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第1篇：大專學(xué)歷提升方法范文

在中國的學(xué)歷教育中，由低到高依次是中專、大專、本科、研究生（包括碩士、博士）。

1．中國不同層次學(xué)歷的人才，培養(yǎng)目標(biāo)是不同的

中專――主要培養(yǎng)的是技能型專門人才，即以技工為主。

大專（高職高專）――培養(yǎng)目標(biāo)是“留得住，用得上，干得好”的實(shí)用性人才，即以高級技術(shù)藍(lán)領(lǐng)為主。

本科――培養(yǎng)目標(biāo)是高級專門人才。

研究生――培養(yǎng)目標(biāo)是拔尖創(chuàng)新性人才。

在四種學(xué)歷類型中，國家和社會需求是有所不同的。

國家各級政府、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)等主要以招聘本科和研究生為主，近些年研究生比例呈上升的趨勢。而我國私營、民營經(jīng)濟(jì)企業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)的很多領(lǐng)域中，中專、大專、本科畢業(yè)生比例很大。從每年中國各層次畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)來看，中專生和大專生所占數(shù)量在一半以上。

結(jié)論：根據(jù)我國教育學(xué)歷層次的不同，國家需要的人才也是分層次的。所以，從業(yè)者應(yīng)該給自己一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)自己能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)。

2．中國大學(xué)的類型決定著國家需要大量的“低學(xué)歷”專門人才

中國大學(xué)有近1500所大學(xué)（2004年統(tǒng)計(jì)），可以劃分成四個(gè)類型：研究型大學(xué)（約占7%）、教學(xué)研究型大學(xué)（28%）、教學(xué)型大學(xué)（9%）、高職高專院校（56%）。

從中國高校的學(xué)生比例可以看出，中國的人才也是按一定層次和結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的，其中在每年畢業(yè)的大學(xué)生中，高職高專占了將近 60%，再加上人數(shù)眾多的中專生，共同構(gòu)成了中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基層骨干隊(duì)伍。所以，不是學(xué)歷低，就意味著找不著工作，相反，只要所謂的“低學(xué)歷”（中專 、大專）從業(yè)者能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中，很好地解決各類問題并有一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，“低學(xué)歷”職業(yè)人也將成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。

二、求職擇業(yè)，“低學(xué)歷”出路在哪里？

什么是低學(xué)歷？通常是指中專畢業(yè)生和高職高專的大專畢業(yè)生。

特別需要指出的是，大專生中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、自考以及通過自考專升本畢業(yè)的大學(xué)生，不少人也把自己視為“低學(xué)歷”群體。

1．企業(yè)需要的三種人

不同企業(yè)、用人單位在用人的過程中，對錄用的人才也有不同的區(qū)分。一般企業(yè)里都明顯存在著的三種人才：就業(yè)型人才、職業(yè)型人才和愛業(yè)型人才。

就業(yè)型職業(yè)人―― 薪資比較低，他們主要是滿足先有份工作的目的，考慮最多的是自身的生存。一般來說，他們的工作強(qiáng)度大，時(shí)間長，待遇低，但企業(yè)又需要且不可缺少這個(gè)類型的人。

職業(yè)型職業(yè)人

―― 一般都是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人。他們是企業(yè)各主要業(yè)務(wù)崗位最需要的人才。他們是企業(yè)財(cái)富創(chuàng)造的主力和骨干。只要他們對企業(yè)的經(jīng)營理念和價(jià)值觀認(rèn)可，企業(yè)會慷慨出資對他們進(jìn)行各種培訓(xùn)和培養(yǎng)，會盡量滿足他們的需求。這種人才一般占企業(yè)人數(shù)的 15%～ 20%左右。他們的薪資一般來說比較高。

愛業(yè)型職業(yè)人――這類人才對薪資考慮得不是太多，對該行業(yè)和職位更加關(guān)注，只要能在自己喜歡的這個(gè)企業(yè)工作就心滿意足了。一般來說，企業(yè)給他們的薪資往往略高于企業(yè)平均薪資水平。

在企業(yè)的發(fā)展過程中，三個(gè)層次的人才所發(fā)揮的作用也是不同的：企業(yè)利潤的主要?jiǎng)?chuàng)造者是職業(yè)型人才，維護(hù)企業(yè)正常運(yùn)作的是愛業(yè)型和就業(yè)型人才。對一個(gè)企業(yè)來說，一般情況下，就業(yè)型和愛業(yè)型人才群體中“低學(xué)歷”職業(yè)人相對較多。

2．“低學(xué)歷”“吃虧”在哪里？

學(xué)歷等于能力嗎？

松下幸之助有句名言：“文憑無用”。說文憑無用，不是說學(xué)習(xí)不重要，相反一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具有某個(gè)領(lǐng)域系統(tǒng)的理論知識，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)提升自己的職業(yè)素質(zhì)，“文憑無用”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷不等于學(xué)力，文憑只能表明你接受過某個(gè)層次的學(xué)習(xí)，而能力則是一個(gè)人將學(xué)習(xí)的知識靈活應(yīng)用于實(shí)際工作，在解決問題過程中轉(zhuǎn)化而來的產(chǎn)物。對職業(yè)人來說，解決問題的工作能力是最重要的。

結(jié)論：“低學(xué)歷”不可怕，可怕的是“低學(xué)力”和低能力。

“低學(xué)歷”職業(yè)人，低在哪些方向？

第一，低在沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

有目標(biāo)，才有動力；有可行的規(guī)劃才有可能成功。

很多“低學(xué)歷”者在求職擇業(yè)的過程中屢屢敗北，最后得出了一個(gè)結(jié)論：是自己的學(xué)歷低，所以找不到工作。其實(shí)不然，無論什么學(xué)歷的人，如果沒有明確的職業(yè)目標(biāo)和方向，是不可能有奮進(jìn)的動力的。不能說學(xué)歷低，就找不到工作，“低學(xué)歷”并不是找不到工作的代名詞。

對于任何一個(gè)職業(yè)人來說，樹立目標(biāo)，進(jìn)行充分的積累和準(zhǔn)備，不懈地努力，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢想和人生目標(biāo)。

第二，低在缺乏理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是一致的，就是通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，豐富自己，提高自身素質(zhì)和解決問題的能力。但在每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法和思路往往不同，這就導(dǎo)致了能力上的差異。

通常來說，學(xué)習(xí)有兩種典型類型，被動的考試型學(xué)習(xí)和主動型能力學(xué)習(xí)。被動型考試學(xué)習(xí)就是圍繞考試進(jìn)行的被動學(xué)習(xí)。主動型能力學(xué)習(xí)就是結(jié)合自己職業(yè)方向所需的知識和技能要求，進(jìn)行主動性的知識學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。

“低學(xué)歷”者要想彌補(bǔ)“學(xué)歷低”的不足，一定要首先改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動的考試型學(xué)習(xí)為主動型能力學(xué)習(xí)，把占有知識、消化知識和應(yīng)用知識三者有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣才有可能積累解決問題的能力。

第三，低在缺乏必要的自信心，輸在“面子”心理上。

由于中專和大專畢業(yè)生層次較多，每年數(shù)量很大，加上近些年本科畢業(yè)生數(shù)量驟增，越來越的用人單位在招聘人才時(shí)往往更看中本科生，這在一定程度上也加劇了職位競爭的激烈程度，影響到中專、大專學(xué)生在就業(yè)時(shí)的自卑心理，久而久之逐漸被認(rèn)為是“學(xué)歷低”的群體。

“學(xué)歷低”說到底是一種擇業(yè)過程中自卑心理的一種表現(xiàn)，是就業(yè)競爭中的一種“逃避心理”、“自我安慰心理”和“面子心理”。

雖然當(dāng)今社會學(xué)歷、文憑必不可少，但對眾多的用人單位來說，他們更看重的是員工對企業(yè)的忠誠和實(shí)際的解決問題的能力，而非單純的學(xué)歷、文憑。因此，“低學(xué)歷”只是一種相對的提法。

看看我們的周圍，學(xué)歷低的同事，并不一定就比高學(xué)歷的能力低，有不少“低學(xué)歷”的職業(yè)人業(yè)績出眾。“學(xué)歷”雖低，但能力比較強(qiáng)的人才，對企業(yè)來說屬于具有可塑性的人才，如果認(rèn)可企業(yè)的價(jià)值觀，企業(yè)會重點(diǎn)培養(yǎng)你，還會出資對其進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

所以，凡事都要辯證來看，“學(xué)歷低”只是相對而言，不能把“學(xué)歷低”與找工作難硬性地扯在一起。

第四，低在沒有終身學(xué)習(xí)的意識。

當(dāng)今社會知識快速更新，“低學(xué)歷”一族，完全可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修來提升自己的職業(yè)競爭力。如果你學(xué)歷不高，你就應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)和方向，進(jìn)行必要的知識充電、學(xué)歷的提升和能力提高，從而從根本上提升你自身的核心職業(yè)競爭力。

3．“低學(xué)歷”者如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯？

首先，要了解職業(yè)人自身成長的規(guī)律。

對于任何一個(gè)人來說，從學(xué)校到單位，從大學(xué)生到職業(yè)人，都需要經(jīng)歷職業(yè)導(dǎo)入期――職業(yè)成長期――職業(yè)貢獻(xiàn)期和職業(yè)發(fā)展期四個(gè)階段。

第一階段：導(dǎo)入期――員工對單位由陌生到熟悉，對業(yè)務(wù)由生疏到熟練，對單位環(huán)境也有一個(gè)適應(yīng)的過程。這段時(shí)間一般在1～ 3個(gè)月之間。

第二階段：成長期――隨著員工崗位的確定和對業(yè)務(wù)的熟悉，各種能力在公司的培育下快速成長。一般需要 1～ 2年的時(shí)間。

第三階段：貢獻(xiàn)期和發(fā)展期――員工開始為公司創(chuàng)造利益，與此同時(shí)，員工也在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。一般需要 3～ 5年的時(shí)間。

在職業(yè)發(fā)展的過程中，有兩個(gè)關(guān)鍵的階段，第一個(gè)關(guān)鍵階段是由導(dǎo)入期向成長期過渡；第二關(guān)鍵期是成長期的中后期。

第一個(gè)關(guān)鍵階段，本階段最重要的是通過對單位的了解和業(yè)務(wù)的熟悉，確定自己的崗位是否是自己的職業(yè)夢想，通過導(dǎo)入期的磨合、了解，重新修訂和完善自身的職業(yè)定位。

第二個(gè)關(guān)鍵期，由于自身已經(jīng)成為業(yè)務(wù)熟手和骨干，面對內(nèi)部其他崗位和外部其他公司的各種誘惑，是留還是到另一個(gè)單位謀求更好的發(fā)展，就成為這個(gè)時(shí)期最難抉擇的問題。

其次，明確職業(yè)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

“低學(xué)歷”的職業(yè)人，首先要清楚自己有什么 ?自己最缺什么 ?自己最弱的是什么？自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃又是什么？俗話說：“勤能補(bǔ)拙”“笨鳥先飛”，如果自己的“學(xué)歷低”，就應(yīng)該認(rèn)真地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展的每一步，盡最大的努力通過自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的鍛煉，提升自己的核心競爭力。

準(zhǔn)確的職業(yè)定位的關(guān)鍵是知己知彼，即了解自己喜歡什么，適合做什么，能夠做什么；了解自己選擇的職位所需的基本知識和技能，了解該職位的升遷途徑和薪資提升的情況。準(zhǔn)確的職業(yè)定位就可以保證自己有一個(gè)清晰的職業(yè)目標(biāo)和方向，就不會在職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)迷茫。

第三，終身學(xué)習(xí)，不斷用知識充實(shí)自己。

第2篇：大專學(xué)歷提升方法范文

這期農(nóng)村基層干部大專學(xué)歷班，全縣共有100名學(xué)員參加學(xué)習(xí)，這100名學(xué)員參加完入學(xué)考試后已被省委黨校函授學(xué)院錄取，其規(guī)模之大、規(guī)格之高，在我縣歷史上都還是第一次，標(biāo)志著我縣村干部學(xué)歷教育工作邁上了一個(gè)新臺階，必將對基層干部素質(zhì)的穩(wěn)步提高、農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。下面，我就搞好這次大專班的學(xué)歷教育講三點(diǎn)意見。

一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，增強(qiáng)抓好學(xué)習(xí)的自覺性

首先，開展這次學(xué)歷教育，是建設(shè)富裕和諧新農(nóng)村的客觀要求。研究農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的現(xiàn)狀，貫徹黨的十七大精神和十七屆三中全會精神，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)，對我們村干部來說，還有許多新理念要確立、許多新知識要學(xué)習(xí)、許多新能力要培養(yǎng)。通過參加大專學(xué)歷教育，可以幫助我們進(jìn)一步提高理論水平，改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬發(fā)展思路，培養(yǎng)駕馭全局工作的能力，更好地貫徹落實(shí)縣委、縣政府關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的各項(xiàng)決策部署，為新農(nóng)村建設(shè)提供有力的人才保障和智力支持。

其次，開展這次學(xué)歷教育，是加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)的重要舉措。建設(shè)一支高素質(zhì)的村干部隊(duì)伍，是加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)的重要內(nèi)容。舉辦這次大專學(xué)歷教育班，廣泛開展以提高農(nóng)村黨員干部學(xué)歷層次的深化型教育，有助于進(jìn)一步提高農(nóng)村干部的整體素質(zhì)和知識水平，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)性教育成果，進(jìn)一步推動農(nóng)村基層組織建設(shè)的健康發(fā)展。

再次，開展這次學(xué)歷教育，是適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)村工作的現(xiàn)實(shí)需要。因此，要適應(yīng)新時(shí)期的農(nóng)村工作，我們的村干部要有任勞任怨的“老黃牛”精神，更要具備較強(qiáng)的執(zhí)行政策的能力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力、依法辦事的能力和維護(hù)穩(wěn)定的能力，這四種能力應(yīng)該是基層干部必須具備的。這次大專學(xué)歷班開設(shè)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，既有經(jīng)濟(jì)管理知識，又有政策法律知識，還有其它專業(yè)技術(shù)知識，給大家提高和鍛煉這四種能力搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺。

二、把握特點(diǎn)、按需施教，提高教學(xué)管理的針對性

開展農(nóng)村干部大專學(xué)歷教育，我們要把握農(nóng)村干部的特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，因人施教，按需施教，真正把這期大專班辦實(shí)、辦好、辦出特色。黨校將嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，必須保證學(xué)時(shí)、保證質(zhì)量，不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)對象是村干部，文化基礎(chǔ)較低，就降低標(biāo)準(zhǔn)、降低要求；我們將精選師資隊(duì)伍，選聘那些具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課輔導(dǎo)；將建立健全考勤、考核、考試等各項(xiàng)教學(xué)管理制度和教學(xué)紀(jì)律，對學(xué)員做到嚴(yán)格管理。希望今天參加入學(xué)考試的100名同志都能夠圓滿完成學(xué)業(yè)，領(lǐng)到畢業(yè)證。

三、端正學(xué)風(fēng)、刻苦鉆研，確保學(xué)歷教育的實(shí)效性

為了辦好這次農(nóng)村干部大專班，縣委、縣政府非常重視，縣委組織部、縣委黨校傾注了很大心血，縣財(cái)政和縣委組織部專門拿出經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助村干部的學(xué)習(xí)費(fèi)用，大家一定要十分珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做勤奮學(xué)習(xí)的模范，做善于思考的模范，切實(shí)做到學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

一要集中精力，專心學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，各位學(xué)員們要珍惜機(jī)會，正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，克服困難，認(rèn)真鉆研，刻苦學(xué)習(xí)。切切實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)一些東西，同時(shí)要持之以恒。要知道知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程。這次大專班要持續(xù)兩年時(shí)間，時(shí)間較長，大家要安下心來，長期堅(jiān)持，絕不能半途而廢。

二要講究方法，確保學(xué)習(xí)效果。首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。“學(xué)而知之，不如好而知之，好而知之，不如樂而知之”，如果學(xué)習(xí)成為一種樂趣的話，就會主動去學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就好；如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就成為了一種負(fù)擔(dān)、一種痛苦，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果都難以保證。所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，它能使我們終身受益。其次要把集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)結(jié)合起來。這次農(nóng)村干部大專班，屬于函授教育，主要是以自學(xué)為主，面授為輔，在課后，除要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)消化、理解、吸收外，還要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)課程，做好讀書筆記，認(rèn)真完成各科作業(yè)，確保學(xué)習(xí)效果。

三要聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，是我們黨具有旺盛創(chuàng)造力和生命力的源泉。如何聯(lián)系實(shí)際？我覺得應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面著眼：一是要與自身的思想和工作實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行思考；二是與建設(shè)富裕和諧新農(nóng)村的實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐；三是與解決農(nóng)村基層組織建設(shè)存在的問題結(jié)合起來進(jìn)行解決。真正把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為干好工作的強(qiáng)大武器，轉(zhuǎn)化為提升個(gè)人素質(zhì)的深厚積淀，轉(zhuǎn)化為服務(wù)基層群眾強(qiáng)大動力，為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量！

最后，我再強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：今天在坐的100名學(xué)員都是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦上來的優(yōu)秀村干部，是村干部中的佼佼者，因此，希望你們能珍惜這次機(jī)會，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)。一是要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，特別是安排的集中時(shí)間、面授時(shí)間必須保證，否則我們的教學(xué)工作就會出現(xiàn)斷檔，好多事情就難以銜接，對同志們的畢業(yè)可能會受到影響，所以要隨叫隨到，不得缺席。二是要完成好作業(yè)，并積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。三是要認(rèn)真聽講、認(rèn)真記好筆記，在上課期間，做到不遲到，不早退，不喧嘩，不吸煙，要關(guān)閉手機(jī)，遵守課堂紀(jì)律。四是要注意安全，保管好自己的物品，在學(xué)習(xí)期間不要喝酒，做到團(tuán)結(jié)互助，愛護(hù)公物，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，安全第一。

同志們，開展農(nóng)村基層干部學(xué)歷教育，是提高農(nóng)村基層干部素質(zhì)的有益探索，對于改善農(nóng)村基層干部文化教育結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村管理水平，加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)，夯實(shí)黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)具有十分重要的意義。作為全縣首次大規(guī)模的農(nóng)村干部大專班的學(xué)員，我希望大家開好頭，帶好頭，以自己進(jìn)取的精神、良好的學(xué)風(fēng)、優(yōu)異的成績，為今后參加學(xué)歷教育的村干部做出榜樣，樹立楷模！

第3篇：大專學(xué)歷提升方法范文

【中圖分類號】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）04--01

手術(shù)室為醫(yī)院重要組成部分，也為救治患者的場所，手術(shù)室的護(hù)理質(zhì)量非常重要，直接影響著患者的手術(shù)治療效果，如何提升手術(shù)室的護(hù)理質(zhì)量成為了新的問題，溝通方法的應(yīng)用效果顯著[1]。本文為探討溝通方法在手術(shù)室護(hù)理中的應(yīng)用效果，特選取我院2017年3月-2018年3月期間收治的手術(shù)患者120例為研究對象。報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 資料

選取我院2017年3月-2018年3月期間收治的手術(shù)患者120例為研究對象，均分為兩組，每組60例，其中，對照組男性患者36例，女性患者24例，年齡在31-75歲，平均年齡為（47.21±1.25）歲，文化程度：大專及以上學(xué)歷患者12例、大專以下學(xué)歷患者48例；觀察組男性患者38例，女性患者22例，年齡在31-76歲，平均年齡為（47.26±1.24）歲，文化程度：大專及以上學(xué)歷患者13例、大專以下學(xué)歷患者47例。兩組患者在（年齡、文化程度、性別）等方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)無意義（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者均屬自愿參與，簽署知情同意書。排除不簽署知情同意書者；排除嚴(yán)重肝、腎等器官功能不全者；排除精神疾病者；排除手術(shù)禁忌者；排除全身免疫性疾病者。

1.2 方法

對照組為常規(guī)護(hù)理，依據(jù)原有的護(hù)理制度，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的護(hù)理操作。

觀察組在對照組的基礎(chǔ)上應(yīng)用溝通方法，內(nèi)容為[2]：①對手術(shù)室的護(hù)理人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，主要的內(nèi)容為心理學(xué)理論、溝通學(xué)理論及其結(jié)合理論等方面的知識，提升護(hù)理人員的護(hù)理水平和溝通能力，進(jìn)而為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。②術(shù)前為患者詳細(xì)的講解手術(shù)措施，提升患者的健康知識認(rèn)知度，減少負(fù)面情緒的滋生；依據(jù)手術(shù)計(jì)劃，準(zhǔn)備好相關(guān)的設(shè)備和物品，對其消毒處理情況進(jìn)行檢查，觀察患者心率、血壓等生命體征，做好記錄。③引導(dǎo)患者熟悉手術(shù)室的環(huán)境，減少其陌生感，評估患者心理狀況，找出滋生負(fù)面情緒的根源，實(shí)施針對性的心理輔導(dǎo)，改善心理狀況，提升治療依從性。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察兩組健康知識掌握程度、治療依從性評分情況、護(hù)理滿意度情況。健康知識掌握程度評分依據(jù)問卷答題方式對患者進(jìn)行調(diào)查，0-100分，分?jǐn)?shù)越高，表示健康知識掌握程度越高，反之，表示健康知識掌握程度越低。治療依從性評分依據(jù)問卷答題方式對患者進(jìn)行調(diào)查，0-100分，分?jǐn)?shù)越高，表示治療依從性越高，反之，表示治療依從性越低[3]。護(hù)理滿意度依據(jù)問卷答題方式對患者進(jìn)行調(diào)查，0-100分，調(diào)查分?jǐn)?shù)不低于80分時(shí)，表示為滿意，調(diào)查分?jǐn)?shù)低于60分時(shí)，表示為不滿意，分?jǐn)?shù)在60-80分時(shí)，表示為基本滿意，滿意度為基本滿意率與滿意率之和。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將數(shù)據(jù)輸入到SPSS19.0中，分析，用（）表示平均值，組間用t、χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組健康知識掌握程度、治療依從性評分情況

兩組的健康知識掌握程度、治療依從性評分進(jìn)行比較，觀察組的健康知識掌握程度、治療依從性評分高于對照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P

2.2 兩組護(hù)理滿意度情況

兩組的護(hù)理滿意度為96.67%和85.00%，觀察組的護(hù)理滿意度高于對照組，統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義（P

3 討論

手術(shù)室作為醫(yī)院救治患者的重要場所，護(hù)理工作的水平，直接影響著手術(shù)質(zhì)量，隨著生活水平的提升，人們對于醫(yī)療和護(hù)理等方面的要求明顯提升，護(hù)理質(zhì)量的好壞已成為了評估醫(yī)院整體醫(yī)療水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，非常的重要，應(yīng)給予重視[4]。

第4篇：大專學(xué)歷提升方法范文

【關(guān)鍵詞】零售業(yè)；基層員工；工作滿意度；差異化

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)，特別是零售業(yè)從業(yè)人員不斷增加，但是由于行業(yè)準(zhǔn)入門檻低、薪酬不高等因素的影響，零售業(yè)從業(yè)人員的工作滿意度普遍偏低，而工作滿意度是影響工作績效的重要因素，哈佛商業(yè)周刊的一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示：員工滿意度每提高三個(gè)百分點(diǎn)，顧客滿意度就提高5%，滿意度達(dá)到80%的公司，其平均利潤率要高于同行業(yè)其他公司20%。所以，一個(gè)追求成功的企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視如何提高企業(yè)內(nèi)部客戶--員工的滿意度。因此，對于零售業(yè)基層員工工作滿意度的研究具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、問題的提出

工作滿意度的概念首先由Hoppock（1935）提出，原意指個(gè)人對于工作上的情感態(tài)度或取向，他認(rèn)為工作滿意度是指員工在心理上、生理上，對工作環(huán)境與工作本身的滿意感受，即工作者對工作情境的主觀反應(yīng)。之后，許多學(xué)者以這種概念為基礎(chǔ)，從綜合性、差距性和參考架構(gòu)等不同角度各自提出不同看法，這些研究主要?jiǎng)潥w為兩大類，一是員工工作滿意度的影響因素；二是員工工作滿意度的測量方法。

Hoppock（1935）認(rèn)為可能影響工作滿意度的要素包括疲

勞、工作單調(diào)、工作條件和領(lǐng)導(dǎo)方式等；Robbins（1997）認(rèn)為，決定工作滿意度的重要因素主要包括五個(gè)方面：具有心理挑戰(zhàn)性的工作、公平的報(bào)酬、支持性的工作環(huán)境、融洽的同事關(guān)系和人格與工作的合理匹配。Smith（1969）設(shè)計(jì)了工作描述指數(shù)法（JDI）來測量員工滿意度，它包括5個(gè)部分，即工作本身、薪資、升遷、上司和同事等，每個(gè)部分內(nèi)含9～18個(gè)項(xiàng)目，將員工選擇項(xiàng)目的分值加總即可得到滿意度總值，JDI的特點(diǎn)是找出不同的描述詞，由其選擇即可，因此，對于教育程度較低的受測者容易回答。李楊（2012）等將滿意度劃分為三個(gè)維度9個(gè)具體指標(biāo)，把員工滿意度評價(jià)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法結(jié)合起來，改變了以往對員工滿意度主觀評價(jià)的方法。可以看出，諸多學(xué)者對員工工作滿意度研究的重點(diǎn)均放在了影響滿意度的因素及測量上，而將員工視為一個(gè)有共同需求和共同意愿的整體。但是，正如馬斯洛所說，不同的員工有不同的需求，同一個(gè)員工在不同條件下也有不同的需求。由此而實(shí)施的普適性激勵(lì)措施對部分員工不能起到較高的鼓勵(lì)作用，特別是從業(yè)人員較多的行業(yè)與崗位更是如此。不能單純的將企業(yè)行政管理劃分的一類員工看做一個(gè)共同體，而應(yīng)該認(rèn)識到其存在的差異。因此，本文以零售業(yè)基層員工為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式來探討其存在的差異，在此基礎(chǔ)上，尋找滿足這些差異化需求的激勵(lì)措施，以加強(qiáng)措施實(shí)施的效果，提升員工的工作滿意度。

二、研究設(shè)計(jì)

1.問卷調(diào)查及訪談。本問卷調(diào)查安徽省零售業(yè)基層員工工作滿意度狀況。問卷調(diào)查分三步：首先，對影響零售業(yè)基層員工工作滿意度的因素等進(jìn)行假設(shè)分析，并編制問卷；第二步，對安徽省部分零售業(yè)基層員工發(fā)放問卷調(diào)查；第三步，對抽樣結(jié)果進(jìn)行定量定性分析。調(diào)查問卷以MSQ為基礎(chǔ)，結(jié)合零售行業(yè)員工的特點(diǎn)加以改編而成的，在采取問卷調(diào)查的同時(shí)采用訪談的方法，選擇部分有代表性的零售業(yè)基層員工以調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果為基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對性的談話，了解問卷的合理性以及問題回答的有效性。

2.樣本分布。本研究的對象是安徽省零售業(yè)基層員工。發(fā)放500份問卷，獲得問卷482份，剔除無效問卷12份，共回收有效問卷470份，回收有效率為94%，整個(gè)問卷發(fā)放及回收過程進(jìn)行了20天。本研究的樣本構(gòu)成如表1。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）零售業(yè)基層員工工作滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)分布

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析（表2），可以看出：女性滿意度很差的比率為零，選擇低值（滿意值分?jǐn)?shù)為1和2）占3.85%，男性選擇一般的占比38.10%為最多，低值占38.33%；工齡1年以下和1至5年的均為一般最多，占比分別為40.06%和40%，低值占比分別為41.41和15%，5年以上的選擇好的占比60%，低值占0；學(xué)歷為高中及以下的選擇好的占比44.12%為最，低值占14.71%，大專學(xué)歷選擇一般的占比63.64%，低值占27.27%，而本科滿意值較高；35歲以下兩年齡段員工的滿意值最多的為一般，分別為33.25%和53.85%，低值分別為37.5%和15.38%，年齡在35歲以上的滿意值最值為好，占57.5%，低值均為0。

（二）零售業(yè)基層員工工作滿意度差異

1.性別。不同性別員工的工作滿意度有一定的差異。從統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)看，女性員工的滿意度均值為3.77，明顯高于男性員工的2.66。這主要是由于社會壓力和自我認(rèn)識的原因造成的，男性在社會及家庭中承擔(dān)的責(zé)任明顯大于女性，而零售行業(yè)較低的工資很難滿足男性員工的要求；另外，男性的期望值明顯高于女性，而工作現(xiàn)狀的不相符導(dǎo)致其滿意度較低。

2.工齡。從工齡看，一年以下工齡的員工的滿意度均值明顯偏低為2.78，而5年以上工齡員工的滿意度為4，其余滿意度均值為3.4。工齡較少的員工對零售業(yè)的認(rèn)識不足，對從事零售業(yè)所具備的經(jīng)驗(yàn)也明顯不足，這導(dǎo)致工作遭遇與其工作預(yù)期不符，隨著工齡的增加，掌握的工作技能不斷完善，對零售業(yè)的認(rèn)識也不斷加深，工作滿意度也就不斷增大了。

3.學(xué)歷。從學(xué)歷的分布看，大專學(xué)歷的滿意度均值最低，為2.63，高中以下和本科及以上分別為3.53和3.50。高中及以下員工由于學(xué)歷較低，對工作的期望值較低，因此其滿意度也較好；而本科學(xué)歷的員工主要是管理崗位下放，以了解基層工作流程的，最終會回到管理崗位，故滿意度也較高；而大專學(xué)歷的員工，在大型零售公司短時(shí)間內(nèi)很難走上管理崗位，而大學(xué)生的“身份”以及多數(shù)同事的低學(xué)歷，導(dǎo)致其滿意度較低。

4.年齡。25歲以下員工的滿意度在不同年齡段中是最低的為2.84，46歲以上年齡段滿意度最高為3.88，26至35歲和36至45歲滿意度均值分別為3.15和3.80。25歲以下員工由于生活壓力較小，對工作的期望值較高，而對社會及自身的認(rèn)識不足，導(dǎo)致其滿意度低；而隨著年齡的增長，對自身認(rèn)識的不斷加深，滿意度也在逐漸增加。從上述統(tǒng)計(jì)資料及分析上，我們可以看出：工齡小，年齡輕的男性大專學(xué)歷員工的工作滿意度是最低的，在我們的統(tǒng)計(jì)樣本中，符合上述要求的員工共計(jì)19名，其滿意度均值僅為1.37；工齡大，年齡大學(xué)歷低的女性員工的滿意度較高，均值達(dá)到4.13。

（三）不同員工的關(guān)注點(diǎn)不同

通過對調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)與分析（表4），我們可以看出：（1）從性別看，女性希望等到改善的第一要素為工作和工資并列，各位30.77%，而男性最為關(guān)注的是工資占比42.86%，這可能是因?yàn)槟行栽谏鐣c家庭中承擔(dān)的責(zé)任更大導(dǎo)致的。（2）從工齡看，一年以下的員工最看重的是晉升占比35.29%，1至5年工齡的員工最看重的是工資，占比35%，而5年以上工齡的員工最看重的是工作本身，占比40%。這可能是由于1年以內(nèi)員工對社會的期望較高，且學(xué)歷較高的原因?qū)е碌摹＃?）從學(xué)歷看，高中及以下員工最看重的是工資，占比47.06%，大專和本科學(xué)歷最為看重的均為晉升，占比分別為54.55%和100%。學(xué)歷較低者得到提升的機(jī)會與期望越來越低，而高學(xué)歷對未來預(yù)期較高。（4）從年齡看，25歲以下員工最看重的是晉升，占比50%；26歲以上員工看重的是均為工資，占比分別為38.46%，53.50%和37.50%。這可能是因?yàn)?5歲以下家庭經(jīng)濟(jì)壓力較小，25歲以下員工家庭經(jīng)濟(jì)壓力加大的原因造成的。

（四）調(diào)查分析結(jié)論

1.零售業(yè)基層員工的工作滿意度偏低。從調(diào)查數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出，零售業(yè)基層員工的工作滿意度偏低，滿意度均值為3.12。因此企業(yè)有必要改進(jìn)管理方式方法，以提升滿意度，這對企業(yè)形象的提升和利潤的挖掘具有較大的影響，特別是隨著競爭的加劇，企業(yè)的競爭必將走向精細(xì)化，基層員工滿意度對企業(yè)績效的影響將越發(fā)明顯。

2.零售業(yè)基層員工的滿意度差異明顯。不論是性別、年齡、工齡還是學(xué)歷上的差異，在工作滿意度上均存在顯著差異。這就要求企業(yè)在管理上，不能僅僅采用普遍性的措施來提升滿意度，還要根據(jù)員工的不同需求，提供可供差異化的激勵(lì)措施，否則缺乏針對性和激勵(lì)效果。

四、提升零售業(yè)基層員工滿意度的建議

1.做好員工的選聘工作。加強(qiáng)零售業(yè)基層員工滿意度，要從員工招聘開始。企業(yè)在選聘員工時(shí)，不能因?yàn)榫o急需求而降低標(biāo)準(zhǔn)，這些員工會因?yàn)樽陨淼娜秉c(diǎn)同化了其他員工，腐化了企業(yè)環(huán)境，從而降低員工工作積極性和滿意度；也不建議選擇那些“過于優(yōu)秀”的人員，這些員工會因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)之間差距，要么怠于工作，要么跳槽辭職，給其他員工帶來不好的示范作用。

2.做好員工流失管理。零售業(yè)是員工流失最為嚴(yán)重的行業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年流失率達(dá)到20%，部分企業(yè)的流失率甚至達(dá)到50%以上。加強(qiáng)對流失員工管理是提升員工滿意度的重要方面之一，不能因?yàn)閱T工即將離任，而冷嘲熱諷，甚至加以刁難，這不僅不能留下員工，反而會給其他員工留下極其糟糕的印象；另一方面，要對員工流失的原因加以統(tǒng)計(jì)分析，流失員工所給出的離職原因較為真實(shí)。

3.員工的日常管理。（1）通用性因素建設(shè)。零售業(yè)基層員工的工作滿意度普遍較低，雖然不同員工對需要不同，但是基礎(chǔ)性的因素還是存在著一定的共性，如企業(yè)和管理層的關(guān)懷及重視程度，與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系、薪酬的競爭力、工作的公平性和合理性等。企業(yè)要在具有共性的方面有所建設(shè)，特別是那些“保健”因素，首先要讓員工沒有不滿。（2）差異性因素建設(shè)。正如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的員工有不同的第一需求。因此，企業(yè)在做好“保健因素”建設(shè)的同時(shí)要加強(qiáng)“激勵(lì)因素”的建設(shè)，要讓員工感到滿意。如企業(yè)可實(shí)施員工積分制，即企業(yè)在日常考核中設(shè)置考核指標(biāo)，如客戶投訴等，每個(gè)指標(biāo)0～5分，企業(yè)每月考核一次。員工獲取積分后，可自主選擇企業(yè)提供的消費(fèi)方式，如積分兌現(xiàn)：每1積分可兌換人民幣10元；積分購物，每1積分可在本超市購買價(jià)值11元的商品；積分升遷，晉升為主管的條件之一是累計(jì)積分達(dá)到600分等。（3）針對性因素建設(shè)。針對不同類型的員工可以提供符合其特定需求的措施。如對大專學(xué)歷的員工做好職業(yè)規(guī)劃。明晰的職業(yè)規(guī)劃是穩(wěn)定員工的一個(gè)重要措施，調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，本科學(xué)歷的員工滿意度較高，其主要原因是零售業(yè)基層的本科人員主要是熟悉企業(yè)流程，在不久的將來會回到管理崗位的。因此做好職業(yè)規(guī)劃是有必要的，特別是年齡較小和具有大專學(xué)歷的員工，在這方面就尤為突出。不同類型的員工有不同的第一需要，企業(yè)可以在情況允許下，制定不同的政策，盡可能的滿足。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][美]S.P.羅賓斯.組織行為學(xué)[M].孫建敏，李原等譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，1997：12～143

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[3]張淑敏、王瓊，商業(yè)零售企業(yè)員工工作滿意度與積極應(yīng)激的關(guān)系研究[J].經(jīng)營與管理.2012（8）

[4]李楊，余嘉元，王元元.員工滿意度評價(jià)方法研究——基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究.2012（2）

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[6]張麗立.我國零售企業(yè)自有品牌發(fā)展對策[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（1）

[7]高磊，李哲.員工滿意度調(diào)查綜合評估與分析[J].經(jīng)營與管理.

第5篇：大專學(xué)歷提升方法范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院護(hù)理 人力資源配置 需求 探究

為提升醫(yī)院的服務(wù)水平，醫(yī)院需要同時(shí)具備綜合素質(zhì)水平的護(hù)理隊(duì)伍，才能為患者提供更安全、更放心的護(hù)理服務(wù)。護(hù)理人員屬于醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)中人力資源團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分，合理利用并調(diào)配護(hù)理人員，是保證護(hù)理工作順利開展的前提，只有做好護(hù)理人員的優(yōu)化配置，才能確保醫(yī)療秩序穩(wěn)定，在提升護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)，也可以為醫(yī)院節(jié)約運(yùn)營成本。同時(shí)，對提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)和社會效益均有重要作用。本文主要研究現(xiàn)階段我國醫(yī)院在護(hù)理方面人力資源的配置狀況及市場的實(shí)際需求情況，現(xiàn)作如下詳細(xì)報(bào)道：

一、研究對象以及方法

（一）研究對象

對我國的二級、三級醫(yī)院中的95所醫(yī)院進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取這95所醫(yī)院中的5000名護(hù)理人員作為研究對象，本次研究對95所醫(yī)院發(fā)放調(diào)查問卷，總共發(fā)放了95份，收回93份，問卷的有效使用率高達(dá)100%，回收率達(dá)到了97.89%。總共為護(hù)理人員發(fā)放問卷5000份，最后回收4900份，回收率高達(dá)98.00%，在回收的調(diào)查問卷中總共有4878份（99.55%）問卷有效。

（二）方法

本研究主要調(diào)查我國二級、三級不同級別醫(yī)院中的醫(yī)護(hù)比率等人力資源的配置情況。另外，還包括對護(hù)理人員現(xiàn)狀需求、學(xué)歷以及意向等方面的調(diào)查。其中，醫(yī)院的調(diào)查問卷交由各個(gè)醫(yī)院的護(hù)理部門完成填寫，具體內(nèi)容有醫(yī)院的地點(diǎn)、等級以及性質(zhì)、各類醫(yī)護(hù)及技術(shù)人員的數(shù)量等。護(hù)理人員調(diào)查問卷則由護(hù)士本人采用匿名的方式填寫完成后放回信封并交回。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理方法

本研究主要使用SPSS 19.0軟件對相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，其中，計(jì)數(shù)資料應(yīng)用[例數(shù)/百分比，（n/%）]進(jìn)行表示，使用χ2完成檢驗(yàn)，P

二、結(jié)果

護(hù)理人員的人力資源主要現(xiàn)狀：資源配置情況：對95所醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查，回收93份問卷，其中，有90所醫(yī)院提供了醫(yī)護(hù)比數(shù)據(jù)，與衛(wèi)生部門的編制標(biāo)準(zhǔn)1：2相比，只有3所醫(yī)院符合要求，87所（96.67%）均未達(dá)到要求。其中，三級醫(yī)院有43所，平均醫(yī)護(hù)比只有1：1.38，二級醫(yī)院有44所，平均醫(yī)護(hù)比只有1：1.32。

對近幾年醫(yī)院對護(hù)理人員學(xué)歷的要求進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)歷、高職/大專學(xué)歷、本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷的中位數(shù)在11%、60%、26%、2%、15%;15%左右的醫(yī)院認(rèn)為在未來的5年左右，醫(yī)院應(yīng)該不包括中專護(hù)理人員;有大部分醫(yī)院認(rèn)為未來5年左右，醫(yī)院中的護(hù)理人員應(yīng)該有研究生。

三、討論

隨著人民生活水平的不斷提升，人們對護(hù)理質(zhì)量也提出了更高的要求。如果護(hù)理人員未能實(shí)現(xiàn)合理的配置，不僅會降低護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)，也會提高護(hù)理安全隱患的發(fā)生率。因此，只有全面提高醫(yī)院的護(hù)理管理水平，才能使醫(yī)院更好地為患者服務(wù)。

本研究主要分析現(xiàn)階段我國醫(yī)院在護(hù)理方面人力資源的配置狀況及市場的實(shí)際需求情況，其調(diào)查結(jié)果表明：資源配置情況：總共有90所醫(yī)院提供了醫(yī)護(hù)比數(shù)據(jù)，與衛(wèi)生部門的編制標(biāo)準(zhǔn)1：2相比，只有3所醫(yī)院符合要求，87所（96.67%）均未達(dá)到要求。其中，三級醫(yī)院有43所，平均醫(yī)護(hù)比只有1：1.38，二級醫(yī)院有44所，平均醫(yī)護(hù)比只有1：1.32;對近幾年醫(yī)院對護(hù)理人員學(xué)歷的要求進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)歷、高職/大專學(xué)歷、本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷的中位數(shù)在11%、60%、26%、2%、15%;15%左右的醫(yī)院認(rèn)為在未來的5年左右，醫(yī)院應(yīng)該不包括中專護(hù)理人員;有大部分醫(yī)院認(rèn)為未來5年左右，醫(yī)院中的護(hù)理人員應(yīng)該有研究生。

綜上所述，我國醫(yī)院在護(hù)理人員的配置方面普遍存在配置不足、人員不穩(wěn)定以及流失率較高的現(xiàn)象，這就需要醫(yī)院加強(qiáng)對護(hù)理人員的培養(yǎng)，提高其護(hù)理水平。同時(shí)，國家也應(yīng)該完善護(hù)理專業(yè)的教育結(jié)構(gòu)，增加高學(xué)歷護(hù)理專業(yè)的招生等，為滿足我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際用人要求創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大專學(xué)歷提升方法范文

關(guān)鍵詞　小學(xué)教師培養(yǎng)　培養(yǎng)層次　培養(yǎng)對象　資源整合

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自上世紀(jì)末開始，由于受到“唯學(xué)歷論”和“與國際接軌”的影響，我國師范院校布局結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，原有的中師層次取消，只保留了本科、專科兩個(gè)層次，絕大多數(shù)中師學(xué)校走上了合并或轉(zhuǎn)向之路。同時(shí)，教師培養(yǎng)體系也趨向開放，逐漸形成師范院校與綜合高校共同培養(yǎng)教師的新格局。就陜西省而言，原有的中等師范學(xué)校，大部分升格、歸并到高等職業(yè)院校，成為了高等職業(yè)教育的一份子，少部分轉(zhuǎn)化為各種專業(yè)并存的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。然而，師范專業(yè)與其他類型的職業(yè)相比，畢竟有其特殊之處，在專業(yè)建構(gòu)和人才培養(yǎng)等方面，有著不同于一般職業(yè)教育的發(fā)展道路。因此，調(diào)整小學(xué)教師培養(yǎng)的思路和模式，使培養(yǎng)的質(zhì)量和效益得到明顯提高，在當(dāng)前形勢下顯得尤為必要。

1 關(guān)于小學(xué)教師學(xué)歷層次

培養(yǎng)模式的改革首先凸顯為小學(xué)教師學(xué)歷層次的變化。近些年來，作為基礎(chǔ)教育師資中重要組成部分的小學(xué)教師，其學(xué)歷層次呈現(xiàn)出復(fù)雜性。筆者參與的我院2012年科研課題“關(guān)于小學(xué)教師培養(yǎng)模式的研究”的一項(xiàng)調(diào)查表明，當(dāng)前我省小學(xué)教師學(xué)歷層次的比例為：本科及其以上占40%左右，專科占50%左右，中師或同等層次的占5%左右，中師以下層次占5%左右。預(yù)計(jì)在未來的五到十年，本科及其以上層次的比例將會上升到80%~90%（城市重點(diǎn)小學(xué)比例更要高出這個(gè)數(shù)據(jù)），專科層次將會下降到10%~20%，中師及其以下各層次比例為零。預(yù)計(jì)未來五年內(nèi)小學(xué)教師吸納新師資的最低學(xué)歷要求為大專層次。以上數(shù)據(jù)分析表明，小學(xué)教師培養(yǎng)層次明顯呈現(xiàn)出不斷過渡、不斷提升的趨勢。

教師教育的轉(zhuǎn)型提高了師范生的學(xué)歷，小學(xué)教師培養(yǎng)層次提高了，是否意味著小學(xué)教師培養(yǎng)的質(zhì)量和效益也相應(yīng)地隨之提升呢？事實(shí)并非如此，提高學(xué)歷和提高能力并不是一回事。由于培養(yǎng)的模式和思路沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，先前存在的一些師資問題，特別是農(nóng)村師資現(xiàn)狀并未得到根本性的改觀。上述調(diào)查的其他數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明，專科層次的小學(xué)教師與本科層次的小學(xué)教師相比，除學(xué)識修養(yǎng)、知識水平、職業(yè)道德意識等稍處劣勢外，在工作態(tài)度、綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娑寂c后者比肩，而其教學(xué)管理能力、自我發(fā)展能力、適應(yīng)期較短等方面還略勝后者一籌。

單純片面地追求高學(xué)歷、高文憑并不意味著卓有成效地培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)小教人才，反而加大了師范教育與小學(xué)教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師之間的供求矛盾：一方面是學(xué)歷文憑較低的師范教育畢業(yè)生在招教考試中缺乏優(yōu)勢，難以被正式招用；而大部分被招用的本科畢業(yè)生，也不愿扎根農(nóng)村，深入到農(nóng)村基礎(chǔ)教育中去，而“只是把農(nóng)村小學(xué)任教作為一種過渡、一個(gè)跳板，一有機(jī)會就會向城市流動”； ①另一方面是各地小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)師資匱乏問題得不到根本性解決，招聘教師非常困難，教師老齡化日趨嚴(yán)重，得不到新鮮的師資力量來補(bǔ)充，師資短缺問題更加明顯，教學(xué)質(zhì)量下滑問題漸趨突出，城鄉(xiāng)教育差距仍在加大。可見，在農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)問題上，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、文憑的提升，是與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀背道而馳的。

2 關(guān)于小學(xué)教師的培養(yǎng)招生對象

目前，小學(xué)教師的培養(yǎng)招生對象大致有兩種類型，一種是初中起點(diǎn)的五年制大專生，一種是高中起點(diǎn)的三年制大專生。這兩種類型的學(xué)生，我院都招收過。在教育實(shí)踐過程中，我們明顯感覺到，無論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是實(shí)踐能力的形成，培養(yǎng)初中起點(diǎn)的五年制大專生都更富有成效。當(dāng)然，高中起點(diǎn)的學(xué)生，知識儲備、理解能力、職業(yè)意識都明顯勝于初中起點(diǎn)的學(xué)生，但筆者仍認(rèn)為，小學(xué)教師崗位的特殊性決定了小學(xué)教師適宜早期培養(yǎng)。②

小學(xué)教育要求小學(xué)教師不僅要有較高的知識水平，較全面的綜合素質(zhì)，還需要有嫻熟的專業(yè)技能和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。這些技能、能力和修養(yǎng)，從生理和心理等各方面對招生對象提出了要求，也產(chǎn)生了一定的制約。而初中起點(diǎn)的學(xué)生在這些方面所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，是不容忽視的。

從生理上看，初中起點(diǎn)的學(xué)生正處在青春發(fā)展期，生理成長的規(guī)律決定了他們具有較強(qiáng)的可塑性，容易學(xué)習(xí)并接受各種類型的專業(yè)技能培養(yǎng)，如三筆字、繪畫、舞蹈、聲樂等，并逐步形成綜合職業(yè)素養(yǎng)。而高中起點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)過了藝術(shù)技能培養(yǎng)發(fā)展的適齡期，加之在高中階段主要以文化課知識的學(xué)習(xí)為主，且文理分科導(dǎo)致學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，各種藝術(shù)技能都被忽視，因而接受藝術(shù)技能培養(yǎng)的先決條件明顯不足。

從心理上看，初中畢業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)仍保有對新鮮事物的好奇心，喜歡探究，喜歡動手實(shí)踐，參與各種活動的熱情高、勁頭足，因而通過安排有序的基本功訓(xùn)練活動及定期的實(shí)習(xí)見習(xí)活動，他們的語言表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力、教學(xué)管理能力、組織活動能力都有較快較明顯的提高。更為可貴的是，他們?nèi)员３种鳛樾W(xué)教師不可或缺的“童心”、“童趣”， “童心是小學(xué)教師的職業(yè)性格，是小學(xué)教師融入兒童世界，享受職業(yè)幸福的心理基礎(chǔ)；也是一個(gè)兒童教育家的前提性素質(zhì)與標(biāo)志性品格。”③因而他們在進(jìn)入小學(xué)之后，很容易與小學(xué)生融洽相處、有效互動，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力。這些，都是優(yōu)秀小學(xué)教師所必備的素質(zhì)。相比較而言，高中畢業(yè)生經(jīng)歷了高考的殘酷競爭，在應(yīng)試教育的壓力下，思想日趨成熟穩(wěn)定，思維相對程式化，對新鮮事物缺乏好奇心和探究心理，“童心”、“童趣”業(yè)已消解，顯得接受能力有余，靈活機(jī)變不足。

綜上所述，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我省小學(xué)教師培養(yǎng)對象應(yīng)以初中起點(diǎn)的學(xué)生為宜。

第7篇：大專學(xué)歷提升方法范文

關(guān)鍵詞：自考學(xué)生；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)動機(jī)；提升策略

在心理學(xué)中，動機(jī)是指驅(qū)動人或者動物產(chǎn)生各種行為的原因。學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。學(xué)生對某個(gè)科目感興趣，他就會持續(xù)地研究它，從而提高學(xué)習(xí)效率。

我們學(xué)校的大專學(xué)生主要來自中職學(xué)生。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，中職學(xué)生中有80%以上由于各種原因?qū)W習(xí)成績不令人滿意，其中學(xué)習(xí)動機(jī)占主要原因。所以，學(xué)習(xí)動機(jī)制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，應(yīng)該引起我們的高度重視。

1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不高的原因分析

1.1 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀分析

學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣，上課聽課態(tài)度不端正，有的學(xué)生睡覺，有的學(xué)生玩手機(jī)，有的學(xué)生聊天。能夠認(rèn)真聽課并且配合老師，積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。對本專業(yè)的知識沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，純粹為了學(xué)歷文憑參加考試。學(xué)生出勤率較低。

1.2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不高的原因分析

第一，學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)，對高等教育自學(xué)考試并不重視。在學(xué)生眼里，自考只是一個(gè)提升學(xué)歷的途徑，認(rèn)為不管是認(rèn)真學(xué)習(xí)還是不認(rèn)真學(xué)習(xí)都沒有關(guān)系，不管學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，考試都很容易及格。有很大一部分學(xué)生選擇的專業(yè)與原專業(yè)并不相符，其最終目的就是想取得一個(gè)大專畢業(yè)證。這樣一些學(xué)生，對他目前選擇的專業(yè)并不感興趣，所以造成了學(xué)習(xí)動機(jī)不高。掌握知識沒有放在首位，而把取得學(xué)歷放在首位。思想態(tài)度不夠端正，對高等教育自學(xué)考試并不重視，認(rèn)為它沒有全日制高等教育有權(quán)威，對這種取得學(xué)歷的考試制度不夠重視。

第二，任課教師方面的原因。首先，教師的課程安排不夠吸引人，課堂枯燥無味。其次，老師的知識底蘊(yùn)不能征服學(xué)生。課堂上老師講授的知識絕大部分是照本宣科，沒有自己的思想與見解，讓學(xué)生認(rèn)為自己自學(xué)都完全可以。第三，教師的上課態(tài)度不夠端正。我們學(xué)校的自考課要求老師上課形式多樣化，不必拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新。其最終目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，將所學(xué)的知識在日常生活中，工作中以及在考試中都有用處。但是有很大一部分老師上課，只是按照教材和復(fù)習(xí)題來講，沒有與學(xué)生的互動，沒有準(zhǔn)備課件，甚至有的老師竟然是坐著給學(xué)生上課。這樣懶散的講課狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三，學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善。因?yàn)閷W(xué)校本著盡量讓每個(gè)學(xué)生都能順利，盡快畢業(yè)的原則，目前為止，沒有一套特別嚴(yán)格的管理機(jī)制來制約學(xué)生。

第四，與考試體制直接相關(guān)。首先高等教育自學(xué)考試沒有學(xué)分的限制，以自學(xué)為主。其次在校的中職學(xué)生就可以參加高等教育自學(xué)考試，這樣的學(xué)習(xí)，門檻較低，造成了學(xué)生對提升學(xué)歷的機(jī)會不夠珍惜。

2 自考學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提升策略

2.1 提高學(xué)生的主觀能動性，在自身找原因。對高等教育自學(xué)考試的認(rèn)識要提高一個(gè)層次。學(xué)生要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識提升學(xué)歷教育。增強(qiáng)自我效能感。

2.2 提高任課教師的綜合素質(zhì)。要對聘用的教師定期進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)。改善學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法。多與其他的教師進(jìn)行溝通，多學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，學(xué)會借鑒與學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，要使學(xué)生喜歡成功，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。

2.3 學(xué)校管理方面。首先，學(xué)校要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生知道，不上課會對他們的成績有所影響，高等教育自學(xué)考試有理論考試和實(shí)踐考核兩部分組成，實(shí)踐考核部分是需要平時(shí)成績的，這樣就會提高學(xué)生的出勤率，如果有特殊情況可以請假，老師酌情處理，但是需要提供請假條。不能讓上一屆考生的說法與言詞影響下一屆考生。其次，要明確班主任職責(zé)。班主任要與學(xué)生家長有聯(lián)系，對于不經(jīng)常上課，學(xué)習(xí)動機(jī)不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，班主任要及時(shí)與其本人和家長溝通，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生家長輔助老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績的管理，班主任要做到準(zhǔn)確無誤的掌握，對于每個(gè)考生的考試進(jìn)程，班主任要清晰記載，并且當(dāng)考生與家長提出疑問的時(shí)候，班主任能夠準(zhǔn)確地回答。

2.4 考試體制方面。學(xué)校應(yīng)該提出一種嚴(yán)格的學(xué)分制度，雖然自學(xué)考試時(shí)以自學(xué)為主，但是大多數(shù)的考生主動學(xué)習(xí)的能力還是很差。不參與輔導(dǎo)也是情理之中的事情，但是輔導(dǎo)對于每個(gè)考生來說都是有利無害的。增加學(xué)分制，約束學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這樣會使自學(xué)考試的風(fēng)氣一直很好，使自學(xué)考試的文憑含金量越來越高。要提高入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生知道，他要擁有職專或者高中學(xué)歷他才可以考取大專證，如果在中途停止中職或者高中的學(xué)習(xí)，大專的學(xué)習(xí)也會停止。中職學(xué)生可以考大專，其實(shí)也是有利也有弊的事情。對于學(xué)校招生確實(shí)有利，但是對于學(xué)生的綜合素質(zhì)會有影響。

2.5 要提高社會對自考學(xué)生的認(rèn)同。樹立正確的人才評價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在有很多用人單位，以“證”“取”人。這樣的話，對于那樣有才華但是沒有文憑的人來說，確實(shí)是一件不公平的事情。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)動機(jī)的提升是一個(gè)值得我們重視的話題。除了自考學(xué)生自身以外，老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生在取得學(xué)歷的基礎(chǔ)上真正可以學(xué)有所用。關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，從教學(xué)方法上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在取得學(xué)歷的同時(shí)能真正地學(xué)到一些知識。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大專學(xué)歷提升方法范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；煤礦企業(yè)；新方式方法

一、面臨的現(xiàn)狀

（一）人員因素

1.提升礦工素質(zhì)。根據(jù)國家安全監(jiān)管總局和國家煤礦安監(jiān)局的相關(guān)規(guī)定，對于國有煤礦企業(yè)中的主要負(fù)責(zé)人，包括礦長、副礦長和設(shè)計(jì)師，必須擁有一定的基本學(xué)歷，并且擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，至少是與煤礦開采有關(guān)的工作；對礦長的要求更為嚴(yán)格，自身必須學(xué)習(xí)過一定的安全技術(shù)知識，同時(shí)在管理方面還需要有一定的能力，最好是有2年以上關(guān)于管理煤礦工作的經(jīng)歷。負(fù)責(zé)煤礦開采的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人需要有中專及以上學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)同礦長要求一致。主要的技術(shù)骨干員工也需要至少大專學(xué)歷并有兩年以上的工作經(jīng)歷。

2.人員素質(zhì)良莠不齊。煤礦企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人和管理人員在現(xiàn)今要求下，至少是大專學(xué)歷，但是這樣的學(xué)歷起點(diǎn)過低，以至于晉升職位時(shí)的競爭群體較大，最后的負(fù)責(zé)人群里可能在學(xué)歷上有較大的差別，這樣對于管理和培訓(xùn)都有著一定的阻礙性。譬如負(fù)責(zé)人中大部分是研究生或者教授級專家，但有部分則是經(jīng)驗(yàn)較為豐富的大專學(xué)歷的老員工，兩類人在商量對策或者設(shè)計(jì)煤礦開采方案時(shí)都會有一定的間隙。由于工作經(jīng)歷的差異和文化學(xué)歷的不同，這樣在進(jìn)行安全培訓(xùn)時(shí)勢必會出現(xiàn)一定的分歧致使培訓(xùn)工作很難正常的完成，這樣也就達(dá)不到保障煤礦開采人員基本生命安全的最低要求。

（二）環(huán)境因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)手段也在不斷更新，培訓(xùn)理念也在不斷進(jìn)步，我國的煤礦產(chǎn)業(yè)也愈加發(fā)達(dá)。在過去，我國的大型煤礦多達(dá)5000多座，經(jīng)過多年的開采和國家有意識的合并，如今規(guī)模比較宏大的煤礦僅剩1000座左右，礦井?dāng)?shù)量大幅減少。這樣的確便于煤礦產(chǎn)業(yè)的管理和集中培訓(xùn)。但是還有部分小型煤礦的地理環(huán)境沒有得到進(jìn)一步的改善，煤礦開采設(shè)備極為簡陋。管理人員在施工管理上也并不盡如人意，同如今新興煤礦開采產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新管理等理念相悖，那么開采員工也會在思想上就對安全培訓(xùn)有所排斥，這樣惡性循環(huán)長期下去就會導(dǎo)致安全事故的漏洞越來越大，所以關(guān)于煤礦安全培訓(xùn)的研究也更加重要。

（三）制度因素

無規(guī)矩不成方圓，任何事情只有在一定的規(guī)則下才能有條不紊的進(jìn)行。煤礦開采這項(xiàng)工作的危險(xiǎn)系數(shù)較高，更應(yīng)該嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)，并在具體的煤礦企業(yè)的監(jiān)管下進(jìn)行采礦作業(yè)。具體而言，煤礦負(fù)責(zé)人需要制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，完善完備的規(guī)章制度，對煤礦開采人員接受培訓(xùn)的內(nèi)容繼續(xù)詳細(xì)的規(guī)劃，相關(guān)的采掘、機(jī)電、通風(fēng)和衛(wèi)生等內(nèi)容也需要有所安排，并隨時(shí)對培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考核，這樣才能有效提高煤礦開采員工的安全意識。

二、培訓(xùn)工作的特點(diǎn)

（一）成人化

煤礦企業(yè)的主要管理人員和技術(shù)人員都必須具有三年以上工作經(jīng)歷，而管理人員的工作經(jīng)驗(yàn)必須為兩年以上，對于工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的成年人，在培訓(xùn)上能夠盡可能的帶動年輕人，在管理上也會有一定的幫助。總之，培訓(xùn)的員工必須要滿足成人化的基本要求，這樣對培訓(xùn)質(zhì)量才會有顯著提高。

（二）在職性

參加培訓(xùn)的管理人員和技術(shù)人員必須是在職人員，如果是經(jīng)介紹或者是推薦入職的一律不能參加培訓(xùn)。

（三）實(shí)用性

參加培訓(xùn)的管理人員和技術(shù)人員要把培訓(xùn)的內(nèi)容科學(xué)合理的用于自己的崗位上，在實(shí)際工作中去檢驗(yàn)自己的培訓(xùn)成果，并在實(shí)踐中逐步完善自己的培訓(xùn)內(nèi)容，在今后的工作中有進(jìn)一步的提升。

（四）強(qiáng)制性

目前由國家相關(guān)法律的強(qiáng)制規(guī)定，凡是持證上崗的煤礦企業(yè)人員都必須參加國家規(guī)定的培訓(xùn)課程，只有經(jīng)過國家考核認(rèn)證的人士才能在煤礦開采企業(yè)中任職。

三、培訓(xùn)新方式的探討

由于我國的煤礦企業(yè)較多，遍布極為廣泛，培訓(xùn)理念也參差不齊，所以關(guān)于培訓(xùn)新方式的探討也是以重慶等擁有比較新穎理念和完善培訓(xùn)系統(tǒng)的煤礦企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)進(jìn)行說明。目前而言，大部分煤礦企業(yè)的培訓(xùn)方式還都較為傳統(tǒng)，由于硬件和科技方面的限制，填鴨式培訓(xùn)依然占據(jù)較大的比重，換言之就是每天有固定的培訓(xùn)老師來安排定量的培訓(xùn)內(nèi)容，直接要求接受培訓(xùn)的員工硬背下來即可，只要書面考核過關(guān)就能發(fā)證容許上崗就職。這種培訓(xùn)方式較為模式化和程序化，既缺乏新意也不能將完整的培訓(xùn)內(nèi)容讓介紹培訓(xùn)的員工吸收，日復(fù)一日重復(fù)培訓(xùn)內(nèi)容，這種安全培訓(xùn)的現(xiàn)狀的確引人深思。

分層培訓(xùn)：

1.研討班。由于煤礦開采員工的學(xué)歷會有所差異，所以培訓(xùn)時(shí)需要進(jìn)行分類的培訓(xùn)，對于研究生學(xué)歷及以上的員工，應(yīng)該采用較為松散的方法――研討法，對于員工的自制性有一定的要求，而學(xué)歷相對來說較低的員工則進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣對基礎(chǔ)內(nèi)容會有更好的理解。

2.面授調(diào)研班。部分員工由于工作經(jīng)驗(yàn)豐富，而且理論知識也有一定的基礎(chǔ)，那么在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研處理，培訓(xùn)老師需要重視新內(nèi)容的講解，對于基本內(nèi)容只需稍微提示即可。總之，應(yīng)該集中時(shí)間進(jìn)行課程調(diào)研，致力于發(fā)現(xiàn)問題、糾正陋習(xí)、消除隱患。

3.強(qiáng)化班。在培訓(xùn)人員中，對于自學(xué)能力較差的學(xué)員應(yīng)該采用嚴(yán)格的強(qiáng)化培訓(xùn)方式，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，可以采用角色互換、多媒體教學(xué)等新方法來保證學(xué)員的培訓(xùn)效率。

四、結(jié)語

總之，培訓(xùn)單位應(yīng)該順應(yīng)潮流的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多的新培訓(xùn)方式來提高員工的安全意識，以強(qiáng)化安全意識為目的、以服務(wù)煤礦企業(yè)為宗旨、以國家煤礦企業(yè)的根本利益為基礎(chǔ)，不遺余力的投身于煤礦安全培訓(xùn)現(xiàn)狀和培訓(xùn)新方式方法探討中。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局宣傳教育中心.煤礦主要負(fù)責(zé)人安全資格培訓(xùn)教材[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2008.

第9篇：大專學(xué)歷提升方法范文

[關(guān)鍵詞]在職護(hù)士；繼續(xù)教育；護(hù)理；影響因素

美國繼續(xù)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指出繼續(xù)教育的發(fā)展中心應(yīng)從過程轉(zhuǎn)向結(jié)果，即從如何搞好繼續(xù)教育這個(gè)過程本身，逐漸轉(zhuǎn)向如何使繼續(xù)教育充分發(fā)揮效果，以促進(jìn)患者的康復(fù)和人類健康，如何使人們充分認(rèn)識到繼續(xù)教育的作用[1]，這就要求護(hù)士不僅需要具備醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)和自然學(xué)科的理論、高層次學(xué)歷的同時(shí)，而且需要持續(xù)畢業(yè)后繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育（CNE）[2]。CNE是繼規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識、新技術(shù)和新方法為主的一種終身性護(hù)理學(xué)教育[3]。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的護(hù)理理論知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)士的需求。英國國家健康服務(wù)中心（NHS）強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)對護(hù)士的重要性，并滲透“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念[4]。因此，繼續(xù)教育逐步成為現(xiàn)代護(hù)士知識更新、取得更高學(xué)歷的一種形式。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

選擇2012年10月～2013年11月我院在職護(hù)士共394名，其中男性護(hù)士5人（1.3%），女性護(hù)士389人（98.7%）；年齡20~60歲，平均（31.63±8.8）歲；工作年限1~37年，平均（9.5±2.6）年；職稱：護(hù)士224名（56.8%），主管護(hù)師89名（22.6%），護(hù)師81名（20.6%）；第一學(xué)歷：中專186名（47.2%），大專181名（46.0%），本科25名（6.3%），研究生2名（0.5%）；最后學(xué)歷：中專36名（9.1%），大專290名（73.6%），本科66名（16.8%），研究生2名（0.5%）。

1.2研究方法

采用問卷式調(diào)查法，此問卷由筆者自行編制，并請專家修訂，問卷的內(nèi)容包括調(diào)查對象的基本情況、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容需求情況及影響因素等。通過當(dāng)場發(fā)放問卷、當(dāng)場收回的形式，保證問卷的有效回收率。

2結(jié)果

2.1我院在職護(hù)士繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的需求情況

通過調(diào)查研究，有338人（85.8%）在職護(hù)士希望參加護(hù)理新技術(shù)這門繼續(xù)教育課程，342人（86.8%）的在職護(hù)士希望通過繼續(xù)教育增長知識，364人（92.4%）護(hù)士認(rèn)為院內(nèi)學(xué)習(xí)是目前最佳的一種繼續(xù)教育形式，371人（94.2%）護(hù)士參加繼續(xù)教育的主要目的是職稱晉升（表1）。

2.2不同年齡、學(xué)歷、職稱在職護(hù)士對繼續(xù)教育必要性

認(rèn)識的統(tǒng)計(jì)年齡20~29歲中有138人（66.3%）對繼續(xù)教育覺得非常必要，年齡30~39歲有62人（55.4%）對繼續(xù)教育覺得非常必要；護(hù)士中有28人（12.5%）覺得非常必要，護(hù)師中56人（69.1%）覺得非常必要；中專中有29人（80.6%）覺得非常必要，大專中有158人（54.4%）覺得非常必要（表2）。

2.3影響我院在職護(hù)士繼續(xù)教育的因素分析

通過調(diào)查研究，待遇方面（72.6%）、沒有精力和時(shí)間（62.4%）是影響在職護(hù)士繼續(xù)教育的最主要因素（表3）。

3討論

3.1我院在職護(hù)士對護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)需求情況的分析

3.1.1繼續(xù)教育內(nèi)容及形式方面的綜合分析

繼續(xù)教育是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程，護(hù)理人員進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的繼續(xù)教育，對護(hù)理隊(duì)伍整體水平的提高至關(guān)重要[5]。從表1看出，護(hù)理繼續(xù)教育內(nèi)容中，護(hù)理新技術(shù)在我院在職護(hù)士中的需求率最高，達(dá)到85.8%。近幾年來，隨著醫(yī)學(xué)條件的不斷發(fā)展以及高、精、尖等醫(yī)療設(shè)備在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用，護(hù)理新技術(shù)不斷更新，以滿足臨床實(shí)際工作的需求。其次溝通與交流次之（75.6%），有效的溝通與交流是建立良好護(hù)患關(guān)系的前提。另外，我院在職護(hù)士初始學(xué)歷相對較低，大部分人對英語不感興趣，對于英語在護(hù)理工作中的作用沒有足夠的認(rèn)識，所以在對護(hù)理繼續(xù)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，英語所占的比例最小。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式中院內(nèi)學(xué)習(xí)為主，達(dá)到全院繼續(xù)教育形式的92.4%。我院主要采用組織醫(yī)護(hù)人員、外聘專家等講座的形式，這對于臨床護(hù)士更新知識和技能較為方便。此外，學(xué)歷教育和學(xué)術(shù)會議的選擇率分別為69.8%和68.0%。近幾年，隨著我院對高學(xué)歷人員需求的不斷加大，大多數(shù)護(hù)士對學(xué)歷教育的要求越來越強(qiáng)烈，學(xué)歷教育包括函授教育、自考、成考、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等，從表1數(shù)據(jù)中可以看出，我院第一學(xué)歷中專護(hù)士占到全院護(hù)理人員的47.2%，通過在職學(xué)習(xí)后，我院中專護(hù)士所占的比例大大減少，僅占全院在職護(hù)理人員的9.1%，大專學(xué)歷的護(hù)理人員比例最大，占73.6%，而本科學(xué)歷的護(hù)理人員所占的比例相對較少，僅有16.8%，研究生更少，不足1%。與國外比較，國內(nèi)護(hù)理高等教育發(fā)展遲緩，臨床護(hù)理人員來源復(fù)雜，學(xué)歷普遍較低，因此，護(hù)理人員若想提升工作能力和自身業(yè)務(wù)水平，就必須參加學(xué)歷教育。另外，我院護(hù)理部每年派出近17名護(hù)士到上級醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，每人進(jìn)修時(shí)間為3~6個(gè)月，進(jìn)修率達(dá)到65.4%。通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，大部分（86.8%）護(hù)士認(rèn)為這種形式能夠?yàn)樗麄冊鲩L知識，51.8%的人認(rèn)為可以獲取學(xué)分，按照國家繼續(xù)教育委員會在《醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分授予管理辦法》[6]的要求，護(hù)理人員每年需修滿25學(xué)分，包括Ⅰ類和Ⅱ類，并將這種學(xué)分考核作為護(hù)士延續(xù)注冊、職稱晉升等聘任的基本條件之一。有關(guān)文獻(xiàn)指出，近30%的護(hù)士不能夠完成國家規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分[7]。本調(diào)查結(jié)果顯示，我院在職護(hù)士參加繼續(xù)教育的目的，94.2%的人為了職稱晉升，為了提高工作能力的占60.4%，約36.3%的護(hù)士通過繼續(xù)教育可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，表明護(hù)士參加繼續(xù)教育以超越自己，并獲得可以使用在現(xiàn)在或?qū)淼墓ぷ骷寄転橹鱗8]。16.0%的護(hù)士持有無所謂、從眾的心理。因此，醫(yī)院護(hù)理部管理人員應(yīng)根據(jù)護(hù)士的不同需求，應(yīng)開展豐富多彩的形式，從而營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.2不同年齡、學(xué)歷、職稱的在職護(hù)士對繼續(xù)教育必要性的認(rèn)識分析

繼續(xù)教育是在職護(hù)士更新知識、提高能力、拓展知識面的重要途徑，只有護(hù)士真正認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性和必要性，才能提高學(xué)習(xí)主動性和積極性[9]。從表2數(shù)據(jù)中可以得出，護(hù)士年齡越小，對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)需求性越強(qiáng)烈，而年齡大的護(hù)士，在臨床工作幾年甚至幾十年，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，覺得臨床上遇到什么樣的問題，憑著自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都能迎刃而解，同時(shí)她們的年齡較大，對接觸新知識和新技能較為困難，所以對繼續(xù)教育的渴望程度較低。而調(diào)查顯示，職稱高的護(hù)士，對護(hù)理繼續(xù)教育的需求比較強(qiáng)烈，其中，護(hù)師的需求最為強(qiáng)烈，從我院護(hù)士學(xué)歷中可以看出，本科學(xué)歷在職護(hù)士認(rèn)為必要和非常必要的占95.4%，大專學(xué)歷在職護(hù)士認(rèn)為必要和非常必要的占94.8%，中專學(xué)歷的最低，占88.9%，說明學(xué)歷越高，對護(hù)理繼續(xù)教育需求越強(qiáng)烈，越能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和提高知識水平。綜上所述，作為護(hù)理管理層，結(jié)合我院實(shí)際情況，提供可以學(xué)習(xí)的一切機(jī)會，鼓勵(lì)她們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高臨床知識和操作技能，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

3.2影響在職護(hù)士繼續(xù)教育因素分析

目前護(hù)士職業(yè)環(huán)境的諸多因素影響著護(hù)理繼續(xù)教育的發(fā)展[10-12]。從表3調(diào)查數(shù)據(jù)中得知，72.6%的人認(rèn)為影響繼續(xù)教育最主要因素是待遇方面，護(hù)士普遍工資低，其次是沒有經(jīng)歷和時(shí)間，護(hù)士晝夜24h三班輪轉(zhuǎn)的工作方式，工作繁重，因此必須高度集中注意力，否則工作中較易出現(xiàn)差錯(cuò)，超負(fù)荷的工作運(yùn)轉(zhuǎn)和高度集中的腦力勞動，必然導(dǎo)致護(hù)士身體素質(zhì)下降[13-17]，從而在一定程度上限制了護(hù)士接受繼續(xù)教育的愿望。此外，不感興趣、難以獲得學(xué)習(xí)信息、自身無目標(biāo)、家庭不支持以及領(lǐng)導(dǎo)不重視等也是影響護(hù)士繼續(xù)教育的因素。總之，對于這些影響因素，醫(yī)院管理者應(yīng)該采取一系列措施，如實(shí)行激勵(lì)機(jī)制、各種各樣的繼續(xù)教育形式、家庭支持、領(lǐng)導(dǎo)重視等方法來降低這些因素的影響程度，從而提高我院在職護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性。

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