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第1篇：中學綜合素質重點范文

一、北京市初中學生綜合素質評價方案解析

此次方案是在2006年北京市教委下發(fā)的《初中學生綜合素質評價方案（試行）》（京教基[2006]9號）基礎上修訂完成的。

（一）評價目的是促進學生全面而有個性的發(fā)展

方案指出：“初中學生綜合素質評價是對初中階段學生進行的全員、全方位、全程評價。其目的是促進每個學生在原有基礎上的全面而有個性的發(fā)展。”全員包括學生本人、同學、教師、家長和社會人士等；全方位包括學生的思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展六方面；全程包括初一至初三共6個學期的過程性評價。全面發(fā)展，即著重于全面素質中的基礎性部分的發(fā)展?！罢莆者m應時展需要的基礎知識和基本技能”是學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎所需，也是基礎教育的根本使命所在。個性發(fā)展是學生全面發(fā)展基礎下的個性化發(fā)展，在共同性的基礎上，充分把學生的差異性表現(xiàn)出來。

初中學生綜合素質評價過程中需要引導教師、家長和社會人士的觀念轉變。使教師樹立正確的教育質量觀、發(fā)展觀、學生觀和評價觀，轉變教育教學行為和方式，通過綜合素質評價實現(xiàn)師生的互動，引導并促進教師發(fā)展；引導家長和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供支持和服務。

（二）評價內容既考慮與高中階段評價內容的銜接，又力求體現(xiàn)初中生的教育目標和發(fā)展特點

確定北京市初中學生綜合素質評價內容的基本依據是教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中提出的道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的基礎性發(fā)展目標以及學科學習目標。同時在確定評價內容時既要考慮與高中階段學生綜合素質評價內容的銜接，又要力求體現(xiàn)初中生的教育目標和發(fā)展特點。因此，評價內容中一級指標由基礎指標和發(fā)展指標兩部分構成?；A指標是初中學生應具備的基本素質，是所有初中學生都應達到的目標，包括：思想道德（包括道德品質和公民素養(yǎng)）、學業(yè)成就（包括知識技能、學習能力、學業(yè)情感）、合作與交流（包括自我認識、人際交往、適應環(huán)境）、運動與健康（包括體育鍛煉、衛(wèi)生與保健、體質健康）、審美與表現(xiàn)（包括感受美、欣賞美、表現(xiàn)美）等五方面。發(fā)展指標則旨在引導學生個性發(fā)展，如特長和有創(chuàng)意的成果等。

此外，在確定評價內容時應考慮評價內容的全面性、時代性和可操作性。全面性是指評價內容包含對于學生發(fā)展有重要意義的方面，但這并不意味著面面俱到：時代性是指評價內容要力求體現(xiàn)北京學生的特點和要求；可操作性是指評價內容要結合北京市的實際情況，使綜合素質評價的方法具可行性。

（三）評價標準多樣，關注學生個體內差異評價標準

“標準”是對事物進行評判的具體尺度，評價標準的確立直接影響評價結果的價值取向。評價結果可以是定性的，如對學生在某一方面的優(yōu)劣評論和描述；也可是定量的，如測驗分數。因此，在評價中應提出明確的評價標準，指導評價者給學生一個明確和準確的結論，采用絕對評價、相對評價和個體內差異評價相結合的評價標準體系。絕對評價反映學生與客觀標準的差距，相對評價呈現(xiàn)學生在集體中的相對位置。由于在實踐中教師過多地運用相對評價標準，將同學和同學進行比較，因此在學生日常生活中我們特別強調評價主體運用個體內差異評價標準。個體內差異評價是在充分認識學生成長環(huán)境的基礎上將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，及時發(fā)現(xiàn)不同認知水平、不同個性特點的學生成長中的優(yōu)點，真正達到以評促發(fā)展的理念。

（四）評價主體多元，以學生自我評價為主

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”北京市初中學生綜合素質評價特別強調評價主體多元化，學生本人、同學、班主任、任課教師和家長等都是初中學生綜合素質評價的主體，而且特別強調學生的自我評價。學生是綜合素質發(fā)展記錄的主要記錄者。一般來說學生本人根據自己在思想道德、學業(yè)成就、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展等行為記錄的數量、種類和來源。分析自己在這六方面發(fā)展的主要成績、進步和問題。并做出評語描述，就是一個自我反思的過程。學生自我評價是學生自我認識、自我反思的基本手段，也是學生自我診斷、自我完善和自我實現(xiàn)的過程。

讓學生學會自我評價，有利于促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性以及自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。

（五）形成性評價與總結性評價相結合，以形成性評價為主

初中學生綜合素質從評價類型上可分為形成性評價和終結性評價。從學生發(fā)展的角度來看，形成性評價最重要，它記錄了學生成長的過程。形成性評價能及時、全面地了解學生綜合素質的發(fā)展水平，能為教師有針對性地教育引導學生、幫助學生提高綜合素質提供參考信息，也為學生和家長確定進一步發(fā)展的目標和方向提供參考依據。形成性評價過程記錄中不僅要記錄學生的學業(yè)成績，還要記錄學生個性的發(fā)展，記錄學生成長中的需求，從而幫助學生認識自我，建立自信，提高自我評價能力和自我反省的能力?？傊?，形成性評價是以促學生發(fā)展為最終目的。

當然，方案中也指出終結性評價的主要用途：“一是為學生和家長選擇適宜于學生發(fā)展的學校以及在高一級學校更好地學習提供參考；二是為高一級學校招生及新生入學后開展有針對性的教育提供參考：三是為開展區(qū)域教育質量監(jiān)控與評價提供信息依據?！比欢趯嵺`中，學校特別重視學生終結性評價的結果，關注如何依據終結性評價的結果選擇學生等，往往顯得功利性太強，反而丟失了教育本真和本質的東西。

二、北京市初中學生綜合素質評價電子平臺設計

上面提到形成性評價的過程記錄，學校以紙質為主。當前，電子平臺是服務于北京市初中學生發(fā)展的專業(yè)評價信息管理平臺，是為學生本人、同學、教師、家長和社會人士等多主體提供評價信息采集、存儲、管理與監(jiān)控的信息化平臺。根據北京市的實際，項目組探索在信息化背景下以電子方式呈現(xiàn)評價結果，即：形成性評價在全市統(tǒng)一的電子平臺上進行，必填的形成性評價結果必須按時通過網絡傳輸到市級數據庫中。這個在全國首先建立并不斷完善的省級初中學生綜合素質評價數據庫為開展區(qū)域和學校教育質量監(jiān)控創(chuàng)造了條件。

（一）功能設計

1.從研究層面看，為市、區(qū)、校提供學生綜合素質評價的成功經驗和典型案例。

2.從教育層面看，為學生提供展示交流平臺，提高學生的自我認識、自我管理能力：為教師和家長了解學生，改進教育策略提供信息依據。

3.從技術層面看，電子平臺系統(tǒng)集采集、存儲、傳遞、匯總和應用等功能為一體，為采集、更新和維護學生綜合素質評價過程性信息以及綜合素質評價統(tǒng)計分析和評價結果呈現(xiàn)、傳遞提供了支撐。

4.從監(jiān)控層面看，以評價來監(jiān)控學生綜合素質的發(fā)展水平，可分市、區(qū)縣、學校、班級等不同層面對學生綜合素質評價數據進行統(tǒng)計、分析，挖掘數據中的規(guī)律，為教育質量監(jiān)控提供信息依據。

（二）欄目內容設置和權限要求

依據評價方案，電子平臺設計共分為9個一級欄目，26個二級欄目。9個一級欄目包括：新學期伊始的我，學期結束時的我、思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實踐活動和個性發(fā)展；每個一級欄目又下設二級欄目，比如“新學期伊始的我”下設“剛開學時的我”和“我的發(fā)展目標”兩個欄目。在設計中有必填的內容，也有鼓勵填寫的內容，不同評價主體針對不同欄目的權限不同，所填寫的要求也不同。比如，表1是家長作為評價主體的權限及要求一覽表，只有“家長評語和期望”內容是必填，1學期1次，并在學期結束后1周內完成：其他內容，家長可以有選擇地對自己的孩子進行評價。

這是市級一級平臺，全天開放。不同評價主體可以隨時登錄，查看或填寫信息，不同的用戶權限不同。目前電子平臺與北京市中小學管理信息系統(tǒng)（CMIS）實現(xiàn)部分數據融通和共享。

三、推進初中學生綜合素質評價的策略

為使初中學生綜合素質評價更有效地實施，真正起到促進學生發(fā)展的功能，讓廣大的干部教師和家長深刻認識評價的意義，在推進方式上應采取以下策略：

策略一：在行政的支持下，開展初中干部教師層面綜合素質評價理念培訓

為了把學生綜合素質評價的研究工作貫徹下去，在市級層面上要根據需求召開全市主管主任和初中學校干部教師層面的培訓會，一是要正確認識學生綜合素質評價的理念和重要性；二是要以積極的心態(tài)把學生綜合素質評價納入到學校日常教學管理中去：三是電子平臺只是學生綜合素質評價的手段，真正的目的是如何通過過程性評價，多主體參與促進學生健康成長。

策略二：完善學校綜合素質評價工作機制

為了在課程改革實驗工作中，將學生綜合素質評價作為學校管理的一項核心業(yè)務，作為全體高中干部、教師的職務行為，學校層面必須建立兩個層面的機制：

一是學校必須成立學生綜合素質評價工作領導小組。小組由分管德育和教學的副校長、教導主任、教科室主任、大隊輔導員、年級主任組成，同時由一位副校長主管，監(jiān)督、指導評價工作的實施。

二是以班級為單位，具體組織實施工作。以班主任為主，組織科任教師、學生參加，并以適當的方式吸收家長加入。

策略三：以學校開展的評價為基礎進行學生綜合素質評價研究

北京市的方案畢竟是總綱性質的，電子平臺填寫的內容也有限，如何真正發(fā)揮學校的創(chuàng)造性，又能發(fā)揮學校的特色，最佳的辦法就是結合學校已有的學生評價研究、辦學理念、校園文化建設等內容，在繼承和發(fā)揚中把此項工作進行下去。

第2篇：中學綜合素質重點范文

考試招生制度改革駛入深水區(qū)

中考改革：克服唯分是舉，導向綜合素質提升

文 | 張磊

原文刊于《今日教育》2016年12期

2016 年 9 月，教育部印發(fā)《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，對中考改革進行了系統(tǒng)設計，明確了中考改革的方向和要求。

這次中考改革的目標是：到 2020 年左右初步形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進學生全面發(fā)展健康成長，維護教育公平。重在改變目前高中招生將部分學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。其中，有幾大重點任務和變化值得關注。

推行初中學業(yè)水平考試，實現(xiàn)一考多用

《指導意見》提出，將初中畢業(yè)考試和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學業(yè)水平考試，實現(xiàn)“一考多用”，減輕學生多次備考負擔。國家課程方案所設定的所有科目均列入學業(yè)水平考試范圍，引導學生認真學習每門課程，確保義務教育的基本質量。但并不要求將所有科目納入招生錄取計分科目，以免增加學生負擔。

這次改革提出，語文、數學、外語為基礎學科，統(tǒng)一作為錄取計分科目。將體育也納入錄取計分科目，科學確定考試分值或等第要求，引導學生加強體育鍛煉。同時，根據文理兼顧、負擔適度的原則，由試點地區(qū)確定其他“錄取計分科目”，防止群體性偏科。在初中學業(yè)水平考試各門科目合格的前提下，可以給學生一定的自主選擇錄取計分科目的機會。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。

在考試內容上減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力;在成績呈現(xiàn)方式上，可以采用分數、等級等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)，克服分分計較。

完善學生綜合素質評價

改革明確要求試點地區(qū)將綜合素質評價作為高中招生錄取的依據或參考。評價內容上，要求細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內容和要求。評價重點上，強調反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。評價程序上，強調要做好寫實記錄，將用于招生使用的事實材料進行公示、審核、建立綜合素質評價檔案。在結果使用上，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分數是舉。

在嚴格程序、評用分開的同時，還特別強調要建立責任追究制度，加強對綜合素質評價的監(jiān)督檢查，嚴肅查處違規(guī)違紀行為，保障客觀真實。

改革招生錄取辦法

大幅減少、嚴格控制加分項目。取消體育、藝術等競賽類加分項目，相關特長和表現(xiàn)等計入學生綜合素質評價檔案，在招生錄取時作為參考。進一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學校一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創(chuàng)新潛質的學生，鼓勵發(fā)展學生興趣特長。嚴禁違規(guī)跨區(qū)域和擅自提前招生，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。

為積極穩(wěn)妥有序推進中考改革，《指導意見》明確了責任分工和時間進度安排。省級教育行政部門制定初中學業(yè)水平考試、綜合素質評價的統(tǒng)一要求;制訂中考改革實施意見，2017 年 8 月底前報教育部備案。選擇有條件的地市擴大綜合改革試點。初中學業(yè)水平考試一般由地市組織實施，要求地市制定科學規(guī)范的綜合素質評價體系，制定具體的中考改革實施方案并報省級教育行政部門備案。綜合改革試點從 2017 年之后入學的初中一年級學生開始實施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。

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觀點

山東省教育廳副廳長張志勇：基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的考試招生錄取模式和管理機制，與高考改革相銜接、相協(xié)調，改變了傳統(tǒng)考試“唯分數”錄取模式，給不同學生提供了多樣化的成長成才路徑、發(fā)展希望和公平機會，是充滿公平理念和創(chuàng)新思想的改革舉措。

清華大學附中校長王殿軍：過去我們比較重視傳統(tǒng)意義上的中考科目，所以中考科目方面的師資力量比較雄厚，相對而言，其他科目的師資力量就比較薄弱。這次改革，意味著更加重視全面基礎和素養(yǎng)。這就要求我們一定要解決各學科師資配備均衡的問題。綜合素質評價是中考改革成敗的關鍵。綜合素質評價的推出，讓我們更加關注學生的全面發(fā)展，扭轉以考試成績和分數單一評價學生的局面，克服了僅僅用終結性的中考成績來選拔學生的弊端。只要能做到客觀真實的過程記錄，公開透明的公示體系，能確保評價的性、科學性和公平公正性，那么綜合素質評價就一定能夠發(fā)揮很好的作用。

重慶考試招生制度改革

制定時間表和線路圖

2016 年 5 月 17 日，重慶市教委印發(fā)《重慶市深化教育考試招生制度改革實施方案》，確立了重慶教育考試招生制度改革的時間表和線路圖。

重慶教育考試招生制度改革時間軸

2015 年，啟動重慶市教育考試招生制度改革，重點完善并深入推進義務教育免試和就近入學制度;逐步建立以初中學業(yè)水平考試成績?yōu)橹饕罁母咧须A段教育考試招生制度。

2018 年，建立依據全國統(tǒng)考科目成績和高中學業(yè)水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價結果的高校考試招生制度，從當年入學的高中一年級新生開始實施。出臺《重慶市普通高校考試招生綜合改革方案》。完善出臺《重慶市普通高中學生學業(yè)水平考試方案》《重慶市普通高中學生綜合素質評價方案》。

2021 年，基本建成分類考試、綜合評價、多元錄取的教育考試招生基本模式，健全考試與招生相對分離、學生多次選擇、專業(yè)機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人才成長“立交橋”。

2018 年入學學生高考科目“3+3”，文理不分科

第3篇：中學綜合素質重點范文

從小學二年級起，父母便四處打聽為我制定升學路線，在權衡了各種因素之后最終選擇了交通便利且在我爸單位頗有口碑的一六一中學，于足便報名上了一六一中學辦的培訓班；接下來的四年便是風雨無阻地跟著培訓班學習一路堅持下來。四年的學習使我增添了很多的新知識，接觸到了許多愛學習懂方法成績好的同學，這種熏陶使我獲益非淺并促使我在本校年級中的成績名列前矛。幾年來我先后被評為區(qū)三好市三好及市紅領巾獎章等；這些對目前的小升初政策注重綜合素質評價非常適用。今年的小升初第一階段我報考了三所心儀的學校，很快就接到了其中兩所的通知，最終我去了一六一。

這里，我想告訴大家的足要想考上一所好中學，首先要做的第一步，就是確立一或兩個心儀中學的目標，再去參該中學的培訓班。在培訓班中的成績十分重要。就拿我來說吧，一六一中學的兩個計算機實驗班，和科技班都要培訓班中選一大部分學生。今年最后的幾次培訓課都是在考試，而那幾次考試直接決定你是否可以被該學校錄取。如果你由于各種原因，沒能參加心儀中學的培訓班，也不用著急。據我所知，大部分的重點學，除了在培訓班內招收學生，還要在全區(qū)或全市公開招收一些好生源，所以這對于沒有參加培訓班的學生來說還是有很大機會的。

按今年小生初面試入學來說，除了要面試測試以外要看評價手冊，成長手冊，和一些分量級的證書和獎狀。比如說：華杯賽，希望杯賽，北京市紅領巾獎章，北京市三好學生等。所以在大家發(fā)奮學習語、數、英的同時，千萬別忘了對綜合素質的培養(yǎng)。在大部分重點中學面試時都會從智商和情商兩方面為重點依據去挑選學生。所以必然會進行綜合素質的考核。這期中包括一些生活常識和為人處事等方面的能力。而我想，要成為一名重點中學中全面發(fā)展的好學生，綜合素質應該是最基本的第一步。

第4篇：中學綜合素質重點范文

【關鍵詞】考試；招生；改革

考試招生制度，承擔著維護教育公平、促進社會公正的主要責任，不僅是人們群眾最為關心的教育熱點問題之一，也是整個人才培養(yǎng)體制改革的杠桿。由于考試招生涉及學生、家長、教師、中學、大學等社會各個方面的利益，并與教育制度以及現(xiàn)實的政治、經濟、科技、文化等因素密切相關，因此，考試招生制度的改革具有很大的難度，成為一項復雜的、牽一發(fā)而動全身的系統(tǒng)工程。對考試招生制度的各個層面、各個環(huán)節(jié)進行了全面、系統(tǒng)的規(guī)定，明確了改革的方向、原則、步驟和要求，針對改革的重點與難點問題，進行了有針對性的制度設計和體制創(chuàng)新，按照整體謀劃、逐步探索、漸進發(fā)展的方針，平穩(wěn)、有序地推進考試招生制度的改革。針對小學、初中提出了“就近免試入學”的改革措施；針對初中升高中，提出了“優(yōu)質高中定校配額制度”加“綜合素質評價”；針對高考，重點確定了以“分類考試”為重點解決不同高校分層分類招生問題，以“多元錄取”為創(chuàng)新點推進各類優(yōu)秀人才選拔。

1 完善義務教育學校和高中階段學校考試招生制度

1.1 完善中小學就近入學制度。中小學“就近入學”是近年來各級政府十分關心和著力實施的一項教育改革措施，總體上看已經有了明顯的成效。此次《規(guī)劃綱要》提出要在此基礎上完善這項改革措施。作為保障少年兒童平等受教育機會的基本措施，就近入學是許多國家在義務教育階段普遍實施的一項政策。在我國，“就近入學”也是我國義務教育階段的一項政策，并明確寫入了《義務教育法》，具有法律效力。

1.2 完善就近入學的制度政策措施。但是多年來的實踐表明，由于種種原因，就近入學實施過程仍然存在許多問題：擇校年齡重心下移，呈現(xiàn)低齡化趨勢；擇?，F(xiàn)象地區(qū)差異明顯，城區(qū)學校擇校生比例遠高于農村學校，呈現(xiàn)較強的擴大趨勢；學校層次與擇校生數量之間呈現(xiàn)反差趨勢，層次越高，擇校生比例越低；教育品牌與學生擇校的關系日益密切。

2 完善高等學校招生考試制度

2.1 積極推行分類考試的制度。

2.1.1 分類考試代替一元化考試。為解決“不同層次、類型院校使用同一張試卷”和“考試內容不利于素質人才培養(yǎng)”的問題，《教育規(guī)劃綱要》招生制度改革中提出了“分類考試”。從本質上講，分類考試的核心就是“穩(wěn)住兩頭，開放中間”，按照學校的不同分類和層次考試招生，重點大學可以依據自身特點深化自主招生的內容和形式，進一步探索與地方重點中學聯(lián)合推薦、選拔的制度。大學層次的高考著重考測學術發(fā)展性向和能力，?？茖哟蔚母呖紓戎乜紲y理解與運用能力，兩種高考各司其職，體現(xiàn)出一定的多樣性。

2.1.2 一元化考試的主要弊端。目前實行的一元化高考制度的一大問題是錄取標準的單一性、評價維度和評選手段的單一性，分數是唯一的、剛性的指標，導致了人才選拔方向和培養(yǎng)模式單一，每個學生的求學命運無不圍繞分數展開。用現(xiàn)行單一的考試形式和錄取標準來選拔從研究型大學到高職高專眾多專業(yè)的學生無疑具有很大的不合理性。此外，一元化的高考制度在保證公平性方面也面臨困境。由于各省錄取指標投放很難均衡，導致各地分數線的差異；而分數地區(qū)差異又導致高考移民屢禁不絕；各種各樣的加分政策又對未加分的考生造成不公平；復讀和補習嚴重，也造成對新生的不公平。

2.2 完善中等學校學業(yè)水平和綜合素質評價。

2.2.1 以綜合素質評價實現(xiàn)選拔多元化。為避免“單純依靠高考成績，選拔標準單一”的問題，解決初高中評價標準單一，改變以往高?！耙苑秩∪恕钡膭傂詸C制、單純以學業(yè)成績?yōu)楹饬繕藴实膽嚱逃龢藴?，引入具有相對彈性的綜合素質評價標準成為必然。綜合素質評價標準是指除了考試分數是對學生的一個非常重要的評價外，還要建立高中學業(yè)水平考試和中學階段的綜合素質評價，這兩項實際也是對學生更全面的評價。到了條件成熟的時候，高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價將會作為選拔學生的依據之一。

2.2.2 引入學業(yè)水平考試和綜合素質評價的意義。學業(yè)水平考試的一個重要功能就是對學生學業(yè)成績是否達標進行鑒定，作為達標性的學業(yè)水平考試，其考查標準和內容是一個合格的人才所必須掌握的內容和理應達到的基本要求。綜合素質評價引入中招帶來教育的無限生機，主要體現(xiàn)在：①教育目標從只關注分數，開始到關注全面素質的養(yǎng)成；②教育內容從只關注主考科目開始到關注各門課程的學習；③教育視野既關注結果，又關注過程；④學生從被動管理到主動按章行動。

3 建立健全適合各類人才的多元錄取機制

3.1 多元錄取破解單一性選拔模式。在錄取方式上，我國目前存在兩大問題：①高校自主選拔不足，對各類人才尤其是創(chuàng)新型人才、具有特殊才能人才的渴求不能滿足；②鑒于我國目前分省定額的錄取方式，各省入學機會差異巨大。以上情況導致各類高校和社會民眾對錄取方式的諸多責難，為此，《教育規(guī)劃綱要》在以往擇優(yōu)錄取的基礎上，明確提出支持多元化錄取方式，這是招生錄取制度的重大變革和突破。

多元錄取主要體現(xiàn)在五個方面：一是針對示范性高職學院，以學業(yè)水平考試成績和綜合素質評價結果為主要依據，開放錄取；二是暢通中等職業(yè)學校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學校的渠道，針對優(yōu)秀的中等職業(yè)學校畢業(yè)生，高職院?？擅庠囦浫?；三是對特長顯著、符合學校培養(yǎng)要求的學生，依據面試和測試結果自主錄取；四是對在高中階段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的學生，實施推薦錄取；五是對在實踐崗位上做出突出貢獻或有特殊才能的人才，建立專門程序，破格錄取。

具體來講，就是根據學生的綜合評價，包括高考成績、高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價來擇優(yōu)錄取，同時高校逐步擴大自主錄取的比例，以自主錄取、推薦錄取和破格錄取的多元方式，招收不同才能的學生，特別是有特殊才能的學生，這樣就可以突破目前高考招生制度對學生評價的局限。

第5篇：中學綜合素質重點范文

河南了河南省初中學業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據，不是主要依據，除學業(yè)水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

鶴壁中考科目、內容

初中學業(yè)水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業(yè)水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

鶴壁中考時間安排

【重點】

初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據

初中學業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業(yè)水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業(yè)水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

第6篇：中學綜合素質重點范文

河南了河南省初中學業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據，不是主要依據，除學業(yè)水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

平頂山中考科目、內容

初中學業(yè)水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業(yè)水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業(yè)水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

平頂山中考時間安排

【重點】

初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據

初中學業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作?？荚嚦煽円苑謹党尸F(xiàn)，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經教育廳批準的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業(yè)水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業(yè)水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發(fā)豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發(fā)展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

第7篇：中學綜合素質重點范文

改革時間和進度

2017年8月 省級教育行政部門制定中考改革實施意見 報教育部備案

2020年左右 初步形成基于學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中學段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?/p>

中考改革五大任務

推行初中學業(yè)水平考試

完善學生綜合素質評價

改革招生錄取辦法

進一步完善自主招生政策

加強招生考試管理

改革時間

和進度

五大任務

關鍵詞

關鍵詞一 “兩考合一”

《意見》提到， 將推廣初中學業(yè)水平考試，以后將初中畢業(yè)和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學業(yè)水平考試，實現(xiàn)“一考多用”，減輕學生多次備考負擔。

關鍵詞二 “改革錄取計分科目的構成”

為了引導學生認真學習每門課程，打好基礎，確保義務教育的基本質量，本次改革將國家課程方案所設定的科目均列入學業(yè)水平考試的范圍，即“全科開考”。

推行初中學業(yè)水平測試后，雖然在考試上已經實施了“全科開考”，但是，并不是所有科目的成績都計入到高中錄取計分中?！罢Z文、數學、外語三門基礎學科和體育這四門統(tǒng)一納入錄取計分科目?！苯逃肯嚓P負責人說，其他科目各地方按照“文理兼顧、負擔適度”的原則，自行確定是否納入錄取計分科目。

關鍵詞三 “大幅減少、嚴格控制加分項目”

《意見》提出大幅減少、嚴格控制加分項目，取消體育、藝術等競賽類加分項目，相關特長和表現(xiàn)等計入學生綜合素質評價檔案;要求各省組織對本地區(qū)加分項目和分值進行清理和規(guī)范，取消不合理的加分項目，根據國家有關規(guī)定和地方實際保留的加分項目，要嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度。

《意見》要求，改革在提出取消體育、藝術等競賽類加分項目的同時，要求將相關表現(xiàn)等計入學生綜合素質評價檔案，在招生錄取時作為參考?！兑庖姟愤€專門提出，要進一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學校一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創(chuàng)新潛質的學生，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，這也是為了鼓勵發(fā)展學生興趣特長。

關鍵詞四 “完善學生綜合素質評價”

《意見》指出，在評價內容上，要求細化和完善思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內容和要求;在評價重點上，強調反映學生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，充分體現(xiàn)義務教育階段學生的特點;在評價程序上，強調要做好寫實記錄、遴選典型事實材料、將用于招生使用的事實材料進行公示、審核、建立綜合素質評價檔案，做到程序嚴謹，方便適用;在結果使用上，實行誰使用誰評價，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法。

第8篇：中學綜合素質重點范文

初中學業(yè)水平考試學科

初中學業(yè)水平考試主要衡量學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，考試成績是學生畢業(yè)和升學的基本依據。初中畢業(yè)生均需參加學業(yè)水平考試。

《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目納入初中學業(yè)水平考試的范圍，引導學生認真學習每門課程，確保初中教育的基本質量。語文、數學、外語、科學、社會和體育與健康等六科作為統(tǒng)一考試科目;音樂、美術、綜合實踐活動等學科由設區(qū)市教育行政部門制定考試標準和要求，由學校組織實施，成績記入學生綜合素質評價。

完善學業(yè)水平考試

初中階段國家課程方案設定的科目均列入學業(yè)水平考試的范圍，考試命題突出學生解決問題能力和實踐能力，所有初中畢業(yè)生均需參加學業(yè)水平考試，取消保送生、直升生。

以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點，突出解決問題能力和實踐能力，加強試題與社會實際與學生生活的聯(lián)系，加強對學科思維能力、實踐能力的考查。2020年，各地全面開展外語聽說能力人機對話和科學實驗測試。

完善綜合素質評價

初中學生綜合素質評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發(fā)展個性特長的重要手段，是學生畢業(yè)和升學的基本依據。

建立客觀、真實、適用的綜合素質評價制度，把黨的教育方針落實落細，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長。高中招生時可采取綜合等第或折分方式計入總分，也可以采取品德表現(xiàn)加學生秀的其他1至2個維度綜合等第或折分計入總分。

改革招生錄取辦法

完善名額分配制度。優(yōu)質示范普通高中學校分配比例從2018級學生開始不低于60%，有條件的地方應努力提高分配比例;其他普通高中分配比例由各地確定，招生名額應以初中畢業(yè)生人數為主要依據按比例分配到初中學校。招生名額要向農村初中傾斜。

改革統(tǒng)一招生的變化就是積極探索學業(yè)水平考試成績與綜合素質評價結果相結合的統(tǒng)一招生辦法。其中，自主招生主要包括招收在藝術、體育、科技方面具有特殊才能學生的特長招生和招收符合學校辦學特色的特色招生。自主招生數量原則上不超過學校招生總數的20%，其長招生原則上不超過學校招生總數的5%。

改革考試招生管理

第9篇：中學綜合素質重點范文

長久以來，中考的招生錄取只看考試成績不看其他，這種“唯分數論”的招生導向，明顯不利于素質教育的實施，也不利于學生的全面發(fā)展。具體而言，表現(xiàn)在有的義務教育學校，存在“不考不教、不考不學”的問題，換言之就是中考、高考要計入總分的科目，學校就將其作為重點學科高度重視，而不考或不計入總分的科目，就將其視為“副科”邊緣化。與升學無關的美育、勞動教育、體育，都被一些學校和家庭漠視。這樣一來，就會對中學教學造成不良影響。一是招生錄取唯分數論，影響學生全面發(fā)展；二是考試內容偏重機械記憶、重復訓練，加重了學生負擔；三是招生違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生，一些加分項目不合理，影響教育公平。

如何針對這些問題，尋求好的解決思路和辦法，是中考改革面臨的一項重要任務。此次《指導意見》所設計的初中學業(yè)水平考試和綜合素質評價，就是力圖在學、考、招結合上下工夫，希望通過考試評價改革，引導所有學校重視學生的全面素質教育。

然而要將這些中考改革措施落到實處，徹底破除“唯分數論”的招生導向，任重而道遠。根據《指導意見》，初中學業(yè)水平考試有兩大特點，一是全科開考，即國家所有要求學習的課程都進行考試；二是統(tǒng)一要求科目（語數外、體育）與學生自選科目結合。對于全科開考，輿論擔心這會進一步增加學生的負擔，其實全科開考的重要意義，是對所有課程學習進行合格評價，要求學生學習達到國家義務教育要求。在全科開考基礎上，再納入中考錄取的統(tǒng)一科目考試要求和學生自主選擇的科目。由于“一考兩用”，因而并不會增加學生的負擔――不能把基本學習要求當負擔。在全科開考情況下，所有學校必定會開齊所有課程。由于學生可自主選擇中考計分科目，不像以前所有學生限定考同樣的科目，通過學生的自主選擇，“倒逼”學校重視所有課程的教學。當然，能否有“倒逼”的實效，最終取決于學校辦學理念的轉變，如果學校仍以功利的態(tài)度敷衍非中考科目的學業(yè)水平考試，或限定學生的中考科目選擇，效果就會大打折扣。