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第1篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)技藝型人才高校教育

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)建立在環(huán)境科學(xué)和設(shè)計(jì)藝術(shù)之上的新興學(xué)科，研究對(duì)象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境的多個(gè)層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學(xué)生的理論水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)思維能力，最終塑造出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的技藝型人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到了極大的豐富。近年來(lái)，城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)等分支，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內(nèi)外空間展開(kāi)的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要包括兩個(gè)部分：第一部分是以美術(shù)設(shè)計(jì)理論為主的公共基礎(chǔ)課程；第二部分是以建筑、園林、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)為主的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程設(shè)置上來(lái)看，為了讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，各高校不僅要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)等方面入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、技術(shù)與藝術(shù)并重的教育模式

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種基于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造美感的行為。一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要靈感的藝術(shù)活動(dòng)；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又是理性的技術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)者的技能在其中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，科技的發(fā)展讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的二向性特征從物質(zhì)層面發(fā)展到了更深入的境界。比如在數(shù)字技術(shù)的幫助下，人們可以通過(guò)先進(jìn)的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)要素，使得傳統(tǒng)的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數(shù)字化的資料代替，技術(shù)和藝術(shù)更好地融合在一起，擴(kuò)大了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍。又比如新材料的發(fā)現(xiàn)，使得非傳統(tǒng)的變形和異化能夠應(yīng)用在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，這深刻地影響了藝術(shù)創(chuàng)作的方式，讓人感嘆科技與藝術(shù)相結(jié)合的巨大魅力。針對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，藝術(shù)教育同技術(shù)教育并行的改革是一個(gè)重要的發(fā)展方向。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術(shù)想象力的技藝型人才，才能從設(shè)計(jì)師隊(duì)伍中脫穎而出，以創(chuàng)造性的工作方式滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的巨大需求。

三、關(guān)于技藝型人才培養(yǎng)模式的思考和建議

（一）提高技術(shù)型課程的質(zhì)量

技術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的一環(huán)，圖形軟件操作、材料分析等技術(shù)能力是技藝型人才必須具備的素質(zhì)。隨著新科技、新結(jié)構(gòu)和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷提高技術(shù)性課程的質(zhì)量。首先，各高校要明確教學(xué)目的，打消學(xué)生的疑惑，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的自。為此，在人才培養(yǎng)方案中要突出環(huán)境藝術(shù)概論的重要性，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容以及同就業(yè)有關(guān)的基本信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，技術(shù)性課程的類(lèi)別和數(shù)量應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵卣埂Ｊ覂?nèi)施工圖制作、景觀設(shè)計(jì)表達(dá)等課程，有助于提高學(xué)生的操作能力。在強(qiáng)調(diào)這些專(zhuān)業(yè)技能的重要性之后，學(xué)校應(yīng)組織考核，從不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，檢測(cè)教學(xué)效果，避免出現(xiàn)全而不精的情況，全方位提高技術(shù)型課程的質(zhì)量。

（二）重視藝術(shù)思維的培養(yǎng)

藝術(shù)思維是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，才能提高自身的悟性，總結(jié)出更多的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)前，市場(chǎng)要求設(shè)計(jì)師能夠在藝術(shù)的基本規(guī)律之上創(chuàng)造出獨(dú)具特色、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。可見(jiàn)，在技藝型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，圍繞創(chuàng)造性思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)非常重要。而思維能力的培養(yǎng)，一方面，在于多訓(xùn)練，這是因?yàn)槿说哪X力可以通過(guò)大量的思考而變得敏捷而開(kāi)闊，從而產(chǎn)生更多奇特的構(gòu)思和方案。另一方面，在訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中貫徹人性化的設(shè)計(jì)思想，達(dá)到曲徑通幽的藝術(shù)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生賞析名家的作品，擴(kuò)大他們的視野。并根據(jù)學(xué)習(xí)的反饋情況來(lái)判斷學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。

（三）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)行技藝型人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。對(duì)此，學(xué)校可以引入不同層次的工程項(xiàng)目，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的課程，如施工、管理等課程，學(xué)生有必要在實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生所完成的作品要得到業(yè)主的肯定和建議，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正將課本上的知識(shí)應(yīng)用到生活和工作中。通過(guò)此類(lèi)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠接觸到一些在課堂上無(wú)法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯(lián)系的過(guò)程中，教師不僅提高了教學(xué)效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念落到了實(shí)處。

（四）“崗、課、證、賽”四融通

以“技藝”融合為切入點(diǎn)，參照崗位職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，教師充分考慮高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗、課、證、賽”四融通的專(zhuān)業(yè)課程體系，并設(shè)計(jì)重構(gòu)多學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)時(shí)代的變化，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，各高校有必要引入技藝型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)強(qiáng)調(diào)技術(shù)同藝術(shù)的融合，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。只有不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視技術(shù)性課程的開(kāi)展，將基本的藝術(shù)規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)和研究中，才能探索出更好的人才培養(yǎng)方案，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展注入鮮活的力量。

參考資料：

[1]李延光，劉陽(yáng).環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2008（1）.

第2篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)以來(lái)，在世界上最受歡迎、創(chuàng)利豐富的熱門(mén)性產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需要的人才是在文化與技術(shù)方面都能很好把握的人才。目前我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制還存在著很多的問(wèn)題，如傳統(tǒng)的學(xué)科型培養(yǎng)模式，與社會(huì)需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)定位不明等等。筆者認(rèn)為，解決動(dòng)漫人才培養(yǎng)的問(wèn)題，對(duì)于整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是有很大的促進(jìn)作用的。

一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一種復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，要求文化與經(jīng)濟(jì)自然結(jié)合，需要的人才從整體看來(lái)是一個(gè)高、中、低的金字塔的結(jié)構(gòu)。高端的人才是在創(chuàng)新與總策劃方面有著很好的操控能力，中端的人才是在動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中有很強(qiáng)大把握，低端的人才則只需要負(fù)責(zé)推銷(xiāo)、展示、銷(xiāo)售和服務(wù)。目前我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)只有少量的高端人才及大量的低端人才，中端人才十分欠缺，結(jié)構(gòu)非常不合理。

第一，企業(yè)對(duì)于剛從高校畢業(yè)的動(dòng)漫人才存著懷疑。當(dāng)前，關(guān)于動(dòng)漫人才的培養(yǎng)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈需求還有很多欠缺，如對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的權(quán)威性的缺乏，以及人才培養(yǎng)的規(guī)格定義的不足。在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能上，動(dòng)畫(huà)制作需要結(jié)合很多理論與創(chuàng)作技能，而常規(guī)的課堂往往難以使學(xué)生的操作能力得到鍛煉，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。然而全國(guó)各種動(dòng)漫培訓(xùn)班紛紛成立，培養(yǎng)出來(lái)的人才在很多仍有很多不足，依然滿(mǎn)足不了動(dòng)漫企業(yè)的需要。

第二，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員質(zhì)量不高。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量雖然已經(jīng)足夠，但是質(zhì)量卻不太高，不管是社會(huì)性的培訓(xùn)班，還是高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)都缺乏科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。大部分動(dòng)漫從業(yè)人員都只是技術(shù)性人才，對(duì)文學(xué)與藝術(shù)方面的素質(zhì)特別缺乏。他們往往只是引進(jìn)與模仿其他動(dòng)漫大國(guó)的技術(shù)制作工具與方法，而缺少創(chuàng)意與藝術(shù)修養(yǎng)，被淪為國(guó)外動(dòng)漫公司的廉價(jià)勞動(dòng)力。

第三，學(xué)校與企業(yè)合作不充分。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)方面，還存在著學(xué)校與企業(yè)溝通不夠充分，合作不積極等障礙。在高校的培養(yǎng)模式中，學(xué)校與課堂依然占主導(dǎo)地位，采用傳統(tǒng)學(xué)科型模式，課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐不銜接，導(dǎo)致畢業(yè)生不能立馬被企業(yè)所采用，而制作出來(lái)的作品也往往忽略市場(chǎng)檢驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)。

二、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才缺乏的原因分析

政府在動(dòng)漫人才培養(yǎng)方面缺乏正確的引導(dǎo)。政府對(duì)于人才培養(yǎng)模式?jīng)]有制定正確的方針，對(duì)于動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)的政策上缺乏扶持和引導(dǎo)。我國(guó)的人才培養(yǎng)機(jī)制和選人用人機(jī)制并沒(méi)有完善，導(dǎo)致很多優(yōu)秀人才沒(méi)有合理的利用。對(duì)大部分的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人來(lái)說(shuō)，他們的職業(yè)前景并沒(méi)有在政府的管理范圍之內(nèi)；而對(duì)于動(dòng)漫從業(yè)人員，既沒(méi)有設(shè)立規(guī)范的人才管理機(jī)制，也缺乏應(yīng)有的人才錄入機(jī)構(gòu)。

高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式不合理。師資力量在動(dòng)漫人才培養(yǎng)中起決定性作用。目前在高校中的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)老師大多是藝術(shù)設(shè)計(jì)或繪畫(huà)出身，他們?cè)谌宋镌O(shè)計(jì)，場(chǎng)景或者原畫(huà)方面都能勝任，但是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是很綜合的，不僅要能夠懂得藝術(shù)與設(shè)計(jì)，還必須具有動(dòng)漫制作的實(shí)踐技能和技術(shù)。當(dāng)前高校對(duì)于引進(jìn)師資的門(mén)檻設(shè)置的太高，就算是高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，也只是精通于理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)方面還很欠缺；相對(duì)于那些曾經(jīng)在動(dòng)漫企業(yè)工作過(guò)，擁有豐富的動(dòng)漫產(chǎn)品制作經(jīng)驗(yàn)，唯學(xué)歷偏低的專(zhuān)業(yè)人才卻很難被高校所引進(jìn)。

沒(méi)有科學(xué)正確的培養(yǎng)目標(biāo)。在動(dòng)漫人才培養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)培養(yǎng)模式的大方向，而目前我國(guó)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)中并沒(méi)有注重這個(gè)帶領(lǐng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的總規(guī)劃。從大部分高校開(kāi)辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)以來(lái)，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的了解都還不足夠，就盲目的招生與開(kāi)辦。他們對(duì)于整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作方式都沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需要的人才結(jié)構(gòu)更是不夠了解，而動(dòng)漫人才所必須具備的能力體系也沒(méi)有搞清楚，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才，沒(méi)有足夠的能力來(lái)參與到動(dòng)漫企業(yè)的制作過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的人的沒(méi)有特色。

三、如何加大動(dòng)漫人才的培養(yǎng)力度

1.政府應(yīng)該起帶頭作用。政府應(yīng)該帶頭制定關(guān)于動(dòng)漫人才的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)與規(guī)劃，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供良好的政策環(huán)境，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制與開(kāi)發(fā)規(guī)劃，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企業(yè)引進(jìn)國(guó)外的人才培養(yǎng)體系的模式，壯大我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才隊(duì)伍。政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該通過(guò)動(dòng)漫協(xié)會(huì)的行業(yè)組織制定更加科學(xué)的人才標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格，為動(dòng)漫人才提供更多的保障和優(yōu)惠。

2.改革高校的教學(xué)體系與教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該積極改革課程體系，增加更多途徑打造更加強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。積極改革目前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育課程的不合理成分，形成規(guī)范合理的新型課程體系，把課程內(nèi)容與實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)。對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于一些在企業(yè)工作過(guò)，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，我們應(yīng)該壓低門(mén)檻，對(duì)于這些教師要給予更多的優(yōu)惠來(lái)留住這樣的一些優(yōu)秀師資力量。

3.學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作。在合作過(guò)程中，應(yīng)該廣泛了解周邊地區(qū)的動(dòng)漫企業(yè)、動(dòng)漫市場(chǎng)幾動(dòng)漫行業(yè)對(duì)人才的需求以及崗位設(shè)置，從而制定所需要培養(yǎng)的人才規(guī)格及人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高校的教學(xué)課程開(kāi)發(fā)中，積極對(duì)企業(yè)的制作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，讓動(dòng)漫企業(yè)專(zhuān)家與技術(shù)人員也參與到課程制定當(dāng)中來(lái)。在課程開(kāi)發(fā)中，要模擬在動(dòng)漫企業(yè)中的實(shí)際操作模式的工作環(huán)境，來(lái)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.引進(jìn)國(guó)外的動(dòng)漫人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)可以引進(jìn)國(guó)外的動(dòng)漫人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如聘請(qǐng)一些國(guó)外的動(dòng)漫人才培訓(xùn)優(yōu)秀師資，培養(yǎng)適合我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，；也可以將一整套的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程引進(jìn)，通過(guò)對(duì)這些課程模式的一些借鑒與模仿，使企業(yè)能夠用這種優(yōu)秀的課程培訓(xùn)自己所需要的人才，使動(dòng)漫企業(yè)的員工能夠更好的吸收國(guó)外優(yōu)秀的制作經(jīng)驗(yàn)，把它變成我們自己所擁有的知識(shí)體系。

5.到國(guó)外進(jìn)行留學(xué)培養(yǎng)。國(guó)家應(yīng)該增加更多的動(dòng)漫高端人才的出國(guó)留學(xué)計(jì)劃，使我國(guó)的優(yōu)秀動(dòng)漫人才能夠到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的制作經(jīng)驗(yàn)。在其他動(dòng)漫大國(guó)，他們有著豐富的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，而且他們也有著非常成熟的動(dòng)漫作品制作技能，把我們的動(dòng)漫人才送過(guò)去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的制作技能與技術(shù)。然后再將這些優(yōu)秀人才投入到動(dòng)漫企業(yè)中，結(jié)合我國(guó)的風(fēng)土人情與新引進(jìn)的制作技能，創(chuàng)造出具有我國(guó)文化特色的動(dòng)漫作品。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)的高等教育發(fā)展的突飛猛進(jìn)，高校錄取率常年來(lái)居高不下，適齡階段的青年被各大高校錄取的比例也越來(lái)越高，據(jù)分析，到2020年我國(guó)的高校毛入學(xué)率將到達(dá)40%以上。我國(guó)的大學(xué)分為應(yīng)用技術(shù)、理論研究等多個(gè)類(lèi)型，而現(xiàn)在的大學(xué)有些過(guò)于重視理論研究，導(dǎo)致教育環(huán)境的不平衡。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)型社會(huì)需要的是一批應(yīng)用技術(shù)型的人才。相應(yīng)的也需要技術(shù)型的大學(xué)作為培養(yǎng)人才的基地。

一、想要落實(shí)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的改革培養(yǎng)，需要邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)進(jìn)行座談指導(dǎo)

想要為社會(huì)和企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)對(duì)口的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需先對(duì)于企業(yè)所需要的人才進(jìn)行到崗后的要求，對(duì)于不同崗位所需要從事的主要工作，每一個(gè)設(shè)計(jì)師都需要具備相應(yīng)的知識(shí)與實(shí)踐能力。因此相應(yīng)的高校部門(mén)可以邀請(qǐng)一些成功的設(shè)計(jì)公司或是人事部門(mén)的相關(guān)人才，來(lái)到學(xué)校參加一些研討性的會(huì)議。通過(guò)成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講，講述自己的成功案例，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的自信心。只有將企業(yè)的需求做到及時(shí)的反饋和采納，才能相應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，并以此制定更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出全方位優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

二、與相應(yīng)的企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，構(gòu)建雙贏的態(tài)勢(shì)

想要發(fā)展技術(shù)型高校，培養(yǎng)技術(shù)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生在校期間就能對(duì)即將從事的工作有一個(gè)更深層次的理解，通過(guò)自己動(dòng)手，將課堂上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際行為緊密的相結(jié)合。這樣，可以讓學(xué)生在邊工作的過(guò)程中邊學(xué)習(xí)，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。例如可以聯(lián)系知名企業(yè)，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的緊密合作，與即將畢業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，為學(xué)生提供可以進(jìn)行實(shí)習(xí)的地點(diǎn)。這樣既能滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，又能為學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)習(xí)和實(shí)踐的就業(yè)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企的雙重進(jìn)步與發(fā)展，最終達(dá)到雙贏的局面。

三、將實(shí)地踏勘與課堂教學(xué)合二為一，保證最佳的教學(xué)效果

由于設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程大多采用的是純粹理論與真題假做等傳統(tǒng)的授課模式，這對(duì)于建立應(yīng)用型的技術(shù)人才培養(yǎng)方略是很不利的。從對(duì)于技術(shù)型人才的全方位培養(yǎng)方面來(lái)看，有必要針對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的修改，來(lái)讓專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)內(nèi)容更加的貼合實(shí)際，將其與實(shí)地考察、設(shè)計(jì)操作等方式緊密的結(jié)合，不讓學(xué)生局促于課堂之內(nèi)，讓學(xué)生可以從課堂走到實(shí)踐的崗位，讓學(xué)生對(duì)于二者的結(jié)合有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)。

例如：在講授有關(guān)藝術(shù)類(lèi)的課程中，本來(lái)是充滿(mǎn)寫(xiě)意性的課程，卻被強(qiáng)行的給安排在了課堂中進(jìn)行。雖然教師在教授過(guò)程中引用了大量的實(shí)例圖片和相關(guān)的視頻，做成了PPT來(lái)進(jìn)行講解，圖片做的美輪美奐試圖讓學(xué)生聯(lián)想到“實(shí)景”的效果。然而卻只能起到模仿的作用。學(xué)生的積極性和興趣難以提高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不高。此類(lèi)課程更適合將實(shí)踐應(yīng)用到其中，進(jìn)行真正的寫(xiě)真。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到本地相關(guān)的景點(diǎn)進(jìn)行考察，將最真實(shí)的場(chǎng)景帶到學(xué)生的視野中去，或者將學(xué)生帶到相應(yīng)的企業(yè)中，讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)背景，企業(yè)場(chǎng)景特色進(jìn)行自我的描繪。再通過(guò)自我的想法和理念，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)出自我的一套風(fēng)格。這樣，不但可以將課本中的課程盡可能的發(fā)揮到最大，還能鍛煉自我的認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，改變以往的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的興趣，一舉多得。

四、壓縮在校的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，更多的讓學(xué)生投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位中去

長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，逐漸只會(huì)養(yǎng)成紙上談兵的習(xí)慣，對(duì)于自己的動(dòng)手能力沒(méi)有一個(gè)很好的提高。對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)的人才培養(yǎng)，不能將其過(guò)多的拘束在課堂之中，應(yīng)該減少專(zhuān)業(yè)中帶有重復(fù)性質(zhì)與并不重要的理論課程的學(xué)習(xí)，減免部分作用甚微的課程教學(xué)，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。除了到之前提到過(guò)的名企公司進(jìn)行參觀考察以外，還要留出至少半年或者更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手上崗實(shí)習(xí)，跟蹤相關(guān)的項(xiàng)目，親臨實(shí)地，參與設(shè)計(jì)類(lèi)的研究。

五、讓企業(yè)專(zhuān)家客串到學(xué)校與教師進(jìn)行協(xié)同合作，共同參與教學(xué)研究

高校中的授課教師大多只是理論上的能者，在實(shí)際應(yīng)用方面他們也存在著諸多的不足。對(duì)此就需要相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計(jì)施工人才以及設(shè)計(jì)師的幫忙，來(lái)對(duì)學(xué)生有一個(gè)更好的知識(shí)補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)校提升師資力量的重要內(nèi)容；讓企業(yè)中的專(zhuān)家為學(xué)校帶來(lái)新鮮血液，將對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的人才培養(yǎng)提供更大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：在高校轉(zhuǎn)型的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需要更加的與市場(chǎng)接軌，與相關(guān)企業(yè)達(dá)成應(yīng)用的合作，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。這既是社會(huì)企業(yè)的需求，也是高校教育發(fā)展的趨勢(shì)，更是廣大的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生所迫切需要的一種全新理念方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的人才需求本身就對(duì)于實(shí)踐性有很高的要求，不能一味的按照理論式教學(xué)，盲目跟風(fēng)，要著手對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)獨(dú)特的改革方式，將其的理論與實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，打造出新時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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養(yǎng)研究[J].大眾文藝，2015（18）：252.

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下民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析及教學(xué)模式改革探索

[J].藝術(shù)時(shí)尚（下旬刊），2014（10）：290-291.

第4篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

目前我們職業(yè)院校教育的學(xué)生還是以本科院校的標(biāo)準(zhǔn)去施行的，把專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)最大限度的去輸入給學(xué)生，并且老師也認(rèn)為如果沒(méi)有審美藝術(shù)的積淀無(wú)法產(chǎn)生出好的設(shè)計(jì)理念，那么知識(shí)也是非常重要的，怎么樣才能在短短的三年職業(yè)教育中達(dá)到我們的培養(yǎng)要求呢？在教學(xué)的過(guò)程中我們學(xué)生的學(xué)習(xí)目前是主要依賴(lài)于學(xué)校以及學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的發(fā)展需求，這就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)后無(wú)法直接上崗。在我們的職業(yè)教育培養(yǎng)中時(shí)常出這些矛盾，這些解決的對(duì)策還需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

二、職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的對(duì)策

1、教師進(jìn)入企業(yè)與設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師相結(jié)合，縮小與市場(chǎng)的脫節(jié) （建立雙師型教師）

首先，多年來(lái)教師的培養(yǎng)都是師范院校畢業(yè)或者是普通大學(xué)畢業(yè)的本科生和研究生，基本上都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)這恰恰成為了我們教師的軟肋，我們的所有教師沒(méi)有在裝修公司、廣告公司、傳媒公司工作的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致我們無(wú)法從市場(chǎng)的角度去教學(xué)生。我們學(xué)校的教師可以和公司的設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)合，對(duì)一個(gè)單子進(jìn)行跟蹤，總從學(xué)到實(shí)戰(zhàn)的知識(shí)，把這些知識(shí)帶回課堂，也可以定時(shí)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)院講授實(shí)際的家裝設(shè)計(jì)中要注意什么？應(yīng)當(dāng)怎么做？使學(xué)生提前獲得市場(chǎng)的信息。

其次，教師進(jìn)入企業(yè)和公司進(jìn)行掛職鍛煉是十分必要的，在接單的過(guò)程中教師能第一時(shí)間了解客戶(hù)的想法，縮小和和市場(chǎng)的差距，找到教學(xué)中的盲點(diǎn)。回到學(xué)校以后可以根據(jù)市場(chǎng)的情況對(duì)設(shè)計(jì)工作室的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)和整改。對(duì)于職業(yè)院校的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的制定培養(yǎng)會(huì)起到積極的作用。

最后，建立雙師型教師，為學(xué)生提供更好的培養(yǎng)模式，當(dāng)前我們只有盡量縮小和市場(chǎng)的差距才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)的人才，那么教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)也勢(shì)在必行。

2、推進(jìn)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室與課堂講授相結(jié)合

職業(yè)院校目前處于發(fā)展的重要階段，實(shí)訓(xùn)工作室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就尤為重要，怎么樣把實(shí)訓(xùn)工作室和課堂講授結(jié)合在一起呢？以前我們都是把知識(shí)一股腦的教授給學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生能力上的欠缺，所以推廣實(shí)訓(xùn)工作室與課堂教授的結(jié)合勢(shì)在必行，首先在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是使學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)，但是在實(shí)施的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要教師再根據(jù)平時(shí)講解的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的講解，在實(shí)際講解的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題也可以認(rèn)真改正。其次，在實(shí)訓(xùn)工作室的教學(xué)工作中怎么認(rèn)識(shí)材料與空間、怎樣出圖、怎樣印刷、怎么樣才能設(shè)計(jì)出適合客戶(hù)需要的生活空間，這些都需要我們的學(xué)生在施工的空間實(shí)際的去體驗(yàn)，所用的材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)是否合理在實(shí)際的學(xué)習(xí)中都會(huì)有所體現(xiàn)。

在我們以往的教學(xué)中，學(xué)生基本上面臨的都是紙上談兵，缺乏和實(shí)踐的結(jié)合就這導(dǎo)致我們學(xué)生設(shè)計(jì)作品外觀過(guò)硬，實(shí)際的應(yīng)用使用性缺乏，因此我們需要實(shí)訓(xùn)室和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生提高自身的應(yīng)用能力和實(shí)際操作的能力才是硬道理。

3、實(shí)現(xiàn)企業(yè)接單與課堂實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合

建立企業(yè)接單與課堂實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合這是我們完善學(xué)生直接走上工作崗位的重要一環(huán)，首先，要建立校外的合作企業(yè)和公司與其洽談，把相應(yīng)的單子接過(guò)來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師和企業(yè)都可以參與其中以保證工程的質(zhì)量。這樣學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力就可以加強(qiáng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后眼高手低的問(wèn)題，也把人才的就業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的落到了實(shí)處，那么高職的裝潢藝術(shù)主專(zhuān)業(yè)的校外的實(shí)踐基地的建立就變得尤為重要，建立這些基地我們需要經(jīng)濟(jì)上的投入與支持，如果我們可以讓學(xué)生在校完成這些訂單就大大減少了成本，并且企業(yè)也可以中從等到較好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)我們的學(xué)生也有了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。但形成這樣一個(gè)完整的體系就是再造了一個(gè)完整的具有實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)系統(tǒng)。其次，校外的企業(yè)的接單與課堂實(shí)踐作業(yè)的有效結(jié)合以后我們就可以使裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性有效的得以體現(xiàn)，通過(guò)這屆實(shí)踐的作業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動(dòng)手能力也進(jìn)一步的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大限度的激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在在接單的過(guò)程中不僅僅是完成一個(gè)實(shí)踐作業(yè)那么簡(jiǎn)單，而是在潛移默化中解決的實(shí)際的問(wèn)題不僅培養(yǎng)了思維能力，還能大大提高學(xué)生的自身的潛力，并為將來(lái)走向工作崗位奠定了良好和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合

職業(yè)院校的教育主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)前很重要的畢業(yè)答卷，也是人才培養(yǎng)的重要部分，這就談到了我們所說(shuō)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向的結(jié)合目的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合可以從以下三點(diǎn)入手，第一，把學(xué)生分給固定的老師，學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)方向告訴老師，老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方向知道學(xué)生到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研寫(xiě)出設(shè)計(jì)的實(shí)用性、美觀性、功能性等意圖。第二，市場(chǎng)調(diào)研中什么設(shè)計(jì)在生活中應(yīng)用最廣，商場(chǎng)和超市什么樣包裝最好賣(mài)學(xué)生都要做好攻克。第三，可以給一個(gè)咖啡店、飯店、影樓、做一個(gè)整體的設(shè)計(jì)方案，是否可以得到認(rèn)可，沒(méi)有認(rèn)可的地方可以繼續(xù)調(diào)整，在這個(gè)整個(gè)的過(guò)程中我們就了解了市場(chǎng)和客戶(hù)的需要，我們對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)做的一些包、燈、展示盤(pán)、抱枕、杯子、本子一些生活用品可以在畢業(yè)展覽上展示出來(lái)，邀請(qǐng)這些企業(yè)和公司以及社會(huì)各界參觀把我們的設(shè)計(jì)推廣出去，這樣學(xué)生好的設(shè)計(jì)就會(huì)被企業(yè)和公司采納，而制作的產(chǎn)品就可以當(dāng)場(chǎng)出售同時(shí)獲得效益。企業(yè)和公司對(duì)學(xué)生的能力滿(mǎn)意得到了肯定，學(xué)生也從中學(xué)到了知識(shí)，并收獲了成就感，所以在職業(yè)院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)導(dǎo)向結(jié)合在一起非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

第5篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)努力創(chuàng)新人才教育模式，引入國(guó)際先進(jìn)的“常春藤”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)與教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)多年不懈努力，該模式已經(jīng)在南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院落地生根，并結(jié)出累累碩果。

實(shí)施“常春藤”教育;學(xué)生發(fā)展之必然

當(dāng)前高職院校招生門(mén)檻相對(duì)較低，大部分專(zhuān)業(yè)文理兼收，高職學(xué)生成績(jī)參差不齊，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因，在于當(dāng)代應(yīng)試教育模式下，中小學(xué)階段總是忽視學(xué)生主體生命成長(zhǎng)的復(fù)雜性和豐富性。片面應(yīng)試的消極影響造成智育一枝獨(dú)秀，形成知識(shí)褊狹的弊病和學(xué)業(yè)成績(jī)至上的功利心態(tài)，扭曲了教育的目標(biāo)與理想。然而，應(yīng)試教育改革是一個(gè)龐大的話(huà)題，需兼從包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)全局的視野來(lái)探討，不存在十全十美或兩全其美的辦法，只能在全面研究和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上漸進(jìn)地推行。

實(shí)施“常春藤”生命教育，給學(xué)生提供使其能獲取一定生活水準(zhǔn)的知識(shí)和技能之生活能力，更提供給其生命之能力（樹(shù)立是非、善惡、美丑的價(jià)值觀，明白人生應(yīng)該追求什么、拋棄什么、贊成什么、反對(duì)什么、企盼什么、拒斥什么的人生觀），既是對(duì)中小學(xué)應(yīng)試教育中素質(zhì)教育缺位的最好補(bǔ)位，更是高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展之實(shí)然。

以“Do Re Mi”平臺(tái)全方位培養(yǎng)學(xué)生

南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近些年來(lái)按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)理念，積極進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多年不懈努力，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列教育實(shí)踐成果。

實(shí)踐中，學(xué)院按照“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式的要求，積極實(shí)踐“Do Re Mi”平臺(tái)。所謂“Do Re Mi”平臺(tái)，指的就是構(gòu)成高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式的三部分內(nèi)容，分別是“1”個(gè)目標(biāo)、“2”個(gè)層面、“3”條途徑。

這一平臺(tái)是對(duì)和諧社會(huì)視閾下，如何在“常春藤”生命教育理念指引下進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的實(shí)踐探索。同時(shí)，也是對(duì)《教育規(guī)劃綱要》提出的我國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略主題中“三個(gè)堅(jiān)持”在高職高專(zhuān)教育層面所進(jìn)行的具體實(shí)踐嘗試，還是“常春藤”生命教育理念在高職高專(zhuān)教育中的具體運(yùn)用和實(shí)踐。

“1”個(gè)目標(biāo)，指的就是在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)中要堅(jiān)持德育培養(yǎng)優(yōu)先，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。這一教育目標(biāo)突出體現(xiàn)為和諧健全人格的培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的自我和諧、人與自然和諧、人與社會(huì)和諧。

“2”個(gè)層面，指的是從自然生命和人文生命兩個(gè)層面來(lái)做好高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作。自然層面也可稱(chēng)為技術(shù)層面，就是要在培養(yǎng)中著重體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的自然屬性，也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、懂得生活的意識(shí)與技能。人文生命層面也可稱(chēng)為道德層面，就是要更多地從學(xué)生個(gè)體的社會(huì)屬性方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是注重從道德和思想方面做好人才培養(yǎng)工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

“3”條途徑，指的就是從以科學(xué)理論武裝人、以創(chuàng)新模式塑造人、以繁榮校園文化熏陶人來(lái)做好高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作。

事實(shí)證明，學(xué)院依托“Do Re Mi”實(shí)踐平臺(tái)，從全方位進(jìn)行高職人才培養(yǎng)，不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面顯著提升了學(xué)生的技能和水平，更從社會(huì)層面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)質(zhì)的飛躍。這些成就的取得都與“常春藤”人才教育培養(yǎng)模式有著密不可分的關(guān)系。

以“常春藤”生命教育理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)

“常春藤”人才培養(yǎng)模式最初形成于美國(guó)，突出強(qiáng)調(diào)生命教育。通過(guò)此種教育模式，培養(yǎng)學(xué)生追求和諧的能力，同時(shí)賦予其頑強(qiáng)的奮斗精神。

具體到高職高專(zhuān)教育，“常春藤”教育模式就是希望通過(guò)這一教育模式的構(gòu)建，在高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)過(guò)程中尋求學(xué)校、社會(huì)以及家庭間的最佳結(jié)合點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生、高職高專(zhuān)教育、和諧社會(huì)構(gòu)建三者之間聯(lián)系的準(zhǔn)確把握，找出其中帶有普遍性的規(guī)律，同時(shí)按照這一規(guī)律，勾畫(huà)出高職高專(zhuān)教育模式的具體運(yùn)行機(jī)制，從而為在和諧社會(huì)視閾下進(jìn)行高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作提供理論支持以及實(shí)踐材料，最終為推動(dòng)高職高專(zhuān)教育質(zhì)量提升創(chuàng)造條件。

多年來(lái)，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“常春藤”生命教育理念來(lái)進(jìn)行高職高專(zhuān)教育教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具本校特色的“抓住一根藤，凝聚一班人，培養(yǎng)一個(gè)人”的工作機(jī)制。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中努力進(jìn)行各項(xiàng)制度創(chuàng)新，并且對(duì)各項(xiàng)教育資源進(jìn)行整合，營(yíng)造出良好的教學(xué)與科研氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造所需的各種條件；學(xué)院還積極引入社會(huì)力量參與辦學(xué)，密切校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，特別是對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的精神與品格。

所有這一切都是“常春藤”生命教育體系中的重要內(nèi)容構(gòu)成，一起支撐著南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)工作的持續(xù)發(fā)展。

以學(xué)校、家庭和社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合做好德育工作

按照“常春藤”生命教育理念的要求，首先要做好的就是思想品德教育工作，努力培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀公民。然而，優(yōu)秀公民的培養(yǎng)并不是學(xué)校可以單獨(dú)承擔(dān)起的任務(wù)，而是少不了家庭和社會(huì)作用的發(fā)揮。

基于此種考慮，學(xué)院從學(xué)生一入校，就通過(guò)其家庭，對(duì)個(gè)人的性格等情況做一個(gè)摸底調(diào)查，并且形成相關(guān)的資料，以備以后研究分析。同時(shí)，學(xué)院還建立起學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)機(jī)制，通過(guò)班主任與學(xué)生的定期談話(huà)，對(duì)學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。在“常春藤”生命教育體系實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中探尋學(xué)校、家庭和社會(huì)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，力求最大限度地發(fā)揮三者的合力，服務(wù)于學(xué)生個(gè)體生命生存和持續(xù)發(fā)展的需要。

第6篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】理科基礎(chǔ) 拔尖人才 教學(xué)概念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0085－02

一、前 言

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)陸續(xù)在一些重點(diǎn)大學(xué)建立了“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)綜合班”。創(chuàng)建綜合班的宗旨是：為國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)研究輸送受過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格數(shù)學(xué)、物理訓(xùn)練、高水平高素質(zhì)研究型人才。福州大學(xué)創(chuàng)辦綜合班始于2004年，根據(jù)《福州大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施意見(jiàn)》（福大教〔2007〕32號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（福大政〔2008〕1號(hào)）等文件精神，實(shí)施福州大學(xué)本科生“分層次、多規(guī)格、因材施教”多樣化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為我校加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)型”大學(xué)向“教學(xué)研究型”大學(xué)的轉(zhuǎn)變，為建設(shè)“東南強(qiáng)校”準(zhǔn)備后備隊(duì)伍。

二、數(shù)理綜合班概況

2010年學(xué)校對(duì)原有綜合班培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大幅度調(diào)整，主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)模式：采取“4＋2”本碩貫通培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年集中強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)教育，第三年進(jìn)入本科專(zhuān)業(yè)的分流培養(yǎng)，學(xué)生可自主選擇應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。從而改變了原來(lái)的培養(yǎng)方式，學(xué)生在第三年進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，基本都流向熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。第四年通過(guò)階段性的考核，滿(mǎn)足本科階段培養(yǎng)要求的發(fā)給本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位文憑，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的考試，成績(jī)合格者取得攻讀福州大學(xué)碩士學(xué)位研究生的資格。再經(jīng)過(guò)兩年左右的學(xué)習(xí)，合格者可獲得碩士學(xué)位，其別優(yōu)秀的學(xué)生還可以碩博連讀的方式攻讀我校博士學(xué)位研究生。可攻讀的碩士研究生專(zhuān)業(yè)有：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論、光學(xué)、物理電子學(xué)、微電子學(xué)與固體電子學(xué)等專(zhuān)業(yè)。②學(xué)生來(lái)源：數(shù)理綜合班規(guī)模50人左右，其中面向省內(nèi)本科提前批理工類(lèi)招收40人，新生入學(xué)后再面向外省優(yōu)秀生源擇優(yōu)選拔10人。

三、數(shù)理綜合班人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)理綜合班以“一流人才培養(yǎng)”為總體目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)厚實(shí)，具有較強(qiáng)邏輯思維能力、良好的實(shí)驗(yàn)技能和科研創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)全面，具有較強(qiáng)研究能力的高層次創(chuàng)新性研究型人才。

四、培養(yǎng)措施及特點(diǎn)

第一，按六年制本碩貫通原則設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，從課程體系到教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)本碩有機(jī)融合，將碩士研究生階段的理論課程主要安排在第四學(xué)年中，使學(xué)生在進(jìn)入碩士階段后有更多的精力投入到學(xué)術(shù)研究中去。培養(yǎng)計(jì)劃的制定務(wù)求使學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理思維能力和較高的科研創(chuàng)新能力，同時(shí)注重自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合，開(kāi)設(shè)前沿叉學(xué)科課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

第二，大力改革創(chuàng)新本碩階段的思想政治理論課和英語(yǔ)基礎(chǔ)等系列課程。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)注重對(duì)這些課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行深入改革，思政課改革與學(xué)生成才、心理素質(zhì)、人文修養(yǎng)的提高等巧妙結(jié)合；研究生階段的英語(yǔ)課程主要安排在第三、第四年，做到英語(yǔ)課程四年不斷線(xiàn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)課突出學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)等方式不斷提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，使大部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)英語(yǔ)達(dá)到研究生入學(xué)水平。

第三，實(shí)行雙導(dǎo)師制。聘請(qǐng)優(yōu)秀教師任綜合班班導(dǎo)師，全程負(fù)責(zé)該班的學(xué)習(xí)管理，關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外素質(zhì)教育實(shí)踐，并做好任課教師的協(xié)調(diào)工作；從第5學(xué)期開(kāi)始，在全校范圍遴選具有副高職稱(chēng)或博士學(xué)位的學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干作為綜合班學(xué)科導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)及研究訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)論文工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

第四，采用“三位一體”的教學(xué)模式，即實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式，突出學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

（1）充分提供學(xué)生“自學(xué)、討論、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作”的實(shí)踐機(jī)會(huì)。自學(xué)、討論在課程教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚恢匾暣笞鳂I(yè)、學(xué)期（年）論文的教學(xué)要求；特別重視學(xué)生的課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程采用實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房（或語(yǔ)音室）教學(xué)為主的教學(xué)方式，同時(shí)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模和“ACM”程序設(shè)計(jì)等學(xué)科比賽，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)生全面接受科研方法的訓(xùn)練，每位學(xué)生都參加導(dǎo)師的科研課題；學(xué)校實(shí)施的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃給予優(yōu)先立項(xiàng)，原則上保證每一個(gè)綜合班的學(xué)生在高年級(jí)均立有科研項(xiàng)目。

第五，積極與國(guó)內(nèi)外高校開(kāi)展校際交流與合作，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方式，為學(xué)生拓展視野創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。在過(guò)去的一年中，已經(jīng)有歐陽(yáng)鐘燦院士、陳難先院士、趙忠賢院士、中科院物理所的曹則賢研究員、閩江學(xué)者李福山等給同學(xué)們做過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告，受到學(xué)生廣泛的歡迎，今年還計(jì)劃組織同學(xué)們到浙江大學(xué)觀摩“竺可楨班”授課，參觀學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

五、深化教學(xué)改革，創(chuàng)建新型課程體系。

1．加強(qiáng)數(shù)物基礎(chǔ)，培養(yǎng)寬厚理論人才。

數(shù)理綜合班的培養(yǎng)目標(biāo)是：對(duì)物理背景有較深了解的數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)人才和具有較寬厚數(shù)學(xué)功底的物理類(lèi)基礎(chǔ)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)理綜合班相應(yīng)提出了“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，規(guī)定綜合班的新生在入學(xué)后前兩年，實(shí)施共同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，大致包括了原數(shù)學(xué)、物理兩專(zhuān)業(yè)前兩年的主干基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“老三高”（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何）及物理專(zhuān)業(yè)的“普通物理”（力、熱、電、光、原子物理）和量子力學(xué)等。然后在第二學(xué)年結(jié)束前，再按照學(xué)生的興趣和志愿，分流到數(shù)學(xué)或物理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步攻讀專(zhuān)業(yè)選修課程。

2．改革課程體系，使之更符合基礎(chǔ)人才發(fā)展的要求。

為了適應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才發(fā)展的方向，結(jié)合我校的具體情況，數(shù)理綜合班對(duì)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了改革。

首先，對(duì)外語(yǔ)（包括研究生英語(yǔ)）和思政等公共課程，巧妙地綜合到四年的課程中，在總學(xué)時(shí)有所下降的前提下，四年內(nèi)英語(yǔ)不斷線(xiàn)；其次，將研究生階段的基礎(chǔ)課融入到本科四年級(jí)的課程中；最后，將物理的四大力學(xué)進(jìn)行較大程度的改革，課程的組織方式為：從宏觀到微觀、從低速到高速、從單體到多體的線(xiàn)索進(jìn)行組合，克服了分別開(kāi)設(shè)四大力學(xué)的弊端。

3．重視教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)、物理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程基本上都是理論性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的授課方式基本都采用課堂講授為主的授課方式，我們對(duì)數(shù)理綜合班基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的調(diào)整，從中挑選了幾門(mén)課程，將這些課程分成三個(gè)不同層次的模塊，即基礎(chǔ)型模塊、擴(kuò)展型模塊和研究型模塊，依模塊的類(lèi)別采用不同的授課方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)型模塊采用課堂講授的形式，著重講述物理思想，認(rèn)真探討一些抽象的數(shù)學(xué)式子，著重分析這些式子的物理模型，如在電動(dòng)力學(xué)中，重點(diǎn)分析場(chǎng)的數(shù)學(xué)描述形式以及梯度、散度、旋度的物理意義，通過(guò)基本物理概念的建立，一方面，教學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述物理世界；另一方面，使得學(xué)生更深刻理解數(shù)學(xué)公式的物理意義，不拘泥于純粹的數(shù)學(xué)公式。引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，啟迪創(chuàng)造性思維。

擴(kuò)展型模塊采用專(zhuān)題討論的形式，選題的原則是涉及一些基本原理和一些疑難問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研和思考的基礎(chǔ)上，采用分組討論和課堂匯報(bào)的方式，加深基本概念的理解和掌握，將教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體交流三者結(jié)合在一起，通過(guò)研討的方式，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，獲得創(chuàng)新的源動(dòng)力。

第7篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用型；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 09-0000-01

Application-oriented Talents Training to Use Modern Educational Technology

Han Zhiying

(Computer Department of Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute,Changchun130117，China)

Abstract:As an applied foreign language institute,our school has always attached great importance to educational reform.This paper mainly focuses on the topic of personnel training by the way of modern educational technology in applied universities.The author hopes that this new approach will hasten the development.

Keywords:Modern educational technology;Application-oriented;Educational reform

吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院作為一所應(yīng)用型外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，我們要培養(yǎng)的是精通外語(yǔ)、諳熟專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)操作熟練、綜合素質(zhì)強(qiáng)、“知識(shí)、能力、人格”全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高素質(zhì)外語(yǔ)外事人才。學(xué)術(shù)性高校與應(yīng)用型高校有著本質(zhì)的區(qū)別，前者重在研究各領(lǐng)域最前沿理論問(wèn)題，而后者是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力非常過(guò)硬、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。相比之下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更注重“實(shí)用性”、“時(shí)效性”、“創(chuàng)新性”、“自主性”，而現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教學(xué)的過(guò)程中恰恰體現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念具有導(dǎo)向，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位。教育觀念的更新直接決定了人才培養(yǎng)模式的變革，陳舊的教育觀念早已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的要求，我校適時(shí)地順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，樹(shù)立了“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的教育觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展而進(jìn)行的，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容的巨大變革。傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”只更夠生硬地傳達(dá)有限的信息，而現(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的文字變得圖文并茂、聲形并茂，使教師在課堂上能夠以最形象的方式傳達(dá)大量信息，知識(shí)結(jié)構(gòu)組織有序，活化了課堂，在有限的教學(xué)時(shí)間里最大限度地?cái)U(kuò)充知識(shí)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容可存儲(chǔ)、傳輸、再現(xiàn)，確保了良好的教學(xué)效果。

作為一所應(yīng)用型外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，我校非常重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、活化課堂，這樣可以縮減純理論內(nèi)容的課時(shí)，確保有更充裕的時(shí)間來(lái)完成學(xué)生的實(shí)踐課程，同時(shí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)及信息設(shè)備也為實(shí)踐教學(xué)提供了良好的軟、硬件條件保障，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合技能、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，違背了“以人為本”的教育理念，壓抑了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造力。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，致力構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式。

我校目前在教學(xué)中主要采用的是“傳遞―接收”的模式，該模式有利于對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授，它是高校教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式。但它對(duì)學(xué)生主體地位關(guān)注不夠，未來(lái)我校會(huì)將“探究性”模式更多地引入教學(xué)，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，我們將更多地把信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，例如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提前布置課堂主題；通過(guò)多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分組學(xué)習(xí)、聯(lián)機(jī)討論等，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造力的教與學(xué)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作、創(chuàng)新的能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)十分重視學(xué)生能力培養(yǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中占有更高的比重后，教學(xué)評(píng)價(jià)方法必然要進(jìn)行改革，更加注重體現(xiàn)能力導(dǎo)向，學(xué)生成績(jī)考核方法從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。目前，我校學(xué)生課程平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%~50%，教師結(jié)合不同課程特點(diǎn)探索了不同的考核方式，評(píng)價(jià)更加多元化。除了教師評(píng)價(jià)外，還基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立了作品成果互相評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立了在線(xiàn)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)自主在線(xiàn)作業(yè)，考試、評(píng)分。

五、目前需要解決的問(wèn)題

（一）現(xiàn)階段信息化教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，我校要加大投入構(gòu)建優(yōu)秀的多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力改變傳統(tǒng)的信息組織與呈現(xiàn)方式。

（二）促進(jìn)全體教師全方位的發(fā)展，注重教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包括提高教師信息獲取與處理技能和信息教學(xué)與研究應(yīng)用能力，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”是核心問(wèn)題。

（三）改善目前我校信息化資源落后的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師制作高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，并對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合。

（四）以應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)為中心，將信息技術(shù)作為支持課程建設(shè)的重要手段，并以?xún)?yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程為紐帶進(jìn)行信息化課程建設(shè)改革。

（五）通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，將“理論學(xué)習(xí)”與“項(xiàng)目實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

（六）現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，也要求學(xué)生要掌握必要的信息技術(shù)、教育技術(shù)，這是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要技能。因此我們必須更加注重提升現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育的地位。

六、結(jié)束語(yǔ)

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，應(yīng)用型高校要緊跟時(shí)代步伐，必須系統(tǒng)地把握現(xiàn)代教育技術(shù)與提高教學(xué)質(zhì)量、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系，必須全面地分析現(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的各種因素之間的相互聯(lián)系，從而真正地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用來(lái)大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司2011年工作要點(diǎn)[J].教育部高教司,2011

[2]李霞.現(xiàn)代教育技術(shù)與高校創(chuàng)新教學(xué)模式[J].學(xué)習(xí)月刊,2010

第8篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高技術(shù)應(yīng)用型人才；高職院校；市場(chǎng)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）25-0143-02

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)型人才，這與當(dāng)前我國(guó)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才日益增大的需求不相適應(yīng)，從而造成了高等職業(yè)院校的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越突出。那么，如何培養(yǎng)出與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高技術(shù)應(yīng)用型人才？筆者認(rèn)為，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是根本，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)，創(chuàng)新辦學(xué)模式是關(guān)鍵。

一、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)

培養(yǎng)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是高職院校保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，更是高職院校發(fā)展的生命線(xiàn)。

1.重視繼續(xù)教育。我國(guó)的高等職業(yè)教育主要局限于專(zhuān)科層次，對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力普遍不足，因而通過(guò)繼續(xù)教育是最現(xiàn)實(shí)、最為可行的提高教師素質(zhì)的途徑。高職院校要本著“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)效”的原則，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)選派年輕教師、專(zhuān)業(yè)骨干到一流大學(xué)進(jìn)行對(duì)口培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高在職教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)在校教師提高學(xué)歷。近幾年來(lái)，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)院內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)，進(jìn)工廠(chǎng)（企業(yè)）與進(jìn)名校相結(jié)合培訓(xùn)方式，對(duì)青年及骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，學(xué)院共選派185人次參加各類(lèi)名校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；45人獲得碩士及碩士以上學(xué)歷。通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)和進(jìn)修，大大提高了在校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)院“雙師”型教師比率大幅提升，學(xué)生好評(píng)率逐年提高。

2.狠抓師德建設(shè)。高職院校生源總體質(zhì)量偏低，政治素養(yǎng)更是參差不齊。要培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”而又德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，要從抓好教師本身的思想政治教育和師德建設(shè)入手。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須要通過(guò)提高教師的政治素養(yǎng)及師德建設(shè)，引導(dǎo)廣大學(xué)生健康發(fā)展。因此，高職院校要組織教師學(xué)習(xí)十八屆三、四、五中全會(huì)精神，特別是系列講話(huà)，來(lái)提高教師的思想政治素養(yǎng)，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)職業(yè)擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等內(nèi)容，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)和法律規(guī)范意識(shí)，提高教師“愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”精神。此外，建立學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)的師德考評(píng)制度，把師德考核結(jié)果與崗位聘任、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，健全師德保障制度。

二、調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)辦學(xué)活力

能否培養(yǎng)出與市場(chǎng)適應(yīng)的應(yīng)用型人才，關(guān)系到高職院校的生存發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置就必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，而課程設(shè)置要與崗位技能相對(duì)接。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著湖南省生源的逐年減少，學(xué)院的發(fā)展的壓力顯得尤為突出。為使學(xué)院又好又快健康發(fā)展，學(xué)院按照“科學(xué)規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)、優(yōu)化資源、培育特色、注重創(chuàng)新、提升水平”的方針，主動(dòng)適應(yīng)永州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，構(gòu)建了具有永州地方特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式：

1.調(diào)整專(zhuān)業(yè)層次。一是與應(yīng)用型本科院校“校校聯(lián)盟”，構(gòu)筑互通平臺(tái)，建立“2+2”互通模式，即在高職院校讀兩年，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的直接升入相對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的本科院校學(xué)習(xí)，再讀兩年，成績(jī)合格的獲得本科文憑；二是建立了與相關(guān)中職學(xué)校進(jìn)行中高職一體化銜接教育模式，即“2+3”模式，即在中職學(xué)校讀兩年后，直接進(jìn)入永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制高職相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，成績(jī)合格取得專(zhuān)科文憑；三是準(zhǔn)備啟動(dòng)四年制教育教學(xué)，力爭(zhēng)在醫(yī)藥衛(wèi)生和農(nóng)林牧漁專(zhuān)業(yè)類(lèi)中，選擇2―3個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入國(guó)家四年制高職本科招生與辦學(xué)。

2.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)院目前已初步形成了面向市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制，建立了面向市場(chǎng)、優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、具有區(qū)域示范和引領(lǐng)作用的專(zhuān)業(yè)體系，即以醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁、制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)為核心，財(cái)經(jīng)、土建、旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)并舉的發(fā)展格局。具體通過(guò)“撤銷(xiāo)、拓展、整合”的方針加以實(shí)施：一是學(xué)院先后撤銷(xiāo)了物流管理等辦學(xué)成本高、招生情況不佳的專(zhuān)業(yè)。二是利用現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，拓展新專(zhuān)業(yè)。學(xué)院依醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群及學(xué)院附屬醫(yī)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，成功申報(bào)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、眼視光技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，增加了生源。三是整合資源，推陳出新。利用已經(jīng)撤銷(xiāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教師的原班人馬及新進(jìn)的建筑類(lèi)人才新增了建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)目前招生狀況良好。

3.拓寬生源渠道。目前，我國(guó)的高職院校招生的生源以普通高中畢業(yè)生為主，三校生（中職、技校、中專(zhuān)）為輔，生源結(jié)構(gòu)較為單一。為了破解高職的招生難題，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視生源開(kāi)拓工作，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。除了普高生、三校生外，還開(kāi)設(shè)了鄉(xiāng)村醫(yī)學(xué)班，招收已有一定工作經(jīng)驗(yàn)的工人，想換工作的職業(yè)人士、農(nóng)民、社會(huì)待業(yè)青年和轉(zhuǎn)業(yè)軍人等，招生形式有單獨(dú)招生、中高職一體化、五年一貫制等。

三、內(nèi)涵與外延發(fā)展相結(jié)合，提升辦學(xué)水平

開(kāi)放性是高等職業(yè)教育最為突出的特征，高職教育直接為市場(chǎng)服務(wù)，直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。這個(gè)特征決定了高等職業(yè)教育的發(fā)展要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)提供的高技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高等職業(yè)教育育必須堅(jiān)持走內(nèi)涵與外延結(jié)合發(fā)展的辦學(xué)路子。

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)院校聯(lián)合、校企聯(lián)合等創(chuàng)新辦學(xué)模式取得了成功經(jīng)驗(yàn)，提升了辦學(xué)水平。

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)院按照教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的總體目標(biāo)及要求，有針對(duì)性地加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。形成了一批集技能教學(xué)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科技推廣為一體的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院先后投資建成了附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、暢通駕校、附屬小學(xué)等4個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；高標(biāo)準(zhǔn)裝備了30個(gè)實(shí)訓(xùn)室、242間實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位數(shù)達(dá)2 905，其中，4個(gè)國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)省財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地既為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，又為學(xué)院產(chǎn)生了實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，還為學(xué)院提供了科技推廣的平臺(tái)。

2.重視校企聯(lián)合辦學(xué)。近年來(lái)，學(xué)院從三條途徑入手，進(jìn)行了有效探索。一是學(xué)院成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和高職專(zhuān)業(yè)專(zhuān)指委，出臺(tái)了《永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新增與撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)管理規(guī)定》等政策，并聘請(qǐng)政府、用人單位、行業(yè)等利益共同體共同參與專(zhuān)及課程設(shè)置。二是與楊凌本香集團(tuán)、湖南煙村集團(tuán)、湖南熙可公司等知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，在頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)等方面開(kāi)展了深度合作。三是加大訂單培養(yǎng)力度，開(kāi)辦了“三一班”“恒惠班”“桂杏霖春班”“養(yǎng)天和班”和“益豐班”。

3.創(chuàng)新育人模式。近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)項(xiàng)目合作、項(xiàng)目研發(fā)等創(chuàng)新模式，提升學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。如與湖南省林科院橫向合作進(jìn)行蓖麻品種改良，推廣種植蓖麻2 000多畝；大力推廣自主研發(fā)的湘研系列辣椒種植技術(shù)，年產(chǎn)種苗1 400萬(wàn)株等。上述項(xiàng)目從立項(xiàng)、制定方案到具體實(shí)施，由教師帶領(lǐng)學(xué)生全程參與。在這種方式下，學(xué)生不僅得到了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且還參與到了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及管理，綜合素質(zhì)得到了全面的提升，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地、辦學(xué)場(chǎng)地、人才培養(yǎng)等方面的互為利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘世瀲.基于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校應(yīng)用技術(shù)文化培育研究[J].職教論壇，2016，（5）.

[2] 劉輝.讓“技術(shù)文化”走進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育[J].職教論壇，2015，（5）.

第9篇：技術(shù)性人才培養(yǎng)范文

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)，專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才需求量大大增加。但現(xiàn)階段應(yīng)用技術(shù)型人才和創(chuàng)新型人才數(shù)量和質(zhì)量與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求存在較為嚴(yán)重不一致。2012年，黨的十報(bào)告指出,“要著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。高校作為人才培養(yǎng)基地，必須為社會(huì)輸出高素質(zhì)的社會(huì)需要人才。但高校教育的傳統(tǒng)模式形成了較為封閉的環(huán)境，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力一直難以滿(mǎn)足用人單位的需求。在這個(gè)大環(huán)境下，高等院校必須走出去，與企業(yè)和市場(chǎng)相結(jié)合，促進(jìn)高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)要能夠與經(jīng)濟(jì)發(fā)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)從以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)模式向聯(lián)合企業(yè)，參與科研實(shí)踐項(xiàng)目，從生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研的教育模式是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效途徑，是高等教育改革的必然趨勢(shì)。

二、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況

長(zhǎng)期以來(lái)，藥學(xué)教育實(shí)行重理論、重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，輕操作的教學(xué)模式。經(jīng)常把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，忽視了它是一種科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而現(xiàn)代藥學(xué)人才培養(yǎng)的核心是知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在校學(xué)歷教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、藥學(xué)人才培養(yǎng)改革

人們根據(jù)中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)需求，以山東飛騰生物技術(shù)有限公司為實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式的研究，將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與該公司的科研研發(fā)生產(chǎn)相結(jié)合，將課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與該公司的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室研究及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，積極構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。第一，與山東飛騰生物技術(shù)有限公司等合作企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)對(duì)人才的需求狀況，創(chuàng)建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的“1+1+1”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“課程理論學(xué)習(xí)”+“科研創(chuàng)新”+“頂崗實(shí)習(xí)”的無(wú)縫對(duì)接。按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、人才需求”為目標(biāo)，統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)課程體系，增加合作企業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)體系，兼顧課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“一體化”，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

第二，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)改革，構(gòu)建一支“有較深的理論造詣，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙能型”的教師隊(duì)伍。應(yīng)該首先從“雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)抓起，采用自主培養(yǎng)+企業(yè)引進(jìn)相結(jié)合的方式，進(jìn)行雙能型教師的培養(yǎng)。在教師隊(duì)伍的管理上，不再單純以學(xué)歷、主持項(xiàng)目的級(jí)別、多少作為考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作，激勵(lì)教師深入實(shí)踐，參與企業(yè)的科研工作，為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才儲(chǔ)備師資，建立一支符合產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的教師隊(duì)伍。

第三，采用“1+1+1”（“課程理論學(xué)習(xí)”+“科研創(chuàng)新”+“頂崗實(shí)習(xí)”）分階段的培養(yǎng)模式。第一階段：學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，全部在學(xué)校內(nèi)組織進(jìn)行；第二階段：學(xué)生入學(xué)后的第二、三學(xué)年，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，到山東亦度生物技術(shù)有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等，在學(xué)校和實(shí)習(xí)基地之間交替進(jìn)行；第三階段：最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在山東亦度生物技術(shù)有限公司等相關(guān)實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，企業(yè)安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和考核，全部在合作企業(yè)進(jìn)行。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四，在通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)教育+實(shí)踐教育三大平臺(tái)的基礎(chǔ)上，增加合作企業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重，并與企業(yè)方面合作制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃、管理和考核辦法。注重提高學(xué)生溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等基本能力以及藥學(xué)實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力、觀察及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。課程體系建設(shè)考慮因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在合作企業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，在學(xué)校和企業(yè)的統(tǒng)籌安排下，自主選擇實(shí)踐崗位及實(shí)踐方向，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣、就業(yè)志向和人才市場(chǎng)需求，靈活地選擇發(fā)展方向，以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等活動(dòng)參與合作企業(yè)的課題，也可通過(guò)請(qǐng)企業(yè)的一線(xiàn)人員作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，為學(xué)生講解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)管理的注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生盡早地接觸到實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、積累行業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“研學(xué)互動(dòng)、促進(jìn)技能培養(yǎng)”。

第五，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)相結(jié)合，由學(xué)生在校外和合作單位完成，充分保障實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，將學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

四、結(jié)束語(yǔ)