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第1篇：課外閱讀教案范文

我讀書我快樂主題班會教案

我讀書 我快樂

一、活動目的：

為提高學生對語言的感受能力、表達能力,豐富學生的課余生活，結合學校讀書節特舉行講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學生課外閱讀的興趣，學習課內閱讀和課外閱讀相結合的讀書方法，體驗讀書的樂趣。

二、比賽時間和地點：

時間：下午第二節課

地點：本班教室

三、參加對象：

本班學生

四、比賽要求：

1、故事內容健康，格調清新，充分體現積極進取，健康向上的精神風貌；

2、故事取材要符合學生年齡特征和心理特點，主要以世界名著、民間童話故事為內容，可以嘗試有創意的表演形式；

3、參賽選手服裝要樸素、大方、得體；

4、參賽選手必須在5分鐘內脫稿獨立完成；

5、要求普通話標準、表情豐富。

五：活動過程：

第2篇：課外閱讀教案范文

【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導 閱讀評價

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！鼻疤K聯教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。

教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” 。《語文新課程標準》明確要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養旨在使學生終身受益。

依據筆者通過問卷調查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。

那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？

一、將課外閱讀列入教學計劃中

一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向學生推薦規定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現狀，確定課外閱讀的數量、內容、時間安排，以及措施的落實；統籌學?；蚪萄薪M的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規定性閱讀和根據自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執行。

每篇課文學完后，可安排與課文相關或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經歷和體會，讓他們受到感染，激發讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。

每個星期可安排一二節課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。

二、激發課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關鍵。

首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現的先進個人，加以物質或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導課

當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現象，這種現象的產生是認識上誤區造成的。實質，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結合具體的實例，向學生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據自己的愛好和習慣進行閱讀。

四、加強課外閱讀的評價

學校要把課外閱讀列入綜合素質考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優秀的文學作品，沒有關注優秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期

[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學常規中。現代語文，2011年20期

第3篇：課外閱讀教案范文

本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周

二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：

認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。

1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。

2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。

3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。

二、基本情況

我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；**在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，**等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步?？傊?，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。

三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。

7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。

9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。

10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。

11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。

12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精選》、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。

語文集體備課教案編寫要求

一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。

二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打印。

三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“

一、

二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。

四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。

3開國大典

教學目標

一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。

二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。

……

教學重點

閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。

教學難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準備

一、教學掛圖；

二、組織學生觀看電影《開國大典》。

三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

第4篇：課外閱讀教案范文

時光匆匆，日子總是在不經意間悄悄流逝，本學期的學校語文條線工作即將畫上句號，現向各位行政匯報本學期所做工作：

一、 踏踏實實，做好學校各項工作

作為一名行政，我能以學校大局為重，服從領導工作安排，加班加點，盡量做好每一件事。學期初組織全體語文教師進行業務學習，布置本學期語文條線主要工作，確定好骨干教師的語文預約課，召開語文教研組長工作會議，落實學校具體工作；督促各位教師及時完成暑期教師網上全員培訓及考核工作。學期中段組織了精彩紛呈的“讀書節”活動，準備了丹陽市對三年級語文的專項調研，完成陶研會獻詞《陶子詩情》的創作與修改，訓練小講解員，參與校慶活動的材料準備工作，特別是發言稿的潤色；帶領語文云學習實驗班教師多次奔走于訪仙、司徒，進行云學習課堂磨課工作，取得了良好的效果。配合第一黨支部，完善活動記錄本，撰寫黨建工作匯報稿，制作ppt，以及相關材料的整理歸納。學期結束階段，落實丹陽市教學工作會議精神，對我校語文教師的教學五認真工作進行了三輪檢查，重點檢查了手寫教案六環節的整改情況，確保了語文備課和作業在市級檢查中不出問題；短時間內完成了鎮江市專業技術人員繼續教育網上培訓報名工作，督促教師及時學習，并想方設法解決眾多教師學習中出現的無法登陸的問題。最近又在忙著2016年度我校教師培訓學時的認定和登記管理工作，利用元旦假期錄入了大量的數據。

二、推進課外閱讀，提升學生素養

本學期，語文條線重點推進了課外閱讀工作：制定了新區實小各年級學生必讀書目，要求每位教師指導學生一月讀一本，做好特色作業——摘抄筆記；形成導讀提綱，人手一份，月階段練習中拿出5分進行閱讀考查。此舉在全校學生中掀起了讀書的熱潮，愛讀書、讀好書的現象蔚然成風。同時，第13屆讀書節活動如期開展，摘抄本展示、閱讀指導課，特別是校園課本劇的精彩演出，不僅豐富了學生的校園生活，而且點燃了學生的讀書熱情，有力地提升了學生的閱讀理解能力。丹陽市三年級語文閱讀專項調研全市第4的成績，給予了我們繼續推進課外閱讀工作的信心。

三、個人教學及成績

第5篇：課外閱讀教案范文

1983年，美國專門成立了一個由知名專家組成的“閱讀委員會”，專家們一致認為閱讀是語文中所有問題與解決方案的核心。很多名家在回顧自己成才的經驗時，都提到了閱讀對自己的作用。新課程標準也明確提出了課外閱讀的教學目標，要求學生在小學階段的閱讀量不得少于150萬字，并且在每學年要求學生閱讀兩三部名著，并將這作為學生學習的一項基本任務。幾年來，雖一直在嘗試定期向學生推薦優秀書目，鼓勵學生擴大閱讀面，并做閱讀積累，也有些許成效。但從現狀來看，出現閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內容單一；閱讀無思考傾向，讀而無思，不懂方法，囫圇吞棗，高耗低效。而從教材來看，其局限性也是顯現的。

如何在漫漫課外閱讀長夜中為學生點燃一盞明燈，使學生能走出課外閱讀這條暗胡同呢？基于此，我根據班級學生的實際情況提出了“語文教學中實施拓展閱讀的研究”這一課題，力圖以語文學科的基本結構為內容，以拓展性閱讀為學習方法，強調學生是學習的“發現者”，通過一系列的任務設計，讓學生自己探索和學習，通過自己的實踐活動，去發現規律，掌握基本的閱讀方法，提高閱讀能力。

一、語文教學中實施拓展閱讀的理論依據

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規律，豐富語言的積累，培養語感，發展思維?！?/p>

華東師大教授博士生導師倪文錦曾深刻地指出：“在小學語文閱讀教學中存在的最大的弊端是：學生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學名著及報刊文章?！边@在很大程度上影響著學生今后的發展。而要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心，向周邊輻射，讓學生閱讀與文本相關的課外讀物，使課內閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充。

二、語文教學中實施拓展閱讀的實踐探索

（一）找準聯結點，激發學生的閱讀興趣

學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，課題實施之初，我就思考如何起步？那就是從他們觸手可及的地方入手，激發全體學生的閱讀興趣。

1. 新課改下的語文教材中，許多文章出自名家之手，文質兼美，感情真摯。為了讓學生感受名家名篇的經典魅力，我力求精心設計教案，把課上得精彩有感染力，使學生通過課堂教學感受文章的獨特。課上我還盡量補充資料，激起學生的閱讀期待。

2. 葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覀兪怯媒滩?，而不僅僅是教教材。于是，我從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。記得學完課文《冬陽.童年.駱駝隊》后，我給學生讀了《城南舊事》中的小英子在海邊與一個小偷的對話的片段，一下就激發課學生的閱讀興趣，第二天許多學生的手頭上就出現了《城南舊事》。一時間，學生閱讀積極性高漲，一部分學生反復讀了三四遍，對書中的一些章節津津樂道，家長反映強烈，說孩子從沒有如此投入地看過書，閱讀課上交流起來侃侃而談，生動有趣的佳作頻頻亮相班級。

3. 通過語文園地的“課外書屋”引領學生感受人間真情，開展拓展閱讀，激發閱讀興趣。課文《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈傾聽》等為讀者展示了一群普通而又平凡的人，他們雖然身份不同，但都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。課文學完了，卻有點意猶未盡，學生似乎也有了一些難舍情懷，時常會提起殘疾青年，裝聾的老教授及用心靈傾聽孩子心聲的蘇珊。于是，我與學生攜手走進“課外書屋”，與學生通讀教材對加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》的主要內容介紹，在此基礎，把書中一些精彩章節讀給他們聽，激發學生的閱讀興趣。

（二）導以方法，提高閱讀效率

1. 指導閱讀大部頭和世界名著。

（1）比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物思想感情，關心人物命運。

（2）查閱資料，了解作家和作品產生的影響。這樣加強了閱讀方法的示范和指導，再由課內向課外延伸，使學生逐漸學會閱讀外國名著的方法，并做全班的交流。

（3）閱讀外國名著遇到的困難；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；對外國民族文化知之甚少；時間跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要較多的閱讀時間。

這樣的指導為閱讀實效提供了保障，使學生翻開外國經典作品的同時，仿佛置身于一個異彩繽紛的歷史畫廊，進入奇聞趣事的異域他鄉，吩咐了知識，啟迪了智慧。

2. 指導學生做好積累――寫摘記式讀書筆記。不動筆墨不讀書，閱讀積累是閱讀成果的文字記錄，優勢命題作文的前提條件，更為讀寫結合開辟了捷徑。因此在閱讀中邊指導邊引領學生做好積累――讓學生做好摘記。這一環節至今記憶猶新。在學生過了識字關之后，我就指導學生做摘記，當時，學校還沒有開展創書香校園活動，我只是為了讓學生喜歡讀書，多讀書。在他們上三年級時（2005年）就推薦了當時剛剛暢銷的楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》，令人欣喜的是孩子們的閱讀積極性從那時起一發不可收拾，他們完全被淘氣包馬小跳所吸引，也就是從那時起，我指導他們開始寫摘記。從摘記格式到內容，我都一一明確規定，但沒有硬性規定學生摘多少詞語，多少句子，只是說把自己看到的、喜歡的好詞、好句、好段分類摘抄到筆記本里，多少無關緊要，重在堅持。這樣走過了一年的時間，由于我經常表揚展示優秀筆記，使一些孩子產生強烈的成功感和自豪感，為其他學生起到引領示范的作用，全班讀書和摘抄的興致大增，質量也與日提高。每當批閱學生的讀書筆記，閱讀學生的不同感悟，都會覺得是一種享受。

（三）為學生提供展示的平臺

1. 開展讀書交流活動。利用讀書課，引領學生交流讀書體會，這也是推動學生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑。每周一節的閱讀課，我輕易不去占用。學生的精彩發言，使我深切體會到，學生讀書的積極性和自覺性，是讀書讓學生逐漸變得有思想，有見解。

2. 讀書筆記展覽評比。一段時間，我會把優秀讀書筆記打開，整齊地平鋪在學生第一排桌面上，請學生輪流來觀賞借鑒，并請同學介紹自己是怎樣設計版面，怎樣搭配色彩。幾次這樣的展示評比活動，激勵學生不斷提高。

3. 開展唐詩宋詞積累活動。每學期我會根據教材中的唐詩宋詞的內容及作者，進行拓展，向學生推薦十幾首必讀古詩詞名目，每天由家長督促積累，到班級后由幾名背誦積累好的學生檢查。寒暑假之前也會下發唐詩宋詞題目，充分利用假期時間，定期利用閱讀指導課開展朗誦會，評選出背誦明星，然后加星獎勵，并將照片張貼班級名星榜上。大大激勵了學生誦讀古詩詞的積極性。

4. 制作讀書手抄報。為了激發學生的課外閱讀興趣，培養學生做讀書筆記的良好習慣，鼓勵學生創新，動腦動手，把自己平時的讀書積累所得匯集在一張白紙，讓白紙變得美麗而有意義。每學期，我都開展制作讀書手抄報活動。通常是提前一周布置主題任務，給學生充分的收集整理資料的時間。制作出手抄報貼到班級展覽，并由師生根據內容、版面、書寫等進行評比，按名次予以星級獎勵。有時會要求學生每人出一份，有時會以四人小組為單位，要求合作出一份。但不論是什么形式，小報內容都比較豐富，有自己的優秀習作選登，介紹讀書格言，讀后感，摘抄名篇名段，推介好書等等。而且，隨年級的升高，小報質量也越來越好。

（四）創設讀書環境和氛圍

1. 設立班級圖書角。早在一年級下學期，就建立了班級圖書角。其中有家長捐獻的書，有學生捐獻的，到三年級時，總計有400多本。

2. 保障課外閱讀時間。要保證課外閱讀的質量，給予充分的課外閱讀時間是一個重要的條件。由于學生自我約束和抵制誘惑的能力實在太弱，使她們的課外閱讀時間無法保障。所以，我這樣安排，每周有一節專門的閱讀課，讓學生靜下心來讀書；每天12：30～13：00是雷打不動的讀書時間；每周用一節早讀課進行讀書交流和好書推薦活動。我就如何掌握文章的主要內容，如何品味語言文字的魅力，如何體會書中人物的心情，如何摘記好詞佳句等閱讀方法一一示范指導，教給學生一些簡單的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，讀書時圈圈畫畫，剪剪貼貼、讀讀想想，要求不高，貴在堅持。

三、存在的問題與困惑

1. 學生間本身存在的差異，由于無法做到100%的學生100%閱讀，致使這種知識積累及閱讀感悟的差異更大了，兩級分化。

第6篇：課外閱讀教案范文

尊敬的各位領導、老師大家好！今天我將給大家呈現一節圖書館閱讀指導課。首先將我校的閱讀指導課總體方案介紹給大家：

一、 指導思想

“與經典同行，用生命讀書”是我校圖書館閱讀指導課的指導思想。閱讀的根本目的在于幫助學生構建其高尚而充實的精神世界，讓學生在不斷的閱讀中知識得以積累、能力得以提高、心靈得以凈化，努力把學生培養成一個終身愛國、愛學習的人，是我校不可推卸的責任。

二、 基本要求

1.閱讀指導課應實現對學生閱讀興趣的激發。通過課內精選出來的小部分內容，來激發學生閱讀的愿望，從而讓學生能順著課內的這“冰山一角”去尋找更多的內容來進行閱讀。

2.閱讀指導課更應該實現對學生閱讀方法的指導，例如，如何選擇閱讀內容，如何讀一本書，如何瀏覽，如何精讀，如何吸取書中的精華，如何批注、寫讀書筆記進行閱讀積累等等。

3.閱讀指導課應成為連接課內與課外的紐帶和橋梁。通過閱讀指導，將閱讀由課內延伸到課外，拓展到課外，從而實現課內外閱讀相互依靠、相互促進的密切聯系，實現學生閱讀的深度與廣度的有機統一。

三、 基本做法

1.閱讀指導每學期要有方案，有計劃，有統一的安排。閱讀指導課要有詳細實用的教案。每周一節閱讀指導課，由語文老師負責。

2.對于各冊課本中涉及到的名著，各年級要集體備課、精雕細琢，每位教師每學期要上一節以名著導讀為內容的閱讀指導示范課，以供集體教研、改進提高。

3.對于課本中推薦的名著，教師要保證時間，圖書館要保證一定冊數的圖書，讓每個學生在相應的學期讀完原著。

4.各教師還要針對本班學生的實際情況，引導學生閱讀課本推薦名著之外的內容。推薦課外讀物做到兩個統一，結合學生年齡特點在統一的時間閱讀統一的書籍，即便與檢查又便于學生交流，提高閱讀質量。

5.開展多項活動，加強閱讀交流

如：（1）故事會（2）主題班會（3）知識競賽（4）手抄報展覽（5）演講比賽（6）表彰會等等。

第7篇：課外閱讀教案范文

關鍵詞：語文　新課程　路在何方

雖然新教材已使用五年了，但我們農村初中語文教學還是不容樂觀。本想“一切為了學生”，誰知依然沒有走出困境，真可謂：語文，愛你也好難。經驗告訴我們：要真正走進新課程，語文教師還須從以下方面探索。

1、深入領會新課程標準的內涵，真正實現教師角色的轉換。當前仍有不少教師使用的是傳統的教學方法，很難能實現工具性和人文性的統一，不可能做到“教是為了不教”，使得語文基礎原本就很差的學生對學習不感興趣，語文能力不能得到提高。為了真正提高語文教學質量，把素質教育推向深處，語文教師需自覺學習新課程理念，盡快實現教師角色的轉換。只有這樣，教師才會成為學生學習能力的培養者和人生的引路人，把學生看成是具有獨立意識的發展的人；在教學過程中，教師才會真正做到一切為了學生，并充分研究學生的個性差異，制定科學的教學目標，與學生建立民主、平等新型的師生關系，構建輕松愉快的學習氛圍，促進學生向“我要學”轉變，從而最大限度地激發學生的興趣，培養其自主、合作、探究的學習方式。

2、有計劃地閱讀文學名著及語文教育專著，努力提高自身的文化底蘊。新課程要求教師是教學的研究者，是學生獲取知識的引路人。教育行政部門早就啟動了教師繼續教育工程，要求全體教師必須參加學習，方可稱“學高為師”。然而，尚有一部分教師對此沒有予以高度重視，只流于形式。語文教師要成為學生學習的促進者，成為研究型的教師，應有終身學習的理念，有計劃地閱讀文學名著。凡《語文課程標準》規定學生閱讀的名著，教師均要閱讀。教師是否喜歡閱讀對學生的課外閱讀影響很大，如果教師自身不喜歡閱讀，那就談不上支持、指導學生閱讀，他在備課的作業設計環節中就不可能意識到要給學生留下必要的課外閱讀時間，在授課過程中也就不大可能有意識、有方法、有計劃地激發學生的課外閱讀欲望，更談不上推動學生的課外閱讀了。此外，語文教師還應多閱讀語文教育專著，以幫助自己個性化地研讀語文教材，探索語文教改的形勢，不斷提高語文教學能力。

3、努力學會寫教學反思，幫助自己成長。教然后知不足。鑒于多方面的原因，在農村初中學校多數教師沒有認真鉆研教材，研究學生，各好每一節課。有的教師依然使用的是傳統的教學方法，也有的教師用的是舊教案應付檢查，根本沒有在上面添加新內容，更遺憾的是多數教師沒有寫教學反思，根本沒有意識到寫教學反思的重要性。經驗證明：寫一輩子教案的教師不一定能成為名師，如果認真寫了三年教學反思，那就有可能成為名師。教學反思是教學實踐中一個過程的結束，同時又是一個新的教學實踐的開始。它是教師自覺地把課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的思考和總結，具有批判性和創新性，能使教學經驗理論化，并且有助于教師形成自我反思的意識和自我監控能力，為今后教育教學活動的開展積累經驗。教師應反思教學過程中的“成功之處”和“精彩之處”，及時記載教學過程中的“靈感行為”、創新思維，反思教學過程中的不足之處，養成寫“再教設計”的良好習慣。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，不斷與同仁交流探討，就一定能提高語文教學的認識，在反思一實踐一反思的循環中收獲喜悅。

4、點燃教研激情，促成教師專業化發展。我們誰都知道教學研究對提高教學質量有著極其重要的作用，然而當前多數農村初中學校語文教研活動舉步維艱。究其原因：一是學校辦學條件有限，沒有辦公室，教研經費嚴重不足，學校和教師很少訂閱語文教學方面的雜志；二是未能制定科學的校本研修課題，整合教學資源，開發地方教材，有效地利用學校圖書資源；三是還有部分教師的教研意識不到位，個別老教師因資歷深而“不求上進”，中青年教師工作任務重，經驗不足，可說是“欲渡黃河冰塞川”。要點燃教師的教研激情，給語文課堂以生命，學校固然要積極創造條件，加大教研經費投入，但教研組更應根據實際情況制定可行的教研計劃，包括校本研修課題，開發地方教材，鼓勵教師積極運用現代教育技術手段、用活教學資源。提倡教師集體備課，開展課堂教學競賽及專題研究，盡可能實行校際交流，邀請名師講學或選派骨干教師到外地培訓，也可以組織教師多看名師的課堂實錄，并認真討論，自我反思，以豐富教學經驗，努力促進教師專業化發展，讓我們的教師從心靈深處喜歡語文教學。在此基礎上，教師還應積極組織學生參加語文實踐活動，如：出黑板報、辦手抄報、組建文學社團。這些活動既能激發教師的教研激情，也能增進師生感情，提高學生的語文能力。

5、充分利用語文綜合性學習活動提升學生的語文能力和人文素養。語文教師應真正領悟《語文課程標準》的內涵，充分利用“綜合性學習寫作和口語交際”。目前我們使用的新課標人教版語文教材，作文教學的主要任務體現在“綜合性學習”寫作和口語交際“單元練習中。但由于花時太多，精力大，還受地域條件及學生生活閱歷的限制，農村初中的許多教師認為開展綜合性學習活動尚有難度，在具體的作文教學中并未按規定的教學模式操作，或做得不夠成功或干脆跳過去不教。

第8篇：課外閱讀教案范文

[關鍵詞] 初中語文教學；名著閱讀；教學現狀與對策

一、初中語文名著閱讀的意義

新課標中明確要求初中生在語文閱讀方面，要制訂學期學習中的閱讀計劃，廣泛閱讀國內外名著，并寫好讀后感，這說明名著閱讀對于初中生來說有著極其重大的意義。對初中生進行名著閱讀教學，并且對課內閱讀進行擴展、深化，不僅可以提高學生的文化素養，還可以使學生的閱讀和寫作能力都有極大的提高。農村的初中生與城市初中生相比，接觸新鮮的外界事物有所局限，再加上農村的教師和學生對名著閱讀的價值認識相對較淺，在進行名著閱時出現種種認知、方法問題，進而阻礙學生文化素養的進一步提升。同時，一部經典名著的故事情節扣人心弦，故事內容豐富多彩，學生通過這些經典著作可以感悟到真善美、假惡丑等，這些對初中生的人生觀和價值觀的培養有重要意義。

二、農村初中語文名著閱讀的現狀

雖然新時期農村教育教學水平也在不斷發展進步，但在語文教學中名著閱讀實踐中還存在一些有待繼續強化教育的方面。目前，在農村的初中語文課堂上，閱讀教學模式還很單一，仍停留在“講、讀、背”上，教師與學生之間缺少互動，在教學模式、機制和閱讀時間等方面存在以下問題：

1.語文閱讀教學模式僵化，課堂缺乏創新研究。傳統的農村語文課堂上，教師在講授名著時，往往按照自己制訂的教學方案，采用“主題―人物―環境”的教學模式進行，教師自導自說，毫無創新性。名著閱讀教學基本劃分為教師對作品作者的介紹、寫作背景的講解，以及學生對段落層次的劃分、主旨的把握、段落大意的理解。這種教學模式阻礙學生閱讀思維的培養，失去了名著閱讀的價值和意義。

2.名著閱讀教學機制不健全，缺乏有效的評價制度。傳統語文教學采用的評價方式主要是考試，通過考試結果評價學生語文的學習效果。然而名著閱讀與語文學習相比，有其自身的特點，所以考試制度并不完全適用于名著閱讀結果的評價。在現在的名著教學閱讀中，教師只是對文章進行重點知識講授，課后會大量推薦名著讓學生自己去讀。對于學生閱讀后達到什么樣的效果才算是有效學習并沒有評價標準，長此以往，學生就會失去對名著閱讀的興趣，喪失閱讀主動性。

3.教師缺乏閱讀素養，名著知識儲備不足。有些教師的名著知識儲備不足，無法對學生在閱讀中遇到的問題進行指導。如果任由學生自己閱讀，就無法達到想要的閱讀結果。目前農村有些語文教師的名著閱讀量少，對于部分名著，只能借助參考書介紹給同學，不花時間自己讀，不能與學生進行心靈溝通，無法共同感受給學生以指導。教師閱讀素養的欠缺，也會導致學生閱讀積極性的喪失。

4.學習壓力大，閱讀存在誤區。對于初中生而言，所學的課程門數多，各科都有相應的作業和學習任務，往往沒有充足的時間進行課外閱讀。而且大多數家長和教師認為，課外閱讀只是對語文知識和寫作的補充學習，使得學生課外閱讀受限制。有些家長甚至認為課外閱讀是浪費時間和不務正業，這樣學生的閱讀計劃更是不能實行下去。

5.學生在閱讀書籍的選擇上存在問題。初中生正處在青春期，他們更愿意選擇自己看一眼就能看懂的，短時間就能看完的。許多學生由于個人喜好的原因，總是會選擇一些青春小說和網絡小說，對于傳統名著視而不見，更不會花時間去閱讀。因此，言情小說、武俠小說等成為他們的首選，對于傳統著作里晦澀難懂的語言和波瀾起伏的故事情節產生距離感，因為學生自己的鑒賞能力和審美能力的局限，他們往往舍棄名著而選擇追通俗，這無疑會限制學生個人素養的形成，還會阻礙學生思想的發展。

三、有效開展農村初中語文名著閱讀教學的對策

閱讀的精髓在于讀者與作者之間的心靈碰撞，讀者需要身臨其境，感受著作中的人與物，從而得到閱讀體驗，進而提高閱讀素養和語文綜合水平。上文對農村初中語文名著閱讀在教學中的現狀進行了分析，以下從五個角度，探索農村初中語文名著閱讀教學的有效對策。

1.發揮課堂渲染功能。課堂是學生理解應用知識的地方，語文是閱讀性學科，知識是通過對文章的細致理解吸收的，只有把思緒放在文章中，才能讀出其中隱含的文化知識。教師在課堂發揮著引導作用，通過課本知識的傳授，設計吸引學生的課堂教學，將國內外名著和課外閱讀資料引入課堂，引導學生進入閱讀世界。教師的作用是拋磚引玉，將名著的精華講述給學生，而把更重要的閱讀部分交給學生，讓學生沉浸在書的海洋中，細細體會名著，充實語文素養，養成閱讀興趣和能力。教師不能把學校安排的所有教學課時都用于教材知識的傳授，應該每周安排一定的課程專門給學生講解名著閱讀，使學生的名著閱讀課堂化，減輕學生的課外學習負擔，激發他們的閱讀興趣。教師在學生讀同一本名著后，可安排一次名著學習交流的課堂活動，讓學生把各自在名著中汲取到的知識展現出來，互相交流討論，達到相互提升、相互促進的效果。

2.營造名著閱讀環境，培養學生名著閱讀意識。教師除了為學生提供生動有趣的課堂閱讀氛圍，還應注重學生名著閱讀環境的建設，課內課外共同構筑有助于學生積極主動閱讀的環境，強化學生的名著閱讀意識。教師應首先幫助學生營造名著閱讀的心理環境，尊重學生個性，讓學生的閱讀潛能在最佳心理狀態下發揮出來。

3.運用科學的教學方法，加強名著閱讀技巧指導。語文教師應針對名著的特點，采取適合農村初中生的教學方法和技巧，通過介紹閱讀方法和技巧來促進學生進行有效閱讀。教師可引導學生養成閱讀先看“序”的習慣，通過閱讀序言，了解名著所處的時代以及文化背景，幫助學生理解作品，做好名著閱讀的準備?？谑鼍毩暦旁诿喿x的進行階段，教師可通過舉辦相應的活動鞏固學生閱讀的階段性成果，以提高學生閱讀名著的效率。

4.更新名著閱讀教學設計。從教師教的角度出發，按照教學目標、教學內容、教學步驟開展。名著閱讀教學設計應具備動態性特征，逐步擺脫教案的控制，從教案走向教學設計，設計出更具系統性的課堂教學內容，由以教師為主導向以學生為主導轉變，并充分發揮學生個體主觀能動性，設計符合個性化教育的教學方案。

5.擴充名著知識儲備量，提高語文教師閱讀素養。教師在引導學生進行名著閱讀學習中發揮著關鍵作用，教師閱讀素養的高低直接影響教學成效。所以教師要盡可能擴充名著知識儲備量，以便更好地指導學生。學校需要投入專項資金購買輔助讀物，建設電子閱覽室、教師閱覽室，利用這些平臺，提高教師的閱讀量。

不管是農村還是城市，高考語文的側重點就是語文知識的綜合運用能力，這就要求學生的語文功底要強。學生要想練就扎實的語文基本功，平時就要多讀書、讀好書，循序漸進地提高語文知識的積累和綜合運用能力。因此，在進行語文教學時要培養學生自主閱讀名著的能力，培養學生閱讀名著的興趣，要求學生在名著閱讀過程中學習知識、獲取知識、運用知識，提升寫作水平，豐富文化涵養。

第9篇：課外閱讀教案范文

關鍵詞：生態課堂；小學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-094-01

通過理念的學習，課堂教學的實踐，教學反思的沉淀。我想“生態課堂”一定是師生共同成長的課堂。

一、學生的成長

生態課堂中教師的角色是轉變的。變單純的知識的傳授者、學習成果的評判者為學生精神成長的引導者、全面發展的促進者及學生的伙伴。

在這樣的課堂中學生的情感成長，知識成長，能力成長。對于聽課的教師和上課的教師來說都是顯而易見的。我在模仿竇桂梅老師上《我的爸爸叫焦尼》一課時感觸最深。

1、學生的情感成長

《我的爸爸叫焦尼》是一本繪本。這堂課外閱讀課的教學中我將引領者學生品讀完一整本書。

上課前我沒有見授課的學生，沒有給他們做任何的鋪墊。教學伊始，向學生提出這樣一個問題：誰愿意說一說你眼中的父親是一個怎樣的人？有的學生說：“父親是個堅強的人?！庇械膶W生說：“我的爸爸是個嚴厲的人?！庇械膶W生說：“我的爸爸經常告訴我做人的道理?！边€有的說：“我的爸爸是個慈愛的人?！?/p>

通過學生回答我們可以看到，學生們對父親遠沒有觀察母親那樣細致，深入。在現實生活中孩子們對母親的感受往往比較豐富。而說到自己的父親時，他們談到的認知僅僅停留在表面。為了讓學生更深層次的理解父親。我在后面的教學環節中通過品父親的語言、動作、眼神、等等繪本中語言的細節，圖畫的細節。幫助學生理解父親的情感。學生們從“這孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！”這簡單的語言中品出父親對兒子的驕傲，自豪，興奮。品出了父愛的熱情，濃烈。從父親“奔、舉、摟、牽、抱”那簡單的，只一伸手就能做出的動作中品出了父親不經意間潛藏的思念、不舍、高興、眷戀等等的情感。從父親簡單的眼神中品出了“愛”字。有層次的深入了解父親之后，學生知道了父親簡單的語言中有著豐富的情感，簡單的動作中有著豐富的情感，簡單的眼神中也有著豐富的情感。

讀繪本前學生對父親一詞的理解與品完繪本后對父親的理解是有明顯不同的，學生在情感認知的能力更深入了。

2、學生的知識成長

新課程標準，對課外閱讀總量提出了明確要求（小學階段在145萬字以上）。在大力推進素質教育的今天，在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為我們小學語文教育工作者的共識。課堂教學與課外閱讀有機對接，才能使學生“得于課內，益于課外”。《我的爸爸叫焦尼》是一本課外閱讀繪本。在教學中我引導學生去觀察人物的動作、神態、品評人物的語言。讓學生帶著自己的感悟讀出繪本中的語言。這些知識的習得來源于課內的閱讀教學。這堂課中，學生把課內學到的觀察人物要抓住細節的知識運用到課外閱讀，學生在課內閱讀中學到的知識到課文閱讀中去感知、感識和熏陶。

學生這樣的知識成長不光在課外閱讀中有所體現，課內教學中會更明顯。我們教會學生理解運用一個詞語，教會學生理解重點語句的方法，教會學生識字的方法等等，這些都是學生知識的成長。這些成長的足跡我們在課堂上是看到的。

二、教師的成長

1、備課讓教師成長

“生態課堂”的教學設計是一切為了學生的發展而設計的。在這樣的生本課堂中，我們準備一堂課，應該從學生的學情、學生的認知能力出發，這是教學的落腳點。備課時學生的學情、學生的認知能力等要考慮的諸多因素。教案的成形是經歷了多少次的修改、實踐、再次打磨。正是這樣的經歷促使教師在一次次備課中成長。

2、交流讓教師成長

備課教師將自己在備課中的收獲，磨課中的體會轉變成語言文字，形成自己的教學反思與大家交流、分享，這又是一種成長。如：我們組在組內開展了一次一課三研的小型研討活動。我們以人教版二年級上冊的《稱贊》一課，作為三研的對象。由李佳先上這一課，作為一研的內容。我們讓她好好了解學生的情況，把準學生的認知能力，認真研讀教師用書和文本。李佳備課的過程我們看不見，她在備課中的成長自己不說我們也不知道。但是她上完課后在跟大家的議課過程中說自己知道了，低段的閱讀教學中指導學生朗讀也不能丟了識字這個教學重點，知道了設計問題不易太難，這樣學生就無法回答問題。知道了自己還要在駕馭課堂的能力上要提高。因為交流讓年輕教師李佳在教學中成長。