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第1篇：物聯網應用技術導論范文

關鍵詞：物聯網；高職；建設思路；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8464-02

2009年8月7日，國務院總理來到中科院無錫高新傳感網工程技術研發中心考察并發表重要講話后，“物聯網”這一概念在中國迅速走紅。各地相繼成立了各種與物聯網有關的組織，目前在中國，物聯網已經被提升到國家戰略。

物聯網是通過RFID、無線傳感器、GPS等信息傳感設備，按照約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行通訊和信息交換，以實現智能化識別、監控、定位、管理的一種網絡。簡單地說，物聯網是指把世界上所有的物體都聯接到互聯網上，形成“物聯網”。

1　物聯網技術

目前，物聯網公認為有三個層次，最底層是感知層，這里的感知主要就是指系統信息的采集，包括把物品通過射頻識別（RFID）、一維、二維條碼、傳感器、紅外感應器、GPS等信息傳感裝置自動采集到與物品相關的信息；第二層是網絡層，它是物聯網的網絡傳輸平臺，建立在現有的移動通訊網、互聯網和其他專網的基礎上，將從底層獲取的數據傳輸出去；最上面則是應用層，將所獲得的數據進行分析、處理，完成物聯網的“收集―傳輸―處理”三個步驟。

2　專業方向與課程體系

從技術上來分析，物聯網所涉及的核心技術有傳感器技術、RFID技術、無線網絡技術、云計算技術等，　這些技術覆蓋面廣，從專業建設的角度來說不可能全部涉及，要有專業的定位。從物聯網的主要應用來看物聯網專業至少可以有以下幾個方向：

2.1物聯網工程方向

1）培養目標：面向物聯網產業，服務區域與地方經濟發展，培養具有扎實的專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有可持續發展能力與創新精神，掌握物聯網基本知識和基本原理，具備物聯網組建、管理、維護、應用，物聯網設備營銷與技術支持等能力的高素質技能型人才。

2）專業核心能力：物聯網組網方案擬定及物聯網組建能力；物聯網工程施工組織及實施能力；網絡設備配置與調試能力；物聯網管理與維護及保障網絡系統安全運行的能力；網絡系統運行維護（監控、故障排除、網絡系統優化和升級）能力；物聯網應用能力；物聯網應用系統管理與維護能力；物聯網設備營銷與技術支持能力。

3）主干課程：物聯網技術導論、網頁設計與制作、電子技術、數據庫設計、嵌入式技術、編程與應用、綜合布線、C#程序設計等

4）核心課程：傳感器與無線傳感器網絡技術、RFID技術、短距離無線數據通信、網絡設備配置調試與管理、物聯網規劃與組建等。

2.2　智能建筑方向

1）培養目標：面向智能建筑樓宇智能化產業，服務地方經濟發展，培養具有智能建筑樓宇智能化必備的專業理論知識，良好的團隊協作和創新精神，較強實踐操作技能，掌握樓宇智能化產品營銷運作、樓宇智能化設備的生產與維修、樓宇智能工程的設計與施工等方面技術，具備樓宇智能工程行業生產、服務、技術、管理等職業能力的高素質技能型人才。

2）專業核心能力：智能建筑及小區物業設備管理能力；智能建筑行業電氣方面的安裝、施工、管理和監理能力；建筑智能產品的生產、銷售及售后服務能力；建筑智能系統的調試、維護維修、設備更新能力；建筑智能化系統相關產品研制開發的能力等。

3）主干課程：電子電路技術、樓宇自動化技術、AutoCAD工程制圖、現代空調制冷與測控技術、建筑樓宇節能過程控制技術、PLC編程技術、綜合安防監控技術等。

4）核心課程：物聯網技術導論、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、智能樓宇組態軟件設計與應用、網絡設備配置調試與管理、云語言信息技術、網絡通信技術等

2.3車聯網方向

1）培養目標：面向汽車行業，培養具有扎實的專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有可持續發展能力與創新精神，掌握車聯網基本知識和基本原理，具備車聯網組建、管理、維護、應用，車聯網設備營銷與技術支持等能力的高素質技能型人才。

2）專業核心能力：車聯網系統管理能力；衛星定位系統應用能力；信號收集與利用能力，車聯網系統配置能力；車聯網系統監管處理能力；網絡設備配置與調試能力。

3）主干課程：網絡通信技術、車載技術、交通導航與信息服務、藍牙技術、智能軌道交通管理、無線網絡技術、微波技術等。

4）核心課程：M2M技術應用、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、GPS定位技術/北斗定位技術、網絡設備配置調試與管理、云語言信息技術、短距離無線通信技術、3G移動通信技術等。

2.4智能農業方向

1）培養目標：面向農業生產單位培養具有扎實的智能農業管理專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有創新能力和奉獻精神，掌握智能農業管理基本知識和基本原理，具備農業生產經營管理、農業信息獲取及處理、農業專家系統、農業系統模擬、農業決策支持系統、農業物聯網網絡技術等能力的高素質技能型人才。

2）專業核心能力：信息存儲和處理能力、通訊系統應用能力、WSN網絡應用能力、地理信息系統GIS應用能力、全球定位系統GPS應用能力，遙感技術應用能力等。

3）主干課程：精準農業管理、地理地質信息應用技術、生態環境監測與治理、設施農業智能化管理、精細化農業管理、種子儲藏加工與種子管理、WSN現代農業應用、灌溉技術等。

4）核心課程：物聯網技術導論、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、無線網絡技術、網絡設備配置調試與管理、短距離無線通信技術、3G移動通信技術等。

3　總結

物聯網專業的方向與課程體系的建設要依靠區域的物聯網產業，這樣才能為專業發展提供行業背景支撐，區域經濟發展建設，同樣也需要大量物聯網人才支持。一個專業的建設與發展，需要很多硬件或軟件的條件，只有因地制宜，與時俱進，制定出合理的專業方向和課程體系才能培養出更多的物聯網高素質技能型人才。

參考文獻：

第2篇：物聯網應用技術導論范文

也許是因為從高中進入大學，進入青年時代。最近，我對生活想了很多。每當想起4年后，將要面臨工作或考研的我，不禁感嘆自己對自己的未來感到迷茫。今天聽了周小紅老師的報告的介紹課，我對自己的未來少了點迷茫。

第1次上專業導論課時，老師就給了我很大的深思與啟發，有以后的發展前景與專業的應用，顧名思義就是有關專業的發展以及應用，但是因為接觸的專業課程很少，所以對怎樣去學好這個專業，需要哪些方面的專業技能，當今社會乃至世界這方面專業的發展前景如何都不是很清楚，也不能給自己一個學習和探索的定位，然而通過第1次專業導論課，讓我大致的了解這個專業，學習和興趣也大大的提升。

我們的生活離不開電子商務，現在在信息時代，我們有很多的就業選擇，所以我也看到了自己發展的未來，因此，電子商務很容易找到工作，但我們不能忽視特定技能的垂直發展，只在紙上談論。

很多延伸到電子商務的技術發展，也激起了我對外國世界的好奇和對未來生活的向往。除了專業的內容講解，老師們也開闊了我們的視野，讓自己對未來的生活有了更多的希望，也讓我們對自己的職業有了更深刻的認識。同時也為我們確立了一個目標和方向，我把學長學姐的一些經驗和體會教給我們，交給我。樹立了風向標，堅定了我的思想與信念

老師還讓我對專業有了更深層次理解，比如信息獲取方式的改變，在電子商務下人們可以獲取更多的信息以及購物方式的改變，電子商務的推廣，只要消費者打開電腦敲一下鍵盤，就能查看成千上萬的商品，從中挑選自己想要的任何時間，每天24小時不間斷的得到服務，以及銀行業務，包括儲蓄轉賬等等，還有教育方式的改變，互聯網與電子商務給人們帶來的接受教育方式的改變，隨著互聯網的廣泛應用，電子商務的推廣網絡學校，它也產生了其屬于現代化遠程教育的一種方式，還有人們最常用的娛樂休閑方式的改變，互聯網網絡與電子商務對人們的娛樂休閑方式帶來了改變，人們可以足不出戶在網絡上購買觀看各個國家。各個國家的欣賞的娛樂項目等等，所以說電子商務帶給人們的生活改變，使人類有了全新的生活體驗和更高的生活質量，從而使我有了更大的激情與滿腔的熱情來對待這一門專業。

然后我回過頭思考自己，既然認定了電子商務，那么我要怎么把它做好呢，怎么對待它才是現在應該做的呢，然后我就總結了以下的幾點。

就我個人而言，我性格外向，對新事物感興趣。同時，我對信息金融也有很大的興趣。我有一定的凝聚力和組織性，但最大的缺點之一是缺乏耐心。我相信，帶著極大的興趣，按照自己的目標，我會在電子商務的學習和實踐中取得成功。結合自己的個性、愛好和職業理想，夢想未來能在電商領域成為一名電商平臺的精英人才。

同時我的目標，我的最終夢想是，有朝一日建立一個中國有名的電子商務交易平臺，對中國的經濟建設有很大影響，同時當下我也發現中國的電子商務市場還有巨大的市場空白，也許這是一個契機去做出一番事情，電子商務是我未來的夢想，也是我的舞臺，報效祖國也是我們的責任和義務，夢想和現實結合，所以我更要努力的為此逐步落實前進。

但電商行業對人才的綜合性提出了很高的要求。為了能夠更快地適應工作崗位和企業的需要，鍛煉技能和學習能力，就應該與社會聯系起來，所以聽完這個報告，我覺得應該從以下幾點入手:

1: 在學習理論知識的同時，我們應該加強基本的電子應用技術，商業實踐和專業電子技術以及基本的計算機應用技術的就業，這是我們最重要的障礙，因此，我會努力學好這些知識。

2：多實踐，多動手，多操作，多向第1線電子商務的前輩們學習經驗以及積累自己的經驗。

3.訪問網上書店，參加論壇活動，建立自己的個人主頁，申請博客空間，搜索網上信息，參加網上拍賣等活動，在參與、我們將體驗互聯網業務學習與生活之間的關系和影響。經常有老師問一些專業的問題，或者是一些技術的問題，還有一些電子商務的資料。

4.爭取最多的機會進入企業，為實踐和積累做一些基礎工作，通過企業實習掌握基本技能，通過企業的工作環境讓自己快速成長。

5：在我看來能力的提升固然重要，但也要注重交際能力，建立自己的交友圈，培養自己的團隊，協作是創業必備的能力之一，最后興趣是關鍵，只有愛行熱行，全身心高熱情的堅持與努力才會成功，閱歷經驗是加大成功幾率的重要影響因素，探索積累是一方面，但積極學習擴大知識面，有廣又有精，才可以豐富自身的經驗判斷，讓自己更有競爭力。

通過這次介紹，我認為在當前電子商務非常好，人才嚴重短缺的情況下，只要我做好與社會的對接工作，找準未來的就業方向，明確自己的學習目標，從現在開始，通過自己努力學習和實踐崗位上的知識和技能，將大大提高自己的就業能力和就業競爭力，實現更好更快的就業，我會堅持為之付出。在未來的電子商務階段，我會正名!

第3篇：物聯網應用技術導論范文

【關鍵詞】 中職物聯網專業人才培養專業發展規劃

物聯網是繼計算機、互聯網之后,世界信息產業的第三次浪潮,物聯網具有巨大的產業發展空間和廣泛的應用需求;世界主要發達國家例如美國、日本等都從國家戰略高度來大力推動物聯網的發展,我國政府也高度重視物聯網的發展,把物聯網作為國家戰略性新興產業來積極推動發展。本科及高職院校已經對物聯網行業的人才需求進行探索研究,而與此相關的中等職業教育尚未起步。本文將對中等職業教育培養一線的物聯網行業所需的技能型人才進行分析。

1 中職物聯網專業開設的必要性分析

1.1 物聯網行業前景及人才需求分析

(1)物聯網應用前景分析。在我國《物聯網“十二五”發展規劃》中,重點包括如下領域:智能交通(車聯網);智能物流(現代物流與智能倉儲);智能電網;智能醫療(公共衛生與遠程醫療/醫護管理與社區服務);智能工業(過程管理與自動化控制);智能農業(精細化農牧業/有機農業/食品安全/生態觀光農業/外向型都市農業);環境監控與災害預警;智能家居(樓宇自動化/現代物業管理);公共安全(信息安全管理);社會公共事業(弱勢群體管理);金融(電子商務)與服務業;智慧城市。分析以上每一個智能應用領域中,物聯網的發展是應用驅動的,滲透性很強,會滲透到經濟的各個領域,生活的方方面面。物聯網業務的另外一個特點是產業鏈長,涉及通信網絡、信息系統集成、自動控制多個領域,需要系統配合。正是因為如此,其帶動性強,會帶動微電子、軟件、信息技術的諸多領域發展。2009年12月,易觀國際《中國物聯網白皮書》,其中講到,無線傳感器網絡產業規模在未來兩年內將增長15倍,在2015年達到200億元市場規模。工信部的有關資料顯示,我國物聯網產業規模正在快速增長,國內市場對物聯網相關產品的需求增長明顯。物聯網將成為繼互聯網之后的又一高科技市場,市場前景十分廣闊。

(2)物聯網行業人才需求分析。山東省把“力爭用5年左右的時間,以構筑“智慧山東”為目標,初步將我省建設成為物聯網領域技術、產業、應用的先行省份,在全國處于領先地位?！弊鳛椤笆濉币巹澲屑毙鑼嵤┑囊患笫?。產業發展,人才先行。由于物聯網起步伊始,目前,我國從事該行業的人才極其缺少,為了在這個新興行業中爭得先機,許多企業和地方政府都在紛紛搶占物聯網人才資源。物聯網行業人才的巨大需求,與之相對應的是我國物聯網人才的稀缺,使得加強物聯網專業人才的培養工作成為亟待解決的問題。本科及高職類院校紛紛開設物聯網專業,但是通過調研發現,本科及高職院校培養目標多偏向于軟件及物聯網工程設計,培養出來的技術人員不情愿在一線進行工程施工、安裝調試及維護工作,國家教育部也認識到這個問題,在最新的中職專業標準中加入了新專業方向——通信網絡應用(物聯網應用方向)。因此,在中等職業教育范圍內,結合產業需求,對培養一線物聯網技能型人才進行探討,開設物聯網專業,切實為企業服務是非常必要的。

2 中職物聯網專業開設的可行性分析

中等職業教育以培養工作一線的技能型人才為目標。可適合于具體以下幾類崗位:感知層終端設備維護,物聯網項目實施,系統終端設備維護,3G、WiFi、GPRS等網絡線路設備維護,系統、信道測試維護等。下面以煙臺市技師學院為例對中職物聯網專業開設的可行性進行分析。

2.1 專業優勢突出,辦學成效顯著

煙臺市技師學院擬開設的物聯網專業是在計算機應用技術專業和電子信息工程技術專業的基礎上開設的,該專業已成功培養畢業生數百人,歷屆學生在國家、省市兩級技能大賽中均取得過獎項。隨著學院教學改革的不斷深入,辦學規模不斷壯大,特別是對電子通信專業培養方向進行調整和優化,對教學內容及教學方法進行改革,使教學管理獨具特色,教學質量穩步提高,為物聯網專業開設奠定了堅實基礎。

2.2 專兼結合的教學團隊

煙臺市技師學院注重教師隊伍的“雙師”結構,加強專兼結合的專業教學團隊建設。該專業現有專任教師17名,其中副高以上職稱占44%,中級職稱占49%;所有理論課教師均具有本科以上學歷;其中具有研究生學位的占38%。本專業現與煙臺富士康、東岳汽車、LG浪潮等校企合作、聯合辦學,并聘請多名行業、企業的工程師擔任兼職教師,這為本專業持續高效發展注入了旺盛的生命力。

教師團隊不僅擁有一體化教學能力,還有較強的科研能力。教師團隊主編或參編各類教材8種;共有兩項科研成果分獲全國職業教育協會優秀成果獎三等獎和入圍獎。近年來,有十幾人次獲得“山東省優秀教師”、“山東省職業技術培訓先進個人”、煙臺市“五一勞動獎章“、“煙臺市優秀教師”、“煙臺市技術能手”、“煙臺市新突擊手”等省市級榮譽稱號。

2.3 實訓條件優越

本專業是學院長遠規劃重點發展專業之一,近年來不斷增加設施設備的資金投入,以改善教學條件、提高教學質量?，F有教學儀器和實訓設備總值3000多萬元。擁有計算機網絡實驗室、電工電子技術實訓室、單片機應用實訓室、信號與系統實訓室、數字信號處理實訓室、傳感器檢測與應用實訓室、通信技術實訓室、物聯網技術基本技能實訓室、典型物聯網系統項目綜合訓練室。學院利用以上條件開發實訓項目,大力推行工學結合的教學模式,突出學生實踐能力的培養。

3 物聯網專業人才培養方案

3.1 培養目標

培養具有高級技術工人所必須具備的科學文化基礎知識;思想與素質過硬,敬業意識強,具有創新精神和良好的職業道德;掌握本專業所應有的理論知識、實踐技能,具備從事物聯網相關產業的產品生產、技術服務、維護維修、產品推廣及營銷等工作崗位的相應能力的高級技能人才。

3.2 知識結構

(1)具備基本的科學文化素養,掌握必需的人文科學基礎知識;

(2)掌握計算機文化基礎及計算機基本操作知識;

(3)掌握機械制圖與電氣識圖知識;

(4)掌握電工電子基礎原理、物聯網技術基礎理論知識、物聯網傳感器、物聯網組網的基本知識;

(5)掌握物聯網項目裝配、調試、維修中應具備的基本操作技能;

(6)了解物聯網應用技術領域出現的新技術、新思想。

3.3 能力結構

具有積極的人生態度、健康的心理素質、良好的職業道德和較扎實的文化基礎知識;具有獲取新知識、新技能的意識和能力,能適應不斷變化的職業社會;了解企業生產流程,遵守各項工藝規程,具有安全生產意識,重視環境保護,并能解決一般性專業問題。同時具有下列專業能力:

(1)能夠進行物聯網應用系統簡單集成測試;

(2)能夠進行物聯網傳感器安裝及調試;

(3)能夠進行物聯網無線組網安裝及調試;

(4)能夠進行物聯網系統日常運行維護;

(5)能夠對物聯網系統簡單故障進行診斷及排除;

(6)能夠實現物聯網系統的簡單升級調試。

3.4 主干課程

電子識圖與CAD、電路分析、電子技術、計算機網絡技術、物聯網技術導論、通信原理、單片機原理與應用、數字信號處理技術、傳感器及檢測技術、無線射頻識別技術RFID、無線組網及其維護技術、Zigbee技術及應用、物聯網中間件技術等。

3.5 主要實踐環節

電工電子基本技能實訓、物聯網技術基本技能訓練、數字信號處理實訓、計算機網絡應用實訓、無線傳感器網絡技術綜合實訓、典型物聯網系統項目綜合訓練、頂崗實習等。

綜上所述,物聯網專業的人才培養,不僅需要本科和高職院校來培養工程設計、系統分析等高層次人才,而且需要中職院校來培養技術應用型人才,不同層次的教育必須明確專業定位和人才培養目標,合理設置課程,大力建設師資隊伍及實訓條件,這樣才能培養適合物聯網產業發展的多層次高素質人才,為地方經濟的發展做出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]江昆.高職院校物聯網專業建設方向與定位探析[J].現代商貿工業.2011.(3):223-224.

[2]《物聯網“十二五”發展規劃》.

第4篇：物聯網應用技術導論范文

【關鍵詞】電子商務，智能化，計算技術革命

計算機從1946年發明至今，經歷了電子管時代，晶體管時代集成電路時代，超大規模集成電路時代，發展至今，各個領域都用到了計算機，不管什么用途，都是以人類的需求作為前提出現的計算機應用，現今科學技術的的高度發展，人們對計算機的要求也越來越高了。下面是未來計算技術發展的五大趨勢。

1.非接觸式的計算機界面

當第一臺計算機問世時，它的體積大得占據了整個房間，重量達到幾十噸重，使用它的人需要經過專門培訓。后來，電腦來進入了千家萬戶，一個十幾歲的少年在幾天之內就可以熟練地操作它們。

現在，電腦正在逐漸消失。由于人機非接觸式界的出現，電腦正在融入了物聯網，融入我們的日常生活環境。

我們早已經告別了磁盤，現在已經進入了軟件即服務的時代，不久的將來我們也將進入硬件即服務的時代。

過去人們操作電腦是需要我們用手來操作的，不管是鍵盤、鼠標，還是觸摸屏，我們已經習慣了這樣的操作方式，這就是為什么采用非接觸式人機界面是一種新革命。今后的計算機的發展就越來越脫離了計算機的硬件界面的接觸，從微軟的Kinect到蘋果公司的Siri，再到谷歌眼鏡，我們開始期待在未來可以用完全不同的方式操縱電腦。簡單的模式識別技術已經開始運用，多虧加速循環規則（Law of Accelerating Returns）的存在，我們大致已經可以預期，在未來幾年乃至更長的時間里，非接觸式人機交互將變得非常普遍和重要，曾經在美國大片里能夠看到的都將一一融入我們的生活。

2原創內容

計算機技術已經變得更加家庭化、移動化，及社交性。未來的計算機戰場將轉移到人們的家里。例如： 亞馬遜、微軟、谷歌、蘋果公司以及各家有線電視都爭相地推出新環境下的消費電子娛樂產品，以期占據市場的主導地位。

一種新興的戰略是開發原創節目，以吸引特定的用戶群。Netflix公司最近推出的首部原創劇集《紙牌屋》（House of Cards）就取得了成功，還有就是亞馬遜和微軟很快宣布不久也推出它們的原創節目。

3.多人在線

在過去的十多年中，大型多人在線游戲，如《魔獸世界》風靡一時。與傳統的電腦游戲不同，多人在線游戲不是單純地與計算機比賽，而是與其他許多人在線比賽。這種游戲非常適合電腦玩家的口味。

現如今，多人在線已經不止于聊天和游戲。美國在線教育網站可以提供成千上萬的學習視頻，任何年齡階段的孩子都可以在線學習各種學科的課程，應用技術已經達到日臻成熟。

4.物聯網

物聯網是一個基于互聯網、傳統電信網等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通物理對象實現互聯互通的網絡。它具有普通對象設備化、自治終端互聯化和普適服務智能化3個重要特征。

物聯網（Web of Things）的發展代表了整個社會信息化的發展方向。就通信產業來說，長期的發展目標是 實現人與人之間無縫溝通。這個目標發展到現在，已經基本實現了。那么今后向什么方向發展？2009 年開始，以“物聯網”、“智慧地球”為代表的信息化概念在全球范圍內出現，為通信產業未來的發展指明了方向。 在全球金融大環境下，物聯網的本質是行業信息化，各國政府大力推動物聯網發展的動力在于尋找新的經濟增長點和創造就業。 在這樣的大背景下，在全球范圍內，運營商成為了物聯網的重要推動者。構造了全世界范圍內的競爭環境，是今后流行的趨勢，它的出現意味著和我們生活相關的任何物體都變成一個計算機終端。我們住的房子、開的汽車，甚至在大街上的物體都將能夠與我們的智能手機實現無縫連接。

在未來幾年里，推動這一趨勢是兩種互補的技術：超低功率芯片和近場通信（NFC）。超低功率芯片可以從周圍環境中獲得能量，近場通訊可以讓互相靠近的設備進行雙向的數據通信，它將能夠讓計算機終端變得無處不在。

物聯網的某些應用，如移動支付和IBM的智慧地球（Smarter Planet）計劃，在短短的幾年將普及開來。

5.人工智能計算機

人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。

人工智能是一門極富挑戰性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能是包括十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。

人工智能計算機，國外很早就開始研發，并取得了驚人的成績，IBM、谷歌和微軟等公司都在為將自然語言處理與大數據系統在云中結合起來而努力。這些大數據系統將比我們最好的朋友更了解我們，它們不但包含人類的所有知識，而且將與整個物聯網相連接。IBM的超級電腦沃森（Watson）就是這方面的第一個成果，其售價高達3百萬美元，但這個價格在十年內將下降到約3萬美元，屆時大多數機構都能夠用上它。

參考文獻：

[1]《物聯網導論》作者：劉云浩 科學出版社

第5篇：物聯網應用技術導論范文

[關鍵詞]產業鏈；專業群；崗位群；個性化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.178

[中圖分類號]TP311.5-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01

近幾年，IT人才市場存在需求旺盛與畢業生就業率低的矛盾，從中可以反映出IT類人才培養存在一些問題。

1 IT類人才培養存在的問題

1.1 專業或專業方向過多導致發展主線不明

IT類傳統專業有計算網絡技術、計算機應用技術、軟件技術三大專業。隨著信息技術的迅猛發展，出現了游戲設計、物聯網等新行業、新技術。某些高職院校出于招生的考慮，盲目新增專業從而導致專業發展過散，教師自身定位不明，既不利于專業形成特色，又不利于師資隊伍的培養。

1.2 專業培養不能滿足企業人才需求

據了解，大多數IT類企業在招聘員工時比較重視應聘人員的項目經驗。雖然近幾年高職院校已認識到專業技能培養的重要性，并提高了實踐教學的比例，但將實際項目完整遷移到教學并讓學生全程參與項目的并不多。

1.3 學生學習主動性差導致專業建設成果不明顯

專業建設等一系列建設改革成果最終都要通過學生學習情況來反映。由于眾多的IT類專業高職學生自律性和主動性差、學習目標不明等，導致專業建設與改革方案成效不明顯。

基于以上3個方面的問題，筆者提出基于IT產業鏈市場需求、現有資源和學生個性化三導向下的IT類專業群建設。

2 多重導向下的高職IT類專業群建設

2.1 IT產業鏈市場需求導向下IT類專業群及群內專業設置

按如下幾個步驟完成。

（1）結合自身情況，確定面向服務的IT產業鏈環節。IT產業由IT產品制造業、軟件業及信息服務業3部分構成，硬件設備、軟件及服務是IT產業鏈的3個主要環節。按目前大多數高職IT類專業開辦情況，面向服務的產業鏈環節應定位在軟件和服務兩個環節，設置軟件設計專業群和IT服務類專業群。

（2）對要面向服務的IT產業鏈環節進行人才需求分析，找出適應高職學生的崗位群。如果把企業人才隊伍用金字塔來形容，那么高職學生IT專業人才培養應定位在IT人才金字塔的底端，為走向金字塔的中層和頂端進行前瞻性教育。因此，軟件專業群面向的崗位群可以定位在程序員、軟件維護人員及軟件測試員等崗位，IT服務類專業群面向的崗位群可以定位在網絡管理員、網絡工程師、網頁美工等崗位。

（3）以崗位群為依據確定群內專業設置。對定位的崗位群的知識、技能進行歸納總結，確定群內專業。比如：軟件專業群可以開設軟件設計、軟件測試等專業，IT服務類專業群可以開設計算機網絡技術、多媒體技術等專業。

（4）根據市場需求動態調整專業方向。IT技術的發展影響著IT產業結構，最終影響到對人才的需求。例如：平板、智能手機的出現讓安卓開發技術火了起來；智慧地球的提出，使物聯網技術以強勁的姿態進入人們的視線。當人才需求結構發生變化時，可以在現有專業群內找到技術相近的專業調整其專業方向或新設專業，這種適應市場需求的專業建設比從無到有要容易得多。

2.2 現有資源導向下IT類專業群建設

（1）以現有資源為依據確定專業群的核心專業。專業群中核心發展專業不僅要以該專業對應崗位群在產業鏈中的就業地位來決定，還應該取決于現有師資情況、實驗實訓條件及能為學生提供的就業通道特點等資源。例如：學校師資隊伍在軟件設計與開發方面整體較強，且與之合作的企業大多數是軟件公司，則應選擇軟件設計作為核心專業。

（2）結合現有社會資源為IT專業培養加入應用領域背景。IT技術不是孤立的，只有廣泛應用到各個領域后才能發揮其巨大的能量。IT專業人才培養應以某一應用領域為依托培養學生利用IT技術解決實際問題的能力。例如：以環境保護為主體的院校的軟件設計專業，可以通過上級協管單位了解環境保護信息化建設重點，與相關服務商取得聯系，以現有環保信息化項目作為知識載體進行課程教學。有的學校甚至還可以爭取一些小型環保軟件項目，由教師帶學生共同完成項目開發，進行“技能與經驗”的共同培養。

2.3 學生個性化導向下IT類專業群建設

學生個性化導向下IT類專業群建設主要是指學生入學時不分專業或專業方向，經過一年的專業群基礎模塊學習后，再根據學生個性特點指導學生進行專業選擇，這反映在專業群建設上主要有以下兩個方面。

（1）在專業群課程體系基礎模塊中增設專業群導論課程。通過專業群導論課程向學生介紹各專業或專業方向的主要學習內容、當今相關技術應用及今后可能從事的工作崗位等，同時讓學生有針對性地進行人才市場需求調查，為第二年的專業選擇做準備。

（2）成立學生專業選擇指導小組指導學生選擇專業。由班主任、輔導員、職業規劃和專業教師組成專業選擇指導小組，通過對學生個性特點的分析，為學生選擇專業提供指導性意見。

3 結 語

專業群建設是一件復雜但意義重大的工作，以市場需求、現有資源為導向進行專業群建設有助于完成國家有關高職院?！皩I群”建設任務的要求，以學生個性化為導向進行專業群建設體現了“學生主體”的高職教育理念，在激發學生學習熱情、提高人才培養質量方面發揮了積極的作用。

第6篇：物聯網應用技術導論范文

關鍵詞：物聯網；智能超市；RFID技術；射頻識別技術

1概述

隨著零售業的快速發展，大中小型超市已經逐漸遍及到街頭小巷，現代超市的格局也由原來的柜臺式放置逐漸轉向開放式貨柜放置，采用開放式的商品陳列方式能夠使商品和消費者拉近距離，使消費者能夠方便地挑選各種商品。這種方式不僅方便了消費者，而且能夠刺激消費者的消費欲望，增加超市的商品銷售額，更大地滿足了廣大人民群眾的生活購物與消費的需求。

但由于超市的規模不斷增大、消費者的行為更加自由，這種購物方式給超市管理者帶來了一定的不便，例如消費者的偷盜行為、盤點貨品更加繁雜、高峰期結賬通道擁堵等。在智能化趨勢的推動下，研究一種能夠節省人為管理的成本的智能超市顯得尤為重要。

2 RFID技術概述

RFID技術（Radio Frequency Identification，射頻識別技術）是從上個世紀90年代興起的一種自動識別技術，該技術通告無線射頻的方式進行非接觸雙向通信，以此達到識別的目的并交換數據。典型的RFID識別系統由四部分組成：電子標簽、讀寫器、天線、數據采集中間件。各部分在系統中的作用如下：

（1）電子標簽：由耦合元件及芯片組成，標簽含有內置天線，用于和射頻天線間進行通信；

（2）讀寫器：讀取或寫入標簽信息的設備；

（3）天線：在標簽和讀寫器間傳遞射頻信號；

（4）數據采集中間件：讀寫器通過RS232或wifi模塊與計算機或手機（上位機主系統）連接，將數據傳給數據采集中間件做進一步處理。

3 基于RFID的智能超市系統概述

智能超市系統中的智能貨架和智能購物車都是一個RFID識別系統，基于RFID的智能超市的結構框圖如圖1所示，商品入庫之前必須貼有RFID標簽（或在生產時就附帶RFID標簽），先在超市貨架管理系統設置某種商品名稱、價格等相關信息，然后將多個商品同時放在某一貨架上（有RFID讀寫器），即可讀出指定貨架上全部商品的RFID標簽卡號，管理員可將這些卡號一鍵設置為系統內的某種已知商品。開啟貨架監控功能后，貨架上的RFID讀寫器就可將該貨架上的商品的RFID卡號發送給貨架管理系統，管理系統查詢數據庫即可獲得該貨架上的商品信息。顧客購物時，可以使用手機上安裝的智能超市APP，通過查詢功能，得到所需商品的貨架號，即可縮短在超市內盲目尋找所需商品的時間。此外，智能超市手機APP還可以與顧客所推購物車通過無線網絡連接，由此可以顯示購物車內商品的單價、數量以及總價，顧客可以使用APP自助結賬，也可以在收銀臺將所有商品放在掃碼箱內由收銀員確認后現金結賬，大大節約了顧客在收銀臺的排隊時間。

4 RFID技術在大型超市中的應用

美國威克弗恩（Wakefern）食品公司于8年前就開始推行一種采用微軟公司最新科技的智能超市購物車。這種帶有電子操作系統的購物車不僅能夠幫助顧客在行進途中計算出所購商品金額，而且還能邊走邊向顧客提供具有針對性的商品信息，具有顯示購物清單、確定商品位置、邊買東西邊算總價等功能，這種購物車識別商品依靠傳統的掃描二維碼的方式，顧客如果想要計算購物車內商品總價，需要自己用購物車上的掃碼器來掃描商品上的條形碼，以此得到商品信息，顧客結賬時仍然需要在收銀臺排隊等待收銀員逐個掃描商品。

全球最大快時尚集團Inditex SA（ITX.MC）2014年7月15日召開2014財年股東大會，集團主席、首席執行官Pablo Isla 表示將在全集團采用Radio Frequency Identification（簡稱RFID）射頻識別技術，以改善集團供應鏈。Inditex SA是最早使用RFID射頻識別技術的服飾零售商之一，目前全球約有700間Zara 門店使用該技術。Pablo Isla 稱該技術全面采用是Inditex 商店運用的重要的標志性變化，并表示RFID射頻識別技術是新一代門店管理的重要革新。RFID射頻識別技術將從產品離開物流中心時便開始跟蹤，能夠迅速獲取產品銷售的數據，并進一步進行補貨或者更新，該技術還可以進一步提高用戶體驗，實行門店和在線商店聯通。

自2014年起，法國體育用品零售商迪卡儂也開始使用RFID標簽，產品在生產過程中就被貼上RFID標簽，使得每一件商品都有一個唯一的標簽卡號。在物流環節，通過RFID讀寫器對RFID標簽的批量讀寫，可做到更好的盤點、高效的配送、更好的追蹤。在零售環節，可以更加高效的批量盤點，提高結賬效率，減少了傳統收銀流程中的誤操作，降低了商品的損失率，也有助于賣場的防盜。目前，迪卡儂大約85%的商品均使用了RFID標簽，這種做法節約了顧客在收銀臺等待的時間，也為迪卡儂節約了大量的人力成本。圖2為迪卡儂商品上附帶的RFID標簽。

這種RFID標簽價格為0.3～0.6人民幣之間，根據訂單數量以及加工形態不同和交付最終成品章臺的不同，價格會有差別。迪卡儂的RFID應用，是在迪卡儂供應鏈各環節及全流程都在應用，是靠整體效率提升及供應鏈反應速度加快來分攤和攤薄投資及成本的，用RFID后，供應鏈運作的整體效率提升了30%以上。

2006年，中國政府15個部委聯合發表《中國射頻識別（RFID）技術政策白皮書》，正式開啟RFID技術在中國的發展序幕。時至今日，RFID在中國發展了整十年，成功完成由培育期到成長期到成熟期的蛻變。特別是近兩年，受到物聯網產業興起的推動，RFID的發展步入新的里程，不論是技術、產品，還是應用，不斷推陳出新，在生產生活的各個領域的影響力逐日加大。

5 智能超市的發展趨勢

移動互聯網時代，網購風靡一時，各大電商的市場份額不斷擴大，嚴重影響到了實體超市的經營。超市的自我革新和與時代接軌已經成為當務之急，但是超市不能盲目的跟風，應當充分結合自身的特點和實際情況，同時充分利用自己的優勢，利用互聯網工具，完成改革，順應潮流，推出基于RFID的智能超市十分重要。

移動互聯網時代的“智能超市”要打破過去線性的工作和信息流程。充分利用互聯網，直接與顧客進行交流，完成與用戶的信息共享和數據交換，以便滿足顧客的需求。接受和利用移動互聯網等新技術帶來的變革和影響對于超市來說是一個很好的機遇。超市只有勇于打破傳統，積極的應對變革，才能不被時代所淘汰，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

因此對于實體超市，可以采用一種基于RFID的智能超市，將超市所有商品貼上RFID標簽，實現帶有RFID標簽的商品從收貨入庫到結算的流轉過程的全面監控，并提供利于超市管理、工作人員操作的軟件系統，以及利于顧客購物、結賬的手機客戶端應用軟件。這種智能超市不僅能從顧客角度為顧客提供更便捷的購物體驗，也能提高零售商的運作效率，降低人力成本，不同于威克弗恩公司的購物車，購物車上可以沒有安裝顯示模塊，而是將顧客的智能手機連接到顧客所推的購物車上，使零售商極大地降低了成本；也不同于Inditex SA 和迪卡儂，這種智能超市不僅能在入庫、盤點、結賬時提高效率，也能讓顧客在購物的同時了解所購商品詳情，以及想要購買的商品位置，同時還添加了自助在線結賬功能，顧客可以自行用手機結賬。

對實體超市而言，場地是超市最寶貴的資源，也是超市的生命線。實體超市作為傳統零售中的一員，空間廣大，有的具有餐飲、娛樂、休閑、購物等業態，可以提供給消費者真實的購物過程，感受的琳瑯滿目的商品帶來的視覺沖擊，可是現有的購物模式，但由于超市內商品的陳列較為復雜，顧客在尋找自己所需商品的過程容易造成時間的浪費，且顧客對所需商品信息了解的渠道較為單一，導致了顧客購物的便利性和快捷性落后于網上購物。智能超市的手機客戶端軟件可以很好的解決這方面的問題。但對于超市而言，也應注重智能超市系統中的網絡安全問題，以此才能在信息化社會更加穩定地發展。

參考文獻

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[4]劉云浩.物聯網導論[M].北京：科學出版社，2013.

作者簡介：谷世達（1993-），男，漢族，河北省石家莊市人，天津天獅學院學生，學士學位，主要研究方向：物聯網，工業自動化。

劉哲源（1989-），男，漢族，山東省青島人，恩智浦半導體，碩士學位。

劉博涵（1982-），男，漢族，河北石家莊人，上海華欽信息科技股份有限公司，碩士學位。

第7篇：物聯網應用技術導論范文

關鍵詞 工業4.0；技術技能型人才；能力；培養

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）16-0029-05

以智能化生產為特征的“工業4.0”時代，大數據和物聯網（傳感器）融合系統在生產中大量使用，制造業的生產模式隨之發生全新變革，勢必要求新型的技術技能人才。職業教育作為我國培養技術技能型人才的重要體系，只有在厘清工業4.0時代技術技能型人才內涵和能力特征的基礎上，完善或者重構其培養體系、培養模式，才能培養出滿足工業4.0需求的技術技能型人才。

一、技術技能型人才的內涵及演變

自工業社會產生以來，隨著科技進步和工業文明的跨越式發展，制造業歷經了機械化的“工業1.0”、電氣化的“工業2.0”和自動化的“工業3.0”三個時代，現在正在走向智能化的“工業4.0”時代。相應的，企業的生產方式也發生了嬗變，先后出現了四種主要形式：單件生產、大量流水線生產（福特制）、精益化生產（豐田制）和工業4.0時代的智能化分布式生產。不同的生產方式對技術技能型人才會提出不同的要求。

技術技能型人才是技術型人才和技能型人才的統稱，是一個伴隨著科學技術產生和發展逐漸形成和完善的概念。技術是人類活動的一個專門領域，英文是“Technology”（技術）一詞，起源可追溯到古希臘，是古希臘文“lichen”（工藝技能）與“logos”（講話）的組合，意思是對造型藝術和應用技術進行論述。早期的技術僅指應用技藝。20世紀初，技術的含義逐步擴大至工具、機器及其使用的方法和過程。20世紀后半期，技術被定義為“人類改變或控制客觀環境的手段和過程”?，F代社會中，技術不僅指工藝和技能，還包括運用科學知識，憑借可以復制的方式來解決問題的手段[1]。隨著科學技術的發展、工業化的演進、企業生產方式的變革，尤其是大量流水線生產方式的產生，人們根據生產實踐的需要，又對技術進行了細分。將科學原理演變為產品（或工程）設計、工作計劃、運行決策等所需要的技術稱為工程技術，對應的人才為“工程型人才”；將設計、工作計劃、運行決策等理念付諸實踐從而轉化為產品、工程等物質形態的人才統稱為“技能型人才”，他們以掌握經驗技術為主，工作特征主要表現為顯性的動作技能；而介于“工程型人才”與“技能型人才”之間的，即現在通常所說的“技術型人才”，他們以掌握理論技術為主，既要掌握理論技術，也要了解經驗技術，工作特征主要表現為隱形的智慧技能，屬于智力活動的一部分[2]。

（一）1.0時代的技術技能型人才

18世紀后期蒸汽機的發明引發了工業生產的機械化，自此人類社會進入工業1.0時代。這一時期，雖然出現了早期的工廠制度，但是制造業的生產組織方式仍以家庭手工業、手工工場為主，主要采取單件生產方式（Craft Production）。勞動者沒有分工，每個人都是全能工。他們根據顧客的需求，使用半機械化的設備，或者簡單、通用、低效的手工勞動工具，獨立完成產品的設計和制造過程。生產產品的數量、質量完全取決于生產者個人。這種生產方式的特點是生產效率低、成本高、質量難保證，但能夠滿足市場不同的個性化需求。單件生產方式下，沒有技術、技能型人才的劃分，所有勞動者都是全能的生產經營者，擁有工業價值鏈再造需要的全部職業能力，包括原材料相關的知識、產品設計、生產操作、質量控制以及和顧客打交道的能力等。

（二）2.0時代的技術技能型人才

19世紀末到20世紀上半葉，伴隨著電力技術的發明和使用，制造業生產方式呈現分工明確、大批量流水線生產特征，標志著工業2.0時代的到來。在這一時期，制造業主要采取大批量流水線生產（Mass Production）。生產組織在勞動內容（水平方向）和勞動管理（垂直方向）這兩個維度上劃分成細致的條塊和森嚴的層級[3]。在勞動內容方面，復雜、完整的勞動內容被分割為零碎、簡單重復的工位操作，每個工人負責一個工位的操作；在勞動管理方面，生產過程中原本統一的計劃和實施、動腦和動手被分離開來，設置繁多的中間管理層級，做什么和怎么做都由上級計劃安排好，下級服從并執行。這種大量生產的方式縮短了生產周期，提高了生產效率，降低了生產成本，并使產品質量得到了保證，但不能滿足市場個性化的需求。在大量生產方式下，勞動分工明確，技術型人才和技能型人才嚴格劃分，一線技術工人指的是技能型工人，他們只需接受指令，擁有簡單的生產基礎知識和機械的單工種操作技能，不需要完整的產品設計、生產和檢驗等相關的知識和能力。

（三）3.0時代的技術技能型人才

20世紀下半葉，電子信息技術的迅速發展提高了生產自動化水平，大規模流水線生產轉向定制化規模生產和服務型制造，標志著工業3.0時代的到來。這一時期，企業作為一個獨立的生產單位，主要采取多品N、小批量的精益生產（lean production， LP）。這種生產方式，在勞動內容方面，取消了過細分工，很大程度上還原了勞動內容的完整性；在勞動管理方面，精簡中間管理層級，將生產的決策、計劃等原來屬于管理層的工作下放到生產小組中，并以小組為單位完成某個生產模塊，又在很大程度上還原勞動過程的統一性。精益生產方式綜合了單件生產與大批量生產的優點，既避免了前者的高成本、低質量，又避免了后者品種單一、不能滿足顧客需求的不足。精益化生產方式下，技術技能型人才呈現融合趨勢，他們需掌握大工種（例如從單一的車削工、銑削工、磨削工等轉變為復合的機床切削工）、跨專業（例如機和電、技術與經濟等）的知識和操作技能，需擁有社會交往和協作能力，具備一定的領導能力、決策能力、自我負責和解決問題能力，具有質量意識，有面對不斷變化的生產任務所需的靈活性以及自我組織、終身學習和創新能力等[4]。

（四）工業4.0時代的技術技能型人才

進入本世紀以來，網絡技術、信息技術、計算機技術、軟件技術迅速發展，快速進入制造業并與自動化技術深度交織，人工智能技術、機器人技術和數字化制造技術等相結合形成智能制造技術，建立在智能制造技術基礎上的智能化生產，標志著“工業4.0”時代的到來。

1.工業4.0時代企業的生產特征

工業4.0時代，互聯網從“虛”的服務業大規模進入“實”的制造業，企業的生產方式在互聯網基礎上實現了人與人、人與機器、機器與機器之間的協同對話，從而實現“智能”生產、柔性制造和互聯制造[5]。工業4.0時代，受個性化需求和信息網絡技術的雙重推動，企業的生產組織方式必然朝著分散、分布式制造發展，即企業的生產系統更像單元化的工廠，形成所謂的“社會機器”，以類似于社交網絡的方式運轉，它們自動連接到云平臺搜索合適訂單，并上傳與生產相關的問題，征求專家的處理意見。專家將通過集成的知識平臺、移動設備，更有效地進行遠程維護和服務[6]。分布式生產能快速高效地滿足市場個性化需求，充分利用生產資源，降低生產成本，保證產品質量。工業 4.0時代，制造過程是個性化定制的過程，是一個將生產原料、智能工廠、物流配送、消費者編織在一起的智能網絡，消費者只需手機下單，智能工廠就能自動獲取訂單和產品的個性要求信息，進而組織原材料采購、產品的設計和生產，再通過網絡配送交付給消費者。工業4.0時代，為了對市場個性化需求（包括新產品或增值服務）作出快速響應，在信息網絡技術的支持下，企業間勢必建構動態聯盟，實現區域內的、跨企業的社會資源整合，使得勞動分工由企業內延伸到企業外，呈現動態化組合趨勢，即工業4.0時代的勞動組織體現為供應鏈范圍內（跨企業）的扁平網絡結構[7]。

2.工業4.0時代技術技能型人才的勞動內容及內涵

工業4.0時代企業的生產特征，決定了一線技術工人的勞動任務是操作和管理智能化、一體化的生產系統[8]，具體勞動內容包括：執行帶有參數的操作流程任務，進行設備調試，確保生產工藝過程優化，分析、整合和記錄生產數據，分析、監控、優化和改進生產網絡和系統，使用和共同設計IT支持下的幫助和診斷系統，理解和優化與上下游企業的關系及它們之間的網絡關系，進行設備故障排除、維護等。為了完成這些勞動任務，一線技術工人應該擁有：綜合任務的察覺能力；信息技術和生產技術知識、軟件結構知識；創建用戶友好界面、共同開發軟件的能力；生產工藝和生產技術的知識，能根據需求變化調整生產計劃、進行系統優化和獨立決策的能力；具備復雜的機電一體化設備操作、維護和維修能力；能正確讀取和評價機器數據并對機器進行干預；具備通過互聯網、手冊、數據表和知識論壇獲取知識的能力等[9]?？傊?，工業4.0時代，生產一線的技術工人必須是知識型工人，他們應該是融技術、技能于一身的技術技能型人才，純粹的以隱性智慧技能為特征的單一技術型人才、以顯性動作技能為特征的單一技能型人才將不存在。

縱觀人類工業化進程（工業1.0―工業4.0），可以將不同時代生產方式、勞動分工及技術、技能型人才工作崗位勞動特征總結如表1所示。

二、工業4.0時代技術技能型人才的能力特征

為了有效培養工業4.0需要的融技術、技能于一身的知識工人，便于職業教育培養體系、教育目標、課程內容和教學模式的建構和確立，從本文界定的技術技能型人才的內涵出發，借鑒 KOMET[10]（學生）職業能力測評模型的結構，我們可以建構面向工業4.0的技術技能型人才能力模型（如圖1所示），它劃分為三個維度，職業專業維度、職業素養維度和職業行動維度。

職業專業維度，包括通識知識、智能化的知識技術、工業生產鏈知識（理論與實踐）、職業專業領域的知識技能四個領域。它們既是技術技能型人才職業能力發展過程中需要學習的內容范圍，也是技術技能型人才職業能力測試開發的題目來源。

職業素養維度，包括職業操守、決策能力、創新精神和社交能力。首先，敬業、有職業操守作為一種最基本的職業素養，也是工業4.0時代技術技能型人才應具備的基本職業能力；其次，工業4.0時代生產方式的智能化、生產組織的分布式、制造過程的個性定制化，勢必引發生產流程再造、價值鏈重組、生產過程知識技術的密集性等特征，要求技術技能型人才不僅要敬業、有職業操守，還要具有決策、終身學習及不斷創新與接受創新的能力；最后，工業4.0時代勞動組織的扁平網絡化，要求技術技能型人才的工作態度趨于合作性、效率感，擁有與不同價值觀念、不同階層人群合作的涵養與技巧，有契約精神與時間觀念等。

職業行動維度，包括獲取信息、計劃、決策、實施、控制、評價六個方面，它們構成完成“生產任務”的完整的行動模式。完整行動模式是職業工作的實際運作規律，也是學生的學習活動應遵循的邏輯規律。是否遵循完整的行動模式，極大影響著學習者工作過程知識的獲得和綜合職業能力的發展[11]。

三、工業4.0時代技術技能型人才的培養

為了培養滿足工業4.0需求的技術技能型人才，我國職業教育要在人才培養體系、校企合作模式、課程設置和教學方法等方面進行重大變革。

（一）構建一貫制的技術技能型人才培養體系

工I4.0需要的是融技術、技能于一身、從事智能化生產的知識型工人。目前我國中高職貫通的職業教育人才培養體系，主要強調培養學生跨專業、大工種的綜合職業技能，無法滿足工業4.0對一線工人能力需求層次整體上移的要求。為此，必須改革職業教育體系，搭建職業教育人才培養立交橋，打通從中職、高職、本科至研究生的一貫制培養通道。整合各學制段在人才培養方面的資源優勢，發揮其整體效應。其次，要在系統論的視域下組織和協調一貫制培養體系的運轉，明確界定各個學段的人才培養目標，既要保證各學段在人才能力培養上有所側重，又要實現人才能力的持續積累與系統構建[12]。第三，各學段要建立健全質量控制體系，要明確自身在培養體系中的定位和作用，根據工業4.0的要求，開發規范的人才能力標準，并依據標準加強對人才培養質量的監控與考核，以保證面向工業4.0的技術技能型人才培養體系系統目標的實現。

（二）建校企雙主體的合作辦學模式

根據面向工業4.0的技術技能型人才能力模型，工業4.0需要的是具有職業行動能力的知識工人。而職業行動能力的培養必須有企業的深度介入，企業參與與否、參與程度直接關乎技術技能型人才培養是否滿足工業4.0的要求。但是，長期以來，由于諸多原因，我國校企合作中一直存在著嚴重的“壁爐現象”，這種現象已成為目前制約技術技能型人才培養的瓶頸。所謂“壁爐現象”是指在校企合作中，學校一方表現積極主動，試圖與相關企業合作，希望企業為職業學校學生、教師提供實踐學習的場所和環境以及建立相關實訓基地等，而企業一方表現比較消極被動，不愿意接受實習生，不愿為其提供必要的實習機會和條件。由此形成了“一面熱，一面冷”現象。究其原因，是我國職業教育制度設計中，忽視了企業作為職業教育利益相關者的利益。為了破解校企合作中的“壁爐現象”，學者們從不同視角，提出過不同的對策和建議。例如，從強制性制度變遷的視角出發，呼吁制定對企業具有一定約束力的法律法規，通過立法的形式強制企業參與職業院校的人才培養；從誘致性制度變遷的視角出發，建議制定相關政策法規，譬如通過政府減免企業一定稅收或給予一定財政補貼等方式，鼓勵企業參與職業教育的人才培養。但實踐效果都不佳，前者由于缺乏企業利益保障機制，影響到企業參與合作的積極性；后者則由于市場經濟中企業的趨利性，以及在校企合作監管過程中過大的交易成本，缺乏可行性[13]。

鑒于此，為了調動企業參與職業教育的積極性，不妨嘗試“企業作為第一主體”的校企“雙主體”辦學模式。比如，在工信部2015年和2016年啟動的100多項智能制造試點示范專項中，選擇條件比較成熟企業，采取“企業先招工，職校再招生”的管理方式，明晰企業對“準員工”的管理及勞動力支配權等，進一步完善校企合作的政策和法律法規，發揮政府行為的撬動作用，重視企業的利益訴求，調動企業參與校企合作的積極性與主動性。

（三）建構“職業行動能力”導向的課程模式

工業 4.0 的技術技能型人才需要具備智能化生產系統的操作管理能力、動態變化工作環境中的工作方法能力和社會能力。與之相應，職業教育課程體系應在課程結構和內容兩個層面進行適應性重構。課程結構層面，應在傳統課程體系的基礎上，增添智能化、信息化、網絡領域的某些知識，作為通識課程。例如增加《測試與傳感技術導論》《數字接口技術》《互聯網與物聯網技術導論》和《數據庫與云計算術》等課程，讓學生掌握先進的網絡技術和智能測試與傳感技術，為學生以后利用物聯網、互聯網和大網絡數據平臺進行生產打下扎實基礎。課程內容層面，傳統課程領域（包括通識課、專業基礎課）要進行知識更新和現代化；專業課程，不妨借鑒德國職業教育課程改革的最新研究成果，遵循工作過程的邏輯順序，建構典型職業情境導向的學習領域課程體系。因為工業4.0時代技術技能型人才要根據客戶的需求，對智能設備運轉進行決策、控制和協調，對虛擬網絡與真實機器進行組織協調，對控制系統與管理系統間交互作用進行協調，也就是說技術技能型人才要根據具體客戶的需求，用知識、信息進行生產規劃、協調、評估和決策，即他們的職業行動具有強情境導向的動態化特征。這就要求職業教育專業課程內容，最好是典型職業情境經過教學論處理后的學習領域，以確保學生獲得職業行動能力以及能力的可遷移性。

（四）建構“職業行動能力”導向的教學模式

職業行動能力是人類在職業情境中，合理思考，從事職業化的工作和對社會負責的行動能力和意愿。工業4.0時代，職業院校尤其要把培育學生的職業行動能力作為重點，已有研究結果表明，行動導向的教學模式是培養學生職業行動能力的有效模式。所謂行動導向教學模式，是通過設計“有意義的學習任務”或者“有使用價值的行動成果”，讓學生在完成具體（項目）任務的過程中，通過實際的“做”，即“行動”來形成職業行動能力，強調在“做”的過程中思考及總結經驗。設計“有意義的學習任務”要注意以下幾個方面：第一，學習任務（或者項目）盡可能來源于真實的典型職業情境，要完整且具有適當的問題成分，所反映的職業工作過程應該清晰透明。第二，應盡可能考慮學生的經驗和興趣，注重學生自主學習，調動他們全身心地投入學習。第三，包含開放性的問題，為學生創造盡可能大的決策和行動空間，以提高學生解決問題的靈活性。最后，學習任務應能促進學生間的交流與合作。

參 考 文 獻

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[9]vgl.Ahrens， D.； Sp?ttl， G. Industrie 4.0 und Herausforderungen für die Qualifizierung von Fachkr?ften. In： Hirsch-Kreinsen， H.； Ittermann， P.； Niehaus， J. （Hrsg.）： Digitalisierung industrieller Arbeit. Baden-Baden： edition sigma，S. 2015：185-204.

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[11]Jank，W.，Meyer，H.Didaktische Modelle.Neue Lektion： Handlungsorientierte Unterricht[M].Frankfurt am Main： Cornelsen Scriptor.1991：337-374.

[12]徐國慶.智能化時代職業教育人才培養模式的根本轉型[J].教育研究，2016（3）：72-78.

[13]王為民，俞啟定. 校企合作“壁爐現象”探究：企業理論的視角[J].教育研究，2014（7）：54-62.

Abstract The intelligent production mode， distributed production organization， customized production process and delayering labor organization in industry 4.0 era give frontline technical workers new meaning of labor contents and labor forms and ask workers to be skilled talents with both technology and ability. Referring to the KOMET model， skilled talents in industry 4.0 era is composed of three dimensions of professional ability， professional quality and action of vocation. From this point， training of skilled talents in industry 4.0 era needs integrative training system for technical skilled talents， dual-subject school-enterprise education mode and professional action ability oriented curriculum and education mode.

第8篇：物聯網應用技術導論范文

關鍵詞:新工科;網絡工程;應用型;課程體系

一、新工科的內涵

“新工科”(EmergingEngineeringEducation:3E)是我國基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的工程教育改革方向［1］。為了更好地指導新工科的建設，教育部于2017年2月18日在復旦大學召開了高等工程教育發展戰略研討會，探討了新工科的內涵特征和發展路徑，形成了“復旦共識”，4月8日，在天津大學舉行了新工科建設研討會，公布了《新工科建設行動路線》，6月9日，組織新工科研究與實踐專家組通過了《新工科研究與實踐項目指南》，達成了新工科建設的“北京指南”?！靶鹿た啤钡膬群?以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才?！靶鹿た平ㄔO”不是指建立一種基于傳統工科融合升級的新型工科，而是教育學者對新形勢、新環境、新需求下新型工科學生培養所涉及領域的統稱［2］。在《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》中指明，新工科研究和實踐須圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系開展，而“新工科”對實踐與創新創業也提出了新要求，包括強化實踐創新創業能力，完善創新創業人才培養模式，加強技術轉移與成果轉化等。該通知還指明，新工科研究和實踐需以課題項目形式進行，具體有三種組織形式:工科優勢高校組、綜合性高校組和地方高校組。其中地方高校組主要由地方高校參加，發揮自身優勢，充分利用地方資源，對接地方經濟社會發展需要和企業技術創新要求，深化產教融合、校企合作、協同育人，推動傳統工科專業改造升級，開展地方高校新工科研究和實踐。在這樣的大形勢下，要想抓住新工科建設的機遇，在新工科建設方面取得成績，必須在與當地經濟和需求結合的同時，借鑒發達地區的寶貴經驗，并加大力度實施教育改革措施。本文從內蒙古師范大學網絡工程專業的實際情況出發，分析目前存在的問題，積極探尋解決方法，以培養與地區特色結合的、滿足“新工科”需求的網絡技術人才，并將其功能輻射到其他相關專業。

二、網絡工程專業現狀及存在的問題

網絡工程專業的設立符合國家行業發展方向，社會認知度與認同度較高。網絡工程專業對工程實踐性要求很高，所涉及的相關技術發展迅速、更新速度快，社會需求量大，目前正處于上升期，所以我們更應該抓住機遇、結合地區特色和需求，依托新工科建設，挖掘自身優勢，大力培養高質量的網絡類新工科人才。

(一)專業現狀

內蒙古師范大學網絡工程專業自2012年開始招生，其前身是計算機科學與技術專業網絡技術方向，該方向從2007年開始招生。網絡工程專業現有3個專業方向，云計算、數據中心運營和網絡空間防護，均為“3+1”的校企合作培養模式，所招收的學生均為二本高收費學生。經過近十年的發展，本專業進行了一些思考與探索:(1)通過多次修訂培養方案，增加了大量應用技術型課程，使其與社會需求更接軌;(2)積極響應國家號召，開展和引入“3+1”的校企合作培養模式，以網絡技術為橋梁，針對不同的企業需求培養交叉類的工程技術應用型人才;(3)大力加強實踐環節力度，分別在大一、大二、大三和大四增加了專業認知、專業見習、專業研習和專業實習等活動，通過企業參觀、與企業一線技術人員交流等活動，使學生逐步了解自己的專業，從而能夠更好地規劃后續學習、生活和就業;(4)通過學分置換的方式，鼓勵并組織學生參加“華為”、“紅帽”和“Oracle”等含金量較高的專業認證和相關競賽，為學生走上工作崗位的“最后一公里”助力;(5)積極加強“雙師型”師資的培養。網絡工程專業處于新工科交叉技術的核心，課程更新速度快，對教師的實踐能力要求很高，除了通過校企合作引入工程師，本專業還積極選派教師參加企業實訓，對于提高教師的實踐水平和學生的動手能力均起到了促進作用。

(二)存在的問題

網絡工程專業是內蒙古師范大學的一個新建專業，經過近幾年的發展，雖然取得了一定的進步，但是在培養過程中仍然存在一些問題。首先，師資隊伍的建設仍需加強和充足。“新工科建設”要求網絡工程專業的師資隊伍既要有扎實的理論知識，又要有較強的實踐能力。本專業目前的師資隊伍主要是在原計算機科學與技術專業的基礎上發展而來，教師普遍年齡偏大，更側重于軟件開發方向，對于新出現的云計算、霧計算和物聯網等新技術比較陌生，因而限制了網絡工程專業在理論及實踐方面與時俱進的需求。隨著“互聯網+”的提出，地區產業的發展與信息技術的關系越來越密切，如果師資隊伍不能及時滿足教學與社會的需求，就極可能使培養的學生與企業需求脫鉤，最終影響新工科人才的培養質量。其次，課程體系尚不滿足新工科建設對人才實踐能力的要求。課程結構的合理性會直接影響人才培養的質量。目前本專業的課程體系結構主要包括理論教學、實踐教學和綜合創新三部分。其中理論教學包括公共課和專業課，實踐教學包括實驗課、課程設計、專業見習、專業研習、專業實習和畢業設計等，綜合創新包括科技活動、學科競賽、創新創業訓練等方面。在實施過程中，理論教學和實踐教學往往能包含所有學生，但綜合創新部分只能涉及少部分學生?！靶鹿た平ㄔO”需要學生是通才上的專才，但是我們目前的培養方案更側重于計算機相關專業，缺乏與其他非計算機專業知識的融合，不滿足知識交叉、融合和共享的要求。所以，課程體系結構還需進一步調整，既體現專業知識，又涉及其他專業知識，以滿足新工科和社會發展的要求。再次，實踐教學體系建設有待完善。本專業自2012年開始建設網絡工程專業實驗室，自2014年開始實施校企合作的培養模式，在實踐類課程及實習基地等方面取得了一定進步，但仍不滿足新工科人才培養的需求，具體包括:(1)目前大多數校內實驗實踐教學體系仍限于傳統理論教學內容，使得學生的實踐能力與實際工程應用有較大差距，與地方企業的人才需求對接不暢;(2)實驗室建設相對滯后，開放程度偏低，實驗設備不能滿足地區產業對人才實踐能力的需求;(3)校外實習基地仍處于初級階段，學生只能參觀，不能在企業動手實踐，而且實踐過程缺乏企業方師資人員的參與。所以我們仍需繼續完善實踐體系，加大實踐基地建設的力度，使每個實踐環節真正落到實處，起到應有的效果。最后，學生的學習積極性仍需提高。本專業的學生為二本高收費學生，基礎薄弱，學習習慣懶散，面對相比高中更寬松的大學生活，壓力不足，動力不強。雖然培養方案中設置了多門應用性強、與專業認證相結合的課程，也采取了學分置換的方式鼓勵學生參加競賽和獲取認證，但實際效果仍不盡如人意，只有少數學生會參與，大多數學生積極性不高。只有學生真正投入到學習中，才能體現教學改革的效果與價值，才能達到“新工科建設”的目標，所以我們應該進一步探索提高學生積極性的措施與辦法。

三、改進措施

(一)改變教育理念，加強師資隊伍建設

師資水平直接決定了人才培養的質量。高校要建設新工科，必須先建設一支滿足新工科人才培養要求的高水平師資隊伍，尤其是青年教師，他們將成為新工科建設的主要參與者，所以學校必須明確師資建設的方向、目標與路徑，規劃與集成崗位的人才需求［3］，實現師資隊伍的轉變，能力上由“教師”到“教師+工程師”，角色上由任課教師到專業導師，以適應人才培養和社會發展的需求，提高學生的培養質量，以符合“新工科建設”的要求。首先，學校應幫助教師理解新工科人才培養的需求，轉變教育理念，明確自己在“新工科”人才培養中的職責，督促教師不斷學習，獲得自身成長，進而將這種成長轉化為學生能力的提升。其次，新工科要面向新產業，所以學校應制定相關政策，引導教師加入到打造新工科教育的過程中，加強其在新經濟領域的工程實踐能力，結合已有基礎，更新知識體系，推動學科間的交叉，形成新興交叉學科方向，最終將教師培養成具有跨學科、跨專業、工程實踐能力強、理論學術水平高的新型教師。第三，學校應改革考核機制，加大工程實踐能力在考核中的比重，提升教師參與新工科建設的動力，鼓勵教師在新領域的探索和實踐，保障教師投入新工科建設的權益，才能使教師全身心投入新工科的研究與建設中。第四，新工科的人才培養需要采用新工科的教學模式、教育技術和方法，所以學校應注重教育改革和教學創新，鼓勵教師面向新工科，探索新興的教學模式。

(二)繼續優化人才培養的課程體系

“新工科”人才培養應注重課程體系建設的系統性、交叉性及應用性三個特征［4］，因此，在優化課程體系時，學校應與相關產業建立信息交流和資源共享的協同育人創新體系，以獲得該產業的發展動態、人才需求及產業的工程教育資源等。首先，學校應深化校企合作，聘請企業工程師參與人才培養方案的修訂工作，評估培養目標的合理性與可持續性，共同規劃和設計專業課與實踐教學體系，使專業設置與產業發展同步，實現培養目標與人才需求的對接，避免人才培養與產業需求脫節，同時，學校還應積極利用企業的優質資源，加快建設符合新工科需求的教學資源和師資隊伍，建立人才培養的質量評價體系。其次，除了常規專業課程，人才培養的課程體系還應該為學生進入社會的“最后一公里”助力，例如，引入華為、紅帽等優質企業的認證考試資源，進一步完善網絡工程專業的應用型課程體系。第三，相比新技術的發展，校內授課內容有時會落后于產業需求，為了彌補這個缺陷，學校應該在課程體系中設置相應的動態環節，便于以講座或其他方式，積極引入各種新技術，例如云計算、霧計算、移動邊緣計算、軟件定義網絡及大數據等，使學生能夠及時了解本專業的最新發展趨勢。第四，新工科提倡不同專業的交叉性，所以學校在課程體系制定時，應積極探索本專業與相關專業的內在聯系，盡可能擴展學生的知識圖譜，例如，參考美國STEM［5］和STEAM［6］工程教育的課程結構，立足于新經濟的發展需求和新工科教育的發展特征，培養具有國際視野的卓越工程人才。

(三)加大力度完善實踐教學體系

“新工科”對學生的實踐動手能力要求很高，所以學校應在實踐教學體系方面加大投入力度，突破傳統的課程安排方式，力爭將實踐教學貫穿于教學的始終，發揮實踐教學對于激發學生興趣、創新意識以及活化知識聯結的功能。首先，應擴大現有實驗室的開放程度，積極引導學生走進實驗室，鼓勵學生獨立自主地進行探究式創新實驗。其次，應充實專業見習、專業研習等實踐環節，引導學生了解所學專業，建立學生對本專業的信心。第三，應利用已有校企合作資源，與企業充分展開合作，建設教學、培訓、生產一體化的具有“真實工作場景”的校內開放實驗室，使學生盡早熟悉以后的工作環境并提前進入角色。第四，在綜合創新環節，為學生提供良好的實踐創新環境，鼓勵并支持學生與發達地區大學生的交流與合作，組織學生積極參加各種創新創業類比賽，使學生能夠緊跟社會發展趨勢，增強學生對專業的自豪感與認同感。

第9篇：物聯網應用技術導論范文

時間 10月18日（星期六）

10月19日（星期日）

課程 上午

9:00—11:30

下午

14:30--17:00

上午

9:00--11:30

下午

14:30--17:00

專業名稱 金融

020106　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學　 00076國際金融

00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現代史綱要

00077金融市場學　 00015英語（二）

01214培訓管理

00079保險學原理　 國際貿易

020110　 03709基本原理概論

00100國際運輸與保險

00045企業經濟統計學　 05963績效管理

03601服務營銷學

00101外經貿經營與管理　 03708中國近現代史綱要00102世界市場行情

00055企業會計學

00096外刊經貿知識選讀　 01214培訓管理

00098國際市場營銷學

00099涉外經濟法　 農業經濟管理

020114　 03709基本原理概論

00130作物栽培學（一）　 00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現代史綱要

00128農業技術經濟學　 00015英語（二）

01214培訓管理00134農業統計學　 經 濟 學

020115　 03709基本原理概論

00009政治經濟學（財經類）00143經濟思想史　 05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經濟學　 03708中國近現代史綱要

00138中國近現代經濟史　 00015英語（二）

01214培訓管理　 餐飲管理

020119　 03709基本原理概論

00989國外飲食文化　 00986中國飲食文化　 03708中國近現代史綱要

00987餐飲美學　 00015英語（二）

01214培訓管理　 調查與分析

020121　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

00009政治經濟學（財經類）　 05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經濟學　 03708中國近現代史綱要

02628管理經濟學　 00015英語（二） 

01214培訓管理　 工商企業管理

020202　 03709基本原理概論

00067財務管理學　 00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現代史綱要

00154企業管理咨詢　 00015英語（二）

01214培訓管理00152組織行為學　 會計

020204　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

00162會計制度設計　 05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現代史綱要

00159高級財務會計　 00015英語（二）

01214培訓管理

00158資產評估

00161財務報表分析（一）　 市場營銷

020208　 03709基本原理概論

00185商品流通概論

00186國際商務談判 　 05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現代史綱要

00055企業會計學

00184市場營銷策劃　 00015英語（二）

01214培訓管理

00098國際市場營銷學　 旅游管理

020210　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學

00163管理心理學　 05963績效管理

03601服務營銷學

00198旅游企業投資與管理　 03708中國近現代史綱要

00196專業外語　 01214培訓管理00152組織行為學00197旅游資源規劃與開發　 電子商務

020216　 03709基本原理概論

00910網絡經濟與企業管理　 00915電子商務與現代物流

00995商法（二）　 03708中國近現代史綱要

00906電子商務網站設計原理　 00015英語（二）

00997電子商務安全導論

01214培訓管理　 電子商務

（移動商務管理方向）

020216　 03709基本原理概論

00910網絡經濟與企業管理　 00995商法（二）

00054管理學原理　 03708中國近現代史綱要

00182公共關系學　 00015英語（二）

00098國際市場營銷學

00144企業管理概論　 人力資源管理

020218　 03709基本原理概論

06091薪酬管理　 03325勞動關系學

00261行政法學 

00107現代管理學　 03708中國近現代史綱要

00182公共關系學

06093人力資源開發與管理　 00015英語（二）

00152組織行為學

06090人員素質測評理論與方法　 物流管理

020229　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00009政治經濟學（財經類）　 05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現代史綱要　 00015英語（二）

01214培訓管理00043經濟法概論（財經類）　 公共事業管理

020230　 03709基本原理概論

00163管理心理學

00147人力資源管理（一）

03312勞動和社會保障概論　 00261行政法學

05723非政府組織管理 03335公共管理學　 03708中國近現代史綱要

00182公共關系學

05725文化管理

00449教育管理原理　 00015英語（二）

02382管理信息系統

05722公共經濟學

00034社會學概論

00040法學概論　 工程管理

020279　 03709基本原理概論

00067財務管理學

02194工程經濟　 00054管理學原理

07138工程造價與管理

01854工程質量管理　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

01856建設與房地產法規　 00015英語（二）

00122房地產評估

01853工程項目招投標與合同管理　 采購與供應管理

020282　 00009政治經濟學（財經類）

05374物流企業財務管理

03708中國近現代史綱要　 00015英語（二）　 銷售管理

020314　 03709基本原理概論　 00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現代史綱要

00055企業會計學

00181廣告學（一）　 00015英語（二）

00043經濟法概論（財經類） 　 中小企業

經營管理

020320　 03709基本原理概論

00058市場營銷學　 00054管理學原理　 03708中國近現代史綱要

02204經濟管理

00154企業管理咨詢　 00015英語（二）

00043經濟法概論（財經類）　 法律

030106　 03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法

00242民法學　 00227公司法

00262法律文書寫作 

00257票據法

00246國際經濟法概論

00265西方法律思想史　 03708中國近現代史綱要

00263外國法制史

05680婚姻家庭法

00167勞動法　 00015英語（二）

00228環境與資源保護法學

00169房地產法

00233稅法　 律師

030108　 03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法　 00227公司法

00246國際經濟法概論

00993法院與檢察院組織制度　 03708中國近現代史綱要

00167勞動法

00229證據法學

00924婚姻家庭法原理與實務　 00015英語（二）

00228環境與資源保護法學

00233稅法

00917民法原理與實務

00925公證與基層法律服務實務　 行政管理學

030302　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00320領導科學

00024普通邏輯　 00315當代中國政治制度

00319行政組織理論

00341公文寫作與處理　 03708中國近現代史綱要

00321中國文化概論

00316西方政治制度　 00015英語（二）

00034社會學概論

00322中國行政史

00323西方行政學說史

00144企業管理概論　 公安管理

030401　 03709基本原理概論

00372公安信息學　 00235犯罪學（一）

00354公安學基礎理論　 03708中國近現代史綱要

00860公安行政訴訟　 00015英語（二）

00373涉外警務概論　 偵查學

030405　 03709基本原理概論

00024普通邏輯

08029國內安全保衛

01426犯罪心理學　 00235犯罪學（一）

08032物證技術學

08033擒敵技術　 03708中國近現代史綱要

00229證據法學

08035劫持人質案件處置　 00015英語（二）

00376現場勘察學

00382刑事偵查學導論　 學前教育

040102　 03709基本原理概論

00024普通邏輯

00401學前比較教育

00409美育基礎

00398學前教育原理　 00341公文寫作與處理00883學前特殊兒童教育

00881學前教育科學研究與論文寫作　 03708中國近現代史綱要

00402學前教育史

00885學前教育診斷與咨詢

00884學前教育行政與管理　 00015英語（二）

00403學前兒童家庭教育

00886學前兒童心理衛生與輔導　 教育管理

040107　 03709基本原理概論

00454教育預測與規劃00459高等教育管理　 00341公文寫作與處理00455教育管理心理學

00457學前教育管理

00458中小學教育管理　 03708中國近現代史綱要

00449教育管理原理

00445中外教育管理史　 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學　 教育學

040108　 03709基本原理概論

00464中外教育簡史　 00341公文寫作與處理00469教育學原理　 03708中國近現代史綱要

00449教育管理原理

00466發展與教育心理學

00468德育原理　 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學

00471認知心理　 體育教育

040302　 03709基本原理概論

00498體育統計學　 00341公文寫作與處理

00500體育科研理論與方法　 03708中國近現代史綱要

00501體育史

00499體育游戲　 00015英語（二）

00503體育教育學

00497運動訓練學　 秘書學

050104　 03709基本原理概論

00320領導科學

00523中國秘書史　 00261行政法學

00107現代管理學

00341公文寫作與處理

00524文書學　 03708中國近現代史綱要

00321中國文化概論　 00015英語（二）

00312政治學概論

00526秘書參謀職能概論

00525公文選讀　 漢語言文學

050105　 03709基本原理概論

00540外國文學史　 00341公文寫作與處理00813外國作家作品專題研究

00816文藝心理學　 03708中國近現代史綱要

00321中國文化概論

00539中國古代文學史（二）　 00015英語（二）

00541語言學概論　 英語

050201　 03709基本原理概論

00600高級英語

00087英語翻譯　 00341公文寫作與處理00830現代語言學

00836英語科技文選　 03708中國近現代史綱要

00833外語教學法　 00603英語寫作

00840日語

00841法語

00842德語　 日語

050202　 03709基本原理概論

00609高級日語（一）　 00341公文寫作與處理

00611日語句法篇章法　 03708中國近現代史綱要

00838語言與文化　 06042日語寫作

00845英語

00841法語

00842德語　 廣告學

050302　 03709基本原理概論

00662新聞事業管理00642傳播學概論

00639廣播電視廣告　 00107現代管理學

00530中國現代文學作品選

00341公文寫作與處理　 03708中國近現代史綱要

00321中國文化概論

00641中外廣告史　 00015英語（二）

00034社會學概論

00040法學概論00244經濟法概論　 新聞學

050305　 03709基本原理概論

00662新聞事業管理00642傳播學概論

00529文學概論（一）　 00341公文寫作與處理00659新聞攝影　 03708中國近現代史綱要

00182公共關系學

00321中國文化概論　 00015英語（二）

00312政治學概論00244經濟法概論00660外國新聞事業史　 音樂教育

050408　 03709基本原理概論

00734中外音樂欣賞　 00341公文寫作與處理00733音樂分析與創作　 03708中國近現代史綱要

07124西方音樂史　 00015英語（二）

07123中國音樂史　 美術教育

050410　 03709基本原理概論

00698素描（四）（理論）　 00341公文寫作與處理

00742美術技法理論　 03708中國近現代史綱要

07125色彩（2）（理論）　 00015英語（二）

00747美術教育學　 服裝藝術設計

050419　 03709基本原理概論

03520服裝材料（一）　 07537服裝CAD（二）　 03708中國近現代史綱要

07540服裝色彩　 00015英語（二）

07539時裝畫（理論）　 室內設計

050432　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

05340室內空間組合與理論　 05342室內環境與設備　 03708中國近現代史綱要06216中外建筑史　 00015英語（二）

06217人機工程學　 藝術設計

（視覺傳達設計

方向）

050437　 03709基本原理概論

00694設計素描（理論） 　 00695設計色彩　 03708中國近現代史綱要05546系列書籍裝幀設計　 00015英語（二）

05712藝術設計基礎　 藝術設計

（環境藝術設計

方向）

050437　 03709基本原理概論

00694設計素描（理論） 　 00695設計色彩　 03708中國近現代史綱要04839材料成型工藝　 00015英語（二）

05712藝術設計基礎　 動畫設計

050438　 03709基本原理概論

03512劇本寫作　 03513影視編導

03430動畫技法　 03708中國近現代史綱要

07887平面設計　 00015英語（二）

11733動畫視聽語言　 數學教育

070102　 03709基本原理概論

02018數學教育學　 00341公文寫作與處理00342高級語言程序設計（一）

02009抽象代數　 03708中國近現代史綱要

02010概率論與數理統計（一）

02015偏微分方程　 00015英語（二）

02013初等數論　 生物工程

070404　 03709基本原理概論

02537發酵工藝學　 00054管理學原理

00341公文寫作與處理

00023高等數學（工本）　 03708中國近現代史綱要06709微生物遺傳與育種　 00015英語（二）

06711生物制藥學

07732普通物理學　 采礦工程

080109　 03709基本原理概論

02199復變函數與積分變換 

11887采礦優化設計　 03095系統工程　 03708中國近現代史綱要

02198線性代數　 00015英語（二）

08146礦井提升運輸　 光伏材料

應用技術

080206　 03709基本原理概論

02194工程經濟　 00341公文寫作與處理00023高等數學（工本） 

11552光伏建筑一體化　 03708中國近現代史綱要

02204經濟管理

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

07732普通物理學　 機械制造

及自動化

080302　 03709基本原理概論

02213精密加工與特種加工　 02207電氣傳動與可編程控制器（PLC）　 03708中國近現代史綱要

02204經濟管理

02197概率論與數理統計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

02241工業用微型計算機　 機電一體化工程

080307　 03709基本原理概論

02194工程經濟

02199復變函數與積分變換 

02245機電一體化系統設計　 02240機械工程控制基礎　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

02241工業用微型計算機　 模具設計與制造

080313　 03709基本原理概論

05513塑料成型技術　 02609互換性原理與測量技術基礎

05508金屬材料與熱處理　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

05509成型設備概論　 00015英語（二）

05510模具工程材料　 電廠熱能

動力工程

080502　 03709基本原理概論

02199復變函數與積分變換 

02267熱工過程自動控制　 02265汽輪機原理及運行

02261傳熱學（二）　 03708中國近現代史綱要

02198線性代數

02264鍋爐燃燒設備　 00015英語（二）

00420物理（工）

02262機械設計基礎及電廠金屬材料　 工業自動化

080603　 03709基本原理概論

02297電力拖動自動控制系統　 00341公文寫作與處理00023高等數學（工本）　 03708中國近現代史綱要

02293檢測與轉換技術04737C++程序設計

02291自動控制理論（一）　 00015英語（二）

00144企業管理概論

07732普通物理學00420物理（工）　 電力系統及其

自動化

080605　 03709基本原理概論

02199復變函數與積分變換 

02310電力系統分析　 00341公文寫作與處理00023高等數學（工本）

02312電力系統遠動及調度自動化　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

02306自動控制理論（二）　 00015英語（二）

07732普通物理學02311發電廠動力部分　 計算機及應用

080702　 03709基本原理概論

02324離散數學

02331數據結構

04747JAVA語言程序設計（一）　 00341公文寫作與處理00023高等數學（工本）

04735數據庫系統原理　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

04737C++程序設計

02325計算機系統結構　 00015英語（二）

07732普通物理學02333軟件工程　 電子工程

080705　 03709基本原理概論

02194工程經濟

02199復變函數與積分變換 

06541現代通信技術　 00341公文寫作與處理00023高等數學（工本）

02358單片機原理與應用　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

02306自動控制理論（二）　 00015英語（二）

07732普通物理學00420物理（工）　 計算機網絡

080709　 03709基本原理概論

02331數據結構

04747JAVA語言程序設計（一）

02335網絡操作系統　 00341公文寫作與處理00023高等數學（工本）

04735數據庫系統原理

04749網絡工程　 03708中國近現代史綱要

02379計算機網絡管理

04751計算機網絡安全　 00015英語（二）

07732普通物理學04742通信概論

03142互聯網及其應用　 軟件工程

080720　 03709基本原理概論

02324離散數學

07169軟件開發工具與環境　 00341公文寫作與處理07029軟件項目管理

07172信息安全　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

04737C++程序設計　 00015英語（二）

07732普通物理學07028軟件測試技術　 應用電子技術

080735　 03709基本原理概論

02199復變函數與積分變換 

06541現代通信技術　 00342高級語言程序設計（一）

00023高等數學（工本） 

02358單片機原理與應用　 03708中國近現代史綱要

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

05691智能化儀器儀表設計　 數控技術

080741　 03709基本原理概論

05661機床數控原理　 00341公文寫作與處理

02240機械工程控制基礎　 03708中國近現代史綱要

02197概率論與數理統計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）