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第1篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

第一階段是從開(kāi)始初三語(yǔ)文新課程到結(jié)束初三語(yǔ)文新課程，本階段主要從“課本”入手，以積累知識(shí)為目的，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第二階段是結(jié)合能力培養(yǎng)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，本階段主要從“考試題型”入手，以把握題型技巧為目的。

第三階段是在模擬測(cè)試之后的查漏補(bǔ)缺，本階段主要從“答題要點(diǎn)”入手，以準(zhǔn)確高效答題為目的。

在三個(gè)階段過(guò)程中，第一階段是復(fù)習(xí)的保障，第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，第三階段是強(qiáng)化運(yùn)用。

第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托，嚴(yán)格按考綱要求，對(duì)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行全面歸納梳理。由于這階段要進(jìn)行新課任務(wù)，所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)固定的時(shí)間，制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)課本的編排體系，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如古詩(shī)文的復(fù)習(xí)，從七年級(jí)上冊(cè)到八年級(jí)下冊(cè)的所有內(nèi)容，都要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天安排課前5分鐘，默寫1～2首古詩(shī)，欣賞1首小詩(shī)，這樣每天堅(jiān)持，一個(gè)學(xué)期可以把七八兩個(gè)年級(jí)需要背誦的古詩(shī)文循環(huán)默寫欣賞兩到三次；每周安排好1～2篇的古文復(fù)習(xí)，一個(gè)學(xué)期也基本上能完成七八兩個(gè)年級(jí)古文的復(fù)習(xí)；每月安排一冊(cè)書(shū)的復(fù)習(xí)，如9月要求學(xué)生復(fù)習(xí)好七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，10月要求復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，11月復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，12月復(fù)習(xí)好八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這樣，有計(jì)劃地進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期就可以輕松對(duì)七八兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行一次全面梳理，重新強(qiáng)化積累需要記憶背誦的知識(shí)，讓學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

因?yàn)楸倦A段還在進(jìn)行新課程，所以本階段的復(fù)習(xí)在時(shí)間上是零碎的、散亂的，但只要每天、每周、每月堅(jiān)持有計(jì)劃地進(jìn)行，日積月累，就能形成較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

另外，在新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言風(fēng)格、作家等幾方面對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)，這樣既加強(qiáng)了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也提高了學(xué)生的分析比較的能力。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)中的《漁家傲 秋思》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上復(fù)習(xí)一些關(guān)于秋天的古詩(shī)，如八年級(jí)學(xué)過(guò)的《天凈沙秋思》《秋詞》；從寫法上，找一些具有相同或相近寫法的古詩(shī)詞，如《使至塞上》，分析借景抒情的寫法；從語(yǔ)言看，引導(dǎo)學(xué)生分析比較“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”與“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”的精妙；從作家看，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)范仲淹的作品，如《岳陽(yáng)樓記》，結(jié)合作家的不同作品，了解作家的思想及風(fēng)格，進(jìn)一步掌握作品表達(dá)的中心主題。如果，教師在新課的教學(xué)中，長(zhǎng)期有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析、比較，學(xué)生不僅能更好地掌握新舊知識(shí)，而且能夠提升能力，獲得意想不到的收獲。

第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。由于語(yǔ)文知識(shí)的龐雜，各類習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，所以，分門別類地進(jìn)行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)，可以分為“積累與運(yùn)用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個(gè)大專題又可以根據(jù)題型分小專題，如在“積累與運(yùn)用”專題中，可以再分語(yǔ)音、字型、詞義等小專題。在專題訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，研究考試題型，選擇適合學(xué)生的題目，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

在本階段的復(fù)習(xí)中，教師要選擇典型題目，有計(jì)劃、有序列、有層次地進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。可以按照字、詞、段、篇由淺入深的層次，設(shè)計(jì)專題。如可以設(shè)計(jì)以下專題：語(yǔ)音、字型、辨析詞語(yǔ)、語(yǔ)病、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明得體連貫、仿寫、圖表表述、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用等專題。在閱讀與鑒賞部分，可以設(shè)計(jì)如何鑒賞詩(shī)詞專題，指導(dǎo)學(xué)生分類鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、寫法、意象、內(nèi)容等多方面進(jìn)行鑒賞；在課外閱讀中，可以設(shè)計(jì)如何分析詞語(yǔ)的含義、分析句子含義、分析標(biāo)題、分析語(yǔ)言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結(jié)構(gòu)等專題：還可以從文體知識(shí)分為記敘文、說(shuō)明文、議論文、文學(xué)作品中的小說(shuō)、散文、戲劇等專題。寫作部分，教師可以設(shè)計(jì)審題、擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、如何緊扣題目等專題。

本階段，教師要仔細(xì)地有計(jì)劃地設(shè)計(jì)專題，避免雜亂無(wú)章，否則很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師不能為做題目而做題目，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得、答題技巧。如在句子銜接專題中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了10條一致原則：句子前后主語(yǔ)要一致，前后對(duì)象要一致，詞性要一致，近義、反義要一致，前后語(yǔ)序要一致，修辭盡量一致，前后表達(dá)的主要意思要一致，句式要一致，語(yǔ)境、內(nèi)容要一致，風(fēng)格要一致。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié)，答題的技巧得到了提高。

在本階段的復(fù)習(xí)中，教師可以按照“目標(biāo)定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，如先給公式，再給例題，最后實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

第三階段主要是根據(jù)模擬測(cè)試查漏補(bǔ)缺，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救。可采用篩網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、弱點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)。教師要分析歷年的中考試題，發(fā)現(xiàn)考試的最新動(dòng)態(tài)，重視模擬題中的新題型，幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能，為參加考試做好心理上和技能上的準(zhǔn)備。

在本階段，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生審題，指導(dǎo)學(xué)生如何看懂題目，如何抓住題目中的重要信息，看清題目中的要點(diǎn)，避免非知識(shí)性和技能性錯(cuò)誤，提高得分率。如請(qǐng)選出“正確”的一項(xiàng)，選出“不正確”的一項(xiàng)，教師要提醒學(xué)生有意識(shí)注意“正確”“不正確”這樣的字眼，以免犯不必要的錯(cuò)誤。

第2篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

一、農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺失的原因

我認(rèn)為，造成農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺失的原因，主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（一）全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》淡化了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的要求

1.全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》P17“教學(xué)建議”提出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法和修辭知識(shí)教學(xué)。”

2.全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》P20“評(píng)價(jià)建議”提出：“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。”

（二）教材中語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)略、單一，且不在顯著位置編排，這些內(nèi)容在教學(xué)中容易被忽略

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)7-9年級(jí)《語(yǔ)文》涉及的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)較少，只是在課本附錄中出現(xiàn)，其布局是：

七年級(jí)下冊(cè)：P270-P271附錄《漢語(yǔ)詞類表（實(shí)詞）》

八年級(jí)上冊(cè)：P266附錄《漢語(yǔ)詞類表（虛詞）》

八年級(jí)下冊(cè)：P248-P249附錄《短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡(jiǎn)表》

九年級(jí)上冊(cè)：P264附錄《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》

（三）各地中考考試大綱（考試說(shuō)明）命題導(dǎo)向的反作用

因《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》有“語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”的要求，各地中考考試大綱（考試說(shuō)明）也相應(yīng)提出“語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，試題中對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的考查也只能是隱性的，如辨析病句等。

（四）農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育思想根深蒂固

考試命題是指揮棒。師生在教學(xué)中的功利性顯而易見(jiàn)，漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)在初中階段隨意性大。

二、農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺失的補(bǔ)救辦法

（一）時(shí)間安排：高一上學(xué)期。

（二）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)法知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從而提高語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。

（三）補(bǔ)救辦法

1.印發(fā)資料，開(kāi)設(shè)專題講座，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

2.用歷年高考真題考查方式引領(lǐng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

（1）詞類應(yīng)用。從近幾年高考命題來(lái)看，本考點(diǎn)側(cè)重考實(shí)詞，虛詞考查相對(duì)較少，虛詞有時(shí)與實(shí)詞結(jié)合來(lái)考。以客觀題為主，也有主觀題。題型有“依次填入最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)”、“加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹钡取?/p>

（2）短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。從近幾年高考命題來(lái)看，本考點(diǎn)的考查方式有：判斷辨析型、填充辨析型、替換辨析型的選擇題，填充式的主觀題。替換辨析型的選擇題中，替換或比較的對(duì)象可以是成語(yǔ)，也可以是俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

（3）句子成分的劃分。從近幾年高考命題來(lái)看，本考點(diǎn)的考查方式有：辨析并修改語(yǔ)句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式等。

3.隨文而教，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

（1）利用現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，隨文而教，強(qiáng)化詞類、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)法知識(shí)。如教學(xué)《記念劉和珍君》一文，引領(lǐng)探究關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，對(duì)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)就很有效。這些關(guān)鍵語(yǔ)句是：作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？“慘象……流言……滅亡”“真的猛士……這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士”、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？文中的“偉績(jī)”“武功”等詞是什么意思？

第3篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；以生為本；閱讀；情境；任務(wù)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就是要求我們以學(xué)生認(rèn)知為根本設(shè)置課堂。為此，諸多一線教師也開(kāi)放思想，創(chuàng)造出很多優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)流程和案例，給我們的一線教學(xué)提供了參考。但是，教學(xué)實(shí)踐中我們也不能死搬硬套，因?yàn)榻虒W(xué)方法和班級(jí)實(shí)際情況是緊密相連的，我們一定要以自己班級(jí)的實(shí)際情況為根本，結(jié)合他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知情趣整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升學(xué)生的認(rèn)知速率。鑒于此，我們結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何實(shí)踐生本課堂進(jìn)行如下分析與討論。

一、指導(dǎo)聽(tīng)讀技巧

閱讀是信息的輸入，英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，我們就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)和讀。這樣不但可以有效培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以幫學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句表達(dá)技巧。具體教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度設(shè)置教學(xué)方法：首先，我們要通過(guò)錄音或視頻給學(xué)生播放英語(yǔ)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)產(chǎn)生初步語(yǔ)感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓他們放松情緒，不怕出錯(cuò)，敢于大膽地讀出來(lái)。其次，閱讀過(guò)程中肯定會(huì)遇到新的詞匯和語(yǔ)句表達(dá)方式，對(duì)于這種“攔路虎”，我們可以教給學(xué)生根據(jù)拼寫規(guī)則來(lái)推測(cè)讀音，然后聯(lián)系上下文來(lái)推測(cè)詞義。如此一來(lái)學(xué)生就會(huì)樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，進(jìn)而通過(guò)大量的聽(tīng)和閱讀來(lái)豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的Unit 9 Do you want to go to a movie？我們就可以先通過(guò)錄音讓學(xué)生“正本溯源”，引導(dǎo)正確讀音，然后再讓學(xué)生循著錄音跟讀。最后我們?cè)俳o出相關(guān)短文，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。如此設(shè)置，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)讀技巧，讓他們掌握分析英語(yǔ)文本關(guān)鍵詞和主旨句的方法。

二、組織情境交流

實(shí)踐出真知。對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如果我們只停留在基本的聽(tīng)讀和講解上，肯定無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。這就需要我們創(chuàng)造適宜的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在具體的情境中用所學(xué)的英語(yǔ)完成表達(dá)和交流。這樣通過(guò)體驗(yàn)就能及時(shí)完成知識(shí)到能力的遷移，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如，教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)的Unit 8 How was your school trip？時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體視頻或者旅行圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)旅行話題的討論。這樣設(shè)置話題開(kāi)放，可以講自己的旅游規(guī)劃，也可以回憶自己的旅游經(jīng)歷，還可以以導(dǎo)游的身份來(lái)給大家分享某個(gè)旅游景點(diǎn)。這些討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，大家針對(duì)多媒體展示的情景圖片，展開(kāi)想象，組織和整理語(yǔ)言，進(jìn)行溝通與交流。實(shí)際上學(xué)生是比較熱衷于分享快樂(lè)的人群，除了口頭表達(dá)以外，為了全面發(fā)展，我們還可以激勵(lì)學(xué)生書(shū)面描摹狀景和感想。

三、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)

有壓力才有動(dòng)力，為了讓學(xué)生充分參與到知識(shí)生成和互動(dòng)中來(lái)，我們可以設(shè)置英語(yǔ)交流任務(wù)。以活潑、靈動(dòng)的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。下面我從以下幾個(gè)角度為例進(jìn)行分析。

1.布置單元任務(wù)

子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎。就是要求我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要經(jīng)常復(fù)習(xí)。人教版英語(yǔ)教材也是以單元的形式組合起來(lái)的。所以，我們每學(xué)完一個(gè)單元就可以系統(tǒng)地給學(xué)生布置單元復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，人教版八年級(jí)Unit 1 How often do you do exercise？可以布置單元任務(wù)Task 1：用英文總結(jié)出周末的意義？Task 2：通過(guò)調(diào)查整理出課外活動(dòng)量應(yīng)該怎么設(shè)置？Task 3：用英文總結(jié)出提升自己英語(yǔ)水平的計(jì)劃書(shū)？Task 4：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的日常生活和喜好。

2.布置互動(dòng)任務(wù)

互動(dòng)交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)技巧的途徑。所以，為了完善學(xué)生的英語(yǔ)交流和表達(dá)能力，我們要積極設(shè)置靈活、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)產(chǎn)生交流和表達(dá)的欲望。例如，學(xué)習(xí)“This is my sister”一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己開(kāi)展介紹與自我介紹活動(dòng)。通過(guò)這樣靈活的互動(dòng)交流，學(xué)生很容易就掌握英語(yǔ)的相關(guān)表達(dá)技巧。

本文是筆者聯(lián)系多年的一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)分析與總結(jié)。總而言之，學(xué)生才是課堂的根本，對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)，我們不能固守照本宣科的理論講解和死記硬背的私塾灌輸。我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置靈動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到知識(shí)生成與互動(dòng)中來(lái)，只有這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

1 導(dǎo)入新課要有亮度

在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過(guò)亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。

2 講解課文要有力度

一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過(guò)深、過(guò)淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺(jué)得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。

3 課堂活躍要有適度

作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂(lè)不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂(lè)又學(xué)。

4 提問(wèn)學(xué)生要有活度

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要靈活多變，問(wèn)題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問(wèn)題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的遍地開(kāi)花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。

5 板書(shū)設(shè)計(jì)要有精度

在課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書(shū)的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書(shū)一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的精度，板書(shū)設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過(guò)精簡(jiǎn)的板書(shū)就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

6 作業(yè)布置要有妙度

第5篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)受到力捧的世紀(jì)，一個(gè)合格的人才不僅要求具備扎實(shí)的知識(shí)體系和良好的思維邏輯能力，也要求具備有良好的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。然而，結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中老師教學(xué)模式的實(shí)際情況來(lái)看，很多老師仍然堅(jiān)持舊有的教學(xué)模式，不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，這些問(wèn)題都亟待解決，現(xiàn)詳述之。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)及存在問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于很大一部分擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)工作的老師來(lái)講，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)方法落后的問(wèn)題，很多老師在給學(xué)生教授課文閱讀知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們閱讀教學(xué)的唯一工具，很多情況下根本就沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生大多是死記硬背老師教授的重點(diǎn)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，非常容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀階段的身心疲勞。

（二）觀念陳舊落后，自主閱讀教學(xué)的效果不佳

雖然初中語(yǔ)文的新課程改革極力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中也有一些教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)置一定的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，然而從當(dāng)前初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，存在著形式化、低效化甚至是無(wú)效化的現(xiàn)象，自主探究學(xué)習(xí)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)、實(shí)際效果的低劣等情況普遍存在。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師往往先閱讀課文，然后在了解教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生帶著設(shè)置的若干問(wèn)題思考并學(xué)習(xí)課文。這樣的一節(jié)課看起來(lái)學(xué)生完成了老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生把該理解的東西都理解了，把今后考試將會(huì)遇到的考點(diǎn)也記下來(lái)，然而，實(shí)際上這樣的閱讀教學(xué)課程存在著兩個(gè)突出的弊端：一是導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)“的缺失，二是背離了閱讀的本質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行的閱讀不是一種本真的閱讀，不能從頭到尾地結(jié)合自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)建構(gòu)起自己對(duì)于文章的理解，在閱讀中他們遇到不會(huì)的字詞句只會(huì)一味地查字典或者跳過(guò)不去理解，而不會(huì)在通讀全文的基礎(chǔ)上了解不認(rèn)識(shí)的字、不理解詞語(yǔ)以及不理解的句子，更不可能碰到感觸良深并引起共鳴的段落，這種傳統(tǒng)的自主探究教學(xué)方式看起來(lái)是做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上，還是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下要求學(xué)生死記硬背，根本不能達(dá)到新課程要求的鍛煉學(xué)生想說(shuō)、肯說(shuō)、能說(shuō)的目的。

培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能力的方法

結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師們要注重挖掘不同學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的《論語(yǔ)》十則時(shí)，語(yǔ)文老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)幫助學(xué)生們理解和記憶其中的名句，例如，老師可以讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：“假如別人向你請(qǐng)教問(wèn)題，但是你正好又不會(huì)解答，如果用《論語(yǔ)》中的話來(lái)回答，應(yīng)該是哪一句？”，另一個(gè)學(xué)生肯定會(huì)回答：“知之為知之，不知為不知，是知也”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中具體的情境，可以讓學(xué)生們感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，減少疲憊感。其次，教師要尊重學(xué)生們的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的個(gè)性，發(fā)表對(duì)于問(wèn)題的不同看法，鼓勵(lì)他們相互討論，且要多鼓勵(lì)少打擊。

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

隨著初中語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革，現(xiàn)代文的閱讀分析越來(lái)越側(cè)重于考察學(xué)生的思考理解能力，因而，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師們要注重訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生帶著有針對(duì)性的問(wèn)題去思考，使學(xué)生們覺(jué)得現(xiàn)代文閱讀是有規(guī)律可循的，比如：這篇文章是記敘文，還是議論文、說(shuō)明文？文章的中心內(nèi)容是什么？結(jié)構(gòu)層次如何？（可以劃分為幾段？每一段的中心句又是什么？）體現(xiàn)了作者怎樣的情感？例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課文《蘇州園林》時(shí)，可以先讓學(xué)生自己回答上述問(wèn)題，然后啟迪學(xué)生思考這篇文章的寫作閃光點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考就能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有明顯收獲。又如在學(xué)習(xí)《沁園春.雪》時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生思考作者寫作這首詞的時(shí)代背景以及作者對(duì)中國(guó)革命的樂(lè)觀態(tài)度，作者在這首詞中要表達(dá)什么樣的情感等？這樣可以使學(xué)生帶著這些問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)合必要的課堂講授

強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的自主探究性學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)語(yǔ)文老師們就不需要進(jìn)行課堂授課，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和老師們的課堂講授是不排斥的，就是完全適合讓學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的課文也離不開(kāi)老師的課堂指導(dǎo)，老師們的講授在很大程度上比學(xué)生們的自主探究要高效的多。比如在講授七年級(jí)下冊(cè)的課文《最后一課》時(shí)，老師們就應(yīng)該首先介紹文章的寫作背景，如法、德兩個(gè)國(guó)家的歷史、地理、政治情況，通過(guò)老師對(duì)這些背景知識(shí)的講授，學(xué)生們能更好地了解文章的感情基調(diào)以及中心思想。然后老師可以讓學(xué)生們帶著問(wèn)題閱讀文章，比如可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎技僭O(shè)背景不是亡國(guó)，那么文中人物的性格又將會(huì)是什么樣子的呢？讓學(xué)生們討論其可能性，結(jié)果，學(xué)生發(fā)散性的回答異彩紛呈，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們深入閱讀文章，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)能力。

（四）重視現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已到來(lái)，信息的查找手段更為多樣和便捷，因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，了解作者當(dāng)時(shí)的人生境遇、岳陽(yáng)樓及洞庭湖的歷史，并將歷史上的“八百里洞庭”與洞庭湖的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生思考產(chǎn)生目前這種現(xiàn)象的原因。在課堂上可以組織學(xué)生根據(jù)自己所搜集到的信息進(jìn)行分組討論，討論的內(nèi)容既包括課文內(nèi)容本身但又不局限于課文，這樣不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力，而且也啟發(fā)學(xué)生更加關(guān)注當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)性工程，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃、有步驟、有準(zhǔn)備、扎實(shí)地開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]馮勇，曹學(xué)君.立足課堂教學(xué)走向課外生活[J].教材教法

第6篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中考?xì)v史； 復(fù)習(xí)； 策略

中圖分類號(hào)：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）02-038-001

初三中考?xì)v史的復(fù)習(xí)工作，因?yàn)榉稚⒃诹緯?shū)中，考點(diǎn)多，復(fù)習(xí)時(shí)間又短，因此難免倉(cāng)促。那么在強(qiáng)調(diào)新課程理念，注重考察學(xué)生能力的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高他們的綜合能力，取得理想的成績(jī)呢？下面我結(jié)合自己的一些做法，和大家共同探討。

一、制定目標(biāo)，實(shí)施計(jì)劃

（一）根據(jù)《中考考試大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中考考試范圍和復(fù)習(xí)目標(biāo)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)解決的問(wèn)題，注重考查學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和潛力，不隨意加深和拓展內(nèi)容。

（二）根據(jù)考試內(nèi)容和時(shí)間，擬訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段：

第一階段是“梳理教材”。時(shí)間大約在2月10日-4月24日，按照教材的編寫體系，以《中考考試大綱》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系、教材的整體線索有一定的了解。

第二階段是“專題訓(xùn)練”。時(shí)間是在4月25日-5月19日，把中外歷史知識(shí)專題化，打破知識(shí)點(diǎn)的時(shí)空界限，歸納分類，集合成一個(gè)個(gè)專題，理清頭緒，便于分析比較，加深理解。將知識(shí)有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合分析的能力。

第三階段是“模擬測(cè)試”。時(shí)間大約在5月20日－6月10日，根據(jù)模擬測(cè)試的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)行講解、訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高能力。

第四階段是“考前指導(dǎo)”。現(xiàn)在中考是網(wǎng)上閱卷，考前指導(dǎo)尤為重要。應(yīng)讓學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立信心，指導(dǎo)他們科學(xué)合理地分配、利用時(shí)間，防止后面的材料題來(lái)不及做，造成失分多，得不償失。還要提醒學(xué)生把字寫端正，寫在規(guī)定的答題范圍內(nèi)，杜絕亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象，選擇題答案一定要在卡上涂標(biāo)準(zhǔn)。

二、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練

六本書(shū)的內(nèi)容很多，在復(fù)習(xí)時(shí)教師首先要全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)又要有所側(cè)重。我把本年度初中歷史考查范圍的知識(shí)要點(diǎn)歸納好打印給學(xué)生，讓他們平時(shí)能熟讀要點(diǎn)。此外，我又把要點(diǎn)一一分解，按照七（上）-九（下）的順序，用訓(xùn)練題的形式印發(fā)給學(xué)生。訓(xùn)練題既有提示又有答案，這樣學(xué)生讀來(lái)方便，時(shí)間長(zhǎng)了，反復(fù)讀了，這些要點(diǎn)就在學(xué)生心中扎下了根，他們做起試題就能得心應(yīng)手。你還愁學(xué)生考不到高分嗎？

附示例：八年級(jí)上冊(cè)中考?xì)v史訓(xùn)練題（節(jié)選）

1．我國(guó)每年的“禁毒宣傳月”從6月3日開(kāi)始，這是為了紀(jì)念近代史上民族英雄__________________ 。 林則徐

2．中國(guó)近代史上的第一個(gè)不平等條約是___________ 。

《》

三、關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)化專題

關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事是時(shí)代賦予歷史學(xué)科的重要使命之一，命題者往往從當(dāng)今社會(huì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題入手，將與之相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行挖掘，多層次地展示這一方面歷史的全貌。如我對(duì)溫總理報(bào)告中的主要問(wèn)題進(jìn)行了歸納，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是基礎(chǔ)、改革開(kāi)放要堅(jiān)持、民生和諧是重點(diǎn)、三農(nóng)問(wèn)題特重大、科教興國(guó)是戰(zhàn)略、政府職能要優(yōu)化，這些要點(diǎn)在九年級(jí)下冊(cè)中都有與之直接相關(guān)的內(nèi)容或隱性的聯(lián)系，復(fù)習(xí)中要對(duì)與這些熱點(diǎn)有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行有目的的滲透，才能觸類旁通。

近年來(lái)中考試題都著意國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)，所以我要求學(xué)生平時(shí)注意收集信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，這樣有利于解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。如2011年是紀(jì)念100周年，那么圍繞中國(guó)民主革命的道路、國(guó)共合作等問(wèn)題就應(yīng)該讓學(xué)生了解清楚。我們要預(yù)測(cè)可能考到的歷史內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，努力與中考命題趨勢(shì)合拍，提高中考成績(jī)。

第二輪復(fù)習(xí)主要以專題為主，在第一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和取舍，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建歷史知識(shí)的縱橫網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、對(duì)比、綜合、歸納能力。如講專制主義中央集權(quán)制，我把有關(guān)的歷史事實(shí)按時(shí)間順序串聯(lián)好，由（分封制）-郡縣制-推恩念-三省六部制-行省制度-廢除宰相制度-軍機(jī)處，條理清晰地講給學(xué)生，加深他們的理解。

四、注重應(yīng)試，提高能力

基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧，通過(guò)近幾年的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）審題，在平日練習(xí)和考試過(guò)程中一定要仔細(xì)審題，題目問(wèn)的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬(wàn)不能草草看一眼就解答。如題目問(wèn)你是何時(shí)，你不能答成何事。

（二）對(duì)課本內(nèi)容一定要熟悉，我對(duì)學(xué)生的要求是，平時(shí)做選擇題盡量不看書(shū)，答后分析自己答錯(cuò)的原因是什么，材料題和問(wèn)答題一定要答標(biāo)準(zhǔn)，扣住中心。

（三）注意合理地安排考試時(shí)間。因?yàn)闅v史考試雖然是60分鐘，但也要合理安排時(shí)間，用時(shí)要均勻，這樣才能考出好成績(jī)。

（四）加強(qiáng)訓(xùn)練，正確寫字。我平時(shí)把重要的歷史概念用語(yǔ)文詞語(yǔ)缺詞填空的方式來(lái)訓(xùn)練，這樣反復(fù)練習(xí)，力求減少錯(cuò)別字。

附示例：

⑴人文（ ）祖 ⑵炎帝和（ ）

⑶西周（ ）制 ⑷商（ ）變法

第7篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；信息技術(shù)；教育；有效整合

當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)隨之出現(xiàn)。而隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵(lì)教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。這就需要教師在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行語(yǔ)文教育與信息技術(shù)的有效整合，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)方法，有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

一、加大初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

1.開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們知道，初中語(yǔ)文不是邏輯自然學(xué)科，而是人文學(xué)科。它對(duì)于學(xué)生的信息敏感性及知識(shí)積累程度要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能僅僅將目光集中在書(shū)本學(xué)習(xí)上，否則只能學(xué)到表面，而無(wú)法得到深入提高。這就需要學(xué)生將目光拓展到信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)闊自己的語(yǔ)文眼界，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面地提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.基于信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發(fā)育還沒(méi)有完全成熟。活潑好動(dòng)依然是他們的天性。而傳統(tǒng)枯燥的書(shū)本式語(yǔ)文教學(xué)，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的數(shù)值模擬和信息仿真特點(diǎn)，可以將抽象枯燥的事物通過(guò)仿真進(jìn)行形象化、直觀化。通過(guò)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的感染力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)感官、視聽(tīng)、思維等全面的進(jìn)行信息技術(shù)仿真刺激，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)

絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。課文的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)目標(biāo)也可以上傳到學(xué)習(xí)專區(qū)。而關(guān)于學(xué)習(xí)后的總結(jié)，可以上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼。

2.基于數(shù)字圖書(shū)館，提升學(xué)生的閱讀量

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在初中語(yǔ)文教育中要提升學(xué)生的閱讀量。一般規(guī)定閱讀量在200萬(wàn)字以上。但是很多學(xué)校的中學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于中學(xué)生年齡還小，對(duì)枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術(shù)這個(gè)新型教學(xué)輔助手段，來(lái)刺激學(xué)生閱讀。例如，教師可以利用信息技術(shù)建立班級(jí)數(shù)字圖書(shū)館，然后每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)登錄賬號(hào)。在新課內(nèi)容展開(kāi)前，教師搜集相關(guān)資料，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后上傳到班級(jí)圖書(shū)館，讓學(xué)生登錄賬號(hào)查看。海量的資料可以很好地提起學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀量。而后在課堂中要針對(duì)上傳的資料信息進(jìn)行班級(jí)小組討論，使學(xué)生去主動(dòng)地閱讀資料，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化專題討論

語(yǔ)文教學(xué)是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高。很多題目往往沒(méi)有定性的答案，這就需要教師創(chuàng)建討論平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，大膽設(shè)想。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一課時(shí)，教師為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，可以創(chuàng)建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術(shù)的利弊”。然后基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，然后圍繞主題各抒己見(jiàn)。在學(xué)生討論克隆技術(shù)的利弊時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地去搜尋資料以強(qiáng)化自己的論據(jù)。那么，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力及交際能力就會(huì)得到飛快提升。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)有效地整合已是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建數(shù)字圖書(shū)館、專題討論、校園交流平臺(tái)等策略。強(qiáng)化了初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果甚好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雅靜.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（34）.

第8篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

1. 精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是成功課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)

以八年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Bird watching》 ReadingⅡ教學(xué)為例，在以知識(shí)為本位的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)定這樣的目標(biāo)，如：（1） To master the usages of the new words， phrases and sentence patterns. （2） To analyze the sentences to get a better understanding. （3） To know the importance of wetlands and nature reserves.仔細(xì)閱讀之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)很“單純”，過(guò)于簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際作用和跨語(yǔ)言移植情感的人文作用。在關(guān)注到這一點(diǎn)之后，筆者有所反思，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。于是，作了如下調(diào)整：（1） To get a better understanding of the article and key phrases through reviewing. （2） To use the key phrases to make sentences by themselves in real-life situation. （3） To use the key phrases to invite friends to watch birds by completing an article. （4） To know the importance of wetlands and nature reserves and take action to protect birds. 過(guò)程與方法以及預(yù)期生成的情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)在每一個(gè)小目標(biāo)中都有所滲透，這樣學(xué)生不僅知道要學(xué)習(xí)什么，還知道了怎樣學(xué)，更關(guān)鍵的是知道了學(xué)習(xí)這些知識(shí)在什么情境下可以運(yùn)用以及這些情境所要教育我們什么。

2. 連貫的教學(xué)流程使得學(xué)習(xí)過(guò)程更為自然流暢

在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)之后，我們便要緊扣這一風(fēng)向標(biāo)設(shè)計(jì)出以達(dá)成目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)流程。時(shí)下盛行的ReadingⅡ教學(xué)流程大同小異，一般分成三個(gè)步驟：Part 1： Revision of the text，以問(wèn)答形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)Reading文本內(nèi)容。Part 2： Usage of language points，主要是解釋和訓(xùn)練重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型的用法。Part 3： Exercises，以習(xí)題形式檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。如此簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)，也算緊扣教學(xué)目標(biāo)，但未免過(guò)于應(yīng)試和功利，步驟與步驟之間涇渭分明，相互獨(dú)立存在，教學(xué)顯得如何刻意。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)出過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：我們將整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)成一次觀鳥(niǎo)體驗(yàn)，一共參與四個(gè)活動(dòng)：Activity 1： Where can we go bird watching？復(fù)習(xí)黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)以及各種鳥(niǎo)類的相關(guān)知識(shí)，并拓展出其他自然保護(hù)區(qū)以及我們身邊相關(guān)的鳥(niǎo)類的庇護(hù)所。Activity 2： What problems do the birds have？ 和學(xué)生一起探討鳥(niǎo)類在自然環(huán)境中所遇到的生存問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法。Activity 3： What can you do while going bird watching？ 講述作為愛(ài)鳥(niǎo)成員應(yīng)該在觀鳥(niǎo)時(shí)為鳥(niǎo)類做些什么。Activity 4： Write a letter to invite your e-friend Jack to watch birds in Changjiang Town.以邀請(qǐng)朋友來(lái)家鄉(xiāng)長(zhǎng)江鎮(zhèn)觀鳥(niǎo)為引子，讓學(xué)生將本課時(shí)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)回歸到“用英語(yǔ)來(lái)做事情”的初衷當(dāng)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體，教學(xué)步驟之間相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸自然，課堂氛圍也會(huì)輕松和諧，在愉悅的環(huán)境中學(xué)能產(chǎn)生更多的課堂生成。

3. 創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)身臨其境

同樣的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，不同的處理方法，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生質(zhì)的不同。例如：進(jìn)行“provide”一詞的教學(xué)時(shí)，知識(shí)本位的教師會(huì)像這樣處理：從觀察例句中歸納：為某人（某事）提供某物有兩種表示方法，接著用習(xí)題鞏固，如①The government _______ lots of money _______ water project. ②The city government _______ every house _______ gas. 經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)再加上一個(gè)“中考鏈接”，用中考原題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣講練結(jié)合的教學(xué)方法直接而機(jī)械，典型的應(yīng)試做法，沒(méi)有更多衍生和生成。然而，利用情境教學(xué)的教師會(huì)有類似的設(shè)計(jì)：There is a bird flying around in the sky. I think it may be from Zhalong. Boys and girls， what can you provide for it and why？ 讓學(xué)生兩人或三人一組，在對(duì)話中實(shí)踐“provide”的用法，這樣不僅能讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中掌握詞匯用法，還能讓他們身處問(wèn)題之中，想方設(shè)法地解決問(wèn)題，對(duì)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力和思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于應(yīng)試的識(shí)記和習(xí)題訓(xùn)練。可想而知，從課堂氛圍和學(xué)生的課堂參與度來(lái)講，后者也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，因?yàn)檫@讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)來(lái)是有用的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)講，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)情境進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)無(wú)非更有利于學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提高。

4. 增加課堂的語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言的輸出搭建平臺(tái)

精彩的情境設(shè)置能讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，同時(shí)情境本身也是一種語(yǔ)言素材，能夠拓寬學(xué)生視野，是很好的語(yǔ)言輸入過(guò)程。在知識(shí)本位的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容主要是枯燥的講解和習(xí)題，而教師用得較多的課堂用語(yǔ)可能就是“Next， let’s see how to use…”或“Then， let’s learn something about…”等諸如此類的指令用語(yǔ)，表達(dá)直接，缺乏感彩，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不用思考也能理解教師固定的課堂用語(yǔ)，思維懶惰現(xiàn)象便會(huì)由此而產(chǎn)生。如果能在不同內(nèi)容的ReadingⅡ教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，那么，每節(jié)ReadingⅡ的課堂教學(xué)都將新意十足，學(xué)生們不知道教師會(huì)將他們引領(lǐng)到哪兒，他們會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)充滿期待，思維會(huì)一直處于活躍狀態(tài)。運(yùn)用情景教學(xué)，既開(kāi)闊了學(xué)生語(yǔ)言視野，又豐富了他們的文化閱歷，更重要的是當(dāng)教師在增加語(yǔ)言輸入的同時(shí)，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供了更多鮮活的素材，同時(shí)也搭建了語(yǔ)言輸出的平臺(tái)，即學(xué)以致用、活學(xué)活用。例如在Bird watching的ReadingⅡ教學(xué)中，教師不僅向?qū)W生介紹了Qinghai Lake Nature Reserve的相關(guān)知識(shí)，還介紹了自己的家鄉(xiāng)：Our hometown， Changjiang Town， is also a shelter for some wild birds， such as swallows， sparrows， egrets and pigeons. So， we should call on more people to protect our environment and take actions to protect the birds. 給學(xué)生輸入了這樣與生活貼近的語(yǔ)言信息，為最后一個(gè)任務(wù)（邀請(qǐng)筆友來(lái)家鄉(xiāng)觀鳥(niǎo)）的語(yǔ)言輸出提供了素材，也搭建的可行的操作平臺(tái)。由此可見(jiàn)，學(xué)生語(yǔ)言的輸出數(shù)量和廣度絕對(duì)與語(yǔ)言輸入的數(shù)量和廣度成正比，要想提高英語(yǔ)課堂的效度，我們就必須為學(xué)生輸入足夠開(kāi)發(fā)其發(fā)散思維的元素。

第9篇：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)范文

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅(jiān)持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)中考名著檢測(cè)，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來(lái)越多的地市中考名著檢測(cè)題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭(zhēng)杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實(shí)閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何有效落實(shí)名著“真閱讀”。

一、閱讀時(shí)間的落實(shí)

保證適量的閱讀時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時(shí)間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭(zhēng)取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)才會(huì)支持，學(xué)生也樂(lè)意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計(jì)劃的落實(shí)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”師生必須落實(shí)閱讀計(jì)劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實(shí)學(xué)期閱讀計(jì)劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時(shí)明確每部名著閱讀完成的大致時(shí)間。如八年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實(shí)每部作品的閱讀計(jì)劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時(shí)做讀書(shū)筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時(shí)間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬(wàn)8千字，筆者任教班級(jí)學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時(shí)間，10分鐘左右的做讀書(shū)筆記的時(shí)間，這部名著需要68天才能讀完。可以要求學(xué)生根據(jù)公式“總頁(yè)數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁(yè)數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長(zhǎng)的督促、落實(shí)。

三、閱讀方法的落實(shí)

1.落實(shí)基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實(shí)。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書(shū)的大綱架構(gòu)。對(duì)每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或研讀重要語(yǔ)句、揣摩重點(diǎn)字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實(shí)做讀書(shū)筆記。培根說(shuō)：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”教師必須落實(shí)做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

（1）落實(shí)讀書(shū)筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書(shū)筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書(shū)名、作者、版本、頁(yè)數(shù)和日期，以便日后引用時(shí)查找核對(duì)。名著的文體不同，讀書(shū)筆記的形式也有所不同。如詩(shī)集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩(shī)句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲(chóng)記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說(shuō)明對(duì)象的特征”;小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實(shí)讀書(shū)筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書(shū)筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。如小說(shuō)的讀書(shū)筆記，概括內(nèi)容時(shí)要注意寫清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說(shuō)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書(shū)筆記很簡(jiǎn)單：“保爾報(bào)復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開(kāi)除了。他到了車站食堂工作。”教師示范如下：“十二歲的保爾因打架被神甫帶到了高年級(jí)上課（事情的起因），保爾對(duì)《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因?yàn)閳?bào)復(fù)神甫對(duì)他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過(guò)），被學(xué)校開(kāi)除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個(gè)月八個(gè)盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開(kāi)水、燒開(kāi)水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實(shí)讀書(shū)筆記的完成。做讀書(shū)筆記是艱苦的，教師不及時(shí)跟進(jìn)、落實(shí)，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書(shū)筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書(shū)筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動(dòng)中巡查，并要求及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請(qǐng)讀書(shū)筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書(shū)筆記，幫助做讀書(shū)筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時(shí)跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實(shí)

教師同樣要采取多種方式落實(shí)閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實(shí)的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實(shí)踐，利用課前五分鐘語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，是落實(shí)閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時(shí)，教師要把握以下幾點(diǎn)，促進(jìn)交流活動(dòng)順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞健Ｔ?shī)集《繁星?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說(shuō)說(shuō)自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問(wèn)，師生一起解答;小說(shuō)《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時(shí)。一般是按座號(hào)每天安排兩位同學(xué)到講臺(tái)上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時(shí)間為兩分鐘左右。對(duì)能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語(yǔ)言）是否自然等方面加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)，敢聲音洪亮地說(shuō)。

（4）及時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺(tái)上同學(xué)概述內(nèi)容的錯(cuò)誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問(wèn)，教師則要及時(shí)糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書(shū)筆記上的錯(cuò)誤、缺漏之處。

2.檢查讀書(shū)筆記。這點(diǎn)，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測(cè)。檢測(cè)有利于知識(shí)的鞏固和遷移。閱讀過(guò)程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書(shū)閱讀結(jié)束，教師要精編檢測(cè)題，編寫的檢測(cè)題要廣，要細(xì)，要重點(diǎn)突出。“廣”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗(yàn)等。“細(xì)”是指對(duì)名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時(shí)候說(shuō)的。“重點(diǎn)突出”是指針對(duì)考題“深閱讀”的傾向，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括和表述能力、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)段的鑒賞評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)檢測(cè)題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動(dòng)時(shí)間，教師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評(píng);還可以是學(xué)生結(jié)合讀書(shū)筆記的內(nèi)容，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：