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第1篇：高校生物學教學研究范文

在學生的學習態度方面，學習態度和最終成效成正相關的關系，學生能夠取得較好的成績，那么學習興趣、主動性、求知欲都會很強。對于舞蹈教學中學生有著較好的學習態度適應性，只是在主動性上表現一般，只有很少一部分學生在沒有人督促的情況下會主動練習。在學習方式方面，好的學習方式可以使學習事半功倍，學生在舞蹈教學中對學習方式的適應性表現一般，有著較好的表現在合作學習及教師指導方面，而在探究學習和自主學習方面適應性狀況較一般，很多學生都是老師講到哪學到哪，很少自己思考，學過舞蹈后沒能及時復習。在學習環境方面，學生有著較好的舞蹈教學的學習環境適應水平，在家庭環境、學校環境、同學關系方面都達到了較好的水平。在身心健康方面，學生的適應性程度表現一般，只有在毅力上表現較好，而在獨立性和心理健康方面表現一般，在心里健康上表現最差。不同性別學生在舞蹈教學中的適應性上沒有表現出較大差異。不同年級學生在舞蹈教學中的適應性表現為，一年級的舞蹈教學適應性在總體上要好于二年級，在學習的態度、方式、環境和身心健康方面都好過二年級。在舞蹈教學中，父母文化程度不同的學生在學習適應性上表現為，父母學歷為本科的學生，在學習的態度、方式、環境方面的適應性水平最高，研究生及以上學歷的適應性最差；父母學歷為研究生水平的學生，在身心健康上的適應水平最低。總體而言，父母文化為本科的學生適應性最好。同樣在同學關系上父母學歷為本科的學生學習適應性最好，與父母學歷成反比關系的是在學校環境上面。對于舞蹈教學學習適應性城鄉學生的差異不顯著，在是否獨生子女學生方面，非獨生子女學生的學習適應性要好于獨生子女學生。

二、高校舞蹈教學中的學生學習適應性現狀中存在的問題及原因

一是舞蹈學習需要學生在學習過程中及時復習，同伴互助，有自己的學習計劃，在學習方式上存在的問題是，自主學習能力和意識不足，只是跟隨老師的節奏去學習，沒有自覺主動去接收先進的舞蹈教學材料；探究學習不足，沒有進行改編和自編舞蹈的能力和意識。二是身心健康適應性不佳。獨立性不足，缺乏必要的獨立意識和獨立承擔能力，發現和別人學的不一致的地方選擇接受別人意見；心理脆弱，學習毅力不足。缺乏面對困難的勇氣和堅持的毅力。三是高年級學生適應性較差。隨著學習難度和強度的變化，高年級學生容易產生倦怠，主動性和求知欲下降，學習的獨立性和毅力降低。出現這些問題的原因有：一是家庭背景的影響，在進行舞蹈學習的時候，父母文化水平較高的學生具備一定優勢，受家庭環境的影響，這部分學生有較早接觸舞蹈，相對而言他們可以很好的接受系統訓練。二是教師的影響，有較高業務水平的教師可以給學生積極的引導，引起學生的學習興趣。善于運用多元教學方式，做到因材施教，對學生的學習積極性和學習效率有重要意義。三是學校提供保證，學校為學生提供良好的舞蹈展示平臺，可以使他們對學習舞蹈更有激情。四是自身因素，有較高的個人舞蹈素養能使學習事半功倍，提高自信心，較快較好的完成學習。個人心理素質的高低決定了對壓力的承受能力，面對困難迎頭而上，才能在學習中獲得成功，學到具有至關重要作用的東西。

三、增強高校舞蹈教學中的學生學習適應性的策略

1、加強老師隊伍的建設

老師要改變以往的傳統教學理念，以學生為中心，尊重學生的個體差異，在了解不同學生在舞蹈方面的能力、基礎等特點后選擇不同的教學方法、教學內容、教學進度對其進行分層教學。同時，老師也要對評價考核方式進行改革，以端正學生的學習態度。另外，有關部門要重視舞蹈老師的在職培訓工作，要定期組織在職舞蹈老師進行培訓，提升老師的舞蹈教學能力和舞蹈專業技術水平，以提高教學效果。舞蹈教室的水平直接影響著學生對舞蹈的學習能力和技術水平，學校要能夠給學生提供良好的學習場地和配套的硬件設施。

2、學生要認清自己的學習目標和方向

第2篇：高校生物學教學研究范文

高中生物教學方法分析思考為了適應新課改的形勢要求，需要對生物教學方法進行改革，以解決傳統教學方法所產生的弊端。高中生物對學生的要求相對較大，無論是在課程難度上還是作業任務量上，都是初中階段無法比擬的。因此，找到一種適合高中學生生物教學方法尤為重要。

一、對高中生物教學的備課方案的優化分析

（一）設置科學、合理的教學目標

在進行教學之前，對學生的知識掌握程度進行細致的摸排工作，能夠對學生知識體系中的易錯點與疏漏點有一個清晰的認識，從而進行教學的備案工作。教學目標要包含教學內容的難易點、學習方法的使用以及情感的合理表達。教學目標的科學合理設置，對于提升教學質量與效率有著重要的保障。例如，在人教版生物必修一中關于《細胞的能量供應與利用》這一章的講解中，在進行備課時，應該樹立一個大方向，對每節內容中的難易點進行簡單羅列，即在第一節《降低化學反應活化能的酶》中，就可以對后面的難點進行簡單的提及，以使學生產生初步的印象，盡量消除學生在新知識上的陌生感。

（二）情景的模擬與演練

進行情景化的模擬是生物教學中常用的方法之一。通過模擬將現實生活與教材理論結合起來，從而加深知識在學生頭腦中的印象，鞏固學生的知識體系。情景化的模擬還能夠使教師及時發現自身的不足，并在后面的教學中提供借鑒。情景的模擬重點在于從現實生活中取材，通過對生活中的現象進行分析與研究，從而推進教學的進行。例如，在進行《免疫調節》的教學活動時，可以充分利用對“艾滋病”的講解，實現教學活動的完成。在這其中，可以結合新聞報道中的實例，引導學生利用學到的免疫調節知識進行分析，從而加深對課堂知識的印象，提升對理論的理解能力。

（三）教學結構的優化

高中生物教學對于學生的邏輯推理能力，有著非常高的要求。因此，這就需要教師著重培養學生的邏輯推理能力。其中的關鍵就在于教師必須具備嚴謹的教學結構，能夠在教學活動中合理安排每個知識環節，對教學活動進行精確化控制。讓學生在嚴謹的教學結構中，實現邏輯思維能力的提高。例如，在選修三關于“基因工程”的講解活動中，要充分結合“遺傳病”相關例題進行講解，在每個教學環節的節點與學生進行互動，以便提升學生的注意力。

（四）師生之間的互動與交流

在整個高中生物教學活動中，師生之間的互動對于教學質量以及教學效率的提升有著重要作用。師生之間的互動也能夠使教師在與學生的交流中，及時發現自身的不足之處，從而加強自身的專業素質的建設。同時，師生之間的互動，能夠使教師及時了解學生的學習狀況，對學習中出現的問題能夠及時進行解決。

二、采用多種措施提升高中生物教學效率

（一）增強教學趣味性，激發學生聽課積極性

在教學活動中，教師可以運用風趣、幽默的語言增強教學的感染力。由于生物教學內容理論性較強，注重教學的嚴謹性。因此，活躍課堂氛圍能夠集中學生的注意力，避免教學內容的枯燥、無味。學生作為教學活動的主體，教師需要提升自身的服務意識，從學生的角度出發，促進教學質量的提升。在必修二《遺傳與進化》中，課程本身有較大難度，尤其是對于邏輯性思維能力不足的學生而言，如果教師未能通過教學方法上的創新，那么極不利于學生接下來的學習。教師通過風趣幽默的語言，可以在《基因突變及其他變異》中進行講解。

（二）拓展教學內容，提升教學內容關聯性

生物學作為人類社會重要的學科之一，本身所包含的范圍尤為廣泛。因此，在教學活動中，加強對生物教材之外的內容教學，會強化學生知識體系的建設，完善知識結構，從而為學生在綜合理解力上得以提高。在生物教材中，每一章每一節都不是孤立存在的，具有很大的相關性，這就需要教師通過一定的方法和手段，加強這種連接的可見性，從而在學生的頭腦中，實現對知識的綜合利用。在整個必修課程中，由細胞、基因到環境，三者有著緊密的聯系，教師在進行講解的過程中，應該避免進行單一必修課程的獨立教學。

（三）科學控制教學過程，提升教學的連貫性

在生物教學活動中，對教學課堂的控制尤為重要。教學課堂科學控制不應該造成教學氛圍的僵硬與死板，而是在活躍課堂氛圍下，學生的注意力與教師的講課范圍始終在教學要求之下。教學過程盡量避免被其他客觀因素所打亂，需要運用教師屬于自身特色靈活多變的教學方式，從而創造出獨特的教學模式。在《孟德爾的豌豆雜交實驗》中，需要進行課堂實驗時，應該避免課堂氛圍過于活躍，從而分散學生的注意力。

（四）注重學生個性發展，理論與實際相結合

學生在進行學習中，常常會表現出極大的個體差異，從而影響到整體教學質量與效率的提升。因此，在生物教學活動中，應該注重因材施教，尊重學生之間的個體差異，創造條件促進學生間的合作與交流。

三、結語

隨著高中教育改革的不斷深入，進一步的提升教學質量與教學效率是全體高中教育工作者的工作要求。高中生物教師應該加強不同學科教師之間的交流與合作，全面了解學生的學習狀況，從而形成獨特的方法。

參考文獻：

第3篇：高校生物學教學研究范文

一、舞蹈教育的特點

舞蹈是一種人體美的無聲語言，舞蹈教育是人類最早的文化教育活動，是一種塑造人的靈魂、構建人的精神家園、豐富人的精神世界和知識世界的活動。舞蹈藝術的特點決定了舞蹈教育的形象性和直觀性。舞蹈教育不僅是一種審美教育，可以提高審美能力，提高藝術鑒賞力，也是一種知識性教育和素養性教育。

二、舞蹈教學對提高大學生素質的作用

1.健全學生的身體素質。舞蹈教學中的一部分是依靠身體進行訓練的，它不僅訓練學生身體各部位動作的協調性與平衡性，促進智力的發展，同時又增強學生的體質，有益于學生的身心健康，而且還訓練了學生身體各部位動作的協調性與平衡性。特別是能使學生在舞蹈動作的學習和訓練過程中逐漸培養美的理念、使他們樹立正確的審美觀，并且具有感受美、鑒賞美、表達美和創造美的能力，使之擁有矯健的形體、高尚的心靈、非凡的氣質。舞蹈藝術對培養學生的審美能力和綜合素質所起的重要作用是其他學科無法替代的。

2.激發學生的思維能力。舞蹈教學能夠讓學生的形象思維得到極大的激發和活躍，讓學生的想象力和創造力都得到顯著的提升與發展。眾所周知，智能主要由知識、能力和識見組成，而能力則包括動手能力與心智能力，心智能力則由邏輯思維與形象思維兩種能力組成。形象思維憑借直觀形象的模擬與類推，在科學創造活動中發揮著極其重要的作用；而舞蹈教學則通過高度的夸張和豐富的想象，還有其直觀性和形象性，當之無愧地成了培養形象思維能力最為有效的手段之一。

3.提高學生的欣賞水平。舞蹈教育是一種全身心、全方位的綜合陛教育，它可以提高普通高校大學生對藝術的鑒賞力和參與力，以培養學生發現美、創造美和欣賞美的能力。在舞蹈教學中，教師通過引導學生對舞蹈藝術的審美，提高審美情趣，陶冶道德情操，從而樹立正確的人生觀、價值觀。在舞蹈學習的過程中，一部優秀的舞蹈作品能使人受到很好的思想教育，讓學習者在欣賞美、享受美的同時，心靈得到凈化，感情得到升華，讓他們受到強烈的感染，思想境界得以提升。

三、通過舞蹈教學提高大學生素質的途徑

1.緊密配合各專業內容。教師可以結合不同專業的學生特點，在舞蹈課上使學生對舞蹈形成的歷史、人文、生態、風俗等都有進一步的了解，提高文理科大學生的綜合能力，使他們不僅掌握舞蹈基本知識和舞蹈種類、風格、特點，而且所學專業學習水平也得到提高。對于理工專業學生來說，舞蹈教育與他們所學專業也是水融的。舞蹈藝術教育能使數字符號如音符般跳動，思維能力如舞步般流暢，筆下規整的圖形像舞蹈那樣變化得富有層次、富有趣味。對于外語系的同學來說，教師通過在舞蹈課程中帶領學生欣賞各種國外舞蹈作品，使他們加深了對國外藝術的認識，也為他們在文化、文學方面的認知增加了豐富的內容，對其他國家文明的理解和認識有很大幫助。

2.形體訓練與舞蹈鑒賞并重。形體訓練是舞蹈教學中最基礎的教學內容，這種訓練可以增強大學生身體肌肉的協調性、柔韌性和關節的靈活性。可以幫助練習者糾正肩、胸、腿部的不良姿態，使身體端正，挺拔。在進行舞蹈訓練過程中教師應考慮到學生的實際情況，根據他們的生理和心理特點，進行一定的形體塑造訓練，糾正不良的行為習慣，塑造學生昂首挺胸、充滿自信、朝氣蓬勃的健康形象，通過舞蹈使學生身體的各個部分協調發展。同時，教師還可以適當地引入舞蹈鑒賞的內容，把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景下來欣賞，把舞蹈的源流文化結合起來，幫助學生更好地了解現代社會生活以及人物的思想感情，培養學生感受美、鑒賞美的能力，提高學生綜合藝術素養。

第4篇：高校生物學教學研究范文

關鍵詞： 生物實驗教學 教學效率 教學策略

生物學是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性，生物學中的很多概念、規律和結論都是在實驗的基礎上獲得的。因此，生物課堂教學少不了實驗，實驗以其直觀、鮮明、奇特的教學資源優勢對強化課堂教學效果起到積極作用，這就要求教師把實驗作為實施課堂教學的重要手段，積極有效地探究和運用生物實驗，從而強化生物學科課堂教學效果。

一、實驗教學是促進學生能力發展的關鍵因素

實驗教學對學生觀察能力的培養是最基本、最有效的。觀察是認識事物、獲得知識、發現問題的源泉。學生對實驗過程中出現的現象進行仔細觀察、記錄，而后經過一定的比較、分析、歸納等思維過程，得出某個結論，這是學生獲取知識最有效的途徑。因此，在生物學實驗教學中，要激發學生的觀察興趣，具體指導觀察方法，引導學生用實事求是的科學態度觀察，啟發學生善于在觀察中提出問題，思考問題，從而培養學生的思維能力。如解剖鯽魚這一實驗，在解剖前觀察外形時，首先應觀察其整體形態、體色、大小等，再看局部特征；解剖完后，觀察各內部系統時，應按照由外到內的次序逐一觀察，不能顛倒。

實驗教學對學生操作能力的培養有至關重要的作用。實驗操作技能是高中學生必須具備的重要能力之一，正確的實驗操作是科學探究的重要保障，也是培養學生規范嚴謹的科學精神的有效方式。比如，在做“觀察人的口腔上皮細胞的結構”實驗時，必須嚴格要求學生做到“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“吸”等實驗操作步驟，做到細致規范、準確到位。

實驗教學是培養學生創新能力的有效方式。創新能力是未來創造性人才不可缺少的素質，也是高中學生應該具備的素質，也是高中生物教學必須承擔的重要教學任務。中學生物實驗教學無疑是培養學生創新能力的有效措施之一。因此，在高中實驗教學中，要利用探究性實驗、設計性實驗和創新性實驗，有意識地培養學生提出問題的能力、實驗設計能力、分析與判斷能力，培養學生的探究精神和創新能力。

二、提高生物實驗教學效率的策略

1.將生活實體引入課堂實驗，激發學生從生活中探究知識的興趣和主動性，提高學生獲取知識的技能。生物學科是以揭示生命運動規律為內容的自然學科，生活中的一切生命活動都是生物課堂的鮮活教學資源，將生活實體引入生物課堂的實驗教學，讓學生從鮮活的各種生命體中探究知識，發展思維，增強能力。例如，在教“蝗蟲呼吸”時，安排學生課前到田間捉蝗蟲，在講授新課時，給學生準備一個燒杯和水，先提出問題：“大家猜想一下，蝗蟲用什么部位呼吸？”學生都問答：“頭部！”我便順水推舟，提出：“那么你怎樣用實驗證明你的猜想呢？”教學中學生設計了兩種方案：其一，將蝗蟲頭部完全浸入水中，將腹部露在外面；其二，將蝗蟲腹部完全浸入水中，將頭部露在外面。通過觀察蝗蟲的生命延續情況，結果發現頭部露在外面的蝗蟲先死。這樣利于生物本身進行的實驗極大地激發了學生的求知欲，促進了學生思維發展，也提高了學生實施實驗探究的能力。

2.注重生物實驗教學與信息技術的整合，彌補生物實驗教學的不足，提高學生的感性認識，從而提高學生的綜合分析思維能力。信息技術教學主要以計算機為載體，利用計算機強大的處理、編輯、存儲功能，以及與網絡連接的獲取、展示功能，利于文字、圖形、聲音、動畫、視頻等不同形態的信息，可以完成學校實驗室無法完成的演示實驗和經典實驗，以及無法展示細節變化的實驗等。而且，往往無法用實驗展示的實驗內容及現象抽象難懂，也是教學中的難點，生物實驗教學與信息技術的整合將有效促進實驗教學的多元化發展，克服實驗教學的一些阻礙因素，彌補生物實驗課教學的“短板”。在生物課實驗教學中，恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教手段的整合，創設與實驗教學相吻合的教學情境，并通過多媒體課件特有的動畫效果、生動的解說創設獨特的模擬實驗情境，讓學生置身其中，調動學生觀察、思考、推理、分析、歸納，既能促進學生思維發展，又能培養學生解決問題的能力。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，讓學生得到直觀感受，并且通過三者相互對比分析，從而熟練地把握三者之間的根本區別。

第5篇：高校生物學教學研究范文

一、中美高校大學生事務管理比較

（一）大學生事務管理的來源。美國高校的學生事務管理可追溯到19世紀中葉高等教育的快速發展時期。從其歷史看出，美國的學生事務管理是內生的，是伴隨著教育教學和學生的發展要求而產生的，源于高等教育的內部需要，承擔著更多的社會要求。我國的學生事務管理可以認為是產生于1933年的中國工農大學，其標志是指導員的設立。從其歷史來看，我國的學生事務管理是外生的，源于高等教育的外部需求，為了滿足政治的需要。

（二）大學生事務管理的職能。美國高校學生事務管理主要起到服務、輔導和管理的功能，具有高度的專業化，分工明確，專人專職，主要包括心理健康教育、職業生涯輔導和社會化輔導。我國的學生事務管理具有政治教育和管理的職能，具有強烈的政治色彩，既符合我國國情的需要，又是我國建設社會主義大學的實際需要。包括學生事務管理、日常管理服務。

（三）學生事務管理的隊伍。美國的學生事務管理一般分為初級工作者、中級管理者和高級職員。每個水平的從業人員都有嚴格的準入標準和晉升制度，除了必備職業資格證書外，還必須具有相應學歷、學科背景和技能經驗。我國的學生事務管理從業人員沒有固定的標準，招聘渠道多，人員素質層次不齊。

（四）大學生事務管理運作機制。美國高校學生事務管理大多是垂直管理模式，條狀運作機制。組織機構是扁平化管理，效率高，各高校根據實際情況可采取直接報告、間接報告、雙重報告或者分散型的組織管理方式，具有靈活多樣的特點。我國的學生事務管理運作機制是黨委領導下的共管體制，呈現塊狀的特點。

二、中美高校大學生事務管理的差異

（一）學生事務管理的起點。我國的學生事務管理起點源于政治目的，來自教育的外部，美國的學生事務管理則產生于學生發展的自身或者是教育內部發展的需要。起點不同，但是二者都是從學生的成長和發展出發，為了給學生提供更好的服務，都承擔著很多的社會期許和要求，體現了高等教育的本質和規律。

（二）學生事務管理的方式。在管理方式方面，兩國的學生事務管理價值是既為學校服務又為學生服務。我國的學生事務管理從學校角度出發，通過管理來實現服務。美國則從學生角度出發，主要以服務、輔導和咨詢為主，兼容教育和管理，緊緊圍繞學生的需要，以學生發展為目標展開工作，通過服務和輔導實現管理。

（三）學生事務管理的組織結構。美國學生事務管理結構是單一型，扁平化的組織，實行學校集中管理的體制，院系沒有設置相應的組織和人員。我國的學生事務管理組織是垂直結構，實行分級管理，校、院系都有學生事務管理組織和人員，下級服從上級并對上級負責。

（四）學生事務管理隊伍建設。中美大學都注重學生事務管理隊伍的建設。但是，兩國的學生事務管理隊伍、人員的差距非常大，我國的學生事務管理隊伍的規模、素質、職業化、專業化等指標遠遠低于美國，流失率遠遠高于美國。

三、對我國高校學生工作的啟示

（一）轉變觀念，圍繞以學生為本開展工作。學生事務管理應該真正從學生的訴求、利益為出發點，積極為學生提供服務。一方面，通過咨詢和指導服務，提高學生的自我認知水平和自助能力，促進學生的社會化進程，增強學生的自我效能感；另一方面，在咨詢和指導服務的過程中，融入對學生的思想政治教育和管理，讓學生主動參與進來，使其感受到尊重和賞識。

（二）強化學生事務管理隊伍建設。從業人員必須至少具有某一學科的專業背景，能夠運用學科知識和技術開展學生工作，提供有效的管理和服務。還需要具備良好的道德素養和綜合素質，保證工作能夠得到師生的認可。管理上，實行分化管理，根據從業人員的特長、特點、背景等信息，安排其從事臨近領域的工作。注重從業人員的終身學習管理和職業規劃，幫助從業人員在順利履職的同時，達到自我實現。此外，鼓勵從業人員進修高一級的學歷和專業，培養復合型、專業型的學生事務管理人才。

（三）完善學生事務管理的標準和法律基礎。我國的學生事務管理有必要提供相應的法制和規范保障。首先，明確學生事務管理人員的責任和權利地位，保證從業人員的待遇，提供學生事務管理工作的專用經費。其次，引導建立學生事務管理的社會組織和培訓基地，鼓勵從業人員積極參加，通過發展社會團體建設行業規范，帶動學生事務管理的職業化化發展。

第6篇：高校生物學教學研究范文

【關鍵詞】 高中生物 有效教學

隨著基礎教育新課程改革的深入開展，課堂教學有效性問題便成了擺在我們面前的重要研究課題，高中生物學科作為基礎教育課程改革中的一門基礎性課程，其教學有效性的研究自然也不例外。教學改革能否有效推進其根本落腳點在于課堂教學實踐，因而教師在新課程改革扮演著極其重要的角色，提高課堂教學有效性的問題也成了新課程改革的重中之重[1]。可見，在新課程背景下以提高課堂教學有效性為宗旨，使教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略，力求促進教師反思和不斷優化教學行動，這不但是基礎教育新課程改革的需求，更是目前函待研究的課題。

1新課程背景下有效教學的界定

隨著新課程實施的深入開展，關于有效教學的內涵也隨之發生了相應的變化。以往的教學是以知識傳授和考試分數為標準來判定教學是否"有效"的，在評價上重結果輕過程，從而造成在實際教學中只看結果不看過程、只認分數不重發展的弊端。因此，在基礎教一育新課程改革的背景下，對一有效教學作出符合新課程理念的定義顯得尤為重要。新課程背景下的"有效教學"應是師生遵循教學活動的規律，以最優的教學方式，選擇最合適的教學策略，在教學中爭取最大的有效性。使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的"三維目標"上獲得進步和發展，并關注學生的可持續發展而組織實施的教學活動[2]。

2高中生物新課程有效課堂教學策略

2.1教學準備策略

(1)教學目標設計策略:教學目標是指通過課堂教學所預期達成的學習效果，教學目標的設計需建立在課程標準、教材和學生實際情況之上。教學目標是教學內容、教學方法實現的根本依據。基礎教育新課程改革提出教學必須改變以往只關注"知識"與"技能"二維目標的局面，必須切實落實"三維目標"。"三維目標"-知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀之間并不是相互孤立的，而是一個相互關聯、相互滲透的有機體。"知識與技能"是三維目標中的根基，基礎知識的獲得與基本技能的發展是課堂教學永遠不能脫離的基本目標，也是教師備帶過程首當其沖面臨的問題，"過程與方法"是實現"知識與技能"目標的載體，而"知識與能力"的達成又必須依賴于"過程與方法"的選擇。此外，"知識與技能"的發展，必然要在一定的"過程與方法"的基礎上通過學生自身活動去構建，在此過程中學生積極進行情感體驗，形成正確的價值觀。

(2)教學過程設計策略:教材的分析、學情的掌握分析以及教學目標的設計都為教學過程的設計提供了充分的前提和必要的基礎，也就是說教學過程的設計要充分遵循和依照上述三者的分析與設計。教學過程的層次性、連貫性、邏輯性是有效的教學過程設計需要遵循的三大準則，也是在課堂教學中幫助學生明確教學內容主線、凸現知識點之間內在聯系每突出教學重難點的重要前提，因而，在教學過程的設計中悉心安排教學內容，合理設計教學過程顯得尤為重要。同時，教學過程的有效設計更是順利達成三維目標的根本保證。新課程提倡學生的學習由以往的機械被動學習變為主動有意學習，強調學生學習的自主性、體驗性、探究性，因而教師在教學過程的設計上在關注層次性、連貫性、邏輯性的同時要注重體現"以學生為主體"新課程理念，真正"還"課堂于學生。

2.2教學實施策略

(1)促進課堂參與的策略:有效的課堂參與常指學生帶有明確的學習動機，主動思考和融入到課堂教學活動中，通過交流、互動等一系列活動使學生的在知識、能力和情感等方面得到全面發展，顯示出明顯的學習效果。而無效的課堂參與則表現為學生學習動機不明確，參與教學活動表現被動，或游離于表面形式，不能真正深入到活動中去。眾所周知，傳統的"教師中心"、"單向傳輸式"的課堂，學生在教學活動中的參與率低，這種狀態下，學生的學習主動性很容易被扼殺，教學成為師生共難的弊端顯而易見。這種忽視學生課堂參與的教學不但是新課程理念相違背的，也是導致課堂教學的效率過低的重要原因。

學習的主動權應掌握在學生手中，學生不是知識的容器，無論是把前人的知識經驗傳遞給學生，還是將其轉化為學生的能力，或是把知識內化為學生的思想情感，都必須要通過學生的主動思考和參與，只有在親身參與、實踐中才能真正獲取知識，才能正真發展能力、培養情感，教學活動才能變得積極、有效。實踐表明，教學活動能否取得預定的效果，歸根結底還是取決于學生的主體參與程度和狀態，如果沒有學生積極主動、聚精會神地投入到課堂之中，一切的教學目標、教學計劃都只可能流于形式，幾乎難以達到預期的效果，有效教學便成為了不切實際的理想。

(2)探究性學習策略:探究性學習是由美國科學家施瓦布教授提出的，他認為"教學不僅是一種意向性的行為，同時它又是一種探究，學生的學習過程與科學家的研究過程本質上是一致的。"倡導探究性學習是高中生物新課程倡導的理念之一。高中生物課程的探究性學習過程中應該逐步讓學生了解科學探究的過程，體悟科學探究的方法和技能。探究性學習能激發學生從事物或現象中發現問題，促進學生積極主動觀察、實驗、搜集證據、提出和求證假設、作出解釋等構建知識的活動，并通過交流、辯論，使學生進一步擴展自己對知識的理解，提高質疑、推理和批判思考科學現象的能力。科學探究活動的基本步驟通常包括:提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流等。那么如何開展探究性學習，除了要以師生共建課堂探究意識最為基礎外，還需要正確采用一套行之有效的探究性學習的策略。

3結論

總之，隨著高中生物課程改革的不斷推進，對一有效教學的研究必將不斷深入。教育研究者和廣大教師要對新課程改革始終充滿信念，在教學實踐中不斷發現問題，提出對策，積累總結、反思提高，并不斷立足課堂進行教學研究，繼承發展、開拓創新。

參考文獻

第7篇：高校生物學教學研究范文

關鍵詞：物理教學；學困生；高效課堂教育

高中物理的學習，是一門綜合性比較強的學科，對學生的知識掌握能力要求比較高，同時，物理教學的實驗性比較強，通過實驗教學，要培養學生的探究能力。對目前存在的學困生問題，要注意教學以學生為中心，進行針對性的教學，實現學困生的有效轉化，實現物理教學質量的提高。

一、物理學習中學困生的表現

（一）物理學習的基礎知識薄弱

物理學習對學生的基礎知識掌握要求比較高，另外，要求學生的相對理解能力要強，物理知識涉及的面比較廣泛，概念性和公式化的知識比較多，因此，目前物理教學中學困生的出現，主要是他們對物理基礎知識的掌握存在一定的問題。對基礎知識的掌握不好，便會直接影響對具體內容的理解，而且方法性的學習有一定的難度。因此，在具體的學習中，學困生會變得越來越差，學生之間的差距越來越大，這也給物理教學造成了一定的影響。

（二）學生自學能力差，缺少對問題的思考和理解

目前的物理教學中，學生學習的積極性不夠，對物理知識的掌握不到位。同時，學生的自學能力比較差，對遇到的問題缺少有效的思考和理解。物理的學習對學生的思維能力要求比較高，所以，需要經常培養和鍛煉。同時，物理知識的學習，需要有效地區分內容的重難點，并進行有效的分析和總結。而目前的學困生，自學能力不強，又缺少一定的學習積極性，對自己存在的問題不能有效地發現和解決。另一方面，在目前的物理教學中，大多教師只注重課堂的教學實踐，由此對學生的學習產生了一定的局限性，因此，這也導致物理教學產生許多學困生的問題。

（三）學習缺乏主動性

學困生一般都是對物理學習沒有興趣，所以，在學習中缺乏主動性。目前的物理課堂教學，學生的參與程度不高，存在的問題也很難表現出來，因此，對教學質量也產生了一定的影響。另外，學困生在具體的學習中，很少和學生以及教師進行溝通交流，上課效率又不高，所以，造成了問題越來越多。學困生在物理學習中，一般缺少學習的主動性，往往遇到一點困難就想著要放棄，因此，學習效果很不理想。

二、對學困生實施高效物理課堂教學策略

（一）注重在教學中培養學困生對物理學習的興趣

物理的學習是一個涉及面比較廣泛的學科，且相關內容之間的邏輯性比較強，聯系也比較緊密。所以，在教學中，教師要很好地調動學生的積極性，引導學生進行有效的學習。學生在學習中遇到困難，就會影響他們的學習興趣。所以，在教學中，教師需要和學生建立良好的關系，實現有效的溝通交流，及時了解學生存在的問題，幫助他們解決問題。對一些抽象的物理知識，教師要進行有效的轉化，聯系實際，方便學生理解和記憶。教師要加強和學困生進行有效的交流和溝通，一般學困生對自身存在的問題不能有效解決，所以，教師就需要多去發現這些問題，幫助學困生解決問題。另外，學困生在物理學習方面基礎比較差，學習方法也有一定的問題，教師要面對這些現狀進行針對性的教學，可以在一些方面給學困生安排一些簡單的任務，逐漸提高他們對物理學習的興趣，轉變他們的畏難情緒。

（二）培養學困生的物理學習習慣養成

物理學習匯總學習方法是非常重要的方面，目前學困生的出現，主要是他們對相關的學習方法掌握不好，遇到問題后，不知道如何去解決。所以，逐漸影響了他們的學習興趣。對學困生的物理學習進行幫助，就需要針對他們自身的實際情況，教給他們合適的學習方法，改變他們對物理學習的態度和習慣。另外，教師也需要給學困生更多的關注，學困生的基礎比較薄弱，在上課聽講的過程中，往往跟不上教師的節奏，因此，容易出現注意力不集中的問題。教師在教學中，可以對這些學生進行一些暗示性的提醒，提高他們的注意力。好的學習習慣是非常重要的，學困生的出現，往往是沒有好的學習方法以及好的學習習慣。

（三）對學生進行針對性教學

當前的教學中，學生在物理基礎知識掌握方面存在很大的差異性，因此，對學困生的教學就需要足夠的重視，教師要根據學困生的具體情況，進行針對性的教學和輔導。一般的教學中，教師可以通過了解學困生的情況，適當降低一些要求，讓學困生從基礎性的知識內容開始學起，逐步幫助他們取得進步和提高。學習任務的安排，也要充分考慮學困生的情況，教師要根據一定的針對性教學進行學生相關能力的提升，提高他們對物理學習的興趣。

（四）課堂教學要有一定的層次性

物理知識之間具有很強的邏輯關系，因此，只有對相關基礎知識的有效掌握，才能保證之后的學習質量。學困生的物理基礎知識比較薄弱，所以，在教學中需要充分考慮這一問題。這就對教師的教學工作提出了一定的要求，既要實現大多數學生的有效學習，還要注意學困生的培養，實現整體物理教學質量的提高。上課前，教師需要做好一定的教學設計和安排，要準確地把握學生的知識掌握情況，另外，課堂訓練是對物理知識學習的重要方面，教師要布置合理的練習，在學生完成任務的過程中，實現對學生學習能力的有效培養。

三、結語

物理學科相對難度比較大，同時對學生的基礎知識掌握情況以及學生的理解能力存在比較高的要求，所以，目前的物理教學中出現了許多學困生。本文對當前物理教學中的學困生具體表現做了一定的介紹，并結合具體的物理教學實際，對學困生實施有效的教學策略做了一定的探討和較為深入的研究。

參考文獻：

[1]和燕.淺談高中物理教學中如何做好學困生轉化工作[J].才智，2012（6）.

[2]方忠德.轉化初中物理“學困生”的有效策略初探[J].科學大眾：科學教育，2012（11）.

第8篇：高校生物學教學研究范文

【關鍵詞】高中生物 高效復習 教學策略

在高中生物復習中，教師復習課教學任重而道遠。新課標高中生物的知識點眾多，復習過程不是簡單的死記硬背，而是鞏固與加強的過程。學生需要在復習過程中提高對知識點的理解和分析，保證在解題過程中可以準確合理的運用與推理。在對于生物學科的復習時，需避免復習知識點的記憶混亂。學生在高考前的復習階段不僅時間緊迫，而且任務繁重，要抓住復習的重點，提高復習的效率。在新課程背景下，如何提高高中生物復習的效率，是學生和教師需要共同面臨的問題。筆者結合多年教學實踐，對高中生物的高效復習提出幾點思考。

1 掌握命題原則及考點

在進行復習教學的過程中，教師需詳細解讀《考試說明》，使得學生們能夠了解近些年來高考的命題原則和考綱考點。學生從近年真題中了解考試范圍、試題類型等信息后可以充分利用教學資源，進而保證生物復習的高效性。

2 夯實考點基礎

掌握課本教材的基礎知識是學好生物的根本，生物復習的效率更是取決于掌握基礎知識的多少。生物復習過程中，教師需對考點知識加以整合，使得學生可以掌握知識點之間的聯系，方便理解和記憶；學生應在各章節的復習之后，嘗試對各考點知識整理，選擇針對性的練習，加深對考點知識的理解。

例如2012年上海卷生物試題選擇題的第一題：根據細胞形態判斷哪個細胞最可能發生連續分裂。這就要求在復習細胞知識點時，學生能分清不同生命系統的細胞，有著怎樣的細胞結構和功能以及分裂方式。將知識點歸納到一塊，引導學生掌握同類考點的本質聯系。許多考點在復習的時候，需要教師引導學生深層次的理解，進而掌握知識，并發現局部知識點之間的聯系。啟發學生弄清教材上知識點的結構，建立系統的知識復習計劃。

3 詳解典型例題

掌握典型例題是生物復習的一個重點。教師在對典型例題的分析講解時，學生應根據老師的提示和引導，對例題積極思考和分析。題目是多變的，學生只有自覺主動對問題進行思考，才能舉一反三，一點即通，最后完全掌握典型例題。這樣生活課程的復習不僅僅是一個已學知識鞏固的過程，更是擴展學生發散思維的重要途徑。

在2012年全國卷生物選擇題第二題中主要考查了選擇正確的對葉綠體和線粒體的敘述。該題很好地實現了對學生的綜合分析能力的考察，主要要求學生對葉綠體和線粒體知識的全面認識和掌握。首先在這一題中，學生們需搞清楚DNA和RNA是否存在于線粒體和葉綠體的基質里；其次需要明白葉綠體是光合作用的細胞器，在光合作用的光反應階段通過光合作用產生ATP，在暗反應階段消耗ATP；然后需明白細胞生命活動所需的ATP是由細胞通過呼吸作用生成的，真核生物的有氧呼吸第一階段是在細胞質基質中，而后兩個階段是在線粒體中進行的；最后要知道酶具有專一性，線粒體和葉綠體基質中所含的酶不同。本題主要考查學生對葉綠體和線粒體的分析比較，要求學生能在兩者的眾多信息量中抓住重點，理清頭緒，從而找到突破點。

4 控制練習量，階段性總結反思

高中生物的復習，知識點中的適量聯系必不可少。由于時間緊迫，要注意控制聯系的數量，并要進行階段性的反思總結，鞏固所學。根據筆者多年教學實踐，高中生物復習時可以選用一本生物復習用書和一份含專題復習的輔導周刊足以應付高考。題海戰術不過是龐雜的資料毫無規律地堆積在一起，不僅浪費學生的復習時間，還影響了學生的復習積極性，限制了學生的思維。教師和學生需要控制聯系的數量，保證聯系的質量，以起到事半功倍的效果。對于那些典型例題，可以讓學生多做幾次，找到解決問題的方法。適時改變同一問題的出現方式，活躍學生的思維。為了保證學生對復習知識點有效的消化吸收，學生需要抽出時間做階段性的總結。對一個階段復習的知識進行系統的整理，保證可以牢固地掌握，提高學生在高考中的應變能力。

5 積累錯題，關注缺漏

俗話說“好記性不如爛筆頭”，積累錯題，是學好生物的一個很有效的方法。高考復習階段，學生根本沒時間把以前的題目都拿過來看一遍，這就需要學生每次在考試和練習中，把典型錯誤題型積累到自己的錯題集里面。一來經長時間的積累，學生對于自己在哪方面的不足有很好的了解；二來階段性的反思總結，會使學生對這些錯題產生很深的印象。這樣保證了復習的高效性，科學而系統對自己缺漏的地方進行彌補，有利于學生在高考中得心應手、超常發揮。

總之，在高中生物復習中，教師需培養學生對考點全面掌握，提高學生處理問題的能力，引導學生總結規律，獲得新知。適量有針對性的習題可以起到點石成金的效果，因此教師也要設置好復習題目的整理。通過指導學生規范答題，合理運用時間，保證學生在生物學科上實現高效復習。

【參考文獻】

[1]宋紹證.揭示高中生物復習教學中的誤區[J].新一代（下半月），2011（7）：151.

[2]李臘，徐小艷.高中生物復習的概念圖應用研究[J].新課程導學，2012（23）：39.

第9篇：高校生物學教學研究范文

【關鍵詞】高中生物 生物教學 生物實驗教學

引言

隨著高中生物教學的地位不斷提高及素質教育的逐漸推廣，學生的綜合能力已經成為高中生物教學中的重點。為了更好的提升學生對生物的綜合能力，不少學校及教師開始加大生物實驗教學的力度，改變生物實驗教學的傳統的方式與觀念，但生物教學的成果還是差強人意。雖然影響生物實驗教學的因素諸多，但教師和學校應該更注重學生在教學中的主體地位，以調動學生的實驗的積極性和興趣為主要任務，才能實現生物實驗教學的意義。

1.教師要重視自我專業知識與技能的更新與提升

無論在任何時期的教學中，教師都是占有重要的地位：傳統教學中，教師作為教學的主體，對教學質量有著直接的影響；現代教學中，教師起著重要的引導作用[1]。所以教師要注意與時俱進，及時改變自己的教育觀念，提升自己的思想道德水平和教學能力，才能有效的掌握現代生物實驗教學所需要的品質與技能，及時的調整好自己。這樣才能更好的引導教育學生進行生物實驗教學，與學生建立良好的師生關系，激發學生對生物實驗學習的興趣。

澳大利亞亞特尼等人認為教學技巧可以概括為七個方面：動力技巧、講課與交流技巧、提問技巧、輔導技巧、引導學生思考技巧、評估技巧和課堂管理技巧[2]。教師可以從專研教學方式，提升實驗在教學的主置、尊重學生差異性等來提升自己的教學技巧，要摒棄效率低下的教學方法，多對自己的教學方法與成果思考。在進行實驗之前，教師掌握實驗過程中的重點與難點，這樣在教學的過程中才能做到有的放矢、有預見性，對學生對出現的不符合實驗結果的現象進行解釋，組織學生對實驗結果討論，引導學生思考。然后教師可以帶領學生準備好生物實驗所需要的儀器和材料，在黑板上或投影上準備好實驗的步驟，以保證實驗可以順利進行。

2.重視迎合高中生的學習心理與特點

高中生的學習已經養成自己的習慣與思維方式，已經具備獨立思考的能力，因此教師要考慮將這一因素，認識并尊重不同學生的學習習慣與學習能力，如此才能獲得學生的認可，提升學生在教學過程中的配合度。

在進行實驗之前，學生要明確實驗的意義與目的，教師要與學生制定好實驗室的使用規定，以保證實驗教學的正常進行。在進行實驗教學之前，教師要兼顧每位學生不同的學習能力，保證實驗教學的最大效益化。在實驗教學過程，教師可以組織學生以小組的形式開展學習與討論。注意發揮自己的引導作用，與學生一起去探究討論問題，不要輕易的否認學生的看法，限制學生的思維。

3.精化教學內容，提升課堂管理

教學內容對教學目的與教學方式具有一定的導向作用，因此教師要熟悉并完全理解教材，根據實際實驗教學的需要進行刪減，保證教學內容的質量，提升課堂教學的有效性，避免將不必要的時間和精力花在學生已經掌握并了解的教學內容上，提升學生對教學內容的掌握度[3]。教師可以充分利用生物實驗教學資源，多準備實驗材料，讓學生將更多的注意力和精力集中在實驗中，而不是在對教材內容的了解與消化。

有效的課堂管理是提升課堂教學質量的重點，也是保證課堂有序進行的重要方式。教師要創建積極的課堂環境，讓每一位學生都融入到課堂教學中。教師可以多問一些趣味性強的問題，引發學生主動思考，提出質量，培養學生的探究能力。在設計教學環節時，教師要了解每一位學生的學習能力，減少學生之間的落差，避免出現“學習好更好，學習差更差”的教學情況。在實驗課堂教學中，若是有條件可以對一些合理的猜測進行實驗驗證，以此來激發培養學生的自主探究能力，鼓勵學生多思考、多動手。

4.運用多種實驗方式激發學生對生物實驗的興趣

在生物實驗教學中，教師應該讓學生親自經歷思考與探究的過程，從中領悟到科學探究的精神，培養好良好的科學探究觀。因此在教學過程中，教師要根據實驗教學內容及需要靈活的選擇不同的教學方式，保證實驗的活躍氛圍，培養學生對生物實驗的興趣。

在選擇實驗教學方式時，教師要注重驗證性實驗與探究實驗的有機結合：在實驗教學的初期可以選用驗證性實驗教學方式，讓學生掌握實驗的原理、步驟，在通過探究式實驗教學方式引導學生對已有的知識進行思考，幫助學生完成從已有知識繼承到新知識的過程；重視固定式實驗向開放式實驗的轉變：固定式實驗是為了讓學生掌握實驗的基本原理和步驟，而開放式實驗則需要學生自己去設計、去研究實驗的過程，在確認學生掌握固定式實驗的內容與模式后，教師可以引導學生進行開放式實驗，以此激發并培養學生的創新能力與探究能力[4]。

結論

高中生物實驗教學的方式多樣，教師唯有明確生物實驗教學的任務與目的，重視學生在生物教學中的主體，發揮自身的引導作用，靈活使用教學方式培養學生對生物實驗的興趣，才能實現生物實驗教學的意義。教師要了解學生的學習能力，才能有針對性的引導學生展開實驗教學，培養學生的實驗探究能力，幫助學生養成科學的實驗精神與實驗習慣。

【參考文獻】

[1]曹波. 關于高中生物實驗有效教學策略行動的探究[J]. 生物技術世界，2014，11：171.

[2]劉鳳娟. 探究新課改背景下提升高中生物教學效率的有效途徑[J]. 生物技術世界，2015，03：139.