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第1篇：讀心范文

第2篇：讀心范文

那天晚上讀了一本他寫給你的日記,邊讀邊落淚。從汽笛鳴響的那刻,似乎也與此人踏上了背井離鄉的列車,你的思緒飄得很遠很遠。感受著他遇到的一切新奇事物以及所有的驚喜,仿佛也走進了茫茫戈壁,偶或見到的幾只閃過的飛鳥,幾經輾轉才到了那個偏僻的小鎮,開始了志在遠方的生活。條件必是艱苦的,截然不同的天氣狀況、語言的障礙、風土人情的差異……而這一切的一切被他玩笑一筆帶過的細節,卻總讓你不禁心酸得想要放聲哭泣。那日記里的每一頁都寫滿對你的思念,真摯、樸實但又那么深刻。他不擅言辭,所以很多話是沒有修飾過、雕琢過的。有的甚至讀不太通,但是你卻真的能讀懂,這也許就是默契。一個七尺男兒在那“大漠孤煙直,長河落日圓”的荒涼之地,躲在一棵大樹下,三四月的大西北,想必樹也只有點鵝黃的新芽吧。那個男孩伴著夕陽的余暉,悄悄地寫日記,悄悄地思念著心上人,悄悄地倒數再相見的日子……悄悄地,一切都是悄悄地!也許只有斜陽能讀懂他的心思,所以才那么清凈;只有藍天能裝得下他的思念,所以才那么湛藍。那感覺定能溫暖那男孩,也定能感動那被相思的女孩吧。

文字這東西是真好!其實,素常也說這樣的話,怎么一落到筆根就那么真,就能將感動融進骨髓般透徹呢?讀著讀著,從第一行伊始,你就把感動的淚水浸在了他的日記里,一直流到他的心里――為他的思念,為他的純情,為他的執著,為他完美的一切!一顆淚珠沿著臉頰滑落,但卻偏拐了個角,悄悄地滑進了嘴里。你便貪婪地吞了下去,哪兒是一滴淚,分明是一份道不出的甜蜜。怕它融化了、消失了,所以就要含在嘴里,所以就要癡癡地埋藏在心里。

他終于從千里之外,回到你身邊,一切都感覺不太真實。于是,你便緊緊地牽著他的手不松開。你們坐在南河的橋下,望著微波粼粼的河面,似乎又回到了北疆的戈壁;你們一起吃一大碗冒菜,一起喝一瓶純凈水,一起爬那座青山,一起聽喜歡的音樂,一起讀一本好書……他給你帶回了一箱子的禮物,里面全是你親點的特產,他在一旁為你剝好了你盡情地吃;他知道你的衣服必須用手洗,所以一件一件打了肥皂用手搓;他知道有些衣服不能使勁擰,就抖落衣服里兜著的水;他說你不舒服就把臟衣服留著,等他下次來了再洗……他總是一次比一次更心疼你。于是,你忍不住發出“談戀愛真好”的感嘆。快五年了,五年對于要相伴一生的人來說只是開始,但對于戀愛的人那便是一部愛情的長篇小說。你問你們結婚了還能這樣牽著手走在鄉間的小路上嗎?他說當然!

哦,就這樣貪婪地牽手走下去吧!一起走到黃昏的盡頭……

第3篇：讀心范文

“社交X射線眼鏡”見微知著

這副神奇的眼鏡能夠給我發送這些信息，是因為它有一個與軟件相連的內置攝像頭，可對皮卡德的面部表情進行實時分析。這種被叫做“社交X射線眼鏡”的儀器將給我們的生活帶來巨大的變化，從根本上改變我們社會交往中彼此互動的方式。這種神奇眼鏡通過檢測他人不易被覺察的情緒變化的微妙線索，幫助我們避免在社會交往中的失態和出丑，幫助我們更好地互相理解和更有效地進行交流。現在已有一些公司為他們的員工配備了這種特殊的眼鏡，以幫助他們提高與客戶溝通的能力。這種眼鏡將令我們的情商上升到一個前所未有的高度，但由此也產生了另一個問題：人們是否愿意將自己不為人知的情緒情感毫無遮掩地暴露在他人面前呢?

細微的面部表情往往能反映我們內心的情緒和情感。早在20世紀70年代，美國心理學家保羅•埃克曼就將人的基本情感分為七種：快樂、悲傷、恐懼、憤怒、厭惡、蔑視和驚訝，這七種情緒的劃分奠定了測謊理論的基礎，不由自主的細微面部表情可讓說謊者暴露出他們內心的情緒波動。雖然該理論也受到一些質疑，但并非沒有道理，因此成為現代測訪術的基礎。

我們在與人交談的過程中，往往伴隨著―些表達我們情感的動作如手勢等，這些動作起到了―種社交劑的作用。比如，我們會不自覺地點頭示意，表示我們正在認真聽取對方的談話，而目光游移則表明我們對談話有些心不在焉。當然，不同的文化有著自己不同的信號，所以―些信號也有被曲解的可能。

很多時候，我們并不能辨別所有這些微妙信號。在面對面的交談中，人的面部表情可出現數千種微小的變化，包括皺眉頭、嘴角微撇、雙唇稍張等一系列非言語的暗示，這些都在一定程度上強化了我們的語言交際效果，也許在不經意的一眨眼間，你就錯失掉某些重要的交際信號。

最早想到以現代高科技手段來強化這些交際信號的，是英國劍橋大學的拉納•卡利奧比，她希望能利用這類技術幫助那些在社會交往方面有困難的自閉癥患者。卡利奧比意識到“埃克曼的人類七大情感”理論對一般的社會交往和交流并無多大助益，畢竟在社會交往中你看到所謂“蔑視”或“厭惡”表情的機會并不多。

2005年，應卡利奧比之邀，英國劍橋大學自閉研究中心的西蒙•巴倫•科恩加入了這一研究，以幫助找出更多與情緒有關的面部表情。他們將研究重點放在六種情緒上，即思考、認同、專注、感興趣，還有困惑和不認同，對后兩種情緒我有一種熟悉感，那正是我在與皮卡德的交談過程中所感受到的。卡利奧比聘請了一些演員來模仿演示各種表情，然后要求志愿者描述這些表情所表達的情緒，最終總出了這六種基本情緒。

卡利奧比與電氣工程師皮卡德一起研究和開發了這種擁有解讀人類情緒的“社交眼鏡”。眼鏡上有一個米粒大小的攝像頭，攝像頭與只有撲克牌大小的一臺專用計算機相連。攝像頭跟蹤談話對象面部的24個“特征點”，通過皮卡德開發的軟件對無數的微表情進行時拍攝，并分析這些微表情出現的頻率以及持續時間，然后將這些數據與面部表情分析數據庫里的數據進行比對。

當我在皮卡德的辦公室里與她談話時，電腦屏幕上即時顯示了她面部表情所表達的意義，同時我還通過耳機和眼鏡鏡片上閃亮的指示燈獲得了相關信息。皮卡德說：“如果我面帶微笑，并點頭表示贊同，那么你在鏡片上就會看到綠色指示燈閃亮起來。”令我感到遺憾的是，在我們的談話過程中，我發現紅燈頻閃的次數顯然多于綠燈。這種“社交眼鏡”在受邀前來進行測試的自閉癥患者中產生了明顯的效果，他們變得愿意與人接觸，臉上出現了久違的豐富表情，同時他們還表達出希望理解他人面部表情的心情。

之后，皮卡德和卡利奧比成立了一家公司，專門出售他們開發的表情識別軟件，并擁有了廣泛的客戶，比如某公司想要通過人們的面部表情了解公眾對該公司拍攝的廣告或電影的反應。他倆和同事•霍克一起研制的表情識別軟件，甚至能夠區別面部表情之間微妙的差異，比如因喜悅而發出的由衷的笑容和因受挫而發出的無可奈何的苦笑，而通常在沒有情景參照的情況下，這兩種笑容是非常相似的。要識別兩種非常相似的表情，他們設計的軟件顯然比人類做得更好。

皮卡德指出，雖然軟件能將我們表達出來的情緒線索加以“放大”，但卻無法提取我們刻意掩蓋的不愿顯露的情緒。所以，這種眼鏡雖然神奇，卻并非測謊儀。在我采訪皮卡德時，我刻意做出的困惑的表情就騙過了機器，只不過我只騙得了它一時，當我專注于和皮卡德談話時，我就會再次暴露我的真實情緒。在機器面前做假亦很難。

“社交測量卡”捕捉潛在意識

我們在交談過程中所釋放的表露我們情緒的線索是很難做假的，這是因為，除了面部表情之外，我們還在不知不覺之中散發出了一整套“誠實信號”，包括手勢等身體語言，以及語氣和音調變化等。我們在社會交往中會對這些線索作出反應，但通常都是一種下意識的反應。如果我們能讀取這類“情緒”線索，我們就能更充分地了解周圍的社交環境，并有意識地采取適當的應對行動。

為了捕捉這些信號并直觀地描述出來，麻省理工學院媒體實驗室的亞歷克斯•彭特蘭等人研發了一種可以掛在脖子上的電子卡，這種被稱為“Jerk-O-Meter”的“情緒計測器”上的音頻傳感器可以記錄下佩戴者說話時的音調、音量等信息，并將收集到的信息無線發送到智能手機或任何其他的設備，再以圖像形式顯示出來。

“情緒計測器”的強大功能很快就顯現了出來，那些不擅長正確判斷自己在社會交往中應采取什么樣態度的人們可以藉此作出判斷：自己在社交活動中是過于畏縮而不太放得開呢，還是過于心急而表現得過于熱情，讓人有些討嫌了。

2008年，新一代的“社交測量卡”被研制出來，其功能除了能測量音頻特征之外，還能檢測與他人交流時的親密程度。一些日本和美國大學生志愿者參加了測試實驗。果表明，實驗參與者通過“社交測量卡”，充分認識到了自己在這個團體中所起的作用，并作出了相應的反應，其果是這個群體的力量分

配顯得更為均衡，群體成員的情商也得到了很大的提高。

之后，英國利物浦公司開始應用“社交測量卡”，對呼叫服務中心的客戶代表的語言模式進行科學分析，并教授他們在與客戶交流時如何讓自己的聲音變得更有說服力。據說此項技術可提高電話銷售業績20％。

“情緒解讀器”感知人體微妙反應

在與人進行交流的過程中，對方可能感知不到我們的一些身體反應，但通過新的科技手段可以監測到這些反應，比如你的體溫和皮膚電導率可以揭示你隱秘的情緒狀態。皮卡德利用一種外形像手套的“Q傳感器”來檢測這類人體反應，比如在感受到壓力時，我們的皮膚會變得濕黏，電導率提高，Q傳感器由此感知這類變化。

皮卡德的研究小組甚至還可以對生理反應進行遙測跟蹤，他們可以在與身體沒有任何接觸的情況下，利用與攝像頭連接在一起的測試軟件，根據拍攝對象的臉色變化等，獲得拍攝對象的心率、血壓和皮膚溫度等信息。可以毫不夸張地說，“情緒傳感器”最終將發展成為完美的“情緒解讀器”。

想象一下，如果我們能夠輕而易舉地準確讀取對方的社交信號，世界將會產生什么樣的變化?拜倫•科恩已經看到了這項研究造福人類的意義。他說，雖然并非什么靈丹妙藥，但“社交眼鏡”和“社交測量卡”的佩帶者在摘掉“社交眼鏡”或拿掉“社交測量卡”之后，仍然保留了一些能夠準確解讀他人情緒的能力，如果這種能力逐漸提升，經過幾代人的傳承，將大大提高人類的情商。

不過，不受阻礙地探測他人的心情也有可能會侵犯到個人隱私。我自己就領略到了那種感受――當皮卡德的“O傳感器”手套測量到我的皮膚導電率時。我最隱秘的心情是如何被暴露無遺的。―條橡膠帶將兩個電極壓在我的手掌上，當代表我的情緒變化的壓力水平有所變化時，它就能測量到我皮膚水分的微妙變化。我緊盯著電腦屏幕上跟蹤變化的曲線圖。皮卡德對我說，“OK，現在請你想些能使你心臟跳動加速的事情。”當我回想起某件曾讓我情緒激動而又備感尷尬的往事時，我驚訝地看見屏幕上代表情緒變化的曲線圖的線條“唰唰”地往上躥。“哇!”皮卡德的眼睛一下瞪得大大的。“你想到了什么，這么激動?”我的臉立刻紅了起來。

面對我的反應，皮卡德顯然不必使用“社交眼鏡”上的特殊耳機來探測我的音調變化，就已經了解到我們的談話陷入了頗為尷尬的境地。于是她說：“別介意，我并不真想知道。”

神奇超凡的儀器

讀懂學生心情的“電腦老師”

馬薩諸塞大學的科學家開發了一種新穎的互動式“電腦老師”，可跟蹤學生的情緒和學習狀態，并根據所獲得的信息隨時進行調整，以更好地激發學生的求知欲望。

“電腦老師”能夠教授高中幾何、代數等課程。“電腦老師”上有一個攝像頭，用來拍攝學生上課時臉上的表情、坐姿以及頭部動作，這些都強烈反應出他們對課堂學習是否感興趣。在學生的座椅上安裝有坐姿感應裝置，可測得學生坐立不安或靜坐不動等指標，以反映學生聽課的興趣和思想集中程度。

此外，“電腦老師”還能模仿優秀教師在課堂上的行為，比如優秀教師在上課時會隨時注意和調動學生的學習積極性，因為他們明白，當學生感到焦慮或情緒不高時是無法很好地吸收知識的。計算機會對從傳感器獲得的信息進行分析，以確定如何對學習方案進行調整。比如，“電腦老師”可暫停目前的學習計劃，為學生提供能激發興趣的另一種活動。“電腦老師”還會重新傳授學生因思想不集中而未能掌握的東西，甚至還能發現學生匆匆瀏覽馬虎做題的敷衍行為。在后一種情況下，“電腦老師”也會及時作出回應，以友好的方式要求學生放慢速度仔細閱讀之后再做題。

增強現實的眼鏡

在不久的將來，通過一種“增強現實眼鏡”，一些原本看不見摸不著的無形東西，比如交談對象的情緒變化等，可以變成可視圖像出現在你的面前，讓你實時解讀對方的想法。隨著新型傳感器和應用軟件的問世，你將可以通過神奇的“透視眼”，“看”到不可思議的奇妙景象，擁有不同尋常的能力。

在里約熱內盧和圣保羅的大街上，警察或許看著某人的臉，就可以判斷對方是否是罪犯。原來，這些警察都佩戴了一種特殊眼鏡，在對嫌疑人臉部進行掃描的同時，與警方的嫌疑犯特寫照片數據庫中的記錄進行實時對比。如果紅色指示燈開始閃爍，就表明與數據庫中的某項記錄相匹配，對方無疑為犯罪嫌疑人。

到目前為止，這樣的高科技主要只提供給各國政府部門，但也許要不了多久，普通人也能用上這種技術。

讓你“回到過去”的小裝置

亞特蘭大佐治亞理工學院的薩德•斯塔納佩戴著他自己發明的一個小裝置，它看起來像一個單片眼鏡，卻可以對以往與他人交談的視頻、音頻、文字片段及聊天記錄等進行回憶檢索，還可以實時提供與眼前正在討論的話題有聯系的以往的談話記錄內容，甚至還可以用來瀏覽對方的談話歷史記錄，當然要在對方同意共享的情況下。

第4篇：讀心范文

作者：NigelCross

譯者：任文永、陳實、沈浩翔

出版社：華中科技大學出版社

出版日期：2013年3月

作為國際公認的、最受尊敬的設計研究學者之一，Nigel Cross教授1982年在《Design Studies》期刊上發表了名為“設計師式認知”的論文，首次明確提出這一概念。之后，設計教育和設計研究逐漸融合，形成一門新的設計學科，極大地推動了這一研究領域的發展。本書收錄了他近25年來發表的重要學術文章，回顧了本研究領域的發展歷程，嘗試詮釋設計認知的本質，并剖析了設計師（包括建筑師、工程師和產品設計師等）擁有并使用這一獨特的認知方式和思維方式的現象。書中所闡述的獨到見解開啟了設計研究、設計教育和設計實踐領域的新篇章。

設計思維：整合創新、用戶體驗與品牌價值

作者：LockwoodT

譯者：李翠榮、李永春

出版社：電子工業出版社

出版日期：2012年8月

本書由30位行業專家共同撰寫而成，內容主要分3部分：為創新、品牌建設而做的設計，服務設計，以及真正意義的用戶體驗的設計，為讀者提供了從設計想法轉變到產品從而促進生產力這一過程當中必不可少的方法、策略，其觀點和案例均來自于一線行業專家，可謂案例豐富，可借鑒性強。書里講的是一種“大設計”，希望可以使忽視設計的各大企業更加重視設計，更希望能為從“中國制造”到“中國智造”的過渡貢獻小小的力量。

社會化媒體營銷投資與回報

作者：Olivier Blanchard

譯者：王天衍

出版社：電子工業出版社

第5篇：讀心范文

《邊城》主要以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，描繪了湘西地區特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。下面由小編來給大家分享讀邊城心得感悟范文，歡迎大家參閱。

讀邊城心得感悟范文11999年6月，《亞洲周刊》推出了“20世紀中文小說一百強排行榜”，對20世紀全世界范圍內用中文寫作的小說進行了排名，選出前100部作品。參與這一排行榜投票的均是海內外著名的學者、作家。在這一排行榜中，魯迅的小說集《吶喊》位列第一，沈從文的小說《邊城》名列第二。而從單篇小說的角度來評的話，《邊城》排在第一。

初讀《邊城》是很疑惑，沒看懂這篇文章究竟要表達什么，有何現實的教育意義，只覺的文章很美，大量的描寫文字營造了一個很浪漫的氣氛。那么，為何這部小說在中國現在文學史上有如此重要的地位?我可以從作者沈從文的寫作風格上入手。

浪漫，恬淡是沈從文的寫作風格，在陳從文的筆下，沒有苛捐雜稅，沒有地位等級，沒有剝削壓迫。他在《邊城》中所描繪的，都是人間最美的事物：美麗的景色，凝重的親情，純潔的愛情，并把這三者很好的融合在一起。如此純自然的景色，正是那些與世無爭人的生存境界，恬靜，幽適。進入故事中看，作者所需塑造人物形象都是最純樸，最干凈，最純本性的。清澈單純的翠翠，樸素熱情的老艄公，豪放豁達的天保，秀拔出群的儺送。他們都不沾染任何雜質。天保和儺送都愛翠翠。他們采用唱歌的形式。這是多么質樸。()那歌聲中帶有的是多么簡單純樸的愛。而翠翠這個形象，也不是現實派小說中那種敢愛敢恨的婦女形象，她只有純樸女孩子的本源，她只知道自己要為愛守候，那么純樸的等著儺送回來，而什么親情與之的選擇，什么難以取舍，她都難以定奪。而儺送的不歸又增加了令人惋惜的悲劇色彩，同時也增加了浪漫的因素。

所以，在本文中，作者在極力營造一種浪漫的氛圍，這也是沈從文一貫的寫作風格。這篇文章寫作與三十年代，茶峒寧靜的生活若和當時動蕩的社會相對比，簡直就是一塊的“世外桃源，這就是沈從文筆下的環境。它不像魯迅，批判現實。在沈從文的筆下沒有政治，只有人性的善良，美麗的景色，淳樸的風氣，一切都沉浸在美好之中。現在，人們在追求本源的文字，越來越喜歡回歸本性的文章，因此，沈從文的文章越來越受到人們的推崇。《邊城》也以其獨特的藝術魅力，生動的鄉土風情吸引了眾多的讀者，奠定了它在中國現代文學史上的獨特地位。

讀邊城心得感悟范文2在沈老先生的眼里，“城市”是民族文化的歧路，“現代化”是人類退化的根源。因此他希望通過自己的文字為都市人呈現另一種生活、另一種人情;鄉下古樸、自然的人性和人生，才是民族理想的精神和人生狀態。

當走進《邊城》時，那種最本真的自然文明將沖擊著當代這種物欲橫流的物質文明，當走進那個湘西小鎮時，那種情不自禁的感嘆將順著這湘西的水慢慢延伸著，然而當走進那對相依為命的祖孫平凡而寧靜的人生時，那種表面上的平靜將隨著翠翠、老船夫、黃狗的一言一行而澎湃著，因為這是《邊城》中的愛。

翠翠，每天幫著爺爺擺渡，靜靜地聽著人們談話，黃狗忠誠的陪伴，對熱鬧的向往，對鄰家女孩的羨慕，少女的心被山那頭一晚的歌聲弄得蠢蠢欲動，與大老從未開始卻早已結束的愛情，等待著二老沒有歸期的愛情，以及爺爺的撒手人寰，這一切所編制出的翠翠人生，都讓我們想象著《邊城》中的愛。

黃狗，陪著爺爺，陪著翠翠，陪著翠翠去看賽龍舟，保護著翠翠，親近這《邊城》里的人們，因為這是《邊城》中的愛。

這些讓人躁動的內心而倏然平靜的景與人的和諧，會讓你產生對自然的感懷、會讓你對至善至美的人情以及和諧寧靜的理想境界充滿想象;這些讓人平靜的內心怦然心動的愛，也許在現實的生活中難以想象，但當你漸漸走近時，你會有一種靈魂的洗禮，你會感到一種精神世界的充實，你會不選擇這樣的愛但同時也跟著享受著這種愛。

讀邊城心得感悟范文3《邊城》講述了湘西小鎮上一對相依為命的祖孫平凡寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的凄涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但沒有結局的感情，但是感情不是這本小說的全部。大師用他清淡的筆調娓娓講述了湘西小鎮上純樸的風土人情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的景致。(摘自《邊城》段落)

流浪的生活是清苦而艱辛的。大師卻讓我明白，一個人對一片土地的熱愛，是懂得它的殘酷以后美好的風光。讀完全文，我就開始幻想著那書中所述的景象。木制的吊腳樓，搖曳的紅燈籠，潮濕的青石板，窄窄的渡船，亭亭的白塔，還有那升起在舊村莊上的青炊煙。這一切，構成一副圖片，放映在我腦子中，就像就像滅霸打響指，浩克揍洛基，蜘蛛俠嗝屁一樣，哦不好意思，說過頭了，在那片仿佛與世隔絕的的土地上，時間仿佛被暫停了一樣。女主翠翠像湘水一樣溫婉清澈，歌聲悠揚清亮，老爺爺慈祥又寬厚，船夫們勇敢又豪快，就連生活的阻礙，在這個地方，都帶著不一樣的色彩，完美地令人感到不可思議，地爆天星，哦不是，是驚奇，作者用他的故事讓我們看到湘西人在命運面前的無奈。也讓我們看到生命的脆弱。

我最向往《邊城》里那些淳樸善良的鄉親們。翠翠和祖父去看龍舟賽，當地的龍頭大哥順順送他們很多吃的。有人家娶新娘，翠翠的祖父送他們過河不收渡船錢。翠翠的祖父去世，周圍的鄉親都來幫忙。他們雖然生活很清苦，卻能夠互相幫忙，像一家人一樣生活在那個偏僻的小鎮。相比之下，我們每一天生活在吵鬧的城市里，人與人之間人情淡漠，有時候，甚至鄰居之間都互不相識。這不得不讓人可悲。我覺得，有那么一天，我們的城市也能變得溫暖和諧。每一個人都有寧靜的理想，人與人之間沒有私心，愛護著我們生存的環境，彼此互幫互助，共同建造一個家一樣的世界。而這一切，都需要我們像《邊城》中的人一樣擁有一顆善良的心去生活。

讀邊城心得感悟范文4邊城，描繪在黃永玉的色彩里;邊城，甜美在宋祖英的民謠里;邊城，生動在沈從文的墨香里。風景綺麗，美不勝收。

邊城，美在青山碧水的風景里。蓬蓬鼓聲掠水越山到了渡船頭，到了清澈空靈的沱江河畔，到了我心中那心馳神往的地方。一座座土家吊腳樓在邊城煙雨中巍然而立，一首首月琴之曲在夜色笙歌張飄渺而出，一艘艘小船在祖父的漿聲里游蕩于青山碧水之間，朦朦朧朧的河面之上，還有幾只潔白如雪的白鴨在水面上漂浮著，為邊城的美增添了幾分動感的氣息。

邊城，美在古樸和樂的風俗里。一個個民俗的節日風俗，皆在這遠離世俗喧囂的小城里被完美的保留下來。這里有與民同樂的戍軍長官，有善于泅水的人們，有在水面上肆意追趕鴨子的鄉親，有泅水劃船的好選手天保、儺送。小山村河街間，凡逢節日時候，便變成了一片繁華熱鬧的海洋。明朗的天氣里，鼓聲蓬蓬的響著。古樸和樂之美，大概皆凝聚在潭中劃著的朱色長船里，浮動在剛剛漲過的泛著翠綠色的龍船水面上，潛入到河邊人們認真凝視的眼眸里。

邊城，美在淳樸善良的人情里。有為翠翠點燈引路的好心人，有拒絕多收擺渡錢的老爺爺，有“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”鄉親，還有為愛堅持等待的翠翠，“生生等你，死死等你，等一城煙雨，只為你;渡一世情緣，只和你。”千山萬水窮盡，萋萋芳草荒蕪，美麗而執著的等待，還在繼續。

美，在煙雨邊城中;美，在朦朧山水里;美，在純美人情里。邊城，美能入我夢;邊城，美能入我心。

讀邊城心得感悟范文5這里有山，有水，有人家，有那同一片藍天下別樣的桃源，沒有都市的喧囂。邊城是淡的，很美，很純，很遠，像縹緲的白云，若隱若現;邊城里發生的事也是淡的，它經不起大風，受不住大浪，只能有楊柳風輕;邊城里的情還是淡的，無論是友情，還是愛情，都在似有若無中發生，結束，蒙著一層淡淡的喜，淡淡的悲，淡淡的羞，淡淡的情不自禁，淡淡的無可奈何……

青山依舊，綠水東流，變的只是那人、那時、那情。生活仍在繼續，或許本身就注定一個無言的結局。其實，結局已不重要，令人回味的是那不能稱之為過程的過程--可喜，可愛，可恨，可戀。

第6篇：讀心范文

一、讓學生充分“讀”

有人說教師好像一個“婚姻介紹人”這點我是很贊同的，教師的任務是把文本介紹給學生，促使學生直接面對文本跟文本的作者直接“對訪”、交流感情，作為介紹人，應當留出時間讓學生與文本“對話”、“交流”，不要過多地　間噪、喋喋不體。只有當交流的過程中出現了“故障”，介紹人才出面排除。我最近聽課幾回卻發現有的教師剛上課時學生課文只讀了一兩遍，便讓學生哇啦哇啦發議論，常常言不及義不說，還常常出現謬誤。這不能怪學生，只能怪老師沒引導學生“潛心會文本”，說得不好，說得不正確，說到底是“讀”得不夠。師生、生生討論交流只有在師生和文本充分“對話”的基礎上進行，才能不斷產生心靈碰撞，古語說：“讀書百遍，其義自見”，凡是成功的課都重視“讀”。 “支玉恒”教師的《草船借箭》妙在能激發引導學生一遍又一遍地讀書，讀出味來，從讀書中悟出諸葛亮的聰明才智，讀出對諸葛亮由衷的敬佩。

二、尊重學生的“讀”

“閱讀”是一種個性化的行為。小學生的年齡特點決定了在他們的個體閱讀中包括讀、說、畫、寫、背、唱、演等多項活動，即使單純的“讀”，也有朗讀、默讀、跳讀、掃讀、問讀等多種方式，作為教師不能過多要求學生。應該提倡讓學生按自己喜歡的方式去讀書。著名的教育家于永正教師最經常問學生這一句“你認為該怎么讀？”我在教學古詩《詠柳》一課也引導學生按他們喜歡的方式讀，有的學生獨自大聲誦讀，學古代詩人搖頭晃腦地讀，有的學生小聲地讀，邊讀邊在重點詞句的地方作批注，有的學生按提問的方式讀，理解“碧玉”“綠絲絳”等，有的學生用畫畫的方式來讀……，按他們喜歡的讀法，往往會取得意想不到的效果。另外，在內容上也該尊重學生選擇，如學習《黃山奇石》一課，有的學生說喜歡“猴子觀海”，有的學生喜歡“仙女彈琴”，有的喜歡“仙人指路”，在初讀后，教師可引導學生選擇其喜歡的內容學習，進行品讀領悟，對其中自己喜歡的內容可選擇地“背”。

三、師導讀有“層次”

充分讓學生接觸文本與文本進行對話，并非一遍又一遍機械地讀，而是每一次讀都應該有不同的目的、不同的層次要求。一般地說教師既要做到尊重學生“讀”的方式、內容，又要注意引導。如：《北京亮起來了》一課，我從課題入手，為什么說“北京亮起來了？”①讓學生先初讀課文，做到把課文讀通順，字音讀正確。②接著，邊讀邊畫出重點詞句，想想從課文哪些地方看出北京輝煌，亮麗的特點？③品讀。課文中哪些詞句你覺得寫得特別好，好在哪？讀讀背背。此時，學生在“津津有味”地讀、在享受中“讀”。

四、珍視生“讀”的獨特感受

第7篇：讀心范文

21年前，28歲的梁曉聲從復旦大學畢業后，成為北京電影制片廠文學部最年輕的編輯。這可是一個對愛情抱有浪漫幻想的年齡。在他看來，能做他妻子的人一定是在某種“緣”中結識的，就像許多小說中所描寫的那樣。然而，4年過去了，卻沒有“緣”來成全他的愛情。

梁曉聲之所以相信“緣”，因為他覺得自己的婚姻殿堂非“緣”的梁柱不可能將它支撐得起。其實，“緣”是一個很奇妙的東西，奇異之中產生“緣”，尋常中也照樣有“緣”那妖嬈的身影出現。

1981年7月的一天，梁曉聲正埋頭一部兒童電影劇本創作，這時文學部的黨支部書記拉起他就走，支書是要給梁曉聲推薦一位姑娘。見到姑娘那雙大大的眼睛，他就喜歡上了。

兩人交往了一段時間后，一天，梁曉聲從食堂打飯回到單身宿舍，卻發現壓在書桌玻璃板下的照片一張也沒有了，那是知青時的幾位女戰友，大學時的幾位女同學。這時“大眼睛”來了。她明白他要說什么，說：“玻璃下面應該是放我的照片的地方。”

梁曉聲想要說的是：“別人說我有責任心，做丈夫，也許將就吧。但婚姻大事是絕不可將就的，你可要考慮清楚。”

那還是他們第一次見面時，他就一個勁地亮“丑”：自己的身體是多么不好，有胃病、肝病、早期心臟病；家庭負擔重，不但要贍養父母，還要給瘋大哥治病，供兩個弟弟和一個妹妹上學。但她不僅不像其他姑娘被嚇走，而且當場就被梁曉聲的“顧家”行為感動得哭了。

今天她又用行動表明，她鐵了心要嫁給他。梁曉聲這時已明白，他所謂的“緣”，其實就是遇見一個能讀懂自己心的人。

“大眼睛”姑娘就是焦丹。焦丹說：“你瘦弱的身子竟然要挑起這么重的擔子，那就更需要一個人來愛護你了。”

在相識10個月后，他們結婚了。梁曉聲11平方米的單身宿舍就是他們的新房。

愛，讓梁曉聲的創作插上了翅膀，他在1984年發表了獲得年度全國最佳短篇小說獎《這是一片神奇的土地》、年度全國最佳中篇小說獎《今夜有暴風雪》后，于1988年又發表了深受人喜愛的長篇小說《雪城》。

梁曉聲成了中國文壇的一顆新星。然而，他們家也只是從11平方米的宿舍“喬遷”到14平方米的筒子樓中。房子不僅小，而且簡陋得不成樣子：墻上貼的壁紙已經開膠，地上鋪的還是早已不流行的地板革，客廳里沒有沙發……可是，整棟樓各家都裝修過了，家具也很時髦很氣派。這時，梁曉聲覺得對不起妻子。

直到1998年，他們家才買了金達園這棟四室一廳的房子。

送走母親后，焦丹對丈夫說：“大哥這些年一直在老家哈爾濱江北精神病院療養。我們既然答應了母親，干脆將大哥接到家中來住。”見丈夫看著她，焦丹又說：“我明白你心里在想什么！大哥來后，我們再回到筒子樓去，讓大哥住這間房子，還要為大哥請個保姆。這樣既不會影響你寫作，也讓大哥能在北京治病，過上一段好日子。”妻子的話句句說在他的心坎上，梁曉聲感動得熱淚盈眶。

在西三旗的住所里，全是焦丹為大哥挑選的家具、家電和工藝品。聽說大哥會彈琴，焦丹還特意買來了一臺雅馬哈電子琴。兩年后，梁曉聲夫婦才在離單位附近的地方又買了一處住所，這才正式結束了居住筒子樓的生涯。

2006年4月，梁曉聲的三弟媳龐飛飛得了尿毒癥，發現時已到了晚期。“咱們在北京找一家大醫院的專家咨詢一下吧，如果需要，就把飛飛接到北京來治。”見丈夫一個勁地嘆氣，焦丹說，“我知道你為錢的事嘆氣。”說著，焦丹交給丈夫一個存折，梁曉聲打開一看，竟然有20多萬元！看到丈夫吃驚的眼神，她又笑著說：“你忘了，這是當初我們公司配發的股份，我把它賣了，想不到現在竟值這么多錢。”

有了這筆錢，3個月后，龐飛飛戰勝了病魔，健康地回到了家里。

人們都知道，大作家梁曉聲照顧“瘋大哥”、挽救絕癥弟媳的故事感動了許多人。面對記者，梁曉說：“其實我做得不多，大部分都是妻子付出的心血。”

可梁曉聲由于多年伏案寫作，損害了身體，尤其這些年頸椎病較嚴重。焦丹每天都會給他敷藥治療，并細心地記下他吃藥、治療的時間，按時督促他去醫院。

第8篇：讀心范文

讀《別撕毀愛戴您的心》有感 　吉林省松原市　大唐長山熱電廠子弟學校五年一班　高雨琪

《別撕毀愛戴您的心》寫的是一封學生給老師的信。內容是：一個同學在老師講課的時候，偷偷地欣賞郵票，被老師發現，沒收了郵票。當學生向老師索要郵票時，老師把郵票撕毀了，學生很憤怒。讀到這里，我也有些難過，我不明白，老師為什么不能平等地對待學生，用一顆平常的心去理解學生呢？學生在課堂上看郵票固然有錯，可老師也不能這樣粗暴地草率處之。老師應當教育學生，讓他改掉不認真聽課的壞習慣，而不是毀掉同學心愛的物品來懲罰他。這樣的責罰只會讓學生恨老師，達不到教育的目的。

老師的職責是教育學生，而不是動不動就懲罰學生。我心目中理想的老師可不是這樣的，他應該是平易近人的，不管什么時候都那么溫和，他從不懲罰學生，打罵學生，只會鼓勵、贊揚。學生們可以和老師一起做游戲，學習不好的學生也可以和老師聊天。老師會主動找同學談心，做學生的知心朋友。這就是我理想中的好老師。

老師的好壞在于他面對學生的態度，老師對學生不公平、不理解的做法是教育學生的殺手。

第9篇：讀心范文

今天我學了《將心比心》這篇課文。本文主要寫了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液經歷的一件事，說明了如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一分尊重，對孩子增加一分關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

文中最讓我受教育的是“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針時，也能得到患者的寬容與鼓勵。”因為這句話讓我知道了在別人遇到困難時要將心比心，用自己的愛心換取別人的愛心。

和文中的媽媽相比,我差遠了,她在別人遇到困難時,能換位思考,用自己的愛心換取別人的愛心.而我卻遇到小事斤斤計較.記得有一次,我有一道題不會做,就去問媽媽,媽媽想了半天也不會,我十分生氣,對著媽媽大發脾氣.現在想想真不應該.

我打算以后向文中的媽媽學習,干什么都將心比心.