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第1篇：專升本專業管理學范文

1.管理者的三大角色

2.管理的兩重性

3.法約爾的科學管理的五大職能

4.雙因素模型的兩種因素

5.法約爾把人看成什么人，而梅奧等人把人看成什么人

二、概念題（6*5‘）

1.管理幅度

2.集權與分權

3.原理

4.學習型組織

5.系統

6.組織文化

三、辨析題（2*20’）

1.結合實例分析正式組織和非正式組織，并說明非正式組織的作用

2.繪出責權權圖，結合實例分析責權利三角組合

四、簡答題（5*8‘）

1.簡述泰勒的科學管理的主要觀點

2.麥格雷戈的經濟人的觀點

3.組織文化的功能主要表現在哪些方面

4.簡述掛歷的人本原理的觀念

5.簡述內部提升的優點

五、論述題(1*20'）

1.結合實例分析效果、效率、效益的區別

第2篇：專升本專業管理學范文

護理專業基于人類的需要而產生[1]，為了人類的健康需求而不斷進步，隨著人類社會的不斷變化和對于健康的不斷重視，護理職業的地位也日益提升[2]。在當今社會中，隨著人類社會的不斷進步和發展，護理已經從最初的普通模式轉化成包括生理、心理和社會整體層面的全面照護，那么對于人的照護當然已經不能是簡單的疾病的照護，更需要重視的是對于患者心理以及人文的關懷。研究者此次很榮幸有機會到臺灣一所高校進行交流學習，觀察和了解臺灣的護理專業在本科生人文關懷方面的教育方式，希望可以通過對比給雙方提供有價值的依據。

1 什么是人文關懷

人文關懷是把一個人的內在素養外化表現在其工作和行為當中的為了使其服務對象得到心理上的舒適和安慰的行為表現[3]，是一種將人類美好的文化成果和知識底蘊通過行為的表現關心人的多方面、多層次的需要，不僅是關心人物質層面的需求，更要關心其精神文化層面以及心理的需求，不僅創造條件滿足其外在的需求，更要著力于其自我發展與自我完善的需要[4]。

2 人文關懷與護理專業

作為護理專業的學生，人文關懷能力是一種必備的執業能力，在護理工作當中不僅僅需要專業的知識和熟練的操作技能，更加重要的是對于患者的人文關懷，給予患者心理上的幫助使其得到心靈的慰藉。這是一種技能，同時也是作為護士必不可少的內在素養，是對于患者的關懷，對于疾病的安慰。在現代護理事業當中，越來越需要掌握人文關懷能力的護理人員，更好地幫助患者調整良好的面對疾病的心態同時也幫助患者早日康復。在日常的護理工作中融入自己的人文關懷，關心病人的心理變化，根據病人病情調整病室溫度濕度，甚至小到為病人開窗通風，讓病人靠近窗口可以看到外面的景色，通過這些細小的關心使病人能夠更加舒適，能夠感受到生活的希望，這也是護理職業的人文關懷。

3 臺灣的護理人文關懷

護理常常與“關懷”被同時提到，這兩者顯然是密不可分的，人文關懷對于護士來說是一種內在的同情感和同理心，而這又不能夠僅僅是一種內心感受，還需要將其外化在行動當中[5]。研究者在臺灣期間，觀察到在課堂上，護理專業的教師們會通過各種豐富的形式來挖掘同學們的潛能，會采用“刮刮樂”的方式激發學生們的興趣，會給學生們提供所需材料分組完成概念圖的繪制，還會在課堂上用方言貼切地模仿患者語氣，當地的護生們在實習過程中與患者溝通時也會通過用鼓勵的話語、親切的眼神和語氣、輕輕的拍肩膀等簡單的行為拉近自己與患者的距離，并且以此表達他們對于患者的同情與關懷。Jean Watson’s theory of human caring中有提到通過一些提問來幫助自己更好地理解和照護患者：我怎樣做才能夠向患者表達我的關心并且促進我們的溝通？我怎樣做才能夠給患者的治療過程帶來有意義的作用？我怎樣才能使即將步入死亡階段的患者的生命質量得到提高？[6]這是作為護士應該思考和融入日常的工作當中的內在素質。

對于如何培養護生的同感心及人文關懷，皮慧敏[2]認為有四種途徑：（1）建立良好的師生關系是條件（2）護理教師自身具備適切同感心是必要條件（3）護理技能模擬實驗法是培養護生同感心的有效方法（4）情景角色扮演法是培養護生同感心的最佳途徑。臺灣的PBL和TBL發展比大陸更早，應用時間更久，老師和同學們都已經很熟悉這樣的教學模式，更加有利于學生互相幫助，通過課堂也能全身心投入到團隊合作以及體會醫療照護中護士的角色和提高自己對于病人的人文關懷能力。可見，在臺灣護理本科教育當中，教育者更加側重于通過言傳身教的方式來培養和提高學生的同感心及人文關懷能力。在臺灣，老師和同學的思維都很活躍，授課方式貼近學生心理，會在講課的同時激發學生的思路。

4 與大陸的對比

對比大陸的本科護理專業教育，大陸的培養護生人文關懷的方法則側重于在老師的講授和指導下學生進行的自我領悟和自己動手操作的過程，以及通過設置必修和選修的專業人文課程來培養學生的人文關懷能力[7]。研究者認為，雙方可以互相學習對方的長處，臺灣地區的實驗課程普遍的在醫院中進行，直接面對病人來練習；而大陸則是在實驗室中學習、練習以及考核。大陸地區高校的學生眾多，教師較少，所以要做到十分細致地培養學生人文關懷能力有些困難。所以需要護生不斷地努力加強自身的能力，在強烈的競爭壓力中找到適合自己的方法。

第3篇：專升本專業管理學范文

【關鍵詞】　酒店管理；本科專業；培養方式

隨著我國旅游業的大力發展，酒店業也得到了迅猛的發展。我國酒店業從1991年開始連續20年保持高速增長，平均增速達到22.1%。2011年，全國住宿餐飲企業近330萬家，年營業收入超過2萬億，占當年GDP的5%左右。

酒店業是勞動密集型行業，也是以人為中心的行業。而酒店管理人員專業素質與國際酒店業差距較大。以四星級標準的貴陽民族大酒店為例，該酒店前廳部共20人，而包括主管在內擁有專業本科學歷的員工才共3人（包括1名實習生），比例為15%。為了適應酒店業專業人才的需求，很多高校設置了本科酒店管理專業。但從本科教育上看，走的是“高層路線”，過高的培養目標和過寬的專業設置，導致學生學習目標不明確，雖有理論素養，卻眼高手低，實踐能力較差。據對貴州財經大學酒店管理專業畢業班52名學生調查，他們中33人（即63%）表示對酒店方面的工作有興趣，希望畢業后能從事這方面的工作。但52人中只有19人曾經在酒店上過班，長的有3個月，短的不到10天，都相繼離開了所在的酒店。調查表明，大部分酒店專業的學生都希望自己現在或者將來能從事酒店方面的工作，然而無論是從酒店方面，還是從學生方面來看，現狀都是大相徑庭的。

一、高校酒店管理專業培養方式存在的問題

1、 高校側重于理論教學，實踐教學薄弱

目前，我國旅游院校酒店管理本科專業在課程設置上基礎課的比重偏大，專業課的比重偏小，學生在一、二年級學的都是基礎課程，到大三才全面學習專業課，而且教學方法仍以課堂講授理論知識為主。高校評價學生的標準主要是學業成績，因而在一定程度上導致學生片面追求卷面成績，忽視實踐能力的培養，造成實踐能力薄弱的后果。這些都給我們大學生的就業和發展造成了不利影響。

2、學生自我定位不準確

高校酒店管理專業本科學生的培養目標是酒店中高層管理者，管理者必須具備豐富的實踐能力，這是從長期的基層工作中鍛煉出來的。但學生在酒店實習和就業過程中都普遍存在自我定位過高，不愿從事基層服務工作的情況。據貴州華美達酒店、諾夫特酒店、民族大酒店調查得知，很多大學生沒有具備到酒店實習和工作必須吃苦耐勞的心理準備，而且總是自視過高。雖然實踐能力缺乏，但管理者在傳授技能與經驗的過程中，稍微態度嚴厲，就無法接受。特別是被分配到餐飲部或者客房部的學生，大部分都堅持不了。更有的大學生連應有的離職手續都不辦理就離開，對酒店工作造成不小的損失。

3、教師缺乏實踐教學經驗

目前很多高校教師雖然擁有酒店管理專業高學位，具有豐富的理論知識，但卻缺乏酒店服務與管理實踐經驗，在教學的過程中無法將理論與實踐充分結合。而且現代酒店發展迅速，酒店運作模式、服務管理方法更新很快，很多教師掌握的知識陳舊，跟不上酒店的實際發展進程。

二、高校酒店管理專業大學生培養方式的完善措施

1、強化實踐教學環節

高校教學計劃中不應只注重理論學習，而忽視實踐環節，要堅持理論與實踐并重的原則。教學計劃應增加實踐教學的時間和力度，使學生有充分的時間到酒店輪崗實習，全面掌握酒店各部門的服務管理模式。課程設置上，讓酒店參與到學生的課堂教學中來。學校與酒店充分合作，根據酒店的人才需求共同制定培養計劃，設置酒店課程，不斷更新教學內容。

2、提高學生綜合素質

作為服務性行業的酒店業，對員工的綜合素質要求較高，如自我管理能力、人際交往能力、語言表達能力、處理突發事件的能力等等，因此，學校應著眼于把酒店專業學生培養成為綜合素質高的酒店業人才。很多大學生實習初期缺乏禮節禮貌、與其他員工和管理者相處困難、無法適應企業嚴格的管理制度等問題，這就要求學校在教學中加強對學生職業素質的培養。要培養學生有吃苦耐勞的精神，有從基層、從服務員做起的思想準備。酒店管理人員需要專業知識，但更注重實際能力。要做好高層酒店管理者，必須要有長期的基層服務與管理工作經驗，能夠從底層做起，腳踏實地，否則，就很難在酒店有長足發展。

3、提高師資隊伍教學能力

酒店管理專業是實踐性比較強的學科，教師在教學中必須充分運用案例教學，掌握酒店服務與管理操作技能。為了提高教師的實踐與創新能力，學校應支持教師以頂崗的方式，到高星級酒店從事服務與管理工作；與國外酒店管理學校加強聯系與合作，互派教師定期進行學術交流，掌握國內外酒店發展的動態；并且聘請具有豐富經驗的酒店管理人員定期為學生授課，傳授酒店管理實際經驗。

三、小結

當今快速發展的酒店業與人才供需之間的矛盾已成為一個急需解決的問題，現代酒店的發展迫切需要高素質的人才。受過專業高等教育的大學生是頗有發展潛力的員工群體，也是酒店人力資本的主要儲備。高校酒店管理本科專業學生培養方式應不斷創新，與時俱進，把大學生培養成為酒店業真正需要的實用型人才。

參考文獻

[1] 陳的非. 旅游酒店業人才需求分析[J]. 現代商業，2012.

[2] 李艷蕊. 酒店管理人才培養過程中的問題探究[J].文學教育，2012.

[3] 張金梅．酒店管理專業課堂教學改革與實踐[J].新課程研究，2010.

[4] 趙霞，黃艷峰.高校旅游管理專業學生實習心態的現狀與對策[J].宜賓學院學報，2011.

作者簡介：

第4篇：專升本專業管理學范文

 

畢業論文(設計)作為本科教育的最后一個環節，是培養學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題，提高創新與實踐能力等方面的一個重要教學環節。但近年來，本科畢業論文質量備受爭議，“正經受著廢除與續存的輿論煎熬”。當前很多高校實施了本科生導師制，在新形勢下，如何改進本科畢業論文教學模式，提高學生的創新與實踐能力已成為當務之急。

 

1 本科生導師制的內涵及實施

 

本科生導師制最初起源14世紀英國牛津大學，在牛津大學的教學中處于核心地位。學者們研究發現牛津大學本科生導師制內涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關注學生個體優長，設計個性化培養方案，培養學生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀初本科生導師制首先在北京大學、浙江大學等知名高校進行試點， 隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導師制。剛開始實施本科生導師制時，主要是在第三學期根據學生的專業，將本科生分配到相應專業的指導老師名下，2012年開始調整在第二學期對大一的學生就分配指導老師，無特殊情況，指導老師大學期間不會變動，與畢業實習、畢業論文指導教師保持一定的穩定性和延續性。本科生導師制下，我校師生雙方在課余時間就學業學習、專業選擇、論文撰寫、各級各類專業競賽、職業生涯發展等內容進行溝通交流，還可參與指導老師的研究課題設計、實地調研，進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學生真正感受到團隊學習、競爭合作、鉆研創新的氛圍，為培養具有創新能力的高素質人才搭建了一個良好的平臺。

 

2 工商管理類專業本科畢業論文教學中存在的問題

 

由教育部的相關文件可知，本科畢業論文是大學教學效果、教學質量的一個重要衡量指標，側重應用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業的師生進行調研和訪談，結果表明工商管理類專業本科論文教學情況不容樂觀，存在不少問題。

 

首先，畢業論文教學的時間和精力缺乏保證。畢業論文通常安排在大四，這個時間正好也是學生忙于找工作、考研、公務員考試、考證等，精力分散，很多學生往往是在未經充分收集資料和調查基礎上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業論文教學過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學生必須正確地分配時間才能保質保量地完成寫作任務。另外，隨著學校辦學規模的不斷擴大，教師師生比持續攀升，1個專業教師往往指導7-8個本科畢業生，大多數教師還帶研究生或函授學生畢業論文，再加上其他較多的教學科研任務，使得以往的本科畢業論文教學模式無法保證論文指導質量。

 

其次，對畢業論文工作不夠重視。隨著就業壓力的增加，學生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學生畢業論文也無較多要求，導致學生對畢業論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業生的畢業論文往往也是能放則放，紀律不嚴明，畢業論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，學生也易敷衍了事，畢業論文教學不能提升到一個應有的高度。

 

再者，學生缺乏論文寫作基礎知識和前期科研能力的訓練。從課程體系上看，本科教學中幾乎沒有畢業論文相關的基礎課程訓練，致使學生到撰寫畢業論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關文獻資料。畢業論文寫作時，出現書寫格式不規范，選題大而空、缺乏實用性和創新性，甚至出現抄襲和引用不當等學術不端行為。

 

最后，畢業論文教學環節煩瑣，論文答辯流于形式。畢業論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格， 評審環節多而煩瑣。然而答辯和考核環節缺乏科學的評價標準，畢業論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，對學生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業論文質量出現嚴重滑坡趨勢。

 

3 本科生導師制下本科畢業論文教學的優勢

 

(1)師生互動相對頻繁，畢業論文教學時間充足。當指導老師與學生的指導關系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導師熟悉學生，發現學生的優勢與不足，進而有組織地、有針對性地對學生因材施教，激發學生個性優勢。同時指導活動與畢業論文進行結合，可以將畢業論文工作前移，學生在第三學年甚至更早， 就可開始有意識關注論文寫作、論文選題等。因此，實行導師制后，對學生畢業論文的指導由第四學年集中指導變為分段指導，在平時進行文獻資料查閱、實踐調研、寫作等訓練，畢業論文撰寫就輕車熟路了。

 

(2)激發學生科研意識，提高創新實踐能力。高校本科畢業論文是具有科研性質的論文，體現了學生的科研潛能、創新實踐能力的高低。在本科生導師制下，針對不同年級學生，導師可以推薦學生閱讀具有學術權威的科研專著和論文，鼓勵學生參加各種學術講座，組織、引導學生參加各級各類學科專業競賽、技能大賽，申報大學生科研基金項目、大學生創新創業訓練計劃項目等。引導學生去思考、 質疑、探究，潛移默化地培養學生的創新思維， 從而為畢業論文教學進行思維訓練。

 

(3)培養寫作與表達能力，提高學生綜合素質。寫作和表達能力直接影響畢業論文的成績，也會直接影響未來就業、職位晉升與日常生活。在本科生導師制實施后， 師生之間有了更多溝通的機會。導師可以合理安排學生參加論文寫作相關的活動， 進行適度的寫作訓練。進入高年級后，可結合所學專業課程，增加有關文獻綜述、調研報告和期刊論文的寫作練習，掌握論文寫作規范。同時，學生可以在小組了進行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達能力，這是畢業論文寫作和表達的演練和基礎，而且也提高了學生綜合素質。

 

4 本科生導師制下實施工商管理類專業本科畢業論文教學改革的措施

 

4.1 本科生導師制下工商管理類畢業論文教學改革的制度及政策保障

 

學校及教學單位對本科導師制教學模式的實施應給予高度的重視，提供本科導師制下畢業論文教學的相關政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學院試行畢業論文(設計)工作管理辦法，其中提出“結合我院學科及專業特點，我院學生畢業論文(設計)的成果形式為學術論文、調研報告、商業策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成績、在報刊雜志發表的優秀文章。”這一新的嘗試，可發揮學生的特長，選擇合適畢業論文形式，進一步激發學生進行科學研究、實踐創新的熱情和動力。為提高本科畢業論文教學模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學院畢業論文(設計)工作管理辦法實施細則，對畢業論文成果形式、基本規范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規定。除傳統形式的畢業論文寫作形式以外，并提出符合相應要求的“調研報告、商業策劃、參加科研訓練和學科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發表的文章”可申請免于開題。

 

4.2 本科生導師制下畢業論文教學改革的運行管理措施

 

在本科生導師制下，畢業論文教學改革要想順利進行，需要師生的共同協作。首先，導師的管理涉及學校人事處、教務處等職能部門以及導師所在院系。學校應明確指導教師的畢業論文教學任務，根據專業要求，確定指導教師指導學生的人數以及如何考核評價等基本要求。各教學單位根據專業情況，制定具體的操作規程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業論文教學改革也需要學生積極參與及配合。對學生管理主要涉及教務處、學生處和所在院系等相關職能部門和教學單位。導師與學生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規范，如可以規定每月面談幾次，或者也可以根據實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學生交流補充，盡量保證每一個學生能得到應有的指導。對于學生在享受被指導權利的同時也需要按時完成導師布置的任務，并積極參加導師組織的各項活動，主動與導師交流，可要求學生填寫指導記錄進行約束。

 

4.3 完善本科生導師制下畢業論文教學評價與激勵機制

 

本科生導師制下畢業論文教學需要一套完善的評價機制。管理機構需不斷完善考核機制，根據畢業論文教學過程，把考核指標具體化、定量化，考核結果應當記入教師的業務檔案，考核業績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導學生完成一個挑戰杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導師獎勵;如學生以第一作者身份發表學術論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導師都應當獲得指導獎勵。對學生參與畢業論文教學的評價也應要有一套嚴格的辦法，圍繞培養目標進行定期或者不定期的考核。對畢業論文教學中表現優秀的學生在學分折算、評優、免開題、畢業論文替代、推薦就業等方面給予不同程度的激勵。

 

5 結語

 

經過近5年的運行，我校本科生導師制逐漸完善，在畢業論文教學中也取得了一定的效果。本科生導師制下，對畢業論文教學進行改革，可在不影響整體教學計劃的前提下 ，讓學生早日進行畢業論文方面的準備，鼓勵參加一定形式的科研 ，參與實驗實踐訓練，既能達到畢業論文教學要求順利畢業，又有利于學生專業意識、科研能力和創造力的培養，同時也提高了學校的聲望 ，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進本科生教學質量提高的有效途徑。

第5篇：專升本專業管理學范文

關鍵詞：應用型本科院校；物流管理；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

創新能力的培養是國家教育培養的重要方向，也是我國高等教育的重要環節。通過培養大學生的創新精神，加強大學生的創新意識，提高大學生創造能力，進而提高國家的技術創新能力和競爭力，加速創新型國家的建設。近些年，隨著物流領域的迅速發展壯大，社會對物流人才的需求也急劇增加，一些應用型本科院校紛紛開設物流管理專業，以培養適應我國經濟與社會發展需要的綜合素質高、具有創新能力的物流管理人才。然而，目前物流管理專業學生創新精神和創新能力的培養尚未找到理想的途徑和辦法，還沒有探索出一整套行之有效的模式。因此，加強應用型本科院校物流管理專業學生創新能力的培養，對于提高教學質量、進行教育改革、培養創新型人才具有重要的現實意義。

1 影響物流管理專業學生創新能力培養的因素

1.1 傳統教育理念與教育體制的束縛

隨著教育思想和教育體制改革的不斷深入，我國應用型本科教育得到了迅速地發展。但是，由于現行教育體制中存在的一些弊端和求穩趨同的傳統觀念使得學生缺少主見和創新意識，對所學的知識不愿意也不善于進行深入思考，逐漸進入到一種思維定式中，形成了一種按照標準化思維去分析問題、解決問題的模式。思想越來越趨同，想象力消失，創造力被抹殺。雖然近些年，各高等院校開始重視大學生創新意識的培養，在相應的人才培養方案中增加了有關學生實踐能力方面的要求，但其依然以課堂教學為主，過分強調教師的主導性，使學生處于從屬地位，忽視了學習的主觀能動性，而實踐性方面的培訓也多以畢業實習的模式進行，效果一般，難以培養出應用創新型的人才。

1.2 專業定位不明確，課程設置不合理

2001 年教育部正式批準本科增設物流管理專業，現如今已有百余所高等院校開設物流管理專業，物流管理教育得到了迅猛發展，但由于物流管理專業包含商品流通的各個領域，其涉及面非常廣泛，致使一些學校對物流管理學科的內涵和屬性認識不夠清楚，無法根據自身的辦學條件對整個專業進行準確的定位，進而影響了物流管理專業人才培養的針對性、學科結構的層次性和創新性。目前，物流管理專業在課程設置中往往存在內容重復，銜接不當，選修課過少，實踐課少且實踐內容與實際物流環節相脫節，嚴重影響了學生實踐能力和創新能力的形成與培養。正是由于專業定位的不明確，導致圍繞培養目標制定的物流理論課程設置不合理、物流教育體系不完善，培養出的物流人才知識面較狹窄，獨立分析、解決問題的能力較差，進而無法滿足經濟發展對物流專業人才的需求。

1.3 教學手段落后且方法單一

目前，物流管理專業的教學中仍采用傳統的教學方法，理論教學拘泥于課本知識的傳授，教師通常是照本宣科地在臺上講，學生在下面記筆記，課堂氣氛死板沉悶，缺少師生的交流和互動。這種灌輸式的教學方法缺少創造過程的講解和創造思維的引導，學生們只是被動地接受知識，缺少對知識的獨立思考。致使學生對所學的知識一知半懂，產生強烈的厭學情緒，嚴重影響了學生創新能力的培養和訓練。

1.4 實踐教學環節滯后

應用型本科院校物流管理專業的人才培養模式普遍存在理論培養偏重、實踐教學不足的問題。首先，對實踐環節的重視不足，導致學生動手能力較差，創新意識淡薄。其次，實踐形式單一，內容陳舊，針對性較差。由于實踐教學師資力量的薄弱，致使物流管理專業的實踐教學不能有效進行，大多采用理論講解或到物流企業參觀的形式，學生參與實踐的機會較少，不能學以致用，無法發揮學生的專長。第三，實踐基地建設環節薄弱。物流管理專業的實踐基地建設還不完善，學校在安排學生實習時會主動尋求企業的合作，但由于經費不足，相應的規章制度方面的缺乏，致使實踐基地的建立和維系缺少穩定性、責任性和可持續性。第四，實踐環節的考核評價體系不完善。監督實踐教學的過程、評價實踐教學的效果是保證實踐教學環節順利進行的關鍵，但多數學校的物流管理專業缺少專門的實踐教學考核辦法和考核標準，對學生的實踐表現以實踐報告為準，形式單一，很難全面評價學生實踐活動的效果。

2 提高物理管理專業學生創新能力培養的途徑

2.1 樹立創新的教育理念，構建科學的課程體系

隨著信息技術的不斷發展，社會對物流管理人才的要求越來越高，這就要求應用型本科院校物流管理專業對于人才培養的觀念要不斷的轉變更新，由傳統的填鴨式的繼承性教育思想和應試教育制度向著“素質教育”和“創新型”的教育觀念轉變，進而樹立實踐性與創新性的教育理念，切實提高物流管理專業人才的創新能力培養。應用型本科院校應在物流專業目錄的指導下，以物流管理人才培養為目標，以提高畢業生就業率為向導，從創新能力、就業方向等方面進行課程體系科學構建，以提高學生綜合素質和能力。在課程體系的建設上，必須著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程體系，建立完整靈活的人才培養方案，在教學計劃中設置若干課程模塊，包括專業方向模塊、物流技術模塊、模擬實訓模塊。學生可以自由選擇感興趣的課程學習，既傳授了學生物流專業知識又鍛煉了學生的綜合素質。

2.2 改進教學方法，優化教學手段

在教學過程中，教師要結合物流管理專業的實踐性，廣泛運用現代化的、科學的教學方法和教學手段，對課堂教學安排進行合理的設計，讓學生被動學習變為主動思考，消極聽課變為積極參與，注重培養學生的主體意識、能動性和創新意識。首先，在課堂教學中，教師應采用啟發式、引導式、問題式、討論式的教學方式，充分調動學生的學習積極性。同時，教師要根據課程的具體內容采用不同的教學方法，如理論與實踐相結合的課程要發揮教師的主體地位，對學生進行啟發誘導，激發學生的創造性思維；實踐性較強的課程要突出學生的主體地位，采用項目式和案例式教學方法，培養學生獨立分析解決問題的能力。其次，教師可以利用多媒體教學系統、現代生產仿真實驗系統、網絡模擬平臺等先進的教學方式代替傳統的“黑板+粉筆”的教學方式，將枯燥的理論知識以多媒體的形式較直觀的呈現給學生，使學生在接觸先進科學技術同時，激發自身的學習興趣，有效地解決物流管理專業的某些課程在課堂教學和實訓基地無法實際操作的困難。

2.3 強化實踐環節，培養學生創新能力

實踐教學環節是培養學生動手能力和分析問題能力的重要環節，由于物流管理專業具有較強的實踐性，因此，強化實踐教學環節是鍛煉學生實踐能力、激發創新意識的有效途徑。首先，完善實踐教學內容。對物流管理專業的實踐教學內容進行整體的規劃與設計。在實踐教學的基礎上，還需要通過校內綜合實驗、課程設計與畢業論文、校外實踐等環節，對學生進行物流管理的模擬實訓等實踐性實習，培養學生的動手操作能力，強化學生的職業培訓。其次，積極組織學生參加社會實踐調查。鼓勵學生應用所學的專業知識，結合當前物流領域的熱點問題參加社會實踐活動，讓學生學會在實踐中積累經驗、拓寬思路。第三，加強產學研合作教育，強化校外實習基地。應用型本科院校可以通過產學研合作開展相關的教學與實踐，實現優勢資源共享，為學生參加社會實踐提供機會。還可以不定期地聘請有豐富實踐經驗的公司經理、物流部門經理、物流培訓師等到學校作專題講座，體現專業教學的開放式。同時還可以聘請物流企業的管理者和技術骨干作為學生實踐訓練的導師，指導學生進行實踐操作，使學生更深刻地理解和掌握物流管理的基本理論、方法和技能。

2.4 積極開展學術科研和科技創新活動

應用型本科院校應緊扣創新主題，廣泛開展各種形式的學術科研和科技創新活動，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維、創新精神和創新能力。第一，鼓勵學生積極參加各種學術科研活動。教師應鼓勵學生參與到自己的科研項目中，或者由學生自擬題目申報創業創新性項目，學校給予一定的費用支持。教師要對學生的科技活動進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新意識和責任心。以學術科研為載體，通過內容豐富、形式多樣的活動可以最大限度地發掘學生們的創造潛力。第二，鼓勵學生積極參加科技創新活動，像“挑戰杯大學生創業大賽”、“全國大學生物流設計大賽”等，不僅可以使學生在參賽過程中取長補短，發現自身的不足，還可以激發學生的創新意識，提高創新能力。第三，鼓勵學生進行國家職業資格認證，實現雙證上崗。將“職業資格證書”培訓和“專業技能認證”納入教學計劃，通過職業技能的訓練使學生具有從事物流管理專業的操作技能，并獲得從事相關工作的職業資格技能證書。

2.5 完善考核激勵機制

在教學成績考核方面，通過建立綜合考核體系，將考核指標全面化，結合物流專業課程自身的特點改變單一的書面考試方式，采取靈活的考試形式，落實過程教學管理，引入課堂討論、調查報告撰寫、小論文等方式考核學生分析問題、解決問題的能力，并作為過程教學管理的考核內容加入到總成績中，實現考核內容由“分數考核”向“創新素質考核的轉變。另一方面，學校通過采用創新能力及獲取創新學分的激勵方式，要求學生進行一定范圍的專業閱讀、一定程度地參與專業大賽、積極參與創業活動或科研活動，并給予一定的獎勵和學分。對于在培養學生創新能力方面表現突出的教師實行專項獎勵，讓他們的創新成果得到社會承認和相應的回報。

3 結束語

物流業是我國十大支柱產業之一，隨著物流行業的迅猛發展，社會對于物流專業人才的培養提出了更高的要求，應用型本科院校作為培養創新型人才的搖籃，不僅要重視理論知識的傳授，還要注重創新精神和創新能力的培養，不斷深化物流專業的教學改革，構建創新型人才培養的模式，為我國物流行業的發展培養出更多高素質、技能型的應用人才。

參考文獻：

[1] 李勇，余冰，秦仲篪，等. 物流管理專業應用創新型人才培養模式的探究[J]. 科技管理研究，2012（12）：134-136.

[2] 王林. 大學生創新能力培養途徑探析[J]. 世紀橋，2008（11）：94-95.

[3] 孫鵬. 物流管理專業人才培養模式創新[J]. 管理科學文摘，2005（5）：45-47.

第6篇：專升本專業管理學范文

一、黑龍江省開設旅游管理專業民辦本科高校的基本情況

黑龍江省很多辦學條件較好民辦高校得到了長足的發展，為配合我國旅游業的可持續發展，一些民辦本科高校開設了旅游管理專業，為黑龍江省區域經濟發展輸送合格人才。到2017年，全省開設旅游管理專業的民辦本科院校已達3所，包括黑龍江東方學院、黑龍江財經學院及黑龍江工程學院昆侖旅游學院。

二、黑龍江省民辦本科院校旅游管理專業學科建設情況

（一）黑龍江東方學院

旅游管理為東方學院重點專業，該專業在學科建設方面比較重視教學質量，通過引進各高校精英人才，使其任課教師中教授及副教授上課率達到75%以上。此外，專業教師全部為國內知名大學碩士研究生學歷，其中教授1人、副教授10人、國外留學回國教師3人、以及國外研修教師3人。該專業在培養人才方面注重實行“應用性、職業型、開發式”人才培養模式，注重通過校企合作的方式，來提升學生的實際操作能力，已與萬達長白山國際旅游度假區、哈爾濱萬達嘉華酒店等多家國內知名企業建立穩定的實習、就業基地。

（二）黑龍江財經學院

該校旅游管理專業注重培養實用型人才，而非學術型人才，課程體系和教學環節都體現了這一人才培養要求，注重培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。該專業專任教師中具有碩士以上學歷的教師占專任教師總數的90%，具有副高級職稱以上的教師占專任教師總數的74%。在教學環節中，兼顧社會經濟發展對人才培養規格的需求，進一步調整和拓展新的研究方向，推進“訂單”培養模式。在現有專業學科建設成果基礎上，按照以就業創業為導向，明確人才培養目標和思路，注重學生知識、能力和素質的協調發展，培養能夠解決實際問題的“應用型、能力型”特色人才。

（三）黑龍江工程學院昆侖旅游學院

該學院目前是黑龍江省內唯一一所培養旅游專業人才為特色的民辦本科學校，緊緊圍繞旅游辦專業、圍繞旅游育人才，積極探索育人模式，為省內旅游業培養具有良好的思想品德、實踐和創新能力強的專門人才。旅游管理專業現有專任教師29人，其中具有碩士以上學歷的教師占專任教師總數的72%，具有副高級職稱以上的教師占專任教師總數的38%。該校以“辦精致學府，走特色道路”的辦學理念為指引，學院秉承“入學既入行，畢業成行家”為校訓，著力培養學生的實踐操作能力。

三、民辦本科高校旅游管理專業學科建設存在的問題

通過對黑龍江省3所開設旅游管理專業民辦本科院校學科建設情況的調研分析，可以得知這些所院校在專業規模方面已達到一定的條件，并已取得發展成效，師資水平在原有基礎上已有很大提升，但從結合旅游業可持續發展來說，其學科總體建設仍存在很多問題。

（一）基于社會責任的指導思想流于形式

在學科建設的人才培養方面，各個民辦本科高校旅游管理專業都有明確的培養目標，主要表現在道德素質、專業知識及業務技能三個方面。各民辦本科高校在對學生進行旅游管理專業知識及業務技能培養方面得到很好的貫徹，但對道德素質方面的培養確并沒有貫穿于四年的授業過程中。旅游管理專業的應用型人才只有在秉持較高職業道德的理念下，才能把專業所學真正地應用于旅游業并最終實現區域經濟的良性發展。因此，民辦本科高校旅游管理專業的道德培養不應流于人才培養方案的口號內容，而應在師資建設及授業環節始終圍繞這一宗旨，為黑龍江省旅游業的持續發展提供符合社會真正需要的應用型人才。

（二）師資結構不合理

目前，黑龍江省已開設旅游管理專業的民辦本科高校的師資力量較薄弱，沒有形成較穩定的、老中青結合及合理職稱梯度的師資隊伍。由于民辦本科高校的那樣時間較短，教師流動性較大，因此，各民辦本科高校的師資隊伍建設多數依賴于外聘各公辦高樣的退休教授及招聘應屆畢業生，致使年齡斷層表現得比較明顯。在科研方面，因為已退休老教授已不需要繼續評職，所以在民辦本科高校任職期間的科研成果較少，而年青教師是從應屆畢業生培養起來的，科研能力參差不齊，致使民辦本科高校旅游管理專業的科研能力整體水平一般。

（三）重視投入和外延發展

有的民辦本科高校在旅游管理專業建設方面注重投入和外延的發展，認為只要加強投入及宣傳，就能獲得更大的發展空間。但是詳細對比，這些民辦本科高校旅游管理專業的內涵教學軟環境有待提高。在學科建設上，一些學校缺乏綜合的、全面的分析，一味追求學生的就業目標，在校企合作方面做大做強，專業定位具有趨同性。這樣的做法反而會使生源選擇專業時產生盲目感，而且還會使各民辦本科高校缺乏競爭力。

綜上所述，前文分析的民辦本科高校旅游管理專業學科建設中所存在的問題可能會制約高校的長遠發展。因此，從建設更為合理、科學的學科建設，可以實現民辦本科高校旅游管理的教育競爭力及良性發展，為解決旅游行業內部矛盾及實現黑龍江省旅游業長遠發展輸送更為合格的應用型專業人才。

（作者單位：1.黑龍江工程學院昆侖旅游學院；2.東北農業大學）

第7篇：專升本專業管理學范文

關鍵詞：旅游管理本科生；綜合考察實習；科研素質培養

一、問題的提出

科研素質是旅游管理專業本科生綜合素質中最基本、最重要的素質。旅游管理專業作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的解決實際問題、處理突發事件的能力。雖然我們在教學中有意識地加強了實踐教學的力度，但我們培養的大學生還是偏向于知識積累型，創新能力與解決實際問題的能力仍不能適應當今飛速發展的旅游事業的需要。特別是旅游管理專業本科學生的科研素質的培養一直處于邊緣化狀態，沒有引起足夠的重視，這不利于學生的創新能力和綜合素質的培養。

旅游管理專業的綜合考察實習是教學計劃中一個不可缺少的重要實踐環節，其本身是非常好的教學資源，學生通過綜合考察實習能夠獲得大量有助于后期學習的知識和經驗，能夠激發學生思考的東西也非常豐富，學得的東西既真實又具體，是把教材理論知識與行業實際結合的很好機會[1]。但是，目前我國高校旅游野外實習存在的一系列問題，已經引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認為考察實習教學方法傳統化，缺乏靈活性和啟發性[2]。董志文等（2005）以中國海洋大學旅游管理專業為例指出：以認知性為主，缺少求知性內容，實訓基地建設滯后，實踐教學內容較缺少細化目標，并提出了野外實習成績綜合考核指標體系[3]。王昕（2007）結合自己長期指導旅游野外實習的經驗指出目前旅游野外實習存在著：目標簡單化，任務缺乏針對性和思考性；實習主體游客化，實習過程中缺乏主動性；目的地單一化與高檔化，缺乏正確行業引導性；教師保姆化，學生缺乏行業社會體驗性等問題[4]。為了充分利用綜合考察實習的寶貴教學資源，使綜合考察實習價值最大化，克服綜合考察實習存在的問題，培養學生分析問題與解決問題的能力，就必須認識到綜合考察實習中學生科研素質的培養不僅是提高“野外實習”質量的切入口，更是檢驗“野外實習”效果的重要標準。

素質是以人的先天稟賦為基礎，經過后天訓練和環境的影響在人身上形成的穩定的心理品質?？蒲兴刭|是素質結構中較高層面的綜合性素質，它是建筑在思想品德素質、身心素質、人文素質、專業素質、審美素質基礎之上的高層素質。培養科研素質是高校素質教育的重要內容和主要目標。具備一定的科研素養，是一位合格的本科畢業生必須具備的素質。

關于怎樣培養旅游管理專業本科生的科研素質一直是旅游教育界關注的問題。但從公開發表的文獻來看，就這一問題進行系統探討的并不多見。谷冠鵬等從科學研究過程的角度出發，對旅游管理專業本科生科研能力的結構問題作了探討[5]。本文從旅游管理專業本科生綜合考察實習的環節出發，就旅游專業本科學生科研素質的培養的相關問題進行探討。

二、旅游管理專業本科生綜合考察實習過程中科研素質培養的基本內容

旅游專業綜合考察實習，是培養學生科研素質的最有價值的教學環節，在這一教學活動中，對旅游管理專業本科生的科研素質培養的主要內容包括：

（一）科研意識的培養

從心理學角度講，意識是一種人腦機能，是高級神經系統高度發展的表現，是人的心理對現實生活的自覺反映?？蒲幸庾R通常是指人在科研活動中的心理過程，它能將科學感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度[6]。對于旅游管理專業的本科生來說，科研意識就是對旅游管理活動的規律有意識的追求和探索，是運用旅游管理的科學理論指導旅游活動的自覺，是對本科學生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認識。它既表現為旅游管理本科學生對旅游管理環境的主動適應，也表現為旅游管理本科學生對其未來工作環境的積極影響。在本科生中培養科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養的主要目標之一。這既有助于鞏固和補充課內基礎知識，深化專業知識；又將為本科生日后的學習和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學生適應社會的探索期[7]。

在專業考察實習過程中我們發現：學生最缺乏的是科研意識，學生在考察實習過程中若不具有一定的科研意識，則會缺乏發現，只能是一個單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業考察實習過程中即需要學生具有一定的科研意識，又是培養學生科研意識的最佳教學時機。科研意識的培養是學生專業考察實習過程中科研素質培養的最基礎的組成部分。

（二）科研態度的培養

一個有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態度。對于本科學生而言，樹立正確的科研態度，既是其人生階段的好時機，也將會對其未來人生產生重要的影響。旅游管理專業本科學生的專業考察實習，一般設置在大學二年級的第三學期，是其大學階段第一次大型的綜合野外考察實習，是學生第一次體驗離開教室到旅游目的地學習旅游管理專業知識的學習方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態，這正是培養學生正確的科研態度的不可多得的良機。

就旅游管理專業本科學生綜合野外考察實習而言，培養其科研態度的基本內容是：“實事求是，樂于探索，敢于否定，崇尚質疑，嚴肅認真，謙虛踏實”

（三）科研知識的培養

旅游管理專業本科學生學習、掌握旅游管理科研基礎知識，是保證學生在今后的旅游管理活動中，進行規范、有效、科學的管理的前提和基礎，同時，旅游管理科研作為具體的科學實踐，有其特定的研究規范和要求。因此，旅游管理專業的本科學生必須掌握旅游管理科研基礎理論和知識。但是，不可否認的是，對旅游管理專業本科學生掌握科研知識方面，既有教育者意識淡漠，也有困于教學環境的影響的問題。綜合野外考察實習自然就成為學生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機會。

（四）科研基本方法的掌握

旅游管理專業本科學生要掌握旅游管理科研方法論，運用經驗總結、調查分析、實驗研究、個案分析、行動研究等方法，去思考、解決問題，發現、總結規律。就旅游管理專業本科學生綜合考察實習過程而言，學生起碼應該掌握調查法、觀察法、實驗法和行動研究法等基本的旅游科學研究方法。長期的考察實習證明，這些旅游科研方法，在考察實習過程中，簡便易行，信息量大，真實性強，最有使用價值，深受學生歡迎。

（五）科研能力的培養

科研能力，即開展科學研究活動時，在運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中表現出來本領[8]。具體地說，科研能力包括學習、搜集文獻資料、獲取信息；發現問題，運用已知理論知識思考、解決實際問題；綜合分析、推導、設計方案，并動手得出結論等能力。旅游管理專業本科學生綜合考察實習科研能力的培養，除了在發現問題、調查研究、信息處理、文字表達能力培養外，還必須注重以下科研能力的培養：

1、選題論證能力

旅游管理專業本科學生綜合考察實習時間長，景點類型多樣，實習內容復雜。論文選題是每個學生考察實

習前準備的重要內容之一，為了在實習過程中發現問題，選取有實際意義的課題開展研究，學生必須在老師特別是實習指導老師的指導下做好選題工作。在具體的實習中可以進一步確認或修正自己的選題。

2、方案設計能力

培養學生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設，研究方法的選擇，方案的設計等內容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設計，以保證課題研究的落實。

3、研究操作能力

學生在實習前必須對自己的選題進行文獻查閱，對選題目前研究狀況有一個清楚的認識，在實習過程中，學生在老師的指導下，運用科學研究的方法，獲得研究對象的第一手材料，并對資料進行整理，并做好研究前的準備工作和研究時的管理工作，從而確保選題研究的質量。

4、資料的整理分析和撰寫報告能力

對于在研究過程中收集到的各種資料、數據，學生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結論真正符合客觀實際，并根據研究結論，完成科研報告。

三、旅游管理專業本科生考察實習過程中科研素質培養的具體措施

（一）管理者必須強化綜合野外考察實習中培養學生科研素質的意識

“教學是主體，科研是龍頭”更多地是基于學校與教師層面，幾乎沒有從學生的角度思考這個問題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養較高水平的旅游管理人才。當前我國旅游業發展迅猛，競爭激勵，旅游市場和旅游企業對旅游人才需求呈現多元化，對學生的能力素質提出了新的要求。旅游院校培養高素質人才，必須深化教學改革，轉變思想觀念，認清本科生科研素質培養的重要意義，加大科研教學內容和時間，強化通過野外實習等實踐活動培養學生的科研意識，科研興趣，激發科研潛能，提升人才培養質量和辦學水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實習的學生開展科研活動創造有利條件，使學生通過綜合野外考察實習參與學術科研活動，學到在書本和課堂上學不到的知識，增強創新意識，開闊知識視野，強化能力素質。

（二）建立針對學生綜合野外考察實習的科研管理機構

在學生綜合野外考察實習科研機構建立上，應根據院校實際情況，成立學生綜合野外考察實習的科研活動領導小組，使綜合野外考察實習科研活動有序化、規范化、制度化。領導小組可由主管教學和科研的副校（院）長任組長，相關部門領導任組員，科研部門具體負責管理工作；院（系）成立科研活動指導小組，由科研經驗豐富的老師對學生參加綜合野外考察實習科研活動進行全方位的跟蹤服務，提供指導、咨詢和幫助。在綜合野外考察實習科研活動管理上，應結合院校實際情況，制定學生綜合野外考察實習課題申報、組織管理、指導檢查和實施獎勵等制度，指導和激勵學生開展綜合野外考察實習科研活動，對學生綜合野外考察實習科研活動和課題研究情況進行檢查，通過正規化、規范化、科學化管理，促使學生嚴格按照計劃認真開展綜合野外考察實習科學研究，確保綜合野外考察實習科研活動有序健康開展。在科研基金設立上，應撥專項經費用作學生綜合野外考察實習科研專項基金，鼓勵學生通過規定的程序申報科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實習成果展僅僅是旅游相片、旅游紀念品等現象，要把學生基于綜合野外考察實習而完成的高質量的學術論文作為實習的重要成果進行展示。

（三）完善學生綜合野外考察實習的科研培養機制

在綜合野外考察實習科研目標約束機制上，應構建綜合野外考察實習科研創新評價體系，作為旅游管理專業學生素質教育的組成部分。把學生根據綜合野外考察實習所撰寫的學術論文以較大權重作為學生的科研學分、并將綜合野外考察實習科研活動的情況及成績作為評選優秀學生、評定獎學金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業的重要內容之一。在科研指導機制上，不僅要加強領導和機關的指導力度，而且要充分發揮教師對科研活動的指導作用，幫助學生按照旅游科研特點開展科研工作，傳授自己的研究經驗，使學生樹立信心，少走彎路、盡快上路，并將指導科研活動折算為教學量，記入教師工作量，對成績突出的給予獎勵。

（四）優選指導教師，充分發揮教師的主導作用

學生綜合野外考察實習科研素質的培養狀況，某種意義上講，取決于指導老師的素質、能力、素養、態度及其對學生實習的價值取向。旅游野外考察實習的線路長，實習旅游目的地品味高，如重慶師范大學旅游學院長期以來選擇的線路是九寨溝——黃龍環線、大理——麗江滇西北線路。在綜合野外考察實習中克服學生“游客化”現象，首先是教師必須率先克服“游客化”的心里與行為，必須克服帶隊老師就是獲得一次“旅游”的福利機會，因此“應該”人人有份的心里。應該選擇有能力指導學生從驗證性實習到研究性實習的觀念與能力、有不斷發現旅游問題的能力的老師作為指導老師。

參考文獻：

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[3]董志文，董效臣.高校旅游管理專業實踐教學改革探討——以中國海洋大學旅游管理專業為例[J].山東省青年管理干部學院學報，2005，(1):99-101.

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[6]劉步平.強化科研意識提高科研能力[J].中醫教育，2001，(04):63-64.

第8篇：專升本專業管理學范文

【關鍵詞】監獄學；監獄人民警察；監獄制度

監獄學，是一門研究監獄及其運行規律的學科。從內容上來看，它主要研究監獄制度和監獄管理人員。其次，是希望通過對其理論的認識后，更好地投入到實踐中去。

監獄學的研究對象就是指監獄學學科所要研究的內容。它主要包括監獄設施、監獄人員、監獄制度和監獄活動等。監獄學體現了刑罰性質，并在一定程度上體現了社會主義法學理念。從監獄學目前的研究狀況和未來的發展前景來看，監獄學應當是一門以監獄學研究為主的綜合性社會科學。主要原因有三個：第一，監獄學研究中很重要的一部分內容，是圍繞廣義的監獄法進行的。其次，監獄學的研究內容還擴展到監獄法之外的其他方面，例如還要研究罪犯改造后出獄的具體情況。最后，監獄學的研究具有綜合性的特點。不僅研究的內容范圍十分廣泛，還體現在研究的對象和程序上的綜合性。

如今，監獄學的本科教育層次有中央司法警官學院、山東政法學院和上海政法學院。其中，重點介紹一下上海政法學院的學習模式。它主要包括監獄專升本、監獄學本科和監獄學社區矯正方向。監獄學專升本即干警班，是一種加強素質訓練的模式。作為一名監獄人民警察，必須具有順利從事監獄工作所必需的身體健康狀態，要經得起監獄里的勞累工作。因此，平日里鍛煉身體就成了一項重要的任務。比如要早起進行晨訓，練習基本功。與其他專業比較，干警班還有職業體能課程以及警體課這樣專業特色的課程。另外，“監獄人民警察還需要具備心理素質、道德素質、業務素質以及文化素質?！倍诖髮W里，干警班對這幾項素質的培訓也有很多，例如學習犯罪心理學課程等有專業性的課程。監獄學本科專業主要學習課程：監獄學基礎理論、獄政管理學等。主要實踐性教學環節：軍事技能專業實習、畢業實習等。社區矯正專業學習的主要課程：社區矯正概論、社區矯正教育學、警務技能訓練等。主要實踐性教學環節：軍事技能畢業論文等。

然而，在專業學習中，也會出現許多問題。由于平日很少到監獄場所中去實踐，因此學習的監獄學專業和現實狀況有些脫節，無法完全適應監獄機制。另外，在學習中，一些非專業的課程可以不用學習、甚至是鉆研，例如形勢政策這門課程。當然，有些課程也必須加大強度。比如職業體能課，從而實質上的起到培養身體素質的作用。再者，教育學生的老師可能不夠多方面。在教育實踐方面時，請有經驗的監獄人員前來指導學生是很有必要。但同時另一方面，在專業基礎課時，還是應該找本專業的理論專家。由此體現理論與實踐的結合，并可以讓學生更好地學習這門專業中的多樣化知識。其次，學生也在學習中出現了許多問題。比如，在練身體素質時偷懶，情緒低落，不能認真鍛煉體魄，因此很難達到監獄人民警察的身體要求。另外，監獄學的教育機制不夠健全，沒有達到最好的程度。缺點相對突出，在于低層次運行。因為互動的圈子太小，所以觀念沖擊有限，對外界的交往變化往往充耳不聞，容易被時代潮流邊緣化。更關鍵的問題在于，這種體制是計劃經濟時代的產物，在高等教育改革大潮的沖擊下，畢業生就業就成了當前面對的最大難題。畢業生畢業后不一定會被分配到監獄里去工作，這也造成了許多專業人才的流失以及監獄干警的缺乏。

出現這些問題的原因有很多，似乎是因為本身不太完善，所以容易產生諸多問題。到監獄去實踐的時間和次數太少是一個至關重要的原因，就像是導致一個人生病的病源。這樣就無法讓理論在實踐中得到充分運用。其次，理論方面也不成熟。雖然監獄學在歷史已有很久的發展，然而在理論方面也一直未得到充分的完善。

由于這些原因，造成了監獄學專升本和監獄學本科專業的不同。其中，監獄學專升本專業與監獄學本科專業最大的區別在于，監獄學專升本學員已經通過了公務員考試，在大學里培訓結束之后可以直接進入監獄機構工作，相當于被分配。而監獄學本科專業的學生想要進入監獄機構工作，還有參加公務員的考試，以及之后所進行的選拔，通過層層篩選，才能夠進入監獄機構。當然，這也從一定程度上反映出我國在監獄學方面的特色實踐和培訓。這也就造成了兩者存在的壓力不同。監獄學專升本專業的學生相對而言就不存在那么大的壓力，而對于監獄學本科專業的學生來說，他們不僅要面對這畢業考試，還要去參加公務員考試，更需要去面對監獄機制的選拔。

因此，解決這些問題就成了當務之急。在當下，燃眉之急的就是加強監獄學專業與監獄機構之間的聯系。在平時的學習中，要能夠將理論與實踐結合，盡量避免與監獄相脫節。其次，理論體系的完善也是很必要的，對于各種各樣理論知識的學習，最好圍繞監獄學展開，能夠為以后到監獄中工作打下良好的基礎。另外，良好的身體素質是監獄警察人員需要必備的因素。在身體素質方面的要求，應該要嚴格一些。比如說，在招生時，通過體能訓練的測試之后才有資格考慮進入本專業。在平時的身體素質訓練中，要嚴格把關，減少偷懶等情況，從而提高本專業人員的身體素質。至于監獄學機制不夠成熟這一問題，就需要吸納更多這方面的專業人才來探究本專業，培養更多的專業人才很重要。專業人才的培養，要求大學在招生時側重有本專業資質的學生，此外，在培養的過程中，要竭盡全力打造良好的學習環境，與本專業的發展聯系起來。監獄學是一門特色專業，培養出的監獄人才也就具備特別的素質。

在未來很長一段時間里，監獄學專業都將成為著重打造的一門特色專業。并且，它的發展前景十分廣闊，發展速度也在不斷加快，在某一時間段，必然會成為一種趨勢。

參考文獻

[1] 蘭潔.監獄學[M].中國政法大學出版社，1999.

[2] 吳宗憲.監獄學導論[M].北京法律出版社，2012.

第9篇：專升本專業管理學范文

自學考試時間

遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

?？紝I和遺留問題處理

（一）?？紝I

1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。

（二）停考專業遺留問題處理

?？紝I停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、?？紝I中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、?？紝I中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。

3、?？紝I中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。

開考專業

專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。

專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。

根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I）（點擊鏈接查看）