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第1篇：教職工心理健康培訓范文

學校“士氣”，簡而言之就是教職工對學校感到認同與滿意，愿意為實現學校辦學目標而奮斗的精神狀態。在現代社會也稱之為學校團隊精神。在新課改實踐過程中，校長提高學校“士氣”，對夯實新課改基礎，增強有效性，有著非常重要的現實意義與深遠的歷史意義。從辯證唯物主義的觀點來看，人類在改造客觀世界的斗爭中，物質力量是有決定意義的因素，但物質力量如何發揮，發揮的程度如何，又完全取決于駕馭物質力量的人，決定于人的士氣、人的精神。沒有精神，就沒有事業；沒有精神，就沒有成功。從歷史唯物主義的觀點來看，我國自古以來，就是一個重視士氣的國家，早在戰國時期的軍事家孫臏就十分重視士氣。

一、校長“激氣”的操作要點

1.從群眾中來，到群眾中去。擯棄“家長制”“一言堂”，大膽放手讓廣大教職工參與學校辦學目標的確立、學校發展規劃的制定、學校日常工作的管理，提高其參與度與認同感，進而激發教育教學工作的執行力度與踐行力度。

2.“一碗水端平”“手心手背都是肉”。遵循“一個好校長就是一所好學校”。做到校務公開、公正、公平；加強校長自身修養，以科學發展觀武裝頭腦，真正做到德才兼備、德藝雙馨。

3.創設適宜教職工工作學習的內外環境，制定符合人的身心發展規律的、合理的、科學的、有效的作息時間，提高教職工在校的生活質量。

4.正確、科學、富有人性化地處理、協調學校的各種關系。如，人與人、人與物、人與環境等關系，使廣大教職工心情舒暢，彼此意見建議能得以及時溝通交流，人格尊嚴與自由平等得到應有的尊重與保護，做到既和而不同，又；既同舟共濟，又個性飛揚。

5.建立合理、公正的工資報酬制度以及獎勵福利制度，努力當好教職工的后勤部長。工資報酬不僅能滿足人的基本需要，而且在一所學校還是一個教職工的貢獻、成就、作用的體現。因此，在新課改下校長一定要積極配合教育行政部門做好事業單位人事制度改革，積極創造條件，努力實行績效工資，同時積極做好教職工的福利和后勤服務等保障工作。

6.關注教職工的身心健康。身體健康、精神飽滿、心境良好，才會對工作充滿信心，對學校充滿希望，進而迸發士氣。其別注意的是教職工的心理健康，要采取積極措施，建立教職工心理疏導機制，引導教職工學習心理健康的知識，開展心理健康技能培訓，使其掌握基本的心理健康矯正的方法。學校可專門開設心理健康咨詢室、聘請專家開展有針對性的心理健康教育活動，及時排解教職工心理困惑，緩解教育教學中產生職業倦怠、焦慮等。

二、校長“利氣”的操作要點

1.校長要通過物質與精神條件的創設來增強教職工的內聚力，排解各類矛盾與沖突，增進心理相容，激發教職工為實現目標而奮斗的內驅力，切忌用外部壓力驅動。

2.校長要放下架子，深入群眾，及時把握教職工思想動態，對教職工中業已存在的小群體現象（也稱之為小團體、非正式群體、亞群體），要認真對待，直面正視，不要采取“鴕鳥政策”。正如前蘇聯教育心理學家科恩在《中學高年級學生心理學》指出的那樣，分辨類型，對親近的要珍惜、善用；對中間的要主動、團結；對疏遠對立的也要摒棄偏見，積極爭取，科學引導。

3.組織教師學習新課標，革故鼎新，努力提升“兩種能力”，即適應外部變化的能力和處理教育教學中問題的能力。

4.培育教職工之間強烈的認同感，激發他們對學校的強烈歸屬感。牢固樹立“校榮我榮，校恥我恥。”的思想觀念。

5.對學校的總體目標，要按系統與職能、層次與崗位，一一分解成部門、個人的具體目標，使教職工人人明確職責，個個清楚奮斗目標。

6.充分發揮校長非權力性影響力，正確使用黨和人民賦予的權力，樹立良好的個人威信，想為教職工著想，急為教職工所急，為民謀利，而不是與民爭利，關心群眾生活，努力以尊重取得尊重，以支持取得支持，以肯定取得肯定，以信任取得信任，做好教育方針的執行者、學校聲譽守望者、教職工利益的捍衛者、新課改的實施者。

三、校長“歷氣”的操作要點

1.校長要把握新課改的三大理論基石：建構主義理論、后現代主義課程論、多元智能理論。堅持以人為本的課改理念，把握學校管理中激勵的平等性原則、有益性原則、客觀性原則、相對性原則和適度性原則。

2.校長要學習研究，嫻熟把握且積極應用激勵的需要層次理論、期望理論、公平理論、強化理論等；并且諳知激勵的基本運行模式：人的需要———人的動機———激勵目標。

3.校長要切實把握激勵的基本方法：物質激勵、榮譽激勵、參與激勵、表率激勵、信任激勵、情感激勵、信息激勵、關懷激勵、競賽激勵等。

4.校長要破除各種干擾，提高抗誘惑能力，堅守辦學目標，正確做好“績效=能力×激勵”的算式，挖掘教職工的潛在能力，激發精益求精的精神，鼓勵創新，增強內聚力。

5.校長要善于用人力資源彌補在辦學過程中其他資源的不足。努力在向既定目標奮斗進程中，采取各種措施，舒展多種渠道，多層次全方位地調動教職工的主動性、積極性和創造性。

6.校長要站在全局高度，正確處理好激勵、協調以及控制之間的關系，增強學校管理的有效性。

四、校長“延氣”的操作要點

1.校長要學習《教育經濟學》，熟悉對辦學成本的檢測與預算，在學校管理理論與課程論基本理論指導下，依照教育行政部門的有關規定，結合教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，緊扣新課改實施的具體情況，在深入調查研究的基礎上，科學合理地制定教職工的工作量，徹底解決長期困擾學校管理的教職工工作量中“吃不飽”“吃不了”的問題，“抓兩頭，帶中間”，全面促進學校教育教學工作上臺階上水平。

2.本著“節約用人、精簡機構、提高工作效率”的精神，合理配置教育資源，科學設置崗位，使教職工各盡所能，人盡其責，人盡其才。

3.健全、改善、調整學校管理運行系統。強化教研組、年級組、教務處為單元的教學工作———堅持學校一切工作以教學工作為中心；強化教師個人科研、集體科研、教科研處課題引領為主線的教科研工作———實施科研立校、科研興校、科研治校；強化以少先隊、共青團、社會實踐、“兩外活動”（課內、課外活動）為重點政教處主抓的德育工作———堅持“德育為先，五育并舉”的方針；強化以改善辦學條件為中心，提高教職工生活質量為目的的總務處統管的后勤服務工作———堅持綠化、美化、凈化、知識化、專業化工作育人環境建設；強化與學校黨支部關系，主動接受監督、積極接受領導———忠誠黨的教育事業，堅持社會主義辦學方向。

4.校長要成為學校教師專業發展的領跑者，有效利用各種教育資源，建立符合新課改精神，旨在促進教師專業發展的教育教學與學生評價體系。

5.校長要學習創始人關于人的全面發展的學說，要清醒地認識到學校的一切工作只有使教職工智力與體力最完美、最自由地結合，最充分地發揮，才能盡善盡美、淋漓盡致、完美圓滿。因此，在“延氣”工作中，亦要注重物質與精神激勵并重，既要引導中國傳統知識分子的“士”的精神在當代知識分子身上生根、開花、結果，弘揚光大；又要注意維護廣大教職工休戚相關的切身利益，做好與教育教學有關的獎勵工作和與提高教職工生活質量相關的福利工作。因為馬克思也曾說過，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們利益有關。”

第2篇：教職工心理健康培訓范文

關鍵詞：心理咨詢工作 主要問題 解決策略

1、心理咨詢工作的主要內容

分析心理咨詢工作存在的主要問題，必須首先對于心理咨詢的定義以及其工作內容有深入的了解。所謂心理咨詢也就是指綜合運用系統的心理學以及其他各相關學科的專業知識、理論、方法和技術，來對存在心理問題或者潛在心理問題的人員進行幫助，調節他們不良情緒，幫助他們改變偏差的認識，以預防心理問題，改善和消除心理問題，從而矯正其病態的心理或者不良行為，實現心理健康的一系列活動。心理咨詢工作的主要工作內容主要有以下幾個方面：進行心理健康方面的宣傳和教育工作，讓廣大群眾認識到心理健康的重要性，幫助群眾形成健康的心理狀態；對來訪者進行心理健康方面的評估；提供心理咨詢；幫助心理疾病者進行心理治療；提供心理健康方面的訓練；對于比較嚴重的心理病害需要及時提供心理危機方面的干預；建立和管理心理健康檔案等。

2、心理咨詢工作的開展情況

近年來，在各行各業的廣泛的開展了心理咨詢工作，從心理咨詢師隊伍的建設到心理咨詢機構的設置都取得了長遠的發展。就高校而言，上海交通大學在1985年的時候率先成立了針對大學生心理問題的咨詢機構——益友咨詢中心，在此之后，全國的各大高校也紛紛成立了心理健康輔導站或者心理咨詢中心，以促進大學生心理健康，促進大學健康成長。就目前而言，各高校的心理咨詢工作開展進入了一個新的發展時期，各高校越來越重視心理咨詢工作的開展，建設了一批專業的心理咨詢師隊伍，更新了各項心理測試、心理咨詢設施，廣泛開展心理咨詢活動，把廣大大學生群體和教職工都納入到心理咨詢工作服務的對象中。在高校，心理咨詢工作的主要內容是對大學生和教職工宣傳、普及心理健康知識，進行心理健康教育，提供個案心理咨詢服務等幫助大學生和教職工走出心理問題，形成健康的心理。高校心理咨詢工作的主要開展方式主要是以必修或者輔修等形式開設健康教育課程、展開心理健康講座、提供個案心理咨詢服務、進行心理拓展訓練、進行心理測試和心理評估、心理咨詢互助骨干培訓、心理個案矯治十點、心理咨詢交流中心等。

3、當前心理咨詢工作存在的主要問題

3.1 心理咨詢師隊伍專業會水平不高

心理咨詢工作是專業性非常強的工作，它要求從事心理咨詢工作的人員必須有專業的素質和修養，對職業資格方面的要求和限制非常嚴格。但是，就目前而言，我國心理咨詢隊伍的專業水平不高，理論水平存在局限，心理咨詢技術專業化水平參差不齊，缺乏實踐經驗。就高校而言，心理咨詢師隊伍的主體力量是由原來的思想政治教育方面的工作者轉化而來的，受到原來工作的習慣、思維、意識等方面的影響，在展開心理咨詢工作時，往往是一味的說教，卻忘記了傾聽的重要性，缺乏同情性，強調大的社會性，而忽視了服務對象的個性和特性，存在著拔苗助長等錯誤。另外，一部分心理咨詢師并沒有受到過專業的心理咨詢教育和訓練，不能夠從咨詢者的角度來考慮問題，只是一味的從自己的角度出發，不能夠換位思考，這樣也就無法真正的了解咨詢者的心理問題，更無法提供有效的心理咨詢。此外，當前，個別單位沒有充分認識到心理咨詢的重要性，讓一些沒有獲得心理咨詢從業資格的人員從事心理咨詢師的工作，這樣濫竽充數顯然無法滿足當代心理咨詢工作的需求。心理咨詢師隊伍專業化水平不高是當前心理咨詢工作發展亟待解決的問題。

3.2 心理咨詢工作的服務對象不明確

以高校為例，心理咨詢工作的服務對象不明確，心理咨詢師往往只注重為廣大學生全體提供心理咨詢服務，卻忽視了服務于教職工全體。其實，教師是高校最主要的組成部分，是學生的榜樣，教師的心理健康非常重要。教職工心理健康，能夠促進課堂的有效開展，提供工作效率，引導學生的心理健康。并且教師面臨著教學和科研雙重壓力，很容易產生一些心理問題，因而，加強教職工心理咨詢服務是非常重要的。心理咨詢工作服務對象不明確，不清晰，或者咨詢對象范圍狹窄都是當前心理咨詢工作有效開展面臨的主要問題。此外，心理咨詢師作為社會的普通一員，長期接觸到心理健康問題，自己往往也容易產生角色混亂，受到各種心理疾病的影響，也是心理咨詢的對象之一。而很多心理咨詢師卻不敢承認自己的心理問題，更不會去向其他咨詢師咨詢，陷入惡性循環，阻礙了心理咨詢工作的發展。

3.3 心理咨詢工作咨詢形式單一，忽視共性心理問題的解決

心理健康問題有共性也有特性。對于大學生來說，他們的心理健康問題主要集中在人際交往障礙、戀愛交友失敗、考試壓力緊張、職業選擇矛盾、前途焦慮、人格發展缺陷、經濟困難、情緒不穩定、環境適應問題、自我管理問題等，這些都是廣大大學生共同面對的心理壓力，屬于共性問題。因而，心理咨詢師應該積極主動的為大學生們提供這些共性問題的心理服務，以團體的咨詢形式，促進大學生們保持心理健康，促進他們健康成長。但是，就目前而言，心理咨詢工作往往局限于個別咨詢的形式，咨詢形式單一，咨詢解答局限于說教方式，枯燥無味，無法達到良好的咨詢效果。心理問題具有一定的層次性，例如，大學生新生往往容易出現環境適應不良問題，而畢業生則面臨著就業壓力和經濟壓力等問題，在進行心理咨詢工作服務時也必須分層次，有差別的對待。

3.4 心理咨詢工作服務滯后

心理咨詢工作服務滯后，也就是說當前心理工作服務缺乏積極性和主動性，往往時在咨詢者遇到了心理疾病和心理健康問題進行咨詢之后，才能夠提供咨詢和幫助服務。忽視了心理健康的預防。心理咨詢工作者必須積極主動的為廣大群眾提供心理咨詢，加強心理健康宣傳和教育，防患于未然。

4、解決心理咨詢工作主要問題的措施

4.1 加強心理咨詢師隊伍的建設，提供其專業化水平

構建一支專業化的心理咨詢師隊伍，必須加強心理咨詢師專業知識和技能的教育與培訓，保證每一個心理咨詢師都具備普通心理學、發展心理學、人格心理學、變態心理學、心理測驗等各方面的扎實理論基礎知識，并且掌握個別心理咨詢、敢于危機以及團體心理咨詢的技能，保證心理咨詢師具備有良好的職業道德和價值觀，理解咨詢者，尊重咨詢者。嚴格心理咨詢資格的獲取，保證持證上崗。實現咨詢師隊伍的專業化分工，將心理健康宣傳與教育、心理健康咨詢、心理健康輔導等進行分工，建立宣傳、教育、咨詢三種職能相結合的心理咨詢機構，提高心理咨詢工作的質量與效果。

4.2 拓寬心理咨詢的服務對象

針對服務對象不明確的問題，心理咨詢工作應該擴寬服務對象，不僅僅局限于想當然的對象，例如企業的心理咨詢工作不僅僅局限于企業的員工，同時也應該為管理者和領導者提供心理咨詢服務；高校的心理咨詢工作不僅僅局限于學生群體，同時也應該為教師、輔導員及職工提供心理咨詢服務。并且，心理咨詢師自己作為普通人，在遇到心理問題時也應該積極主動的去咨詢，而不是諱疾忌醫。

4.3 豐富心理咨詢形式，以團體咨詢方式解決共性問題

針對心理咨詢形式單一的問題，需要切實的豐富心理咨詢形式，以團體咨詢的方式解決一般的、普遍的共性心理問題。通過心理健康講座、心理健康測試、心理健康評估、心理健康交流會等多種方式來實現心理咨詢服務。互聯網已經成為了人們必不可少的工具，而心理咨詢也應該與時俱進，通過互聯網來開展心理咨詢工作，以QQ、MSN、網站、公告板等形式開展心理健康宣傳和心理咨詢。此外，針對心理咨詢工作之后的問題，必須廣泛開展心理健康宣傳和教育工作，讓全社會都認識到心理健康的重要性，形成健康的心理，促進社會的健康發展。

5、結語

在社會經濟快速發展的背景下，人們面臨的家庭、社會、學校等各種環境日益復雜，就業壓力、學習壓力、經濟壓力、情感壓力等也不斷的增加，因而，心理健康問題時有發生。加強心理健康教育勢在必行。從總體來說，我國心理咨詢取得了一定的成績，但是，心理咨詢還存在著現實問題亟待解決。加強心理咨詢工作問題與策略的研究具有很強的現實意義。

參考文獻

[1] 胡晶.高校應對心理咨詢職業嬗變的探討[J].教育.探索，2007.07.

第3篇：教職工心理健康培訓范文

我旗教育系統女職工約占教職工總數的80%以上，且絕大多數工作在教學第一線，是提高我旗教育教學質量的一支主力軍。全面提高廣大女教師素質，不僅關系到女教師自身的發展與進步，而且關系到整個民族素質的提高。為適應新形勢的需要，教育局婦聯組織開展女教職工業務培訓,各校婦聯用各種形式紛紛開展女教職工學習培訓工作。充分利用“6．26”國際禁毒日、“12．4”全國法制教育宣傳日，廣泛開展《婦女權益保護法》、《未成年人權益保障法》等相關法律法規的學習活動，使廣大女教職工學會正確運用法律保護自己的合法權益，通過學習培訓教育工作，教育系統女教職工整體素質得到了提高。

二、精心組織，開展內容豐富、形式多樣的有益婦女身心健康的文體活動

為了使婦女工作更具活力，各校婦聯紛紛開展了符合實際、富有特色的活動。部分學校在三八節為女教師發放了生活用品。在財政比較緊張的情況下，各學校為女教師進行了體檢，更多學校關注女教師的心理健康，他們請來了專家為女教師答疑解惑，排解煩惱，身心健康知識講解等。此外，在三八婦女節、五一、十一、教師節等節日里，一些學校精心組織，積極開展了體育競賽、詩歌朗誦、演講比賽等內容豐富、形式多樣的有益婦女身心健康的文體活動。

三、圍繞和諧發展主題，深化和諧家庭、平安家庭創建工作

各學校重視和加強家庭教育工作。積極開展“爭做合格家長，培養合格人才”的“雙合格”活動。積極開展家長會、家訪、告知家長的一封信、家長培訓等形式，提高家長素質的指導與培訓，深入推進家教工作。每學年的6月1日，各學校都評出優秀家長并表彰獎勵。同時開展經驗交流活動。不僅使受表彰的家長繼續發揮榜樣示范作用，同時使更多家長在經驗交流過程中受到啟示，俗話說得好：“榜樣的力量是無窮的”，讓家長中的榜樣來影響自己身邊的每一個家長，來促進家長良好習慣的養成，整體提升家長素質，促進未成年人健康成長，為千家萬戶的幸福盡力盡職。

四、進一步加大為婦女兒童辦實事力度，不斷優化女童發展環境

第4篇：教職工心理健康培訓范文

學校行政工作千頭萬緒，我能圍繞三年任期的目標，在學校復雜的管理過程中，緊緊依靠黨支部的保證監督作用，教代會參政議政民主辦學的作用，發揚民主，依靠群眾的智慧，充分調動全體教職工辦學的積極性，形成合力，確保三年目標的完成。20__學年，我在港東小學任校長職務的這一年，是實施三年目標的關鍵一年。應該說，港東小學的各項工作進入了一個良性循環的時期，學校被命名為“崇明縣文明單位”，授予“上海市學習型家庭實驗基地”等稱號，學校按照確定的三年目標一步一個腳印地攀升。雖然只有一年的時間，但為港東小學完成三年目標奠定了扎實的基礎。由于工作的需要，我奉命于20__年8月起擔任港西小學校長職務，現就在港西小學任職的兩年工作作簡要回顧：

一、明確提出切實可行的辦學思路

根據港西小學當時存在的“師資緊，經費緊，校舍場地緊”等薄弱環節，我在調查研究的基礎上，征求教師意見，適時地提出了“轉變觀念，加強管理，精練隊伍，改進評價，依托科研，改善條件，優化環境，繼承傳統，提高待遇，安全工作”等辦學思路，得到全體教職員工的認可，并在工作中加以貫徹實施。

二、抓凝聚力工程，努力提高全體教職工辦學的積極性

辦好學校，關鍵的是教師，所以提高全體教職工辦學的積極性，凝聚全體教職員工的合力，共同辦好學校是我任港西小學校長的首要任務。

1、及時解決教師所關心的熱點問題。如：（1）．學校平時值班與節假日值班的問題（2）．原教師職務改為后勤崗位工作工資獎金扣發的問題（3）．內退人員享受工資福利待遇問題（4）．班主任津貼、教研組長津貼、行政津貼發放的問題（5）．小伙食補貼發放問題（6）．部分教師養老金補交問題（7）．教職工家屬醫療補貼制度等問題通過行政會議、教代會等形式，集思廣益及時調整，維護教職工的切身利益，消除教職工后顧之憂，及時轉變干群關系緊張，人際關系復雜等不利于學校工作的局面，廣大教師的工作積極性得到調動。

2、實行校務公開，加強民主管理。進一步增強教職工的主人翁意識，激發廣大教職工的智慧、創造力和積極性，促進黨群、干群關系的改善，增強依法治教意識，促進學校的民主管理和民主監督，推動學校的改革、發展和穩定,在原來實行“黨支部保證監督，工會民主管理”制度的基礎上，積極開展“陽光行動”，對涉及教師和學生切身利益的各項校務進行公開，推動廉政建設。（一）是建立機構：學校建立了由支部書記任組長，行政、工會等成員組成的校務公開領導小組，落實專人負責，明確責任，做到每一個階段任務、每一個公開項目都有人抓、有人管、有人負責，定時間、定任務、定人員，把每一公開項目的細節都落到實處；（二）是落實制度：制定了《港西小學校務公開實施方案》，建立了一套切實可行的校務公開民主管理制度。（三）是持之以恒：做到公開內容真實、事項具體、形式多樣化，不搞半公開、假公開。近兩年來，我校召開教代會六次，編印“校務公開”簡報31期。

3、利用政治學習等多種形式，對全體教職工進行職業道德教育，正面教育，正面引導，及時鼓勵。積極倡導教師的“五種精神”和“四心”，即：五種精神：團結、奉獻、求實、創新、競爭，四心：愛心、真心、誠心、責任心。

三、抓目標管理，建立有序的管理網絡

行政班子分工明確，責任到位。各項工作在抓好常規的同時，創造性地工作。各項機制的建立，確保了學校工作的正常開展。管理目標做到數量化，標準化，整體化，使學校整體工作落實到各部門、各條線，具體落實到人。條線分解清楚，責任到人。對管理的每個環節能及時有效地控制協調，實現有效的管理。

四、以校為本，培訓教師，提高教師素質

以校為本，狠抓師資隊伍建設，努力提高教師素質，使學校的素質教育落到實處。我校校本師資培訓，制訂了總體 規劃及每年度的實施計劃。一是強化教師的職業道德，堅持以教育為主方針，組織全體教職工學習教育法律法規，提高全體教職工遵紀守法的自覺性，杜絕各種違法亂紀現象的發生。二是強化教師文明從教意識，樹立正確的職業觀念、職業態度和職業理想，按照《中小學教師職業規范》、《上海市教師師德規范》和《崇明縣師德形象二十條》等有關要求，結合學校的實際，制定教師文明從教守則，教師自律公約，以此規范教師職業行為。學校把教師的職業道德作為職務聘任的重要依據。三是進一步完善教學常規制度建設，嚴格教育，教學管理，規范教師的教育教學活動。通過間周一次的業務學習和課題研討活動，及時將教改信息傳達給每一位教師，從而讓教師樹立正確的教學觀和學生觀，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。四是深入開展“強師德，鑄師魂，樹形象”活動，通過“今天怎樣做黨員教師”的主題活動，增強教師的責任意識樹立良好的職業道德形象。五是以“六個一”活動為抓手，動員引導教師積極參與。

五、以教學為中心，努力發揮素質教育主渠道作用

學校的中心工作是教學工作，我能集中主要精力，經常深入教育第一線，深入課堂與教研組，了解并分析全校的教學情況，認真抓好教學常規管理，充分發揮教導處、教研組的作用，明確各自在教學管理中的職責，使日常教學工作規范化，制度化。

1.深入第一線，及時了解掌握教學工作情況。堅持巡課制、聽課制、參加教研活動制、課堂教學制，深入第一線調查研究，及時了解掌握教學工作情況，及時反饋，及時調控，及時總結。

2、重點學科，重點研究

針對我校英語學科教學相對薄弱的情況，主動邀請縣教研室英語教研員一起參加英語學科課堂教學現狀調研及課堂教學評優活動。進一步摸清情況，針對薄弱環節，提出提高課堂教學質量的具體措施。20__學年我校五、六年級英語學科參加全縣統一畢業考試，成績較為理想，六年級平均成績為92.1分，五年級為90.1分。包括語文、數學兩門學科的成績已接近優秀學校的教學質量。

3、滲透二期課改，重點抓三個方面的工作（1）英語教學：加強外語教學。針對一年級全面開設英語課程，一、三、六年級全部試用新教材的情況，適時地調整教學力量，加強教學的管理、指導和監控；營造加強外語教學的氛圍，學校班級的黑板報、櫥窗全面開設“英語角”，開辦“紅領巾英語廣播節目”。（2）信息技術教育：大力宣傳加強管理，身體力行，自己既上三年級學生的信息技術課，又盡可能擠出時間對教師培訓，多次應用信息技術進行演示、講座。目前，我校三年級以上的學生基本能操作計算機，教師能進行簡單的文字輸入、編輯、上網查找資料及課件的制作。（3）探究性學習：制訂規劃，全面啟動。作為我校推進素質教育，提升學校品牌的新的增長點，《農村小學探究性學習活動的實踐研究》的研究課題已列為20__年縣級課題。

六、繼承傳統，在發展中不斷提高

1、以良好的校園環境影響學生，教育學生，塑造學生，是我校全體教職員工形成的共識。我校作為“上海市行為規范示范學校”“崇明縣校園環境學校”，在這兩年繼續著力抓好校園環境建設，與學生行為規范教育結合，與少先隊雛鷹爭章活動結合，與爭創優秀班集體活動結合，與各項評比活動結合。落實制度，抓細、抓實、抓出成效。整個校園環境無死角，無亂刻亂劃亂畫、隨地亂扔紙屑果殼等現象。基本實現“綠化、美化、凈化”。實現了“校舍陳舊、管理一流”的校園建設目標。

2、以乒乓為特色的體育項目，在調整中再創佳績，針對崇明整個乒乓球發展的背景及我校的優勢，及時調整把重點轉向女子乒乓球訓練上，20__年我校女子乒乓隊首次獲縣小學生比賽，團體及個人兩項冠軍。今年三月份的縣比賽再獲團體，個人兩項冠軍，力爭明年沖出崇明島，參加市小學生運動會乒乓球項目比賽，為崇明人民爭光。

3、學生無線電測向項目在原教練被調往港東小學，測向組又沒有梯隊隊員及測向設備陳舊的困境下，新教練負重奮進，邊學邊教在探索中前進，堅持常年訓練不放松，在市縣的比賽中取得了令人滿意的成績，20__年我校被命名為“全國無線電測向活動重點單位”。

七、以科研求發展，以科研創特色是我們的追求目標

在教科研方面我們邁出了可喜的一步。以“心理健康教育”、“探究性學習”為主要研究課題，《小學生心理健康教育中尊重與理解的實踐研究》、《農村小學心理健康教育實驗研究》課題列為上海市心理協會20__年研究課題。兩篇論文刊登在市的理協會年會論文集，我主要負責撰寫的《農村小學心理健康教育實驗研究》論文獲20__年崇明縣德育論文二等獎。20__年11月19日在我校成功舉辦了“崇明縣小學心理健康教育研討活動”。《農村小學心理健康教育實驗研究》、《農村小學探究性學習活動的實踐研究》兩個課題列為20__年縣級課題。兩年來，學校還整理編印了《港西小學教育》教師論文集四集，《港西小學教育》學習資料十集。組織教學講座兩次、教師教學論壇七次。為教師構建教育科研的舞臺，營造教科研的良好氣氛，促進我校教科研的深層次提高。

八、面對經費的暫時困難，負重奮進，共度難關。

第5篇：教職工心理健康培訓范文

(一)近期學校安全教育重點：

學生心理健康排查與疏導、防溺水宣傳與教育、校園欺凌、平安校園建設

(二)如何做好學校安全工作：

思想意識再提高、隱患排查再深入、安全責任再壓實、落實措施再務實

二、學校安全工作現狀：

1、安全工作片面布置，未完全落到實處。

2、教職工的安全重視程度不夠。

3、安全工作還處于人管人的狀態，未形成制度管人，更未形成文化管人。

4、安全工作督查考核體現不明顯，安全教育進課表進課堂落實不夠。

5、關注學生心理健康教育不足。

第6篇：教職工心理健康培訓范文

關鍵詞：高職院校；心理健康教育；成本；收益

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2009）07-0221-02

高職生是一個朝氣蓬勃的青年群體，正處于青春發育期， 心理發展尚不成熟、由于抗挫折的能力缺乏以及個性品質的缺陷等內在因素，高職生容易產生心理危機。同時，由于學習、生活節奏加快，市場競爭越來越激烈，而高職生的競爭壓力較本科生，較之過去都成倍放大，故心理健康問題也顯著上升。國家教委曾對12萬名大學生心理健康進行抽樣調查，發現23.3%的學生因心理壓力而患心理疾病。因心理問題不能正常學習和生活而休學、退學的人數逐年上升。所以，高質高效的心理健康教育投入勢在必行。

一、高職院校心理健康教育成本投入

心理健康問題，會嚴重影響教師、學生群體的質量，從而影響學校人力資本的收益。作為一所學校來講，教師相當于企業職工，而學生則是某種意義上的“產品”，而這種附有人力資本質量的產品與普通的產品雖不能相提并論，但有異曲同工之妙。心理健康教育如同提高產品質量的良方，如此，對于心理健康教育這一產品加工環節，我們究竟要付出多少成本，我們又能獲得多少收益？下面我們參照事業單位和教育成本的核算方法分析心理健康教育的成本：

1.人員經費。學校為開展心理健康教育，會聘請專兼職教師。人員經費很大一部分指學校支付給心理健康教育的教職工的基本工資，工資性補貼、輔助工資，職工福利費，勞動保護費及社會保障費，住房公積金和保險費等。這些費用，對于專職心理健康教育教師的經費屬于直接費用中的直接工資，可直接記入教學成本；對于兼職教育的教師可按工作量計入成本；心理健康教育的其他組織行政人員的經費可計入期間費用中的管理費用。

2.固定資產的折舊及無形資產的攤銷。學校為推動心理健康教育的開展，需要添置設備，比如建立心理醫生常駐的心理保健室，為學生教師放松心理的休閑設施。這一部分費用如學生直接使用的屬于直接費用中的其他直接支出可計入學校教育成本，如果教職工使用可計入學校期間費用中的管理費用。

3.科研經費。學校應鼓勵心理健康教育教師開展學術研究，出版教材，參與心理健康教育的重大課題的研究，定期或不定期召開心理健康教育專題研討會。這一部分費用屬于學校直接費用中的其他直接支出可直接計入教學成本。

4.辦公費用。學校辦公室應該定購有關心理健康與衛生的期刊、雜志、書籍，讓學生和老師免費閱讀與發放，向學生和老師普及心理健康知識。此部分費用教師受益可計入管理費用，學生受益按情況計入代辦費和教學成本。

5.其他費用。開展心理健康教育還需要一些不定期的活動，如邀請專家作講座、報告，心理調節培訓，心理咨詢，心理治療等，以此讓學生學會緩解壓力，應對挫折，保持積極情緒，這些項目必然需要成本的投入。費用可以按照受益對象予以分配。

下面以泰州某高等專科學校為例，分析一下其心理健康教育的成本投入。該校是泰州地區的一所綜合性的高職院校。學校對心理健康教育還比較重視：學校有專兼職心理健康教育教職工20人左右。其中：專職教師2名，兼職教師18名。學校設有陽光小屋、心理訪談室等相關心理教育教育配套設施，同時，定期或不定期看展心理健康講座等。以一年度為統計年限，經過調查學校在心理健康教育中的成本投入如下：

從上述資料來看，高職院校心理健康教育成本投入主要分布在人員經費這一部分，全年心理健康教育投入成本約為30萬左右，占教育經費支出的4%左右。顯然，心理健康教育經費的投入比起國外尚有差距。

當然，在會計上核算體系，往往反映了心理健康教育的直接成本，卻忽略了另一大部分――心理健康教育的間接成本。學校心理健康教育的成本除了包括看得見的直接成本外，還應該包括參與者投入的時間成本和機會成本。單純從時間的角度分析，心理健康教育的時間成本是無法具體計算的，因為某些心理治療需要長期的、不定期的開展。而機會成本作為一筆支出費用，往往更容易被忽視。

二、高職院校心理健康教育的收益

作為心理健康教育這種特殊的教育來說，對它的投資是一種隱性的，即它所發揮的作用是旨在維護學生老師的心理健康，培養人的良好心理素質，進而使教師的工作效率、學生的學習能力得到最大程度的發揮。作為學校提升品質的重要手段， 心理健康教育成本伴隨著投入的增加和積累，學校當然也關心心理健康教育收益的問題。由于心理健康教育效果具有滯后性、間接性，使得心理健康教育收益在一定時間才能體現，且心理健康教育具體的收益很難計算，從而加大了心理健康教育收益測量的難度。

目前，比較常用的方法是采取定性與定量相結合的事前評估與事后評估相對比的方法。從定性的角度來講，高職學校心理健康教育可以在下面幾個方面獲得受益：對于學校而言，教師質量提高，可以節省人力資源管理成本，增加留職率；可以改善學校緊張的氣氛，提高教師士氣和滿意度；可以改進教學管理，提高教學效率；可以使學生獲得較強的心理承受力，幫助學生更好地面對學業，就業的壓力；可以增強學生的市場競爭力，當然，最直接的表現可以減少學生因心理問題而導致的非正常行為而使學校發生的有形的和無形的損失。有形的損失直接表現為學校為心理問題學生所付出的經濟補償，賠償等。無形的損失表現為學校聲譽的下降，學校的社會評價和認可度的下降等。

從定量的角度來講，我們可以通過建立一些具體明確的指標來衡量心理健康教育的收益。其中確立量化指標，應該包括:學生教師流失率、學生就業率、心理問題發生率、教師學生滿意率等。這些比率的可以和同類相近學校作對比，也可以每年建立檔案，將沒有開展心理健康教育的年度作為基期數據，逐年對比。

綜上論述，學校將對心理健康教育的投資，不僅是從學校的物質利益角度出發，更是從關懷學生和教職工的人本精神及塑造良好的學校文化和形象出發。為此應該在高職院校提倡和推廣心理健康投資。另一方面，提高心理素質是一種新興的人力資本投資，學校應科學分配投資成本，多方借鑒經驗，最大化獲得投資受益。

參考文獻：

[1]崔邦炎.高等學校學生培養成本計量:第1版[M].北京:高等教育出版社，2006.

第7篇：教職工心理健康培訓范文

一、加強領導，明確責任。

為了使學習學有所獲，不走過場，成立了以xx同志為組長，xx同志為副組長，xx同志為成員的領導小組，其中xx負責組織學習，xx負責考勤工作，xx負責后勤工作。根據上級有關文件精神，結合我園教職工實際情況，領導小組精心制定我園暑期師德培訓計劃，同時，嚴明學習紀律，規定學習期間不得遲到、早退，不隨意缺席，會上認真作好筆記，不得做與學習無關的事，會后寫好心得體會。

二、精心組織，具體落實。

(一)學習主要內容：

1、有關教育政策法規，如《未成年人保護法》、《義務教育法》。

2、文章學習《徐本禹——20xx年感動中國的大學生》、《走進名教師》、《師德——與細節中養成》等。

3、網上視頻《加強職業道德修養，端正人才價值]觀》、《培養團隊協作精神，形成人才合力》。

4、講座：教師心理健康、教師禮儀、如何開展區角活動。

(二)學習形式：

本次政治學習的形式靈活多樣，通過專題講座、師德建設討論、觀看網上視頻、撰寫反思材料等形式，開展校本培訓。

(三)考核制度：

為使暑期師德培訓真正落實、扎實有效，我園制定了師德培訓考核評定制度，考核總分為100分，包括到課率30分、參與情況30分、作業情況40分三部分組成。考核成績分優秀、合格、不合格三個等級。三項成績均為合格的，確定考核成績為合格;三項成績均為優秀的，確定考核成績為優秀;三項成績中有一項成績不合格的，則確定為不合格。

三、認真學習，受益甚多。

通過這次培訓，使廣大教師從思想到行動都得到了一次凈化。

(一)依法治教的意識加強了

在 8月25日至8月31日這一周期間，教職工集中學. 不錯哦收集整理]習了《未成年人保護法》、《義務教育法》，通過律師生動形象地講述、分析，明確了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，是我們教育工作者義不容辭的職責，也是我們幼兒園工作的一項重要內容。

(二)熱愛幼兒、關心幼兒落實在行動上了

通過學習和分組討論，教師們在尊重幼兒、關心幼兒方面取得了共識，大家一致認為：熱愛幼兒、關心幼兒、建立和諧的師生關系，是提高教育質量本文轉自斐斐課件園的前提。所以，在暑期培訓期間，教師們利用空余時間走進了幼兒家庭，與家長交流教育思想，了解幼兒狀況，把老師的愛送到了每個幼兒家中。教師們還拿起了畫筆，在幼兒園的圍墻上刷出繽紛色彩，給幼兒一個童真的世界。

(三)緩解工作壓力的能力增強了

第8篇：教職工心理健康培訓范文

關鍵詞：家文化 幸福園 環境 親情 力量

“家文化”是中華文明的精髓，是中華民族的靈魂，它所起到的作用異常廣泛深遠：培養親情、穩定社會、處理矛盾、教育后代 ……學校作為社會的一個組成部分，更加需要和諧，正因為如此，我們確立學校的辦學目標為“學生快樂成長，教師幸福從教”，把幸福指數納入校園文化建設中，著力構建一種和諧、愉悅而又嚴密、高效的 “家文化”，力求為教師發展創設一個優良的人文環境與和諧的發展氛圍，使校園真正成為學生成長的搖籃和教師成就事業的舞臺。

一、讓教職工在“家”的環境中生活

（一）創設美化、潔凈、安全的“家”環境

整潔的環境、全面的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶師生的情操，對師生起到塑造美好心靈、激發開拓進取精神、約束不良風氣和行為、促進身心健康、調節情趣和心理狀態等重要的作用。鵝山路小學將“學校是我家，發展靠大家”“鵝小是我家，我愛我家”“走進鵝小門，就是鵝小人”的理念整合成典雅的畫面張貼在校門口，在美化裝飾校門的同時，也使走進鵝小門的教職工感受到肩負的愛與責任。進入校園，首先映入眼簾的是“希望之星”雕塑，筆直的校園主干道兩旁綠樹成蔭，左側的宣傳櫥窗全面展示著學校的辦學成果，教學大樓巍然矗立，青青的草坪與多彩的文化墻相映成趣，相得益彰。漫步在學校的樓道里，一幅幅寫滿勵志警句的書法作品，色彩斑斕、充滿童趣的兒童畫作品懸掛在學校走廊、樓道的醒目位置，每一處名言警句都啟人心智，這些書法、繪畫作品全部出自學校師生之手。展架上孩子們變廢為寶的作品則展示出孩子們動手制作的綜合實力和無邊的創造力：一根竹竿、一塊紗布、一個紙盒，在老師的指導下，在學生手中全都成了會變的寶貝，一幅幅美麗的圖畫、一個個有趣的吊飾、一個個美妙的創意變躍然而出……而教室門口的學習園地，更是成為師生展示他們心靈手巧的場所，學習園地根據季節的變換，根據孩子學習的內容、根據孩子們喜愛的游戲等不斷變化著。當我們的老師和學生置身于校園時，他們會感覺這里有“我”的思想，“我”的主張，“我”的設計，這種主人翁的意識和自豪感本身就是一種幸福。

（二）營造民主、寬松 、和諧的“家”氛圍

搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。我們通過“我愛我家”系列活動在學校營造和諧家庭的范圍，共享家的溫馨；通過塑造“美麗人生”活動，讓老師們共享家的幸福。在教學活動中，給教師充分的自，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學風格，使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等，與學校的主體文化協調一致。濃郁而溫馨的氛圍，嚴謹高雅、務實進取的精神成為了學校文化的主流！

二、讓教職工在“家”的親情中陶冶

學校需要良好的氛圍，教職工之間彼此信任、相互關愛，領導體恤下屬，下屬尊敬領導；學校關愛教職工、教職工厚愛學校才能相輔相成，形成強大的向心力和凝聚力，讓大家樂意為學校大家庭工作。

（一）寓教于樂，聚力建“家”

學校領導始終要把為群眾辦好事、做實事、解難事作為自己的職責，時常關注教職工的切身利益，尤其是對離退休老同志和部分困難教職工要做到有求必應、有問必答、有難必幫、有過必糾。學校工會要牽頭大力營造有利于幸福教育的文化氛圍，開展豐富多彩、生動活潑、健康向上的文化娛樂活動緩解教師的工作壓力，通過系列主題活動，陶冶教職工情操。開展讀書學習活動，體驗學習的職業幸福感；開展挖掘潛力活動，體驗成功的職業幸福感；開展暢談幸福活動，體驗幸福就在身邊；豐富精神生活，體驗快樂的職業幸福感；開展關愛教師活動，體驗當人民教師的幸福感；開展系列心理健康講座，緩解教師的心理壓力，樹立陽光、健康的心態，切實提高教職工幸福指數。讓教師享受工作的快樂！讓校園煥發生命的活力！

（二）噓寒問暖，用心護“家”

學校關注教職工身心健康、家庭和美，將教職工的思想沖突、生活冷暖惦記在心，把困難和問題解決在萌芽狀態，營造溫馨快樂、和諧幸福的工作與生活環境。我校教職工患病住院的，學校黨政領導總會前往醫院或家里看望和安撫；凡遇離退休老干部、教職工或教職員工父母親屬去世，工會都會前往吊唁慰問，協助處理善后事宜，把學校的關心、組織的溫暖送到教工的心坎上；每逢重陽佳節、新春團拜、教師節，學校請來退休老教師歡聚一堂，同喜同樂，共謀學校發展新篇；每逢教職工生日，校長代表學校送上一本散發著油墨清香的書，用“精神食糧”取代了傳統的鮮花和蛋糕，使生日浸潤著縷縷書香。每一次噓寒問暖，都讓教職工真切感受到組織對自己的關心與呵護，感受到了工會如“家”一般的溫暖。在制度管理的基礎上，學校實行細致的人文管理，以心換心，更顯現出規范管理的生機和活力，營造出環境留人、感情留人、事業留人的和諧工作環境，強了單位的凝聚力、向心力。

三、讓教職工在 “家”的力量中成長

學校在師資隊伍建設中要增強教師為人民服務的意識，加強教職工思想道德教育，把廣大教職工的智慧和力量凝聚到全面提高教育現代化水平上來，創造“家” 的團隊情境，讓教師自己發覺提升專業水準的緊迫感，從而積極、自覺地改變自己的行為和觀念，在 “家”的力量中成長。

（一）培育團隊合作精神

我們在家庭里，是否考慮過這個家庭三人、五人或者更多的成員得互相為對方、他方著想？彼此之間是否需要通過溝通協調達成一致？如果順利的話，家庭就會有一種凝聚力、向心力。這個家庭的成員，幸福感肯定比那些沒有這樣嘗試的家庭要強上許多。一所學校的成員要能夠明確彼此之間是一個整體，誰也不能離開誰，這就是團隊精神。教師是學校的第一資源，是立校之本，學校堅持強調尊重、理解、服務和依靠教師，積極營造和諧、健康、向上的人文環境，把激發教師內在的潛能、調動教師積極性、創造性作為學校管理的根本任務。我們用一些共同參與的活動或溝通性比較強的方法去來實現這一目標，2007年，調任鵝山路小學小學的第一年，我們就將工作主題定為“團隊建設年”，三年來通過團隊建設、“贏在團隊”“和諧并不遙遠”系列講座、團隊拓展訓練系列活動，鍛煉老師的意志，增強老師的團隊意識、培育團隊精神。教職工學會了相互信任、相互關愛、團結協作，在集體中充分發揮群體的智慧。

（二）點亮學習研究之旅

只有一個懂得不斷充實自我的學習型團隊，才能在發展的社會創造出更多的“奇跡” 。我們鼓勵每一位教師自定學習目標，參加各類學習活動，并且為他們的學習提供必要的物質與時間的保障。我們還根據老師的實際情況，對她們進行分層次的培養，采用“揚長補短”的策略，盡量縮短她們的成長期。在校本研討中，我們創設寬松的研討氛圍，讓教師與自己對話、與同伴對話、與書本專家對話，把研究推向深入。同時我們倡導讓教師當主持人根據研究專題展開互動式討論、進行思維、理念的碰撞，在不斷的培訓與學習中，提升教師的專業素養。

第9篇：教職工心理健康培訓范文

縱觀學校教師隊伍的現狀，我感覺到當前我校缺少的還不是如何開展工作的問題，而是如何調動廣大教師的工作積極性，激發他們的工作熱情的問題。經過一學期的努力，實踐證明，以關愛聚人心，搭平臺展實力，有效地解決了這個問題。

一、以關愛聚人心

學校的發展潛力既取決今天的師資水平，更取決于教師的可持續發展。都說教師是良心活，盡心不盡心效果自然不一樣，而真正的盡心盡力決不是靠制度約束的結果。作為學校領導，都知道把教職工的冷暖放在心上，以人文關懷調動教職工的工作積極性。但是“關愛在細微處”，這是我從吉利汽車售后服務中受到的啟發。學校堅持做到“我把你掛在心上，你把學生放在心里”。堅持做到“教職工家有大事小情，領導必到現場”，“凡是你需要的，我們一定想辦法幫助解決”是領導掛在嘴邊上的一句話。“為患病教師送去慰問金”、“為家中意外失火的教師”帶頭捐款，為每一位家中出現意外的教師送去關心和幫助。但是家中有事情的教師畢竟是少數，如何讓全體教師不做旁觀者，都能親身感受到學校的這種關愛？2013年，我校又開始在每位教師過生日的時候，送去生日祝福，一盒蛋糕，一張賀卡，使每一位教師在親人的祝福中也感受到學校的祝福，在親人羨慕的目光中體會到作為八小一名教師的自豪。

教育的發展給學校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學校的發展。為此，我們又把關愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學校堅持每年為教職工體檢，鼓勵教職工參加體育鍛煉，經常性開展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。

教師外出學習，領導必在第一時間內打電話了解學習，尤其是生活情況，送去一句問候；教師回來匯報，校長必親自在場傾聽。這些本來都是說起來容易、做起來卻往往因其太簡單而受到忽略的小事，但是正是這些細微之處，才更能觸動教師的心靈，“投桃報李”，也成為教師自主學習的動力。

二、搭平臺展實力

還沒到八小之前，就聽說八小的老師多才多藝。但是大家在一起的時間久了，彼此過于熟悉，已經沒有了互相展示和彼此欣賞的欲望。最近幾年，由于資金等多方面原因，學校也很少再組織教學匯報課以外的全校性的活動，讓大家有展示的機會，以至于后加入到這個學校的老師對全校教師并不了解。學校也缺少參加更高級別的活動的機會，導致大多數教師對什么都不積極，學校如一潭死水。

今年教師節，學校由工會出面，組織了一臺文藝演出，要求領導班子帶頭，全體教師人人參與，以學年組為單位一展風采。沒想到，各年組教師們不知道什么時候排練的那些精彩或者并不精彩的演出，吸引了全體教師的目光，演出會場掌聲不斷、笑聲不斷。整個九月份，教師們都在談論著這場演出。這種喜悅、這種激動，一直延續了很長一段時間。十月份，學校又組織了學年組教師跳繩比賽。跳躍中，教師們又一次感受到了學年組的存在。從那以后，組長們明顯感覺再布置什么工作不那么困難了。