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第1篇：數控編程培訓學范文

關鍵詞： 數控仿真系統；數控機床編程與操作；理論及實踐；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0270-02

0 引言

目前在機械制造行業中越來越多的應用到了數控加工，自然對此類人才的需求也就與日俱增了。但因為數控設備的價格很昂貴，很難做到每個學生都有足夠的操作數控機床的時間，并且如果學生操作失誤，很容易造成數控設備的損壞，既占用了設備加工時間，又增大了風險。因此，如何增加學生的實踐操作機會，提高學生的實踐動手能力，培養出更多的相關專業人才，就成為擺在廣大職業院校的一道難題。各高職院校必須重視這一問題，探索出一套適合自己現狀的教學方法和教學模式。數控仿真系統的應用可以有效的解決學生缺乏實踐操作機會的問題，因為該系統可以通過進行數控加工全過程的演示，比如數控加工程序的編制、虛擬仿真數控機床的操作、工件加工和測量等，讓學生了解和掌握到數控機床的各項程序指令和基本操作方法，為今后的實際操作打下良好的基礎。

分析數控仿真系統在數控機床編程與操作實訓教學中的應用可以發現，它作為前期的輔助教學手段已經成為了一種最安全有效的教學方法和教學途徑。

1 數控仿真系統在數控機床編程與操作實訓教學中的應用

1.1 利用數控仿真系統，可以提高教學效率、節約成本。數控設備價格昂貴，數量有限。數控仿真系統通過計算機大量配置終端，徹底解決了數控機床數量不足的難題。同時數控仿真系統不存在安全問題，若操作失誤，系統會及時報警，并不會出現安全事故。不僅鞏固了學生的操作能力，讓學生有更多的實踐學習機會，也在很大程度上節約了教學成本，是數控機床編程與操作實訓教學前期良好的輔助教學手段。

1.2 利用數控仿真系統，可以減少教師的工作量，提高教學質量。傳統教學中，數控程序批閱的工作量非常大而且繁瑣。應用數控仿真系統，學生程序出現小的失誤，數控仿真系統會及時報警，幫助學生改正編程過程中的錯誤。數控仿真系統自帶的考試功能能夠自動記錄學生操作過程的失誤，自動評分，極大的減少了教師工作量，提高教學質量。

1.3 利用數控仿真系統，可以提高學生的學習積極性。數控機床編程與操作實訓是理論和實踐相結合的課程，按照傳統的方法在課堂上講授編程指令，學生很難理解這些指令的內涵以及與實際應用之間的關系，學生會感覺空洞、枯燥、提不起興趣，而利用數控仿真系統進行多媒體教學，直觀地向學生展示編程指令的實際加工應用，學生可以將所學的指令在數控仿真系統上進行模擬加工，發現編程過程中出現的錯誤，教師針對學生的錯誤及時進行講解，讓編程指令變得具體、形象，增強了學生的學習積極性。

1.4 利用數控仿真系統，可以增強學生動手操作能力。教師把數控機床操作的課程安排在實訓車間來講授，其一受數控機床數量的限制，學生自己動手操作的時間不足；其二學生操作一旦出現失誤，輕則造成刀具或者機床的損壞，重則造成安全事故的發生。因此在進行數控機床實際操作之前，應先利用數控仿真系統，增強學生的動手操作能力。數控仿真系統采用的操作面板和按鍵功能與實際的數控機床完全相同，學生可以在數控仿真系統上自己動手操作機床來加深理解。即使操作過程中有失誤的地方，仿真系統也只是及時出現報警提示，而不會造成安全事故的發生，這樣學生就可以放心大膽地進行各種操作練習，從而增強了學生的動手操作能力。經過了大量的數控仿真系統的操作練習，再到數控機床進行實際操作，就會避免安全事故的發生。

1.5 利用數控仿真系統，可以培養學生嚴謹的工作作風。學生在學習數控編程時，如果不利用數控仿真系統進行驗證，很難發現編程過程中出現的小的失誤。利用數控仿真系統，即使再小的錯誤，如數字0輸成字母O，坐標值掉了小數點，字母Z輸成數字2等等，數控系統都會及時報警，程序無法運行。因此要在數控仿真系統上正確的運行程序，必須保證輸入的程序是正確無誤，這就培養了學生嚴謹的工作作風。數控程序沒有60分、90分，只有0分和100分。

1.6 利用數控仿真系統，可以實現網絡教學和遠程培訓。隨著社會對技能人才的大量需求，職業院校還應擔負起社會勞動力的培訓任務，利用數控仿真系統和網絡搭建的平臺，進行遠程教育將成為一種新的教育教學模式，它打破了地域和時間的限制，擴大培訓人員的數量，縮短了培訓的周期。

2 數控仿真系統應用中的注意事項

2.1 數控仿真系統只能檢查程序的對錯，無法檢查程序的好壞。數控仿真系統對數控程序編寫技巧、加工工藝安排無法檢查。教師應在課堂上重點講解這些問題，學生應結合所掌握的加工方法，進行加工工藝安排，然后在數控仿真系統上進行模擬練習。

2.2 數控仿真系統只能完成加工過程，不能檢查加工質量。數控仿真系統在切削速度、進給量、吃刀量等對加工質量的影響無法體現，實際加工中的刀具磨損在數控仿真系統里也不存在。在數控仿真系統里，只要程序是正確的，加工完成后的尺寸就是絲毫不差的。但是在實際操作中，刀具磨損、各種加工參數的設置都會影響最終的加工結果。數控仿真系統的使用，會在一定程度上讓學生放松對產品質量和生產安全的認識。因此數控仿真系統只能用于數控機床編程與操作實訓教學前期輔助教學，不能完全拋開實際機床的實習內容，后期還要安排適當的實習時間，通過實際操作來糾正以上不足。

綜上所述，數控仿真系統盡管畢竟和實際機床還是有很多區別，無法真正替代實際機床，但是數控仿真系統減少了資金投入，充分利用有限資源，提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，減輕了老師的工作量，對于學生動手操作機床的能力培養，也起到了提高和增強的

作用。

參考文獻：

[1]吳長有.數控仿真應用軟件實訓[M].北京：機械工業出版社，2008.

第2篇：數控編程培訓學范文

關鍵詞:數控機床;數控加工仿真系統軟件;數控教學;數控實習

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:16723198(2010)01029701

1 問題的闡述

隨著科學技術的發展,數控技術正在得到廣泛的應用。數控人才成為市場急需的人才,如何盡快地培養出滿足市場需要、掌握數控機床編程和操作技術的數控技能型人才成為數控教學工作者必須研究的問題。作為數控教學的專業教師,深感如何將數控理論和實踐教學有機地結合起來是值得我們認真探討與研究的。

由于數控機床是一種新型工藝裝備,故數控技術工人的培養和數控機床的教學還處在剛剛起步的狀態,如何利用數控加工仿真系統進行教學更是處在探索階段,因此有必要對數控教學模式、教學手段和教學方法的完善進行有益的探索,創新數控專業的職業技能鑒定的工作方法,建立一套完整的數控教學新體系。

2 數控實習(實驗)教學中存在的問題

(1)數控機床是一種機電一體化的新型設備,價格較之普通機床要昂貴得多。數控機床的操作訓練若完全依賴數控機床進行實作訓練,投入大消耗多成本高。

(2)數控機床的系統多,型號多且更新較快,對學院而言是不可能將所有的系統配齊的,這樣經常會出現學生在校期間所學的系統與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應機床。

(3)數控機床是自動運行的,學生在初學時,常常會由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問題,我院從數控專業開設起,就嘗試利用數控加工仿真系統軟件進行教學,均對我院數控教學等方面發揮了重大的作用。

3 數控加工仿真系統的產生

隨著計算技術的發展,尤其是虛擬現實技術和理念的發展,產生了可以模擬實際設備加工環境及其工作狀態的計算機仿真培訓系統。它用計算機仿真培訓系統進行培訓,不僅可迅速提高操作者的素質,而且安全可靠、費用低。

目前在國內已經有很多學校將計算機仿真初步運用于數控操作人才培訓的教學之中,也產生了各種仿真教學系統。簡單來講就是利用計算機和其他的專用硬件軟件去產生一種真實場景的仿真,參與者可以通過與仿真場景的交互來體驗一種接近于真實的場景的感覺。因此能進一步培訓操作者的實際工作技能。

4 數控加工仿真系統的應用方法

4.1 活應用教學方法,使學生成為課堂學習的主體

由于大部分高職學生學習基礎差,所以教師教學很困難,傳統的教學方式已很難使學生接受。

因此,利用先進的教學方法、教學手段來提高學生的學習興趣顯得尤為重要。數控專業教師應有較高的教學水平和教學能力,有較強的數控職業能力,能較為嫻熟地運用行動導向的教學方法,在課堂教學真正體現學生為主體,突出顯示學生動手動腦的活動,變學生被動學習為主動學習。

4.2 恰當運用數控加工仿真系統,充分發揮其課堂教學中的作用

數控加工仿真系統主要應用于數控編程與操作這一理論教學課程,還可作為數控操作技能訓練的輔助工具。教師應十分重視數控加工仿真系統的在教學中的應用方法,擺正數控加工仿真系統在教學中的位置,既不能完全依賴數控加工仿真系統放棄教師在教學中的引導作用,也不能在教學中教師唱獨角戲采用常規的教學模式而忽視數控加工仿真系統的應用,應該科學地、充分地發揮數控加工仿真系統在教學中的作用。

4.3 科學安排教學內容,循序漸近掌握數控編程與操作技巧

在教學過程中教學內容的安排分為三個教學模塊。其一為基礎模塊,主要講解與訓練最常用的FANUC數控系統中的的編程方法、操作及應用,由于配備FANUC系統的數控機床在數控加工中的市場占有率高,所以這一模塊是教學重點,必須使學生熟練掌握,靈活應用:其二為提高模塊,主要講解與訓練SIEMENS系統的機床的編程與操作,以幫助學生在不同數控系統下對不同數控機床的編程方法的理解與應用能力;模塊三為拔高模塊,主要講解國產數控數控系統中的華中數控系統的數控編程與操作方法,擴大學生的知識面,從而適應高職數控大賽指定系統―華中數控系統的編程與操作。

這三個模塊的教學可根據學生不同層次進行安排。這樣,學生在從業時能夠信心十足的面對所操作的數控機床,較快適應所從事的工作。 當然,運用此方法,我們學院在各種大賽比武中取得了好的成績。

4.4 正確進行教學評價,提高學生的自覺學習意識

教學時所進行的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。上機應用數控加工仿真系統進行數控編程與操作練習時以教師評價為主,對每次的練習成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評,而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學生進行口頭評價時應注意方式和語言的選擇,對做得不好的學生不采用直接批評的方法,只是指出該學生哪些地方做得好,哪些不太好,應如何改進;對于比較差的學生稱為“稍微弱一點的學生”。 課堂測試應有較強的目的性,不是難為學生,而是通過對學生進行測試,來提高學生的學習意識、學習熱情,學習的自覺性和自信心。

5 數控加工仿真系統的應用效果

5.1 理論教學應用數控加工仿真系統可以極大地提高學生的學習興趣

在引入數控加工仿真系統應用軟件之前,數控編程與操作課程與其他課程教學模式相同,主要是課堂教學,學生對自己所編的程序正確與否是通過教師批改作業來知曉的。這種方法教師檢查程序需逐個程序段進行查閱,內容多而十分麻煩,一些在數控機床上常常無法通過的書寫錯誤也不易查出,而這些問題的解決在實際數控編程中是十分重要的。至于數控操作問題,在黑板上講解各個按鍵的作用、名稱與使用更是一件費力不討好的事,習者枯燥,教者乏味。

引入數控加工仿真系統進行教學以后,學生所編程序可以直接在計算機數控加工仿真系統的模擬加工演示,對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出,機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似,學生可以從任意角度觀察數控機床加工過程,毛坯加工為成品的過程歷歷在目,直觀形象,便于學習與掌握,編程與操作的作業可以直接在計算機上檢查,每次有檢查,次次有結果,使學生對這門課程有了濃厚的學習興趣。

5.2 技能訓練應用數控加工仿真系統可降低訓練成本提高訓練效率和安全性

數控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設備,它具備“高速、高效、高精度”的特點,如果初學時就讓學生直接在數控機床上操作,可能出現撞壞刀具等現象,甚至因操作失誤對學生造成人身危害。引入數控加工仿真系統進行技能操作,可以大大降低實訓的消耗,約50個機位的計算機包括50個結點的正版數控加工仿真系統軟件,所需費用相當于一臺三十萬元的數控機床,卻能解決50-150個學生的初階段的技能訓練問題,學生可以輕松對實習過程進行初始化,對未能完成的實習實行項目保存,對已完成的實習課題進行調入回顧,而后再進行幾次實際操作就能達到事半功倍的效果,大大提高了實習效率降低了實習成本。

因此應用數控加工仿真系統可以減少考生占用數控機床的時間約50%,學生可以將編程與程序校驗時間放在計算機上完成,然后通過數據傳輸將所編程序輸入數控機床,對零件進行加工,安全性及效率均大為提高。

參考文獻

第3篇：數控編程培訓學范文

【關鍵詞】 虛擬數控機床；數控教學與培訓；虛擬現實仿真

隨著數控加工在機械制造業中的廣泛應用，數控操作者的大量培訓便成為迫切的問題。在傳統的操作培訓中，數控編程和操作的有效培訓必須在實際機床上進行，這既占用了設備加工時間，又具有風險，培訓中的誤操作經常會導致昂貴設備的損壞。

隨著計算技術的發展，尤其是虛擬現實技術和理念的發展，產生了可以模擬實際設備加工環境及其工作狀態的計算機仿真培訓系統。它用計算機仿真培訓系統進行培訓，不僅可迅速提高操作者的素質，而且安全可靠、費用低。

與科學幻想相似，想象力和技術的相互結合造就了虛擬現實。培根在13世紀寫的沒有馬的轎車和配備動力的機械的科幻故事就是這類結合的早期見證，凡爾納在19世紀寫了火箭和潛水艇的預言性科幻小說，特別是一些科幻作家們已做出的各種利用虛擬現實的基本概念的設想正在逐步變成了具體化。上世紀內所建樹的幾個技術性里程碑使得虛擬現實成為可能，電話、無線電、電視、半導體三極管和集成電路（微處理器芯片）和液晶顯示器。尤其是計算機技術的飛速發展。一些早期的仿真嘗試（例如第一臺飛行模擬器、立體電影、電視游戲等）都已成為當今虛擬現實仿真的先驅。當然虛擬現實技術的發展歷程與電子學以及計算機產業的蓬勃發展是分不開的。

目前在國內已經有少數高等院校將計算機仿真初步運用于數控操作人才培訓的教學之中，也產生了各種仿真教學系統。這些教學系統既能單機系統獨立運行，又能在線運行。獨立運行即機床模型方式，其培訓設施只需一臺微機，數控機床的模擬操作在顯示屏顯示的仿真面板上進行，而零件切削過程由機床模型三維動畫演示，用這種方式進行初步培訓是經濟有效的；在線運行即機床工作方式，這種方式下教學系統將與實際機床連接，由硬件實現零件切削過程，這時除了操作者是用仿真面板操作外，其它則與實際機床的真實情況一樣，簡單來講就是利用計算機和其他的專用硬件軟件去產生一種真實場景的仿真，參與者可以通過與仿真場景的交互來體驗一種接近于真實的場景的感覺。因此能進一步培訓操作者的實際工作技能。

數控仿真系統的核心是虛擬數控機床，而虛擬數控機床又是虛擬制造技術中的一個執行單元，它不僅在數控加工過程中為產品設計提供了可制造性的分析，而且在數控系統的學習和培訓中，為各類學校和企業技術人員提供了完善的學習和培訓。該類系統完全模擬零件的切削過程，能檢驗數控指令正確與否，提供一套功能齊全的調試、編輯、修改和跟蹤執行等功能。

一、虛擬數控系統功能

虛擬數控機床實際上是虛擬環境中數控機床的模型。與真實機床相比，虛擬數控機床應具有以下功能：

虛擬數控機床應具有與真實機床完全相同的結構。虛擬數控機床能模仿真實機床的任何功能而不致因為采用某種近似替代而導致某種結構和信息的失真或丟失.并應與真實機床有完全相同的界面風格，為技術人員的學習和培訓提供保證。

虛擬數控機床強大的網絡功能，為遠程教育提供可能。

完善的圖形和標準數據接口。用戶既能在真實的環境中運行虛擬機床，又能觀察它的各種遠行參數，并能與其他CAD／CAM軟件接口。

二、平臺的購建

虛擬數控機床是如何實現這些功能的呢？它一般是通過以下的構建平臺來實現。

1.Nc解釋平臺:NC解釋平臺包括NC解釋器和NC驗證器。任務分配數據庫從任務調度中接受數控代碼并將其翻譯為虛擬機床的部件、刀具等運動的信息，并將其通過計算模塊來模擬機床的響應，NC解釋器能夠被自由地配置從而能夠模擬任何一種數控機床的CNC控制器。

2.NC驗證器，能夠驗證NC代碼的語法正確性。

3.刀具庫:刀具庫應包括一臺數控機床所需的刀具，并能自由配置刀具庫中的刀具號.從而能模擬任何一種數控機床的換刀形式。

4.仿真平臺:仿真平臺包括刀具軌跡仿真、切削力仿真，加工精度仿真、三維動畫仿真、加工工時統計分析，仿真平臺是虛擬數控機床的核心技術。操作者可以在虛擬的環境中進行機床運動和切削過程等的仿真，從中獲得相關的加工數據。如進給軸的位移量、換刀狀態、主軸轉速、加速度、進給量、加工時間等。通過加工過程的仿真，了解所設計工件的可加工性，驗證NC代碼的正確性以及評價和優化加工過程，并通過在線修改NC代碼來優化NC代碼。

5.計算平臺:計算平臺用來完成虛擬數控機床中各種計算，如根據NC代碼計算加工零件新的幾何形狀，根據刀具的材料、運行時間、零件的材料性質和介質的性質計算刀具的補償量和熱補償量。這些計算結果是虛擬數控機床在應用于虛擬制造過程中的加工方案評價以及可制造性分析所必須的。

6.設計開發平臺:虛擬數控機床的設計平臺是一個面向對象的數控軟件庫及其開發環境。通過對數控軟件的標準化、規范化研究和其它CAD／CAM軟件的數據交換，并對典型的零件進行封裝，設計成具有穩定、通用接口的可重用的軟件。

7.操作運行平臺和監控平臺:在虛擬環境中完全實現真實機床的操作，讓使用者完全感受到真實機床的運行特性。在這些基礎上的監控硬件和軟件，用來控制簡易機床.增加虛擬數控機床的真實感.并且可以進行典型零件的實驗性試切加工，讓使用者有一種身臨其盡的感覺。尤其是在數控教學和培訓過程中，初學數控編程者需要大量的編程練習，并進行實際調試。用試切法來檢驗數控加工程序顯然不合理，而且也難于實現。如果利用仿真技術，這些問題可以輕松得到解決，從而避免編程時人為出錯或工藝不合理造成工件報廢。

三、總結

鑒于虛擬數控機床具備的功能，針對目前我單位數控教學課程和參加數控實習學生人數的增多，及數控設備較為精密、昂貴的特點。把數控加工仿真軟件引入教學之中，用于數控機床操作與編程培訓，這樣既可以避免因誤操作造成價格昂貴的數控機床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數控機床操作過程中產生臨場感和真實感。而且能夠讓同學們更快地熟悉和了解數控加工的工作過程，并且掌握每種數控機床的基本操作。更大的好處是在實現了同樣效果的情況下將加工出錯及事故發生率降低到了最小程度。

學校目前的硬件設施基本具備，包括微機房、局域網和各類數控機床等。不久的將來在校園網接通之后，這種教學方式確實很有可能成為現實，相信這種教學方式必將成為一種必要的教學手段。

參考文獻

1 曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數控加工仿真教學系統的實現.

第4篇：數控編程培訓學范文

關鍵詞 數控專業 綜合素質

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A

1首先要有扎實的基本素質和技能

數控專業的基本素質和技能包括數控車工、數控銑工、數控線切割工基本操作和編程三個方面。而要掌握這方面的技能就必須從以下幾方面做起。

（1）在教學中要始終以培養學生基本素質和技能為主線，結合學生實際情況進行教學。

我院因為是地方性高職院校，學生知識水平普遍不高，所以在教學時要根據學生的實際情況因材施教，不能盲目的按教材內容和順序進行教學，要結合數控專業學生所必須掌握的知識結構和內容進行教學，對于基本素質和技能中必須掌握的內容要做到人人過關，每個同學都要掌握。對于與數控專業基本素質和技能聯系不大的內容，特別是一些難度較大的內容，可以采取選擇性教學，最后做為部份學習能力強、學習基礎好的同學做為提升的內容進行教學。

例如：在制圖課程的教學中，零件的坐標計算，零件的識圖是整個數控專業學生必須要掌握的內容，如果這些知識沒有掌握，后面的數控編程將無法進行。所以這些內容在教學中就必須做為重點，多花時間讓每一個學生都掌握、都過關。而制圖課程中相貫線這一部份內容，難度比較大，與數控專業基本素質和技能聯系也不大，所以可以在課程最后做為提升的內容進行選擇性教學。

例如：在數控車削加工編程教學中，G71、G73、G92三個固定循環指令是數控車工基本素質和技能必須掌握的內容，所以這三個指令就需要老師多花時間進行講解、讓學生多花時間進行練習，做到人人都掌握、都過關。

另外，在教學過程中要打破課程與課程的界限，要對課程內容進行融合。如在制圖課程中，可以把悼爻迪骼嗔慵 、 數控銑削類零件做為實例進行分析；在數控編程課程中，可以把冷沖壓模具、塑料模具零件做為訓練項目進行練習，這樣既掌握了本課程的內容，又學習了相關課目的內容，并且為相關課目的學習提供了很大的幫助。

（2）老師講授、示范與學生練習相結合，以學生練習為主。在講授數控車床對刀中，老師首先講解對刀原理和方法，然后進行對刀操作示范，在示范過程中要注意講解對刀操作的要點（大概30分鐘），最后由學生自己練習（大概150分鐘）。但在學生練習過程中，老師需要對學生的操作進行指導、檢查、更正。同樣在講解G71數控車削加工循環指令時，老師先講解G71指令的格式和用法，然后用G71數控車削加工循環指令示范簡單零件的編程（大概45分鐘），最后由學生自己練習編程（大概135分鐘）。在學生練習過程中，可以讓學生到黑板上把自己的程序進行展示，然后由其他同學進行檢查、更正，最后由老師進行點評，另外老師還需對每一組學生的程序進行檢查、更正，并對學生的問題進行解答。學生只有通過自己不斷的練習才能掌握數控操作和編程的知識和技能。

（3）在教學過程中，每個環節都要對學生進行考核，不形成知識漏洞和死角。對于數控操作的每個環節，如工件裝夾、對刀、編程、加工都需要對學生進行考核，過關。其中任何一個環節沒有掌握，都無法進行零件的數控加工。

2培養學生的工匠精神

目前部份高職學生在選擇工作時都把工資、待遇放在第一位，參加工作后，工作上粗枝大葉，不求“過得硬”但求“過得去”，之所以出現這種浮躁的情況，就是因為他們缺少一種精益求精、注重細節；嚴謹、一絲不茍；耐心、專注、堅持的工匠精神，但目前大部分企業對人才的要求是：除了上崗必須的職業技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責任心。所以培養學生的工匠精神是學生綜合素質的重要內容，而要培養學生的工匠精神可以從以下幾方面做起：

（1）將培養學生工匠精神納入思政教育、就業創業教育中；

（2）將培養學生工匠精神納入專業教學和實訓教學中；

（3）教師要因材施教，以人為本，培育學生的工匠精神；

（4）校企合作，采用師徒制培養模式，培育學生的工匠精神。

3針對企業的要求進行教學

在教學實訓過程中，針對企業的加工需要，引入企業的一些加工零件進行工藝分析和程序編寫。這樣可以提高學生復雜零件加工工藝的分析能力和復雜零件程序編寫能力。甚至可以和企業合作，在老師的指導下為企業加工產品，這樣一方面可以提高學生的實際加工技能，另一方面可以為企業加工產品。但在加工時，老師必須對每個過程進行檢查，避免出現廢品。

4舉辦實用軟件培訓班

因為現在編程軟件比較多，學校可以針對目前企業使用廣泛的實用軟件進行培訓。例如：針對目前企業使用較多的“UG圖形編程”軟件，可以舉辦“UG軟件圖形編程”培訓班，這樣可以使學生在今后的工作中很快適應。

5組建數控加工興趣小組，并組織學生參加數控加工技能大賽

第5篇：數控編程培訓學范文

關鍵詞： 職業技術學校 數控加工應用技術專業 數控加工仿真系統 應用研究

全球知識經濟的發展，使機械工程成為一個跨越機械、電子、計算機、信息、控制、管理和經濟等多學科的綜合技術應用學科，數控加工應用技術專業應運而生，這對傳統意義上的機械加工專業教育提出了新的更高的要求。

一

常規的原理課程的講解一般分兩部分，一部分在教室講解原理，另一部分在實驗室講解實際操作，這樣必然增加了課時，也使教學內容不連續。

計算機輔助控制系統是以計算機為媒體開發的，通用性較強，在屏幕上能夠顯示和機床操作面板一模一樣的界面；以動態的模擬顯示代替機床實際運行并且還能夠提示操作信息，如編程錯誤信息和操作失誤機床碰撞報警信息等，使數控機床的編程操作易于課堂化教學，從而既減少了機床設備和實習的損耗，又大大提高了教學效率。

數控加工仿真系統功能較為完善，其中語法診斷和模擬示教功能可以使學生進行人機交互式學習，即由學生輸入NC程序，在模擬運行過程中，系統能及時提供錯誤信息，刀具相對移動軌跡，以及最終加工的立體效果，學生經過簡單判斷就能很容易地發現和修改NC程序的錯誤，從而大大減輕了教師批改學生NC程序作業時的負擔，使教師能夠集中精力幫助學生解決實際問題，保證了教學質量，使教學效果得到了顯著增強。

數控加工仿真系統是結合機床廠家實際加工制造經驗與高校（含職業技術學院、中等專業學校、技工學校和職業學校）教學訓練一體所開發的一種機床控制虛擬仿真系統軟件，可以滿足大批量學生的教學需求。數控加工設備價格昂貴、占地面積大，而數控仿真系統軟件可以在微機平臺上運行，解決了培訓時學員多機床設備少的問題，并為學校節省了大量設備購置經費。它可以對數控裝置進行仿真操作，實踐課程教學的目的主要是對原理的驗證。學生可利用此軟件進行仿真操作，同樣會收到真實設備的教學效果。

此系統還可以依據不同的客戶要求進行設計，尤其適于初學者的入門過程。通過該軟件可以使學生達到實物操作訓練的目的，并且安全可靠。通過動態的仿真操作，教學過程易教易學，教學效果顯著增強。

其優點在于：（1）系統完全模擬真實CNC機床的控制面板和屏幕顯現，可輕松操作。（2）在虛擬環境下對NC代碼的切削狀態進行檢驗，操作安全。（3）用戶可看到真實的三維加工仿真過程，仔細檢查加工后的工件，可以更迅速地掌握CNC機床的操作過程，過程逼真。（4）采用虛擬機床替代真實機床進行培訓，在降低費用的同時獲得更佳的培訓效果，使用更經濟。

數控加工仿真系統具有FANUC、SIEMENS等眾多數控系統功能，學生通過在PC機上操作該軟件，能在很短時間內掌握數控車、數控銑及加工中心的操作，可手動或CAD/CAM編程和加工。教師通過網絡教學，監看窗口滾動控制，可隨時獲得學生信息。其具有多媒體教學的特點。

二

如何運用這套軟件進行教學呢？我們在教學中主要從以下幾個方面進行探索與實踐。

1.靈活應用教學方法，變學生被動學習為主動學習。

現在，由于大部分學習基礎好的學生選擇上大學，職業技術學校教學很困難，傳統的教學方式已很難使學生接受，因此，利用先進的教學方法、教學手段提高學生的學習興趣顯得尤為重要。數控專業教師應有較高的教學水平和教學能力，有較強的數控職業能力即數控編程能力、工藝處理能力、實際動手能力、自動編程能力，能較為嫻熟地運用行動導向的教學方法，在課堂教學真正體現以學生為主體，突出顯示學生動手動腦的活動，變學生被動學習為主動學習。在教學過程中，教師起引導作用，即對學生活動中遇到困難或無法下手的問題進行引導、講解。在課堂教學中每節課的知識點盡可能集中，深入淺出，便于學生掌握編程方法與技巧。

2.恰當運用數控加工仿真系統，充分發揮其在課堂教學中的作用。

數控加工仿真系統主要應用于數控編程與操作這一理論教學課程，還可作為數控操作技能訓練的輔助工具。教師應十分重視數控加工仿真系統在教學中的應用方法，擺正數控加工仿真系統在教學中的位置，既不能完全依賴數控加工仿真系統放棄教師在教學中的引導作用，又不能在教學中教師唱獨角戲采用常規的教學模式而忽視數控加工仿真系統的應用，應該科學地、充分地發揮數控加工仿真系統在教學中的作用。

3.科學安排教學內容，循序漸進掌握數控編程與操作技巧。

在教學過程中教學內容的安排分為三個模塊。其一為基礎模塊，主要講解與訓練最常用的FANUC數控系統中的數控車床、數控銑床、數控加工中心的編程方法、操作及應用，這一模塊是教學重點，必須使學生熟練掌握，靈活應用；其二為提高模塊，主要講解與訓練SIEMENS數控系統的三種機床的編程與操作，幫助學生進一步增強不同在數控系統下對不同數控機床的編程方法的理解與應用能力；模塊三為拓展模塊，主要講解國產數控數控系統中的華中數控系統和廣州數控系統中的數控車床的編程與操作方法，擴大學生的知識面，提高學生對不同操作系統、不同操作面板的編程與操作能力。這三個模塊的教學可根據學生不同層次進行安排，中專中技層次難度較低，高技大專層次難度稍大，三個模塊課時較多。這樣，學生在從業時能夠信心十足地面對所操作的數控機床，較快適應所從事的工作。

4.正確進行教學評價，增強學生的學習意識和自覺性。

教學時所進行的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。上機應用數控加工仿真系統進行數控編程與操作練習時以教師評價為主，對每次的練習成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學生進行口頭評價時應注意方式和語言的選擇，對做得不好的學生不采用直接批評的方法，只是指出該學生哪些地方做得好，哪些不太好，應如何改進。課堂測試應有較強的目的性，不是難為學生，而是通過對學生進行測試，增強學生的學習意識，提高學習熱情，增強學習的自覺性和自信心，因此，測試題應與課堂教學、上機應用數控加工仿真系統的練習要求相適應。考前的復習應有較強的目的性，不應超出范圍，課程的總評成績不過分注重一次期末考試結果，而是更多地、客觀地關注學生在整個學習過程中的學習效果。教師有明確的教學目的，逐個系統、逐種機床進行講解及安排練習，因人施教，因材施教，恰到好處。

數控操作工按國家職業技能鑒定標準分成兩大內容：理論考核和技能考核。其中技能考核分成五個模塊：數控機床操作（利用手工編程加工實際零件）、工藝編制、CAD計算機繪圖、數控機床現場排故分析與講解、CAM自動編程模塊。數控機床三、四級操作工技能考核僅考核其中第一模塊，即手工編程加工零件的數控機床操作模塊。如果按常規考核將技能操作考核模塊全部安排在數控機床上進行，一般需占用數控機床4—6小時。我們采用數控加工仿真系統軟件輔試，考生拿到所考核的零件圖紙后，先在數控加工仿真系統的數控車（或銑）床上手工編程，檢驗合格后將程序通過數據傳輸送入數控機床進行加工，這樣減少了在機床上手工編程、輸入程序、校驗程序、仿真加工的時間，占用數控機床僅約2小時，使占機時間至少縮短50%，鑒定效率大為提高，同時也大大提高了鑒定時的安全性。為了減少刀具和材料的消耗、進一步縮短上數控機床操作時間，也可將操作題目分成兩個零件，將難度大的零件用手工編程在數控加工仿真系統上模擬加工，而將難度較小、用材較少的零件模擬仿真后再在數控機床上加工。

對數控加工仿真軟件在教學和鑒定中的應用研究尚處于研究探索階段，只要積極思考其在應用中產生的問題，主動采取應對措施，正確發揮其在教學和鑒定中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

第6篇：數控編程培訓學范文

這次數控中級培訓，主要是對pa系統的學習，內容有車床，銑床。暑假之前主要練習數控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、對數控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現在已經熟悉掌握了模擬系統。如今已經能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現在已經能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現在我已經能夠在規定的時間內完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發的資料，我已經認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

第7篇：數控編程培訓學范文

[關鍵詞]：中等職業教育 數控仿真系統 分組學習

當前，我國現代化建設進程不斷加快，數控技術的廣泛應用給傳統制造生產方式、產品結構和產業結構帶來了深刻的變化，數控人才也成為市場的急需人才，如何又快又好的培養出即掌握數控編程技術，又熟悉數控操作的技能型人才，已成為當前中等職業教育面臨的主要問題之一，運用數控加工仿真系統結合實際機床操作是解決這一問題的有效途徑。

一、傳統數控教學情況分析

1、數控機床成本較高、投入較大

數控機床是集高速化、高精度化、功能復合化及控制智能化為一體的機床，型號眾多，操作系統種類繁雜，而且數控車床、數控加工中心價格相對普通機床要高出很多，這些設備成本高，更新快，對于一般的中等職業學校來說很難承擔得起。

2、數控機床消耗較大

數控機床精度高，靈敏度高，操作過程中一旦出現失誤，有可能造成機床精度降低或者報廢。對于中職學校來說，學生大都是初學者，操作過程中難免出現疏忽錯誤，機床自動運行時，容易造成設備損壞甚至人身事故。

3、數控編程驗證困難

傳統的數控教學方法是，教師先講解指令，然后學生編程，對于學生編出的程序正確與否，全憑教師批改來驗證。而且學生如果要更好的學習編程，須加大練習數量，這時學習的結果未必都能得到驗證，降低學生學習的積極性。

4、數控實操教師任務量大

傳統數控教學是將學生分成5～6人一組，由老師帶領在實訓機床前，對著操作面板、按鈕逐一講解，全班若30人，教師需要講解5～6遍，實訓基地環境嘈雜，須得保證每名學生都聽到講解內容，因此教師勞動量巨大，浪費課程時間多，且并不能保證每名學生在課堂上都能親自動手練習，教學效果大大打了折扣。

為了解決以上問題，在降低成本、改進教學方法，改善教學手段的基礎上，引進數控仿真系統。

二、數控仿真系統的特點及實際應用

數控加工仿真系統是基于虛擬現實的仿真軟件。九十年代初，源自美國的虛擬技術是一種富有價值的工具，它可提升傳統產業的層次，挖掘其潛力。虛擬現實技術在改造傳統產業上的價值體現于：用于產品設計與制造，可以降低成本，避免新產品開發的風險；用于產品演示，可借多媒體效果吸引顧客、爭取訂單；用于培訓，可用“虛擬設備”來增加員工的操作熟練程度，提高培訓效率和成本。

目前，國內數控仿真系統主要有：上海宇龍、北京斐克、廣州超軟、南京宇航等。筆者所在的學校采用了上海宇龍軟件工程有限公司的數控加工仿真系統。該系統可以實現對數控車床、數控銑床及數控加工中心加工全過程的仿真，其中包括毛坯、夾具、刀具的定義與選用，零件基準測量和設置，數控程序輸入、編輯和調試，加工仿真以及各種加工錯誤檢測功能。數控仿真系統具有如下特點：

1、數控仿真系統可以彌補數控設備、資金的不足

中等職業學校不能一一配備十幾萬甚至數十萬的數控加工設備，但可以利用現有的微機室，再花幾萬元購置一套數控仿真系統，這樣學生就可以每人一機，同樣能夠滿足教學要求。我校利用現有的微機室又購買了一個有40個節點的數控仿真軟件，可以同時滿足40名學生同時上機操作，使學生很快上手，大大提高了學習效率。

2、數控仿真系統降低數控實訓費用

在仿真系統上教學，沒有實際的機床、刀具、材料及能源的消耗，特別是初學者，若直接在機床上操作，出現誤操作是不可避免的，這樣加速了昂貴機床的損耗，甚至使機床報廢，也能避免學生出現安全隱患。而在學生熟悉了正確的仿真系統操作之后，再到真實的機床上操作，大大降低了操作的失誤率，也降低了能耗。

3、利用數控仿真系統教學，教學效果形象生動，教學成果驗證便利

比如“對刀”過程，以往教學在課堂黑板上繪圖演示，學生總覺得枯燥抽象，不能理解刀具是如何運動，工件又是如何移動，如果通過仿真系統進行演示教學，刀具和工件的運動軌跡一目了然，同時學生還可以自己動手同步練習，加深了學習內容的印象，更激發了學習興趣，真正做到理論和實踐統一。

諸如以前學生對自己所編的程序正確與否只能通過教師批改作業來發現，這種方法教師檢查程序需逐個程序段查閱，內容多且繁瑣，一些在機床上無法通過的書寫錯誤也不易查出，而這些問題在實際編程中是十分必要的，如果運用數控仿真系統，學生可自行運行程序進行檢查，自己發現問題，自己思考解決。

再如工件坐標和機床坐標、G指令、M指令等的講解都可以利數控仿真系統實現同步教學，使抽象內容形象化，大大提高了教學質量。

4、利用數控仿真系統教學，減少了教師工作強度，促進了師生互動交流

指導教師在講解編程指令運用時，每講完一個指令及其應用舉例，就可以利用“紅蜘蛛”教學控制軟件將習題從教學機發送到學生機上，讓學生自行動手練習、調試。可以采用分組學習，將學生分成5～6人一組的學習小組，每一小組調試出一個結果，完后各小組進行比較，驗證最終結果正確與否，教師最終發送標準答案讓其對照，并分析每小組成果正誤利弊，表揚答案正確的學生，并引導學生進行下一步思索，讓其思考該項目還有哪些缺點和不足，從而促進其創新能力的提高。在師生互動教學過程中，真正做到“教——學——做”一體化教學，讓學生積極參與到教學活動中去，這樣，學生的學習效果和處理問題的能力得到了提高。

三、運用數控仿真系統需注意的問題及應對方法

1、數控仿真系統只是加工過程的模擬，而非真實的加工現場，沒有機床運行的聲音及切屑的排出等，學生沒有實際切削加工的感受。因此，容易忽視切削用量的選擇、刀具的選用及零件的裝夾等，對此教師應引起足夠的重視，在教授數控仿真系統時，應強調實際操作時的注意事項。

2、數控仿真系統只能作為初級培訓工具，讓學生快速的熟悉數控機床操作流程及步驟，方便驗證程序編寫的正誤，它是提高數控學習的一種輔助手段，而不能拋開實際機床的學習。因此，在教學中應合理安排仿真教學和實操教學的時間，充分發揮數控仿真系統在教學中的應用，做到仿真教學既客觀又科學。

四、結語

數控仿真系統在中職數控教學理論教學中廣泛應用，大大提高了學生課堂學習的興趣，改善了教學師的教學質量，很大程度上幫助學生了解和掌握數控機床的操作過程，為學生實習操作打下了良好的基礎，起到了事半功倍的效果，值得廣泛推廣和應用。

參考文獻：

[1]上海宇龍數控仿真系統說明書

第8篇：數控編程培訓學范文

這次數控中級培訓，主要是對pa系統的學習，內容有車床，銑床。暑假之前主要練習數控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、 對數控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現在已經熟悉掌握了模擬系統。如今已經能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、 實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現在已經能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現在我已經能夠在規定的時間內完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發的資料，我已經認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

第9篇：數控編程培訓學范文

 

【關鍵詞】高職教育；數控；編程與加工教學；方法

 

一、加工仿真的具體應用和教學優勢

（一）豐富課堂效果

鑒于數控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數控系統和繁多的編程指令，如果僅僅通過教師傳授，很難達到預期的教學效果。可以采用理論結合實操的教學方式，在理論教授的同時，通過實際操作，便于學生理解，而且也能提升自身的實踐能力。使用仿真軟件的輔助教學可以最大限度地改善傳統理論教學模式的不足，它不僅能夠實現理論知識和軟件模擬操作的有機組合， 在學生進行理論學習的同時，也能夠提升實操能力。

 

（二）小教學成本和經費消耗

目前，數控設備在國內市場價格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學經費的限制，無法購買大量的設備拓建專業的實訓基地。 而對仿真軟件的輔助采用， 也能在很大程度上降低各項教學成本的損耗。近年來，中國的仿真技術日趨成熟，這些日漸成熟的技術將會被利用到傳統的數控教學培訓活動中。此外，對仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項消耗，也在很大程度上節省了一定的培訓經費。

 

（三）加大虛擬操作模式提升安全性

對于許多學生來說，由于對機床的操作不當，容易引發各種安全事故，而 NC 仿真系統很好的規避了這個問題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro 數控仿真系統。 NC 系統屏幕可以顯示與機床控制面板相同的界面。 動態模擬顯示取代機床的實際操作，避免了由于操作不當引起的安全問題。

 

二、轉變教授方式，實施項目化教學方法

項目教學方法最重要的特點是以“項目為主線，教師指導，學生為主”，轉變傳統的“老師在上面講，學生在下面聽”的灌輸式教學方法，最大限度的激發學生的學習興趣和主動性。項目法的一般過程主要包括：開發、規劃、實施、評估等各個階段。 對于“數控編程與加工”課程，過程如下：

 

1.項目選型與設計。 這個階段主要根據學生自身水平、學習的軟硬件環境和具體的需求開始前期的研發。 在這個階段中，學員通過各種渠道收集大量的數據信息，擬定初步的工作目標。

2.項目計劃。 主要具體實施選定項目，合理配置任務。 這個階段的實施首先要將學員分為眾多小組，由每個小組的組員負責一個單獨的項目，初步確定工作目標和項目規劃步驟、培訓需求等，并由每位學員協調完成小組分工的具體任務。這個階段主要包括：數控加工、工藝方案設計等環節。

 

3.實施階段。 這個階段主要是以學生思考為主，輔以老師指導。 通過學生的思考，總結學習中遇到的問題，培養學生處理問題的能力。在此基礎上，輔之以老師的引導，通過引導促使學員學會選擇合理的思維模式去探索學習的技巧。

 

4.檢查環節。 這個階段主要對學生的項目完成情況作一個綜合的檢查和評估，并從中找到學生在學習過程中遇到的問題。 這不僅可以彌補差距，還可以實現知識的重新整合。

 

5.評價階段。 這個階段主要對學生項目進行一個綜合評估，這個評估主要通過老師和學生兩個角度進行評估。自我評估主要是通過彼此交流，學生分析自己項目的利弊點，通過經驗和其他形式進行總結。教師評估是針對學生項目完成情況所作的一個綜合過程，并從中找到問題和不足。 通過評估環節，確保每位學員都能夠及時了解自己的項目完成效果，鼓勵學生繼續保持其自身優勢的同時，改善缺點和不足之處。此外，可以加大以項目教學為模式的數控教學力度，倡導以學員為主的教學模式，通過理論教學和實操教學相結合的教學方法，全面激發每位學員的創造力和學習積極性。

 

三、調整教學內容，注重理實一體化教學

在信息化迅猛發展的今天，要改變傳統“一張嘴、一本書”的傳統教學模式。 可以通過多媒體進行《數控編程與加工》課程的教學,使教學內容更生動、更形象,并且能夠最大限度地激發學生的學習興趣。 其次，可以選擇多媒體和數控仿真軟件,向學生更直觀地傳授專業知識,不僅會大大提高學生的學習興趣, 使他們感覺數控編程不但易懂、易學,也能大大激發學員學習《數控編程與加工》的濃厚興趣,提高學習效率，達到教學效果。其次，可以為每位學員提供充分的學習條件和時間，提升教學效果。 授課教師通過軟件統一傳播的模式，為每位學員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學員都能夠清晰地瀏覽到理論和實操課程。此外，可以加大學員的實操練習，包括：數控車床、銑床和加工中心各個環節的實操習,使每位學員能夠熟練掌握數控機床、加工中心的程序編輯等專業知識,提升學員的操作水平。

 

四、結語

近年來，我國的加工制造業發展迅猛，面對新技術趨勢和需求，教師要善于利用先進現代化的教學方法，充分調動每位學員的學習興趣和自主性，加強對學員動手實操能的培養。此外，也要大力倡導個性化教學模式，結合數控教學原有課程本身的實用性，采用結合理論和實操相結合的教學方法，為全面培養學生的理論知識和實操能力，為我國數控行業打造一批精干的專業人才隊伍。

 

 

參考文獻：

[1]基于項目教學法的數控加工工藝教改實踐與思考[J].劉偉青.湘潮(下半月).2016(06)

[2]基于項目教學法的數控加工工藝教改實踐與思考[J].馮利.教育教學論壇.2016(35)

[3]數控加工仿真軟件在數控實訓中的應用[J].鄒韶明,朱瑞林.湖北函授大學學報.2011(01)

[4]高職《數控編程》課程教學探討[J].劉虹.機械職業教育.2016(10)