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第1篇：德育教育的反思范文

【關鍵詞】反思；德育教育

有學者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；（除非）善于從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。筆者從事班主任工作多年，在德育工作方面做了一些實踐探討，認為反思能有效地優化班主任工作。

一、借助《班務日記》，反思德育途徑

反思，首先應有第一手材料，而《班務日記》則是我們班主任積極探索，并能調動學生熱情參與的一種行之有效的的教育途徑。《班務日記》是由學生直接參與輪流負責日班級工作的評價量分的記錄。學生可以在《班務日記》上毫無顧忌地表露自己的認識、建議與感想，例如：“某某同學對練習時有點枯燥，想睡覺，但是我挺佩服那些仍然全神貫注，認真聽講的同學。”有對同學的評價的，例如：“某某同學上課聽流行音樂，目無師長。”有對教師情感的流露的，例如“某某老師咳嗽厲害，但仍然堅持上課，我們很感動。希望老師注意身體！”有對班級事務的處理建議的，例如：“老師，我認為班干部任用終身制不好。采用班干部輪換制，聘用一日班長和一日班主任，可以給我們提供均等的機會，增強我們的責任感、使命感，等等。學生既是參與者又是評判者，而且使學生在評判中獲得教益，也體現出管理上的民主。班主任借助《班務日記》這一信息反饋，能在第一時間里掌握第一手材料，及時了解學生的反應，知道學生的學習生活和思想活動情況，洞悉他們的思想道德狀態。這種發自學生內心的東西正是我們班主任加強德育工作的一種有效途徑。

二、通過對話交流。反思德育教育

班主任與學生的對話交流可以通過課內交流和課外交流來實現。課內交流可以通過課堂教學、班會活動來了解學生的行為習慣、思想動態與能力表現等。一次班會課上，一學生說：“老師，你不如原來的班主任好，你經常不同意我的請假，其實我每次請假的理由純屬真實！”面對學生如此出言不遜，我感到驚訝。作為班主任，要以理智戰勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣。”課外交流是師生心與心的交流，學生容易流露內心世界，也是班主任了解學生內心世界的一種較有效的方法。學生小陳平時學習認真，一日三餐主要以面包或方便面為食，但是他脫離、回避班集體生活，忽略學習方法，學習成績不但沒有提高，反而下降。通過面對面的交流，了解到主要原因是由于他的家庭暴力。這個例子，提醒班主任應該反思我們的教育方法是否真正落實到學生的思想覺悟、心理狀態、學習方法和實際能力的提高上，于細微處見真情，因材施教，以達到“育人為本”的根本目的。

三、捕捉教學機智。反思德育技巧

烏申斯基曾經指出：“不論教育者怎樣研究了教學理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。”一次，我正在津津有味地講課，教室里突然響起打呼嚕的聲音，有學生笑了起來，我不得不停下來，看了看睡覺的學生后，突轉話題：“……像寫文章一樣，要想生動，就要使用象聲詞，繪聲繪色地描寫事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，鼾睡可以用這位同學的鼾聲來描摹，請你們注意傾聽。”我作出傾聽狀，同學們全都笑了起來，這位學生也被笑醒了。這個例子，我始終沒有正面批評這位上課睡覺的學生，而是利用旁敲側擊的教學機智，使自己擺脫窘境，這樣，既沒有影響上課，也達到了教育目的，還保護了學生的自尊心。客觀事物千變萬化，學生性格千差萬別，教育工作也總是處于變化之中。對待不同的情況，班主任也要采取不同的技巧，用最短的時間捕捉教學機智，保證教學任務的順利完成，使德育工作更加完善和充滿開放性。

四、剖析教育案例，反思德育策略

班主任及時剖析典型教育現象，以案例的形式分析與研究，揭示其內在的規律，也是反思的一種重要策略。有這樣一個案例，學生小潘常有輕生的念頭，為取消她這種想法，我給她講了很多名人挫折的故事，但都無濟于事。本學期她發生輕生未遂的行為之后，我帶領班干部去醫院看望她，平時對她更加關心與呵護，她才漸漸回心轉意。其實，造成這位學生輕生的主要原因是意志薄弱與缺少溫暖。現在，這個學生堅強起來了，性格開朗了，學習也進步了。班主任平時要經常剖析記錄這些教育案例，作為以后指導自己育人工作的參考素材，并不斷從典型案例中獲得信息，借鑒和吸收經驗，在互補共生中進行反思，在互補合作中進行反思，才會少走彎路。

五、查找教育“敗筆”。反思德育得失

第2篇：德育教育的反思范文

一、突出人文性，但不能淡化工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能完全沒有得到充分地發揮，所以，語文課從來都不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的重要地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在于聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們雖強調提升學生的人文素養，但決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

二、倡導德育教育，但不能遠離根本

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想、精神、人生觀、心理狀態等，以及對于學生應該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學生的發展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對人生的種種挑戰。

三、倡導合作探究學習，但不能忽視獨立思考

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。

要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。

第3篇：德育教育的反思范文

我有幸參加了全縣半日開放示范課的研討，活動的主題是提高英語課堂教學的有效性，今天我向大家介紹的一課是牛津初中英語7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教學，下面是教學過程簡介、目的或理論依據：

語法課教學一般都采用演繹法和歸納法。本課大多采用歸納法，第一步：用學習目標把一般過去時的用法、構成和常用時間用幻燈片呈現出來，接著用圖片展示兩周前的運動會導入，使教學內容與學生生活緊密聯系在一起，為學生成為“學習的主體”創造了條件。第二步：從描述圖片的句子來歸納一般過去時的定義、構成、用法。根據直觀教學法，運用圖片呈現真實的語言情景。根據任務型教學的激勵性原則，不可因任務過于簡單而失去挑戰性，否則學生就會失去活動中應有的動力。第三步：呈現be動詞構成、用法，讓學生總結規律和常用時間。重視對學生完成任務進行評價，激發他們的學習動機。第四步：小試牛刀的三種練習，讓學生練習be動詞的變化規律。含be動詞句子的句型轉換，鞏固前面的內容。讓學生有成功的體驗，使學生的創新精神和實踐能力得到充分的發揮。第五步：用圖片比較現在進行時與一般過去時的變化，突出行為動詞的過去式，然后呈現許多動詞的過去式，由學生讀、感悟不規則動詞和規則動詞變化規律以及含有行為動詞的一般過去時句子的句型轉換。第六步：練習鞏固所講的內容。靈活巧妙地處理教材，通過游戲創新教材，使語法更實用。第七步：學生課堂小結，給予學生適當的幫助。有意識地培養學生的語言概括能力。第八步：綜合練習，鞏固本課所學內容。根據艾濱浩斯的遺忘曲線，應及時鞏固所學的知識。第九步：用諺語No one can call back yesterday. 昨日不會重現。Yesterday is never going to get better.昨天從來都不會變得更好 寓意:我們無法改變昨天，世上沒有后悔藥，我們要著眼于未來從而進步。Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日畢。對學生進行思想教育，昨天不會再現，也不可能變得更好，我們要珍惜現在，養成好的學習習慣，今日事，今日畢。第十步：家庭作業：1. 背書上120不規則動詞過去式。2. 用一般過去時和所給的動詞（jump， run， swim， play basketball and play football）寫一短文。根據教學鞏固性原則，布置家庭作業是為了更好地復習、鞏固所學的知識，擴展學生的能力。背不規則動詞過去式和用一般過去時和所給的動詞寫一短文是為了培養學生的獨立自覺的學習能力，挖掘學生的潛能，增加所學知識的深度和廣度。

本課既注意了語法形式，又注意了語法的實用性功能，從語言應用出發，把語言的形式、意義和語法有機地結合起來，使學生在語境中了解和掌握該語法的表意功能。

教學反思：

課堂教學應符合學生素質教育的要求，建立“以學生為中心”的英語教學模式，使英語教學既有利于學生打好英語基礎，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創新。優化課堂教學是提高其有效性的突破口， 它能喚起學生的主體性，使教學目標落到實處，使教學過程民主化、互動化、科學化，教學內容充實、課堂活動現實、教學目標落實。要提高課堂教學的有效性，必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。

有效策略一：提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

有效策略二：了解學生，要發揮學生的主體作用

要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。

在導入新課時要激發學生的學習興趣。本課就是用學校兩周前運動會上的圖片導入，使教學內容與學生生活緊密聯系在一起，學生積極地描述，他激發了學生說的欲望即學習興趣。

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束后，學生應進行具體的成果展示(組內和全班匯報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

贊揚能回答出較難度的問題學生、表揚表現得比較出色或學習有所進步的學生、對回答不完整的同學要多加鼓勵，引導學生把問題回答完整。即使學生回答錯誤，教師不能傷害他的自信心，鼓勵他重新思考。拿起表揚的武器，讓每一個學生都抬起頭來走路。

有效策略三：要靈活處理教材，創新教材

開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。

有效策略四：重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

第4篇：德育教育的反思范文

關鍵詞：新課標 數學教學

現在社會處于信息時代，學生平時在生活中獲得信息量也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性學習。現代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，一線教師作為新課標的建設者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、教學形式的變化應不斷總結、善于反思。

開放教學觀念 搞素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進行數學教學時應注意學生能力的培養，使學生德智體美勞全面發展，數學教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專利，注重學生思想品德的修養，教會學生做人，培養他們愛國的熱情，培養他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。

傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

首先要走出從數學到數學的圈子，走進生活，從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學之及用的，是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，走進生活和生活實際的需要是推動激發學生的求知欲望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求從生活實例出發，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創設豐富的問題情境，培養學生從生活中學習知識的習慣。

其次要從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的總結能力、歸納能力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。新課標更重視學生創新精神和實踐能力的培養，比傳統教材更關注學生的興趣與經驗，更關注學生的現實世界，教學中就更應引導學生親身體驗主動參與、獨立思考合作探究，培養學生的學習興趣。

最后才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會。生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些已成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，新課標是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發現的，有一種科學家創造發明解決新問題，發現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

第5篇：德育教育的反思范文

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

不要當著自己的孩子總夸別人的孩子好。你的孩子不如別人的孩子，你是否也不如別人？

教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。

九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車，歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢。

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎。

學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。

第6篇：德育教育的反思范文

1 工具價值理念占主導，生涯教育目標異化

馬克思說過：勞動不僅僅創造了物質產品，同時也塑成了勞動者自身的本質，也就是說，勞動創造了生存的資源，更是勞動者賴以生存的意義。勞動是社會財富的源泉，能使個體獲得賴以生存的物質財富和資源，體現為勞動就業的工具價值。實踐中，依據勞動就業的本質意義，生涯教育理念也存在著工具價值。現有的生涯教育產生的原動力來自一定生產力發展水平和產業結構變化，源于社會經濟發展的客觀需要。生涯教育過程中更多地注重具體知識內容的和技能的獲得，關注結果勝于過程，而學生的情感體驗更是被嚴重忽視。

（1）工具價值理念下將人視為孤立的生產個體，強調其社會價值，導致教育目標與教育的本質脫節。無論是植根于心理學基礎上的歐美生涯指導理論，還是建立在市場需求基礎上的日韓生涯指導體系，各種生涯選擇理論過于注重擇業者的職業自我屬性，相對忽視職業所在的組織和地區社會環境的作用。更有甚者，將生涯教育簡單等同于職業生涯規劃或就業指導，生涯教育糾纏于“職業”和“個人”的描述與分析，尚未對個體進行更深層面的精神世界的挖掘。

其實，人的命運和人生是與整個社會的大環境緊密聯系在一起的。人不是社會的對抗者或駕馭者，而是整個社會生活的一部分。人與社會構成了一個整體。職業與人生同樣構成了一個人作為社會人的不可分割的整體，二者互相影響。生涯教育的目標絕不僅僅是幫助學生尋求一份工作，而是要使個體追尋天命所在，找到一個可以安身立命之所，幫助學生實現和諧完滿的人生。

（2）工具價值理念下的標準化模式，導致生涯教育目標簡單化。無論是生涯決定歷程的CUC模式，還是SWOT分析，現有的教學過程，僅僅是標準化狀態。教學是將學生的問題情境，假設為一個靜止、固定的狀態，導致生涯教育目標僵化。

個人的生命歷程如何，充滿了變量。有一類變量是客觀的，存在于個體之外，如身世、性別、家業、時局等；另一類變量是主觀的，存在于個體之內的，如天賦、氣質、性格、能力與興趣傾向。這兩類變量決定了個體的富貴貧賤，其間的互動之學，中國人稱之為“命學”，是最為樸素的“生涯”觀念。在這一樸素的概念中，充分表明了一個不確定性的事實：一個人的生涯歷程中充滿了不可測量的變量。我們不可能模擬出每一種狀態和情境。生涯教育，不是要讓學生學會應對一個個模式化的生活片段，而是要讓學生建立起一種堅定的信念。這種信念可以幫助他們應對未來生涯中的種種風險。

2 缺少傳承與創新，生涯教育內容受局限

（1）過度關注可測量性內容，教育內容偏狹。在心理學的支撐下，生涯教育更為關注流程和工具的使用，個體的天賦、氣質、性格、能力與興趣傾向等都可以通過專業的測評工具測量。但是，卻缺少對存在于個體內部的其他因素的分析和解讀。譬如忍耐、堅毅、意義、愛、美和意識等，這些因素均無法以科學的方式去探討。

（2）生涯發展理論的本土化研究不足。高校多沿用西方的生涯發展理論。然而，中國人的生涯發展理論與西方社會存在很大差別，譬如行業發展內部的等級差別會不同程度地影響職業內涵的發展。在實際教學過程中，由于缺乏符合中國國情的生涯理論做指導，也就很難編寫系統的教材，加之部分生涯導師對課程的承諾感和投入感比較低，很難給予學生有價值的指導；此外，行業內也鮮有從事職業分類和職業描述的專業機構和組織，對中國本土的職業進行深入研究，導致缺乏職業描述不到位，參考價值有限。更為重要的是，長期忽視對已有教育思想的總結和傳承，是國外生涯教育理論本土化的過程異常緩慢。

3 挖掘古代教育思想，生涯教育的必由之路

長遠來講，生涯教育要發揮真正的指導作用，讓每位受教育者都能在這個不確定的時代，成熟、自信地規劃好自己的人生、扮演好自己的角色，就要在學習西方經驗的基礎上，重新審視我們的價值理念、充分挖掘古代教育思想的精髓。

我國古代教育思想中對于生涯教育有著深刻的論述。孔子云：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。”這就是一副清晰的生涯路線圖。從天與人的關系到人與教育的關系，《中庸》作了最概括的闡明：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”可以說中國古代的教育思想中“天人合一”的哲學觀所體現的和諧完美的價值取向，在某種程度上彌補了目前生涯教育工具價值理念的缺憾，也符合中國人特有的人格品質。

“天人合一”哲學觀將宇宙萬物分為自然現象、社會現象、生命現象三大類，以天、地、人三個概念作為最高抽象，天指自然界，地指人類賴以生存的大地及社會環境，人實際指生命而言。人生于自然而組成社會；社會可以作用于人，人亦可以作用于自然；自然條件制約著社會發展，社會力量又可以改造自然。從自然現象中發現和把握規律，將自然界、社會和人看成是一個有機聯系的整體，三者尊倫理，和諧共生，此謂“天人合一”境界。“天人合一”的觀點其實是合乎自然，合乎社會的規律。這個深奧的玄機在于“周而復始”的觀念教給中國人“所謂生命，乃是一種不斷地變遷，交互興盛和腐敗的現象，當一個人的生命力達到巔峰時，也象征著要開始走下坡路了，猶如潮水的消長。”個人的生涯發展就是要合乎自然，合乎規律，達到和諧的狀態。這也是古代教育思想中“天人合一”哲學觀在今日生涯教育領域的應有之義。

參考文獻

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第7篇：德育教育的反思范文

關鍵詞：教師 耕耘 愛心

法國作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”那時，我只覺得教師的職業很神圣，并帶著一種美好的憧憬和新奇的心理，不斷地崇拜自己未來的身份和形象。可是，當2009年7月，我真正走上教師的工作崗位，真正開始了執教生涯的時候，才又有了新的感悟和理解。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。教師就像一棵枝繁葉茂、郁郁蔥蔥的大樹，在形象高大的同時，更要把那一片濃郁的綠蔭投給學生。如果說教師是那默默奉獻的園丁，那么她要時時刻刻關注花朵的嬌艷；如果說教師像吐盡青絲的“春蠶”，那么她是為了編織校園生活的美好；如果說教師像燃燒自己的“蠟燭”，那么她是為了照亮教育事業的前程。

一、轉變新觀念，實踐新課程

人們常說，教師的職業是崇高而偉大的，是太陽底下最神圣的事業，然而，在教育教學實踐中，我更感覺到教師的職業又是愛的事業，是奉獻的事業，是靠良知支撐起來的，體現一個人綜合素質和能力的、對孩子的成長成才有著舉足輕重的事業。認識到這一點，我覺得為人師表是一名教師最起碼的要求。古語說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。大概就是這個道理吧。從教師的職業角色看，教師是學生的效仿者，是學生潛移默化、暗中學習的榜樣。要想充分發揮教師的榜樣作用，就必須注意自己的品行和修養。在要求學生的同時，教師必須樹立自身的形象，從自身做起，才更有說服力，學生才能從身邊細小的事情中得到感受和教育。于是我便將所想付諸實踐，看見校園或教室地上有果皮、紙屑、軟包裝袋、粉筆頭等就親自拾起，看到有學習上比較困難或家庭比較貧困的學生就主動幫助他們。久而久之，我的做法引起了學生的注意，引起了他們的仿效，達到預期的教育目的。

課堂是希望的原野，老師就應該是智慧的鏵犁，在教育這片沃土上辛勤耕耘，播撒知識的雨露。在新課程改革的實踐中，我不斷提升自己的教育理念，轉變傳統的教師角色，真正認識到教師是學生學習的引導者，是教材的開發者，是課改的實踐者，教師的職業并不是“蠟燭”“園丁”一類的詞所能簡單概括的――這是我以前沒有認識到的。

新課程改革的核心和出發點是建立雙邊、互動、多元、融洽的新型師生關系。于是在課堂教學中，我堅持“向課堂40分鐘要質量”的觀點。認真備好每一節課，盡量在有限的授課時間里，讓學生獲取更多的知識。不斷挖掘學生自身的潛力，培養學生合作探究、交流研討、學以致用等各方面能力。備課時，我在原有的“備教材”、“備學生”的兩個方面，又給自己加了一條：“備課標”。做到把新課標所體現的教法、學法看懂、吃透、用好。

我根據初中英語教材中對話內容較多的特點，大膽地把不同類型的課文改編成短劇或故事，讓學生進行模擬對話練習，創設對話情境，營造英語學習的氛圍，激發學生學習的興趣，寓教于樂，提高了學習效率，改變了以往死記硬背、枯燥無味的記憶模式，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使學生有更多時間和舞臺，在真實或模擬的語境中，得以充分訓練，真正發揮了學生在教與學的過程中的主體作用。同時，我還注重培養學生解決問題、獨立閱讀的能力。掌握學習方法，改變教法，不僅要指導學生學會英語，更要指導學生會學英語。為結合學生和教師的實際，突出學科特點，深化教學改革，針對英語教法不適應學生的實際狀況，主動參與了張思忠英語教學法的學習與研究。

通過向老教師學習、不斷地研究業務和反思自己的教學實踐，我很快掌握了英語教法，適應了英語教學需要，使自己在業務方面不斷成長、成熟。2009年10月，我參加青年教師匯報課，出示了一節題為《Unit6 T.3.S.A》的引領課，受到聽課人員的好評。

我深深地體會到：教師要想給學生一杯水，自己就得有一桶水，我時常把這句話作為自己的座佑銘。在不斷提高自已的業務知識和技能的同時，我沒有忘記挖掘學生的潛力。利用中午休息和下班時間，我不辭辛苦地義務輔導學生，幫助他們不斷提高知識的層次和水平。在教研組里，我積極發揮傳幫帶作用，主動聽老教師的課，同時與老教師交流教學經驗，使我在大集體中迅速的成長。

二、愛心育桃李，潤物細無聲

在二年工作經驗中，我體會到：教育不是簡單和粗暴，而是春風細雨般的滋潤和撫育。一個沒有愛心的老師肯定是一個不稱職的老師。我時常想起自己讀書時老師的關愛。因此，我時常以一顆平常心、一顆愛心和學生建立融洽的師生關系。我始終認為在初中的天地里，再大的學生也還都是孩子。教育孩子要把握孩子的心理。他們會因為一些小事而在班里弄得面紅耳赤，劍拔弩張，我總是用愛心和耐心進行循循善誘，化解他們心中的矛盾。學生在校犯點錯誤是難免的，沒必要送到學校處理，更沒有必要以找家長相威脅，教師的愛更會讓學生刻骨銘心。

第8篇：德育教育的反思范文

【關鍵詞】排除心理障礙；培養良好習慣；改進方法；激發興趣 ； 因材施教；有效課堂；有效作業KH*2/3

多年來，我在一所區鄉中學從事數學教學，很多學生數學基礎差，懼怕學數學，所有科目中數學教學滯后，出于此現狀，本人做了一些嘗試：排除學生心理障礙；培養學生良好學習習慣；改進學生學習方法；調動學生學習興趣；課堂教學講究實效；布置有效作業，并因材施教。下面具體談一談數學中的一些反思：

許多學生數學基礎差，缺乏學好數學的勇氣和毅力，學習目的不明確。成績得不到提高，使得他們害怕數學，害怕數學老師，害怕學習，產生憂郁心理，選擇放棄數學。學生在學習數學中思考問題思維膚淺，單一，學習方法不當。怎樣重新調動這些學生學習數學的積極性和主動性，幫助他們盡快擺脫不良的學習狀況，讓他們的個性心理和學習能力得到和諧的發展，提高他們的數學素養，在實踐中，我有這樣的幾點反思。

1 嘗試成功，排除學生心理障礙

成功是一種榮譽，更是一股激勵學生上進的內在的精神動力。在數學教學中，應盡可能 地為學生創造更多的機會，讓他們更多的嘗試到成功的甜頭。如課堂提問，要根據不同層次的學生有針對性的設計，使優生高有所攀，困難生有望進步，很多同學往往害怕老師提問，我根據這一點，在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深，由易到難，且讓基層差的學生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導，啟發學生自己糾正過來。逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確具體的要求，對基層差的學生知識的薄弱點進行個別輔導，改卷時多找他們解答問題的閃光點，這樣還可使學生經過努力也有得較高分的機會，從而培養他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。同時在教學過程中，應努力建立一種相互平等，相互尊重，相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂，和諧，寬松的氛圍里學習。

2 培養良好學習習慣，改進學習方法

要讓學生能盡快適應初中數學的學習，作為教師應針對小學初中數學在學習方法上的不同，根據情況對學生加以個別指導，指導他們如何記憶，如何觀察，如何思考。如何課前預習課后復習，上課如何聽課，如何作筆記等。對于在預習中已經掌握的內容可以放松地聽講；對于已經看懂，但仍有一定難度的則要認真聽講，如有可能在課下再提出更深入的見解向老師請教，這類問題往往是具有普遍意義的，尤其要予以重視。對于自己所不懂的則要認真聽講，積極主動地思考，但一定要沿著老師的思路走，盡量放下課下預習中自己的想法，這樣能夠迅速解決自己的疑問。還有一點，應予以注意，就是在即將下課時老師講述的知識最容易被同學忽視，這時一定要克服心理上的惰性，集中精力，堅持積極思考，注意理解老師講述的內容。對于自己仍未解決的問題，做一個記號，如果再自習課上，經過重新思考仍然不能獨立解決，就及時向任課老師提問請教。

2.1 調動學生學習興趣

數學，因自身就帶有很強的娛樂性，趣味性，學生對數學感興趣有不少辦法，如上文所說的成功體驗其實也是調動學生學習興趣的方法，還可以讓學生找到自己干興趣的問題，使他看到這個題，就不由得想“這是什么？”和“這個問題該如何解決”。也就是說問題的趣味性，誘惑迫使她身不由己地思考這個問題。趣味數學就可以達到這一目的。顯然，在現在數學高度抽象化的形勢下，適當的介紹一些數學趣聞。趣味數學題，對培養數學學習興趣一定起著很大的作用。把數學問題日常生活化，是趣味數學的一大特色。而正是如此，較之數學教材一系列抽象的數學符號，數學問題。趣味數學也許更能貼近我們的生活引起學生的興趣，讓學生意識到，數學是與日常生活緊密結合。

2.2 因材施教，有效實驗課堂教學，課后不布置垃圾作業

第9篇：德育教育的反思范文

［關鍵詞］高職教育 教學實踐 夯實反思 總結經驗

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）01－0102－01

現在，形象設計行業已成為國內發展最迅速的第三產業。形象設計產業是超勞動密集型行業，采用的是一對一或多對一的服務，服務要求高，工作環境好，勞動強度低。事實上，形象設計行業對社會就業的吸納能力相當巨大。在短短十幾年的發展中，這一行業所實現產值的快速增長、所吸納的就業人數均超出市場的預期。基于未來人均收入的不斷提高，城鎮人口的不斷增加，人們對美的需求，以及隨著中國加入WTO，國外著名的美容機構、大型化妝品公司及文化媒體機構的進入，人物形象設計行業高級人才將有非常大的生存和創業空間。

人物形象設計專業是湖北科技職業學院2008年新申辦的一個專業，經過兩年的專業建設，目前我院已將人物形象設計專業人才的培養從單純的應用型轉向適應性較強的實用型、復合型，培養服務于形象造型藝術適應行業、企業與市場三方面發展需要的生產和管理第一線的高技能人才。

在高職教育教學改革中，我們必須明確：我們需要培養怎樣的人才及如何去培養。教師在思考這些問題的同時，對于自身的教學成長也有一定程度的促進。美國心理學家波斯納提出了教師成長的共識：成長＝經驗＋反思。而教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，能夠進一步充實自己，提高教學水平。

一、看清問題，找準反思切入點

教學反思既可反思教學實踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。我們首先指導教師選擇一個特定的問題作為一個時期的反思對象，并將這一問題以小課題的形式確定下來。例如：對于人物形象設計專業的學生，由于學習專業性、實踐性強，在學生學習過程中，單純的理論教學并不能吸引學生學習注意力和興趣。以《服飾形象設計》課程來說，在初期教學中，教師一味強調不同職業的服飾要求、服飾穿著的要素、服飾搭配的基本原理等理論知識，學生在學習過程中，逐漸失去對該課程的學習興趣與熱情。因此，本專業的老師針對該專業特色進行了教改，從繪制服飾形象效果圖到搭配服飾、改造服飾，讓學生在實踐學習中領悟理論要素及原理。體現高職教育特色，突出工學結合，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強以操作技能、實習等為主的實踐環節；加大實踐教學環節所占的比例。

二、有效學習，拓展反思深化點

加大職業教育師資培訓，按照教育部有關規定，將有計劃、有步驟安排專業教師到企業實踐，每年不少于一個月。由本專業“楚天技能名師”對青年教師進行傳、幫、教和實踐技能訓練，提高他們的化妝造型與形體設計整體能力，使其能獲得技師及以上職業資格；通過示范、指導，促進承擔相同教學任務的教師技能水平的不斷提升，實踐經驗的不斷豐富；指導青年教師的教學和科研工作，協助教師課題申報工作。通過教學反思促進教師的專業發展，快速建立一支優秀的教師隊伍，是提高高職教育教學質量的關鍵。

三、總結經驗，提高反思的創新點

通過教學反思我提出了新的高職教育理念里強調的高職學生創業能力的培養。我們一直提倡工學結合，而創新課外教學，加強實踐教學環節也是實現高職培養目標的主體教學之一，其成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。在專業課程教學中，始終把學生實踐能力培養與實踐教學環節放在極其重要的地位，圍繞如何提高學生的實踐能力與職業素質，進行了一些有益的初步探索，以“主題性設計”與“模擬會議”的方式，讓學生在課程學習中提高興趣、感受快樂；課程結構、教學方式嚴謹細膩，理論課實踐課結合緊密，使學生綜合能力得到充分培養。