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第1篇：培養獨立思考能力的方法范文

一、前言

教育事業的改革，使初中數學教學的重點發生變化。教師需要引導學生在課堂中進行思維鍛煉，培養學生全面的數學思維。引導學生獨立思考，讓學生參與到課堂中，在解決問題的過程中形成邏輯思維，提升抽象思維能力，是十分重要的教學內容。新課程改革，讓數學教師不得不關注學生獨立思考能力的培養，也讓這成為了教師教學研究的重要對象。運用正確的教學方法實施數學教學，才能提升學生獨立思考的能力。

二、初中數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性

對初中學生的獨立思考能力進行培養，是教師打破傳統教學模式的表現，也是推動數學教育質量提高的實踐。下面，我們就來對培養學生獨立思考能力的重要性進行幾點分析：

第一，有利于數學教學創新發展。在傳統的初中數學課堂中，教師為了將課本知識在最短的時間內傳遞給學生，只顧著自己授課，忽視了學生的學習。在這樣的課堂中，學生很少調動自己的頭腦思考數學問題，也很難成為數學課堂中的主體。要培養學生的獨立思考能力，教師需要將更多的課堂時間還給學生，做學生的評價者與觀察者，給學生最大限度的自由。教師不再像原來一樣直接給學生呈現問題與答案，讓學生模仿。而是讓學生動腦筋去想辦法，對學生的解決方案加以評價。因此，培養學生獨立思考能力的課堂教學，是符合素質教育要求的教學活動，能夠促進初中數學教學事業的發展。

第二，有利于教師個人成長。要在初中數學課堂中培養學生的獨立思考能力，需要教師改變自己的教學思想與方法。教師要接受學生在課堂中的主體地位，要轉變師生觀念，做學生的良師益友。與此同時，教師不能用灌輸式的方法繼續教學，而是針對教學內容與學生的反應即時更新教學手段。這些對于初中數學教師來說都是教育業務上的挑戰，能夠落實培養學生獨立思考能力的教學實踐，表明教師正在由傳統型教師向創新型教師轉變。

第三，有利于學生數學學習興趣的激發。學生是否具有數學學習興趣，直接關系著他們的課堂參與度。讓學生在課堂中獨立思考問題，可以保持學生思維的活躍性，讓他們一直心系數學問題。學生通過自己的力量解決之前完全無法解決的問題，會明確自己的力量，找到數學學習的動力，成為數學課堂的主人。

三、初中數學教學中培養學生獨立思考能力的對策

1.利用游戲活動，培養學生獨立思考能力

死板的課堂活動，無法吸引學生的注意力，也不能調動學生的學習興趣。教師是課堂活動的設計者與操控者，平衡好課堂活動的動與靜，適當活躍課堂活動，讓學生動起來，能夠促進其獨立思考能力的提高。游戲，是一種娛樂方式，更是一種趣味性的教學方法。將游戲活動與初中數學教學結合起來，有利于復雜數學問題的簡化，也能夠讓數學問題與生活密切聯系起來，促進學生獨立思考能力的提高。

比如在學習《幾種常見的統計圖表》的時候，教師可以組織學生玩“我與別人不一樣”的游戲。教師給學生提供一些數據，像全班學生的個人信息，身高、體重、三圍等，讓學生自己選擇自己認為最好的統計圖表形式制作一張信息表。之后，讓學生四人一組，與他人表格不同的學生勝出，采取車輪戰的方法決定勝負。勝者所用的統計圖表，會是課本學習內容中的一部分。利用游戲的方法組織學生思考，展示與競爭，能夠讓學生盡自己所能去深入思考問題，用盡可能多的角度發現不同。將游戲與課堂活動結合起來，會讓學生在快樂的氛圍中實現獨立思考能力的提高。

2.組織合作學習，培養學生獨立思考能力

合作學習模式并不與培養學生獨立思考能力的目標相沖突，在合作中，學生不只能夠獨立思考，還能在他人的引導下進行不同角度的獨立思考。初中數學中有許多問題具有一題多解性質，一個問題對應著多種解決方法。教師引導學生以小組為單位去解決問題，調動每一位小組成員的獨立思考積極性，促進他們發言，分享觀點，會讓獨立思考行為變得更加自然。合作，能夠給予學生獨立思考的動力，更能讓他們發現更多獨立思考的空白。

比如在講解《全等三角形》的時候，教師可以讓學生就“全等三角形的判定方法”這一主題進行討論。一些學生在獨立思考時，只關注邊的關系。但小組其它成員提出角這一影響因素，就會給他們的獨立思考提供一個新的思路。合作學習中的獨立思考更加輕松，更加多樣化，有利于初中學生獨立思考能力的形成。

3.利用創新引導，培養學生獨立思考能力

學生創新能力形成，是其獨立思考增多的必然結果。在初中數學教學中，教師可以利用創新的引導，讓學生主動提出一些問題，給自己的獨立思考創造前提條件。在教學時，教師用探究教學方法引導學生一起開拓課本中的知識，了解數學原理、技能與學習方法，可以帶動學生思維運動，促進學生獨立思考。

比如在講解《一元一次方程》的時候，教師在引出移項法時，可以利用“4x-3=-2x+7”這樣的例題，讓學生幫助數字或者未知數找朋友。將未知數歸為一類，放到一起，將數字歸為一類放在一起。讓學生思考、分類與移動的時候，他們會發現解方程的方法。

第2篇：培養獨立思考能力的方法范文

[關鍵詞]教學；培養；獨立思考；能力

人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學習過程而言，獨立思考是學好數學知識的前提，培養學生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創新的人，是lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供論文寫作和寫作服務,歡迎您的光臨個能適應各方面飛速發展的社會人。那么，在數學課堂中如何培養學生獨立思考的能力呢結合本人數十年從事數學教育的經驗，我認為主要從以下幾方面談起：

一、認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情

由于現行教育制度的缺陷，有的學生認為學習的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學家的事，我們哪有這個本事啊！的確，科學家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學生要在學習和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養，逐步養成獨立思考的良好習慣。當然，對敢于獨立自主、獨立思考的學生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現的問題，要教給學生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，"星星之火， 可以燎原"，"自古成功在嘗試"，讓學生認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情。

二、建立平等、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境

1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發："教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。"在課堂上學生是"小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開"，這是一種多么寬松愉快的學習環境！

2、教師要善于敏銳地發現學生思考的"激發點"，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題"拿不準"時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要"拉他一把"，但決不要直接給出答案。

三、靈活多樣的教學方法，培養學生獨立思考的能力

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、獨立思考能力。

第3篇：培養獨立思考能力的方法范文

【關鍵詞】初中 數學 獨立思考能力

序言

初中學生獨立思考能力的培養在很久前就已經引起了教育者的關注，從很多相關的研究成果來看，大部分研究者都討論了學生獨立思考能力培養的途徑。學生獨立思考能力在數學課程中具有尤為重要的意義，因此數學教學者對如何培養學生獨立思考能力這一問題給予了高度的關注。這方面的研究成果也有不少，綜合來看，研究培養途徑的還是占到了絕大多數，也有少量成果中提到了對獨立思考能力的認識、學生獨立思考能力的重要性、學生獨立思考能力培養的現狀 等，但其主要內容仍然是對培養途徑的分析。本文在原有研究的基礎上提出一些認識，以期豐富研究成果。

1.初中數學教學的目的

教育具有自身的功能，也有其設定的目標，教育的目的絕對不是讓學生死記硬背，充當學習機器，而是讓學生在掌握基礎知識的同時，學會運用知識、學會思考、學會分析問題和解決問題，是讓學生在學習的過程中成長為具有獨立人格和個性的人，而不是成為依賴心重、不會變通的人。數學教學自然不例外，從1952年的《中學數學教學大綱》到2012年《義務教育階段數學課程標準（修訂稿）》，任何文件對數學教學的目的進行論述時，都沒有停留在基礎知識的傳授上，其最終的落腳點都是讓學生充分“發展思維能力”，也就是說，數學教學注重學生能力的培養，“幫助學生認識自我、建立信心”。獨立思考能力是學生的重要能力之一，關系到學生良好學習習慣的養成，關系到學生對自己學習的宏觀把握，也關系到學生以后對自己人生道路的選擇，因此，對學生獨立思考能力的培養既是數學教學的重要任務之一，也是研究者應該關切的問題之一。

2.學生獨立思考能力培養的現狀

在實施基礎教育課程改革以來，教育部門對教育理念的更新取得了重大進展，各個學校和學校的大部分老師基本上能夠認可教學活動中學生的主體地位，也在這方面做出了實際的努力，這可以從很多研究成果的論述中得到證明。但是，不得不承認的是，填鴨式的教學方式并沒有得到徹底的改變，引起這種局面的原因有很多，這里主要指出三點：

首先，學校依舊采用大班授課的形式，一個班有五六十個學生，老師并不能照顧到每個學生的學習，針對學生的個體差異進行指導是非常困難的。其次，應試教育決定了學生和老師都只注重教學成果，對教學過程并不能給予太多關注，因為學生成績高似乎才是王道，于是，教師和學生都希望多做題，掌握做題技巧，從而考出高成績。這樣，學生的課業負擔就比較重，根本無暇培養自己的獨立思考能力。

3.學生獨立思考能力培養的途徑

關于培養途徑，已有的看法中主流的就是：創設教學情境、教師進行引導、培養學生創造力、培養學生的興趣等。本文在這些看法的基礎上，對學生獨立思考能力的培養途徑做進一步探討。

3.1在教學中合理定位師生關系

類似的看法是教師在教學中主要起到引導作用，因此，應該鼓勵學生在教學活動中發揮主體地位，讓學生參與到教學的各個環節，體驗教學過程。需要注意的是，做到這一點是以合理定位師生關系為基礎的。老師應該時刻注意，體現引導者的身份，發揮引導者的作用，而不是行動與思想不符。因為大部分老師能夠意識到師生關系對教學效果的影響，但是不能真正做到把學生視為教學中的思考者，他們基本上會急于給出正確答案，從而忽視學生的思考過程。

3.2從情感上激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，很多人都能關注興趣的重要作用，激發學生學習數學的興趣也是大部分人能夠想到的方法，但是，一定注意不能適得其反。有時候可能會弄巧成拙，在激發學生興趣時反而讓學生逐漸地喪失對數學的學習，因為很多研究中都提到要善于講數學故事或用豐富多彩的手段提升學生的興趣。但是，數學故事講得乏味無趣當然就不可能激發學生的興趣了。而且太多的教學手段會使課堂顯得混亂，不利于學生獨立思考。

3.3尊重學生的創造力

學生的創造力是學生獨立思考能力的體現，又是學生發揮獨立思考能力的保障。然而培養學生的創造力，并不是可以說到就做到的事，其實，很多學生都有自己獨特的想法和對事情的認知，從很大程度上來說，教師應該做的并不是培養學生的創造力，而是尊重和保護學生的創造力。在學生有自己對問題的解釋時，多多鼓勵和肯定，做到適當的引導。

3.4用具體題目引導學生發揮獨立思考能力

數學教學離不開問題，教師在做好以上工作的同時，還是應該以具體問題引導學生發揮獨立思考能力，讓學生在實際訓練中形成獨立思考的良好習慣。當然，教師可以選取一些趣味性強的練習培養學生的能力。例如下題：

雞、兔共有200只，雞的爪子比兔的爪子少56只，則有幾只雞，有幾只兔？

這是典型的雞兔同籠問題，教師可以引導學生思考，利用什么方法解答此題容易，然后引導學生列出算式，最后得出答案。

結語

總之，數學教學的目的是培養學生的能力，獨立思考能力作為學生應該掌握的一個重要能力，其培養在教學過程中還沒有得到很好的體現。教師應該從師生關系的定位入手，在情感上激發學生的興趣，并尊重和保護學生的創造力，用具體的問題引導學生進行獨立思考。

參考文獻

[1]丁保華.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].新課程學習，2013（9）：106-107.

[2]張燕.如何在數學課堂中培養學生的獨立思考能力[J].家教世界，2013（12）：147.

[3]陳興雨.淺談初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].數理化學習雜志，2014（1）：13.

[4]王思洛.在初中數學教學中培養學生獨立思考能力的方法探究[J].語數外學習，2014（1）：6.

[5]王耀坤.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].考試周刊，2013（66）：66.

第4篇：培養獨立思考能力的方法范文

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；原因；途徑

愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立批判的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”而小學教育是教育的基礎，在小學階段對我國兒童進行數學教育是為將來初中數學、高中數學、大學數學的學習打基礎，同時培養我國兒童的思維邏輯能力，因此小學數學教學在小學教育中占有著極其重要的地位。在數學學習中，培養小學生獨立思考問題、解決問題的能力，是小學數學教學的關鍵所在。

1 小學數學教學中獨立思考能力的意義

獨立思考能力，顧名思義就是學生不需要借助外界的力量，通過自己的認知進行思考，獨立解決問題的能力。因此，在小學數學教學中，必須通過對學生獨立思考能力的培養來提高學生的綜合素質。

培養小學生數學獨立思考的能力是小學數學教育中的重要目標。從國家教育部的相關規定我們也可以獲知，應全面開發學生的想象力和思考能力，鍛煉學生的數學獨立思維能力，從而使學生的智力水平得到提高；在教會學生的數學基本知識和解題方法的基礎上來培養學生的自主學習意識與獨立思考的能力，鍛煉學生的邏輯分析能力與自我創新能力；增強學生在數學學習中的積極性與創造性，讓學生在學習中得到滿足感和成就感，轉化為學生在數學學習中自主學習的動力。由此我們不難發現學生的獨立思考能力在其學習與成長中起到了舉足輕重的作用。

另外，我們國家素質教育的根本要求就是養成學生獨立思考、創新的能力。在對學生的教育中教師不應機械式地灌輸，應該起到調動學生自主學習的積極性的作用，培養學生獨立思考的能力，最終達到學生能夠自主學習、創造的目的。在小學數學教學中，教師還應該根據學生的學習狀況，因材施教，逐漸完成從應試教育到素質教育的轉變，從本質上提高學生在數學中的獨立思考與創新的能力。

2 小學數學教育中欠缺獨立思考能力的原因

在我國填鴨式的教育方式仍然存在，小學生獨立思考的能力還有所欠缺，對教師的依賴性很強。造成這種現象的原因總的來說有以下幾點：

古往今來，我國的教育方式一直都是老師講學生跟著聽，而學生們也習慣了這種填鴨式的教學模式。學生也只在意問題的答案，殊不知探尋答案的過程更為重要，這樣可能會在短時間內對學生的成績有所提升，但長久而言對學生的危害不可謂不大。教師掌控課堂，學生盲目記筆記，依賴教師的講授，服從于課本的條條框框，長此以往，學生將喪失獨立思考的能力，思想被束縛。而這將嚴重阻礙學生獨立思考能力的養成。

其次，在應試教育的大環境下，不少老師和學生都過分地追求分數，學生希望獲得好的成績拼命做題，老師不斷加重學生的作業負擔。一天下來，學生們疲于應對，根本沒有時間通過獨立思考來獲取知識。另外，在教科書以外的許多知識、思考問題的方式方法父母老師也很難教給下一代，而有些教師填鴨式般給學生灌輸概念，至于這個概念是否正確、如何得到、立論在哪，完全不在乎，學生只能囫圇吞棗。這也客觀上導致了學生在小學數學教育中獨立思考能力的欠缺。

3 培養小學數學教學中學生獨立思考能力的途徑

首先，營造以學生為主的數學教學氛圍。在以往的小學數學教學中，填鴨式的教學方式導致學生缺乏獨立思考的能力，全部由教師主導，也忽視了學生的主觀能動性。因而，要想養成學生的獨立思考能力，就必在小學數學教學中以學生為主導，讓學生自由討論，發散思維采用不同的解題方法解答，最后再由教師來總結。

其次，在小學數學教學中教師的講課內容應引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。據不完全的調查統計，79%的學生對目前教師的講課內容沒有興趣。在小學數學教學的課堂上，教師可以結合生活中一些常見的東西，引發學生的好奇心，找到一些有趣的素材，讓學生產生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性，進而培養學生獨立思考的能力。例如：在講授三角形的特性時，可以指出一些平常我們生活中常見的屋頂等，讓學生自己發現三角形的穩定性；在講授加減法時，可以利用一些道具來增加數學學習的趣味性。從而養成學生在數學教學中獨立思考的能力。

最后，引導學生在課后進行自由地討論。在課后，沒有教師的約束，學生更能夠暢所欲言，學生的學習積極性也能夠得到調動，這將有利于學生養成獨立思考的能力。教師可以將學生分為幾個數學學習討論小組，不懂的問題先通過組內的討論，討論不出的再請教教師，這樣不僅有利于學生獨立思考能力的養成，還能節約學生教師的時間。同時，學生的語言組織能力、交談能力也能隨之提高。

4 小結

在小學數學教學中，獨立思考能力的養成是貫徹落實國家教育政策的重要措施，因此，教師在教學中要敢于創新，引發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，引導學生在學習中進行探索，這樣一定能培養出高素質的新型人才。

參考文獻：

[1]顧秀鳳，呼巖青.關于小學數學教育中獨立思考養成分析[J].中華少年，2016，（28）：161.

第5篇：培養獨立思考能力的方法范文

一、創設環境，樂于思考

數學是一門邏輯性很強的學科，其眾多的知識點之間都有著密切的聯系，那么教師在教學時就可以將教學的?熱萁?行有效的整合，將相關的內容將融合到一起進行教學，從而讓學生在掌握數學知識內涵的基礎上進行高效的學習，綜合全面地提高學生的思考能力。

要培養這種能力，首先必須讓學生參與到具體的活動過程中去，并盡可能提高其參與度，其次是幫助學生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，最后著眼于培養學生的思維品質，形成獨立思考的習慣和能力。小學生的年齡特點及認知水平決定了其獨立思考的程度具有相對性。一般地，隨著年齡的增長，學生的認知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強。也就是說，學生的獨立思考能力必須經歷一個長期的過程，才能逐步培養、構建并發展起來。

例如，我在教學時就將“時、分、秒”與“年、月、日”這兩節的內容進行了一定的整合，讓學生全面地學習這部分的內容。在教學年、月、日之間的等量關系時，我便繼續引導學生思考日與時、分、秒之間的關系，將大的時間單位進行細化，從而讓學生感受到時間的寶貴，也讓學生對時間有整體宏觀的感知。如1年=12個月=365天=8760小時=525600分=31536000秒。當然，這些復雜的乘法計算是通過計算器得出的，在小學階段的教學主要是讓學生知道其中簡單的等量關系。但是這樣的教學方式卻使得小學生都十分積極地參與課堂，從而使得教學的效果得到了有效的保證。

二、給予時間與空間，善于思考

教師要善于將教材內容轉化成適于學生探索的一個個有探索價值的問題，給學生一個獨立思考的時間和空間，學生經過自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，課堂交流與討論才能深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。例如，在教學“角的度量”這一節的內容時，在教學了角的基本概念與測量方法后，我便讓學生以小組為單位進行練習，組內的成員要互相出題，在畫圖與測量中鍛煉學生的能力。小學生具有很強的創造力，有些學生為了增加測量的難度，故意畫了一個與水平面不是平行的射線，并在此引出了相應的一條射線，這樣的實踐過程大大地提高了學生合作學習的有效性，有效地培養了學生的創新與思考能力，發散了學生的思維。

三、指導學生掌握獨立思考的方法。

學生獨立思考方法的獲得主要通過以下兩個途徑：一是教師的具體指導；二是靠自身經驗的總結、積累，這兩者都十分必要。在小學數學教學內容中，可供學生獨立思考的教材很多，具體的思考指導也很多，但從學生的認知角度分析，這些指導都是以學生的認知規律為依據，以學生的認知方式為依托進行的。“同化”和“順應”是學生數學學習的主要認知方式。學生的獨立思考在很大程度上是指他們學習和運用數學知識時，如何獨立地進行“同化”和“順應”。因此，指導學生掌握獨立思考的方法很重要的方面就是指導學生如何主動進行數學知識的“同化”和“順應”，并逐步加大學生在其認知過程中的獨立性。

“同化”是學生獨立思考主動“納入”的認知過程。當新的教學知識學習時，學生要對此作出相應的反應――在自己已有的認知結構中檢索與新知識有關的信息，并利用檢索出的有關就知識對新知識進行改造，達到“同化”的目的。因此，指導學生在“同化”過程中獨立思考，應把著力點放在指導學生檢索與新知識有內在聯系的相關信息的方法，以及運用已有知識來認識將要學習的知識點方法上。

第6篇：培養獨立思考能力的方法范文

關鍵詞： 初中數學 獨立思考能力 培養策略

初中數學教師教授課程時，應注意培養學生的獨立思考能力，使學生對所學知識有詳細的思考分析[1]。教學過程中，教師應建立良好的師生關系，促進師生之間的交流，以平等的交流方式鼓勵學生獨立思考，使學生經過獨立思考學會對知識的歸納總結及反思延伸。

一、初中數學教學中學生獨立思考能力培養存在的問題

（一）對于獨立思考能力培養的本質缺乏了解

初中數學教學過程中，教師依然使用傳統教學方式進行授課，教師高站于講臺之上不停地講解考點，學生在下面渾渾噩噩地聽著。整個課堂死氣沉沉，缺乏師生互動，學生在學習過程中被動吸收知識，無法經過獨立思考獲得答案。

一些教師在教學過程中認識到了缺陷性，在課堂上留出學生獨立思考的時間，但是這些獨立思考時間并沒有真正落實到學生之中，很多學生趁此機會打著獨自思考的旗號，做與課程無關的事情。

造成這些情況的主要原因是教師無法正確引導學生獨立思考，以致不能很好地培養學生的獨立思考能力。

（二）獨立思考能力缺失

為保障學生在中學期間獨立思考能力獲得有效發展，許多學生依賴于教學，無法獨立思考。與此同時，在我國長久以來傳統教學方式的影響下，一些老師為保障學生學習成績，將教學注意力放在考試重點上，不關注學生是否進行了獨立思考，使學生的日常學習枯燥而單一，無法有效獲得教學知識，更喪失培養學生獨立思考能力的機會，不利于學生全面發展及獨立思考能力養成。

二、關于有效提高中學生獨立思考能力的建議

（一）加強師生溝通

受傳統教學理念的影響，教師處于教學活動的主體地位，使師生關系有著巨大隔閡。為培養中學生在初中數學教學中獨立思考的習慣，教師應該轉變傳統教學理念，教授課程內容時引導學生參與到教學活動中，積極針對課堂中所出現的問題思考探討，并及時與教師交流[2]。良好的師生溝通使學生不再懼怕教師，敢于對教師的教學內容進行質疑，不再盲目跟隨教師思想，喪失獨立思考能力，如教授人教版初中數學“相反數”這一課程時，教師借助數軸幫助學生了解相反數的概念及位置關系，并教導學生對一個數求出它的相反數。在學生學習基礎內容后，教師主動溝通，對學生進行引導性提問，一個數總比它的相反數大是否正確？要求學生獨立思考后將答案告訴教師，教師歸納總結學生的思考結果，確定該說法不正確并舉例0的相反數還是0，使學生肯定自己獨立思考的結果，從而更有興趣繼續獨立思考。

（二）養成獨立思考的良好習慣

初中生接觸最多的便是教師，有效培養學生的獨立思考能力無法離開教師的引導。因此，教師教學時應提前做好課堂環節設計，在課程教授過程中提出有針對性的問題，引導學生獨立思考，而不是采用盲目的問題使學生盲目思考。如教授人教版初中數學“分式方程”時，教師首先學習課標任務，要求學生熟練掌握分式方程的解法，并可將其簡化為一元一次方程。首先，教師根據書本中思考部分提出問題，引發學生思考，從而解決分式方程的解法問題。接著，根據課本提出為什么分式方程在去分母后獲得的解就是原方程的解，而有些分式方程去分母后得到的解就不是原方程的解？學生根據這個問題結合課中所做的練習題獨立思考，分析發生這種情況的原因，并在教師帶領下歸納出增根的檢驗方法。

這種教學方式以學生為教學主體，整個教學過程由學生主導進行，使學生對教師的引導問題積極思考，養成獨立思考的習慣。這種習慣的養成有助于學生在未來學習更高等數學過程中建立嚴密的邏輯思維。

（三）激發學生獨立思考的熱情

因初中生面臨嚴峻的中考，教師在教學過程中抓緊時間講解考點知識，不會浪費時間在學生獨立思考方面，使學生對枯燥乏味的教學產生抵觸情緒。只有激發學生的學習興趣，學生才會發揮主觀能動性主動思考問題。為此，教學過程中，教師可以采用多媒體教學手段，為課程內容增強趣味性，激發學生學習興趣，從而使學生主動獨立思考，提高學生思維能力[3]。在教學內容上，教師多采用一些實際實驗問題的教學案例，給予學生充分思考空間，鼓勵學生獨立思考后與周圍同學交流，不同學生之間的獨立思考成果產生激烈的碰撞，產生新的觀念及解題技巧，提高學生學習效率。如教授人教版初中數學“多邊形內角和”時，教師先以三角形內角和及正方形、長方形的內角和引入任意四邊形內角和的計算。接著進行學生分組，要求學生獨立探究四邊形內角和，探究完成后在小組中交流，得出結果并匯報給教師，教師再對正確的結果進行歸納總結。最后，使用多媒體設備展示多邊形，要求學生根據四邊形內角和結果進行多邊形內角和的推導，在學生獨立思考后，做出推導結果并匯報給教師，教師選取正確的思考結果并歸納得出n邊形內角和等于180°×（n-2）。

教師以課標內容設立問題主線，引導學生順著問題獨立思考并解決問題，在這個不斷思考、不斷解決的過程中學習課標知識，這種方式能加強學生對知識點的掌握，促進學生數學成績的提高。

三、結語

培養學生獨立思考能力是一項任重而道遠的任務，教師在教學過程中不可太過焦急。應尊重學生的差異性，根據不同學生采用不同方式循循善誘，使學生在潛移默化中養成獨立思考問題的習慣，使學生無論在學習中還是生活中都能獨立思考問題尋找最佳解決辦法。

參考文獻：

[1]丁保華.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].新課程學習（下），2013，09：106-107.

第7篇：培養獨立思考能力的方法范文

關鍵詞：小學數學 獨立思維能力 培養

隨著新課改逐步實施，傳統的教學模式已趕不上時代的潮流，特別是在小學數學教育中最為明顯，教師滿堂灌式的教育方式存在著嚴重的弊端，學生的沒有獨立思考的時間，學生學習效率低下，能力得不到進一步的提升。

一、小學數學教育中獨立思維能力的重要性

獨立思維能力，即為在分析和判斷事情方面不受外界因素任何干擾，而達到自己獨立解決問題的能力。學生養成獨立思考的能力是需要教師在教學過程中逐漸培養出來的，它對學生日后的小學數學的學習影響深遠。依據國家教委的有關文件要求，小學數學教學目標要從三個方面完成：首先，提高學生的智力水平，全面提升學生數學思維能力；其次，教師通過教學不僅讓學生熟練小學數學的基礎知識、基本技能，還要讓學生會運用獨立思考與邏輯推理的能力來解決數學問題；最后，在教學中，注重學生情操的陶冶，培養學生的學習積極性，是每個學生都能獨立思考主動學習。因此，小學的數學教育的重要教學目標之一就是獨立思維能力。

另外，素質教育對小學生的獨立思維能力的培養提出了很高的要求，小學數學教師不但要在課堂上傳授學生知識、技能，更重要的是讓學生養成獨立思考的習慣，從而進一步提高學生綜合素質。可見，在課堂的實際的教學中，要學生的情況各不相同，教師就要運用自己的獨特魅力，適時的引導學生獨立思考，只有將素質教育的培養實施在平時的教學中，素質教育真正的得到普及。

二、現階段算小學生數學獨立思維能力不足原因分析

目前，新課改還處于初級階段，學生還沒有養成獨立思考的習慣，總的來說學生還一定程度上依賴于老師的講，造成學生不能獨立思考的原因有多種。主要有以下幾種原因：

1.傳統習慣根深蒂固，傳統教學模式有待改革。

應試教育深深影響著教育的模式，在打破傳統上也受到一些阻力，升學率的要求就造成了學生和老師都很關注標準答案，知其然不知其所以然，在學習的過程中不注重探究。在表面看來，學校和學生的升學率上去了，但是控制課堂的仍然是老師，學生全部接受老師的講解，幾乎沒有自己思考的空間。即使有些有自己思想的學生，也被有些老師認為是一種叛逆給壓制，上時間的得不到鍛煉，導致學生成為了聽話的機器，成績高的“好學生”。

2.應試教育使得學校和家長對學生成績和升學有著較高的要求。

現在的應試教育，不得不使學生們每天面對繁忙的學習，過多的作業，研究表明，小學生在校期間，每天要上十幾節課，接受五到七門課程的學習。學生的大部分精力都花在了課堂上，幾乎全天都在上課，根本談不上有時間和空間去獨立思考，在這樣的環境下，他們的獨立思考的習慣很難養成。

三、培養小學生獨立思維能力的方法

隨著我國經濟的快速發展，社會對教育提出了新的要求，對人才的要求不再僅僅是知識和技術上的要求，更高的是能夠具有創新能力和獨立思考的能力。因此，為了社會的進步，小學生一定要順應時代的要求，這就要求教師要利用一切手段培養學生獨立思考的能力。

1.在課堂上培養學生的獨立思維能力。

創建活躍的課堂氣氛，實行民主式的教學，改變以往老師為主的習慣，讓學生自己去探索、去發現。從根本上擺脫以前填鴨式的教學模式，給學生提供給多的空間和時間。在以往的教學中，單調的教學方式使得課堂上學生沒有積極性，學生總是處于被動狀態，小學生的思維沒有激活，更沒有發揮的空間；在新的教學模式下，教師要做好引導工作，努力為學生營造一個輕松活潑的氛圍，讓學生主動參與到課堂中來，積極思考研究問題的本質。比如，在連加法的講授過程中，老師不在去講怎如何如何去做，而是讓學生自己組成小組，討論研究，同時對于他們提出的方式方法給予鼓勵和表揚，不但激發了學生的積極性，也讓學生通過獨立思考獲得了成就感，進一步提高能力。

2.創新教學方式，增強小學生學習吸引力

教師在備課的時候，應該結合學科要求，設計新穎的教學方式。一般的小學生都不愿意上課，他們認為枯燥乏味沒有興趣。這樣，就對老師有了更高的要求，結合數學的特點，將題目設置的新穎有趣，可以結合生活中的一些感興趣的事物，比如老師在講十以內的加減法時，我們就可以利用生活中的事例，用蘋果、香蕉等水果，來激發學生學習的興趣。比如在講乘法法則時，可以用分果果的方式，或者設計購物小品，讓學生自己主動去思考，體會到學以致用的快樂。

3.學校積極組織有關新課改的教學模式的探討。

在學校方面，也要積極的與老師配合，組織學習新教學模式，探討新的教學方法。建立輕松自由的學術氛圍，讓每個人都參與進來，充分利用學生的智力，通過多種多樣的數學知識，鍛煉學生獨立思考的能力，都可以為了創建高效課堂獻言建策，共同推動新課堂改革，實現學生獨立思維能力的培養。

綜上所述，只要堅持不懈的，積極地改變我們以往的教學模式，不斷地探索新的開放性的課堂模式，用不同的方式來提高小學生的獨立思維能力，我們結合數學教學，共同努力，逐步提高，就能高效的培養小學生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報.2010（02）.

第8篇：培養獨立思考能力的方法范文

關鍵詞：教育；學生；獨立思考

在我們身邊，常聽有教師抱怨：“現在的學生總不愛動腦筋，更不會獨立思考問題。特別是在考試時，只要遇到自己沒做過的題型就不知道該怎么解析。所以，沒辦法，平時就得多進行解題訓練。”于是，為了備考，學生每天都得花大量時間在題海中倦游，尤其是畢業班的學生更是如此，成天除了做題還是做題，仿佛習題訓練已成了提高成績的唯一途徑。對此，我們不得不質疑，如此重負的學生，他們有時間去思考嗎？這到底是學生不肯動腦筋主動思考，還是我們根本就沒有給他們獨立思考的機會呢？作為教師，我們沒理由不去深思……

一、培養學生獨立思考存在的問題

1.學生依賴思想嚴重，不愿意獨立思考

現行教育多為接受式學習，教師大都以傳授知識為目標，學生時時以應付考試為目的，處處以標準答案為準則，每天忙于反復練習，盲目抄寫，無休止的記誦，最終使學生大腦得到了長期“不思考”的訓練。長此以往，學生習慣了在無“疑”狀態下被動接受學習，盲從依附，思維被束縛在教學的圈子里，不愿意去獨立思考。

2.學生機械訓練多，不會獨立思考

由于學生長期進行死記硬背和反復機械訓練，不同程度地壓抑和妨礙了學生思考問題的靈活性和創造性，思路受限于無形的框框，造成了思維定式，思路狹窄，阻礙了學生獨立思考能力的發展，致使很多學生不會獨立思考。

3.學生課業負擔重，沒有時間獨立思考

雖然“減負”喊了很多年，且各級教育行政部門也出臺了相關政策和文件，可迫于提高成績和升學的壓力，如今學生的課業負擔還是普遍較重，每天從早到晚要連續苦戰十幾個小時，尤其是中學生更超負荷運轉，一天下來，學生早已筋疲力盡，根本沒時間和精力去獨立思考。

4.課堂存在形式化傾向，學生沒有機會獨立思考

在新課改中，過去那種滿堂灌，教師獨占講堂的狀況大有改觀，學生增加了參與課堂活動的機會。但是由于一些教師過于追求形式，如：頻繁地安排學生表演、對話與小組合作，過多地運用多媒體技術等，結果使學生盲從參與、眼花繚亂，課堂表面上熱熱鬧鬧，但實質卻剝奪了本該屬于學生的獨立思考機會。

二、培養學生獨立思考的重要性

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這是教育家孔子對學和思的精辟論述。可見，學習和思考兩者不可偏廢，特別是在當今瞬息萬變、知識爆炸的時代，具備獨立思考的能力和習慣尤為重要。不善于獨立思考的人，會影響其各方面具體能力的培養，也不可能有效地運用各方面的能力，獨立地去分析、解決問題，特別是遇到新的、難的問題時更是束手無策。如今，許多學生在學習和解題時不會獨立思考和解決問題，或獨立解決問題的能力較差，這主要不是因平時習題訓練少，而是沒有獨立思考的能力和習慣。當前，由于受應試教育的影響，教學中教師大都忽視了對學生獨立思考能力的培養，講課時，往往將基本概念、規律演繹匆匆帶過，而忙于讓學生記結論，記題型，背解法。這對提高學生素質和能力十分不利，有悖于科學發展的要求。因此，在教育教學中著力培養學生獨立思考的能力和習慣，對于提高學生綜合素質，培養高素質的勞動者，更具有現實而深遠的意義。

三、培養學生獨立思考的途徑

一般來講，隨著年齡的增長，學生的認知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也就不斷增強。也就是說，學生獨立思考能力和習慣的培養，不是一蹴而就的，它需要一個漫長的漸進過程，必須在學習階段注意培養，形成習慣。顯然，這比多解幾個題更重要。有了它，學生就有了自主探究的動力和積極性，更有了獨立獲取知識和進行探究的能力。因此，教師要有意識地去培養學生的獨立思考能力。

1.營造氛圍，激發學生思考

教學中，教師要善于創設“問題情境”，巧設問題情境能夠點燃學生思維火花，調動學生積極思考。一位教師在教學《火燒云》這篇課文時，在文本拓展部分創設了這樣一個問題情境：“火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？它們是什么樣子？怎么變化的？”通過這樣的提問，充分發揮了學生的想象力，拓展了學生的思維空間，也培養了學生的寫作表達能力。同時，教師要善于營造平等、和諧、愉悅的學習氛圍，調動學生積極參與課堂教學活動，允許學生發表不同見解，鼓勵學生質疑甚至批評，使學生真正成為學習的主人。

2.恰當設疑，促進學生思考

思維從問題開始。通常，只有當學生面臨問題、困擾，需要新知識和尋找答案時，他們才會產生積極學習興趣，進入最佳學習狀態。在教學中，教師應根據學生的心理特點和認知規律，創設足以引起學生探索的各種疑問，且提出的問題是學生不能單純利用舊知識和習慣方法所能解決的，以促進他們積極思考。

3.實踐探索，引發學生思考

課堂上，教師應多以“學習活動”形式組織教學，讓學生從被動接受知識轉向主動探究獲取知識。如以探究為核心的科學課，就充分發揮了學生主體能動性。通過實踐和探究，學生的手、眼、腦、口多種感官同時并用，且活動中出現的種種現象自然會引起學生的關注，更能誘發他們去主動思考，學生從中學會了探究解決問題的方法和策略，逐步形成大膽想象，尊重證據、敢于創新的科學態度。這樣，學生不僅掌握了學習方法，而且觀察能力、思維能力及口語表達能力都得到鍛煉和提高。

4.減輕負擔，留給學生思考空間

蘇霍姆林斯基指出：“學生的學習被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習有關東西的時間越少，那么他負擔過重、學業落后的可能性越大。”可見，教師應充分尊重學生的學習自和獨立思考權，盡可能減輕課業負擔，為學生提供足夠的思維時間和空間，幫助他們盡快掌握自主、合作、探究的學習方法，致力培養學生的獨立思考能力，促進學生綜合素質的提高。

5.加強引導，幫助學生提出問題

教師不但要善于設問，還要引導學生提問，鼓勵學生大膽質疑，有所疑，才有所思，才有所得。培養學生獨立思考和善于提出問題的能力，對發展學生的創造性思維以及將來進一步學習都有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因為只有經過獨立思考，才能夠獨立地提出問題；而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度。對于那些敢于發現問題、提出不同見解的同學，要進行及時鼓勵和表揚，增強他們提問的信心和水平。

6.搭建平臺，提高學生思考品質

第9篇：培養獨立思考能力的方法范文

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考；習慣；能力

近幾年來，隨著社會經濟的快速發展，推動了我國教育體制的發展。新課改下小學數學教育工作更注重培養學生獨立思考的能力。因此，教師要根據現實情況，采取有效措施來提升學生在獨立思考方面的能力。

一、在小學教學教育中養成獨立思考能力的必要性

根據小學生的年齡特點來分析，大多數學生都具有好動的特點。而小學數學教學又是一門邏輯性思維很強的學科，大部分學生從心里上都會對數學學習產生抵制情緒。因此，在學生數學教育過程中，數學教師要在課堂上向學生傳授掌握學習的具體方法，并形成良好的學習上習慣，能獨立的思考問題，以此培養學生學習數學的興趣，并積極主動的參考到小學課堂教學當中來[1]。另外，學生在獨立進行思考的能力，在自主學習的過程中就能獲得很大程度上的提升。對小學生獨立思考方面能力的培養，也能有小提升學生在創新方面、思維模式和系統邏輯等方面的能力，就小學生的數學成績來說，能有效提高學習成績。小學教育的最終目標是為了通過傳授數學知識，培養學生獨立處理一些常規問題的能力，其主要的方式就是通過所學到的數學知識，有效的解決日常生活中的問題。除此之外，還能培養學生在邏輯思維和獨立思考方面的能力，從而促進小學生的全面健康發展。在進行小學數學教育過程中，全面培養學生的獨立思考能力是非常有必要的。

二、小學數學教育中獨立思考能力的現狀

1、在獨立思考方面學生缺少主動性

現階段，在小學數學教學當中，對學生在獨立思考方面的能力有越來越高的要求[2]。但是，現在有很多的小學生在學習小學數學過程中，由于缺少獨立思考問題的主動性，導致他們在遇到常規問題后，沒有能力采取措施進行解決，知識習慣性的直接向老師或是家長尋求幫助，只有在以“獨立思考”為又內回絕之后，學生才會被動的獨立思考問題并解決問題。很顯然，在學習小學數學過程中，學生在獨立思考方面缺少主動性，還未建立獨立思考問題的意識。

2、教師在對學生的獨立思考能力的培養意識比較薄弱

有些小學數學老師在進行教學數學課程的過程中觀念上出現偏差，習慣性的采取“填鴨式”的教學模式進行教學。教師在講解數學習題時，為了讓學生更明白解題的每一道步驟，都會對學生都會給學生進行非常詳細的講解，學生在這種被動接受的教學過程中，會更加透徹的理解每一道解題步驟和解題思路。但是，在這樣的一個過程中，學生便沒有獨立思考的空間，因此在遇到類似的問題時，還是無法掌握關鍵知識點和具體的解題思路，所謂的“理解”針對的只是謀道題而已[3]。因此，小學數學教師對學生獨立思考能力培養意識的薄弱，是導致學生無法養成獨立思考問題習慣的重要原因。

三、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的有效途徑

1、營造以學生為主體的教學模式

在以前的小學數學教學當中，教師更注重傳授數學知識，沒有重視培養學生獨立自主學習方面的能力。數學是一門邏輯性思維很強的學科，但是課堂教學氛圍又非常枯燥，這都導致學生在數學學習當中喪失獨立思考的能力[4]。因此，小學數學教師要結合每位學生的學習情況，營造出輕松的學習氛圍，在具體教學過程中以學生為主體進行數學教學活動，同時注重培養學生學習數學的積極性，讓學生能積極主動的參與到數學教學當中來，養成獨立思考問題的好習慣，以便更好培養學生在獨立思考方面的能力。

2、將小學數學教材內容與有趣的素材相結合

由于小學數學是一門系統性較強、邏輯思維性較強的學科，很多學生在心理上就對數學教學內容產生了抵觸情緒，從而大大降低了他們學習數學的積極性。而這方面的教學與學生的日常生活有直接關系，因此，教師要根據將數學教學聯系到實際的生活情況，為數學教學內容增添一些具有趣味性的內容，以此來提高學生對數學教學學習的興趣。

3、營造輕松和諧的教學氛圍

小學數學教學需要通過營造活躍、輕松的課堂氛圍，能通過建立討論小組的方式將所要講授的內容進行小組討論，從而調動學生對數學學習的欲望，在小組討論過程中尋找出正確的解題思路，得到正確的答案[5]。

四、結束語

在小學數學教育過程中，對學生獨立思考方面的能力進行培養是非常有必要的。因此，小學數學教師要根據每位學生的具體學習狀況，制定有針對的教學措施，以便更好的培養學生在獨立思考、邏輯思維等方面的能力，推動學生全面健康發展。

作者:呂曉茹 單位:河南省南陽市西陜縣第一實驗學校

參考文獻:

[1]吳立寶,楊凡,王新民.小學數學教科書使用情況學生問卷調查分析——以天津市河西區、鄭州市金水區為例[J].教育測量與評價(理論版),2013(03):27-33.

[2]張紅波.構建“全景全程式”模式培養小學數學領軍團隊——以寧波小學數學“學科教育家培養”高級研修班為例[J].寧波教育學院學報,2015(03):34-38.

[3].信息時代為什么要學習珠算的思考——日本珠算連盟珠算有識之士交流會提議(摘要)[J].珠算與珠心算,2011(05):16-24.