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第1篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)培訓(xùn)；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；文化素養(yǎng)；審美；創(chuàng)造力

近年來隨著高校美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，在美術(shù)高考繁榮的社會(huì)大背景下，美術(shù)高考生源的數(shù)量也在逐年增長。以河南省為例，2007年美術(shù)類報(bào)考人數(shù)55107人，2008年65496人，2009年66992人，2010年66007人，與此相適應(yīng)，大量的美術(shù)強(qiáng)化班、美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍，規(guī)模龐大的藝考生在眾多良莠不齊的各類美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，接受著美術(shù)高考固化單一的應(yīng)試教育，嚴(yán)重影響著美術(shù)類考生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，也帶給高等藝術(shù)教育太多的后遺癥。

一、高考美術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

通過深入了解各類美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，高考美術(shù)培訓(xùn)作為正規(guī)教育的補(bǔ)充，主要是依賴私人投資發(fā)展起來的，因此行業(yè)的特殊性和缺乏規(guī)范化的市場機(jī)制，以及高考美術(shù)考試機(jī)制和內(nèi)容的固化、單一，造成了目前高考美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營無序性，美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)模式程式化，課程內(nèi)容單一化。

1．高考美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營無序性

面對近年來火爆的美術(shù)高考熱，各類美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，在眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，不乏一些優(yōu)秀的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們師資力量雄厚，教學(xué)內(nèi)容及方法合理、新穎，不僅訓(xùn)練培養(yǎng)美術(shù)技能，而且提高人的審美素養(yǎng)，對促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展起到了積極作用。然而，由于許多家長和考生懷有急功近利、急于求成的心態(tài)，加之巨額利潤的驅(qū)動(dòng)，使得許多不具備辦學(xué)資歷、辦學(xué)能力和辦學(xué)實(shí)力的人和機(jī)構(gòu)，把美術(shù)培訓(xùn)當(dāng)成贏利手段， 打著“速成班”、 “美院班”、 “精英班”“強(qiáng)化班”等各種極具誘惑力的旗號吸引生源，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資狀況不容樂觀，有在職的大學(xué)教師、在校的大學(xué)生、兼職的藝術(shù)工作者甚至一些非專業(yè)人員等，美術(shù)培訓(xùn)無科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和管理機(jī)制，教學(xué)管理缺乏良性循環(huán)，加之政府監(jiān)管不嚴(yán)，導(dǎo)致高考美術(shù)培訓(xùn)良莠不齊，無序經(jīng)營。

2．高考美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)模式程式化

眾多高考美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提高考試“命中率”，追求最大的利益回報(bào)，投機(jī)取巧，想方設(shè)法猜測考試內(nèi)容，研究各校往年考試特點(diǎn)、閱卷要求、教師喜好等，違背美術(shù)教學(xué)的基本原則和規(guī)律，給學(xué)生傳授專門應(yīng)試的針對性套路，導(dǎo)致了教學(xué)模式的程式化。經(jīng)過走訪河南省鄭州市數(shù)家高考美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，大多美術(shù)培訓(xùn)班都是按照石膏幾何體臨摹、寫生石膏像臨摹、寫生靜物臨摹、寫生真人頭像臨摹、寫生真人頭像臨摹、默寫這樣一個(gè)套路進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，個(gè)別美術(shù)培訓(xùn)班甚至不經(jīng)過繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，直接進(jìn)行頭像臨摹、默寫，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于概念、習(xí)慣于定義，照葫蘆畫瓢，這種問題在學(xué)生的習(xí)作中大量存在。美術(shù)本是一門充滿創(chuàng)造性與心靈感悟的學(xué)科，如今卻變成了機(jī)械的背誦與臨摹。

3．高考美術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容單一化

目前，中國美術(shù)高考考核方式過于滯后，考核內(nèi)容過于單一。美術(shù)考試的科目基本上是素描、色彩、速寫。素描考試出題方式基本圍繞如下幾種：人物頭像寫生或頭像默寫，石膏頭像寫生或根據(jù)人像照片寫生；速寫考試的出題方式有：人物動(dòng)態(tài)速寫，人物動(dòng)態(tài)默寫，考場內(nèi)的人物動(dòng)態(tài)速寫組合；色彩考試的出題方式有：靜物色彩寫生，靜物色彩默寫，根據(jù)黑白靜物照片轉(zhuǎn)換為色彩寫生畫面，以河南省2008年以來的省聯(lián)考為例，見表1。

針對這種考核形式，美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)思路上特別明確，其課程內(nèi)容鎖定在狹窄的考試范圍，普遍設(shè)置素描、色彩、速寫，通過臨摹、默寫等機(jī)械手段的訓(xùn)練，形成長期單一技法訓(xùn)練現(xiàn)象。由此可見美術(shù)高考形式的滯后與高考內(nèi)容的固化導(dǎo)致高考美術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置的單一化，影響了生源質(zhì)量，也影響了美術(shù)考生藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．高考美術(shù)培訓(xùn)短期突擊速成化

2010年10月25日，在上海舉行的“2010高考美術(shù)專家高層論壇”會(huì)上，中國美術(shù)學(xué)院的朱衛(wèi)東教授表示，參加美術(shù)高考的考生主要有以下特征：一是考生熱愛美術(shù)，想考上理想中的美術(shù)院校；二是考生其他學(xué)科成績不太理想，希望通過美術(shù)高考實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢；三是考生感覺自己只能考上普通大學(xué)，希望通過美術(shù)高考實(shí)現(xiàn)“重點(diǎn)夢”。其實(shí)在藝考大軍中，相當(dāng)一部分生源來自農(nóng)村高中，他們從小沒有接觸過美術(shù)教育，之所以改行學(xué)美術(shù)，純粹是因?yàn)槲幕n較差。這批考生中大多數(shù)過去對美術(shù)毫無興趣，對美術(shù)專業(yè)知識缺乏認(rèn)識和了解，只是把學(xué)美術(shù)當(dāng)作進(jìn)入大學(xué)的捷徑，他們經(jīng)過短短幾個(gè)月的考前強(qiáng)化訓(xùn)練，便匆忙應(yīng)考。美術(shù)培訓(xùn)班正是迎合了這部分考生的需求，開辦“強(qiáng)化班”、“速成班”，以投機(jī)取巧的形式在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到考試成功的目的。

二、對高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響

1．文化素養(yǎng)薄弱

文化素養(yǎng)主要指人才成長所具備的廣博的知識積累、合理的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、視野和修養(yǎng)等。“如果一個(gè)人的文化素養(yǎng)缺乏，便難以領(lǐng)略經(jīng)典之作的深刻趣味，也難以在創(chuàng)作上走得很遠(yuǎn)。”北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授鄧寶劍說。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的共識。

在高考升學(xué)壓力和“藝考熱”的影響下，一些學(xué)生是因文化課成績不甚理想，擔(dān)心考不上普通大學(xué)，才被動(dòng)選擇報(bào)考美術(shù)類專業(yè)。許多考生為了獲得專業(yè)合格證，考前花費(fèi)大量時(shí)間用于繪畫專業(yè)應(yīng)試的突擊訓(xùn)練，放棄了文化課的學(xué)習(xí)。對于美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，專業(yè)課考試成績，是其賴以生存的根本，所以在美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)過程中，重專業(yè)訓(xùn)練，輕文化課學(xué)習(xí)。偶爾有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)文化課，也是形同虛設(shè)，考生的專業(yè)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)難免有欠缺，更不利于考察其綜合能力和專業(yè)潛質(zhì)。因此，進(jìn)入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化素養(yǎng)普遍薄弱，對專業(yè)認(rèn)知模糊，不清楚所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確；知識面狹窄，缺乏創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)觀念；語言表達(dá)能力差，缺乏分析問題能力，這些問題直接導(dǎo)致其在行為、思維與觀念上與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念背道而馳，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育良性健康地發(fā)展。

2．缺乏想象力和創(chuàng)造力

現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無論是專業(yè)的潛力還是文化修養(yǎng)都比較欠缺，在進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作時(shí)顯得捉襟見肘。他們的設(shè)計(jì)作品沒有思想、缺乏創(chuàng)意，究其原因主要是考前美術(shù)培訓(xùn)模式的程式化、機(jī)械化，以及我國美術(shù)高考內(nèi)容和體制的單一和固化。近幾年幾乎所有美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)無論是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、還是動(dòng)畫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等，高考試題都是考察“素描”“色彩”“速寫”這三科，而這些考試內(nèi)容僅僅能夠考察繪畫的基礎(chǔ)技法，而根本無法發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)修養(yǎng)和潛力。部分美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求專業(yè)培訓(xùn)的速成化、高效化，在教學(xué)中，直接讓學(xué)生臨摹、默寫，在美術(shù)學(xué)習(xí)的初始階段就泯滅了學(xué)生的藝術(shù)感知力，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)默寫，不會(huì)寫生；只會(huì)技術(shù)，不懂藝術(shù)，這種弊端在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中暴露無疑。學(xué)生在這樣的培訓(xùn)模式下，喪失了蓬勃的想象力和創(chuàng)造力。

羅丹曾說:“什么是創(chuàng)造，創(chuàng)造就是發(fā)現(xiàn)?！笔篱g萬物的美需要我們練就一雙善于創(chuàng)造性思維的眼睛去觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造。而目前的高考美術(shù)培訓(xùn)只鼓勵(lì)考生在形體上作無休止的臨摹和默寫，使原本蓬勃的創(chuàng)造力和想象力在美術(shù)高考的指揮棒下消失殆盡。致使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力得不到充分地發(fā)展，學(xué)生的作品缺乏獨(dú)創(chuàng)性、想象力和個(gè)性化的特點(diǎn)。

3．缺乏審美能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)考生有一些從來沒進(jìn)過美術(shù)館和博物館，對中外藝術(shù)大師的作品也知之甚少，缺乏起碼的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。鑒于目前高考美術(shù)培訓(xùn)過分追求技巧訓(xùn)練而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生普遍缺乏藝術(shù)內(nèi)涵的積淀和對藝術(shù)理論的深層理解，其審美能力不足，審美情趣低下，審美境界不高，不知道什么是美，不知道怎樣欣賞美，更談不上怎樣去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。他們在創(chuàng)作和欣賞藝術(shù)作品時(shí)，缺少一種正確而恰當(dāng)?shù)耐緩絹硇蕾p美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對產(chǎn)生在中國本土的有著深厚人文精神及悠久歷史的中國傳統(tǒng)藝術(shù)茫然不知，這一切都制約著他們向高層次發(fā)展，進(jìn)而影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的未來發(fā)展。

三、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展需要學(xué)生有蓬勃的想象力和創(chuàng)造力，需要高素質(zhì)、高質(zhì)量的藝術(shù)人才，而考前美術(shù)培訓(xùn)將為藝考生提供通往藝術(shù)殿堂的平臺，因此我們應(yīng)該辯證的看待高考美術(shù)培訓(xùn)。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要具有專業(yè)美術(shù)教育水準(zhǔn)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念和規(guī)范的管理制度，優(yōu)化課程設(shè)置，“文”“美”并重，因材施教，強(qiáng)化和營造良好的藝術(shù)氛圍。同時(shí)政府部門也應(yīng)加大監(jiān)管力度，進(jìn)一步規(guī)范高考美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營秩序，改革美術(shù)考試制度，加強(qiáng)美術(shù)考試內(nèi)容的靈活性，為高校輸送具有高品質(zhì)、高素養(yǎng)、有藝術(shù)潛力的學(xué)子，促進(jìn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的良性發(fā)展，促使社會(huì)整體審美水平的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展；對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應(yīng)具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學(xué)素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對策。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題

2015年，教育專家曾經(jīng)對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個(gè)年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個(gè)年齡階段，40歲到50歲是第三個(gè)年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個(gè)考察模塊后面設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)，分別是很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基本能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其主要原因是當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)在聘用美術(shù)教師時(shí)沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進(jìn)心，只要后期加強(qiáng)對這些教師的專業(yè)培訓(xùn)，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學(xué)，這必然會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時(shí)間最長，工作經(jīng)驗(yàn)最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對較高，因此可以較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但是，這些教師對新課改指導(dǎo)下的美術(shù)教育理念和先進(jìn)的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會(huì)應(yīng)用。有部分教師因?yàn)樽约嚎焱诵萘耍鸩匠尸F(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)方法。

除此之外，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，對美術(shù)教學(xué)工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設(shè)備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。

二、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）做好教師的培訓(xùn)工作

農(nóng)村小學(xué)首先須重視加強(qiáng)在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師在整個(gè)任職期間不斷學(xué)習(xí)美術(shù)技能、先進(jìn)教育理念和教學(xué)技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學(xué)可以將教學(xué)反思、校本培訓(xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學(xué)反思是指教師應(yīng)把自己放在小學(xué)美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認(rèn)真反思問題，總結(jié)科學(xué)的解決策略。同時(shí)，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四個(gè)考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓(xùn)主要由教育專家作指導(dǎo)，通常是以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，并通過教育教學(xué)實(shí)踐和必要的科研活動(dòng)等方法對全體教師實(shí)行的全員性在職培訓(xùn)。校外支援與合作更為注重各個(gè)農(nóng)村小學(xué)之間和美術(shù)教師之間的互動(dòng)、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，積累工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)工作缺乏教育資金和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備技術(shù)的支持必然會(huì)陷入困境，嚴(yán)重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動(dòng)所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。

（三）美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作

美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)恪守職業(yè)道德，堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標(biāo)，加強(qiáng)自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學(xué)生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學(xué)生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識視野。而且，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學(xué)生的特長與個(gè)性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。

結(jié)束語

綜上所述，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進(jìn)的設(shè)備和充足的教育資金；美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董慧明.新課程背景下美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性[J].美術(shù)教育研究，2010.

[2]孟萬金.創(chuàng)新的途徑和方法――新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實(shí)務(wù)叢書[J].華東師范大學(xué)出版社，2014.

第3篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

絕大多數(shù)考前培訓(xùn)班，素描的學(xué)習(xí)方式是純粹的臨摹，有的甚至連一張都沒寫生過。寫生過程中的觀察能力、思考能力、分析能力及表現(xiàn)能力，完全沒有得到基本的訓(xùn)練。大多數(shù)的學(xué)生，都是在高一、高二、有的甚至是高三的時(shí)候、發(fā)現(xiàn)通過正規(guī)的文化考試，已經(jīng)不可能考入二本學(xué)校，不得已而轉(zhuǎn)入美術(shù)考前培訓(xùn)。就其本體而言，對美術(shù)設(shè)計(jì)沒有任何興趣。在考前培訓(xùn)班里，學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)技術(shù)，考入大學(xué)，不以興趣愛好為支撐；而多數(shù)的考前培訓(xùn)班，在高考指揮棒的揮舞下，只教考試的技術(shù)和技巧，完全忽視美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律和方法，培養(yǎng)了一大批只會(huì)對著照片畫畫或背著畫的學(xué)生。而這種結(jié)構(gòu)后的素描學(xué)習(xí)方法，卻是大多數(shù)培訓(xùn)班生存的根本。實(shí)際上培訓(xùn)班的素描教師也知道，“這樣教學(xué)生，實(shí)際上是誤人子弟，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)也完全不是這樣的方法就能達(dá)到的。但問題的關(guān)鍵是，學(xué)生到培訓(xùn)班的目的是來考大學(xué)的，而不是來學(xué)習(xí)美術(shù)的。絕大多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)本來就不感興趣，更別說這枯燥的素描和色彩了。”

二、進(jìn)入大學(xué)前后的心態(tài)

“雙重身份”是絕大多數(shù)考前培訓(xùn)班學(xué)生的身份。一般的考前培訓(xùn)班，學(xué)生的主體是高二或高三的學(xué)生，當(dāng)他們選擇了某個(gè)培訓(xùn)班之后，就立刻擁有了雙重身份，他們即是：“XX高級中學(xué)”的學(xué)生，又是：“YYY培訓(xùn)班”的學(xué)員，有了自己新的同學(xué)、專業(yè)主教、專業(yè)助教、班主任、校長。在學(xué)校中，他們是“被關(guān)在籠子里的鳥”，是“帶著枷鎖跳舞的人”，而在美術(shù)培訓(xùn)班中，他們“重獲了自由”，特別是一部分不夠自律的學(xué)生，利用學(xué)校和培訓(xùn)班之間管理的真空地帶，通過同居、談戀愛、上網(wǎng)、打游戲、抽煙、喝酒等方式來減輕壓力。進(jìn)入大學(xué)后，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一個(gè)高壓環(huán)境，來到了一個(gè)全新的低壓力環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。心理上的變化，不少學(xué)生需要很長時(shí)間才能適應(yīng)，并調(diào)整過來，而等到那個(gè)時(shí)候?qū)W期已經(jīng)過半。

三、多樣化的素描教學(xué)方法

貴州省的一般二本高校，進(jìn)校后，學(xué)生要軍訓(xùn)半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間。同學(xué)們接觸到的第一門專業(yè)課是素描或基礎(chǔ)素描，可以說，師生共同的經(jīng)營好這段時(shí)間專業(yè)學(xué)習(xí)，是學(xué)生由高中生向大學(xué)生成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。我認(rèn)為，一位優(yōu)秀的大學(xué)教師，在這一段時(shí)間的素描教學(xué)上，共有兩大任務(wù)，缺一不可。首先第一任務(wù)是引導(dǎo)這些被迫學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，最大限度地對美術(shù)產(chǎn)生興趣。第二任務(wù)是，教會(huì)學(xué)生最基本的觀察方法、分析方法、提高其審美及基本素描表現(xiàn)能力。

1.專業(yè)教師與班主任共同配合，盡一切可能，引導(dǎo)這群被迫學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，盡快地，最大批量地對美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生了解到：“從事藝術(shù)的一個(gè)重要目的就是通過創(chuàng)造和欣賞藝術(shù)更好地掌握和認(rèn)識自己，而不是讓無情感的技術(shù)和機(jī)器來掌握自己。人類必須通過這種藝術(shù)，在技術(shù)發(fā)展遭遇的暗礁中踏出一條回歸自己的路。”?？既攵久佬g(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，算是撈到了救命稻草。但是作為教師的我們捫心自問，一群對美術(shù)設(shè)計(jì)，絲毫沒有興趣，完全不是愛本專業(yè)的人，能學(xué)好嗎？這根救命稻草能救他多長時(shí)間？4年后，一畢業(yè)，就失業(yè)？這絕不是我們高校美術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。往大一點(diǎn)說，中國的美術(shù)和設(shè)計(jì)，絕大部分由這樣的人組成，中國明天的美術(shù)和設(shè)計(jì)有希望嗎？我不禁打了一個(gè)寒顫。對于2011級的學(xué)生，我與班主任配合，做好學(xué)生的心理工作，從軍訓(xùn)開始，就對其進(jìn)行有計(jì)劃的引導(dǎo)，在新生進(jìn)校兩個(gè)月的時(shí)間里，投入數(shù)倍的時(shí)間和精力，事實(shí)證明，這個(gè)班的學(xué)生，60%的學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣，百分之三十幾的學(xué)生，最起碼對美術(shù)不反感，與當(dāng)年他們絕大多數(shù)是被迫學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況形成鮮明對比，從這個(gè)班的自信力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、畢業(yè)率、獲獎(jiǎng)率、就業(yè)率及畢業(yè)作品的質(zhì)量來考量，各項(xiàng)指標(biāo)都明顯優(yōu)于同級的其他班和前后的幾個(gè)年級。實(shí)際上，在學(xué)生軍訓(xùn)及素描教學(xué)期間，雖然投入的時(shí)間和精力相對較多，但是，學(xué)生一旦盡快地調(diào)整好了心態(tài)，對美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就能夠相對主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中，教師的主要精力就會(huì)更多的用于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而不是用來維持課堂紀(jì)律，及催學(xué)生交作業(yè)。

第4篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]河南省 獨(dú)立學(xué)院 美術(shù)教師 專業(yè)化發(fā)展

[作者簡介]辛學(xué)東（1970- ），男，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院新科學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育、職業(yè)教育。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0090-02

一、河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

為了解河南省獨(dú)立學(xué)院在職美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者于2011年9～12月在成功學(xué)院、新科學(xué)院等6所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。問卷內(nèi)容由個(gè)人基本情況、專業(yè)化發(fā)展自評（包括專業(yè)素質(zhì)自評和教學(xué)能力自評）、專業(yè)化發(fā)展需求、專業(yè)化途徑和開放性問題等五部分組成，共計(jì)22個(gè)問題。采取方便抽樣的方法，共發(fā)放問卷55份，回收問卷54份，回收率為98.18%，有效問卷52份，有效問卷率為96.3%。筆者利用SPSS13.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的基本特征如下：

1.獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師以青年教師為主，專業(yè)化發(fā)展存在較大增長空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師以20～30歲人群為主（76%），85%的人學(xué)歷背景為本科，65%的人教齡為1～2年，70%的人職稱為初級。這說明，獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師以青年教師為主，其學(xué)歷和職稱水平較低，在專業(yè)化發(fā)展方面有較大的增長空間。

2.獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師教學(xué)工作量分兩個(gè)極端，科研活動(dòng)較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師的教學(xué)工作量最多的為600學(xué)時(shí)/學(xué)期，最少的為74學(xué)時(shí)/學(xué)期，平均教學(xué)工作量為266學(xué)時(shí)/學(xué)期。69%的教師科研活動(dòng)較少，在、課題完成方面基本為零。同時(shí)，78%的教師較少參加藝術(shù)展覽活動(dòng)，82%的教師沒有參與過商業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。72%的教師很少或沒有職業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對自己目前的收入感到一般的教師占79%，感到不滿意的占16%，感到滿意的僅占5%。

3.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力自我評價(jià)較好，教學(xué)能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)自評均值高于一般水平的單項(xiàng)從高到低排列為“熟悉本學(xué)科的教學(xué)要求”“靈活運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)方法”“善于將本學(xué)科知識與商業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合”“了解本學(xué)科的前沿研究和發(fā)展概況”“掌握本學(xué)科的教學(xué)理論與創(chuàng)新性概念”。這說明，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師一般對本學(xué)科的教學(xué)要求最為熟悉，其次為本學(xué)科的教學(xué)方法，對于將本學(xué)科知識與商業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合較熟悉。相比較而言，最不熟悉本學(xué)科的前沿研究和發(fā)展情況，以及本學(xué)科的教學(xué)理論與創(chuàng)新性概念。

河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的教學(xué)能力自評均值高于一般水平的單項(xiàng)從高到低排列為“能夠反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)行為，寫出教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”“課堂教學(xué)有趣，又能有效提高學(xué)生成績”“會(huì)熟練運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段”“對學(xué)生運(yùn)用多種評價(jià)方式”“學(xué)生管理水平較高，師生關(guān)系平等”“能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”“能編寫科學(xué)合理又富有成效的教案或課件”“在完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提下，能根據(jù)課堂的教學(xué)生成對教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行合理取舍和定位”“積極參加備課組集體備課活動(dòng)”“自覺參加教研活動(dòng)，并能提出積極建議”“經(jīng)常與其他美術(shù)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提出合理建議”“能開發(fā)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施新課程教學(xué)”。這說明，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的教學(xué)反思能力較好，重視以生動(dòng)有趣的教學(xué)改善課堂氣氛，同時(shí)，又重視學(xué)業(yè)成績的提高，較熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)手段，注重運(yùn)用多種評價(jià)手段和建立良好的師生關(guān)系，但相比較而言，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力較弱，對教案和教學(xué)目標(biāo)的處理較不自信，集體備課和教研活動(dòng)參與較少，與其他美術(shù)教師的交流不多，特別是缺乏開發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施新課程教學(xué)的能力。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)能力自評平均值高于專業(yè)素質(zhì)自評平均值，這說明獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師教學(xué)能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。

4.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展需求旺盛。河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展需求均值高于一般水平的單項(xiàng)由高到低排列為“教學(xué)研究能力的提高”“對專業(yè)技能最新需求變化的了解”“教學(xué)技能的提高”“高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)”“本學(xué)科理論和相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)”“高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)”“應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體技能的提高”“教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高”“課堂情景知識的學(xué)習(xí)”“教師專業(yè)態(tài)度的加強(qiáng)”“高等教育法規(guī)的學(xué)習(xí)”“組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的提高”。這說明，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師最為需要的是教學(xué)研究能力的培訓(xùn)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)技能和高等教育心理學(xué)知識也是需求比較旺盛的，而相對來說最不需要的是學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能。

5.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師對專業(yè)化發(fā)展途徑不了解，其專業(yè)化發(fā)展缺乏政策性支持。在關(guān)于“目前教師專業(yè)化發(fā)展最主要的障礙”的問題調(diào)查中，選擇“缺少政策性支持”的有81%，選擇“不知道該如何進(jìn)行”的有78%，選擇“工資水平低，生活壓力大”的有72%，選擇“領(lǐng)導(dǎo)不支持”的有6%，選擇“教學(xué)工作量負(fù)擔(dān)重，沒時(shí)間”的有5%。具體在專業(yè)化發(fā)展途徑方面，80%的人認(rèn)為教師應(yīng)該既通過自我組織學(xué)習(xí)，又在學(xué)校支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)校支持的迫切需要；52%的人認(rèn)為應(yīng)主要通過非學(xué)歷的專業(yè)進(jìn)修進(jìn)行發(fā)展；12%的人認(rèn)為應(yīng)該通過同行交流；10%的人認(rèn)為應(yīng)該通過聽課的途徑。

二、河南省獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面的制度構(gòu)建現(xiàn)狀

1.專職教師招聘與任職標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨(dú)立學(xué)院之間美術(shù)專業(yè)的專兼職教師比例有很大差異。有些獨(dú)立學(xué)院大量聘用兼職教師，尤其是對原母體高校的教師資源形成依賴。而與此形成鮮明對比的是，另外一些獨(dú)立學(xué)院非常重視聘用專職專任教師，每年均有一定的招聘計(jì)劃，并為專任教職工辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)以及失業(yè)保險(xiǎn)。

獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教師任職標(biāo)準(zhǔn)方面意見比較統(tǒng)一，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，均要求教師具有碩士學(xué)位。只有對于動(dòng)畫專業(yè)等新專業(yè)，才要求為本科及以上學(xué)歷。雖然如此，但是由于高層次教師資源緊張，這些要求在實(shí)際招聘中得不到滿足，獨(dú)立學(xué)院往往采取降低標(biāo)準(zhǔn)的做法，來滿足教師需求。由于高校正式人事編制有限制，獨(dú)立學(xué)院專職教師一般為人事編制，學(xué)院對教師采取合同制管理。

2.教師培訓(xùn)制度。由于不同獨(dú)立學(xué)院在聘用專兼職教師方面認(rèn)識存在差異，所以造成了他們對于教師培訓(xùn)的態(tài)度迥異。依賴于兼職教師的獨(dú)立學(xué)院，對于專職專任教師的繼續(xù)培養(yǎng)態(tài)度冷淡，既缺乏教師培訓(xùn)相關(guān)規(guī)章制度和計(jì)劃，也沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施；而注重培養(yǎng)自身師資力量的獨(dú)立學(xué)院則不斷完善教師培訓(xùn)制度體系，形成了一整套行之有效的做法。

對于新進(jìn)教師，一些獨(dú)立學(xué)院非常重視引領(lǐng)他們熟悉校園文化，熟悉學(xué)校規(guī)章制度，并對其教學(xué)技能進(jìn)行初步的培訓(xùn)。一些獨(dú)立學(xué)院非常支持教師參加各種藝術(shù)展覽和比賽，立足“以創(chuàng)作帶基礎(chǔ)、以項(xiàng)目競賽促教學(xué)”，不斷提高教學(xué)能力。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性特征，很多獨(dú)立學(xué)院積極進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)，努力構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體、教學(xué)與創(chuàng)作為一體的高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.教師考核和晉升機(jī)制。目前，獨(dú)立學(xué)院仍沿用母體高校的教師職稱評審制度和相關(guān)考核政策，沒有突出獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的特殊性和專業(yè)設(shè)置特色。獨(dú)立學(xué)院教師一般來說年齡較小，學(xué)歷和職稱起點(diǎn)比較低，加上教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)繁重、科研經(jīng)費(fèi)來源少、資源匱乏等因素，獨(dú)立學(xué)院教師職稱晉升的道路舉步維艱。有的獨(dú)立學(xué)院非常重視教師的職稱評聘，不僅及時(shí)為教師們提供政策信息，還結(jié)合美術(shù)教師科研能力弱的特點(diǎn)，專門組織教師參加科研論文報(bào)告比賽和相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

三、河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)內(nèi)容

由上述調(diào)查分析可以看出，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的自主發(fā)展途徑離不開外在制度環(huán)境的建設(shè)。政府和高校的教育行政管理部門應(yīng)在以下主要方面給予制度支持：

1.聘任制度建設(shè)。與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院在教師招聘方面更容易受教師勞動(dòng)力市場的影響，因此也更加靈活和注重實(shí)際。要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的長期發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)課程規(guī)劃，確定美術(shù)教師招聘計(jì)劃和招聘規(guī)模，制定美術(shù)教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)，選聘最適合獨(dú)立學(xué)院美術(shù)類專業(yè)發(fā)展的人才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)實(shí)行和健全全員崗位聘用制，要嚴(yán)格遵守按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理等聘任原則。

2.考核和晉升制度建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院的教師管理應(yīng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的理念，在國家職稱評定的剛性規(guī)定之外，結(jié)合實(shí)際，建立和完善學(xué)院內(nèi)部職稱評聘制度，對專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行動(dòng)態(tài)聘任管理，以滿足獨(dú)立學(xué)院及其教師的發(fā)展需要。評聘制度的基礎(chǔ)是考核評價(jià)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院可以借鑒企業(yè)考核評價(jià)體系，建立全面績效考核評價(jià)體系，從學(xué)院、學(xué)生、同事等全方位對青年教師進(jìn)行評價(jià)，考核評價(jià)的對象或內(nèi)容既包括教師的教學(xué)工作和科研成果，也包括教師的思想道德品質(zhì)，力求給予獨(dú)立學(xué)院教師全面、公正和合理的評價(jià)，并應(yīng)將薪酬福利水平與考核評價(jià)結(jié)果相掛鉤。

在聘任美術(shù)教師的同時(shí)還要注重教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，例如，幫助美術(shù)教師解決宿舍、醫(yī)療保險(xiǎn)等關(guān)系切身利益的問題，為其安心從事美術(shù)教育教學(xué)提供基本保障；根據(jù)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展和成就需求，為美術(shù)教師提供一定的科研或創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)，配備相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作室設(shè)備，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)新基金，獎(jiǎng)勵(lì)美術(shù)教師的教學(xué)成果和杰出創(chuàng)作成就等。

3.專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織制度建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，就必須關(guān)注美術(shù)教師共同體對教師個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用，以學(xué)科專業(yè)、課程和科研項(xiàng)目為平臺，建設(shè)充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)。特別是通過藝術(shù)創(chuàng)作研討、同行聽課、教師互助等形式加強(qiáng)優(yōu)秀美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、青年美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、企業(yè)兼職美術(shù)教師與專職美術(shù)教師之間的交流，消除專業(yè)成長過程中的孤獨(dú)感與無助感，促進(jìn)美術(shù)教師的共同成長。

4.培訓(xùn)制度建設(shè)。教師培訓(xùn)一般包括高校及上級主管部門開展的崗前培訓(xùn)、教學(xué)過程中校內(nèi)開展的教學(xué)培訓(xùn)以及派出教師參加校外培訓(xùn)等培訓(xùn)形式。對于新招聘的美術(shù)教師，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過一系列崗前培訓(xùn)，進(jìn)行教育學(xué)科理論知識和校園文化的培訓(xùn)，幫助新教師在獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教學(xué)環(huán)境中找到歸屬感。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)充分考慮美術(shù)教師入職前的專業(yè)背景以及入職后的發(fā)展意愿，與教師本人共同制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，使美術(shù)教師從整體上了解職業(yè)生涯發(fā)展的階段性特征及能力要求，明確專業(yè)化發(fā)展的目的性，培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識。

校外培訓(xùn)以公司企業(yè)培訓(xùn)和教師進(jìn)修為主，包括參加學(xué)術(shù)會(huì)議、高級研修班、國內(nèi)外訪問學(xué)者等。美術(shù)教師應(yīng)一方面積極參加各種類型的學(xué)術(shù)交往，與同行交流創(chuàng)作和教學(xué)心得，參加高水平美術(shù)專業(yè)院校的相關(guān)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)知識和技能水平；另一方面加強(qiáng)和企業(yè)的橫向合作，實(shí)現(xiàn)自我成長。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)特色；英語；課堂教學(xué)

近年來，隨著家長、學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識加深，加上高考美術(shù)院校錄取分?jǐn)?shù)線相對較低的現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)考試持續(xù)升溫，不少學(xué)生選擇就讀美術(shù)特色班。此外、我校處于從職業(yè)學(xué)校向普通高中轉(zhuǎn)型階段，根據(jù)我校的美術(shù)師資力量和生源特點(diǎn)，我校提出了打造“藝體特色”的辦學(xué)理念，因此，如何搞好高中美術(shù)特色班的英語教學(xué)，提高教學(xué)效果，是我們英語教師值得探討的問題。下面，筆者根據(jù)在美術(shù)特色班英語教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是語言知識的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語言學(xué)家David Wilkins 指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！笨梢娫~匯學(xué)習(xí)的重要性。美術(shù)特色班的學(xué)生普遍英語程度不高，閱讀理解能力弱，很大的癥結(jié)在于他們的詞匯量少。因此，教師在教學(xué)之初應(yīng)從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。首先，集中幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中所學(xué)音標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握正確的讀音，在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)一至二個(gè)讀音規(guī)則，使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)及讀音規(guī)則正確拼讀生詞，通過教師課堂帶讀、早讀課學(xué)生領(lǐng)讀和跟讀錄音帶等多種形式鞏固提高學(xué)生拼讀單詞的能力。詞匯學(xué)習(xí)的另一個(gè)難點(diǎn)在于詞匯的記憶問題，因?yàn)樵~匯的記憶本身是一件很枯燥乏味的事，所以，為了提升美術(shù)特色班學(xué)生的詞匯量，除了常規(guī)的聽寫方式外，還可采用詞匯交叉競爭、單詞接龍競賽、猜詞游戲等多種形式，以個(gè)人或小組為單位，用比賽和游戲的方法增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。同時(shí)在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法學(xué)單詞，如利用構(gòu)詞法學(xué)單詞、根據(jù)英語釋義猜單詞、利用語境學(xué)單詞、通過搭配學(xué)單詞、掌握同義詞或反義詞、通過語義場學(xué)單詞等，使學(xué)生由“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹穼W(xué)單詞”。

二、根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低練習(xí)難度

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，而高中美術(shù)特色班學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣與信心不足，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與重視程度又明顯不如普通高中班的學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮課標(biāo)的要求，又要考慮本校的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)對象原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力，對與學(xué)生的知識水平和能力相差太大的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，努力尋找教材和學(xué)生之間的溝通橋梁。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定。就閱讀教學(xué)而言，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要太大，宜小而具體。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生尋找topic sentence的能力，或訓(xùn)練學(xué)生猜測詞義的意識，或訓(xùn)練學(xué)生理解代詞的能力，抑或訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力等，而不是簡單地把目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”等比較籠統(tǒng)的目標(biāo)。在閱讀練習(xí)的處理上，新教材中歸納段意及回答問題的練習(xí)對于美術(shù)特色班的多數(shù)學(xué)生來說要求太高、難度太大，學(xué)生基本完不成任務(wù)，因此，在教學(xué)過程中，我把練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題或配對題，通過指導(dǎo)學(xué)生尋找段落中的主題句和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生歸納出段意，達(dá)到了事半功倍的效果。在聽力教學(xué)中，教材選用的練習(xí)中聽錄音填詞、聽錄音寫句子及完成圖表等練習(xí)，美術(shù)班學(xué)生很難完成，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，我選用英語配套練習(xí)《英語頂尖課課練》（Top English）中的聽力練習(xí)，以選擇與判斷練習(xí)為主，使學(xué)生更容易完成聽力任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，促使專業(yè)能力與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)能豐富并推進(jìn)學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，這是由于藝術(shù)表象最易激起學(xué)生的情感反應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣與愛好，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，努力把學(xué)生專業(yè)能力與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1. 充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)中的圖片圖像資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩、形式多樣的圖片、圖像的使用能夠開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生預(yù)留了寬闊的思維空間，在語言課堂上更能夠讓學(xué)生自由表達(dá)。美術(shù)特色班學(xué)生對美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，對圖形、圖像、色彩有較強(qiáng)的敏感度，具有較強(qiáng)的形象思維能力，在英語課堂教學(xué)中利用圖片圖像進(jìn)行教學(xué)，有利于發(fā)揮美術(shù)生的專業(yè)優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在高中英語必修二Unit 3 《Computers》教學(xué)中，“熱身”（Warming Up）部分以圖片形式展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，從最初的算盤發(fā)展到當(dāng)今的機(jī)器人。通過圖片的展示和三個(gè)討論題的思考，引導(dǎo)學(xué)生接觸本單元的主要話題――計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。在教學(xué)中，教師可利用最后一張空白圖片，布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找未來計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，發(fā)揮學(xué)生的想象力，描述和畫出自己心目中未來計(jì)算機(jī)的模樣，并對學(xué)生作品進(jìn)行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生把專業(yè)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)英語之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)特色班學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，個(gè)性張揚(yáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中展示自己的專業(yè)能力。因此，教師在英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用專業(yè)技能，幫助學(xué)生把對美術(shù)專業(yè)課程的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)中。如高中英語必修四 Unit 4 《Body Language》教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生畫出各種 facial expressions（面部表情）和常見gestures（身勢語）的簡筆圖，根據(jù)簡筆圖寫出相對應(yīng)的表達(dá)feelings的詞匯和各種身勢語的含義，同時(shí)在詞匯學(xué)習(xí)和記憶過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過簡筆圖形象學(xué)習(xí)和記憶詞匯。在英語海報(bào)的寫作教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有一定藝術(shù)特點(diǎn)的海報(bào)，并對學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)進(jìn)行展示和評選。在教學(xué)過程中，還可通過設(shè)計(jì)主題任務(wù)形式，在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長。如在英語必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教學(xué)中，讓學(xué)生分組編寫一期“保護(hù)野生動(dòng)物”的手抄報(bào)的主題活動(dòng)，通過小組討論――收集素材――分類整理――編排制作――展示評價(jià)的活動(dòng)步驟，使小組成員在活動(dòng)過程中充分合作，發(fā)揮各自設(shè)計(jì)、編排、書寫、繪畫等專業(yè)特長，最后把各小組的手抄報(bào)匯總在一起展示，供大家分享借鑒，并評出最佳設(shè)計(jì)、最佳書寫、最佳美工等。通過學(xué)生專業(yè)能力在英語學(xué)習(xí)上的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投身到英語學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

美術(shù)特色班學(xué)生往往英語基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生之所以基礎(chǔ)差，和他們?nèi)狈?yīng)有的學(xué)習(xí)策略有重要的關(guān)系。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時(shí)明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中幫助美術(shù)特色班學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的需要和自身特點(diǎn)，制訂恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)生效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂是訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場所。借鑒國外學(xué)者提出地學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式并結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，本人認(rèn)為可采用融入性培訓(xùn)為主、集中訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。

（1）融入性培訓(xùn)是教師運(yùn)用教材等現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過完成這些活動(dòng)掌握學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定專題培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)策略訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣有趣的活動(dòng)，進(jìn)行策略培訓(xùn)。如在詞匯教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行記憶策略的培訓(xùn)，寫作中進(jìn)行自由聯(lián)想策略的培訓(xùn)，閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)或在語法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

（2）通過問卷調(diào)查、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用習(xí)慣，對學(xué)生缺乏或掌握困難的學(xué)習(xí)策略，集中在課堂上有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。

（3）針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的某一問題準(zhǔn)備材料，活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異及其理解能力和接受能力。

（4）在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

總之，提高高中美術(shù)特色班英語課堂教學(xué)的有效途徑在于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，適時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張妮.普通高中美術(shù)特長班英語課堂教學(xué)初探[J].外語學(xué)法教法研究,2011(1).

第6篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 少年宮

一、引言

青少年正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,青少年把這些想象繪于紙上或用雕塑表現(xiàn)出來,可能他們的作品拙劣、荒誕,但是這種創(chuàng)造的能力卻是不可多得的。現(xiàn)代社會(huì)正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要青少年把想象運(yùn)用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。少年宮要辦好美術(shù)培訓(xùn)班的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容能夠有足夠的的興趣,興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主要?jiǎng)恿?。因?我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)培訓(xùn)特有的魅力,使培訓(xùn)內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)員的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣,筆者認(rèn)為,青少年宮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇主要應(yīng)該考慮以下幾方面。

二、重視強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的視覺呈現(xiàn)

青少年宮美術(shù)教學(xué)內(nèi)容既要靈活多變又要富有趣味性,還有課堂中呈現(xiàn)視覺效果的好壞對教學(xué)內(nèi)容有直接的影響,不定期的對教室給予視覺裝飾布置工作,新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境對于天真好奇學(xué)員來說具有極大的吸引力、注意力,而且它本身也是一種隱性的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的形式設(shè)計(jì)首先在視覺上要能吸引學(xué)生,突出美術(shù)課的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中不光立足視覺上、平面上審美情趣,更要注意培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育培訓(xùn)。當(dāng)然,呈現(xiàn)的方式不僅僅表現(xiàn)在視覺的形式上,包括導(dǎo)入問題的設(shè)置、提示、說明、評價(jià)、解釋、注釋、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議的展示,等等,都是呈現(xiàn)的一部分。雖然在整體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí),未必需要考慮那么多的細(xì)節(jié)問題,但在具體實(shí)施課例時(shí),則是必經(jīng)的一步。

另外,在教學(xué)中,輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教學(xué)中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容,多采用學(xué)員喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式,給學(xué)員以出乎意料的新穎感受,或設(shè)誘發(fā)學(xué)員的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容,往往是培訓(xùn)過程中防止學(xué)員松馳、疲沓、厭學(xué),引發(fā)學(xué)員興趣情緒的關(guān)鍵。

三、利用手邊材料進(jìn)行手工制作教學(xué)

手工制作有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和各種各樣的手工材料,為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了一個(gè)較好的實(shí)踐機(jī)會(huì),并且通過這種的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生可以得到豐富的感性體驗(yàn),從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在手工制作過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,既要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力,又要遵循科的教學(xué)原則;創(chuàng)設(shè)民主、自由、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍;靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助不同的材料,培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成一個(gè)良好的科學(xué)利用習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的問題意識;實(shí)施多元化評價(jià),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維靈活運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)策略和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的手工制作材料比較單一,如《牽?；ā贰ⅰ镀恋男仫棥返?這些都是單純以紙質(zhì)材料為主的制作。其實(shí)在我們的生活中還有許多不同質(zhì)地不同形態(tài)的材料,它們本身就是美的元素。在青少年宮美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)中如果將生活中各種不同的材質(zhì)運(yùn)用起來,如可樂瓶、布、稻草等生活中物品與橡皮泥、紙等結(jié)合,或許會(huì)達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)這些物品呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)各種感觀來體驗(yàn)美的存在,通過摸一摸、看一看、聞一聞等多種渠道去體會(huì)、感受物體的肌理、材質(zhì)的不同特點(diǎn),產(chǎn)生多種體驗(yàn),制作出綜合性的作品。這樣,作品的形式自然也多種多樣。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要方便學(xué)生的參與

個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。推行美術(shù)培訓(xùn)新方式,是要讓學(xué)員自主學(xué)習(xí),自主探究,學(xué)會(huì)發(fā)展,學(xué)會(huì)做人。即經(jīng)過輔導(dǎo)員精心設(shè)計(jì),把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,掌握方法,培養(yǎng)能力,把學(xué)員推向創(chuàng)造性學(xué)畫的前臺。在美術(shù)培訓(xùn)課上,從課題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇,到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)展出,學(xué)員有更大的自主性,有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)員在習(xí)畫中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現(xiàn)代社會(huì)來說,意義是深遠(yuǎn)的。另外,更為重要的,是要關(guān)注學(xué)員是否能夠真正的參與到美術(shù)培訓(xùn)中來。大力改進(jìn)美術(shù)培訓(xùn)教學(xué),變封閉為開放,加強(qiáng)與生活的聯(lián)系和溝通,讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)參與進(jìn)來,使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于美術(shù)習(xí)畫的全過程,促使每個(gè)學(xué)員真正的進(jìn)入到有拓寬思路、全新創(chuàng)意的自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察等方式,重新認(rèn)識外部世界,重新認(rèn)識自我,在“有意無意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、技能和素質(zhì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之,美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)方法有多種多樣,只要我們認(rèn)真地把握好學(xué)員心理特點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、習(xí)畫過程的創(chuàng)新性,就一定能夠充分體現(xiàn)出我們的美術(shù)培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]進(jìn).美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)方法之我見[J].引進(jìn)與咨詢,2005,(4).

第7篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 美術(shù)教育 發(fā)展方向

當(dāng)今社會(huì)校外兒童美術(shù)教育正如火如荼的發(fā)展著，很多家長都熱衷于把自己的孩子送到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)美術(shù)。那么在這個(gè)特殊的領(lǐng)域中，如何發(fā)揮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)教育的不足，提高廣大兒童的繪畫能力，已成為當(dāng)前美術(shù)教育界要解決的首要問題。

一、我國學(xué)校兒童美術(shù)教育與校外美術(shù)教育共存之現(xiàn)狀

美術(shù)課程是我國九年制義務(wù)教育課程體系中重要的組成部分，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都已形成完整的體系，對于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、繪畫能力發(fā)揮著重要的作用。但學(xué)校美術(shù)教育也存在一定程度的弊端：首先學(xué)校美術(shù)教育對于尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)欠缺相關(guān)的機(jī)制；其次學(xué)校兒童美術(shù)教育固定的教學(xué)內(nèi)容往往限制了教師的教學(xué)，而校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育卻能彌補(bǔ)以上缺陷。因此，民辦兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已如雨后春筍大面積存在。形成這種局面還有一個(gè)重要因素。當(dāng)前國家對校外兒童美術(shù)培訓(xùn)教育非常重視，在2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》第七章《扶持與獎(jiǎng)勵(lì)》第四十八條有明文規(guī)定：政府鼓勵(lì)銀行等金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用貸款手段，支持民辦教育事業(yè)（含校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的發(fā)展。由此可見校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是因?yàn)槭艿絿业拇罅χС?，加之和學(xué)校美術(shù)教育比較起來有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，才逐漸壯大起來的。

二、校外少兒美術(shù)教育存在的問題

雖然當(dāng)前校外少兒美術(shù)教育有一定優(yōu)勢，并受到國家、社會(huì)以及家長的肯定，但還是存在不少問題：

1．校外美術(shù)培訓(xùn)教育的方式和現(xiàn)行美術(shù)新課標(biāo)之間存在矛盾。目前我國小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)方法以啟發(fā)為主。而當(dāng)前的校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式和新課標(biāo)存在一定差距。具體表現(xiàn)為以下三方面：校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于部分教師缺乏系統(tǒng)的教育理論知識的支持，仍然還是實(shí)施著以教師為主體的滿堂灌教學(xué)法，教師在課堂上占據(jù)著絕對主體地位，且教學(xué)內(nèi)容共性化的知識過多，缺乏對學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)；校外兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于追求在短時(shí)間內(nèi)“出成果”，對學(xué)生的輔導(dǎo)方法缺乏新穎性，壓抑了學(xué)生的繪畫天性。當(dāng)前這些美術(shù)機(jī)構(gòu)都是采用師父帶徒弟的方式去輔導(dǎo)，而這些“師父”們對學(xué)生的繪畫都做出了統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，學(xué)生在繪畫過程中不能隨便改變，這種方式鉗制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)為了提高自身的品牌意識，往往過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生繪畫技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力以及審美能力的培養(yǎng)卻不夠重視。以上三條都是校外少兒美術(shù)教育和現(xiàn)行美術(shù)課標(biāo)相沖突之處，有待改善。

2．校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有教育資源和社會(huì)需求之間的矛盾。校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)雖然在某種程度上受到了不少家長的關(guān)注，但其現(xiàn)有教育資源卻非常有限，既不能滿足學(xué)生需要，也不能適應(yīng)社會(huì)需要，其發(fā)展前景不容樂觀。具體有如下表現(xiàn)：一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，雖然繪畫水平較高，但教學(xué)創(chuàng)新能力難以滿足學(xué)生需要。此外，更為關(guān)鍵的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏穩(wěn)定的師資，流動(dòng)性比較大，對學(xué)生的教學(xué)有較大負(fù)面影響；另一方面因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦的，部分民辦培訓(xùn)學(xué)校為了追求高利潤，不注重學(xué)校建設(shè)的投入，在設(shè)備上能簡化的就盡量簡化。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚未配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，沒有電化教學(xué)，有的甚至連電視機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)都沒有。教學(xué)設(shè)施可謂簡陋至極，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對美術(shù)教育的要求。

三、校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)和學(xué)校美術(shù)教育有機(jī)整合

從國家當(dāng)前的政策來看，校外兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)特殊型的藝術(shù)人才發(fā)揮著極為重要的作用。而我國的學(xué)校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力、以及對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力方面也發(fā)揮著不可替代的作用?？梢娨肴嫣岣邚V大兒童在美術(shù)方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)施真正意義上以人為本的教學(xué)方法，還要把校外教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的體系?？蓮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有固定教材，教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，但缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)校美術(shù)教育有固定的教材和教學(xué)大綱，形成了完整的體系，但靈活性不夠。因此作為校外的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可借鑒學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇系統(tǒng)化的教材，并制定教學(xué)大綱，讓教師根據(jù)大綱和學(xué)生的情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)既具有靈活性，又具有系統(tǒng)性。而學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)教育教學(xué)靈活之模式，允許教師根據(jù)學(xué)生興趣和愛好傳授教學(xué)大綱之外的美術(shù)知識，注重發(fā)展學(xué)生的美術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造性思維。

2．校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備較為簡陋。這些不足在很大程度上鉗制了美術(shù)教育，進(jìn)而影響到學(xué)生對美術(shù)的興趣。那么應(yīng)如何解決這個(gè)問題呢？校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是由于資金缺乏，加之又是私人性質(zhì)，以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備不能隨時(shí)更新。而學(xué)校美術(shù)教育是國家投資，資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上相對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較大優(yōu)勢。因此，政府可出臺相關(guān)政策鼓勵(lì)公辦學(xué)校和民辦兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，這樣就能充分利用公辦學(xué)校的教育資源（先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、雄厚的師資力量）為校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)，從而彌補(bǔ)其設(shè)施簡陋、師資不夠穩(wěn)定的缺陷，同時(shí)從另一方面也充實(shí)了學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容，可謂一舉兩得。另外，民辦美術(shù)機(jī)構(gòu)為穩(wěn)定師資還可根據(jù)實(shí)際情況提高教師的工資待遇。

3．如能把校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)尖子生的特長和學(xué)校美術(shù)教育注重提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)的優(yōu)勢融為一體，無論是對校外少兒美術(shù)教育還是學(xué)校美術(shù)教育來說都是有益無害的。校外兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，可借鑒學(xué)校美術(shù)教育注重培養(yǎng)孩子對美術(shù)的鑒賞能力和審美能力的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們既能提高繪畫水平，又能提升在美術(shù)方面的藝術(shù)修養(yǎng)，成為全面的美術(shù)人才。學(xué)校美術(shù)教育則可借鑒校外美術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)美術(shù)尖子生的模式，加強(qiáng)對尖端美術(shù)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性的雙向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的有為藝術(shù)家。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前形勢下，如果國家能夠根據(jù)校外兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)，再針對學(xué)校美術(shù)教育的優(yōu)勢，實(shí)施有效措施從以上角度入手，則可有效促使校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校美術(shù)教育優(yōu)勢的融合，最終讓二者獲得長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紅專．校外少兒美術(shù)教育的喜與憂[J]．中國美術(shù)教育，1994，（5）．

第8篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：游戲美術(shù) 校企合作 人才培養(yǎng)

游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才缺口是第三產(chǎn)業(yè)的一個(gè)典型的代表，國內(nèi)現(xiàn)有5000余家游戲動(dòng)漫企業(yè)，并且每年以300余家的速度增長。預(yù)計(jì)未來3―5年，中國游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才缺口將高達(dá)60萬人，所以游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，既存在著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。專業(yè)的游戲美術(shù)教學(xué)需要教授必要的理論知識，更需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、國內(nèi)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

國內(nèi)的游戲是2000年開始發(fā)展，目前行業(yè)正在發(fā)展中，游戲企業(yè)能否開發(fā)出質(zhì)量高的游戲主要是游戲人才方面的競爭。對于游戲人才培養(yǎng)中游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)顯得尤為重要，根據(jù)最新游戲職場十大人氣排行榜，3D、2D游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師成為最大需求量職位。中國游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高等院校教育中是一個(gè)新興專業(yè)，目前游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)才剛剛起步，教育水平參差不齊，專業(yè)教師參與游戲開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)較少，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)往往在孤立的基礎(chǔ)練習(xí)而沒有結(jié)合游戲?qū)嵗W(xué)習(xí)，普遍存在著游戲性與教育性生硬結(jié)合的現(xiàn)象，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然以書本知識的直接遷移為主，把相關(guān)知識直接嫁接到游戲內(nèi)容中。

目前，從教學(xué)主體上，國內(nèi)的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為兩個(gè)層次，一個(gè)是高等院校開設(shè)的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這兩個(gè)培養(yǎng)主體有很大的不同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，針對就業(yè)市場中低層次的人才需求，注重實(shí)用技能的速成和培養(yǎng)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、基本技能和素質(zhì)涉及較少，例如在游戲美工方面，直接介紹各類常用軟件以及編輯器的使用，而對基礎(chǔ)美術(shù)技能的訓(xùn)練以及游戲設(shè)計(jì)思想的形成則很少涉及。畢業(yè)的學(xué)員特點(diǎn)是短階段內(nèi)能夠較快上手，能夠很快適應(yīng)特定公司，特定工作崗位的需求，但后期發(fā)展通常有些困難。這樣的學(xué)員基本處在游戲設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的中低層，并不接觸游戲真正的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。而高校的教學(xué)則不同，絕大多數(shù)高校是建立在美術(shù)、動(dòng)畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)，數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)體系實(shí)際上基本沿用原學(xué)科的課程體系和教學(xué)方法，至多加入兩三門游戲設(shè)計(jì)的理論或?qū)嵺`課程。游戲美術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品，很少能夠達(dá)到企業(yè)用人的技能要求，要么不能夠動(dòng)起來，即使動(dòng)起來也很少能夠進(jìn)行真正的“互動(dòng)”，總而言之，整體高校游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有真正參與到游戲開發(fā)中去，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，是我們正在努力嘗試解決的問題。

二、校企合作教學(xué)模式的探索：

在游戲市場火熱的當(dāng)下，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更需要與企業(yè)進(jìn)行合作，一方面促進(jìn)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，為今后的游戲開發(fā)做好人才儲備；另一方面對于現(xiàn)階段企業(yè)來說可以降低游戲開發(fā)成本，一些項(xiàng)目可以交給學(xué)生去做。校企合作是實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，通過有目的地指導(dǎo)學(xué)生參與校企合作是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，主要采用“工作室”模式：

校企合作背景下的“設(shè)計(jì)工作室”，本質(zhì)上就是企業(yè)和學(xué)校共同打的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。它具有雙重身份，一方面，工作室是專業(yè)技能的教場所，承擔(dān)著各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)l的教學(xué)任務(wù)；另一方面工作又是企業(yè)開設(shè)在校內(nèi)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)基地，有著明確的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)，具備設(shè)計(jì)企業(yè)或公司的特征。

三、通過校企合作對促進(jìn)游戲美術(shù)專業(yè)學(xué)生、教師及專業(yè)發(fā)展的意義：

（一）通過校企合作有助于游戲美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)水平和科研水平的提高；有助于學(xué)校為滿足游戲市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)改革；有助于實(shí)現(xiàn)教育對象從學(xué)生到從業(yè)者的“角色轉(zhuǎn)換”；使學(xué)生所學(xué)到的知識得以鞏固和提高；使學(xué)生游戲開發(fā)綜合能力得到檢驗(yàn)和鍛煉。也有助于企業(yè)借用高校成熟的人才培養(yǎng)模式，對自己的員工進(jìn)行再教育以適應(yīng)不斷變化的崗位需求，可以滿足企業(yè)以較低的成本得到高校畢業(yè)生中的優(yōu)秀人才以充實(shí)自己員工隊(duì)伍的需求，企業(yè)還可以借助高校的科研優(yōu)勢和品牌優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)謀求更大利益的需求。

（二）校企合作是游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線復(fù)合型技術(shù)人才的重要舉措；

（三）讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量；

（四）校企合作是復(fù)合型游戲美術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。首先，校企合作培養(yǎng)制度在繼承師徒重技能訓(xùn)練，重培養(yǎng)質(zhì)量；企辦校制度重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能特色，重視帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等；

（五）校企合作是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動(dòng)適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律，而且從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性；

通過游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究校企合作的人才培養(yǎng)模式，以這種人才培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，可以應(yīng)用各個(gè)專業(yè)，建設(shè)滿足市場需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)體系，更好的促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的發(fā)展。以游戲設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際研究為主導(dǎo)，結(jié)合市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)改革，以項(xiàng)目注入學(xué)校，企業(yè)設(shè)一線項(xiàng)目開發(fā)人員對學(xué)生從知識技能方面的培養(yǎng)，學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，既是在學(xué)習(xí)也是在工作。使學(xué)生通過校企合作真正參與到游戲企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)當(dāng)中，使學(xué)生在校所學(xué)到的知識得以鞏固和提高，綜合能力得到檢驗(yàn)和鍛煉，整體推動(dòng)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚秋華.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)的模式探索與實(shí)踐.職業(yè)與教育，2009.2（下）.

第9篇：美術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)范文

自21世紀(jì)初國家推行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革至今，教師的專業(yè)化發(fā)展日益受到重視，各種培訓(xùn)項(xiàng)目層出不窮。如僅自2010年以來，教育部與財(cái)政部每年安排專項(xiàng)資金5億元用于“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，安排5000萬元用于“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”。國家在2012年發(fā)表的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號）中明確提出“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度”。 此外，教育部也專門就教師培訓(xùn)的具體內(nèi)容，頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（2011年）與《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年），指出教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)主要包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等三個(gè)方面。

但是，仔細(xì)思考近十年來我國高中美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，還存在著不少問題。本文僅就高中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)作一些思考。

一、 在專業(yè)理念與師德方面

在專業(yè)理念與師德方面，美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)與其他美術(shù)教師的培訓(xùn)是不一樣的，如在此階段中的新任教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要是幫助理解美術(shù)教育工作的意義，職業(yè)理想和敬業(yè)精神的樹立等。但高中美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)目的應(yīng)主要是進(jìn)一步提高這些教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)思想境界，為教師的專業(yè)化成長進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影響人”。

因此，對高中美術(shù)骨干教師而言，專業(yè)理念與師德方面的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于從教育學(xué)的角度、社會(huì)學(xué)的角度分析教育專業(yè)，側(cè)重于讓骨干教師對教師專業(yè)有進(jìn)一步的深度與廣度的理解，在培訓(xùn)時(shí)可以通過專題講座，如《國內(nèi)外高中美術(shù)教育比較》，《高中美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展》等來提高骨干教師的教學(xué)理念與教育理論水平。

二、在專業(yè)知識方面

作為促進(jìn)高中美術(shù)骨干教師專業(yè)成長的專業(yè)知識培訓(xùn)，其內(nèi)容一般包括美術(shù)教育知識與美術(shù)學(xué)科知識兩方面，并應(yīng)更注重于專業(yè)知識的全面性與深度性。

（一）在美術(shù)教育知識方面

這部分培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主旨應(yīng)是更新美術(shù)教育知識，更新骨干教師對國內(nèi)外現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的認(rèn)識，強(qiáng)化骨干教師對現(xiàn)代美術(shù)教育進(jìn)展的領(lǐng)會(huì)運(yùn)用能力。如更深入理解高中美術(shù)新課標(biāo)，包括進(jìn)一步分析普通高中美術(shù)課程與義務(wù)教育美術(shù)課程的區(qū)別；理解普通高中美術(shù)課程設(shè)置中的系列與模塊的關(guān)系等。此外，在美術(shù)教育的知識方面，還需引導(dǎo)骨干教師認(rèn)識與了解國內(nèi)外現(xiàn)代高中美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，其中包括包括高中美術(shù)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方式，以及主要教學(xué)手段與教學(xué)方法；以及進(jìn)一步培訓(xùn)教師熟練運(yùn)用美術(shù)現(xiàn)代教育方式與教育手段，創(chuàng)新運(yùn)用技能，有效提高高中美術(shù)教學(xué)。

（二）在美術(shù)學(xué)科的知識方面

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，高中美術(shù)骨干教師在具體的教學(xué)方面都積累了相對豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于離校時(shí)間相對較久，反而對美術(shù)學(xué)科的一些知識不如新任教師那樣印象深刻，并且也需要更新與深入。

因此，對高中美術(shù)骨干教師的美術(shù)學(xué)科知識培訓(xùn)而言，應(yīng)側(cè)重于加深與提高學(xué)科專業(yè)知識，如美術(shù)史論與美術(shù)技能知識，引導(dǎo)骨干教師深入理解與鞏固美術(shù)文化，并能對一些美術(shù)文化知識進(jìn)行系統(tǒng)的深入思考與歸納整理，如中國畫的發(fā)展脈絡(luò)，西方藝術(shù)對中國藝術(shù)的影響，本土民間美術(shù)發(fā)展史等。并以相對集中與分階段的實(shí)操方式，提高骨干教師的繪畫基礎(chǔ)與創(chuàng)作能力。

三、 專業(yè)能力方面

對高中美術(shù)骨干教師而言，這部分的培訓(xùn)內(nèi)容也不再是對美術(shù)教學(xué)表達(dá)與教學(xué)組織能力等方面的簡單培訓(xùn)，而應(yīng)側(cè)重于教學(xué)風(fēng)格的形成與教學(xué)研究能力的形成，以及教學(xué)引領(lǐng)能力的形成等。

（一）在教學(xué)風(fēng)格形成的能力方面

教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的富有個(gè)性化特征的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，如風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，論證嚴(yán)密的教學(xué)風(fēng)格，活躍創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成，是教師在教學(xué)上成熟的重要標(biāo)志，它不僅有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，而且有利于加速教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。高中美術(shù)骨干教師正處于自己教學(xué)風(fēng)格的形成期。因此，這方面的培訓(xùn)內(nèi)容也正是骨干教師極需提升的內(nèi)容。

（二）在教學(xué)研究的能力方面

教學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的理論和方法研究教學(xué)現(xiàn)象，揭示教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)研究是教師可以改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，是教師崗位成才、開發(fā)師資資源，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來?！惫歉山處熑粝脒M(jìn)一步提升自己，積極從事教學(xué)研究工作是必不可免的過程。因此，高中美術(shù)骨干教師在這方面的培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于如何引導(dǎo)骨干教師進(jìn)行科研的選題，以及成果的表述，注重骨干教師科研能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)引領(lǐng)的能力