前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的繪畫(huà)老師教學(xué)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：少兒；美術(shù)教育

1 少兒美術(shù)教育概述

少兒時(shí)期是一個(gè)人在其人生中認(rèn)識(shí)世界最重要的認(rèn)知階段，接受、模仿能力都很強(qiáng)。如果這個(gè)階段給少年兒童正確的引導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)的教育，那么對(duì)其成長(zhǎng)、成才無(wú)疑是事半功倍并且效果顯著的。少兒美術(shù)教育作為少兒教育中一個(gè)很重要的方面，在少兒教育中占據(jù)很大的比重和地位。在諸多少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)以后，少兒美術(shù)教育卻面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)，如何在少兒美術(shù)教育中對(duì)其施以正確的方法加以引導(dǎo)，成為一個(gè)越來(lái)越重要的問(wèn)題。

2 兒童繪畫(huà)的原則

兒童繪畫(huà)，從畫(huà)面上看，不講究透視、近大遠(yuǎn)小等現(xiàn)代西方學(xué)院派美術(shù)理論。小孩從一開(kāi)始畫(huà)便表現(xiàn)出了很強(qiáng)的隨意性，可以說(shuō)兒童并沒(méi)有把繪畫(huà)當(dāng)成一種課業(yè)，而是作為玩的一種方法。在表現(xiàn)方法上，每個(gè)兒童都有其自己獨(dú)特的一面，可以說(shuō)沒(méi)有任何兩個(gè)兒童可以畫(huà)成完全一樣的作品。他們的繪畫(huà)作品往往帶有很強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，強(qiáng)烈地表現(xiàn)自己的情感，高興、愉快、節(jié)日等主題，都被他們用各種不同的線條、色彩不拘于程式的表現(xiàn)。

作為繪畫(huà)專業(yè)的老師，在教授少年兒童繪畫(huà)時(shí)，很容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即必須讓少兒畫(huà)的跟老師畫(huà)的一樣，這種做法是完全錯(cuò)誤的，是一個(gè)失敗的老師的做法，這樣很容易抹殺掉少兒與生俱來(lái)的創(chuàng)造力與想象力，對(duì)老師產(chǎn)生依賴感，久而久之便會(huì)沒(méi)有老師便不會(huì)畫(huà)畫(huà)。

3 少兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該秉持的方法

3.1 不教具體的繪畫(huà)技法，不限定構(gòu)圖、色彩，保持少兒繪畫(huà)的原創(chuàng)性。教師在這里只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，比如說(shuō)，今天課堂畫(huà)仙人掌，在開(kāi)始繪畫(huà)之前，教師即可就仙人掌的一些特點(diǎn)，諸如其外貌、顏色、生長(zhǎng)環(huán)境等給予少兒?jiǎn)l(fā)性的建議。在進(jìn)入繪畫(huà)以后，教師可以就學(xué)生的畫(huà)面感給予部分建議，但是最好不好幫學(xué)生畫(huà)畫(huà)，這樣做很容易讓學(xué)生不知道該怎么畫(huà)，而照著老師的畫(huà)法繼續(xù)畫(huà)下去，從而喪失了自己的主觀性，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的少兒，模仿性很強(qiáng)，認(rèn)定老師的畫(huà)是好的后就很不容易更改。

3.2 保持少兒繪畫(huà)的主觀原創(chuàng)性，并不是抹殺所畫(huà)物象的客觀性，如果有學(xué)生在這個(gè)階段自己已經(jīng)畫(huà)的很像了，這時(shí)老師不必讓他去改。并不是讓所有的少兒都畫(huà)的一樣，有的少年兒童因?yàn)榧彝キh(huán)境、生活習(xí)慣等方面，在很小的時(shí)候往往會(huì)表現(xiàn)出比同年齡段的兒童成熟的一面，他們的畫(huà)風(fēng)可能也會(huì)偏成人，這時(shí)老師更應(yīng)該去因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮因材施教的作用，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其穩(wěn)步進(jìn)步。

3.3 比起少年兒童，家長(zhǎng)及其親屬往往會(huì)不了解情況，而讓其孩子畫(huà)畫(huà)偏成人化，要求他們畫(huà)的像，這一點(diǎn)最難糾正，因?yàn)榧议L(zhǎng)的觀念停留在畫(huà)的像的畫(huà)便是好畫(huà)，便會(huì)給少兒以深刻的印象，從而對(duì)自己的畫(huà)面失去信心，變得畏首畏尾，不敢去畫(huà)。老師在這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該和家長(zhǎng)做好溝通，對(duì)家長(zhǎng)及其他成年人曉之以兒童畫(huà)的精髓所在并不在于畫(huà)的是否像，而在于其獨(dú)特的畫(huà)面原創(chuàng)性和主觀性。

3.4 學(xué)生的優(yōu)秀作品，在其他人看來(lái)是亂七八糟，其實(shí)卻是有其創(chuàng)見(jiàn)性、生動(dòng)性。老師在教學(xué)過(guò)程中，不是把他們各種不同面貌的繪畫(huà)統(tǒng)一起來(lái)，而是怎么在保護(hù)好他們個(gè)人風(fēng)格的前提下，對(duì)其提出合理的建議。對(duì)膽小不敢畫(huà)的學(xué)生，要鼓勵(lì)其放開(kāi)畫(huà)，先畫(huà)亂，再收拾。老師灌輸給學(xué)生技法，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的很快，但是這個(gè)過(guò)程卻是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這樣就很難發(fā)揮學(xué)生的想象力，損害了學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中的積極性。

3.5 如果沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量少兒繪畫(huà)，那么少兒繪畫(huà)勢(shì)必也是不完整的。所以做好正確的評(píng)價(jià)機(jī)制是很重要的。但這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制比起古典主義、自然主義繪畫(huà)的評(píng)價(jià)機(jī)制就有些難度，因?yàn)槊總€(gè)少兒的繪畫(huà)面貌都有其自己的獨(dú)創(chuàng)性，不能抹殺這個(gè)、捧高那個(gè)。學(xué)生的優(yōu)秀作品，在其他人看來(lái)是亂七八糟，其實(shí)卻是有其創(chuàng)見(jiàn)性、生動(dòng)性，還包括敘事性。

評(píng)價(jià)少兒繪畫(huà)，不能以成人的觀點(diǎn)來(lái)看待少兒繪畫(huà)，少兒繪畫(huà)因其年齡階段、個(gè)人經(jīng)歷、家庭背景的不同，顯示出不同的面貌，對(duì)這些面貌要加以鼓勵(lì)并保護(hù)。要用欣賞、褒揚(yáng)的態(tài)度來(lái)看待兒童畫(huà)，對(duì)其多提出鼓勵(lì)性的意見(jiàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程中要對(duì)少兒的畫(huà)面提出想象性的建議，從而引起少兒的思維發(fā)散，通過(guò)評(píng)價(jià)，使少兒認(rèn)識(shí)到其哪些繪畫(huà)習(xí)慣是值得保留的，哪些繪畫(huà)想法是值得表?yè)P(yáng)的，從而促進(jìn)其想法的進(jìn)一步發(fā)展，反映在畫(huà)面上，則會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行想象力的探索。

4 結(jié)論

少兒美術(shù)教育的目的不是把少兒培養(yǎng)成為一個(gè)職業(yè)畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育的手段，起到啟迪少兒思維，激發(fā)兒童的想象力。通過(guò)繪畫(huà)，鼓勵(lì)少年兒童進(jìn)行積極的心理探索。提高少兒的認(rèn)知水平，培養(yǎng)其審美意識(shí)和審美能力。使少年兒童的潛力在這個(gè)年齡階段得到發(fā)揮，健全少兒人格，使少兒的身心得到全面發(fā)展，更為少兒以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所以最重要的是正確掌握少兒美術(shù)教學(xué)中的方法，在教學(xué)的過(guò)程中，給予少兒以正確的引導(dǎo)性教學(xué)，而不是用各種規(guī)則去限制少年兒童的繪畫(huà)。讓繪畫(huà)真正成為啟發(fā)少兒形象思維、創(chuàng)造性思維的重要手段，這樣少兒才能真正意義上喜歡上繪畫(huà)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《抓住兒童繪畫(huà)特點(diǎn)_發(fā)掘兒童繪畫(huà)潛質(zhì)》楊曉柳

［2］ 《少兒美術(shù)教育心得與思考》朱翠玉

第2篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：童心童趣；刮畫(huà)；新型；創(chuàng)造能力；自信心

刮畫(huà)紙是一種新型的美術(shù)材料，用任何工具在其上可以做出不同的效果，用牙簽、梳子等其他工具在紙上勾勒，便可展現(xiàn)出一幅層次鮮明、色彩斑斕的美麗圖案。它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)兒童學(xué)畫(huà)信心、增進(jìn)兒童作畫(huà)的樂(lè)趣、提高其繪畫(huà)水平和成績(jī)、開(kāi)啟心智理想的繪畫(huà)材料。

刮畫(huà)以其獨(dú)特的特點(diǎn)深深地吸引著孩子，在刮畫(huà)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是一種有效的教育手段。

一、刮畫(huà)為農(nóng)村學(xué)生提供了方便

一方面，是攜帶的方便。刮畫(huà)紙是一種新穎獨(dú)特的繪畫(huà)材料，它讓原本復(fù)雜的過(guò)程變得簡(jiǎn)單和安全。在我們學(xué)校有專用教室上美術(shù)課。當(dāng)然，這也成了我的痛苦之一，學(xué)生經(jīng)常忘帶作畫(huà)工具，有些會(huì)掉在半路上。工具的繁瑣大大增加了兩只手的負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常丟三落四，課堂教學(xué)就很難進(jìn)行。有些調(diào)皮的學(xué)生還會(huì)在排隊(duì)途中打鬧，尖尖的鉛筆就是安全隱患之一。使用刮畫(huà)紙就避免了這些后顧之憂，學(xué)生的刮畫(huà)紙和竹筆（一頭似鉛筆，另一頭似一把竹刀）全部放在教室里，上課的時(shí)候，由組長(zhǎng)發(fā)放。這樣學(xué)生就可以兩手空空地來(lái)專用教室上課。再也不用因忘了帶工具而被老師批評(píng)，我們也不用為了學(xué)生不帶工具而煩惱。既給學(xué)生提供了方便，也為我們教師提供了方便，一舉兩得。

另一方面，是經(jīng)濟(jì)的方便。我們學(xué)校的學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，其中大部分都是外來(lái)工子女，一個(gè)家庭就有兩個(gè)以上子女，所以家庭條件也不是很富裕。平時(shí)，在工具的準(zhǔn)備上就要花費(fèi)一筆，準(zhǔn)備的材料非常繁瑣，有些工具也是有弊病的，如水彩筆，畫(huà)了一段時(shí)間顏色就會(huì)干掉，到時(shí)候又要買(mǎi)新的，這些費(fèi)用加起來(lái)可以買(mǎi)幾袋刮畫(huà)紙了，刮畫(huà)紙又經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，很適合農(nóng)村小學(xué)。

二、刮畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)刮畫(huà)紙充滿了好奇。在教刮畫(huà)之前，我先請(qǐng)興趣小組的學(xué)生畫(huà)了幾幅范畫(huà)，裝裱好掛在我們教室的墻上。孩子們都有強(qiáng)烈的好奇心，問(wèn)了我一大堆問(wèn)題：“老師，這些畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的呀？”“這是用什么筆畫(huà)的呀？”“這紙為什么是黑的呀？”“我們學(xué)不學(xué)啊？”我對(duì)他們說(shuō)，下次上課就學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一些像釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫(huà)出痕跡的小工具。孩子們開(kāi)心得歡呼起來(lái)，上課時(shí)帶來(lái)了鑰匙、梳子、大頭針等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師。

三、刮畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫(huà)作品后都非常激動(dòng)，迫不及待地拿出工具在紙上嘗試。此時(shí)教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題：這畫(huà)紙上為什么會(huì)出現(xiàn)彩色的底色？哪種工具刮出的線條又快又好？帶著這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，孩子們分別嘗試刮畫(huà)的探索：有的發(fā)現(xiàn)刮畫(huà)紙表面有一層薄薄的蠟?zāi)ぃ挥械臅?huì)發(fā)現(xiàn)刮畫(huà)時(shí)需要格外小心，不然會(huì)馬上留下一條條不需要的劃痕；有的發(fā)現(xiàn)刮畫(huà)的線條很細(xì)很美，尤其是畫(huà)一絲絲的頭發(fā)、花朵更美。學(xué)生根據(jù)所提供的問(wèn)題進(jìn)行有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們體驗(yàn)了合作探究的過(guò)程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過(guò)程中，有的孩子還在探究，有的興奮地說(shuō)：“老師您看，我用硬幣的側(cè)面刮，特別快！”有的自豪地說(shuō)：“我用指甲也能刮。”孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的氛圍里自主探究，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

要想使刮畫(huà)能充分激發(fā)他們的童“趣”，我們美術(shù)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)環(huán)境的布置

特定的環(huán)境會(huì)強(qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動(dòng)力。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無(wú)疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。比如把美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型展覽館，掛滿或擺滿各種繪畫(huà)、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生在藝術(shù)的天空自由翱翔。

2.學(xué)生良好情緒的調(diào)動(dòng)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩(shī)、一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境或者小游戲，這樣既可以玩又能學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要具有趣味性

課堂是千變?nèi)f化的，教學(xué)過(guò)程不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能的生成，更要關(guān)注學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，內(nèi)容要注重與學(xué)生的認(rèn)知、生活和心理聯(lián)系。如在上想象畫(huà)《海底世界》一課時(shí)，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班展示的課題是《海底世界》，另外兩個(gè)班的課題是《在海底……》。結(jié)果前面一個(gè)班的許多學(xué)生在腦海中留下的第一印象都是：這節(jié)課是畫(huà)海里的魚(yú)、水草，他們把這一課的繪畫(huà)內(nèi)容限定在畫(huà)各種各樣的魚(yú)和水草上了，而后面兩個(gè)班的學(xué)生從一開(kāi)始便十分感興趣：海底有魚(yú)、有潛水艇，當(dāng)然啦，還會(huì)有傳說(shuō)中的美人魚(yú)、想象中的機(jī)器魚(yú)，或者是海里的潛水員等，學(xué)生的思路一下被拓寬，創(chuàng)造意識(shí)大大增強(qiáng)。

4.對(duì)學(xué)生作品要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”教師用諸如“畫(huà)得很好，再大膽一些，老師為你加油！”“你的畫(huà)真精彩！我期待你的大作可以順利完成！”等欣賞性、激勵(lì)性的話語(yǔ)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成功的贊賞和對(duì)過(guò)失的寬容。誠(chéng)懇的態(tài)度，具有慈母般的人文性關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)！

在刮畫(huà)的海洋里，讓我和學(xué)生感受到趣味多多，有時(shí)候我也會(huì)忍不住刮刮、畫(huà)畫(huà)，當(dāng)竹筆刮掉紙上的黑色，露出炫彩的圖案，這種視覺(jué)效果的“趣”味；靈活用筆的“筆趣”；在隨意和自由的涂畫(huà)中，自由表達(dá)自己的情感和思想，童心得以發(fā)揮的“趣”；也讓我體會(huì)了作為一名美術(shù)教師的幸福，因?yàn)樗屛腋惺艿搅藙?chuàng)造性教學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)品花.讓兒童的美術(shù)作品閃耀個(gè)性的光芒[J].少兒美術(shù)，2010（07）.

第3篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

一、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)總是希望孩子畫(huà)得像，這完全是個(gè)誤區(qū)，不要用成人的眼光來(lái)評(píng)判兒童的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)意美術(shù)更注重孩子的創(chuàng)造能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。所謂創(chuàng)意美術(shù)，就是讓兒童在原始的美術(shù)原則上思維取得突破的一種創(chuàng)作方式。美術(shù)創(chuàng)作亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)兒童智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)兒童的審美能力、欣賞能力，也培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美的能力。通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，兒童對(duì)外界信息的把握逐漸豐富，所以說(shuō)，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過(guò)對(duì)線條、色彩、空間以及不同材質(zhì)的運(yùn)用，讓孩子盡情表現(xiàn)自己的想法和意愿，接觸各種不同的美術(shù)工具和繪畫(huà)材料，涂抹色彩，大膽體驗(yàn)材料，培養(yǎng)使用工具的興趣，以此來(lái)激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。

二、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的原則

1.自主性的原則

在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的不同層次、興趣和能力差異，正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造美的手和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，才能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)取得良好效果，促進(jìn)學(xué)生最大限度地自主發(fā)展。

2.激發(fā)興趣的原則

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)本著讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)、激發(fā)興趣的宗旨，所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織時(shí)應(yīng)多通過(guò)引用游戲、情景體驗(yàn)等形式進(jìn)行導(dǎo)入，在作品創(chuàng)作、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也應(yīng)該考慮學(xué)生在活動(dòng)中的感受，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍。

3.啟發(fā)性的原則

教師在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中遇到學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)本著引導(dǎo)、啟發(fā)的態(tài)度，不能馬上將答案告訴學(xué)生，應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、想象的習(xí)慣。

4.因材施教的原則

教師應(yīng)該允許學(xué)生存在個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的能力、發(fā)展水平和興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生都能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到不同程度的提高。

5.創(chuàng)新性的原則

兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，尊重兒童的主觀和情感的表達(dá)，學(xué)生因個(gè)體的差異，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和感受各不相同，兒童美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持幼兒大膽想象創(chuàng)作。

6.多元化的原則

美術(shù)創(chuàng)作的形式（水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、刮畫(huà)、拓印畫(huà)、油水分離畫(huà)、版畫(huà)、線描畫(huà)、紙泥畫(huà)等）、美術(shù)創(chuàng)作的類型（想象畫(huà)、裝飾畫(huà)、寫(xiě)實(shí)畫(huà)、名畫(huà)欣賞等）、美術(shù)創(chuàng)作的材料（繪畫(huà)紙、砂紙、瓶子、石頭、小木塊、各種綜合材料等）、評(píng)價(jià)的方式（學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）多樣，應(yīng)讓學(xué)生在多元化的美術(shù)空間中自由想象和發(fā)揮。

三、兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施與體會(huì)

1.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一般都這樣組織活動(dòng)：出示范畫(huà)――示范、講解――幼兒作畫(huà)――教師評(píng)價(jià)。在整個(gè)活動(dòng)中，作畫(huà)方法學(xué)老師的，作畫(huà)材料聽(tīng)老師的，作品評(píng)價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，學(xué)生僅僅停留在“學(xué)老師范畫(huà)”這一基礎(chǔ)上，他們失去了自主能力，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是突出學(xué)生的自主觀察、探索和體驗(yàn)。我在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，初步總結(jié)出四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是觀察形象、情景體驗(yàn)，二是引導(dǎo)提問(wèn)、鞏固認(rèn)識(shí)，三是學(xué)生創(chuàng)作、教師引導(dǎo)，四是作品欣賞、評(píng)價(jià)反思。這四個(gè)基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒創(chuàng)作、思考的自主性，這樣的教學(xué)過(guò)程更重視學(xué)生作畫(huà)前的觀察和想象，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過(guò)程中的評(píng)價(jià)與欣賞。

2.兒童創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略

第4篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教學(xué);作用;策略;思考

一、美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的作用

1.美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程;操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過(guò)程。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫(huà)“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來(lái)到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來(lái)了》的詩(shī)歌，一邊用畫(huà)筆畫(huà)出自己的所見(jiàn)、所知和所想的事物，這樣他們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強(qiáng)。

2.美術(shù)教育可以塑造幼兒良好的個(gè)性

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動(dòng)、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過(guò)觀察幼兒美術(shù)作品去了解幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。

3.美術(shù)教育還可以開(kāi)發(fā)幼兒智力

美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)。如教幼兒畫(huà)火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個(gè)個(gè)大面包時(shí)，他們就會(huì)用長(zhǎng)方形來(lái)概括。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過(guò)手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥(niǎo)”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來(lái)，然后在紙上拼出小鳥(niǎo)飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，添畫(huà)上嘴和眼睛。

二、不同年齡段幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)的策略

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，老師教一些基本的繪畫(huà)技能技巧是必要的，但更重要的是通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓他們的身心得到全面的發(fā)展，并通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)體驗(yàn)愉快的情感，這是幼兒繪畫(huà)教學(xué)中最重要的一個(gè)方面。那么，對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。

1.小班階段的美術(shù)活動(dòng)重在讓幼兒參與，在輕松的美術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)

幼兒入園前大多數(shù)沒(méi)拿過(guò)油畫(huà)棒，入園后他們是很難做到用力涂，所以小班第一學(xué)期，可以運(yùn)用多種游戲形式來(lái)讓幼兒玩色，如彈子滾畫(huà)、毛線拖畫(huà)、“開(kāi)汽車”、手掌印畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、印章畫(huà)、棉簽畫(huà);可讓幼兒練習(xí)涂色，以單個(gè)物體形象稍大色塊為好，同時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)一些基本色;可使用油畫(huà)棒練習(xí)畫(huà)畫(huà)，《下雨了》、《小兔吃草》等來(lái)練習(xí)長(zhǎng)短直線，《吹泡泡》（彩虹糖）練習(xí)畫(huà)圓，《樹(shù)》練習(xí)擺涂，《毛線團(tuán)》練習(xí)圈涂;小班第二學(xué)期，可根據(jù)幼兒的興趣練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的植物、動(dòng)物等，總之，小班的美術(shù)活動(dòng)主要是通過(guò)多種美術(shù)游戲形式來(lái)吸引幼兒參與，讓幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)其興趣。

2.中班階段注重積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高繪畫(huà)技能，使繪畫(huà)成為表達(dá)自己生活感受的一種方式

孩子的想象不是憑空而來(lái)的，是以他們的知識(shí)、觀察和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以，中班階段可以加強(qiáng)繪畫(huà)技能技巧的培養(yǎng)，臨畫(huà)既要畫(huà)得像，又要允許幼兒有自由發(fā)揮的余地，把原來(lái)復(fù)雜的物體，用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)概括。不斷積累繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，嘗試命題意愿畫(huà)的教學(xué)。

3.大班階段可增加一些美術(shù)欣賞活動(dòng)，積累美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣，充分發(fā)揮想象力

萌發(fā)審美情趣，這是幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)，也是一個(gè)人素質(zhì)的一部分體現(xiàn)。給幼兒欣賞一些名人名畫(huà)，可以是不同畫(huà)派的不同作品如油畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)，采取幼兒可接受的教學(xué)方法：觀察、討論、比較、聯(lián)想、畫(huà)畫(huà)。名畫(huà)作品可以讓幼兒感受到繪畫(huà)大師獨(dú)特的審美體驗(yàn)和別具心裁的審美創(chuàng)造，并把這種感受通過(guò)自己的繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，從而獲得美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高感受美、理解美、創(chuàng)作美的能力。還可以多提供意愿畫(huà)的形式，使幼兒能在廣闊的想象空間中發(fā)揮天真自由的想象力。

三、幼兒繪畫(huà)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

1.教師怎樣激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣

幼兒繪畫(huà)不僅是幼兒生活的記錄，也是幼兒和同伴、教師、父母交流的工具。每一個(gè)幼兒正是在這不斷的繪畫(huà)過(guò)程中發(fā)展著他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒反而會(huì)對(duì)你組織的活動(dòng)產(chǎn)生厭惡。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，有了興趣幼兒才能有作畫(huà)的欲望，在引導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)，教師要注意采用啟發(fā)式的、趣味式的教學(xué)方式，利用生動(dòng)活潑的講解，吸引幼兒的注意，引起他們畫(huà)畫(huà)的興趣，努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)。

2.教師怎樣引導(dǎo)幼兒合理安排畫(huà)面

教師要合理引導(dǎo)幼兒布局畫(huà)面，讓他們懂得“畫(huà)得大”、“畫(huà)得多”、“畫(huà)得滿”，這樣的圖畫(huà)看起來(lái)更漂亮。

（1）提供容易畫(huà)得“大”的作畫(huà)主題。幼兒能畫(huà)得“大”，有助于他們盡情地表達(dá)自己的情感。從一幅畫(huà)得小、畫(huà)得拘謹(jǐn)?shù)漠?huà)和一副畫(huà)得大、畫(huà)得開(kāi)心的畫(huà)對(duì)比中，我們不難體會(huì)到，后者更顯示出一種生命力。所以，在主題的選擇，材料的投放上要讓幼兒更有機(jī)會(huì)畫(huà)得“大”些。如青蛙坐在大大的荷葉上，老師可以提供大大的荷葉供幼兒觀察。

（2）選擇容易畫(huà)得“多”的內(nèi)容，如馬路上的汽車，有轎車、卡車、面包車等各種形狀，顏色也各不相同，來(lái)來(lái)往往很多很多。幼兒畫(huà)呀畫(huà)，自然就畫(huà)出了許許多多的汽車。

（3）幫助幼兒建構(gòu)容易畫(huà)得“滿”的想象。幼兒對(duì)作品的想象，可以是線條的，也可以是整體的。也許幼兒不懂得什么叫做“畫(huà)得滿”，但是通過(guò)想象，他們可以理解性地畫(huà)出“滿滿的、更具美感”的作品來(lái)。如：小雞吃蟲(chóng)，老師可以提醒幼兒邊畫(huà)邊想象，草地上來(lái)了許多小雞，這里也有，那里也有，不知不覺(jué)地，手中便出現(xiàn)了一張豐富飽滿的作品。

3.教師如何面對(duì)在繪畫(huà)活動(dòng)中缺乏自信的孩子

第5篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：高中信息課；賞識(shí)教育；應(yīng)用探究

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村的三星級(jí)高中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，水平層次不一。具體表現(xiàn)為一部分學(xué)生來(lái)自城市，他們?cè)诔踔薪邮艿慕逃容^完善，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)操作對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，只要稍加點(diǎn)撥，就知道如何操作，這類學(xué)生往往本人對(duì)待學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有耐心；另一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，受各方條件的制約，動(dòng)手能力比較差，這類學(xué)生往往很不自信，表現(xiàn)為一旦坐在計(jì)算機(jī)面前，就變得小心謹(jǐn)慎，不敢操作，生怕碰壞了什么地方。

下面，筆者將根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展“賞識(shí)教育”，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、教師要改變心態(tài)，從思想上認(rèn)識(shí)“賞識(shí)教育”的重要性

心態(tài)在賞識(shí)教育中是一個(gè)重要的問(wèn)題，無(wú)論怎樣地去理解賞識(shí)教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就要調(diào)整好教師自身的心態(tài)。在與學(xué)生相處的時(shí)候，教師是否能夠端正自己的心態(tài)，擺正自己的位置呢？教師是天底下最光榮的事業(yè)，是人們賦予我們的神圣使命，而不是告訴我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。教師把自己放在學(xué)生當(dāng)中，要試著把學(xué)生當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師將不會(huì)刻薄、嚴(yán)厲、高高在上。因?yàn)樯钪薪處煵粫?huì)那樣去對(duì)待自己的朋友，教師會(huì)寬容地對(duì)待自己愛(ài)的人。那么，調(diào)整好心態(tài)愛(ài)自己的學(xué)生，多欣賞他們，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都有不同的閃光點(diǎn)。

二、開(kāi)放課堂，走近學(xué)生，信任學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求

在機(jī)房上課不同于教室，班級(jí)的約束力小了，學(xué)生的自覺(jué)性就降低了，上課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生玩游戲不聽(tīng)課，或互相講話不聽(tīng)課的現(xiàn)象。

考慮到機(jī)房比較大，而教師機(jī)一般都放在機(jī)房最前面，上課過(guò)程中如果教師只站在講臺(tái)上講課，勢(shì)必照顧不到后面的學(xué)生。而學(xué)生也會(huì)認(rèn)為反正老師不到后面，做什么老師也看不到。這樣就會(huì)造成部分學(xué)生思想放松而不投入學(xué)習(xí)。所以在機(jī)房教學(xué)中，我自己買(mǎi)了一個(gè)擴(kuò)音器，講課過(guò)程中一般都選擇站在機(jī)房中間，盡可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生看到教師站到他們中間講課，在思想上也就不敢懈怠。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤我就站在教室中間現(xiàn)場(chǎng)提醒，學(xué)生一聽(tīng)馬上意識(shí)到自己哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，經(jīng)過(guò)自己的重新思考或詢問(wèn)周邊同學(xué)，進(jìn)而解決了問(wèn)題。解決了問(wèn)題的學(xué)生都非常高興，一個(gè)個(gè)舉手喊：“老師，來(lái)看看我的，我做好了！”

隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生的自信心得以建立，對(duì)以后的學(xué)習(xí)自然也充滿了興趣。

三、課堂教學(xué)中尊重個(gè)性差異，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展

意大利著名繪畫(huà)大師達(dá)?芬奇，他的成功是從畫(huà)蛋開(kāi)始的。而他畫(huà)的第一個(gè)雞蛋雖然說(shuō)什么也不像，但他拿給他的老師看時(shí)，他的老師不是一味地否認(rèn)，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫(huà)得不錯(cuò)，有畫(huà)畫(huà)的天賦，將來(lái)定會(huì)成大器，爾后又指出了畫(huà)的不足，讓他認(rèn)真觀察雞蛋的特點(diǎn)，就這樣，由于達(dá)?芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上著名的繪畫(huà)大師。試想，如果老師看到達(dá)?芬奇的第一幅畫(huà)時(shí)，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會(huì)有后來(lái)的繪畫(huà)大師嗎？其實(shí)，很多的天才，都被人們扼殺在搖籃里了。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，幫助其發(fā)展，而不能打消學(xué)生的積極性。

四、把理解、寬容、激勵(lì)作為課堂教學(xué)中促使學(xué)生進(jìn)步的主要方法

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。我們學(xué)校選修課程開(kāi)的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，但并不是每一節(jié)都需要開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，可每次上課都有一些調(diào)皮學(xué)生喊著要上網(wǎng)，有些甚至一節(jié)課就坐在那里喊老師開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，搞得其他人上課都心不在焉。面對(duì)此種狀況，老師究竟怎么做才能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上呢？

老師應(yīng)該理解學(xué)生上網(wǎng)想玩的這種想法，在教室坐了半天突然來(lái)到機(jī)房想放松一下的心情我們是可以接受的，我們一味地禁止學(xué)生上網(wǎng)也是不符合實(shí)際教學(xué)的。那么，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課程學(xué)習(xí)呢？

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到如果一個(gè)信息技術(shù)課教師在備課階段下足了工夫，將一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)得緊湊但不急促，完全考慮到學(xué)生的正常接受能力，讓學(xué)生完全沉浸在自身作品的創(chuàng)作中，往往這時(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)暇顧及什么網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天之類的東西，有的只是抓緊有限的課堂時(shí)間上網(wǎng)尋找有用的信息。

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)賞識(shí)，賞識(shí)是一個(gè)人走向成功最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。每一位教師都應(yīng)該賞識(shí)他的學(xué)生，將賞識(shí)教育理念用于信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，使每一位學(xué)生都愛(ài)上信息技術(shù)課。在以后的教學(xué)中，賞識(shí)教育法的使用還值得我們進(jìn)行更深層次的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹衛(wèi)真.教育激勵(lì)的理論思考.中國(guó)電化教育，2000.

［2］鄭金洲.課改新課型.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

第6篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

要激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師必須活用教材。教學(xué)源于教材又高于教材。活用教材即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

在講授美術(shù)鑒賞《審美自律》一課時(shí)，教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，配圖簡(jiǎn)略，不宜直接用于教學(xué)。我在吃透教材和充分解讀教參的基礎(chǔ)上，以學(xué)生容易理解且感興趣的內(nèi)容開(kāi)始全課。我先以PPT演示文稿的形式給學(xué)生們放映優(yōu)秀書(shū)法作品，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們體會(huì)每一幅字所帶來(lái)的不同主觀感受。然后，再以王羲之的《蘭亭序》為例，將他在《蘭亭序》中書(shū)寫(xiě)最多的“之”字打亂順序，拼雜在原作圖片中，讓學(xué)生說(shuō)出觀感。多數(shù)學(xué)生表示，這樣編排的《蘭亭序》雜亂無(wú)章、沒(méi)有情趣。當(dāng)我重又放出《蘭亭序》的原圖時(shí)，學(xué)生似乎更易理解原作的精到和神韻，對(duì)本課“審美自律”的主題也有了更為深入的理解。

二、教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，重在讓他們掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生積累了大量理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了欣賞方法，提高了欣賞水平。但是，如果他們整個(gè)學(xué)期都不自己動(dòng)手去嘗試?yán)L畫(huà)，僅讓美術(shù)在腦中流轉(zhuǎn)，而不在手中誕生的話，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教學(xué)生看畫(huà)，不如教學(xué)生會(huì)畫(huà)。如果掌握了一定的繪畫(huà)技巧，那么在欣賞任何畫(huà)作時(shí)，學(xué)生都能運(yùn)用所掌握的繪畫(huà)方法探究相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到理論和實(shí)踐的相互交融。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)后，教師只要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生便可自己完成美術(shù)欣賞和分析畫(huà)作的任務(wù)。

三、讓學(xué)生創(chuàng)造新課堂

美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心，注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。相對(duì)于課堂本身的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。教師應(yīng)當(dāng)把課堂交還給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進(jìn)步。課堂里的大部分時(shí)間應(yīng)該由學(xué)生自導(dǎo)自演。教師在課堂上留出一定時(shí)間，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組發(fā)言，交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，讓他們自己創(chuàng)造新的課堂模式。此外，也可讓學(xué)生選出身邊最合適的“小老師”，在小組的幫助下為大家上課。如此一來(lái)，師生在平等對(duì)話的同時(shí)，二者所迸發(fā)出的質(zhì)疑和矛盾更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推力，讓他們理解教師，理解課堂。

第7篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)想象力 行為策略 心里策略及環(huán)境策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0102-01

目前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育過(guò)程中，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異，培養(yǎng)創(chuàng)造能力己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

（一）行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動(dòng)手參與能力。

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。應(yīng)該系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有能力通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

1.拓展想象空間。想象是創(chuàng)作的源泉，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。

2.加強(qiáng)技法訓(xùn)練。這是學(xué)生正確描繪制作方法，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫(huà)；手工課的折紙、裁剪、粘貼等，因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績(jī)突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，還要具體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的困難。

3.選擇創(chuàng)作途徑。（1）觀察比較法。高年級(jí)學(xué)生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺(jué)地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫(huà)中觀察比較自然和具體對(duì)象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成。（2）玩做結(jié)合法。學(xué)生天玩，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望非常重要。

本策略實(shí)施中要重視學(xué)生的思維過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過(guò)教師的講解、實(shí)踐的活動(dòng)和相互的討論悟出道理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、擴(kuò)散思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)。

（二）心理策略：培養(yǎng)意識(shí)，形成動(dòng)手參與定勢(shì)。

l.激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中、高段美術(shù)教材的挖掘入手。

2.溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

縮短師生距離。教師可采用主動(dòng)在教室里來(lái)回走動(dòng)的方式接近后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而也能縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

給予學(xué)生安全感。為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)中去，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法。針對(duì)這點(diǎn)，多鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與各種活動(dòng)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些輕松愉快的幽默話語(yǔ)，給學(xué)生安全感，那么，即使沒(méi)把握，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會(huì)大大增強(qiáng)。

讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感。如果教師把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)的學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過(guò)高，學(xué)生可能會(huì)不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判摹Ｒ虼耍瑸榱俗寣W(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃健Ｒ虿氖┙蹋S機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)，教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過(guò)大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

（三）環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了無(wú)本之木。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

l.課堂繪畫(huà)作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在看中參與。繪畫(huà)和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛(ài)看，看了之后還會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，也可以請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就更全面，更快了。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也就有了很大的益處。

2.學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)诮讨袇⑴c。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽(tīng)。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說(shuō)，甚至感到學(xué)海無(wú)涯而厭課、厭學(xué)。教師要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與教學(xué)。在做的同時(shí)，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

第8篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效性

語(yǔ)文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，它兼具工具性與人文性。語(yǔ)文作業(yè)并不是寫(xiě)得越多越好，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮有效性。可能語(yǔ)文老師都了解這樣的情況：孩子并不是通過(guò)寫(xiě)很多遍就能掌握一些知識(shí)的。如果學(xué)生不去思考，不去理解，不是發(fā)自內(nèi)心地去做的作業(yè)，效果均不太好。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了大家的時(shí)間，又沒(méi)有多少作用，何不換一種更有效的方式設(shè)計(jì)作業(yè)呢？語(yǔ)文學(xué)科，除了書(shū)面的作業(yè)，還有很多綜合實(shí)踐活動(dòng)也能培養(yǎng)孩子的能力。教師可以根據(jù)孩子的情況，設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)提起學(xué)生興趣，讓他們自主、自愿地完成作業(yè)，這樣的作業(yè)才是有效的。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)靈活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的情況給學(xué)生留有自主選擇的空間。例如：在學(xué)生每學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)中專門(mén)設(shè)立一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)，可由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇一些作業(yè)內(nèi)容，老師根據(jù)其完成情況為其加分，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)貼近生活的作業(yè)

生活即學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連，教師作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮與社會(huì)實(shí)踐、日常生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些貼近生活的作業(yè)學(xué)生會(huì)更有興趣完成。例如，在教學(xué)《地名》這個(gè)開(kāi)放單元時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)城市的大街小巷，通過(guò)各種形式調(diào)查了解各個(gè)地方的名稱由來(lái)、相關(guān)故事等，回到學(xué)校一起交流分享自己的調(diào)查結(jié)果。這樣通過(guò)各自的親身實(shí)踐、再集思廣益，自然而然地了解了地名的相關(guān)知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)

興趣是最好的老師。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)思路開(kāi)闊，富有創(chuàng)意，有一定的趣味性，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同這樣的作業(yè)，才能以此內(nèi)化為自己的東西。作為語(yǔ)文教師，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，力求多樣化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，還可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與表演、繪畫(huà)、歌唱、游戲、制作小報(bào)與PPT等形式巧妙結(jié)合。比如，在古詩(shī)詞探究學(xué)習(xí)中可以讓孩子通過(guò)吟唱、繪畫(huà)的形式來(lái)展示學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的文章時(shí)可以讓學(xué)生改編成劇本表演。再比如：在教學(xué)《奇觀》這個(gè)主題單元時(shí)，為了讓學(xué)生了解我們這個(gè)地球上的景觀，除了課本上幾篇課文介紹之外，我設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了關(guān)于奇觀的資料，整理成導(dǎo)游介紹詞，自制PPT到班級(jí)展示，為大家展開(kāi)“神奇之旅”，學(xué)生的熱情很高。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了孩子的見(jiàn)聞。這樣富有趣味性的作業(yè)學(xué)生非常喜歡。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

教育心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)，選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法，按照孔子的觀點(diǎn)就是“因材施教”。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要采用多元化的模式。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)出適合他們的作業(yè)和要求，讓每個(gè)孩子都有信心完成，都盡量樂(lè)于完成。優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生均兼顧，這可以從作業(yè)的難度和作業(yè)量?jī)煞矫婵紤]。

1.關(guān)于作業(yè)難度的分層

教師需要充分了解班級(jí)每個(gè)孩子的已有知識(shí)水平，并把他們分成不同的層次，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。比如：在做課外閱讀這一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同的層次，孩子們可以選擇寫(xiě)讀后感、寫(xiě)心得筆記、做摘抄筆記三種形式中的一種。理解能力強(qiáng)的孩子可以寫(xiě)讀后感談自己的觀點(diǎn)，中等生可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)，而閱讀能力稍弱的孩子做做摘抄就可以了。

2.關(guān)于作業(yè)量的分層

第9篇：繪畫(huà)老師教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué) 中職 美術(shù)教學(xué)

中職學(xué)校有許多學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，但這些學(xué)生的接受能力和領(lǐng)悟能力往往并不弱。他們厭學(xué)的主要原因還是因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生上課聽(tīng)不懂，課下自然也就很難學(xué)進(jìn)去，久而久之便對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。基于此，筆者在美術(shù)課教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。

一、分?jǐn)?shù)激勵(lì)法

興趣是最好的老師，對(duì)于這些厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，怎樣能讓他們重新樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣呢？在筆者給他們上第一節(jié)美術(shù)課時(shí)，反復(fù)和他們強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)美術(shù)不存在基礎(chǔ)，更不存在時(shí)間的早晚，只要你感興趣，現(xiàn)在就是良機(jī)。曾經(jīng)有位作家對(duì)他在中學(xué)時(shí)代的回憶讓筆者印象深刻，他說(shuō)在初中時(shí)對(duì)美術(shù)非常感興趣，可偏偏美術(shù)老師十分刻板，批改作業(yè)時(shí)給分十分苛刻，雖然他極為認(rèn)真地完成繪畫(huà)作業(yè)，但是老師往往只給個(gè)及格分。為此，他總是憤憤不平，并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)失去了興趣，至今想來(lái)仍耿耿于懷。為此，筆者在給學(xué)生作業(yè)評(píng)分時(shí)，既會(huì)考慮學(xué)生本次作業(yè)在全班中的水平，又會(huì)考慮到學(xué)生本次作業(yè)與他平時(shí)作業(yè)的比較。但凡學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就不妨給他一個(gè)足以令其驚喜的好分?jǐn)?shù)。美術(shù)作業(yè)也是可以給80分、90分，甚至100分。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，在給學(xué)生高分以后，他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)比之前都要用心認(rèn)真多了。每次當(dāng)老師把圖畫(huà)本發(fā)下之后，學(xué)生會(huì)迫不及待地查看分?jǐn)?shù)，相互比較。或興奮、或沮喪的表情說(shuō)明他們對(duì)老師的判分非常在意，也說(shuō)明他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)是有濃厚興趣的，這也更讓筆者堅(jiān)信，使用激勵(lì)教學(xué)法在他們身上是切實(shí)有效的。

二、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)法

教師如果長(zhǎng)時(shí)間單一地使用分?jǐn)?shù)激勵(lì)的辦法，有可能會(huì)給學(xué)生形成誤導(dǎo)，要么覺(jué)得得分很容易，要么認(rèn)為老師很馬虎。為此，針對(duì)有些需要特別提醒的學(xué)生，就可通過(guò)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)的方法來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)。筆者不主張老師擅自修改學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)闆](méi)有和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，你可能不理解學(xué)生作業(yè)所表現(xiàn)的意圖；而用自己的審美取向強(qiáng)行整理學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)顯然是不符合教育規(guī)律和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的。在學(xué)生作業(yè)中，對(duì)不能看懂或者不能茍同的地方，教師不妨用文字提出來(lái)，即使是明顯的在技法上、比例上的錯(cuò)誤，也不要簡(jiǎn)單地一改了之。因?yàn)椋@樣學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師已經(jīng)改過(guò)了，這個(gè)作業(yè)就算完成了，而老師動(dòng)筆改作業(yè)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)，不如他們自己動(dòng)手改的作用大。如果老師采用當(dāng)面點(diǎn)評(píng)的方法或者用文字點(diǎn)評(píng)的方式則效果會(huì)更好。

三、“發(fā)表”激勵(lì)法

這里的“發(fā)表”有兩層意思：一是指教師將優(yōu)秀的作業(yè)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)展出或者鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽；二是指教師將學(xué)生達(dá)到一定水平的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行投稿發(fā)表。這種公開(kāi)“發(fā)表”的激勵(lì)方式一方面讓學(xué)生的自尊心得到極大滿足，同時(shí)也會(huì)讓其他同學(xué)覺(jué)得自己的作品離優(yōu)秀作品的距離其實(shí)并不大。這在對(duì)學(xué)生本人產(chǎn)生促進(jìn)的同時(shí)，也容易激發(fā)其他學(xué)生的繪畫(huà)激情，從而達(dá)到雙重激勵(lì)的目的。無(wú)論是在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，還是課后作業(yè)的集中講評(píng)，筆者都十分重視使用這種激勵(lì)方式。對(duì)于在學(xué)校和社會(huì)上舉辦的各類美術(shù)大賽，筆者一直都積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，這樣獲獎(jiǎng)固然可喜，沒(méi)有獲獎(jiǎng)至少也能知道自己的作品和優(yōu)秀作品之間的距離已經(jīng)不遠(yuǎn)了。而對(duì)一些在美術(shù)方面有愛(ài)好、有特長(zhǎng)的同學(xué)，則可以在輔導(dǎo)后鼓勵(lì)其向報(bào)紙雜志投稿。這些年來(lái)，不斷有學(xué)生在全國(guó)、省、市、縣級(jí)書(shū)畫(huà)大賽上獲獎(jiǎng)或在一些刊物上發(fā)表作品。這種激勵(lì)作用是巨大的，一些學(xué)生正是在這種激勵(lì)下對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而走上了專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)道路并考進(jìn)藝術(shù)院校。

四、逆向激勵(lì)法