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第1篇：內科護理基礎知識范文

關鍵詞：中職；內科護理；教學方法

醫學模式的轉變，內科整體護理的逐步應用都對新形式下護理人員提出了更高的要求，扎實的理論知識基礎和較強的動手操作能力缺一不可。在中職衛生類院校中，內科護理是一門重要的學科，與基礎醫學、臨床醫學和人文社會科學等知識密切相關，應用范圍廣，理論層次深，而中職內科護理教學存在課程安排不盡合理，教學內容結構缺陷、教學方法落后、教材編寫和實踐操作技術落后的現狀，造成學生學不懂、不愿學、臨床實習知識操作脫節等現象。如何讓學生能夠對該門學科做到真學真會，改善學習態度，是中職護理學教師的難題。本文擬從內科護理教學方法現狀評述入手，著重分析內科護理教學方法的選擇、操作與控制，為結合實際改善教學效果提供理論佐證。

1 用考試大綱精神指導內科護理教學

國務院頒布的《護士條例》及有關文件明確了護士執業資格考試的合格率，將成為評價教學質量的重要指標之一。2009年以后，內科護理考試大綱內容更為廣泛，深度略有降低，偏重技能操作，更加符合臨床要求。對于中職內科護理教師而言，應當清晰的認識到職業教育是就業教育，制訂教學計劃應當與考試大綱和實際臨床實際結合，但仍應將理論基礎知識的教育作為基點延展，以達到促進學生思維能力，將內科護理與整體護理貫徹為系統。

2 現階段中職內科護理教學方法述評

眾所周知，中職學生的專業基礎知識理解能力較差，2年基礎理論學習未能很好形成系統的理論知識，且2+1理論與實踐教學存在脫節，無法真正實現護考大綱和臨床的要求。現階段的內科護理教學主要以理論教學與實踐教學逐步融合展開，從激發學生個體思維到改善教學方式組織教學活動。

2.1理論基礎教學以案例導入為主，側重略有不同。由于基礎理論霉澀難懂，對于基礎理論的教學多以案例教學法為主，將抽象的醫學理論感性化，激發學生的興趣，提高學生的分析能力。如焦平利等收集66個案例，明確了案例問題的設置，不同案例的呈現方式，小組討論，教師點撥，學生與教師答案對比歸納等環節，發現案例教學法比傳統教學法在內科護理考試的各項目分值（名詞解釋、填空等）均達到了顯著性水平，且學生自主學習的時間大為增加[1]。也有在此基礎上重視病例導入過程的案例教學，如何雯使用病例導入式教學，對涉及教學內容的病例進行抽選，以符合教學目的。通過考核發現，病例導入式教學較傳統教學考核分數上顯著性增高，學生學習興趣、內容掌握程度、分析解決問題能力等方面的自我評價比例增高[2]。也有更為注重問題基礎的PBL教學模式研究，李麗應用PBL教學模式，對所要教授的內容涉及的問題精心安排，并擴展了在課堂之外尋找問題解決辦法的途徑，在問題討論與解決的過程中，重視團隊協作，以問題為中心，達到了與傳統相比考試分數顯著增高，學生評價效果好的目的[3]。

可見，現階段中職內科護理理論教學模式多以案例啟發學生課堂的思維，但是在應用環節上側重不同，終歸來講是一種理性批判思維的鍛煉，有助于學生加強自主學習，朱碧華也指出批判性思維的養成是問題教學中的重要環節，能夠加強學生對知識的綜合運用能力[4]，在這個方向上，案例教學法的目標是與考試大綱和臨床要求一致的。但值得注意的是，案例教學法并不一定適應所有內科護理知識的學習，尤其是①涉及縱斷面的理論學習，難度深度都不適合學生去主動發現問題、解決問題；②前期準備工作太大，需要進一步調整，縮小內容范圍，避免飲鴆止渴式的學習方式；③計算機、網絡的使用還需要在公共課程里多加對學生傳授，以掌握最新的文獻、資料檢索方法。

2.2內科護理實習需求較大，實踐教學效果還需加強。畢清泉在調查中發現，94%實習學生認為應當開展內科護理的實習教學，在帶教教師的指導下，實習對基礎知識的鞏固效果較好，但存在師生溝通、實習學生病患溝通上的障礙[5]。值得一提的是趙桂黔應用護理程序將理論教學與實踐教學融合在一次教學中，發展了學生的問題解決、臨床評價創造力和護理技能操作訓等能力，使教學形式發生了根本性變化[6]，是值得推廣的方式。沈翠珍直接將查房引入教學，以病歷為主線，問題為先導，設疑、置疑，效果良好[7]。可見，現階段中職內科護理實踐教學多以臨床教學模擬或體驗為趨勢，目的就是讓學生在學習過程中做到知行合一，加深印象，鞏固已有學習成果，符合教學發展的原則。但仍有改進的地方，如①實踐教學模式并不完全適合所有的學生；②查房、病例分析等實踐操作對現階段中職院校教學承載能力提出了考驗，如果不能一步到位將反噬其效；③師資隊伍的培訓還存在一定的差距，很多教師還未能跟上改進方法的潮流。

3 結論

3.1中職內科護理教學方法研究還存在樣本局限的問題，推廣還需要更為廣泛和深入的研究，以取得標準化的應用成果。

3.2加強中職內科護理教學的投入，從師資、財力和設備上下硬功夫，才能為引導打下扎實硬件基礎。

3.3對教學的內容還需要重新編排，根據不同的方法還應當進行細致的調整，以期獲得最佳效果。

參考文獻：

[1]焦平利，劉均娥，陳新嶺.案例教學法在中職內科護理理論課教學中的應用[J].中華護理教育，2013，10：452-454.

[2]何雯.病例導入式教學在中職內科護理教學中的實踐與體會[J].成功（教育），2013，01：97-98.

[3]李麗.PBL教學模式在中職護理專業內科護理教學中的應用初探[J].職業教育（下旬刊），2013，06：60-61+64.

[4]朱碧華.《內科護理學》教學中學生批判性思維能力培養初探[J].中國實用護理雜志，2004，08：7.

[5]畢清泉.內科護理學教學實習調查與分析[J].臨床護理雜志，2005，02：62-63+60.

第2篇：內科護理基礎知識范文

關鍵詞： 內科護理教學 存在問題 處理對策

一、存在的問題

1.學生方面。目前護理專業主要有中專、大專、本科各層次，學生素質差異大，在文化基礎知識、人文社會知識、學習興趣、理解能力和自學能力方面均有較大差異。高等職業教育與初高中的教學環境不同，再加上護生對專業缺乏認識，導致學習主動性差，學習效果受到很大影響。

2.內科護理專業方面。內科護理學知識面廣、內容多，所闡述內容在臨床醫學的理論和實踐中有普遍意義，是學習和掌握其他臨床學科的重要基礎。其包括呼吸、循環、消化、泌尿、血液、神經、內分泌與代謝疾病、風濕性疾病、傳染病病人的護理，主要研究的是各系統常見病、多發病的發生發展規律及護理。以護理程序為框架，編排各疾病概述、護理評估、常見護理診斷、護理目標、護理措施，教學內容理論性強、涉及面廣、較抽象枯燥，不能很好地激發學生的學習興趣。

3.教師教學方面。教學方法和教學手段單一，在目前的護理教學中仍采用傳統的“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以書本為中心”的教學理念，學生被動接受，缺乏學習興趣和積極性。

二、處理對策

1.針對學生生源差異大，整體素質不高，對專業缺乏認識，我們所采取的措施有因材施教、加強職業素質教育、規范課堂管理制度。教師要留意觀察、分析學生學習的特點，在出現問題時學生的表現尤其值得分析，從中可發現他們獨特的認知特征和動機傾向。對待學習成績差的學生，要做具體分析，區別對待。有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致學習成績差。這就要求老師從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手，采取不同措施使學生在自尊自信的狀態下學習。要根據對學生學習風格的了解，在教學中有針對性地提供與風格相配的教學方式，不僅自己要分析把握學生的學習風格，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。需要指出的是，因材施教并不以減小學生的差異為目的，實際上在有效的因材施教策略的影響下，學生學習水平的差異可能會更大，但并不是教育的失敗。加強職業素質教育，使學生對護理專業有更好的認識。隨著護理學科的迅猛發展，其最新體現的先進化和國際化對護士有較高的要求。因此，學校除必修課外，還應增加選修課及講座，如護士禮儀、美學基礎、人際關系學、護理倫理學、基礎寫作等課程，以擴大學生知識面，讓學生素質教育內容和形式更豐富。在新生入校后，護理教師要做專業思想教育，使之對未來的職業充滿自信和熱愛之情，進而轉化為學習動力。現代護理工作者除了要有良好的職業道德、扎實的專業知識和嫻熟的操作技能外，還要有較強的人際溝通能力、良好的評判性思維、敏銳的觀察力和進取創新精神。提高教師素質是護生認識護士、了解護理專業的窗口，因此，教師首先要從思想上認識到自己的特殊身份，有豐富扎實的專業知識、良好的職業道德、職業信念、職業紀律、職業風險意識，并在整個教學活動中，甚至在日常生活中以模范的行為和嚴謹的工作態度教育和感染學生。規范課堂管理制度，讓學生明白脫離了初高中的應試教育，并不意味著絕對自由，仍需接受基礎文化、人文社會知識和職業教育。加強教學質量考核，在學期結束時，通過筆試、實踐考核反饋學生學習情況，進一步增強學生的學習效果。

2.針對內科護理學知識面廣、不易掌握的特點，在教學過程中通過理論聯系實踐，加深鞏固學生記憶。教學過程中，采用病案分析、標準化病人及臨床情景教學等多種手段，訓練學生運用所學知識，解決臨床實際護理問題，讓學生多接觸典型病例，獲得對疾病的感性認識，同時用實踐經驗考證理論知識，提高學生學習興趣，促進臨床思維的發展，從而提高學習效率。

3.在教學方面，傳統教學模式下成長的護生已不能滿足臨床護理的高要求。我們要重新認識課堂教學，以往的“專制型”教學形式應被“民主型”取代，在課堂教學中應針對護生的特點，采取多種多樣的課堂教學形式，寓教于樂，真正調動學生學習的積極性。針對臨床護理學科教學的特殊性，我們在內科護理學的教學改革中主要使用知識傳授與自我學習相結合、教學實踐與科學研究相結合、課堂實訓與課外實踐相結合的方式進行多元化的教學活動。在教學方式上采用多層次的教學方式，運用理論教學、實驗室訓練、案例分析、情景模擬等教學方法，重視基礎知識的教學、重視實驗及實踐活動的設計、促進信息技術與內科護理學的整合。現代信息技術能創設一個生動的、模擬的教學情境，很好地發揮學生的學習主體作用。

參考文獻：

[1]韓振藩.怎樣講好臨床醫學課[J].濱州醫學院學報，1980（02）.

[2]林靜.高職護理專業教學方法的研究[J].衛生職業教育，2005（21）.

第3篇：內科護理基礎知識范文

關鍵詞：循證護理教學應用

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2012）11-0096-02

循證護理又稱為“實證護理”。即護理人員審慎、明智和準確地以現有的科研結論為基礎，根據患者的具體情況、需求和愿望，結合護理人員的臨床經驗，選用最好的護理措施為患者實施有效、最佳的護理[1]。循證護理以嚴謹的護理科研為基礎，有突出的先進性、科學性及實用性，是現代護理學發展的方向。在教學中融入循證護理，是培養高素質護理人才的必要手段，下面談談對于循證護理教學的幾個要求。

1教師的知識結構要求

護理學一門實踐性很強的學科，有自己獨特的教育方式，教師必須具備熟練的臨床操作技能，足夠的護理學基礎知識和過硬的醫學基礎知識，具備快速處理緊急情況的反應能力。而循證護理要求以最新、最佳的科研成果為證據，有極強的先進性。教師必須有足夠的時間到醫院進修，不斷學習探索新的護理發展動態和臨床各科護理新進展，通過多渠道、多形式、多層次、充分利用現存的資源參加各種培訓班以及學習班，接受繼續教育，不斷提高自己的學歷教育，接觸最新的護理知識，時刻關注本學科最新的科學進展[2]。包括近年新發疾病的研究，如2008年至2009年世界范圍內流行的N1H1甲型流感。以及舊的疾病在病因、發病機制、治療、護理等方面的新認識、新成果。如對于急性心肌梗死病人的護理，舊的觀點要求病人絕對臥床休息兩周，而近年大量的臨床研究結果表明，過久的臥床不但不能減少心律失常，休克，心衰等并發癥的發生律，還會導致深靜脈血栓，壓瘡，便秘的發生，對病人的康復不利。所以新的護理措施要求病人絕對臥床休息12小時，24小時后可以在床上活動肢體，第3天可下床活動。教師應不斷學習，及時淘汰舊的觀點，掌握新知識，跟上醫學科技發展的步伐。教學的過程同時也是教師學習、完善自我的過程。

2教師對教學內容的調整與補充

隨著科學技術的不斷發展，護理教學理論及實踐也不斷進步更新。目前，內科護理學的課本很難全面及時反映護理學的發展實際。護理學的最新研究成果從獲得醫學權威機構承認到寫入護理學教材，一般需要經過5-10年時間。循證護理高度的先進性要求教師的教學內容不能局限于教材，教師必須把新近的護理技術內容補充入自己的教案。如近年來心腦血管介入治療蓬勃發展，已經成為一項成熟的技術，那么對于介入治療患者的護理就理應成為我們的教學內容。另外各類醫學雜志、刊物上的科研資料繁多，有很多只是小樣本研究結果，結論也只是一家之言，教師應細心研究，謹慎取材，選擇學術界普遍認可，獲得權威機構認證的科研成果用于教學，體現循證護理的科學性。

3誘導學生主動學習

醫學知識博大精深，浩瀚如海，新的醫學、護理學研究成果也層出不窮。光靠教師的課堂講授，學生不可能掌握循證護理的精髓。教師向學生傳授的不應僅是知識，更重要的是學習方法。教師應教會學生查閱、收集、整理最新護理科研成果的方法。如向學生推薦相關的專業網站、學術雜志、刊物。學會文獻查找方法，從大量資料中提取獲得學術界普遍認可，有實踐指導意義的科研成果。并組織學生對這些成果的學習、研究、討論。目前有不少教師在教學中融入循證護理，并對此進行研究。賈愚等采用自制的循證護理知識、技能調查問卷及教學效果反饋問卷對73名大學四年級護理專業本科學生進行調查，前者采用前后對照法。結果學生的循證護理相關知識和技能都有不同程度的提高。多數學生認為此種學習方法對于指導今后的護理實踐和加深所學的理論知識有積極作用[3]。

4鼓勵學生對新知識的應用

循證護理有很強的實用性。科研成果最終要指導臨床實踐，學生實習后開始參與護理實踐活動。帶教老師應鼓勵、指導學生根據患者的病情適當地應用最新的護理科研成果，實施新的護理措施。把傳統的“學習前輩的經驗”的學習模式轉變為“應用最新技術”的學習模式。同時仔細的觀察、科學的統計、評估新技術應用的效果，從而主動參與到護理科研中來。莫美珠藍林榮等在內科護理實習帶教中應用循證護理教學方法，并對結果進行研究。將105例內科護理實習生隨機分為循證護理組（52例）和常規教學組（53例），循證護理組按循證護理模式教學，常規教學組按常規教學模式教學。實習結束時比較兩組學生綜合技能考試、理論考試成績及學生對教學模式的滿意情況。結果循證護理組綜合技能考試成績優良率82.69%，護理理論考試成績優良率84.62%，明顯高于常規教學組（P

總之，循證護理是集先進性、科學性、實用性于一體的護理模式，是護理學發展的必然趨勢。教學中應用循證護理，對教師與學生的素質都有很高的要求。在教學中把循證護理的觀念、方法、技能傳輸給學生，才能培養出理論基礎扎實、技術熟練、適應時代需要的高素質護理人才。

參考文獻

[1]李偉.循證護理在內科護理學教學中的應用體會.中國社區醫師（醫學專業），2012年23期

[2]高桂琴.淺談內科護理學的教學體會.中外健康文摘，2009年3月第6卷第9期

第4篇：內科護理基礎知識范文

護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、社區護理學為申報副主任護師的考試的六個亞專業。在考試中，六個專業的基礎知識和相關專業知識考核內容相同。

專業知識和專業實踐按能力根據報考亞專業的不同，所考核的內容不同，具體以官方專業要求為準。

副主任護師是護理人員的高級職稱，是介于主管護師和主任護師之間的護理職稱。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：內科護理基礎知識范文

［關鍵詞］行動導向教學理念；中職護理教育；應用

對于護理教育專業，學校要增強教育成效，應采取合理的教學策略。基于行動導向的教學理念，能夠促進中職護理教育形式的轉變，使教育活動更具有與時俱進性，有利于培養專業技能型人才，同時推動中職教育的健康可持續發展。

一、行動導向教學理念概述

行動導向是德國提倡的新型教育理念、教學模式和方法，更是推動德國職業教育界改革進程的重要內容。基于行動導向教學理念，教師在教學中應為學生營造與學生未來工作實際相一致的環境氛圍，并在行動導向的引導下，確定學生的學習任務、目標等，以加強對學生的正確引導，實現教與學的結合，激發學生的學習興趣，使學生心、手、腦并用，掌握護理基礎知識，同時提高自身的綜合素質能力水平，為未來就業奠定基礎。

二、中職護理教育的現狀

在中職護理教育中，其教育現狀令人堪憂，主要表現在：首先，中職學生的基礎知識掌握能力較差，對學習缺乏足夠興趣。所以，在中職護理專業技能的學習中，未能全身心投入，或者不能掌握有效學習方式，逐漸喪失學習興趣。其次，學生缺乏足夠的求知欲。只有激發學生的求知欲望，才能提高學生學習的積極主動性。然而，在中職護理教育中，課堂教學以基礎知識傳授為主，且課堂教學十分枯燥乏味，難以激發學生的求知欲望。

三、行動導向教學理念在中職護理教育中的應用

行動導向教學理念逐漸在國內職業教育的多個領域開展，并取得了良好的成效，因而加快該理念在中職護理教育中的融入進程，可以為國家和社會培養高素質的護理專業人才。我校在實驗班中職護理教學中應用行動導向教學獲得了良好的成果，調查了實驗班59名學生的課程滿意度.通過調查結果，可見行動導向教學理念比較適合當前的中職護理教學，并且得到了學生的認可。當前，行動導向教學理念在中職護理教育中的應用，主要集中在單項課程中。如，內科護理學教育中，其教育內容主要是關于疾病知識、治療和護理措施、幫助病人康復等方面。在傳統教學中，學生被動接受系列知識內容，且實踐較少，即使文化成績出色，也不能有效融入醫療機構的工作環境中，對學生未來發展有不良影響。基于行動導向的教學理念，教師能夠將理論和實踐相結合，使學生文化知識內容有內化的過程，并不斷提高學生的實踐能力，有助于增強學生的就業競爭力。可見，要將行動導向教學理念更為深入地融入中職護理教育中，一方面，應注重在整個專業教育中的融入，不能局限于某一單項學科中；另一方面，應對中職學校教育體系進行重構，堅持以行動導向教學理念為主，重新設置課程內容和結構。如，學科體系分為三大模塊，即文化課、醫學科、臨床護理課。再如，教學內容整合中，以基礎護理技術、健康評估、內科護理為主，促進行動導向課程體系的重構。在中職護理教育中，將行動導向教學理念融入其中，能夠推進中職護理專業教育的改革進程，有助于人才培養模式、課程框架體系的重構，為培養高層次專業技能型護理人才奠定堅實的基礎。在此過程中，中職學校應積極為護理專業學生創造有利條件，如，培養和提高學生專業能力、堅持以行為活動為依據、創設良好的教學情境等，促進行動導向教學理念得以全面貫徹和落實，同時增強中職護理教育成效。

參考文獻：

［1］高華.行動導向教學模式在高職護理《基礎護理學》教學中的構建與效果評價［D］.中南大學，2012.

［2］楊穎，王衛東，鄭軍，等.應用行動導向教學理念重構中等職業教育護理專業課程體系的研究［J］.護理研究，2014（31）：97-99.

第6篇：內科護理基礎知識范文

姓名： 劉潔

性別： 女

民族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期： XX20xx年6月

戶口： 安徽省

婚姻狀況： 未婚

學歷： 大專

畢業院校： 安徽省中醫藥高專

畢業時間： 20xx年07月

所學專業： 護理

外語水平： 英語 (PETS-3)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習/應屆

聯系方式：

求職意向

工作類型： 全職

單位性質： 不限

期望行業： 醫療、保健、衛生服務、通訊、電信業、公關、政府、公共事業

期望職位： 客戶服務專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務員

工作地點： 不限

期望月薪： 面議

教育經歷

XX20xx年---XX20xx年就讀于歙縣二中

XX20xx年---XX20xx年就讀于安徽省中醫藥高專 護理專業 學習專業護理知識:基礎護理、大學英語、護理心理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。

工作經驗

XX20xx年6月---XX20xx年3月在黃山市人民醫院實習.

XX20xx年3月---XX20xx年9月在歙縣人民醫院工作 婦科 護士.

自我評價

本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。

護士實習個人簡歷

姓名：XXXX

出生年月：XXXX年10月

畢業院校：鄂州職業大學

學 歷：大專

聯系電話：

性別：女

政治面貌：團員

專業：護理學

手 機：

電子郵件：

教育經歷

20xx.9-20xx.6 鄂州職業技術學院 護理專業

在校獎勵情況

xx年獲勵志獎學金

實踐經驗

20xx. 7-20xx.9 鄂州市鄂鋼醫院見習: 20xx. 7-20xx.3 鄂州市鄂鋼醫院實習.

技能水平

1.掌握基礎醫學、臨床醫學和護理醫學的基礎知識、基本理論和基本技能;

2.具有較強的自學能力、分析能力和解決問題的能力;

3.具有熟練掌握護理基本操作技能、初步掌握急、難、重癥護理的基本原則和操作技術;

4.掌握專科護理基本技能.

自我評價

1.個性開朗樂觀，勤奮好學，腳踏實地，積極向上，待人熱情、真誠，工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，適應力強，勇于迎接新挑戰。

2.掌握了相關的藥學與醫學基礎知識，熟悉一些藥品基礎知識、一些藥品檢驗分析方法和藥事管理法規，有較強的實驗動手能力。

3.有較強的分析和解決問題的能力，有較強的學習、實際動手、人際溝通能和團體協作精神，做事有高度的責任感和嚴格律己的原則

第7篇：內科護理基礎知識范文

〖HJ1mm〗臨床帶教是護理繼續教育的重要組成部分，帶教質量的好壞將影響低年資護理人員的發展。在臨床護理實踐中，神經內科由于其專業性強，臨床帶教較為困難。我科在參考其他兄弟單位的臨床帶教方法的基礎上，將臨床護理路徑（CNP）的理論和方法引入神經內科低年資護理人員的臨床帶教工作中，取得較好的效果。現報告如下：

1 對象和方法

1.1對象：2010年1月至2013年10月在我院輪轉的神經內科護理人員通過隨機分組。對照組50例，實驗組50例。進修時間為12周。均選擇資深護理人員進行帶教。

1.2方法：對照組采用傳統帶教方法，具體方法：低年資護理人員入科，由帶教老師介紹病區環境、物品放置、規章制度、注意事項、各班職責、工作流程、進修任務、教學內容。實驗組采用CNP教學方法。按照神經內科的疾病分別制定護理路徑，結合進修計劃制定日計劃、周計劃、月計劃。具體如下：第1周，進修入科介紹熟悉科室環境，評估護理人員的基本素質情況，制定具體教學計劃，低年資護理人員觀摩、強化正確的技術操作規范，不要示范錯誤動作。進行醫療法制教育，學習有關法律條文。第2周，向低年資護理人員講解神經內科基礎知識如病理、生理、解剖，進一步講解神經內科常見病的發病機制及臨床表現。重點教授帶教人員在工作學習中的經驗教訓、心得體會，通過靈活的教學，使低年資護理人員盡快掌握學習要點。

參與簡單的治療工作及輔工作；參加交班，熟悉科室工作人員。第3周，低年資護理人員了解整體化護理方法及健康教育，給予患者個性化護理，按部就班進行工作。在確保安全的情況下，獨立完成基礎護理及專科操作，在帶教老師的帶領下完成較復雜的專科護理操作。不得在帶教老師不知情的情況下，擅自進行操作。指導低年資護理人員以患者為中心，熟練運用護理程序。帶教老師協助完成1-2例非手術患者 從入院介紹----入院健康教育------恢復期健康教育-----出院指導，為患者進行全程護理，完成護理病歷，進行護理效果評價。低年資護理人員熟悉工作后，帶教老師協助完成1-2例手術患者的從入院到出院的全程護理，完成護理病歷，進行護理效果評價。第4周以后，能獨立完成護理病歷。在老師的配合下，進行急危重癥患者的搶救配合及護理。進修期屆滿進理論及操作考核，填寫進修手冊。

1.3結果的評定標準：理論操作評分標準： 優≥90分，合格≥75分，不合格

1.4結果的統計學處理采用χ2檢驗。

2 結果

結果表明，實驗組的理論、操作、綜合素質能力均明顯優于對照組，

3 討論

第8篇：內科護理基礎知識范文

[關鍵詞] 護理風險；管理；對策

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）03（b）-102－02

當前，“醫療護理風險無處不在”已成為醫療界的共識。在護理工作中一切影響患者康復的因素，工作人員自身健康因素，醫院環境、設備、物品、藥品，組織管理因素等都成為護理工作中的風險因素。護理風險是指醫院內患者在護理過程中有可能發生的一切不安全事件[1]，護理風險一旦發生，可能導致患者死亡、傷殘或功能損害，給患者及家屬的工作、生活等帶來不良的影響，同時也增加了護士的經濟和思想負擔，影響醫生和護士的聲譽[2]。有效地防范護理風險不僅可以保證患者人身安全，而且可避免因發生護理差錯和缺陷而造成的醫院及當事人承受經濟、法律和人身風險等。怎樣防范和減少護理差錯事故，降低投訴發生率，現將一些經驗介紹如下：

1制定實施護理質量管理措施

根據中醫內科患者的特點，制定并實施了一系列針對性與可操作性較強的護理質量管理措施。制定了內科護理質量專科標準。比如：對于意識不清，躁動，患者加床檔，并演示床檔的使用。在走廊設有扶手，在廁所安裝扶手，避免患者發生跌倒，從而最大限度地減少了護理缺陷，實現了護理質量持續性改進。

2樹立護理風險意識

及時履行告知義務，加強護士風險意識培訓。知情同意權是患者的基本權利之一，知情同意又是建立和諧護患關系的關鍵。楊敏在一項護士對患者知情同意執行情況的調查中發現，臨床護士對知情同意有一定的認識，并且能在實踐中盡力實施，但遠不能滿足現代醫療服務的要求[3]，因此，必須提高護士的認識，規范告知的方式、時機、程度。此外，護理管理者應加強對護士風險意識的培訓，以提高護士對護理風險的思想認識和行為態度。護理管理者應定期組織護士學習《醫療糾紛防范與對策》、《醫療事故處理條例》及相關的法律、法規，并請法律專家就護理記錄相關問題進行法律知識講座，以增強護理人員的法律意識。同時還需規范護理記錄書寫標準，醫院護理部可根據《條例》制定護理記錄書寫標準，使護理記錄在內容、格式、要求和管理上適應舉證責任倒置的新形勢，使護士從法律責任、高度來約束自己，主動將各種制度和職責當作法律意義中的義務去履行[4-5]。并能運用法律的武器進行自我保護，不斷營造良好的護理環境和氛圍。

3加強護士的職業道德、基礎知識和實踐操作技能的培訓

護理人員素質高低是決定護理質量的基礎，重視在職護士的繼續教育，改進服務態度，規范護理行為，加強護士“三基”培訓，培養護士理論聯系實際的能力，使護士不僅有良好的醫德、豐富的專業知識、精湛的專業技能，還有良好的溝通能力、觀察能力及綜合分析問題，解決問題的能力，使之更有效地提高護理服務質量。每周三下午定為護士業務學習日，無論上、下夜班、休息，所有護士均參加。基礎知識由各科骨干主講，操作技能由年初護理部定的示范選手示范，下一周各科再抽簽選出人員考試，無論老護士，新護士均參加，年終護理部對所有護士進行基礎知識，技術操作競賽，取得優異成績者給予物質獎勵，考試不合格者給予補考，再不合格給予懲罰處理。通過學習，提高護士整體素質，強化了護士風險意識，對護理缺陷分析原因，提出持續改進的具體措施。臨床實踐證明，護士的素質和能力與護理差錯、事故發生有直接聯系，是維護安全護理最重要的基礎。只有不斷加強學習，在遇到新問題及難點時，學會觀察、思考、分析、判斷，理論聯系實際，才能提高業務水平，確保患者安全。

4明確服務對象，感悟工作責任

在護患糾紛事件中，許多環節與工作責任心不強有關，憑經驗、印象、匆忙行事，而發錯藥、輸錯液，延誤治療。不巡視病房，沒有及時發現患者的病情變化，如二級護理沒有發現患者在睡覺時死亡。另外不按照護理常規給患者更換引流瓶、吸氧管、濕化瓶等。對危重患者生活護理不到位，或因工作忙而讓家屬代作了部分護理工作。

首先使每一位護士明確護理工作的對象是只有一次生命的人，珍視生命，尊重人的健康權利和尊嚴是護士的天職。對護士而言，在護理技術操作中，優先考慮的是患者的安全，倡導精益求精，細致入微的工作態度，啟動自我意識，感悟工作的責任和義務，意識到自己的行為重點是人的生命，從而營造一種自然的職業安全氛圍。

5落實護理管理制度

完善的風險管理制度是做好風險管理的前提，而認真落實各項制度是患者、醫務人員安全的根本保證。重點介紹一下幾項護理管理制度的落實方法。

5.1交接班制度

通過查房時提問值班護士、床邊查看患者、檢查三室的物品處理、查看登記本等可以檢驗出交接班的執行情況。

5.2查對制度(包括服藥、注射、輸液查對制度，醫囑查對制度)

通過查看執行人簽名，核對床頭卡、一覽卡，查看登記本等方法可發現查對制度是否嚴格執行。使用了手術患者交接單，制作了溫馨提示牌如“您做到三查七對了嗎？”置于治療臺、治療車等處。

5.3分級護理制度(制定了眼科基礎護理質量標準等)

由病房護理制控成員每周檢查一定數量的患者分級護理實施情況，每月統計合格率并登記；護理部質控小組不定期抽查患者的分級護理落實情況。

5.4護理文件書寫制度(護理文書質量標準)

每周至少檢查一次本病房住院患者的護理病歷。護士長經常性地檢查和考核至關重要，要使護理文件達到字跡工整、清楚，記錄客觀、真實、準確、及時、完整，符合護理文書的書寫要求。對護理部質控小組不定期抽查在院或出院患者的護理記錄書寫情況，質控評分，進行反饋并督促整改。護理缺陷上報護理部。

6監控重點環節

將護理糾紛易發生的環節作為護理風險管理的重點環節實施管理。例如“重點護士”的管理：對基本功不扎實、綜合素質差、服務意識不強的護士需加強帶教、加強監督指導、“關鍵時刻”的管理。

通過對護士進行多途徑的培訓學習，使護理隊伍的整體素質得到提高，有效提高了患者信任度和滿意度，提升了醫院的形象。在組織管理工作中通過強化護理人員風險意識、抓護理管理制度的落實、抓重點風險環節的管理，明顯降低了護理差錯事故、護理投訴發生率逐年降低，收到多封患者熱情洋溢的表揚信。

[參考文獻]

[1]李曉惠,鄒曉清.臨床護理風險事件分析與對策[J].中華護理雜志,2005,40(5):375-377．

[2]王愛平,劉琰.護理風險事件原因調查分析[J].護理學雜志,2007,22(20):9-10．

[3]楊敏.臨床護士對患者知情同意執行情況調查分析[J].護理學雜志,2007,22(3):61-63．

[4]古今穎.護理記錄缺陷的原因分析及其改進對策[J].護理學雜志,2006,21(10):79-80．

第9篇：內科護理基礎知識范文

關鍵詞：護士執業資格考試改革 高職 內科護理 優化 教學評價

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0168-01

1 調整教學內容

在護士執業資格考試改革的基礎之上，我們應該對教學的內容進行調整，按照考試的要求進行立體式的整合，將傳統的按照學科的編排模式進行淘汰，將學生的綜合素質充分的顯現出來。在對各學科之間的關系和比例進行整合時，會出現與臨床崗位設置相矛盾的現象，在這樣的情況之下，學校應該加強通科老師的培養，將各學科之間的內容進行協調，將重復、交叉的教學現象進行避免。內科護理學教學主要是內科常見疾病進行護理，將內科的特點完全的表現出來。但是在護士執業資格考試改革的推動之下，內科護理學的內容得到了增加，延伸至其他的10余中疾病，分別為帕金森病的護理、三叉神經痛的護理、急性退髓鞘性多發性神經炎的護理、庫欣綜合癥的護理、心肌疾病的護理以及解剖生理的護理等。

2 確立教學重點

2.1 以任務為中心

護士執業資格考試改革之后，將學習的科目分為專業能力和專業實務兩方面，在臨床常見疾病的背景之下，對學生的護理能力進行考察。所以在教學的過程中，教學的知識和內容應該圍繞著護理任務來進行，以“必需、夠用”為標準，將理論知識的專業性、針對性以及實用性表現出來。

護士執業資格考試改革之后，考試所涉及的范圍增加到了七類，與原來教學的內容相比，增加了“健康指導”和“護理診斷”兩項內容，教學的內容與臨床更加的接近，并且對疾病進行了預防。在護理程序中，護理診斷是最重要的內容，它具有非常強的專業性，并且具有非常明顯的護理特色，但是護理診斷的概念非常的抽象，很多護理專業的學生都難以理解其中的真實意義，所以在教學的過程中，因按照“生物―心理―社會”的醫學模式，對患者的情況進行全面的評估，尤其是對癥狀的評估，并將這個評估作為護理問題的重要依據。

2.2 以臨床為導向

護士執業資格考試改革主要有兩個目的，其一是對學生的專業知識和工作能力進行考察，判斷該學生是否具備當護士的能力。其二就是檢驗學校護理的教育質量。在改革之后，對臨床常見疾病的護理任務進行重點的考察，并且在每年中進行一次修訂，將傳統陳舊的中等護理專業的教學大綱進行改變創新。將考試遵從的“服務臨床、滿足教學”的宗旨進行充分的體現。所以在教學內科護理學時，應該以臨床為導向，根據臨床護理的需求對教學的重點和教學的內容進行調整，實現真正意義上的教學、臨床“零距離”。

2.3 突出專業特色

在過去的護士執業資格考試中，有一部分的考試內容與護理工作是全無關系的。在美國，護士注冊護士考試的考題都是圍繞臨床展開的，多為情景對話和案例分析，對于護士的臨床運用以及實踐能力非常的重視。在護士執業資格考試改革之后，將考試的重點轉變為護理工作中必須具備的臨床知識和臨床技能。所以在教學內科護理學時，應該將疾病的治療原則、疾病的臨床表現作為重點的講解內容，對于疾病產生的原因以及疾病的診斷只需要做簡單的介紹。

3 改革教學方法

3.1 備課環節―― 輕重有別，重在歸納

在護士職業資格考試試題的基礎之上，老師應該將考試的內容進行分析和歸納，并整理出考試的重點，在備課的過程中，將考試內容作為重點的教學內容。老師在對考試的重點內容進行講解時，要注重張弛有度，盡可能多的運用多媒體課件，并通過臨床實例的教學，讓學生從不同角度、不同方面進行考慮，將考試的內容講解到精、透、細，讓學生更加牢固的掌握考試的重點；對于次要性的內容，老師可以點到為止，但是也不能完全不提。因為這些內容能為重點內容作鋪墊。老師在講課之前，要檢查教學的材料和設備是否齊全，并對教學的效果進行適當的預測，保證課堂教學的正常開展。

3.2 上課環節―― 深入淺出，重在引導

學生在學習過程中，常常處于一種被動的動態。老師在教學的過程中，應該加強與學生的互動和交流，盡可能多的提出問題，調動學生的積極性。對于教學內容而言，老師應該從最基本、最簡單的知識入手，循序漸進，逐漸的突出內容的重點。另外，還要讓學生做好課堂的課堂筆記，讓學生回家之后進行知識的復習，同時，也為學生知識的消化提供時間。老師在教學過程中，還應該優化教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

3.3 課后輔導環節―― 循循善誘，重在啟發

在教學之后，老師應該對征收學生的意見，讓學生對自己的教學進行評價，因教學主要針對者是學生，所以學生的意義和評價是最有效的，讓學生對老師教學方法中的優勢和不足進行分析，之后，老師可以根據學生的意見對不足之處進行修改，對于好的方面繼續發揚，加強師生之間的溝通，保證教學的質量。與此同時，老師還應該設立激勵機制，對于主動性較強的學生予以一定的獎勵，促進學生積極性主動性的培養。對于基礎知識較差的后進生，老師可以開設課后輔導課，幫助后進生知識的學習，以此來提高全班的教學質量。

3.4 備考環節―― 有的放矢，重在實效

在平時的測試中，老師應該加強測試題的多元化，如：選擇題、判斷題、名詞解釋、填空題、簡答題以及綜合論述題等等，通過試題的測試對學生掌握的內科護理學知識進行鞏固。在期末考試時，考試的題型和考試的重點與護士資格考試相同。考試的規則和考場的秩序也同護士資格考試的秩序和規則相同，讓學生提前適應考試的環境，為最后的考試做鋪墊。

參考文獻

[1] 徐利華，郭麗琴.以護士執業資格考試改革為契機優化高職內科護理學教學[J].中華護理教育，2012（11）：486-487.

[2] 王鄭矜，王文雷，王麗紅，等.以護士執業資格考試為導向的內科護理學教學改革與實踐淺析[J].齊齊哈爾醫學院學報，2010（19）：3128-3130.