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第1篇：藝術設計實踐范文

藝術設計專業培養的是動手能力強的設計師，達到這個目的的途徑就是設計實踐課程的開設。在學生的培養過程中，純粹的理論教學很難被學生接受，如果只掌握理論知識而沒有動手能力無異于“紙上談兵”。實踐課程的開設是和理論課程相輔相成的。理論是為了指導實踐，而實踐可以驗證理論，在實踐的過程中又可以產生新的理論。設計實踐課程在專業課程體系中的作用主要體現在：

（1）設計實踐可以讓學生更好的消化吸收設計理論；

（2）設計實踐可以提高學生的動手能力。

（3）設計實踐可以提高學生的專業水準；

（4）設計實踐可以使學生學以致用以適合社會真正需要。

二、藝術設計實踐課程的教授方法

1．鼓勵學生擴大興趣愛好，廣泛的閱讀汲取各種學科的營養這樣做的目的是為了培養學生的綜合素質，只有一個有豐富知識和開闊的視野的人才能解決設計上的各種難題。正所謂“功夫在詩外”，在設計學習中最容易犯的一個錯誤就是“為了設計而設計”，這樣做往往造成一種在絞盡腦汁苦思冥想之后也得不出一個好的解決方案的結果。有的學生把這種結果歸結為沒有靈感所致，其實所謂的靈感也是建立在一定的知識積累基礎之上的。在做設計時如果你是一個知識豐富的人，你就會有很多種解決方法，也會有很多種靈感迸發出來。

2．鼓勵學生藝術個性的發展藝術設計包含藝術的成分，而藝術強調個性，因此藝術設計也需要個性。在教學中的我們要充分的發掘學生的個性，然后因勢利導，發展學生們的個性。社會中一些著名的設計師和設計公司都有其獨特的設計理念和藝術風格，這些理念和個性都源于設計師的藝術個性。如香港設計師靳埭強就有其獨特的設計語言，他主張把中國傳統文化的精髓，融入西方現代設計的理念中去。靳埭強強調這種相融并不是簡單相加，而是在對中國文化深刻理解上的融合。如中國銀行的標志，整體簡潔流暢，極富時代感，標志內又包含了中國古錢，暗合天圓地方之意。中間一個巧妙的“中”字凸現中國銀行的招牌。這個標志可謂是靳埭強融貫東西方理念的經典之作。

3．增加學生之間的交流與討論，杜絕學生固步自封、閉門造車在實踐過程中，互相的交流是十分重要的，互相交流可以發現自身難以發覺的問題，可以群策群力想出更好的解決方法，還可以培養學生的團隊意識。在課程進行中我們可以增加學生講述自己設計作品的環節，因為在社會實踐中作為設計師我們要做設計提案，要陳述自己的方案，通過理念和方案的分析來說服客戶采用自己的設計方案。這一步驟是十分重要的，在教學中通過學生講述自己設計作品這一環節可以鍛煉學生的口才，為以后走向社會做準備。

（1）鼓勵學生參加設計比賽。參加設計競賽一方面可以鍛煉設計實踐的能力；另一方面通過對參賽選手作品的分析，可以“取其精髓，去其糟粕”，借鑒吸收好的設計方法，從而提升自己的設計水平。參與的過程就是一個提高的過程，如果在比賽中能夠拿到獎項則會增加學生的信心，同時也會激勵其他同學的學習熱情。在這里推薦幾個設計比賽：“靳埭強設計獎”、“時報金犢獎”、“白金創意”等。

（2）給學生提供一些實際的設計任務。這里又回到了設計學科的實踐性上來了，藝術設計和純藝術的最大區別在于：藝術可以孤芳自賞，而藝術設計在強調藝術個性的同時一定要有功用性。所謂的功用性說白了就是設計作品是要被采用的，是要被投入市場創造價值的，一個沒有被采用的設計作品是沒有存在意義的。設計的功能性就強調我們在教學過程中要適當的安排一些設計實戰，這就需要教師發動各方面的資源給學生提供這樣的一個機會。實際的設計任務會調動學生學習和動手的積極性，同時在實踐過程中可以和社會接軌，從而了解什么才是社會需要的設計。

三、結語

第2篇：藝術設計實踐范文

1.1建立完整、完全的教學實踐過程

項目驅動模式下的服裝藝術設計教學實踐過程應該是完整的、完全的。在教學實踐的開始階段，教師要指導學生明確項目實踐教學任務，主動地收集相關信息，合作分析制定實踐計劃，分工以完成計劃實施。在項目的實施過程中，有問題出現的時候，教師要引導學生獨立思考，合作排除困難。對于有難度的項目，教師要鼓勵學生運用新的知識、技能，解決問題。

1.2培養學生的自主學習能力

項目驅動模式下的服裝藝術設計實踐教學雖然重視學生實踐的結果，但是更重視項目實施和完成的過程。在這一系列的過程中，學生作為項目的主導，會主動地理解項目實施所必須的理論知識和實踐技巧。如以“夏秋季童裝設計項目”為例，為了保證項目的順利完成，學生會在項目實施前積極地進行調查研究，準備相關資料，復習有關操作的技法和技巧。總之，項目驅動教學模式下的服裝藝術設計實踐教學原則之一是對學生自主學習能力的積極培養。

1.3以項目完成為線索，以教學的全面順利完成為目標

項目驅動模式下的服裝藝術設計實踐教學能夠調動學生學習的積極性，在大多數學生都能順利的完成項目的前提下，教師要保證教學任務的全面、順利完成。

1.4培養學生的團隊意識和合作精神

項目驅動模式下，學生的學習是以小組為單位的，合作式的學習方式，這有利于學生團隊意識的形成和合作精神的培養。在一個大的或者高級別的項目實施過程中，可以用不同的小組組合成

項目組，確保學生在實踐學習中，既有分工又有協作。

1.5鼓勵學生的個性思維

在項目驅動模式下的服裝藝術設計實踐教學過程中，教師要鼓勵學生的個性思維、創造性思維。對于學生的奇思妙想，教師不能絕對地否定，要正確地引導，在不打擊學生學習積極性的基礎上，完成項目的實施。

1.6項目實施評價的多維度

項目驅動模式下的服裝藝術設計實踐教學不單單重視學生理論知識的掌握，而是側重于學生實踐能力和動手能力的提升。因此，在進行項目結果評價的時候，教師要運用多維度、多層次的評價方式。可以先由學生自評，再由學生互評，最后是教師評價，最終的結果是幾種評價結果的綜合。在評價中，教師要對于不同的創作方式進行公證公平的評價，這樣有利于學生學習全面的技巧知識和創作方式。另外在最后的成績評定時，教師要綜合學生的平時成績和項目成績兩項來完成，要重視學生在項目實施過程中的具體表現和實際解決問題的能力。

2項目驅動教學模式下的服裝藝術設計實踐教學過程研究

第3篇：藝術設計實踐范文

關鍵詞：設計之都 實踐教學 藝術設計

普通高等學校藝術設計教育是在我國高等教育教學改革日益深化的過程中起步和發展的，盡管已取得了初步的成績，但就其總體發展來看，仍存在很多基本問題。其中辦學規模膨脹、辦學模式趨同、人才培養與社會需求未能有效對接等一系列問題最為突出。

2009年5月，在山東工藝美術學院召開的全國藝術與設計類專業實踐教學研討會上，就上述問題進行了深入的探討和交流。各高校就“實踐教學”作為解決相關問題的重要辦法達成共識，深入探討了實踐教學的內涵、類型、模式、體系、基礎設施建設和師資保障等問題。會議記錄顯示，各高校對實踐教學都十分重視，投入大量的人力和物力，但教學效果卻并不盡如人意。具體表現為實踐教學可利用的社會資源較少、未能形成長效機制、尚未形成科學完善的教學體系、實踐教學組織管理制度不完善、缺少規范的實踐教學考核辦法、專職實踐教師缺乏等問題。針對上述問題，深圳大學在實踐中逐步探索出與地區產業和經濟活動相匹配的設計實踐教育新模式，為推動本科院校應用型人才的培養開拓新的視野。

深圳是藝術設計實踐最活躍區域之一，已建成40多個文化產業園區與基地，有專業設計從業人員6萬人，年產值15億元人民幣，設計產業占GDP的5%。2008年12月7日，深圳獲得聯合國教科文組織授予的“設計之都”稱號，成為聯合國教科文組織創意城市網絡中的第六個“設計之都”，也是我國首個獲得這一榮譽的城市。這一稱號意味著深圳正式加入國際設計平臺，進軍全球創意市場。這對于提升深圳設計教育水平、整合設計資源是個很好的契機。因此，深圳大學依托“設計之都”的發展平臺，積極開展地域特色的藝術實踐教學，鞏固理論知識的學習成果，培養具有創新意識的高素質藝術設計人才。學院以培養學生科學的實驗技能、社會實踐能力、設計創新意識和綜合設計能力為核心，逐步建立起以實驗室、工作室、實習基地為核心，調研活動和學術講座為補充的多層次實踐教學模式。

一、實驗室教學重在培養學生的動手能力和創造力

深圳大學藝術設計學院現有教學實驗場地使用面積2800平方米，500元以上實驗設備1195臺（套），總資產1901.6萬元。依據各專業的特點配備相應的實驗設備，如平面設計系配有絲網印刷設備，工業設計系配有快速成型設備，動畫設計系配有線拍機、手繪儀、攝影攝像器材和編輯機，環境藝術系配有模型機，服裝系配有縫紉機等。另外，還配備有公共的電腦機房和陶藝實驗室。學院經過多年探索和研究，已形成了一套較完善的實驗室管理方法和制度，形成全方位、多層次、交叉互動的實驗教學體系。在課程設計中專門安排了實訓教學部分。學院為規范實驗教學，還專門編印了實驗教學大綱、實驗室指導書等實驗教學材料，并計劃為實驗教學配備專門的實驗員，以加強對實驗教學的指導和實驗室的管理。實驗室全方位向學生開放，學生可以根據自己的知識、能力和興趣，到各實驗室做實驗，從而進一步提高自己的動手能力和創新實驗能力。為提高實驗室的利用效率，學院建立了專門的藝術設計實驗教學中心網站。在網上，學生就可以知道實驗室的使用狀況并輕松進行實驗室預約。各實驗教學的成果也能及時在網上公布，進一步提高了實驗教學的示范效應。學院還聯合在深圳的校友企業成立了專門的實驗室開放基金支持學生的實驗創新活動。2009年在開放基金的支持下，學生通過專業教師的指導取得了豐碩的實驗成果，如三維動畫遇公交著火時緊急疏散虛擬人物演示教程、適用主義家具設計、圖形設計課程教與學互動平臺的網站設計、太陽能住宅設計等。為規范實驗室基金的使用以及提高學生參與實驗的積極性，學院專門組織校內外專家對實驗成果進行評比，這在一定程度上為實驗教學考核辦法提供了指導。

二、工作室制度架設起學校與社會對接的橋梁

深圳大學為美術專業的師生開設了“3號藝棧”工作室，為設計學院的師生開設了“設計部落”工作室，鼓勵老師和學生在這兩個教學實驗中心內學習交流、動手實踐，取得了不錯的效果。以此為平臺，教師可以與企業建立廣泛的聯系，帶領學生參與設計項目。學生的實踐能力在項目的推進過程中得到提高。藝術長廊展示了教師們藝術創作的各項成果，有油畫、版畫、石雕、木雕、金屬裝置、產品模型、動漫、手工藝品等。另外，深圳大學出資興辦學生創業園，培植學生創意工作室，并在辦公場地、資金和政策上予以支持。目前深圳大學活躍著數十個創意工作室，大學生自主創業團隊雛形已現，這些工作室有望成為深圳文化創意產業發展的生力軍。

隨著“3號藝棧”社會影響力的逐步提高，深圳市政府將其列為文博會分會場，以促使深圳文化產業結構在層次上變得更加豐富。文博會期間，在“3號藝棧”、科技樓一樓展廳以及藝術村面向公眾展示了廣告、動漫、服裝、產品、環境、平面等專業的學生畢業設計作品。很多深圳本土設計公司正是在畢業設計展上尋覓到自己心儀的設計人才，一些極富創意的作品甚至被企業購買專利直接投入生產。

三、實習是實踐教學成果的檢驗和提高

實習工作是根據課程教學體系分階段、分步驟逐步展開的，有周末社會調研活動、大二暑期社會實踐活動、大三專業實習。學生在校期間就能充分接觸深圳設計企業和制造企業，了解設計項目的運作和企業對人才素質的要求，因而學習的動力和目的性更強。目前，已有十多家業內知名企業作為我們的校外實習基地，每逢假期，學院都會安排學生前往基地實習。在實習的過程中，學生的專業知識和技能得到了一次全面的檢驗。比如，在動漫公司實習的動畫系學生，不僅全面了解了商業動畫制作的完整流程，而且學到了很多實用的動漫制作技巧，這對下一個階段畢業設計的完成奠定了基礎。又如，服裝系的學生進入深圳一些知名服裝公司實習，以課程作業的形式為公司進行服裝設計、產品開發，大大縮短了學生從校園學習到社會工作的磨合期。為進一步加強校企之間的聯系，學院邀請企業參觀學生實習成果展。在實習成果展上，企業對學生的設計能力予以了肯定和贊賞，現場就與部分同學達成了就業意向。

四、設計論壇和講座為學生開拓更廣闊的設計視域

在深圳市文化局的大力支持下，深圳現代藝術與設計研究中心和深圳大學藝術與設計學院承辦了“深圳設計論壇暨設計邀請展”。這一國際性高規格的設計界學術盛會到目前為止已經辦了三屆，廣受師生和業界的好評。國際頂尖設計大師們帶來了具體生動的設計案例，其設計程序、設計方法和設計技巧對青年設計師無疑是具有啟發性的。另外，學院還根據專業分小組討論，學子們有機會與設計大師面對面進行交流。如在工業設計組，日本知名設計師黑川雅之、荷蘭CQ工業設計事務所的馬泰斯?波特、英國皇家藝術學院的Ashley Hall、澳大利亞悉尼科技大學的Douglas Tomkin以及國內知名院校的教授，就學生們關心的設計問題如設計導向、山寨設計、設計的中國元素等進行了妙趣橫生的探討。不同文化背景的設計師對同一設計問題各抒己見，創新思維的火花在思想激蕩的瞬間產生。

除了舉辦高規格的學術論壇外，學院還借助本地優質的設計師資源，將有豐富實踐經驗的設計師請入大學課堂。比如，某童裝品牌總監進行《童裝市場分析與品牌市場營銷運作》的專題講座，針對童裝市場營銷現狀及前景，與深大藝術設計學院的學子進行了碰撞式的親切交流和熱烈探討；動畫系則舉辦動漫、游戲企業高管走進大學講堂系列講座活動，深圳知名的動漫企業為學子們帶來了精彩紛呈的講座。這一活動為學生創造了與用人單位交流的平臺，進一步加強了高校與企業的密切聯系。

結語

“設計之都”的稱號為深圳聚集了豐富的設計資源，也為設計實踐教育的發展提供了較好的平臺。實驗室、工作室、實習基地多層次的實踐教學，勢必會強化訓練學生主動思維能力，培養勇于實踐探索的精神。豐富的學術講座、設計展覽，將使學生設計視野更開闊，設計作品更具前瞻性。文博會更是為教學理念和教學成果的展示提供了優良的傳播平臺。學校將和本土企業建立更密切的聯系，進一步推動設計教學成果的市場化。

雖然深圳大學藝術設計學院的實踐教學取得了初步的成果，但達到為“設計之都”輸送高級人才的標準還存在一定差距。學院計劃進一步加大投入實驗室軟硬件建設，改善實驗教學環境與條件。其中工業設計實驗室、動畫設計實驗室、服裝設計實驗室、環藝設計實驗室、平面設計實驗室、基礎設計實驗室的綜合面積將擴大到8000平方米，設備硬件的投入將達到3000萬元。同時，適當淘汰部分舊設備，以適應實驗教學內容和方法改革的要求。

創意城市網絡為深圳提供了一個國際化平臺，深圳加入這個網絡，就等于加入了國際一流創意城市俱樂部，可以在國際舞臺上和頂尖創意城市交流、合作。深圳很多企業都是外銷型企業，也需要國際型的設計人才。這意味著設計教育也需要與國際接軌，加強對外聯系。學院下一步將計劃開展中外合作的設計實踐項目，這將促使本土設計師深入了解國外設計流程和方法，盡快與國際接軌。現在，深圳已經有不少外國設計師分布在不同的設計領域工作，他們很希望與本土設計師交流，可苦于沒有相應的平臺。深圳大學若能發掘這一部分資源，開展設計論壇和交流活動，將對設計教育的國際化和設計文化的傳播大有裨益。

參考文獻：

[1]周斌.文化創意產業視野下的藝術設計專業實踐教學思考[J].裝飾， 2010（1）.

第4篇：藝術設計實踐范文

一、高校藝術設計類專業實驗室建設存在的問題

（一）藝術設計類實驗室建設與應用型人才培養相脫節。我國高校開設藝術設計類專業較晚，大部分教師都沒有行業、企業的實踐經驗，教師只是片面傳授藝術設計的理論知識，而忽略了實踐教學和學生操作、實踐能力的培養。藝術設計類是緊跟時代潮流又對實踐要求較高的專業類型，所以實踐教學是藝術設計類學生必備的技能。另外，產學研合作關系在高校和企業之間沒有良好的對接，因此針對藝術設計類專業實驗課程的設置與企業需求聯系不夠密切，可操作性不強，實際動手能力與企業對高校藝術設計類畢業生的期望相差甚遠。另外，實驗室建設忽略了開展實驗的可行性，往往實驗和實踐課程形同虛設，學生參與積極性不高。（二）藝術設計類教師結構建設不合理。大部分高校在教師職稱晉升、績效考評等方面以科研能力為核心，對雙師型教師重視不夠，導致教師向雙師型轉型積極性不高。進而導致了高校教師忽略實踐教學和技能培訓。加之實驗室教師不具備實踐經驗，又由于現行高校制度聘請企業有經驗的人員兼任教師制度不完善，進而無法培養出適應社會需要的應用型人才。教師缺乏到企業掛職實習的機會，企業人員也不愿意去高校兼職，缺乏積極性，進而形成一種惡性循環。通過校企、校校實驗室多維平臺擴大雙師型隊伍已經迫在眉睫[2]。（三）校企、校校合作體制、機制方面存在的問題。實踐證明，國外高校的校企、校校合作的政府部門制定相應的法律法規和制度文件，在政策上為校企、校校三方合作提供的保障，并發揮其宏觀調控作用。我國未出臺校企合作的相關制度和政策，缺乏有效性法規政策指導和保障，高校和企業管理制度不同，高校受政策制約較大，而企業相對比較靈活，導致思想不統一，使學校與企業、學校與學校的合作不穩定，在實際的操作過程中存在許多矛盾和困難。

二、校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室

多維實踐平臺建設的必要性藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設是校企、校校雙方的發展需求。高校資源匱乏，場地設施有限，給高校培養應用型人才帶來阻力。藝術設計專業群多維實踐平臺能促進教學和科研的發展，并吸收更多的社會資源。通過此平臺加強實驗實訓課程來培養學生的實踐能力，也增加了教師接觸行業動態和實踐教學的機會，對教師的教學和科研提供有力的支撐，真正做到產學研一體化。其次，企業員工的培訓缺乏理論支撐，企業也可隨著學校和企業之間的合作，為企業培養應用型人才，是企業解決人才缺乏的重要途徑。實驗室的多維平臺幫助高校人才的補給，進而解決雙師型人才后備不足的現況。校企、校校互相支持和滲透，實現優勢互補、資源共享。因此，校企合作是一種必然趨勢，而實驗室多維平臺是校企合作的一個重要方面。

三、校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設的模式

（一）優勢互補型共建模式。這種模式建立在實驗室多維實踐平臺上，且實現了高校和企業之間雙贏的基礎。企業可以借助此平臺培訓企業職工或在校學生，為企業的發展注入了新的活力。在這種模式下，企業為了提高職業素質和技能水平，并按照合作要求讓學生參加企業的實際項目。高校和企業資源的有效共享，互補合作。將實習基地的資源與學校實驗、實訓教學有機結合，為專業實訓實驗課程教學提供有力支撐。把企業引進學校，老師去企業學習，學生去企業鍛煉。通過此平臺為學生的實踐和創新能力培養提供有利條件。（二）以“產學研”為中心的共建模式。高校和企業在具備共同的實驗研究條件下，雙方相互配合，在當事人利益的基礎上，簽訂合作協議，明確雙方的責任、權利和利益共同投資的實驗室的多維實踐平臺建設。根據合作主體可以分為兩種類型：主體建設和企業建設。主要的模式是指企業的發展需求，為高校實驗室建設的主要目標，負責提供技術支持，對加快企業發展速度。也使高校人才的培養方向更加貼近市場需求，提高科研成果的轉化率。（三）援助式共建模式。高校和政府應該積極的促進校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設，盡管合作的模式一般都是建立在雙贏的基礎之上，但是對于有些企業和設計公司、設計院在有能力的情況下也有意愿回報社會，在這樣的情況下政府應該大力支持，并起到高校與企業對接的積極作用，實現援助式共建，高校可以解決實現實驗室建設不足的現狀，又很好的利用了社會資源。企業也能起到很好的社會影響力，提高自身的產學研轉化。高校、企業也能實現雙向人才培養的目的。

四、校企、校校合作模式下藝術設計專業群實驗室多維實踐平臺建設的管理體系

（一）合作機制的建立。在當今市場經濟體制和社會環境下，高校合作過程中形成良好的合作運行機制，是建立長期穩定的新型校企合作關系的核心和關鍵。在高校合作運行機制要負主要責任，處于主導地位，提高學生對教學質量的提高，高校應根據市場需求、企業需求為主導，教育觀念，改革教學內容，教學設計。企業也要發揮自己的作用和參與度，結合學校的環境和條件，與學校緊密地完成對高校人才的培養。校企合作的進一步發展需要健全的監管機制、激勵機制和監督評估機制。學校與企業溝通、監管的橋梁與紐帶，全面控制校企合作的全過程。（二）保障機制的建立。政府出臺相應校企合作政策是校企合作要深入發展的關鍵，起到政府的導向作用，明確合作各方的責任和義務。政府通過立法對積極參與校企合作的企業給予一定的財政補貼和稅收優惠等方面的支持，將扶持政策系統化。從大局出發，政府將協調校企合作的方方面面，形成互動高效、互利共贏的政策保障體系[3]。政府應發揮主導作用，促使校企合作的深度發展。在校企合作過程中，從法律層面建立有效的保障機制，對合作方的權利、義務進行必要監督和約束，維護各認同感。這種感覺會隨著時間的流逝、范圍的擴大變得愈來愈強烈，是聯系多元文化音樂的紐帶。

作者:張華 王秀麗 單位:河北地質大學藝術設計系

參考文獻：

[1]劉桂珍.中國多元文化音樂教育發展的時代策略[J].東北師大學報,2012,（02）.

[2]田耀農.多元文化與文化多元中的音樂[J].中國音樂,2007,（03）.

第5篇：藝術設計實踐范文

在中國，國內的藝術設計學科教育飛速發展，人們對于環境意識日益劇增，從小到建筑室內環境需求，大到區域環境和城市環境氛圍追求，甚至整個大的自然環境也成為了人們關注的重點對象。同時對于人才培養教育需要面向未來教學模式來具體實施改革，尤其是裝飾藝術設計專業的學科和課程體系建設更加需要院校教育機構開拓給多的平臺體系。為社會培養出高水平高質量的裝飾藝術設計應用型人才，以成為目前高職高專院校的當務之急，那么如何教育改革實踐成為這次探討的話題之重。

從系列課程設計之間的關系問題方面

近幾年我國的藝術設計教育所培養的人才以越來越多，他們在社會上所取得的巨大貢獻也是越來越多，但是時代高速發展，以前的教育模式并不等同于當今時代社會人才需求。如今一些高等職業院校開設裝飾藝術設計專業越來越多，他們的培養目標還不太明確，一些學生對裝飾藝術設計等諸如此類的專業性問題了解不夠。也就說一些高等職業院校教學模式有待改變。從我國的裝飾藝術設計教育現狀來看，教學內容自身的陳舊，教師教學模式并沒有很快與時代接軌，以至于與國內市場脫節，一些教師缺乏對于企業、市場、乃至國際形勢的了解，所以從基礎教學到專業教學都處在自我意識中的象牙塔當中。重復著脫離實際的理論教條，教師的閉門造車模式，導致學生也無法了解真正的專業本質，結果是學生走出去不能更高的往企業高層上升，只能再不斷的在其他培訓機構做相應的提高，得到自身的提高。

裝飾藝術設計教學形式上的實踐改革

在職業院校教育中，必須抓住特色專業教育為主體優勢，保障教學質量是教育實踐的生命力。因此，對于裝飾藝術設計專業領域一定深入教學改革，設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色職業教育。裝飾藝術設計學科相對于其它設計類學科，它具有很強的針對性、時代性、應用性、創造性和實踐性等特點，高等職業院校要走出自己的特色教育就必須有一定程度的創新教育觀念。如何辦好特色創新型教育模式，一下有幾種探討模式：

（1）特色化的辦學模式。在國內，由于人們生活水品的提高，然而不少人群對于精神品質的追求也是日漸強烈，導致市場需要大量的藝術設計人才來滿足人們的需求，眾多高等職業院校也就蜂擁而上的開辦設計類專業，經驗的不足以及過于盲目地追風狀況，因此也出現了許多教學問題，各地方學院沒有明確清晰自己的院校特色，對自身的教學特點以及環境沒有深入考究，很多學院也是硬著頭皮趕鴨子上場；最終導致整個市場的人才混亂。所以各地方職業院校應該端正態度，他們必須對于自己學院教學特色、教學目標等做出深入的討論與研究，才能制定出屬于自身學院立足的教學模式、教學方向等；對于自身教學特點和培養人才目標也須做出相應的專業設置和教學規模確立；各職業學院必須根據自身區域特點來創辦教學理念，這樣才能立足于市場的需求，明確自身的個性化辦學風格。

（2）在設計藝術類專業性知識面上要做大量的文化教育，加大對于不同專業領域的認識，培養人才綜合性素質文化底蘊。在裝飾藝術設計專業領域中涉及到得專業領域是非常之廣泛，例如，視覺傳達上的二維空間領域，導向系統，門面設計等等；企業需要設計師們都必須了解這些知識面才能保障整個項目的完整性和統一性，因此學生必須了解全面的信息知識才能在這個市場上立足，才能走的更遠。那么各高等職業院校就必須根據這些跨領域的知識面學習來設立不同學科之間的交叉性教學內容規劃。

（3）建立產、學、研一體的教育模式。“《中國教育改革和發展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、科研、生產三結合”。”《珠江三角洲地區發展改革規劃綱要》是廣東省近期確立實施對于高校須服務于社會經濟發展為做出的重大舉措。加大高等職業院校必須理論與實踐相結合的教學模式管理，要求學生在大一、大二完成基礎理論知識教學，大三必須參加生產實踐來完成最后的學分，學生可自行參加企業實習，或者由老師帶領學生參加社會生產實踐。

結語

裝飾藝術設計專業對于傳統文化與當代工藝、現代設計藝術審美觀念等相結合來具體定位專業人才培養目標以及方向，在當今市場人才的需求，許多職業高校對于人才培養過于技能化，并有沒注重學生的專業文化素質培養，導致越來越多的應用型人才泛濫，不能提升我國藝術設計在國際上的立足點，因此才出現大量的抄圖現象，不具備創新性；并且對于我國傳統文化得傳承也沒有得到高校的重視；所以高等職業院校在裝飾藝術設計專業上走出屬于自己的道路，就必須堅持中國傳統文化為本，各地方民族文化特色為核心，以這些文化素質為基礎教育，其次再結合專業基礎教學來保障學生們的基本技能。

第6篇：藝術設計實踐范文

正確地落實藝術設計相關專業的實踐教學，對我國相關人才的培養上有著重要而深遠的意義，這就需要在其具體的實踐過程中要重視教學體系、教學目標、教學空間、教學理念和師資隊伍等多個方面。隨著近幾年來相關學校在該專業方面的擴招，也激發了學校在對應領域進行的諸多改革，并初步取得了良好的效果，但在如何將理論和實際相結合上面，現如今的教學模式還不夠完善，急需進行更深一步的探索和思考。

一、當前實踐教學的基本情況

（一）缺乏完整的評價考核體系

現如今各院校的相關考核體系往往都是針對于各項課程的基本考核，如考核學生對于學科相關基礎知識和普通基本技能的掌握程度。而對于具體的實踐教學，受其實施難度、經驗缺乏等諸多因素的影響，至今還沒有建立出一套較為完善的相關評價考核體系。

（二）缺乏明確的教學定位

往往教師在教學的具體實踐中，缺乏相關的實踐規范作為參考和依據，只憑其自身的學科背景并結合已有的一些教學資源來設計和組織相關的實踐教學，這通常存在著較大的不確定性和隨機性，并不能使學生對相關的設計方法和設計技巧進行有效地掌握。

（三）缺乏經驗豐富的教師團隊

作為起到知識傳授作用的教師來說，其自身素質的高低大大影響了具體教學實踐工作的開展，但在藝術設計這一領域，相關的教師大多來自于美術專業方面的一些學科，在一定程度上其教學理念和教學方法都沿用了美術教學的相關手段，具體落實到藝術設計類專業的實踐教學中就顯得過于生澀。教師本身對于實踐經驗的缺乏，也導致了藝術設計類學生本身的實踐能力很難得到很大的提升。

二、建立完善的實踐教學模式

建立起一套較為完善的實踐教學模式，就要求出臺相關的舉措。

（一）實踐基地的建立

建立一個完善而健全的教學實踐基地對于整體藝術設計的教學實踐有著很大的作用，這其中涉及到的環境模擬的問題需要各院校能夠積極借助相關政府部門和企業單位的力量。通過在實踐基地中的相關教學，學生可以更好地了解社會和企業對他們有什么要求，進而方便學生在學生完成后更好地融入社會、更快地投入到工作中。在這方面，相關學校可以從以下三個方面著手：第一，與企業加強合作，定期輸送一部分學生到企業中實踐學習，對于企業中經驗相對豐富的員工，也可以作為臨時教師對學生所可能面臨到的困惑和問題進行講解，對于較為優秀的學生，著力培養日后進入相關企業工作，既解決了就業問題，也方便了企業對于人才的選拔；第二，聘請相關專家進入學校中進行授課，在一定程度上彌補了自身師資能力較弱的問題，通過學習，也豐富了自身教師的教學經驗，為日后實踐教學的開展提供了方式方法和發展方向；第三，解決低年級學生參與實踐機會較少的問題，較早地讓學生接觸到具體的實踐活動，使其更早地對其適應，從而大大增強了學生相關的興趣和自身的能力。

（二）提升實踐教學的地位

對于實踐教學，各學校管理者應當給予高度的重視，設定明確的教學目標，加大其課時量，提高其學分，投入部分資金用于實踐學科的建立。對于教師的相關教學方法，還要進行周期內的評定和考核。

（三）開展相關制度的完善工作

落實一項良好的實踐教學體系與其相關的制度和法規是離不開的，學校要建立出較為完善和具體的考核評價、教學組織管理參與者懲罰條例等諸多體系，以此來作為實踐教學模式開展和管理的相關憑證和依據，加強師資團隊的建設的同時，使藝術設計類專業相關的教學管理更為規范化和系統化。

（四）增強對于學生成果的相關展示

通過開辦一些展示會，面向大眾將學生的畢業設計和優秀作品進行展示，為學生和教師之間提供一個良好的交流平臺，同時，也能夠增強相關企業對于學校學生的了解情況，提升自身的教育品牌知名度，為學生日后的就業提供了極大的方便。

（五）建立教師的考核評價機制

建立這項機制，對于提升教師自身素質具有重要的推進作用。通過相關的考核和評價，能夠很大程度上地調動教師的危機意識和工作積極性，同時也為尋求更好的教學方法指出了一條道路。

（六）市場信息資料庫的建立

對于藝術設計類學生來說，相關行業市場的發展狀況與日后其就業情況息息相關。作為學校，建立相應的信息資料庫，就是為廣大師生提供了一個了解市場動態的平臺，使其能夠對當前的市場局勢和就業發展方向做出一個大致的評估。

第7篇：藝術設計實踐范文

一、不斷優化課程體系

課程體系的優化是實施高職藝術設計教育改革的重要基礎。在傳統的課程體系中，高職藝術設計教育的基礎課和專業課是各自為政，二者之間缺乏必要的鏈接，常常出現相互脫節現象。基礎課教師只從本課程的角度出發進行教學的改革與創新，而專業課教師常常由于學生缺乏必要的美術基礎，無法進行專業課程的改革。為了改變基礎課程與專業課程缺乏銜接性的狀況，高職院校在課程體系的設置上進行積極改革，一方面要徹底打破狹隘的基礎課教學格局，不僅僅是進行知識、技巧與經驗的傳授，而是要結合專業課程的需要，實現基礎課程和專業課程的有效銜接，使基礎課真正成為專業課程的基礎。例如在素描基礎課程教學中，教師要改變傳統的素描基礎課的教學方法，從空間概念、平面分割等方面進行重點教學，根據專業課程的需要融入設計素描或人體素描，從而為一系列專業課程的學習奠定美術基礎。另一方面要把藝術設計教育教學和社會對本專業的最新需求有機結合，用社會對藝術設計專業的需求來指導高職教學，從而使高職藝術設計教育能夠與時俱進，具有一定針對性，使學生真正學到一些具有應用價值的知識，從而為社會培養大批藝術設計應用型人才，實現高職藝術設計教育目標。

二、積極推行實踐教學

實踐環節是實施高職藝術設計教育改革必不可少的環節。高職藝術設計教育的目標是為社會培養高素質的藝術設計應用人才。但在傳統的高職藝術設計教育中，教師常常注重理論知識的傳授，忽略了教學實踐環節，這就與高職藝術設計教育教學的宗旨背道而馳，使學生學習的內容沒用武之地，得不到生產實踐的檢驗。因此，教師要不斷加強實踐環節，積極推行實踐教學。一方面要把課程內容與社會實踐相結合。由于藝術設計教育本身具有極強的實踐性，學生只有通過大量的社會實踐，藝術設計水平才能得到不斷提高。在高職藝術設計教育中，教師需要理論知識與操作訓練穿行，不斷培養學生的動手實踐操作能力，從而使學生實現學以致用的目的。例如有些高職院校在大一時就開設藝術設計實踐環節，使學生能夠提前了解專業實踐內容，不斷激發學生的專業興趣。另一方面高職院校要積極與一些設計公司之間建立合作關系，為學生創建實訓基地。當前，許多行業在用人時，把是否具有實踐經驗做為重要標準之一，因此，教師就要積極利用實訓基地，對學生進行實訓實習，通過實踐訓練，不僅使學生充分了解藝術設計行業的最新發展趨勢，而且能夠對自己進行重新定位，使高職藝術設計教育產生事半功倍的效果。

三、堅持以社會需求為依據

社會需求是實施高職藝術設計教育改革的重要依據。隨著藝術設計教育規模的不斷擴大，高職院校為社會輸送大量的藝術設計專業人才，但是也導致了藝術設計專業畢業生囤積以及就業形勢不容樂觀的現象。為了保障藝術技術教育能夠持續穩定健康的發展，教師要堅持以社會需求為指揮棒，不斷創新和改革人才培養模式，有效拓寬學生就業市場。一方面教師要不斷提升學生的就業和創業能力。高職藝術設計教育的最終目標是培養社會需要的專業設計人才，學校就要對市場進行深入分析，并根據市場需求，以企業為導向，以培養應用技能人才為根本目標，根據不同的專業方向，設計不同的教學內容，從而為社會培養出既有創造能力，又能夠同時進行廣告設計、廣告策劃等多種工作的“多面手”。另一方面學校要實行產、學、研結合，讓學生進入不同的單位和崗位進行學習，這樣不僅使學生能夠在具體環境中不斷提高學生的實踐能力，而且能夠更好地了解本行業的發展情況和社會需求，學生根據行業的發展和社會的需求對自己的發展方向重新定位。

四、積極拓展課外教學

課外教學是實施高職藝術設計教育改革的有效延伸。當前，高職藝術設計教育已經意識到生產實踐操作的重要性。在高職藝術技術教育改革中，學校不斷加大生產實踐環節的課時量，把傳統的過分注重專業知識和理論的講授，轉變成了理論知識和實踐創新能力的有機結合。為了進一步確保實踐教學的有效實施，使學生的專業能力與社會需求有機結合，高職院校要與校外企業實施深度合作，積極拓展課外教學，定期派遣一批學生深入企業內部，采用頂崗實習的方式參與企業的設計、研發與生產等各個生產環節。同時，高職院校嚴格規定學生的專業必修課和畢業設計必須在社會實踐中完成，這樣可以避免理論知識和社會實踐相脫節的現象，學生能夠在真實的環境中學習藝術設計，在設計時積極運用所學理論知識，用實際的設計作品來完成任務，這不僅培養了學生的動手操作實踐能力，而且增強了學生的就業競爭力，使學生在畢業后能夠直接從事與設計有關的各項工作，從而為學生以后走向工作崗位奠定了基礎。

五、結語

第8篇：藝術設計實踐范文

社會發展不斷向前，人民群眾的需求也在隨之改變。服裝作為人民群眾對外的直接展示更是受到了前所未有的關注，因此服裝藝術設計專業所占據的地位愈發重要。這就要求服裝藝術設計專業教師在教學過程中有意識地引導學生從實際出發，真正以人體為基礎，切實深入觀察分析不同地區、不同年齡、不同性別的人在不同狀態下的表現，并綜合利用多種藝術表現形式，設計出符合人體特征滿足人民群眾需求的多樣化服裝。本文將從服裝藝術設計實踐性教學中的相關問題進行簡要分析概述。

【關鍵詞】

服裝藝術設計專業；實踐性教學

在當前全球化趨勢加深的情況下，人民群眾受到政治經濟文化等多因素的影響，思想狀態發生了極大的轉變，對服裝的要求不斷提高。這使得服裝藝術設計在時代潮流中被賦予了新的定義，但是這仍然是設計的基礎性原則。面對這樣一個形式不斷演變、內容不斷豐富、市場需求不斷更新的專業，在教學過程中采取相應的措施，解決當前存在的教學疏漏，打造更側重于實踐的課堂教學，培養出踏實肯干且敢于創新的高素質服裝藝術設計專業人才，滿足國內外市場的多樣化需求是時代的必然。[1]

一、當前服裝藝術設計專業實踐性教學中的不足

（一）定位錯誤，實踐性教學強度不足。部分教師和學生對于服裝藝術設計專業角色定位錯誤，認為未來的發展不過是在辦公室里借助電腦等工具直接進行相關創作。錯誤的思想觀念使得他們在教與學過程中出現了閉門造車，不問世事全憑主觀想象的尷尬局面，直接影響了最終的教學質量。

（二）教學經驗不足，學習積極性不高。對于一部分服裝藝術設計專業的教師來說，并沒有真正參與過服裝設計，在自身沒有實踐經驗的情況下，在教學過程中自然就會下意識地回避實踐性教學形式。同時部分學生由于多種因素所以對服裝藝術設計專業本身就不感興趣，所以在學習過程中難免積極性不高，影響以后的學習效果。

（三）企業支持力度不夠，不能學以致用。服裝藝術設計專業相比其他學科和企業的聯系更密切，但是在實際教學過程中和企業部分院校和企業聯系不夠密切，不能為學生提供一個學以致用，在實踐中鍛煉自己的機會，因此使一些本應該實踐的課程變成了紙上談兵，不能發揮其應用作用。

二、服裝藝術設計專業實踐性教學的策略

（一）強化師資力量，激發學生學習興趣。發揮服裝藝術設計專業實踐性教學的積極作用的前提就說強化師資力量，以有經驗的專業教師采取正確有效的教學辦法激發學生的學習興趣。具體來說，一方面是對現有教師進行按時定期的培訓，將行業內具有豐富實踐經驗的學者請來與本校老師進行更深入地溝通。還要將更專業的服裝設計人員吸收到自身的教師團隊中，以新鮮的血液保證隊伍的整體素質。另一方面，教師在教學過程中應當幫助學生認清服裝藝術設計專業在社會中角色地位，解決學習上的盲目性，并通過合理有效的互動實現對學生的深入觀察，從而對其采取更直接更有效的方法，幫助學生更好地接受服裝藝術設計專業的知識。[2]

（二）重視并強化服裝藝術設計專業的實踐性教學。服裝藝術設計教師要轉變自身的教育觀念，清晰地認識到實踐教學在整體教學活動的重要性。以正確的教育觀念為基礎，重新審視以往的教學方法和教學材料，自行發現其中的不足，制定合理科學的教學計劃，并引進更多的課外資源幫助學生加強理解。重視學生在課堂中的主體地位，放棄以往的灌輸型教學模式，引導學生在課堂上主動思考，敢于提出問題發表自己的想法意見，并鼓勵學生進行課下自覺有意識地動手操作。同時服裝藝術設計專業的學生可以以團隊的形式在老師的帶領下進行社會調研，真正走向市場，逐步了解行業內的發展現狀。[3]

（三）加強和企業的合作，幫助學生實踐。一部分服裝藝術設計專業的學生滿腹才華卻無處施展，導致最終錯失機遇。為了解決這樣一個尷尬的局面，并令更多的學生有實踐的機會，服裝藝術設計的院校應當加強與企業的合作，將專業人才引進企業的發展之中，將企業發展的情況反饋給學生。以此通過在企業中的實踐，幫助學生更好地適應服裝藝術設計行業的發展，真正發揮服裝藝術設計專業實踐性教學的作用意義。

三、結語

綜上所述，就是關于當前服裝藝術設計專業實踐性教學的幾點思考。服裝藝術設計作為一門綜合性藝術學科，與其他各種知識皆有一定的聯系，因此教師在進行教學的過程中，應當有意識地引導學生擴展自己的知識面，從社會的方方面面獲取設計靈感。但是服裝設計的根本目的是服務于人民群眾，所以在設計過程中不僅要有天馬行空的想象，還要真正走進社會，在實踐中獲得具體的經驗。為此，服裝藝術設計專業教師應當逐步完善、提高實踐性教學的質量水平，從而滿足社會發展的需求。

作者：張曉丹 單位：長春工程學院

參考文獻：

[1]胡蕾,朱秀麗.關于服裝藝術設計專業實踐性教學的思考[J].浙江理工大學學報,2007,(3):330-332.

第9篇：藝術設計實踐范文

藝術設計專業實踐教學的現狀及其發展趨勢概述

進入20世紀，“藝術設計”逐步成為一個獨立的專業，以包豪斯設計學校為代表的現代設計學校相繼誕生，新的與工業發展聯系的設計教育體系替代了過去的手工作坊里師傅帶徒弟的教授方式，教學實踐性也更貼近生產和經濟發展。在我國，由于經濟、政治和文化的長足發展，社會對藝術設計專業人才的需求也是與日俱增，當前的許多藝術院校相繼建立了藝術設計專業，并且逐年擴大了招生規模，為社會培養了一大批藝術設計人才。我國的藝術設計教育實踐體系也經歷了初期階段、完善階段和發展階段，目前正處于向多元方向發展的新階段。在過去的發展當中取得了一定的成績，同時也產生了許多的問題，有待于我們去思索和探究。

藝術設計專業實踐教學的實質性問題

構建實踐平臺是實踐教學的依托，也是對實踐教學的實施基礎，許多專業學科都已建立了較為穩固的實踐平臺。如：工學院的附屬工廠、師范學院的附屬學校、醫學院的附屬醫院等，這些平臺都在實踐教學過程中的凸顯出其重要性。然而，國內的藝術設計實踐教學平臺建設確還不夠完善，也沒有體現出其教學意義。因此，要想完善藝術設計實踐平臺建設，必須從其他專業學科借鑒經驗，不斷完善實踐課程和實踐教學環境的建設，使其日益成熟從而服務于實踐教學。

教師是提高教學質量的保證，特別是專業實踐教學，其本身具有著特殊性和復雜性。因此，要想更好的完成實踐教學，建設一支結構合理的、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍顯的尤為重要。而要建設一支這樣的師資隊伍，必須依據專業的實踐教學特色，從教師培養、教師聘用、教師合作三方面來構建并將其完善。

由于藝術設計實踐教學的復雜性，傳統的教學模式很 難適應學科發展和市場需求，我們應該從“包豪斯”教學模式中借鑒其“教學、研究、實踐”三位一體的藝術設計教育模式、方法，積極探究新型的、科學的實踐教學體系。

藝術設計專業實踐教學體系的構建

藝術設計專業實踐教學體系主要由校內實踐教學和校外實踐教學以及相應的教學管理、評價制度、師資建設共同構成。他既要符合藝術教育教學的規律，又要把握住設計專業的自身特色。以下是針對實踐教學體系的構成要素進行問題分析和提出辦法。

1.校內實踐教學

以實踐課程設置為主線來完善實踐教學平臺建設，在課程的設置過程中，正確處理實踐課程與其他相關課程之間的關系。特別是理論課程與實踐課程之間的關系，要在理論與實踐的規律中尋求平衡。因此，在實踐課的設置過程中運用 “逐級訓練、由淺入深”的原則，用分年級、分層次、分梯隊的方式來設置教學內容。采取循序漸進的教學模式，將實踐教學平臺分為：基礎教學實踐平臺、項目教學實踐平臺、科研教學實踐平臺。這三種模式，其中基礎教學實踐平臺以基礎教學為主要內容，如素描、色彩、設計基礎等課程，目的是為學生實踐能力奠定繪畫及設計基礎。項目教學實踐平臺以項目設計任務為主的實踐教學內容，重在培養學生實踐能力。科研教學實踐平臺以指導學生畢業創作、設計，及各類課題研究等為主要的教學內容，目的在于引導學生將自己的技術生產力和藝術創造力都能上升到學術研究層。通過建立這三種平臺相匹配的課程設置，從而為實踐教學平臺建 設奠定了堅實基礎。

藝術設計專業的基礎課和專業課90%以上都有很強的實踐性。教師可根據課堂內容需要，充分結合典型性案例，采用提問、角色互換、場景模擬、討論等多種的教學方法，讓學生可以在大量的課內實踐中體會和領悟理論知識。為更好地發揮出學生的主觀能動性。積極推行工作室制度、教學小組制等多種教學模式，實行師生雙向選擇、企業人員深入教學，使學生能更好地從實際、市場出發，充分培養實踐能力。

我院藝術設計系設計教研室自2012年以來，設立了“工作室管理制度”，這樣既加強了校內設計實踐教學的管理，又利于學生進一步明確企業設計工作室的職能，帶領學生進行理論學習、展示交流、項目實踐、專題研討等環節，為提高學生的實踐能力邁出了更大的一步。

2.校外實踐教學

如社會考察課與實習實踐課等，藝術教育中的“社會實踐”十分重要 ，就我院來講，每年都有兩到三周時間讓學生下鄉寫生，到農村進行實踐。我們注重在“下鄉”過程中的考察和資料搜集，比如考察某一個地方的風俗習慣、文化特點，也能促進學生學習。除了“下鄉寫生”這種形式，也有到大城市、大企業的考察、到設計公司實習實踐。這就是要讓學生既要關注中國的現實生活又要關注業內的發展狀況，這對學生的實踐能力提高有著十分重要的意義。

結合我院藝術設計專業2.5+0.5的培養模式，也就是兩個半學期在校學習，半學期在校外定崗實習。在外實習于校內課堂教學可以形成完整的、統一的、互補的關系。由專業特點決定，學生只有參與完成真實項目，才能更好的檢驗教學、深化教學。在實習階段，學生不僅可以得到一線設計師的親身指導，還可以及時了解到業內瞬息萬變的藝術和市場動向，使學生得到真正意義上的鍛煉。

3.教學組織管理、評價制度和師資建設

（1）學生分組并由特定專業教師引領。

新生入學就可以分成若干小組，并由專任教師帶領，制定嚴格、詳細的教學計劃和規章制度，使這些小組在以后的各項課程學習當中相互合作、取長補短，共同完成學習目標并分享學習經驗。并且和教師也能產生像師徒、朋友一樣的關系，這樣更有利于教學任務的順利完成。從而既可以使他們養成團隊協作意識又可以培養學生的綜合實踐能力，同時也可以增強他們的自信心與學習積極性。

（2）建立嚴格的監督與客觀的評價體系。

一般教學評價都針對兩方面，首先是教師教學評價，結合我校實際情況提出幾項辦法：一是教研室全體教師集體評課、打分；二是定期聽課、抽查教學準備情況；三是由學生對教師教學進行網評。這樣可以比較全面和客觀的評價教學促進教學質量的提高。然后是學生學習的監督與評價，一是任課教師從完成作業狀況和平時課堂表現給予評價；二是以考試成績來評價；三是實習階段的實習報告和成果來評價。這樣可以有效的保證教學內容的順利實施。將來應該再加入企業、及其相關行業的社會評價機制，這樣就可以讓評價機制更加立體化、多元化、客觀化。

（3）師資建設。

藝術設計專業教師應該有豐富的實踐經驗和扎實的理論基礎，是創作和視覺藝術領域內真正的專家，但是現在許多教師是出了校門進校門，缺乏實踐經驗，教學效果不得而知。當下教師應積極學習借鑒國內外高校的藝術設計專業教學工作方法和經驗；學校也要大力推選教師到更高學府進修深造、考察學習，以豐富他們的閱歷；鼓勵教師踴躍參加高水平的設計大賽，及其深入企業、行業一線，從而更快地提高自身的藝術、專業水平，使其更好的應用于教學，成為真正的“多元化”、“雙師型”教師。

總結

目前，高等學校藝術設計專業的學生培養，必須從量的擴張向質的提升轉變，在這種情況下，高校藝術設計專業就必須建立科學的、與社會發展相適應的實踐教學體系。另一方面，隨著時代的發展和觀念的不斷更新，社會對設計教育也提出了新的要求，藝術設計的實踐教學體系應做出一些新的嘗試和突破，大膽和科學的改革教學模式，全面提升藝術設計教學的水平，培養藝術設計的新型人才，促進我國藝術設計事業的整體發展。

（作者單位：張家口學院）

2013年度河北省社會科學發展研究課題課題編號：201303391