前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的讀心術(shù)與心理學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 新課程 英語(yǔ)教學(xué) 魅力

信息技術(shù)由于它資源共享，信息全面、實(shí)時(shí)快速，全面補(bǔ)充了英語(yǔ)教學(xué)資源，因而信息技術(shù)以它特有的科學(xué)性、形象性、靈活性顯示出其獨(dú)特的魅力。

1. 信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)的正能量

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能使學(xué)生積極地參與進(jìn)來，把更豐富的知識(shí)、更快捷的方法融進(jìn)課堂，而且還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量。呈現(xiàn)過程設(shè)疑思辨；提供示范，便于模仿；創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)，以解決學(xué)習(xí)中的問題。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課文整體教學(xué)，可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)， 掌握重難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量，盡可能地為每位學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

這種教學(xué)方法，可以用簡(jiǎn)單的圖表將課文知識(shí)點(diǎn)的大體概況作詳細(xì)地說明或解釋，從而幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的正確理解。從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。在語(yǔ)法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會(huì)充分地顯示出來。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時(shí)又能幫助學(xué)生通過大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識(shí)。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的方式所不能比的。因此，信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)的正能量。

2. 信息技術(shù)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。信息社會(huì)的高速發(fā)展使得新課程英語(yǔ)教學(xué)沒有固定的教學(xué)內(nèi)容。它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新又快，我們沒有時(shí)間、也不可能跟上軟件更新的速度。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程教學(xué)觀念中就明確地指出：“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心教學(xué)模式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生開發(fā)探索知識(shí)的能力、獲取信息能力以及自主創(chuàng)新的能力。”而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用為這種學(xué)習(xí)方式的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了特有的硬件設(shè)施。比如，在SEFC Book 3 Unit 3 Australia這一單元中，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱到許多澳大利亞的地理、人口等多方面的資料，在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、愛好和興趣找到不同內(nèi)容的相關(guān)資料，從而對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情等各個(gè)方面都有了初步地了解，這一教學(xué)方式下的新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)化與個(gè)性化。同時(shí)，教師的作用不再是傳授知識(shí)傳感器，而主要表現(xiàn)為幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的彼岸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助分析、解決問題，實(shí)現(xiàn)新型課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)與發(fā)展。

3. 信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在新課程英語(yǔ)教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的只是視覺效果，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的新課程英語(yǔ)教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

4. 信息技術(shù)有利于提高學(xué)生交際能力

良好的人際交往能力不是每個(gè)人天生就能具備的，老師應(yīng)該為他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生每天生活在班集體之中，接觸最多的就是同學(xué)。老師可以創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極投身于班級(jí)中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們明白人與人之間需要交流、理解、信任、大度與關(guān)愛。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因?yàn)檎n堂是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際的主要陣地。現(xiàn)代信息技術(shù)下的新課程英語(yǔ)教學(xué)，通過各種途徑傳遞、傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在交際實(shí)踐中融入了情感交流。

總而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，最大境界優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)在新課程英語(yǔ)教學(xué)中顯示出其獨(dú)特的魅力。

第2篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)鋼琴演奏心理素質(zhì)

鋼琴被稱為樂器之王，其伴隨幾百年的不斷發(fā)展，已然成為具有獨(dú)特韻味和魅力的一種樂器形式。基于世界角度而言，鋼琴也是當(dāng)下一種學(xué)習(xí)人數(shù)最多、分布最廣及最為普及的一種與其類型。然而大多數(shù)初學(xué)琴者，此外，還有諸多長(zhǎng)期化致力于鋼琴演奏事業(yè)的音樂家，當(dāng)他們?cè)趯?shí)際舞臺(tái)演奏過程中，也會(huì)存在各種突發(fā)性的心理障礙。因?yàn)樵阡撉傺葑嘀校鑼⒂|覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺及聽覺進(jìn)行充分利用，還要利用自身嫻熟的技巧，將藝術(shù)情感完整且不間斷的表達(dá)出來，所以演奏者需要具備與之相適應(yīng)的心理素質(zhì)。

一、心理因素和鋼琴演奏效果聯(lián)系分析

鋼琴演奏在內(nèi)容方面主要包含有藝術(shù)情感表達(dá)及技能認(rèn)知的詮釋，而演奏者技能能力的提升及嫻熟程度，往往和自身所做出的努力程度之間往往呈現(xiàn)出相應(yīng)正比關(guān)系，然而基于藝術(shù)情感相應(yīng)表達(dá)來講，則需要演奏者在相應(yīng)演奏時(shí)，在優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)方面更應(yīng)該切實(shí)具備。針對(duì)心理因素來講，其內(nèi)容主要包含有性格、直覺能力、情感、注意力、感知及想象力等。所謂鋼琴演奏實(shí)質(zhì)則為演奏者自身在思想情感方面的一種真實(shí)表達(dá)，所以，其和人自身的內(nèi)心世界及精神情感之間存在諸多內(nèi)聯(lián)。與此同時(shí)，鋼琴作為一種具有單一音色的一種器具，其任何音均來自于其本身的固定化的發(fā)生裝置所形成。而琴梭的運(yùn)動(dòng)方式、附加在各琴弦前的琴鍵及各音的琴弦則決定了鋼琴聲源響出的條件，而對(duì)鋼琴音色變化控制所具有的基本手段，則為控制觸鍵的力度及速度。此些具有細(xì)微性的技術(shù)形式，均要求演奏者在實(shí)際表演中具備更為優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)。如若在演奏當(dāng)中沒有把控好或在心境上沒能做到放松、平和及健康，則即使演奏者具有比較嫻熟的演奏技術(shù)，也難以達(dá)到較為滿意的演奏效果。

1.優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)對(duì)鋼琴演奏的重要性分析

鋼琴演奏作為一種具有極深境界的藝術(shù)表演形式，在演奏過程中應(yīng)努力做到音、手及心的有機(jī)融合。其不僅要求演奏者在動(dòng)作上要敏捷和準(zhǔn)確，還要具有良好的空間知覺及想象能力，此外，在音樂意蘊(yùn)的領(lǐng)悟把握能力及音質(zhì)的敏感性方面也要與之具備，致使音樂能夠有感于心，并且運(yùn)用自身手指技巧，將所要表達(dá)的因素詮釋出來。針對(duì)優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)來講，其通常為具備豐富化情感的集中展現(xiàn)。就鋼琴演奏來講，其將往往是將音樂藝術(shù)給與深層傳播，且將其中蘊(yùn)藏情感進(jìn)行深刻表達(dá)及展現(xiàn)，而在具體的演奏過程中，在樂曲所要表達(dá)的情感中能夠全身心的投入，只有這樣采用獲取更為優(yōu)質(zhì)的演奏效果，與此同時(shí)，促使聽者與演奏者之間形成深層共鳴。

2.良好的心理素質(zhì)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)具有促進(jìn)作用

針對(duì)鋼琴演奏來講，其除了要對(duì)作品技巧進(jìn)行合理把握之外，還要將作曲作者所要表達(dá)的情感及意圖進(jìn)行充分傳達(dá)，同時(shí)也是對(duì)作品所開展的第二次創(chuàng)作過程。一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏者，不僅要具備深厚的演奏能力，還要具有鮮明特色的風(fēng)格。當(dāng)演奏者在演奏當(dāng)中發(fā)自客觀真情，對(duì)自己所演奏內(nèi)容認(rèn)真聆聽，并對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和反思，才能提升演奏質(zhì)量及效果。

3.平靜的心態(tài)乃是對(duì)技巧準(zhǔn)確把握的關(guān)鍵

在實(shí)際鋼琴演奏過程中，不僅要把握手指的力度，還要在彈奏的節(jié)奏方面進(jìn)行把握，如若演奏者在演奏過程中，演奏者出現(xiàn)內(nèi)心不安、情緒激動(dòng)及心情浮躁等狀況，則難以對(duì)演奏技巧進(jìn)行合理把握。

4.身體素質(zhì)乃是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)保證

就鋼琴練習(xí)而言，其不僅是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，當(dāng)我們面對(duì)無(wú)數(shù)次反復(fù)練習(xí)時(shí)，如若演奏者不能保證具備健康身體支撐，則其在健康的心理狀態(tài)方面也就難以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際舞臺(tái)演奏過程中，并且基于體力及精神雙重方面的綜合壓力下，如若良好的身體條件不能擁有，而是讓自己長(zhǎng)時(shí)間處于不適狀態(tài)，則大腦所發(fā)送的指令很難進(jìn)行接收，也很難在思路清晰的情況下去揮動(dòng)彈奏的手指。另外，沒有充沛的體力，也不能對(duì)那些大型作品給與駕馭，僅僅單純的多練，在彈奏時(shí)放開速度，或者排練連續(xù)不斷，是自身思想上始終處于緊繃狀態(tài)，此外，在體力方面也不注意保持，當(dāng)真正開始正式表演之時(shí)，則自身身體往往處于心浮氣躁、麻木及疲勞狀態(tài)，此狀況不僅造成難以達(dá)到平常練習(xí)時(shí)的水平，還會(huì)造成在具體的精神層級(jí)方面出現(xiàn)過度緊張狀況，因此，只有在健康身體的狀況下，才能促使演奏中心理壓力的因素減少。

二、良好演奏心態(tài)調(diào)節(jié)及培養(yǎng)的方法

1.針對(duì)反復(fù)的練習(xí)要有頑強(qiáng)的毅力

就鋼琴演奏在把控來講，其實(shí)質(zhì)則為一個(gè)充滿循環(huán)且不斷重復(fù)的過程，并且此內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們往往需要使自身處于一種自覺或不自覺狀況，并投入到相應(yīng)的反復(fù)練習(xí)之中，此外，還需要保持一種積極樂觀的態(tài)度，去勇敢的面對(duì)舞臺(tái)表演，當(dāng)就自己對(duì)作品的理解進(jìn)行演奏時(shí)，特別需要在應(yīng)變能力要迅速而靈敏。而在具體的演奏過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些難以預(yù)測(cè)的情況，對(duì)演奏過程造成干擾，比如在彈奏時(shí)出現(xiàn)一個(gè)鍵不起來，或者是在演奏過程中將其中的一兩個(gè)音漏掉等，而這些均會(huì)一個(gè)演奏者造成考驗(yàn)，需要演奏者擁有堅(jiān)定的毅力，在思想集中的狀況下繼續(xù)演奏，不受突如其來的事件造成影響。

2.對(duì)每一次小型表演人很對(duì)待

演奏者一般情況下，均會(huì)參與到各種形式的演奏活動(dòng)中，此時(shí)，我們需要做好充足準(zhǔn)備，對(duì)于各種挑戰(zhàn)進(jìn)行認(rèn)真把握，還要善于運(yùn)用平常心去感受并領(lǐng)悟其中的真諦和意義。真正做到付出最大的努力及做好最壞的打算的準(zhǔn)備，以此在今后步入大舞臺(tái)時(shí)能夠得心應(yīng)手。

3.以平常心向強(qiáng)者予以請(qǐng)教

正所謂知識(shí)無(wú)國(guó)界，而藝術(shù)更是如此，在實(shí)際鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，要有一個(gè)敢于并善于向他人學(xué)習(xí)的精神和心態(tài)，正如古人說“三人行必有我?guī)煛保阡撉賹W(xué)習(xí)時(shí)杜絕封閉學(xué)習(xí)，要多與他人進(jìn)行交流，吸取練習(xí)和演奏當(dāng)中所出現(xiàn)的教訓(xùn)，將自身心態(tài)給與擺正，真正做到穩(wěn)健求知和努力聯(lián)系的效果。此外，如同鋼琴學(xué)習(xí)那樣，演奏者也要在心理素質(zhì)方面予以具備，并且在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)及鍛煉當(dāng)中不斷提升。4.在演出前做足準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)緩解

所謂“藝高人膽大”，演奏者在實(shí)際演奏當(dāng)中，不僅在演奏技術(shù)方面要熟練掌握，還要對(duì)作品所要表達(dá)的情感及思想予以體現(xiàn)，同時(shí)也是心理壓力減少的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。在演奏準(zhǔn)備時(shí)期，演奏者需要對(duì)任何音符及動(dòng)作均認(rèn)真對(duì)待，此外，還要對(duì)每一段樂思及每一種技巧進(jìn)行認(rèn)真思索，做到切實(shí)的掌握和充足的準(zhǔn)備。從以往演奏者經(jīng)驗(yàn)可知，在具體練習(xí)的過程中較多會(huì)出現(xiàn)把握不準(zhǔn)及出錯(cuò)狀況，并且在演奏之時(shí)還容易出現(xiàn)情緒緊張及失誤狀況，這就要求演奏者在臺(tái)下練習(xí)階段下大力氣，在熟練程度上要做到滿分，并且在所演奏的作品環(huán)節(jié)還要正切做到心知肚明，此要求不僅對(duì)演奏中的意外及錯(cuò)誤在發(fā)生幾率方面予以減少，還可對(duì)自身的心理負(fù)擔(dān)給與減輕。在演奏前的幾分鐘要進(jìn)行合理抱我。在上場(chǎng)前應(yīng)使自己安靜下來，多做深呼吸，促使自身呼吸處于均勻狀態(tài)，從中獲取一種不僅鎮(zhèn)定，并且還充滿平和的心靈支撐；或者在相應(yīng)意識(shí)的指引下，對(duì)手指肌肉方面的運(yùn)動(dòng)慣例予以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)刺激大腦的效果，恢復(fù)圣經(jīng)調(diào)節(jié)功能。比如將手指動(dòng)作及力度方面的相應(yīng)深觸鍵方法進(jìn)行加大，促使觸鍵感在控制力及準(zhǔn)確性方面增強(qiáng)，將大腦的相應(yīng)興奮度減緩，是演奏者在反射功能上得以恢復(fù)。將速度逐漸加快，還要讓手指能夠以一種愉快的心情有序的跑動(dòng)，實(shí)現(xiàn)放松度及靈敏性的提升。將心理壓力給與一定減輕，將緊張情緒給與緩解，促使演奏者在演奏技術(shù)及水平方面更好的發(fā)揮。當(dāng)在臺(tái)上時(shí)，要對(duì)自己的實(shí)力給與相信，因?yàn)樵谂_(tái)上所存在的緊張感，主要由于對(duì)自己的實(shí)力過度擔(dān)心所致，所以，要靈境思索和認(rèn)真對(duì)待，多給自己加油和打氣，真正做到自信的演奏。

第3篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：閱讀療法；心理健康；大學(xué)圖書館

目前我國(guó)正處在社會(huì)因素急劇變化的時(shí)代，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，對(duì)人們的思想形成了強(qiáng)大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生由于成長(zhǎng)過程中的自身因素和社會(huì)因素，心理疾患已成為普遍而又嚴(yán)重的問題。為數(shù)不少的學(xué)生在性格、情感上存在缺陷，相對(duì)缺乏獨(dú)立自理能力，而且耐挫力較差，適應(yīng)能力偏弱，導(dǎo)致在人際交往和面對(duì)新環(huán)境時(shí)引發(fā)出許多問題。與此同時(shí)，大學(xué)生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來源于很多方面，有社會(huì)各種輿論帶來的壓力，有家庭傳統(tǒng)觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來的壓力。大學(xué)生因心理障礙而休學(xué)、退學(xué)的占總退、休學(xué)人數(shù)的30％左右，自殺、犯罪的發(fā)生率也呈上升趨勢(shì)。以上情況不得不引起我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理狀況的擔(dān)憂和如何應(yīng)對(duì)的思考。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息資源的地方，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發(fā)揮預(yù)防、化解、排除大學(xué)生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學(xué)生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務(wù)內(nèi)容，開展有特色的個(gè)性化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應(yīng)該重視的一種新型服務(wù)方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運(yùn)用生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和讀者心理學(xué)的原理，通過有選擇的讀物和指導(dǎo)性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調(diào)整其心理狀態(tài)和行為方式，以達(dá)到輔助醫(yī)療的治療目的。作為一種簡(jiǎn)單方便的心理自助療法，其應(yīng)用已越來越廣泛。美國(guó)科學(xué)家斯塔克在一項(xiàng)全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84％的心理醫(yī)生在使用閱讀療法，該療法在增進(jìn)自信、改變行為和人際關(guān)系方面有特別療效。

閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，使讀者通過閱讀來達(dá)到緩解、消除心理失調(diào)，促進(jìn)心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來就有充實(shí)人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調(diào)節(jié)人的情緒的作用。閱讀療法的干預(yù)水平可分為四個(gè)方面：智力的、社會(huì)的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發(fā)讀者對(duì)自己的態(tài)度與行為進(jìn)行反思與分析，并意識(shí)到處理問題的方法，獲得關(guān)于人的行為的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)展自己的興趣；在社會(huì)水平上，閱讀療法能擴(kuò)展人的認(rèn)識(shí)范圍，強(qiáng)化社會(huì)和文化規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也有助于讀者培養(yǎng)正確的人生觀，更加有效地生活，在行為水平上，閱讀療法可增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，給讀者提供機(jī)會(huì)，以便在想象中體驗(yàn)各種行為模式，考察其可能的結(jié)果，也有助于抑制不成熟的行為，促進(jìn)成長(zhǎng)。在情緒水平上，閱讀療法可使讀者獲得許多經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過程中可以有意或無(wú)意地獲得情感上的支持、認(rèn)同，并通過體驗(yàn)作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗(yàn)進(jìn)入意識(shí)之中，開通情緒和沖動(dòng)表達(dá)的渠道，獲得領(lǐng)悟，為讀者提供機(jī)會(huì)以了解自己的動(dòng)機(jī)和他人在特定情況下的動(dòng)機(jī)，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單一地使用，也可以與其他療法一起使用。閱讀療法的關(guān)鍵是推薦的書籍應(yīng)符合治療目的、當(dāng)事人的病情和病因以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點(diǎn)模糊甚至錯(cuò)誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關(guān)注和指導(dǎo)，則效果更好。因?yàn)殚喿x療法有無(wú)壓力、無(wú)顧慮、無(wú)強(qiáng)制性、具有暗示作用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使讀者易于接受。

二、高校圖書館開展閱讀療法的意義

1　通過閱讀療法使大學(xué)生及時(shí)排除心理困擾。大學(xué)生目前患心理障礙疾病的人數(shù)在不斷增加，成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。因此，應(yīng)當(dāng)采取預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，防重于治的原則，以便有效地抑制住患病率上升的不良趨勢(shì)。讀者到圖書館可以無(wú)精神壓力、無(wú)顧慮地進(jìn)行閱讀治療，也不必支付咨詢費(fèi)用就能解決心理問題。因此閱讀療法相對(duì)于心理咨詢而言，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領(lǐng)悟等功能，有利于大學(xué)生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學(xué)醫(yī)生經(jīng)過多年的研究認(rèn)為的：“閱讀詩(shī)歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調(diào)查顯示大學(xué)生70％曾經(jīng)通過讀書來解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進(jìn)行心理健康教育的一種好辦法。

2　拓展了高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容與方式。治療大學(xué)生的心理障礙，圖書館是責(zé)無(wú)旁貸的。閱讀療法服務(wù)的開展是對(duì)幾十年傳統(tǒng)、被動(dòng)的圖書館閱覽服務(wù)方式的一種挑戰(zhàn)，它順應(yīng)了信息社會(huì)高校圖書館發(fā)展的需要，增強(qiáng)了高校圖書館在社會(huì)文化、信息市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3　發(fā)揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負(fù)著信息服務(wù)的職能外，還肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、心理、文化、信息素質(zhì)等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的教育職能，利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，以書籍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

4　有利于逐步完善閱讀療法的理論與應(yīng)用。閱讀療法在國(guó)內(nèi)的研究歷史較短，理論與應(yīng)用研究十分匱乏，它的作用機(jī)理和應(yīng)用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)閱讀療法的研究。

三、高校圖書館如何開展閱讀療法

1　圖書館工作人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。由心理咨詢師對(duì)館員進(jìn)行必要的心理健康教育輔導(dǎo)。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須具備圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識(shí)，不斷地加強(qiáng)自身繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分了解學(xué)生的各種心理需求。

2　廣泛宣傳閱讀療法。我國(guó)對(duì)閱讀療法的研究還很少，研究進(jìn)展較遲緩。圖書館可以利用宣傳欄、校廣播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向?qū)W生介紹閱讀療法的作用與基本常識(shí)。大學(xué)生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學(xué)生在大學(xué)期間，乃至今后到社會(huì)上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預(yù)防和調(diào)適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦了“閱讀療法”展覽，以“現(xiàn)代生活的第二起居室――健康閱讀快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀者推薦古代閱讀療法處方――清代張潮開列的閱讀療法書目《書本草》和改編的《常用對(duì)癥閱讀療法書目》。

3　圖書館設(shè)立專門的閱讀治療室。閱讀治療室應(yīng)為專門的閱覽室，環(huán)境應(yīng)布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經(jīng)過精心選擇，放置針對(duì)大學(xué)生常見的心理問題有幫助的文獻(xiàn)。由經(jīng)過培訓(xùn)的咨詢館員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行有效閱讀。

4　進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)。在校園網(wǎng)上宣傳心理健康教育常識(shí)，上傳具有啟發(fā)意義的佳作。讓更多的上網(wǎng)者來學(xué)習(xí)。推薦優(yōu)秀書目，以利學(xué)生根據(jù)自己的需要閱讀。還可以和來訪者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，解答他們的困惑，使更多的大學(xué)生獲益。

5　豐富館藏資源，編制專題書目。閱讀療法必須有相應(yīng)的館藏資源，應(yīng)根據(jù)需要合理地進(jìn)行文獻(xiàn)配置。還要根據(jù)學(xué)生需求，有針對(duì)性地、經(jīng)常地提供心理咨詢書目、刊目、專題文章，開展導(dǎo)讀工作。

第4篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理；數(shù)學(xué)教育；游戲設(shè)計(jì)；原則

目前，隨著我國(guó)人才培育事業(yè)的不斷推進(jìn)，趣味性教學(xué)已漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，需要充分掌握學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而落實(shí)教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)和分析，對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，勢(shì)在必行。

一、心理特征分析

1、喜歡關(guān)注新鮮的事物

小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)于事物的認(rèn)知還不夠全面。面對(duì)新鮮的事物，往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心。然而，由于小學(xué)階段孩子的天性，會(huì)使得在學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)繁瑣的教學(xué)氛圍和無(wú)趣的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥心理。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學(xué)生的注意力還能跟上教學(xué)節(jié)奏。到課堂的中期和后期，往往就會(huì)發(fā)生開小差和交頭接耳的情況。再比如：在小學(xué)生課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易對(duì)突發(fā)的事件吸引注意力。小學(xué)生由于自控能力不夠全面，對(duì)于新鮮事物的關(guān)注，在缺乏合理引導(dǎo)的情況下，往往會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序以及教學(xué)質(zhì)量。

2、情緒化較重

小學(xué)階段的學(xué)生，處于一個(gè)心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)的獲取難以保持一顆客觀的心態(tài)。比如：一次考的不如意，可能會(huì)導(dǎo)致他們嚎啕大哭，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。甚至，也可能由于在某一次的考試中獲得了較好的成績(jī)，而心生自豪感，覺得洋洋得意，從而對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的態(tài)度。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼那榫w較敏感，無(wú)法客觀的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，還會(huì)導(dǎo)致無(wú)法正確地與老師進(jìn)行溝通。比如：在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的要求甚至是批評(píng)。部分小學(xué)生就可能誤解老師的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

1、注重游戲的自發(fā)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，要想通過游戲設(shè)計(jì)來提升教學(xué)質(zhì)量，就需要掌握好以學(xué)生自發(fā)性為基礎(chǔ)原則。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)前，需要充分掌握班級(jí)同學(xué)的整體心理情況，分析該游戲的適用性和參與性。比如：在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“乘法和除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。老師可以在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述后，讓同學(xué)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，如四個(gè)蘋果可以分為兩組兩個(gè)蘋果，則4是2的2倍。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合在一起，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。

2、以小學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想開蒙的階段，對(duì)一些事物的認(rèn)知和理解不同與成年人。因此，在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲設(shè)計(jì)過程中，需要以小學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效地設(shè)計(jì)。將小學(xué)生常玩的游戲引用到教學(xué)中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)正確的認(rèn)知。比如：積木是很多小學(xué)生常玩的游戲，在對(duì)幾何體的教學(xué)過程中，就可以借助積木進(jìn)行課堂演練。通過讓學(xué)生觀察積木的外形，從而增強(qiáng)小學(xué)生在幾何體知識(shí)中的立體思維能力，對(duì)提升小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的游戲，很多小學(xué)生都非常熟悉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以借助該游戲進(jìn)行有獎(jiǎng)問答。每一排的同學(xué)在聽到問題后，進(jìn)行站立式搶答，并對(duì)回到正確的同學(xué)可以獲得一個(gè)小蘋果。在搶答過后，老師可以邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的勝利果實(shí)進(jìn)行分享。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，端正小學(xué)生的價(jià)值觀。

3、以學(xué)生為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心是游戲設(shè)計(jì)的基本原則，也是最重要的原則。所有的游戲環(huán)節(jié)，都不可以脫離真實(shí)的教學(xué)目的。游戲作為活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，游戲需要始終以服務(wù)教學(xué)為目的而進(jìn)行開展。首先，老師進(jìn)行在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和緯度，進(jìn)行切合知識(shí)點(diǎn)的游戲設(shè)計(jì)。通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提高游戲教學(xué)的目的性和質(zhì)量。其次，在游戲環(huán)節(jié)中，老師需要時(shí)刻把握好程度，避免游戲過程失控，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，反而影響教學(xué)質(zhì)量。老師要按照游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)不可控的情況。例如：在進(jìn)行“加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，游戲設(shè)計(jì)可以考慮學(xué)生分組的問題，并結(jié)合加減題來完成，即每個(gè)小組事先分組，答對(duì)一道題可以從別的小組搶一個(gè)人過來，答錯(cuò)一道題則必須表演一個(gè)節(jié)目，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有著極大作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生邏輯思維有重要的作用。因此，通過科學(xué)有效的方式，從心理學(xué)角度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂英.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2016，（13）：212.

第5篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課程目標(biāo)；實(shí)施建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0255-02

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制[1]。由弗羅姆的期望價(jià)值公式：激勵(lì)水平高低=期望值×效價(jià)（M=E×V），我們可以通過提高學(xué)生主觀感知學(xué)習(xí)成功的可能性和學(xué)習(xí)的價(jià)值來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)心理學(xué)家依據(jù)行為的原因出自活動(dòng)任務(wù)本身或是活動(dòng)任務(wù)之外的報(bào)償把動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsicmotivation）和外部動(dòng)機(jī)（extrinsicmotivation）兩類，而且內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體活動(dòng)的激勵(lì)作用是長(zhǎng)期、持續(xù)的，而外部動(dòng)機(jī)的作用往往是臨時(shí)和短暫的[2]。所以，我們希望將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)的種類有三種：對(duì)于活動(dòng)本身的興趣、完成活動(dòng)的樂趣和任務(wù)對(duì)人能力的挑戰(zhàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須要幫助學(xué)生建立需要，形成動(dòng)機(jī)，然后利用情感，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)[3]，具體可從這幾個(gè)方面著手：1）突出所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性；2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲；3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間思考，充分尊重學(xué)生；4）重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；5）適當(dāng)提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生樂于思考、勇于質(zhì)疑。本文基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，從前言、課程目標(biāo)和實(shí)施建議三部分對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱：《新課標(biāo)》）進(jìn)行解讀。

一、對(duì)前言的解讀

（一）在課程性質(zhì)中

數(shù)學(xué)課程應(yīng)讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)并樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，必須彰顯數(shù)學(xué)的文化價(jià)值[4]。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)[5]1。這表明要通過數(shù)學(xué)教育讓每位學(xué)生都具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而這前提是學(xué)生不討厭數(shù)學(xué)不覺得數(shù)學(xué)是他們學(xué)習(xí)的束縛，將他們的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)是最好不過的做法。所以，有必要在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度變化，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的適當(dāng)調(diào)整。

（二）在課程基本理念中

課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系[5]2。研究表明，當(dāng)個(gè)體不必?fù)?dān)心失敗，當(dāng)他們意識(shí)到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到教師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)[6]16。而《新課標(biāo)》正強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在不必過于擔(dān)心成敗的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，提高自我感覺成功的可能性，間接地提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。《新課標(biāo)》還要求內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，這有利于學(xué)生去體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地去思考與探索數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是自己生活的一部分。

認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程[5]2-3。詹姆斯?康奈爾、查理德?瑞安等人的研究表明，當(dāng)教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)大大提高[6]16-17。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。資料表明，合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗鼈冎苯訚M足學(xué)生的關(guān)聯(lián)需要；同時(shí)它們也能促進(jìn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼈冏寣W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)[7]。《新課標(biāo)》突出合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，希望在學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生的關(guān)聯(lián)需要，也以此提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心[5]3。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的準(zhǔn)繩，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程有助于提高學(xué)生的自我存在感。

（三）在課程設(shè)計(jì)思路中

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語(yǔ)表述，過程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語(yǔ)表述[5]4。在過程目標(biāo)中使用的是“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”，這都離不開學(xué)生這個(gè)主體的，可見《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)。

“綜合與實(shí)”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]5。這就要求教師創(chuàng)設(shè)問題探究的情景，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自我效能感，逐步領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。

二、對(duì)課程目標(biāo)的解讀

（一）在總目標(biāo)中

《新課標(biāo)》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明顯的不同在于從原來的“二基”變成“四基”，即增加了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和學(xué)生體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)過程的重要性，而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，主動(dòng)去學(xué)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心[5]9。這也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂，建立自信心的重要作用，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

（二）在學(xué)段目標(biāo)中

在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)中的情感態(tài)度都有與總目標(biāo)類似的表述，特別是在第二學(xué)段中。這就更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及讓學(xué)生在其中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、對(duì)實(shí)施建議的解讀

（一）在教學(xué)建議中

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程[5]42。所以，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究、挖掘潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐、挑戰(zhàn)自我，在學(xué)習(xí)的過程中提高自我效能感，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位”[5]43、“感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”[5]46。只有在教學(xué)中重視學(xué)生思考的過程，給予學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“綜合與實(shí)踐”是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體[5]47。這一部分是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索數(shù)學(xué)問題的好機(jī)會(huì)。如何使他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣？如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心？[5]47-48這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度也是教師不可忽視的。

（二）在評(píng)價(jià)建議中

注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)[5]55。過程性評(píng)價(jià)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[8]64。奧蘇伯爾提出：“成就動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。”[1]學(xué)生在不同學(xué)段會(huì)顯現(xiàn)出不同的內(nèi)驅(qū)力，所以，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力突出，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力會(huì)增強(qiáng)。因此，在第一學(xué)段一般以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，而到后兩個(gè)學(xué)段逐漸應(yīng)以鼓勵(lì)為主，批評(píng)指正為輔，這樣往往能取得更好的效果。如果只一味強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的一面，有時(shí)非但不能正確體現(xiàn)真實(shí)情況，反而容易滋生學(xué)生驕傲的情緒[8]65。體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化[5]56。資料表明，當(dāng)學(xué)生知道自己所取得的成績(jī)將會(huì)以一種適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)維持在一個(gè)很高的水平上[6]20。不同的評(píng)價(jià)群體對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用是不同的，多方式的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生多方面地發(fā)展自我，且多樣化的評(píng)價(jià)方式更利于學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)的合理性，從而讓學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可見，多元化的評(píng)價(jià)主體與多樣化的評(píng)價(jià)方式是有必要的。

因《新課標(biāo)》在“教材編寫建議”和“課程資源開發(fā)與利用”中同樣是符合上述的分析，所以不在此做重復(fù)的解讀。

綜上可見，《新課標(biāo)》多處強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，重視學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容，《新課標(biāo)》都希望學(xué)生能自愿學(xué)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，《新課標(biāo)》所強(qiáng)調(diào)種種利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理念還依賴于教師在實(shí)際教學(xué)中的合理運(yùn)用，只有這樣才能在真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮忠良，姚梅林.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]王振宏.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009：122，124.

[3]劉旭繁，楊守斌.試論動(dòng)機(jī)理論在素質(zhì)教育中的作用及應(yīng)用[J].思想政治教育研究，2000，（4）：30-31.

[4]楊豫暉.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：8.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[6]（美）BarbaraL.McCombs，JamesE.Pope.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[M].伍新春，等，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.

第6篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；深度融合；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0078-01

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活中扮演著越來越重要的角色，對(duì)人們的生活有著深遠(yuǎn)的影響。在信息技術(shù)課程的推動(dòng)下，中小學(xué)在信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)方面取得一定的成就，一線教師關(guān)于信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合的研究也越來越多。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合是高中物理教師應(yīng)重點(diǎn)探索與研究的方面，是促進(jìn)高中物理教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要推動(dòng)力。本文就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合進(jìn)行論述。

一、信息技術(shù)與教學(xué)情境的深度融合

新課程改革要求高中物理教師必須注重有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更能讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，有效提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。研究表明，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可有效提升教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。例如，在教學(xué)人教版高中物理“摩擦力”時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，教師為了充分激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受生活中存在的摩擦力，可結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：人推桌子、鉆木取火、花樣溜冰等。看到這些熟悉的場(chǎng)景，再結(jié)合教師的講述，學(xué)生很容易直觀體驗(yàn)到摩擦力的存在。因此，教師選擇合適的機(jī)會(huì)有效結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是極為必要的。具體教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合信息技術(shù)在高中物理課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可有效提升教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更具有直觀性，給學(xué)生以更好的視覺沖擊。因此，高中物理教師應(yīng)不遺余力，積極結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓信息技術(shù)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)深度融合。

二、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。為提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深度融合。信息技術(shù)的有效引入，使得高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效成倍提升。信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合可讓實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，教學(xué)人教版高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為幫助高中生深入理解相關(guān)知識(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示：鋼球與乒乓球從同一高度落下，鋼球最先落地。該實(shí)驗(yàn)如若在現(xiàn)實(shí)中操作，很難取得理想的實(shí)驗(yàn)成效。但將該實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，便可產(chǎn)生更好的實(shí)驗(yàn)演示效果。學(xué)生不需要進(jìn)行動(dòng)手操作即可掌握自由落體運(yùn)用的相關(guān)規(guī)律，即兩個(gè)物體從同一高度落下，較重的物體最先落地。事實(shí)上，高中物理教材中的很多實(shí)驗(yàn)均是較為復(fù)雜的，學(xué)生很難進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。遇到此類物理實(shí)驗(yàn)，教師完全可將其與信息技術(shù)進(jìn)行融合，運(yùn)用信息技術(shù)直觀演示實(shí)驗(yàn)過程及成效。這樣的做法，可有效提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、信息技術(shù)與物理建模的深度融合

高中物理教師在具體課堂教學(xué)過程中遇到一些重難點(diǎn)物理問題時(shí)，往往需要建模，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理建模可獲得更好的成效。例如，教學(xué)人教版高中物理“力的分解”時(shí)，物理教師用多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)小孩拉書包上學(xué)的圖片。并問道：“小孩拉書包的力是朝著哪個(gè)方向的？”問題拋出后，很快便有學(xué)生答道：“小孩拉書包的力是斜向上的力。”“那么我們可以將這個(gè)斜向上的力進(jìn)行分解嗎？”教師順勢(shì)問道。“當(dāng)然可以。”學(xué)生又答。“接下來就請(qǐng)同學(xué)們建立模型將該力進(jìn)行分解。”任務(wù)布置下去后，學(xué)生積極思考與討論，最終均建立了該力的分解的物理模型。待所有學(xué)生完成該模型構(gòu)建后，物理教師同樣用信息技術(shù)構(gòu)建了多個(gè)與之相關(guān)的物理模型，并用多媒體進(jìn)行展示。這樣結(jié)合相關(guān)物理模型進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解了力的分解相關(guān)知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理建模無(wú)疑是絕佳選擇。因此，物理教師必須積極學(xué)習(xí)與掌握更多與之相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，從而運(yùn)用信息技術(shù)更好地進(jìn)行物理建模。這樣的做法是高中生喜聞樂見的，也是提高高中物理n堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)深度融合。除了可將信息技術(shù)與教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理建模進(jìn)行深度融合外，高中物理概念教學(xué)、探究性教學(xué)等同樣可與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合。相信隨著該課題研究深度的不斷增加，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合度也會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?guó)F洲，孟昭輝.信息技術(shù)與高中物理整合研究[J].中國(guó)教育信息化，2008（14）.

[2]李明.信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（S1）.

第7篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校文化；仁愛教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為區(qū)域內(nèi)唯一的國(guó)家重點(diǎn)職校，經(jīng)過多次提煉、升華，最終確定以“仁愛”教育主題作為學(xué)校德育建設(shè)的主題思想，并以“仁愛為教成人成才”作為學(xué)校永恒的辦學(xué)理念，讓全體師生都能感受仁愛文化，真正讓學(xué)生享受幸福、快樂、完整的中職教育生活，讓仁愛文化內(nèi)涵深入人心。

一、“仁愛”教育理念的提出及其意義

現(xiàn)代教育學(xué)家惲代英曾經(jīng)說過：教育就是要引導(dǎo)人的本能朝有利的方向發(fā)展，最終促成學(xué)生“身心性”各項(xiàng)能力資格的養(yǎng)成。清新職校倡導(dǎo)的”仁愛“教育，就是尊重每一個(gè)學(xué)生的本能，發(fā)展每一個(gè)孩子身心性的健全人格，以仁潤(rùn)心，以愛化人，讓每一位教師給予學(xué)生充分的尊重與鼓勵(lì)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中克服困難，樹立自信心，茁壯成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

二、“仁愛”教育理念的具體實(shí)施策略

1、秉承“仁愛”教育理念，規(guī)范學(xué)校風(fēng)氣

學(xué)校風(fēng)氣具體表現(xiàn)在學(xué)校長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等校園文化活動(dòng)風(fēng)格、師生的行為方式及其背后的價(jià)值觀念等。清新職校樹立“仁愛為教成人成才”的辦學(xué)理念，希望用“仁”的思路進(jìn)行學(xué)校管理，規(guī)范學(xué)校風(fēng)氣。主要體現(xiàn)在：一方面，嚴(yán)格要求教師，樹立教師仁義仁愛的表率形象，從教學(xué)實(shí)踐、教研探討、學(xué)生管理等各個(gè)方面嚴(yán)于律己，引導(dǎo)和激勵(lì)教師內(nèi)外兼修、品位與品格雙贏，真心、真情、真誠(chéng)關(guān)愛每一位學(xué)生，努力營(yíng)造良性互動(dòng)的教育事業(yè)；另一方面，學(xué)校在教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展、教師福利待遇等方面下功夫，努力為教師贏得更多權(quán)益，解決教師工作和生活中的實(shí)際困難。讓愛成為鍛造學(xué)生品質(zhì)、學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生素質(zhì)與能力的有力武器。

（1）“務(wù)實(shí)求真向善守正”的校風(fēng)。校風(fēng)是具有鮮明學(xué)校個(gè)性特征的道德風(fēng)貌，更是社會(huì)風(fēng)尚的重要組成部分，建設(shè)良好的校風(fēng)不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，更是學(xué)校的立校之本。清新職校沿用仁愛教育理念，以“務(wù)實(shí)求真向善守正”規(guī)范校風(fēng)。就是要求學(xué)校廣大教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度，加強(qiáng)“仁愛”教育的道德之風(fēng)，求真的工作精神樂教愛生，加強(qiáng)道德涵養(yǎng)，尊重客觀規(guī)律，樹立求真精神，樹立起公平的處事態(tài)度和大公無(wú)私的道德觀念。

（2）“嚴(yán)謹(jǐn)合作敬業(yè)優(yōu)質(zhì)”的教風(fēng)。教風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的精神旗幟，它對(duì)學(xué)生可以起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用。清新職校教風(fēng)以“嚴(yán)謹(jǐn)合作敬業(yè)優(yōu)質(zhì)”為內(nèi)容，就是要求教師跟隨教育潮流、教育動(dòng)向，不斷提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)，施“愛”于生，用愛育人，永葆高尚師德，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，尊重學(xué)生人格，精益求精，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（3）“勤奮主動(dòng)扎實(shí)提高”的學(xué)風(fēng)。“勤奮”就是要求師生要有無(wú)止境刻苦能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神。“主動(dòng)”就是要求每一位學(xué)生積極追求，并不斷探索的過程，而且還要多做有利于他人及社會(huì)的事，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。“扎實(shí)”就是要求學(xué)生實(shí)在和踏實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技能。“提高”就是要求全體師生不斷追求思想p文化程度p職業(yè)水平pp習(xí)學(xué)質(zhì)量的高度。“勤奮主動(dòng)扎實(shí)提高”是要從“心”和“行”出發(fā)，將清新職校“仁愛”教育理念潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地貫穿到學(xué)校日常工作學(xué)習(xí)之中，真正內(nèi)化于心、外化于行。

2、結(jié)合新教育發(fā)展模式，開展“仁愛”教育

“仁愛”教育文化的形成是一個(gè)連續(xù)發(fā)展、逐漸積累的過程。如果說校訓(xùn)奠定了學(xué)校總的文化基調(diào)，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的配套設(shè)置豐富充實(shí)了校風(fēng)校訓(xùn)，教學(xué)模式則是教訓(xùn)得以貫穿實(shí)現(xiàn)的根本途徑。仁愛教育針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不同要求，提出了不同的教育對(duì)策，以生為本，重視學(xué)生個(gè)體價(jià)值，讓學(xué)生感受到重要性，以激勵(lì)性的教育方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知求上進(jìn)的愿望，用教師正己立人的表率作用、權(quán)威魅力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自律性和自我決斷力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標(biāo)。

三、學(xué)校環(huán)境文化和行為文化建設(shè)步驟

在以文化為關(guān)鍵詞的世紀(jì)里，構(gòu)建學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，在校校內(nèi)外張貼具有“仁愛”教育理念的標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、文化櫥窗，別具特色的學(xué)生作品都有助于建設(shè)學(xué)校品牌形象。

1、將“仁愛教育”與學(xué)校整體規(guī)劃相結(jié)合，為學(xué)校發(fā)展尋找支撐點(diǎn)

在學(xué)校的2014-2015學(xué)年度學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中，強(qiáng)化了學(xué)校走廊文化、樓道文化、專業(yè)部文化和樓體亮化工程，在這些文化建設(shè)項(xiàng)目中，都將“仁愛教育”列入其中，提出明確的達(dá)成目標(biāo)，從而突出了在學(xué)校教育中的地位，并且在每學(xué)期德育工作計(jì)劃中，不斷加以細(xì)化，總結(jié)成功與不足，提出調(diào)整策略，作為衡量學(xué)校德育工作的重要達(dá)成指標(biāo)，保證“仁愛教育”有序?qū)嵤?/p>

2、將“仁愛”教育與師德建設(shè)相結(jié)合，塑造師生共同遵循的道德取向

將“仁愛”教育對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)，也作為師德建設(shè)的衡量尺度，要求教師要先于學(xué)生關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)互助，文明禮貌，遵章守紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，重于實(shí)踐，做學(xué)生的示范員，以自身的言傳身教來感染學(xué)生，營(yíng)造全員育人的氛圍。

3、將“仁愛教育”與教學(xué)管理相結(jié)合，全面發(fā)揮教學(xué)主渠道作用

第8篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；數(shù)學(xué)建模；應(yīng)用與創(chuàng)新能力

0 引言

獨(dú)立學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所謂應(yīng)用與創(chuàng)新能力就是人們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力[1]。而數(shù)學(xué)建模是對(duì)于一個(gè)特定的對(duì)象，根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，對(duì)客觀事物做出一些必要的簡(jiǎn)化和假設(shè)，并進(jìn)行合理的抽象和量化，然后利用公式進(jìn)行模擬和驗(yàn)證的一種模式化思維方式[2]。由此可見數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系實(shí)際問題與數(shù)學(xué)的橋梁，通過數(shù)學(xué)建模可以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析問題、解決問題的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的推廣，越來越多的專家學(xué)者開始積極探索數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。

1 在獨(dú)立學(xué)院開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的意義

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)介于普通本科與高職之間，相對(duì)于普通本科，基礎(chǔ)較差；相對(duì)于高職較好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、目的不夠明確、基礎(chǔ)不扎實(shí)，不善于把學(xué)過的知識(shí)和思想應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中去，應(yīng)用能力不足。但大部分同學(xué)個(gè)性較為張揚(yáng)，興趣愛好廣泛，思維反應(yīng)能力相對(duì)比較好。相對(duì)于普通本科院校，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)主要有以下特殊性：學(xué)生基礎(chǔ)較低；人才培養(yǎng)目標(biāo)不同；教材和教學(xué)內(nèi)容偏難；教學(xué)理念還未完全成型的新局面。另一方面獨(dú)立學(xué)院教師以中青年為主，教學(xué)水平有限。在教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)方法上，不注意挖掘應(yīng)用能力培養(yǎng)的素材，課堂講授方法簡(jiǎn)單，甚至填鴨式的滿堂灌，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制了應(yīng)用與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)建模涉及領(lǐng)域廣泛，建模方法形式靈活。數(shù)學(xué)建模問題來源于現(xiàn)實(shí)生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極開展討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題，可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。通過開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，而且可以提高一個(gè)學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)建模對(duì)提高改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)，更好地培養(yǎng)獨(dú)立院校學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力具有積極的意義。

2 通過數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的途徑

2.1 改革教學(xué)方法，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)比較缺乏興趣。獨(dú)立學(xué)院教師以中青年老師為主，教學(xué)模式教學(xué)理念還沒有成型，可采取翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、案例式或探究式教學(xué)。課堂上以學(xué)生為中心，教師成為課堂的組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流、自主探索。教師精選實(shí)際案例，簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)建模問題，由學(xué)生個(gè)人或小組在課外完成解答任務(wù)。通過數(shù)學(xué)建模學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，而且可以不斷提高學(xué)習(xí)積極性、組織協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)用能力。

抽象的數(shù)學(xué)與實(shí)際問題有緊密聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)概念、方法、思想均可巧妙而自然地在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出它的本質(zhì)和話語(yǔ)內(nèi)涵，而構(gòu)建模型的合理化、自然化應(yīng)當(dāng)是把握這種聯(lián)系的關(guān)鍵[3]。精選合適的教學(xué)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)建模，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在導(dǎo)數(shù)的概念中引入變速運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度模型、切線斜率模型；在重要極限公式中融入銀行復(fù)利模型；在定積分中融入曲邊梯形面積、變力做功模型等；在微分方程可以引入馬爾薩斯人口模型、Logistic阻滯增長(zhǎng)模型等。數(shù)學(xué)建模使學(xué)生在教學(xué)過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系；體驗(yàn)到綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的過程。通過數(shù)學(xué)建模不但提高了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2 開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)課時(shí)相對(duì)普通本科院校較少，可以成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，組織對(duì)建模感興趣的同學(xué)在課外開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。由數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)老師定期開設(shè)講座，精選簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模問題，指導(dǎo)學(xué)生自主探索和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。2015年華東交通大學(xué)理工學(xué)院首次開設(shè)《數(shù)學(xué)建模自強(qiáng)創(chuàng)新班》，向?qū)W生介紹歷屆比賽試題例如：DVD在線租賃問題、搶渡長(zhǎng)江問題、艾滋病療效評(píng)價(jià)問題、高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)探討等，并與學(xué)生一起討論如何去解決。為加強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，《創(chuàng)新班》增設(shè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。開設(shè)數(shù)學(xué)建模公選課，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)范圍，讓更多的同學(xué)提高他們的應(yīng)用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)以后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在獨(dú)立學(xué)院開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)具有積極的作用。

2.3 以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也迎來了全面推廣，目前已經(jīng)成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽。以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為載體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和知識(shí)應(yīng)用能力，而且能夠有效提高大學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力[4]。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目是將工業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、生物醫(yī)學(xué)、生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域的實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)化加工而成，要求學(xué)生根據(jù)已有的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和建模方法，通過查閱資料對(duì)問題進(jìn)行全面地分析，找出解決問題所要使用的方法和工具，即要求建模者具備一定的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力[3]。數(shù)學(xué)建模沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，即使是對(duì)同一問題進(jìn)行解答，可以采用不同的方法和思路，具有較大的空間給參賽者發(fā)揮創(chuàng)造能力。不同數(shù)學(xué)模型的解答可能來自于不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，求解過程以及運(yùn)算比較復(fù)雜，學(xué)生需要通過自學(xué)并掌握這些專業(yè)知識(shí)來解決問題。競(jìng)賽過程最大潛能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。因此，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于加速獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有十分積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過我院一系列數(shù)學(xué)建模活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，各類學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)名列全省獨(dú)立學(xué)院前列。2014-2015年我院學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中 2 隊(duì)獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，3隊(duì)獲江西省一等獎(jiǎng)，4隊(duì)獲二等獎(jiǎng)，5隊(duì)獲省三等獎(jiǎng)；在高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得省一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)5人，三等獎(jiǎng)9人；在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，取得我院歷史最好成績(jī)。通過數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)都得到了大幅度的提高，有利于學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。在獨(dú)立學(xué)院推廣數(shù)學(xué)建模，可以促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉翌.數(shù)學(xué)建模對(duì)高職院校學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究及實(shí)踐[J].江西學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，6.

[2]李大潛.中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽[M].北京：高等教育出版社，1998.

第9篇：讀心術(shù)與心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理護(hù)理干預(yù)；血液腫瘤；護(hù)理滿意度

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1005-0515（2013）11-126-02

血液腫瘤疾病在惡性腫瘤疾病中占據(jù)重要地位，并嚴(yán)重威脅患者生命[1]。基于該疾病病理特點(diǎn)，筆者為詳細(xì)了解分析心理護(hù)理干預(yù)對(duì)血液腫瘤患者及家屬滿意度的作用，特選取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液腫瘤患者的臨床資料進(jìn)行研究分析，研究結(jié)果如下：

1.資料與方法

1.1臨床資料

選取我院在2012年4月至2013年3月收治的44例血液腫瘤患者，其中，男27例，女17例；患者年齡為26―47歲，平均年齡為36.53±1.03歲；分析患者病情：21例為急性白血病，23例為惡性淋巴瘤；并按患者住院尾號(hào)分為治療組和對(duì)照組，各位22例，對(duì)比兩組患者之間的年齡、性別及病情等基本資料，均沒有顯著差異性，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行對(duì)比。

1.2方法

對(duì)照組患者采用常規(guī)臨床護(hù)理措施護(hù)理，治療組患者在此基礎(chǔ)上加以心理護(hù)理干預(yù)措施護(hù)理，對(duì)比兩組患者護(hù)理效果。

1.2.1護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者的健康教育，通過宣傳冊(cè)、板報(bào)或者是講座的方式為患者講解健康知識(shí)，讓患者充分了解自身疾病，并積極配合醫(yī)護(hù)人員工作。同時(shí)在對(duì)患者實(shí)施健康過程中，盡可能讓患者及其家屬全部參與到講座中，協(xié)助患者進(jìn)行治療。

1.2.2護(hù)理人員應(yīng)充分了解患者心理狀況，針對(duì)患者具體病情為患者實(shí)施富含針對(duì)性的護(hù)理措施，積極同患者進(jìn)行交流溝通，有效排除患者及其家屬心理障礙，積極主動(dòng)同護(hù)理人員溝通，闡述自身狀況，便于護(hù)理人員及時(shí)、全面的了解患者病情，有效提高治療效果。

1.2.3盡可能滿足患者需求，為患者創(chuàng)造安靜、舒適及整潔的病房環(huán)境，便于患者靜心養(yǎng)病，同時(shí)還可以指引患者及其家屬看一些娛樂及期刊等健康類節(jié)目、書刊等，從而顯著消除患者及其家屬緊張、抑郁、緊張等不良情緒，促使患者積極配合醫(yī)護(hù)人員工作，提高患者治療效果。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)量資料采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差表示（ ±s），計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，組間對(duì)比采用X2檢驗(yàn)，P

2.結(jié)果