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第1篇：產品設計的認識和理解范文

目前的IT產品語意和文化符號更加趨同化、與用戶間的交互更加直觀、軟界面成為獨具特色的重要設計方面，不但日益與用戶的生活方式聯系緊密，甚至可以引領或創造全新的生活方式。

工業設計點評怎么做？

而要判斷一款IT產品是否能得到消費者的認可，除了技術指標，產品的工業設計已經成為一個需要充分考慮的因素。隨著科技的發展，技術間的細微差別和設計細節上的差別對消費者來說已經不那么重要，而作為專業設計師，對產品設計內涵的專業詮釋又往往難以被消費者理解。這就需要具有一定產品設計專業素質和語言表達能力的人員對產品設計進行第三方點評。

作為第三方的評價方式，工業設計點評將從人、產品、環境三要素的角度來進行產品的研究和分析，客觀地闡述和詮釋一款產品設計上的內涵、設計師的靈感、對產品的理解、塑造的感覺，將產品的設計特點和設計理念通過產品的設計推廣，使消費者正確理解新產品的設計概念，幫助消費者更加深入地感受產品的設計優勢。

工業設計點評的意義

第2篇：產品設計的認識和理解范文

關鍵詞： 產品設計 形體 空間 形態

一

現代工業設計思想主張功能是產品設計的中心訴求之一，而功能的實現必須依賴于產品設計的形態，合理的形態設計是產品功能實現的重要保證。

產品設計的形態變化，是在符合其功能要求的前提下對形、體和空間的形式探索，這種探索必須基于對形、體和空間美感的認識和理解。其中，形的精粹歸結于輪廓，尤其是整體輪廓，其美在于線的流動；而體含于形之中，蘊藏于輪廓之間，其美在于體量與形體起伏和比例關系；空間，則相較于形體而呈現于外，美在于形體之間與之外的虛無和含蓄。

形與體是兩個不可分割的概念，形是構成形態的必要原質，它不僅指物體體積轉折構成的外部邊緣，而且包括物體的線形結構。在產品設計過程中，我們不僅要強調對客觀形體的理解和認識，而且要強調對形體的主動把握，強調對形的感受與表現，理解形體之美和把握形體之本，進而創造產品形體，創造產品設計之美。當然，我們要明確認識到，功能性是產品設計的根本，功能與形式是統一的整體，正是由于不同的功能要求，才使我們的設計能夠正確判定第一位的形式依據：要么從形的設計入手，要么從體的設計入手。如轎車設計，由于轎車的體積要求是第一位的，因此汽車設計師應該從體的設計入手。設計師首先應該著眼于幾個大小不同的體的空間排布，使體的設計符合轎車的功能需求。在此基礎上，在體的制約下才能進一步考慮形的變化。與此相反，電話機的設計就不同，由于電話機的體積和位置要求要自由得多，因此，完全可以從外形設計入手，從而更為主動地創造個性形式風格，用自己創造出來的線形及輪廓，制約體的空間排布。

然而，在認識到產品設計中形體重要性的同時，我們也應該深刻認識到，產品設計中的形式創造只通過形體本身是很難達到完美的。因為形體滲透于空間，并在自身的變化中不斷創造著新的空間，使形體與空間成為一個不可分割的有機整體，空間與形體的交叉滲透，空間的無限延展，使產品設計本身已不僅僅是產品自身，更成為大空間系統的一部分。

形式風格的創造不僅僅是通過設計師主觀創造的自由空間大小來決定的，相反，形式的獨特往往是通過制約和限制取得的。正如我國古代詩歌中有五言、七言，以及聲調的限制卻造就了千古絕句一樣，產品設計中形與體對設計產品的制約和限制正是進行產品設計形式風格創造的前提和淵源。產品設計中，我們能否在被限制的前提下找到更多的自由空間，又能否在自由的范圍內找到最理想的形式語言？這正是現代產品設計師面臨的挑戰。從這方面講，可以說制約與創新是同步的。一類汽車底盤及其相應的技術就會限制一類車型整體設計風格，并會在不斷改進和完善這種風格的過程中創造一種經典。這也就是說，要從根本上創造新的經典，必須突破原有的限制，提出新的限制。因此，汽車工業要不斷開發新的底盤及技術，從而為新的經典車型被創造出來而提供前提。

二

在產品設計中，在符合產品功能要求的前提下，創造產品設計形式美的思維過程，不應該忽略以下幾個問題。

1.空間的功能要求

空間的功能要求是在人機交流過程中必須考慮的重要因素。例如，轎車內部的空間高度、座椅之間的空間距離、操控，以及活動的空間距離，等等，都對形體內外的空間大小和形狀有著嚴格的限制，這些限制和制約是以人對車輛的功能需求為考量前提的。在涉及人活動的空間設計時，在考慮空間的功能要求時，我們更多的是要考慮人的活動空間大小和極限，以及最高的效率空間，而不應該僅僅考慮人自身的尺寸和形狀。我們討論產品設計的空間不僅包括轎車、工程車輛等產品包圍使用者這類產品的設計，而且包括MP3播放器、電話機等主要涉及人操作小空間的產品設計。例如，電話機的話柄與機體結構之間的空間距離，以及待機時它們之間的空隙大小和形狀，等等，都直接影響著整個產品的易用性、效率等功能實現。

2.空間形象

當形體之外的空間形狀能夠構成某種特定的空間形象時，就完成了產品設計的空間形象創造。那么，產品設計的形式審美就相應的由形體延伸到空間，由實轉化為虛與實的有機結合。我們再以汽車設計為例，汽車本身及與其周圍存在著許多空間。如果我們不僅僅把這一空間看成是一個空間距離，而是有意識地創造它，它就會成為汽車的一組形式組織和形象。我們不是把它們看成是形體之外孤立的東西，而是將空間與形體設計融會貫通，就會創造出許多優美的空間形象，汽車輪廓與周邊環境，甚至一條窗線、一個把手在與地面、與車體輪廓等部位，都會構成特定的空間形象。

3.點、線、面的立體空間分布

從形式上來講，產品是由點、線、面、體四種設計元素組成的。產品設計與平面設計不同的是，平面設計構造的是靜止的點、線、面，而產品設計構造的是全方位的點、線、面、體。點、線、面、體全方位考量的特征使產品設計必須找到它的主要視覺角度，并同時兼顧其他視覺角度。不同的產品，主要視覺角度存在著很大差異，主與次的區別也會有大有小，但在形式要求上，它們同樣符合平面設計的形式美規律。所以，從一定程度上來說，產品設計就是多個移動的平面設計的綜合，是處于三維空間的平面設計。因此，我們必須在產品設計中構造多個主次不同的形式美組織。

4.空間的內外延伸

形體創造空間，形體不僅創造了形體內部的空間，而且影響了形體外部的空間。家具、電器等室內產品影響著室內和墻壁的空間，路燈、公共座椅、室外產品則影響著天空、原野和街道空間，等等。這些被影響的空間我們不能僅僅看成是虛無的空間，因為它們本身就不是虛無的，它們是不斷變化的動態空間。不同的環境下，應該如何才能使產品本身成為大空間的一個有機組成部分，正是需要我們進行整體比較和綜合考慮的。雖然不能準確判定產品本身的外部空間環境，但我們仍然能夠找到它應該歸屬的類環境，也就是說能確定產品大致的使用環境。以此為依據，我們應該在產品設計中考慮到產品所應歸屬的類環境，應該考慮到空間的內外延伸問題及其所帶來的產品設計美感問題。

5.形式與功能的整體和諧

形式與功能的整體和諧，是產品設計最終的形式要求。在產品設計的整體和諧上，我們要把握對主要部件的凸顯性和次要部件的隱含性的調整，不能同等和平列。也就是說，主要功能部件要用形式進行視覺強化，如大面中的點、勻稱中的變異等都能突出主要功能部件的凸顯性，而次要部件要用形式進行隱含，如部件形狀的結構化，類似功能部件的同一化，等等。只有使形式與功能整體和諧，才能使消費者在與產品的交流過程中達到人機合一的完美境界，真正體會到“以人為本”理念產品設計中融匯。

總之，在實際設計應用中，形體與空間存在著相互依托和互為依存的關系，它們在形式創造中的作用是同等重要的。從這方面講，形式的創造是形體與空間共同參與的結果。

參考文獻：

［1］朱銘，荊雷.設計史.山東美術出版社，1992.

［2］李硯祖.造物之美――產品設計的藝術與文化.中國人民大學出版社，2000.

第3篇：產品設計的認識和理解范文

關鍵詞：機械工程；機械設計能力；培養模式；典型案例

機械制造業不僅是現代工業發展建設的發動機，更是國民經濟的支柱產業。近年來隨著科技的進步，“中國制造2025”正推進制造業由傳統制造向現代制造與智能制造進行轉型與發展。“科技強國，人才興國”，為適應產業的飛速發展與轉型的需求，社會對具有較強機械工程實踐與創新能力的高素質應用型高級專業人才需求量增大。因此，在高校機械專業人才培養中，亟須強化工程實踐能力與現代機械設計能力的培養[1]。為提高機械專業人才培養質量，各高校在人才培養體系、核心課程的教學內容與教學方法等方面都進行了大量的有益探索[2-3]。但目前，相關教改研究主要集中在教學內容與教學方法的改進與優化以及實踐教學改革研究等方面[4]，而對深度融合多課程、多環節的全過程專業能力培養的研究較少。為提高畢業生的現代機械設計能力，開展基于典型案例的多課程、多環節、深度融合的培養模式研究，符合機械專業工程教育專業認證的大潮流，具有重要的意義和推廣價值。

一、現狀及問題

地方院校主要為區域經濟建設和社會發展服務，承擔著為行業技術進步培養卓越工程人才的責任。然而，一直以來部分地方院校沿襲高水平院校機械專業人才的培養模式，未根據自身實際情況修改導致所培養的人才與社會需求錯位，社會急需能勝任現代機械制造行業發展的研發、設計工作的專業技術人才。此外，地方院校學科專業硬件建設的投入較小，先進儀器設備與實訓平臺的臺套數少，實踐教學環節較為薄弱。我國已廣泛開展工程教育認證工作，基于工程認證以成果為導向的教育理念，學生畢業能力是人才培養的核心任務，而現代機械設計能力是機械設計制造及其自動化畢業生的核心能力。由于機械設計類課程多、教學內容比較抽象、理論深奧且比較枯燥，學生多有畏難、厭學情緒，教師授課比較困難，導致學生機械設計知識掌握不扎實、機械設計軟件應用不熟練、機械創新設計與綜合設計能力較弱等現象，學生的專業能力與機械工程實際需要存在一定的脫節，不能滿足機械制造業發展的人才培養需求，人才培養效果還需繼續改善。本文以哈爾濱商業大學的機械專業為例，該專業已開展工程教育認證工作，根據培養方案要求畢業生須具備包括機械產品設計能力、機械零件制造能力、機電系統控制能力、特色食品包裝機械研發能力的機械工程綜合應用能力，其中最基本、最核心的是機械產品設計能力，專業能力形成體系如圖1所示。針對培養目標，培養方案中不僅設置了“機械原理”“機械設計”“機械系統設計”等理論課程，也安排了機械設計課程設計、專業綜合課程設計、專業生產實習、CAD/CAE實訓及畢業設計等實踐教學環節，形成了比較完整、規范的現代機械設計能力培養體系（如圖2所示）。通過這些教學環節的訓練，機械專業的畢業生能比較熟練地掌握現代機械設計方法及手段。但是，由于各門課程、各個實踐環節的缺乏交流協商機制，都按各自的思路與模式開展教學，沒有形成一個統一、有機的全過程培養體系，導致出現部分基礎薄弱的學生工程軟件應用不熟練、機械創新設計與綜合設計能力較弱等現象，畢業生的現代機械產品設計能力還有待提高。

二、培養模式改革的具體方案與措施

在工程教育背景下，哈爾濱商業大學機械設計制造及其自動化專業優化人才培養途徑，研究建立了基于典型案例的深度融合的多課程、多環節的現代機械設計能力全過程人才培養模式。

（一）完善機械設計能力全過程培養體系

為實現符合工程教育專業認證的畢業生專業能力培養要求，機械專業修訂了人才培養方案和課程教學大綱，并整合、優化工程案例，通過齒輪傳動及減速器設計的典型案例，將現代機械設計的能力培養貫穿課程教學、生產實習與課程設計、畢業設計等人才培養的全過程，全面夯實學生的機械設計能力，提高畢業生的工程素養與工作適應性。基于學科認知規律，從機械專業的初步認識機械→簡單機械產品設計→現代機械設計方法設計→機械產品綜合設計→復雜機械產品設計→復雜產業機械設計及研發→實際工程應用的人才培養規律，綜合分析機械專業的師資隊伍、硬件條件以及歷史傳承，建立機械專業基于典型案例的現代機械設計能力全過程培養體系，如圖3所示。

（二）充實機械設計能力培養的教學內容

以齒輪傳動及減速器設計為案例，將機械原理、機械設計、機制工藝等核心課程與課程設計、實訓、生產實習、畢業設計等實踐環節深度融合，經過多輪從理論到實際、從實際到理論的循環培養過程，逐步培養學生運用專業知識去分析、解決機械工程問題的能力。形成規范、完整的機械設計能力培養體系，解決了機械設計類課程追求理論體系完整、忽視工程實踐的弊端。1.第三學期?！皺C械原理”課程教師可通過學生感興趣的汽車及變速箱動畫，使他們了解汽車變速箱的工作原理及齒輪傳動原理，增加其對傳動機構有感性認識，激發學生的學習熱情，同時，著重講解齒輪傳動的工作原理及輪系設計，解決由于課程理論深奧且比較枯燥的難題。2.第四學期。首先，可通過“金工實習”讓學生近距離觀察CA6140車床主軸箱，使其對齒輪傳動有更深入的認識和理解。其次，教師可通過“機械設計”課程教學，重點講述齒輪傳動設計、齒輪校核等內容。最后，通過齒輪減速器課程設計，讓學生深入理解齒輪傳動設計過程及設計要點，使他們初步了解機械產品設計的基本過程。3.第五學期。教師可通過“機械CAD/CAE/CAM技術”課程，讓學生掌握三維設計軟件Solidworks、二維平面設計軟件AutoCAD的使用，建立軸、齒輪、箱體等典型零件的三維模型，了解ANSYS、COSMOS等先進機械設計軟件的應用；通過機械CAD/CAE實訓，建立圓柱齒輪減速器三維模型，完成齒輪減速器的裝配圖及典型零件圖，使學生真正理解如何運用先進工具完成機械產品的設計。4.第六學期?？赏ㄟ^大型機械制造企業生產實習，讓學生理解齒輪、齒輪軸等典型零件的加工工藝；通過“機械制造工藝學”課程，重點理解齒輪加工工藝、設計計算以及尺寸鏈等內容；通過齒輪加工工藝及夾具設計，使學生深入理解機械產品、機械零件的設計及加工，形成機械產品設計過程中要綜合考慮機械零件加工的良好工程設計習慣。5.第七學期。通過“機械系統設計”課程教學，重點講述有級變速傳動的設計；通過車床主軸變速箱課程設計，讓學生能進行復雜機械系統整體布局、傳動系統設計、操縱機構設計等，形成復雜機械產品設計的初步能力。6.第八學期。通過畢業設計，讓學生運用Solidworks等工程軟件完成一個比較復雜的機械產品設計，形成復雜機械產品設計能力。通過6個學期全過程機械產品設計能力的培養，可使學生具備熟練運用機械專業知識和專業技能的能力，能夠運用自然科學和工程科學的基本原理，去表述與分析復雜機械工程問題，提出解決方案，完成比較復雜的機械產品的設計與開發，提升專業能力和工程素養。

（三）改革教學方法，提升教學效果

為提升教學效果，教師要全過程貫徹案例式教學方法，并形成自己的課堂教學、實踐教學及課外科技活動相結合的立體化教學思路。1.采用案例驅動教學方法，提高學生的工程設計能力。通過齒輪傳動及減速器設計的典型案例，全過程貫徹齒輪傳動及減速器的工作原理、設計理論及工程實踐，逐步培養學生運用專業知識去分析、解決機械工程問題的能力，夯實學生的現代機械設計能力，提升學生的工程素養和工作適應性。2.采用系統論方法，完善機械設計能力培養體系與課程內容。采用系統論方法，將機械設計類各門課程、各個實踐環節各自為政開展教學的現狀，通過齒輪傳動及減速器設計的案例教學，形成一個統一、有機的機械設計能力全過程培養體系，提升學生的工程素養和工作適應性。3.采用重點論方法，提升學生對機械產品設計的理解。教師要全過程地重點講解齒輪傳動及減速器的設計、加工、材料選用、總體設計以及三維建模等，通過課堂討論及習題課，讓學生舉一反三，充分調動其學習積極性，促進其對課程內容的消化和理解。4.采用理論聯系實際的方法，將教改、科研成果及學科前沿融入教學。教師可采用理論聯系實際的方法，將教改、科研成果、學科前沿和高新技術信息有機地融入教學過程，不斷補充、更新教學內容，深化學生對機械理論知識的理解和掌握，鍛煉其實際動手能力，并向其傳授更多、更新、更先進的知識，激發學生的興趣。5.結合實踐教學與課外科技活動方法，提升教學效果。教師可結合生產實習、課程設計與課外科技活動，通過現場實物教學法，提升學生對機械的感性認識，激發他們主動學習的積極性，提升教學效果。

三、結論

本文在對機械制造業發展現狀及需求的大量調研基礎上，分析地方商科院校的現實困境及現狀，并以哈爾濱商業大學機械專業為例，建立了基于典型案例的現代機械設計能力的全過程培養體系。通過齒輪傳動及減速器設計的典型案例，將現代機械設計能力的培養貫穿課程教學、實踐教學等人才培養全過程，全面夯實機械專業畢業生的機械設計能力，提高畢業生的工程素養與工作適應性。通過對機械專業培養模式的改革，將會使培養出的機械專業人才更符合國家發展戰略以及產業轉型需要。通過該項目的研究，也可為其他地方院校在進行機械專業培養模式的教育改革與實踐中提供有效的經驗借鑒與參考。

參考文獻：

[1]唐慶菊,陳少云,于鳳云.以工程能力培養為導向的“專業綜合實踐”課程教學改革[J].黑龍江教育(理論與實踐),2021(4).

[2]彭翔,李吉泉,姜少飛,等.面向工程能力培養的機械設計課程教學改革研究[J].機械設計,2018(S2).

[3]婁燕.專業認證驅動下的機械專業工程實踐能力探討[J].當代教育實踐與教學研究,2019(21).

第4篇：產品設計的認識和理解范文

關鍵詞：嬰幼兒產品產品設計設計定位設計理念

在日漸完善的工業設計體系中，產品設計作為其主要組成部分，也開始呈現出更具時代意義的新面貌。隨著信息化時代的到來，人們的生活開始變得如此的豐富多彩，于是，消費者對于與其自身息息相關的產品，有了更高的要求。現代的產品設計出現了時代化、民族化、個性化、人情化等特點，產品的分類也越來越細。近年來，出現了許多新的產品設計方向，特別是對一些較為弱勢的消費群體的關注，如無障礙設計、兒童產品設計、老年產品設計等等，成為設計的一種趨勢。

兒童產品設計因為其使用者和使用特點的特殊性，和其他產品設計有很大的不同。在這里，我們主要來分析嬰幼兒（0—6歲）的產品設計。目前中國市場上，嬰幼兒產品基本有家具類和日常用品兩大類，家具類包括床、桌、椅、游戲臺等；日常用品則又可分為實用性產品和娛樂性產品，實用性產品如嬰兒車、餐具等，娛樂性產品主要是玩具類。從整體上看，嬰幼兒產品設計基本都具有色彩鮮艷、造型可愛等特點，同時也存在著較大的問題。下面，我們從三個方面來進行具體的分析。

嬰幼兒產品潛在的使用者

在產品設計中，準確的設計定位是設計成功的前提條件?，F有嬰幼兒產品，往往只考慮到兒童的特點，卻忽略了這一類產品中的潛在的使用者。在嬰幼兒與產品的關系中，嬰幼兒常常不能作為獨立的主體，而是需要成年人的輔助。因此，嬰幼兒產品的使用者其實是由嬰幼兒及成人共同構成的。如何處理好兩者的關系，就是設計中必須解決的問題。

從嬰幼兒的角度講，他們與產品的關系是一種“微觀”的關系，無論是家具還是日用品，嬰幼兒常常是“置身其中”的，他們很容易就能夠與產品合而為一。因此，設計中對嬰幼兒的關懷是從安全性、舒適性和色彩的愉悅性的角度考慮的。造型的美感對于兒童來講，色彩是其重要的因素，而大的形式感是常常被忽略掉的，這也是由嬰幼兒的心理特點決定的，這一時期的兒童還很難從整體的角度來把握事物。

而對于成人來講，與產品的關系是“宏觀”的。當然，他們首先關注的是給兒童選擇一個合適的產品，這個產品要安全、舒適、可愛。他們總是試圖從兒童的角度去理解，但最終，這種選擇的過程無疑帶有個人的特點，如喜好、生活環境、地域、受教育程度等等，都會導致他們對兒童產品的不同選擇。同時，他們還要考慮到產品的放置、收藏、清潔、價格以及與環境的協調等問題，這是一種對產品更綜合的評定保護與被保護

“以人為本”，這是工業設計的最基本的一個設計理念。設計中，人的因素是我們一切活動的出發點和最終歸宿。在嬰幼兒產品設計中，首先必須要考慮的一個問題就是產品的安全性，這個問題在嬰幼兒產品中顯得比其他任何因素都更重要，因為兒童常常是缺少自我保護意識的。

令人欣慰的是，現有的產品中，或多或少的都會關注到產品的安全性問題。但是，有時傷害和被傷害常常是相互作用的。很多時候，產品對于兒童的傷害，常常是因為兒童對產品的一些破壞性的行為。所以，這里筆者要提出的是，在嬰幼兒產品設計中，不僅有保護的問題，同時還有被保護的問題。也就是說，在設計中，不僅要考慮到產品不能對兒童產生傷害，同時，也要考慮到產品自身不易被損壞。

要想產品不易被破壞，僅僅從增加產品的堅固性的角度考慮是遠遠不夠的。因此我們提出產品“被保護”的概念，是指通過設計能夠使兒童從自覺的角度去“保護”產品。相應的，其實也減少了產品對兒童的傷害。

很多兒童產品都采用仿生的形態，但是，如果運用得不好，就常常會出現一些不利于兒童的效果。特別是嬰幼兒，他們還處在對各種事物的認識和理解的最初階段，無法像成人那樣理性地去思考問題。因此，我們應通過產品傳達給他們一些正確的信息，而不是錯誤的。例如，如果我們把兒童握在手中玩的小玩具做成小金魚的形狀，就可能導致兒童去抓水中真的金魚，因為產品傳達給他的信息是“可以握在手中的”，這種信息就會誤導他們的行為。所以在嬰幼兒產品設計中，要考慮到產品仿生形態在自然中的狀態與其產品功能之間的切合度，并可以通過這樣的方式，把教育意義注入到產品之中，賦予產品一種生命感，借助孩子對大自然的熱愛，喚起他們對產品的喜愛，也就完成了孩子自覺地對產品形成的保護。同時，嬰幼兒產品也可以作為一種媒介和形象的教材，來幫助兒童更好地認識世界。新晨

產品的新方向

現有兒童產品除了上面談到的兩個問題外，還存在著單一化的問題。主要的原因就是兒童產品的使用周期較短，淘汰率高，這就影響了嬰幼兒產品的設計與生產。很多時候，嬰幼兒都在使用一些替代品，而不是經過專業設計的專門用品，特別是嬰兒的家具產品。因此，在嬰幼兒產品設計的新方向上，我們要考慮的首要問題就是適用與變化的統一。例如，“能夠和孩子一起長大的家具”的設計概念，就是考慮到兒童家具的更多用途。

同時，兒童用品的使用方式也在發生著變化。以前，兒童用品的主要購買者是家長、幼兒園等。現在，又出現了兒童用品租賃產業。這一產業的出現，對于現在的中國嬰幼兒產品市場來講，又注入了新的活力。對產品的有效利用，使購買者有能力承受全面設計可能帶來的較高的價格。這樣的變化可能會導致兒童用品的更專門化。

第5篇：產品設計的認識和理解范文

關鍵詞：機械及機電產品； 設計策略； 綠色設計； 誤區； 設計創新

Abstract: this paper introduced the mechanical and electrical and mechanical product design should have green concept of value tendency and avoid the problems in the design and the face of market diversification demand of design strategy under discussion, was explaining the mechanical and electrical and mechanical products to green, correctly, and overall design concept development.

Keywords: machinery and mechanical and electrical products; Design strategy; Green design; Erroneous zone; Design innovation

中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：

當今社會發展日新月異，市場需求不段變化，各種各樣的新產品層出不窮。作為機械及機電產品研發、設計人員，應考慮甚至遵循一些因素去指引產品設計，從而少走彎路。以下是對這些因素進行的一些探討。

一、機械及機電產品設計應以綠色設計為主

當今人類社會面臨資源、環境、人口的三大主要問題，特別是環境問題，正對人類社會的生存與發展造成嚴重威脅并且隨著經濟全球化趨勢的日益加強促使綠色理念的機械及機電產品設計技術必將成為人類共同的價值趨向。

在產品設計的全過程中，當考慮產品的基本技術性能屬性與環境資源屬性、經濟屬性并重，且環境資源屬性優先和產品在使用廢棄后的可拆性和回收利用性。在產品設計過程中，產品設計者和生產企業在環境保護、節約資源方面應承擔的社會責任。即對大宗工業產品，企業不但要生產產品，同時，還應在可能的范圍內，承擔產品回收和再利用的義務。促使綠色設計對傳統設計方法、設計理念的發展和創新，體現了人類對機械及機電產品設計學認識的深化。

瑞士人 斯塔爾認為：“顧客購買的不是產品本身，而是產品所具有的功能”。這個理念的關鍵是通過制造業服務化來滿足消費者的功能性需求，同時達到使經濟增長與資源環境壓力脫鉤的目標。Stahel提出績效經濟的基本點是：傳統工業經濟面臨著經濟增長變緩、社會失業攀升、資源環境退化等多重危機，因此需要向具有經濟增長、社會就業、環境友好三重效益的新的績效經濟實現轉變。這本書中的思想、案例和信息，對于中國如何深化循環經濟和新型工業化的理論與實踐，對于世界如何走出當前金融危機和氣候危機的雙重挑戰，可以帶來許多非常規的啟迪和借鑒。所以綠色理念設計將會對社會發展起著巨大的推動作用。

二、避免機械及機電產品設計中出現的誤區

機械及機電產品設計過程中，不但要擁有綠色理念思想，還應避免實際機械及機電產品設計中出現認識上的誤區。只因機械及機電產品設計是技術和藝術造型的綜合設計。它既不是一種設計從屬于另一種設計也不是各自分離獨立完成。而是一種技術與藝術的有機結合。所以避免機械及機電產品設計出現的誤區是必要性的。

（一）重功能輕造型的誤區

在相當一部分的機械生產企業對產品設計只追求產品功能，使機械制造企業生產出來的產品既沒有風格，也沒有特點，在競爭中也就失去競爭力，失去市場。有些工程技術人員知道產品藝術造型的必要，但由于知識結構和藝術審美不足，產生不了有藝術感染力的機械及機電產品，給人的感覺還是重功能輕造型。

（二）工程師包辦技術和藝術造型設計的誤區

工業設計有很多設計原理和原則，如造型上的平衡，對立和統一，統一中求變化，尺寸的比例關系，人機協調關系，色彩的對比關系，標牌布置等等。當然，如果一個人既有豐富的工程設計知識也有很高的藝術修養和審美水平，很好的美術技法表現力，那么這是最理想的設計人才，但是，實際上企業這方面的人才少之又少。工程設計人員同時充當著技術與藝術造型設計這是一個誤區。因為工程技術人員和藝術設計人員運用的是兩種不同的思維形式。

邏輯思維是工程技術人員在認識客觀事物過程中運用觀察、假設、實驗、判斷、推理、運算、演繹等手段得出抽象概念，構成理論系統和邏輯的因果關系。工程技術人員正是運用這種思維方式，針對要達到的結果運用一系列的計算、推理，按一定的結構原理進行設計，滿足一種邏輯關系的機械及機電產品。

而形象思維是藝術工作者在認識世界客觀事物過程中運用人們經過長期實踐總結出的美與丑、惡與善，滿足心理和生理要求的符合生活邏輯和情感邏輯的思維。通過豐富的想象力和聯想力構筑一種給視覺或聽覺帶來感情上的滿足，這是藝術設計者的思維方式。

（三）藝術造型只是裝飾機械外表的誤區

有人認為機械藝術造型設計是機械的附屬設計，總誤認為機械藝術設計是處于從屬位置，工程設計人員就憑經驗，憑慣例去設計機械。從一開始就沒有考慮美。而藝術造型設計師只是修飾工程師已設定的布局，造成了為修飾而修飾，只能在尺寸比例、色彩、標牌、字體的點綴等做文章，這樣，往往出現材料浪費，而無可奈何，功能設計與藝術設計完全分離，這也是機械設計的一個誤區。

（四）機械及機電產品是功能與形式的有機結合物

以上分析了機械及機電產品藝術造型中的三種誤區，那么，工程技術設計與藝術造型設計的關系應如何處理，如何協調。首先工程師與藝術設計師的指導思想要一致，明確各自的設計目標，確認把產品設計成具有一定技術指標和藝術價值的完美產品。其次，在設計程序上找到他們的合作點。

三、多樣化需求下的產品設計策略

隨著國內外市場競爭愈來愈激烈，大部分的企業雖然已經意識到工業設計的重要性，但還沒有把產品設計提升到設計戰略的高度，并視之為企業核心競爭力之一。面對市場多樣化的需求下，形式、形象、需求、體驗4個概念產品設計可作為企業針對市場需求的有效設計策略。

（一）形式層面的產品設計

(1)潮流。跟蹤和把握最新的潮流趨勢，產品設計應具潮流特征。

(2)行業訴求。不同的行業由于屬性不同，導致在某一行業下的產品有相似的群體特征， 設計要把握這一行業的群替特征。

(3)形式代價。設計沒有好壞之分，只有恰當的設計，任何設計都需要放到一定的環境中去評價。因為設計需要平衡很多要素，例如成本、技術條件等相關設計要素。

（二）形象層面的產品設計

第6篇：產品設計的認識和理解范文

關鍵詞：產品設計；網絡課程；課堂；教學模式；任務驅動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0201-02

一、研究背景

產品設計程序與方法是產品設計專業必不可少的入門課程，該課程主要教授產品設計的一般程序和相關的設計方法，要求學生綜合前面所學的基礎知識包括造型基礎、材料與工藝、人機工程學等課程知識，運用標準產品設計程序和方法展開設計實踐。本課程因涉及多方面基礎知識的綜合運用，并且產品設計過程中要掌握的方法與思路都非常豐富，故而這門課對學生來說需要大量理論聯系實際的作業操練。針對以往課堂教學的不足，在我校的產品設計程序與方法網絡課程教改實踐中，我們將網絡課程構建起來，并與課堂教學緊密配合，建設了以課堂為舞臺、網絡為后臺的雙平臺教學模式，和實現學生為主體、以任務為驅動的教學方式。通過一系列改革措施，力求調動學生學習的積極性和主動參與性，同時使教師也能夠進對學生的學習進行密切有效的監管和輔助推動，以保障教學過程和教學效果。

二、課堂與網絡的教學職能與教學特點

從授課形式和教學效果來說，課堂教學與網絡教學的特點和職能各有特色。課堂教學比較形象直觀、有序高效，教師對知識點的講解容易感染學生，教師與學生之間能夠進行比較深入的交流，但是課堂時間有限，教師不能一對一指導，而且有些需要輔助練習的信息材料不易方便獲得，學生的思考練習也就無法更加有效進行。網絡教學具有時空開放性、信息豐富性、交互便捷性的特點，學生能夠被豐富的知識所吸引，能夠更宏觀地理解教學內容，可以隨時查閱各類知識點并進行練習和自測，教師也能夠與之一對一進行監管和交流，但是課程重點難點的解析在網上傳達不夠形象生動，學生與教師、學生與學生之間的交流也不能很透徹，學生的積極情緒難以調動。

因此，此次在產品設計程序與方法課程教學改革中，我們綜合運用課堂平臺和網絡平臺，使課堂與網絡教學各司其職、緊密配合，創設了系統性的雙平臺學習環境。

1.課堂教學――教師與學生的共同舞臺。建構主義理論認為教師應創設一種能夠激發學生獨立學習和研究的情境，以引導學生主動積極地探索，輔助他們建構知識系統。在課堂教學中，我們格外注重情境的創設，突出面對面互動交流直觀性特征，師生在這里能夠通過語言、動作、表情進行生動形象、富于情感和情趣的溝通，雙方的交流興致和參與熱情被充分地調動起來。①啟示引導的教師舞臺，課堂首先是教師運用教學手段傾注智慧與經驗的表演舞臺。在產品設計程序與方法這門課中，課堂教學主要起到提綱挈領的作用，課堂教學重點講授課程概論和設計程序、設計方法等主要章節的重點和難點部分，其他一部分課程知識內容則簡略講授，留到網絡教學平臺上由學生自主深入學習。因此課堂上可以有更充裕的時間展開重點教學，主要突出兩種教學手段：一是使用情境創設手段導入產品設計相關問題，通過直觀、形象的多媒體形式傳達，以融入情感、貼近生活、用語生動的情景描述與相關視頻引人入境，將產品設計課程理論聯系生活實際娓娓道來，并以設問形式調動學生共鳴體驗和同步思考；二是選取典型性、深入性的教學案例闡釋設計流程、設計方法、設計理念，采用分步解析的手段，將產品設計案例的背景內容如市場環境、過程中的問題與思索、解決問題的方法手段生動解析，讓學生設身處地、展開同步思索與探討。這些過程中，繪聲繪色的“表演式”教學結合豐富的多媒體視頻工具，調動起了學生的學習興趣，啟發了學生的學習思路，使學生輕松掌握本課程的學習框架和學習策略。②交流互動的學生舞臺，課堂教學的另一職能就是提供給學生社會交互與展現成就的空間。本次改革中課堂教學專為學生提供了一部分時間建設社會交互舞臺：一方面教師在講課過程中設置的一些問題要求學生們在課上展開討論、發表見解，通過作業討論過程，學生們習慣于“頭腦風暴”的熱烈討論，大大提升了思考的積極性和靈活性。另一方面，學習任務完成后，將由各個學生團隊在課堂上進行個性化成果展示，教師和其他同學將對展示成果進行提問、評析、建議和打分。這種交流也令學生的思維和應答能力都變得靈活流暢。在作業展示時，課堂上眾目聚焦的講臺成為了學生展示自我風采和公平競爭、互動交流的舞臺，這就大大激發了學生課下主動學習、豐富自我的積極性，同時學生也會從大家的提問和建議中獲得啟發，進一步地完善自己的作業成果。

2.網絡教學――學生為主體、教師為主導的后臺?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話也說明了網絡教學作為學習后臺和大本營，在本課程中將承擔更多自主學習任務，充分體現以學生為主體的課程特點，引導學生自主探索的學習方式，將承載學生更多的學習精力和提供活動與交流空間。每一階段課堂教學結束后，學生就需要進入網絡課堂完成教師布置的任務、深入地開展自主學習。教師在網絡教學中的作用主要在于遠程監督和指導，在學習方法和課程內容上加以指導，輔助學生順利完成網絡課堂作業。產品設計程序與方法中的網絡學習任務主要有非重點章節和參考資料的學習，以及完成課下作業。產品設計網絡課堂經過精心設計，形成了如下運行模式：①階段性的任務驅動，任務驅動方式是本課程改革欲達到的重點目標，這是一種問題探究式教學模式。在本課網絡課堂中針對各個知識單元，由教師為學生設計了多個完整的學習任務驅動學生自主學習。任務驅動分為四個階段：任務布置、任務求解、任務點評和任務終評。任務布置階段，教師在網上布置各個學習任務；任務點評階段，學生通過網絡調查、實地調查、分析討論完成學習任務，適時通過網上答疑向老師求教，教師可以一對一地為學生解答和指點；任務點評階段，結合了課堂教學，隨機挑選學生在課堂上匯報展示任務成果（如設計定位作業中要對某類產品的消費者群進行多角度多層次的準確描述），師生共同點評，利于學生進一步理解并修改作業；任務終評階段，最終作業上傳網絡后，再由教師進行終評，給出該項作業成績。②情境化的網絡教學，美國著名情境認知研究專家布朗和科林斯認為，學習和思維都是基于情境的，他們不能孤立地鑲嵌在個體的大腦之中，而是通過情境中的文化活動或工具發生在人類的大腦中。因此要讓學生在網絡教學中能夠真正進行有效學習和動腦筋思考，不能靠教條的知識羅列，而應引導學生進入與現實相聯系、容易理解的情境。在本次網絡課堂的課程建設中，特別安排課程課件各個章節知識點都有情境化的案例說明，如商業化產品設計思想方法一章中，產品開發、市場分析、消費者研究等都營造了富于感性的案例情境啟發學生理解實際問題，并以大量圖片、豐富描述、視頻資料等方式渲染內容生動性，以調動學生的學習興趣和情感投入；同時，以緊密聯系實際生活的設計問題激發學生展開同步思考。情境化教學令學生能夠從理性和感性上理解課程目標，思考為何學、學什么、怎樣學，令學生形成自我觀點，從而提高自主學習興趣。③師生共建的學習資源，產品設計課程內容與科技發展、實際生產以及生活實際密切相關，學生的設計應有科學性、時代性、前瞻性、實踐性，在作業過程中常常需要查詢和參考相關資料，因此，網絡課堂還提供給學生源源不斷的新鮮信息，主要包括新科技與生產技術方面的相關信息、現實的和概念的產品案例和新鮮設計思想與方法等，使學生不斷地接收到較新的設計潮流與熱點信息之中，學生的視野開拓了，學習興趣和創新思路也就被充分調動起來，在課堂上的發言也就愈加踴躍。這些信息資源由師生共同建設，學生們參與到學習資源的搜集和整理工作中。通過對實際設計信息的自主理解與加工，學生能夠積極主動地將自身原有知識經驗與相關知識結合，進行主動建構和聯系應用，不再僵化理解課程理論，而是主動積極地探索新知識。④暢所欲言的網上交流，網絡的重要特點之一就是其交流的方便性和多元性。此次網絡課堂建設為促進交流，搭建了答疑系統、論壇系統，實現網絡交流功能。同學們如果在學習和作業過程中有疑問，可以隨時在答疑系統咨詢教師，教師會保障每周有二到三次查看網上的學生問題，使學生的疑問得以解答。網上論壇供學生們彼此交流，供學生們共同探討和分享學習上的新發現和彼此在設計上的想法、經驗等。教師通過答疑系統和論壇系統保持對學生學習狀態和學習興趣的關注和了解，在課堂上采取一些相應的方式來激勵和表揚學習積極分子，鼓勵大家暢所欲言，如表揚優秀論題，請論壇版主發言等。

三、教學改革小結與展望

此次課程改革過程中，課堂與網絡的雙平臺教學建設具有啟發性、驅動性、監控性、搭配性的系統化教學環境，使教師從知識灌輸者轉變為學習指導者和興趣激發者，學生成為知識的自主建構者和積極表現者。毫無疑問的，課程改革是一個循序漸進的過程，教改方案初步運行中也呈現出種種的問題，如學生較多，任務驅動時間難于一致把握；小部分學生難于調動其網上自學積極性；教師對網絡進行監管和經營比較費時費力等。這些問題在今后的教學過程中會繼續探索解決的方法，網絡與課堂雙平臺的教改方案還需要在今后的教學進程中繼續不斷深入與完善。

參考文獻：

第7篇：產品設計的認識和理解范文

【關鍵詞】陶瓷藝術設計專業；工業設計專業；課程設置；陶瓷產品設計

【中圖分類號】G423.02 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0013-02

0.引言

我國社會經濟的發展與創意產業的興起為國內的設計教育提供了良好的的發展契機。但是，面對著發展成創新性國家這一戰略機遇，我國陶瓷藝術設計教育如何培育出更優秀的能夠符合時展的人才成為不可回避的問題。雖然國內許多高校為我國陶瓷藝術設計人才的培養做出了很大的貢獻，但是，怎樣實現人才培養的目標并且能夠真正的使我國的陶瓷藝術設計教育融入社會走向國際成為我國陶瓷藝術設計教育筮待解決的問題。

1.陶瓷藝術設計專業課程設置的現狀

1.1課程設置缺乏全面性和聯系性

陶瓷藝術設計專業課程設置存在的明顯的問題是專業基礎課比重過大，對陶瓷產品設計的課程設置嚴重不足。未能夠全面而合理的安排各種類別的課程，各課程內容比例失調。因此導致學生在整個學習的過程中不能統籌兼顧，不能在各方面實現全面的發展。此外，由于課程設置缺乏合理性，設計基礎知識與工藝基本知識，產品設計方面未能緊密相連，導致學生對陶瓷產品的設計的認識膚淺，不能符合當代陶瓷企業的要求，尤其不能滿足日趨增多的創新性企業對產品的實際需要。學校在陶瓷產品設計課程設置的中往往忽略了市場的這個環節的課程教學。陶瓷產品設計不能“閉門造車”，要求學生多參與社會項目創作，創造條件把學生帶到企業進行實踐學習。單純的掌握一門工藝或一味追求藝術表達都不能滿足市場的需求。必須明確設計概念，了解社會需求，再加以創新型思維的運用產能解決高校陶瓷產品設計中存在的不足。

1.2課程設置缺乏延續性和支撐關系

當今陶瓷技藝由傳統的師徒教育模式發展到高等院校專業技能教育，許多社會信息通過各種渠道的交流使得傳統技藝的生存現狀面臨著新的挑戰。這種挑戰就是專業的人才培養方向與社會的需求方向發生了根本的變化，由傳統思維認識的一種單一的只注重工藝的教育轉化為一種更人性化的教育，對口專業教育轉化為個人興趣或者說是一種結合社會發展需求的學科能力教育。如果學生在設計日用陶瓷的過程中不能很好地理解涉設計的概念及“設計是什么”，設計的目的即“為何而設計”學生就無法產生活躍的思維方式，也不能夠擁有新穎的的設計靈感。導致學生設計出來的作品缺乏吸引力，創新力。只有讓學生深刻理解設計的含義，設計的觀念思想及其觀念，才能徹底的明晰與認識設計的程序與方法。

此外陶瓷藝術設計專業很大程度上發揮著延續中國傳統文化的作用，與繪畫，化學，機械等學科密切聯系，古今中外的設計思想和設計理念相融合，因此，要求高校陶瓷藝術設計課程體系的構建要有拓展性。

2.工業設計專業的基礎課程體系

2.1工業設計造型基礎課程群

工業設計造型基礎課程群除透視與結構素描，還包括色彩設計基礎與造型基礎三門在內的三門課程。[1]設計的根本是對創造力的培養，造型技術是產品造型的的關鍵要素。[2]造型基礎課，是學生深入學習專業設計知識的必須要學好的一門課程，并且該課程對于學生學習來說，不僅要掌握造型的基本技能也要掌握造型的技能與理念。造型能力能夠體現著設計者自身的綜合素質，因此該課程有助于提高學生的創新能力與觀察能力，能夠推動學生在學習過程中產生發展新的觀念。此外，引導學生能夠從多方面因素處理形態問題，并且能夠樹立正確的形態創造觀。

2.2工業設計計算機與多媒體課程群

目前，計算機的高速發展，計算機的軟件功能也在快速的提高，由于計算機對圖形以及圖像方面的處理能力十分強，因此計算機對工業設計產生重大的作用。計算機使用極大地提高了設計的效率，同時降低了設計的成本，更大的意義在于計算機的應用使設計結果更加有水平，更加優秀。加強學生對計算機的學習能力已成為工業設計發展的必然要求。數字媒體技術應用在各個行業各個領域，尤其對于陶瓷造型設計更產生了積極的效果，這一措施的實施為陶瓷設計教學注入了新鮮的血液并且提升了技術含量與高科技的應用，面對現代教學的發展，在教學上應用多媒體進行授課已成為工業設計教育的必然要求，通過對3dsmax、Unity、AfterEffect、軟件交互技術的應用，脫離傳統教學方法及以往該課程的模式化學習，將課程更生動的呈現在同學們面前，多媒體的應用能夠極大地提高學生對工業設計課程的興趣。營造出更有益于學生學習的教學環境。

3.工業設計專業的產品設計課程體系

3.1工業設計專業課程體系

產品設計程序課程體系包括產品設計初步，產品設計程序與方法以及創新性產品設計在內的九次設計實踐課程。不同的課程能夠解決層次不同的設計方面的問題。能夠拉動相應的基礎課程逐步深化與加強的。此外，作為與設計課程并行的設計管理課程群能夠為設計課程提供理論知識方面的補充。

3.2陶瓷產品設計與工業設計專業產品設計

陶瓷產品的外觀設計與工業設計密切相關，外觀設計包括形體設計和色彩圖樣設計，這兩方面的設計與工業設計專業中產品的設計中的造型基礎，設計色彩，形態基礎設計等方面緊密相連。圖形的設計。

3.3工業設計對陶瓷產品設計的影響

工業設計專業的關于產品設計方向基本課程包含設計色彩，設計思維，材料工藝等多方面的課程內容。這些工業設計專業中的課程內容有利于促進陶瓷產品設計教學體系的更加完整，使陶瓷產品設計教學更具有系統性。因此，陶瓷藝術設計專業應該增設與工業產品設計有關聯的諸如陶瓷產品系統設計、陶瓷產品的設計思維等課程。尤其是對“陶瓷產品設計速寫”這一課程的增設，有利于訓練學生造型能力，學生在速寫的過程中能夠很好地表達自身的設計思想，加強構思的形象化。

4.結語

中國陶瓷藝術專業的起步相對于西方、日本等國家比價晚，在受到西方陶藝及傳統陶瓷的雙重影響，同時存在著課程結構不健全，教材不系統等諸多問題，作為高校的陶瓷設（下轉91頁）（上接13頁）計教學工作者我們正處于教學實踐的前驅隊伍，對教學大綱的設置、對課程教材的選擇與編排。這些都需要不斷的實踐與創新為陶瓷工業生產培養產品的設計研究人才是學院式陶瓷產品設計教學的核心任務，其教學程序和教學方法與整個生產過程聯系得非常緊密，不僅要去課程教學對工藝上的訓練并且更重要的是設計理念上的實用性與創新性。我國教學改革的重要任務要求教學內容的安排與實施要緊跟時代的步伐，同時相關學者提出綠色設計概念，這一概念有利于陶瓷產品設計專業改變落后的教學觀念，革新教學內容，有利于實現我國的陶瓷藝術設計專業的教學理念得到本質的升華。[3]

參考文獻

[1]劉謹.型有新生――產品設計中造型的探討[J].神州.2011，（29）

[2]陳英.工業產品造型設計[J].樂山職業技術學院.2011，（02）

第8篇：產品設計的認識和理解范文

關鍵詞：家具設計；教學探索；教學實踐

一、課程模塊設置背景

隨著廣東省乃至全中國服裝工業飛速發展，尤其是中國加入世貿之后，社會急需兼備家具設計專業知識及家具設計企業技術管理和服裝貿易管理知識的綜合管理人才，而面對這一需求，高校的現有教學無法滿足。在這樣的背景下，廣東白云學院于2012年成立了“產品設計專業家具設計方向”這一新的專業方向,該專業方向是一個適應未來發展的具有邊緣性和整合性的產品設計專業方向。對于高等教育而言，專業方向課程模塊體系必須表現在教育理念上；教育理念的表達則是課程設置。[1]家具設計模塊課程正是產品設計專業成立后新開設的專業方向，如上所述，由于我院成立產品設計專業家具設計方向是我院的一個全新專業方向，因此，該課程的教學并無現成的范例參考。[2]藝術設計院校產品設計家具設計方向課程的教學體系和教學內容應如何確立，教學模式與教學方法應如何創新，課程作業應如何設置安排，這些都是值得進行全方位深入思考的問題。

二、課程模塊教學探索與實踐

（一）教學體系與教學內容的確立

本課程模塊的教學體系與教學內容必須針對藝術設計院校產品設計專業家具設計方向的特點來設置。這一新專業方向的培養目標不是簡單意義上的家具設計師，而是具有較寬的專業適應能力，能采集并處理國內外產品設計家具設計方向課程模塊建設的相關信息，了解本學科的新成就、新技術，具有較強的創新意識、開拓精神及較高的文化素養的專門人才。從這一專業人才培養目標出發，本課程模塊的教學目的和任務是讓學生通過對家具設計相關知識的學習，為今后進一步從事家具設計、生產和研究打好基礎，從藝術設計院校學生的特點出發，以學生為本，確立合理、有效的教學體系和教學內容。1.對家具設計學有關的知識點和知識鏈進行系統、深入、縝密的梳理，在此過程中整理出哪些是本專業學生必知必會的；哪些是為將來進一步專業學習奠定基礎的；哪些是與家具行業、企業生產以家具市場緊密相關的；哪些是建立專業觀念、實現培養目標的；哪些是符合學生知識背景、能讓學生真正學會并掌握的，從而確立由深入淺、環環相扣、實用有效的教學體系與教學內容。2.在專業知識的傳授中，注重各知識點之間的相互聯系與邏輯關系，深入思考和分析在教學內容的先后順序上如何安排能讓各知識點的銜接與過渡更順暢自然，同時也能讓學生更易于理解和掌握。在教學流程的安排上注重各教學環節的連續性與合理性，做到教學線條簡潔、教學板塊清晰、教學步驟明朗，確保學生能有效地掌握教學內容。3.引入高科技面料的教學內容，幫助學生了解本學科的新成就、新技術、新趨勢。同時注重可持續發展觀念的滲入，讓學生理解高科技與高情感，了解先進的發展理念與發展模式，懂得如何用可持續發展的眼光看待高科技面料；引導學生思考并逐步建立未來進入社會工作后所應承擔的角色與社會責任。4.在本課程模塊的教學過程中，在每個教學環節的最后都會對本環節最重要、最常用的家具設計術語進行總結和整理，并采用中英文對照的方式呈現。我院地處毗鄰港澳的廣東省，得改革開放風氣之先，向來有對外貿易的傳統，在“引進來”、“走出去”的政策下廣東的外向型經濟之路取得了令人矚目的成果。家具業作為我國主要的傳統產業之一，是我國商品出口的強大發動機和出口創匯的主要產業，其中廣東省作為我國家具的主要出口大省之一，家具出口全國排名前列。我院產品設計專業家具設計方向培養的是家具設計基礎、家具營銷管理理論與實踐并重，能適應國際、國內時裝企業及貿易管理的高級專業人才，因此特別在教學過程中加入此內容，以期為學生未來的學習和工作打下真正有用的基礎。

（二）教學模式與教學方法的創新

在本課程模塊的教學過程中，在真正理解課程目的與任務的基礎上，積極開展教學探索，注重教學模式與教學方法的創新，采用系統，綜合，多樣，有效的教學方法，充分利用各種教學資源，以培養學生的探究能力，激發學習興趣，提高課程教學質量。[3]首先，在講授本課程模塊相關專業理論知識的過程別注重強調家具設計，家具生產，家具市場之間的關系，選取經典的家具設計實際應用案例進行詳盡的講解與分析，同時適當增加一些與教學內容相關的背景知識和相關信息，如世界著名的家具制造商及其產品，著名家具設計師及其設計風格，著名家具設計師及著名的家具品牌與家具開發商的合作等，幫助學生開闊視野，增加學習興趣，更好地學習和掌握課程內容。其次，在注重專業知識傳授的同時注重實踐能力的培養，針對教材中的知識點，結合藝術院校的實際情況，設置切實可行的家具實驗，讓學生能在掌握理論知識的同時學習正確的科學實驗方法去觀察，記錄和檢驗，并進行思考和總結，通過理論知識講授與實驗課程的交替滲透，讓學生知其然并知其所以然，達到更好的學習效果。再次，注重采用啟發式的教學方法，讓學生主動思考，主動探索發現，培養學生自主獲取知識的能力。學生們的學習熱情被充分調動，積極思考，討論并總結規律。此時教師再對同學們的討論成果加以梳理，補充和完善，同時鼓勵學生課后繼續尋找相關實驗加以驗證。這種啟發的教學方法既能讓同學在愉快的氛圍中輕松低掌握教學內容，又培養了學生觀察，思考和自主學習的能力。[4]最后，充分利用各種教學資源和教學手段，用靈活，生動，直觀，有效的學習方式幫助同學掌握教學內容，更好地達到教學目的和任務。如在講授家具的發展史，利用在國內外各大博物館參觀所拍攝的相關資料作為教學資源，通過講述展品、見聞和親身感受幫助學生更有效地掌握課程內容；在講家具加工工藝時，特別加入了具有嶺南特色工藝的內容，學生們通過觀看短片和實物，加深了對嶺南的文化了解，同時也把對傳統手工技藝的保護與傳承意識傳達給年輕一代。豐富多樣的教學方法和教學手段是幫助學生對專業知識進行多元化吸收的有效途徑。

（三）課程模塊作業的設置與安排

本課程在作業的設置和安排上注重選取與現代家具設計、生產、加工及小時實際緊密相關的實踐性題目，指導學生分小組進行自主探究與合作探究。對家具設計的認知和掌握不能靠被動地接收課堂講授的知識，熟悉本地家具市場，觀察、認識并親身感受各種家具對于本課程模塊的學習來說是非常重要的。我院所處的廣州市擁有多個大型的家具市場，其中廣州湘江家具城更是華南地區乃至全國最重要的家具市場之一。借此地利，從本課程模塊開展之初就要求學生到本地的家具市場上去觀察、認識、了解、感受并熟悉各種家具材料，完成家具素材收集、歸類、整理的作用。這種到家具市場進行實地考查的活動貫穿課程模塊的全過程，要求學生在不同的教學階段，結合課程內容，帶著問題去觀察、發現、思考和解決。每個學生將收集到的家具匯總到學習小組中，共同觀察、分析、學習和研究，同時鼓勵不同學習小組間的學習交流與分享，增強學習興趣，提高學習效率。學生們通過完成作業，一方面以自主學習探索的方式了解并熟悉各種家具，另一方面也學習到了如何與他人合作與交流，體驗到了團隊合作的力量。在學生們學習了家具課程模塊較為系統、全面的專業知識后，設置了考察家具分類市場及相應的家具產品，并結合專業知識對考察對象進行綜合性材料分析的實踐性課題作業，要求學生在不同的家具分類市場上選擇有代表性的家具品牌進行市場調研，對時下家具產品所使用的材料進行詳細的觀察與記錄，并對該家具類別的材料應用進行總結和分析。同時在調研的品牌中選取有代表性的家具品類進行深入的分析，在家具市場上尋找與之相同或相近的進行詳盡的成本分析。在此過程中，學生們自己確定考察對象并確定研究方法與實施程序，利用所學的專業知識來分析問題、解決問題；一方面要與其他組員共同探討、合作完成，另一方面也要在作業過程中與老師多次交流、溝通，明確進一步的方向并不斷完善方案。在這個過程中，教師不是簡單的知識傳授者，而是學生思維的啟發者以及學生自主學習的引導者。[5]通過作業的完成使學生進一步加深對綜合性家具設計知識的理解，并對家具設計、生產、加工、銷售的關系建立正確的觀念與認識，以便在今后的學習、工作中做到學以致用。這種與實際密切結合的作用設置有利于激發學生的學習熱情，發揮他們的主觀能動性和學習潛力，對教學質量的提高起到了積極的作用，學生們通過這一實踐性課題作業的完成而獲益良多。

三、結束語

第9篇：產品設計的認識和理解范文

（一）什么是色彩設計

色彩設計就是對顏色的重組與搭配，它存在于人們的生活中，體現在方方面面，當我們用視覺去感受時，其同樣會給們的心理以及心情甚至生活節奏，工作效率帶來影響。色彩構成是學習繪畫的基礎課程，是色彩的一種重新構成。色彩設計的基礎就是色彩構成，色彩構成是藝術設計的基礎理論之一，它與平面構成及立體構成有著不可分割的關系，同時色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。對色彩進行設計，可以包括對色彩基本要素的重新規劃，重新配比。比如對色相的重構，對明度對比與色調和純度對比的增減，當然色彩設計也要與其相關的載體相匹配。

（二）為什么要學習色彩設計

1、色彩設計具有識別性

色彩設計具有強烈的品牌識別效應，可以塑造強烈的誘目性與辨認性，所以利用色彩這種強烈的識別性，對產品進行差異化，個性化的包裝設計，可很好的強化產品特性。這會在一定程度上增強產品的競爭力，使其在眾多產品中脫穎而出，比如在世界名牌膠卷中，柯達是黃色、富士是綠色、三菱是紅色等，正是不同的色彩才增強了它們之間的差異性，突顯了各自的特性。

2、色彩設計具有象征性

色彩的個性與產品及企業的特點能夠相通，并借助人們的觀念、認識和共同的心理聯想所能理解的顏色，運用包裝和企業形象（標志）的設計，這類顏色稱為象征色。特殊的商品需以特定的色彩加以標識，為了引起消費者的注意，同時起著保護商品、保護消費者利益的功能。如橙色給人以增強食欲的感覺，這就是為什么一般餐飲業要用橙色，再如藥物如果用紅色來包裝則標示是滋補性的作用，而如果用藍色或者綠色來包裝則表示是消炎或清熱的功效。

3、色彩設計具有整體性

一個品牌都具有品牌的傳承特質，比如寶馬的標準配色藍色加銀色，使消費者一看到此種配比就能想到寶馬。同時，比如再來看海爾系列的產品，給人以整體的感覺就是白色，即白色家電，也就是色彩的設計使得品牌具有了整體性，不僅是其深入人心，更使得消費者對產品有一個直接的反饋效應。

4、色彩設計具有商品性

商品的色彩設計，就是要將這兩者進行恰當綜合——即符合商品本身的性能，色調，更能促進社會對商品的好感與認識。好的色彩設計不僅可以讓消費者第一時間記住產品，同時也會增強產品的商品性。

二、色彩設計與產品設計的相關性

（一）為什么產品需要色彩

1、為了達到品牌的效應

設計最終是要轉化為商業的，那么針對產品就要講品牌效應。產品的形體可以給產品帶來一定的附加值，但是色彩更加直觀，給消費者的視覺刺激更加激烈，可以提升產品給消費者的瞬間記憶效果，以致進一步達到品牌效應。

2、為了給人以視覺刺激

如果一款產品沒有任何顏色，或者色彩沒有經過一定的設計，那么它在眾多同樣產品中很難第一時間吸引消費者。產品需要顏色，需要設計過的色彩，這不僅相當于給產品穿了一件華麗的衣服，同時也使其成為舞臺的焦點，給觀看者強烈的視覺刺激，讓人們對其有第一時間的記憶。

3、為了給人以安全防護的警示效應

產品設計的核心就是以人為本，那么設計出來的產品也要保證使用者的安全以及可靠性。所以，安全防護的警示效應就至關重要。那么怎樣去達到這樣的效果呢。最直接的方式以及最有效的方式就是利用色彩的設計。比如救護車的色彩是紅色，給人的警示就是救火防火。

（二）怎樣很好的將色彩應用于產品設計中

首先定位產品設計的針對對象，明白其受眾群體，然后對顏色進行定位，比如設計的是一款兒童產品，那么色彩的相關定位就要暖色為主，尤其黃色，然后再根據產品功能等來對色彩進行進一步的設計。總之要很好的將色彩應用于產品設計中既要明白產品的定位，功能用途以及推廣，又要尋找與之相關的色彩搭配和色彩吻合。

三、結束語