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關(guān)鍵詞：音樂教育；學(xué)習(xí)方法；相關(guān)策略
一、科學(xué)合理地進(jìn)行課堂提問
課堂提問不僅是一種以師生以及生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學(xué)方法，而且也是教師有效組織課堂教學(xué)的重要手段?？茖W(xué)合理的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，引起學(xué)生探究音樂的欲望，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時，必須要把握好問題的難易程度，以激發(fā)學(xué)生的興趣為上，注重問題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。如果問題太難，學(xué)生容易喪失自信心，由此產(chǎn)生退避的心理；而問題太容易，又會讓學(xué)生產(chǎn)生輕視甚至厭倦的心理。因此，在設(shè)置問題時，一定要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生由潛在水平向新水平的轉(zhuǎn)化。此外，教師要拋棄傳統(tǒng)的提問方式，少一點(diǎn)判斷性的問題，多涉及角度新穎的問題，以達(dá)到激起學(xué)生求知欲并使其不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的目的。
二、加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生充分地參與到音樂課堂中來，營造一種相對輕松的課堂氛圍
比如，當(dāng)在課堂中欣賞一首曲目時，可以讓會樂器的同學(xué)發(fā)揮自己的所長，通過采用不同的樂器表現(xiàn)這一曲目，來讓同學(xué)對樂器間的區(qū)別以及表演的優(yōu)缺點(diǎn)有一個深刻的認(rèn)識。重要的是，學(xué)生會在這一親身參與的過程中產(chǎn)生切身的體驗(yàn)，從而更加自覺主動、輕松愉快地參與到音樂教學(xué)中來。
三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)一些“生活化”情境
音樂本身就源于生活，所以在情境的設(shè)置上應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，努力做到生活經(jīng)驗(yàn)音樂化、音樂問題生活化，提高音樂教學(xué)的整體效率。如今，音樂傳播媒介正以迅雷不及掩耳之勢發(fā)展著，各種各樣的音樂在我們的生活中得以廣泛的傳播，然而有些音樂教師卻不允許流行歌曲進(jìn)入課堂甚至禁唱。實(shí)際上，流行音樂是大部分學(xué)生耳熟能詳?shù)?，如果一味禁止，會抹殺掉學(xué)生對音樂的興趣。因此，音樂教師應(yīng)該投其所好，創(chuàng)設(shè)一些與優(yōu)秀的流行音樂元素相關(guān)的情境，在課堂上對流行音樂投之以極大的熱情，去粗取精，使其為音樂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王新月.對中學(xué)音樂課堂教學(xué)策略的思考.沙棘：教育縱橫，2010（4）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；有效方法
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0080-01
掌握一定數(shù)量的英語詞匯有利于學(xué)生學(xué)好英語。在詞匯教學(xué)的課堂實(shí)施方面，要充分理解《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法”這一新內(nèi)涵，做到“在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以采用滲透的方法、多引導(dǎo)學(xué)生通過感知不同學(xué)習(xí)方法和技巧的作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。隨著教學(xué)改革的不斷深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地、因時、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為如下幾種詞匯教學(xué)方法會收到事半功倍的效果。
一、多形式呈現(xiàn)詞匯
1.以舊引新。以舊引新是利用學(xué)生已有的詞匯知識來學(xué)習(xí)新詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又掌握了新詞，從而達(dá)到溫故知新的目的。
2.運(yùn)用對比。如學(xué)習(xí)“big”和“small”時，筆者用兩個一大一小的蘋果來呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)“l(fā)ong”和“short”時，筆者用兩把一長一短的尺子進(jìn)行比較。這樣一來，學(xué)生對所學(xué)詞匯印象非常深刻。
3.全身反應(yīng)。對小學(xué)英語教學(xué)來說，做動作有助于單詞的記憶。有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生的記憶尤為深刻。如教廣東版《開心學(xué)英語》Book 3，Unit 2 《School activities》中學(xué)習(xí)“play soccer，play the piano…”等動詞短語時，筆者分別做出不同的動作，并讓學(xué)生和筆者一起邊說邊做動作，落實(shí)到每個學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，又取得了較好的教學(xué)效果。
二、多方法記憶詞匯
1.新舊結(jié)合，分類識記。為了讓學(xué)生牢記生詞音義，日常運(yùn)用自如，筆者運(yùn)用了新舊結(jié)合、分類識詞的方法。例如在學(xué)習(xí)廣東版《開心學(xué)英語》Book 7，Unit 5《It’s a magic hat.》當(dāng)中的“hundred，thousand”等數(shù)詞時，我領(lǐng)著學(xué)生先復(fù)習(xí)以前所學(xué)的數(shù)詞及其序數(shù)詞，并將這些數(shù)詞整合，教給他們各種數(shù)詞的表達(dá)法。再如教Book 7，Unit 11《Let’s go to space》中的“moon”一詞時，結(jié)合以前所學(xué)的“room，broom，noodles”等詞，讓他們尋找“oo”的發(fā)音規(guī)律，同時也把所學(xué)過的“good，food，cook”等單詞進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)新憶舊中牢記單詞的音、形、義。
2.創(chuàng)設(shè)情境，歌謠助記。將歌謠引入英語課堂不僅便于教學(xué)，活躍課堂氣氛，還能開啟心智，深受孩子們的喜愛。筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合每一個模塊所學(xué)單詞自編一些歌謠。例如：在學(xué)習(xí)Book 3，Unit 2時，筆者編寫如下歌謠：Doing，doing.What are you doing？Reading，reading.I am reading...
3.舊曲新唱，加深記憶。歌曲有優(yōu)美的旋律，能集中學(xué)生的注意力。因此筆者常常把學(xué)生所學(xué)的單詞套在學(xué)生所熟悉的曲子中。學(xué)生通過唱歌，能很快學(xué)會新單詞和新句型。如學(xué)習(xí)Book 3，Unit 5 《My Body》時，筆者把所學(xué)的單詞編成一首歌，套上了《兩只老虎》的曲子：I have two hands. I have two hands.My left hand，my right hand. Do you see my two hands？Do you see my two hands？用“ears、eyes、arms”等詞替換劃線部分的單詞來重復(fù)歌唱。學(xué)生通過反復(fù)唱，不知不覺、高高興興地把本模塊所學(xué)的單詞、句型牢記在了心里。
三、多方式全面參與
在日常教學(xué)中，筆者努力探索小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面。小組的劃分以及明確的分工使得原本比較分散的學(xué)生凝聚成了一個個小團(tuán)體，每個小組就好比一個濃縮的英語課堂，合作氣氛相當(dāng)熱烈，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。筆者常用的策略如下。
1.小組游戲競賽法。小組游戲競賽是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際的一種活動形式。如：“看誰記得快”、“詞語接龍”、“開火車”等游戲活動，有利于學(xué)生初步認(rèn)識單詞及鞏固單詞。
2.小組對話表演法。小組對話表演法是小組成員根據(jù)所學(xué)詞匯及句型合作編寫新對話，并要求每組成員把自己編好的對話加上表情動作在全班同學(xué)面前表演，最后由教師和學(xué)生一起評選出優(yōu)勝組。這種方式使學(xué)生在英語交際中鞏固了單詞。
3.小組故事配音法。小組故事配音法是小組成員根據(jù)所學(xué)的故事，進(jìn)行“我是小老外”的配音活動。每節(jié)課抽若干組進(jìn)行小組配音活動，配音前要求每組成員按故事的內(nèi)容分好角色，看著取消了聲音的動畫故事進(jìn)行配音，配音時一定要認(rèn)真模仿故事中的語音語調(diào)，要帶有表情，聲音要帶感彩。這樣的配音活動促進(jìn)了學(xué)生學(xué)以致用單詞。
小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動了他們的積極性。
綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，筆者實(shí)施了多種詞匯教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在成功的感受中樹立了學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]程曉堂，劉兆義.小學(xué)英語[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認(rèn)250個生，會寫100個；能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。
同學(xué)們通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。
每組包括1課識、4—5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識課包括詞語、三經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，有主動識的愿望。本冊共有250個要求會認(rèn)的，200個要求會寫的，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識能力來學(xué)習(xí)這些生，鼓勵他們用自己喜歡的方式識。
2、重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。
4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)是識寫和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：
（1）在進(jìn)行課文教學(xué)時，要重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。
（2）學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。
（3）增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。
五、突破重、難點(diǎn)措施：
1、在語言環(huán)境中把的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際識。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，把識和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來。
3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生的復(fù)習(xí)與鞏固。
4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。
5、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
六、教學(xué)措施：
關(guān)鍵詞：電影走進(jìn)課堂； 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-051-001
電影在英語課堂中的優(yōu)勢
一、情景感人的影片，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感
在英語教學(xué)中很注重情境的創(chuàng)設(shè)，而電影恰好提供了許多感人的情境。一個又一個扣人心弦的情境，學(xué)生的情感隨著電影的主人翁此起彼伏，整個人的身心都融入到情境中。此時學(xué)生的情感也隨之調(diào)動起來。正因?yàn)橛辛饲楦械拿妊?，學(xué)生學(xué)起語言來就比較容易，尤其對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，使他們更樂學(xué)更易學(xué)。雖然這是一種微不足道的變化，但對于他們來說已大大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
二、提供良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境
Krashen“輸入假說”（input hypothesis）中提到“語言及語言習(xí)得環(huán)境因素”，解釋了環(huán)境在語言學(xué)習(xí)中的重要作用。電影不同于課堂上的場景模擬，它呈現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境，電影的“現(xiàn)實(shí)性”提供了豐富的情景化語言。學(xué)生在觀看電影時會自然地習(xí)得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，在不知不覺中就會懂得什么人在什么時候說什么話，從而輕松地提高英語口語交際能力，達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。
三、影片別的情景有利于學(xué)生對教學(xué)的重難點(diǎn)把握
如何給學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的理解有一個深刻的認(rèn)識？我有目的地選擇了一些影片中能幫助學(xué)生理解的片段讓學(xué)生通過合作討論解決。例如在教比較級和最高級時，我針對電影中的人物提出問題“Who has more flowers？Who has the least money？”看著影片中的現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生會很自然地用比較級和最高級回答問題，能力較好的學(xué)生還會主動提出新問題，主動學(xué)習(xí)的能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。
英語課堂中影片的選擇
一、名著電影片段——學(xué)生學(xué)會話
由名著改編的影片可以使學(xué)生更好的理解原著的精髓，得到文學(xué)和藝術(shù)雙重的審美享受，同時觀看英文影片是學(xué)習(xí)西方文化的機(jī)會。學(xué)生對這些名著的內(nèi)容已經(jīng)明了，有些生活場景與日常生活息息相關(guān)，這使學(xué)生比較容易接受。針對不同的課堂計劃，設(shè)計純粹的聽力練習(xí)，語法練習(xí)或是文化背景講解等，有目的性選取片段，將電影分割、切散，有助于他們消化和接受。
二、經(jīng)典動畫——語言夸張簡單，很適合模仿
看英語動畫學(xué)英語是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、真正做到寓教于樂的較好的語言學(xué)習(xí)方法。電影是道德文化的重要傳播載體，將在潛移默化中對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生影響。因此，影片反映的主題必須是積極的、高尚的。而經(jīng)典英文動畫片因?yàn)槠浣】怠⒎e極向上的思想內(nèi)容，生動地道的語言，應(yīng)該成為英語學(xué)習(xí)的首選材料。迪斯尼和夢工廠是美國經(jīng)典動畫的兩個制造商。其生產(chǎn)的動畫片都有一大特色：對話和音樂揉和在一起，語言較簡單，配音夸張，肢體動作強(qiáng)烈。
總之，選擇影視片段不能毫無目的，選材是上好課的第一步。一般來說最好結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的資料，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識。另外，在語言方面，應(yīng)盡可能規(guī)范，最好是教學(xué)大綱和實(shí)際生活中經(jīng)常使用的詞匯，降低學(xué)習(xí)難度，有利于積極性的提高。
英語課堂中電影教學(xué)的方法運(yùn)用
要達(dá)到教學(xué)目的，光欣賞片子是不行的，只講理論也是不行的，必須采取行之有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生自覺地運(yùn)用知識去構(gòu)建新知識和方法。下面談幾個常用形式。
一、概述。概述不是一字不漏的重復(fù)，而是指觀看電影后，概括剛才的片段，這樣訓(xùn)練有助于提高歸納邏輯表達(dá)能力，選擇學(xué)生喜聞樂見的電影人物，模仿其發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度，有助于學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而又流利的口語。
二、小組討論。針對相應(yīng)情節(jié)、人物特點(diǎn)、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由評說。讓學(xué)生展現(xiàn)出主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并可以引導(dǎo)他們將影片的主題與當(dāng)前的實(shí)際社會現(xiàn)象相結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
三、角色配音表演。能力好的學(xué)生對這一環(huán)節(jié)非常感興趣，積極舉手想要在同學(xué)面前表演一番。教師選幾個場景讓學(xué)生配音。畫面靜音播放，學(xué)生替演員配音。在這樣的情形下學(xué)生有一個生動、逼真的環(huán)境，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們會做到惟妙惟肖，很符合電影表現(xiàn)的特定情境。這樣能使學(xué)生的發(fā)音地道，有著感情飽滿的效果。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了英語課堂教學(xué)的效果。
四、寫觀后感，不限定題目，不限定字?jǐn)?shù)多少，根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生自己挑選話題，可以從詞匯、劇情、人物或者口語句型等各方面展開，寫出自己的真實(shí)感受。課堂上的小組討論也很容易寫進(jìn)觀后感中。寫的同時也能加深對影片的理解，對一些詞匯、語法有著更進(jìn)一步的綜合運(yùn)用。
越來越多的教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到原聲電影在英語課堂教學(xué)中的作用，開始在教學(xué)過程中使用電影教學(xué)，把原聲電影引入課堂，這起到了一定的積極作用，但是目前在教學(xué)中原聲電影欣賞還存在一系列的問題，例如教師對媒體放映設(shè)備的操作不夠熟練，使課堂教學(xué)時斷時續(xù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，還有教師沒有做好充分的準(zhǔn)備，沒有背景介紹，沒有課堂相關(guān)活動，學(xué)生看片積極，聽課消極，過目就忘，失去了原聲影片英語教學(xué)的目的。
我們要在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，更加合理地運(yùn)用電影，并積極探索新課程新理念，重視電影的應(yīng)用。同時，走出電影教學(xué)的誤區(qū)，真正發(fā)揮電影在英語教學(xué)中的作用，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。讓電影走進(jìn)我們的英語課堂，誘發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在自我感受、合作討論中學(xué)習(xí)英語，提高自讀自悟的能力，同時激發(fā)主動積極學(xué)習(xí)英語的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]New York Pergam on Press Ltd， 1982
1、會單韻母iuü能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。2、聯(lián)系生活感受發(fā)音，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
情境圖，每位學(xué)生aoeiuü卡片一張，烏龜、螞蟻、鯉魚圖，iuü圖，悠揚(yáng)動聽的樂曲，獎勵學(xué)生的五角星。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、游戲：找朋友（aoe）
同學(xué)們，白老師在每人桌上都放了幾張拼音卡片，我們一起來玩找朋友的游戲好嗎？
aa我是a，我的朋友在哪里？aa你是a，你的朋友在這里。（舉起a的卡片）
二、情境導(dǎo)入
1．出示情境圖
（1）今天，白老師帶來了一幅有趣的圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，圖上畫的是什么地方？（圖上畫的是一個村莊的小河邊。）圖上畫了哪些小動物？（圖上畫了螞蟻、烏龜、鯉魚）螞蟻為什么坐在烏龜背上?小魚見了會說什么?（2）
老師把圖上的故事編成了一首兒歌，請跟我讀。（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）(相機(jī)在圖片上出示i、u、ü)
(3)
揭題：三個小動物的名字中包含了今天要學(xué)習(xí)的三個單韻母i、u、ü。（出示課題2、i、u、ü）
三、學(xué)習(xí)韻母i、u、ü的讀音。
1、學(xué)習(xí)u的讀音。
這三個小動物中我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢？為什么？（我應(yīng)該向?yàn)觚敳畬W(xué)習(xí)，因?yàn)樗趧e人有困難的時候能主動幫助別人）（出示烏龜圖）
①今天我們要學(xué)的單韻母u，讀音就象烏龜?shù)臑酢＃ǔ鍪緐）
②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀u
③請跟我讀u，u，u，嘴巴小圓uuu（兩遍）
④開火車讀
⑤u的讀音象烏龜?shù)臑?，老師編了句口訣，一只烏龜uuu。（跟讀）
u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）
你能象老師一樣根據(jù)u的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（火車開了uuu,一只烏鴉uuu）
2、學(xué)習(xí)i的讀音。
圖上的三個小動物中你還喜歡誰？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）
①螞蟻的“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母i了。（出示i）
②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀i
③請跟我讀i，i，i，牙齒對齊iii（兩遍）
④開火車讀
⑤你能根據(jù)i的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（一件衣服iii,一位醫(yī)生iii,）
3、學(xué)習(xí)ü的讀音。
圖上的三個小動物中還有一條可愛的小鯉魚（出示鯉魚圖）
①鯉魚的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像單韻母ü了。（出示ü）
②請同學(xué)仔細(xì)看老師的口型，認(rèn)真聽，教師范讀ü
③請跟我讀ü，ü，ü，嘴巴扁圓üüü（兩遍）
④開火車讀
⑤你能給ü編個口訣嗎？（一條金魚üüü,魚吐泡泡üüü）
4、鞏固練習(xí)
①、剛才我們學(xué)習(xí)了i、u、ü，這三個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以我們叫它單韻母。再加上上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的3個單韻母“aoe”?，F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個單韻母，依次是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？
②、同學(xué)們背得很好，白老師帶你們輕松一下，來玩找朋友的游戲，好嗎？ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)
③、白老師帶大家玩?zhèn)€配音游戲，老師讀一個單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是哪個音，給老師配音好嗎？
四、學(xué)習(xí)i、u、ü的寫法。
1、學(xué)習(xí)i的寫法。
同學(xué)們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？
①你們看這幅螞蟻圖，說說i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點(diǎn)象螞蟻的頭）
②指導(dǎo)寫法
請同學(xué)們把書翻到第8頁，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書上劃一劃。
③老師用紅色粉筆在四線格中板書，學(xué)生書空
先寫一豎，寫在中格里，再寫一點(diǎn)，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。
④教師用白色粉筆描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。⑤
學(xué)生在書上描紅。
2、學(xué)習(xí)u的寫法。
i寫得很好，u該怎樣寫呢？
①你們看，u象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）
②指導(dǎo)寫法
請同學(xué)們看第8頁，誰來說說u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？
③指名上黑板板演，學(xué)生書空。
（注意兩豎要直，第一筆的彎要平滑）
④學(xué)生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
3、學(xué)習(xí)ü的寫法。
i、u會寫了，怎樣寫好ü呢？
①你們看這幅鯉魚圖，我們怎樣來記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚的身體，ü上兩點(diǎn)象金魚的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來記嗎？
說得真好。剛才大家說了兩種記憶方法，一種是借用圖畫記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時，盡量用巧妙的方法記。②指導(dǎo)寫法請同學(xué)們把書翻到第8頁，自學(xué)一下，ü的筆順，和每一筆的位置。用手指在書上劃一劃。③指名上黑板板演，學(xué)生書空
教師解說：先寫一個u，寫在中格里，再寫兩點(diǎn)，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。
④學(xué)生在書上描紅。
邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
五、鞏固練習(xí)。
布置課堂作業(yè)，播放音樂
同學(xué)們寫得真漂亮，相信你們一定能把習(xí)字冊寫好。拿出習(xí)字冊，寫i、u、ü各兩行。
【關(guān)鍵詞】體驗(yàn) 語文 高中 教學(xué)
一、通過吟誦求體驗(yàn)，感知作品價值
葉圣陶先生說：“語言學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”吟誦之時，對于研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法便化而為讀者自身的所得了。這是最可貴的一種境界。語文教學(xué)必須要進(jìn)行誦讀，力求讓學(xué)生在誦讀中感知作品中流露的情感，進(jìn)而感悟人生的價值，完善自我的價值觀。因此，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中的人物原汁原味地誦讀，以得到最直接的情感體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“吟誦青春”這一板塊時，因?yàn)槲谋緸樵姼?，可以將靈活多樣的朗讀作為課堂活動的主要方式。潘洗塵的《六月，我們看海去》整篇沒有一個標(biāo)點(diǎn)，詩句具有一種天然的韻律，酣暢地朗讀下來是沒有難度的。但是學(xué)生卻難以讀出詩人的青春活力與激情，于是，我要求學(xué)生嘗試用說唱的讀法來體驗(yàn)，學(xué)生在些許的扭捏后，體會出說唱的韻律、節(jié)奏和動感最能表現(xiàn)出詩歌中的朝氣、活力。郭小川的《致青年公民》采用了蘇聯(lián)詩人馬雅可夫斯基所創(chuàng)的“階梯式”。經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)生自我探索出跟讀法，認(rèn)為如此讀來詩意完整且氣韻回蕩，能最大限度地體現(xiàn)出詩人的斗志和激情。課后，教師布置學(xué)生回家自己用錄音機(jī)錄下自己朗誦作品的聲音，有的學(xué)生還配了樂，有的還用筆抒寫下自己對青春感悟的詩歌。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且讓他們在吟誦禮贊青春生命的過程中獲得了直接的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)他們精神的健康成長、人文情懷的熏陶。當(dāng)然，要做到以聲傳情，聲情并茂，教師自己對文本要有深層次的理解和感悟，也應(yīng)有過硬的朗讀基本功，才能對學(xué)生進(jìn)行富有情感效應(yīng)的指導(dǎo)實(shí)踐。
二、通過游戲獲取體驗(yàn)，加深內(nèi)容理解
傳統(tǒng)的語文課堂，鑒賞文本是重點(diǎn)，鮮有游戲的空間，但是游戲的功用是不可忽視的。如果說鑒賞文本是深入淺出，游戲的規(guī)則可以說是淺入深出，它也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程價值”要求的一種體現(xiàn)。試想拿“人生設(shè)計”這一活動題目來讓學(xué)生設(shè)置，剛剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的同學(xué)是沒有足夠的人生體驗(yàn)和閱歷來完成的，相反他們只會覺得茫然和沉重，但如果從游戲的角度來誘導(dǎo)出他們內(nèi)心深處的想法卻是相對輕松可行的。如“向青春舉杯”中“設(shè)計未來”的學(xué)習(xí)板塊選載了畢淑敏的“心靈游戲”《我的五樣》。文中完整地展示了作者一次心理測試的過程。在大體了解文意后，我安排了一個同步測試游戲活動。首先，我和學(xué)生對等地進(jìn)入“游戲”，做一名活動的參與者，形成了一個平等的對話平臺。我說：“我們都有各自不同的現(xiàn)實(shí)身份，比如說學(xué)生、子女、老師、母親等等，如果讓你以‘情感上的真愛’為標(biāo)準(zhǔn)，也寫下自己的‘五樣’，你會做何選擇呢?”靜默之后，學(xué)生在白紙上根據(jù)教師的提示寫下自己的“五樣”，我也在黑板上寫下自己的“五樣”。師生帶著真實(shí)的情感進(jìn)入了游戲角色，在篩選中體驗(yàn)著游戲的“樂趣”，追尋著人生的價值。游戲淺入?yún)s深出，不亞于是對人生的深刻思考和價值觀念的洗禮!因切口尋找得較為得當(dāng)，學(xué)生們都能從“生命要義、情感真愛”的角度出發(fā)進(jìn)行選擇，沒有出現(xiàn)雜亂無章的失控情形，為提升課堂的思想境界奠定了基礎(chǔ)。此后，我又和學(xué)生一起簡單地注釋出剔除的原因，而最后一樣保留的原因就反映了我們師生內(nèi)心深處的價值取向。
三、引想，用表演激發(fā)體驗(yàn)的情感
閱讀活動中的體驗(yàn)，最重要的心智活動就是審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)聯(lián)想和想象是體驗(yàn)教學(xué)的雙翼。在閱讀中，教師要激發(fā)學(xué)生扇動聯(lián)想和想象的翅膀，讓學(xué)生縱意勾畫、涂抹、生發(fā)，充分完成對作品形象的再創(chuàng)造。其中，重要的前提是教師有意識地選擇、創(chuàng)設(shè)好聯(lián)想和想象的發(fā)生點(diǎn)。具體操作策略有：對課文略寫部分進(jìn)行擴(kuò)充想象，結(jié)合文學(xué)作品的“空白”藝術(shù)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)白，利用詩歌創(chuàng)作跳躍性的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，結(jié)合課文某個細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、鏈接生活，讓學(xué)生在例舉中感悟、表達(dá)中述情等等。
同時，有一些課文可以采取表演體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，如《羅密歐與朱麗葉》一文，本身就是莎翁的經(jīng)典戲劇，表演性很強(qiáng)。因而表演方式可以說是揣摩人物語言、體會人物情感、激發(fā)閱讀興趣、提高鑒賞能力的最佳途徑。我的設(shè)計策略是：首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看由劇作改編的電影，讓學(xué)生近距離地接觸名作，消除心理上的隔閡。在語文課堂上，再回放電影中的幾個經(jīng)典片斷，幫助學(xué)生回顧男女主人公的愛情歷程，并立體化地篩選出重要情節(jié)。再隱去聲音，請兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音，創(chuàng)設(shè)情境：
鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。
鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，痛苦萬分。
兩位學(xué)生的配音勢必會令其他同學(xué)躍躍欲試，教師可以抓住時機(jī)，選擇幾組同學(xué)即興配音，其余同學(xué)作評價，找出與影片配音的差距所在，教師再不失時機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，交流體驗(yàn)感受。這樣，經(jīng)過感性--理性--感性的幾個循環(huán)，學(xué)生對作品具有了沁入心靈的理解。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)思維
（一） 運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生探索方法
數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥,有的知識點(diǎn)在理解上也存在一定的難度,也就是說抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題,生動有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清,于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中,我們必須首先將抽象的問題形象化,龐雜的問題明晰化,靜態(tài)的問題動態(tài)化,而這些目標(biāo)的達(dá)成,是靠運(yùn)用電教媒體來實(shí)現(xiàn)的,特別是CAI,可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等,還可以設(shè)計問題模型和供學(xué)生探試的情境,這既為幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律,完成知識的建構(gòu)打下基礎(chǔ),也為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法,開辟了嶄新的天地。
例如,在教學(xué)“等腰三角形三線合一”時,傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程,從而造成學(xué)生對其不好理解。利用多媒體可以在屏幕上作出三個完全相等的等腰三角形ABC,并分別作出其內(nèi)角A的平分線(紅色)、BC邊的垂直平分線(黃色)、和中線A(綠色)之后用鼠標(biāo)在屏幕上拖動三角形,使三個三角形完全重合,利用軟件功能,此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化,在移動的過程,學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)D,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
這樣利用多媒體把抽象的教學(xué)知識以直觀地形式出現(xiàn),能更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來,把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括,并且在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法,自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣,這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力,同時這也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。
（二） 運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
問題是數(shù)學(xué)的心臟,新課程標(biāo)準(zhǔn),十分強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在提出問題,分析問題,解決問題等方面獲得充分的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)會解決問題,首先要學(xué)生產(chǎn)生問題,心理學(xué)認(rèn)為:疑最容易產(chǎn)生問題,而應(yīng)用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,會使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣,從而更容易提出問題,如我在另一個班教學(xué)七年級(下)《不等式及其解集》時,應(yīng)用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)這樣的情景《買門票》畫片并配音:在一個風(fēng)景優(yōu)美的公園外,小學(xué)四年級四班的學(xué)生和老師共37人來公園參觀,售票口旁邊張貼著一張告示:票價10元/人,40人以上9元/人。看來人多是可以優(yōu)惠的,這一群孩子在老師的帶領(lǐng)下朝售票口走去,一個名叫小華的男孩第一個走到售票口,小華說我要買40張,馬上有個小女孩就說“我們只有37個人啊!”,(真不可思議,37人卻要買40張票)你看老師怎么說“小華真是個聰明的孩子”,你們知道這是為什么嗎?要想說明這個問題并不難,這就是從今天起,我們要探究的內(nèi)容“不等式”,設(shè)置此情景既有趣又容易讓學(xué)生一下進(jìn)入最佳狀態(tài),由它提出問題就進(jìn)入本次課所要學(xué)的課題。
關(guān)鍵詞：二外法語 聽說教學(xué) 方法
語言是進(jìn)行思維傳遞的工具，也是最重要的交際工具。法語作為一門語言，其本質(zhì)就是一種交流的工具。運(yùn)用語言進(jìn)行交流正是我們學(xué)習(xí)語言的意義所在。但傳統(tǒng)的二外法語教學(xué)方法，往往偏重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視聽說練習(xí)。這就造成了有的學(xué)生學(xué)完二外下來只會做題，不會交流。如何使這種現(xiàn)象得以改觀是每一個二外法語教學(xué)工作者必須思考的問題。
一、在二外法語教學(xué)中實(shí)施聽說教學(xué)的重要性
近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國和世界各國的交流貿(mào)易活動日益頻繁。中國已經(jīng)步入多元化時代，社會對外語人才的要求越來越高。在英語作為人人必備的基礎(chǔ)語言的情況下，能掌握并運(yùn)用一門第二外語，將會更加增進(jìn)與世界各國的文化交流和商貿(mào)洽談，必將在社會競爭中凸顯優(yōu)勢。因此，在二外法語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只注重傳授讀音規(guī)則、語法知識等，還要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會。否則我們教授的就只能算是啞巴法語，培養(yǎng)出來的也只能是做題的工具，嚴(yán)重不符合當(dāng)今社會對外語人才的素質(zhì)要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)法語的過程中缺乏交流的機(jī)會，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情和興趣的喪失。所以，不難看出，聽說教學(xué)在二外法語教學(xué)中所占的地位是非常重要的。
二、在二外法語教學(xué)中實(shí)施聽說教學(xué)的必然性
法國是一個浪漫的國度，法語也堪稱是世界上最優(yōu)美的語言。隨著中法商業(yè)貿(mào)易、文化教育等方面的合作越來越多，再加上中法文化年的成功舉辦，中法關(guān)系發(fā)展到了一個新的高度。來華投資的法國企業(yè)日益增多，從工作、文化、生活的交流，子女入學(xué)的教育等方面都需要與之配套的專門人才，由此我們看到了法語的巨大潛能以及對法語人才需求量的增加。與此同時，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得學(xué)生們更關(guān)注學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的實(shí)用性。于是越來越多的學(xué)生選擇法語作為第二外語。他們之所以做出這樣的選擇，是希望自己能在熟練掌握英語的情況下也能掌握法語，以便為今后的就業(yè)拓寬渠道。在這樣的形勢下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重理論知識，輕聽說實(shí)踐，顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望了。因此，在二外法語教學(xué)中實(shí)施聽說教學(xué)是勢在必行的。
三、聽說教學(xué)方法的一些探索
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”也就是說有了興趣也就有了學(xué)習(xí)的動力。只有激發(fā)起學(xué)生對聽說練習(xí)的熱情，教師的教學(xué)才能收到成效。這就要求教師不能總是采用單一的教學(xué)方式，而要盡可能地采取多樣化的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生才不至于覺得學(xué)習(xí)法語是一件枯燥乏味的事情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
我們的學(xué)生身處中國，不能身臨其境地學(xué)習(xí)法語。加之學(xué)外法語的學(xué)生幾乎都是零起點(diǎn)入門，所以教師更應(yīng)該創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在教學(xué)過程中盡可能地多用法語，少用漢語。還可以通過手勢，眼神等肢體語言，讓學(xué)生去領(lǐng)會其中的含義。不得不說漢語的情況下，可以采取先用法語說，再用漢語解釋的方法。這樣不僅增加了師生互動的機(jī)會，而且在好的語言氛圍中，學(xué)生的聽說水平必然會得到提高。
(二)模仿表演
找一些視聽資料，可以是一段電影、一個廣告等等，難度應(yīng)盡可能符合學(xué)生當(dāng)前的語言水平，也要盡量挑選學(xué)生們感興趣的主題內(nèi)容。如選擇教材reflet里《le nouveaunocataire》中的一段來模仿表演。內(nèi)容很貼近生活，又能反映出法國的社會現(xiàn)狀。教師可以先播放視聽資料，讓學(xué)生結(jié)合場景試著去猜測理解人物的對話。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的能力，又能把他們吸引到故事情節(jié)中去。然后讓學(xué)生熟悉基本對話，再來播放視聽資料。學(xué)生們經(jīng)歷了一個從很難懂到基本懂甚至完全懂的過程，就會有一種成就感。接下來可以將學(xué)生們分組，各自指定一個角色來進(jìn)行模仿表演，然后再變換角色反復(fù)操練。到最后，甚至可以讓學(xué)生們自己來為這段視頻配音，組與組之間進(jìn)行評比，對表現(xiàn)得好的組給予鼓勵和加分。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)得輕松愉快，不容易遺忘。
(三)巧用法語歌曲
偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”許多中外名人都是音樂愛好者，如法國著名思想家盧梭，還編寫了符號譜。音樂不僅可以陶冶人的情操，還能開啟心智，使人精神愉悅。因此，如果教師能在二外法語教學(xué)中巧用法語歌曲，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)，邊唱邊學(xué)，寓學(xué)于樂，不失為一種很好的聽說教學(xué)手段。例如在學(xué)習(xí)法語的主有形容詞的過程中，可組織學(xué)生學(xué)唱《I’amourest bleu》這首簡單優(yōu)美的法語歌。教師故意在歌詞中空出有主有形容詞的地方，讓學(xué)生邊聽邊填。完成歌詞填寫之后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其中涉及的性數(shù)配合情況，從而加深鞏固所學(xué)的知識。學(xué)生們在優(yōu)雅的音樂課堂中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅打破了死記硬背的沉悶學(xué)習(xí)方法，還使得原本枯燥的知識變得生動起來。
(四)擬定主題
圍繞一個主題而進(jìn)行的一系列聽說訓(xùn)練，可以使我們的教學(xué)目的更加明確。選擇的主題應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，要有實(shí)用價值。例如在很多場合，我們都需要向別人介紹自己，因此可以以自我介紹為主題展開練習(xí)。先組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音頻或文本范例，再進(jìn)行口頭練習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的。又如，以談?wù)撎鞖鉃橹黝}，教師可以用當(dāng)天的天氣狀況為切入點(diǎn)來展開話題。在學(xué)習(xí)了最基本的有關(guān)天氣的表達(dá)法后，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)天氣預(yù)報的表達(dá)法。播放一段天氣預(yù)報的視聽資料，讓大家邊看邊學(xué)，邊聽邊學(xué)，以達(dá)到自己也會表達(dá)的目的。此外，這類主題還可以是描述人物的特征，談?wù)撃硞€具體的事物等等。
(五)英法對比
英語和法語有很多相似之處，如果將兩者對比起來學(xué)習(xí)，可以起到相互促進(jìn)的作用。所以教師不妨選擇一些同時有英語和法語版的視聽資料，讓學(xué)生對比起來學(xué)習(xí)，從中可以感受到兩種語言的異同和魅力。如《愛情是藍(lán)色的》這首歌就有英語和法語兩個版本。又如由著名影星妮可基德曼主演的《家有仙妻》這部影片，同時有英語和法語配音。教師可以截取影片中的一小段，分別播放英語和法語版本供學(xué)生們學(xué)習(xí)和欣賞。
1.正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識的基礎(chǔ),也是提高教學(xué)效率的有效措施,預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對教材有初步的理解,為上新課做好充分的思想準(zhǔn)備。在當(dāng)前的新課程改革背景下,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很重要。教師要有目的地布置預(yù)習(xí)作業(yè)。指導(dǎo)要具體,明確地告訴學(xué)生預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容,達(dá)到什么要求。比如預(yù)習(xí)生詞要掌握其讀音,明確詞義,正確拼寫生詞。預(yù)習(xí)文章要先掌握其大意,試著把握語法重點(diǎn)及文章難點(diǎn),找出自己的疑點(diǎn)。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)要考慮并尊重學(xué)生的個體差異,分層指導(dǎo)。優(yōu)等生可以把握好預(yù)習(xí)的中心,著重詞的用法和講解,以及疑難問題的解決;中等生可以基本完成預(yù)習(xí)作業(yè);學(xué)困生能讀出生詞,能拼寫“四會”單詞,能準(zhǔn)確流利地朗讀課文即可。
2.加強(qiáng)詞匯教學(xué)
詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)之本,要遵循語言教學(xué)原則,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
2.1巧妙運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行詞匯教學(xué)。
這種方法最簡便、最直觀、最常見,尤其是在起始年級。學(xué)習(xí)這類詞時,教師可自制課件,把教學(xué)內(nèi)容制成活動畫面,加上合適的配音,牢牢抓住學(xué)生的注意力。例如:教授7A Unit3 Halloween的Reading這課時,單詞較多,有costume,mask,pumpkin,lantern,sharp,tooth,chocolate等,把它們制作成活動的畫面并加上配音,學(xué)生很感興趣,學(xué)起來積極性很高,記得也牢固。
2.2用游戲、猜謎增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。
詞匯教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲、猜謎等,既活躍課堂氣氛,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失為一種好方法。筆者在教學(xué)中運(yùn)用游戲、猜謎的方法,收到了預(yù)期的效果。謎語對調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍,豐富課堂內(nèi)容有一定好處。課前書寫一則謎語能構(gòu)成懸念,也能為新課作鋪墊,喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持一種樂學(xué)的情緒。
2.3開展主題演講。
以“I have a dream”為主題,讓大家展開想象,說出自己的理想和目標(biāo)。為了避免報告流于形式或盡是套話,教師在課前要給予指導(dǎo),有目的地復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯,補(bǔ)充新詞匯。這樣,值日生做報告既可豐富學(xué)生的詞匯,為今后的教學(xué)作鋪墊,又可活躍氣氛,激發(fā)興趣。
2.4看圖說話。
用看圖說話法進(jìn)行詞匯教學(xué),即讓學(xué)生從聽說入手,通過眼、腦、口等感官對要學(xué)的詞匯產(chǎn)生感性認(rèn)識,并上升到理性認(rèn)識,以加深印象。比如筆者講fill一詞用法時,一邊在黑板上畫,一邊和學(xué)生對話。
3.因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的自信心
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,逐步消除畏難情緒,建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法,因材施教,進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練,來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。課堂活動以口頭練習(xí)為主,組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動。在教學(xué)中,老師首先要做到心中有數(shù),了解學(xué)生,熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,勤于督促檢查,并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā),每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會話開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話,如每日見聞,談所熟悉的人,愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生,給其他學(xué)生做個榜樣,每個人都有機(jī)會。在編排練習(xí)時,應(yīng)遵循由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的原則。把優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來,無論哪項(xiàng)活動都不要放棄后進(jìn)生,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí),給他們創(chuàng)造機(jī)會參與課堂活動。對于他們微小進(jìn)步給予及時肯定與鼓勵,使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們。針對學(xué)生英語水平參差不齊的狀況,對于稍差的學(xué)生,在課前把任務(wù)布置好,幫助他們做好準(zhǔn)備,以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色,使學(xué)生感到只要努力就可以取得更好的成績,感到自己正在不斷進(jìn)步,有所收獲。
4.開展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要,也是新課標(biāo)的需要。
4.1建組。
小組合作首先要做的就是建組。我們先了解男女生的人數(shù)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”或“組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)”的原則確定小組成員。
規(guī)范小組紀(jì)律要有一個量化的考核方案。如:課前準(zhǔn)備很好的小組每人加1分,課上積極發(fā)言者每人加1分,對于回答的精彩或有創(chuàng)意的加2-3分或更多,課后認(rèn)真完成作業(yè)者每組加2分;完成作業(yè)或參與活動中弄虛作假,扣除同值分?jǐn)?shù)的3倍,違反紀(jì)律被老師點(diǎn)名批評者扣2分等。
4.2座位安排。
為了更好地開展小組合作學(xué)習(xí),可以將每組學(xué)生的座位排成左邊的“U”型,以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,便于學(xué)生互幫互學(xué)。但在平時的課堂中,學(xué)生面對面坐,調(diào)皮的學(xué)生做個鬼臉也會破壞課堂紀(jì)律,而且學(xué)生看黑板、做記錄時,要不轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,要不歪著身子,不僅影響了聽課效率,而且不利于學(xué)生的身體發(fā)育。右邊的座位安排便于聽課,紀(jì)律得到保證,活動時前排后轉(zhuǎn)就可以,也很方便。