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第1篇：科學創新思維的重要性范文

關鍵詞：文化產業 創新思維 創新能力

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）09-0154-02

1中國文化產業發展所面臨的創新人才培養問題

1.1獨特的藝術專業招生制度，導致學生創新能力不足

根據設計藝術專業招生特色，延續傳統的選拔制度，主要以素描，色彩分數的高低作為衡量學生優劣的標準，由于考生生源的原因，大多數高等院校招生并不以創新思維為特點作選取依據；另一問題，藝術設計專業考生文化的差異，在思維的創新上有明顯的差異，所以藝術招生問題制約著專業人才素質的形成。

1.2根據我國教育培養特色，藝術專業大學生習慣性思維問題

針對我國小學、中學、高中培養模式，學校對學生培養的特點應試能力遠遠高于創新能力。設計藝術專業大學生往往在做一些創新設計作品時，難以運用創新的思維方式去提煉創意。產生此問題的原因：“a，經常被固有的思維方式困惑；b，難以找到科學的方法解決創新問題；c，如何發揮個人長處去創新設計等問題。”面對著這些思維問題，建立完善的創新思維體系，對于文化產業，高等院校，學生都有著明顯的益處，這也正是本論文撰寫的初衷。

根據我國大力推進文化創意產業的發展，創意在每項設計工作中所扮演的重要性是毋庸置疑的。藝術類院校作為創新人才培養的重要教育機構，其貢獻是有目共睹的。然而，面對嚴峻的就業現象，很多專家學者列舉出很多不利的現象，導致很多專業被打入就業“冷宮”。根據沈陽新聞網2014/10/14日的報道中了解，“遼寧省各高校7個專業就業老大難其中5個藝術類專業分別是：藝術設計學、表演、廣告學、音樂表演、廣播電視編導”。其中主要原因來自于大學生自身――“不懂得設計創新”。根據教學反饋，各院校對大學生創新思維體系建立不完善，導致很多大學生不懂創新”。藝術院校作為培養創新型人才的重要基地，學校應根據教學特色，建立有特點的創新思維訓練課程，從根本上解決大學生在設計創新上的思維局限。

2創新思維在國外教育的重視情況

2.1創新思維體系在美國教育的發展

美國十分重視創新思維能力的培養，創新思維一類的課程，不僅在大學開設，就連中學，小學都有相關課程。他們始終相信“手藝有可能因為先進技術的出現而遭到淘汰，知識有可能因為不斷爆炸而變得老化，唯有充滿創意頭腦永遠不會枯竭，忠實地為我們出謀劃策。”例如，1936年，美國通用公司為職工開設《創造工程課》；1953年奧斯本提出《創造性想象》轟動全球；隨后60年代以后，出現幾十個創造，創意研究中心。創新思維極大地推動了美國創造發明活動，對美國的經濟起到助推劑的作用。

2.2日本對于幼兒的創新思維能力培養更為重視

日本不僅針對大學生，社會工作人員開設專門的創新思維培訓，并且在幼兒園課程中，也加入一些創造性思維的課程。例如，1974年，小林由樹子女士創辦了“日本創才學園”，致力于幼兒的創意技能，創造性開發教育。實施創造教育，培養具有豐富創造性的真才實學的人才，為日本培養21世紀具有高智力、高創造力的高級優秀人才。

3建立科學的創新思維體系，推進文化產業發展有著十分重要的意義

3.1科學的創新思維體系對文化創意產業的發展起到助推劑的作用

根據《2013-2018年中國文化創意產業市場深度研究及投資戰略咨詢報告》闡述內容：“所謂文化創意產業一般是以文化，創意理念為核心。文化創意產業是以人的智慧，知識，創意和靈感在特定的行業的物化表現”。針對于國家對文化創意產業的重視，“創新思維體系”凸顯重要。它是從根本上解決思維拓展問題和創意提煉問題。運用科學合理的創意方法可為文化產業培養合格的創新人才。

3.2建立科學的創新思維體系在高等藝術學院的重要性

創意思維也稱作創造性思維，人腦通過對客觀事物的理解，進行針對性的創新思維活動，從而形成對問題新穎的闡述。它在整個藝術設計學科中扮演著重要的角色，它關系到設計作品的成敗。

大學生經過四年學習藝術設計專業課程。根據實際教學反饋，多數畢業生并不具備創新能力，主要體現在“忽略設計前期調研”、“設計目的不明確”、“不會對主題進行創新性創作”等問題。學生大多數按照指導教師的要求進行創作，但這樣的完成效果并不理想，學生的設計創新能力并沒有提高。如何從根本上解決這樣不利的想象？如何提高大學生設計創新能力？高等藝術院校應根據不同的辦學特點，建立獨特的創意思維體系，運用科學的方法培養學生創新思維的能力，從而找到自己獨特的思維方式。

3.3建立科學的創新思維體系，可滿足文化產業對創新型人才的需求

針對于文化創意產業特點，“創新”是每項工作的靈魂，創新型人才是文化產業的無形財富。科學的創新思維體系可以幫助藝術專業學生建立完善的創新思維框架，培養學生獨立創作能力，充分拓展學生創新思維范圍，改良學生固有思維模式。

4.創新思維體系研究基本思路

4.1根據藝術設計專業大學生的思維模式，研究內容可分為以下四個階段：

4.1.1創新思維前期準備階段――理性分析設計題材內容，明確設計創作目的。

大學生可以通過章節訓練明確創作方向，尋找適合的創意表達切入點，避免設計創意作品與設計需求不符合；另一方面，通過此階段，改善大學生固有的思維習慣“點對點”思維模式。（備注：此階段專業教師要避免學生加入個人觀點，要時刻提醒學生要從客觀的角度分析設計需求。）

4.1.2創新思維中期拓展階段――完成“感性思維的清晰性”和“理性思維的邏輯性”。

感性思維的研究內容以“創新想法”多元化為主，專業教師應限定時間，啟發學生思維聯想，訓練大學生對“創新想法”的敏感度，逼迫學生打破固有的思維模式，為下階段的訓練內容提供豐富的創意依據；理性思維的研究內容以“創新思維”邏輯性為主，并以明確的“設計目的”為參照，深入分析的創意是否與“設計目的”相吻合（備注：專業教師應對學生講授“創新想法與創新思維的區別-想法是感性的，創意是理性的”）。

4.1.3解決創新思維困惑階段――針對第二階段內容對創新思維進一步提升，增添設計作品亮點。

解決創新思維困惑是課題的難點，研究內容以：“培養大學生對創新思維的解決能力；指導大學生運用科學的分析方法對習慣思維模式進行突破；注重學生創新思維的延續，從而達到創新能的提升。”

4.1.4創新思維最終驗證階段――驗證最終創意成果，是否準確表達最初的“設計目的”。

驗證階段是創新思維體系的亮點，研究內容以培養學生能夠從客觀的角度，對創意進行好壞的甄別，使大學生認識到優秀的設計作品需要進行反復的考慮才能夠實現。

4.2以“大二”藝術設計專業學生為實踐群體，使創新思維體系與實踐相結合。

根據藝術院校課程設置，藝術設計專業學生在“大二”學期，主要接觸專業基礎課。正式創新思維體系課程介入的最佳時機，故選擇這個階段的大學生作為創新思維實踐群體。在實踐過程中，藝術院校可依據專業的培養方向，有目的性地加入學科特色。如：“環境設計方向可加入空間思維領域；視覺傳達方向可以加入圖形創作思維領域；產品設計方向可加入仿生學思維領域等”。

5創意思維體系研究基本方法

5.1創意思維前期準備階段分為三個研究方法：

5.1.1明確設計目的。教師應指導學生對設計題目的理解，準確掌握設計作品目的。避免學生產生思維誤區，錯誤制定目的方向。

5.1.2根據設計目的，尋找設計切入點。根據設計目的理解，找到最佳有效信息傳達方式。此階段教師應避免學生的設計切入點過于單一，應多元化。

5.1.3有目的性的借鑒作品，根據已完成“設計目的和切入點”，此章節讓學生大量尋找可借鑒的設計作品，爭取讓學生產生創意興奮點，為下一階段作下感性鋪墊。

5.2創意思維中期拓展階段分為三個研究方法：

5.2.1利用“頭腦風暴”方法，激發學生創意思維的拓展。

需要學生根據上一環節對設計目的感性理解，在特定時間內發散聯想并記錄所有內容。（備注：教師應啟發學生多元化進行聯想，避免聯想內容相似）。

5.2.2根據聯想內容進行有目的性取舍和提煉。

此環節以“設計目的和創意切入點”為依據，教師要求學生對上一環節內容進行深入提煉，并發掘最佳創意表達方式。

5.2.3根據已提煉的創意，進行從“文字語言”到“視覺語言”的轉換。

此環節應指導學生，多樣性地表達視覺語言。如：“攝影，手繪表現，電腦制圖等”。避免學生只選取同一種表達方式，失去創意思維體系多樣性特點。

5.3解決創意思維困惑研究方法。

此階段作為創意思維體系難點部分，多數大學生在創意思維進行提煉時，往往會遇到創意思維困惑。主要現象為：“a.無論怎樣努力創新，最終都不會得到滿意的創意表達方式；b.運用很長時間進行深入創意，但始終無法突破思維局限。”針對此現象，教師應果斷提醒學生把思維方式返回原點，回想最初分析的設計目的，設計切入點，記入的創新想法和理性的創意提煉。通過此方法可以讓學生回顧創意初衷，確保思維的連貫性和邏輯性。

5.4創意思維最終驗證研究方法

學生要分析：“創意是否清晰表達最初的設計目的；設計切入點是否準確，巧妙”。以提問的方式驗證創意思維的合理性。

第2篇：科學創新思維的重要性范文

關鍵詞：創新思維；思維界限；初中物理；教學

隨著新課程標準的出現，教育中對學生的關注度越來越高，我國提出的素質教育也逐漸把培養學生的創新能力提到了重要的地位，而且在教學中各個階段的教師都注重培養學生的創新思維。本篇文章結合物理教學中對學生創新思維的培養，進一步說明了創新思維的重要性。物理是一門自然學科，它是一種依賴觀察與實驗的學科，內容靈活、范圍較廣，但是物理學科的學習對于初中生來說是一大困難，因為晦澀難懂的知識并不容易記憶，而且物理規律較多，容易混亂，因此在物理教學中教師應該注重對學生創新思維的培養。

一、培養創新思維的目的和意義

在知識經濟時代的潮流之下，人才的創新思維能力越來越重要，不管是對一個國家、民族，還是一個企業、生產來說，創新都是至關重要的，當前新課程改革下的目標要求就是在課堂中激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。創新性的思維對學生來說可以融會貫通知識，解放想象力；對企業來說可以創造出新的創意產品，促使企業進行自主創新；對國家來說可以提高整個民族的經濟實力。

二、新課程理念下的物理教學對學生進行創新思維培養的方法

1.發揮教材的作用，培養學生的創新思維

物理課本是進行物理教學與學習的基礎，課本中的插圖以及前言都是引導學生進行創新思維的引子。例如，改版后的人教版物理教科書，在八年級上冊《科學之旅》欄目里一個孩子站在海邊撿貝殼，并配有激昂的文字來鼓勵學生對大海進行探索，激發學生的想象力。在海邊撿貝殼，探索大海的奧秘，象征著學生在知識的海洋里進行探索，那么在物理學科的知識海洋里我們更應該滿懷激情地去探索、去發現，面對知識的海洋，用創新做船、實驗做槳，乘風破浪去追尋真正的物理知識。這種利用插圖和前言進行鼓勵的方法不僅可以激發學生學習的動力，而且可以潛移默化地影響學生的創新思維。因此教師在進行教學之前，不能忽略了教科書的插圖以及前言的作用，教師要耐心地引導學生，培養學生的創新思維和創新能力。

2.重視物理實驗，讓學生自己動手

很多物理教師在實驗教學時，很少讓學生自己動手進行實驗，因為教師擔心學生會破壞工具、弄傷自己……總之就是在進行實驗時對學生的能力不放心，因此都是由教師進行物理實驗演示學生觀看，但是這使得學生沒有親身體會，對于實驗的印象不深刻，甚至是不理解實驗中的規律。物理既然是一門以觀察與實驗為基礎的自然學科，就需要學生在自己的動手過程中學習物理知識，記憶物理規律。實驗，不僅僅可以鞏固學生學習的物理知識，還可以激發學生的想象力與創造力，在實驗中吸引學生學習的興趣，激發學生自己動腦探索，培養創新性思維。

3.在習題解答中培養學生的創新思維

習題是每一門學科在結束時對學生能力的檢測，物理習題也是一樣，但是物理教師在選擇習題時一定要注意選擇具有代表性的習題，在習題中挖掘出學生的創新思維。物理習題在解答時有一定的模式，教師在幫助學生掌握了一般的解題步驟以后指導學生運用多個不同的知識點對題目進行思考，而且物理習題中有很多一題多解的題目，教師不能讓學生僅局限于單一的解題思路中，引導學生挖掘學習的知識靈活多變地考慮題目進行解答。

4.在物理教學過程中培養學生的創新思維

素質教育就是為了培養學生在課堂上的創造力，那么物理教師在進行教學時需要注意在課堂教學中培養學生的創新思維。傳統的“填鴨式”教學在物理課堂上不能再沿用了，這種方式下的學生只能死記硬背知識，對知識不理解，學習效率不高，為了改變這種局面，課堂形式的創新必須得到教師的重視。在課堂教學中，讓學生大膽的發問、自由的想象、自主的回答、盡情的體驗。學生在課堂學習中充滿了自信與學習的渴望，學習的思路被打開，創造力自然會得到相應的進步。

總之，在物理教學中教師要依據新課程標準的規定進行教學設計，利用好課本，備好每一節課，在教學過程中激發學生學習的興趣、拓展學生的思路，與學生共同進行物理實驗，培養學生的動手能力，拓寬學生的思維，讓學生在奠定基礎知識概念的同時有效地引導學生各方面能力的全面發展，培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]劉永科.淺談初中物理實驗教學的重要性[J].課程教育研究，2014（29）.

第3篇：科學創新思維的重要性范文

關鍵詞：藝術設計；創新思維；人才培養

創新能力的提高和國民素質的提高是我國經濟發展和提高國際競爭力的重要因素。面對激烈的競爭形勢，當今世界比任何r候都更重要的是擁有大量的創業精神、創新能力和高素質人才的工作能力。生產滿足日益增長的物質和精神文化需求和競爭產品的產品是贏得國際市場競爭的關鍵。因此，有必要創造大量的創意和高質量的藝術設計師。

一、高校傳統藝術設計教育模式中的問題

目前，藝術設計教學的主要課程是多種設計課程，是一種循序漸進的計劃式技能教學。教學強調知識的傳授，學生的訓練目標針對學生能快速理解、消化和應用先前的知識和經驗。教學模式以教師為中心，強調教師的教學能力和學生的被動和消極的知識灌輸。從知識的教學目的而言，傳統的中國教育和西方現代教育模式并非沒有它的優勢，相比于學生的同等水平，我們的學生具有較強的專業知識，準確度往往高于西方的學生。但我們會發現，當我們的學生走出校園進入社會，與西方學生相比，在獨立、適用性和創造性的工作中表現出來，在邏輯與學分之間產生巨大的差異。我們定期培訓“好學生”傳統教學的設計院校相同，但設計創新思維的培養缺乏共識，這導致學生在學校完成愁眉苦臉的課程設計，畢業后進入設計企業很難適應的設計創意產業。

二、加強創新思維培養

在我國，作為一門科學研究的創新思維，由著名科學家錢學森教授，他是一名從事思維科學研究的國外教授。他把創造性思維放在思維科學的大范疇，把它作為思想科學的重要基礎科學研究。人們認為創造性思維是思維的最高思想，是人類思維中最亮的花，是最理想的結果。摘要隨著信息社會的出現，創新思維已成為各產業發展的驅動力和基礎，創新思維研究的廣度和深度進一步發展。人們普遍認為，創新思維是一種新興學科，誕生于前世界新興創新熱潮的需要。創新思維的特點是開放性、突破性、全面性、特異性、靈活性、新奇性、新穎性、靈活性和非顯著性。要有效地加強創新思維能力、創新思維活動的主體，必須有一個寬松的思維環境、合理的知識結構、科學的思維方式和良好的思維習慣。

1、教育改革

在藝術設計教學改革中，現代設計教育是培養學生的人文精神、科學與藝術素養的全面發展、設計師的創新能力。摘要設計教育的重要職責是幫助學生建立形象思維、邏輯思維和創造性工作的體系。通過研究與藝術設計創新思維相關的理論問題，明確藝術設計創新思維方法，提高藝術水平和設計創新水平，培養創新的藝術設計人才具有重要意義。通過多學科交叉學科交叉研究，整合以往的藝術設計創新思維研究，初步建立藝術設計理論體系和設計創新思維，產生新的設計理論增長點，促進藝術設計教育理論研究和科學意義的發展。

2、考核模式的改革

課程教學改革的效果能否達到預期目標，需要通過科學合理的評價機制來評價。摘要將過程監控的評價方法與傳統的評價方法進行比較，并通過整個教學系統進行過程評價。過程監控評估內容除了知識應該按照教學大綱的要求基本的理論知識，還包括了藝術設計的專業學生在學習過程中的具體表現，尤其是在學生完成課程任務的過程中分析和解決問題的能力的多個方面，例如，對學生進行全面的檢驗，建立了綜合評價機制專業特色。實施綜合評價機制，采取多元化的教學方法，重視學生的創新，抓住問題，分析和解決問題，可以反映學生的素養和創新能力。通過辯護，全面、客觀地反映學生創新能力訓練的情況，更準確地把握專業理論知識的理性認識，幫助學生掌握基本技能，形成創新能力。等專業操作類型、課程設計、室內設計課程評估，能夠充分吸收競價系統的方法，引入測試的評估工作的學生在課程的過程中根據項目任務任務完成產品設計，這種評估方式可以極大地發揮學生的主觀能動性和熱情去探索。

3、高新技術融合

藝術與設計，從源頭解決“創造”的問題，同時培養學生與新設計理念，通過新材料、新技術、新技術達到“創造”的根本目的。在計劃經濟的時代，高校的藝術設計實驗教學資源稀缺、設計思想和實現的作品主要由傳統工藝和大學之間的聯盟，有限的實驗教學條件，實驗教學分享有限公司，有限公司在市場經濟的時代，隨著現代科學技術的迅速發展和相互滲透的學科，最初的模式被打破，逐漸形成一個新的模式在藝術設計越來越強調實驗教學的重要性，實驗設備的高科技內容和利用率越來越高，藝術設計和有機集成的高科技已成為藝術設計教育的重要任務之一。

4、實驗教學體系建立

為了滿足藝術設計教學的要求，高端科學研究和實驗教學的重點是分層、分階段、漸進模式，從簡單到綜合、內部和外部的結合，實驗教學大綱反映教學指導思想與專業課程教學大綱緊密結合。在實驗教學體系中，有三個層次：

一是理論教學服務實驗教學。藝術設計從來都不是一個純粹的主題，但在理論研究的基礎上，理論與實踐的結合是藝術設計專業學生的一個亮點。

二是獨立的實驗室課程。一些課程旨在使學生掌握基本的專業技能，是一門相對純的實驗課程，當然，也不乏創新設計和理論知識教學。

三是開放實驗。實驗教學也為學生提供了參與專業展覽、專業競賽等活動的空間。

三、結語

針對新要求設計師在未來知識社會，他們應該有復雜的形勢分析能力，創造性，主動性和責任感就質量而言，在掌握一般文化知識和設計技能的同時還需要獲得更大范圍的移動技能，特別是加強創新能力的培養。摘要如何設計藝術設計中的創新，是21世紀藝術設計前沿的一個重要研究課題。在藝術設計、創作和教學的過程中，我們需要創新思維的理論支撐和指導，避免盲目地進行藝術設計和創新。

參考文獻：

第4篇：科學創新思維的重要性范文

關鍵詞：創新思維；科學發展觀；作用領導者

毫無疑問，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新的思維品格，是一切創新的重要基礎。各級領導干部由于其在社會管理中所處的特殊地位，思維是否具有創新性，對于能否正確履行領導職能，壘面落實科學發展觀，意義猶為重大。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。機遇前所未有，挑戰也前所未有，機遇大干挑戰。

一、創新思維重要性概述

科學發展，社會和諧，是發展中國特色社會主義的基本要求，是實現經濟社會又好又快發展的內在需要，必須堅定不移地加以落實。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。深入貫徹落實科學發展觀，是繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義的根本保證。深入貫徹落實科學發展觀，首先需要用創新的思維來把握其內涵。從非本原性的維度進行考察，創新理論是創新思維的產物。因此，要想真正把握創新理論的實質和精髓，認識其價值和意義，離開創新性的思維方法或思維模式，是根本無法做到的。

固有思維模式會潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架。“三個代表”重要思想剛產生的時候，一些人就是這樣來理解它的。他們說，講生產力沒有誰比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰比列寧講得透徹，講為人民服務沒有誰比講得精到。言外之義就是順應世情、國情、黨情的變化而創新的“三個代表”重要思想毫無新意。這些人之所以有這樣的認識，從深層原因分析，就是因為他們為固有的思維模式所桎梏而無法觸及新理論、新思想的內核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當前在對科學發展觀的理解上，少數人也存在著類似狀況。把“第一要義是發展”理解為“第一要義是大力發展生產力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對科學發展觀意義的理解出現偏差，但是問題的癥結卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學發展觀得以產生的創新思維方式，致使充滿創新精神、富有新意的“新話”也被說成了老腔老調的“舊話”。

對于領導者來說，有無創新思維是能否理解科學發展觀這一創新理論的基礎。更為重要的是，對于領導者來說，有無創新的思維方式，還是決定能否將科學發展觀深入貫徹落實的重要保證。領導科學研究表明，同一項決策由不同的人來實施，其結果是大不一樣的。即使是一項不完善的決策，若由富有創新精神、意志力堅強的人來實施，也能在實踐中彌補其不足，進而取得良好的實踐效果。科學發展觀，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。深入貫徹落實科學發展觀，更離不開領導者的創新思維。這種思維的創新性至少反映在兩個層面：制度和體制的創新，方法和措施的創新。比如，堅持以人為本，如何在制度設計上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關系等等。在發展問題上，用何種方法在機遇與挑戰并存的背景下應對挑戰，抓住機遇，如何結合本地區的實際選擇獨特而有效的發展模式。不同思維方式的領導會作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋。“棋差一著，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領導者有無創新思維品格，會影響著一個地區的發展和進步。

二、領導者品格——創新思維

創新思維是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認為，認識是人們在實踐的基礎上主觀對客觀的反映。認識受主體、客體以及實踐條件的限制，因而有受動性、滯后性的一面；但又因為人有自覺能動性的特點，認識又有能動性、超前性的一面，是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現，是三代表以及科學發展的延伸。

2.1解放思想的創新思維

創新的根本目的就是尋求最優的解決現實問題的方案或辦法。現實的世界是發展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務。影響創新的最大的主觀障礙就是思維定勢。所謂思維定勢，簡單地說就是過去的思維對當前思維的影響。當我們長期處于某一個環境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定勢所支配。思維定勢對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定勢就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定勢的框架內就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時。只有突破思維定勢，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。:

2.2從一般思維中創新

創新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統一。“沒有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺。”“從特殊到一般的道路是直覺性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的。”在領導者進行創新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間架起“邏輯的橋梁”。發散思維和收斂思維對于創新同等重要。只運用發散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發散思維，則會因于成見，難干創新。在領導活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習慣的、傳統的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創造性的思想方法，這就必然要打破現成的框架，沖破傳統的約束。當前，我們肩負著全面建設小康社會的神圣使命，這是一項前人未為、他人未試過的事業，需要我們艱苦探索、勇于創新的事業。“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業能否發展，能否加速發展，在一定程度上取決于各級領導者的創新思維。思維創新，事業常青!

第5篇：科學創新思維的重要性范文

關鍵詞：高中；化學教學；化學實驗；創新思維；探究能力

G633.8

進入高中學習階段學生學習方法和思維方式都有很大的提高，高中自然就成了培養創新人才、建立創新思維的重要階段。而今我國正在進行的新課改也重點強調培養學生的科學探究能力，而在教學方法上強調創新思維培養的重要性，側重提高學生的判斷思維和發散思維。而化學實驗教學在學生創新思維、判斷思維、發散思維的培養中站有優勢，因此，在高中化學實驗教學中教學生知識的同時，也要有意識的培養學生的思維方式。化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中我們不僅以實驗來激發學生學習化學的興趣，促使他們主動學習，使他們切實掌握化學科學的基礎知識和技能，在實驗教學中還要有意識的指出或讓學生尋找實驗中的不足和缺陷，并分析實驗并加以改進，從而培養他們的實驗操作能力、觀察能力、思維能力，使學生養成用科學的思維方式學習，達到培養他們的創新思維目的。

一、讓化學走進生活，拉近化學與學生的距離，激發學生的創造思維

在高中化學教學中，老師如果只是單一的教學生知識，說實在的，不僅學生會感到枯燥無味，就我們教師也覺得好乏味。就是實驗也只是單一的驗證理論的正確性，尋找理論的依據而已。學生在學習過程中得不到樂趣，也就無興趣可談。在多年的教學中，我留意在實際生活當中尋找與化學有關的現象和變化，在教學中恰當的穿插在知識教學中，這樣既緊密聯系生活實際，又拉近化學與生活的距離，使學生自然而然的從內心深處親近化學。我還把有些化學知識又回歸到生活，例如：學習金屬的腐蝕與防護后，我就問學生，在我們實際生活中如何防止家用菜刀生銹的？學生稍作思考后就各抒己見，并也明白原來如此。在酯化反應學習過后我就給學生講解了有些事物在烹飪時為什么加料酒，還要加醋，可食用時卻只一個香？在講解是我還不是的問學生一些問題，為什么這么做，而不那樣做，從而激發學生去思考，在生活中去觀察，遇到問題去思考，達到養成用科學的態度去認識世界，去思考問題，培養他們創造思維的能力。

二、在化學實驗教學中要敢于創新，敢于鼓勵學生創新

新課程改革要求我們培養學生的創新思維，努力提高學生分析問題，解決問題的能力。而化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗教學中我在書本實驗前提下和學生討論實驗過程中的不足，從而探討如何改進，如何創新。例如：

（1）氨氣的噴泉實驗

該實驗事先收集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個長玻璃管，另一孔插入一個膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）；操作時，擠壓膠頭滴管中的水使之進入燒瓶中，并同時打開止水夾，即可形成紅色噴泉。

在和學生討論后，做改進如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動。操作時，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時打開止水夾，也可形成噴泉。此設計與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶內氣體壓強的方法形成壓強差，進而形成噴泉，卻可以省去一部分儀器設備，簡化了實驗操作。

（2）焰色反應實驗

該實驗用鉑金絲做實驗，效果比較理想，但缺點是：一鉑金絲價格昂貴，許多中學不具備條件；二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時，火焰呈現的時間較短，并且火焰也小，演示時后排學生難以觀察清楚。

和學生討論原理后做改進如下：在鐵絲上纏一團脫脂棉，而后蘸上無水酒精，再用藥匙取少量金屬鹽粉末撒在上面，點燃脫脂棉，立即可看到金屬離子的特征焰色。焰色可持續到乙醇燃燒完畢。此法優點是：儀器簡單，材料經濟，而且操作簡便。蘸有乙醇的脫脂棉燃燒火焰很旺，產生的焰色光強，金屬鹽與火焰充分接觸，延長了觀察時間，焰色反應更明顯。學生興趣高揚。

有許多實驗，我們都可以在原有基礎之上按照實際可以稍作改動，雖然改變不大，但對于學生就有一種成就感，可以調動學生學習的積極性，還能激勵學生積極的去思考，從而培養學生的創造性思維。

三、培養學生的探究意識，發展學生的創造性思維

在化學教學中，現有實驗進行探究，在探究實驗過程中，有利于激發學生的思維，還可以提高學生學習化學的興趣，且為培養學生的創新思維打基礎。

例如，在“氯氣與乙炔反應的探究實驗”中，乙炔能使溴水褪色，有的學生提出：乙炔和氯氣發生什么樣的反應呢？為了更好的解決學生提出的問題可設計如下實驗：用兩個針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動兩針管，當兩氣體在水面下相遇時，立即發生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應原理為：

C2H2+Cl2===2HCl+2C+Q

再如，在講述“過氧化鈉與二氧化碳的反應”實驗時，有的學提出：過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應嗎？為了形象地解決學生提出的問題，可設計如下實驗：用一小團脫脂棉包上少量過氧化鈉粉末，迅速投到事先準備好的瓶底鋪滿一層細砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時即可看到棉花迅速燃燒起來。這種設計操作簡單，現象明顯，安全h保，在提升教學效果的同時也強化了學生的接受能力。

在化學實驗教學中我盡可能的在現實條件下驗證學生提出的問題，誘導他們積極思考，用科學的態度研究問題，從而培養科學的創新思維。在化學實驗教學中，我們應有意識的培養學生的動手能力，讓他們自制實驗。通過自制化學實驗，，有利于創造思維的培養，也可以培養學生的實踐能力和創新精神。

總之，在化學教學中，除了知識講授上有所創新外，還應該在實驗中加以創新并將其始終貫穿于教學中，才能更有效地提高課堂教學效率，促進學生的學習興趣和動手能力，進而培養學生發現問題和解決問題的能力，促進學生創造性思維的發展。

參考文獻：

[1]羅翠娥 .關于中學化學實驗教學創新性的思考 [J].讀寫算 ：教研版 ，2012。

[2]黃梅蘭 .高中新課程化學實驗教學的研究[D].2008.

第6篇：科學創新思維的重要性范文

關鍵詞：研究生；創新能力；創新思維；學科交叉

Abstract: this article expounds the innovation of education and graduate of the importance of nature, analyzes the graduate student in science and technology competition will play the role and of the position. And according to the author's own experience in the practice of guiding graduate student summed up the improve graduate student innovation ability of the five factors, at the same time for postgraduate training of the existence of the certain problems and needs to pay attention matters also briefly analysed.

Keywords: graduate students; Innovation ability; Innovative thinking; Course cross

中圖分類號：G643文獻標識碼：A 文章編號：

高層次創新型人才在現代科技、經濟發展中的作用越來越大，世界各國已充分認識到高層次人才的重要性。大學作為培養高層次創新型人才和科技創新的一個最重要的場所，更要注重培養具有創新精神、創新能力、創新思維的高層次人才。研究生教育是在大學素質教育的基礎上更進一步的進行方向專一且集中的創新能力培養的重要環節，在這個環節中，研究生要學會如何提出科學問題，分析問題，解決問題，綜合培養自己進行理論分析與實踐操作能力。恢復研究生招生計劃以來，中國的研究生教育取得了重大突破，自行培養了一大批優秀人才，為社會發展，經濟騰飛做出了重要的貢獻，但仍有許多亟待改進之處，尤其是在創新思維與創新能力培養方面需要進行深入的探索，以適應時代的進步與發展，促進我國社會的進步。

創新一般指做別人沒有做過的工作，提出別人沒有提出過的思想與方法。創新是國家興旺發達的根本動力，沒有創新，一個國家就難以屹立于世界先進民族之林，其國家的進步就難以實現，只能一直受制于人，因此創新的重要性不言而喻。大學是進行人才培養與科技創新的重要機構，只有不斷創新，才能培養出更優秀的人才，反之，優秀人才也會促進大學綜合實力的提升，而研究生又是進行創新研究的重要承擔者，可以說，目前中國幾乎90%的具體創新研究工作都是由研究生來直接完成的，因此，我們要把創新思維與創新能力的培養貫穿于研究生培養的全過程之中。

根據我國以及國際上研究生創新能力教育的情況，同時根據作者協助培養及親自培養研究生的實際經驗，認為提高研究生創新能力可以從以下幾個方面進行考慮：

1．推行開放性教育

研究生指導教師的能力與思想會對研究生的能力與思維產生重要的影響，因此學校首先應重視建設具有創新性的師資隊伍，強化教師的創新意識，鼓勵教師進行自由式探索，創造自由、民主、公平、積極進取的創新氛圍；同時大力支持教師探索培養高層次創新性人才的新思路、新方法與新模式；對有意向的教師積極推進其與社會、企業之間的科技合作；注重學術交流，引導學生在學校進行學習和科學研究期間積極與同學、其他高校及企業進行學術交流，同時了解企業生產實踐，掌握學術前沿及產業現狀，在產學研合作中開展科研活動。

2．科學素質和科學思維培養

科學素質包括：求異思維、科學思維。求異思維，即發散性思維，是創造教育的結果。創新教育，是培養創新人才的教育。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆青春的源泉。”“創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。”美國布法羅大學曾對三百三十名學生進行過實驗研究，結果表明：剛剛聽完一個學期創造性思維課程的學生，在產生有效的創見方面，與沒有聽過這一課程的學生相比，平均提高94％。科學思維不僅要求邏輯嚴密，數據真實，經驗可靠，判斷準確，而且還要求人們對自然現象和身邊事物保持強烈的好奇心，善于發現問題，提出問題，并敢于大膽假設。因為，科學就是要不斷地發現、批判、創新。如果沒有這種強烈的好奇心，再多的蘋果在你面前落地，你也是無動于衷；再多的異常現象在實驗室里出現，你也不會有所發現。

3、注重學科交叉

不同學科之間的交叉、融合與協調發展，是科學發展的必然趨勢，也是目前國家大力鼓勵的方向。實踐經驗告訴我們，重大的科學發現和科技進展往往是多學科之間的互動啟發與促進的結果，學科之間的交叉成為推動科技創新的一個重要途徑。同時，交叉研究的涌現也是解決現代社會綜合性問題的有效手段，如環境問題、人口問題、能源問題、戰爭問題等。這些綜合性問題涉及的領域很廣，不是單一學科所能解決的，必須通過各學科之間的通力合作，共同研究解決這些問題的途徑。

4、激發研究生學習興趣，誘導創新思維

創設問題情境，激活創新思維，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習動機中最為活躍、最為現實的心理因素，即興趣是求知的動力。因此教學中要創設具有強烈吸引力的問題情境，以激發學生的學習的需要，激活學生的創新思維。在課題研究中，教師主動借助多媒體等工具進行教學，以培養學生的創新能力。幫助學生通過圖形實物等主動探究知識之間的內在聯系，從而使學生進行發散思維。

為了培養創新型人才，在大學教育中，要強化培養高層次創新性人才的意識；重視研究生課程學習的改革與創新；強調和規范研究生參與實際科研工作，以培養其分析問題、解決問題的能力；加強研究生之間的學術交流；推進研究生教育模式的多元化和多樣化；要借鑒發達國家的先進經驗，積極探索適合我國國情的研究生創新教育的新途徑，培養出適應社會發展的優秀創新型人才。

參考文獻

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第7篇：科學創新思維的重要性范文

和諧民主的課堂環境是學生進行高效學習的重要保障。學生在一種輕松愉悅的課堂環境下學習，思想才不會受到禁錮，從而有利于其充分發揮思維的創新能力。因此，教師在教學的過程中要學會尊重學生，理解學生，為學生營造一種和諧民主的氛圍，這樣才能減輕學生的思想負擔，從而激發其求知欲望與學習熱情，活躍其思維，使其能夠勇于發表自己的見解，進而促進學生創新思維的發展。

二、創設一定的教學情境

培養學生的創新思維，創設相應的教學情境不失為一個很好的選擇。在初中物理的教學中，很多問題都來源于一定的教學情境，因此以解決問題為目的為學生創設合理的教學情境在一定程度上有利于其創新思維的培養。在創設情境時，教師應以使學生真正掌握所學知識、培養其思維能力為目的，激發學生的內在驅動力，從而喚起學生的思維，而不能一味地提出問題讓學生解答，這樣只會適得其反。

三、培養學生的觀察力

在初中物理中，存在很多的實驗探究課題，這主要考查學生的觀察能力。教師可以從學生的觀察力角度出發，培養其創新能力。在具體的實驗課過程中，教師可以適時地引導學生對所做物理實驗現象進行仔細地觀察，并結合所學物理知識展開豐富的聯想與想象。在學生有疑惑時，教師要進行及時地解惑，這樣可以避免學生走一些彎路。學生通過自己的觀察與探究并最終得出實驗結論的過程，也是其思維空間不斷拓展、思維能力得到提升的過程。

四、注重學生間的討論與交流

每個人都有其獨特的思維方式，因而針對同一個問題，不同的人會給出不同的答案，這就是思維的“魅力”所在。考慮到這一點，教師可以選擇一個有研究價值的課題，讓學生們進行分組討論。學生交流討論問題的過程也是其思維進行互換的過程，在整個過程中，學生的思維得到充分地發散，不僅能從他人的見解中提高對問題的認識，在質疑、爭辯的同時其辯證性批判思維能力也得到一定程度的提升。

五、加強解題指導與訓練

物理習題中有很多“一題多變”“一法多用”的題型，加強學生在這方面解題能力的訓練，對于其創新思維的培養是十分有利的。一方面，學生在解題的過程中能夠鞏固所學的物理知識，并加強綜合知識的運用與掌握；另一方面，學生在解答這類問題的過程中能夠從不同的角度進行問題的探討與求解，在大膽創新打破思維定式的同時，也提高了發散思維的能力從而培養相應的創新思維能力。加強解題的指導與訓練，可以鍛煉學生的觀察力，活躍其靈感，開拓學生的求異思維。

六、結語

第8篇：科學創新思維的重要性范文

【關鍵詞】課堂教學創新思維 能力培養

同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”實施素質教育的核心是創新能力的培養。創新能力的培養又是創新教育的核心。創新能力一般包括四個方面，即創新意識的培養，創新思維的培養，創新技能的培養和創新個性的培養。其中創新思維的培養是整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。創新教育教學必須著力培養這種可貴的思維品質。本文著重談一下在課堂教學中學生創新思維能力的培養。

一、要重視個性的培養

個性雖不屬于智力和思維，但他與一個人思維品質的形成卻有著密切聯系。“教是為了達到不教。”教學的最終目的是教會學生學習。良好的個性是完成“會學”的前提。學生達到會學的境界，便不會人云亦云。缺乏個性的學生，其發展潛力是有限的。大凡成就卓越的人都有著鮮明的個性。如果學生具有鮮明的個性，必將使智力的開發成為一種自然，學習成為一種自覺、渴望和樂趣，就會變被動接受知識為主動尋覓知識，就會在尋覓、探求中有新發現、新體會，學生的創新思維能力自然達到提高。

由于長期受“素質教育”的束縛，目前課堂教學中存在的最大問題是忽視學生獨立性的培養。課堂缺乏活力，學生積極參與的機會少或根本沒有機會。許多優秀的教師課堂，無論是錢夢龍的“三主教育”，還是魏書生的“六步驟課堂教學”，都是把學生看成是學習的主人。充分調動學習的參與意識，鼓勵學生發問爭辯、求新、求異。這些有利于學生的個性獨立性發展與創新思維培養。課堂教學中，要允許學生理解的差異，鼓勵學生求異。寧鴻賓老師在課堂教學中對學生進行的多端性訓練、多樣性解答、多角度回答、多樣性造句；魏書生老師引導學生畫知識樹，引導學生自學整冊教材。他們之所取得課堂教學成功，都是課堂教學中把學生看成學習的主人，自覺的發展學生的個性的結果。一個有創造性的人，他在創造性活動性領域里常常具有很強的獨立性和不隨俗。課堂教學中，既不能不加分析的扼止學生的獨立性思維，又不能無條件的縱容學生的所謂叛逆性，應從二者的辨證統一上去認識問題，培養學生的個性，發展學生的創新思維。

二、為學生創新思維發展創設良好的環境

學生創新思維的發展，總是與創造性活動相聯系，因而為學生創設有利于創造的課堂環境十分重要。全國著名特級教師和華東師大附中整體教改實驗之所以取得成功，就在于他們著眼于優化育人環境，面向全體學生，使學生生動活潑、主動的發展。愉快教學的課堂教學有聲有色、生動有趣，啟發和吸引學生喜歡學、樂于學，以指路子讓學生走變為指導學生自己找路走，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、和諧、民主的環境中自覺學習、積極思考，學生的創新思維能力自然而得到很快的提高。

學生在考慮問題的時候，可能有一些創造性的因素，有點求異思維的萌芽，教師要給予肯定，給以支持。這樣學生的創新思維的幼芽才能在教師的呵護下茁壯成長。寧鴻賓老師倡導“三個不迷信”，實行“三個歡迎”，正是變封閉式教學為開放式教學，正是為了在課堂教學中實行教學民主，發揮學生的積極性和主動性，在課堂中，學生敢于自己提出問題，敢于發表與眾不同、特別是與老師、教材、專家不同的見解和主張，在這樣民主、和諧、寬松的環境中，師生共同探求真理，學生的思維水平，特別是創新思維能力，才能不斷達到提高。

課堂是師生共同交流信息和切磋學問的論壇。在課堂教學中，教師應努力使學生保持一種開放自由的心態，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生嘗試探索，呵護學生創新思維的萌芽，在寬松、民主、和諧的環境中，學生的創新思維必將獲得順利發展。

三、采取有利創新的教學方法，培養學生的創新思維能力

要發展學生的創新思維，必須采取有利于學生創新的教學方法。如情感教學法、發現式教學法、討論式教學法、疑問式教學法、程序教學法、范例教學法以及暗示教學法等。除以上這些創新教學方法以外，還有許多類似的教學方法，但不論那種教學方法，都必須具備以下幾方面的要素：

第一，注重啟發引導。“君之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，可謂善喻也。”（《學記》）這里強調了注重對學生的開導以及培養學生獨立性的重要意義，這對當今培養學生創新性人才仍有借鑒意義。只有調動學生的主動性、自覺性，使學生成為課堂的主人，激發學生的積極思維，培養學生自主分析解決問題的能力，才能使其尋找規律，有新的發現和創新。

第二，注重開放式教學。21世紀是知識經濟社會，知識的迅猛膨脹，科學理論和科學技術的迅速更新，要求教育必須采用開放式教學方式和方法。課堂教學的內容不能局限于教材與教師有限的視野，應注重課內與課外相結合，應努力培養學生開放式學習的習慣和能力，使學生能自動的讓自己的認識與世界最新發展步伐保持同步，為學生的創新思維發展奠定基礎。

第9篇：科學創新思維的重要性范文

【關鍵詞】音樂素質教育；音樂思維；創新思維；大學生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0202-01

一、音樂素質教育的含義

音樂素質教育作為素質教育的主要內容，是美育的重要組成部分之一。音樂素質教育不僅是為了培養音樂人才的素質，更是為了在傳授專業音樂技巧的同時講述音樂理論。除此之外，使用音樂思維能夠有效豐富學生的想象力。在受教育者基礎不同的情況下，因材施教，通過傳授音樂理論和專業的音樂技巧，全面提高學生的素質教育，實現學生美育的全面發展。

二、音樂素質教育對大學生創新思維的培養

（一）明確音樂素質教育的地位。從事音樂教育工作人員，應該明確認識到音樂素質教育的重要性，充分利用自身優勢，打消音樂教育中的錯誤觀念（即：可有可無），逐步提高音樂教育工作在高校中的地位，提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神。不管是高校的領導，還是普通教師，都應該明確在校園文化建設中，音樂教育素質的重要性。只有在國家、學校的政策中，明確音樂素質教育的地位，才能有效利用音樂素質教育培養學生的創新思維。

（二）優化音樂課程結構體系。學習音樂的最佳時期就是少年時期，而大學生已經失去了學習音樂的最佳年齡。要想在有限的時間內，學習專業音樂理論與技巧，顯然是不科學的。所以，要因地制宜地實施教育策略，優化課程的結構體系，選擇一些有利于培養大學生創新思維的教學課程，設計合理的教學目標。音樂基礎知識與作品鑒賞都是公共藝術課程中的必修課，在文化層次方面，音樂基礎知識與作品鑒賞符合大學生學習特點，同時又區別于中小學生的音樂素質教育。在內容方面，不僅拓寬了音樂的知識面，增大了信息含量，還減少了知識點的難度。總而言之，優化音樂課程結構體系，能夠有效了解和把握音樂藝術全貌，將音樂素質教育貫穿于教學系統中，全面提高高校學生的想象力、創造力，最大限度地發揮大學生的創新思維。

（三）強化教師教學音樂意識。教師作為教學活動的最初設計人員，在教學活動中具有一定的管理權。在培養大學生創新思維教學活動中，教師能夠利用音樂的主動性，來引導大學生開發創新思維模式，營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，采取生動形象的教學方式，來吸引大學生的目光。亦或，教師采用自己的教學方式，來激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，加強與音樂的共鳴，從而加速靈感的誕生。除此之外，教師應善于引導學生主動學習、領會所學知識，激發學生的思考，開拓思維方式。同時，教師也應該懂得教學藝術，在教學的過程中要學會言簡意賅、明白曉暢，循循善誘、溫婉柔和，切記不要讓學生產生一定的抵觸心理。

（四）開展音樂思維實踐活動。在教育過程中，學生處于主體地位，有主觀能動性。而學生的主觀能動性在一定程度上決定了創新思維的形成。學生方面，學生要在老師的指導下，將老師的重點內容吸收轉化為自己的東西，在融合老師技巧的基礎上，衍生出自己的觀點，并具有一定的獨特性。同時，學生可在社會這個大課堂上，展開自己的思維，進行創新思維的訓練，積極參加課外活動，在實踐的過程中享受音樂帶來的美妙，從而開發自身的思維、想象力、創造力等。

（五）營造校園音樂生活環境。俗話說：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑，說明人的成長在一定程度上收生活環境的影響。在高校校園文化生活中，音樂是其中重要的組成部分，在校園文化中，音樂必不可少，音樂的缺陷會導致學生身心不能實現全面發展，更重要的是實現不了創新思維的高級思維模式。所以，為了能夠使得校園文化、生活得到發展，必要要培養創新思維，而創新思維的培養離不開音樂造詣，濃厚的音樂氛圍能夠有效緩解學生疲勞，豐富學生的創造力、想象力。學校應該加強校園文化建設，建立業務藝術團體（合唱團、民樂隊以及舞蹈隊等），學校有一定能力的條件下，可以成立歌舞團、交響樂團或者話劇團等，從而拓展學生的視野。

三、結論

實施素質教育的目的就是為了培養創新型人才，促進學生身心健康發展，音樂素質教育在思維創新方面具有獨特的效果。所以，各大高校在培養創新型人才時，可以采取音樂素質教育，因地制宜切合實際的探究素質教育突進，從而培養更多的能夠為我國效力的創新型人才。全面推進社會、經濟、文化的發展，增強我國的綜合實力。

參考文獻：

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