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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的復(fù)習(xí)

（1）認(rèn)真仔細(xì)研究中考說(shuō)明書，全面把握中考的方向。中考說(shuō)明書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材中要考查的知識(shí)點(diǎn)制訂的細(xì)化要求，每年都有一些變化，全面了解說(shuō)明書對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的考查要求，這樣我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中才會(huì)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。

（2）熟練掌握基本儀器的正確使用，提高實(shí)驗(yàn)基本技能。當(dāng)前中考對(duì)基本儀器、儀表的考查主要從三個(gè)角度入手：一是從選擇儀器（含量程）入手；二是從儀器的使用規(guī)則入手；三是從儀器、儀表的讀數(shù)入手。復(fù)習(xí)時(shí)可采用對(duì)比復(fù)習(xí)的方法，找出異同點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。

（3）熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、實(shí)驗(yàn)方案，特別是中考說(shuō)明書上強(qiáng)調(diào)的21個(gè)探究實(shí)驗(yàn)；還要注重“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）”考查。

（4）掌握對(duì)圖像數(shù)據(jù)的分析和處理能力，例如能從圖像上直接得出所需數(shù)據(jù)的能力，能從圖像上分析出數(shù)據(jù)的變化特點(diǎn)，能根據(jù)圖像總結(jié)出規(guī)律等，會(huì)一些簡(jiǎn)單的圖像繪制，例如探究電流與電壓的關(guān)系中的I—U圖像，晶體的熔化圖像等。

二、抓好“5種實(shí)驗(yàn)題型”的復(fù)習(xí)教學(xué)

（1）估計(jì)、估算題。近年來(lái)估算類試題在各地的中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)，成為中考新寵。試題通常以選擇題形式出現(xiàn)，估算題考查的知識(shí)點(diǎn)主要有長(zhǎng)度、速度、時(shí)間、溫度、體積和容積、質(zhì)量和重力、溫度和熱量、壓力和壓強(qiáng)、功和功率等，此外還涉及一些估算方法類題目。

解答估算題通常從兩方面入手：一是從估算你熟悉的物理量入手，再結(jié)合相關(guān)公式，推算出你所不熟悉的物理量。二是將不熟悉的物理量，通過(guò)相關(guān)公式轉(zhuǎn)換成你熟悉的物理量，然后再將不合理的答案一一排除。

（2）電學(xué)實(shí)驗(yàn)故障分析。初中物理電學(xué)故障只有幾類：短路，斷路，電流、電壓表正負(fù)接反，電壓表串聯(lián)，滑動(dòng)變阻器接成了定值電阻或接成了導(dǎo)線（接短路了）。

（3）科學(xué)方法。初中物理常用的科學(xué)方法有：控制變量法、等效替代法、理想化法、轉(zhuǎn)換法、類比法、歸納法。復(fù)習(xí)中應(yīng)該使學(xué)生能夠識(shí)別這些方法。

（4）開放性試題，開放型實(shí)驗(yàn)題。這類問(wèn)題往往答案較多，解題方法多樣化，要選擇簡(jiǎn)單明了的答案進(jìn)行回答，回答時(shí)要有清晰的邏輯并使用準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言。求解開放型實(shí)驗(yàn)題，需要教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)，挖掘題目中的隱含條件是解題的關(guān)鍵。

（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)估、對(duì)評(píng)估類問(wèn)題的解答，關(guān)鍵在于從實(shí)驗(yàn)元件選取、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)推理、實(shí)驗(yàn)方法等入手，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的要求，看是否違背實(shí)驗(yàn)規(guī)則，從而來(lái)評(píng)估方案、結(jié)論是否正確。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（1）物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程和伴隨的科學(xué)方法。

（2）教材中的插圖和科學(xué)探究活動(dòng)目錄中的內(nèi)容。

四、深入研究精選習(xí)題，提高學(xué)生答題表達(dá)能力

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)

我們知道，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能幫助他們加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，增強(qiáng)記憶，同時(shí)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)還能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、獲取新的知識(shí)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中占有重要地位。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。因此，在新課標(biāo)下，有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的考查都是分兩部分來(lái)進(jìn)行的：一是有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；二是有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能的考查。這就要求學(xué)生對(duì)有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的掌握不僅要能“紙上談兵”，而且還要能實(shí)際操作。如何讓學(xué)生既具有扎實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，又具有一定的動(dòng)手操作能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、切實(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和示范，并啟迪學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)。它具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。同時(shí)它還能為創(chuàng)設(shè)物理情景、激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力的提高，鞏固和加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等創(chuàng)造條件。俗語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生演示各種豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)。

然而，有不少物理教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，以沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材為借口，在課堂上以講實(shí)驗(yàn)、畫過(guò)程來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)。這種做法顯然與新課標(biāo)的要求相違背。那么如何做好演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀抗P者認(rèn)為：第一，要目的明確，通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，究竟要說(shuō)明什么問(wèn)題，教師必須對(duì)此十分清楚。第二，課堂演示實(shí)驗(yàn)必須力求一次成功，這對(duì)于提高教學(xué)效果是極其重要的。若實(shí)驗(yàn)不能一次成功，就會(huì)削弱學(xué)生的信服感。要想實(shí)驗(yàn)一次成功，關(guān)鍵在于教師事先的充分準(zhǔn)備。其次還要注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能見(jiàn)度，盡可能讓全班學(xué)生都能看到。如若不行，可以采取輔助手段幫助實(shí)現(xiàn)。我們知道，初中物理教材有好多演示實(shí)驗(yàn)(據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版初中物理教材中，屬于演示實(shí)驗(yàn)的有五十個(gè))，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題都可以將它搬上“講臺(tái)”進(jìn)行演示，所用的實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)可以用我們身邊的東西來(lái)代替和制作。教師還要充分利用好多媒體，把一些不容易觀察到的現(xiàn)象再現(xiàn)給學(xué)生。

二、積極營(yíng)造探究實(shí)驗(yàn)的探究氛圍

探究教學(xué)的代表人物是美國(guó)的教育家施瓦布，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的。學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。他認(rèn)為教師不能把知識(shí)作為預(yù)先確定的東西，讓學(xué)生被動(dòng)無(wú)條件的接受，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)新的更完善的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系從而解決問(wèn)題的過(guò)程。而探究性實(shí)驗(yàn)最能體現(xiàn)施瓦布的觀點(diǎn)，也是實(shí)施探究性教學(xué)最有效的方法。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法。新標(biāo)準(zhǔn)指出：“隨著課程改革的全面鋪開，科學(xué)探究越來(lái)越顯示出巨大的生命力。”顯然，科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是多么的重要。

那么，如何做好初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？首先，要使學(xué)生明確科學(xué)探究的全過(guò)程，那就是：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析和論證——評(píng)估與交流。這里的“提出問(wèn)題”是指要探究的課題；“猜想與假設(shè)”是指根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的模型提出初步的設(shè)想；“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”就是想辦法用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想與假設(shè)；“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”也就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；“分析和論證”就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象或記錄的一些測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)是否正確；“評(píng)估與交流”就是對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有沒(méi)有更好的方法以及改進(jìn)的地方，同時(shí)要積極和其他組的人進(jìn)行討論和交換意見(jiàn)。其次，在進(jìn)行某一項(xiàng)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師始終都必須注意為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、自由的氣氛。在通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想并積極思考提出探究的方案，即使是在對(duì)學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯(cuò)誤的探究方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出探究方案過(guò)程中的主動(dòng)參與精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

三、精心組織和策劃分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑暮蛯?shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作儀器、觀察測(cè)量、取得數(shù)據(jù)、自己分析總結(jié)的過(guò)程。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，必須努力創(chuàng)造條件讓他們自己動(dòng)手去操作儀器，教師只作必要的示范和提示，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地思考、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)前，首先要讓學(xué)生搞清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和步驟，以免學(xué)生盲目做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前還應(yīng)使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中主要觀察哪些現(xiàn)象，記錄哪些主要數(shù)據(jù)，若沒(méi)有做好這些準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程將是手忙腳亂、糊里糊涂，甚至得不到正確結(jié)果。實(shí)驗(yàn)開始前再進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理是否明確，同時(shí)指出該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和應(yīng)注意的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)教師的講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不要占用太多的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)容易形成“有的人做、有的人看、有的人玩”的渙散局面，如果管理不當(dāng)還會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的局面。那么怎樣才能做到“活而不亂”，也就是既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，有次序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀糠纸M的方法是至關(guān)重要的。為了使大家能有充足的時(shí)間動(dòng)手操作，突出實(shí)驗(yàn)的重要性，從客觀上減少“旁觀者”，在實(shí)驗(yàn)器材允許的情況下，分組人數(shù)盡可能少些，兩人一組或最好有些實(shí)驗(yàn)一人一組，還可以采取把學(xué)生分成小班的辦法，增加教師上課的次數(shù)，而學(xué)生上課的次數(shù)并不增加。這樣能給觀察、操作、獨(dú)立解決問(wèn)題創(chuàng)造條件，其他動(dòng)作以及打鬧的現(xiàn)象自然會(huì)減少。在實(shí)驗(yàn)的最后，用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)是很有必要的，否則會(huì)“功虧一簣”。總結(jié)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題和關(guān)鍵加以強(qiáng)調(diào)和糾正，甚至做必要的討論。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生獲得了物理知識(shí)以及鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了質(zhì)的飛躍。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處是不言自明的，通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了課堂教學(xué)的效率。以上是筆者的點(diǎn)滴愚見(jiàn)與同行商榷。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡米寧.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探[J].職教論壇，2001(10).

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案是，《云南省教育廳關(guān)于初中教育評(píng)價(jià)制度改革的意見(jiàn)》（云教基〔2009〕34號(hào)）規(guī)定的《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》。

該方案自2009年秋季入學(xué)的學(xué)生開始實(shí)行，已試行5年。其主要內(nèi)容是，把過(guò)去長(zhǎng)期進(jìn)行的中考改為初中學(xué)業(yè)水平考試，具體內(nèi)容為：初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試形式分為考試、考查兩種。考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）。其中，藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）為學(xué)校考試科目，其他為統(tǒng)一考試科目。考查科目為綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)及技術(shù)教育）、地方與學(xué)校課程、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)。其余各學(xué)科卷面原始分值滿分均為100分。

簡(jiǎn)單說(shuō)，由中考改為學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生參加統(tǒng)一考試的科目由原來(lái)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、體育7科改為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)等13科。

調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案的主要特點(diǎn)是什么？

一是促進(jìn)學(xué)校貫徹課程方案。“考什么，教什么”是基礎(chǔ)教育的普遍現(xiàn)象，由于中考只考7科，大部分學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，特別是九年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)完全圍繞中考科目進(jìn)行，一些對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)重要的學(xué)科，比如信息技術(shù)、生物、歷史、地理等學(xué)科被邊緣化，改為學(xué)業(yè)水平考試后，課程方案要求的所有文化課都要進(jìn)行考試或考查，學(xué)校必須認(rèn)真開設(shè)所有課程，必須貫徹落實(shí)國(guó)家頒布的課程方案。

二是促進(jìn)學(xué)校的軟硬件建設(shè)。要開好課需要一定的軟硬件條件，如必要的教師隊(duì)伍，基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和必備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通過(guò)試行學(xué)業(yè)水平考試，促進(jìn)全省教師隊(duì)伍，特別是一些所謂的“小學(xué)科”，如生物、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的教師隊(duì)伍數(shù)量增幅明顯，質(zhì)量提升較大。學(xué)校的計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備也得到有效的補(bǔ)充。

三是考試分散進(jìn)行。按照初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，根據(jù)課程方案結(jié)束課程學(xué)年末考試，所以生物、地理、信息技術(shù)三科在八年級(jí)學(xué)年末考試，其余學(xué)科在九年級(jí)學(xué)年末考試，使每一屆學(xué)生的考試由一次變兩次。

四是各州市的自主性得到提高。初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科的成績(jī)按照百分制呈現(xiàn)，這一結(jié)果在高中錄取中所占權(quán)重由各州市自行決定，有效調(diào)動(dòng)各州市的工作自主性。為什么要對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試方案進(jìn)行調(diào)整？

通過(guò)5年的試行，初中學(xué)業(yè)水平考試方案對(duì)我省的初中教育教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，但是也產(chǎn)生了一些不容忽視的矛盾和問(wèn)題。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

一、性質(zhì)與功能

初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是全面衡量反映初中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面是否達(dá)到畢業(yè)要求的水平考試。

初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是各級(jí)教育行政部門管理和引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果是高中階段學(xué)校招生錄取的主要依據(jù)，是評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

二、考試方式

(一)初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試形式分為考試、考查兩種。

考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物學(xué)、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)。其中，音樂(lè)和美術(shù)為學(xué)校考試科目，其它為統(tǒng)一考試科目。

考查科目為綜合實(shí)踐活動(dòng)(研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)及技術(shù)教育)、地方與學(xué)校課程、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查標(biāo)準(zhǔn)和辦法由各州(市)教育部門制定。學(xué)校自行組織考試的音樂(lè)和美術(shù)，考試標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)明由省教育廳制定并另文。

(二)各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試按照義務(wù)教育課程設(shè)置方案的規(guī)定和要求、在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

八年級(jí)下學(xué)期考試科目為：生物學(xué)、地理、信息技術(shù)。

九年級(jí)下學(xué)期考試科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、歷史、物理、化學(xué)。

體育考試安排在九年級(jí)下學(xué)期4月底前進(jìn)行。

學(xué)校考試與考查科目在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

(三)考試方式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，采取筆試、聽力測(cè)試、口試、實(shí)驗(yàn)操作等不同方式。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、歷史、地理、思想品德實(shí)行筆試、閉卷方式;英語(yǔ)實(shí)行聽力與筆試、閉卷相結(jié)合的方式;信息技術(shù)實(shí)行網(wǎng)上考試方式;體育實(shí)行必考與選考項(xiàng)目相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)考試方式;音樂(lè)和美術(shù)科目的考試方式由各學(xué)校自行確定。

三、組織實(shí)施

(一)命題方式。

初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試由省教育廳統(tǒng)一命題(昆明市和曲靖市除外)、統(tǒng)一頒布各科考試標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試科目、統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試結(jié)果應(yīng)用、統(tǒng)一全省初中教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。對(duì)自行命題的州市，省教育廳將建立抽考制度，每年抽考2個(gè)科目，抽考科目和抽考辦法另行通知。

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

海口中考時(shí)間

1.2018年海南繼續(xù)實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試和高中階段學(xué)校招生考試“兩考合一”的辦法。考試成績(jī)既作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平、評(píng)價(jià)義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，又作為高中階段學(xué)校選拔招錄新生的重要依據(jù)之一。

2.全省統(tǒng)一考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(包括聽力測(cè)試)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史、體育8個(gè)學(xué)科。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(包括聽力測(cè)試)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史7個(gè)學(xué)科實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評(píng)卷，考試時(shí)間為6月25—26日。體育學(xué)科由省制定考試項(xiàng)目、考試工作方案，各市縣(單位)組織考試，考試時(shí)間為3月15日—4月20日。

3.全省統(tǒng)一考查科目為生物和地理2個(gè)學(xué)科以及物理實(shí)驗(yàn)操作技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，均由省統(tǒng)一命題、制卷和制定考查實(shí)施方案，各市縣(單位)按有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一組織考試。生物、地理考查時(shí)間為6月27日下午。

4.全省統(tǒng)一考試、考查科目卷面分分別為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)滿分均為120分，思想品德、歷史、物理、化學(xué)滿分均為100分，體育滿分為50分，8科滿分合計(jì)810分;生物、地理每科滿分為100分。物理實(shí)驗(yàn)操作技能和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能直接賦予等級(jí)。

5.各學(xué)科成績(jī)等級(jí)劃分辦法：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、歷史、物理、化學(xué)、體育、生物、地理的考試、考查成績(jī)均以A、B、C、D、E、F六個(gè)等級(jí)劃分，其中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、歷史、物理、化學(xué)各學(xué)科成績(jī)等級(jí)根據(jù)考試成績(jī)從高到低以全省當(dāng)年考生人數(shù)按A等級(jí)10%、B等級(jí)20%、C等級(jí)30%、D等級(jí)20%、E等級(jí)15%、F等級(jí)5%依次確定;生物、地理各學(xué)科成績(jī)等級(jí)根據(jù)考查成績(jī)從高到低以考生所在市縣(單位)當(dāng)年考生人數(shù)按比例依次確定，各等級(jí)人數(shù)占本市縣(單位)考生總?cè)藬?shù)的比例與上述其他學(xué)科比例相同;體育考試成績(jī)各等級(jí)按考試成績(jī)從高到低依次確定，其中：A等40—50分;B等35—39分;C等30—34分;D等25—29分;E等20—24分;F等0—19分。理、化實(shí)驗(yàn)操作技能按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)劃分，各等級(jí)人數(shù)比例不限。

6.全省統(tǒng)一考試學(xué)科的成績(jī)，以各考試學(xué)科等級(jí)和各考試學(xué)科原始分總分呈現(xiàn)，既公布考生的各考試學(xué)科等級(jí)，又公布由各考試學(xué)科原始分相加而成的原始分總分，單科原始分不公布。全省統(tǒng)一考查學(xué)科的成績(jī)，只公布考生的學(xué)科等級(jí)。

海口中考優(yōu)惠照顧政策

(一)符合以下各類條件且報(bào)考普通高中，高職院校，中高職“3+2”連讀、中高職“3+2”分段培養(yǎng)或中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)班的考生，在錄取時(shí)給予在各考試學(xué)科原始分總分上相應(yīng)加分照顧(符合多項(xiàng)的，只能享受的一項(xiàng)，加分名單將予公示)：

1.革命烈士子女，加20分。

2.以下四類情況中的任何一小項(xiàng)者，加5分。

(1)現(xiàn)駐三沙市的軍、警部隊(duì)現(xiàn)役軍人和有關(guān)單位干部職工(駐島時(shí)間達(dá)半年以上)的子女;

(2)全國(guó)公安系統(tǒng)烈士子女，全國(guó)公安系統(tǒng)一級(jí)、二級(jí)英雄模范子女，因公犧牲或一級(jí)至四級(jí)殘疾的軍人和民警的子女。

(3)見(jiàn)義勇為犧牲人員的子女，見(jiàn)義勇為傷殘且傷殘等級(jí)為1—4級(jí)的人員或子女;

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡摺⒑献髡摺⒎?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

物理教材書上明確將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言生活化。

一、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。實(shí)踐說(shuō)明，應(yīng)該如此，如此有效。

首先我感到，不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。

教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

1、觀察。

所謂“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。

2、操作。

操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

3、記錄。

即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

4、分析。

由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。

5、整理

實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

二、要注重對(duì)學(xué)生平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查與評(píng)估

為了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在平常實(shí)驗(yàn)操作技能檢查中，還可以通過(guò)口試、筆試、操作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時(shí)間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

1、口試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追問(wèn)。從追問(wèn)中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級(jí)的實(shí)驗(yàn)口試中可增加這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時(shí)刻度有何不同？如何調(diào)整零點(diǎn)？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說(shuō)明各元件的作用并按要求回答老師提出的問(wèn)題。

2、筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個(gè)題目：根據(jù)學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模隳茉O(shè)計(jì)出幾種測(cè)定導(dǎo)體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測(cè)得的物理量，并用直接測(cè)得的物理量導(dǎo)出計(jì)算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種方案，只要是切實(shí)可行的。說(shuō)明學(xué)生是動(dòng)腦了，可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號(hào)及性能，如對(duì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用。

課本實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)性情景實(shí)驗(yàn)考查：這幾年中考試題中經(jīng)常有課本上的小實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，如人教版教科書中的：測(cè)量爬竿的平均功率，測(cè)自己的步行速度、伏安法測(cè)量小燈泡的電阻、電磁繼電器的使用、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、蠟燭蹺蹺板、分子力、樓梯電燈開關(guān)電路、測(cè)量小燈泡的電功率等實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)等考查。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、提高自身的素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向教師提出了更高要求。自古有“名師出高徒”說(shuō)法，雖然它的說(shuō)法不是很科學(xué)，但也有一定的道理，一位“德才兼?zhèn)洹W(xué)識(shí)淵博、胸懷韜略”的教師，對(duì)于學(xué)生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)

第一，教師應(yīng)該具有新理念。

開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；說(shuō)在口頭上，寫在紙面上，落實(shí)在行動(dòng)上。

第二，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地將物理知識(shí)理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會(huì)”的新課程理念。所以，教師一定要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”沈元老師淵博的知識(shí)引來(lái)了陳景潤(rùn)日后摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書生、錢夢(mèng)龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績(jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開的。所以作為教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能等起到了很重要的作用。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 科學(xué)探究 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的基本動(dòng)力,它在物理學(xué)發(fā)展中起著發(fā)現(xiàn)探索新規(guī)律、驗(yàn)證新理論、測(cè)定物理常數(shù)以及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的推廣應(yīng)用等重要作用。因此實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的一種基本方法,同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的一種有效途徑。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念及物理規(guī)律產(chǎn)生的條件、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,掌握實(shí)驗(yàn)的具體做法和基本技能,學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法,更重要的是要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上曾深刻地指出:“今天,面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)根本沒(méi)有立足之地。具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生,會(huì)更加適合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。可見(jiàn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常必要的。”

下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力從不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑探討如下:

一、增加科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將科學(xué)探究列入教學(xué)內(nèi)容,旨在將學(xué)習(xí)重心從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比,探究性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì),更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

教師在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,要多下工夫,想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍,擴(kuò)大探究空間和思維空間,并能在學(xué)生探究過(guò)程中尋找創(chuàng)新的突破口。例如,對(duì)于“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn),老師可先提出問(wèn)題,讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù),然后讓學(xué)生結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題:為什么每次實(shí)驗(yàn)時(shí)都要讓小車從同一斜面的同一高度滑下來(lái)?能不能不用斜面直接用手推動(dòng)小車?能不能改變斜面的坡度或者小車的高度?這一實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么?如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題?最后同學(xué)們很好完成了本次探究實(shí)驗(yàn),并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案,而且還用到了控制變量法和理想化實(shí)驗(yàn)兩種科學(xué)方法。在這樣的科學(xué)探究過(guò)程中,使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于探索、質(zhì)疑,善于交流、合作的良好態(tài)度和創(chuàng)新精神,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,增加科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),不僅有利于理解知識(shí)和科學(xué)方法的獲得,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)物理原理和所做物理實(shí)驗(yàn)的綜合、應(yīng)用、遷移和創(chuàng)造。它是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等的全面考查。做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生在充分理解基本原理的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能,以及各種測(cè)量手段和實(shí)驗(yàn)方法,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)方法、選擇配套儀器設(shè)備,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試,最后寫出比較完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。因而課題和項(xiàng)目的內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)精心挑選,它們具有綜合性、典型性和探索性。

在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),提倡“一個(gè)實(shí)驗(yàn)、多種方案”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。這種對(duì)思維先進(jìn)行發(fā)散,再對(duì)各種方案進(jìn)行分析整合的過(guò)程,有利于發(fā)散思維和集中思維的培養(yǎng)。如,現(xiàn)有彈簧測(cè)力計(jì)、天平、量筒、刻度尺、燒杯、水、細(xì)線等器材,你有幾種辦法可以測(cè)出一個(gè)小鐵塊浸沒(méi)在水中受到的浮力?答案有五種辦法。這種富有新意的方法,不但提高了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度、用不同方法解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力,有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、通過(guò)制作小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和用品,這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品,無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。比如學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)中利用家庭中常見(jiàn)的雞蛋就完成了六個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)①:把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后,再撈上來(lái)剝落比不放入冷水中直接剝要容易多(熱脹冷縮的性質(zhì));實(shí)驗(yàn)②:把剛煮熟的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來(lái),直接用手拿時(shí),雖然較燙,但還可以忍受過(guò)一會(huì)兒,當(dāng)?shù)皻ど系乃闪撕?感到比剛撈上來(lái)時(shí)燙(液體蒸發(fā)吸熱);實(shí)驗(yàn)③:選一只口徑略小于雞蛋的瓶子,在瓶底鋪上一層干沙,點(diǎn)燃一團(tuán)浸過(guò)酒精的棉花投入瓶?jī)?nèi),接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后,蛋被瓶子吞入了瓶中(驗(yàn)證大氣壓的存在);實(shí)驗(yàn)④:把一只雞蛋,浸沒(méi)在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后,發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底,撈出雞蛋往清水中加入食鹽,調(diào)制成濃度較高的鹽水,再把雞蛋浸沒(méi)在鹽溶液中,松開手,雞蛋卻緩緩上浮(浮沉現(xiàn)象);實(shí)驗(yàn)⑤:用手指突然彈擊硬紙片,雞蛋卻不會(huì)隨紙片一起飛出(慣性現(xiàn)象);實(shí)驗(yàn)⑥:外殼完好的蛋,放入食鹽水中腌制一段時(shí)間,可以制成咸蛋。蛋殼雖然完好,但內(nèi)部的蛋黃都變咸了(分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng))。自己動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立工作能力以及探索知識(shí)的興趣,更重要的是它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有很大幫助。

四、運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生,它給教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)深刻的教育改革。學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)看到物理現(xiàn)象,但實(shí)驗(yàn)過(guò)程短,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝,學(xué)生就來(lái)不及細(xì)致觀察,不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。多媒體仿真實(shí)驗(yàn)可多次重復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,再現(xiàn)物理現(xiàn)象,而且能變小為大、變動(dòng)為靜、變快為慢、變連續(xù)為定格,使許多看不見(jiàn)摸不著的變成有形、有聲、有色,變說(shuō)不清為一目了然,這些不僅有助于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象及狀態(tài)的觀察和分析,還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。各種仿真實(shí)驗(yàn)室軟件,可以很好地虛擬出各種各樣仿真實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生用虛擬儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)虛擬。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供一個(gè)自由的、自組織學(xué)習(xí)的空間和培養(yǎng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。比如,在學(xué)習(xí)電學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)時(shí),可讓學(xué)生自己在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)一個(gè)用于搶答題的電路,要求:不論哪一個(gè)組按開關(guān),電鈴都能發(fā)出聲音,而且指示燈會(huì)告訴主持人是第幾組按的開關(guān),進(jìn)行電路模擬仿真,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,數(shù)字化實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生建立起完整的物理情景,幫助學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),直接感知物理規(guī)律,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作小實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

還可以開展一些創(chuàng)新思路的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng):如舉辦物理實(shí)驗(yàn)專題講座,觀看實(shí)驗(yàn)錄像,參觀工廠等,了解物理實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)中的作用。另外還可對(duì)由優(yōu)秀生組成的實(shí)驗(yàn)研究小組,要有計(jì)劃地開展創(chuàng)新課題研究活動(dòng),如研制教具、制備或制作有實(shí)用價(jià)值小東西或裝置,舉辦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果展覽、參與實(shí)驗(yàn)課題研究、家庭物理實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)、撰寫實(shí)驗(yàn)論文等。讓學(xué)生深入研究他們周圍的物理現(xiàn)象,不斷地發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

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第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

一、基本儀器的使用仍是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

對(duì)常用的物理儀器要做到熟練運(yùn)用，初中物理實(shí)驗(yàn)中常用到的儀器有刻度尺、量筒、天平、秒表、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等，在復(fù)習(xí)中首先要花精力掌握這些基本儀器的工作原理、測(cè)量范圍、最小刻度、刻度特點(diǎn)和分度方法，例如：天平是利用杠桿的原理；學(xué)生用電壓表的測(cè)量范圍是0至3V或0至15V，分度值為0.1V或0.5V；量杯的刻度是自下往上依次增大；而彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是從上往下依次增大；以及秒表上大小表盤之間的數(shù)量關(guān)系等。只有熟悉儀器，在實(shí)驗(yàn)中才能做到正確選擇儀器、選擇量程、正確讀數(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇恰當(dāng)?shù)膬x器。

二、學(xué)會(huì)自學(xué)儀器使用說(shuō)明書

在儀器使用方面，以往實(shí)驗(yàn)考查的范圍是大綱規(guī)定的儀器，但隨著課改的變化，考查范圍也在發(fā)生變化。自學(xué)能力是目前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)類似的問(wèn)題，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如在測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提供歐姆表的使用說(shuō)明書，讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)明書利用歐姆表來(lái)測(cè)電阻。

三、敢于將課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展

在以往復(fù)習(xí)階段多數(shù)教師只是把課本上的實(shí)驗(yàn)再重復(fù)一遍，美其名曰：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，其實(shí)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)再重復(fù)都有一種抵觸情緒，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且也達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。筆者認(rèn)為，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握，復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)，故在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要避免重復(fù)課本上學(xué)生已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該將課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)他們的思維能力和操作能力。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、分析能力和自學(xué)能力，而且也培養(yǎng)了他們科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嬲龅搅艘浴耙蛔儜?yīng)萬(wàn)變”。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究七環(huán)節(jié)的專項(xiàng)訓(xùn)練，教給學(xué)生答題技巧

考點(diǎn)一：根據(jù)探究課題，提出猜想

應(yīng)考策略：針對(duì)具體的科學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)象，通過(guò)質(zhì)疑、猜想提出解決問(wèn)題的方案是科學(xué)探究最常見(jiàn)的形式。猜想不是胡猜亂想，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問(wèn)題中的事實(shí)尋求可能解釋的過(guò)程。盡管所提出的猜想不一定是最終的科學(xué)結(jié)論，但對(duì)問(wèn)題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)有兩點(diǎn)：一是已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；二是科學(xué)事實(shí)，即所遇到的“問(wèn)題”。

考點(diǎn)二：根據(jù)探究課題和猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和記錄表格

應(yīng)考策略：解答這類實(shí)驗(yàn)探究題，要明確猜想的內(nèi)容，進(jìn)而確定實(shí)驗(yàn)操作步驟，注意設(shè)計(jì)的方案要具有科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要掌握科學(xué)的方法，教會(huì)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)步驟。

考點(diǎn)三：根據(jù)圖表或圖象信息，分析總結(jié)結(jié)論

應(yīng)考策略：在解決這類圖表或圖象實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)要做到從粗到細(xì)，由淺入深。先分析定性關(guān)系，再分析定量關(guān)系，最后要處理好各數(shù)據(jù)段的細(xì)微差別得出特殊性的規(guī)律。這類題一般都要應(yīng)用控制變量法進(jìn)行比較分析論證，從而得出正確的結(jié)論。

考點(diǎn)四：根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)

應(yīng)考策略：評(píng)估也是科學(xué)探究中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于這類對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)的探究題，應(yīng)注重于平時(shí)進(jìn)行科學(xué)探究的積累，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手。且在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)；能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；嘗試改進(jìn)探究方案；有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。

五、利用多媒體手段提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)考查方案范文

一、 掌握基本技能

任一物理實(shí)驗(yàn)都是為了達(dá)到某個(gè)預(yù)定目的.這就需要我們根據(jù)一定的原理，選擇合適的器材，依據(jù)一定的步驟進(jìn)行操作，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或現(xiàn)象）得出結(jié)論，因此弄清每個(gè)物理器材（儀表）的使用方法，是我們實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ).

例1 （2011·蘭州） 用“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)連接了如圖所示的電路，電路連接中存在幾處錯(cuò)誤和不足，請(qǐng)你找出來(lái)（待測(cè)電阻約為15Ω）.

解析 電流表、電壓表是電學(xué)中最重要的儀表，對(duì)它們的復(fù)習(xí)我們要做到：使用前調(diào)零、看清量程與分度值，使用時(shí)要會(huì)正確接入電路并能正確讀數(shù).題目中給出“連接電路中”，我們要認(rèn)真分析連接電路時(shí)要注意的相關(guān)問(wèn)題，如開關(guān)的狀態(tài)，電表量程的選擇，電表、滑動(dòng)變阻器的的接法等.本題學(xué)生容易忽略電源電壓U=1.5V×4=6V，待測(cè)電阻兩端最大電壓可達(dá)6V，電壓表量程選用0～3V不妥這一不足之處.解決這類問(wèn)題的最好措施是充分挖掘題目所給信息，認(rèn)真分析電路元件的使用要求.

例2 （2012·南京）如圖所示為“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”的實(shí)驗(yàn)電路，A、B之間接導(dǎo)體.

（1） 本實(shí)驗(yàn)通過(guò)？搖 ？搖比較導(dǎo)體電阻大小.

（2） 小明發(fā)現(xiàn)手邊只有一根較長(zhǎng)的金屬絲，他可以探究導(dǎo)體的電阻是否與？搖 ？搖和 有關(guān).

解析 導(dǎo)體的電阻越大，對(duì)電流的阻礙作用越大，電流表的示數(shù)越小，小燈泡發(fā)光越暗，要比較導(dǎo)體的電阻可以轉(zhuǎn)換為比較電流表示數(shù)（或小燈泡的亮度）.導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料有關(guān)，一根較長(zhǎng)的金屬絲可以改變接入電路導(dǎo)體的長(zhǎng)度或?qū)⑵鋵?duì)折后接入電路來(lái)改變導(dǎo)體的橫截面積，從而可以探究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度和橫截面積的關(guān)系.本題學(xué)生容易丟掉導(dǎo)體的橫截面積對(duì)導(dǎo)體電阻的影響，錯(cuò)誤認(rèn)為它僅能探究導(dǎo)體的電阻與其長(zhǎng)度的關(guān)系.從問(wèn)題的根源入手，順藤摸瓜，可避免這類錯(cuò)誤的發(fā)生.

二、 重視過(guò)程方法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中能擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論.

初三物理實(shí)驗(yàn)可以分為兩大類：測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn).

對(duì)于測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)中我們要先弄懂：該實(shí)驗(yàn)的原理是什么？需要測(cè)量哪些物理量？選擇什么樣的器材？如果缺少某個(gè)器材，如何測(cè)量等？我們學(xué)過(guò)的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)有：測(cè)人上樓功率例3 （2012·無(wú)錫）學(xué)習(xí)了功率的知識(shí)后，小明和幾位同學(xué)準(zhǔn)備開展“比一比誰(shuí)的功率大”的活動(dòng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了三套方案：①測(cè)量出各自的體重、爬樓用的時(shí)間和爬樓的高度，算出爬樓的功率并進(jìn)行比較；②控制爬樓的時(shí)間相同，測(cè)量出各自的體重、爬樓的高度，算出爬樓做的功并進(jìn)行比較；③控制爬樓的高度相同，測(cè)量出各自的體重、爬樓的時(shí)間，算出體重和時(shí)間的比值并進(jìn)行比較，可行的是 （ ）

A. 只有① B. 只有①②

C. 只有②③ D. ①②③都可以

解析 人爬樓是克服自身的重力做功，功率P=W/t =Gh/t =mgh/t 。方案①測(cè)出各自體重、爬樓時(shí)間和爬樓高度，根據(jù)P= mgh/t求出功率直接比較；方案②控制爬樓時(shí)間相同，測(cè)出各自體重m和爬樓高度h，比較mgh；方案③控制爬樓高度相同，測(cè)出各自體重m和爬樓時(shí)間t，比較 m/t；所以三種方法都可以.學(xué)生解題時(shí)，對(duì)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)有搞清，將“比功率”與“測(cè)功率”相混淆，比功率只要通過(guò)某些方法能比較出它們做功快慢即可，不必測(cè)出具體的數(shù)值.只有充分理解概念，掌握科學(xué)的方法，才能避免這類錯(cuò)誤的發(fā)生.

對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)中我們要：明確探究的目的是什么？確定需要測(cè)量哪些物理量？選擇哪些器材？設(shè)計(jì)什么樣的方案？通過(guò)觀察什么現(xiàn)象進(jìn)而得出結(jié)論？分析這類實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們絕大部分運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法.

例4 （2012·湖南）如圖所示是探究“動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)：

（1） 用質(zhì)量不同的A、B兩個(gè)小球（）碰撞靜止在同一水平面上的紙盒.實(shí)驗(yàn)中控制小球的高度相同，是為了控制兩球到達(dá)底端時(shí) 相同；實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察紙盒被推動(dòng)的距離的大小，可以比較A、B兩個(gè)小球的 大小.

（2） 將（甲）與（乙）兩實(shí)驗(yàn)比較可知，小球動(dòng)能的大小與小球的 有關(guān)；將（甲）與（丙）兩實(shí)驗(yàn)比較可知，小球動(dòng)能的大小與小球的 有關(guān)；

（3） 本次實(shí)驗(yàn)采用物理最常用的一種實(shí)驗(yàn)方法是 .

解析 本題的研究對(duì)象是小球，同一小球在斜面上的高度不同，小球運(yùn)動(dòng)到底端的速度不同，小球把紙盒推動(dòng)的距離長(zhǎng)短不同，表明小球動(dòng)能大小不一樣，這運(yùn)用了控制變量法和轉(zhuǎn)換法.學(xué)生對(duì)控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)淡薄，不能從圖像中觀察分析得出結(jié)論是造成解題錯(cuò)誤的主要原因.控制變量法是初中物理重要的研究方法，它的核心是：控制什么？怎么控制？改變什么？怎么改變？觀察什么現(xiàn)象進(jìn)而得到什么結(jié)論？這需要我們具體問(wèn)題具體分析.

三、 培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力

縱觀近幾年各地中考試題，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)頻繁出現(xiàn).課標(biāo)要求物理實(shí)驗(yàn)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究、合作、批評(píng)性思維和解決問(wèn)題等能力的形成，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力.在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中研究問(wèn)題的方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑與喜悅、失敗與成功.

例5 （2012·山西）在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，小燈泡的額定電壓是2.5V.

（1） 請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線將如圖甲所示電路連接完整.

（2） 小夢(mèng)在接完最后一根導(dǎo)線時(shí)，小燈泡立即發(fā)光.請(qǐng)你分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 .

（3） 排除故障后，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，如圖乙是小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流，此時(shí)燈絲的電阻為 ？搖 Ω.

（4） 大夢(mèng)和小夢(mèng)按照老師的要求，設(shè)計(jì)了如下在缺少電流表時(shí)測(cè)量小燈泡電阻的方案：

大夢(mèng)：用如圖丙所示電路（滑動(dòng)變阻器最大阻值已知），閉合開關(guān)，分別讀出滑片在A、B兩端時(shí)電壓表的示數(shù)，然后計(jì)算出小燈泡的電阻.

小夢(mèng)：把一個(gè)電壓表分別接在小燈泡和阻值已知的定值電阻兩端，如圖丁所示，閉合開關(guān)，讀出電壓表的示數(shù)，然后計(jì)算出小燈泡的電阻.

你認(rèn)為 設(shè)計(jì)的方案好，理由是 .

解析 連接完最后一根導(dǎo)線時(shí)，小燈泡立即發(fā)光，是因?yàn)檫B接電路時(shí)開關(guān)未斷開；由圖可知當(dāng)燈兩端電壓為2.5 V時(shí)，通過(guò)其電流為0.5 A，進(jìn)而求出燈絲的電阻為5Ω；兩種方案都可以測(cè)出小燈泡的電阻，大夢(mèng)的方案僅需移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，不需換接電壓表，操作簡(jiǎn)便.