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第1篇：生活知識范文

一、注重“數學知識生活化”

1.尋找“生活原型”。數學，在本質上是對客觀事物的數量關系和空間形式的概括。數學知識都可以在顯示生活中找到其“生活原型”。這將有助于消除學生對數學知識的陌生感，引發學生學習數學的動機。

例如，在引入“二元一次方程組”的教學中，我們可以從生活中挖掘這樣的生活原型：爸爸對兒子說，“我像你那么大時，你才4歲，當你像我這么大時，我就79歲。”那么，現在爸爸多少歲?兒子多少歲?顯然，爸爸與兒子之問的年齡差距是一個不變量。通過分析知，這個年齡差既等于兒子的年齡減去4歲，也等于79歲減去爸爸的年齡。在此基礎上，引入兩個未知數x、y，把這種關系表示出來，這就是一個二元一次方程組的問題。

2.捕捉“生活現象”。生活中處處有數學。教師要善于結合教學內容去捕捉“生活現象”，采擷生活實例服務于數學課堂教學。例如，在教學“一元二次方程”時引人這樣一個問題：學校準備在教室后面的場地邊建一個面積為50平方米的長方形自行車棚。一邊利用教室后墻，并用已有總長為25米的鐵圍欄。請你設計，如何搭建較合適。這樣的引人激發了學生探索知識的興趣，使學生帶著實際問題去主動學習。有助于學生真正理解數學知識、掌握數學思想方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。

3.設計“生活情境”。注重設計一種生活情境，為學生提供情境化的知識背景，創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境、如見其人、如聞其聲、加強感知、激發思維。如在教學“尺規作圖”時，創設這樣一種情景：在曠野上，一個人騎馬從A地到B地，半路上他必須在河邊飲馬一次(A、B兩地在河的同一邊)，他應陔怎樣選擇飲馬點才能使所走的路程最短。這一問題的提出使“尺規作圖”充滿了生活的情趣，使“作垂線”“軸對稱”與生活實例有機結合，體現出數學來源于生活又應用于生活。平時，教師若能創造性地將數學知識融入生活，勾勒出生活畫面，創設生活情境，就可以幫助學生更好地學好數學。

二、強調“生活知識數學化”

發展學生的數學應用意識，歸根結底就是讓學生能夠用數學的觀念認識世界，用數學的方法改造世界，用數學的語言描述世界。給學生提供生活化的問題背景，是發展數學應用意識，培養數學應用能力的必要基礎；而對生活化的問題背景進行數學化處理，則魁發展和培養數學應用意識以及應用能力的關鍵。

例如，有這樣一個問題：寶應百貨商店服裝柜在銷售中發現：“寶樂”牌童裝平均縛天可售出20件，每件盈利40元。為了迎接春節，商店決定采取適當的降價措施，擴大銷售量，增加盈利，減少庫存。經市場調查發現：如果每件童裝每降價1元，那么平均每天就可多售出2件。1.要想平均每天在銷售這種童裝上盈利1200元，那么請你幫助商店確定一下每件童裝應降價多少元?2.如何才能使商店每天獲得最大的利潤。

分析這一問題時，教師應聯系生活實際，分析數量關系，尋找等量關系，引導學生將這一問題化歸為“方程”和“函數”問題，從而尋找解決問題的途徑。

第2篇：生活知識范文

不攜帶易燃易爆危險品進入公共場所、乘坐公共交通工具。不在嚴禁煙火的場所和人員密集場所動用明火和吸煙。下面小編和大家分享安全知識文章，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

 

 

知識一

一、自覺維護公共消防安全，發現火災迅速撥打119電話報警，消防隊救火不收費。

二、發現火災隱患和消防安全違法行為可撥打xxx電話，向當地公安消防部門舉報。

三、不埋壓、圈占、損壞、挪用、遮擋消防設施和器材。

四、不攜帶易燃易爆危險品進入公共場所、乘坐公共交通工具。

五、不在嚴禁煙火的場所和人員密集場所動用明火和吸煙。

六、購買合格的煙花爆竹，燃放時遵守安全燃放規定，注意消防安全。

七、家庭和單位配備必要的消防器材并掌握正確的使用方法。

八、每個家庭都應制定消防安全計劃，繪制逃生疏散路線圖，及時檢查、消除火災隱患。

九、室內裝修裝飾不宜采用易燃材料。

十、正確使用電器設備，不亂接電源線，不超負荷用電，及時更換老化電器設備和線路，外出時要關閉電源開關。

十一、正確使用、經常檢查燃氣設施和用具，發現燃氣泄漏，迅速關閥門、開門窗，切勿觸動電器開關和使用明火。

十二、教育兒童不玩火，將打火機和火柴放在兒童拿不到的地方。

十三、不占用、堵塞或封閉安全出口、疏散通道和消防車通道，不設置妨礙消防車通行和火災撲救的障礙物。

十四、不躺在床上或沙發上吸煙，不亂扔煙頭。

十五、學校和單位定期組織逃生疏散演練。

十六、進入公共場所注意觀察安全出口和疏散通道，記住疏散方向。

十七、遇到火災時沉著、冷靜，迅速正確逃生，不貪戀財物、不乘坐電梯、不盲目跳樓。

十八、必須穿過濃煙逃生時，盡量用浸濕的衣物保護頭部和身體，捂住口鼻，彎腰低姿前行。

十九、身上著火，可就地打滾或用厚重衣物覆蓋，壓滅火苗。

二十、大火封門無法逃生時，用濕毛巾衣物堵門縫，發求救信號等救援。

知識二

1、使用手提式干粉滅火器時，應手提滅火器的提把，迅速趕到著火處。

2、在距離起火點5米左右處，放下滅火器。在室外使用時，應占據上風方向。

3、使用前，先把滅火器上下顛倒幾次，使筒內干粉松動。

4、如使用的是內裝式或貯壓式干粉滅火器，應先拔下保險銷，一只手握住噴嘴，另一只手用力壓下壓把，干粉便會從噴嘴噴射出。

5、如使用的是外置式干粉滅火器，則一只手握住噴嘴，另一只手提起提環，握住提柄，干粉便會從噴嘴噴射出來。

6、用干粉滅火器撲救流散液體火災時，應從火焰側面。對準火焰根部噴射，并由近而遠，左右掃射，快速推進，直至把火焰全部撲滅。

7、用干粉滅火器撲救容器內可燃液體火災時，亦應從火焰側面對準火焰根部，左右掃射。當火焰被趕出容器時，應迅速向前，將余火全部撲滅。滅火時應注意不要把噴嘴直接對火源。

知識三

(1)報警時撥打“119”并要講清著火單位所在區縣、街道門牌號;

(2)要說清是什么東西著火和火勢大小，以便消防部門調出相應的消防車輛;

(3)說清楚報警人的姓名和使用的電話號碼;

(4)要注意聽清消防隊的詢問，正確簡潔地予以回答，待對方明確說明可以掛斷電話時，方可掛斷電話;

第3篇：生活知識范文

生物學的產生和發展與廣大勞動人民的生產實踐密不可分。生物學研究的對象是生命現象和規律,其中也包括人類自身,這使得“生活聯想”在生物教學中不可或缺。它借助學生對現實生活中生命現象的了解,用真實的語言,有趣的活動,讓學生在形象化中理解生命現象的定理、定義、概念等。用此種方法可以培養學生良好的聽課習慣,還可以提高學生的理解能力和解決問題的能力,對教學成功有極大的幫助。

在新課程標準中有一個顯著的特點:在追求課程目標是,教師應該用經歷、體驗、探索等方法對課程加以描述?！吧盥撓搿北闶沁@一特點在教學中的體現。學生個人的經歷、體驗是寶貴的教學資源,在教學中充分加以運用,就會取得意想不到的效果。知識來源于經驗,經驗來源于實踐生活。生活是靈活多變的,那么對知識的傳授和吸取也不能一成不變。教師可以用生活搭建知識與學生的橋梁,在實踐中理解知識,反過來用知識去指導實踐。在教學中,教師的作用就是將課本教材中缺失了生命的知識重新恢復其活力,使學生從中充分享受研究與發現的樂趣。但“生活聯想”不是憑空的想象,也不是把生活上的經驗往課本內容生搬硬套,而是通過事物的相近性,讓學生加深對課本知識的理解。

教師將生活引入課堂,通過對生自學成才的聯想,激發學生的學習熱情,啟發他們的思想,可以借助以下幾種方法:第一,借助新教材的優勢,引入生活聯想。我們可以依據新教材,課前布置一些與生活有關的作業,讓學生帶著問題深入生活,然后把生活中的問題帶入課堂中與教師共同解決。第二,用常識引入生自學成才聯想。課本中的每個知識點都與生活常識密不可分,而學生對生活常識的興趣往往大于對課本內容的興趣,這時教師把生活常識引入課堂中,讓學生通過常識聯想到知識,就能夠吸引學生的注意力。第三,把生活經驗引入課堂。每個學生都有不同的經歷,也有不同的經驗,這些日常生活積累下來的經歷和經驗對于課堂教學來說是一筆寶貴的財富,教師讓學生充分運用這筆財富,主動深入課堂。這要求教師首先了解學生所知所感,聯系課本提出與學生生活的有關問題,讓他們根據自己的生活經驗回答,然后再根據科學知識找出他們的不足。這樣既讓學生學習到知識,又讓他們對學習產生濃厚的興趣。第四,運用實例,建立生活聯想。生活中有很多的實例,看似與課程無關,但是只要仔細找出它們之間的聯系,教師就可以用形象化的事物來解釋抽象的事物,加深學生的理解,促使他們認真聽課。

第4篇：生活知識范文

一、讓數學課程的學習過程“生活化”。

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。因此，小學數學課程的教學，只有從小學生的生活經驗出發，讓他們在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。

1、在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：如教學循環小數概念時，我先給學生講種地的過程：“先播種，然后澆水施肥，田間管理，最后收獲種子；來年又是播種，澆水施肥，田間管理，最后收獲種子……”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水汽云水”的循環引出“循環”的概念,使學生產生濃厚的興趣。

2、小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數量關系時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。又如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題：120－97＝120－100＋3，學生對減100時要加上3 難以理解。我便設計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了120元錢去商店買一個97元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業員一張百元鈔票（應在120元中減去100元），營業員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的3元應該加上。這樣的“生活教學”例子，通過生活經驗驗證了抽象的運算，而具體的經驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記。

讓數學回到生活為生活服務，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的愿望。

二、讓數學知識的運用“生活化。

學習就是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。

1、創設情境，培養學生解決實際問題的能力。

學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。

2、聯系實際，培養學生的邏輯思維能力。

數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。例：如學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？

3、加強操作，培養學生把所學知識運用于實際的能力。

知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經?？吹接捎趯W生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中，在生活中用。

第5篇：生活知識范文

福建建甌——作為中國民間文化藝術之鄉，版畫是這座閩北文化重鎮的一大特色。把版畫引入校園成為校本課程，是我們成功的校本課程之一。如今的孩子們熱衷于卡通畫臨摹與創作，對版畫學習似乎沒有興趣。對少數美術興趣濃厚的學生我們可以讓他們走進版畫學習中來。而對于大多數學生，他們選擇學習的愛好由三方面決定：父母之命、個人興趣、好朋友學習的方向。版畫走進課堂，必然應從自身通俗易懂的特點出發，挖掘其自身魅力，讓孩子們了解它，喜愛它，從而自覺地研究它。

從生活中來——讓學生會帶著舊有知識走進課堂，到生活中去——學生將舊有知識+新學知識用于版畫課程的學習，其畫面的表現內容都是孩子們學習生活的場景。怎樣將課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生學習的主動性?讓其感受版畫創作的樂趣。

1 感悟與發現

新課程引導孩子關注感受美感的多樣性，以材料發學生的想象力、創造力，生在材料語言和造型語言：找適合自己的切入點，以轉變和豐富版畫的語言，增加其藝術表現力。著重于學生感受能力的，強調學生從被動的接受主動、積極地拓展自己個的藝術語言，啟迪學生從生活中發現各種材料(包舊物品)的質感和紋理的表情特征，廣泛收集和體驗各種材料的直觀效果，并體現、運用于版畫中。如用三合板為底版的自然紋理效果，增強了畫面的審美趣味；如用了破草席，用了廢乒乓網，用了紙條編織手法，將一個部分整體粘貼了細線，在紙上用刻刀進行了刻挖等等，這些方法和手段的運用，無疑是增添了畫面的藝術情趣，版的肌理與印痕產生的審美趣味豐富了版畫的表現語言。同時也調動了學生的創造性思維。

2 技術與方法

版畫不同于學生一般使用的彩筆畫那么簡單方便，其操作更加復雜，需要對材料不斷地加工處理。從版材上我們選用KT板作為版材，它的便捷性使學生在學習時一學就會，不需要去加工處理。KT版材制作工藝的探索步驟可以這樣進行：首先，在KT板上畫好底稿。其次，用刀、各類大小不同的筆刻作，從中主要掌握凹或凸印版畫的刻制工藝，最后，印制。

KT版材，它的便捷性相對傳統紙版畫來說給了我們一個認識材料語言的極大自由度，這無疑給紙版畫創作帶采了新的空間，帶來了版畫語言拓展的多種可能性。KT版在刻版、印制充分發揮了材料的作用，使KT版版畫表現更加豐富與多樣化。 KT版版畫創作在特有的語言表現中凸顯獨特的藝術魅力（如圖2、3）。

3 審美與創造

一幅好的版畫，除了材料本身的奇趣與美感，藝術的巧妙利用和處理更為重要，教師要著重引導學生通過對材料的了解與感悟，根據畫面的整體構思，進行“變廢為寶”式的運用，一定要“刻意而為”，而不完全是由著學生的“隨興而至，隨意而來”。 《 小小劇社》中，主體的人物形象運用了油畫的堆積法，觀眾則直接采用了平涂法，并運用統一底色，這一切都形成了一個十分整體的對比與和諧關系，從而產生了生動的藝術效果(如圖1)。這樣一些畫面藝術關系與要素的運用，需要教師的巧妙引導，引導學生通過不斷地對比與選擇去體會和發現，并不斷掌握畫面的組織原則和規律，從藝術的角度去調度畫面的一切關系，像一位高超的廚師，把一切的原料用合適的火候調配得精美無比。教師的這種教學引導作用，不會妨礙學生主體作用的發揮，反而會使學生更好地進入藝術的境界，自由而大膽地開展創作的活動。

兒童富有創造的天性，美術教育活動有利于小學生的創造火花變為現實。如圖2的作品名稱，為《美麗的小區》，表現新農村的建設中家鄉的變化，作品造型簡潔，點、線、面對比強烈，直達主題，構圖飽滿且有張力，背景中的建筑、天空、地面與人物身體表現形成了對比。再如圖3《別吵了》，人物形象概括，兒童化造型強烈，背景KT版的機理的巧妙利用使得畫面呈現了二者優勢互補，既有視覺沖擊力，又有耐人尋味的觀察點。通過不斷欣賞KT版版畫，提高對KT版版畫作品的認識，小學生在KT版版畫研究性學習中，進行生活經驗與作品內容的互相交流，在加深對KT版版畫認識的同時也改變了自己的認知結構，從而實現一種雙向建構的過程，同時也為小學生日后在創作KT版版畫中提高藝術表現創造力奠定了基礎。

4 操行與品性的培養

第6篇：生活知識范文

一、聯系生活實際，激發學習數學的興趣。

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學前可引導學生搜集生活中的數學信息，可積累數學知識，更是培養學生數學學習興趣的最佳途徑。例如，一進超市，我們直奔水果柜臺。哇！五彩繽紛的水果琳瑯滿目：紅彤彤的蘋果、金黃的桔子、肥碩的西瓜、紅色的草莓、讓人垂涎欲滴的紫葡萄……這里是水果們的聚會，水果們像是三軍儀仗隊，在接受我這位元首的檢閱！不用說，我讓媽媽給我買了好多！接著我們來到牛奶柜臺。太好了，來得早不如來得巧，這里正在進行的是特價銷售活動——買一大瓶紅棗牛奶可以半價再買一瓶?！叭绻I四瓶這樣的特價牛奶，能節省多少錢呢？”媽媽意味深遠地看著我。我馬上晃著我智慧的小腦瓜運算起來：一大瓶紅棗牛奶7.5元，買四瓶就相當于買兩瓶正價奶和兩瓶半價奶，正好花費三瓶正價奶的價格：3×7.5=22.5（元），那么可以優惠30-22.5=7.5（元）呢！機不可失，心動不如行動，我馬上把運算結果告訴了媽媽。媽媽滿意地看著我，點了點頭，夸獎我是個小小理財家。作為獎勵，媽媽買了四瓶，省了7.5元呢！

二、聯系生活實際，掌握數學知識。

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數學知識，再回到書本上來。例如，教學《兩步計算應用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數學，找到了這節課的靈魂——關系，在生活中提煉數學知識。過程如下：1、說關系。說說你與老師是什么關系？與同學、與父母、與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關系呢？讓學生腦中對“關系”這個詞有一個了解。2、猜老師的歲數。先猜猜老師是多少歲數？（24。）不對，同時告訴學生這是數量，加一個條件，大3歲，那老師幾歲呢？（27。）27也是一個數量，那大3歲是什么呢？引出是關系。3、猜撲克牌的張數。讓學生猜猜教師手里有幾張牌？（11。）不對，同時告訴學生這是數量，添一個關系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據關系學生一下子就求出來了。通過這三個環節的設計，學生知道了，告訴你一個數，要求另一個數，必須知道這兩個數之間的關系。有了關系就可以求要求的數，這樣對關系理解得就更透了。接下來的新課，有了前面的基礎，學生知道必須有關系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學生充分發揮想象，說出了各種關系，自己編應用題自己解答。在這節課中，以關系為靈魂，把知識提煉出來，數學問題生活化，讓學生再用自己的生活經驗解決了所面臨的問題。

三、聯系生活實際，提煉數學知識。

第7篇：生活知識范文

【關鍵詞】數學化生活化激發興趣提高能力

數學來源于現實，富于現實，用于現實。在以往的小學數學教學中，教師較少關注數學知識和學生的實際生活的聯系。學生學會了數學知識，卻不能解決與這些知識有關的實際問題，造成了學習和應用的脫節，感受不到數學的現實意義和作用，這對學生實踐能力和創造能力的培養是不很利的。《新課程標準》要求：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有知識中學習數學和理解數學。并把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，讓學生深刻地體會到學習數學的重要性”。這就要求數學教學應結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動。使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識。那么如何引導學生尋找數學與生活有機聯系的切入點，以下我的幾點體會：

一、日常生活“數學化”

日常生活“數學化”是指學生在教師的引導下，逐步具各在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到數學是生活的組成部分，生活離不開數學。要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性運用數學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你一家有幾個人啦?有幾個兄弟姐妹呀?比一比你和你同桌誰家人口多?等等。這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確的說出結果，需要數一數，比一比。再如，生活中常用各種種知識；按比例分配水電費；計算儲蓄利息；合理安排時間及購物等。這些都離不開數學，學生用所學的知識來解決這些問題，不僅激發學習興趣，而且提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學真正走向生活。

例如教學第二冊數學“元、角、分”這節內容，教師可提前讓學生到商店了解一些商品的價錢和觀察購物付錢的情況后，在教室里開展扮演“角色游戲”――“小小商店”，讓每個學生帶一些書本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標上價格，作為商店里的貨物。由五個小組各選派幾名學生做營業員，其他組員做顧客，教師發給“顧客”一些各種面值的紙幣。然后到“商場”進行買賣活動?；顒咏Y束后，教師就讓學生回憶買賣貨物的經過，編出應用題。這樣，把學生組織到游戲活動中來，承擔一定的任務，使他們在完成任務的過程中，體驗到學數學的重要性，同時感到自己的知識還不夠，還需要進一步的學習。

二、思維訓練“生活化”

思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地得到創新思維的訓練。如在教學“圓的認識”時，我充分利用多媒體，首先讓學生觀察到各種車輛的車輪是圓形的，接著把它們的輪子分別改為長方形、三角形、橢圓形等各種形狀，模擬出它們一路顛簸的情形，這時學生個個捧腹大笑，在熟悉而輕松的氛圍中產生了問題：“為什么圓的輪子不會顛簸，而其他形狀輪的輪子會呢”?一石激起千層浪，“車輪”這一司空見慣的事物，引起了學生濃厚的

興趣，探求問題和積極性空前高漲。

由于學生的思維的創造性是一種心智技能活動，是內在隱性活動。因此，必須借助外在的動作技能，顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力創新”。如在學習接近“整百整十數加減的簡便”中，有這樣一題195－96=195－100+4，學生對減去100時還要加上4，難以理解。這時可以讓學生聯系買東西找零的生活實際：爸爸帶195元錢到商場買一件價值96元的衣服，他付給營業員一張百元錢票(應把195元減去100元)，營業員找回4元，(應加上4元)，所以，多減去的部分應該加上。這樣，抽象的運算了具體的經驗支持，上升為理論上的簡便運算。

三、應用題訓練“生活化”

應用題訓練“生活化”是把應用題與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數量關系，理解了數量關系后再運用到生活中解決實際問題。例如在教“兩步計算應用題”后，教師在教室在布置了一個簡易花店，標上“5支20元，水仙花3盆36元，牡丹花4支2元?！眴枺簨寢屜胭I來既漂亮又實惠的花來裝飾客廳，請你幫媽媽設計一個買花方案。此時，學生的學習欲望增加，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點。更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，體驗到學習生活的快樂，激發了他們的自主創新意識。

第8篇：生活知識范文

【關鍵詞】 物理課堂；學科趣味；物理現象

經調查高中生學習物理的反應，他們有時候在物理課上聽不懂教師講解的物理現象，雖然公式可以掌握，但是一到做物理試題就迷茫，找不到解題思路。究其原因，一方面是學生自身的原因，另一方面是教師在教授課程時出現的問題。從部分學生的反饋來看，物理課堂教學的質量，直接影響到物理成績的提升，因此，如何將抽象難懂的物理知識變得有趣味性，急需教師找到教授物理課程的方式、方法。

一、高中物理的學科特點

高中階段的學習中，根據學科的不同特性將學科劃分為文科和理科，作為理科學習的重點學科，物理課程是高中教學的一門重點學科。初中階段的物理課程是一個入門階段，學習的物理知識相對簡單，但它是為學生在高中階段的物理學習打基礎的。到了高中，學生需要學習的是系統的物理知識，知識難度相對較大，于是就有高中生反映物理課程聽不懂，物理試題不會做。隨著新課程標準的出臺，高中物理教學的要求也有了相應的變化。新課程內容中要求在物理課程增加與物理知識相關的實例的展示，幫助學生理解接受抽象難懂的學科知識，同時需要聯系生活實際，將生活中的物理現象搬上課堂，讓課堂變得更有趣更生動，讓物理知識更簡潔明了。

二、將生活中的物理現象搬上高中物理課堂

1.將現實生活引入課堂

第一，聯系生活。物理課程中的很多物理現象是來源于生活的，如何讓學生發現生活中的物理現象，教師首先需要做的就是引導學生做生活的有心人，鼓勵學生發現生活中的物理現象，可以將教材中抽象的物理例子替換成生活中容易發現和理解的物理現象。

例如：在學習“彈力”時，教材對“彈力”的解釋的相關概念非常抽象難懂，包括與彈力相關的形變等知識，學生僅僅憑借對概念的理解很難明白具體是怎么回事。這時候教師可以將生活常見的關于“彈力”的現象引入課堂，如橡皮筋可以來回伸縮就是因為存在彈力，如此的解釋之后學生對知識的理解就會變得更為具體形象，也就更容易理解。教師還可以鼓勵學生回到家之后動動手，找找身邊有彈力的事物或者現象在第二天的課堂上與大家分享。如此的教學能更形象更生動，同時也能激發學生的學習興趣。

第二，解釋現象。為了更好地解釋物理現象的成因，教師可以將生活中的物理現象搬上課堂，邊演示現象邊解釋原因。在上課之前教師要將需要用到的材料告知學生，讓學生每個人準備一份，在第二天的課堂上讓學生與教師一起演示。比如可以讓學生每人準備一個裝滿水的塑料瓶，讓學生用力擠壓裝滿水的塑料瓶，這時候連接細管的液面會發生變化，這就解釋了教材中的“形變”的知識。動手動腦的同時學到了物理知識，也讓高中枯燥的物理課堂變得生動有趣。

2.將社會現象引入課堂

素質教育要求實踐教學要與時代接軌，引導學生與時俱進，讓學生了解社會熱點和社會事件。其實物理課堂就是一個聯系社會生活的課堂，很多重大的社會事件中都蘊含著豐富的物理知識，教師可以充分利用這些資源，引發學生興趣的同時教授學生物理知識。

物理課程涉及自然現象﹑日常生產生活和科學技術，它所研究的是事物內部以及事物與事物之間的運動規律，這就不難發現，其實在生活中很多社會事件都蘊含物理知識。如神州飛船的發射成功，這樣的社會事件學生并不陌生，教師可以利用其中所蘊含的物理知識引導學生發現問題思考問題，如為什么火箭需要豎直發射？為什么宇航員必須平躺在飛船當中？宇宙飛船是怎樣“變軌”的？老師可以利用這些問題激發學生對物理知識的渴求以及學習物理的熱情，同時也擴展了學生的思維和認知。

3.將物理知識與生活相印證

將物理知識與生活相印證，舉一反三。教師的引導固然重要，引導的最終目的還是要讓學生能夠將知識靈活地運用。針對很多高中生存在知識運用困難的情況，教師需要在解釋物理現象成因的同時，引導學生舉一反三，讓他們利用所學的物理知識去聯系生活實際，找到生活中蘊含有這些知識的生活現象，并能夠獨自合理地解釋這些現象。

比如在講力的作用這方面知識的時，教材中的案例教師通過實驗展示給了學生，學生在課堂上有了對知識一定的了解，之后讓學生自己去聯想生活中有哪些體現這些知識的生活現象，也可以利用練習題的形式，如汽車爬坡、坐過山車等需要用哪些力的知識來解釋。也可以組織學生自己設計實驗來解釋學到的知識。豐富的教學方式有利于培養學生全方位的能力，最重要的是可以幫助學生很好地理解、掌握知識。

三、結束語

將生活現象與物理教學相結合的教學模式，是對傳統教學模式的創新和改進，也是現代教學改革的需要。高中階段的物理學習對于學生來說確實存在難度，如何將難度轉化，將抽象的知識簡易，讓學生很好地掌握和運用物理知識，是高中物理教育工作者需要思考的。

參考文獻

第9篇：生活知識范文

關鍵詞：細胞呼吸；色素；穩態調節

一、細胞呼吸在生產、生活中的應用

1.選用“創可貼”、透氣的消毒紗布包扎傷口，為傷口創造透氣的環境，避免厭氧病原菌的繁殖，有利于傷口愈合。

2.生產各種酒、味精，是利用酵母菌、谷氨酸棒狀桿菌等的無氧呼吸，然后進一步加工而成。

3.作物栽培過程中要及時松土，目的是促進根系的有氧呼吸，進而促進水和無機鹽的吸收；稻田需定期排水，否則會因根系進行無氧呼吸產生大量酒精對細胞產生毒害作用，使根腐爛。

4.提倡有氧運動的原因之一是不會因劇烈運動發生的無氧呼吸積累過多的乳酸而使肌肉酸脹無力。

5.種子只有處于風干狀態才能儲藏，這樣做能使種子的呼吸作用降至最低，以減少有機物的消耗。如果種子含水量過高，呼吸作用釋放的熱量使種子堆中的溫度上升，就會進一步促進種子的呼吸，使種子品質變壞。

6.在水果和蔬菜的保鮮過程中，常通過控制呼吸作用來降低其代謝強度，達到保鮮的目的。如某些水果和蔬菜可放在低溫條件下或降低空氣中的含氧量或增加二氧化碳的濃度等措施來降低呼吸作用的強度，從而使整個器官的代謝水平降低，延緩衰老。

7.大棚蔬菜需要控制溫度。通常情況下，在陰天或晚上適當降低溫度，可以降低呼吸作用的強度，從而減少作物對有機物的消耗。

二、光合作用原理在生產、生活中的應用

（一）從影響光合作用的因素方面考慮

1.光照：直接影響光合作用的光反應，進而影響其暗反應。增加光照強度或延長光照時間，就能增加光合作用的產物。例1.通過一年多茬種植，延長全年內單位土地面積上綠色植物進行光合作用的時間，達到增產的目的。例2.生產上適當間苗、修剪、合理密植等措施就是為了增加光合作用的面積，達到增產效應。

2.二氧化碳濃度：直接影響光合作用的暗反應。生產上提倡施用有機肥或溫棚內適當增加二氧化碳濃度，以促進暗反應，直接提高光合作用的產量。

3.溫度：影響光合作用過程中有關酶的活性。生產上大棚內白天適當提高溫度，以提高蔬菜光合作用的強度；夜間適當降低溫度，以降低呼吸作用的消耗，便于有機物的積累。

4.葉齡：葉片在不同生長發育階段葉綠素的含量、葉片的有效光合面積不同，因而對光合作用的影響也不同。所以生產上在農作物、果樹、花卉管理后期要適當摘除老葉和殘葉，以確保光合作用的高效性。

5.水：直接或間接影響光合作用。水是光合作用的原料，缺水既可直接影響光合作用的光反應，進而影響其暗反應中三碳化合物的還原，引起光合作用的產物減少；同時又會導致葉片氣孔關閉，限制二氧化碳的進入，從而間接影響光合作用的暗反應。因此在生產中要合理進行灌溉。

6.礦質元素：直接或間接影響光合作用。N、P、K被稱為農業三要素，分別作用于植物的葉、根和莖。其中N和P是構成蛋白質、核酸及ATP的元素；K參與糖類的轉變和運輸；P是構成細胞膜及各種細胞器膜的主要成分；Mg是合成葉綠素必不可少的元素，因此生產上要合理施肥。

（二）從不同色素對可見光的吸收情況不同方面考慮

綠葉中的色素包括葉綠素和類胡蘿卜素兩大類。葉綠素主要吸收藍紫光和紅光；類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。因此溫室大棚種植花卉或蔬菜時應選擇無色塑料薄膜（因為日光中的各色光均能透過），使光合效率最大化。

三、穩態調節在生活中的應用

穩態是人體進行正常生命活動的必要條件，人體維持穩態的調節能力是有一定限度的。當外界環境的變化過于劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙時，內環境的穩態就會遭到破壞。現舉例如下：

1.空調?。洪L時間在空調環境下工作學習的人，因為空間相對封閉，造成空氣不流通，導致病原微生物滋生，加之室內外溫差較大，人體適應不良，容易引起鼻塞、頭暈、打噴嚏、耳鳴、乏力、四肢酸痛等癥狀。建議盡量少用空調，通過多開窗通風來降溫。

2.組織水腫：在不同條件下組織液滲透壓升高或血漿滲透壓下降，引起水分移動，使血漿、細胞內液中的水分滲透到組織液中導致組織液的量增加，即組織水腫。引起組織水腫的主要原因包括以下幾個方面：

（1）過敏反應：過敏反應中組織胺釋放引起毛細血管的通透性增強，血漿蛋白進入組織液使其濃度升高，這時組織液大量吸水造成水腫。

（2）毛細淋巴管受阻：當毛細淋巴管受阻時，組織液中大分子的蛋白質不能回流到毛細淋巴管而使組織液濃度升高，從而導致水腫。

（3）細胞代謝過于旺盛：使代謝產物增加，引起組織液濃度升高。

（4）營養不良：當血漿蛋白減少或細胞內蛋白質的合成減少時，使血漿濃度降低或細胞內液濃度下降，水分進入組織液。

（5）腎小球腎炎：使毛細血管的通透性增強，血漿蛋白隨尿液排出體外，引起血漿濃度下降，組織液濃度相對增大，吸水能力增強。

因此，在日常生活中若在一段時間內出現組織水腫，要及時就醫，避免耽誤病情。

綜上所述，生物知識在實踐中的應用范圍極為廣泛，學好生物功在當代，利在千秋。