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第1篇：計算機硬件就業方向范文

[關鍵詞]應用型人才 課程體系 模塊化

[作者簡介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學，講師，碩士，研究方向為計算機網絡技術。（天津 300457）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0140-02

“面向一線，服務地方”是應用型本科人才培養的戰略定位，在明確應用型本科人才特質的前提下，如何構建具有自身特色的應用型本科人才培養模式是一個急需解決的問題。由于網絡技術迅猛發展，市場需求量逐漸增大，各大高校紛紛設置計算機專業網絡方向。但是，由于對辦學定位和人才培養模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業目標不明確、課程體系不健全、課程設置不合理等現象，同時缺乏一套完整的理論體系指導課程建設，從而造成學生專業技能差、知識結構不全面、難以適應企業對人才的要求。因此，如何對專業課程進行科學化分析，改變目前課程密度大但強度小的現狀，讓學生能夠掌握真正的網絡技能是一個亟待解決的課題。

一、課程體系構建原則

1.社會需求性原則。要時刻以社會和經濟的需求為導向，明確企業對學生知識能力和專業技能的要求，然后進行分析歸納并整合，從而確定人才培養的目標定位，構建與之對應的課程體系。這樣，學生在學期間就能夠有針對性地學習，掌握企業要求的網絡基本技能，為將來就業打下良好的基礎。

2.以學生為主導原則。目前大多數高校教育形式模式化，教學內容并沒有根據人才培養的層次要求和學生個性發展的需求而制定。在構建課程體系時，應充分考慮學生的基礎不同以及他們各自的興趣愛好和特點，要盡可能多地設置一些選修課程，讓學生可以根據自身情況進行選擇性學習，達到充分挖掘自身潛能的目的。

3.人才培養保障和評價體系具備可操作性。高校培養人才的根本目標是為社會經濟發展輸送合格人才，所以學校培養出來的學生能否達到專業培養的目標要求，能否滿足經濟社會發展的要求是評價高校人才培養質量的主要標準。教學活動是高校培養人才的主要途徑之一，所以，對人才培養質量的評價歸根結底就是對教學質量的評價。教學質量評價體系和對應的實施方法必須具有較強的科學性、實用性和可操作性。

二、人才培養的目標定位

對于應用型本科人才，在知識、能力、素質三個培養目標中，應該尤其重視對學生能力的培養。要解決學生就業難的問題，就要真正從企業的需求著手，明確企業究竟需要什么樣的人才。我們對當地用人單位進行調研后，將企業的需求總結為三種類型：第一種是面向小型企業，他們要求學生能夠組建簡單的局域網并進行相關網絡維護，能夠編寫網頁和制作網站；第二種是面向中型企業，他們要求學生能夠組建中小型局域網，對常見網絡設備如路由器、交換機和服務器進行熟練配置，能夠維護網絡安全，優化網絡性能，具備對網絡進行規劃的能力；第三種是面向大型企業，他們除了對人才能力的需求外，還需要學生具備網絡編程能力，能夠掌握最新的網絡技術，具備很強的自學能力和實際動手能力。

對應企業對人才知識和能力的需求，我們把對學生的能力培養目標總結為三個層次：第一層是讓學生能夠具備建設網站和組建中小型網絡等基本技能；第二層是讓學生能夠對大中型網絡進行維護、管理以及優化；第三層是學生可以將所學知識融會貫通，具備相應的自學能力，掌握最前沿的網絡技術并能夠進行網絡應用開發。

三、構建模塊化理論課程體系

在遵循課程體系構建的原則下，有了對人才能力培養的準確定位，我們可以用模塊化的形式來構建網絡方向的專業課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內容的教學活動組合，一個模塊就是一個在內容上和時間上自成一體的教學單位。模塊之間可以相互配合，從而實現專業建設的多樣性。模塊構建的前提是要明確對學生綜合能力和整體素質的培養目標，然后再提出單一模塊對知識和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質模塊、專業技能模塊和職業定向模塊。

1.基本素質模塊。基本素質模塊的教學重點是要讓學生具備相應的語言運用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創新能力和組織合作能力等。主要目標是讓學生學會做人，學會如何思考。該模塊包括應用文寫作、美學欣賞、職業生涯規劃、大學語文等課程。基本素質模塊是專業學習的一個重要組成部分，可以全面提高學生的人文素質和審美能力。

2.專業技能模塊。專業技能模塊的教學目標是要讓學生具備從事網絡行業的基本素質和能力，為學生的將來就業和終身學習打下堅實基礎。專業技能模塊應該包括專業理論模塊、基本技能模塊和專業選修模塊。專業理論模塊包括計算機文化基礎、C語言程序設計、網絡基礎和數據庫基礎等課程；基本技能模塊包括網頁設計、網站維護、計算機信息安全、Web技術、專業英語和計算機網絡管理等課程；專業選修模塊包括手機程序開發、網絡仿真技術、軟件工程、數據庫開發、Java程序高級設計、計算機系統集成、網絡認證考試培訓等課程。

3.職業定向模塊。職業定向模塊以培養學生能直接上崗為根本出發點，實現應用型本科強調的培養應用型和技能型人才的目標。因為掌握專業技能是學生順利就業的前提條件，所以該模塊強調的是提高學生的實踐動手能力。職業定向模塊包括網絡項目實踐和畢業設計，實踐項目的設計要盡可能地做到精而專，可結合當前企業的實際網絡案例，讓學生掌握最新的網絡技術，從而適應企業對人才的實際需求。

培養應用型人才，應以讓學生掌握知識點和拓寬知識面為基礎，強調提高學生的實踐應用和動手能力，按照人才培養目標設置課程模塊，逐層遞進，全面提高學生的網絡應用技能。要以“夠用”為授課原則，重點突出知識點的實踐性和應用性，避免讓學生進行深層次理論知識的研究。做到“學以致用”，不光讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。同時，在構建課程體系結構時，要注重全面性，讓學生能夠根據自己的能力特點和將來的就業傾向來選擇學習方向和選修課程。

四、構建實踐課程體系

現代科學技術正在朝一體化的趨勢發展，這就要求教學必須要與科研和生產相結合，在授課的時候，不僅重視理論基礎教學，還要加強學生的實踐教學環節，讓實踐教學始終貫穿在教學過程中并且放在重要位置上。增加實踐教學不僅有利于增強學生對網絡的感性認識，還能增強學生的實踐技能，使學生具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的創新和獨立思考能力。根據應用型本科人才的培養目標，可以建立多層次實踐教學模式，也就是將計算機網絡實驗分為基本技能訓練模塊、專業能力訓練模塊和創新能力訓練模塊三個類別。（1）基本技能訓練模塊。基本技能訓練模塊的內容依托于網絡基礎課程的實驗，多以演示驗證性實驗為主，要讓學生對計算機網絡有一個感性認識，通過實驗理解網絡的基本概念，培養學生的專業基本素質和基礎應用能力。該模塊可包括網絡基本操作、網站規劃、圖片處理、ASP技術應用、動態網頁制作等實驗項目。（2）專業能力訓練模塊。專業能力訓練模塊的內容包括網絡專業課程和選修課程的實驗與實訓。內容以設計性強的綜合實驗為主，旨在培養學生的網絡專業技能，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。該模塊可包括復雜路由配置、三層交換配置、綜合網絡設計規劃、復雜網絡組網、網絡流量分析等實驗項目。（3）創新能力訓練模塊。創新能力訓練模塊包括項目實踐、畢業實習與畢業設計。內容以創新性或研究性的實驗為主，培養學生的創新能力和實際動手能力。項目實踐內容可包括網絡綜合布線與測試實訓、服務器的綜合配置和網絡信息安全綜合操作等實訓項目。

實踐課程的教學體系改革一定要緊密結合當前社會和企業對人才能力的需要，把人才培養方案、課程體系構建和教學模式改革建立在校企合作的基礎上。從企業的實際需求出發，將現有實踐教學內容進行更新和整合，去掉陳舊過時的教學內容，減少演示性和論證性的實驗，增加一些設計性和綜合性強的實驗，能夠讓學生通過一個實驗理解多個知識點，將所學知識相互聯系貫穿起來。同時，改變目前實踐課程依附于理論教學的現狀，讓實踐教學與理論教學真正融合在一起，從而建立一個完整、優化的課程體系結構。

五、結語

教學的核心關鍵是課程，同時，它又是一個載體，檢驗著所有的教學改革成果，所以課程設置是否合理是整個專業能否良性發展的基礎和關鍵。目前網絡工程是一個高新技術領域，具有發展迅速并且知識復雜的特點，因此在設置課程內容的時候，要充分考慮市場需求，結合區域經濟特點。培養應用型人才可以按照職業選擇設置專業方向，逐漸由“專業取向”向“職業取向”轉變，學校的教育要真正做到“職業化”，這樣才能培養出企業真正需要的人才。

[參考文獻]

[1]高守平，張雯，陸武魁.應用型本科網絡工程專業課程體系研究[J].計算機教育，2012（21）.

第2篇：計算機硬件就業方向范文

關鍵詞：計算機組成原理 分班教學 教學改革 就業

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）06-0065-01

1 目前存在的問題

計算機行業發展速度快，目前的計算機專業高等教育存在著專業層次單一，課程設置陳舊，教學內容滯后，理論與實踐脫節等問題[1]，導致高校的人才培養與企業需求脫軌。經過十幾年的教育體制改革，中國高等教育已經不再是精英教育，尤其是普通高校應該定位在培養具有專業技能的應用型人才。計算機專業的教學也要由“廣而全”改變為“深而精”。

計算機專業還存在研究方向眾多，教學難于統一的問題。同樣是計算機科學與技術專業的學生，學習興趣和就業方向截然不同。有的同學喜歡Web應用程序開發；有的對多媒體開發感興趣，甚至選修了美術專業的一些課程；有的同學傾向于計算機底層開發，研究嵌入式系統；還有一些致力于考研，需要研究每個知識點的細節，并且能夠熟練解題。雖然學校通過開設選修課程來滿足學生不同的學習需求，但是必修課程卻只能“一刀切”，為了提高學生的學習效率，需要對部分必修課程實施教學改革，本文主要討論“計算機組成原理”的分班教學改革。

2 分班教學實施方案

2.1分班方案

“計算機組成原理”是計算機科學與技術專業的必修課，課程一般以馮?諾依曼模型計算機為基礎，自頂向下的介紹計算機硬件系統的內部結構，工作原理以及設計方法[2]。根據學生的需求，可以將學生分為兩個方向，以嵌入式軟硬件設計等計算機底層開發為目標的，稱為綜合設計方向；以網絡應用、數據庫應用、多媒體技術等軟件應用為學習目標的統稱為軟件應用方向。前者“偏硬”，后者“偏軟”，有考研需求的學生應歸為前者。

2.2教學內容

綜合設計方向要求熟悉計算機硬件基本原理，掌握計算機的總體結構，理解硬件系統設計。不僅要研究具體硬件模塊的原理，更要強調對硬件結構的設計思路以及系統級的認知。教學組織上要采用 “整體自頂向下”，“細節自底向上”的方法。為滿足考研需求的學生，還要練習適當的習題。

軟件應用方向的教學，主要把握計算機硬件系統設計的整體思路，而不拘泥于具體的電路細節和硬件實現，重點研究計算機的運算方法、指令系統、控制方式，根據情況也應把“計算機體系結構”中的部分知識納入到教學中去。

2.3教材選擇

綜合設計方向推薦使用哈爾濱工業大學唐朔飛教授編寫的“計算機組成原理”，這本書概念清楚、內容精煉、通俗易懂。全書分為四個部分，總體設計思路清晰，細節描述詳盡。同時還是考研推薦書目，書中內容與考研大綱接近。

根據軟件應用方向的教學內容，教材的選擇要注重把握計算機的總體設計思路，篇幅不宜太長，同時還可以選擇“計算機體系結構”、“匯編語言”等教材作為輔助。為切合教學實際，教師也可以自編講義供學生使用。

3 需要注意的幾個問題

3.1對教師專業素養的要求

分班教學打破了傳統教材的限制，同時也提高了對教師專業素養的要求。擔任綜合設計方向教學的教師，要熟悉模擬和數字電路的設計，具有單片機、DSP、FPGA/CPLD等嵌入式項目的開發經驗。擔任軟件應用方向教學的教師，要精通一門以上的面向對象程序設計語言，具有應用程序開發經驗，熟悉操作系統內核，掌握驅動程序開發。

3.2注意考核的公平性

同一個專業的學生按照不同的教學大綱學習同一門課程，如果考核難易有別，會造成成績的不公平，進而影響下一屆學生的選班意向。另外成績還可能影響學生的獎學金、就業等切身利益。

3.3教學安排

與一般的統一授課不同的是，課程分班打破了正常的分班建制，學生按照自己的選擇上課。因此要盡量讓兩個授課班級的課時相同，利于教學安排。

4 結語

隨著計算機行業的逐漸成熟，計算機人才就業市場也發生了很大變化。企業不但要求大學生具有扎實的理論功底，更要具有某個方向的專長，甚至是項目經驗。導致以往的“通才”式教育培養的人才，在校時各科成績優秀，就業卻常常碰釘子；而有技能專長的“專才”，具有某個方向的特長，更容易得到用人單位的青睞。為了改變大學里“不逃課的學生不是好學生”的現狀，就需要大學改變教育思路，不再出現“聽老師話，找工作難”的怪象。讓學生把有限的精力投入到更有針對性的學習中。

“計算機組成原理”的分班教學有利于增強學生學習的目的性，讓他們感覺學有所用；有利于改善學習積極性，激發學生學習的熱情和興趣；有利于提高學生學習的效率，幫助他們早日確定研究方向，找到學習的捷徑。

參考文獻：

第3篇：計算機硬件就業方向范文

1.計算機專業教學的現狀

筆者所在學校是一所縣城內的職業學校，縣內有三所高中，隨著高校和高中的擴招，中職學校的生源質量明顯下降，在以學科為基礎的教學活動設計中，很難達到教學目的，盡管教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等都為適應社會及專業發展不斷地在做調整和完善，但加強學生實踐技能的培養目標完成得仍然不盡人意。這除了學生基礎差等客觀原因外，在課程設置、教學組織上也存在一定的問題，需要進行進一步的教學改革。

目前中職學校的教學目標不明確，課程要求的重點并不在操作和技能上，操作技能還不夠熟練，與一些專業計算機培訓學校相比，在實用性上存在一定的差距。

2.計算機專業學生就業崗位需求現狀

在我國，信息技術人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現兩頭小、中間大的分布，既缺高級信息技術人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“信息技術藍領”――大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才，每年的需求量高達數百萬人，這其中存在著很大的供給缺口。

根據這些信息及學校教學改革的要求，我們認識到原有中職計算機專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落后于職業崗位的技能發展需要。作為中等專業職業學校，我們應該填補低端人才培養的空白，成為技能型人才、應用型人才培養的主戰場。

二、中職計算機改革與建設建議

反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，與市場需求嚴重脫節。我們應該以企業需求為基本依據，以就業為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的模塊化的學習資源，采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。

1.制定出靈活、多樣的培養目標。

中等職業教育重在培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業的畢業生具有較廣的就業范圍，如辦公文秘、信息通訊領域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領域和信息出版領域、網絡安裝與調試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領域等。我們認為中職計算機專業培養目標主要是為計算機產業（公司）、制造業（企業） 和國家機關等企事業單位的計算機房、計算機室及辦公計算機崗位，主要從事計算機設備、計算機網絡的管理與維護，從事計算機的操作、計算機產品銷售及售前、售后服務等工作的中初級操作型人員。

2.突出綜合職業能力要求。

中職計算機專業應用型人才的職業能力要求一般包含以下幾個方面：①計算機基本知識和操作能力：信息技術認知能力、熟練的計算機操作能力、熟練的辦公軟件及常用軟件操作能力、數據庫操作能力、圖形圖像制作能力；②計算機網絡知識：網絡靜、動態網頁制作能力，網絡構建、網絡布線、配置、維護能力，網絡操作系統的安裝與維護能力，應用網絡管理工具進行網絡監控、維護能力，網絡安全與防范能力，網站的建立、、維護與管理能力；③計算機硬件支持能力：組裝計算機硬件、安裝操作系統能力，計算機硬件故障診斷和維修能力，計算機平面設計和動畫制作能力，使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力等等。

3.實行靈活的教學管理制度。

中等職業學校在教學管理制度上，要根據職業教育特點采用選修課制度和學分制度。選修課制度可以給學生一個自主學習的空間，使學生根據自己的意愿和自身的條件選擇課程。有條件的學校應積極采用學分制，實施學分制可以使學生在學習內容的選擇上有更大的靈活性，在學習時間的安排上有更大的機動性。

4.推動課程改革和建設。

針對人才市場需求情況的變化，我校當務之急是調整專業教學目標，培養“適銷對路”的技能型緊缺人才。中職計算機專業（大專業）可分為以下三個專業方向（小專門化），即辦公自動化、網絡應用、圖形圖像處理等多個模塊。新的中職計算機專業課程體系要根據三年制中等職業學校中職計算機專業的培養目標、知識結構和能力結構要求進行設置，對教學內容進行優化、精簡、整合與綜合化處理，使課程設置盡可能滿足行業就業崗位需要和職業教育多樣化的需要。

第4篇：計算機硬件就業方向范文

通信工程專業主要為研究信號的產生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信，數字程控交換等方面的理論和工程應用問題。隨著19世紀美國人發明電報之日起，現在通信技術就已經產生。為了適應日益發展的技術需要，通信工程專業成為了美國大學教育中的一門學科，并隨著現代技術水平的不斷提高而得到迅速發展。

計算機技術與通信工程有著一些密不可分的關系，大學生在學習計算機硬軟件技術的基礎上，結合現代通信技術的工程原理，信息綜合處理理論和技術，可以運用計算機系統研究對信息獲取，交換，儲存，變換傳輸處理，可以運用通過計算機等現代通信科研工具對現代通信系統，計算機通信網和程控設備等進行設計開發應用的高級技術工程。

在實際的生活學習中，計算機專業更加偏向于軟件的學習，它對于通信時有著很大的輔助作用的，首先學習通信工程專業的學生，結合計算機進行仿真，可以對通信方面的理念有著更深刻具體的理解。再者，計算機技術偏向軟件的特性，注定在以后的就業中，會更加實用，因此通信工程的學生很有必要加強計算機方面知識的學習。對于計算機專業的大學生，也可通過計算機這一基礎，學習一些通信方面的知識技能，為以后的就業鋪下更廣闊的道路。

目前通信工程專業的大學生就業方向很廣泛。具體畢業后可從事以下幾種技術工程師：

1.移動應用產品經理；2、增值產品開發工程師；3、數字信號處理工程師；4、通信技術工程師；5、有線傳輸工程師。

從上看出，通信工程的就業面是很廣的，通信工程的學生要想實現自己的就業目標，必須以計算機技術作為自己的工具，在此基礎上，發揮通信方面信息的傳輸，交換，處理等技術。

隨著科技的進步和信息事業的發展，尤其是計算機技術的發展和網絡的應用的普及，IT業的地位逐步提高，目前培訓計算機技術的學校數不勝數，各大高校計算機專業也很熱門，。就業專業的就業方向主要集中在：

1.計算機軟件工程師，主要是指導程序員工作，參與軟件工程系統的設計、開發、測試等過程，協助管理人員保證項目質量，負責工程中關鍵問題和技術難題。

2.計算機硬件工程師，主要工作是，對計算機硬件產品的設計，了解計算機的結構和發展趨勢，區域市場管理，按照計劃完成符合功能要求的和質量標準的硬件產品。

3.計算機網絡及計算機應用技術，對系統軟件開發，計算機網絡維護，計算機硬件及游戲的開發。

計算機和網絡是分不開的，二網絡和通信業密不可分，所以計算機專業的大學生要想有著更廣闊的道路，可以學習一些通信方面的知識，以求更好的發展。

通信工程與計算機在技術上的應用

（1）LED技術在通信計算機中的應用

一臺電腦可置LED燈光的照射下，在沒有網線連接和無線內置埠的情況下流暢的進行網絡寬帶連線。完成流覽網頁，播放視頻等諸多網絡功能，這其中的奧秘就在于房頂上LED照明燈。聯通網絡的信號正是通過LED燈光傳輸給電腦的。通過這種方式測算出的上網最大傳輸速率可以達到每秒2兆。有專家介紹，通過一定的技術手段LED照明已能夠實現對多種電器的開關和調節的控制。

LED燈與傳統照明設備不同，它不僅節能省電，也能夠通過高速的開關動作，發出調制信號，完成資訊與指令的傳輸。每秒開關的速度最高可達200萬次，所以不停的開關動作不會影響正常的照明使用。更不會對人體產生影響，因為人的肉眼根本看不到這么快的頻率變化。

（2）通信計算機工程在3G中的應用。

第5篇：計算機硬件就業方向范文

【關鍵詞】 高校 計算機實驗實訓室 管理 維護

前言：近年來，高校計算機實驗實訓室的利用率逐漸提升，受信息時代影響，計算機被應用到各個領域，高校為了讓學生在畢業后能夠更快的參與到工作中，也加大了學生的實訓。然而，計算機設備在使用一定時間以后勢必要接受維護，只有這樣才能延長計算機使用壽命，但在實際工作中卻發現，在計算機實訓室的管理與維護中還存在問題，這就需要聯系實際情況采取有效措施解決。

一、高校開展計算機實驗實訓課程的意義

高校開展計算機實驗實訓課程的主要目的是為了增強學生的操作計算機的能力，讓學生學會網頁設計，參與到網絡應用軟件開發工作中，同時也能夠為學生日后就業奠定計算機基礎，讓學生擁有計算機操作能力，學會管理與維護計算機設備。為實現這一目標，高校根據學生情況在不同階段設計學習內容，如在前兩個學期中，按照開展公共基礎課程與專業服務課程，在中間的兩個學期中進行崗位方向課程學教學，而在后兩個學期中進行拓展訓練等，這樣一來就可以為學生多方面發展奠定基礎，為學生就業提供幫助[1]。

二、存在于高校計算機實驗實訓室管理與維護中的問題

1、計算機軟硬件易受破壞。之所以計算機系統能夠正常運行，與其硬件有很大關系，在計算機系統中，硬件設備如何將直接影響到計算機系統運行情況。現階段，高校開展計算機實驗實訓課逐漸增多，計算機的利用率也在提升，這樣就為計算機硬件設備帶來較大影響，很容易受到破壞。一旦計算機硬件出現問題，就需要修理或購買新硬件，但很多高校的計算機維修人員都只能進行簡單維修，稍有難度的就無法修理，如果要購買新硬件不僅會花費大量資金，學生上課也不能正常進行。計算機系統運行十分脆弱，軟件也容易發生故障，導致軟件故障的原因主要有兩種：一種是學生操作不慎，將軟件或文件刪除，另一種是學生在好奇心的作用下進行了非法操作，這都是導致計算機軟件故障的因素[2]。

2、計算機實驗實訓室環境存在問題。計算機實驗實訓室已經成為高校計算機教學活動開展的主要陣地，但依然有不少院校由于計算機設備不足，難以大面積開展計算機教學，為使學生能夠接受計算機教育，就不得不增加計算機實驗實訓室使用次數，這樣一來就很容易使計算機長期處于高負荷狀態，長時間使用計算機也會使計算機室內環境變差。同時，部分學生在上課時也會將零食帶到實訓室中，再加上，不斷使用實訓室，設備沉積灰塵也會增多。計算機老化速度也會加快，這些都是存在于計算機實驗實訓室環境中的問題。

三、做好高校計算機實驗實訓室管理與維護工作的主要措施

1、管理措施。第一，構建完善的計算機實驗實訓室管理機制。制度是開展各種工作的基礎，也是相關工作人員進行工作的標準，高校計算機實驗實訓室管理工作也離不開制度的約束。因此，就要制定完善的管理機制，且要求所有人都要嚴格遵守該規定，如嚴禁任何人將零食帶入實訓室，在每堂課結束后教師都應檢查計算機設備是否關閉，并及時拔出電源。這樣就可以防止實訓室環境被破壞。第二，正確利用計算機設備。實訓室的計算機只有經過教師同意才能使用，不能擅自啟動。計算機的使用時間也要經過專業人士根據教學內容與學習人數確定，保證所有學生都能接受計算機教育的同時，也可以確保計算機使用合理，減少計算機運行故障。

2、維護措施。計算機維護情況將直接影響都計算機實驗實訓課的開展，因此，一定要重視計算機維護。對于計算機實驗實訓維護來說，主要是維護計算機硬件與軟件。對于計算機硬件來說，實際上就是去除計算機上的灰塵，避免因灰塵太多而引發計算機故障。但在除塵過程中一定要小心清理主板與外設上的灰塵，并定期檢查計算機端口與接線是否完好，防止發生松動情況。在維護過程中，一旦發現計算機CPU風扇口發生故障，就要立即更換，防止因溫度異常高而燒毀主機[3]。同時，還要重視計算機軟件維護工作，計算機軟件的維護主要是利用GHOST軟件完成計算機系統維護，并將殺毒軟件安裝到計算機中，這樣就可以減少計算機系統被病毒攻擊情況的發生，確保計算機安全運行。

結論：高校計算機實驗實訓課程對促進學生全面發展有著重要作用，但對其管理與維護卻不到位，影響了計算機設備的正常使用，也使實訓課程開展受到限制，針對這種情況，本文聯系實際，提出了一些做好高校計算機實驗實訓室管理與維護的措施，希望能為相關人士帶來有效參考，做好計算機教學工作，為國家培養更多實用型人才。

參 考 文 獻

[1]. 淺談高校計算機實訓室的管理與維護[J]. 湖北成人教育學院學報，2014，06：3-4.

第6篇：計算機硬件就業方向范文

【關鍵詞】計算機組裝與維護：教學改革：探討

引言

《計算機組裝與維護》是計算機專業重要的專業基礎課程之一，這門課程教學內容踐性和用性也比較強。隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲,學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機而對該課程產生了濃厚的興趣。

一、《計算機組裝與維護》課程的現狀及特點分析

目前，很多中職學校開始把《計算機組裝與維護》課程作為選修或開放實驗課程來開設，其目的是為了培養學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材，作者從編寫到出版，需經過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾，要使學生能跟上硬件發展的步伐，傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要，要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化，對該課程的教學內容和實驗內容的改革勢在必行。

該課程是中職計算機網絡技術專業和計算機應用專業的一門主干專業課程，在學生已經具有一定的計算機基礎知識和動手能力的基礎上開設。該課程的特點：

1.1課程內容多，知識面廣，實踐性強

《計算機組裝與維護》是一門理論性，實踐性，應用性非常強的計算機專業課程。其內容包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。學生不僅要掌握扎實的理論，更要有很強的動手操作能力，要對各種知識融會貫通，靈活運用這些知識分析解決實際問題。

1.2計算機硬件產品知識更新快，具有鮮明的時代特征

本課程的應用領域是計算機產品最前沿的地方，所以要求學生必須把握市場的發展動態，緊跟計算機技術的最新發展狀況。

熟悉當前市場的各計算機配件的流行產品，教學內容也要不斷更新，這樣才能滿足學生了解新產品和新技術的要求，做到與時俱進。

1.3課程注重實踐，培養學生的實踐能力

根據該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環節來完成。

因此，通過本課程的特點可以看出，學生在完成該課程的學習后應能夠掌握現代計算機組成結構與內部部件的連接，熟練掌握計算機硬件的拆裝、操作系統與常用應用軟件的安裝、測試和使用。通過理論聯系實踐，在掌握計算機組裝與維護方法的基礎上判斷和處理常見的故障。

二、教學過程中存在的問題

2.1教學目標不明確

該課程的教學有一個較傳統的指導方案，理論教學一般安排一定的學時，再加兩周的實訓，要求學生通過該課程的學習，掌握計算機的組裝、調試與維修。雖然這種培養指導方案總體安排比較合理也很系統，并且做到了理論與實踐相結合。但是，從近幾年用人單位反饋的信息表明，該課程的實際效果并不理想，遇到問題不能具體分析，不會舉一反三。不僅非計算機專業的學生不能自行解決常見的計算機故障，而且計算機專業的學生對計算機組裝與維護的知識也相當缺乏。

2.2課程教材內容滯后

計算機的硬件發展雖然遵循計算機業界的摩爾定律，但《計算機組裝與維護》的課程教材與計算機技術發展柏比嚴重滯后，甚至有的學校幾年來一直采用同一版本的教材。這樣學生拿到教材后，發現其內容已經陳舊，不能與時代同步，嚴重挫傷學生學習的積極性。

2.3實驗設備陳舊，配套設施不足

許多學校實驗條件和硬件設備不足，不僅在數量上不能保證學生實訓使用，而且多是比較陳舊的硬件設備。由于受到教學條件的影響和硬件設備的限制，《計算機組裝與維護》課程較多是紙上談兵，老師通常是介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設的型號品牌、技術指標等，都是通過網絡上的圖片進行講解，沒有較新的設備給學生展示。在做實驗時沒有相應的設備就造成學生缺乏實際操作的技能，所以在走上工作崗位以后，解決計算機的故障僅局限于有限的課本理論知識，而隨著計算機系統的不斷更新，一旦計算機系統出現新的故障，就無從下手解決。

2.4考核方式單一

傳統的教育教學過程以章節講述為基礎，以基礎理論為核心，知識廣且雜，沒有重點的學習。考核僅為理論考試，沒有實踐環節的考核。導致學生不重視動手能力的訓練，只會死記硬背書本知識，不符合高職院校人才培養目標。

三、教學改革的措施和方法

3.1明確教學目的和培養方向，制訂合適的教學方案

種種現象表明，我們現行的教學方案存在問題，傳統的課堂教學流于理論知識．造成學生實際動手能力欠缺，大部分計算機專業的學生不能解決常見的計算機故障，甚至有些學生畢業后連重裝系統也不會。這就要求我們根據學生的實際情況進行重新定位，明確教學目的，制訂合適的教學方案，強化實驗實踐教學，切實提高學生動手能力．才能提高教學效果。其次，教師要改革教育思想、觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認識。以培養學生的職業核心能力為導向構建教學內容。摒棄過去普通高等教育中強調書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。要向學生介紹高等職業教育的特點，特別強調學習的主動性，注重培養動手能力。最后，其次，改善教學條件，使計算機輔助教學成為可能。教師可以借助于掃描儀、數碼相機等工具把教案制作成圖、文、聲、像并茂，趣味性強，有吸引力的課件。利用投影機、視頻展臺，把一些較新的硬件設備清晰地展示在屏幕上，讓學生清楚地觀察到各部件的結構。這樣可以將抽象的概念、較難理解的知識講得生動形象、通俗易懂，增加學生的感性認識，提高其學習興趣。

3.2做好教材的選定和更新

目前我國的中職教育發展迅速，進入到一個新的歷史階段，其特點是學校規模大、數量多、專業設置廣、辦學條件優越和招生人數多。但作為中職院校核心建設項目之一的教材建設，卻遠遠落后于高等職業教育發展的步伐，中職教材的選定成為決定教育質量的重要因素之一。“計算機組裝與維護”課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，據筆者在本地圖書市場上了解的情況，該課程比較好的教材不多。為此，要做好以下三點：(1)應選擇適合中職教育培養目標、教學現狀和發展方向．在內容組織上突出實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述，圖文并茂的《計算機組裝與維護》教材，最好選擇理論和實訓分開的高職系列教材。(2)對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材。另外，可以在條件允許的情況下，打破原有的教材訂購機制，由課程責任教師或任課教師通過上網查詢、翻閱最新文獻等方式自行編寫新教材；如果時間上不允許，也可編寫課程講義或資料作為簡易教材。(3)需要強調的是，新《計算機組裝與維護》教材的編寫不能脫離實際。編寫者要首先深入社會、了解市場，調查計算機組裝和維修行業所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出高職教學中所需要的課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。新教材以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步；注重內容的知識性和新穎性；注鶯實踐能力的開發。

3.3實驗設備更新和設施建設

專業實驗室是學生進行計算機組裝與維護的實踐基地，通過此實驗室進行實踐教學，使學生理論聯系實際。以實驗室為平臺，教師指導，學生實踐，鍛煉學生組裝與維護計算機的能力，提高學生的實際動手能力，培養學生的團隊協作精神。專業實驗室提供學生組裝平臺，平臺所用計算機是用來實現拆卸、組裝與維修教學的，可以一部分使用各個計算機實驗室接近淘汰的電腦，另一部分使用具有最新技術的新電腦，使用舊電腦當然需要另外購置一些硬件配件。維護平臺所用計算機是用來安裝軟件、測試、維護、網絡應用的，對硬件和速度的要求較高，且硬件軟件在不斷更新，所以應該購置新電腦。學校可充分調動教師探索使用仿真，模擬軟件的積極性，積極拓展學生校外實訓基地的建設，與計算機企業建立密切的合作關系，充分挖掘企業的潛力，可把部分實訓項目安排在企業中進行。特別是可充分利用學校內計算機資源，可將學校計算機機房，行政辦公用的計算機出現故障后讓學生在老師的指導下進行維修，提高學生解決實際問題的能力。

3.4考核方法的改革

考核是計算機組裝與維護實訓教學的一個重要組成部分，考核應該按照教學大綱要求掌握的內容進行，既有基本的理論，也有實際操作，而且還要有創新思維的意識。由于本門課程以培養技能為主要目標，所以其考核也以技能考核為主，理論考核為輔;以實踐操作為土，口頭問答為輔。 以求客觀真實地反映學生掌握知識的程度和本課程的教學效果以及學生運用所學知識解決實際問題的綜合能力，這是檢驗考核改革是否成功的標準。

四、結論

總之，計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程。在平時的教學過程中，要積極探索實踐性教學方式與考核方式，結合學生的實際情況制定出相應的教學方案，既要注重培養學生分析問題的能力，又要培養學生實際動手解決問題的能力，同時要隨時掌握計算機硬件發展行情，改革教學方法，以適應新經濟時代的就業要求，更好地利用計算機工作。

參考文獻:

［1］韓桂林．計算機組裝與維護[M]-高等教育出版社，2008

第7篇：計算機硬件就業方向范文

關鍵詞：硬件基礎課程；實驗改革；多元化；一體化

0.引言

計算機硬件基礎課程是所有計算機類或通信類專業所必修的專業基礎課程。當然不同的院校對于計算機硬件基礎課程的開設都不盡相同，但是一般都會包括數字邏輯（或稱數字電路）和計算機組成原理這兩門課程。以湘南學院計算機科學系為例，該系設有計算機科學與技術、計算機科學與技術師范、網絡工程、通信工程4個專業。對于不同的專業，硬件基礎課程的開設也有所不同，例如，通信工程專業還會開設電子與電路這門硬件基礎課程，而網絡工程專業會加開匯編語言課程，而數字邏輯與計算機組成原理卻是所有專業都必修的硬件基礎課程。因此，針對這兩門通用的硬件基礎課程的實驗環節，筆者提出了教學改革方案。

1.硬件基礎課程實驗改革的必要性

湘南學院是地方應用型本科院校，其培養目標是培養適應地方經濟和社會發展需要的基礎扎實、專業突出、實踐創新能力強的應用型高級專門人才。實踐能力與創新能力以及應用型人才的培養在課程的教學過程中主要是注重實驗課程的實踐教學。

實踐出真知，創新源于實踐。如何在實踐教學中培養大學生的創新能力與動手能力一直是各高校關注的問題，也是計算機及其相關專業迫切需要解決的問題，而且也直接關系到學生的就業與發展。

目前IT產業技術日新月異，知識的更新換代比起其他學科更加迅猛。雖然目前從重點本科院校到地方性本科院校，從職業技術學院到中等專科學校都有開設計算機相關專業，但是不管哪種層次的計算機類專業的畢業生，與目前新興IT企業人才需求之間都或多或少存在一定的差距，這個差距主要來源于實踐動手能力。如何盡量地縮短這個差距，讓學生一畢業就能上崗，是實驗教學培養中的一個主要目標。

計算機類學科中的一個基礎就是硬件基礎，在硬件的基礎上才能開發各種軟件，在硬件的基礎上才能有各種網絡或者通信方面的應用，因此學好硬件的基礎課程是整個專業的基石。而如何進一步理解枯燥的硬件基礎知識，如何提高學生對硬件基礎課程的興趣與愛好，如何在硬件基礎課程中培養學生的動手實踐能力與創新能力，都需要從硬件基礎課程的實驗中去尋求答案。為了適應時代的需求，培養出具有實踐創新能力的應用型人才，對于計算機專業中的硬件基礎課程的實驗改革勢在必行。

2.硬件基礎課程實驗現狀分析

實驗教學是計算機硬件基礎課程教學不可或缺的重要組成部分。實驗課程是理論課程的重要補充。對于一些難以理解的理論知識，通過實驗可以讓學生更好地掌握。但是目前，硬件基礎課程的實驗環節還存在著許多的不足，不能滿足課程培養目標的要求，主要表現在以下幾個方面：

（1）實驗課時不足。對于計算機硬件基礎課程，根據硬件技術的發展對于每門課程所能開設的實驗課程數量相對于以前都有所增加，但是實驗課時卻一直沒有變化，顯然課時不足已經影響實驗內容的更新。

（2）實驗內容單一。在傳統的實驗課程中，實驗項目大多是驗證型實驗，設計型和綜合型實驗相對較少，學生只需要根據實驗指導進行操作，然后觀察實驗結果即可，無法調動學生的積極性與創造能力。

（3）實驗方式單一。在傳統的實驗課程中，大多數的硬件實驗課程都是在已經固化好一些所需芯片的實驗面包板上進行的，所有的實驗過程與實驗結果都是固定的，學生能自己更改的部分很少。對此，目前有部分院校在硬件基礎實驗課中引入了基于EDA+PLD（電子設計自動化+可編程邏輯器件）技術的實驗方式。這種實驗方式不僅需要仿真軟件，而且需要掌握某種硬件描述語言，實驗過程相對比較復雜，但比傳統的實驗箱更能發揮學生的設計能力和創新能力，對學生的要求相對比較高。

（4）各門硬件基礎實驗課之間缺少相互的聯系。計算機類專業課程之間都有著或多或少的聯系，特別是硬件課程之間都有著比較緊密的聯系。例如，數字邏輯主要介紹構成器件的基本部件門電路，以及組合電路時序電路等的分析與設計，而計算機組成原理主要介紹計算機的組成部件及其相關原理。計算機組成部件的本質都是一些組合電路或時序電路。因此這兩門課程間有著一些必然的聯系，而在傳統的實驗課程中，這兩門課程的實驗課根本沒有聯系起來考慮，實驗課程設置上也都是各上各的，沒有考慮到相關性。

3.硬件基礎課程實驗改革方案

考慮到上述計算機硬件基礎課程實驗環節的各種不足，筆者提出從實驗內容和實驗方式兩個方面對硬件基礎課程實驗環節進行改革實踐。

1）實驗內容方面。

（1）在硬件基礎課程的實驗項目設置上，減少驗證型的實驗項目，增加設計型與綜合型的實驗項目；在實驗課時上，保證設計型與綜合型實驗的課時量。湘南學院計算機科學系2011版的培養方案中對各門功課的實驗項目都做了一定的調整，并要求保證設計型和綜合型的實驗占所有實驗課時的40%。調整后的培養方案保證了一定數量設計型與綜合型的實驗，有利于提高學生自身的設計能力與綜合應用所學理論知識的能力。例如，在數字邏輯課程的實驗項目設置中，共有16個實驗課時，其中14個為實驗課時，2個為實驗考核課時；在14個實驗課時中，設置了5個實驗項目：實驗一――門電路、實驗二――譯碼器與編碼器、實驗三――半加器與全加器、實驗四――觸發器、實驗五――計數器。其中實驗一、實驗二和實驗四3個實驗項目都是驗證型實驗，并且都只有2個課時；實驗三是組合電路的設計型實驗，給出一定的門電路和特定實驗要求，讓學生自己設計完成一個半加器和全加器的組合電路，占4個課時；實驗五是一個時序電路的綜合性實驗，給出一定的實驗要求，讓學生自己綜合所學知識設計一個計數器，也占4個課時。在計算機組成原理實驗項目設置中，共有16個實驗課時，其中2個為實驗考核課時，而其余的14個課時分給了5個實驗項目，實驗一――運算器，實驗二――存儲器，實驗三――微處理器，實驗四――基本模型機，實驗五――復雜模型機。其中前3個實驗都是單元實驗，也都是驗證型的實驗，每個實驗都只占2個課時；而第4個實驗，是要運用前3個實驗，組合成一臺簡單的有基本計算機功能的模型機，是屬于設計型的實驗，占4個實驗課時；第5個實驗，是在第4個實驗的基礎上，增加一些復雜的計算機功能，組成一臺復雜的模型機，此實驗是綜合型的實驗，占用4個實驗課時。

（2）在現有實驗課時的基礎上，增加各門硬件基礎課程的課程設計環節，以課程設計作為實驗課的一個有利補充和綜合運用。而課程設計的命題可以緊跟當下IT技術的新發展，在課程設計中盡量讓學生接觸最新的技術與應用，也可以讓學生自主選擇感興趣的相關命題，指導其設計與實現。例如，數字邏輯課程設計中可以綜合所學的知識，結合實際應用，設置汽車尾燈控制器、簡單交通燈控制器、電子密碼鎖、智力競猜搶答器等設計課題供學生選擇學習；計算機組成原理課程設計中可以設置多功能ALU設計、RAM故障診斷設計、使用硬連線控制器的CPU設計等綜合應用型的課題供學生選擇。

2）實驗方式方面。

（1）實現實驗方式的多元化。把單一的、傳統的用實驗箱做實驗的方式變為多種實驗方式結合，實現實驗方式的多元化。例如，驗證型的實驗，用實驗箱實現，直觀易懂，而復雜些的設計型和綜合型實驗，試驗箱就有了一定的限制，不能充分發揮學生的自主設計能力。這時，可以考慮使用其他方式來實現。例如，前面介紹的EDA+PLD方式，當然這種方式實現起來比較復雜，還可以考慮用更加方便的電子設計軟件，如Multisim。Multisim是美國國家儀器有限公司（NI）推出的NI電路設計套件，是目前最先進、功能最強大的EDA軟件之一，它可以實現對電路原理圖形輸入、分析、仿真、測試等應用，是一個完整的電路設計和仿真工具軟件。應用Multisim實現數字邏輯實驗課程中的設計型和綜合型實驗是比較簡便和易操作的，而應用Multisim實現計算機組成原理實驗課程中的實驗相對來說比較復雜些，但也是可操作的，文獻中有相關敘述。而對于非常復雜的、綜合型較強的計算機組成原理中的整機實驗，可以應用自主開發的實驗平臺根據需求進行設計開發實現。例如，湘南學院計算機科學系在VS平臺上開發了基于瀏覽器客服端技術實現的計算機組成原理的虛擬仿真實驗平臺，這個平臺在2013年上半年已投入試運行，極大地增加了學生對計算機組成原理實驗課程的興趣與自主設計創新能力，從實驗課程的效果來看，比較理想。應用多元化的實驗方式，有利于提高實驗課程的吸引力，進一步提高學生對實驗課程的興趣。不同實驗方式的比較也可以讓學生從不同的方面更好地理解理論知識，進一步提高學生的設計創新能力。

（2）相關硬件基礎課程實驗一體化。由前文分析可知，硬件基礎課程之間是有一定聯系的，在設計實驗項目時，應該考慮到相關課程實驗項目之間的聯系和銜接，讓學生體會到相關的專業知識是一個整體，從而能更好地、前后聯系地學習相關的專業知識。例如，數字邏輯課程中的某些實驗可能會在計算機組成原理課程中有所應用，這時就不要重復設計相同的實驗項目，只需在設置實驗項目時把數字邏輯與計算機組成原理當作一門整體硬件基礎課程看待，進行一體化設置，便能避免相同知識的重復設置，又體現出專々業知識結構本身的規律，有利于學生對知識的整體理解和把握。同時在統一設計實驗項目的時候要遵循從簡單到復雜、從部分到整體、從驗證型到設計綜合型，這樣一個循序漸進的過程，在實驗過程中慢慢地增加實驗難度，這樣做更加有利于學生對知識的理解與接受。

第8篇：計算機硬件就業方向范文

摘要：高職院校《計算機組裝與維護》教學的過程是以學生就業為導向，通過提高學生的技能水平，最大限度地縮短受教育者與社會就業需求之間的距離。針對該課程實訓教學中面臨的一些現實問題，結合高職院校的人才培養目標，提出解決問題的途徑和方法。

關鍵詞：計算機組裝與維護 高職 實訓教學

1、引言

《計算機組裝與維護》課程是高職院校計算機專業重要的計算機基礎課程之一，這門課程內容多，更新快，實踐性和應用性較強。這些特點使得《計算機組裝與維護》課程的教學與其它計算機課程有著很大的不同，如何在教學過程中提高學生的實踐技能，這就要求教師充分運用現有條件，采用不同的教學手段，努力提高教學效果。

2、高職院校《計算機組裝與維護》實訓教學中存在的一些問題

《計算機組裝與維護》課程，是培養學生組裝計算機軟硬件，以及掌握計算機軟硬件環境的維護，在實踐過程中，暴露出一些值得注意的現實問題。

2.1 教材內容相對滯后

眾所周知，當今世界計算機硬件的發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，然而相應教材的內容卻嚴重滯后。原因是教材從編寫到出版再到征訂都需要花費一定的時間，這使得學生拿到教材后，其內容已經陳舊，不能與新技術同步。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。

2.2 課時不足

由于高職院校教學采用“2+1”模式，原有的教學內容不變（甚至是增加了），但教學時數相對壓縮，這就要求教師認真分析教學內容，把握教材脈絡主線，合理分配學時，制訂切實可行的教學計劃。

2.3 實訓條件相對落后

《計算機組裝與維護》課程的教學目標是學生通過學習，能完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，必須通過大量的實踐環節教學去實現。然而，目前高職院校的實訓條件相對于計算機硬件技術發展普遍滯后，學校不可能跟上發展的潮流，用最新的計算機供學生組裝，同時學校經費也不允許這樣做；另外，在實訓中是學生動手操作計算機硬件，由于學生的水平參差不齊，或是處理不當都會造成計算機組件損壞，因此，學校一般都用淘汰的舊計算機開展本實訓課程。

2.4 學生水平參差不齊

由于計算機技術在不斷普及，有部分學生很早就接觸計算機了，在不斷摸索學習中，積累了很多計算機軟硬件知識，這部分學生會認為實訓內容太簡單，實訓中感到無事可做。當然，也有部分學生是門外漢一竅不通，需要花很大的精力去引導他。

3、 高職院校《計算機組裝與維護》實訓教學優化建議

考慮到實訓條件的現狀，以及《計算機組裝與維護》實訓課程本身的特殊性，為了更好地實現實訓目的，必須打破常規，優化運用相關的教學手段，以達到良好的實訓教學效果。

3.1 利用網絡拓展學生知識面

利用互聯網進行學習，是將來發展的趨勢，借助于互聯網，我們可以指導學生獲得最新的知識，更重要的是讓學生掌握一種學習方法。互聯網就像一個知識寶庫，計算機出了問題，我們都會先上網查查，這個問題怎么解決，事實上這種方法最快捷，也最有效。比如：讓學生了解最新計算機硬件性能，如何按要求搭配一臺計算機，解決計算機軟件故障等，都可以借助于互聯網，獲得更好的教學效果。

3.2 指導學生按規律規范操作

在實訓中，我們發現學生思想上有隨意性想法，認為只要將計算機組裝好能用就行，特別是那些有基礎的學生，更是如此。我們指導學生時，必須強調按規律、按規范操作，不僅要做成功，更要做得專業。比如：當計算機內有一個硬盤和一個光驅時，硬盤應作為主設備接到主IDE接口，光驅以從設備接到IDE接口。當然，在計算機組裝過程中，我們對過程制定了好多規范要求，比如：操作前放靜電要求，規范操作螺絲刀要求，使用螺絲型號要求，數據線插拔規范要求，組裝監督檢查要求，通電測試規范要求等。

3.3 指導學生學會觀察思考

通過實訓學習，不是讓學生學會裝實驗室內的計算機就可以了，而是讓學生學會組裝計算機的方法，讓學生能舉一反三，能解決實際工作中遇到的問題。因此，在實訓中，要求學生通過不斷地觀察思考，發現問題，找到規律。比如：將外設連接到計算機主機時，我們要求學生觀察所有接口的方向規律，具有防插反設計，指導學生不能將鍵盤、鼠標的針插彎了；顏色規律，聲卡的線路輸出是綠色的、線路輸入是藍色的、話筒輸入是紅色的等。

3.4 以實物圖片講解分析

在實訓過程中，大部分時間是學生動手操作，但也會有一些教師講解的過程，我們不能手指實物，對學生說在這在那，浪費寶貴的時間。這時，借助實物圖片投影，能讓學生一目了然，比如：在進行計算機前面板的控制線連接時，由于計算機主板上的指示比較模糊，借助于圖片，我們可以用紅線圈出電源開關線、重啟動線等，看了圖之后，學生很快就掌握了連接方法。

3.5 發揮水平較高學生的作用

實踐中發現，總有部分學生基礎較好、水平較高，我們可以利用這些學生充當自己的“助手”，加強實訓過程的分級指導。事實證明，對水平較高學生而言，這樣不僅進一步激發了他們的學習積極性和主動性，而且在指導同學的過程中，他們的自身能力也得到了進一步鍛煉和提升，同時也減輕了教師課堂指導的壓力，做到實訓過程的和諧開展。

3.6 合理調整教材內容及補充最新資料

由于計算機硬件發展相當迅速，現有教材內容總是滯后于科學技術發展，脫離實際應用，所以，在內容組織上以突出實用性和可操作性，另外也需要根據實際情況補充一些最新資料，例如，在教學過程適時增添串口硬盤連接、最新CPU安裝等實訓內容。

3.7 合理使用虛擬軟件

實驗過程中，使用的是舊計算機，再加上學生反復地組裝操作，很難再在這樣的計算機上進行軟件安裝了，可以在實訓機房指導學生采用VMware Workstation虛擬機軟件進行硬盤分區、BIOS設置、操作系統安裝等實驗。

3.8 切實做好考核評價

由于是實訓課程，重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，要求學生能熟練的完成計算機硬件組裝、系統安裝等操作，還可以設計一些硬件故障讓學生排除、通過改革考核方法，促使學生的個性和能力得到全面發展。

4、 結束語

本課程是培養學生的實踐操作能力，具有鮮明的崗位針對性和很強的實用性。由于課程內容的特殊性，在教學中，我們不能單純地使用傳統教學方法，要緊密結合高職院校的人才培養目標，不斷探索實踐教學的新途徑，提高學生的動手實踐能力。

參考文獻：

[1] 崔明遠，劉義. 計算機組裝與維護實用教程. 北京大學出版社. 2007

第9篇：計算機硬件就業方向范文

關鍵詞：計算機科學與技術專業；素質教育；工程應用型人才；培養體系

2012年3月，國家教育部教高[2012]4號文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調了全面實施素質教育的重要性，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，要求落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。

要達到這樣的要求，必須從多方面分析社會對專業人才的綜合素質需求，設計完整的素質培養體系，實施全面教學改革，不斷檢驗實施效果并進行調整改進，逐步形成提高教學質量的良性循環。

1.工程應用型計算機專業人才素質需求分析

近年來，我國出現了IT企業在計算機專業人才方面的嚴重缺乏與高校計算機專業應屆畢業生就業率持續下滑相矛盾的現象。究其原因，是由高校培養的計算機專業人才與社會需求不一致造成的。

通過社會調查發現，目前我國IT界緊缺的是能勝任計算機系統設計、開發和推廣應用工作的工程應用型人才。根據就業能力分析，社會需要的工程應用型人才需要具有包括專業知識、專業實踐能力、社會能力等多方面的綜合能力。在專業知識方面需要在掌握計算機學科基礎知識、方法和技術的基礎上，具有計算機系統建設能力。和應用能力；在專業實踐能力方面需要在運用專業理論知識和方法解決實際問題的基礎上，具有一定的知識、方法綜合運用能力，以及針對工程實際的技術創新精神；在社會能力方面需要在具備語言表達能力、個性發展能力的基礎上，具有團隊精神和自主學習能力等綜合素質。

2.培養體系設計

為達到工程應用型計算機專業人才綜合素質培養的目的，在傳統培養體系的基礎上進行改革和擴展，構建了知識培養與能力培養相結合、課內培養與課外培養相結合的包括4條主線的綜合素質培養體系，見圖1。中間的兩條主線是知識培養體系和實踐能力培養體系，結合課程體系調整和課堂教學改革，實現加強計算機學科基礎知識、方法和技術的培養；結合實驗、課程設計、實習等實踐教學環節的改革，著重解決知識、方法的綜合運用以及計算機系統建設和應用能力的培養。兩邊為綜合輔助體系，課外活動體系結合學生課外活動和專業競賽組織，強化自主學習能力、創新能力、溝通能力、團隊合作精神等素質的培養；教學管理體系針對其他3個體系實施管理。

其中的知識培養體系、實踐能力培養體系分為4個層次：

第1層為通識教育平臺，針對大學一年級學生。在知識培養方面以人文、社科、數學、自然科學等基礎性綜合素質培養為目的，為學生的全面發展和個性化發展打下扎實的基礎。在實踐能力培養方面從熟練掌握常用計算機應用軟件人手，培養學生的計算機基本操作能力。綜合輔助體系開展專業認知講座、名師講堂、企業專家講座等形式的專業認知教育，并開展專業科普知識競賽等課外活動，激發學生的專業興趣。

第2層為專業素質平臺，針對大學二年級學生。在知識培養方面以計算機科學與技術專業核心知識培養為主，為學生專業發展奠定扎實的基礎。在實踐能力培養方面以專業核心課程對應的實驗課程，以及經典編程語言課程為主，為學生打下計算機系統建設實踐能力基礎。綜合輔助體系開展專業興趣小組活動和校內專業知識競賽，促進學生專業知識的深入學習和綜合運用，為后續的創新活動和創新競賽作準備。

第3層為專業方向平臺，針對大學三年級學生。在知識培養方面結合具體的專業方向知識開設專門課程，強化學生的個性發展能力。在實踐能力培養方面圍繞專業課程實驗及特色開發工具構造實踐模塊，并以綜合性實驗、探索性試驗、社會實踐等多種方式加強學生計算機系統設計、開發能力，培養團隊合作精神。綜合輔助體系開展本科生科研參與、專業創新競賽組織工作，促進學生探索精神和創新意識的形成，為其個性化發展準備條件。

第4層為能力提升平臺，針對大學四年級學生。在知識培養方面以專業前沿技術發展知識更新為依據，形成動態調整的知識架構，實現持續適應社會需求的建設目標。在實踐能力培養方面以計算機領域社會需求研發平臺為依據開展校內實踐教學，并廣泛開展企業實習和項目開發實踐，通過將畢業設計與企業實習相結合，促進學生接觸社會需求、行業規范、國際標準，幫助學生提升就業能力、創新能力。

3.課程體系建設

計算機專業課程體系的建設首先要考慮計算機學科核心知識體系要求，其次應兼顧所設置的特色專業方向以及計算機技術發展和社會人才需求。

3.1從計算機學科核心知識體系出發，提取專業核心課程