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第1篇：高一英語學科教學計劃范文

【關鍵詞】建構主義 學習者主體 主動性

建構主義是西方教育心理學的教學理論，來源于認知加工學說，以及皮亞杰和維果斯基等人的思想.認為學習是學習者把客觀知識與自身主體交互內化，重新建構意義的過程。建構主義是西方教育心理學的教學理論，強調學習者的主動性、社會性和情境性，它涉及學習者有意識的獲得新信息，和原有知識經驗相互作用轉化和評價這一認知過程，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，與《大學英語課程教學要求》中提倡的教學“應有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用”的教學理念較吻合，即提倡在教師指導下的、以學習者為中心的主動學習。

以建構主義為基點，促進大學英語高年級英語課程“個性化”的教學體系改革，是對大學英語后續教學模式的研究與探討。大學英語高年級英語課程是大學英語后續階段課程，應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，以加強學生的實用性語言技能的培養與提高為目的。

要達到這一教學目標，學習者需具有相應的語言交際能力，這種能力分為兩部分：語言知識和交際技能。語言知識主要指語法、語音、構詞等；而交際技能則指實現使用這些知識的能力，包括聽、說、寫、讀。我國多數大專院校學生基本上具備了第一種語言能力，而缺少的則是交際技能的培養。實現這一交際技能目標需要通過建構主義的教學模式這一手段加以實現建構主義的教學模式。

例如，目前已開發出的、比較成熟的教學方法主要有支架式教學（Scaffolding Instruction），拋錨式教學（Anchored Instruction），隨機進入教學（Random Access Instruction）等。

但在實際教學中，建構主義學習環境下教學設計的內容與步驟不一定采用某種單一的方法，也可以將兩種以上的方法結合在一起（以某種方法為主，其它方法為輔）靈活加以運用。支架式教學法將學生引入情境，為學生創造獨立探索與給定概念有關的各種屬性，通過協作學習，在集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。

拋錨式教學將教學內容建立在有影響力或感染力的真實事件或真實問題的基礎上。如果是隨機進入教學，則進一步創設能從不同側面、不同角度表現上述主題的多種情境，以便供學生在自主探索過程中隨意進入其中任一種情境去學習。

這樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣和主動探索精神，通過老師事先精心的教學設計或引導，學生在協作學習中通過表達、詢問、交流、協商等多種語言活動形式來完成任務以習得語言，使學生處于積極的學習狀態，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，體現教師指導作用和學生主體作用的結合。同時滿足學生的學習欲望，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養學生的合作精神與創造能力，體現了學生的主體性和學習“個性化”，更適應于高年級學生，是解決教學低效問題的途徑之一，更適應于《大學英語教學大綱》對基礎教育（大學一、二年級）過后的提高階段（即三、四年級）的教學要求。

我們可以明顯地感受到高年級學生更加重視英語學習的實踐和運用，“個性化”的教學改革的目的就是促進學生“個性化”學習方法的形成和學生自主學習能力的發展，使高年級英語學習者自我素質提高、為將來就業等方面做好充分的準備。實現這一目標需要通過建構主義的教學模式這一手段加以實現。

因此在以建構主義為基點，促進大學英語高年級英語課程“個性化”的教學體系改革，是對院校高年級大學英語教學在課程設置、管理模式、教學形式、可行性進行的一次全方位教學改革實踐，并在此基礎上，結合高年級學生素質教育和專業知識的需求，能夠為高校大學英語后續教學的其他英語課程提供設想和建議。

參考文獻：

[1]楊翠萍.劉鳴放.在大學英語教學中以任務教學為手段實施協作學習策略[J].外語界.2004.（3）：49-54.

[2]程鑫.英語任務型教學：過程觀.綜合觀與真實觀[J].中南民族大學學報（人文社會科學版）.2004.24（S1）：220.

[3]李聳.論以學生為中心的教學模式與大學英語教學改革[J].東北大學學報（社會科學版）.2005.7（2）：144-147.

第2篇：高一英語學科教學計劃范文

一、存在問題

1. 語言輸入重視不夠。英語本身是一門語言教學，語言信息的大量輸入是很重要的，教師還要能結合課堂教學內容設計多層次、多層面的教學活動，能用多媒體等信息化技術為學生提供盡可能的語言輸入，為學生的語言實踐打下良好基礎。然而，在目前的高中英語課堂教學中，教師不能提供學生足夠量原汁原味的語言材料，對文本重視度也不夠，出現了語言輸入量不夠，語言輸出質不高的問題。

2. 非測試性評價的落實問題。課堂教學既要重視過程也要重視結果，教師對教學效果的檢驗過多看重的是考試成績，往往忽略了課堂教學效果的監測，對“教學目標是否適合學生的需要、能力和愿望；教學設計是否有效地完成了教學目標；教學活動是否按教學計劃進行；教學目的是否達到或者達到什么程度”等問題重視不夠。

3. 課堂中不能給學生足夠的實踐和體驗的時間。很多教師在英語課上總會有沒完成或者一帶而過的教學活動，有的甚至把重要的給學生思考和閱讀等實踐活動的時間略過，課堂上能給學生足夠訓練的時間很少，基本沒有學生總結時間，部分教師代替學生完成總結。

二、教學策略

1. 轉變教育教學理念，遵循語言教學規律。對于那些觀念有所轉變，但是教學行為上處于束手無策狀態的教師，在教學過程中教師不但要由“灌輸式”教學轉為“啟發式”教學，更要遵循語言教學規律：引導學生運用觀察、發現、理解、記憶、歸納等策略進行學習。教師要尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。課堂教學能從學生“學”的角度創造性地設計教學活動，并有意識地啟發學生進行探究式學習，提供學生發現和探究的空間，吸引和組織學生積極參與。

2. 加強對《課程標準》的學習和研讀。認真研讀并深刻理解《課程標準》，使《課程標準》精神入腦入心，只有真正體會、接受了《課程標準》的精髓，才能將《課標》精神和理念真正轉化教學行為，樹立以“學生為本”的思想。課堂教學活動的設計要關注教師的教，也要關注學生的學，課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，在以學生發展為本的教學過程中，重視學生英語基本技能和綜合語言運用能力的提高。

3. 提高“高中英語類型課”意識，強化精品英語類型課的設計。高中英語教師必須在“精”字上下功夫，針對不同的教學內容，對“聽說課、閱讀課、寫作課、試卷講評課、語言實踐課”等課型深度挖掘。比如，閱讀課教學不能僅浮于表面，要對文本內容深度處理，對學生技能有難度破解的層面。不僅要幫助學生理解文章的意義，還要掌握文章的結構，既要有整體教學，又要有局部分析；既要有輸入活動，給學生足夠時間和空間去閱讀，又要有輸出展示，關鍵還要關注學生的反饋。

4. 加大對高考、教學、課程標準之間關系的研究力度。高考英語改革政策的出臺，勢必影響到教學方式和教師專業水平的改變。課程標準是英語教學、考試命題的依據，我們要把教學和高考聯系起來，在教學中滲透新的課程理念，也要在高考中訓練學生高考實戰能力的同時，關注課程標準理念，在各類試卷分析與講評中緊扣遵循《課標》理念，注重通性通法的原則，真正體現英語課程的人文性和工具性。

第3篇：高一英語學科教學計劃范文

“三個代表”的指導思想，也要求我們教育應保持適度超前發展；應努力建立適應現代化發展要求的有中國特色的教育體系和人才培養模式；應努力提高基礎教育的質量和水平，最大限度地滿足廣大人民群眾對教育的需求。

2003學年，我們繼續“高舉民辦學校個別化之旗，走精品育才之路”。繼續深化和豐富“獻愛、到位、超前”的精品六字內涵，關注社會，關注生活，錘煉和鍛造一支不固步自封，不畏懼艱難，敬業愛生，功底厚實的教師隊伍，營造溫馨健康勤勉的學習氛圍，堅持“讓寶石閃光”鑄魂工程，點亮學生心智。

我們要努力做好如下工作：

一、以文化培養人，以氛圍塑造人，以精神激勵人。

文化教育的開放，網絡媒體的傳播，學生接觸了世界多元文化。我們既要堅持繼承中國優秀的傳統文化，又要幫助學生理解多元文化現象，不排斥，也不全部“拿來”。要抵御文化霸權主義的侵害。在培養學生愛國情操的同時，培養國際意識，使他們成為大氣大度、具有國際視野的愛國主義者。

優勝劣汰是自然法則。但是人類社會的發展和科技的進步又要求每一個社會成員具備合作交往能力，作為一個有共同理想、信念的團體，其成員必須具備共同目標的團隊精神。具有競爭意識與合作交流能力的一代新人，必須有與之匹配的校園氛圍才能培育。

現代社會物質生活的豐富，在一定程度上滋生了享樂主義，導致重物質輕精神的認識偏向。要提供精神追求，引導學生在追求真、善、美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣。體驗創新成功的歡快，從而使他們樹立遠大理想，拒絕不思進取；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強事業心、責任感，拒絕平庸。要正確認識自我，體諒他人，摒棄“唯我中心”。

二、堅持教育與自我教育、管理與自我管理相結合的教育手段，依托制度，依靠學生，依仗社會，重在過程，關鍵治本。

“在校做個主動學習全面發展，行為規范有自我約束力的好學生；在家做個勤儉自強孝敬長輩的好孩子；在社會做個誠實守信道德規范的好公民”。這是“新概念”三好學生的要求。學生有明確的學習責任、家庭責任和社會責任，從而需要學生及早地接觸社會(包括學校)、關心集體、關愛社會。學生行為的養成，制度要約束他，但僅依賴制度往往是被動的，非根本的。自主，讓學生參與，校、團、隊聯手來向陋習開戰，出聰明點子，想杜絕辦法，立有效措施，建綠色校園。學生是受教育者，更是教育者，在教育中受教育，新風可立。美國珍珠港、巴黎圣母院、泰國皇宮三地三張不同的中文告示分別標明“垃圾桶在此”、“請保持安靜”、“請便后沖水”三張告示的副標題是相同的：“這句話只寫給中國人看！”作為一個中國人心里決不是滋味。我們應該用活事例來刺激學生做個文明人。

三、強化師資隊伍，提倡人文精神。

師資強則學校旺，師資弱則學校亡。形勢已將教育推向市場，學校也將遵循這一條優勝劣汰規律。我們重視師資隊伍的整體優化，以師德師風建設為核心，以教師教育教學實踐能力與創新能力為重點，要切實加強人才培養，積極優化師資隊伍，努力建設一支敬業愛生、業務精良、結構優化、能夠適應素質教育要求的、創新型教師隊伍。

“我想老師的威信應該來自豐滿的知識和真誠友善。學生愛某一學科，很多時候是因為喜歡這位老師。教育也應該是人性化的。”學生劉佳瑋的這段話，讓我們每一位教師共同謹記。

要愛學生，要愛學生，要愛學生。精品育才六字內涵的第一條就是“獻愛”。愛生，是敬業的表現，啟迪心靈源泉的開關，是點燃智慧火炬的打火石。愛生，能夠控制情緒，保持鎮靜，承受挫折，化解沖動與憤怒；能夠持續保持熱情和信心，專注于目標，勇于挑戰。一個不受學生歡迎的老師是難以教出學生歡迎的課的。

富有激情而又持續穩定的心理品質，也是我們要強化師資隊伍的一個方面的要求。天上下著小雨時你正在街上走，你把雨傘打開就夠了，犯不著說：“真見鬼，又下雨了。”你這樣說，對于雨滴、云和風都不起作用，只會搞壞自己的心情。埋怨學生基礎差，“真笨”、“你留級留定了”，除了傷害了學生，表露了自己職業素質的欠缺外，是無補于教育的。一個優秀的教師，要善于心態轉換。

要善于發現學生善的一面，用放大鏡去尋找善的一面，并加以鼓勵和贊揚，將最終引導孩子朝善的一面發展。反之，慣于用放大鏡去照孩子問題一面，影響了自己樂觀向上的情緒和健康的心態，挫傷扼殺孩子的上進心，那失敗也就在所難免了。“讓寶石閃光”鑄魂工程，意義也就在這兒。

教師要有德行，要有愛心，要有穩定的心理素質，要有奉獻精神，教師還必須有精湛的教學本領即業務能力。請聽學生歡迎什么樣的課：“課上得好，有質又有量，效率高。上習題課延伸的東西很多，他記憶力驚人。”“上課很有生氣，課后歡迎來問，耐心解答，經驗豐富。”“她上的課讓人不得不打起精神，雖然嚴厲，但深得同學喜愛。”“她具有一顆童心，和藹可親與人為善，全身心投入到教育工作中，讓同學感動”。這些被評價到的老師都是有十數年或數十年教齡的老師，他們教學上一直精益求精，從不以老馬識途而偷閑“搗漿糊”，視熟路為生路，視平坦為坎坷，兢兢業業，探索、鉆研、創新，每年都有一個新的制高點，他們熱情洋溢的教學方式，井井有條的課程安排，充滿樂趣與競爭的課堂風氣，提前確定的短期目標，以及不太吝惜的鼓勵夸獎，促成了學生學業的進取，他們成為受學生歡迎的老師，成為有影響的優秀教師。但有點讓我們擔憂的是，我們有些教師，有的有些教齡了，有的教齡還很短，卻已經視坎坷為平坦了，習慣于說說笑笑，看著風景趕路。我想起了玄奘法師之言：“道路平坦了，心反而不在目標上了。只有在坎坷的路上行走，才能磨煉一個人的心志啊！”

我們希望我們全體教師，在我們的西天取經途中，艱險重重，心卻一直閃耀著執著之光。

我們倡導全體教師“四基一特一顆心”----即學科基本功，英語基本功，信息技術基本功，人文素養基本功；一種特長；一顆愛黨、愛祖國、愛事業、愛學校、愛學生的愛心。這是提升教師綜合實力的必備要求。

名師工程，要進一步向縱深發展，以帶動教師隊伍的建設。名師和學科帶頭人要開示范課，要帶徒弟；新秀要開匯報課，要講授心得。要做好第二屆名師評審工作，讓優秀教育工作者得到應得的榮譽，要逐步加大對優秀教師的獎勵。特別要重視對青年教師的扶植培養。要求課任教師和班主任，必須經常深入教室、寢室等學生學習、生活場所，找學生多談心。要努力提高青年班主任思想業務水平，摒棄簡單、粗暴缺乏人文精神的工作方法，對體罰和變相體罰要嚴厲處置，對侮辱學生人格行為要從嚴批評。

我們要參照執行《松江區教育系統人事制度改革的試行規定》，加強編制管理和調控；在公開、公平、公正原則下，優勝劣汰，獎勤罰懶，以能力競爭崗位；深化分配制度，分配要重能力、重貢獻、重實績，向一線和骨干教師傾斜。班主任工作辛苦，我們要較大幅度地提高班主任津貼，鼓勵教師同志尤其是青年同志，勇挑班主任重擔，開創德育工作新局面。

教職員工要轉變觀念，由單位人逐步向系統人、社會人轉換。在競聘過程中的待崗人員可按系統內、或校內交流、自謀出路、內部退崗休養、托管等方法進行分流。40%不滿意淘汰制，將是我們要試行的競聘下崗制。這項加劇競爭的措施，會促使人們努力，也將保證我們不斷地補充新鮮血液。

學校要為教師創造學習和進修的機會。讓有條件的教師參加碩士研究生的培養。除了國內培養外，還要創造條件讓教師到國外去進行觀摩實踐或短期進修，讓部分教師先有機會走出國門，擴大眼界。

要主動積極參加區教研活動，虛心認真接受教研員指導，實實在在向兄弟學校學習。以教研組為單位，加強與市級重點學校的交流與聯系，要多外出聽課，博采眾長，豐富自己。要鼓勵教師著書立說，，并給予獎勵。要提倡教師創造性出題編冊，學校可幫助印刷出版，利國利民。

四、更新教育、教學理念，面向全體學生。

從代表最廣大人民群眾的根本利益的高度，我們必須有面向全體學生的教育理念和教學理念。

我們要精品育才。精品育才是提創優，要創造，而不是選優，更不是拔優。把大多數學生拋開，去拔幾個，選出幾個，這不是我們所說的精品意識。我們要著力培養學生適應現代社會所必備的創新精神和實踐能力，為實踐中華民族的偉大復興和世界和平與發展事業而造就綜合素質的創造型人才。

要看到學生的“點”，即優缺點和閃光點，更要看到“線”，即學生內在的進步愿望和外顯的成長軌跡，這就是我們教師的科學育人功。

在教學上，我們要堅持實踐層次目標教學。學生個個是材，人人都應學有所“得”。不搞“少數人得寵，多數人陪讀”的純升學率教育。評價一個學生，不光看結果，還要看過程。我們堅持實行“奮起直追獎”，應在于對后進生，鼓勵他們邁向更前一個目標，取得各自在原有水平上的提高。

本屆高一新生奉賢班就不能與松江班一般高要求，進來就是兩個不同的層面，就更應該因材施教。上課要求可不同，延伸范圍可不同，方法可不同，作業可不同，測驗試題可不同，知識的提升度可不同。步步為營，逐漸靠攏。最重要的是，不可讓學生喪失讀書的樂趣和自信心。轉貼于

尖子，一定要揚。要讓他們吃飽，要讓他們感到前途無量，愈學愈有勁，要讓他們感受到光榮和自豪。鼓勵他們在各類競賽中能名揚四海。

中間，一定要奪。花大力氣爭奪到一個新層面，讓他們感到爭創優秀也不難，有奔頭，愈學愈優異。這是大面積，成敗往往在此一舉。

后進，一定要助。切切實實幫助，給予習慣上的指導，方法上的提供，困難上的排解。要讓他樹立信心，覺得“我也行”，幫助他們享受到成功的喜悅，迎頭往上趕。

教書育人，不能僅依賴畢業時突擊，抓三年總比抓一年強，要擺正畢業班與非畢業班的關系。各年級、各學科要層層把關，責任到己。

學生個性要允許張揚，教師要善于幫助學生發現自己的長處，也可給予補襯，要爭取重大競賽好名次。要在各類活動中讓學生技能得到展現，身心得到歡娛，更要給初中學生提供一點玩的時間，生氣勃勃，星光燦爛才是我們渴望的情景。

高一本學年起采用新教材。以高一推行二期課改課程為契機，組織學習、實踐、研究二期課改的教研活動。高一年級安排新教材實驗事項，要吸收高二、高三年級參與學習研究，并把精神滲透到現教學過程中去，以利今后的銜接。

五、濃郁外語特色氛圍，做好“雙語”教學工作。

我們需要“瘋狂英語”精神，刮“瘋狂英語”旋風的倡導者廣州人李陽，追逐的最終目標是：“小學生掌握英語會話，初中生能用英語自由交流和掌握全部語法，高中生可以用英語學習其他學科，大學可以讓英語成為第二母語，研究生不懂什么叫外語。”

學生在日常生活中開不了口，“瘋狂”不起來，關鍵問題在于教師在日常生活中開不了口，“瘋狂”不起來。連外籍教師在內，我們有50多位專職外語教師，別說“旋風”，連微風也未見吹拂。

為什么我們學生日常交談常用普通話，而不覺得“怪怪的”？為什么在“西外”來應聘的冒尖男生，盯著考官用英語交談？為什么課堂上師生敢用英語交談，下了課就不敢了？為什么英語教師與英語教師之間也不敢用英語交流？為什么專門建立清一色英語教師的英語辦公室內也不聞英語聲？

尊敬的英語教師同志，你們希望領導與教師支持你們創出特色，可是你們自己都畏懼得很，說到底，你們不相信自己的水平！其實，水平也是在運用實踐中得到鍛煉和提高的，我校有位學生，原先在學校外語水準在中等以下，去澳洲兩年，雅思考出6.5分的好成績，原因就一點，在語言氛圍中大膽講。

我們要進一步開展外語小班化教學模式的研究，力求新的突破。我們要繼續組織各類活動，校內各類外語之星擂臺賽。團委擬推薦一批英語志愿者與社區街道共建，為社區開展英語講座，參與社區的英語角活動，營造社區的英語角氛圍，英語組應支持、配合，并對團委表示謝意。

英語氛圍的建立，首先要靠英語老師。我們考慮在考評英語教師業績時，應把自己是否帶頭講英語列入考查范圍。

在我國。特別是進入WTO以后，雙語教學是教育國際化與人的全面發展需要的集中體現。雙語教學要求我們在英語以外的其他學科教學中合理地、適時地滲透、貫穿英語教學，在激發學生學科興趣、提高學科教學質量的同時，潛移默化，提高學生英語的聽說讀寫能力和語言交際能力，從而達到全面發展的目的。雙語教學是一個知識和語言發展協同化、一體化的過程。推廣雙語教學，讓我們的學生在21世紀具備更強的競爭力，具備21世紀新型勞動者應具備的素質，是我們雙語教學的目的。我們自1999年起開始實踐，2002年通過專家評定，已被市里列為雙語試點學校。當中有過輝煌，有過彷徨，有過奮起。雙語教學是個長遠任務，我們不能喪失領先的機遇，本學年一定還要努力，雙語教學的展開，將為學校外語特色氛圍的創建，渲染濃濃的彩墨。

六、完善初三、高一、高二三個法語班的教學規劃。

我校是經市教委批準設立的外語特色中學，教委領導要求學校努力為上海市外語教學改革出經驗、出人才、出教材。本著這一辦學目標，這幾年來學校進行了不懈努力。其中一個重要的方面就是進行了第二外國語法語的實驗教學。從國際背景來看，發達國家非常重視外語教育。我們通過考察發現，許多發達國家中學生已經開設第三外語的選修了，它們把培養具有多元文化視野的人作為一個重要目標。在歐美等發達國家掌握兩門以上外語的人非常多。上海作為開放的國際大都市，應有這方面的準備。為此，我們選擇了在法律、經濟等方面作為官方文本語言，并在歐洲和美洲多國使用的法語作為第二外國語進行教學實驗。法語班是我們完善外國語中學內涵的一種措施。

2001年9月開始實施實驗，現有三屆學生。這些班是在家長、學生自愿報名的基礎上，擇優錄取組建的。由于我校初中畢業生錄取市重點的升學率極高，造成我校法語班學生心氣很高，要求學校的也較多，我們必須總結直升班教學工作，制訂有自身特色的切實可行的課程教學計劃，加深難度，加大要求，加重作業量。要從思想上加強控班力度，讓班級健康發展。

初三年級要及早涉及高中階段的部分內容，并且必須向縱深發展。不再為初三的反復復習耗用時間，亦可用各類競賽題來開發智力。高中一年級可擴大領域，培養探究精神。高二年級可以提早介入高三總復習要求，為考名牌重點大學作出一搏。

決計不可等同于一般班級安排教學課程。

法語特色，要進一步強化，要重視口語交流能力和書面閱讀能力的培養。

七、學校常規工作，一如既往，各部門要發揮各自的管理職能。

綜合治理、愛國衛生、計生工作安全、保衛工作，要當大事來抓。“安全第一”，要時刻提醒。暑假期間已通過教育局請來專業人員對紅二樓加層進行檢測。對全校門窗、鑄鐵欄桿進行了檢查，對一些設備進行了維修。我們要求全體教職工加強對學生的安全教育，同時對本部門的潛在危險要隨時檢查杜絕，防患于未然。總務部門，對全校設施的排危檢查要經常化、定期化、切實化。

食堂衛生也屬安全范疇，也是大事。食堂要多聽取意見，改進服務質量和服務態度。杜絕食物中毒等類事故發生。

總務部門要主動出擊，加強與規劃部門聯系，制定出開辟學校東大門的最佳方案。

學校辦公室繼續當好校長室助手，主動開展工作，為學校總體建設和全局工作出謀劃策。按照學校實際情況，修訂完善學校規章制度與教職工內部分配條例等。同時，要做好管理服務精品獎的評選工作。

要繼續辦好《簡報》，及時、多角度地反映學校豐富多彩的教育教學活動和其他情況，為創辦名校，進一步加強對外宣傳力度，使之發揮更好的宣傳效益。

要進一步優化校長聯絡員工作。將學生反映的各種問題，隨時與學校各部門溝通，并提醒、督促、落實、解決和及時回復。重要信息，迅即向校長室反映匯報。

做好學校檔案工作，保存好有關資料，為真實地反映校史作好積累。

過去的一年我們初中部保持著太陽般的輝煌；過去的一年我們高中部終于象火山般噴發了。但這都是“過去”。湖北省五祖寺的一座橋廊上書著三個字：“放下著”，告誡人們放下應該放下的，諸如過去了的成功、喜悅和煩惱，而今邁步從頭越。