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第1篇：漢語言文學的方向范文

關鍵詞：成人教育 漢語言文學 教育改革

漢語言文學教學的重點是為了培養學生的人文文化素養，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統文化專業的教學過程進行改革已經迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下h語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔負著為社會培養技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經濟的發展關系最為緊密的一個重要環節。在過去傳統的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產方式發生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養學生的創新能力和創造性思維，提升學生的發展潛力，構建出一個實踐教學的體系。

二、漢語言文學教學的改革

（一）教學方式的改革

漢語言文學教學方式的改革應該以培養學生的身心發展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現給學生，激發學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。

（二）教學內容的改革

隨著時代的發展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學內容中探索出更適合時展的教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發展。

（三）教學方向的改革

作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現有的教學理論基礎，順應社會發展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業知識，把理論知識的學習和技能能力的培養相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當的安排語言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發學生的主動性與創新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養學生對于不同語言現象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發展作出貢獻。

三、結語

在現階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現培養社會需要的高質量人才的目標。

參考文獻：

[1]李曉飛，李霞.獨立學院漢語言文學（師范）專業《現代漢語》課程教學改革的幾點思考[J].現代語文（學術綜合版），2016，（08）.

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學教育專業實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報，2008，（06）.

第2篇：漢語言文學的方向范文

論文摘要：當前漢語言文學在實踐教學過程中所運用的教學方法可謂是五花八門，導致漢語言文學的教學環境良莠不齊。本文針對目前漢語言文學教學過程出現的各種問題并結合今后教學改革的發展方向，就改革漢語言文學教學方法提出了幾點對策。

教學策略是教學方案的集中體現，它是為了促進漢語言文學教學的改革，按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中，務必根據漢語言文學教學的具體實際，充分考慮各種相關因素，結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題，根據漢語言文學教學目標，順應目前教學改革的發展方向，以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。

一、重點搞好教育理念的培訓工作，使得漢語言文學教學的指導思想得到統一

教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養；準確把握語文教育的核心；努力提倡協作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習，在準確掌握大的發展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據以往的教學經驗，隨意制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統一的教學指導思想下，根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。

目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新，僅僅憑著應試教育的實踐經驗，所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求，對于教育理念產生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學教學的實質，制定切實可行的教學方法

針對漢語言文學教學的實質說法眾多，事實上漢語言文學教學的本質主要涵蓋了文字、文章、文學以及文化等諸多元素的教學，是以言語為核心的一種教學活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學改革的情形下，漢語言文學教學中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養學生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關鍵所在，而并非應試教育中通過考試、升學，唯分數論成敗，所以，教師的首要職責是根據漢語言文學教學的基本特征，制定科學可行的教學方法。

應試教育下教學的根本目的就是為了考試成績，主要體現在考試分數的高低。教師教學的本質是為了學生能夠取得好成績，分數是根本，對學校而言升學率則是教學的根本目標。而通過教學改革的漢語言文學教學本質應當是提高學生的文學素養、思維能力等，由之前有形的的表現形式轉化為有著極為深刻內涵的內在無形的形式，按照這種本質上轉變來制定科學可行教學法，從而做到有的放矢。比如目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。

三、確定理論指導實踐的教學思想，將教學法的研究在實踐教學過程中得到有效運用

許多教師理論研究的能力很強，熟悉各種教學策略，各種理論如數家珍，發表了不少論文、成果，然而在實踐教學活動中效果并不明顯，主要原因在于理論的研究與實踐教學活動相互脫離，片面地對教改理念進行解讀，制定的理論方案不切實際，不重視知識的實用性肯定無法獲得明顯的教學成效。漢語言文學教學絕不能空口白話，教學方法必須通過長期的教學實踐才能形成，只有通過長時間的在教學實踐，才能找到最適宜的教學方法，漢語言文學教學的傳統根基非常深厚，能夠汲取的教學經驗也是非常豐富，前人優秀的教學理念應當加以汲取，然而要想在新時代漢語言文學教學改革過程中的不斷取得新的進步，必須在教學實踐活動過程中，根據學生所反饋的情況，教師不斷進行分析與總結才能夠取得良好的效果。教師必須在全面分析與總結實踐教學經驗的基礎上，根據所教學生的具體實際，從而制定科學可行的教學策略，才能切實發揮教學策略的實際價值。

俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領會教改的教育理念，準確掌握漢語言文學教學的本質，在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結與提煉，從而歸納出適應漢語言文學教學發展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續改進的工作，不會有終結的時候，必須以發展的眼光才能順應時展的需求。

參考文獻

[1]李秋、曲鴻雁. 高師院校古代文學教學改革新探[J]. 現代教育科學，2009(6).

第3篇：漢語言文學的方向范文

    教學策略是教學方案的集中體現,它是為了促進漢語言文學教學的改革,按照漢語言文學教學的發展方向而制定的一種科學的教學方法。在教學策略的選擇與制定過程中,務必根據漢語言文學教學的具體實際,充分考慮各種相關因素,結合目前漢語語言文學教學過程中已經存在的或者將來可能出現的問題,根據漢語言文學教學目標,順應目前教學改革的發展方向,以培養更多的現代化的復合型高素質人才為宗旨。

    一、重點搞好教育理念的培訓工作,使得漢語言文學教學的指導思想得到統一

    教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質的前提下產生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言文學有四個方面的教育理念:即提升學生的語文素養;準確把握語文教育的核心;努力提倡協作、自主以及探究的學習方法;構建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導性的綱領廣大教師必須系統而全面地進行學習,在準確掌握大的發展方向的基礎上,必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作,而并非在膚淺的學習過后,根據以往的教學經驗,隨意制定教學方法,從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題,素質教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎性的課程,其教學工作更加應當遵循教學改革的理念,在統一的教學指導思想下,根據具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發展趨勢的對策。

    目前有不少教師為了適應課改的趨勢,發明了一些獨具特色的教學方法,取得了一定的效果,這種創新發展漢語言文學的教學的觀念無可厚非,然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創新,僅僅憑著應試教育的實踐經驗,所制定的教學理念難以滿足素質教育的要求,對于教育理念產生較大的誤解,造成教學效果并不明顯。

    二、掌握漢語言文學教學的實質,制定切實可行的教學方法

第4篇：漢語言文學的方向范文

關鍵詞：漢語言文學 特殊性 特點 必要性 應用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語言文學專業，是一門在教學內容及教育體制上相對比較固定的專業，面對教育體制的轉型與改革，漢語言文學專業應當挖掘出更加可行的辦法來適應這個社會教育變革的現狀，才能更好地滿足社會發展的需求，使更多的漢語言文學專業學生能夠走上工作崗位，為社會發展貢獻自己的一份力量。漢語言文學有著非常悠久和長遠的教學歷史和良好的教學傳統文化，是一門專門培養專業性漢語言人才的學科。隨著科學的社會發展步伐的不斷前進，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質，致使漢語言文學專業的人才在社會上的需求逐漸降低，漢語言專業畢業的學生就I率逐年遞減，就業壓力巨大。因此，提高漢語言文學專業的應用性已成為目前漢語言文學專業教育者普遍關注的重要問題。

1 漢語言文學專業的特殊性

隨著社會經濟的日益發展，社會對于專業性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業為了使自己在能在較短的時間內得到更多的經濟利益，作為技術類專業的人才相對企業來講是非常搶手的，比如建筑業、機械業、化工業、醫學界等，此類專業的人才能在最短的時間內給企業帶來直接的經濟利益，深得各大企業的歡心。而同時對于漢語言文學專業來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業來說，不是很樂觀。漢語言文學專業其特殊性主要表現在：其他理工類學科，具有較強的理論性知識，一切都是按數據來證明，而漢語言文學學科沒有專業知識很強的定義，在社會上不能在短時間內發揮出自身價值，只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業只能稱為沒有固定職業的特殊專業。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學專業的內涵。由于漢語言文學專業具有相對的隱性價值的特點，不能把此專業和其他理工類專業做比較。理工類是直接能對企業產生經濟影響，把自身的價值快速地顯現出來，而漢語言文學專業需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現出來。所以，對于目前漢語言文學專業的應用性應該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業與理工類專業相提并論。

2 漢語言文學專業的特點

在人文社科方面，漢語言文學是一門非常具有影響力的學科，漢語言文學通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個過程當中起著增強全民族文化素質的決定性作用，具有極大的中外優秀文化經驗和遺產，主要包括人類生存的含義和人類價值的關懷，以及對社會的責任感的體現，主要體現在對祖國、對民族、對團體、對個人及其余人員的認知上。漢語言文學專業跟別的專業不同，沒有一個確定的職業方向及定位，漢語言文學主要是主張關注學習人員的人文素質教育的培養。雖然說漢語言文學創造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的，這就造成漢語言文學的專業學習人員從業時就會面臨巨大的挑戰，因此，漢語言文學方面的專業學習人員想要在這個快速發展的社會中立足，就必須充分地提升自己所學的專業知識，并且熟練地運用到實際當中，這是一個刻不容緩的過程。

3 提高漢語言文學專業應用的重要性

起先，想要適應快速發展的社會的需要，就必須加強和提升漢語言文學專業的實際應用的能力，在企業和各個行業的人事選拔當中，漢語言文學所表現出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當中展現，主要表現在人的基本素質當中。只有順應了社會的這一需求，學習中培養和提升人的全面性和高素質能力，才能更快地適應這個社會進步和發展的需要。

然后，素質教育的一步一步充實也就要求我們要連續地提升漢語言文學專業的實際應用能力，教育出高質量的專業人員，全方位地提高專業人員的綜合性實力，提升漢語言文學在現實社會中的適用性是素質教育的最高目標。所以，想要達到這種效果就需要培養出符合當今社會發展需要的專業人員，這就要求從教育理論方面和現實行動實踐相融合，才能更好地把專業人員與實際應用相結合，為步入社會從業大潮創造基礎。漢語言文學的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實上，漢語言文學專業的畢業生也在一些國有企業和事業單位以及其他公共學科單位工作，也有一些從事經濟金融、建筑地產等方面的工作，還有在《中國大學生就業》期刊上也公布了一些漢語言文學就業相關的職業，這就充分表明漢語言文學專業具有較強的職業適應性，所以，想要提高漢語言文學專業人員的應用性知識，才是漢語言文學專業的教師們應該關注的重點。

4 漢語言文學的應用性

4.1 漢語言文學是以培養學生專業性文學能力的學科

經過近些年的不懈努力和發展，漢語言文學學科已經得到了相對輝煌的成就，給社會培養出了大量的優秀人才，在文化領域內中也產生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業類型，因為它不能直接給社會帶來經濟利益。在一定程度上使此專業的人才在求職路上受阻。為了使漢語言文學專業的人才能夠達到學有所用，把自己的價值給體現出來，如今，我國的許多高校都開設了與漢語言文學有關的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業學生未來求職的順利奠定了基礎。然而，據有關調查顯示，我國漢語言文學專業在所有專業就業率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業的就業形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專業內容缺乏實踐性知識

培養學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業在社會中就業率低的事實。

4.3 從就業的方面提高漢語言文學專業的“應用性”

據有關數據統計，漢語言文學專業就業率遠遠低于同是從事文學類學科的專業，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業劣勢局面，高校漢Z言文學專業的有關人員不得不從就業的角度提高漢語言文學專業的“應用性”來考慮，把教學的內容同就業相結合，開展一些相關職業教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到鍛煉，提高自己將來的就業機會。

4.4 從學生深造的方面來提高漢語言文學專業的“應用性”

現在如今，就業難，難就業已經是司空見慣的事情，為何會出現如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著現階段社會經濟的急速發展，社會對于人才的需求加大的同時，更注重的是人才的質量，即是否有全面穩固的專業知識。因此，面對當下的社會形勢，為滿足漢語言文學專業就業的各方面需求，不但要掌握好自己所學的專業知識，同時，還應該把繼續深造作為自己將來就業的有力保障。只有學習和掌握更多更深更全面的專業性知識，不斷地提高整體素質，能在就業緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5 結語

總而言之，對于具備專業性知識的人才需求量是越來越多。就業競爭也是愈演愈烈。隨著就業壓力浪潮的襲來，漢語言文學專業的人們受到這個專業特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學的教學和塑造當中，就必須科學地了解這個專業的特殊性內容，從這個角度出發，把科學先進的教育資源與合理可行的有效措施相結合，達到更加優越的應用性效果，更好地為己所用。

參考文獻

[1] 王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2011（2）：76-78.

[2] 錢慧真.以就業為導向的高校漢語言文學專業人才培養模式研究[J].中國成人教育，2011（2）：140-142.

第5篇：漢語言文學的方向范文

關鍵詞：現代教育 教學思想 漢語言文學 教學研究

中圖分類號：H19

文獻標識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.182

1 漢語言文學教學現狀

漢語言文學的教學發展在我國是一個歷史悠久的傳承過程，在漢語言文學的教學過程中，要求每一個學習漢語言文學的人要具備一定的鑒賞能力與審美能力，還要保證每一個學員可以擁有正確的人生觀和價值觀，正確的塑造自我優秀人格，不斷提升自我的審美品位與道德素養。漢語言文學的價值在于學習中國文化博大精深的內涵，學習中華民族悠久歷史的文化內涵，掌握漢語言文學中的道德素養與文化內容，糅合歷史文化于一身，形成漢語言文學明確的課程設計內容，掌握具體的漢語言文學教育教學內涵，提高漢語言文學的深度學習能力。當前很多學生的漢語言文學專業知識的學習并不深入，功底并不深厚，在畢業時雖然可以遞交一份不錯的論文，但是在學習漢語言文學的精髓上，并沒有做到深入淺出，銘記于心。學習過程中，經常忽視細節與重點，對理論聯系實踐的做法存在很多缺陷和不足，學生要從內心深處掌握這門課程，深入培養自我的學習興趣，提高自我的專業文化素養，才能更好地培養自我學習情趣，提高學習能力。由此可見，在未來的教育教學工作中，還需要不斷變革，積極提高教學思想與內涵。

2 現代教育理念背景下漢語言文學教學思想

2.1 “去中心”平等教學思想

現代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學氛圍，營造這樣的教學氛圍，建立公平、自由的學習環境，提高每一個學生的自我學習與自主鉆研的學習動力。反對老師的“個人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學中的師生平等關系，加強漢語言文學教學的互動?，F代教育思想背景下，教師在教學過程中只能作為輔導的角色，而學生才是課堂真正的主人。

2.2“公平對話”教學方式

“公平對話”的教學方式是提供給現代教育理念一種直接對話的教學參考模式，在課堂教學中，讓教師和學生保持一種公平地位進行交流，這樣有助于學生對學習漢語言文學理論知識的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學，學生可以更順利的求證各類理論知識和相關漢語言文學內容，保證自身學習的深人性和自主性。“公平對話”追求的是以平等的教學觀念進行教書育人，體現因材施教的教學思想。

2.3 闡釋教學方法

闡釋教學方法是現代教育思想的一個創新，教師在現代教育思想的引導下，要利用闡述教學方法，積極引導學生進入正確的學習狀態，保證每一個學生的樂觀、積極的學習狀態，不斷提高學生的教學觀念與學習方法。闡述教學方法不同于學生陳述這樣的簡單教學思路，而是要引導學生進入真實的環境，融人情景之中去學習和掌握真正的漢語言文學教學思路。闡釋教學方法將傳統的教條主義去粗取精運用在后現代化的教學過程中，在一邊闡述，一邊學習，一邊實踐的模式中，讓學生學會在文化背景中解讀自身的生活經歷和教學文本，這種教學方法充分體現了教與學的創造性，同時也強調培養學生的想象力。

2.4 靈活的教學評價

現代教育思想融人到教學評價工作中，教師對學生的學習能力評估必須體現出現代化教育教學的靈活性。因此，靈活的教學評價方式更適合傳統的以分數為標準的判定方式，很多學生可以展現出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學習能力和潛力得到開發。

2.5 教學實踐與互動

教學實踐增強學生交流，讓學生與學生、學生與老師之間的聯系不斷增強，互動的最原始解釋就是讓學生之間相互交流和溝通。通過老師和學生、學生和學生之間的互動，學生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學習積極性，加強教學實踐，增進彼此之間的關系?，F論要求我們的教育從業者要以學生為主體開展教學工作，尤其是在漢語言文學的教育工作上，要積極開展教學主導的定位，幫助教育工作者提高教學規劃能力，科學定位現代教育方式，提高漢語言文學的教學能力，處理一系列學生存在的疑惑與問題。在我們的教育實踐中，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學實現全面的提高，與此同時，實現學生與文中的內容進行“對話”。這就要求我們的后現代教育在教育實踐中實現對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現了教育人、民主平等、因材施教的后現代的思想理念。

2.6 教學方法與教學評價

我們在教育實踐中應該首先關注的是教學方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學方法。這種教學方法具有很多的優點，其優越性在于這種教育模式不僅采用教師進行詳細的講解，更重要的是心態的調整，實現新的學習方式的轉變，引導學生進入學習的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現代教育上進行批判繼承。利用教學方法和教學評價的有效結合，改善傳統教學思路，在教學工作的每一個細節上，都做出積極調整和工作改進方案。注重鍛煉學生的創造性思維與能力，提高學生的漢語言文學應用能力，尤其是在生活中，提高應用的次數與應用的有效性。在教育方法上要因材施教，實現教學的差異化。讓更多的理論教學與學生知識教學融合在一起，讓理論與實際行動相互結合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時，也需要把重點放在教育的實現過程。所以，我們要重視教育評價體系的動態性以及復雜性。

3 現代教育思想下的漢語言文學教學

3.1 改革傳統的教學計劃 傳統的教學計劃強調在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現代教育思想中“去中心”的教學引導模式。讓學生在教學內容的學習上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學生學習規劃的方式，讓學生最大限度地開發出自我潛能和學習動力，提高學習靈活性，改善學習動力，讓漢語言文學的應用在社會中發揮價值。教師在制定教學計劃時應強調實踐應用性，提高學生實踐能力。

3.2 構建師生互動的課堂

師生互動的課堂應體現其多維性，打破傳統課堂教學中教師與學生單一化的互動格局，積極倡導形成教師與學生個人或群體之間的互動、學生之間的互動格局。教師不應以教授者、提問者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學習者、思考者和聆聽者，也是教學活動的靈活調度者以及學習障礙的排除者，做好漢語言文學課堂教學的組織工作。學生也應摒棄“問”者、“聽”者的學習身份，進入思考者、議論者、提問者的主動學習的角色，同時還應承擔組織部分學生共同參與教學活動的責任。在漢語言教學工作中，教師要積極掌握學生的不同學習習慣與學習能力，根據師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學生講解漢語言文學課程的一些理論知識，灌輸給學生明確的學習觀點與方法。

3.3 實施開放性教學

首先，在漢語言教學的過程中確立學生主體地位，將教材看成確定、客觀的認知對象，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融人到生活領域中去；其次，漢語言教學應具有開放性，不能將教材單純地看作真理和知識載體，學生只能認知和掌握，卻不能重新構建。開放性的漢語言文學教學應充分尊重學生的個人見解，不應把教師的定性理解強加于學生。

3.4 探究式教學方法的運用

探究式教學方法就是為學生引導一個具體的教學方向，然后只帶領學生進入方向，讓學生自由發揮，自由提問，自由學習，根據漢語言文學的特點和規律，判斷漢語言教學的下一步方法與理論內容。讓學生通過自我探究學習，深入漢語言文學的內在精髓，了解具體的內容和學習方法。在探究式教學方法的引人中，學生要注意自身學習方法的改進，不能停留在傳統的單一教學方式上，要注重學習的創新性與靈活性結合。教師要不斷引導，為學生指點迷津，給學生提供正確的學習方向和學習內容。

4 結束語

綜上所述，現代教育思想的漢語言文學教學需要引導學生開拓創新，提高學習積極性，讓學生始終堅持正確的學習方向，教師要給予學生積極輔導，要以學生為主體，提高學生的學習價值與主體價值，保證學生的學習利益，讓學生所學習的漢語言文學知識可以投入社會，發揮實際效用，聯系實際生活，發揮價值。

參考文獻：

【1】李彩玲.關于漢語言文學專業應用性教學的思考【J】.學周刊，2011，（11）：37-39.

【2】朱峰.有關現代教育思想的漢語言文學教學探討【J】.吉林廣播電視大學學報，2012，（2）：18-20.

【3】曲文軍.漢語言文學專業創新課程體系建設的探索與實踐【J】.臨沂師范學院學報，2010，（2）：42-44.

第6篇：漢語言文學的方向范文

【關鍵詞】漢語言文學專業；就業影響因素；就業教育；創新

實踐中，隨著高校大學生擴招人數的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業大學生的就業情況，面臨著巨大的挑戰與壓力。在社會發展多元化，知識經濟時代的今天，在傳統教學模式下培養的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業生面臨著較大的就業壓力，在傳統的就業教育模式基礎上創新就業教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業畢業生的就業率。因此，本文以漢語言文學專業就業教育創新為出發點展開了相應的研究與討論。

一、影響漢語言文學專業畢業生就業的因素

1、就業競爭日趨激烈

隨著高校教育事業改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數也不斷的增多。漢語言文學專業的畢業生就業方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業單位等。但是，由于漢語言文學專業畢業生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業生的就業情況。同時，隨著社會主義市場經濟的發展，社會企業更多的需求應用型、技術性的專業人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業生就業帶來了一定的壓力與挑戰。[1]

2、知識結構更新速度不適應市場需求

一是課程的設置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業的課程設置仍然沿用傳統的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發展所需要復合型人才的培養。二是學生實踐能力的培養的不足。實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現。漢語言文學專業的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優化學科建設，不斷提升漢語言文學專業大學生的實踐能力與綜合素質。[2]

3、缺乏合理科學的職業生涯規劃

系統的職業生規劃有利于大學生盡早明確今后的發展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業上努力實現優秀的同時，增強各方面的素養與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業生而言，有想從事公務員職業的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統的職業生涯規范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]

二、當前漢語言文學專業人才培養方面存在的問題

1、專業定位不準

隨著高等教育向大眾化的發展，社會對人才的需求也發生了很大的變化，雖然為了適應社會發展的需要，對本專業進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業仍不能準確定位，很多高校仍以傳統的專業知識為主，沒能及時調整人才培養目標，也沒能和市場就業需要相聯系，導致畢業生和社會需求存在很大差距。[4]

2、教學方式滯后

在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。

3、評價標準單一

現行的教育評價體系以學生的成績為主，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業也不例外，黨員錄取、優秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據學習成績，而對于交際能力、職業規劃能力等非專業能力則沒有相應的評價標準。

三、創新漢語言文學就業教育模式的策略

1、樹立以就業為導向的實踐教育理念

實踐教育的內涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等。”有的學者側重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業界，我們發現“實踐教育”的教育主旨都是使學生變為實踐的主體，培養學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創新能力以及創業能力。

2、引導學生做好職業生涯規劃

創新漢語言文學大學生就業教育是提升其就業能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業生涯規劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質的培養與提升，使其能夠在激烈的就業環境中脫穎而出，實現自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業生涯規劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經畢業的優秀學子返校進行就業經驗的交流與分享，將自己工作、就業過程中的體會與剛入學的新生們分享，使其盡早的做好職業生涯的規劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質量的就業信息，為漢語言文學的畢業生提供更多的就業機會。創新漢語言文學專業大學生的就業教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業的能力，實現其應有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業生面臨巨大的就業壓力與挑戰，首先自己要認識到自身的優點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質，其次，高校需要建立完善的職業生涯規劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導與教育。

【參考文獻】

[1]烏尼日、胡瑋.全球經濟轉型視野下西部高校女大學生就業探析[J].學校黨建與思想教育，2010(1).

第7篇：漢語言文學的方向范文

    論文摘要:教育制度改革熱潮在我國掀起之后,引起了教育觀念及教育模式的改變,我國各大院校的語文教育工作也越來越被重視,語文教學在隨后幾年發生了較大的變化,但是在語文教育與漢語言文學教育的對接上,還存在一定差距。應該看到,漢語言文學教育與語文教育實現對接不僅是提高語文教育水平的發展需求,也是適應新時期,新文化的發展需求。

    漢語言文學應該說,它本身就屬于語文教學內容的一部分,但是,我國的教育制度,應試教育模式下的語文教學并沒有重點把握對漢語言文學的學習,反而更多的是為考試而學習而不是為文學而學習。加上我國語文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時代漢語言文學的教育要求,因此,語文教育和漢語言文學教育應該實現更多方面的共通和交流,應實現語言教育和漢語言文學的對接性教育,這樣才能夠重建我國現代語文教育的高素質和高質量,也才能更好地弘揚我國的漢語言文學精髓?，F代語文教育和漢語言文學教育其實不會存在什么不良的沖突,語文教育與漢語言文學教育的對接需要綜合考慮多個方面,比如在語文知識的運用上,教學方式或者計算機信息技術等的運用上,都要進行對接性思考,這樣才能夠把漢語言文學的一些信息反饋到語文課堂教育中去。另外,我們應該抱著開放的心態來看待漢語言文學與語文教育的對接,特別是現在教學理念越來越寬容,開放的情況下,我們更應該以樂觀,積極的心態來正確理解語文教育和漢語言文學的對接問題。

    第一,關于漢語言文學與語文教育的對接,在實踐能力方面的思考。

    不管是語文教育還是漢語言文學教育,其根本目的都是為提高學生的綜合素養和實踐能力,二者都能夠對學生的精神面貌或者認識觀念等產生一定的影響,都能夠豐富人的見識,并重塑自我。漢語言文學和語文教育要實現很好的對接,要能夠形成結合性發展模式,首先要實現二者在實踐能力方面的對接。漢語言文學教育和語文教育應該尋找他們的共通點,雖然語文和漢語言文學在本質上有區別,但是語言教育從根本上來說是包含漢語言文學教育這個模塊的,因此,二者在教學內容或者一些理論指導上其實是有相通之處的,在實踐方面,應該抓住這些共通的東西,培養學生的實踐能力。教育的最終目的還是要為社會提供有用的人才,要積極地探索提高實踐能力的方法,挖掘學生的實踐能力。另外,對漢語言文學中,詩詞歌賦的品讀和學習也是要重視的,漢語言文學的實踐能力主要體現在學生對文學作品的探索和運用方面。而在語文教育中,也要把握漢語言文學培養學生實踐能力的發展方向,對學生的寫作能力,以及創作詩詞歌賦的能力進行培養。比如開設一些實踐性課程就能夠很好地培養學生的實踐能力,在漢語言文學教育中,實踐課程相對語文教育來說是比較少的,因此,應該加大漢語言文學教育實踐課堂的創設和開展。漢語言文學實踐課堂的開展形式可以參考語文教育的實踐課程,比如通過開展一些漢語言文學實踐講座,或者讓學生做一些相關知識的社會調查等,參考語文教育的一些有效的實踐方法,更好地實現語文教育和漢語言文學的對接。另外,語言教育和漢語言文學注重學生實踐能力的培養要有一個共同的目標,二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語文教育和漢語言文學教育在實踐能力培養方面才能滿足對接要求。

第8篇：漢語言文學的方向范文

一、漢語言文學教學改革的必要性

從對我國高校目前的教育現狀可以看出，相比于高校擴招之前，目前我國高校的教育背景更加復雜，許多學生會出現不喜歡本專業、討厭上課的問題。漢語言文學專業同樣如此，許多學生受到固有觀念或者周圍環境的影響，認為漢語言文學專業是一個在社會上沒有直接用處的專業，從而在一開始就失去了學習的興趣。另外，目前許多高校中漢語言文學專業的教學方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學模式，雖然說教學方式簡單直接，但很不容易被學生所接受。因此，對漢語言文學的教學改革就變得非常重要，影響著該專業的發展前景。漢語言文學教學改革的核心目標，是通過改革措施，讓學生喜歡上該專業，并且優化教學方式，達到提升教學效率的目的。目前，從教學理念、教學方法等方面來進行漢語言文學的教學改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學生的漢語言文學知識掌握情況以及實際應用能力可以得到改善。

二、漢語言文學教學改革的策略分析

在當今高校教育背景以及教學方法發展背景之下，實現漢語言文學教學的改革可從多個角度，多個層次來進行。特別是在以人文社科為教育發展的高校中，更注意對漢語言文學教學改革的策略探究。目前，進行教學改革的策略與方法類型非常多樣，經概括之后，主要可以從教學主體、教學方式以及教學拓展內容等方面來進行考慮。漢語言文學教學改革的具體策略如下：

（一）教學主體上的改革

教學的對象是學生，那么教學工作開展的主體理所應當也是學生。但在傳統的漢語言文學教學工作中，卻忽視了學生對教學質量的影響，單純地通過課堂講學的方式來進行教學，難以達到高效教學的目的。在漢語言文學的教學改革中，對教學主體上的改革是最為基礎的一項內容。在經過改革后最為直接的表現就是教學工作的開展更多以學生的自主活動為中心，讓學生從被動聽課向主動探究學習轉變。在傳統的教學工作中，老師基本上只會在課堂上將所要講解的知識表達出來，而很少與學生進行深入交流。在改革之后，學生的自主學習能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對感興趣的問題進行深入的討論，學生學習的積極性能夠得到巨大的提升。高等院校的學習空間相對來說非常寬松，當解放了學生的自主學習能力之后，就能夠具有非常廣闊的學習空間，讓漢語言文學的教學變得十分多樣化，避免出現“量產”規格化畢業生的問題。

（二）教學方式上的改革

許多高校中的教師存在著年齡偏大的現象，在思想上與當今的高校學生很難實現同步。特別是對于漢語言文學這種需要文化沉淀的專業來說，任職的教師相對來說會更加注重傳統禮儀與思想的培養，而忽視了思想與教學方式上的與時俱進。在近年來，隨著網絡科技技術的飛速發展與應用，許多學生并不能完全接受傳統的教學方式。經過教學改革，可以將傳統的單一課堂教學模式轉變為課堂、網絡、多媒體為一身的多元化教學模式。對于教學過程中的重難點，可以通過網絡或者多媒體的方式呈現出來，用更加生動形象的方式讓學生對教學內容進行學習與理解。另外，多元化的教學方式還可以讓教學內容變得更加豐富，有助于學生綜合專業知識素養的提高。

（三）拓展教學上的改革

傳統的漢語言文學教學工作并不是非常注重拓展教學，而只是單純地進行相應專業內容的教學，從而讓教學的內容十分枯燥乏味。對于漢語言文學這種專業來說，和人們的日常生活是息息相關的，如果讓教學內容脫離日常生活而單獨存在，那么漢語言文學也就失去了其生命活力。在該專業的教學中，人文理念起著決定性的作用，在人文理念的支持下，進行拓展教學將更加容易。從人文的角度進行分析，漢語言文學不僅僅是對中國文學知識的深入學習與探討，更承載著我國文化底蘊以及優秀傳統思想傳承的重要任務，是我國數千年來的文化得以傳承的重要保證。進行拓展教學，即是以人文理念為基礎，將漢語言文學的教學內容與實際的生活應用緊密聯系起來，讓漢語言文學變得更加具有活力，最終實現專業教學的高效化。

第9篇：漢語言文學的方向范文

關鍵詞：漢語言文學專業；應用性；人才

【中圖分類號】G642.4

漢語言文學專業作為文科類較為重要的專業，在我國已有著很長時間的歷史。早在我國近代教育的歷史上就已經可以找到“中文學”專業，可以說學科教學經驗的積累得十分豐厚，教學體制和教學內容也比較固定的。長期以來為我國的各行各業輸送了大量的有用之才。但是，隨著經濟和社會的高速發展，高校素質教育改革的不斷深入，以及對高等教育中應用型人才的需求，對于漢語言專業的人才培養目標也提出了新的需求。正確客觀的分析學科應用性一直不強，專業學生的就業率也逐年下降，社會認可度不斷降低，提高漢語言文學專業的學科應用性已經當務之急。

一、漢語言文學專業當前存在的問題

1、教學形式和內容較固定

由于近代高等教育即存在漢語言文學專業，這個專業可以說已經有了近百年的歷史，學科的教學形式和內容上基本已經固定。大多數的人也認為，漢語言專業就是學學文學，研究研究語言，應該是傳統專業中底蘊最豐厚的一個學科，在內容和形式上沒什么可變化的一個學科。在很多的高校也是這樣進行教學的，開設較為傳統的學科，教師也是傳統的傳授知識。

2、人才培養缺少針對性

長期以來，漢語言文學專業已經誤被人們認為成培養作家、詩人和學者的園地，但是這些領域都不是我們現在社會所強調的那個職業型的人才，更談不上應用性了。而且自二十世紀八十年代，許多的高校有陸續的開設出文秘專業、新聞學專業、對外漢語專業等等，對于漢語文學專業也產生很大的沖擊。使漢語言文學專業看起來人才培養缺少針對性，體現出來社會應用性、實踐性較差，因此社會也逐年下降。

3、漢語言文學專業實踐教學內容較少

漢語言文學專業由于大多還從事傳統的教育教學模式，注重學生文學素養的培養。所以相對來說專業實踐教學內容較少，很多學校一提及漢語言文學專業的實踐教學基本上都集中在寫作上，其他的實踐性教學內容涉及較少，這就很大程度上導致現在面臨的這個學科的應用性較差的情況。

二、對提高漢語言文學專業應用性的一些思考

1、課程體系應該是以專業能力培養為核心

由于現在社會需求的要求，漢語言文學專業要在課程體系上建立以專業能力培養為核心的教育教學模式。更新教學內容，豐富教學科目，注重學生能力的培養，不要像從前那樣重理論輕實踐。結合社會需求在不同的課程上培養學生各方面的能力。通過設置必修課、實踐課及選修課等方式，豐富學生的知識結構。注重教學內容與社會發展的聯系，比如講傳統的《秘書學》改為《秘書學實務》，不僅僅要學生了解理論知識，還要學生可以有自己動手操作實踐的機會，進而提高實踐能力，以此帶動學科應用性的提高。

2、提高課堂教學的教學質量，更新教學方法

課堂教學是漢語言文學專業教學的主要方式。今后，漢語言文學專業教師應當提高課堂教學質量，更新教育方法，避免以往照本宣科式的教育方式，引進新的教學科研成果，充分利用多媒體技術等為提高課堂教學質量服務。這個改革教學模式不僅僅是要從教師“一言堂”的形式，變到教師提問學生回答的“互動”形式，而且還要讓學生積極主動地參與到教育教學環節當中，比如上學生在課上做情景模擬的實驗，學生可以切身感受到工作的環境，以及可能遇到的突發狀況。提高學生的學習興趣，也提高了學生處理問題、解決問題的能力。

3、注重實踐的培養過程

在教學過程中不僅僅要注意學生知識的積累，而且還要進一步注重實踐的培養過程。注重學生應用能力的培養，加強教學實踐，一定要落到實處。比如，在每學期可以安排“讀書報告會”，由教師制定閱讀書目，學生寫讀書筆記和書評，選擇優秀書評在年級交流。既可以擴展學生閱讀的知識面，也可以培養學生閱讀能力、寫作能力和表達能力；還可以組織“影視觀摩”、“學術活動”等，請教師進行學術講座，開闊學生的視野；建立校外實習基地，可以根據學生的就業方向簽訂相應的實習基地，為學生的能力培養提供良好的平臺，讓學生真正能將自己在學校學習的知識應用到實際的工作領域當中，同時也能在實踐中查找自己的知識體系不完備的地方，及時在學校期間彌補好。

4、以學生為本，為學生創造自主選擇、多樣選擇的學習環境

就業是市場經濟時代專業培養人才必須要考慮的一個很重要的問題。漢語言文學專業就業方向究竟如何？一般來說，該專業就業范圍較廣。從近些年的畢業生就業情況來看，漢語言文學專業學生畢業大多從事教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員、公務員，還有部分繼續深造考取研究生。而且就用人單位的反饋意見沒有出現過“專業水平偏低”“質量不高”這樣的評價。也就是說漢語言文學專業還是存在一定的競爭力的。因此我們要在保持原有優勢的基礎上，進一步發揮這一優勢，在人才培養方案上體現出多元化的趨勢，以學生為本，為學生創造自主選擇、多樣選擇的學習環境。根據不同行業、領域對人才規格的需求，對專業進行方向分流，形成基礎加特色的培養模式?？梢栽谶x修課設置上將本專業分為教師教育方向、文秘方向、公務員方向、考研方向等，讓學生根據自己的興趣與需要，選擇不同的課程學習。比如開設《公關禮儀》、《演講與口才》、《秘書學實務》、《現代辦公技術》、《人力資源管理》、《申論》、《文學專題研究》等課程，呈現出多樣選擇的學習環境。

參考文獻

[1]李同欣.大學生：行行可建功，處處能立業[N].人民日報，2007-05-11（16）

[2]馮蕾.勞動保障部：四大舉措保大學生就業[N].光明日報.2007-01-08（5）

[3]鄧齊平.將知識轉化為能力―――談漢語言文學專業特色建設[J].懷化學院學報，2007（7）