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第1篇：藝術教育與管理范文

一、初中班主任應該具備的基本素養

（一）淡泊名利

與任課教師不同，初中班主任不止是教師，還是班級的管理者，因此，其工作不僅包含教學，還包含班級及學生的日常管理工作，因此，班主任的工作比較雜，而且比較辛苦，在班主任開展工作的過程中，不能過分重視個人利益，要從班級整體出發，為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中，要提升思想覺悟，就要淡泊名利、志存高遠，這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。

（二）具備先進的教育理念

初中班主任也是教師，因此，必須具備先進的教育理念，在教育理念的指導下，提升素質。所謂先進的教育理念，不只包含教學思想，還包含崇高的思想覺悟，也就是為教育事業獻身的思想。在具體的工作中，班主任應該不斷學習先進知識，了解法律政策，進而更新教育理念，真正實現教書育人。

（三）堅持整體發展

班主任管理工作對象就是學生，通過管理，實現學生的全面發展，為了達到這一目的，教師需要具備整體觀念，堅持整體發展，從大局出發，建立完善的班干部體系，充分發揮班干部隊伍的作用，保證所有學生健康成長。

（四）實行多元化智能教育

初中生正處于思想不斷成熟的時期，自我管理意識不斷增強，非常愿意表現自我，不過，當初中生遭受挫折時，承受能力還比較差，在學習和生活中遇到困難時，克服困難的決心不足，基于此，班主任在開展工作的過程中，應多鼓勵少批評，通過恰當的鼓勵和引導，將學生的潛能激發出來，樹立自信心，進而增強克服困難的勇氣。

二、初中班主任管理與教育藝術提升的對策

（一）班級管理制度化

班主任在對班級進行管理時，為了收到預期效果，就需要建立完善的班級管理制度，以制度作為保障，實現管理的科學化、規范化。在管理工作中，教師不應該一味強調學校的管理制度，而是應該結合班級管理的實際情況，建立適合本班級的管理制度，保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中，應該包含成文和不成文兩種，成文的就是制度條例，不成文的是指班級文化、班風，通過制度化的管理，提升管理效果。在班級管理過程中，可以大力宣傳積極思想，形成積極向上的班級氛圍。

（二）充分發揮班干部的作用

班主任在進行班級管理時，班干部是得力助手，同時，也是班主任和學生之間溝通的紐帶，通過班干部，班主任與學生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時，不能只以學習成績作為選擇標準，而是應該綜合考慮，選擇領導能力強、表現良好的學生組成班干部隊伍，從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外，班主任在選拔學生干部時，還應做到讓學生滿意，并實施換屆選舉制，有效激發班干部的責任心，從而更好地服務學生。

（三）注重把握管理和教育藝術

第2篇：藝術教育與管理范文

關鍵詞：藝術院校；女生；特點；教育管理

中圖分類號：G47 文獻標識碼： A 文章編號： 1007-4074(2011)05-0158-04

藝術院校女生有著鮮明的個性特點。教育工作者只有把握這些特點，才能因材施教，因材施管，為她們健康成長成才提供良好的條件和策略，培養良好的智能和品行。為了全面、準確地把握藝術院校女生的特點，《藝術院校女生教育管理研究》課題組以湖南藝術職業學院和湖南大學新聞傳播與影視藝術學院為樣本，于2010年9月-10月，對中高年級女生進行了一次抽樣問卷調查。調查內容涉及學生的自我認知、審美觀、價值觀、婚戀觀、擇業觀、壓力因素等。總共發放問卷260份，回收232份，回收率89.23%。同時課題組還就需要了解的問題先后召開了一線資深管理老師座談會、女生座談會、男生座談會和往屆畢業女生訪談。通過對調查問卷的統計分析、多角度的了解調研以及多年教育管理實踐的反思，我們對藝術院校女生這一引人注目群體的特點及如何有針對性地做好教育管理工作有了比較客觀、全面和清晰的認識。

一、藝術院校女生特點

（一）數量多，比率高，是校園中的主導群體

從性別分布來看，女生占去了藝術院校的大半壁江山，尤其是在表演藝術大類專業。這次我們調取了湖南藝術職業學院、湖南師范大學音樂學院、湖南大學傳媒與影視藝術學院3個學校（院）的數據，情形基本一樣，女生比分別為74%、76.83%和58.44%。這一比率在不同的專業又有一定的差別，舞蹈表演、戲劇表演、服飾表演、播音主持等專業女生比更高，一般在70%左右，舞蹈專業女生比更高達80%以上；美術、影視等綜合類專業男女比率相對平衡，女生比一般在 55%左右。數量上的優勢使得女生成為藝術院校中的主導和中堅力量，無論是在各級學生會還是社團組織，無論是在正規舞臺演出還是課余文體活動中，最為活躍和顯眼的都是女生。形成藝術院校女生多男生少的原因主要是社會偏見：社會普遍認為男孩子學藝術難有大出息，而女孩子學點藝術即便沒大出息，提高了藝術素養也是有著多方面益處的。

（二）形象氣質出眾，在人際交往、就業和職業發展中有著明顯的優勢

藝術院校在選材時本身就有一定的形象要求，加之藝術氛圍的長期熏陶，即便長相平平的也慢慢會變得有“藝術氣質”。對此，藝術院校女生自身也是非常認同的。調查中，認同值有82.76%。但不容忽視的是也有17.24%的人投了反對票，認為她們中長相“普通的也有不少”。究其原因，一方面是藝術院校也有一些對形象要求相對沒那么嚴格的專業，如器樂、美術等，另一方面則是高等教育大眾化的伴生物。有意思的是，雖然藝術院校女生有普遍的形象優勢，但這幫女孩子們對美的要求卻高于現實，希望自己更漂亮。調查中，我們設了這么個問題：“你對自己的形象氣質是否滿意？”結果僅7.33%的人回答“很滿意”，45.26%的人回答“比較滿意”，兩項相加為52.59%，與前面82.76%認同群體的數值有較大的差距；另外，還有40.09%的人對自己的形象氣質表示“不很滿意，希望自己更漂亮點就好”，更有7.33%的人表示“不滿意，周圍好看的美女太多了”。藝術院校女生在形象氣質方面的優勢使她們不但在人際關系中表現得自信滿滿，在就業和職場中也有著明顯的優勢。根據我們對畢業生的追蹤了解，甚至原來在學校不很起眼的“丑小鴨”到了社會大舞臺卻由于有著藝術專長使她們如魚得水，大顯身手。很多非藝術行業的用人單位之所以愿意用藝術院校的女生，就是覺得她們比一般院校出來的學生表現得更有靈氣，職業遷延能力強。

（三）普遍擁有健康向上的價值取向，強烈渴望不要被社會誤讀

說到藝術院校女生，外界首先會覺得她們漂亮時尚，但繼而更會以為她們淺薄輕佻。其實，她們普遍有著健康向上的價值取向并強烈渴望不要被社會誤讀。對此，筆者在《藝術院校女生價值觀調查與分析》（載《藝海》2011年第6期）一文中已作了詳盡論證，包括內外兼修的審美觀、自立自強的奮斗觀、樂觀進取的人生態度和健康陽光的心理狀態等，限于篇幅，這里不再贅述。調查中我們設計了一個開放性的題目：“你覺得學藝術的女孩子有哪些不易？希望學校和社會給予你們什么關懷？”大凡作了答的幾乎毫無例外、首當其沖地回答說：“外界對藝術生評價不好，以偏概全；其實我們大都努力上進，也很不容易，學專業很辛苦，還要學文化；希望社會給予我們理解與尊重，不要戴有色眼鏡看人！”

（四）虛榮心較強，易受外界不良誘惑的侵擾

女孩子都有一定的虛榮心，漂亮的藝術院校女生更甚。這種虛榮心在她們身上主要表現在追求穿著打扮，愛趕時髦，互相攀比，一定的享樂主義和拜金意識等。調查中我們問到“你認為藝術院校同學間的攀比是否比一般學校厲害些？是否為此感到困擾？”統計結果有過半數（52.15%）的同學做了肯定回答，其中，回答“是，經常困擾”的占4.74%，回答“是，有時困擾”的占47.41%。也有47.84%的同學作了否定回答，其中，回答“否，很少困擾”的占31.03%，回答“否，沒有困擾”的占16.81%。當問到內在涵養和外在形象更看重什么時，有10.78%的同學坦承“穿著打扮時髦，外表光鮮靚麗，回頭率高”更讓自己感到自信。女孩子如果虛榮心太重，加之藝術院校到各種社會場合和娛樂場所參加藝術實踐的機會多，實踐時間又早，很多二年級開始就有實習演出機會，而這些場合魚龍混雜，尚未涉世的她們這時要是碰上社會上一些不良之徒把觸角伸向她們，對她們施以物質利誘，如果沒有免疫力就會難以抵擋。

（五）抽煙、同性戀等現象值得關注和重視

調查中，我們設了這么個問題：“你周圍的女孩子抽煙嗎？”結果，有54.31%的回答：“很少”；24.14%的人回答“有相當大的比率，估計至少有20%-30%”；還有21.55%的人回答“很普遍，估計至少在一半左右”。問及女孩子抽煙的原因，有29.31%認為 “抽煙是一種范，時尚，酷”；43.1%的認為是“內心空虛無聊的表現“；8.19%的回答是“抽煙可以減肥”；19.4%的認為是“其他情況”。近年來，軟性也侵擾到了校園，我們問“依據你的了解，同學當中有沒有吸食、等軟性現象的”，結果，49.57%的回答“沒有，聞所未聞”；32.76%的回答“有，但極少”；17.67的回答說”有，但很少”。當問到“你周圍是否有同性戀或有著同性戀傾向的人？”35.24%的人回答“有，而且看起來比一般學校要多”，52.59%的人回答“有，但非常少”，也有12.07%的同學回答“沒有，反正我沒見過”；問到“你是如何看待同性戀現象的”時，有20.26%表示“可以接受，和異一樣，也是一種愛”，9.91%表示“不能理解，更不能接受”，69.83%表示“可以理解，但自己不能接受”。產生上述現象除了藝術院校女生絕對數量多因而各類問題的絕對值也會相應增多的原因外，跟學藝術的孩子緊貼時尚前沿、較早接觸社會等有一定關系。

二、藝術院校女生教育管理策略

（一）設立女生專門教育管理機構，開展女生專項教育活動

要成立女生教育管理委員會。管委會要根據本院（校）實際，制定出操作性強、切實可行的女生教育管理工作方案。要在學生會設立女生部并把它作為重要部門來建設，選派學工處能力強的女干事擔任指導老師，選派責任心和組織能力強最好還是全面發展的女生擔任女生部長、副部長，再由女生部長組閣，在各班、各女生宿舍遴選一批優秀女生擔任女生委員，形成一個女生自治委員會，每月召開1-2次女生委員會議，及時掌握女生情況，傾聽女生心聲，反映和推動解決現實問題；建立同伴群體文化，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我提高的作用。同時，要加強工作機制建設，推動形成由學工處、專業院系、輔導員、班主任、女生宿舍管理員、女生委員、寢室長等組成的上下貫通、多位一體的女生教育管理網絡。

要積極有效開展以“四自”教育為核心內容的專項教育活動，積淀女生教育文化，培養她們“自信、自尊、自愛、自強”的品質。專項教育活動可以專題講座、主題班會、文娛活動、媒介宣傳等形式來開展，要根據她們的特點、疑惑及管理中遇到的問題，對她們進行理想信念教育、青春期教育、情感教育、禮儀教育、安全教育、性健康知識教育等，形成女性教育專題系列。要多開展諸如 “做個好女孩”、“干得好還是嫁得好”之類的征文比賽、主題班會、辯論賽等，還可以設立“校園女生節”，開展豐富多彩的文體活動，為她們充分施展才華提供舞臺。要充分利用各種校園媒介，加強優秀女性事跡的宣傳，樹立直觀榜樣，營造良好氛圍。有條件的學校還可以編發《女生成長教育手冊》，使之成為她們的床頭小讀物。

（二）在揚長上做文章，積極創設條件，最大化地發掘她們的特長，使之在競爭激烈的職場和社會生活中有著獨特優勢

首先，重視和加強審美教育，提高她們的審美水平和情趣，使之“美上加美”，使她們從內心高度認同、行動上自覺追求 “真正的美是心靈美與外在美的完美統一”。為此，學校可有針對性地開設一些服飾、化妝等方面選修課程或專題講座，提高她們的審美水準。當然更要經常強調內在修養的重要性，從而使她們更加注重內在，不斷加強性格品行修養，吸取知識養分，成為懂美會美、秀外慧中的女性。

其次，幫助她們拓展知識面，提高綜合素質和就業能力。針對她們靈氣、職業遷延能力強的優勢，幫助她們及早、全面進行生涯規劃，開設一些有助于專業、職業延展的輔修課程，如演講與口才、公關禮儀、市場營銷、文學鑒賞、計算機提高等。

最后，勉勵她們學好、用好自己的專業特長。不論對今后走藝術職業化道路還是可能要轉行就業的同學來說，學好“藝”都是至關重要的。對前者來說，“一身藝”是她們今后安身立命之本；對后者而言，需要教師引導、鼓勵她們盡己所能去學專業，能學到什么份上就什么份上。當然，同時也要引導她們及早做好職業規劃，儲備相關知識和能力。

（三）在避短上想招數，對她們身上的不足之處予以充分的重視和針對性的引導

首先，加強人文教育，幫助她們提高人文素養和綜合素質。要經常強調文化學習的重要性，增強她們學習文化知識的緊迫感，提高積極性、主動性；要卓有成效地推進藝術院校的文化課教學改革，使之貼合藝術院校學生實際；要刻意在校園文化建設中多融入人文教育因素，多開展諸如讀書征文比賽之類的文史哲方面的文化及社團活動，增強藝術院校的人文氛圍；要經常強調 “德藝雙馨”的重要性，讓她們充分認識到做人同等重要甚至一定意義上更加重要；要持久開展諸如“細節文明行為活動”的養成教育，使她們在日常生活實踐中形成良好的道德操守。

其次，有針對性地加強心理健康教育和心理輔導。心理學認為，虛榮心是一種扭曲了的自尊心，是一種追求虛表的性格缺陷。要不懈地通過宣講虛榮的危害、自信心訓練及正確的世界觀、價值觀、人生觀、審美觀教育來幫助她們克服虛榮心理。同性戀是一個無法回避的社會現象，學校要把對“正確認識和對待同性戀”作為學校心理健康教育的主要內容，幫助學生認識到它的存在有心理、行為及社會學的根源，現在國際上已普遍把一般的同性戀排除于心理疾病和心理變態的范疇之外；教育工作者要加強這方面知識的學習，要認真甄別診斷，正確區別素質性同性戀、可變化同性戀和同性戀傾向者，對前者應注意教育他們要有足夠面對與主流性取向不合拍所面臨的各種社會壓力，同時還要教育他們控制自己，避免發生與法律、道德相抵觸的行為；對后二者力爭通過教育引導幫助他們放棄同行為傾向，開發和建立異性戀行為傾向。此外，還要加強家校溝通，讓家長及時了解、教育引導和配合教育引導；還要遵循好保密原則，不讓當事人輕易受傷。

再次，開展校園禁煙、禁毒宣傳教育和防治。要積極開展校園禁煙宣傳教育活動，充分利用櫥窗、板報、廣播、網絡、專題講座、主題班會等反復強調吸煙的危害尤其是對女孩子的危害，如影響健康、影響生育、容易消沉、被動吸毒等等，讓學生望煙生畏，告訴學生所謂吸煙時尚、減肥、消解煩悶之說不過是無稽之談；要在校園公共場所設立禁煙標志，倡導養成良好的生活衛生習慣；學管部門對女生吸煙可以設立些禁止性規定，學管人員要多下寢，了解學情，疏導問題，減少吸煙現象的發生。要將禁毒教育納入學校德育和法制教育體系，通過各種校園媒介重點宣傳種類、危害、預防和相關法律法規等知識，提高學生識毒、防毒、拒毒能力；利用6.26國際禁毒日等契機開展“拒絕，珍愛生命，建設健康校園”主題教育活動，開展閱讀禁毒書籍，參觀禁毒展覽，觀看禁毒警示片，舉辦禁毒教育主題班會，參加禁毒實踐活動，組織禁毒宣傳漫畫、小品比賽等形式多樣的教育實踐活動，讓學生在喜聞樂見、寓教于樂的活動中受到潛移默化的教育。要重視與公安、司法等相關部門及家長的配合和聯系，積極開展警校、家校共管共育活動，構筑校園禁毒、防毒、拒毒全方位立體式防線。

（四）加強對重點點位的監管和防護措施

首先，加強重點地點――宿舍管理。總結多年經驗，我們認為，查寢制度和生活輔導員入住宿舍制度是行之有效的好辦法。多年來，筆者所在學校一直實行查寢制，學生不回寢住宿，一律要和班主任輔導員請假，一經發現無故夜不歸宿行為，立即反饋給所在院系班級，并要求與家長聯系核實，同時還會影響到對該院系班級的整體考核，對約束學生不合理行為如上通宵網、不適當交際等成效顯著。生活輔導員入住宿舍制度是指由學工部門選派責任心強、綜合素質較高的生活輔導員入住學生宿舍，專門負責了解、督導學生在宿舍時段的學習、生活、思想表現，發現問題，及時疏導解決。這一制度的實行，有效地加強了宿舍管理，預防和減少了學生違紀現象的發生。

其次，加強重點時段――節假雙休和學生外出實習演出期間的管理。我們認為，在節假雙休實行保衛部門和各級學管人員的輪值制度、宿管人員留崗制度、家長回條制度等對于預防放假留校學生出現偶發事件、掌握放假沒留校但又沒回家學生的思想生活狀況都是得力的措施。要制定嚴格的學生實習演出規定，謹慎選擇實習場所，選派有責任心的帶隊老師全程全天候管理，對學生既要關心愛護，又要嚴格要求，嚴厲禁止和杜絕任何有損學校聲譽和學生身分的言行發生。

最后，加強重點人群――高危學生管理。高危學生包括租房居住走讀生、經常請假外出女生、早戀失戀女生、形象不好的女生、舉止突然異常的女生、人際關系失調的女生、家庭經濟困難女生等。要嚴格控制走讀范圍，原則上不準女生在外租房居住；要建立高危學生管理臺帳，高度關注，定期分析；針對問題女生，實行導師制和同伴結對子幫扶制，對她們進行“一對一”、“一對多”、“多對一”的幫扶；加強家校聯系，通過電話、網絡、家長會等形式與家長保持聯系，共同關注女生學習生活和身心狀況，形成管理合力。

The Features of the Female Students in Art Academy and the Concerning Educating Strategies

LI Xue-rong

(Hunan Training College of Arts,Changsha,Hunan 410012,China))

第3篇：藝術教育與管理范文

關鍵詞：產學研；教育；藝術管理人才；優勢；模式

中圖分類號：G459文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2014）01―0001―07

一、產學研教育及其意義

作為一種人才培養方式，產學研合作教育肇始于美國辛辛那提大學工程學院教務長赫爾曼?施奈德1906年推行的世界上第一個合作教育計劃。據資料記載，赫爾曼?施奈德從自己親身經歷中體會到，培養應用型人才只靠大學教學和實驗室是不夠的，他們應具備的能力和技能只有通過生產實踐和社會實踐才能獲得。于是，他提出“學工交替”的實用型人才培養方式，并受到廣泛關注。1921年，美國安提亞克學院要求所有學生都必須按照“學習-工作-學習”――“學校-企業-學校”的方式來完成學業。他們認為這種合作教育不僅能幫助學生掌握職業技能，而且也能促進學生個性、身心、能力和人格和諧發展。這一做法首次將合作教育功能從單純提高學生實踐經驗和就業競爭能力提升到促進學生綜合素質發展的高度。從此，人們開始認識到合作教育不僅是教學過程中的實踐環節，而且把它與教育的整體目標和學習的全過程聯系起來。1946年美國職業協會的《合作教育宣言》中正式將合作教育定義為“一種將理論學習與實際工作經歷結合起來，使課堂教學更加有效的教育理念”。這一教育形式在發達國家已經有半個多世紀的歷史，并被視為促進經濟發展、培育創新人才的成功教育模式。1962年，美國成立了國家合作教育委員會，為這種獨特的培養教育模式奠定了發展的基石。此后，不僅在美國，而且在北美、歐洲、澳洲以及日本等30多個國家產學研合作教育得到迅猛發展。美國麻省理工學院實施本科生科學研究計劃，明確規定大學生的學習內容除了課程學習之外，還有科學研究方面和企業實踐方面的學習和任務；德國倡導大學教育的第，就是指“教學與科研相結合”的過程；英國大學則實行工讀交替制，大學生在學習期間要到與本專業有關的企業部門工作一年或兩年，這已經成了制度。實踐證明，產學研合作教育是國際公認的培養創新人才的最佳途徑。1983年世界合作教育協會成立，標志著合作教育已成為世界教育改革潮流。聯合國教科文組織1998年11月底在北京召開的面向21世紀教育國際研討會的《圓桌會議報告》指出：“要想形成適應21世紀要求的學習，教育體制應不同于現在的模式。可能最重要的方面將是社會更多地參與學校和學校更多地參與社會。”美國當代社會學家、教育家愛德華?希爾斯在《學術的秩序》中論述了面向社會實踐的教學理念：大學必須“走出其象牙之墻”。它必須走進街道、車間和辦公室。必須把街道和車間帶進大學。必須將“工作和學習”結合起來。“大學必須承認，學習不能僅僅在、甚至主要不是在圖書館、實驗室、演講廳和討論班上完成”。必須對學生的“校外經歷”賦予學分。“擋在掙錢與學習之間的墻”必須拆除。

我國的教育方針歷來強調教育要為社會主義建設服務，教育應與生產勞動相結合。上世紀80年代改革開放后，我國引進合作教育。1991年，在上海成立了全國產學研合作教育研究會，也即中國產學合作教育協會，有130多所高校和20多個大型企業、科研單位組成，遍布全國20幾個省市，中國產學研合作教育進入了有組織、有計劃的研究階段。1997年10月，教育部頒發《關于開展產學研合作教育“九五”試點工作的通知》，標志著我國產學研合作教育由民間組織的試驗，走上政府有組織有計劃的試點階段。并將“中國產學合作教育協會”更名為“中國產學研合作教育協會”。產學研合作教育的推行和加強，是我國高等教育適應社會發展、培養創新人才的必然選擇，是大學功能在現代社會日益拓展的必然結果。

所謂產學研合作就是充分利用學校與企業、科研院所等多種不同教學環境和科研資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的社會實踐有機結合的教育形式。

產學研合作教育是以復合型、應用型和創新型人才培養為主要目標，強調學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力的培養，整合學校、企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學和學生社會實踐有機結合，培養適合社會需要的應用型人才的教育模式。通過產學研結合可以把課堂傳授的知識與獲取實踐經驗及動手能力為主的生產、管理和科研實踐有機地結合起來。它的基本原則是產學研合作、多向參與實施的工讀結合方式，以提高學生全面素質和綜合能力，適應社會發展對人才的需要。

開展產學研合作教育，從高校角度，它是高校培養應用型人才的重要途徑和保證，實現培養具有專業理論知識、生產實際技能和科研實踐能力的復合型人才目標，從根本上解決學校教育與社會需求嚴重脫節的問題；從企業角度，在與高校、科研單位的合作中，可以及時了解和掌握相關領域的最新科技成果，提高企業的競爭力，選擇企業合適的人才；從科研單位角度，及時了解企業的發展需求，提高為企業服務的效率，科學研究和技術開發的聯合，同時實現了文化藝術與經濟的有效結合，提高了企業創新能力。從社會層面，能夠節約社會資源。

產學研合作教育的根本意義在于面向市場，面向文化的大發展大繁榮，面向經濟建設和社會進步的社會現實。高等藝術管理專業教育不僅限于課堂教學或校內的實驗室模擬，人才培養的最終目的是使學生具備從事藝術管理工作的優良素質、綜合能力和就業競爭能力。具體思路是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。產學研結合教育對于藝術管理人才培養來說，意味著從封閉轉向開放，從單一走向多元，是內部強化教育的理論聯系實際與外部緊扣社會發展步伐兩個部分的有機結合。

二、產學研合作教育培養創新型藝術管理人才的優勢

（一）“藝術管理人才”的相關思考

藝術管理人才是藝術管理行為的發出者，即藝術的管理者。要搞清這一內涵，首先要明白的是“藝術管理”活動內涵及屬性。“藝術管理”絕不是“藝術+管理”那樣簡單，“藝術管理是一個綜合概念，包含著錯綜復雜的管理體系”。對這個問題學者們做了多方的探討和努力，在關于“藝術管理”的研究中，人們習慣了藝術種類維度，于是產生了諸如美術管理、音樂管理、設計管理、影視管理、舞臺表演管理等。另一種通行的做法強調藝術管理的非盈利性與盈利性，非盈利性的被稱為文化（藝術）事業管理；盈利性的被稱為文化（藝術）產業管理。這兩個維度雖然被人們普遍接受，但從學理上講均非管理學的核心維度，前者從藝術門類角度切入，后者從藝術管理的社會價值屬性出發，并沒有反映出藝術管理本身質的規定性。

對于這方面的研究，南京航空航天大學的成喬明博士的觀點很有見地，他從管理學視角出發，將藝術管理劃分為主體維、客體維和方法維三維。主體維即藝術管理的職業化管理者，包括個人，如藝術企業中高、中、基層的管理者。也可以是組織，如政府、行會、中介和團體等。政府主導的藝術管理，稱為藝術行政管理；行會主導的藝術管理，稱為藝術行業管理；中介為主導的管理，可以稱之為藝術中介管理。客體維是管理的對象，根據管理學研究體系，從客體維出發將藝術管理分為藝術人力資源管理、藝術財務管理、藝術品管理、藝術信息管理、藝術時間管理、藝術活動（藝術生產、傳播、消費）管理等。方法維即實現目標的具體手段。依據管理學學理，藝術管理從方法維分成行政管理、經濟管理、法律管理和教育管理四大種類。成博士的研究為我們揭示了藝術管理活動的多維性、多層面性。基于成博士的理論，我們可以看出藝術管理活動的基本特征：

1.藝術管理的基本特征

（1）普遍性。首先，藝術管理作為管理活動的一個分支，它必然有管理活動普遍具有的共性，無論是藝術家管理、藝術品管理、藝術財務管理、藝術信息管理、藝術時間管理、藝術品牌管理等等，必然以管理學的共性原理和基礎理論為指導。第二，作為人類行為層面的藝術活動，其過程的各個階段普遍需要管理的參與，藝術管理的普遍性決定它所涉及的范圍十分廣泛，人類藝術的各個層面各個環節都需要管理的介入和參與，它與社會活動、家庭活動以及各種組織活動都是息息相關的。

（2）多樣性。作為一個綜合體系，藝術管理包含著錯綜復雜的管理層面。按管理目標分為藝術事業管理、藝術產業管理；按藝術種屬分為美術管理（如博物館管理、畫廊管理等）、表演管理（如音樂管理、戲劇管理等）、文學管理（出版社管理、電子讀物管理等）、影視管理（電影管理、廣播電視管理等）、設計管理（設計組織管理、設計項目管理等）；按管理主體分為藝術行政管理（法律、政策、文化宣傳方面的管理等）、藝術行業管理（行業組織、地緣文化、藝術市場管理等）、藝術中介管理（藝術企業、藝術公益組織的管理等，含藝術團隊管理：一種松散的藝術中介的管理）；按管理手段分為藝術法律管理、藝術政策管理、藝術教育管理、藝術經濟管理等；按管理客體分為藝術家管理（培養、使用、養護、發展等管理）、藝術品管理（生產、流通、消費、保管、展示等管理）、藝術財務管理（投資、籌資、金融發展、貿易等管理）、藝術信息管理（搜集、整理、宣傳、使用等管理）、藝術時間管理（運用、應時、應景、國運、民生方面的管理等）、藝術品牌管理（構建、運營、維護、擴展等管理）等。藝術管理的林林總總，也帶來了管理實踐的細分性和復雜性。

（3）綜合性。藝術管理的綜合性表現為：在內容上，它需要從社會生活的各個領域、各個方面以及各種不同類型組織綜合系統地廣泛參與。在方法上，它需要綜合運用現代社會科學、自然科學和技術科學的成果，來實現管理活動目標。這一管理過程十分復雜，影響這一活動的因素綜合多樣。搞好藝術管理，需要多學科多因素的交叉融合。

（4）創新性。藝術管理是主體維運用其擁有和能夠支配的人力、物力、財力、技術、信息等各種文化藝術資源，對藝術管理對象進行一系列有組織、有意識的實踐活動，以達到預期目標的過程。

2.創新型藝術管理人才基本素質

“藝術管理人才”是藝術管理“主體維”中的“個人”，即具備管理人類“藝術”活動系統中人、財、物、時間、信息、品牌等各要素能力的人。是既需要理論積淀，又需要專業實踐能力的綜合型、復合型人才。創新人才首先是全面發展的人才，是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。

（1）個性的健康發展

創新人才成長的前提是個性的健康發展。大學要培養具有創造性的創新人才，就必須首先使他們成為一個具備自由精神的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。沒有個性的健康發展，創新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創新人才就是有個性、會獨立思考的人。

（2）復合的知識結構

藝術管理活動需要文化藝術、經濟管理等多領域知識的綜合參與，具有交叉、互滲、邊緣的屬性，所需人才的知識結構必定是復合型的。知識的多少，決定了文化藝術管理人才視野的寬窄和事業格局的大小。文化藝術管理是綜合性、系統性極強的工作，從業者往往需要有多學科、多領域、多層次、多崗位的知識儲備和技能鍛煉，“單一型”知識結構難以適應要求，必須不斷拓寬知識面，加強人文、社科、技術等各種知識的融合，努力形成合理的知識結構，既具有精深的文化藝術專門知識，又有廣博的人文社科和現代科技知識，具有文化發展所需要的最實際、最合理、最優化的知識體系。建立起合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高現代的實用技能，以適應文化藝術管理崗位上的各種要求。除了有知識的廣度外，還必須有知識的深度，博中有專長，成為文化藝術某一領域的專家，二者相輔相成。在“博采眾長”的基礎上，努力實現術業有專攻，這樣，既有復合型知識的基礎支撐，又有專業化知識的精準把握。

（3）綜合的能力結構

能力是知識融合與應用水平的體現，能力把知識應用于實踐，使知識產生社會價值。對于藝術管理人才而言，理想的能力結構應該呈現為綜合型。即將復合型的知識儲備應用于藝術管理的具體實踐活動中，使知識產生高附加值，實現精神價值和物質價值的最大化。心理學研究表明，人的能力主要來自情商和智商兩方面，藝術策劃、經營、管理等工作需要綜合各種能力，比如獨立工作的能力、社交能力、表達能力、創新能力、實際操作能力、組織管理能力、鑒賞能力、信息技術和數字化技術應用與操作能力等等。作為藝術管理人才，其核心能力應該表現在以下幾個方面：藝術鑒賞能力、決策能力、領導能力、創新能力、協調溝通能力、管理經營能力和學習能力。

（4）完善的人格結構

第一，政治人格，包括政治道德、品格、操守和政治技能。高素質的文化藝術管理人才在政治層面上應具有高度熱情和敏銳的政治觀察能力，對國家前途和世界風云予以高度的關注并能做出正確的價值判斷，把自己的事業、命運與國家的進步、社會的發展和人類的文明緊密聯系在一起，在強烈的事業心和責任感中追尋自己的人生價值。有自己堅定正確的政治方向和高尚的政治修養，能夠把握先進文化的政治方向。在思想境界上表現為信念堅定、積極進取、與時俱進。在政治品質上，體現為胸懷遠大、果敢踐行、責任意識強。在價值理念上，堅持黨的領導，堅持文化為人民服務，具有創新意識。積極健康、富有魅力的政治人格會產生巨大的魅力、凝聚力、感召力和折服力，政治人格直接影響著管理力。

第二，經濟人格。在文化經濟大發展大繁榮的今天，為了適應市場經濟的要求，高素質文化藝術管理人才應當具有良好的經濟能力，即具有一定的經濟知識，掌握一定的經營管理方法，懂得社會主義市場經濟的運行規則；能按照經濟規律辦事，有經濟意識，善于開發出文化資源的經濟價值，在文化市場上具有營銷和資本運作等能力，以實現文化生產的社會效益與經濟效益的雙豐收。

第三，文化人格。當代社會是高度知識的社會，也是高度文化的社會。它要求文化管理人才必須具備較高的文化素養和文化能力，能夠利用豐富的文化資源，深邃的文化理解，進行廣泛的文化交流，從而塑造自己理想的文化人格，即文化素質、文化水平、文化涵養和文化境界。并且，在當前文化市場經濟體制確立的過程中，能抵制人格失范、信仰危機、道德危機以及拜金主義、享樂主義和極端利己主義的誘惑，避免文化的異化。堅守文化產品的高尚品質并將這一規則內化于自身心靈，形成完善的文化人格。

（二）產學研合作教育在創新型藝術管理人才培養中的優勢

社會文化發展、藝術管理活動系統的性質以及藝術管理人才基本素質，決定了高等藝術管理人才的培養必須以堅持實際工作能力為重點核心，它與普通高等教育的區別在于動手能力的加強、實際操作能力和創新能力的培養。學生把所學的基本理論、基本知識、基本技能運用于實踐之中，發現問題、分析問題、解決問題，在解決文化藝術活動實際問題的過程中，養成訓練自己獨立思考的能力和方法。但這一培養目標由于環境的局限性，僅靠學校的課堂教育是難以實現的。產學研合作教育模式對于實現創新型藝術管理人才培養目標與規格要求，培養應用與技能型人才獨具優勢。學校與文化企事業單位形成合作共同體，學校根據文化事業與文化藝術產業的需求制定培養目標，確定教學內容，使人才培養與國家乃至世界文化發展融合在一起；而文化事業與文化產業部門能為藝術管理專業教育提供和培養“雙師型”教師資源，同時還可以參與高校的科研工作，雙方各有所長，優勢互補。互惠互利、共同發展的產學研合作教育成為創新型藝術管理人才培養的必然選擇。

從人才屬性看，文化藝術管理人才應定位于應用型，人才成果應具備一定的理論積淀，更具有較強的實踐應用能力，需要在未來錯綜復雜的藝術管理多重體系中能把他們所學的基本理論、基本知識、基本技能運用于藝術管理實踐之中，最終能使優秀文化藝術成果實現社會效益和經濟效益的最大化。在藝術管理人才的構成要素中，需要知識、能力，更為重要的是“素質”。素質與知識、能力關系密切，三者相輔相成，人才素質對接受和獲取知識、提高和發揮能力具有決定作用。其中素質是更深層次的存在，素質提高的過程也更加復雜，不僅與主體固有的品質有關，而且與其實踐活動有關。一方面，實踐活動對人的素質具有重塑功能；另一方面，只有在實踐活動中和一定的條件下個體的素質才能實現并價值外現，沒有社會實踐和一定的條件，個體的素質不能得以外現。藝術管理人才的可持續發展還需實踐的千錘百煉，培養創新意識、堅持創新精神、掌握創新能力并能取得創新成果。如此復合型人才的培養是一項由教育的環境、資源、條件、方式和過程等要素所構成的系統工程。產學研合作教育的優勢表現在：

1.產學研合作教育構成優勢互補的知識轉化體系

高等教育在人才培養方面有著普遍的優勢，即規范、系統和高效。但它的短板在于人才培養的特殊條件――即知識到能力與素質的融合轉換方面存在著不可克服的缺陷。藝術管理教育必須堅持以培養學生的實際工作能力為本位，在藝術管理技術、技能的培養上，由于環境的局限性，僅靠學校的課堂教育是難以實現的。產學研合作教育對于藝術管理教育培養目標的規格要求、技術與技能方面具有優勢。創新型藝術管理人才的基本知識、能力和素質的獲取和形成，是需要社會文化環境和產業實踐的深度配合的。產學研合作正是通過工讀結合和研讀結合的途徑，以崗位和研究項目為平臺，把理論學習和實踐活動較好地統一起來，它的最大特點是構成優勢互補的知識轉化系統。

產學研合作的教育作為培養學生應用能力的一種有效形式，其主要特征是將教育、科研、生產三者進行有機結合形成一體系統的人才培養體系，解決教育資源和教育環境、人才培養方式上存在的條塊分割、培養力量分散、理論與實踐相脫離等問題。產學研合作教育優化了復合型人才的知識結構，實現了綜合素質的和諧發展。

2.產學研合作教育能促使學生綜合能力的全面提升

綜合素質是指一個人的知識水平、能力水平、道德修養等方面素養的總和，外在表現為人的社會能力和個性素質。在上個世紀90年代，德國教育專家調查研究表明：人的社會能力、個性素質是未來最重要的通用知識。人的社會能力主要包括語言表達力、自我表現力、團隊精神、協調能力、交際能力、心胸寬容度、責任感、思考和行為的邏輯縝密嚴謹性等等；個性素質則主要包括自覺性、條理性、獨立性、意志力、自制力、情商水平以及求知欲、坦率度、批判性、反應力等個性化的能力。產學研合作教育對上述社會能力、個性素質的培養都起到了非常積極的作用。能力是知識融合與應用水平的體現，能力把知識應用于實踐，使知識產生社會價值。對于藝術管理人才而言，理想的能力結構應該呈現為綜合型。即將復合型的知識儲備應用于藝術管理的具體實踐活動中，使知識產生高附加值，實現精神價值和物質價值的最大化。

產學研合作教育的優勢還在于學生不再是被動的“客體維”了，而是作為具有復合身份的能動的主體維而存在。這一轉換對綜合素質的形成，特別是交際能力、團隊合作精神、表達能力、毅力起到了積極的促進作用。產學研合作教育所帶來的復合身份、多角度視野和思維方式的碰撞，有效地培養了學生的創造意識，有利于學生形成開放的、活躍的心態和思維方式。學生的社會實踐活動，高校和文化企業的深度合作，使藝術管理人才思維更活躍、眼界更開闊，增強了學生的主體意識和創新意識。產學研合作教育在培養學生綜合素質，特別是實踐創新能力、社會能力和個性素質方面有著不可替代的良好作用。

我國文化教育高度發展，有力地推進了產學研相結合的進程。據不完全統計， 我國已有數百所高校、數千個企業和千余所科研單位進行了不同形式的產學研合作。其中，以培養人才為中心的合作教育是一項廣泛實踐的重要內容，取得的明顯效益是有目共睹的。實踐的效果不僅在體制上建立了一定的合作關系，在教育模式和運行機制上促進了人才培養的轉型。通過教學、生產、科研的有效合作不斷創造出教育的各種有利條件，更使教育和教學的整個體系發生著質的變革，達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養提高綜合能力的目的。

3.產學研合作教育是培養創新人才的有效途徑

創新人才培養的重點在于培養創新能力。創新能力的基本組成是創新精神和實踐能力。創新精神包括創新意識、動機、目標沖動和意志品質等，具有主觀能動性，決定對創新的主觀投入強度。實踐能力包括對知識、技術的應用及創造、具體方式與方法的運用等實際本領，具有客觀實在的意義，決定創新的成效和價值水平。缺乏創新精神就不存在引發、持續創新行為與過程的必然性，不具備實踐能力就不能引發創新活動和取得創新成果。創新精神是以知識為基礎構成的高度形而上層面，是創新思維與深入實踐的有機結合直至升華和內化才能形成的。而高校教育情境、教育資源方面，躬親實踐中這種親身體驗的條件局限性嚴重，所以高校在培養創新能力方面的功能是有限的。實踐能力的培養與提高不能脫離實踐條件的支持，只有通過具有實在價值的訓練過程并經過經驗總結才能提煉出具有真實意義的策略、手段與方法，才能真正在理論指導下去運用、創造知識和技術并取得效果。囿于學校教育來實現創新能力的培養是遠遠不夠的，必須從根本上轉型，使學科教育與知識、技術創新的氛圍、過程相結合，傳授、繼承創新與實踐相結合并得到相關條件的支持。企業、科研單位（特別是集中高新技術的）一旦與高校合作，那么培養創新能力就進入理想境界了。

實踐證明，產學研合作教育優勢在于打破了以理論教學為主導、實踐教學為輔助的教學模式的束縛，緊密聯系文化藝術繁榮發展的社會實際，是真正的多方教育資源的優勢整合與開放式辦學，可以保證所設專業、教學計劃、教學內容以及技能訓練等的針對性和實用性；可以創造出更多、更廣泛的物質條件和教學實踐手段，培養與提高學生的技能和實踐能力；可以保證藝術管理人才綜合素質的形成。從教育的角度出發，產學研合作是理論聯系實際的教育模式，是實踐訓練和理論學習有機結合起來的教育策略。它的目的是使學生能將所學的知識更好地運用于實際，在實踐中培養學生的創新精神和創新能力，掌握未來就業所需要的社會知識和技能，縮短理論知識向文化管理能力轉化的過程。產學研合作教育的核心是教育，主體是學生，目的主要是提高學生對社會與生產的適應能力，促進人的全面發展、人格的全面塑造、培養創新人才。教育與實際相結合、教育與生產勞動相結合的形式是現代社會的產物，是當前文化發展繁榮、現代教育和個人三者共同發展的必然需求。

三、創新型藝術管理人才培養的產學研合作教育模式

產學研合作教育的核心實質是學習與社會實踐的有機結合，產學研合作教育模式是這一基本特征的多樣化體現。從教育觀念上看，產學研合作教育是符合“生態化教育觀”的。生態化教育就是將高等學校與社會的關系看成是一個生態系統，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動態平衡，發揮出最大的效益，以實現受教育者的身心全面發展。生態化教育的核心是將高校作為一個社會子系統來確定人才培養目標、設計培養模式，充分利用校內與校外、高校與社會的教育資源來進行教學，實現全方位育人、全時空育人，資源多元化，最終達到“因材施教、全面發展”的要求。在高校系統當中，“以學生為中心，以教師為主導”，每個師生都參與探索和創造。在教學方式上，提倡教學相長、探索性學習。在人才培養過程中，順應信息化社會的個性化和多樣化特征，因勢利導，因材施教，為每個學生提供充分發展的空間。培養學生學會知識，更學會做人、做事，使每個學生都善于學習、發現和創新，善于合作、與周圍環境和諧相處。在具體操作上，要根據地方經濟社會發展狀況，結合學校的辦學條件和創新型藝術管理人才的具體實際，不斷探索和創新產學研相結合的改革發展道路。實施產學研合作教育，建立起新型人才實訓與創新的實踐體系，推動藝術管理創新人才的脫穎而出，是當今高等藝術管理教育的宗旨和目標。目前產學研合作教育沒有固定的模式，各學校、專業培養目標、辦學條件有所區別，合作教育模式也不盡相同。

（一）項目教學式

結合學校、教師申請或承攬到的真實科研課題或政府、企業的實際文化藝術項目，在學校老師和企事業專家的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息收集，方案設計，項目實施，由學生自己負責，最后由社會文化效益和經濟效益檢驗效果。學生通過完成真實項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。學生獨立完成人員組織、調查研究、項目策劃、項目實施以及解決和處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，積累了實踐經驗，從而縮短了理論與實踐的距離。“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，通過先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法，最終的社會效益和經濟效益還要經歷社會的檢驗。完成項目的過程就是學生綜合素質的提升過程，項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

（二）導師工作室式

導師工作室――組建師生工作室或與文化企業聯合，以教師科研項目或文化企業的具體業務為載體，教師與學生以雙向選擇方式形成團隊，進入工作室或文化公司進行實習。建立校內外多功能實踐教學基地，走教學、科研、產業化開發一條龍道路，是實施產學研合作教育，培養高素質創新型、復合型、應用型人才的有效途徑。

導師工作室這一形式脫胎于最早西方藝術創作領域的“作坊”，它是藝術家從事職業活動的基本單位，他們以這種形式從事藝術創作、組織藝術品生產和銷售以及培養接班人，后來逐漸衍變為一種更加適合潛心創作和研究、將藝術創作與技藝傳授有機結合的特色教育形式。時至今日，在全球化的知識經濟時代，“工作室”作為產學研合作教育的典范模式有了更加豐富的內涵和十分鮮明的特色。

第一，工作室模式的理論基礎是情境教學理論，情境學習理論的發展是建構主義學習理論與人類學理論相互作用的結果。其發展主要有兩個取向：教育心理學和教育人類學。這一模式的人才培養途徑實現了從學校課堂到社會實踐跨越式聯通。以這種方式展開的工作室使受教育者有機會沿著從旁觀者同伴到成熟實踐示范者的軌跡前進，即提供了一個從邊緣到中心的合理參與，在實踐中不斷發展、深化專業能力的過程。

第二，其目標是培養具有創新精神和創新能力、掌握先進知識和技能、具備專業和職業素養的應用型、創新型高技能人才。

第三，“工作室”作為教育平臺，由來自高校、企業和科研院所的教育家、科研人員和技術專家與受教育者組成“雙師型”教育團隊，將文化項目的策劃、管理、運營、成果推廣與開展學術交流、職業素養、技能等教育培訓有機融為一體，形成多功能復合結構，使產、學、研結合的多項度聯合教育向立體縱深模式發展。

第四，工作室的情景氛圍倡導的是自由開放、開拓創新、團結協作、多元互補、和諧發展的教育情景環境，有利于人才的個性發展以及獨立創新精神的形成和發展。

（三）實訓實踐基地式

高等藝術管理教育應該以職業能力為基礎，其目標是培養適應文化繁榮發展、具有從事文化藝術項目的策劃、項目運營、項目管理等崗位工作能力的復合型、應用型的高等專業人才。實訓實踐基地建設是促進實現這一教育目標的關鍵。

第一，創造高校師生接觸社會、接觸實際的機會，使教師掌握社會經濟、文化發展對人才素質的需求和發展趨勢，也有助于“雙師型”教學團隊的形成，推進理論與社會實踐的緊密結合。使學生在實踐的躬親體驗中，克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良傾向，大大提高實踐操作能力。

第二，有利于教學水平和人才培養質量的提高。實踐教學基地的建設，徹底打破了傳統教學模式，推動教學改革的不斷深化。教學基地的實訓過程，學生的理論知識、技術技能訓練與職業素質訓練有機融合，提高了學生的綜合素質。教與學融為一體，極大地調動了教師教學與學生學習的積極性和主動性、針對性。老師教有所用，學生學以致用。

第三，實踐教學基地開發和建設有助于高校與文化企業的深層對接溝通，文化企業和高校可以根據實際需要和各自的特點，共同開發文化項目，完成對學生的針對性培養。學生參加校外基地企業的實習可以深入地了解企業的情況，企業也可以通過實習來考察學生的實踐能力和綜合水平，通過實習使雙方增進了解、雙向選擇達到雙贏。這種做法既縮短工作適應期，也使學生的學習和就業、學校和社會真正實現了零過渡。

（四）文化產業園式

文化產業園區作為一種介于政府、市場與企業之間的新型社會經濟組織和企業發展平臺，正成為推動文化產業發展的重要載體和有效手段。近年來，各地文化產業園區建設如火如荼，成為政府推動文化產業措施中最具代表性的路徑選擇，同時它也是復合型文化管理人才的孵化、培養的有效模式。特別是以高校為依托的創意產業園區，大都成為具有一定規模，從事文化產業行業培訓、人才培養、產業研究的重要途徑。它是以大學科研能力為發展動力，依據某一優勢學科或學科群，通過創辦文化藝術產業，融產學研于一體，促進文化藝術成果轉化為生產力，實現產學研結合，形成良性循環的產、學、研轉化中心，它是集創意企業孵化基地、創新人才培訓基地為一體的創新成果轉化中心。

這一模式的優勢在于人才培養由“消耗型”實訓轉化為“經營型”實訓，文化管理人才的實訓建設由原來單純的消耗型向生產經營型轉化。學校可以利用師資、設備優勢和學生勞動力資源豐富、廉價的特點，依據產業園區的綜合優勢主動為社會、為文化企業承擔一定的文化藝術項目。既可直接創造文化效益和經濟效益，也可以減輕人才實踐成本，促使實訓基地的運轉步入良性循環，使人才培養進入良性的可持續發展狀態。

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第4篇：藝術教育與管理范文

【關鍵詞】管理教育 藝術 學員隊

隊長作為一個學員隊的直接管理者，是一個學員隊的靈魂，學員隊工作的管理既是一門科學，又是一門藝術。學員隊工作既有章可循，又沒有固定的模式。如果只有敬業精神，而缺乏學員隊的教育管理藝術，那不算是一個優秀的學員隊干部。尤其在地方生學員隊，面對的是思想品德和認知能力都千差萬別的群體。

因此，要建設好一個學員隊，除了平時要做大量深入細致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術。

學員隊的管理首先要有規矩，有系統性，這樣才能保證整個學員隊作為一個集體存在并發揮它的作用；其次要保證管理過程中的科學性，有科學的系統才能保證每個程序的安全進行，使管理達到一個優化的效果。而這里我們提到的管理教育藝術則能起到給整個系統的管理程序潤色的作用，是科學性延伸的體現，如果運用得當則能達到一個事半功倍的效果。

要理解管理教育藝術的含義，首先我們來了解一下地方生學員隊管理教育的具體內容和相關措施及目的。管理教育是依據軍隊的性質、宗旨和條令條例，結合部隊日常戰備、訓練、工作、學習、生活及勤務所進行的管理活動和思想教育活動，其目的在于提高學員的軍校適應性，促進其綜合素質的全面提高，讓學員對自己有一個全面的認識，發揮自身潛力；維護正規秩序，培養優良作風和嚴明紀律，鞏固和提高戰斗力，保證各項任務的順利完成。其次我們來了解藝術的概念，藝術的主要形式有才能、才藝以及處理問題的方式方法，主要是指創造性的方式和方法。其主要內涵包括情感上的感召力以及思維上的預測力和創造力。軍隊管理教育表明的是管理教育的基本工作屬性和工作方式，而把藝術融入其中，則使得軍隊管理教育在一定原則的基礎上，由必然王國走向自由王國，為的是更快、更好地達到以上目的。它是軍隊管理者為實現管理教育目標、達到最佳效果，運用自身的知識、智慧、才能和經驗等，實施有效管理教育而體現出來的一種靈活性、創造性的管理教育技巧和技能，它是一門運用軍隊管理科學原理服務于軍隊管理教育實踐的創新性科學。軍隊管理教育藝術紛繁復雜，作為一個剛上任不久的新干部，通過最近一段時間的管理、反思，現總結出以下幾點管理教育的藝術形式：

一 以身作則，主持大局的藝術

每位新上任的管理者都想盡快打開工作局面，想在盡量短的時間內干出工作業績，讓領導認可，讓部下信賴，這就要求我們燒好頭“三把火”。

1．精心準備，熟悉情況

要燒好頭“三把火”僅僅靠干勁和積極性是遠遠不夠的，這不但要求我們認真、細心地辦好每件事，而且要求我們通過看、聽、問等多種方式向老干部學習，摸清本單位的工作特點和人員情況。在此基礎上，根據自己的想法，制定出切實可行的工作方案。

2．帶頭模范，建立權威

尤其是在廣大新學員面前，要堅信“己所不欲，勿施于人”，這其中包括訓練場上的訓練內容和平時的言談舉止。形象的樹立不僅僅是一個榜樣和模范的問題，同時也是建立一個權威的問題。面對工作和生活中的實際問題，正確處理好權利和責任的問題，不僅要正確地行使自己的權利，更要勇于承擔責任，勇于承認自己的錯誤，本著對廣大學員負責的精神，給學員留下敢做敢當的形象。平時做到賞罰分明，對待下屬一視同仁，從而給學員一個公道正派的形象。

二 談心交心，善于溝通的藝術

談心交心，對于加強軍隊管理教育工作具有十分重要的作用。談心交心，就是通過相互之間的深入交談，達到思想和感情上的交流與溝通，是心靈的互相啟發和平等對話。它能夠改變交談雙方的態度和觀點，使得對方依據預定意圖去采取行動。要做好談心交心工作，我們一定要做到以下幾點：

1．因人而異，對癥下藥

廣大學員的性格、氣質、素養、背景和經歷千差萬別，因此在談心工作展開之前必須對學員進行深入了解，充分尊重學員的心理和性格特征，做到具體問題具體分析，區別對待，對癥下藥。

2．言談慎微，循序漸進

在進行談心工作時，必須要有耐心，這其中包括耐心地講完要說明的問題和耐心地聽完學員的解釋，在聽學員解釋的過程中一定要理解地聽、有感情地聽。

3．換位思考，保守秘密

由于隊干部和學員的閱歷、知識水平以及所處地位等方面的差異，會形成不同的思維定勢，在思考問題和解決問題方面會有一定的認知傾向。因此，換位思考，即相互站在對方的角度來看問題、想問題顯得尤為重要。在與學員進行個別談話時，常常會遇到涉及學員個人隱私和其他人的隱私問題，也會涉及到學員家庭的隱私問題。對這些隱私和學員不愿公開的問題，作為隊干部要為學員保密，只有這樣才能獲得學員的信任，才能使學員擁有安全感，消除顧慮，敞開心扉，暢所欲言。

三 賞識表揚，引導批評的藝術

1．弘揚正氣，樹立新風

批評和表揚的對象可以是人也可以是事，但目的是一致的，都應該是弘揚正氣、樹立新風，促進學員隊的全面建設和發展。批評和表揚能否令人信服、能否達到目的的關鍵是一個“理”字。只要肯定或者否定的“理”是充分的，大家認同了，批評或者表揚才會有效。

2．坦誠相待，循循善誘

批評是指對缺點和錯誤提出意見，它既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進行人際交流不可缺少的一種手段。在對學員進行批評教育時首先應擺正自己的態度，做到對事不對人，從關心學員的角度出發，坦誠地說出自己的意見，表現出批評的善意。能夠表現出足夠的耐心，學會循循善誘，通過各種方法，含蓄而巧妙地使學員注意自己的錯誤。

3．實事求是，適時表揚

表揚是用語言、文字公開表示贊美或夸獎的一種基本形式。表揚的對象一定要有使人信服的理由，要符合實際情況，具有說服力。表揚切忌講空話、套話，不切實際的表揚不但學員不買賬，而且會損壞被表揚者的聲譽。適時的表揚對激勵學員的奮發進取精神有著十分重要的作用，表揚不僅要講好在哪里，而且要注重講為什么好，做到有事有理，事理結合，這樣才能使表揚有深度，富有刺激性。

總之，軍校地方生的管理教育與軍校生有一定的不同，一定要根據不同的性格特征和發展前景采取相對適合的管理方法，現總結出以上幾點管理教育技巧，僅供大家參考，有不妥之處還望大家多多指教。

參考文獻

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［2］張愛華、方寧主編.軍隊基層管理［M］.北京：解放軍出版社，1998

第5篇：藝術教育與管理范文

關鍵詞：普通高校；藝術教育；教學管理；思考

藝術是人類創造活動的高級形式，普通高校的藝術教育是高校實施美育的重要內容和途徑，也是對學生進行人文素質教育的重要內容之一。其根本目的在于提高學生的藝術素質和審美能力，培養學生的人文精神，陶冶學生的道德情操，開發學生的智力和創新能力，促進學生身心全面發展。目前，我國眾多高校實施藝術教育，但普遍與國家制訂的方針政策尚有一定距離。鑒于此，本文試圖從藝術教學管理方面展開討論。

1 高校藝術教育的教學管理存在的問題與現狀分析

（1）普及面不夠廣，沒有面向全體學生。除一部分部屬高校，如清華、北大、川大等將藝術課程設為必修課外，大多數普通高校將其設為選修課。有的高校藝術課程開設面較廣，結構布局較合理，如重慶大學，按文學、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、雕塑、影視七大藝術來設置。由于受到師資隊伍和教學條件設施的制約，有的高校，特別是一般本科院校和民辦高校，所開設的藝術教育門類較少。

（2）課程設置面不夠寬，難以全面提高藝術素質。目前，大學教學內容較多地受到專業藝術教育的影響，專業藝術教育的教學內容、方式和評價標準深深地滲透在普通藝術教育中，存在專業藝術院校的教材壓縮使用和按專業教學設置課程的情況。各大高校舉辦了藝術社團、藝術活動與藝術節以及參加各種藝術表演藝術競賽，營造了校園的文化藝術氛圍，但內容形式較為單一。

（3）師資隊伍參差不齊，普及型教材與課程有待加強。大多數高校設立了藝術教研室或藝術教育中心、美育教育中心等，擁有一定數量的師資隊伍，但教師學歷、職稱層次無法與專業教師隊伍相比。與中小學相比，高校藝術教育沒有統一規范的教材，教材差異較大，學校之間、學生個體之間質量和水平參差不齊、差距懸殊，藝術教育的質量評定沒有基本底線，教學沒有動力和壓力。

（4）高校經費投入不足。目前很多高校注重科研，將大部分人力物力和財力投入到其中。對其他方面的教育，尤其是對藝術教育關注較少，所投入的經費有限，造成教學設備的短缺和設備的落后。

（5）高校師生對藝術教育不夠重視。目前高校師生在認識上，對藝術教育還沒有引起足夠的重視，很多人把大學作為專業教育、就業教育機構，而沒有認識到在大學實施全面素質教育的重要性，其結果反而在學生的專業學習與發展、就業機會上有所影響。大多數學生對學習藝術抱有較大的興趣，樂于參加文娛活動，大多數藝術教師對工作抱有熱情和責任心，熱愛藝術和教育事業。由于藝術教育與就業關系不大，與獲得畢業文憑沒有必然的關系，以及藝術專業就業的局限性，對教師的積極性產生一定影響，使得學生學習逐漸缺乏主動性、積極性。

2 高校藝術教育的教學管理應采取的措施

（1）明確藝術教育的重要性。藝術是人類創造活動的高級形式，普通高校的藝術教育是高校實施美育的重要內容和途徑，也是對學生進行人文素質教育的重要內容之一。在培養好學生們的專業知識技能的同時，我們不能忽視對于藝術專業學生的管理和培養，必須為他們營造一個良好的學習、生活氛圍。引導學生學會自我管理，讓學生在集體主義、崇高理想的價值觀指引下，在一定范圍內自我決定學習內容和學習方式，不斷地以高尚的情操修正自己的行為，完成各項工作和學習任務。在教育目的、教學目標和教學管理上，要堅持全面發展教育思想。

（2）構建人性化的藝術教學管理制度。“以人為本”是高等學校各項管理理念的基礎，藝術教學管理首先要從構建人性化的教學管理制度出發。在充分尊重藝術規律和藝術特點的氛圍中，良好的管理應當既有紀律，又有自由，既有統一意志，又有個人心情舒暢。高校藝術教學管理的主要對象是教師和學生，管理者應與老師和學生之間形成良性的人際關系，要始終服務于教學活動，明確藝術教學管理的目的是充分調動教師和學生的積極性、主動性和創造性。任何一項教學管理制度、政策、措施的出臺都要符合這一目的。管理的真諦在于發揮人的價值和潛能，發展人的個性，做到充分尊重人、關心人、理解人、依靠人，而不是“壓人”“卡人”“整人”。要形成科學、嚴謹、生動、活潑、寬松的氛圍，使管理主體與管理對象之間達到真正的和諧統一。藝術教學管理者應始終貫徹以人為本的管理思想，用優質的管理水平和服務為廣大教師和學生提供一個舒適的工作環境和寬松的學術氛圍。在藝術教育管理工作中，要善于提出有價值的新設想、新方法，開拓新領域。不斷豐富和改進自己的管理經驗和水平，要時時體現創新精神，創造性地開展工作，推進高等教育藝術教學改革的深入發展，實現高校藝術教學管理創新。

（3）提高高校藝術師資水平普通高校的藝術教育，既不同于專業藝術教育，又區別于中小學的藝術教育，受教育者是文化知識層次高、具有較強的分析判斷能力，自我意識、參與意識較強的大學生。因此，從事普通高校藝術教育的教師，必須是高水平、高素質的，也就是說，高校藝術教育的師資是兼教學與指導藝術實踐于一體的雙面素材，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，還需要有廣博知識、一專多能的本領和完成教育教學任務的能力。因此，要提高高校藝術水平必須首先建立一支強有力的藝術教育師資隊伍。通過舉辦短期培訓班、組織教學觀摩活動等形式，多級別、多層次、多渠道地為普通高校培養一批具有較高的思想素質、良好的敬業精神、一定的藝術教育理論水平和較強的藝術教育能力的專業教師。

（4）開展豐富多彩的課外藝術活動。營造良好的藝術教育環境，進一步提高校園文化建設水平。加強校園文化建設是高校藝術教育的一項重要內容。普通高校要以開展豐富多彩的課外藝術活動為載體，進一步活躍藝術教育，建設良好的校園文化藝術環境。要充分發揮大學生在藝術教育過程中自我教育的積極性，尤其要發揮學生社團組織的作用，普通高校應在專業教師的指導下建立各種藝術社團組織。例如，成立合唱隊、樂隊、書畫社、攝影社、詩社、文學沙龍等組織，開展各種形式健康有益的審美活動，如舉辦校園歌手大賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、書法展覽、繪畫展等活動，并引導更多的大學生參加的由學生自己開展的群眾性藝術教育活動，使廣大學生在豐富多彩的校園文化活動中，潛移默化地受到美的熏陶。

參考文獻：

[1] 黃小明.淺談高校藝術教育教學[J].藝術百家，2004（1）：117119.

[2] 孟抗美.關于高校藝術教育課程設置的思考[J].保定師范專科學校學報，2003（1）.

[3] 周劍.論藝術設計教育的創新人才培養[C].2007中國科協年會論文集（二），2007.

第6篇：藝術教育與管理范文

關鍵詞：高職藝術類學生；特點；教育管理

高職藝術類學生是大學生中具有鮮明特征的群體，對于學生的教育和管理是高職教育管理中的難題，對此本文分析高職藝術類學生的特點，提出了根據其特點來對其進行教育管理的建議。

一、高職藝術類學生的主要特點

（一）思維活躍，但理想信念淡化

高職藝術類學生由于受專業知識學習和專業思維模式的影響，其思維非常活躍，看問題角度多樣化，但往往忽略現實基礎或做事情不考慮后果的嚴重性。高職藝術類學生受到藝術思維的影響，其理想信念淡化，不關心國家大事；雖注重專業課學習，但往往忽視文化課學習，這也往往影響了藝術類學生的成績。

（二）個人意識突出，團隊合作意識淡薄

高職藝術類學生在高中時代外出求學，一人獨來獨往，喜歡獨處的個人意識已經形成，導致團隊合作意識淡薄，集體榮譽感不強，不關心他人，只注重個人得失。

（三）重視情感，但組織觀念不強

高職藝術類學生重視情感交流，重視同學情誼，但組織觀念不強，主要表現在時間觀念淡薄，上課遲到、早退、曠課；寢室衛生臟、亂、差等不良習慣。

（四）文化基礎薄弱，忽視文化課學習，專業基礎扎實，熱愛專業學習

高職藝術類學生由于高中期間在外學習時間較長，忽視了文化課的學習，認為文化課不重要，由于近幾年高職年年擴招，高職藝術類考生高考錄取文化課成績一降再降，對學生也產生了不良影響，學生認為只要專業學的好，文化課不重要，所以在走近大學時，用這樣的心態來學習，上課時注意力不集中。但是高職藝術類學生專業課學習非常認真，并熱愛自己的本專業，在專業課學習上下很功夫，專業成績普遍較好。

二、高職藝術類學生主要特點形成的原因

（一）專業特點影響

高職藝術類專業學生一般從很小學起就開始學習專業，在初中和高中階段，學生在外參加學習輔導班學習，學習時間不固定、輔導老師只交學習專業，缺少了像其它專業學生，老師的教育和引導，讓藝術類學生喜歡獨處、個人意識增強。高職藝術類學生的教育方式是注重其個人思維的擴展，學生學習的個性化，經過多年的這種教育，學生自然就形成沒有團隊合作意識，沒有集體榮譽感。

（二）社會因素影響

受市場經濟的影響，社會上不健康的因素直接影響著這一敏感群體，因為藝術類學生喜歡嘗試新事物，緊跟時代步伐，對學生的人生觀、價值觀、世界觀造成了直接影響。

（三）注重專業課學習，忽視文化課學習

高職藝術類學生大部分都是非常熱愛自己的專業學習，專業學習成績非常理想。但與此同時，學生卻輕視了文化課學習的重要性，在上文化課過程中出現遲到、早退、曠課等現象，特別是“兩課”的學習，學生更是不重視。由于學習不重視文化課學習，特別是“兩課”的學習，對于學生的人生觀、價值觀、世界觀造成不利影響，因此造成高職藝術類學生理想信念淡薄，不關心時事政治。

三、高職藝術類學生的教育和管理

（一）以情感教育為主線，制度管理為重點，引導學生成長成材

高職藝術類學生是重感情的學生群體，對于學生的教育和引導應該以情感教育為主，學生犯錯誤后，在教育過程中我們應以情感教育為主，讓學生從內心感覺到，作為輔導員是在幫助學生，而不是單一的說服教育，切記在教育過程中，不要讓學生對輔導員產生抵觸情緒，否則輔導員的教育和引導將是失敗的。只有讓學生感覺到輔導員是在幫助學生，學生才會和輔導員配合，和學生成為朋友更有利于你工作的開展和對他們的教育、引導。

高職藝術類學生普遍自制力比較差，情感教育對于不良習慣較多的同學，只會起到一時的作用，所以，為了更好的教育學生，更快的讓學生轉變過來，在情感教育中，輔導員還應該對學生施行制度約束，對于犯錯誤的學生應該根據學校的規章制度進行處理，約束犯錯誤學生，警示他人。

（二）注重校園文化建設，形成優良校風、學風

校園文化建設，包括校園環境建設、教學建設、思想道德建設等等。優美的校園環境，對學生的個性會起到一定影響，所以校園應該重視校園建設，綠化校園和美化校園，營造出優良的人文氣息。教學建設，主要擴展教學內容，開設：史學、邏輯學、美學、文學、社會學等課程，豐富學生的知識面，并輔助開展豐富多彩的校園活動，充分發揮高職藝術類學生的特點，在活動中教育和引導學生，形成優良的文化氛圍。思想道德建設是校園精神文明建設的體現，輔導員應針對學生的特點對學生進行思想教育，引導其成材。

（三）注重與學生情況交流，引導學生樹立正確三觀

高職藝術類學生由于受專業學習和藝術思維的影響，思想偏激。當學生面對交友、個人愿望落失、就業等情況出現，其心理產生憂郁、厭世、悲觀等情緒。高職藝術類學生由于受專業學習影響，大部分都有電腦，但是有一部分利用電腦不是學軟件和相關知識，而是利用電腦上網，從而導致部分學生上網成癮，由此反映學生逃避現實社會的壓力。對于藝術類學生的心理特點，輔導員應加強對其的心理輔導，經常與學生交流，讓其盡快形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導其成材。

（四）加強實踐教學環節，為學生創造靈感

高職藝術類學生專業基礎扎實，但是實踐能力不強，針對此點，輔導員應該加強學生實踐教學，把學生實踐放在重點位置，通過實踐教學，讓學生把理論知識，轉化為實踐學習。通過實踐教學讓學生捕捉藝術靈感，對于高職藝術類的學生，在設計方面，需要更多的靈感，沒有靈感的設計就像一個枯井，通過實踐教學讓學生了解自己工作以后都能做些什么？回到學校還要補充哪方面的知識，學生就知道要學那些方面的知識。

高職藝術類學生的教育管理，是一個長期的探索過程，只有不斷創新工作方法，找到適合藝術類學生的管理方法，高職學校才能做到因材施教，才能更好的引導學生成長和成材。

參考文獻

[1]余戡平.對藝術類大學生教育的思考[J].成功（教育 版）， 2007，（8）.

第7篇：藝術教育與管理范文

[關鍵詞]中小學 藝術教育 藝術教育管理

[中圖分類號]G630 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）12-0189-02隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學藝術教育有了較快的發展，學校藝術教育教學質量逐步提高、課外藝術教育活動普遍開展，學生審美素質也得到了提升。但是，從我國基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育依然是學校教育中的薄弱環節。雖然，近年來國家先后出臺若干政策、法規，客觀上推動了學校藝術教育工作的開展，但是學校依然存在理念落后、機制不健全、形式化等問題。以下將從教師、教學以及學校三個維度來呈現中小學藝術教育管理中存在的缺憾以及對策思考。

一、中小學藝術教育管理中存在的問題

（一）缺乏激勵機制的教師工作環境

藝術教師與普通教師一樣在學校中承擔著學科教學的重任，也是普通教師群體中不可或缺的一部分。然而，在學校中藝術教師卻并不能像語文、英語老師一樣獲得同樣的關注與對待，甚至不能獲得和普通學科教師相同的待遇。在課程改革之后，藝術教師不僅面臨教學難度加大、內容增多，課程體系復雜、課時任務繁重等壓力，還不能得到學校應有的重視，經常被排擠在“評優”“評先”之外，這種不公平的外在環境促使了藝術教師工作積極性不高、動力不足、心理不穩定因素增多，表現出消極怠工的情緒和行為。其實，學校藝術教育工作能否達到目的的直接影響因素就是藝術教師的工作熱情和工作效能。給予藝術教師應有的重視與尊重，滿足他們在精神和物質方面的需要，調動起他們在工作上的積極性和創造性，應是目前藝術教師管理工作中亟待改善的方面。

（二）藝術教育教學中的兩種錯誤傾向

1.唯知識與技能至上，忽視情感體驗與創造力培養。受應試教育理念的影響，我國的教育一直存在一個致命的缺憾，就是過于重視知識與技能，這一點在學校藝術教育領域也尤為突出。藝術教育的內容結構分為三個層次：藝術知識的積累、基本的技能訓練、藝術體驗和審美感知能力的提高。這三個層次是相輔相成、共生的整體，三者的協調發展，才能達成藝術教育的最終目標。然而，在實際教學工作中，教師往往將這三者割裂開來，以藝術知識、技能的傳授為主，忽略了學生的審美體驗。在中小學藝術課程的課堂上，教師通常是灌輸知識，給學生示范，完全不考慮學生的愛好、需要以及理解能力和接受能力；學生也只是模仿、練習和一遍遍重復，完全沒有想象、創造的空間，更談不上審美和情感的體驗。藝術課堂上這種照貓畫虎的操練方式封鎖了學生的感官，限制了他們的頭腦和手腳，壓抑了自我發揮、創造的念頭。孩子在學習過程中失去了感受、體驗、領悟、理解、想象、創造的機會和欲望，從而使他們的感性世界日趨向著簡單、生硬的方向演變。而現在的孩子多表現出缺乏獨立性，缺少創造精神和獨立思考能力以及對美、對愛和責任的感知和熱愛能力，這與他們在學校受到的教育方式的影響是分不開的。這種本可以從學校藝術教育中獲得的審美能力和情感體驗的缺失不免讓人感到惋惜。

2.局限于課堂教學，忽視社會藝術教育資源的利用。隨著課程改革的深入，中小學藝術教育的內涵得到了重新詮釋，教育模式也獲得了重新構建。現在學生們的音樂課、美術課已不能等同于過去的唱唱歌、畫畫圖。學生的全面發展不能僅僅局限于教室里的知識灌輸，用對外界事物的切身體驗引發審美情感的認知和創造同樣重要。實施藝術教育的目標也在于此。因而，我們在注重課堂教學改革的同時還應拓寬藝術教育的途徑和方式。博物館、藝術館、音樂廳、廣場、公園、歷史文化景點等，都是我們身邊常見的公共場所，一般的城市都有這類社會藝術教育機構和設施。與其將學生束縛在教室內，不如充分利用這些唾手可得的社會教育資源，讓學生通過更多的渠道和方式獲得更為豐富的藝術教育素材和形式。然而，現實情況是，我們已經具有良好的社會條件提供給學生以豐富多彩的藝術教育場所，可仍然沒有多少學校會帶學生去附近的公共藝術場館進行教育活動，甚至在節假日，這種活動都少之又少。就算偶爾有之，教育質量與效果仍不能達到。

（三）學校藝術教育管理制度化建設缺失

學校藝術教育的管理表現為管理者觀念落后、認識局限，只搞表面上、口頭上的藝術教育，沒有真抓實干，真正落實藝術教育在學校中的實施。在《學校藝術教育工作規程》中明確規定：“學校應當有一位校級領導主管學校藝術教育工作，并明確校內藝術教育管理部門。”[1]這表明了國家對學校藝術教育管理工作的重視，也表現出當下學校藝術教育管理工作仍處在缺乏系統性和制度化的較低管理水平。很多學校的情況是這樣的，由德育副校長分管學校藝術節、藝術社團，教學副校長分管音體美教學活動，再由校長助理分管學校校園文化建設。各管各的，工作中缺乏必要的溝通與協作，對學校藝術教育也沒有任何章程和明確的規定。這樣一來，學校藝術教育管理呈現出兩種現象：首先，條塊分割、分塊管理的低效問題，學校藝術教育的三個部分被分割歸屬到不同部門進行分塊管理，這種方式沒有系統性，橫向聯系少，管理效能低，這也許符合中國的教育體制與管理方式，但也是管理者長期以來對藝術教育管理認識水平較低的表現；其次，行政管理高于專業管理的問題，學校藝術教育管理的權利由行政部門行使，而管理人員通常并非藝術教育專業出身，更未必懂得藝術，這樣，非專業的管理者指導專業的藝術教師進行各種藝術活動，形成了“外行管內行”的狀態。

二、對中學藝術教育管理實踐的思考和建議

（一）以藝術教育效能為取向的教師管理

人力資源開發理論是現代學校教師管理的新的理論依據和生長點。受人力資源開發理論的影響，學校教師管理并不應像傳統人事管理那樣以工作成果為取向，而要以教師的教育效能為取向。它一方面強調教師教育教學水平的提高，另一方面強調教師對教育工作的情感、意志等方面的發展。[2]因此，在進行學校藝術教育管理過程中，管理者不僅應注重藝術教師的專業水平的提升，給予其專業成長空間，更為重要的是，應該關注藝術教師在工作中的情感、態度方面表現，努力為藝術教師創設各種專業發展機會和條件，給予藝術教師以工作上的鼓勵和支持，完善激勵機制與獎勵制度，為藝術教師提供一個平等、寬松、開放的工作環境，以喚起藝術教師最大的工作熱情，達到最大的工作效能。

學校教師管理的實質在于發掘教師的需要，有針對性地對教師進行激勵，以充分調動教師的工作積極性，同時讓作為個體的人的教師也從中得到自身的發展。在具體工作中，管理者可以通過精神上的關心與鼓勵，以及平等的待遇和晉升機會、優質的福利和獎勵等方式，來承認藝術教師的勞動成果，促使其以飽滿的工作熱情達成教育效能的最大化。

（二）以素質教育為指向的教學方式變革

對于藝術教育中存在的兩種錯誤傾向，其實國家的政策法規中早有提及，但令人費解的是，經過多年的努力，學校藝術教育仍然不能在這兩方面獲得改觀。教育方式不變革，素質教育目標難以達成。

1.《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了新課程教學的三維目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。[3]三維目標是一個整體，在教學過程中彼此滲透，相互融合，共同促進人的成長與發展。三維目標的實施針對的是所有課程，而藝術課程更加不能置身事外，懷有“唯知識與技能至上”的態度。藝術教育中知識與技巧是必要的，是手段和基礎，但其最終目的應回歸促進所有學生審美情感的發展。知識與技能的教學應與學生主動的情感表達和細致的審美感受相結合。單純的技能訓練是與藝術教育的根本目標背道而馳的。因此，在實際教學中，教師需要對這三維教學目標進行深入的考量，怎樣才能讓學生從三個維度獲得綜合的發展，實現藝術教育的目標。

2.《學校藝術教育工作規程》中提出：“學校應當充分利用社會藝術教育資源，補充和完善藝術教育活動內容，促進藝術教育活動質量和水平的提高。”[4]社會藝術教育指的是利用博物館等其他大眾公共藝術設施來傳播藝術教育的思想。在很多國家，這種藝術教育方式普遍而大眾化。他們除了在學校進行藝術教育外，還充分利用社會文化藝術資源，使得眾多公共文化藝術場所也輔助和發展了學校藝術教育。這些公共的社會藝術機構包括博物館、美術館、展覽會、畫廊、音樂廳、劇院、宮殿、公園、地鐵以及游樂園和馬戲場等。學校按照教學計劃和教學大綱的要求，充分利用大眾公共藝術設施，經常組織學生到這些場所進行觀摩，把社會藝術教育納入教學范疇，使藝術教育的課堂更加生動而豐富多彩。這無疑是一個改變中國傳統教學方式的好借鑒，也更加符合我國發展學校藝術教育和素質教育的方向。

（三）把藝術教育管理納入學校制度化建設

學校對于藝術教育的管理一直都缺乏相應的管理條例和管理制度，不僅如此，對于管理者、管理機構的設置以及權限也非常模糊。藝術教育本身是一個較為特殊的領域，需要管理者不僅具有學校管理的經驗，還需深知藝術教育的特殊性和內涵，這就對管理者提出了更高的要求。現實中這樣的管理者少之又少，不可避免地造成了學校藝術教育管理認識片面、管理低效的現狀。另外，管理機構的分散和制度的不健全，讓藝術教育工作無據可依、無章可循。在進行具體工作時，真正富有教育經驗，懂得藝術教育教學的老師不能主導教育活動，只能充當一個“棋子”的角色，教育過程、目標往往不能按預定軌道進行。學生在接受藝術教育或進行藝術類課外活動時，藝術教育活動本身不免會受到行政管理的影響而喪失其原來應有的意義和價值，成為“應時、應景之作”。此時藝術教育的目的就發生了偏移，學生課內、外藝術教育活動難免淪為學校行政管理、機構管理工作的“政績單”。因此，學校亟待健全、完善藝術教育管理體系，將藝術教育納入學校制度化管理，改變管理者理念，調整藝術教育管理機構，制定并健全學校教育規章制度，使學校藝術教育全面步入“依法治教”的軌道，讓教師的藝術教育活動正常有序有效地開展，徹底改變學校藝術教育管理不嚴、不實、無章可循的狀況。同時，學校藝術教育工作還需納入到各級政府的教育督導評估工作之中，給予藝術教育更多層面的保障。

【參考文獻】

[1][4]學校藝術教育工作規程.中華人民共和國教育部令，第13號.

第8篇：藝術教育與管理范文

從碎片式轉型為整合式，原則層面上，要求致力于培養學生的綜合認知能力、解決問題能力和創新能力。以現代教育的理論作為切入口，公共藝術教育在整合各種教育資源的基礎上，必須圍繞學生對藝術的審美角度，以及認知藝術的心理特征，尋求各種教學手段與藝術教育方式的結合點，進而拓展教學的視野和思路，將教學機構、結構、內容結為一體。譬如《祖國頌》的彈奏，包括旋律、音樂畫面感都是需要突出的重點，適時教師應該在講解祖國詩歌的同時，由學生進行嘗試性配樂演繹，建立起音樂、美術和詩歌三類藝術主體的聯系。這樣一來，教學的氛圍才能夠被最大限度的營造，并引導學生從被動的學習狀態，轉變成為積極主動的態度。總之，公共藝術教育管理，要致力于實現教育的藝術個性、因材施教，同時多與學生交流，給予學生巧妙的指導，方可保證公共藝術教育的獨創性和想象力。

2、體系設置

關于公共藝術教育的定位，需綜合考慮公共藝術的普遍價值，即從選修課轉型為必修課，要求公共藝術教育具備跨越界限的能力。筆者認為，公共藝術教育在鑒賞和創作表演方面，基本能夠彰顯學術的成就，宏觀層面上，具有復興民族文化的感性動力。為此，我們進行公共藝術教育體系的設置，要突破選修課的體系范疇，而需要建立起公共藝術教育與其他學科之間的聯系，從大學生的情操、審美、心智、創新等教育需求出發，融入包括音樂、美術、影視等藝術門類，形成多元化的知識體系，往美育、藝術等方向拓展，使得更多學生能夠在公共藝術教育當中，體會公共藝術教育的魅力。

3、實踐平臺

在設置教育管理體系的基礎上，教育實踐平臺，同樣是公共藝術教育整合管理必不可少的前提。在實踐平臺建設方面，要根據學校的實際情況而定，首先在機構定位方面，筆者建議由教務處、宣傳部、團委等部門共同協作，根據公共教育課程的教育活動需求，做好校內外文化活動的保障工作，同時形成長效機制，作為普及教育的輔助補充。其次是團隊作用的發揮，鼓勵學生參與藝術活動的建設，以社團的方式，培養公共藝術教育的骨干，尤其負責藝術教育工作的打造，譬如舉辦具有校園特色的藝術節目，以及與其他學校進行廣泛藝術交流。最后是緊扣藝術教育活動的主體，采用集中編排和創作的方式，將公共藝術教育的平臺，從校內外校外拓展，與地方文化團體緊密合作，構建公共藝術教育的研究開發中心，以此拓展公共藝術教育的影響力。

4、激勵評價

任何教育體系的構建和發展，均離不開有效的激勵和評價，在公共藝術教育管理工作中，必須遵循該規律，以學生的全面發展作為激勵和評價的準則。適時學校的相關部門，要以公共藝術教育的“審美”、“發展”、“文化”作為激勵評價的指標，進行課程的數量、質量、師資、設備等方面，展開綜合性的評估，同時構建科學的課程激勵評價兼顧機制，落實至公共藝術教育的每個環節當中。至于教師教學效果的評價，重點在于教師開課能力的評價，并從學生的學習效果中，獲取激勵評價的佐證。如果發現有違背公共藝術教育科學性的情況，應進行及時的調整和完善，全面剖析教育的背景、思路、目標、任務和措施等，找到教育的癥結點后，再予以歸納和綜合評價，以透明的激勵和評價流程，爭取公共藝術教育獲得更多人的認識。

5、結束語

第9篇：藝術教育與管理范文

一、概念界定

知識管理最早應用于企業的銷售和系統支持方面。知識管理是以知識的分享與創新為基礎，實現對人和知識的管理。如今，知識管理已經被廣泛運用到政府、出版傳媒、石油化工等行業，并在諸多行業中都取得了顯著的成效。在對高校的管理中，也可以用知識管理彌補教育制度管理方面的不足。高校藝術教育旨在培養綜合性發展的人才，如何將知識管理理論運用到高校藝術教育管理之中，可結合高校的實際情況，將課程安排、校園網絡維護、教師隊伍建設等歸為顯性知識，將校風、學風、學生思想道德建設等歸為隱性知識，進行科學合理的安排。

二、基于知識管理的高校藝術教育管理存在的問題及原因分析

（一）藝術教育顯性知識的管理

在對學科進行劃分的進程中，藝術學科成立為一門單獨的學科時間較晚，以致一些院校將藝術類教育劃分或掛靠在其他院系之中。對于那些相對完善的獨立藝術院系，還存在人才短缺的現象，同時也缺乏對人員管理這種顯性的規章制度保障，從而對人員晉升、評職等方面比較模糊，教師及行政人員工作熱情受到較大影響。現在高校是教學、行政兩手抓，部分高校已經推行主管學生工作的輔導員也可以做教研方向的工作，這拓寬了部分行政人員的職業前景。然而，從事藝術教育管理的行政工作人員，還沒有得到高校的重視，沒有完善的管理層級劃分制度，這些問題亟待解決。

（二）藝術教育隱性知識的管理

目前，我國一些高校教育模式固化，在對學生的培養上沒有創新，也沒有從根本上提高學生的藝術素養。學校在對學習環境的渲染熏陶方面應加強建設，校風、學風更應做到創新。然而現在一些高校中只是從定期考核方面來測量學生的成果，沒有將實踐與理論完美結合，固化于紙質的考試流程。藝術人才培養應該著力提高學生的整體素質，使學生的文化修養、藝術素養等都能有所提升。

三、知識管理在高校藝術教育中的應用策略

（一）實現管理體制優化，完善教師梯隊建設

從知識的劃分上看，高校管理體制規范屬于顯性知識。知識管理以知識的分享與創新為基礎，實現對人和知識的管理。在高校管理體制的優化創新進程中，藝術教育管理體制相對薄弱，沒有形成規范化、體系化的管理體制。但是從知識的分享角度看，其可以借鑒已經成型的其他院系的管理方法：一是結合藝術教育的特殊性，對藝術教育工作做到真正地重視，成立獨立的機構，從人力、物力方面給予支持，在科研量統計、人事考評等方面制定明確的制度依據；二是明確職責分工，對課程體系建設、人才培養方案等方面結合社會發展的需要進行定期更新與完善；三是形成一套完善的反饋監督制度，教師的課程反饋、教師評價機制能夠體現學生接受知識的完備性。可以說，反饋對于加強教師梯隊建設有重要意義，反饋結果可以看出教師的傳授能力以及創新思維能力。

（二）優化創新文化資源，實現學生自身價值

學校在應用知識管理的過程中，在管理機制硬性指標的要求等得到滿足之后，對高校學習風氣、文化環境等隱性知識建設需要交流和創新。知識管理為高校管理創新與完善提供了新思考，并從知識的作用和分類方面重新衡量高校藝術教育管理的各個方面。教育和知識具有密不可分的聯系，知識管理并不是高于制度管理，而是通過價值創造將其管理思想融入學校管理的運作過程。一個學校的文化是在社會環境以及教學實踐中長期積累而成的，是全體師生共同遵循的價值取向和行為準則。藝術院系相對于其他專業更注重自由、開放的學風建設，學校在對其文化資源進行優化創新時，應更加注重發揮學生自身價值的實現，創造機會激發出他們輸出知識、共享和創新知識的欲望，使他們在學習中不斷自我超越。

四、結語