前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的內向幼兒的教育措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：內向幼兒的教育措施范文

我們每個班可能都有幾個內向、孤僻的幼兒，像這些幼兒由于性格內向、加上不愛交往，所以平時朋友比較少，對于各項活動都不太積極地參與，總是在遠處靜靜地看。像這類幼兒最需要老師的關愛與指導，一些家長也會在家園聯系冊上要求老師多讓他上臺表演，多提問他，增強其自信。對這類幼兒我們比較注意、培養，其實他們的領悟、接受能力也不弱，只是缺少在集體中的膽量與磨練，我們不但請舉手的小朋友回答問題更請那些不舉手的幼兒來回答，盡量多給內向幼兒創造表現自我的機會。由于平時經常提問，他們也從中體驗到了成功所帶來的喜悅，有一種被大家認同、重視的感覺，舉手回答問題變成了習慣，自信也在逐步建立。與開學相比，那些幼兒已變得活潑、開朗了，新來幼兒也能溶于集體中，參與各項活動。

班級常規，我們時時在提，時時在抓。一個好的常規，它不是一朝一夕就能建立的，它需要平時的積累，它是一個漫長而又持久的過程。在抓常規，我們首先要有一個目標：你要你的班級小朋友達到一個什么樣的程度，心中要有底，然后按照這個目標去實施。常規不但課堂上要培養在其他的活動環節中也很重要。比如幼兒午睡時我們就以請小助手的形式來規范幼兒的常規。我們會在午睡房請一名小助手監督幼兒入睡，洗手間請一名小助手管理幼兒小便洗手。這樣的措施使得我們班的午睡常規有了很大的進步。我們要把常規貫穿于整個教學與一日活動中，對幼兒時是進行教育、指導。對于存在的問題，大家討論，從而提出具體地措施與要求，然后大家遵守執行。好的習慣形成了，不是說明今后也好，它仍需要大家在今后要將好的習慣延續，這就需要我們兩個老師要統一思想，不厭其煩地監督、督促好每個幼兒。過一段時間，大家在一起總結一下：還有哪些地方存在不足，或者你覺得最近什么地方做的不好，今后要改正，這樣有利于幼兒認識自己，判斷對錯。我們知道幼兒是調皮、好模仿的，一個好的習慣不能每次都遵守，他也會偶爾犯一次錯，畢竟他們還小，分辨是非的能力還差，這就需要老師擔負起這個責任，做好“監督”這個角色。

“新綱要”的實施給幼兒教師帶來了新的挑戰，它要求我們走進幼兒生活，把握幼兒的年齡特點，追隨幼兒的興趣和發展需要，嘗試著改變教育課程過于強調學科要求，缺少整合，教師中心的傾向，創設支持幼兒發展的環境，努力貫徹新的教育理念。本學期以來，我們把環境創設作為課改的突破口，在日常活動中，努力創設良好的環境，使之成為幼兒學習過程和結果的記錄。在班級管理方面我們除重視創設物質環境，我們還重視心理環境。針對本班實際，我們努力建構好幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關系，使之成為孩子快樂健康成長的基礎。平等民主的師生關系是幼兒快樂成長的動力。我們愿意做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。我們關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中，我們盡可能地捕捉幼兒自身進步的閃光點。

第2篇：內向幼兒的教育措施范文

關鍵詞：游戲；幼兒；自信心

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0270-02

自信是成功的基石。陳鶴琴先生指出：“游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他們從游戲中認識環境、強壯身體、鍛煉思想、學習做人，游戲是兒童的良師益友。”幼兒喜愛游戲，游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。教育活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲的內容和形式多種多樣，幼兒可以通過游戲不斷地體驗成功與失敗。幼兒具有好模仿、思維具體形象等年齡特點，將教育融入幼兒園游戲，是提高他們自信教育的重要途徑。

幼兒缺乏自信有以下因素：

1.孩子們的天生內向、膽小的性格決定了孩子不敢主動參與到活動中去，不愿與小朋友交流，在被遺忘的角落，孩子會失去自信。

2.成人的批評，同伴的歧視，挫傷了孩子的自尊心，孩子會失去做事的勇氣和毅力而失去自信等。

根據以上分析，通過幼兒喜愛的游戲活動，采取積極、適宜的教育方法和措施，對培養幼兒積極、樂觀的品質，促進幼兒自信心健康發展，有著顯著的效果。

一、鼓勵幼兒，提供環境

幼兒的可塑性很強，易受暗示，自我評價能力很低，總要通過別人的眼睛來認識自己、評價自己。如果他認為自己討人喜歡，比別人強，那么他就會充滿信心地去做事情。因此，老師在組織活動時，注意照顧到每一個幼兒，多用鼓勵、肯定的語言與幼兒交流，為幼兒創設賞識的環境，對培養幼兒的自信心會有很大的促進作用。如班里有位新來的小朋友，最喜歡到音樂區活動，可是節奏經常拍不準，常受同伴的埋怨，漸漸地他的活動熱情低落了，看到他臉紅、難過、沉默的樣子，真怕他身上蘊含的音樂火花被打滅，于是我就經常深入到音樂區，與他合作打節奏，并及時鼓勵他：“你能拍對的，再拍一遍怎么樣？”在我的鼓勵和支持下，他漸漸地對自己又充滿了信心，經常露出自信的微笑。現在他不僅能拍準節奏，還能用表情來表現歌曲。信心使他產生了強烈的表現愿望，現在，他還被小朋友譽為“小老師”呢！

二、創設條件，體驗成功

成功是樹立自信心的基礎，也能使幼兒更加充滿做事的信心。因此創設條件，讓幼兒獲得成功，對培養他們的自信心是非常有效的。

1.合作是獲得成功的催化劑。在活動區游戲時，教師應給予幼兒結伴的自由，營造和諧的氛圍，引導幼兒合作活動。幼兒間的合作能促進他們之間的交往，提高做事的興趣，更好、更快地保證每位幼兒獲得共同的成功，進一步增強他們做事的信心。

2.幼兒存在個體差異，培養他們的自信心還應注意到幼兒能力的特點，對不同層次的幼兒提出不同的要求，在不同要求的起點上，鼓勵支持孩子，幫助孩子獲得不同的成功，體驗不同的快樂，獲取共同的自信。如在“氣象角”活動中，針對幼兒的個體差異，我沒有作統一的要求，而是把活動內容分為三塊，一塊講解天氣預報，一塊畫天氣預報，另一塊剪貼天氣預報云圖，同時提供了適合每項內容活動的活動材料，并分層次指導幼兒，滿足了不同能力幼兒的需要，保證了每位幼兒在不同水平上得到發展，體現了成功的樂趣，獲得了自信，從而能夠傾注全部熱情和聰明才智，爭取新的成功。

三、提供機會，表現自我

每位幼兒都有自己的長處，老師應深入了解幼兒，讓幼兒在集體面前做拿手的“活兒”，提高幼兒在群體中的地位，幫助幼兒樹立自信。如一位性格內向的小朋友，做什么事都不敢，對自己沒有信心。通過觀察，發現她的剪紙技能特別好，于是教師就和家長聯系，為她開辦了“剪紙作品展”，讓她在家長會上大顯身手，這樣同伴們愿意接近她，她的性格也逐漸開朗起來，在班級活動的范圍也日益擴展，自信心也明顯增強。

幫助成人做事是每一位幼兒都很喜歡的。通過做事，可以培養幼兒做事的積極性，幫助幼兒認識自我，增強自信心。老師根據孩子的能力特點，可適當安排孩子做一些力所能及的事情，如添放角區材料、整理作業區作品等活動內容，使幼兒感覺到老師的信任，感受無比的榮幸，從而充滿更加愿意做事的信心。

四、快樂游戲，學習技能

幼兒離開家庭，來到幼兒園開始了集體生活和學習。他們缺乏一些基本的生活自理能力。教師應根據幼兒的年齡特點和個體差異，培養幼兒各種能力，并教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、折紙、畫畫、系鞋帶等。讓孩子們在快樂的游戲活動中學會基本的生活自理能力和技能。

幼兒在幼兒園學習排隊，用開火車、過山洞、學習等游戲，增強孩子學習的興趣，發展了幼兒走、跑、平衡等能力，也促進了幼兒的動作協調能力；美工區里的“小小設計師”，為幼兒提供糖果、衣服的空白模版，讓孩子們為它們設計圖案，提高他們的動手動腦能力和繪畫的技能；“小商店”角色游戲，營業員熱情地接待顧客，在買賣過程中幼兒學會了正確地使用禮貌用語，學習與人交往；在生活區中為幼兒制作一些練習生活能力的玩具，如小衣服、鞋樣等，讓他們練習拉拉鏈、系鞋帶，是提高孩子的生活能力的好辦法。

有了各種生活自理能力和學習技能后，幼兒自然就對家人少了依賴，很快地適應環境，對自己充滿了自信。

五、揚長避短，積極評價

教師在孩子的游戲的過程中是支持者、引導者。作為教師，應該細心地觀察孩子，根據孩子的需要，及時做出反映。對于缺乏自信心的孩子，老師的鼓勵和賞識是他們走向自信的第一步。凱凱是個內向的孩子，在一次區域活動中，他拼搭積木時非常有耐心，而且拼搭了兩件作品，一件是恐龍，一件是槍，造型非常形象。區域活動結束評價時，教師表揚了凱凱，并且把他的作品放在了展覽柜上。凱凱非常靦腆地笑了，小朋友也投去非常羨慕的目光。在以后的區域活動中，有許多小朋友都向凱凱請教拼搭的方法，凱凱也儼然成了一個小老師，認真地幫助小朋友。在和小朋友的交往談話中，凱凱的臉上露出自信的笑容。教師要尊重孩子的興趣愛好，發現他們身上的閃光點，關注每個孩子自身的縱向比較，點滴的進步都是值得表揚和肯定的。通過一個個不同的游戲，可以讓幼兒得到各方面的發展，彌補自身原有的缺陷，增進信心。如戶外體育游戲中，內向膽小的孩子能變得勇敢、活潑開朗，運用游戲中的規則特點，對于那些頑皮好動的孩子來說，又能培養其遵守紀律的品質。

六、家園共育，樹立信心

幼兒自信心的培養離不開家長的配合和教育。為進一步激發幼兒參與游戲的積極性，體現主動性，家園互動活動必不可少。如“三八”婦女節舉行親子游戲，邀請自己的媽媽或奶奶、外婆等來園共同參與各類游戲。利用家庭、社區為幼兒創設更大、更廣闊的游戲活動空間和環境，讓家長陪伴孩子共同游戲，鼓勵自己的孩子與鄰居家的孩子共同游戲。對于少數能力發展慢的幼兒，讓他們在家長的陪同下更放松地學習，使他們能和其他幼兒同步前進，既鍛煉了身體，又使他們每個幼兒的自信得到了培養。

“每朵浪花都一樣澎湃，每個夢想都值得灌溉，每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來”。正如一首歌所唱的一樣，我們應該關注每一個孩子的成長，讓他們都快樂、健康、自信、陽光！自信是成功的基石，它必須在實踐活動中通過幼兒的親身體驗和適當的教育形式才能形成。因此老師要在幼兒最樂于接受的游戲活動中鼓勵孩子試一試、做一做，讓孩子由“我能行？”的思想轉變為充滿自信的“我行！”，充分認識自我、肯定自我，信心十足地邁出每一步。

參考文獻：

第3篇：內向幼兒的教育措施范文

本班幼兒共31名，其中男生18名，女生13名。本學期是孩子們在幼兒園的最后一學期，也是最關鍵的一學期。經過兩年多的幼兒園生活，每個幼兒在原有的基礎上都有了很大的進步與提高。

優勢：

大多數幼兒有著良好的生活、衛生習慣；基本能遵守活動規則，有良好的自我意識，良好的學習、行為習慣；能積極主動參加各項活動；能用多種形式表達對美的感受，有一定的審美能力。

不足：

部分幼兒某些方面的發展有待加強的現狀，在語言表達能力方面，通過上學期的多途徑培養，孩子們的語言表達能力有了較大的提高，但仍有部分性格較為內向的幼兒不能自信、大膽地表達。個別幼兒在學習活動中注意力分散，沒有耐心，注意力不夠集中或時間較短。

分析以上不足后，我們特別制定以下要求：

1、鞏固幼兒在園各方面的習慣。

2、鼓勵個別幼兒自信、大膽地表達自己的意見。

3、通過形式多樣化的學習活動吸引所有的幼兒的參與。

4、因材施教，努力培養他們成為一名合格的、受歡迎的小學生。

針對鞏固我班幼兒在園各方面的習慣的目標有以下兩點：

1、進一步培養我班幼兒的生活、衛生習慣。

2、知道自己的事情自己做，并能主動為班集體、他人做好事。

具體措施如下：

1、多提醒幼兒保持個人衛生，并能注意周圍生活環境的衛生。

2、每天請值日生檢查一日生活中幼兒自己做的事情，如：疊被子、掛衣服等。

3、為班級或他人做好事后，可以在自己的紀錄表上打一個五角星。

促進我班內向幼兒大膽表達有以下措施：

1、抓住一日活動的有利時機，多與個別幼兒孩子溝通，了解他們的內心世界。

2、多進行混班活動，使其找到更多地朋友，幫助部分幼兒更自信、更自如得與別人溝通。

激發個別注意力分散幼兒的興趣，使之投入到活動中應做到以下幾點：

1、本學期繼續根據幼兒的意愿進行主題活動。

2、開展形式多樣的主題活動，使所有的幼兒都對活動內容產生興趣。

3、及時抓住不同幼兒的興趣點，更多地體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。 4、開展“我要上小學”的主題活動，適當地布置作業培養幼兒的任務意識，活動之中加強幼兒的規則意識。另外，參觀小學，開展角色游戲模擬小學、調整座位，適當延長活動時間等等，為幼兒進入小學打好基礎。

二、安全工作

目標：

安全工作放第一，保證每位幼兒的身心健康。（ 用過）

措施：

1、在一日活動中時刻提醒幼兒，教育幼兒遇到危險時要盡快告訴成人。

2、根據每月、每周的教育目標，有針對性的進行安全教育。

3、每周深入開展安全活動，樹立良好的安全意識和自我保護能力。

三、家長工作

目標：

努力做好家長工作，進一步提高家長滿意度。

措施：

1、召開家長會，定期與家委會成員溝通，請他們為我班工作出謀劃策。

2、定期更換家園共育欄目的內容，向家長們宣傳和溝通本班開展的每一項工作。

3、邀請家長和孩子一起收集主題資料，培養幼兒的任務意識。

4、繼續在家校互動中與家長進行溝通，將新學的知識貼在論壇上，以便家長給孩子復習。

四、學期目標

生活：

1、有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信地做力所能及的事情。

2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人的需要。形成良好的自

我意識、規則意識，學習評價自己和同伴。

運動：

1、積極參加體育活動，大膽嘗試充滿民俗特點的活動，獲得身體活動的經驗，

動作協調、靈活。

2、具有安全意識和初步的自我保護能力。

學習：

1、探究、操作、實驗，對事物變化發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知

方法發現問題、解決問題。

2、了解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家長、

愛祖國的情感。

3、了解顯示生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得

一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。

4、與家長共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學習適應與社會適應能力的提高，

建立聯系并適時反饋。

游戲：

1、積極的情感體驗，讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗中，獲得愉悅、樂觀和自信。

2、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、繪畫、制作、構造、故事表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。

多元閱讀目標：

1、關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形

式表達自己的意思。

2、對與自己生活密切相關的人產生認同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒

和需要。

3、提供機會幫助兒童發展人際智能，提高兒童自行解決問題的能力。

五、月安排

二、三月份：早操律動評比、區角活動評比、實踐活動

措施：

1、早操評比前保證每天一至兩小時的排練，中間半小時休息一次，不讓幼兒過分勞累。

2、開學初與同年級組老師一起商量、制作區角材料，在平時帶班時觀察孩子們玩的情況，與孩子們共同創設區角。

3、教師準備實踐活動，為活動內容豐富、梳理幼兒已有經驗。

四月份：為“民間游戲展示”作準備、培養幼兒對音樂欣賞的興趣

措施：

1、每兩周的民間游戲做深做透，爭取每個孩子都會玩。   1  

2、采用競賽的形式，鼓勵幼兒玩民間游戲。

3、收集一些適合幼兒欣賞的樂曲，在一日生活中播放給他們欣賞，以培養他們對音樂欣賞的興趣。

五月份：為“六一故事節”作準備

措施：

1、在區角活動中，創設故事角，投放故事書籍，幫助幼兒理解故事內容及含義。

2、在平時的閱讀活動中，多采用角色扮演的形式，激發幼兒的表演欲望。

六月份：畢業典禮

措施：

1、進行“我是小學生”的主題活動，讓幼兒對小學產生向往。

第4篇：內向幼兒的教育措施范文

一、 樹立明確的指導思想

一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個"愉快"、"主動"、"大膽"、"自信"、"樂于交往"、"不怕困難"的幼兒。《綱要》再三強調讓幼兒主動活動,健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合.幼兒在寬松的環境中盡早建立起各種良好的健康行為。

二、設計多樣化的健康教育形式與途徑

幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前,幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區,有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養,對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持、和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環境是重要的教育資源,因此我們通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。在幼兒健康教育實施中,我們不僅重視幼兒園物質環境的創設,而且應重視幼兒園心理環境的創設,本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材,以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動,同時還培養了幼兒大方友善的交往能力。

三、實施適宜的教育方法

給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體,鍛煉意志。

愛心教育需要家園合作、共同完成，家長要在家庭生活中引導幼兒尊重、關愛長輩，教師通過豐富多彩的教育活動和社會實踐活動，引發幼兒關愛他人的情感。

四、社會活動計劃

1、喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、 自信。

2、愿意與人交往，禮貌、大方，對人友好。

3、知道對錯，能按基本的社會行為規則行動。

4、樂于接受任務，努力做好力所能及的事。

5、愛父母、 愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

具體措施：

(1)鼓勵幼兒多了解中國傳統節日文化，感受節日活動的樂趣。

(2)在日常活動中，引導幼兒體驗感受他人的愛，初步嘗試用自己的方式回報親人和他人給予的關愛。

(3)采用先試后導的方法，尊重和肯定每個幼兒的想法和創造，接受他們的表現方式，再引導幼兒相互交流相互欣賞，引導他們在活動中感受到自我表達、人際交流的樂趣，獲得情感需要的滿足。積極鼓勵幼兒以愉快的心情參加各種活動，引導幼兒學會關心理解同伴的心情，并愿意給予幫助。

(4)在日常活動和游戲中，引導幼兒學習幫助他人，愿意為班集體做事，感受集體生活的愉快。

(5)引導幼兒了解紙與人類的密切關系，知道節約用紙的意義，在利用廢舊紙張制作物品的過程中感受創造的樂趣。

(6)尊重、關愛每個幼兒，了解每個幼兒的心理需要和情緒、情感的變化，及時采取措施幫助幼兒，同時了解幼兒的興趣和愛好，以此為突破口，與內向孤僻的幼兒進行交流，從而引導那些幼兒改變原有的性格，變得活潑開朗起來。

(7)引導幼兒愛護班級和幼兒園的各種物品，關注社區環境，愛護社區公共設施。

(8)引導幼兒了解我國幾個少數民族典型的民俗風情，教育幼兒熱愛并尊重少數民族。

(9)通過多種活動，了解家鄉的名勝古跡，關注家鄉的變化，知道家鄉的人文景觀和特產，激發幼兒熱愛家鄉愛祖國的情感。培養幼兒的主人翁意識。

第5篇：內向幼兒的教育措施范文

案例一：

幼兒在離開幼兒園的時侯，常常會看到這樣的場面，一些家長在訓斥幼兒：“別人的畫那么漂亮，你的畫丑死了！”“這么簡單的兒歌都不會，媽媽白給你上學了！”“怎么沒拿到小紅花？”……

案例二：

一日活動中，有些教師為了其他各項活動順利有序地進行，往往加強了班級幼兒的常規訓練，把大量的時間和精力花費在對紀律的約束和對規則的維護上。“怎么又講話了，吵死了！”……對班級中調皮、愛攻擊、學習或生活能力弱的幼兒比較急躁，缺乏耐心，缺乏寬容和持久的愛。更有甚者是采取了簡單粗暴的教育方式，“再打人就不要回去……”，“你怎么把飯撒了，一點兒不能干”……

類似的案例還很多，它真實地反映出了我們家庭、教師在教育中忽視幼兒心理安全。幼兒無形當中面臨著巨大的心理壓力：面對父母和教師的訓斥教育，孩子能不提心吊膽、誠惶誠恐嗎？他們需要一份心理上的安全！

著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理問題都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折或心理創傷。可見，幼兒安全感的培養是多么的重要啊！那么，如何實施幼兒的心理安全教育呢？

一、家庭是保護孩子的心理安全的基礎

孩子大部分時間生活在家庭中，家庭能否為孩子提供良好的心理安全環境尤為重要。孩子要求的不僅是父母滿足他們的物質需要，更要求父母為孩子的心理安全提供保障。

1.家庭和睦是幼兒心理安全的避風港

如果家庭內部發生爭吵、打架，父母分居、離異或死亡，都可能使兒童感到特別恐懼。反之父母和藹可親，與子女關系親密，親人彼此之間相互關心，相親相愛，和睦相處，和諧共存，親情濃郁，氛圍歡快。在一個關系和睦的家庭里，幼兒生活愉快，心情開朗，肯定會產生安全感。

2.正確的教育方法是幼兒心理安全的保證

家長應學習正確的教育方法，要做到嚴慈相濟，家庭教育不能走極端，既不能溺愛幼兒，又不能過于苛刻。這樣，幼兒心里會感到安全、踏實。濤濤，大班幼兒，接連幾天在活動時神情恍惚，心不在焉，今天放學時居然哭鬧著不想回家，很是反常。詢問原因，原來濤濤爸爸想到他要上小學了，便要求孩子每天寫兩頁漢字。寫不好、完不成，他爸爸就不給濤濤吃零食還會狠狠地打罵他。一想到回家要寫那么多的字，孩子心理恐懼不安，放學時濤濤緊緊地抱住老師的腿躲在身后，生怕他爸爸把他抓回去打他。可以看出他的心理缺乏安全感，他躲在老師的身后為了尋求保護。

二、教師對孩子的心理安全影響尤為重要

幼兒園教育給幼兒帶來一定的影響，特別是在心理方面的影響是不可忽視的。教師的管理方式和態度，應有助于形成安全、溫馨的心理環境。作為教師要善于觀察幼兒的表現，積極主動地與幼兒溝通交流，進入孩子的內心世界，了解孩子的真實想法，了解根源采取積極有效的教育措施，才能打開幼兒心結，被幼兒所接受，幼兒才會感覺到安全。

張飛翔因為感冒請假了三天，這幾天入園時每天都哭鬧個不停，今天他又哭了，仔細詢問，終于知道張飛翔哭鬧不安的原因了。原來“六一”兒童節快要到了，這幾天班上正在緊鑼密鼓地抓緊時間排練團體操。因為張飛翔感冒幾天沒來，體操的動作不會，因此他害怕老師批評訓斥他。了解他的心理壓力及根源，在練體操時，老師鼓勵幫助他，不會的動作單獨輔導，有了點滴的進步便表揚他。給他時間，給他寬容，給他信心……漸漸地，張飛翔內心的不安在老師的關愛下消失了。他跟上了大家的步伐，也不再害怕練體操了。

三、家園密切配合，共同促進幼兒心理安全

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。作為家長，除了要保障小孩有足夠的營養，有穩定的家庭生活外，要引導小孩參與社會交往，尊重別人，尊重自己，多給小孩自由，讓小孩在自由思考和行動的過程中體驗成功的快樂。

一帆是名來自農村的插班生，白天半托在幼兒園，晚上寄宿在姑姑家。一學期里性格內向的他嚴重不能適應幼兒園生活。家長看到孩子入園時哭鬧常會帶幼兒離開幼兒園不上學，家長的不當行為強化了幼兒的恐懼心理，加之幼兒園的人際環境讓他缺少安全感，從而使幼兒對幼兒園環境的適應性嚴重適應不良。意識到問題的嚴重性和癥結，我們家園積極配合采取針對性的措施，幫助孩子構建心理安全，終于讓他適應了新環境、新集體……

第6篇：內向幼兒的教育措施范文

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段。”所以，從長遠角度看，對幼兒學前教育的研究具有戰略性意義。當下幼兒學前教育已開始從局部至整體、高齡至低齡化開始轉變，因此，對幼師的專業技能要求也逐漸加強，師資質量的薄弱是幼兒接受良好教育的基礎工程。

1 注重“三化教育”方針

1.1 個性化教育

在幼兒接受教育的過程中[1]。為了讓每個幼兒的個性得到充分自由發展，讓每個幼兒都能愉快地吸收老師所傳授的知識，個性化教育至關重要。老師在給幼兒設計個性化教育活動方案的同時，需要有選擇性和針對性，不同性格的幼兒采取不同性格的游戲，如內向文靜的幼兒可以采取多鼓勵措施；針對外向好動的幼兒可采取多督促措施。

1.2 民主化教育

民主化教育也是幼兒教育的重點之一，讓孩子們多一些主動權和發言權有利于孩子的表達能力。在制定一些日常規范時，可以讓幼兒參與討論，這樣一來可以促進孩子自覺遵守紀律，二來可以提高孩子們的學習能力。對于踴躍參與討論的孩子，應給予其獎勵，以起到對其它孩子的激勵作用。

1.3 環境化教育

為了達到孩子們在日常學習中得到自我監督的能力，減少老師批評。在他們的生活環境中，我們可以以圖畫的方式起到引導作用，如在幼兒衛生間貼上節約用水標語，在圖書館貼上好好學習，天天向上的標語。

2 培養幼兒審美感知能力

審美感知能力是審美心理結構中最重要的組成部分，培養幼兒的審美感知能力是最基礎，也是最必備的。

2.1 接觸和欣賞藝術的美

在美術教育課程中，對幼兒藝術教育的培養起到關鍵作用[2]。在此，幼師可以多設計一些具有創造性的美術課題與活動來培養幼兒對欣賞藝術美的興趣及審美能力。在美術創作的過程中，使幼兒對事物的生命運動規律提升興趣。除了美術課程，音樂教育的培養也能提高幼兒的審美能力。幼兒通過唱歌和跳舞，對孩子們智力的開發及對藝術美的更深體驗，可以使他們的活潑和情感得到更好的開發。

2.2 在游戲活動中享受美

科學活動可以讓幼兒對審美感興趣，而游戲也可以讓他們提高創造能力和審美能力。因此，老師應經常帶著孩子們進行一系列不負責的科學游戲活動，提高他們的興趣，在融入游戲氛圍的同時，提高他們的審美能力。

2.3 感受和體驗大自然的美

幼兒情感的培養，情感的抒發可以在大自然中去體驗、去領略。老師應該帶著孩子們多于外界事物接觸，讓他們更多地感受大自然的活力與美，激發他們對自然運動規律的體會與情感抒發。同時，幼師還可以通過視覺效果來體驗，如在游樂場觀看3D，4D有關大自然的影片，通過投影儀播放自然節目等[3]。

3 重視科學教育活動中的設問引導

對于不了解或者有疑問的東西，幼兒會充滿興趣，這時候，他們會產生非常想知道答案的愿望。作為一名合格的幼教老師，要細心觀察幼兒的學習細節，要知道孩子們心中的疑問是什么，或者通過一些活動讓他們產生疑問，鼓勵他們去思考，從而引導他們，在已經學習到的知識中去尋找到問題的答案。接下來進一步進行假設與確定，讓他們講學到的知識舉一反三[4]。因此，老師們應該多對幼兒的想法與疑問進行觀察與重視。然后根據自己的思路對孩子們提出一些假設性的問題，讓他們能從中不斷探索學習到更多的知識。例如，在孩子還沒有發現有磁鐵這一東西存在的情況下，引導孩子們思考。“桌子上的金屬小汽車為什么會移動？”老師要把孩子們在探索過程中獲得的信息記錄在小冊子上。通過記錄這個良好學習習慣，讓孩子們知道事物的變化過程[5]。例如：從冰箱拿出一瓶冰凍的水，記錄這杯水的溫度變化，一直到融合。當孩子看到這樣的變化就會產生疑問，從而對生活中的萬物產生探索精神。

4 構建開放與互動平臺，促進同校共同發展

4.1 建立同班幼兒間開放式的人際關系

在孩子在共同做交際娛樂活動的同時，讓他們的身心得到成長與發展，對于幼師，可以多鼓勵他們互相交流，然后建立友誼，讓他們的關系更加融洽。對于在科學活動課上，幼師應該給孩子們一定的主動權，讓幼兒自己選擇合作伙伴，培養他們的互相協作精神。

4.2 構建跨班級幼兒及同校小學生互動式的活動空間

第7篇：內向幼兒的教育措施范文

【摘 要】班級是幼兒園的細胞，是學習進步的起點。班級管理既瑣碎又平凡，相對于大中班班級管理，小班管理有其獨有的難度。文章從與家長的溝通等三個方面探討了幼兒園小班班級管理藝術。

關鍵詞 幼兒園；小班；班級管理；藝術

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0125-01

班級是幼兒園的細胞，是實施保教任務的基本單位。幼兒園小班班級管理也隨著時代的春風有了新的變革，時代在變，幼兒生活的環境在變，幼兒也在變，小班幼兒的管理也要相應隨之變革。

一、關注家長，及時溝通，是管理好班級的前提

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園小班的孩子剛剛入園，往往都有一個過渡期，此時許多幼兒因為環境的變化、生活習慣的變化而感到不適，他們不愿意來幼兒園或是勉強來幼兒園，情緒低落，容易產生抵觸情緒。有的孩子以自我為中心，霸道任性；有的孩子行為習慣較差，不能自律；還有些孩子膽小害羞，不愿意與人接觸。總之，新入園的孩子因為家庭環境或性格原因，面對新事物和環境也會有不同的反應。剛上幼兒園的小朋友只有3歲左右，大部分幼兒不能清楚地表達自己的意愿和需求。所以，開學時與家長溝通就分外重要。

家園合作是班級管理的橋梁。剛開學，筆者就請家長到園開家長會，向家長介紹幼兒學習生活環境、接送孩子時間、家長與幼兒溝通方法等。更重要的是向家長介紹幼兒園的一日活動安排，讓家長對幼師有信心，放心把孩子交給幼兒園。介紹以前出現的一些意外情況，如在操場上不小心摔了一跤、與其他孩子發生了爭執、磕磕絆絆等，及時讓家長了解情況，這樣家長就有了一定心理準備。家長的尊重、理解、支持對班級工作的管理是非常重要的。

另外，還要建立立體溝通模式。班級工作中，與家長的溝通是一大難題。孩子的父母往往正處在事業的高峰期，他們沒有太多時間放在孩子身上，孩子回到家里，父母往往會問孩子今天學了什么，吃飯怎么樣，睡覺怎么樣，而孩子年齡小，表達能力有限，很多孩子不會表述或不愿意說。家長都對孩子情況不了解，可能會產生誤會。及時溝通，告訴家長孩子在園情況，家長就會放心、安心，也能夠配合幼師的工作，產生家園合力的效果。因此，開學初筆者就建立了班級博客，及時更新，把幼兒在園情況以書面和照片的形式上傳，讓家長可以看到孩子們在活動中的表現、孩子的作品，了解幼兒園一日活動的開展情況。定時把教學的兒歌、故事、歌曲等放在博客上，請家長和孩子一起復習。還可以運用網上家長學校的平臺，讓家長看到每天的菜譜，知道飲食情況，便于協調家里的菜譜，給孩子烹飪更健康、更營養的菜譜，糾正孩子挑食的壞習慣，養成良好的飲食習慣。

二、關注同事，精誠合作，是管理好班級的保證

每個教師都有各自的優點，幼師和保育員精誠合作，形成合力，互相補位，才能共創和諧、快樂的環境。

1.分工合作。分工協作，責任到人，根據每位教師的特點，各司其職，在自己擅長的方面努力配合。例如，擅長手工的教師，在班級環境的策劃、游戲區角的創設、學習型區域的布置要多花一些心思；擅長計算機的教師，可以運用特長，豐富班級博客、制作更精美的成長檔案，在孩子們成長道路上留下寶貴的剪影。保育員在健康方面就要多操心一些，保證環境的舒適整潔。這樣，最大限度地發揮各自的優勢和特長，讓孩子得到最佳指導。

2.碎片交流。每天利用閑暇時間進行交流，哪個孩子進步明顯，哪個孩子最近特別調皮，應該用什么方法來鼓勵他們，哪個孩子的性格比較內向，不愛說話，哪個孩子喜歡欺負人，哪個孩子愛哭，哪個孩子霸道等這些問題如何解決。加深溝通，三個人一起討論本周的工作計劃，不管是幼師，還是保育員，都應統籌意見，共同制訂出相應的實施措施。突出問題，共同尋求解決的方法。

三、關注孩子，以愛育愛，是管理好班級的關鍵

《幼兒園教育指導綱要》強調：教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。

1.要讓孩子感受到關愛。愛在點滴之間，在孩子的世界里，首先要讓他們親近教師，才能向教師學到東西。孩子們剛剛入園，有許多不適應的地方，教師要給孩子溫暖的眼神、親切地問候、溫柔地撫摸，像陽光給孩子以心靈的溫暖，讓孩子感受到媽媽一樣的關懷，從而信任教師，愿意和教師交流、分享自己的想法。比如，筆者班級有一個孩子剛入園時不愿意自己吃飯，吃得很慢，又有些挑食。一開始，筆者先給她稍微少盛一點飯菜，告訴她飯菜多香呀。一邊喂一邊鼓勵她快快嚼，讓她對吃飯產生興趣。慢慢地她就主動說要自己吃飯，最后順利地闖過過渡期，適應了幼兒園的常規生活。現在她的飯量也和其他孩子一樣了，身體也強壯起來。

2.要讓孩子感受到公平。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個孩子提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。在實際生活中經常會發生這種現象：幼師往往只關注樂觀開朗、聰明活潑的孩子，而內向怯弱的孩子往往受到冷落。其實，他們的內心往往是很敏感的。教師要從幼兒的差異出發，發揮每個孩子的潛力。

3.要讓孩子感受到快樂。幼兒的世界是童話的世界，與成人的世界有著本質的不同，他們喜歡形象的東西，喜歡快樂地玩耍，枯燥乏味的東西他們難以理解，更沒有興趣，只會讓他們緊張厭惡。《綱要》中指出：為幼兒的探索活動創造寬松的環境。小班幼兒常規管理落實是個難點，通過反復說教也能達到目的，但這個過程對幼兒來說顯然是痛苦的，因為他們總會忘了這忘了那。在落實每日常規中，筆者采取把常規變成簡短而朗朗上口的兒歌、內容豐富、精彩的小故事等方式，讓孩子們在簡單快樂中養成良好的習慣。幼兒心理學研究表明：積極、主動的情緒可以提高活動效率，起正向的促進作用；而消極被動的情緒則會降低活動的效率，起反向的阻礙作用。也就是說，愉快的情緒往往容易使幼兒形成規則意識并愿意遵守規則，效果較好。《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。玩完玩具，筆者就和小朋友玩送玩具回家的游戲，他們興致高昂地完成了任務，養成良好習慣，一點也沒感覺到受到束縛和壓力。

幼兒園小班班級管理是一個長期而艱巨的任務，需要家長、同事、幼兒三方面都做好細致的工作，這就像一個木桶，決定裝水多少的不是最長的那塊板子，而是最短的那塊板子，如果任意一方面做不好，幼兒園小班班級管理的效果都不會盡如人意。

參考文獻：

[1]胡雅丹.創設適宜游戲情境搞好小班管理[J].小學科學(教師論壇),2011,(5).

[2]王紅兒.小班幼兒如何順利渡過入園適應期[J].知識窗(教師版),2011,(2).

[3]馬俊妹.放手,讓孩子成長——幼兒自理能力培養策略[J].江蘇教育研究,2010,(32).

第8篇：內向幼兒的教育措施范文

關鍵詞：“愛”的信息 集體的溫暖 自由寬松的氛圍 增強自信心

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.262

所謂“角落中”的幼兒是指那些不合群、不善于與同伴交往的幼兒，在團體中常常處于無足輕重的地位。這些幼兒大多數性格內向，能力較弱，缺少積極性，容易被人們忽視。這種類型的幼兒在小班較為常見，他們面對新環境表現出恐懼與不適應，不愿意與人交往，對任何事情都缺少熱情，一遇到挫折便會掉眼淚或者放棄。

自信方可主動，主動才有機會獲得嘗試的經驗與真知。由此，正視幼兒的個性差異，因材施教，增強幼兒的自信心，成為筆者幫助“角落中”的幼兒的有效措施。

1 讓“角落中”的幼兒獲得“愛”的信息

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。隨著教齡的增長，閱歷的豐富，筆者體會到幼教工作中“愛”的重要。“愛”是架起師生關系的橋梁，“愛”是春風化雨，“愛”能激發幼兒的自信心，“愛”能幫助幼兒養成良好的情感品質。

在早晨入園時，筆者用一個擁抱一個微笑，傳遞給孩子們一個“愛”的信息，換來孩子們純真而信任的目光；在幼兒的洗手、進餐、入廁、喝水、午睡等等的一日活動中，筆者會時刻用喜愛的目光與孩子們交流，以表揚鼓勵或提示性的語言指導幼兒的行為，用幽默風趣的語言或動作逗得孩子們哈哈大笑，做到教育中有愛、教學中有心，讓孩子們信賴與喜愛教師。在春節后的第一天中午接班時，平日里少言寡語的吳某某說：“王老師，你咋來那么晚啊，我等你都等不及啦，你才來……”哈哈，孩子想老師啦，來個擁抱吧！隨后，筆者擁抱了全班的每一個孩子。新學期的第一天，筆者和孩子們擁有了一個愉快而美好的開始。

2 讓“角落中”的幼兒感受集體的溫暖

讓孩子切實地感受到老師和同伴對他的關愛，從而產生積極愉快的情感、有助于自信心的培養。在與“角落中”的幼兒的交流中，筆者總是用平視的角度與他們談話，語氣、表情、動作都表現出對他們的尊重與信任。比如蹲下來與孩子拉拉手，給他整理一下衣裝，再交談幾句：“你有什么事情了告訴王老師，好嗎？王老師會幫助你的。”這時，孩子的小臉上會露出舒心而愉快的表情。即使孩子們做錯了什么，筆者也會用親切和藹的語氣，給孩子們指出來，請他們改正。一次，安某某小朋友在大便時，拉在了便坑的外面。看到大便有些偏稀，筆者知道孩子不是故意的，于是關心地問了一聲：“你憋不住啦？”安某某膽怯地點點頭。他看筆者微笑著把他的糞便處理干凈，露出了一副輕松的表情。

讓“角落中”的幼兒感受集體的溫暖，減少對新環境的不適應，從而提高自己的自信心。我們班的凱凱小朋友非常膽小內向，極少講話，即使教師去拉他的手，他也是極力地掙脫，與他講話他都不敢正視教師。為此，筆者就請幾位活潑大方的孩子，經常去關心幫助凱凱，無論他做什么事情，身邊都會伸來友愛的小手，凱凱漸漸地露出了愉快的笑容。呵呵，此處同伴的友好力量勝過了教師的力量。

3 在自由寬松的氛圍中，增強“角落中”的幼兒的自信心

從幼兒活潑好動的年齡特點出發，多組織能滿足幼兒好動、自制力差的特點的集體活動，讓每個幼兒都有參與活動的機會和能力，在集體的歡樂氣氛感染下，引導“角落中”的幼兒也參與到集體活動中，在同伴群體的認可中獲得安全感，有助于其克服孤獨與自卑，增強幼兒的自信心。

在每日的活動中，筆者常常會抽出一定的時間讓孩子們“放縱”一下。比如讓孩子們聽著節奏鮮明、輕松愉快的音樂，隨意地做各種動作，就像脫韁的小馬駒一樣盡情地撒歡，有的調皮地扭動著小屁股，有的做著各種模仿動作，有的又蹦又跳，有的干脆在地毯上打滾……在這一時刻，“角落中”的幼兒也在情不自禁地看著、笑著，有的還會逐漸加入進來一起跳著。筆者當然成為他們中的一員，和他們一起“瘋”，一起“樂”！看著孩子們滑稽而又天真可愛的模樣，筆者的心中充滿了喜悅。堅持一段時間后，孩子們變得活潑開朗了許多，那些“角落中”的幼兒也與筆者親近了許多。

4 在集體活動中，培養“角落中”的幼兒的自信心

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要為幼兒創設表現能力的機會與條件。每次活動中，筆者都要為“角落中”的幼兒提供展現自我的機會和條件。

班里有一位講話時非常靦腆，但是又非常聰明的吳?林小朋友，在集體活動中常常精力不集中，入園初期從來都不會主動回答老師的問題。為此，每次提出問題，在有幼兒完整準確地講述完答案以后，筆者就會問到：哪位小朋友再講一遍？許多小朋友會紛紛舉起小手。筆者點名請吳?林來回答問題。最初時吳?林仍舊是不講話，于是筆者說：“還沒有想好啊，一會兒想好了我再叫你。”雖然吳?林不回答問題，但是他會知道老師在關注著他。逐漸的，再次提問時他會很害羞地小聲回答問題了。“回答得非常好啊，你的聲音再大一些就更好啊。”看著老師和小伙伴們信任的目光，他又大聲地講述一遍。筆者立刻帶領全體幼兒給他以熱烈的掌聲，吳?林露出了羞怯而又自豪的神情。

在自由活動的時間，筆者與吳?林進行個別談話：“王老師很喜歡你今天表現！小朋友們都表揚你了，你高興嗎？”他愉快地點點頭，“老師相信你下一次講得會更好、更棒！加油哦！”……多次以后，吳?林的性格逐漸開朗許多，偶爾會聽到他清脆甜美的笑聲。

第9篇：內向幼兒的教育措施范文

一、情況分析：

幼兒較調皮，行為自覺性、自制力較弱，還有部分幼兒性格內向，不善言談，不愿主動與老師和同伴交往。對個別幼兒采取針對性重點培養，結合本班幼兒的實際情況確定教育目標，做好保育各項工作，努力提高教學質量。

二、班級經營目標：

本學期，我們合理安排幼兒一日生活，動靜交替，抓住生活中每一個教育鍥機，做到保教有機結合，提高保育質量，控制每個月發病率，讓孩子身心健康發展。

1、養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。

2、營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任感，并形成初步升大班的意識。

三、主要工作任務：

1、能夠安靜進餐，做到不挑食、不偏食。

2、知道食品袋上有生產日期和保質期，要食用新鮮的食品。

3、學習正確穿衣方法，根據冷熱脫減衣服，并放入固定位置。

4、愿意吃粗糧，了解吃粗糧有益于身體健康。

6、培養幼兒玩玩具要輕拿輕放，不要亂扔，不玩了要放回原來的地方，保持活動室的整潔習慣。

7、上好每周下午的體育活動，培養幼兒四肢及各方面的運動。

8、做好幼兒的午休工作，幼兒快讀大班了，指導幼兒疊好被子。

9、注意天氣變化，為幼兒及時增減衣服，預防幼兒患上各種疾病。

10、培養幼兒能用普通話連貫地說出自己的意愿和想法。

四、具體工作安排：

（一）做好日常保健工作。

1．認真貫徹執行幼兒園各項保育工作制度，如消毒制度、衛生制度、入廁要求等等，嚴格按要求執行。

（二）不浪費每個教育楔機。

1．培養孩子主動跟教師反映身體狀況的習慣，不舒服及時跟教師說。

2．在一日生活的各個環節中，孩子能夠自己完成的教師絕不代勞，不浪費每一個教育鍥機，讓孩子通過自己動手服務得到心智的提高。

3．保育工作中，通過以點帶面的形式讓孩子中無壓力狀態下提高自己的能力。3．讓孩子自己形成一定的保健意識。本學期，我們在一日生活中向幼兒介紹、滲透各種保健知識，讓孩子形成初步的自我保健意識。

4．培養幼兒的安全意識，不安全的地方不去，不安全的事不做，并能學會簡單的搶救、護理措施。

具體工作安排

九月份：

1、知道預防接種的作用，并能配合保健進行接種。

2、知道愛牙日、愛耳日、愛眼日都是和健康有關的節日。能從自己做起，愛護眼睛、耳朵、牙齒等器官。

3、能夠有秩序地入廁，養成飯前洗手的好習慣。

4、知道用正確的方法關心、保護自己的心臟。

十月份：

1、能夠自覺地去主動飲水，保證足夠的飲水量。

2、知道每個人都會有開心與不開心的時候，要經常保持愉快的心情。

3、養成正確的睡姿，能夠安靜入睡。

4、了解自己“愛好”，并感受愉快的心情。

十一月份：

1、初步練習簡單的整理床鋪。

2、能比較房間的整齊與雜亂，知道要保持房間的整潔。

3、知道自己有長處也有不足，保持健康的心理。

4、能在遇到挫折的時候調節自己的情緒。保持良好的心情。

十二月份：

1、了解自己身體中有些器官是極其隱秘的，不能讓別人知道。