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第1篇：高等教育的作用范文

大數據(big data)或稱海量信息資源，其概念來源于早期學科的信息爆炸。大數據是信息技術和計算方法發展的產物，以信息資源豐富和描述目標數據規模大、范圍廣、作用覆蓋面大為顯著特征。通過對數據進行收集、提取、整合和分析，拓展和延伸了數據，使其種類更多、流量更快、容量更大、價值更高。借助于工具和技術融合的信息過濾是一個追求完美和高效的動態過程。大數據即通過對海量數據進行提取、分析而獲得有價值信息的一種新的技術框架和數據集合，被視為知識庫(其數據種類多、規模大，知識儲量豐富)、科技館(其海量信息中科技含量高，數據處理技術獨到)、價值源(讓大數據由低密度價值通過過濾成為高密度價值，是一個提純、萃取的過程)和發展源(為教育發展和內涵建設提供重要的推動力)。隨著信息通信技術的發展，大數據更注重開發和改進，運用更先進的數據分析框架和系統基礎平臺，對海量數據進行高速處理分析，為各行各業提供有用的信息資源。

二、大數據對高等教育的重要性

1.大數據便于分析學習行為

在教育活動中，教育數據是對教育成效、創新思維、創新能力、科研活動、學習主動性、學習積極性和教學活動進行分析的重要依據，它為教育教學和科研活動提供重要的科學依據和可行性論證的材料。教育數據可以通過面授的方法即面對面的教育互動獲取，如一問一答、講座交流、分組討論、課題合作、興趣小組等，教育數據也可以通過網絡課程平臺或慕課等多媒體課程獲取，以這種方式獲取的數據樣本大、效率高、存儲方便。教育大數據可以呈現學生學習的即時效果以及學生參與課堂教學和科研活動的情況，這是智慧教育的客觀分析的依據和比較研究的素材。教育大數據以其便利性和可操作性為學生學習行為的研究和分析提供了便利條件。首先，教育大數據便于對學生學習行為進行分析。教育大數據便于留存，方便調閱，有助于評價和分析學生的學習行為，進而有針對性地解決問題。其次，教育大數據便于教師從全局把控學生的學習情況。利用數據的關聯性和演繹規律，可以從中獲取課堂上學生互動、課堂接受程度和專注度等教學反饋信息，有利于挖掘個體學生的學習特點，推進個性化教學，或從整體上評估學習行為，對學生進行科學指導。最后，便于教育管理者更好地組織教育資源。教育管理者可以從教育大數據中挖掘有價值的信息，制定教育改革的方向和措施，并采取和風細雨、滋潤心田的管理方式。

2.大數據促進教育科學化發展

首先，大數據提供智能學習平臺。將眾多的高校信息收集起來，資源共享，信息互通，讓世界高校變成地球村，這給教育智能化發展創造了極好的條件。芝加哥大學等多所世界名校達成共識，聯合建設在線教育公共課程，通過網絡平臺免費開放課程，供全球幾十萬人同時收聽或觀看同一知名教授的課程，共享學術精髓。這是教育資源的高效利用，也是高教發展的必然。同時，還可以在網絡平臺上通過MOOC等多種形式進行學術討論和交流。智能化學習平臺讓學習和交流變得更便捷。其次，大數據構建全新教學模式。大數據的應用給高等教育帶來了革命性變革，面對面的課堂講授形式面臨建立在教育大數據基礎上的在線、視頻、多維度、全視角的立體化教育模式的挑戰。教育大數據時代的教學模式，其知識傳授途徑已從課堂走向網絡，從線下走到線上;其知識傳授不受時空限制，可以隨時隨地上網學習在線課程，接受世界名師的網絡課程教育;其教學方式也更靈活。通過觀察或記錄鼠標對某一知識點的點擊量、在一張幻燈片上停留的時間的長短、回答問題后有針對性的關注的有無等情況，可以判斷不同的人對不同知識點的關注和接受程度，從而使得視情況而定的詳解或弱講，或個性化、差異化教學得以實現。教育大數據時代的教學模式還有效地延伸了教學資源和師資。在線上接受世界名師授課，這是高等教育全方位、全時空的重大突破。最后，大數據促進教育科技創新。高等教育大數據通過提供科技創新所需要的信息資源、科研知識和科技問題交流的平臺以及科技信息的實時交流，促進了產學研協同創新，促進了成果的轉化和創新。高等教育大數據之所以能夠發揮這樣的作用，是因為它積聚了科研、教學、工程信息、管理科學、音樂藝術等海量信息，而且這些集音頻、視頻、文字、圖形于一體的立體化信息是可以即時查詢或交流的。高等教育大數據的雙向性和交互性，對于提高科研效率、促成科研成果轉化有很大幫助，間接地促進了高校的進一步發展。

三、高等教育大數據的建設途徑

1.搭建數據平臺，開發大數據處理技術

建立高校大數據應用平臺，在整合原有信息系統的基礎上，升級、建設數據釆集設備、數據傳輸網絡、數據儲存和分析系統，并通過對數據和應用的高度集成將復雜的大數據處理程序交給專業人員處理，為一線教師減輕負擔。高校大數據應用平臺擁有強大的數據收集和分析能力，可以有效地提高數據管理質量和效率，促進資源共享，為高校管理決策提供支撐，推動高校資源配置的優化。大數據應用可以在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等多個方面全面推動高等教育的發展。

海量數據包含了許多冗余和雜質，這樣的數據不便使用，甚至不能使用。要發揮大數據的功用，提高其價值密度，就必須開發大數據的相關技術。首先，開發大數據集成技術。對數據進行有效的集成和整合，以剔除無關信息而不使有用的信息流失。完成這種除冗降噪過程的，是大數據技術中的數據采集和算法技術。不同來源的數據存在結構化、半結構化和非結構化三種結構形式，數據之間的差異給數據的集成帶來了巨大的困難。這需要開發比Hadoop分布式處理軟件更先進的系統進行集成。其次，改進大數據存儲技術。存儲設備容量不可能跟上數據規模的擴張，而大數據存儲技術又與數據成本、計算和分析速度直接相關，這就要求開發一種既能夠存貯多元異構數據又滿足數據格式統一、標準統一要求的存儲技術。再次，開發高效的實時分析技術。傳統的分析技術可以對大數據中結構化靜態數據進行分析，但數據的一致性、可用性和容錯性不可兼得。大數據的可擴展性和可用性不能得到滿足，影響它的使用。只有開發一種橫向擴展能力強、能大規模處理非結構性數據的分析技術，才能滿足高效地進行動態分析的要求。最后，開發可移植處理模型。目前的大數據處理框架大多是針對各行業、各領域的情況開發的，不具有廣適性和可移植性，限制了大數據的應用。在高等教育領域，大數據專業人員應同各領域專家合作，開發可移植處理模型。

2.優化資源配置，提升大數據效能

第2篇：高等教育的作用范文

關鍵詞：高職院校；師生關系；高等教育法規

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0188-02

高等職業教育的本質就是培養能適應生產、建設、管理、服務第一線工作的高等技術應用型人才。作為高職院校教師應該具備兩個基本素質：第一，良好的專業素質來指導學生專業發展。第二，較高的思想水平來處理師生關系、同學關系和社會關系，其中以師生關系為主。良好的師生關系是當代教育的重要組成部分，如何在復雜的因素中師生相處融洽已經顯得尤為重要。在現階段，復雜的社會因素對高職院校師生關系產生了影響，從而導致了一些不可回避的情況和問題產生，這些新的問題也會對學生們的發展起到阻礙作用，尤其是90后、00后學生們。如何給學生們及社會其他工作者做出表率，也可見高等教育法規的重要性。

一、高職院校師生關系的現狀及問題

1.正常教育教學活動受到干擾。據網絡報道，有高職院校因省里領導來校檢查，抽調學生不參加正常教育教學活動，去參與給視察領導看的學校文藝匯演活動，并且每次抽調的學生人數還不少，抽調時也不履行正常離堂手續，在正常教學時間抽走學生，所曠課時從4課時、8課時不等，有的課一周才上一個半天4學時，學生抽走半天那一周的教育教學活動受到了直接干擾。事后學生上交的也不是院系辦公室發的帶有輔導員印章的正規請教條，而是普通信紙附上某校領導私人簽名（無任何印章）。類似這種行為，一是干擾了學生正常參加教育教學活動，另一方面也造成了校園里的不良氛圍，直接或間接造成教育教學活動重要性下降，學生會認為正常的教學活動不是那么重要從而導致缺勤、早退、遲到等現象。

2.學生被當作免費勞動力。由于高職院校特別要求校企合作項目的數量與質量，許多高職教師除了本職的教學任務外，其項目合作人、項目秘書的身份也是公認的第二重身份，有時候這種身份在某些高校甚至高過教師本職的教學身份。高職院校本身課程任務量上并不輕松，而校企合作的項目很多時候存在不可控的因素，對于高校教師想兼顧二者有時十分困難；除此以外，也存在著部分高職教師為了個人評職稱、評先進需要大量的論文、發明專利、開發項目等作為支撐材料；還有的高職教師為了貪圖一時的安樂讓學生為其完成教學任務里的環節，例如：課程標準的書面撰寫、課堂作業的批改、學生作業的評語等；以上均是會引發學生被當作免費或廉價勞動力的因素，這類師生關系中高職教師與高職學生儼然從教育者與被教育者的關系變成了不平等的雇傭關系。這些行為是最易造成高職院校師生關系淡漠化、功利化的。

3.部分高職院校教師對學生收取額外費用影響高職院校風氣。由于國家高職院校辦學水平參差不齊，引進的教師資質也并非個個都是教育專家，有的高職教師為了提高學生的課堂到勤率或者減少遲到早退現象，會采取遲到一次或早退一次罰款10元，缺課逃課的一次罰款50元的行為，這種行為雖從本意上并非有意向學生收取額外費用但結果卻的確變成了罰款。

又或者每逢節日、過年有的教師會特意暗示學生給自己送禮，有些甚至會在特定的節日指定特定的禮品：例如某高職院校老師對自己所帶項目參與的學生說中秋節只收某知名品牌的木糖醇口味月餅，買不到這種月餅的學生節日后就不用再參與項目，學生為此想盡各種辦法，但供貨緊張，仍然有些學生因實在買不到月餅而失去做項目的機會。

有的是教師主動索取，有些則是學生主動在逢年過節時送禮給老師，為自己謀取利益發展不平等競爭。這些行為都阻礙了公平公正的教育教學環境，也對日后學生踏入社會的品德素質造成了不可估量的負面影響。

4.對學生個人品行問題和違紀問題沒有明確區分導致判斷不公。高職院校學生相比本科院校的學生的確在素質上略顯弱勢：著裝打扮、行為舉止、對于課堂紀律的遵守程度、自覺性可能有或多或少的問題，有時這些可能引起授課教師的反感，但這不足以讓教師為此而不顧違紀行為的具體情況以個人好惡的標準判學生作業不及格，影響學生畢業、就業。也有高職院校教師喜歡在考試的時候出一些跟教學大綱不完全相符的題目，造成學生解體困難，因而導致掛科、留級、畢業就業受到影響等。

二、在高等教育法規的影響下解決高職院校師生關系的策略

1.依照高等教育法規：不得阻礙學生參加教育教學活動。在高等教育法規的指導下高校領導、教師是不能阻礙學生參加正常教學活動的，也不能縮短教學時間和內容，更不能隨意取消學生接受的正常教育教學活動，前文里校領導的行為阻礙了學生接受正常教育教學活動，這違反了高等教育法規。這種不良行為高職院校可依據高等教育法規處理違規領導、教師。

2.高等教育法規里明確指出不得把學生當作自己的雇工使用。高職院校教師的確因為高職院校本身的特殊性需要交給學生項目操作的技巧以及通過帶著學生做實際項目鍛煉學生的實踐能力，只是如果這種行為一旦變味，變成了高職院校教師出于個人私欲利用學生作為個人的雇工為自己謀取利益，那就違反了高等教育法規的規定，這種行為按照高等教育法規的指示應該馬上叫停，它會導致嚴重的高職院校師生關系利益化、冷漠化，高職院校教師從教授知識變成了通過自己的知識來籠絡、兜售給學生博取個人利益。高職院校可依據高等教育法規叫停這種行為同時嚴肅警告此類高職院校教師。

3.高等教育法規規定高職院校教師不能對學生變相收取額外費用。高等教育法規里有明確指出，沒有國家或相關部分批準任何人沒有收費權、罰款權，前文提到教師為了提高出勤率維護課堂秩序而采取的罰款已經違背了高等教育法規，但這種情況因性質不算過于惡劣可對違規高職教師采取高等教育法規教育，讓其明白自己的行為是怎樣的行為，屬于什么性質，然后不再違規操作。但另一例子里的高職院校教師明知違規還暗示、要求學生行賄或者接受默許學生的行賄行為，這類行為性質惡劣，嚴重敗壞了高職院校的學術教育氛圍，對學生本身的負面影響也不可估量，針對這類教師應該依據高等教育法規對此類教師提出嚴重批評，予以警告甚至是處分。

4.高等教育法規明確規定高職院校教師應本著公平的態度既嚴格又不有失公允。高職院校教師在面對學生時因高職院校的學生本身素質存在著種種瑕疵，高職教師面對他們的時候應當更為有耐心并更加公正，不能因為私人喜好而難為學生或者刻意給學生打不及格給學生造成各種困難。高等教育法規規定如果學生違規違紀，高職院校教師應根據具體情況處理，不得在沒有原則標準的情形下直接給學生差評、不及格或者開除的處理。在高職院校教師的教學上，高等教育法規規定不能因種種原因考學生課內沒有學過的知識，不能偏離教學大綱，不能讓學生因此而掛科影響學業。

在高等教育法規的指導下高職院校教師對待學生的違紀行為和自己的教學行為處理會更加公平、規范，不是以私人好惡為標準，而是以國家認定的高等教育法規為標準，更加公平、冷靜地處理好高職院校師生關系。

三、結語

高等教育法規對于規范高職院校教師行為具有不可替代的重要影響，高職院校的教師在不斷變化的時代面前也許會因種種原因迷失方向，但高等教育法規確實是一條指明的大道，給高職院校的師生關系指出理性、公平的解決方式。高職院校教師應主動接受高等教育法規的教育并按照其規定嚴格要求自己，讓高職院校的師生關系煥然一新，讓和諧、互相尊重、學術的師生關系重新回歸。當然高等教育法規在現實生活中高職教師能完全依據其處理的理想狀況非常少有，這其中一定會有曲折漫長的落實過程，如果高職院校教師秉持嚴格遵守高等院校法規的信念，相信在將來規范化的行為能喚回良性的高職院校師生關系。

參考文獻：

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[3]唐業茂.高職院校和諧師生關系研究[J].中國電力教育，2011，（20）：166.

[4]鮑時好，徐生.高職院校師生關系現狀調查與思考[J].長春大學學報，2013，（12）：1632-1634.

[5]魯雙慧.高職院校和諧師生關系的法律構建[J].中國職業技術教育，2014，（2）：86-89.

第3篇：高等教育的作用范文

摘 要：從前美國前加州大學校長克拉克?克爾的《大學的功用》一書發表以來，大學即成為集教學，科研，社會服務職能為一體的巨型大學。社會服務，包含著政治、經濟、文化等全維度因素。如何有效的發揮大學的社會服務的職能，是大學成為社會發展尤其是經濟發展的強大動力，是高等教育急需研究的問題。立足地方經濟，是大學走出象牙塔式的純文化現象，使其發揮對區域經濟的作用，是本文的重點。

關鍵詞：人力資源；經濟發展；高等教育；科技；就業

經濟與知識的聯系隨著社會的高速發展與科技的進步而愈加密切。高等教育是以研究高深知識為內容，高深知識轉化成的科技成果又可為經濟發展提供一定的智力支持。具體表現在：區域高等教育對區域經濟發展的促進。

（一）提供豐富的人力資源

舒爾茨認為，教育投資是人力投資的主要部分，人力資本投資是經濟增長的主要源泉。根據世界銀行2006年的研究分析，高等教育對于社會回報率為 9.5%，對于個人回報率為14.8%，發展高等教育，提高勞動者的素質，加快科技成果的轉化，日益成為知識經濟時代的重點。可以說，人力資本是制約區域經濟發展的重要因素。

區域高等教育承擔著為本區域培養高素質人才，促進科技成果轉化的重要任務。從下表對全國各省就業人員受高等教育比例的統計數據可以看出，東部一些經濟發達省份就業人口中接受過高等教育的比例遠遠高于西部欠發達地區，這種分布情況與中國地區經濟發展情況基本吻合。由此可見，人才差距是制約經濟發展的一個極其重要的因素。

科學研究是高等教育的三大職能之一，據高等學校科技活動情況統計，近幾年的科研活動極其成果都呈顯著增加的趨勢，R&D（研究與試驗發展）機構增加為8630個，R&D人員為63.2萬人。截止到2011年底，高校在科研方面專利申請受理數發明專利54362件，專利申請授權數發明專利25064件，分別比去年增加了年增加了34.57%和27.39%，此外技術作為一種特殊的商品也為區域經濟帶來了一絲活力，2011年高技術產品進出口額達到10120億美元，其中出口率占到進出口總額的54.23%①。各區域高校通過產學研的發展模式、興辦或對其他科技產業實施科技支持，加速了科技成果的轉化速度，推動了當地經濟的發展以及企業科技水平的提高。

原平市佳誠液壓有限公司2012年與河北燕山大學簽訂產學研合作協議，就人才培養、繼續教育；聯合開發高技術含量的新產品，聯合進行科技項目的攻關，打造研發平臺，形成廠校利益聯盟；建立科技成果試驗基地，加快科技成果轉化等簽訂產學研合作協議，目前已成為全國最大的露天行業液壓油缸的生產廠家。

山西太谷通寶醋業有限公司通過與中科院、山西農大、省食品所等院所的技術合作開展技術創新，其主要成果純凈老陳醋生產技術達到國際先進水平，產品出口美國、日本及亞洲其他國家。目前企業正在進行老陳醋擴產的二期改造工程，產能將達到7萬噸。

（二）提高區域國民收入水平

高校對區域國民收入的作用主要體現兩個方面：高校基礎設施建設對區域經濟的拉動以及高校師生個人消費對經濟的刺激。根據統計數據分析，2007年我國高校數為1908個，至2011年已增加至2409個，與2010年相比也增加了51所。各地大學城的興建，如山西省于2011年3月開工建設的大學城，一期規劃占地9900畝，總建筑面積360萬平方米，總投資90至100億元。各區域高校園區的建設，文體館、圖書館、實驗室等配套設施的改建都拉動了區域建材原料、基建、設計等企業的發展，同時也為區域增加了就業機會。而國家2011年公共財政用于高校基本建設的財政預算撥款更高達461.771億元②。

另一方面，高校學生的個體消費對區域經濟發展起著十分重要的作用。根據《2008年中國大學生消費與生活形態研究報告》報告顯示，大學生平均每學期的人均消費（不含學費住宿費）為5593元，而根據2011年數據統計，高校在校人數為2308.5萬人，按照2008年的物價水平計算，每年高校學生個人消費就高達2581.7288億元。兩者合計3043.5億元 。

（三）緩解區域就業壓力。

目前高中以下學歷者初次就業的失業率及待業時間遠遠超過具有高等教育的勞動者，高校擴招可以使更多的學生走進校園，緩解當地的就業壓力。根據2011年的統計數據顯示，截至2010年底，我國高校研究生在校人數為1538416人，全日制本專科在校人數為22317929人。

教育部在從1999年決定全國高校開始大規模擴招，據統計，全國高等院校2005至2008年的擴招率為平均每年6.8%，共擴招103.2萬名學生，2008年全國減少失業人口19萬人，高校擴招人數10余萬人，對減少失業人數的貢獻為52.9%。山西省高等學校2011年普通本科、專科生招生人數為184602人， 高等學校2011年普通本科、專科生在校生人數為594469人，間接緩解了我省十幾萬的就業壓力。通過對接受完初等教育的學生進行分流，使一部分在學校接受知識和技能的高級培訓，不僅能夠對及時就業產生緩解，而且能夠增加勞動者的技術含量，從粗放的體力勞動者轉變為集約的高科技技術人才。另外在待業時間方面，接受過高等教育的人相比未接受者的失業時間約為半年到一年。待業時間的減少，也能夠在一定程度上緩解就業的供需矛盾。

當然，區域高等教育對于區域經濟的發展除了具有積極的促進作用外，還對其在一定程度上產生制約作用，如高等教育內部結構存在一定的不合理狀況，專業設置與社會需求仍存在一定的差異，高等教育擴招后的潛在勞動力的就業問題等，這些都是制約經濟發展的微觀因素。隨著對高等教育元研究的進行和完善，對高等教育結構的調整，高等學校辦學模式的改進，高等教育夫婦區域意識的增強，校企聯合開發模式的完善，充分的發揮高等教育的職能，才能使得大學真正成為教學，科研，經濟服務的強大動力。（作者單位：山西大學）

注解：

① 數據來源：中華人民共和國國家統計局編.中國統計年鑒.2012

② 數據來源：中國教育經費統計年鑒2011

參考文獻

[1] 亞當?斯密.國民財富的性質和原因研究（中譯本）[M].北京：商務印書館，1981.

[2] 王新剛，劉晶玉.高等教育在推動區域經濟發展中的作用探析.經濟問題[J].2002（12）.37一39.

[3] 張振助.高等教育與區域互動發展論[M].廣西：廣西師范大學出版社，2004.

[4] 武毅英.高等教育經濟學導論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008.

第4篇：高等教育的作用范文

關鍵詞： 科研 高等教育 質量建設

目前，在世界上中國高等教育規模處于首位，教育目的也由精英式教育轉變為大眾教育。現代社會已進入高度信息化的時代，社會的不斷變遷和科學的迅猛發展，促使大學的社會地位發生了重大變化。這一切都會給大學的教學帶來新的課題[1]。教師要在有限的授課時間內，使學生既可以掌握基礎知識理論，又可以追蹤最新的科學研究進展，從而培養他們認識世界、改造世界的能力和積極性。這種發展形勢，要求大學老師通過開展科學研究，追蹤科學研究的最新進展，全面提升自身的綜合素質。正如哈佛大學校長德里克·博克所說：“在大學，最明顯的需要是停止對固定知識的強調，轉而培養學生不斷獲取知識和理解知識的能力”。這一轉變的基礎就是通過科學研究的開展，提供創新平臺，培養學生的創新能力。

1.高等教育質量建設的現實需求

隨著20世紀90年代末的高校“并軌”、“擴招”政策的實施，高校數量急劇增多，辦學模式呈多樣性發展，新的專業學科體系不斷拓展完善[3]。高等教育的擴招圓了許多人的“大學夢”，使其得到繼續深造的機會，讓更多的人經過大學學術和文化氛圍的熏陶而成為思想解放者和才藝精湛者。然而，擴招帶來的不利問題逐漸凸顯。大學學生以單身子女居多，從小到大承受的壓力很少。新生入學后盡管有大量專業的心理老師對學生進行心理輔導，但是每年大學生自殺人數仍然高居不下。大學也已不再是與社會隔絕的象牙塔，大學畢業時面臨巨大的就業壓力，而他們的挫折承受能力、應對紛繁復雜社會的能力往往不強。另外，非名牌大學的學生和比較冷門專業的學生，往往會因為看不到未來發展的前景，喪失學習動力。如何提高他們對學校和專業的認同感，成為高等教育面臨的重要問題。

擴大招生規模，提高適齡青年上大學的毛入學率，努力實現高等教育的大眾化是提高國民整體素質、實現中華民族偉大復興的重大舉措。然而更重要的是，實現高等教育的大眾化過程，應以保證質量為前提。如果以犧牲教學、教育質量為代價，把高等教育降低到應有水平以下，則絕不是高等教育的大眾化，而是高等教育的“低級化”，會使高等教育大眾化黯然失色。

2.科學研究在高等教育中的作用

高等院校有兩個基本任務，即育人和治學。這兩個任務決定了高校既要作為教育機構，又要成為學術機構。教學活動，主要同育人有關，它決定了現有的知識體系能否得到很好的傳承，這也是高校辦學的首要任務，是工作的主旋律。而科學研究，主要與治學有關。科研的開展，可以實現知識的升華和進一步創新。只有不斷創新，文化才能不是一潭死水，社會的發展才有不竭動力。要發揮好高校的功能，科研與教學必須密切相連，不可相互脫離。

高等學校之所以稱為“高等”，有別于其他教育形式，在于其固有特性是學術，是治學，是做大學問，是研究高級文化，是營造有關學科相互協調、共同發展的學術生態環境。實施高等教育，培養高級人才是高等學校的基本任務。科研對大學的意義主要有四個：①科研是培養優秀人才的重要方法；②科研是提高高校師資隊伍素質的重要途徑。在造就學校水平較高且具有“綜合能力”的教師隊伍方面，科學研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學研究使他們的知識得到不斷更新和各種能力得到提高；③科研是高等學校發展和傳播科學文化的重要辦法；④科研是學科、學位建設的重要手段。教學與科研是大學的車之兩輪、鳥之兩翼，二者互相促進，互相影響。如果說教學是一所大學的立校之本，科研則是一所大學的強校之本。不管哪種類型的高校，科研對一所大學的意義和深遠價值決不可忽視，只有發揮好科研的作用，才能促進高等教育的發展[2]。

科研—教學—再科研—再教學的關系鏈，構成了相互對立又相互聯系的一個矛盾統一體，教學帶動科研，科研反撲教學。科研過程中教師實現自我知識的更新，教師只有掌握了廣博知識，熟練的教技，才能在教學過程中授教自如，游刃有余。反過來，教師在教學過程中，根據教學所需自我學習，自我深造，將所學的新知識、所研究的新成果應用于教學，提高教學質量。

3.科學工作在高校質量建設中的促進作用

大學生是一個思維比較活躍的群體，接觸面較廣，接受新思想的能力及欲望強烈，而且目前整個社會處于知識經濟時代，多樣化的信息及傳播技術使得人們獲取知識的手段日益豐富。如果單純進行知識書本的講述，則無法滿足學生的對未知知識的追求，需要我們重新認識學生，研究和發展教學方法。為此，高校教師通過科技的開展不斷提高自己，跟上信息時代的發展步伐。同時，科研的開展，也可以激發學生的學習熱情，提高教學質量[4]。

高等學校，既是高層次創新人才培養的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創新成果的重要源泉。為了適應經濟社會發展的需求，高等學校理應開展國家急需的戰略性研究、探索科學技術尖端領域的前瞻性研究及涉及國計民生重大問題的公益性研究。在這一過程中，高等學校可以提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力，瞄準國際前沿，加強基礎研究，以更高水平的科學研究支撐高質量的高等教育。

4.如何發揮科研在高等教育質量建設過程的作用

大眾化教育雖然可以逐步擴大招生規模，但不能降低高等教育的水平和質量。如果以犧牲教學、教育質量為代價，把高等教育降低到應有水平以下，則會使高等教育大眾化黯然失色。實現高等教育的大眾化，必須端正高等教育辦學思想，堅持質量為本。

科研包括人文科學和自然科學的研究。自然科學可以揭示自然界發生的現象及自然現象發生過程的實質，進而把握這些現象和過程的規律性，以便解讀它們，并預見新的現象和過程，為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規律開辟各種可能的途徑。自然科學是人類科學研究成果的積累，是對研究成果的總結和歸納，可以在提高高等教育質量中起到領頭作用。人文學科是人類價值和精神表現的人文主義學科，構成了一種獨特的知識體系。沒有人文社會科學的知識創新，單靠自然科學的創新，很難真正提高高等教育質量，也就不可能給建設創新型國家打下堅實的文化基礎。通過自然科學和人文科學的協調發展，就可以更好地發揮科學研究在高等教育質量建設中的作用。

為了發揮科研在高等教育質量建設中的作用，我們認為可以采用如下途徑[4]-[5]：

（1）加大投入，優化科研的環境。

高等教育的規模擴大，但是有時很多硬件跟不上，阻礙了高等教育質量建設的發展。國家應盡量加大資金投入，改善辦學條件，是提高教學和科研的條件。各級政府應從實施科教興國的戰略高度，把發展教育放在優先位置，繼續增加對公立學校的財政投入，切實保證教育和科研經費與在校學生數同步增長。同時，要大力倡導社會捐助，推動國內外企業和個人向高校捐獻資金，支持學校建設。

（2）加強產學研合作。

高等教育質量的建設，必須大力服務經濟社會發展。要緊緊圍繞科學發展這個主題，加快轉變經濟發展方式這條主線，不斷增強服務經濟社會發展能力。要自覺參與推動戰略性新興產業加快發展，促進產學研緊密融合，加快科技成果轉化和產業化步伐。只有看到科研成果的應用，才能激發學生的學習熱情，從而真正實現高等教育的質量建設，服務社會。

（3）人文科學在高等教育中的作用。

全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創新。高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。要積極發揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設。要積極開展對外文化交流，增進對國外文化科技發展趨勢和最新成果的了解，展示當代中國高等教育風采，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力，努力為推動人類文明進步作出積極貢獻。

5.結語

高等教育的根本任務是人才培養。要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心、最緊迫的任務，完善大學制度，創新教育教學方法，以科學研究為載體，培養創新型人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，努力為培養造就更多新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]潘懋元，李均.高等教育研究60年：后來居上異軍突起[J].中國高等教育，2009：15-19.

[2]蔡克勇.關于建設高等教育強國的若干問題[J].高等教育研究，2008：29，7-12.

[3]趙炬明.超越評估（下）——中國高等教育質量保障體系建設之設想[J].高等工程教育研究，2009：50-58.

第5篇：高等教育的作用范文

論文關鍵詞：雙語教學 教育改革 高等教育

隨著知識經濟和科技、經濟全球一體化時代的到來，隨著我國對外開放和與外界溝通交流的日益頻繁，我國的教育，特別是高等教育與國際接軌已勢在必行。與此相應，我國的高等教育面臨著新挑戰，即我國高等院校培養出來的學生必須要有應對國際競爭的能力，在我國已成為W TO成員的今天，他們必須要能在一體化的全球經濟環境中有堅穩的立足之地。以此來衡量，我國目前的高等教育尚存在一定的差距。其一表現在我們培養的學生參與各種國際競爭的能力相對不足，在國際性的事務中缺乏適應能力和挑戰意識;其二是我國學生對于世界第一大交流語言—英語的應用能力不足，致使他們在國際性的經濟、科技和學習等諸多活動中存在著種種障礙。造成前者的原因，一是受我國過去的國際地位及經濟、科技水平等的限制，使我們不具備全球化的國際大環境，學生缺乏相應的鍛煉和實踐;二是受我國以往的教育體制、培養模式影響，使學生在學習階段未能得到有關各種綜合素質、競爭及適應能力等方面的足夠訓練。

所以，繼續教育改革，培養、提高學生的綜合素質，增強他們的各種實際能力，以及提高學生對于參與國際交流所必需的英語的綜合應用能力仍是當前我們高等教育的重要任務。面對目前國際新形勢、新要求，國家教育部又提出了在我國高校的基礎和專業課中推廣實施雙語教學的新計劃，這表明雙語教學對于我國的教育改革有著重大的影響，它對促進我國的教育與國際接軌，培養國際化的現代科技人才有著重要的作用。雙語教學已成為我國教育改革的新趨勢。

一、雙語教學是教育改革的重要措施之一

1.實施雙語教學，引進西方發達國家優秀的原文教材，采用國際上最新的優秀教學模式、教學思想和體系，為學生提供一個國際化的教育大環境，使學生有機會直接接受具有國際化先進水平的科學教育的影響，有利于學生吸收世界先進的科技、文化知識，為提高學生的科學素質，造就現代化新型人才創造了條件。

2.國外優秀教材注重當代前沿的發展，注重最新的研究成果，所以實施雙語教學有利于學生即時獲得外界的新信息，增進他們對世界領先的研究成果和科技發展前沿課題的認識了解。這將有助于改變我們教材陳舊、教學中不能及時反映最新科技發展動態的落后教育狀況，有利于學生適應和融人世界科技發展的潮流之中，有利于提高他們的國際競爭能力。

3.由于各國的教材中具體地融合著本國教育中的各種要素，能體現出該國的教育思想、教育模式等等，所以實施雙語教學的過程實際上是西方的教育模式、教育思想理念等在我國教育中的滲透過程，因此實施雙語教學不僅使學生在知識、信息方面，而且也在教育思想理念、培養模式等方面受到世界最新最優秀教育的影響

4.實施雙語教學，能使教師在教學過程中直接體驗和感受發達國家最新的優秀教育思想、教學內容、教學方法和手段等，使他們對發達國家的先進教育獲得更真實、更具體的體會和理解，同時還為我國教育工作者提供了了解國際教育發展新水平新動態的良好機會，促使我國的高教工作者跟隨和適應國際教育的新變化，從而促進我國高等教育的國際化。

二、雙語教學對我國的教育改革具有極大的推動作用

近些年來，“科教興國”的領導決策和全民意識一直是我們從事教育改革的源動力。在教育改革中，我們往往對中、西教育進行對照研究，力圖尋找出我們與世界發達國家在高等教育中的差距，以便于我們博采眾長，學習和借鑒他人的優秀教育思想、先進教育經驗和方法手段等等。但實際上我國的教育工作者大多對國外的教育機制和教育狀況缺少感性認識，缺少具體的體驗，亦即其對外國的教育并沒有足夠的認識和了解，這就難免地造成了我們在學習西方教育問題上的盲目性和空洞性。此外，我們在實施目標性的教育改革方案時也是障礙重重、躊珊而行，其主要原因之一，是因為目前我國的高等教育工作者都是在我國傳統教育模式下培養出來的，因而他們在其自身的教學工作中也仍然難免地帶著若干傾向性的思維定勢和方式方法。所以到目前為止我們還是以應試教育為核心，不重視教育對象個性的發展和獨創精神的培養，教學方式仍然習慣于全盤灌輸，教學中過于強調知識結構的系統性、完整性，過于注重知識的傳輸而忽略對學生能力、素質等的培養。同時，教學內容陳舊，教學中難以反映學科新進展及科技前沿等也成為我們教育改革中的老大難問題。

上述狀況的根本改變需要涉及諸多的因素和條件，但雙語教學的開展無疑將會對其產生積極的影響。其一，當我們采用外國原文教材從事雙語教學時，首先我們必須去深人細致地分析和研究這些教材內容，認真地去琢磨和把握融會在這些教材之中的教育思想理念，去學習他人的教學方法和手段，去研究外國的教育體制等等，亦即此時我們必須對國外的教育有一個全面的把握。同時我們在實施教學的過程中，不僅還會不斷面對中、西教育之間的各種矛盾和沖突，并且還必須認真去解決這些矛盾和沖突，這必然更進一步促進了我們對于西方教育的具體認識和理解。所以，通過實施雙語教學可以減少或避免我們在學習西方教育時的盲目性，空洞性。其二，在我國實施雙語教學，使中西教育之間發生了面對面的接觸與碰撞，這不僅給我們帶來許多實在的全新感受和體驗，同時還使我們看到中、西教育中的各種矛盾和沖突。這些矛盾和沖突來自于不同的教育體制、不同的教育思想理念等，它們不僅通過實際的教學過程具體反映出來，也在各自的教材中得到充分的體現，這就造成了中、西教材在結構上、系統上，知識內容和知識的側重點以及知識點的引人、對不同問題討論的深廣度上等都存在很大差異。所以若要適應教材內容、教學思想以及教學方式方法等的重大變化，使學生真正能受到國外最新的優秀教育的影響，我們的整個教學工作就必須有一番大的改革，具體地說我們就得對我國傳統的教育理念進行新的審視和提煉，對我們的教育體系和教學模式作出新的思考和定位，并對我們的教學方法和手段等進行相應的改革。所以，實施雙語教學的結果必然會對我們以往的教育模式產生重大影響，促進我國教育改革，加快我國高等教育與國際接軌的步伐。

值得指出的是，在雙語教學中由中、西教育碰撞所產生的矛盾與沖突是由若干因素綜合形成的，對此我們必須加以認真研究、仔細分析、正確判斷。其一，對中、西教育作辯證的分析，在對照中找出西方優秀教育中的優秀之所在，以便取人之長補己之短。其二，學習和借鑒別國的教育經驗并不等于全盤否定自己。中、西教育也均同所有客觀事物一樣各具其優劣，所以我們在“洋為中用”的同時必須明確和繼承我們自己的教育優勢和特色，并通過進一步的研究來優化、整合，使中、西雙方教育中的優點有機地融合起來，為我國的高等教育創造出一個符合現代化社會發展要求、符合時代潮流的新機制。其三，研究中西教育體制的差異，根據我國現有的實情，對引進的教材作相應的刪減和增補。我國教育結構的大整改目前尚處于試驗階段，就目前來講中、西教育體制存在很大的差異，但各國的教材又都是根據本國從小學到大學的整個教育體制來編排的，所以在一些教材內容的安排上我們有必要根據我國的具體情況作出相應的調整。比如西方許多國家對中學生掌握數理化知識的要求普遍低于我國，所以他們多數大學數理化基礎課教材起點都低于我國，在使用他們的教材時我們完全可以跳過覆蓋我國中學內容的部分而提高起點。又如國外本科的一些數理基礎課教材在理論方面的內容相對不足，我們亦可以根據我國教育及學生的實際情況予以增補等等。

三、雙語教學為提高學生的基礎和專業外語能力創造了條件

第6篇：高等教育的作用范文

論文關鍵詞：區域經濟　創新體系　高等學校

論文摘要：建立和完善區域創新體系，就要重視和發揮高等學校在區域創新體系中的作用。在區域創新體系中，高等學校肩負著創新知識的產出和創新人才培養的責任。因此，必須加強高校科技創新體系建設，提高高校自主創新能力。高等學校的科技創新體系也要融入區域創新體系之中，做好知識和技術的研究和創新工作，促進區域經濟的全面發展。

建設創新型國家是國家發展的重要戰略目標，因此必須加強國家創新體系的建設與完善，保證國家經濟的可持續發展。區域創新體系是國家創新體系的重要組成部分，充分做好區域創新體系的建設，是完善國家創新體系建設的重要保證。區域創新體系建設的關鍵，是充分發揮科學技術和人才的作用，把區域經濟發展的重點轉移到依靠科學技術和提高勞動者素質的軌道上來。高等學校肩負著培養人才、科學研究與創新以及為社會服務的重要職能，在區域創新體系中，高等學校要積極參與區域創新體系建設，不斷加強高等學校科學研究的能力，充分發揮高校人才培養和科技服務的作用，努力提高科研成果的轉化效果，為區域經濟的發展提供高質量的科學技術和科技人才。只有如此，才能贏得社會的支持和重視。

1區域創新體系的現狀與特點

我國的各個區域創新體系建設在經過多年的努力下，基本形成了國家與區域政府、企事業單位、科研院所及高等院校、各級技術創新支撐服務機構組成的系統體系。在區域創新體系建設中，以促進科學技術與區域經濟相結合為重點，實施了一系列科技體制的改革措施，開展了科技結構的調整與機制的轉換，極大地促進了科技成果的轉化效果，取得了重要突破和實質性進展。區域創新體系是區域經濟與可持續發展的基礎和動力。

1．1區域創新體系的主要特點

(1)創新體系的行為主體構成了有機的創新系統。它包含國家和地方的科學研究機構、企業、高等院校、中介機構等。科學研究機構的職責是圍繞區域的經濟建設與可持續發展，開展系統的基礎性和前瞻性的創新研究。企業的主要職責是，根據企業發展方向和產品的技術要求，開展經營與技術的創新研究和技術推廣，是創新投入產出和市場開拓的主體。高等院校的主要職責是結合區域經濟的發展方向，從事科學技術基礎研究和技術前沿探索，是知識創新體系中的創新基地，為創新體系的建設與完善提供和培訓各類高素質人才。在創新體系的整體系統中，各個環節相互之間產生相互作用、相互影響、相互依賴，構成了完整的區域經濟體系。

(2)創新體系中，知識創新是社會發展的動力源泉。通過對創新過程的研究分析可知，創新體系的組成包括：知識的生產、知識的流動、知識的應用等。所以，知識創新活動是知識經濟價值鏈中的核心環節。高等院校和各級公共研究機構的主要職能就是緊跟科學技術的前沿問題，開展探索與創新，為科技創新與技術應用提供必要的理論依據和技術支持，為企業的可持續發展和社會的創新活動，提供知識與技術基礎和創新人才。

(3)完善的創新體系要求能夠形成自我調節與宏觀調控相結合的運行機制。政府的主要職能是運用政策、法律、法規、資源配置以及必要的行政手段，保證國家或區域經濟目標的實現，創新體系的整體有序運行。高等院校要根據國家或區域發展的戰略需求和科技發展規劃，承擔國家或區域的科技發展、合理布局、有效實施的重任，成為國家或區域經濟發展的思想庫和知識庫。

(4)創新體系是一個開放系統，應該建立充分體現公平競爭規范和市場環境。因此，必須建立完善的教育平臺、信息平臺、文化平臺和法制平臺，作為創新體系健康持久運行的支撐和保障。

1．2主要表現形式

在區域創新體系的建設和發展過程中，存在一些不足和問題，需要重點關注和及時解決，其主要表現形式有以下幾點：(1)存在著管理體制和創新體系運行機制不適應。在區域創新體系的建設初期，往往存在著科學研究與經濟發展脫節，科技成果難以轉化為有效的生產力，使得高等學校的研究不能有效支持區域經濟的發展，政策導向不利于科技成果轉化等問題。這表明，切實真正解決技術經濟相結合的好機制還沒有建立起來。

(2)企業不能成為技術創新的主體，產、學、研結合的機制沒有真正形成。很多企業迫于市場競爭的壓力，存在著重技術引進、輕消化吸收的現象，企業與高校、科研院所之間沒有形成有效的結合點，產、學、研有效結合的機制沒有真正建立。

(3)在區域創新體系中各要素之間相互的作用、協調發展的機制還沒有很好的建立起來。受傳統的計劃經濟體制的影響，仍然用行政手段來協調創新體系各要素的關系，而隨著市場經濟體制的建立，政府的協調集成作用大大減弱，創新體系各要素相互聯系和作用的市場機制沒有及時建立起來，導致創新體系的整體作用效果不佳。

2高校在區域創新體系中的作用

要重視和發揮大學在區域創新體系建設中的作用，促進創新知識的生產和創新人才的培養。區域創新體系的主體包括參與科技工作的企業、高等學校和各個科研單位，同時有不同形式的科技中介組織的廣泛介入和各級政府的適當參與，由此構成了相互支持的組織系統。在區域創新系統中，高校的作用主要體現在基礎理論和科學技術的研究開發和人才培養，這些工作對于區域經濟和科技教育的發展具有重要的意義。 2．1高校是知識創新的產出核心

知識創新的主要內容是基礎理論和科學技術的研究，知識創新中的原始性創新，是保持國家和區域核心競爭能力的基本條件。高等學校是知識創新的重要基地，具備了從事基礎理論和科學技術研究的必要條件和人才優勢，是基礎研究的主力軍。知識創新是技術創新的基礎，技術創新指通過對科學技術的研究、完善、更新、改造等方式生產新技術的過程，執行這一職能的行為主體主要是企業、高等學校和科研機構。創新體系中的科技傳播是通過傳授和培訓新知識、新技術，使新的科學技術能為人們所掌握，同時肩負著培養和造就具有堅實的理論基礎、熟練的專門技術和創新思維能力的人才，實現這一職能的主體是高等學校和科研機構，而企業和科技中介組織也廣泛參與。而在知識創新和知識傳播環節中，高校處于核心行為的主體地位。根據教育部科技發展中心的《中國高校科技獎勵報告2oo8~顯示，近5年來，高等學校的科研成果呈逐年遞增趨勢，在國家科技獎勵項目中占據了重要地位。以2009年度統計為例，高等學校獲得國家自然科學獎二等獎16項，占授獎總數的57．1％；高等學校獲得國家科技進步獎通用項目151項，占通用項目總數的68％；高等學校獲得國家技術發明獎通用項目為31項，占通用項目總數的79．5％。

2．2高校是創新人才的主要培養者

高等教育承擔著推動整個社會經濟、政治、文化、科技發展與進步的重要職能，通過高等教育培養造就了成千上萬的具有創新思維、掌握科學技術、具有良好品質的各級各類人才。在當今激烈的國際競爭面前，如果教育只是簡單地復制社會經驗，并將這些復制的經驗在復制給受教育者，這樣，社會就缺少創新能力，只是原地踏步，難以持續發展。教育的目的就是靠知識創新、人才創新來達到更新社會和變革社會。

創新人才的培養在區域創新體系建設中處于關鍵地位，而創新人才的培養主要靠高等學校。高等教育所傳授的知識是高層次上的知識，進行的教育是以就業、創業和提高人的綜合素質為目的的專業教育、創新教育和素質教育。高等學校為人才發展和成長提供了必要的內外環境，它有明確的教育目標、有規定的課程體系、有知識淵博的教師、豐富的圖書館及方便的網絡系統。在高校接受教育的人，通過高校各種學術流派、社會思潮的影響，在各種專業學科知識、各種技術技能的培養下健康成長。在高等學校濃厚的學術氛圍、浩大的科技資源環境中，大學能為社會培養出大量的各種類型的創新人才。

3高校創新體系建設的必要性

高校科技創新體系是區域創新體系的重要組成部分，因此，必須重視高校科技創新體系的建設與完善，加強高校科技創新體系的內涵、目標、評價方式的分析與研究。要針對不同區域經濟發展的實際需要，結合不同類型高等學校的特點，認真做好高校科技創新體系建設的研究，重點關注高校科技創新體系與區域科技創新體系的有效融合與協調發展。

在知識經濟時代，經濟的可持續發展是以科技創新為支持和依靠。要保證區域發展目標的實現，就必須建立完善科學的創新體系。要重視高等學校科技創新體系的建立與完善，將高校的科技創新體系與區域的創新體系和區域經濟發展融合在一起，有效地發揮高等學校在區域經濟發展中的作用。建設高校科技創新體系是推進區域創新體系建設的重要內容，是適應知識經濟時代的必然要求。在知識經濟條件下建設高校科技創新體系應該從以下幾個方面考慮：

(1)注重學科建設。學科建設是高校科技創新體系建設的核心與主體，在高校中大力開展科技創新活動，推動學科建設的發展，二者相輔相成、相互促進。高校要以學科建設為載體，集中優勢、突出特色。大力推進多學科的交叉和融合，加強教師隊伍的梯隊建設，充分發揮學科帶頭人的作用，建立一支有創新性、能吃苦肯鉆研的科技創新團隊。

第7篇：高等教育的作用范文

關鍵詞：專業英語；科研意識；學生素質

一、專業英語課程的意義

21世紀是信息化的時代，作為新時代的大學生，能夠站在科技的前沿，練就過硬的專業技能，已是時代和歷史的要求。據統計，全球有超過40% 的人在學習和使用英語，超過85% 的科技資料是用英語以書籍、期刊、專利說明書和內部技術報告等形式出版的，不論在哪個國家召開國際學術會議，所規定使用的工作語言一般都是英語。因此，在科技界英語實際上已成為一種國際通用的語言[1]。

專業英語是各專業的一門專業主修課程，在英語專業又會有好多小專業，例如：商務英語；在非英語專業，又是對專業知識的國際化起到接軌作用。無論學生將來從事專業研究還是其他企業工作，這門課為學生提供基本的專業知識并培養了學生從事高等研究的能力。沒有專業英語，就沒有世界的大融合，就沒有各學科的快速發展。

學好專業英語，難度大，綜合性強。它必須建立在良好的英漢水平之上，不僅是對基礎英語的進一步鞏固和加深，更是對專業知識的深化和加強。也可以說專業英語的學習是一個再創造的過程（因為我們在閱讀專業英語書的時候，知識便會內化為一種潛意識，它不僅鍛煉了我們的思維能力，而且知識能力的綜合提高起到巨大的促進作用。只有學好了專業英語，才能擁有更為廣闊的發展平臺，能夠更好地閱讀外國專業文獻，能夠更好地進行英語學術交流，從而也就能夠更好的提升自己，去面對著日益激烈的人才市場和社會競爭。

二、專業英語課程的主要內容

專業英語（English for Specific Purpose ESP）是繼公共英語學習之后，將專業技術與外語知識緊密結合在一起的一門交叉性課程，是對專業知識的拓展與發展[3]。面對不同的專業，理論觀點與研究方法各異，內部學科發展各不相同，專業英語的編寫要抓住各個學科的特征和發展前景。這就要讓學生既能理解專題的理論要點，又能看到其中的問題。由于現代大學生對專業英語知識匱乏，故對專業英語教材的要求就比較高。教材的編寫不是一蹴而就的事情。作為一門能力過渡性的課程，作為一門關于把專業知識國際化的一門課程，那么教材就必須密切聯系專業知識，從大量的基礎專業知識中概括出理論原則并進一步更廣泛的用英語表達、論證。進行理論闡述時，不僅要把復雜難懂的原理、概念比較直觀而深入淺出的描述出來，而且又要不失水準，能準確地符合科技英語表達習慣。這樣能不斷強化同學們的專業英語的意識，而且能為今后的專業文獻閱讀打下良好的基礎。故對專業英語教材的編寫是基礎的但同時也是最重

要的。

專業英語作為一門入門課程，不僅要介紹專業的相關知識，而且要附加一些科技文獻的知識，比如說中英文的對比，科技文的翻譯等等。最好是在后面能夠附上英文的譯文，這樣對于同學們的興趣也會有很大的提高，因為現在的大學生英語水平普遍不高，再加上專業知識的不穩固，導致無法克服心理障礙去一遍又一遍的閱讀專業文獻。如果有譯文，則會給他們一個較好翻譯參考，同時指導他們如何去看專業文獻。這并不是制約了他們的翻譯思維，而是給那些英語基礎較差的同學的入門提供了一種更有效的方法。

三、專業英語對科研素養的培養

高等教育培育出來的是一批有高素質，高技能，能滿足社會需求的高等人才。但是我國的科研隊伍能力普遍低于歐美國家，而專業英語對于科研方面的培養起到了很好的促進作用。

有些同學可能基礎英語不是很好，但是專業英語卻可以學的很好。這并不是說明他們沒有好好學基礎英語，而是因為專業英語的特殊性，即通過專業知識對自身英語意識的塑造起到潛移默化的作用。通過專業知識和英語文獻，他們可以切身體會到英語的重要性和現實意義，從而提高他們的興趣和激發他們的潛質。對專業英語的學習，同時也是他們戰勝自己，克服障礙的基石。要不同語言的民族去學習另外一門語言就已經是一種挑戰，更別說是用這種語言寫出來的專業教材。這就得需要他們日積月累，不畏恐懼，沉住氣，一心一意弄懂每一句語言，不僅是句意，還包括句式的表達和語言的文化。而這也是將來科研人員所必備的一項素質。學一門課目的主要在于如何利用。而專業英語對于塑造它們的科研精神，鍛煉他們的聽說讀和撰寫英文文獻的能力也是起到巨大的作用。在平時的課堂中，師生之間進行互動交流，不但可以討論日常生活中的小事，也可以嘗試著對有關專業問題或哪門課程有關知識進行探討，雖然這個過程是痛苦難熬的，但是，久而久之，便會驚奇的發現不管是在英語交流方面，還是在專業水平上都有一個質的飛躍。這是其他學科所無法匹敵的。同時可以向學生們介紹專業英文現刊上登載的反映現階段國內外專家、學者們在本專業研究領域內進行的研究和他們的研究成果，以拓寬學生們的視野，為他們自己確定研究方向打下基礎。

四、結語

以上是關于對于專業英語的地位和作用的幾點比較淺的認識。專業英語不容忽視，在信息全球化的今天，它的作用是不可小覷的。不論是畢業生的就業或是科研之路，都將是具有里程碑的意義。切實希望能夠重視此課程并提出有效的切實可行的專業英語教學方法和學習方法。以便于培養出更多的高等素質人才。

參考文獻

[1]樊萍，陳蓮珍．淺談專業英語教學改革[J]．西北工業大學學報，2003,(03).

第8篇：高等教育的作用范文

論文摘要：大眾化高等教育階段，高等教育的質量首要地表現為“社會適應性”。“社會適應性”體現在高等教育所提供的教育服務不僅能滿足受教育者個人的需要，而且能滿足國家、社會和用人單位的需要。網絡信息技術通過豐富教學組織形式、產生新的學習方式——分布式學習，促進高等教育機構與國家、社會和用人單位的雙向信息溝通，在我國大眾高等教育質量保障中發揮著重要的作用。

隨著高等教育從社會的邊緣走向社會的中心，高等教育的質量問題也前所未有地受到了社會的廣泛關注。自20世紀80年代以來，世界上許多國家都紛紛建立起了自己的高等教育質量保障體系。在我國，1999年高校擴招以來，高校的招生人數10年間猛增5倍，我國的高等教育短時間內從精英階段轉向大眾化階段。這一快速的轉變使人們對接受高質量教育的迫切需要和優質教育資源嚴重短缺的矛盾開始凸顯，于是引發了社會對高等教育質量的普遍擔憂。因此，我國也開始了建立適合我國國情的高等教育質量保障體系的探索之路。

那么，究竟什么是高質量的高等教育呢？在高等教育所處的不同階段，其質量高低的衡量標準是不同的。在高等教育精英化階段，由于強調對高深學問的追求，“為知識而知識”，所以，“高等教育質量基本價值訴求在于知識傳承、學術探究和學問發展。”[1]然而，在高等教育大眾化階段，高等教育從社會邊緣走向社會中心，社會服務職能正發揮著日益重要的作用，“大眾高等教育質量應首要地表現為‘社會適應性’，也就是指大眾高等教育質量高低的衡量標準主要是‘高等教育所提供的教育服務滿足受教育者個人的程度，以及所培養的人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度’。” [2]

所以，當前我國高質量的高等教育應有較強的“社會適應性”。網絡信息技術為這種以“社會適應性”為首要質量標準的高等教育質量保障提供了工具支持，使我國大眾高等教育質量保障成為可能。

一、網絡信息技術通過豐富教學組織形式，在高等教育質量保障中發揮著重要作用

高等教育提供的教育服務滿足受教育者個人需求的程度是衡量大眾高等教育質量高低的標準。目前，我國高校普遍采取的教學組織形式主要是班級授課制。眾所周知，這種師、材、法、統一進度、統一測評的集體教學形式在提高了教學效率的同時，卻無法照顧學生的個別差異，學生的主體性很難得到發揮。這一弊端在高等教育大眾化階段體現得更為明顯。在我國步入高等教育大眾化階段后，高的師生比使得教師與學生的溝通僅限于課堂，對于超過百人的大班教學來說，學生與教師的溝通無從談起，更不用說通過因材施教來滿足學生的全面發展。

網絡信息技術可以成為解決以上問題的一種手段。現代飛速發展的網絡信息技術使人們的溝通不受時空的限制，它可以將學生與教師的溝通帶到課堂之外。這種不受時空限制的學生與教師的溝通使得因材施教成為可能，每個學生都可以根據自己感興趣的問題與教師進行交流與討論，以滿足自己發展的需要。

同時，這種溝通還可以發生在學生與學生之間。在課堂上，由于很少高校能做到15～20人左右的小班教學，所以，大部分教師均以講授法作為主要的教學方法。“教師講—學生聽”這種模式帶來的弊端，除了教師不能充分了解課堂中學生的學習情況外，學生與學生之間也無法相互了解各自在課堂上的學習情況。通過網絡信息技術進行的這種不受時空限制的溝通可以成為促進學生之間相互深入了解的一種手段。

總之，借助于網絡信息技術，學生主體性的發揮有了充分的工具支持，學生的全面發展成為了可能。為保障高等教育質量，通過網絡信息技術組織的教學形式已經成為班級授課制的一種重要補充。

這種拓展教師與學生、學生與學生之間溝通，將教學帶到課堂之外的溝通工具有很多，有大眾的溝通工具如QQ、QQ群、郵件、博客等，還有專門針對教學領域的專業工具。Moodle教學平臺就是專門針對教學領域的應用較為成熟的工具之一。在筆者就讀的廈門大學教育研究院，大部分教師都會在Moddle平臺上創建所開設課程的教學平臺，通過每節課后的學習日志、教學日志、話題討論等方式促進教師與學生、學生與學生之間的課外溝通。

二、網絡信息技術通過豐富學習方式，在高等教育質量保障中發揮著重要作用

隨著網絡信息技術的發展，一種新的學習方式——“分布式學習”出現。“分布式學習指利用各種手段（包括技術）來實現學習的任何教育或培訓經驗……分布式學習包括（但不限于）遠程學習和在線學習。分布式學習往往無需考慮學習環境位于何處，也可以消除時間方面的障礙（Oblinger，Barone &Hawkins，2001）。在遠程學習中，學習者與其教師和同伴在時空上是分離的。在在線學習中，學習者受限于基于網絡的學習技術。”[3]分布式學習有很多表現形式，“其表現形式可能包括校園講授、基于計算機培訓的培訓模塊、在線研討會、參考資源網站、書籍、DVDs、線性討論、視頻會議、網絡博客、模擬、績效支持系統以及其他無數有助于學習的要素的任意組合。”[3]

分布式學習方式是分布式認識理論的一種應用。分布式認知的實質是它“承認個人是在其他資源的幫助下解決問題或完成任務的。完成任務所需的知識分布在個體和其他資源（例如計算機或其他人員）中”。[3]

不可避免地，分布式學習也進入了高校中的每一個角落，逐漸成為高校教師和學生經常采用的學習方式之一。高校中的教師可以通過各種專業導航庫、特色數據庫、校園鏡像點、網絡咨詢服務等高端網絡教育渠道在全球范圍內獲取相關研究領域的最新動向和資源。高校中的教師還可以通過網絡技術提供的各種專業工具，在國際范圍內與志同道合者進行遠程交流、參加專業領域的遠程視頻會議，共同討論最前沿的學術問題。

從梅貽琦關于大學的著名觀點“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，可以看出一支高質量的教師隊伍對于高校的教育質量保障起決定性的作用。而國際范圍內有價值的專業信息的獲取、國際范圍內的對話交流對拓展高校教師視野和提升高校教師專業能力起著很重要的作用。從這個意義上講，網絡信息技術通過改變教師的學習方式為高等教育的質量保障提供了有力的工具支持。

分布式學習也深刻地影響著學生，成為促進學生個性化發展的重要學習方式。教師和教材不再是學生可以獲取知識的唯一手段，學生可以在豐富的網絡信息中選擇適合自己的教學方式，學習感興趣的內容。教師和教材也不再是學生可以聽到的唯一一種聲音，學生可以在開放的網絡環境中尋找對某一問題的不同看法、不同觀點，通過綜合比較，形成自己的觀點。學生可以在世界范圍內尋找志同道合的朋友進行合作學習、探索……總之，網絡信息技術使得學生的主體性得到充分發揮，為學生的個性化學習提供了理想模式。 轉貼于

此外，分布式學習方式沖擊著傳統的教師角色，這種沖擊促使教師不得不思考采用先進的教學理念和教學方式進行教學，進而對高等教育質量保障作出貢獻。如果教師僅僅是傳統中教材的宣讀者、知識的傳遞者，那么面對面的授課相比存在于網絡中的分布式學習便不具有優勢。如果教師和教材的知識沒有及時更新，還是延續了十幾年的老一套，那么面對面的授課甚至會遜于網絡中的分布式學習。但是，在面對面的授課中，學生與老師之間、學生與學生之間的精神溝通、情感交流、思維碰撞以及無意識間擦出的智慧火花是分布式學習所無法比擬的優勢所在。正因為如此，教師在面對面課堂中的角色應從傳統的以傳遞知識為主轉向以激發學生的學習興趣及培養學生的能力、思維方式、情感態度和道德水準為主，從而真正培養全面發展的人。

三、網絡信息技術通過促進高等教育機構與政府、社會、用人單位間的雙向信息交流，在高等教育質量保障中發揮著重要作用

高質量的大眾高等教育還需要培養出能夠滿足國家、社會和用人單位需求的人才。這就要求高校需密切關注國家、社會和用人單位對人才的需求，并設計出能體現其辦學特色的合適的人才培養模式。在實施過程中，高校還需根據國家、社會和用人單位的反饋信息，調整并改進其中不合理的地方，這一過程循環往復，形成一個閉環的管理系統。

伴隨這個閉環管理系統運行的是一個閉環的信息流系統，有價值的正確信息的獲取是做出正確管理決策的基礎。當今，網絡信息無縫不鉆，無孔不入，它們已經滲透到了社會的各行各業，各個角落。豐富的網絡信息資源、飛速發展的網絡信息技術為校方獲取有價值的信息提供了保障。無論是專業網站，還是人才招聘網站，或是國家政府部門網站，均可成為校方獲取信息的手段，這為高校培養能夠滿足國家、社會和用人單位的人才提供了信息基礎，為高質量的高等教育質量決策提供了決策依據。

此外，網絡信息技術在高校教育質量保障中的作用還體現在網絡信息技術在外界對高等教育質量監督中的應用。在外界對高校教育質量的監督中，網絡信息技術的應用能夠極大地提高監督的效率和效度。目前，我國五年一輪的本科教學工作水平評估是外界對高等教育質量監督的主要手段。有學者在論述我國高校教學評估的發展趨勢和對策時就指出“高校要適應評估實施方法常態化、動態化、網絡化的趨勢”，[4]高校要“加快從人為刻意準備評估向信息化評估的轉變”。[4]這種通過信息化進行的評估可以保證評估的常態化、動態化，做到科學評估、和諧評估。

四、結語

21世紀是網絡信息的時代，高等教育也應反映這一時代主題，充分利用網絡信息技術的便利來保障其教育質量。高校應重視網絡信息技術在高等教育質量保障方面的作用，建立起適合自己辦學特色的專業數據庫、教學平臺、信息管理系統等，為教育質量的保障提供足夠的信息環境支持，并對教師、學生進行相應的信息素養教育，幫助其有效地利用這些信息資源。

雖然網絡信息技術不是高校教育質量保障的最終決定因素，但它確實為解決我國大眾高等教育階段高校教育質量保障的很多問題提供了工具支持和手段選擇，在高等教育質量保障中發揮著重要作用。

參考文獻

[1]史秋衡，王愛萍.高等教育質量觀:從認識論向價值論轉變[J].廈門大學學報(哲學社會科學版)，2010，(2)．

[2]史秋衡，王德林.信息不對稱與高等教育質量保障[J].廈門廣播電視大學學報，2002，(12)．

第9篇：高等教育的作用范文

(一)互動式教學能培養學生的創新思維互動式教學在思維層面，會使學生擺脫思維標準化與知識非活力化的束縛，開發學生個人的想象力和直覺思維;在人格層面，學生敢于并善于質疑、批判和超越教師和書本知識;在智慧層面，培養了學生求真務實、靈活多變的精神。因此，互動式教學模式既培養了學生的主動性、深刻性、準確性、批判性和敏捷性，也培養了學生的形象思維、辯證思維、逆向思維、求異思維和發散思維等。正如愛因斯坦所說:“科學技術的發展史告訴我們，研究一個人的思考和想象是不夠的，就算他擁有新思想誕生所需要的全部基礎知識，依然不行，還得有來自外界的啟發讓他的想法真正成型。”互動式教學能夠讓個學生自己去發現問題、分析問題和解決問題，這對學生創新思維的培養意義重大。

(二)互動式教學有助于形成民主平等的課堂氛圍在傳統的觀念中，學生心目中的老師是權威，老師的話是放之四海而皆準的真理，殊不知學海無涯、學無止境，老師也有見解膚淺甚至觀點錯誤的地方。互動式教學給予學生質疑老師的機會，老師不再是高高在上一言九鼎的學者，老師只是比學生年長的學長，學生應該尊重老師，但在問題討論中，師生之間是平等的談話主體。有懷疑才會有探索，有探索才能找到真理，師生之間互動、同學之間互動不但能加深對知識的領悟和理解，更能形成民主平等的課堂氛圍。

(三)互動式教學能融洽師生關系受高校擴招的影響，高校學生的人數迅速增加，同時高校開設課程的增加，使老師的教學任務明顯增加，極大地侵占了師生溝通的時間。因為課時少，不少教師在課堂上主要是趕教學進度，在課堂上與學生交流很少，師生之間關系淡漠。而互動式教學能夠使師生利用課堂和課下時間進行交流和溝通，把學生對知識的需求與老師的知識供給結合起來，促使雙方有更多的了解，拉近彼此之間的距離。

二、互動式教學在實踐中面臨的問題和應對措施

互動式教學培養了學生活躍的思維，提高了大學教學質量，提升了大學生的自身素質，但在實踐中，互動式教學也面臨一些問題和挑戰。

(一)完成教學工作量與提高教學質量的矛盾隨著大學連年大幅度擴招，大學教師數量增長跟不上學生數量的增長，由此帶來的是大學教師普遍教學任務重，且代課門數增多，單門課程課時量減少。為解決大學教師數量的不足，各個高校普遍采取大班授課，趕進度完成教材必講的內容，而互動式教學是師生課堂上互動，這會占用大量的課堂時間，并且由于合班課學生眾多，很難給每個學生充分表達自己觀點的機會，為此，采取互動式教學以提高教學效果和教學質量與完成教學任務發生矛盾。要解決上述矛盾，需要高校擴大教師規模，讓更多有才華的年輕人充實到大學教師隊伍中，這要求政府增加對高校的財政投入，強化師資培訓，提高高校教師素質，解決教學工作量與教學質量的矛盾。

(二)完善高校績效考核機制，使教學效果的好壞直接與高些教師的收入掛鉤現行高校對教學效果的約束機制比較健全，比如新進教師第一年跟著聽課不上講臺，教學效果差則進行培訓等，而激勵機制相對不足。高校在績效考核中應強化激勵機制，使教學效果好的老師在收入和職稱評審方面優先。采取互動式教學，教師課前需要認真準備，搜集大量案例及資料，所付出的勞動遠遠多于傳統授課方式，只有讓老師的付出與回報一致，才能充分挖掘高校教師自身的潛能，專注于提高教學質量和教學效果，積極探索適合大學生需求的教學方法。

(三)“槍打出頭鳥”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統觀念影響了互動式教學效果的發揮互動式教學要求學生積極互動，但“槍打出頭鳥”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統觀念使現在的學生越來越缺乏表現自我的積極性。有時候課堂上教師充滿熱情地去啟發學生，讓學生積極主動地發表自己的觀點和看法，往往得不到學生的積極反饋，從而使互動式教學中的重要環節———互動無法充分體現，這樣也影響了互動式教學的效果。其實，學生缺乏互動的熱情一方面是受傳統觀念的影響;另一方面也是學生缺乏自信的表現。學生為何缺乏自信，根源在于大學課堂給予學生自由發言的機會太少，使他們(或她們)缺乏足夠的鍛煉機會，學生第一次回答問題可能戰戰兢兢，但多次鍛煉就會表達流暢，對自己更加有信心。為此，教師不但要從思想上根除學生“凡事好出風頭的人會被打壓”的傳統觀念，更要在課堂上給學生創造盡可能多的機會讓學生盡情地表現。只有這樣，才能從根本上消除傳統觀念對學生的影響，提高學生自信心，讓課堂互動得以實現。