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第1篇：影視文學專業范文

摘 要：近年來國內高校傳媒專業發展迅速，面對日益嚴峻的就業形勢如何切實提高影視傳媒專業學生的實踐操作能力成為當下高校專業教學必須正視的問題。本文立足影視傳媒專業文學寫作教學實踐，通過明確影視傳媒專業實踐性教學理念，突出專業教學特色，嘗試富有實踐性的教學方式及手段，改變專業考核形式等途徑，力求探索出構建具有實踐性的教學體系，最終有效提高學生的畢業就業能力。

關鍵詞：文學寫作；同質化；傳媒特色；專業結合；實踐性教學

中圖分類號：G220 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）10-0142-02

近幾年來，隨著社會媒體的迅猛發展，普通高校傳媒專業招生也呈現井噴之勢，“到2005年我國新聞學類專業已有1994年以前的66個發展到661個，其中2004年一年間增加了202個專業點”[1]。但絕大多數中國高校的傳媒專業正面臨著就業困難的尷尬局面。

資深記者出身現為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養出來的人就業很緊張，很多單位都不愿意要”，暨南大學新聞與傳播學院董天策教授認為當前的新聞教育存在“專業基礎薄弱”、“技能訓練不足”、“不讀新聞文本”、“專業理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問題作為傳媒藝術類的專業，不僅和新聞專業同病相憐而且面臨的挑戰更為嚴峻。因此在基礎教學中落實傳媒專業學科的實踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術專業基礎寫作教學概況

為適應社會的發展需求，《基礎寫作》一直作為普通高校人文學科的重要基礎課之一，具備較強的寫作能力既有助于專業論文的寫作也能成為就業的優勢所在已成為許多大學師生的共識。但這種寫作意識主要局限于應用文。

傳媒藝術專業要培養能適應現代媒體要求的綜合性人才，簡言之即能說會寫強制作，顯而易見，寫作能力即是媒體從業人員應當具備的專業素質之一。因此《基礎寫作》一直是普通高校廣電編專業的通識課之一，也是廣電編專業的必修課，通常開設在大一年級，為以后開設的《網絡新聞編輯》等課程打好寫作基礎。因其課程本身的實踐性要求，一般高校在設置寫作理論課的同時配套有相應的實踐課時。

目前市面上高校《基礎寫作》教材多按照寫作理論、新聞文體寫作（消息、通訊等）、文學文體寫作等內容順序進行編排，如陳亞麗《基礎寫作教程》、董小玉《現作教程》等。這種編排較好地體現了從寫作理論到寫作實踐的過度，同時也基本滿足了一般人文專業包括傳媒專業的寫作要求。

二、影視傳媒專業文學寫作教學中的問題

傳媒專業的寫作教學目標為“讓學生熟悉寫作活動的動態過程，并能自覺地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現生活；應掌握小說、散文、詩歌、戲劇、文學評論的文體特點和寫作規律；應熟練地撰寫散文、微型小說、劇情介紹”，這種目標顯然是基于培養合格傳媒人才。

在文學寫作實踐教學過程中，真正貫徹這一寫作教學目的并非易事。傳媒藝術學生大多數文化課基礎薄弱，文學寫作能力普遍較差。不僅如此，藝術生在文化學習中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學習態度及習慣、文化學習興趣不高等問題。通過筆者從事廣播電視編導專業文學寫作教學的實踐來看，主要存在以下幾個問題：

1.同質化教學。在過去大多數高校，一些新聞傳媒專業一直作為中文系的專業分支，即使是20世紀90年代以后部分新聞傳媒專業開始發展成為獨立院系，其絕大部分師資仍然是來源于原來的中文教師，因此其在基礎寫作教學上仍然停留在中文專業人才的培養思維模式上，這樣忽視了傳媒專業的實際及培養目標的寫作教學難以達到傳媒專業的教學培養目標。這種教學弊端尤其體現在文學寫作上，如果說新聞文體的寫作還能夠較好地體現傳媒專業人才培養目標，那么在文學寫作上則很容易雷同于一般中文教學，即把傳媒學生當中文學生來教。這種同質化教學抹煞了傳媒藝術專業及學生群體的特性。而實際上，無論是在學生的基礎層次還是培養理念上，二者相差甚遠。

2.質疑文學寫作教學存在的意義。寫作能否通過教學來提高？對于這個問題一直以來都有不同的聲音。2009年復旦大學在全國首開先河開設“創意寫作碩士”，旨在培養高水平的寫作人才，這一事件再次引發了許多作家對于寫作能否通過培養提高的討論。很多師生都承認通過模仿等寫作訓練可以提高應用文的寫作能力，而對于文學寫作教學的作用，包括許多成功的作家都以自身的事例提出質疑。這種思想也影響了高校學子學習文學寫作的積極性，尤其是對不將文學創作能力作為專業能力的傳媒學生更是對文學寫作的教學產生消極排斥情緒。許多傳媒藝術類學生對文學寫作教學對于傳媒藝術專業的意義存在懷疑，一些文學寫作教師也認為文學寫作應當在廣電編專業寫作教學中刪減，導致在影視傳媒專業的文學寫作教學中，文學寫作教學敷衍應付，某些文學寫作理論教學變成了文學理論課或鑒賞課，長此以往，文學寫作教學在傳媒藝術專業教學中成了一塊雞肋。

傳媒藝術專業文學寫作教學亟待新的轉機。那么從教學理念到教學實踐，影視傳媒專業的文學寫作如何為培養合格的專業人才服務呢？

三、凸顯傳媒特色的文學寫作教學嘗試

以董小玉所編《現作教程》為例，文學文體寫作包括散文、小說、詩歌、戲劇影視文學等幾種文學體裁的創作。文學與傳媒的天然緊密關系使得在廣電編專業中構建有專業特色的文學寫作教學體系成為可能。教師要從教學理念上樹立正確的意識并在教學實踐中積極實現與本專業的最大結合，最終達到傳媒教學目標的實現。

1.樹立傳媒專業意識。教師的教學理念將直接影響其教學實踐，影視傳媒專業的文學寫作教學是為培養本專業合格人才服務的，因此要牢記廣電編專業的培養目標：培養具備廣播電視節目策劃、創作、制作等方面的專業知識、具備較高的知識水平、理論修養和藝術鑒賞等方面的能力，能在廣播電影電視系統和文化部門從事廣播、電視節目編導、撰稿、編劇、制作及節目主持等方面工作的廣播電視藝術學科的高級專門人才。影視傳媒專業是實踐性強的學科，廣電編學生思維活躍、勇于表現又具備一定的制作能力，本專業又能提供相關設備，這些都是廣電編專業的優勢所在。因此教師應當利用這些優勢在文學寫作教學中貫穿傳媒專業的特點開展教學，大大促進教學效果。

2.凸顯傳媒藝術專業特色。在散文、小說、詩歌這些純文學的寫作教學中有意識地引導學生將之與專業結合。

（1）積極建立文學寫作與傳媒藝術專業教學環節中的結合點。例如散文寫作教學，作為重要的文體之一，學生已經在中學階段了解了關于散文的基本理論，掌握了基本的散文寫作及鑒賞能力，許多學生對于散文寫作也具備一定的散文寫作經驗。如果仍舊重復進行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學，不僅會影響學生學習積極性，而且也失去了高校專業教學提升拓展的意義。

散文寫作與傳媒藝術專業的結合點是什么呢？傳統的散文寫作教學以散文文本為教學主體，文稿寫作為主要訓練手段，而傳媒專業文學寫作教學則可以適當選擇電視散文作為教學形式的嘗試。電視散文是視聽語言與文學語言高度結合的藝術形式，運用電視的形式介入散文創作，并對文字解說詞和畫面編輯都有較高的藝術要求，盡管電視散文與散文在寫作上因載體形式等不同有不同的寫作要求，但傳媒學生具備畫面拍攝、剪輯等專業技能，鼓勵學生通過策劃、寫作、拍攝等手段自己動手制作散文，將散文的寫作融入到專業技能中。傳媒學生更直觀地體會到文學與傳媒之間的結合，在電視散文制作的過程中也會更加認識到文學語言運用的重要性。而電視散文的最終制作質量將直接顯示出創作者的審美思維和傳情達意的表現能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求，因此電視散文的創作不會影響學生的散文文學寫作思維，反而會加強學生對這種審美藝術的感悟。充分運用傳媒專業的特色及優勢，加強文學寫作的教學。如在詩歌寫作中，傳統的詩歌寫作教學主要是鑒賞與模仿訓練，教學效果低下。在當前大學生功利性學習動機的氛圍下，部分傳媒學生認為詩歌學習遠離傳媒專業應用，對詩歌學習興趣較低，教師可以積極嘗試尋求詩歌教學與專業應用的結合。如在詩歌教學中，詩歌鑒賞是重要的教學手段，通過鑒賞詩歌名作，使學生充分感悟詩歌的意象、意境和情感。但傳統的高中詩歌鑒賞分析法不能滿足大學生的思維創作訴求，若將詩歌賞析由傳統的文本分析轉變成視聽語言的表達，不僅能促進學生對詩歌藝術的整體感悟更能促進其專業技能練習。如設想將詩歌《錯誤》拍攝成MV，請設計其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉換成立體視聽形象的中間媒介，若要設計出優秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩歌，揣摩創作者的意圖，最終選擇適宜的畫面、音樂等表現手段，體現出與原作忠實一致的風格，這也是文學鑒賞中的二次創作的體現。而腳本創作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說明，所以合格的分鏡頭腳本是一次詩歌寫作和專業創作的雙重檢驗。同樣詩歌MV和詩歌鑒賞都為了訓練培養學生對詩歌意境、意象、情感的藝術感悟和實踐表達，同樣都能提高學生的審美創造思維。

（2）探索文學寫作與傳媒藝術專業教學考核環節的結合點。教學環節中轉變思維，積極尋求文學寫作與專業實訓之間的結合點能大大提高學生對文學寫作的積極性。而在教學考核環節若能體現出文學寫作與傳媒藝術專業的結合點，將更有效地引導學生大膽積極的文學寫作與專業技能之間的結合嘗試。在文學寫作試題設置上，側重體現文學寫作在傳媒專業中的實踐運用要求和技能考核，如在小說教學中，可以引導學生關注在影視圈中小說翻拍影視的熱潮，通過改編成影視劇本的小說與原著比較對小說寫作技巧有更深刻的認識，也可以讓學生將小說改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設置了這樣的考題：

2008年春節聯歡晚會上由馮鞏、王寶強等演的小品《公交協奏曲》劇本來源于一位在校大學生的小小說。請閱讀以下一則小說（略），以此為藍本發揮創造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。（允許內容編排、人物設置等合理增刪改動）。

3.明確文學寫作教學的定位。傳媒藝術專業的文學寫作不是為培養專業作家而應該是廣播電視編導體系教學中的一環。因此認識到傳媒藝術專業的文學寫作教學是服務于這個系統，是為培養綜合人才服務的，所以文學寫作教學應該是立體綜合的。

文學與傳媒的淵源緊密深厚，傳媒學生必須要加強文學修養及提高文學綜合能力的學習，為今后就業工作練好內功，文學寫作是傳媒專業的基礎通識課，有效的文學寫作教學將切實提高學生的口頭表達、解說詞創作及文案策劃等能力。最終培養出真正具有較強就業能力能為社會需要的人才。

參考文獻：

第2篇：影視文學專業范文

關鍵詞： 應用型中文專業 美學課程 實踐性教學 改革

隨著越來越多的應用型本科高校開設相關中文專業課程，如何發揮學校在應用型人才培養方面的優勢和特色，其課程的建設和改革都成為教育工作者越來越關注的問題。

美學課程的實踐性教學改革也要適應應用型本科高校中文專業的辦學特點，培養服務地方經濟建設和社會發展的應用型與創新性人才。這就要求學生在接受專業教育的過程中逐步形成主動地觀察和獲取知識及獨立地解決問題的能力。對于教師來說，在教學過程中要訓練和培養學生的研究能力和動手能力，突出“應用性”。這些都要求美學課程在實踐性上做出調整與改革，從而適應應用型人才培養的需要。

一、美學課程實踐性教學改革的必要性

在現代社會中，人們對生產、生活條件、環境生態及精神文化產品都提出越來越高的要求，其審美活動及審美趣味也日益呈現出開放化、多元化的趨勢。對于美學課程而言，其實踐教學的提出與現實生活及美學學科發展的趨勢相符合。美學研究由傳統的哲學美學向實用美學和與多學科交叉的多元化轉變，為美學的實踐教學研究奠定了學科基礎，如旅游美學、科技美學、生態美學等交叉學科都具有較強的實踐應用性。在教學過程中，需要緊密結合相關實踐應用知識，方能體現美學學科發展的新走向。

美學課的教學方法與過程也同樣具有鮮明的實踐性特征。張玉能教授的“反思—實踐式教學模式”要求對美學的主要理論問題能夠結合審美對象包括藝術作品的實踐過程進行內在的體驗和深入的思考。從而在“問題—反思—運用—解決問題—理解原理”的過程中，發現問題、分析問題和解決問題，提高實踐應用的能力和水平。[1]而英國波蘭尼的默會知識（tacit knowledge）概念為美學課程實踐性教學提供了認識論的基礎。 他認為，明確知識（explicit knowledge）是指那些通常意義上可以運用語言、圖表或數學公式來表達的知識；而默會知識則是指那些平時我們沒有明確地意識到，但又影響我們的心理和行為的知識。默會知識需要各個人在自己參與的相關實踐活動過程中獲取。[2]在美學課的教學過程中，對于許多“意會而不可言傳”的審美體驗只有通過親身參與才能獲得。

二、美學課程實踐性教學改革的具體辦法

美學課程的實踐性教學體現在課前預習，課堂教學，以及課外實踐等主要的教學階段中，目的是培養學生在教學和研究過程中的主動參與性，從而提高他們的實踐應用能力，最終改善教學效果。

1.預習階段

在每次上課前，教師可先布置一定的預習內容來體現實踐性教學。如要求學生閱讀欣賞與講授內容有關的文學、藝術作品，使他們在閱讀實踐中發現美、體驗美、欣賞美。重視學生通過文學藝術作品的閱讀和欣賞獲得的原初感受。在上課時，可以讓他們來談自己的感受和體驗，教師可進行有針對性的分析和評價，這些都可以鍛煉學生獨立分析作品的能力。

另外關于一些理論問題，例如關于美的本質問題，也可以要求學生在上課前搜集、查閱關于“美是什么”的專家觀點，并適當地做出自己的評價。這些做法不僅可以鍛煉學生在文獻搜集和研讀方面的初步科研能力，而且能夠讓學生針對某個問題從不同的角度來觀察和思考，分析評價它們的合理性和片面性。

上課之前還可以適當布置一定的寫作任務，讓他們針對某個問題談談自己的看法，課堂上再進行交流討論。比如關于形式美的主要規律問題，可讓學生結合自己的審美體驗和閱讀經驗做好整理總結，課上相互之間討論、比較，看看自己有哪些獨到的看法，又有哪些地方忽略了。這樣就可以讓學生把自己的審美感受體驗與別人的及教學大綱上知識點進行比較、印證，拓寬了思路，也鍛煉了動手的能力。實踐性教學改革的目的正是為了培養學生在做中學的良好學習習慣。

2.課堂教學

在課堂教學過程中，由于考慮到美學課程和現實生活緊密結合的特點，教師在教學過程中需要注意結合生活現象和實際問題來進行分析和思考，不空談理論。譬如在學習“現實美”這一章節的時候，教師可以結合“日常生活審美化”的話題爭論，并聯系當下社會中人們對衣食住行等方面普遍地提高質量和審美的要求來展開討論，使學生能夠較快地把課堂學習和自己的平常生活結合起來。課堂內容中也補充了大量新鮮、生動的現實材料，不僅使學生有了較高的學習熱情，實踐應用的能力也得到了培養，還可引導學生的審美趣味，培養他們的審美能力。再如在講授藝術門類的美學特征時，可讓學生觀看欣賞相關藝術作品的圖片、音頻、視頻資料，并總結自己的感受和體會，課上可以組織討論，從而鍛煉學生的欣賞能力和語言的表達能力。

課堂教學中還需要考慮到美學與其他學科的交叉性特點，美學中關于審美趣味、審美風尚、民俗風情這些問題的研究就離不開社會學、民俗學、文化史、風俗史的研究成果。教學過程中要把其他學科的相關知識理論吸收、應用到美學的教學和研究過程中來。比如經驗描述和心理分析的方法、人類學和社會學的方法、語言學和文化學的方法等，與此同時，還可將美學理論、知識，研究分析的方法等應用到其他學科中，以“美學的思維”來審視、思考其他學科的建設。如近幾年新興的一些應用美學學科，如生態美學、身體美學、技術美學等分支學科，都是美學實踐性特點的具體體現。在漢語言文學專業的課程設計上，學校針對不同的專業開設美學交叉課程，例如，針對廣告專業可以開設廣告美學或媒介美學，針對秘書專業開設秘書美學等交叉課程，這些都可以使美學課程的教學和專業人才的培養較好地結合起來。

美學課程的教學還通過利用現代化的教學方式來改善教學效果。在課堂上，向學生展示直觀、生動的圖片與聲音信息和各種視頻片段，可以調動學生的積極性，活躍課堂的氣氛，能夠讓學生在一個比較鮮活的情境氛圍中領會掌握相關的教學內容。另外教師還在學校的相關網站上開設了基于網絡進行教學的平臺。教學網站上建立了內容豐富的教學資源庫，包括教學的大綱、翔實的授課教案和課件，以及本課程的學年論文和畢業論文的參考選題，等等。教學當中涉及的各種參考資料，如各類別的藝術作品、相關學科的研究論著，網站上都提供了完整的資料或者鏈接的網址，學生可以通過這些網絡資源查找資料。還提供了網絡平臺給學生自由討論、發表意見，完成作業，幫助學生主動地參與到教學活動過程中來，實踐應用的能力得到鍛煉和提高。

3.課后階段

美學課程的實踐性教學改革在課后階段也需要進行一定的調整和深化，開展一定的課外審美實踐活動尤為必要。可以安排學生走出課堂，進行戶外審美教育活動，如欣賞一些自然風景或人文景觀，或對公共環境藝術、建筑雕塑或廣告設計等進行分析和評價；引導學生關注大眾文化和流行文化，對電影、電視、報刊、雜志等媒體當中涉及的一些重要的文化現象進行考察和討論；還可以指導組織各種學生社團活動，如美學名著讀書會、影視鑒賞沙龍、書畫藝術協會、音樂協會、旅游美學協會、科技美學協會等；組織學生參觀藝術展、博物館，指導美學科研活動，邀請美學專家前來講學等。這些可以增強學生的感性知識，開闊學生的學術視野，對諸如后現代主義、日常生活審美化、生態美學等一些學術研究前沿問題的理解也變得容易，美學課程的實踐性特點也愈加顯著。

關于美學課程考查方式，教師也可以靈活多變，比如讀書筆記、藝術評論、調研報告及課程論文或畢業論文等采用多種形式來訓練學生的觀察研究能力和寫作表達能力。這些做法也是服務于應用型中文專業學生培養目標的特色和優勢。

由此可見，美學課程中實踐性教學的改革與落實體現于整個美學教學過程的過程當中。把預習、課堂、課后三者配合起來；把課堂內的審美實踐活動和課堂外的審美實踐活動結合起來；把課程教學資源、實踐活動資源乃至自然和社會資源整合起來，方能建構具有特色的美學課程的實踐性教學系統，獲得理想的教學效果。

三、美學課程的實踐性教學改革的最終目標是培養全面發展的應用型人才

美學課程的實踐性教學改革適應了應用型高校專業建設和人才培養的需要，但也不能忽視美學課作為一門人文學科在人格塑造和培養方面的積極意義。美學課程在提高學生的諸項能力的同時，還引導學生去思考人生的意義和價值。一個全面發展的人，不僅僅是知識豐富的人，更應是道德高尚的人，富有審美情趣和創新能力的人。當代解釋學大師伽達默爾也曾說：“精神科學是隨著教化一起產生的。”當今社會，人們的生活方式更加多樣化，價值觀念更加多元化，如何在紛繁的社會現象中，堅守真善美的理想追求，就更加離不開審美的教育，形成一種積極健康的審美觀。

所以，應用型人才的培養不僅注重對受教者進行能力的訓練，而且注重人文素養的熏陶，尤其是素養提升是一個潛移默化的過程，在教學的各個環節中，就需要將這兩者緊密地結合起來。

美學課程的實踐性教學是當前高校教學改革的重要內容，也與高校培養全面發展的應用型人才的方向相一致。其改革的方向是形成學科的理論知識與具體的實踐活動內容相結合的教學方法，來提高學生學習和工作的主動性與參與性，使其應用能力和人文素養都能夠得到提高。

參考文獻：

[1]張玉能.“反思—實踐”式美學教學模式初探》[J].文學教育（上），2007.12.

第3篇：影視文學專業范文

XXX Teachers College, the oldest of our college, teaching one of the most outstanding academic departments, at the colleges of rich learning environment, my knowledge and ability has been greatly improved. Learn specialized courses in the same time, I diligently practice the basic skills of teachers, better teaching language skills, acquired knowledge of pedagogy and psychology of many, the holiday to be engaged in the use of tutoring work. During the attachment, I think encouraging teaching methods, courseware and teaching aids choices made in the classroom the students take the initiative to learn the effect of school leadership and guidance by the teacher's praise.

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第4篇：影視文學專業范文

在實習的開始頭兩個星期里，我主要是熟悉產品，包括：學習各種產品的使用和簡單障礙處理、向客戶詳細介紹產品的性能和演示產品。紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。課本上早已學過的東西，因為沒有接觸過實物，使得在剛使用機器時有“心有余而力不足”的感覺。

一款收款機，看起來很簡單就是那么幾個鍵，可要真正能熟練操作，我甚至用了比預期多一整天的時間才能真正地操作，但還不能和超市里的營業員們比。因為這是我接觸的第一項產品，成績如此不濟，也激起了的興趣和好學的愿望。

因此在以后的操作學習中，我倍加用功，專心致志，卻也收到了事半功倍的效果。自己操作產品、熟悉產品，還不算難的，真正要下功夫學的是怎樣向客戶全面、生動，而又要簡明、扼要、有所側重要地介紹出自己的產品。這里面的關鍵是要會說，不僅要說對，還要說得能引起客戶的興趣，從而能成功地作成一莊生意。這也是對我一個巨大挑戰，因為我本就不善言語，就更沒有什么說話技巧和口才了，這也就是我就克服的困難。先是自己對著機器練，再是對著同事練，然后再找經理幫忙，要他裝成顧客，我找他練，嘴皮子磨破了的時候，我也終于看到了經理臉上露出來的笑容。

接下來的一個星期里是實習業務階段，就是通俗上說的“跑業務”。“跑業務”關鍵是要“跑”，要求我們能吃苦，能堅持，有韌力。因為業務技巧有過培訓，產品自己也能了然于胸，但怎樣正確地向客戶表達出來，還需要師傅們實際教導。第一次接觸生人，開始正式交談，未免有些局促、放不開，話語的表達也不是很通順、清楚、扼要，在跟著老師實際學習和模仿了幾次以后，我基本上克服了第一次的毛病，老師也說好好了，并贊揚我進步很快。

再結束了師傅“帶”的階段之后，就是自己親自獨立上場，自己表演了。這也就是最后的7個禮拜的我的工作。所說已有了臨場的經驗，但畢竟是自己一個人出場，心中仍是存有余悸。因為我的工作主要就是向客戶介紹、推廣我們的餐飲軟件，而人家顯然是有備而來，對付的又是我這樣的初出茅廬的新人，三下五去二就把我給擺平了。沒用三句話，我就這樣輕易地敗下陣來，沒有探出一句對我以后有用的信息，一次接觸以后，我竟不知老板是誰，有沒有分店，有多少員工，甚至沒有留下經理的聯系方法，更可悲的事是，我竟忘了請教他的姓名。

回到公司，經理問我出差情況，我無地自容，但也發誓一切要把這家搞定。這一次的失敗，在我寫給經理的報告中我作的深刻的反省，并向經理討教了一些實用技巧。有了第一次的不幸和失敗之后，我深知自己還很嫩，要學習和練習的東西還真得很多。因此，我在以后的實習工作中也充分認識到這一點，隨時提醒自己要學習，所以在前面整整一個禮拜的無業績之后，我終于迎來了我的第一個春天——我的第一桶金。這第一桶金就是從我第一次獨自上路時跌倒的地方撿到的。

第5篇：影視文學專業范文

關鍵詞： 大學生轉專業 存在問題 應對措施

中國本科大學生轉專業始于2002年復旦大學，隨后諸多高校相繼出臺轉專業政策，教育部于2005年頒布并實施的《普通高等學校學生管理規定》對大學生轉專業做出了明確規定，即“學生可以按學校的規定申請轉專業，學生轉專業由所在學校批準”，繼而自2006年起全國高校相繼出臺轉專業的相關文件。

何為專業？何為轉專業？潘懋元、王偉廉主編的《高等教育學》（福建教育出版社，1995.10）中的定義是：專業是課程的一種組織形式。因而在談到課程時，也就包含這種組織形式。薛國仁綜合各類專業定義的優缺點，自行下了一個定義：專業是指根據學科分類和社會職業分工需要分門別類地進行高深專門知識教與學活動的基本單位。這個專業定義既有高深專門知識教與學活動的屬性，又有分門別類地進行這種活動的基本單位的屬性。

我國大學生在填報高考志愿時大多選擇了自己將要學習的專業。在學習過程中，有的大學生發現對所學專業不滿意，根據自己的意愿，通過學校制定的轉專業政策及程序，從一個專業轉向另一個專業進行專業學習的行為，即轉專業。作為我國高等教育的一項重要改革舉措，轉專業制度不僅是教育制度的革新和進步，而且是更尊重大學生主體精神、以學生為本的教育觀的體現。這對高校教育和管理，對大學生全面、和諧、健康發展都起到積極作用。目前，大學生轉專業已成為高校的一項常規性工作且已制度化。

一、中國計量學院學生轉專業政策介紹

中國計量學院是我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標準質量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設大學。全日制在校本科生14200人，研究生1200余人。轉專業政策的制定和實施是彰顯學校辦學理念的學校管理行為之一，是尊重學生個性化發展的重要舉措。學校轉專業管理辦法經歷了兩次改版，對轉專業對象（本科一、二年級學生）、條件要求、操作程序及教學管理做了相應規定。符合條件要求的本科學生在大一、大二兩個學年四個學期均有一次轉專業的機會，成功轉專業后不能再申請轉出。專業所屬人文社科類、理工科類專業學生可相互轉專業，藝術類專業和非藝術類專業不能互轉。

符合條件的學生提出申請，學生所在二級學院審核同意后將相關材料交擬轉入二級學院。擬轉入學院根據擬轉入專業的要求，對擬轉入學生進行考核，如報考人數多于計劃數，須至少考核2門主干課程。原則上轉后專業內大行政班班級人數不得超過45人，小行政班（藝術、外語等）人數不得超過25人。學生轉專業后執行新專業的培養計劃，已修課程如新專業培養計劃未做要求，可申請剔除該課程。

二、大學生轉專業的原因

綜合研究者調查，大學生轉專業的原因可以分為內因和外因。內部原因有個人興趣愛好、填報志愿時對專業了解程度、專業滿意度、專業適應程度等。外部原因有專業的熱門程度、就業前景、父母文化程度、專業是否屬于調劑等。

1.個人興趣愛好是大學生轉專業的主要動機。興趣和愛好是最好的老師。部分大學新生在入學后發現自己對所學專業并不感興趣，從而導致失望、沮喪等負面情緒，甚至出現厭學、沉溺于網絡游戲等問題。學生不能讀自己喜歡的專業大致有以下幾種原因：一是父母專制，逼迫學生學他們認為有前途的專業，不考慮學生的喜好；二是考分不高，被調劑到自己不喜歡的專業；三是信息不對稱，在填報志愿的時候對所選專業認識不足，對自己的興趣并不真正了解。大學時期是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在大學學習過程中，學生的興趣、偏好、能力可能會發生顯著變化，表現出與就讀專業的不匹配性，使其特長與能力無法得到較好地發展。在這種情況下，轉專業可謂是高校“以人為本，以學生為中心”的教育理念的體現。

2.就業前景是大學生轉專業的主要動機。部分學生接受高等教育的最直接目的就是謀求更好的職業，專業就業前景成為大學生選擇專業時最關注的問題之一。大學生在選擇轉專業時一個主要考慮因素是未來就業。特別自高校擴招以來，畢業生人數不斷增加，就業壓力日益增大，較好的專業意味著較大的競爭優勢，自然對學生產生很大的吸引力。中國計量學院特色專業為計量標準質量檢驗檢疫，其中測控技術與儀器專業、電氣工程及其自動化專業和質量管理工程專業就業較好，在申請轉專業時，測控技術與儀器專業轉專業申請人數/接收人數最高時達4∶3。

三、大學生轉專業的利

1.對高考“一考定終生”的彌補。在高考錄取時，只有30.9%的學生在大學所學的專業是第一志愿，而高達69.1%的學生是非第一志愿，其中被調劑錄取的占42.2%[1]，使得學生非常有可能進入一個興趣不匹配或不了解的專業，學生極有可能對此專業不感興趣、學習能力不強，從而對所學專業不滿。轉專業政策是對高考“一考定終生”弊端的一種彌補，為大學生的個人成功發展提供另一種可能。

2.轉專業學生的學習積極性提高。研究表明，成功轉專業的學生相比轉專業失敗而繼續留在原專業的學生，學習積極性更高，這符合各大高校實施轉專業制度的初衷。學生對自身和專業是否匹配這個問題考慮了很久，然后慎重地做出轉專業的決定，一旦成功，就會更珍惜在新專業的學習機會，產生更持久的學習熱情和自我效能感，同時經過理性的選擇，新專業相比原專業確實與學生自身興趣、性格和能力更匹配，從而使學生適應起來更容易，更能獲得學業上的成功，建立專業認同感和個人成就感。

3.縮小高校專業設置與社會需求之間的差距，充分利用教學資源，更好地發展學生的素質和能力。大學生正處于職業生涯探索與生涯定向階段[2]。與普通大學生相比，轉專業大學生進行了與專業相關的探索及職業探索，更早地把專業選擇和今后職業發展聯系起來，這一過程對他們之后的職業發展產生積極影響。華中科技大學2006年進行的“十年本科生就業跟蹤調查”統計數據顯示，有過轉專業經歷的大學生在以后的職業發展過程中“主持或專家”及“業務骨干”所占的比例都比沒有轉專業經歷的大學生大。

四、大學生轉專業存在的問題

1.學生方面。對大學生而言，與中學階段相比，存在環境、生活、人際交往和學業適應等問題，其中最重要的就是學業適應問題。對轉專業大學生而言，還需再次面對因轉專業帶來的專業適應性問題。張大鈞認為，適應性是個體在社會化過程中改變自身或環境，使自身與環境協調的能力，它是認知和個性因素在個體適應―發展―創新行為中的綜合反映，是個體生存和發展中必要的心理因素之一[3]。唐文清認為大學生專業適應性是指大學生在基本能力素質和個性特征的基礎上，通過與所學專業及專業環境相互作用，主動調整自己的專業認識和學習行為，達到自身在專業上和諧發展的心理和行為傾向[4]。

學生轉專業后，在學習方面，由于執行新專業的培養方案，需要補修一些課程，也就是說在修讀本學期的課程以外還要補修第一、二學期未修的課程，這樣累積下來，有的學生一個學期修讀課程多達17門，精力不足，學習壓力大。有的補修課程與正常課程上課時間沖突，只能申請自修，學習效果大打折扣。另外，專業課程是系統性的，各門課程互有聯系，轉專業的學生沒有學過基礎課程而直接上專業課程，導致學習難度加大。以上問題導致轉專業學生在學習上超負荷運轉，心理和身體上都承受極大的壓力。

學生轉專業后，面對的是一個全新的集體，需要在環境和人際交往中重新適應。部分學生溝通和適應能力較差，對其造成了一定的心理壓力，不僅影響了其身心發展，而且影響了其學習的積極性。

研究表明，大部分轉專業學生都能基本適應新專業，但接近四分之一的轉專業學生不能很好地適應新專業。基于內在原因轉專業的學生專業適應性高于因外在原因轉專業的學生；進行過職業生涯規劃的轉專業學生其專業適應性水平整體高于未曾進行職業生涯規劃的學生；了解專業之后才轉專業的學生專業適應性更好；接受過專業指導幫助的學生專業適應性更好[5]。

不同專業對轉入名額均有限制，并設置申請條件，這就使得不是每個學生都有轉專業的機會。如中國計量學院有的專業要求學生在原專業成績排名前30%，沒有不及格成績，高考理科學生，不癡迷網絡游戲，學習自覺等。當前的轉專業制度從本質上說就是一個“優中選優”的過程，學生在當前專業的成績對申請轉專業成功與否有決定性影響，而學生在新專業中的學習潛質則幾乎無從考察。這就導致部分學生因為專業成績沒有達到要求而失去轉專業這個改變現狀的機會，只能在原來專業中繼續“掙扎”。

2.學校管理方面。高校實行轉專業實質上是一項補償性的工作。一定程度上會給高校工作帶來負面影響，如學籍管理難度加大，轉專業學生相關課程的補習，班級、宿舍等方面的變動，等等。這是當前許多院校對大學生轉專業實行一定限制性條款（如在人數比例、專業跨度、學科成績等方面予以限制）的原因。但這些限制無法從根本上解決問題，難以充分體現轉專業政策本身以學生為本、尊重學生教育主體地位的人性化一面。

如果無限制地允許學生轉專業，不僅會造成專業間新的不平衡，造成教學管理工作混亂，還在一定程度上浪費教育資源，更會助長學生動輒想要換專業以逃避問題的惰性，同時，過多的轉專業指標會打破高考公平原則[6]。

五、轉專業存在的問題的應對措施

1.高中階段針對學生做職業指導。霍蘭德將人格類型分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型。同時提出了與六大人格類型相匹配的工作。霍蘭德認為六大人格類型與各個職業并非一一對應關系，每個人不只適合一種職業。他編制了職業適應性測驗（SDS）并廣泛應用于實際工作中。在高中階段對學生進行職業指導，這樣在填報高考志愿時，他們能根據興趣愛好及特長，填報直接指向自己未來職業的專業，提高大學新生專業選擇的有效性，避免盲目選擇，減少入學后轉專業的可能。

2.完善招考制度。從高校招生制度來說，比較理想的做法是按大類招生，入學一段時間后再根據自己的意向及學校組織的相關考核，確定自己的專業方向。目前，某些高校已采用了這樣的專業招生手段，使學生在專業選擇上多了理性思考的空間和自由。

3.對新生開展專業思想教育。為了讓學生盡快適應環境，全面了解所在專業的教學計劃、師資特色，及早地規劃設計自己的成長路徑，除了招生簡章中對全校專業的介紹外，中國計量學院從2013級開始，每個專業編制《本科生專業學習指南》，幫助新生了解專業情況、培養方案和就業去向，并提出學習和選課建議，幫助新生建立對自己專業的認同感，盡快適應本專業的學習。另外，新生導師（同輩輔導員）幫助他們適應學校的生活，促進人際交往，并幫助認識專業的發展現狀與前景，發現自身的專業優勢等。同時，全校范圍的（不僅是分系或學院，甚至是分專業進行）專業思想教育，結合專業觀、人生觀和價值觀的輔導，也會一定程度地增強新生對自己專業的認同感，即使申請轉專業，也是理性的，消除轉專業給大學生和高校工作帶來的負面影響。

4.指導大學生，對其進行職業生涯輔導。接受過專業訓練的心理咨詢師或職業指導師，結合大學生的個好、學科成績、理想追求、家庭環境等因素對轉專業大學生進行有針對性的專業指導，避免大學生轉專業的盲目性。大學生職業生涯輔導是引導大學生確立正確的自我意識，選擇并確定適合自我的社會角色，促進大學生人格健康發展的重要途徑。這一過程可以幫助學生實現五個目標：①我是什么樣的人；②我想做怎樣的人；③我能做怎樣的人；④環境允許我做怎樣的人；⑤現實中我能做怎樣的人。培養和充分利用學校心理咨詢及職業指導方面的教師應成為高校轉專業工作的必要條件和措施。

5.針對轉專業學生不適應方面做合理引導。學業適應不僅是學生學業成就與心理健康發展的重要影響因素，而且是未來適應社會的重要保證。轉專業學生按照自己的意愿成功地轉入理想專業，學習興趣和學習動機得到最大程度地激發。但是，相較于本專業學生來講，轉專業學生學科基礎相對薄弱，學習壓力大，需要學院和相關指導教師幫助他們夯實學科基礎，提高學習成績。輔導員要多多關心他們的學習生活，及時發現他們面臨的問題，幫助他們盡早適應新專業的學習生活。

轉專業政策是高等教育“以人為本、以學生為中心”教育理念的體現，給學生一個根據自身興趣愛好重新選擇專業及做職業規劃的機會，這對于學生個性和潛質的發展有重大意義。學生申請轉專業，基于內部原因和外部原因，大多是理性的選擇。但是，在這過程中，學生和學校方面相應地存在一些問題。學校應及時發現這些問題，給予學生引導和幫助，在學校管理上有針對性地解決問題，使轉專業這項制度從根本上落到實處，有利于學生發展、學校發展和教育、社會的進步。

參考文獻：

[1]黃偉達.我國高校本科生轉專業動因調查研究[J].高教發展與評估，2005（3）.

[2]王立冬.大學生心理健康教育[M].北京：經濟科學出版社，2009：153.

[3]張大鈞.大學心理素質教育[M].重慶：西南師范大學出版社，2004：221.

[4]唐文清.大學生專業適應性量表編制及其應用[D].西南大學，2007：10.

第6篇：影視文學專業范文

商務英語專業學生文員實習報告

我是一名商務英語專業的學生。在即將畢業的這幾個月里，我主要負責的工作內容是辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學等方式，初步了解了公司文秘工作中的具體業務知識，拓展了所學的專業知識。為以后正常工作的展開奠定了堅實的基礎，從個人發展方面說，對我影響最大的應該是作為一個社會人工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的重要作用，因為這些都是我在校學習中不曾接觸過的方面，所以我將在報告中首先講述我在實習期間積累的這方面的認識和經驗。

畢業實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。由于我所在的公司是北京駐烏的一個辦事處，是一家私企，所以我剛開始的工作并不忙，沒有感覺到很累。只是每天都要守在電話和傳真機旁。很耗時間，第一天就因為坐了一天腰酸背痛的。但是過了幾天就稍有點習慣了，每天向我同一個辦公室的女孩學習一些辦公知識。剛步入工作崗位，才發現自己有很多都不懂的。現在在辦公室，有閑的時候就會看一些會計方面的書，雖然自己所學的專業在此時沒有派上什么用場，但我覺得應該多學點，有幾個技能在以后找工作也可以給自己我幾個選擇。我現在上班近兩個月了，在這短短一個多朋中，曾有幾次想過干完一個月不干了。也許我是剛開始工作，有時受不了經理給的“氣”， 自己心里很不舒服，就想辭職再重新換個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么？剛開始。就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經驗，現在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的。我現在的工作，相比其他人來說待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關鍵是學習對人怎么說話、態度及其處事。由于經驗少，我現在這方面還有欠缺。現在才明白，在校做一名學生，是多么的好啊！早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業會有很大的幫助。

再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時同事有事要晚來一點，就要我一個人在辦公室辦公，偶爾我也會的，大家相處的很好，沒有什么隔合。有幾次要回學校辦點事，去向經理請幾小時的假，經理也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心里很開心；遇到一個如此好說話的經理。所以，感覺現在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學習。先就業，后擇業。我現在要好好鍛煉自己。再好好學習，之后相信自己通過努力一定會找個好工作來回報父母及其所有的老師的。別的沒有什么奢求的，現在當然是把磨練自己放在第一位，更何況現在的待遇還不錯。在這一個多月中，我學到了一些在學校學不到的東西，即使都明白的事，可是剛開始有時還做不好。現在做事，不僅要持有需心求教的態度，還要懂得取長補短，最重要的一點就是“忍”了也就是堅持不懈。現在，我工作的時間雖然不久，可是我發現自己真的變了點，會比以前為人處事了。

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。在秘書這個職位上，技術性的勞動并不多，大多是些瑣碎重復的工作，因而秘書在工作中所會遇到的挫折主要可能發生在：與上司溝通不好；上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任；對瑣碎重復的工作感到怨煩；與上司發生爭執；情感方面。

針對文員這個職位的特點，具體到挫折時，不妨從調整心態來舒解壓力，面對挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。” 遇到挫折時應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度，要認識到正是挫折和教訓才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發奮圖強。善于化壓力為動力，改變內心的壓抑狀態，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。復印、傳真、公文處理等文秘工作我都基本熟練。文秘管理要制發文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級秘書人員經常接近領導，看一些重要文件，參加一些重要會議，所以，秘書人員在公共場合活動時要注意內外有別，把握分寸，對什么應該說什么不應該說要心中有數。準確，是對工作質量的要求。文秘管理的準確性是指正確體現政策，正確表達領導意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達意。它在一定程度上保證領導工作的準備性。文秘管理的準確性，涉及的方面很多，簡要地說，就是：辦文要準，辦事要穩，情況要實，主意要慎。而要做到這些，必須態度認真，作風過細，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。比如說辦理公文，就要保證文件的質量，用詞要準確，材料要真實，抄寫要認真，校對要仔細，力求每一個環節都不發生差錯。否則就會貽誤工作，甚至釀成難以彌補的損失。

第7篇：影視文學專業范文

當前在藝術設計專業教學中碰到的主要問題有：教學方向與教學目標不明確，導致學生在課程中所得到的知識結構與市場需求存在很大差距；教學方法單調、重復，缺乏互動，使學生的思維能力得不到有效的激發，這樣很難產生適合社會需求的復合型設計人才；對學生的評價標準單一與片面，使學生在面對課題時，把主要精力單純放在追求視覺沖擊力的表象上，而忽視了設計所要考慮的更深入更復雜的實質問題。因此，藝術設計專業教學應注意以下幾點問題：

一、設計要了解社會、了解市場

經濟的快速發展導致了社會觀念的巨大變革，這為藝術設計的發展提供了廣闊的思維空間和創意空間，同時也為藝術設計與藝術設計教育提出了更高的要求。設計已經滲透到我們物質生活和精神生活的方方面面，現代人類的一切物質、生活方式以及環境空間都需要經過精心的設計。設計師的職業要求我們能夠引領社會，這就需要讓我們培養的學生必須要了解社會、了解市場，需要有國際化的視野和遠見卓識，因而設計教學則需要以此為立足點來展開。

我們大部分的設計項目都是依托于市場的需求而產生的，在商品的研發、生產、銷售和使用等各個環節中，設計因素是貫穿始終的。處于市場競爭中的設計服務工作實際上是一個以商業目的為核心的復雜、繁瑣的，創造性解決問題的勞動過程。商品的制造者是生產廠家，它們的目的很明確：產品必須具有市場競爭力，其最終目標就是實現更大的經濟效益，而實現經濟效益的惟一途徑，就是市場。我們設計的直接目標就是把產品變成有市場競爭力的商品。同時，設計還應考慮設計如何能夠為我們的社會帶來福利、不斷地改善社會，為社會創造價值，這是一個設計師的責任與職責。

設計和設計教育絕不能脫離社會和市場，來構筑虛幻的空中樓閣。我們在專業課的教學中可以通過各種方法促使學生了解社會、了解市場。提倡用真實的課題作為練習讓學生參與，這樣學校可以與社會和企業產生直接的互動，教學為企業服務，企業為教學提供了設計課題和實習基地。教師帶領學生通過解決實際的問題了解業界的最新動向，保持教學的新鮮性、實用性與專業性，通過課程的逐步深入，把設計經歷與經驗、工作方法等帶給學生，同時掌握市場運作規律。教學同市場的密切接觸，可以建立一個良性循環的教學模式，這種教學模式為學生參與社會活動提供了更多的機會，使學生在畢業前就可以擁有較為豐富和全面的實踐經驗。

二、強調對人、對生活、對文化的關注

設計的對象是人，所有的創意不論是語言方式、視覺圖形還是藝術形態，都是來源于對不同人群的深入了解。設計是為人服務的，我們在設計之前首先要考慮的就是設計的目標受眾，也就是它最終的消費者和使用者。我們在著手設計前要問自己很多問題：我在設計時所關注的是滿足和表現自己，還是目標受眾？我對他們了解多少？這個產品在什么樣的渠道和消費者做溝通？消費者要的是這個嗎？這是我們希望和消費者達成的共識嗎？建立了消費者認同的價值嗎？設計師要把注意力放在研究目標受眾和消費需求上，而不是單純的要怎樣去說服我們的客戶。

設計是離不開生活的積累的。設計師體驗生活、融入生活、提煉生活以致改善生活。一個創意應該是一個解決實際問題的新方案，如果它是不可行的，那它就不是真正的創意。注意觀察生活的細節，你會找到很多有用的東西，可能是一個形態、一個方法、一種關系、一個問題、一種感受、一種意義……。不同的人群，會有不同的生活，這些生活細節就是我們取之不竭的創作源泉，其實好的設計技巧和好的想法都是從我們個人生活經驗中擷取的。只有這樣所展開的創意才能是容易理解的、解決問題的、易于傳播的，設計師只有立足于生活來思考和表現主題，我們才能做到這些，有時候，創意過了頭，反而弄巧成拙，失去了設計最主要的功能。

雖然現在全球化的進程再不斷地推進，但我們發現不同的社會卻在很多方面變得越來越獨立。不同的文化群有著不同的感性、知覺和精神追求，作為設計師必須關注這些問題，只有這樣，我們才能找到一種有效的、藝術性的方案，來實現我們所期待的效果。一方面，我們面對的是全球化的進程，而另一方面，各種地域文化和亞文化又在各個層面上被重新發掘和重新認識。我們要能覺察到何種視覺語言對特定的人群有著何種影響力，這就需要設計師能對不同文化和文化群有一定程度的了解與認知，并且能對其視覺語言有敏感的洞察力和綜合運用能力。

在教學中，每一個設計課題都應是有針對性的，隨著課題的深入，逐步帶入設計者對人、對生活、對文化的探索與表現。

三、溝通與融匯

現代設計是構建在多種知識的綜合運用之上的，在設計的過程中，有許多活動是相關的，包括培養新奇的想法，重新檢視以及修改現有概念進行實驗制作樣本，尋求有建設性的意見及其他的判斷等，因此，做設計工作的人要有方方面面的知識，要具有創造力、分析力、組合能力以及溝通能力，良好的綜合文化素養是保證設計力和創造力的必不可少的基礎。設計與生活的關系實際上是跨學科的，兼容并蓄的，它包含了各個領域的融合。設計師的一種最重要的能力就是綜合能力，就是把你所掌握的不同的知識，不同的能力有效的綜合在一起，設計作品在解決現實生活某些問題時，在表達社會生活某些概念時，所要融會的知識體系是非常龐雜的，設計師不要只和自己專業相同的同行交流，也要跨行交流，只有這樣才能獲得更廣泛的、鮮活的、生動的信息資源和經驗和體會。在設計界跨行業、跨領域、跨文化、國際化是一個趨勢。

設計實際上就是一種融匯：文化的融匯、觀念的融匯、方法的融匯、信息的融匯、技術的融匯……當巧妙的把各種元素重新以獨具一格的方式組織起來時，新的形態、概念與功能就產生了。

融匯的目的也是為了通過設計來建立一種溝通方式，溝通就要有觀點，并在交流中探索，在探索中發現。發現事物，發現社會，發現生活中的變化，發現文化中的亮點，并通過設計來解決各種各樣的問題。要想表達好自己的觀點，就要搜集很多的相關資料，研究以及消化它們，然后再試著從中找到自己的位置，與自己想表達的概念，對對象有了相當程度的理解后，你才有可能進行有效的表達。

我們的教學方向上同樣需要兼容并蓄，能夠把不同領域、不同文化、不同理念進行溝通與融會。在高級階段的學習中，要注重培養學生自由創意和獨立思考的能力，學會如何在特定的設計任務中運用和發展自己的技巧，要學會把思想注入到作品中去。還要不斷地跨行交流，不斷地反思和總結，多創造和不同人交流的機會，和企業管理人員、和策劃人員、和銷售人員、和顧客交流，不斷地觀察和積累，即便觀點不一致，思考別人的意見，也會帶來很多的益處。

在一個設計項目中，團隊的協作是非常重要的，因此在教學中還要強調教學的互動與溝通，團隊的協作與構成要從每一個課題做起，學生與學生之間，學生與老師之間，學生與社會之間，國內與國際之間，在協作中獲取經驗、提高效率。

四、策略與管理

設計師一定要懂策略，如果不懂策略，難免陷入個人化的主觀判斷。如此一來，設計過程成為閉門造車，設計成為碰運氣，做的設計能否幫客戶解決問題、能否被客戶接受，你無法掌握，提案會變成了辯論會。這些都是大多數剛步入設計界的年輕人的困擾。要如何擺脫這種局面呢？

做設計一定要懂一點營銷，設計師要是有了營銷理念，那么設計的功力就會大大增強，同時也可以大大提高工作效率。所謂營銷，就是發現未被滿足的需求并滿足它；就是用更快的速度，把更多的產品，賣給更多的人；就是研究消費，研究需求，制定戰略，分解策略，有效執行。如果我們每次設計都能先從以上各方面考慮，就會是懂營銷的設計師了，也就能直接和客戶面對面去探討策略與表現的問題，仔細地分析客戶的需求，幫客戶分析客戶的需求。

設計師學習策略的目的在于有效地實現畫面表現的最終目的。在創作前，必須先制定準確策略，策略準確，表現才能到位。做設計僅憑感覺做是不行的，需要進行系統思維，要分析目標受眾、分析需求、分析定位，考慮到目標受眾的喜好、生活態度、獲取和解讀信息的方式等問題。然后圍繞這些問題來羅列設計清單，你的每一個設計題目是在解決中心目的中的什么問題，把問題以及解決方法和設計概念梳理清楚，正確歸因，歸類整理，你就會更加系統地去考慮問題，就可以找出相關的表現內容或表現重點。開始著手設計時，策略已經完成了。

設計師的天地在思想中，因為沒有思想就不會有結果。研究需求、滿足需求、制定策略、有效執行，這是我們進行設計的基本步驟。有了思維方式就有了更多的方法，我們每創作一個作品，每選一張圖片，每用一個文字，每畫一個線條，每調一種色彩都不可能忽略它們存在的目的，是在解決什么問題。選擇合適的時間，合適的地點，合適的載體，用合適的語言畫面，傳播出合適的信息。只有這樣，設計才能發揮作用，才能做到點子上。策略出錯，再美的設計也是無效的設計。

其實，教師在教學中的作用就是提供一個開放式的教學平臺，并負責協調與安排、策劃與組織、參與與指導，從課程中去把握與引導每一個學生。在面對一個課題時，從何處入手，如何運用策略、創意與技巧來解決問題。

第8篇：影視文學專業范文

關鍵詞：漢語言文學；調整；理論基礎；綜合能力

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0219

漢語言文學專業中包含著許多傳統的文化知識，有著獨特的學科特點，對于社會的整體發展有著深遠的意義。社會的進步，導致不同行業對于人才的需求發生了變化，客觀地決定了漢語言文學專業改造的必要性。傳統的教學方法、落后的教學理念，對于學生的長期培養極其不利，需要相關的教育工作者及時地轉變教學思路，為學生未來良好的就業打下堅實的基礎。

一、漢語言文學專業應用性改造背景

漢語言文學作為體現中國傳統文化的專業代表，是高校所有專業的重要組成部分。它的內容設置在整體上較為穩定，豐富嚴密的大綱體系也為課程的順利開設提供了可靠地保障。文化底蘊是否突出、專業設置是否合理，是體現高校辦學水平的重要參考依據。社會的不斷進步，使得不同行業對于應用型人才的需求愈加強烈。這就客觀地決定了高校在具體的辦學過程中應該緊隨時展的潮流，在具體的人才培養體系中突出應用型體系的相關內容。結合目前高校整體的發展形勢，學生被動地接受課堂教學的相關知識，使得他們實際的應用實踐能力不斷地降低，阻礙了自身未來全面地發展。受一些客觀因素的影響，為了培養出更多的精英化人才，某些高校通過設置中文專業來提升自身整體的辦學水平，加快教學質量建設的步伐。高等教育大眾化的影響，使得設置中文專業的院校越來越多，客觀地為中文專業的推廣范圍帶來了積極的推動作用。但是，在這種背景影響下，企業對于人才的需求也在不斷地發生著變化。其中，應用型人才是各大企業人數需求量最多的。漢語言文學專業需要及時地轉變整體的辦學思路，為應用型人才的培養體系制定出更多可靠地有效措施，提高高校的綜合實力。當前形勢的影響下，高校在轉變漢語言文學專業思路的過程中，保持自身專業特色基礎，結合市場實際的人才需求，加強應用型人才的培養。這種培養計劃不僅需要學生具備扎實的理論基礎，更需要提高他們解決實際問題的專業能力。

二、漢語言文學專業應用性改造的理論基礎

不同專業的改造需要一個漫長的過程，主要是由專業特點及市場的需求決定的。為了使漢語言文學專業實際的應用性改造能夠取得良好的效果，需要對相關的理論基礎進行必要地研究，為后續工作的有效開展提供重要的參考依據。漢語言文學專業不同于其他學科，整體的理論體系較為完善，包含的知識內容相對比較豐富。只有從本質上認識到這種專業的特點，轉變傳統的教學觀念，才能夠真正地使改造過程具有現實的參考意義。

1.加深對于實踐觀的理解。結合馬克思理論體系的相關內容，物質的實踐性是自然界規律的有效體現。為了解決實際的問題，需要對馬克思的理論體系進行研究和探討，加深對這種理論體系的理解，才能保證漢語言文學專業的應用性改造工作得以順利地開展。學生思維上的認識是從具體的實踐活動中總結的，在實踐中不斷地積累豐富的經驗，提高解決問題的綜合能力，是保證學生未來順利就業的有效措施。在實際的課堂教學中，學生應該主動地加入到老師預先開展的各類教學活動中，為自己全面理解課程體系帶來一定的參考作用。利用的實踐觀，學生們可以通過具體的實踐活動有效地提高自身對于某些事物的認識，形成獨有的思維體系。

2.提高新知識理論體系的認識。不同的學科有著自身的特點，通過對這些特點相關內容的理解，能夠為后續的學習帶來一定的參考價值。豐富的學科知識對于人們的實踐活動起著重要的指導作用，促使他們將自己的專業知識有效地運用到具體的實踐活動中。因此，高校在制定課程教學計劃時，應該對基礎性學科與專業性學科做好合理的安排，使學生能夠以循環漸進的方式在具體的實踐學習中提高自身的綜合能力。

三、漢語言文學應用性改造的相關措施

為了使漢語言文學應用性改造取得更大的成就，需要通過一些具體的措施為基礎工作的有效開展帶來了積極的作用。這些措施主要包括以下幾點。

1.增加學生的實踐機會。漢語言文學專業整體的知識內容較多，僅僅依靠理論教學很難使學生真正地掌握重要的知識點。因此，通過增加學生的實踐機會，能夠使他們學到更多的專業知識。

2.加強專業性師資隊伍建設。教師豐富的教學經驗、先進的教學理念，對于學生的專業能力提高起著至關重要的作用。因此，加強專業性師資隊伍建設，是高校未來戰略部署的工作重點。

3.明確人才培養方向。優秀的人才對于企業的發展具有重要的影響。高校在改造漢語言文學專業的過程中，需要明確人才的培養方向。這樣的舉措不僅是為了保證學生未來順利的就業，也是為了加強高校的辦學質量，提高高校的社會知名度。明確人才的培養方向，在了解市場需求的同時，也需要結合高校實際的發展概括，才能使后續的工作開展更加富有成效。

四、結束語

采取一定的措施對漢語言文學專業的應用性進行針對性改造，有利于社會的和諧穩定、提高學生們處理實際問題的能力。結合市場的實際需求，漢語言文學專業的應用性改造迫在眉睫，對學生未來的就業和高校綜合實力的提升有著重要的現實參考意義。文中通過對具體改造措施的說明，為相關的研究工作具有一定的參考依據。

參考文獻：

[1]王同樂.漢語言文學專業應用性改造探究[J].才智，2014

[2]由敬周.漢語言文學專業的應用性改造[J].中國科教創新導刊，2014

第9篇：影視文學專業范文

這樣才能有利于自己的教學，才能有利于自己的專業發展。作為英語教師要不斷地學習本專業知識，不斷提高文化修養。在農村小學像我這樣被選入英語教師隊伍的不在少數，我想應加強這部分教師的學習與培訓，不斷提高專業知識，提高專業化水平，使自己能夠在英語教師的崗位上發揮自己的水平。另外，由于農村學校沒有精力對自己的教師進行專業培訓，農村教師流失人數逐漸增加。農村優秀教師的流失對農村教育的師資力量起到一定的削弱作用。此外，由于農村教師工作條件差，給予他們的福利待遇不如城里教師，很難調動農村教師的工作積極性。除此之外，以往提高農村教師的專業知識水平的主要途徑就是讓農村教師參加繼續教育，但是由于許多農村教師平時承擔的教學任務比較多，很難抽出業余時間去參加繼續教育。又因為繼續教育比較注重理論考試，許多農村教師不愿意去學習或者被動參加繼續教育，繼續教育的意義不大。而由于農村小學英語教師的水平存在個人差異，要想提升專業水平，就不能采用以往的單一式、統一式的繼續教育模式，應當及時調整繼續教育的模式，使農村小學英語教師可以在繼續教育中獲益，提高專業水平。

二、農村小學英語教師的專業化發展也要重視教師的實際教育教學水平的發展

光有理論指導是不夠的，還必須與實踐結合起來，使教師的專業化水平得到提高。農村小學英語教師由于沒有機會參與公開課、優質課的鍛煉，教學教研水平很難提高。所以我想如果能夠讓農村小學英語教師與城市英語名師、優秀教師結對，進行一對一的幫扶，這對他們的專業成長會有很大的促進作用。農村小學英語教師很少有機會上公開課，即使上也沒有名師指導，所以很難有大的提高。2014年春天，我參加了即墨市小學英語優質課比賽，通過參加這次活動，我明顯感覺到與城市教師的差別。所以我希望能與城市的優秀教師多交流，城市的優秀教師能多搞一些送教下鄉，或讓農村教師與城市教師進行同課異構，讓農村小學英語教師零距離接觸城市的優秀教師，學習他們的先進經驗，使農村小學英語教師的教育教學水平邁上新臺階。

三、要想使農村小學英語教師在專業領域獲得更大的發展

就要想方設法將農村小學英語教師的教學研究的積極性和主動性調動起來。長期以來存在的城鄉差別，使很多農村教師想方設法往城里調，而甘于在農村從教的教師寥寥無幾，教師的積極性和主動性根本無從談起，更談不上教師的專業化發展。因此，當前急需解決的問題就是要想方設法將農村教師的整體素質、專業水平有效地提高起來，要結合農村教育的實際情況探索出適合和促進農村教師專業化發展的路子。此外，要想有效地促進農村小學英語教師的專業化發展，就一定要使農村小學英語教師覺得在農村教學有發展，這樣才會使農村小學英語教師安心教學，這樣才能不斷促進他們的專業化成長。

四、結語