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第1篇：校園的規章制度范文

校園文化與學生管理具有密切的關聯性。第一，二者目標一致。校園文化與學生管理都以育人為目的，以為社會培養高素質的綜合型人才為目標。第二，二者主體一致。校園文化以學生為主體，學生是校園文化建設的參與者與受益者。學生管理同樣以學生為主體，學生是學生管理工作的中心。鑒于校園文化與學生管理在提高學生綜合素質、培養復合型人才上的一致性，加強校園文化建設必定可以推動學生管理工作的完善和創新。學生思想和行為內容不斷延展，新時期的學生管理離不開“學生本位”的教育思想。充分發揮學生的主觀能動性，對于學校和學生的發展以及校園文化的建設大有裨益。因此，“一切為了學生，為了學生的一切”、“尊重人格，保護天性”等先進的教育理念必須被廣大學生管理工作者所接受和運用?！耙匀藶楸尽钡挠谁h境和氛圍離不開校園文化的建設。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標準、行為規范和崇高追求。而校園文化所具備的導向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學生的思想和行為。學生在特定的人文環境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。

二、校園文化建設促進學生管理工作的基本途徑

(一)加強校園環境文化建設，提升服務學生能力

校園環境文化可稱為校園物質文化，與精神文化相對。它是校園文化中的基礎系統，是校園文化建設的前提，是精神文化的有效載體和實現途徑，也是校園文化的直觀體現第一，重視校園“硬環境”的建設。所謂“硬環境”又稱物質環境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學設施、體育文娛設施及周邊環境等，這些能看得到、摸得著的實體無不反映學校的教育理念和精神風貌，物質環境是開展育人活動不可或缺的基礎和物質保障。因此，這就要求學校加大對“硬環境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎設施，為師生開展豐富多彩的教學活動、文娛活動提供重要的載體，使師生學有其所、樂有其所。在打造校園“硬環境”的過程中，各類建筑和設施應達到美感教育的標準和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學樓、圖書館、宿舍樓、體育館等，作為學生學習和生活的重要場所，應具備實用與藝術的雙重功能，愉悅學生的身心，使學生在不知不覺中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設也應達到使用與觀賞功能的統一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學生情操，塑造學生美好心靈，激發學生進取精神，促進學生身心健康發展。學生在優美的校園環境中成長，有助于激發其愛校熱情，有利于學生管理工作的實施。第二，重視校園“軟環境”建設?！败洯h境”是相對“硬環境”的一個概念，也是一種精神環境，主要包括校園內的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內的各類人際關系，包括教師與學生、學生與學生、教師與教師、領導與教師之間多層次的人際關系。每個人都不是孤立存在的個體，高校學生所有的學習和娛樂活動都是在與人交往的過程中實現的，大學是個小社會，社會交往是大學生社會化的根本途徑。學生通過社交建立起相對穩定的人際關系，人際關系網對學生的一言一行和身心發展影響重大。和諧的人際關系有利于維護校園秩序，使學生形成正確的是非觀念。因此，教師在學生人際關系形成的過程中應發揮主導作用，避免學生發生孤僻、嫉妒、自卑等社會交往問題，正確引導學生堅持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠離習慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進取的人交往。此外，教師作為學生間的裁判員，應堅持公開、公平、公正的原則化解學生間的矛盾，解除學生間的誤會，做到不偏私、不歧視、不主觀。

(二)加強校園精神文化建設，營造和諧育人氛圍

第一，重視傳統教育。在2013年全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”可見，傳統文化對于公民形成正確的價值理念、行為規范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會在全面深化教育領域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！敝腥A優秀傳統文化是中華民族的根基和血脈，也是大學生身心成長的指路明燈。高校教育工作者要堅持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創新相結合”等原則，通過各類教學和文化活動，如實踐教學、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動•136•形式，傳播優秀的傳統文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強不息的進取精神等。同時，深刻挖掘學校的文化底蘊和歷史傳統，講清楚學校的歷史和文化，使學生感受到學校的魅力所在，從而激發學生的自尊心、自信心以及愛國、愛校情懷。學生管理工作者只有本著與時俱進的原則，融入先進的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優秀傳統文化熏陶成長下的學生，更易于塑造健全的人格、培養高尚的品格，這與學生管理工作的目標相一致。第二，加強校風建設。校風即學校的風氣，是一所學校鮮明的個性特征，它體現在全體師生的精神風貌上。校風是一個多層次、多要素的動態系統結構，涵蓋教風、學風、作風、班風、舍風等各類校園風氣。良好的校風有利于學生思想品德、道德情操、行為習慣的形成。因此，校風建設是育人的關鍵環節。教師是人類心靈的工程師，加強師德建設、提高教師的業務素質有利于形成良好的教風。良好的教風對學生汲取知識、培養能力意義重大。班級是學生獲取知識和提高素養的主要場所。和諧、向上的班集體對學生的學習興趣、道德品質、行為習慣和良好學風的形成有著促進作用。為加強班風建設，首先要對班級日常管理進行嚴格要求，用制度來約束學生言行;再者要營造濃厚的學習氛圍，通過互幫互助、嘉獎優秀等方式激發學生的學習動力，培養學生良好的學習習慣，使每個學生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學生生活起居的唯一場所。良好的舍風有利于學生養成好的生活習慣，如早起早睡、勤奮上進、鍛煉身體、讀書看報等。好的生活習慣對于學生進入社會、成家立業有著長遠、深刻的影響。為加強舍風建設，需要嚴格宿舍制度，對于不遵守宿舍制度的學生加以管教和約束。還要發揮學生干部和學生黨員的榜樣作用，帶動普通學生養成健康的生活習慣。

(三)加強校園制度文化建設，建立完善規章體系

第2篇：校園的規章制度范文

關鍵詞：高校；財務規章制度；建設

中圖分類號：F235．99 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2007）12－0093－02

近年來，我國高等學校的辦學規模急劇擴大，收入快速增長，與此同時，支出卻以更快的速度增長，收支矛盾日益尖銳，資金缺口不斷加大。在此情形下，如何組織收入，合理配置資源，發揮資金使用效益，已成為高校亟待解決的難題。解決此難題的措施很多，筆者以為，加強財務規章制度建設是不可缺少的一個方面。為此，本文專門對此作嘗試性的探討。

一、高校財務規章制度建設的必要性

（一）國家財經法律法規的要求

高校的財務規章制度，是高校為了組織和管理財務工作，按照一定程序制定的、在全校范圍內具有普遍約束力的財務規定和辦法等規范性文件的總稱?！陡叩葘W校財務制度》第一章總則中規定：高等學校財務管理的主要任務之一是“建立健全財務規章制度，規范校內經濟秩序?！薄督K省高等學校財務管理若干規定》第一部分中強調：“各高校必須設立財務處（室），作為學校的一級財務機構，在校（院）長和總會計師領導下，統一管理學校的各項財務工作，制定學校財務規章制度……”可見，加強高校財務規章制度建設是財經法律法規的要求。

（二）合理配置學校資源，發揮資金效益的需要

當前，我國的高校都存在資金緊缺現象，但為了生存和發展，高校正積極采取各種舉措，努力改善辦學條件，提高教學質量，全面提升教學水平。制定切實可行的財務規章制度也是舉措之一。高校通過制定制度，強制性地將有限的資源投入到教學的運行、實驗和實習基地建設、師資隊伍建設、教學儀器設備購置、教學基礎設施及其配套項目建設等等方面，以便充分發揮出資金的使用效益，為學校的運轉和發展提供保障。

（三）加強經費的使用管理，規范校內經濟秩序的需要

高校通過制定和實施一系列的經費管理制度，加強了日常經費報銷中的憑證管理，限定了經費的使用范圍、使用標準和使用比例，界定了經費的審批權限，明確劃分有關人員的權利和義務，以此保證學校經濟業務的真實性、合法性和合理性，規范高校內部的經濟秩序。

（四）均衡各方利益，構建和諧校園的需要

高校的生存和發展離不開和諧的校園環境，而構建和諧校園的一個重要方面便是實現部門之間、院系之間、教職員工之間、學校與學生之間、學校與社會之間利益的均衡。如何實現利益均衡？一個最有效的辦法就是制定并施行各項合理的制度。比如，公平合理的預算經費分配制度有利于實現部門之間、院系之間利益的均衡，從而有利于調動各方面積極性，共同搞好學校的建設。

（五）提高會計人員服務質量，規范會計工作的需要

高校建立了完善的制度體系后，各項經費的報銷都有規可依。會計人員只需對照制度進行判斷，然后按規定處理即可。這樣會計人員在日常核算中所需要的職業判斷會簡化，主觀因素的影響會減小，不同的會計人員對相同業務的處理差異會變小，會計人員的服務質量會提高，從而有利于會計工作的規范化建設。

二、高校財務規章制度建設中存在的主要問題

（一）財務規章制度的制定機構不完善

高校要發揮財務規章制度的約束作用，首先得保證財務規章制度本身的規范性、權威性和可操作性。要做到這一點，就必須設立財務規章制度的制定機構。在實際工作中，財務規章制度通常先由財務部門的一個或幾個工作人員兼職擬定，缺少制定制度的專門人員和機構。因為會計人員的業務水平、能力、學術素養和時間有限，由他們制定出的制度必然會存在諸多不足。

（二）財務規章制度的制定程序不嚴密

制度的制定通常包括立項、起草、審核、發文和施行等程序。目前不少高校制定財務規章制度的一般程序為：根據實際需要立項，財務處相關人員起草，財務處處長初審，主管財務校長審批，校長簽發施行。由此可見，制度起草前，缺少必要的調研，制度起草后，缺少必要的征求意見環節，這樣制定出的財務規章制度在其完整性和可操作性方面都可能存在欠缺。另外，財務規章制度的審核工作主要是由財務處長和主管財務的校長完成，缺乏一個集體的、專業的審核。這樣制定出的財務規章制度在權威性和法律效力方面不可避免也會受到影響。

（三）制定財務規章制度的認識有誤區

在實際工作中，不少人持有這樣的觀點：要么不制定制度，要制定就得非常完美。因此，在制定制度的過程中，討論來討論去，耗費大量的時間和金錢，最后還可能不了了之，嚴重影響了制度效用的及時發揮；另有一些人認為：制定財務規章制度是財務部門的事，與其他部門無關。因此，在制定制度過程中，該參與而不參與，造成制度的適用性下降；除此之外，還有些人認為：制度應該高度概括，太具體會顯得瑣碎。

（四）財務規章制度施行受阻，無法發揮出制度應有的作用

制定財務規章制度的最終目的是為了施行。有些高校制度很完善，但由于各種各樣的原因，致使制度名存實亡，最終導致經費管理的目的落空。

三、解決高校財務規章制度建設中存在問題的措施

（一）設立完善的制度制定機構

由于制度制定是一項嚴謹而縝密的工作，為保證制度的質量，高校應充分發揮集體的智慧，設立專門的組織機構，比如組建一個由主管財務的校長任組長，學校財務、紀檢監察、審計部門、相關經費管理部門負責人以及一些財務專家為成員的小組，全面負責制度的立項、調研、起草、征求意見、修改、審核、發文以及修訂工作。

（二）聯系實際，廣泛征詢意見

一項制度在起草的前后，需要廣泛地征詢意見，不僅要征詢校內部門、院系的意見，而且還應向兄弟院校請教，尤其是對于預算經費的分配辦法，部門、院系的創收分配制度、經費管理辦法等等，更應參考其他高校的具體規定，從而制定出切實可行的財務規章制度。

（三）完善制度的制定程序，強化集體的、專業的審核

制定并施行財務規章制度，是高校的一項重要工作，應經過集體審議、批準，這不僅是內部控制制度的要求，也是充分發揮集體智慧，提高財務規章制度質量的要求。此外，在制度制定的過程中，還應強調專業人士的審核，力求制度的規范和科學。

（四）轉變觀念，提高認識

任何一項制度都要經歷從無到有、從不完善到逐步完善的過程。因此，不要期望制定出永遠適用、完美無缺的制度。同時，制度建設是學校的工作，它不僅僅是財務部門的事，還需要學校其他部門的支持和配合。此外，制度的內容應具體，表達要明了，以免執行過程中產生疑惑。

（五）采取多種措施，積極推動財務規章制度的施行

1．全面提高會計從業人員的素質

高校的財務部門是預算執行的監控主體，財會人員的素質直接關系到財務規章制度能否順利施行。因此，財會人員應通過學習、討論、交流，透徹理解制度，熟練掌握制度，靈活應用制度。平時注重提高自己的道德素養，在工作中，能真誠且平等地對待每一位師生員工。

2．充分利用各種載體，做好制度的宣傳解釋工作

要施行制度，首先得讓師生員工了解制度。高?？沙浞职l揮校園網絡、廣播、電視臺、校報等的作用，向廣大師生員工做好制度的宣傳解釋工作。財務部門還可通過自制單據的巧妙設計，進行制度的宣傳。

3．積極尋求各級領導的支持

校長是高校財務工作的第一責任人。他的言行，直接影響著財務規章制度的施行。另外，高校每項經費的報銷都須經過相應的審批人審核，因此，推行財務規章制度也離不開經費審批人的支持。財務部門可采用匯報、溝通、交流、部門商討等方式向校長、經費審批人宣傳有關制度，讓他們了解、熟悉和執行制度，把好執行制度的第一關。

第3篇：校園的規章制度范文

中學校園文化對于中學生的健康成長意義重大，也對學校德育工作具有引領作用。本文主要從中學校園物質文化、制度文化和精神文化建設三個方面來探討對學校德育工作的引領作用。

關鍵詞：

中學；校園文化；德育；引領

良好的校園文化不僅能為中學生的身心成長創造良好的條件，也能引領學校德育工作的發展，讓學生在潛移默化中接受德育的熏陶。因此，如何進行中學校園文化建設，以實現德育功能，是我國校園文化建設中的重要問題。中學校園文化一般可以分為物質文化、制度文化和精神文化這三個方面，本文對校園文化建設對德育工作的引領作用進行探討。

一、通過物質文化建設實現德育功能

物質文化是校園文化的最外層部分，也是學生看得見、摸得著的部分，包括學校中的各種硬件設施以及學生學習、生活的環境。物質文化能有意、無意的影響學生的思想和行為，陶冶學生的情操，規范學生的行為。并且物質文化對學生的影響是長期的、持續的，比教師灌輸式的德育教育的效果要好得多。因此，學校要加強校園物質文化建設，以引領德育工作的發展，實現德育功能。主要可分為兩點：首先，要合理布置硬件設施，營造良好的校園環境。校園硬件設施的布置要集實用性和審美性于一體，既能讓學生在校園環境中有舒適感，又能讓學生受到持續的熏陶。校園內的一草一木、一磚一石的位置都要精心研究，烘托出知識性、藝術性和教育性的校園環境。例如要把校園公共區域進行責任劃分，保持校園的整潔、干凈，在顯眼的校園文化墻上要張貼出學校的文化或規章制度，而在校門口可以用大理石突出學校的校訓等，通過硬件設施的合理布置來對學生進行品德的熏陶，實現德育功能。其次，要有意識的利用硬件設施為德育提供服務。學校的有些硬件設施本身就包含德育功能，如圖書館、校史館等，因此學校要充分利用這些設施實現德育功能。除此之外，學校還要有意識的利用硬件設施為德育工作服務。例如學校建立文化長廊，宣揚國內外優秀人物和事跡，也展示學校內優秀學生的事跡，鼓勵和引導學生提高思想品德。同時，可以在教學樓、宿舍樓和圖書室的走廊上張貼國內外杰出人物肖像和簡介。除此之外，可以構建特色班級文化，因為學校是由一個個班級組成的，因此可以為每個班級制作一個班牌，里面的內容包括班級概況、班風等，以良好的班級輿論引導學生。

二、通過制度文化建設實現德育功能

制度文化是學校教育理念、規章制度和管理方式的有機結合，對于德育功能的實現有重大的影響。要通過校園制度文化實現德育功能，首先必須要完善學校的規章制度，制度的制定要以人為本，要在正確的教育理念指導下，在對學校和學生的實際情況進行深入了解的基礎上，制定出系統的規章制度體系。其次，要保證制度的可操作性，并促進制度的落實，實現制度文化對德育工作的引領作用。完善的制度體系是實現德育功能的基礎，然而若不能保證制度的落實，必然會大大削弱德育的效果，甚至還會起到反作用。有的中學制定了完善的制度體系，然而教師卻不能認識到嚴格執行制度的意義，在學生違反制度后不能按制度進行懲處，在學生的行為應該受到獎勵時也是一帶而過，長此以往就造成學生對制度的忽視，認為制度可有可無，制度中規定的內容也無需重視，這樣制度文化的德育功能就被破壞。例如學校制度規定要按時上課，對遲到的學生要給予批評，但很多教師在學生遲到時睜一只眼閉一只眼，不按照制度規定辦事。這樣，學生就認為遲到不是什么大事，就很可能養成不守時的不良品質。因此，制度文化建設中要注重制度的落實，保證制度執行的公平性。最后，校園制度中要突出育人的功能。通過規章制度對學生的行為進行規范和引導，其根本目的就是幫助學生健康成長，因此規章制度要凸顯出育人的功能，既能讓學生認識到制度的權威性，也能讓學生認識到制度內容的正確性，主動遵守制度。例如在制定班級制度時，教師可以鼓勵學生參與其中，提高學生對制度的認可度，并結合班級中容易出現的問題制定出實用的班級制度，實現德育功能。

三、通過精神文化建設實現德育功能

精神文化是指學校的思想觀念、價值體系等精神層面的內容，它是校園文化的最里層，也是校園文化的核心部分，具有穩定性的特點，對學生的影響是具有持續性的。因此，要重視精神文化建設，以實現德育功能。首先，要加強校風建設，弘揚校園精神。要通過集體大會、班級會議等方式向學校師生宣揚校園精神，使學校師生樹立共同的價值觀念，增強中學生對學校的歸屬感和責任感，使師生緊密團結起來。其次，要豐富校園文化建設的路徑。利用校園主題活動來進行精神文化建設，并在此過程中實現德育功能。可以通過雷鋒月、愛心捐獻日等傳統文化主題活動來提高學生的思想意識和品德，也可以開展司法報告、先進人物事跡報告會來引導學生弘揚正氣，傳播正能量。最后，要發揮榜樣的模范作用。教師要以身作則，注重自己言行對學生的影響。中學生的心理還不成熟，很容易去模仿教師的言行。若教師在日常工作和生活中有不好的表現，就會為學生提供錯誤的示范，不利于德育功能的實現。因此，教師要不斷提升自身的道德修養，為學生提供正面的示范。同時，對學生中品德突出的事例進行宣傳，并可以邀請一些品德高尚的成功人士來為學生講課，通過模范的作用來促進學生提高自身品德。我國正處于社會轉型階段，社會上各種思潮已經影響到中學校園。因此，中學生德育教育在這一時期就變得異常重要，學校要積極進行中學校園文化建設，積極發揮校園文化對德育工作的引領作用，促進德育功能的實現，提高中學生的整體品德。

作者：殷會玲 李目坤 單位：金鄉縣化雨中學

參考文獻：

第4篇：校園的規章制度范文

關鍵詞：教育管理；模式；創新

學校教育管理既包括教學教務管理，還包括對人、財、物的行政管理，需要主動收集各種有效信息作為學校決策的依據。當前，傳統落后的教育管理模式已經不適應現代化教學的需要，由于缺乏對實施新課改的保障和對學校制度的支撐，給教育教學帶來了嚴重的影響。因此，如何構建21世紀教育管理的新模式，提高學校管理的力度，改變教育教學現狀，就成為了學校面臨的一項重要任務。本文以現代教育理念和管理思想為依據，根據筆者的教育管理經驗，通過對傳統教育管理模式的反思，進而提出構建學校教育管理新模式的策略。

1學校傳統教育管理模式的反思

1．1把分數作為評價學生的主要依據：傳統的教育管理模式通常是使用傳統的教學手段，為完成特定的教學管理目標而設立的。在這種管理模式下，教師作為教學活動的中心，是知識的傳授者，學生成了知識的接受者，教師的教學水平和教學技巧直接關系到學生的學習效率。教師把學生的分數看的相當重要，因為成績不僅是評價學生學習的依據，還是反映教師教學水平的關鍵。因此，許多教師都過分的關注學生的成績，造成了學生“高分低能”和“兩極分化”現象。傳統的應試教育管理模式給分數蒙上了功利色彩，成為了利益驅使的砝碼，教師通過分數對學生分層，實施分數管理，嚴重扭曲了教育觀念和價值取向，使教學改革目標偏離正常軌道。

1．2學校規章制度過于機械化和程序化：學校的規章制度是對辦學水平和辦學能力的直接體現，是學校辦學經驗的結晶，科學合理的規章制度有利于規范師生行為，提高道德素養，穩定學校秩序。但是，傳統的教育管理模式過分重視規章制度的作用，往往是在規章制度上做文章，細化規章制度，與評分和經濟處罰相結合，與現代化教學管理目標不符。師生都成為了規章制度的奴隸，學校管理者成為了監工，規章制度過于機械化和程序化，使管理變成了檢查，使師生在日常工作和學習中小心謹慎，缺乏個性和活力。從整體效果看，這種教育管理模式并沒有起到真正的作用，到最后也沒有立足之地，流于形式，缺乏基礎和師生的支撐。

1．3學校管理崇尚權力缺乏思想教育：傳統教育管理模式的缺陷還表現在崇尚權力，脫離實際，缺乏思想教育和情感教育，使學生的主體性被忽視，教學效率極度下滑，而且與培養高素質創新型人才背道而馳。學校在教育管理上以權為本，權利至上，缺乏民主和科學，忽視了教育的真正使命和目標。學校管理需要權利，但并不是依靠權力去欺壓和摧殘學生，而是要靠權利去服務學生，培養學生，造就學生。在一個只崇尚權力的校園里，教學研究和課程改革是難以有效開展的。因此，學校構建新型教育管理模式勢在必行，不僅要尋找新模式和舊模式相融合的途徑，還要勇于探索符合新課改的管理策略，為學校的全面可持續發展奠定基礎。

2構建21世紀學校教育管理新模式的策略

2．1積極轉變教育理念，堅持以人為本的教育管理新模式：教育理念是教師教學的依據和基礎，是實現教育改革的關鍵因素，因此在構建新型教育管理模式時，必須要求教師樹立正確的教學觀念，既要創新，又要合理繼承，做到從根本上改變教學現狀。隨著素質教育的推行，以人為本的教育管理思想被提上日程，每一個教師都要注重學生的主體地位，給學生提供廣闊的發展空間。同時，教師還要積極轉變角色，從課堂的主體變為課堂的主導，從“滿堂灌”到“探究教學”。改變對分數的錯誤的觀念，不再唯分數論，運用多種有效的教學方式提高課堂教學質量，鼓勵學生自主探究和合作互助，讓學生真正的參與到教學活動中，從而提高學習效率，養成終身學習的優秀品質。

2．2提倡家庭、學校、社會的多元化和開放式的管理方法：新形勢下，學校教育管理不能局限于校園之內，要走出校園，推行家庭、學校、社會多元化的管理方式，建立開放性、民主科學的教育管理機制。學校管理應該做到以人為本，學校領導在教育管理中要發揮帶頭作用，注重管理的策略，調整課程設置，加強與社會和現實生活的聯系，使學生獲得更多的知識和技能，從而提高綜合素質。家庭教育主要以父母為主，在家里父母要為孩子樹立正確的觀念，鼓勵孩子自己的事情自己做，并且在教育中滲透尊老愛幼、樂于助人、勤儉節約等優良傳統。社會教育主要是學生通過參加社會實踐等活動對社會產生的正確的認識，對社會風氣和道德習慣等形成的了解。

2．3利用校園網推進思想教育，提升學校教育管理綜合實力：如今是網絡時代，互聯網技術在校園中的普及給學校建設帶來了新的生機與活力。學校可以根據實際情況建立校園網站和校園論壇，在網絡上對學生進行思想教育。比如可以把學校發生的重要事件或者有紀念意義的活動等放到校園網站上，當學生瀏覽的時候能夠增強對學校的喜愛，并且在潛移默化中提高學生的集體觀念。還可以在校園論壇上開設心理輔導和道德教育模塊，學生可以把日常生活中遇到的實際問題發表在論壇上，然后會有相關的教師及時進行回復，幫助學生解決問題，給學生出謀劃策。網絡的便捷給學校教育管理帶來方便的同時，也會帶來負面影響，因此，學校管理者要認清形勢，適度運用網絡，提升學校的綜合實力。

3結語

總而言之，建立學校教育管理新模式是勢在必行的。時代的發展需要高素質、強技能的創新型人才，因此學校必須及時改變傳統的教育管理方式，找到教育發展的新起點，從學校的實際情況出發，建立符合學校課改的規章制度，突出“面向全體，全面發展”的新理念，同時，還要加強對教師的專業化培訓，提高教師的教學水平，不斷拓寬教學渠道，拓寬學生的視野，將智育與德育同步進行，努力實現教學質量目標。

作者:魏圣軍 單位:山東省昌邑市柳疃鎮柳疃初級中學

參考文獻:

［1］陳盛強．新時期下鄉村學校教育管理模式改革研究［J］．當代教研論叢，2015年第5期

第5篇：校園的規章制度范文

【關鍵詞】高校；人本管理；學生

人本，顧名思義，就是“以人為本”。高校承擔著為國家和社會培養獨立自主、個性鮮明、富于創新的高素質人才的重要職責，高校學生管理的起點和歸宿是人，高校管理的動力和核心也是人，大學管理的成功與否也取決于人。因此，高校在對學生管理的過程中，理清人本管理的思想，堅持人本管理理念，實施有效的人本管理辦法，具有現實意義。

1.高校學生管理人本化的意義

人本管理是指在對人的要素和物的要素的管理中要以人為本，管理的主要對象是人不是物，管理主要是處理好人與人之間的關系，調動人的積極性、主動性和創造性，從而高效實現管理目標的管理理念或模式。[1]“尊重人、依靠人、發展人”是人本思想的核心內容。實施人本主義管理學生，就是要尊重學生，以學生的發展為根本。對大學生實行人本管理的實質就是尊重學生、引導學生主動參與、全面發展學生、為學生全力服務。尊重學生是實施人本管理的前提，引導學生主動參與是人本管理的關鍵，實施人本管理的終極目標是促進學生的全面發展，為學生服務是人本管理的直接目的。[2]隨著我國教育事業的不斷進步，高校擴招的出現，大學生人數大增，這樣的現實就很容易造成對眾多學生的忽視。在這樣的背景下，實施人本主義管理大學生，顯得尤為重要。

2.高校學生管理人本化的現狀

目前，我國絕大多數高校實行的仍然是傳統的行政制管理模式。這種管理模式過分注重管理者的“權威性”，把學生擺在從屬的被動位置上，管理者與學生之間只能是命令與服從、領導控制與被領導控制的簡單關系。高校學生管理在踐行人本思想方面存在諸多不足，主要表現在以下方面：

2.1過分強調管理工作者的主體地位，忽視學生的需要

高校承擔著為社會培養各類人才的任務，對學生管理確定相應管理內容和手段，這是合理的。但是長期以來，社會需要和學校本位思想被強調到了極致，而學生的需要卻有意無意地被忽視。學生自身需要不但不能得到有效引導和適度滿足，而且各種硬性的規章制度強行對他們進行管制塑造，很容易使他們厭惡高校管理，甚至抵制高校管理，使得高校管理效率低下。

2.2學生管理過分注重共性，對學生個性關注不夠

長期以來，根植于計劃經濟體制的種種觀念和管理體制極其注重“統一性”。的確，這種“大一統”的人才培養模式在管理中發揮了很大的作用，有力地保證了高校正常的教學秩序。然而隨著社會經濟的不斷發展，個性張揚的理念日益深入人心，這種注重共性忽視個性的管理方式已經非常不適應時展的需要，因為其限制了學生的個性發展，抹殺了他們的創造力。

2.3管理制度過于剛性，缺乏細致的人文關懷

在高校學生管理中，為實現管理的目標和管理的流程化，因此制定了涵蓋各個方面細致入微的規章制度。在各種規章制度折射出這樣一種理念：管理是管理的目的，人是管理的客體。這種理念致使在實施管理制度時，拘泥于已制定的規章制度，在不太關注具體因素的情況下硬性加以貫徹實施。

3.高校學生管理人本化的改善對策

3.1樹立人本管理理念是人本管理有效實施的先導

高校學生管理過程的起點和歸宿都是人。以人為本是高校學生管理的必然要求。眾所周知，人類個體的行為受其思想意識支配。因此，學生工作要落實好人本管理，學生管理人員首先必須轉變管理觀念，牢固樹立“以人為本”的管理理念，把學生真正當做教育教學管理的主體和中心，實現學生管理理念的科學化和人本化，體現民主、平等的精神，即從以“管理”為目的到以“服務”為宗旨的轉變，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。

3.2了解學生的需要是人本管理有效實施的重要前提

需要是人積極性和主動性的動力源泉。高校學生人本管理的有效實行應建立在了解學生需要的基礎上。每位學生有不同的需要、不同的個性，所以管理要因人而異、因需有別。著名心理學家馬斯洛認為，人作為自然人，有衣食住行等生理需要；作為社會人，有社交需要、尊重需要、自我實現需要等。學生的需要有很多，如豐富的校園活動、和諧的人際關系、得到他人的尊重、實現自己的人生目標等，這些需要的滿足程度直接影響管理效果。管理工作者應當引導學生如何實現自己的合理需要。另外管理工作者也要清醒地認識到，學生的需要是發展變化的，要有針對性地開展管理工作，這樣才能真正把人本思想本落到實處。

3.3制定人性化的規章制度是人本管理有效實施的重要保障

高校的規章制度在制定和實施中要充分體現以人為本的精神。高校的規章制度應在具有一定普適性和穩定性的情況下，容納相應的靈活性和發展性。任何規章制度都是針對基本的狀態來制定，這體現的是普適性。規章制度一旦制定必然要保持一定的穩定性，而不能朝令夕改。規章制度的普適性和穩定性是常態，然而要搞好高校學生人本管理就不能只考慮常態的問題，針對學生這個個性張揚的群體制定的規章制度應當也必須容納非常態的規范，即存有相當的靈活性和發展性。學校要注意及時廢止侵犯學生基本權利的規章制度；要注意處理問題的合法性，尤其是程序的合法性，特別是對學生做出不利的處理時，要充分尊重學生的知情權、申辯權和申訴權。總之，高校各項規章制度的制定、實施和適時而變都應當滲透人本思想，從而以制度的規范來導引高校學生人本管理逐步發展。

3.4引導學生參與管理活動是人本管理有效實施的重要環節

由于學生通常對參加活動興趣盎然，也非常重視自己能力的提升，引導他們參與學校的管理活動是可能的也是可行的。高校管理工作者要善于積極引導學生，利用多種形式，鼓勵他們參與管理，培養他們的自律能力，喚起他們強烈的責任感，把外部的制度管理與內部的自我教育有機地結合起來，管理的效能將進一步提升。學生參與管理的形式可以是多種多樣的，如讓學生代表參與高校有關規章制度的制定，增加學生工作的透明度；指導學生組織各種社團，督導高校各項規章制度的執行；引導學生在管理過程中自我教育，從而實現從被動的“他律”轉變為主動的“自律”；讓學生參與伙食管理委員會、宿舍管理委員會的工作，組織開展各項文明評比活動，讓他們有權就關涉其利益的重要事項向相關部門提出意見。

3.5良好的校園環境是人本管理有效實施的重要條件

為學生提供良好的學習和生活環境是學校的責任，也是學生享有的權利。校園硬環境的建設要堅持實用性和觀賞性相結合，注重人性化色彩，以學生使用便利、順暢、愉悅為目的。要加強校園文化等軟環境的建設，開展豐富多彩的校園文化活動，營造健康向上的校園文化環境，引導學生從思想上、活動中不斷充實和提高。如舉辦讀書節、科技作品大賽、知名人士的知識講座以及各類專業知識競賽等，寓教育于活動之中，謀求大學生的全面發展。

【參考文獻】

［1］鄭勇.論高校學生管理觀念的現代轉變［J］．江蘇高教，2004(1).

［2］王守猛.論以人為本的高校學生管理模式［J］．當代教育論壇，2004(2).

［3］劉毓.以人為本：高校學生管理的重要模式［J］．教育探索，2003(5)．

第6篇：校園的規章制度范文

[關鍵詞]校園文化；職業素質；培養策略

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0061-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.030 [本刊網址]http：∥

目前，隨著我國各大高職院校的快速發展，在發展的過程中，越來越重視校園文化的建設。在高職院校發展過程中所形成的氣質氛圍以及獨特精神也就是我們所謂的校園文化，其主要包括四個方面，分別是精神文化、制定文化、行為文化、環境文化，高職院校所形成的校園文化在潛移默化中影響著全體師生的思想和行為，同時也影響著高職院校辦學水平以及發展方向，因此我國各大高校需重視校園文化的建設，在濃厚的校園文化中培養學生的職業素養。

一、校園精神文化中培養學生職業素養

校園精神作為校園文化靈魂，對促進學校發展起到很積極的作用，教師和學生也按照校園精神來要求自身的言行，既是建設校園文化的核心內容，也是體現校園文化的最高層次內容，是學校持續發展的精神動力，這種精神會貫穿于校園文化生活的方方面面，同時也對學校所有教師和學生的精神氣質以及文化品質有著積極的影響。校園精神不單單體現在學校生活外在層面上，同時內在層面上也得以積極體現。我們都知道，一個學校具有怎樣的校園精神，便會培養出怎樣的學生。目前，從我國高職畢業生就業情況上來講，很多年輕人都喜歡做一些打雜閑散的工作，比如文員、前臺等等，不愿意做生產工作，寧愿在大城市中拿著一點僅夠自己生活的工資，也不愿意回到小城市奮斗打拼。很多現象都表明，當代青年產業工人越來越少，當他們感受到理想與現實之間的差距時，他們便會表現出悲觀、迷茫、逃避等心理現象，發生這樣的現象，不單單是青年人的問題，同時也是我國職業教育的失敗。實際上，并不是每一所高職院校的校園精神，都具備自身特殊的內涵，唯有在辦學實踐過程中，重視倡導和踐行自身的辦學理念，并且形成獨特的行為規范和價值理念。一旦形成校園精神，會更好的促進學校的發展。另外，校園精神作為連接學生與學校之間思想的臍帶，學生即使將來離開學校，他們仍會謹記校園精神，利用校園精神來要求自身的言行。

雖讓校園精神在學校長期辦學中加以形成，但是塑造校園精神卻不是一朝一夕的事情，它需要自覺的凝練以及理性的反思。有很多大學，辦學歷史悠久，卻一直默默無聞，但也有很多大學辦學時間不長，但在短期內以特色的辦學方式而廣為人們所知，為什么有如此大的差別的，我們從主觀層次上來講，主要是學校在塑造精神文化以及建設精神方面存在著很大的差距，所以，高職院校需要根據自身的發展情況，能夠提煉出積極促進學校發展的校園文化精神，最終成為全體學校師生共同的價值理念以及行為規范，所培養出來的學生，能夠積極適應社會的需求，為促進高職院校的發展而打下堅實的基礎。

二、校園行為文化中提高學生的職業技能

在校園文化結構建設過程中，行為文化也是較為重要的，是全體師生在實訓、教學、文體娛樂中所產生的活動文化，是學風、校風、人際關系等動態表現，同時也能進一步折射出校園精神，更是培養學生行為規范的主要環節。從現實狀況上來講，在高職院校就讀的學生，文化知識基礎普遍較差，對文化理論課程的學習興趣較低。因此在教學方面上，高職院校與普通全日制院校是有很大的不同，普通高等院校的學生，文化知識底子較厚，對理論課程的接受能力、邏輯思維能力也比較強，即便是工科學校的學生，也是按照傳統教學模式展開學習，從理性認識上升到感性認識，然后在回到理性認識層面上，最后以理論知識與實踐知識相結合為基本目的。但高職院校的學生，對動手實踐的知識更為感興趣，需要引導他們從感性層面上出發，引申到理性認識層次上，然后用于指導實踐中。在建設校園文化過程中，需要重視培養學生動手能力，從而使學生掌握一定的技能技術。高職院校多數學生，在畢業之后基本都是到一線企業參加公司，他們的行為和思維是否能夠很好地適應企業發展的需求，對他們自身的發展起到積極的作用。企業主要是制造產品以及提供服務的，在管理理念上推崇精細化，要求員工具備高素質、高水平，使企業文化能夠貫穿到企業生活的各方面，培養他們具備吃苦耐勞和腳踏實地的精神，能夠掌握各方面技能技術，更好地提高自身的專業能力和專業水平。另外，學生在實踐中也更加了解每個工作崗位所實際工作的內容，讓學生提前感受畢業以后的工作，真正提高學生各方面能力。

三、在制度文化中提高學生的職業道德

（一）完善規章制度，提高教學質量

從目前高職院校的發展情況上來講，雖然建立很多規章制度，但是這些規章制度卻沒有真正落實到學生實際生活中及學習中。從高職學生層次分析來講，他們雖已成年，具有相應的權利以及需要履行相應的義務，但是很多學生還是不能約束自身的言行。因此，高職院校需積極完善所制定的各項規章制度，使學生能夠在規章制度的管理下，學生各種行為都會受到限制，使他們在學校學習中，便能養成相應的規則意識，自覺主動遵守各項規章制度，在將來走上工作崗位之后，也能遵守企業的規章制度。另外，高職院校培養出真正符合社會需要的人才，是所有高等職業院校的職責，面對現今社會對于人才高質量的需求，高等職業院校在教育質量和實踐教學方面要做到切實改革，把提升教學質量作為每一個高等職業院校的責任。讓每一個高等職業院校的學生都能在學到理論知識的同時，也能進行實踐，把理論與實踐聯系在一起，順利培養出社會和企業真正需要的人才。

（二）嚴格要求學生，培養學生執行力

目前，從我國企業的發展形勢上來講，如果一個企業沒有執行力，那么這個企業也沒有競爭力，因此企業的執行力是非常重要的。現代企業對員工要求是越來越高，要求員工需服從管理和重視協作，能夠具有較強的執行力，但是現代的高職學生，普遍執行力較差，相對來講管理難度也較大。所以，高職院校需進一步加強對學生進行管理，能夠培養他們的執行力，既需要按照學校相關規章制度來管理學生，更加需要在學習過程中，特別是學習實踐技能過程中，掌握好學生的特點，能夠嚴格要求學生，進一步培養學生的執行力，為他們今后就業能夠適應企業管理要求奠定堅實的基礎。應注意培養學生養成一些好的學習習慣，比如凡事應謀定而后動，事前自定目標與計劃、事中自我監控與調節、事后自我總結與補救等等。

（三）培養學生分工合作能力

每一個企業，都非常重視員工的分工合作能力，要求員工能夠具備較強的責任意識。在健全的規章制度提下，對學生進行嚴格管理，逐漸培養學生的責任意識。通過公平、公開、公正的考核評價，使學生能夠意識到有付出才能有收獲，加強他們對自身角色的認知，同時也增強他們的責任意識，有利于他們將來成為企業的優秀員工。在教學過程中也需要重視培養學生的思考能力、分析問題能力、解決問題的能力、創新能力等等，真正培養出高素質高技能的專業人才。另外，在教師的引導下使學生真正了解自身在學習過程中所存在的不足以及哪些技能技術需要深入的掌握和學習，在實踐過程中，不斷提高自身的綜合能力。

（四）在環境文化中培養學生的職業意識

高職院校想要取得更好的發展，需要高度重視起校園環境的建設，使校園文化教育充分發揮其作用，建設特色的景觀、豐富的校園文化、優美的環境等等，進一步加強學生的職業意識，有助于培養他們的職業精神。首先，校園建設應該從教育理念方面著手進行，尤其是現在各大高職院校都在擴大校園規模，這也是建設校園環境的關鍵時期。學校要精心設計環境綠化、雕塑景觀、建筑風格等方面上，從校園細節著手，把學校培養人才目標、人文氣息、校園精神等融入其中，既要體現出學校建設理念，也要將建設理念加以表達，使校園里各處都充滿著濃厚的校園文化氣息。

第7篇：校園的規章制度范文

關鍵詞：大學校園文化；建設；途徑

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0230－02

大學校園文化建設是一個復雜的系統工程，校園文化在內容結構上由校園的物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層次構成。高校必須堅持科學發展觀，在校園文化建設中融入和諧的理念，從校園文化的內涵入手，根據自己的傳統、優勢和資源等，尋找建設大學校園文化的有效途徑。

一、加強校園物質文化建設，為發揮校園文化作用夯實基礎

校園物質文化包括校園的自然環境和校園建筑特色、教學科研設備水平、校園文化體育設施等硬件工程的合理布局。它是校園文化發達程度的外部標志，也是體現一所學校吸引力、凝聚力的一個硬性指標。

加強校園物質文化建設，首先要努力造就理想的校園環境。校園環境建設應著眼于文化氛圍對師生的熏陶和感染，從一件雕塑的制作到一塊標語牌的設計，從一條路的命名到一個小園林的風格，都要經過精心加工、提煉和升華，賦予每個校園物質景觀特定的文化內涵，使其放射出校園精神的光芒，使師生見物有感、見物明理。如清華大學的校園里有中西合璧的早期標志性建筑，還有林立的古跡，既有極高的文物價值，又有深厚的人文背景。在清華園里，無論是荷塘月色，還是朱自清像、聞一多雕塑，這些人物景點、建筑藝術，都記載著校園的歷史和文化，起著記憶歷史、與歷史對話的作用。

同時，還要讓校園景點體現青年學生生動活潑、充滿朝氣的特點，展現學校新時期辦學理念和治學風格，使之融會貫通。這就要求我們以傳承和創新的理念指導校區的建設規劃，營造高尚健康的人文景觀氛圍。還要組織師生廣泛參與校園樓宇、道路、景點的規劃、建設、命名以及管理工作，增強師生對校園文化環境的認同感。

校園文化設施主要包括校園里的教育設施、文體設施、服務設施等。完善的校園物質文化設施，能給師生員工開展豐富多彩的寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，能使師生教有其所、學有其所、樂有其所，能讓他們在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。通過細致的規劃和布置，優美的校園景觀將“無聲”的校園辦學特色、校園精神融入到“有形”的物質設施和物理環境中來，從而對人才培養起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。優化校園環境有利于良好校風的形成，有利于形成人才健康成長的良好氛圍。

因此，全校師生員工應群策群力，優化、美化、凈化校園環境，學校要重視校容、校貌、校園的合理布局，建筑物的裝飾，校園文化網絡的建設，重視教室及學生宿舍的建設與管理等等，真正使我們的校園成為積極健康向上的、富于創新和活力的又有學校個性的良好的育人陣地。

二、重視校園制度文化建設，建立和完善統一的管理體系

校園制度文化是整個校園文化的內在機制，是各項規章制度的總和，是高校培養目標的規范化的標本。要推進大學校園文化建設，必須制定一系列校園文化建設的日常規章制度、規范、標準，才能保證各項日常工作有章可循、有據可依，有效避免管理混亂，保障教學和科研等各項工作順利進行、和諧發展。嚴密的制度是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障高校教育的有章、有序和有效。這些規章制度可以先期由學?；蛴嘘P部門制定，也可以在學校的建設發展過程中逐步健全和完善。

校園的制度文化是學校的各項規章制度在形成、發展、完善過程中所形成的管理文化氛圍。管理體制的內化，即學校的各項規章制度被學校師生員工自覺遵守、認真執行，在校園制度文化的目的和宗旨在建立和完善學校制度文化時，要注意制度本身的建立要科學、審慎、嚴謹、合理。

因此，建立統一的管理制度體系，要綜合考慮各種因素的影響和制約，調動一切積極因素，力爭做到在制度的內容上相互配套，在思想內涵上相互協調，價值觀念上相互一致，同時要理順好各部門的關系，明確各部門在校園文化建設中的職責范圍、地位和作用，促使各部門從實際出發，根據整體規劃的要求制定出本部門的具體計劃和相關的規章制度，實現各部門齊抓共管，密切配合、步調一致。如宣傳廣播歸為宣傳部具體負責，社團組織歸校團委負責。

校園制度文化建設要重視制度的激勵性，調動學校職能部門的積極性，上下協力，齊抓共管，建立校園文化全員共建機制。所有規章制度的實施，也要盡量運用人性化的管理方式，實施前要廣泛宣傳，取得廣大師生的認可，要以正面激勵為主，給不同的看法、做法留有適當的時間和空間，努力為師生學習、工作、生活創設出寬松的氛圍。這種做法旨在調動師生的積極主動性，削弱“被管理”的逆反心理，營造出團結和睦、互促共進的氛圍，使制度文化達到最佳境界，發揮最大化功能，高校管理才能在嚴格的制度規范下提高效率。

三、積極開展豐富多彩、行之有效、健康向上的校園行為文化

校園行為文化主要表現為多姿多彩的文化活動。校園文化活動的開展有利于形成一定的文化觀念和文化環境，營造特有的校園風氣和校園精神，從而為培養符合一定教育目標的新型人才服務。因此，現在許多高等院校都把組織豐富多彩的校園文化活動作為增強學校凝聚力、提升學校文化品質的重要內容。

高校作為一個文化單位，它的一切活動都包括在校園文化之中，所以，高校應結合專業特點和學生特點，除了要加強學生社團的建設和管理外，還要有意識地組織學生開展形式多樣的課外文化活動。要堅持正確導向，提升校園文化層次，提倡高品位，高格調的文化內容和形式，堅決抵制消極的、腐朽的文化侵襲。通過開展行之有效的活動，幫助學生鞏固專業知識，擴大知識領域，增強自學能力，激發集體主義觀念等。同時，幫助學生在活動中提高分析問題和解決問題的能力，增強他們的社會責任心和歷史使命感。

從內容上來看，不同的行為文化對高校的影響是不同的。如學術科技文化，以科學性和嚴謹性對學生的知識結構和興趣培養產生巨大的作用，并對課內教學產生深刻影響，能夠提升教學科研水平。藝術文化，如各種形式的藝術節和文藝演出能夠陶冶學生的情感和情操，舒緩學習緊張的神經，使他們感到和諧的美好。

高校校園行為文化的意義不僅在于其娛樂功能，而且還能使大學生在豐富的活動中受到潛移默化的影響，使學生在寓教于樂的過程中得到教育。為了保證社會主義高校校園行為文化的健康發展，高校校園文化活動的開展，應在校園文化活動中注入人文教育的內容，著重與學生的道德培養相結合。力求舉辦的活動應該體現當代大學生的特點，避免消極、頹廢的內容出現，以陶冶大學生的精神為重點，培養學生正確的價值觀念及社會責任感，教會學生學會求知、學會共處、學會做事，最終學會做人。校園行為文化正是通過各種高層次和高品位的活動，展示校風建設的整體風貌和綜合狀況，彰顯校園精神，對廣大校園人產生陶冶、感化作用，從而增強師生的凝聚力。

四、努力培養優良的校風，鑄造良好的校園精神文化

校園精神文化的最主要內容是指學校在長期的辦學過程中所形成的共同的辦學理念、價值觀念，它最終體現的應是一所學校最具特色、最富有典型意義的校風。在國內外教育發展史上，很多中外名校始終堅持和弘揚自己的優秀文化傳統，逐漸形成了獨具特色的學校風氣，并由此透射出其獨特的感染力和震撼力，陶冶和啟示著一代又一代學子。

校風則是一所大學文化底蘊和辦學理念的反映。校風是學校風氣的總稱，包括教風、學風以及學校積淀的傳統文化精神和學術探索所形成的風氣和氛圍，它既是大學精神的綜合反映，又是大學精神的具體化和外化。

縱觀世界知名研究型大學，它們在擁有一流研究水平的同時，都重視教風建設，因而也具有一流的教學水平。而具有良好教風的教師一定是教學認真，對學生負責，讓學生學得扎實，以提高學生綜合素質為己任，能夠結合實際將前沿的知識與分析方法融于教學，培養學生的學習興趣，使得學生不斷提高他們的學習能力和自我更新能力。同時，良好的學風使得學生總是保持旺盛的學習干勁，刻苦學習，上課認真，努力掌握課程內容，課外還能積極鉆研，主動學習，從而形成良好的學習習慣和學習風氣。

高校要大力培養良好的校風，要堅決把握社會主義的辦學方向，以“勤奮、嚴謹、求實、創新”的精神為核心，大力倡導敬業、奉獻、進取、爭創一流的學校風。在教風建設上，要努力培養教師愿為人梯、甘為園丁、教書育人、為人師表的精神，促成教師嚴謹的治學態度、良好的師品、精湛的教藝、淵博的學識、令人景仰的人格魅力的形成。在學風建設上，要加強班集體建設，幫助學生培養勤奮、嚴謹、扎實、謙虛、勇于創新的優良學風。通過優良的校風建設，努力把學校的中心任務落實到每個成員身上，把學校的精神文化內化成每個成員的行為準則。創造一個積極健康、團結向上的教風和學風，是塑造大學精神的關鍵。

綜上所述，校園文化建設是一項長期的、艱巨的任務，不能期待一朝一夕速成，要樹立長期努力、持之以恒、常抓不懈的觀點。加強大學校園文化建設，只有注重校園文化內涵的各個層面的有機結合，互相滲透，全面發展，才能努力建設內容豐富多彩、格調健康向上，既充滿生機活力，又有深厚底蘊和鮮明特色的大學校園文化，從而實現高校的育人目標。

參考文獻：

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[2] 董云川. 找回大學精神[M].昆明：云南大學出版社，2005.

[3] 葛金國. 校園文化理論意蘊與實務運作[M].合肥：安徽大學出版社，2006.

[4] 劉德宇.高校校園文化發展論[M].青島：中國海洋大學出版社，2004.

第8篇：校園的規章制度范文

企業文化是企業在長期的生產實踐中，逐漸塑造的具有本企業特色的價值觀念、行為準則、道德規范、理想信念等。包括物質文化、制度文化和精神文化。

中職學校的培養目標是適應生產、建設、管理、服務第一線的需要，為當地經濟建設培養優秀的技術工人與服務人才等中等技術應用型人才。中職學校的性質、辦學理念與培養目標決定了中職教育教學要貼近社會、貼近企業的需要，因此有必要導入相關行業、企業、職業崗位或工種的特定文化要素和職業規范要求，這就要求中職學校在教育教學中要融入企業文化要素。中職學生的行為方式能否適應企業文化，對他們能否立業成才有著重要影響。

不少中職畢業生，通過在校時的學習，具備勝任職業崗位的知識和能力，但是在企業上崗時面對全新的企業文化氛圍，心理準備不足，缺乏對企業的適應性，職業意識和職業態度淡薄，無法在企業找準自己位置，不習慣企業的管理方法，導致自己的專業技能不能很好地發揮甚至被淘汰。究其根源，在很大程度上，是因為目前中職學校教育教學過程中缺乏企業文化的滲透教育。

中職教育教學過程中融入企業文化的途徑有很多，比如，在日常的行為規范教學中創設企業文化情景；在文化基礎課教學中體現企業文化元素；在專業理論教學中融入企業文化要求；在實訓技能教學中貫穿企業文化的氛圍等等。校內商品經營活動中融入企業文化，也是中職學校教育教學過程中融入企業文化的重要途徑之一。

我校為了加強學校與社會、教學與生產緊密結合，提高學生的專業技能，除了積極開展校企合作，積極組織學生到企業實習外，還開展了校園二手貨交易活動、格子鋪等商品經營活動。使學生在校期間不僅學習一些理論知識，還能通過校園商品經營活動，提前“練兵”，學生在這些活動中能學習一些諸如商品采購的方法、進貨渠道、促銷方式等技能，使理論和實際更好地結合起來。但是學校環境畢竟與企業的經營環境有比較大的差別，要使學生能在一個比較逼真的模擬企業環境中經營，就必須融入企業文化。這樣可以加深學生對企業和社會的理性認識，樹立正確的價值觀，增加對企業和社會的認同感和責任感；可以促進學生形成良好的職業道德和操作規范；可以使學生充分體驗企業的競爭壓力與職業責任，切身感受到專業知識和技能在企業生產經營活動中的巨大作用，從而產生強烈的危機感和緊迫感，自覺地激起學習專業知識和技能的熱情和動力；有利于學生迅速適應企業環境和要求，順利就業，并增強學生在社會和企業做好生存發展能力。

2 企業文化在校內商品經營活動中的具體運用

2.1 對商品經營場所進行精心布置，突出企業文化

經營場所除了商品陳列模仿企業柜臺陳列和貨架陳列外，應通過各種形式突出企業文化。綜合運用標語、展板、產品、學生作品等形式宣傳企業精神、價值觀等。比如，制作著名零售企業的文化展板，把幾家比較有代表性的著名零售企業的企業文化以通過圖文并茂的展板表現出來，不僅可以美化經營場所，更重要的是使學生對企業文化有一些感性認識。

2.2 訂做帶有文化內涵的工作服，讓學生在從事經營活動時穿上

大家都知道，很多企業員工上班都要穿工作服。員工穿工作服，在外面可以宣傳公司，在內部可以規范管理。很多服務性行業員工都穿著印有本公司LOGO和字樣的服裝，走到哪里都是一個流動的廣告，便于識別，傳遞企業文化，標識企業形象。穿工作服還有一種心理暗示作用，那就是現在已經是上班時間，你所有的與工作無關的事情就要放下，在外面所有不愉快也要忘記，你要全身心地投入到工作中來，這種心理暗示作用是很重要也很必要。員工的工作服是企業文化的外在表現形式之一，是企業文化的一部分。訂做帶有企業文化內涵的工作服，比如印有LOGO的紅馬甲，讓學生在從事校園商品經營活動中穿上，一是讓學生、老師這些顧客容易識別，也便于管理；二是暗示學生他們在上班，就像在企業上班一樣，更有經營者的感覺；三是可以起宣傳作用。從而使企業文化在經營中逐步對學生產生影響。

2.3 模擬企業制定校內商品經營的規章制度、操作標準

比如，可以參照某著名零售企業的規章制度，制定校園商品交易的一整套規章制度，包括收銀制度、安全保衛制度、采購管理制度、盤點制度、理貨制度、防損制度、促銷制度、值班制度、招商制度及營業場所5S管理等。在學生進行校園商品經營活動中，指導老師事先對學生進行培訓，使學生了解各項規章制度，并按規章制度執行。老師要加強監督，發現學生有違反規章制度的行為，要及時的給予教育，情節嚴重的，要規章制度進行懲罰。比如，在格子鋪經營活動中，安排學生值班，有的學生經常遲到，甚至沒到位。對于這樣的學生，就應該按值班制度給予懲罰，以此培養學生遵守規章制度的精神。

2.4 充分利用專業課教學融入企業文化

從事校內商品經營的學生來自各個部、各個專業，但主要的是商業部的學生，商業部課程設計、安排一般都有《企業管理基礎》、《商品推銷技巧》、《市場營銷》等專業課程，專業課老師也都有安排對學生商品經營活動的指導。教師在教學過程中，如果能結合課程特點，融入企業文化，并且在具體商品活動中給予指導，則學生在不知不覺中就會受到企業文化的影響。比如，筆者教授的是《企業管理基礎》課程，在課堂教學過程中，我會把沃爾瑪、家樂福等世界著名企業和我國著名企業的企業文化介紹給學生，并且讓學生看一些企業文化的視頻。讓學生懂得著名企業的企業文化，在校內商品經營中，有些學生就會把企業的一些經營、管理理念，比如“顧客至上”“質量第一”等運用到商品經營活動中。

第9篇：校園的規章制度范文

 

力，本義指力量、力氣，特指動物筋肉的效能，后引申為一切事物的效能，如能力、威力等。在物理學上，物體之間的相互作用也稱為“力”。在哲學上，力可以定義為有助于實現目的的事物。對規律的認識有助于實現目的，是一種力。世間萬物，皆有力之作用，學校教育管理之成敗更是各種“力”的相互影響消長的結果。如何方能取得學校教育管理之最大之效能，發現、統籌潛于學校管理中的各種“散力”，使之準確定位，有效聚合，為唯一通途。

 

一、核心人物的思想力

 

一個學校中，校長必然是核心人物，是精神統帥，是學校靈魂的最高引路人。新東方教育科技集團執行總裁陳向東認為：“一個領導唯一擁有的特權就是比下屬多一點可以用于思考的時間。”杭州市求是教育集團總校長鄭仁東曾說：“我給自己的角色定位就是做一個學校的思想者。”這些話都很有道理，思想也是一種力量，會思想更是一種能力。學校里的核心人物，目光深遠，思想正確就能給學校的發展勾畫美好的前景，確定正確的戰略意圖，指定明確的前進目標，引領自己的員工不折不撓地一路前行。學校的思想者，更會在學校精神氣質上烙刻鮮明的個人色彩，在學校歷史發展的軌跡中留下自己曾經踐行的足跡。

 

色彩美否，足跡深否，往往取決于核心人物思想力之強弱與正誤。因此，作為校長——學校的核心人物必須學會科學思想，還要懂得表現自己的思想，讓所有員工都明確自己的意圖。我接觸過的一位名校校長曾說：“學校的大小事務，我只是過問，卻絕少插手。但一年中我卻必須為全校教職員工做幾場有關我的辦學理念和教育思想的報告，只有這樣，他們所操辦的所有事務才能圍繞著學校的辦學目標，奔走在正確的道路上?！?/p>

 

二、領導層面的決策力

 

學校的領導不僅僅只有一個校長，一般情況下存在由黨支部書記、副校長、工會主席等人組成的領導層。在校長提供思想的前提下，學校領導層面的相關人員還應該就校長之所思所想進行科學論證，正確決策，同時不能僅由校長一人進行有限的思想，必須為校長之思想拓寬思路，補充修正。管理學上的很多失敗經驗就是因為整個領導層面決策力的退化和喪失而使團隊成為“一言堂”。“一言堂”的結果往往就會導致核心人物的私心孽欲不斷膨脹而無法得到有效約束，把整個集體和團隊想當然地當成個人私產，可以為所欲為。

 

領導層內的每一個個體都必須有一種正確的認識，學校的任何決策自己都有責任和義務為之承擔后果。而后果之優劣，自然又依賴于決策前領導層的成員對自己所擁有的決策能力的正確運用。我們看過很多案例，在決策之時，領導層中的某些人大腦基本上不動，或是人云亦云，或是沉默為金，把自己的決策能力和責任束之高閣，某些人則大腦亂動，無論對否，一律反對，把對臺戲唱得風生水起。但是，責任總是責任，當錯誤的決策產生錯誤的后果時，無論你是附合者和悖意者，作為領導層面的成員，都難以逃脫制度的懲罰。因此，當你進入一個領導層后，對決策力運用的學習和養成就成了一門必修課。

 

三、中層干部的執行力

 

執行力，指的是貫徹戰略意圖，有效利用資源，保質保量達到預期目標的能力。這種能力是工作中把戰略、規劃轉化為效益和成果的關鍵。而關鍵中的關鍵則是選擇具有強大執行力的人，并把他們放在最適合的位置上。體現在學校的管理工作中就是中層干部的配備。

 

一個稱職的中層干部應該具備這么幾個要素：首要的是不折不扣執行決策的信念。只有憑持這種信念，才能最大限度地將核心人物的思想和領導層面的決策堅持貫徹下去。其次要有靈活融通的執行能力。領導層的每一項決策在現實工作中總會經受各種各樣考驗，如果思想僵化，只知一意孤行就會無限制地擴大困難和阻礙，而融通的態度、靈活的方式卻能保證決策有效地執行下去。再次應該有重新修正決策細節的能力。領導層提供的決策往往只是一個大框架，在具體操作過程中總難免會暴露出一些設計時的欠缺，因而以總目標不變為原則不斷根據實際變化而修正工作細節就顯得格外重要。這種修正能力也體現出了中層干部的創造性和主動性，也是構成執行力的重要成分。最后應該具備上傳下達的人際溝通本領。任何決策都不只對領導個人負責，決策執行的后果決定了學校中每個成員的聲譽和生存空間，中層干部在嚴格執行中也應該讓學校每一個成員，至少是相關崗位的人員都明確其執行決策的重要性。

 

四、團隊成員的凝聚力

 

我們常在一些學校看到這么一句話：“愛生如子，愛校如家。”關于“家”，我想每個人都懂得，家并不是一間固定的房子，也不是一筆龐大的金錢，更不是三五個人的簡單組合，而是一種濃濃的親情?！坝杏H人的地方就是家”。如果每個教職員工都對學校產生了深厚的情感，那么，做到“愛校如家”四個字也就并不那么困難。愛校如家，顯性的表現就是每個成員對學校這個集體的凝聚力。

 

陳向東在《做最好的團隊》一書中說：“要打動別人，就得先打動自己;要打動自己，就得先讓自己有所擔當;要讓自己有所擔當，就得記住做任何事情不僅僅是為別人做，也是在為自己做，從而讓自己變得更完美，更有韌性，更有魅力，更有責任意識，更值得信賴，進而就會打動人心，贏得尊重，變得更加開心。”這種打動、擔當實際上就是一種團隊成員對集體凝聚力的體現。然而，凝聚力決不會憑空而降，它有個蘊萌、激發、爆發、內華的過程。而這個過程的完整體現往往又以核心人物強大的人格魅力、領導層面的正確決策能力、集體生活中的歸屬感召力、預期個人收益的期望指數等共同構成的向心力為觸發點和終結點。當凝聚力內華為每一個團隊成員的工作處事之準則后，他們必然會快樂地工作，幸福地生活。

 

五、規章制度的規矩力

 

學校管理工作應該體現出一種科學的操作過程，而不應該是帶主觀色彩的“操縱”過程?！安倏v”者往往基于個人情感的好惡、對利益分配的私念等因素而使管理過程、管理結果隨心所欲化，操作者則嚴格依據預先設定的科學方案，對照相關的規章制度，按正確的流程運作，并在完成管理事項后，能夠以公平、公正為標準去保證成果和利益的分配。所以，古人稱：“無規矩不成方圓?！本褪菍σ幷轮贫人w現的規矩力最好的解讀。當所有人都按規矩來辦事時，就會形成一股強大力量。

 

許多學校從弱劣走向成功，就是在轉化過程中懂得了運用規章制度所產生的規矩力，通過各種方式教化每個人都以最為嚴肅的態度對待規章制度并達成共識，嚴格遵守。而許多學校從輝煌墜入頹廢，往往也正是因為漠視規章制度中所蘊藏的規矩力的后果。特別需要警醒的是，對規章制度的規矩力之破壞，往往就是那些規矩的制定者和維護者。當成功的光芒迷離了雙眼時，規章制度就可能不再是成功者的守護神，反而成為他們貪戀更大成功或揮霍成功的絆腳石。于是，規章制度就僅僅只是用來約束別人了。這種對別人的約束絕不可能持久，規矩的制訂者和維護者對規矩的破壞終究會敗露，于是所有人的都會開始由悄悄然地破壞再到公然地踐踏原先的規章制度啦，于是，當成功被全部揮霍殆盡后，當規章制度已完全褪色后，大廈的崩蹋就在所難免了。

 

六、校園文化的情感力

 

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生全面發展。這種陶冶和啟迪就是一種情感的力量，可以稱之為“情感力”。校園文化所產生的情感力主要體現在師生員工，特別是學生對校園精神文化的認同。當學生以自己為“某校學子”而自豪時，他們就會主動地維護學校的榮譽和形象，這種主動性總能表露于他們言行的每一個方面，比如最直接的就是在學習中能夠積極要求上進，在活動中能夠嚴守學校規章制度，在行為中努力做到尊師重教，用實際的行動和優異的成績證明學校的可敬可愛。反之，如果學生不理解、不接受校園文化，排斥學校的精神養育，則也會用自己的言行否定學校的形象。由于學生曾身潛校園實地而后現身說法，并形成輿情，這種負面情資往往就會對學校的形象造成眾口鑠金般的巨大殺傷力。

 

從這個角度看，校園文化建設之重要性就不言而喻。但在學校管理工作的現實中，我們卻不難看到，很多學校并沒有注意到這種重要性。有些學校，就此工作而言，僅僅只是停留在規劃、計劃等文字材料上，得過且過，少有實際行動，還有一些學校，不但連一般的教職員工不知何謂“校園文化”，連作為核心人物的校長也不知此為何物，當然就更無從談起校園文化之建設和發揮校園文化的情感力了。校園文化是一種真正的軟實力，是一種延續學校歷史生命的驅動力。

 

七、教育資源的融合力

 

學校教育是大教育的一個組成部分，要想學校教育取得成功，離不開社會教育和家庭教育等多方面的協作。因此，緊閉校門辦教育是絕對不可取，更是不可行的。對于擔負最大教育職責的學校來說，除一般意義上的教育教學管理外，還必須在合法守規的前提下利用一切能夠為學校教育所利用，有助于學生健康成長的來自校園內外的教育資源，這就是學校教育管理工作的教育資源融合力的問題，它是一種管理的藝術，是一種管理工作中巧實力的運用。

 

這里我們以杭州市求是教育集團為例著重談一下如何將校外的有效教育資源融合為學校的教育力量，在這方面，他們確實揮灑得淋漓盡致。以家長委員會為組織形式，借來自社會各個階層、各個行業的學生家長之力量，為學校添置了大量的教育硬件設置，解了學校教育工作中的許多燃眉之急。發揮不同家長的能力特長，給予法律顧問、體育顧問、藝術顧問等名頭，讓他們在學校的各項工作中無私奉獻，為學校正常的教育教學工作保駕護航、出謀劃策、添磚加瓦，助學校取得更多、更高的榮譽。洞開校門熱情邀請家長，讓他們深入校園現場，與領導、教師和孩子們做最真誠直接的交流。無礙化的溝通容易達成共識，化解了許多家校溝通中的誤識，從而使教育教學工作，特別是一些教育改革得以順利進行。此外，求是教育集團還有效融合社區的教育資源，以假日小隊、社會考察、警民協作等不同形式為平臺，讓一切能為教育之健康發展而服務的力量都走進校園，讓教師走出校園做一切能為教育服務的工作，效果顯著。

 

八、教育業績的影響力

 

學校教育管理者應認真努力地做好影響力的創建、宣教、反饋、分析、重建等每個細節。第一步是創建。先要對學校里的全面資情做疏理，查漏亦補缺，揚長不避短。尋找學校存在的亮點，分門別類，為后續宣教工作做準備，更重要的是發現問題而不是回避問題，研究解決問題之道法，保證今后不再出現類似對學校有負面影響力的情況。第二步是宣教。之所以稱宣教而不稱宣傳，就是因為這一步又分兩面。宣，針對校門之外，對家長，對社會而言，讓他們了解學校存在的各種亮點，明白學校在教育教學工作中的優勢。教，針對校門之內，對學生，對教職員工而言，特別是對學生，通過這種方式培養他們熱愛學校的情感，為學校而自豪。俗話說，酒香還要勤吆喝。很多學?；谝环N惰性，很不樂意做這樣的工作，白白浪費了這種擴大學校影響力的資源，實在可惜。第三步是反饋。反饋側重于了解來自各方面對先前宣教的態度，傾聽人們對學校今后發展的意見和建議。海納百川，只因大海能低下身姿。學校的影響力來自老百姓的口碑，當然必須聆聽他們對教育需求的最真切的聲音。第四步是分析。既分析所收集之反饋信息，又分析各種反饋信息中反映出的教育需求，還在于根據社會對教育的實際需求制訂進一步提高正面影響力的發展方案。最后一步是重建，也是下一輪創造影響力的開始。如此往復，在社會影響力不斷提高的情況下，非名校也將必定成為名校。

 

學校教育管理工作是一門非常藝術的關于發現“力”、用好“力”的科學。只有充分認識到存在于教育管理工作中的各種“力”，才能讓我們的教育之路越走越寬廣，越走越輝煌。