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第1篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

一、中職會計實務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

會計不僅是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。因此，在會計課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務(wù)方法，因為其具有很強的操作性。當(dāng)前，中職會計實務(wù)教學(xué)中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。

1課程制的弊端

從中職會計實務(wù)課程教學(xué)的情況來看，大都沿用了傳統(tǒng)課程體系的課程制，這種教學(xué)模式存在很多問題：一是同時開設(shè)了多門專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)比較分散，不利于學(xué)生工作經(jīng)驗的積累；二是一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)由于涉及的內(nèi)容較多，當(dāng)堂完成比較困難，導(dǎo)致知識銜接存在問題，影響了學(xué)生對知識的接收和理解。

2教學(xué)目標(biāo)不合理，教學(xué)觀念比較落后

在會計實務(wù)課程教學(xué)中，教師往往貪大求全，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，認(rèn)為這樣能增加學(xué)生就業(yè)的機會。但是在教學(xué)過程中，并沒有將理論知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會需求有很大差距，學(xué)生的專業(yè)知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務(wù)教學(xué)中，教師會給每位學(xué)生一套實習(xí)的資料，這些相當(dāng)于中型企業(yè)的月業(yè)務(wù)量。也就是說，學(xué)生一個人充當(dāng)了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內(nèi)容繁多，種類復(fù)雜，學(xué)生理不清頭緒，做起來也比較困難。

3實務(wù)內(nèi)容不合理，對會計實務(wù)的可操作性產(chǎn)生不利影響

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業(yè)某個階段的會計資料，而沒有對資料進行整理、加工和分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務(wù)課程成為理論教學(xué)的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于實務(wù)內(nèi)容不合理，對會計實訓(xùn)的可操作性產(chǎn)生不利影響，也達不到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)。

4只注重手工操作的訓(xùn)練，而忽視會計電算化模擬訓(xùn)練

目前，大部分企業(yè)都完成了會計電算化改革，學(xué)校財經(jīng)專業(yè)也都開設(shè)了相應(yīng)的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學(xué)生的實際操作時間較少，會計實務(wù)教學(xué)大都仍為手工訓(xùn)練，學(xué)生在實際工作中需要長時間來適應(yīng)，學(xué)習(xí)與工作的銜接難度較大。

二、中職會計實務(wù)項目課程有效教學(xué)研究

針對中職會計實務(wù)教學(xué)中的問題，一種新的教學(xué)方法――項目教學(xué)法應(yīng)運而生。所謂項目教學(xué)法，即通過項目設(shè)計，讓學(xué)生在項目完成的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握實踐技能。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的方法，將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，力求使課程教學(xué)與學(xué)生、職業(yè)、社會的實際情況相符，使課程教學(xué)更具有實效性和針對性。項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，并沒有特定的方式和結(jié)構(gòu)，在各專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點來制定教學(xué)流程。在中職會計實務(wù)課程教學(xué)中，項目教學(xué)法的操作步驟如下。

1結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計教學(xué)項目

項目設(shè)計是項目教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了課程教學(xué)的成效。在選取項目時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將書本知識作為項目的載體，還應(yīng)該留有余地，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識，還能進行獨立思考和自主創(chuàng)新。因此，在項目設(shè)計時，教師應(yīng)對教材進行認(rèn)真分析，掌握教學(xué)的重點、難點以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、操作技能，制作學(xué)習(xí)進程和項目書。

會計實務(wù)課程即與會計實務(wù)相關(guān)的一些課程，如基礎(chǔ)會計、初級/中級/高級會計實務(wù)、管理會計、成本會計、審計、統(tǒng)計學(xué)、稅法、財務(wù)會計等。根據(jù)會計實務(wù)課程，可將其分為七個項目，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。項目一：出納崗位；項目二：財產(chǎn)物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。

2將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位選擇項目

在項目設(shè)計以后，教師不要急于講解教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應(yīng)將成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優(yōu)帶差，在相互學(xué)習(xí)、相互幫助中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，還應(yīng)該考慮學(xué)生的性格特點和知識掌握情況。學(xué)生分組對項目教學(xué)法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學(xué)生以小組為單位選擇學(xué)習(xí)項目。

3根據(jù)所選項目，制訂項目計劃

在選擇項目之后，小組成員應(yīng)對項目進行分析，思考怎樣才能完成項目的任務(wù)，并提出具體的項目任務(wù)計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領(lǐng)料單、計算本月發(fā)出材料的成本、登記材料總賬和明細(xì)賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學(xué)中，如果這些問題是由學(xué)生提出來的，再由教師進行講解和示范，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教學(xué)計劃的制訂和完成，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

4根據(jù)項目計劃完成項目任務(wù)

項目任務(wù)的完成是整個項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法要求學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，關(guān)注項目完成的過程而非結(jié)果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員對項目計劃進行分析，調(diào)動已知的知識，查閱有關(guān)資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務(wù)。在完成項目任務(wù)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行有效引導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

第2篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

一、中職會計電算化成本會計實務(wù)教學(xué)的特點 

第一，目標(biāo)定位。在我國，技術(shù)應(yīng)用性人才通常分為技術(shù)人才和技能人才兩類。企業(yè)對人才的運用一般是以技能人才、技術(shù)人才、經(jīng)營和管理人才的排列順序構(gòu)成寶塔形，以技能人才為基礎(chǔ)，經(jīng)營和管理人才置于塔頂，技術(shù)人才位于中間。中職以培養(yǎng)技能人才為主要方向。 

第二，培養(yǎng)復(fù)合型人才。會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性特征，要熟悉企業(yè)會計原理、會計帳務(wù)處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運用財務(wù)軟件，熟悉新的會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則及行業(yè)會計制度。 

第三，既重理論又重實踐。成本會計實務(wù)要求學(xué)生有較扎實的理論基礎(chǔ)，又要有很強的實踐能力。 

二、中職會計電算化成本會計實務(wù)教學(xué)存在的問題 

第一，課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。成本會計實務(wù)課程的開設(shè)雖然有相當(dāng)一段時間了，但迄今為止，卻沒有一本較為理想的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少困難。大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對這門課把握不準(zhǔn)，大多是只重視成本會計理論，不注重實踐。作為會計電算化專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把會計電算化應(yīng)用于成本會計實務(wù)中。 

第二，課程講授方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計實務(wù)主要是通過實務(wù)中的成本核算憑證、表格等單據(jù)反映的，上課時沒有實物單據(jù)，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，使得教學(xué)效果不佳。 

第三，內(nèi)容覆蓋不全。成本會計實務(wù)是研究如何通過提供成本信息來加強成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發(fā)展趨勢進行預(yù)測，擬訂各種方案，進行成本決策，在生產(chǎn)過程中進行嚴(yán)格控制，事后進行成本分析，為企業(yè)發(fā)展提供信息。但在實際中，部分學(xué)校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預(yù)測決策，事后的考核和分析作為重點。 

三、中職會計電算化專業(yè)成本會計實務(wù)教學(xué)的改進途徑我們不僅要突出“教”，突出“學(xué)”，更要突出社會實踐性 

第一，從“學(xué)”的方面來說，要注重實踐。成本會計實務(wù)不僅可以使學(xué)生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》《審計》和《財務(wù)管理》等后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》一定要好好掌握。《基礎(chǔ)會計》講的是一些簡單、基礎(chǔ)的會計知識，比如，簡單的固定資產(chǎn)購買分錄。《財務(wù)會計》則是一些具體的、詳細(xì)的知識。 

第二，從“教”的方面來說，要改進方法。按照素質(zhì)教育的要求，應(yīng)從以下幾個方面入手： 

一是加大對成本會計實務(wù)教學(xué)力度。在開設(shè)成本會計實務(wù)之前，要安排《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《會計電算化應(yīng)用》等相關(guān)理論課程，而且還要有實習(xí)課程《現(xiàn)代企業(yè)會計模擬實操》。 

二是重視能力的培養(yǎng)，真正做到使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，改變滿堂灌的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、計論式的教學(xué)方法。 

三是改進教學(xué)方法必須與改革考試制度相聯(lián)系。先要有理念考試，后要有實習(xí)考試，并且應(yīng)該提高實習(xí)考試占的比重。 

四是充分應(yīng)用多媒體，一方面要加強對老師的培訓(xùn)，保證設(shè)備的正常運行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進的設(shè)備。 

五是培養(yǎng)“雙師”型的教師人才。首先，可以組建一支由社會專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師人才。承擔(dān)一些實訓(xùn)課程的講授任務(wù)，由專職教師講解理論課，這樣與學(xué)校的專職教師形成優(yōu)勢互補。其次，是從社會上招聘各種具有專業(yè)實踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養(yǎng)自己的“雙師”型教師，優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。 

第3篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；外貿(mào)會計實務(wù)；教學(xué)方法

外貿(mào)會計是會計工作的重要組成部分，直接關(guān)系到國家財政經(jīng)濟政策的貫徹落實和外經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展與改革的大局。目前，我國擁有外貿(mào)企業(yè)70萬家，從業(yè)人員8000萬人，其中會計人員幾百萬人，隨著外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，對會計人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，因此外貿(mào)會計人才的培養(yǎng)已成為高職院校教育的重要任務(wù)，如何將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能型會計人才，我認(rèn)為有必要對教學(xué)方法進行研究，運用良好的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事。

一、研究高職外貿(mào)會計實務(wù)教學(xué)方法的必要性

外貿(mào)會計實務(wù)盡管遵循的也是企業(yè)會計準(zhǔn)則對會計要素的確認(rèn)、計量和報告的規(guī)定，但外貿(mào)會計因其特殊的資金流轉(zhuǎn)、貨物流轉(zhuǎn)、交易結(jié)算以及出口退稅等環(huán)節(jié)，形成了有別于其他行業(yè)的會計特點，其一，涉及大量的國際貿(mào)易實務(wù)知識；其二，需設(shè)置記錄外匯業(yè)務(wù)的復(fù)幣式賬戶；其三，需進行匯兌損益的會計處理；其四，涉及較多的稅收知識；其五，涉及常用的國際金融知識；其六，涉及相關(guān)的海關(guān)管制知識。基于以上特點，教師應(yīng)具備豐富的國際貿(mào)易實務(wù)知識和扎實的會計專業(yè)知識，在教學(xué)中必須理論聯(lián)系實際，融會貫通，采用切實有效的教學(xué)方法展開教學(xué)，因此，教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

二、正確選擇教學(xué)方法

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”從事高職會計教育教學(xué)工作十余年，筆者一直對教學(xué)方法在做一些思考和嘗試，希望能通過多樣的教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合，能夠?qū)W以致用，對于外貿(mào)會計實務(wù)這門課程，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)方法時應(yīng)把握如下基本的理念。

1.以啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。在學(xué)習(xí)外貿(mào)會計課程之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)貿(mào)企業(yè)的會計核算知識，因此在會計核算上有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過已有的會計知識在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圍繞問題展開教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生如何思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.充分利用項目任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)。項目任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，打破“章-節(jié)”順序進行講授，而是以“任務(wù)”為主線，以“項目”為模塊，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作溝通與合作意識。

3.每次課將采用基于工作過程的六步法展開教學(xué)，即咨訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，對于每個步驟可選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法也可依據(jù)課堂氣氛、課堂環(huán)境的變化做相應(yīng)地調(diào)整，實踐證明，教師采取多樣化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法

外貿(mào)會計實務(wù)課程要求學(xué)生能運用會計的基本核算方法，熟練地處理外貿(mào)企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要很好地達到這一教學(xué)目的，筆者認(rèn)為教師應(yīng)精通專業(yè)知識，善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個階段，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。

1.討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法要求在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解并展開討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新精神，在咨訊、計劃、決策階段可采用這種方法。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的實施階段，可以采用這種教學(xué)方法。

3.對比教學(xué)法。對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中，將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。《外貿(mào)會計實務(wù)》課程和學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的《財務(wù)會計》和《商業(yè)會計》課程的有些內(nèi)容是相通的，因此在該課程的學(xué)習(xí)過程中可以由學(xué)生自己進行對比總結(jié)，找出外貿(mào)會計與內(nèi)貿(mào)會計在核算上相同的地方，對于不同的地方提出問題，進而自主思考應(yīng)該如何解決外貿(mào)會計中出現(xiàn)的問題，教師由此再展開教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果。在實施、檢查和評價階段可采用這種教學(xué)方法。

4.講授討論法。講授討論法是將講授和討論有機地、巧妙地相結(jié)合的一種方法，既不同于一味的講授，也不同于滿堂的討論，講到或講完一個小知識點，馬上提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考并進行回答，各抒己見，這樣就減輕了學(xué)生對理論教學(xué)的枯燥感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達能力，也有利于形成活躍的課堂氣氛，對教師而言也是一個很好的信息反饋的環(huán)節(jié)，在檢查、評價階段可采用這種教學(xué)方法。

5.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是以項目任務(wù)為教學(xué)單元，讓學(xué)生運用已有技能和知識，通過完成一個完整的項目任務(wù)而進行的一種教學(xué)方法。比如外貿(mào)會計實務(wù)中在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了出口商品國內(nèi)購進業(yè)務(wù)、出口商品加工業(yè)務(wù)、出口商品銷售業(yè)務(wù)的核算之后，教師可以給出一套具體的完整的出口商品經(jīng)營業(yè)務(wù)作為一個項目任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣可使學(xué)生將零散的知識融會貫通，在完成任務(wù)的過程中體會知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

我們要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實際操作能力的外貿(mào)會計人才，教師的教學(xué)非常重要，選擇與應(yīng)用教學(xué)方法要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮，萬能的方法是沒有的，只依賴于單一的教學(xué)方法也是有缺陷的，每位教師都應(yīng)當(dāng)在透徹領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡x擇和靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事，成為真正的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)秀的會計人才。

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第4篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

在近幾年的發(fā)展中，會計教學(xué)也出現(xiàn)了一定的問題，在教學(xué)中，教師過度重視理論性教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展，為此，本文主要對如何做好會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)接軌進行分析。

1.會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)接軌的內(nèi)容

現(xiàn)階段，各大院校相應(yīng)的開設(shè)會計專業(yè)，并且隨著生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量不斷增加，社會對會計人才的需求量也在增加，但是對會計人才的要求也有所提高，尤其是對會計實務(wù)操作水平更是成為會計人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)的接軌，主要是將當(dāng)今院校內(nèi)對學(xué)生教導(dǎo)的會計理論性知識，與現(xiàn)階段企業(yè)中應(yīng)用的會計實務(wù)操作系統(tǒng)結(jié)合，讓學(xué)生在未從事會計工作前，就了解甚至是完全掌握會計實務(wù)操作系統(tǒng)，這不僅對學(xué)生會計生涯的發(fā)展有益，對提高學(xué)生的就業(yè)率也有著極大的作用。

2.會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)接軌的重要性

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，企業(yè)對會計人才的要求不僅僅是對業(yè)務(wù)能力的要求，更注重會計人才的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的考核，也就是現(xiàn)階段企業(yè)所需求的應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的會計教學(xué)過多的注重學(xué)生的理論性教學(xué)，缺乏對學(xué)生的實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的一身本事卻只會紙上談兵，真正到會計崗位從事工作時，無法將這些理論性知識有效的運用，更不了解會計實務(wù)操作系統(tǒng)如何使用，從而影響到企業(yè)的發(fā)展，試問，現(xiàn)階段有多少企業(yè)愿意花錢去培養(yǎng)一個崗位人員，企業(yè)更愿意高薪聘請一個有經(jīng)驗，熟練會計實務(wù)操作系統(tǒng)的人員，這也是會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高的主要原因[2]。而通過會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)的有效接軌，可以確保學(xué)生利用理論性知識熟練的掌握會計實務(wù)操作系統(tǒng)的功能和操作，這無疑是企業(yè)最缺少的人才，而且，在這種人才培養(yǎng)的方式下，也能夠增加學(xué)生對會計崗位各方面職責(zé)的了解，一旦抓住機會可以讓學(xué)生的會計事業(yè)發(fā)展更上一層樓。另外，通過與會計實務(wù)操作系統(tǒng)的結(jié)合，不僅可以對學(xué)生開展會計知識的教學(xué)，更有利于拓展學(xué)生金融貿(mào)易等相關(guān)知識，這對學(xué)生未來的發(fā)展極為有利。

3.會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)如何有效接軌

3.1加強會計模擬實驗室的建設(shè)

會計模擬實驗室是很多院校極為缺乏的資源，這也是學(xué)生只能片面的掌握理論性知識，卻無法提高實踐操作能力的關(guān)鍵所在，因此，要做好會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)的有效接軌，必須加強會計模擬實驗室的建設(shè)[3]。會計實務(wù)操作系統(tǒng)必須有硬件設(shè)施作為支持，院校應(yīng)大量投入資金引薦硬件設(shè)施，同時要做好會計實務(wù)操作系統(tǒng)教學(xué)場地的建設(shè)，不斷的完善會計教學(xué)設(shè)備。另外，還要對當(dāng)今企業(yè)對會計人才要求進行了解，并購置大量的賬簿、平整、報表等相應(yīng)的會計崗位需要了解的單據(jù)，充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，將各項單據(jù)在使用中需要填寫的項目以及使用途徑等進行詳細(xì)的演示和操作，加強學(xué)生對會計崗位工作內(nèi)容的了解，不僅如此，還要利用軟件與硬件設(shè)施的結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生對會計實務(wù)操作系統(tǒng)的掌握，對各個功能的了解等，這樣才能滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，才能有效的提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

3.2在會計教學(xué)方法上的改進

傳統(tǒng)會計教學(xué)方法過多的都是以理論性教學(xué)為主，實踐教學(xué)極少，甚至是不存在實踐教學(xué)，學(xué)生只能通過記筆記的方式來了解會計實務(wù)操作系統(tǒng)，但是，這終歸是一種想象，一旦真的接觸到會計實務(wù)操作系統(tǒng)之后，勢必會讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生手忙腳亂的現(xiàn)象，不知如何操作，因此，要實現(xiàn)會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)的有效結(jié)合，必須在會計教學(xué)方法上進行改進[4-5]。眾所周知，良好的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對知識的理解，更能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的發(fā)展極為有利，不僅在會計教學(xué)中如此，在其他學(xué)科的教學(xué)中也同樣要注重教學(xué)方法，本文作者主要從會計教學(xué)的角度上談教學(xué)方法的改進。現(xiàn)階段有很多有效的教學(xué)方法可供教師參考，例如，提問式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等，大多都是以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，教師也從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索會計知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握會計實務(wù)操作系統(tǒng)的功能性有著極大的作用。另外，在計算機多媒體技術(shù)快速發(fā)展的時代中，對學(xué)生進行會計教學(xué)中可以充分發(fā)揮出計算機多媒體圖文并茂演示的教學(xué)優(yōu)勢，加深學(xué)生對會計知識的了解和掌握能力，同時，教師也可以拋磚引玉，由自己親自操作對學(xué)生進行示范，對學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我分析的能力，從而有效的提高會計教學(xué)效率。

3.3對會計教材進行改進

傳統(tǒng)的會計教材，主要以理論性知識內(nèi)容為主，教學(xué)大綱也是如此，過度的重視理論教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)，為了有效的實現(xiàn)會計理論教學(xué)與會計實務(wù)操作系統(tǒng)的接軌，必須對會計教材進行改進[6]。首先，要了解和掌握現(xiàn)階段會計人才要求的發(fā)展趨勢，尤其是對會計實務(wù)操作系統(tǒng)實踐性操作的能力要求。其次，再結(jié)合對市場的調(diào)查，積極做好教學(xué)教材的編寫和出版，教材內(nèi)容的編寫要重視實踐，加強教材的出版管理，重視教材的改革質(zhì)量。另外，在對教材進行改革之后，同時要對教師的教學(xué)水平提出一定的要求，尤其是對實習(xí)指導(dǎo)教師的要求更要嚴(yán)格，可以采取相應(yīng)的考核機制，主要針對教師的備課情況以及自身對會計實務(wù)操作系統(tǒng)功能的了解和掌握能力的考核等。此外，要保證會計教學(xué)崗位教師必須具備崗位資格證，確保教師具備較好的崗位業(yè)務(wù)能力，這樣才便于實踐教學(xué)的開展。

第5篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

《成本會計實務(wù)》是高職院校財會類專業(yè)的一門必修課程，非常注重計算和操作技能。成本核算是企業(yè)財務(wù)核算工作中非常重要的一塊內(nèi)容，如何把成本核算的內(nèi)容以更有趣有效的方法教會學(xué)生是大家所關(guān)心的問題。經(jīng)課程組調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)高校的成本會計教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式大多沿用黑板、教材、PPT展示文字、圖片和表格，這樣就造成教學(xué)模式固定，不能因材施教；教學(xué)手段單一乏味，影響教學(xué)效果；在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，灌輸式教學(xué)以及其他不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師不僅要把知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生消化吸收，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這就需要有新的教學(xué)方式、方法和手段。微課教學(xué)，打破了以往的教學(xué)模式，滿足學(xué)生趣味化、個性化學(xué)習(xí)，不僅可以用于課堂教學(xué)，學(xué)生還可以不分時間不分地點移動學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法因此還可以作為教學(xué)補充手段。

二、微課教學(xué)模式的運用

1.微課教學(xué)模式簡介。“微課”的概念最早是由美國有機化學(xué)教授LeRoyA.McGrew在1993年所提出的“60秒有機化學(xué)課程”，以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee在1995年提出的一分鐘演講。當(dāng)前的微課概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的提出并運用于在線課程。微課，以其具有持續(xù)時間短、容量小、主體明確、形式新穎、反饋及時等特點，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)重要資源。在教學(xué)中，“微課”以持續(xù)時間短的特點對某個知識點講授，有助于學(xué)生在課前了解重點、難點知識，或者課前課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)及練習(xí)的內(nèi)容；另外，“微課”教學(xué)模式還有助于拓展課堂內(nèi)容。本文以《成本會計實務(wù)》中輔助生產(chǎn)費用分配-直接分配法的“微課”設(shè)計為例來進行說明“微課”設(shè)計與制作的實踐過程。本文所要介紹的“微課”教學(xué)是微型課程的簡稱，主要是指各教師或教師團隊整合多種教學(xué)資源，如教材、PPT、板書等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行開發(fā)設(shè)計，主要以視頻為載體，時間控制在10分鐘左右，內(nèi)容短而精，主題明確，記錄教師針對某一塊知識點（包括重點、疑點、難點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動整個過程的微型課程。

2.微課教學(xué)模式的運用。為研究微課教學(xué)模式對于《成本會計實務(wù)》課程的適應(yīng)性，課題組在高職高專院校（浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的會計、會計電算化等專業(yè)進行了試點，本文選取成本會計課程中的“輔助生產(chǎn)費用的分配-直接分配法”這一知識點作為一個微課設(shè)計案例，進行微課教學(xué)設(shè)計，利用微視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。整個視頻設(shè)計過程如下：

2.1課前任務(wù)

以提問的方式給出本節(jié)課要引出的內(nèi)容。在工業(yè)企業(yè)，輔助生產(chǎn)車間提供的產(chǎn)品和勞務(wù)，主要是為哪些部門使用和服務(wù)的？在輔助生產(chǎn)車間之間是否也有相互提品和勞務(wù)的情況呢？例如，機修車間是否為供電車間供氣取暖，供電車間是否也為機修車間提供電力?因此在課前要求學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺、微信等平成如下任務(wù)：輔助生產(chǎn)費用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教師把設(shè)計好答案的視頻上傳到在線學(xué)習(xí)和微信平臺以供學(xué)生課前了解。

2.2微課視頻設(shè)計

視頻是微課的核心部分，是微課的主要載體，不僅要求時間短，內(nèi)容也要精簡，因此精心設(shè)計微視頻是微課獲得成功的關(guān)鍵。“直接分配法”下微課視頻整個教學(xué)過程按微課結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、設(shè)計思路如下：第一、片頭(5-10秒)呈現(xiàn)微課信息，展示微課主題內(nèi)容-直接分配法；可以設(shè)計旁白展示主講老師個人信息，并配以輕松愉快的背景音樂，營造好的學(xué)習(xí)氛圍。第二、導(dǎo)入(50秒)。可以設(shè)問導(dǎo)入，輔助生產(chǎn)車間的費用最終都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的過程中，是否要考慮輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部相互提供的勞務(wù)呢。今天要給大家的直接分配法就是可以不用考慮輔助車間內(nèi)部相互提供勞務(wù)的情況。第三、新課講解(8分鐘)。圍繞目標(biāo)，案例教學(xué)、逐步引導(dǎo)、提出問題、引發(fā)思考；概括提升提問：這種方法計算結(jié)果是否準(zhǔn)確?有什么優(yōu)缺點？講授：直接分配法分配率的計算，各部門所分配到費用計算過程，分配輔助生產(chǎn)費用的優(yōu)點和缺點。用PPT展示相關(guān)內(nèi)容。

2.2.1PPT內(nèi)容設(shè)計要點：字體要大，采用明亮顏色，合理配合動畫、flash、聲音、圖片，忌整版文字出現(xiàn)。

2.2.2PPT演示輔助生產(chǎn)費用分配的會計分錄的編制過程。講授：輔助生產(chǎn)成本帳戶結(jié)轉(zhuǎn)基本生產(chǎn)成本和管理費用的會計分錄。第四、回顧小結(jié)(1分鐘)。教學(xué)小結(jié)，引發(fā)新思考。教學(xué)小結(jié)：一個案例，貫穿始終，舉一反三。思考：結(jié)合要素費用的歸集和分配，比較兩者的歸集和分配有各有哪些區(qū)別和聯(lián)系？第五、其他輔助教學(xué)資源。微課不僅除了微視頻制作，還包括教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)PPT、課后習(xí)題等輔助教學(xué)資源。教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重課后跟學(xué)生的互動和探討交流。同時將本次課的教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)PPT、課堂課后習(xí)題(附答案)等輔助資源一同，方便學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)、強化學(xué)習(xí)。

三、微課實施的教學(xué)反思

《成本會計實務(wù)》微課實踐表明，在高職高專會計專業(yè)教學(xué)中推廣微課的實踐與應(yīng)用，有利于學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。但同時也要注意以下幾個問題：

1.工具準(zhǔn)備齊全。微課程的內(nèi)容設(shè)計，大多數(shù)學(xué)校有專門錄制視頻課堂的錄像系統(tǒng)，要事先跟學(xué)校溝通好，另外，也可以借助照相機、手機、手持DV、錄像機等設(shè)備進行錄制。錄制時，可以根據(jù)情況邊操作、邊配音、邊錄制；也可以先操作，后配音。但是一定注意鏡頭推拉要突出的地方，錄制好的視頻，也要反復(fù)查看、剪輯、整合、修飾、包裝等，從而形成完整的微課程。

2.合理選擇知識點。《成本會計實務(wù)》這門課程很多知識點還是很適合微課教學(xué)模式的，但是像有些課程，比如《基礎(chǔ)會計》課程涉及的一些純理論化的知識點教學(xué)就并不是很合適使用微課形式，教師應(yīng)有的放失，合理篩選，并不是所有的知識點都適合使用微課的形式，如果知識點選擇不當(dāng)，純理論的長篇大論看去就很乏味，就會打擊學(xué)生的興趣，達不到學(xué)習(xí)效果。

3.加強師生交流，提高微課制作水平。微課不能以老師為主體，忽視學(xué)生的主體作用，歸根到底學(xué)習(xí)過程還是師生互動的過程。必須做到以學(xué)生為中心，針對高職高專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)加強和學(xué)生的交流與互動，可以邀請學(xué)生參與微課的制作中來，通過制作過程的付出得到制作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.加強微課資源庫不斷更新。由于知識點的不斷更新變化，課程標(biāo)準(zhǔn)會發(fā)生變化，企業(yè)會計準(zhǔn)則等也會不斷修訂，應(yīng)及時更新微課資源庫。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)學(xué)生趣味化、個性化、差異化等方面學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，微課作為一種新型的教學(xué)方式，能更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法重要補充和拓展資源，相信“微課”這一教學(xué)模式將會在高職《成本會計實務(wù)》課程的教學(xué)中能夠有效應(yīng)用和推廣。

作者:姚美琴 單位:浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]張姝梅，基礎(chǔ)會計課程微課開發(fā)與應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2014（11）.

[2]李妙娟，基于微課成本會計課程設(shè)計探討[J].文化視野，2015（3）.

第6篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

1實物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票（或掛圖）等實物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學(xué)效果，加深學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2示范操作法

即通過教學(xué)人員或?qū)W生對某一會計核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時，可以運用模擬銀行的形式進行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3相關(guān)對比法

即對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對比或?qū)φ盏男问竭M行講授的一種教學(xué)方法。在《財務(wù)管理與會計實務(wù)》中，針對教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點可采用以下兩種對比方式：

3.1購進、銷售對比

商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計制度，各自進行著商品購進或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進行核算；如果是購進方，則按購進方法進行核算。為了讓學(xué)生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時，把這兩方面的核算方法進行對比，使學(xué)生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進、銷售核算方法。

3.2批發(fā)、零售對比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)營方式和經(jīng)營特點是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時，可用相關(guān)對比法，在對比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強化學(xué)生綜合分析能力。

4比喻、舉例法

即通過比喻、列舉實例，來達到教學(xué)目的或強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過列舉經(jīng)濟業(yè)務(wù)實例，來講授會計賬務(wù)處理是會計實務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關(guān)系”時，在進行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來比喻，并借助手勢、語言的表達，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

5繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會計核算形式”時，可通過繪制會計核算程序圖表，來講解各種會計核算形式的記賬程序，并把各種會計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會計核算形式的記賬程序，同時又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點。

6丁字賬戶法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會計分錄所列對應(yīng)賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對應(yīng)關(guān)系，又利于教師對具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應(yīng)的會計分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示（核算程序圖）來強化學(xué)生對所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

7作業(yè)講評法

即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進行講解的一種教學(xué)方法。《財務(wù)管理與會計實務(wù)》這門課程技術(shù)性、操作性強，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對會計業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進行展示，組織全體學(xué)生分析錯誤類型、原因及糾錯方法；其次，可以把財務(wù)管理中和會計實務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進行剖析、講評，加深學(xué)生對其錯誤原因的認(rèn)識，以達到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

8課堂總結(jié)法

即在下課前利用幾分鐘時間，對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)的、概括性總結(jié)的一種教學(xué)方法。采用這種方法，既要突出重點和難點，還要突出實用性和操作性，使學(xué)生形成完整的知識體系。

參考文獻：

[1]張曉紅.論企業(yè)財務(wù)分析體系的構(gòu)建與完善[J].金融時代，2015（10）.

第7篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:高職;稅務(wù)會計;項目教學(xué)

中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A

《稅務(wù)會計》是高職會計專業(yè)的一門核心課程,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)建基于會計工作過程的稅務(wù)會計課程項目教學(xué)模式,營造一個模擬的職場環(huán)境,設(shè)計模擬職業(yè)工作過程的項目模塊來展開教學(xué)過程,建立多層次實踐教學(xué)體系,以滿足任務(wù)教學(xué)職業(yè)化課程設(shè)計的要求,對推動高職會計專業(yè)的改革與發(fā)展,適應(yīng)新形勢下人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生提出的新要求具有現(xiàn)實的意義。

一、高職稅務(wù)會計課程教學(xué)模式

稅務(wù)會計寓于財務(wù)會計之中,是融會計核算和稅法為一體的特種專業(yè)會計,兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的學(xué)科體系下,該課程主要是根據(jù)稅法的規(guī)定,結(jié)合企業(yè)會計制度及實施的具體會計準(zhǔn)則,對每一稅種的涉稅會計核算進行的詳細(xì)講解,并介紹了各稅種的納稅申報表的填制方法,也就是在財務(wù)會計的基礎(chǔ)上,把涉稅核算單獨拿出來形成一門課程進行學(xué)習(xí)。隨著我國改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入,高職院校的稅務(wù)會計課程教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。

目前,我國在高職會計專業(yè)的課程研究中,存在著各種各樣的思路和方法,較為普遍的有:1、在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的影響下,對會計專業(yè)教學(xué)進行局部調(diào)整,比如認(rèn)識到學(xué)生的實踐能力不夠,大量增加實踐教學(xué)的課時等;2、引進國外比較有特色的職業(yè)教育課程模式:如“能力本位教育”(簡稱CBE)的職業(yè)教育課程模式,澳大利亞TAFE中的職業(yè)教育課程模式,德國雙元制中的職業(yè)教育課程模式等。第一種思路是一種機械的方法,理論與實踐脫節(jié)非常明顯,第二種思路有一定的借鑒意義,但也存在水土不服的現(xiàn)象,這樣仍然無法將會計理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練完全融合。

二、項目教學(xué)在稅務(wù)會計課程教學(xué)中的實踐

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,會計制度和稅收制度的不斷改革,會計實務(wù)中越來越需要大量應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會計人才,稅務(wù)會計的教學(xué)模式應(yīng)及時地進行調(diào)整和改革,培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論,又熟悉稅法實務(wù)操作,具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的高級專門人才。項目教學(xué)以實際工作任務(wù)為載體,以培養(yǎng)實際工作能力為目標(biāo),開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實踐,采用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法,實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。讓學(xué)生通過經(jīng)歷工作過程,發(fā)現(xiàn)工作中的問題,通過相互協(xié)作交流與溝通,有效完成工作中的任務(wù);讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,而且獲得職業(yè)意識和能力,掌握本專業(yè)對應(yīng)崗位群的專業(yè)操作技能,切實提高學(xué)生的實踐動手能力。

1、推進基于工作過程的項目化課程改革。在企業(yè)會計實務(wù)中,由于企業(yè)缺乏專業(yè)稅務(wù)會計人員,而一般會計人員又因為缺乏系統(tǒng)的稅務(wù)會計知識,不能全面行使稅務(wù)會計的稅款計算和納稅申報職能,只能被動地接受稅務(wù)機關(guān)的指示與處理。因此,作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的高職院校,應(yīng)針對目前稅務(wù)會計教學(xué)中存在的問題進行項目化課程改革。在基于會計工作過程的項目教學(xué)法下,以直接面向企業(yè)財會部門的辦稅業(yè)務(wù)工作崗位和會計中介機構(gòu)的稅務(wù)業(yè)務(wù)崗位為教學(xué)定位,以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容,以企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來組織教學(xué),采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式,利用仿真的工作場景,運用仿真的業(yè)務(wù)軟件和單據(jù)表格進行企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)操作,從而達到訓(xùn)練學(xué)生熟練從事企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)工作崗位能力要求的教學(xué)目標(biāo)。

2、建設(shè)學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)基地。與稅務(wù)師事務(wù)所聯(lián)系建立實踐教學(xué)基地,讓學(xué)生親臨現(xiàn)場,感受稅務(wù)活動的全過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;與當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門取得聯(lián)系,在國家稅務(wù)局和地方稅務(wù)局觀察業(yè)務(wù)流程,了解稅收的收繳;在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中,讓學(xué)生多方面深入企業(yè)實踐,幫助企業(yè)解決納稅實際問題。使更多的學(xué)生能夠零距離地與稅務(wù)會計工作接觸。我院已與多家稅務(wù)師事務(wù)所簽訂合作協(xié)議,學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)可以在稅務(wù)師事務(wù)所從事稅務(wù)工作。

3、加強師資隊伍建設(shè)。教師在項目教學(xué)中扮演著一個重要角色。教師學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從完成一個項目入手,帶著“項目”去研究和解決實際問題,要求對學(xué)生“教、學(xué)、做”一體化,這對教師也提出了更高的要求。教師的觀念由于沒有切身體驗而不可能得到根本性的轉(zhuǎn)變,增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時,大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

4、完善實驗實訓(xùn)室建設(shè)與改造。用專業(yè)的稅務(wù)會計軟件模擬企業(yè)納稅教學(xué)。在校內(nèi)建立“稅務(wù)仿真實訓(xùn)室”,安裝企業(yè)涉稅事項的各種軟件,如《增值稅專用發(fā)票防偽稅控系統(tǒng)》――“一機多票開票子系統(tǒng)”、《稅務(wù)總局電子申報軟件》、《ABC3000電子申報繳稅軟件》等。根據(jù)企業(yè)納稅崗位工作任務(wù)要求編制校本《稅務(wù)會計實訓(xùn)教程》,提供具體企業(yè)的原始憑證。在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生分別擔(dān)任不同的職業(yè)角色,如企業(yè)發(fā)票管理員、報稅員、稅務(wù)會計核算人員等。同時,要求學(xué)生根據(jù)會計資料進行相關(guān)的賬務(wù)處理,并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電子報稅系統(tǒng)在軟件上進行課程的自主學(xué)習(xí),完成工作任務(wù),以此來訓(xùn)練學(xué)生獨立完成具體項目任務(wù)的技能。

(作者單位:湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻:

[1]龔永麗.高職《稅務(wù)會計》教學(xué)模式的探討[J].經(jīng)濟師,2007.7.

第8篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)軟件；會計實踐；實踐教學(xué)

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，計算機已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然也包括在會計領(lǐng)域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業(yè)的發(fā)展中，財務(wù)軟件的使用效率是企業(yè)運營及財務(wù)人員活動效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過財務(wù)軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結(jié)賬、編制報表，數(shù)據(jù)一旦進入系統(tǒng)，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設(shè)置體系中進行的。對于財務(wù)軟件中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡便實現(xiàn)。

另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質(zhì)量、減輕了會計從業(yè)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化，為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)對專業(yè)財務(wù)人員的需求量劇增。會計實踐教育的發(fā)展屬于國家會計行業(yè)發(fā)展的重要保障基礎(chǔ)，提升會計行業(yè)的運營管理效率就是保證財務(wù)會計在今后得到穩(wěn)步發(fā)展的前提。在現(xiàn)有的會計實踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，財務(wù)軟件方面的實踐教學(xué)存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發(fā)展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應(yīng)該提升財務(wù)軟件在會計實踐教學(xué)中的質(zhì)量和效率，保證財務(wù)人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務(wù)人員在市場競爭環(huán)境下的競爭實力。

一、財務(wù)軟件在會計實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀

在目前的會計實踐教學(xué)中，學(xué)校及教育機構(gòu)對于財務(wù)軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學(xué)方面得到了比較全面的展現(xiàn)。目前，各企業(yè)用的最普遍的財務(wù)軟件是用友、金蝶等。例如，學(xué)習(xí)用友ERP-U8的操作，就是讓學(xué)生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)賬務(wù)的整個流程。會計電算化主要是應(yīng)用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可認(rèn)識和了解財務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)、系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個方面的內(nèi)容。教師會通過理論課與上機實操讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)財務(wù)軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務(wù)軟件中進行操作和管理。二是要對財務(wù)人員和管理人員的權(quán)限進行設(shè)置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現(xiàn)分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個完整的通用賬務(wù)處理子系統(tǒng)包括：初始設(shè)置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業(yè)務(wù)處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務(wù)處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務(wù)軟件的教學(xué)流程，已經(jīng)逐漸形成一個完善的教學(xué)體系，但盡管如此，在財務(wù)軟件的教學(xué)過程中，還是會出現(xiàn)不同程度的問題。由于財務(wù)軟件自身具有多樣性的特點，在教學(xué)過程中，將財務(wù)軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務(wù)軟件實踐教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容。假如在這些內(nèi)容中，沒有側(cè)重點地進行教學(xué)，對整個教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的受教程度都會有一定影響。

二、財務(wù)軟件教學(xué)中存在的問題

目前，我國各高校已基本引入財務(wù)軟件并普及電算化在會計實踐中的教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。

1.會計實驗室的建設(shè)

會計是一門實操性和應(yīng)用性極強的學(xué)科，要想讓所學(xué)的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環(huán)節(jié)必不可少。會計實驗室可以模擬企業(yè)運營真實場景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解相關(guān)流程，對實驗教學(xué)有一定促進作用。但由于財務(wù)軟件具有版權(quán)費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務(wù)軟件系統(tǒng)，使得學(xué)校的會計實驗室財務(wù)軟件系統(tǒng)沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學(xué)生與時俱進的步伐。另外，學(xué)校場地有限，不能使學(xué)生充分地享受財務(wù)軟件實驗資源，影響了整個財務(wù)軟件的會計實踐教學(xué)效果。

2.教師自身財務(wù)軟件教學(xué)素養(yǎng)

教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、掌握財務(wù)軟件的基本內(nèi)容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學(xué)進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內(nèi)容，而忽視了全局，這并不能讓學(xué)生真正掌握財務(wù)軟件的操作細(xì)則。雖然學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作需要扎實的會計基礎(chǔ)知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務(wù)工作，導(dǎo)致其會計實踐教學(xué)與實際財務(wù)軟件在企業(yè)中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業(yè)會計實務(wù)所需要的知識，影響和混淆了學(xué)生對財務(wù)軟件的理解。

3.教師對財務(wù)軟件實踐教學(xué)缺乏足夠重視

由于學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)在設(shè)置課程上更偏向于將財務(wù)軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調(diào)財務(wù)軟件在實際操作中的實用性，導(dǎo)致學(xué)生忽略對其的重視程度，更關(guān)注學(xué)分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學(xué)生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業(yè)更看重的是財務(wù)人員實務(wù)操作能力而非其理論知識，或者說，現(xiàn)在的教學(xué)方式使得學(xué)生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當(dāng)然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎(chǔ)，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學(xué)習(xí)，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)很難得到提升。

4.財務(wù)軟件自身的局限性

財務(wù)軟件的出現(xiàn)雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務(wù)軟件過程中，總是會出現(xiàn)諸多問題。市場上的財務(wù)軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數(shù)的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發(fā)企業(yè)為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發(fā)，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統(tǒng)漏洞。在這時，即便是計算機專業(yè)人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務(wù)軟件出現(xiàn)崩潰，后果極其嚴(yán)重。這是由于我國財務(wù)軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養(yǎng)出具備更為專業(yè)會計實操素質(zhì)的財務(wù)人員，能妥善處理各種財務(wù)軟件突發(fā)事件，將企業(yè)財務(wù)損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術(shù)型實務(wù)性雙型專業(yè)人才。

三、提升財務(wù)軟件教學(xué)質(zhì)量的對策

針對財務(wù)軟件在會計實踐教學(xué)中存在的問題來說，提出以下幾點相應(yīng)對策。

1.完善財務(wù)軟件教學(xué)資源

學(xué)校可以聯(lián)系財務(wù)軟件廠商，讓其向院校提供與企業(yè)運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業(yè)。同時，學(xué)校可以提供免費培訓(xùn)機會，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，為財務(wù)軟件廠商的員工進行繼續(xù)教育。院校在使用軟件時若發(fā)現(xiàn)問題也可以及時向廠商反應(yīng)，此舉能讓院校與企業(yè)達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應(yīng)資金擴建會計實驗室，更換陳舊設(shè)備，升級財務(wù)軟件系統(tǒng)，完善實驗室的軟件和硬件設(shè)施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環(huán)境，高度逼真，讓學(xué)生能享受應(yīng)有的學(xué)習(xí)資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。

2.提升財會師資力量

師資是實踐教學(xué)中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生進行操作，幫助學(xué)生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多深造學(xué)習(xí)的機會，積極參與各項學(xué)術(shù)交流研討會，鼓勵教師與業(yè)界密切聯(lián)系、互動，有計劃地讓其參加社會財務(wù)崗位實習(xí)，也可以在企業(yè)中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務(wù)的發(fā)展與革新，豐富其會計實務(wù)經(jīng)驗，實時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續(xù)教育， 開展科研活動，保證其高水準(zhǔn)的師資力量和教師素養(yǎng)，才能更好地授教于學(xué)生，培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)知識過關(guān)的未來財務(wù)人才。

3.端正學(xué)生對財務(wù)軟件實踐教學(xué)態(tài)度

院校在課程設(shè)置方面可以增加其學(xué)分及課時，教師應(yīng)強調(diào)財務(wù)軟件的實踐學(xué)習(xí)在整個會計系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業(yè)人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向?qū)W生普及社會現(xiàn)代企業(yè)所需求的財務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生重視度，鼓舞他們正視財務(wù)軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學(xué)生將來從事實務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。

4.加強企業(yè)實習(xí)的管理

政府可以發(fā)揮其職能，積極號召企業(yè)與高校緊密合作，以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以企業(yè)真實應(yīng)用的管理信息化運行系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以符合高校教學(xué)需要的完整實訓(xùn)課程體系為依托，以實驗、實訓(xùn)教學(xué)為形式，為社會培養(yǎng)急需的經(jīng)濟管理類實踐應(yīng)用型人才，建立起一個高校與企業(yè)之間經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的橋梁，助力學(xué)校教學(xué)評估，促進學(xué)校實踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和輸送適用的優(yōu)秀人才。此外，有條件的學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位、政府機關(guān)聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供更好的實習(xí)平臺，以供學(xué)生接觸會計實務(wù)，在積累工作經(jīng)驗的同時還能拓寬其就業(yè)途徑。

財務(wù)軟件的實踐教學(xué)就是院校電算化核心教學(xué)的根本，在會計實踐教學(xué)的規(guī)劃中，應(yīng)該有效制訂財務(wù)軟件的教學(xué)細(xì)則，雖然現(xiàn)在各院校對會計實務(wù)教學(xué)的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應(yīng)該不斷進行完善和創(chuàng)新。按照社會發(fā)展的需要進行科學(xué)的培養(yǎng)教育，為企業(yè)輸送專業(yè)人才，為會計行業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)，促進國家財務(wù)經(jīng)營效益的提升。各院校應(yīng)提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學(xué)開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學(xué)手段，有力保障院校的教學(xué)評估，使學(xué)生更深入掌握財務(wù)軟件的業(yè)務(wù)處理知識，才能提升學(xué)生在社會大環(huán)境下的綜合競爭實力。

參考文獻：

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第9篇：會計實務(wù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)教學(xué);賬務(wù)處理能力;對策

經(jīng)筆者分析，目前我國各大企業(yè)在賬務(wù)處理中還存在諸多問題，嚴(yán)重影響到企業(yè)的健康運轉(zhuǎn)，為了防止這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校部門在開展會計實訓(xùn)課程時，必須注重對學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，幫助企業(yè)輸送更多專業(yè)化人才。為促進學(xué)生賬務(wù)處理能力的提高，學(xué)校應(yīng)采取行之有效的解決對策，如：充分完善師資結(jié)構(gòu)、會計技能和素質(zhì)教育有機結(jié)合、鼓勵學(xué)生參與會計技能大賽、增強學(xué)生實戰(zhàn)實習(xí)經(jīng)驗、采用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)，五個部分進行闡述。

一、充分完善師資結(jié)構(gòu)

高校為提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握會計技能，提高賬務(wù)處理能力，首先應(yīng)對高校教師結(jié)構(gòu)進行逐步完善，教師作為實施教學(xué)的主要因素，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高校應(yīng)加強對教師實施培訓(xùn)，首先，對會計理論知識加以鞏固，其次，教師應(yīng)該與時俱進，掌握會計技能，順應(yīng)時展。會計學(xué)科教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是會計實務(wù)操作技能的掌握，因此教師實際教學(xué)中應(yīng)將理論與實踐有機結(jié)合在一起，為學(xué)生會計教學(xué)奠定基礎(chǔ);同時，還可以加強學(xué)校與企業(yè)的合作，既要從企業(yè)中引進專業(yè)的人才，又要讓教師和學(xué)生能實際參與到會計工作中，不斷豐富自身的實踐技能。只有完善師資隊伍，合理優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的實踐操作能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、會計技能和素質(zhì)教育有機結(jié)合

會計實訓(xùn)教學(xué)主要目的是幫助會計人員掌握會計相關(guān)技術(shù)，教師在對會計專業(yè)的學(xué)生授課時，應(yīng)當(dāng)采用實用技能和素質(zhì)教育結(jié)合的方式授課。會計本身就是一門操作性強的學(xué)科，學(xué)生通過會計技能的學(xué)習(xí)，能充分掌握會計處理技能，同時，教師還應(yīng)將素質(zhì)教育引用其中，幫助學(xué)生形成基本職業(yè)道德。教師可以結(jié)合課本，播放《今日說法》等法制欄目視頻，簡要向?qū)W生講述違背會計法需付出的代價。例如以高職會計課本中“財務(wù)管理學(xué)”這一章節(jié)為例，其中就要求學(xué)生學(xué)會制作財務(wù)報表，教師可推薦幾個制作財務(wù)報表的軟件，讓學(xué)生以自己一個月的財物支出為例子，制作一份財務(wù)報表上交，通過學(xué)生實踐應(yīng)用來提高學(xué)生會計技能水平。

三、鼓勵學(xué)生參與會計技能大賽

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與會計大賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的競爭力，同時有利于學(xué)生會計技能的提升，對其今后的就業(yè)具有重要作用。教師在給會計專業(yè)學(xué)生授課時，鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，相互探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，更為參加技能大賽做準(zhǔn)備。比如在參加會計技能大賽前，教師可以模擬技能大賽現(xiàn)場，分小組討論合作答題。

教師在給學(xué)生授課會計時，采用的教學(xué)模式除了講解課本之外，更要通過多媒體課件向?qū)W生展示一般公司中會計人員運用計算機財物軟件對財物報表的處理。比如，全國會計技能大賽第二階段考核的形式是采用網(wǎng)絡(luò)季賽形式，以用友軟件U872為平臺，考察學(xué)生對企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。有條件的中職院校，應(yīng)當(dāng)讓每一位會計專業(yè)的學(xué)生都能熟知財物管理軟件用友ERP-U8，掌握會計相關(guān)知識。

四、增強學(xué)生實戰(zhàn)實習(xí)經(jīng)驗

大多數(shù)學(xué)生都會有這樣一個特點，那就是在參與各種考試過程中會出現(xiàn)緊張、躁慮等情況，輕者影響考試發(fā)揮，重者腦袋出現(xiàn)暫時空白不知所措。相較于中國學(xué)生，部分外國學(xué)生在參加各種競賽時，都能自信積極應(yīng)答，這和他們經(jīng)常參加課外實踐活動有關(guān)。而會計技能大賽是在仿真的會計職位環(huán)境中進行的，這就要求參賽人員要有好的心態(tài)。會計學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是紙上談兵，更多的實戰(zhàn)操作，據(jù)此，教師應(yīng)增強學(xué)生實習(xí)經(jīng)驗，充分掌握會計技能，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生實習(xí)做出努力，加強對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，安排學(xué)生在相關(guān)企業(yè)去實習(xí)，真正感受到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，為其今后的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。通過工作實踐，學(xué)生可獲得相關(guān)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是從書本上學(xué)不到的，只能在實踐工作中獲得，長此以往，提高了學(xué)生賬務(wù)處理能力，達到了會計實訓(xùn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生在今后的工作中能更好地處理遇到的問題。

五、采用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)

在教學(xué)方法上，教師要充分運用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行教學(xué)。當(dāng)今社會，現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速且被廣泛使用，給會計教學(xué)使用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)造了條件。而中職院校要進行教學(xué)方法的改革，就必須使用與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)為各個班級配備電腦和投影儀等電子設(shè)備，建立實訓(xùn)室，組建校園網(wǎng)等。教研室則應(yīng)組織教師定期進行多媒體教學(xué)研討活動，講解制作課件的方法，教學(xué)應(yīng)如何突出重難點等，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，大大開拓了會計實訓(xùn)教學(xué)范圍，對教師教學(xué)模式進行了創(chuàng)新優(yōu)化，為實訓(xùn)教學(xué)開展打下了重要基礎(chǔ)。教師通過制作相關(guān)會計理論和基本技能的課件，進行演示，使教材中的內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更直觀地理解會計相關(guān)知識并掌握會計操作技能。同時，教師還可以把會計課程內(nèi)容的課件、學(xué)習(xí)方法與練習(xí)題在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生查閱資料，實現(xiàn)資源共享。除此之外，教師可依照目前大部分企業(yè)的財務(wù)軟件，開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，使學(xué)生在畢業(yè)前掌握常用會計軟件，為學(xué)生成功就業(yè)提供一定保障。最后，教師可以鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)的財務(wù)核算軟件，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化綜合運用能力，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力和解決問題的能力。總而言之，會計實訓(xùn)教學(xué)的開展必須在學(xué)校、教師及學(xué)生的共同努力下，才能得以實現(xiàn)。

六、結(jié)束語

綜上，筆者對我國相關(guān)企業(yè)財務(wù)處理現(xiàn)狀進行了分析，為了促進學(xué)生賬務(wù)處理能力的提高，學(xué)校應(yīng)采用有效的教學(xué)模式，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的實用技能和素質(zhì)教育之外，更應(yīng)該通過鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、理論和實踐結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，安排學(xué)生實習(xí)等教學(xué)模式鞏固學(xué)生的會計技能，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才，為我國會計事業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

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