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第1篇：大學思想政治規劃范文

論文關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；思想政治教育

一、職業生涯規劃與大學生思政教育的現狀

（一）職業生涯規劃

職業生涯規劃是指個人和組織相結合，針對決定個人職業選擇的內因和外因進行分析和測定，對各方面進行綜合分析與權衡，結合時代的要求，確定自己的職業奮斗目標，并為實現這一目標付諸行動[1]。

事實上，我國也早就認識到職業生涯規劃對大學生全面發展的重要性，然而，我國的職業生涯規劃教育才剛剛起步，遠遠落后于西方發達國家，也落后于日韓等國。發展時間短是一方面的原因，而更重要的原因是我國各個層面，包括政府、高校、家長及學生，對職業生涯規劃重要性的認識還不夠深刻，這也就導致了職業生涯規劃教育滯后于社會的需求和發展。

就職業生涯規劃教育現狀來看，開展面比較窄，急功近利的思想比較明顯：多是以就業指導為主。即便是就業指導，高校的重視程度也令人唏噓。既然是屬于職業生涯規劃的一部分，那么就業指導老師就由職業生涯規劃的老師來擔任。所謂專門的就業指導老師幾乎是沒有的，因為就業指導本身就沒有從課程體系中獨立出來。更有甚者，在許多高校，中文、新聞專業的老師同時兼任職業生涯教育的指導教師，更不用談設立專門的機構來管理職業生涯規劃教育了。缺乏相應的管理機構與從業教師，理論教育與實踐活動不掛鉤，課程安排也不夠合理，以及大學生自身的職業生涯規劃額意識不夠高等等問題，都制約著我國職業生涯教育的發展。

（二）高校大學生的思想政治教育

2011年是高校學生思想政治狀況調查的第20年。教育部在15個省市、自治區的140所高校中對25000余名學生開展了調查。調查表明，當前高校學生價值觀主流積極向上，對社會主義核心價值體系高度認同。

除此以外，在對高校學生的調查中發現，高校學生對學校思想政治教育各項工作滿意度比前年高。超過90%的學生認為學校輔導員對自己的成長起到了較大的作用；超過50%的學生認為輔導員的作用“很大”或“比較大”。學生對于學校的校園文化活動、思想政治理論課、以及對家庭經濟困難學生的資助工作的較高。89.4%的學生對高校思想政治理論課教學感到“滿意”或“比較滿意”，93.4%的學生校園文化活動感到“滿意”或“比較滿意”。另外對于高校資助經濟困難學生的滿意率則接近95%。

由此可以得出結論，我國高校的思想政治教育工作的效果還是很明顯的。但是，調查也提到必須采取措施緩解一些學生存在學業、就學等各方面壓力。因此，對于高校大學生思想政治教育工作中存在的許多問題，我們決不能忽視。

思想政治教育課是具有中國特色的大學生思想政治教育，由于政治教育比較敏感，鮮有其他政治教育教材與教育方式產生，因此這種教育方式得已持續幾十年，其地位無疑是非常牢固。更應該看到的是，這種思想政治教育，其內容雖然科學，但多是空而大的理論，調動不起學生的學習與閱讀的興趣；老師也經常是照本宣科，偶爾講講時事政治來提提學生們的精神。結果就是，思想政治教育的存在有其名而無其實，課堂教育形式化嚴重，學生們自然也就難以受到真正的深入思想深處的思想政治教育。

另外，我國社會的多元化趨勢愈發明顯，社會的競爭激烈使學生的競爭意識增強，世界觀、人生觀、價值觀迅速走向多元化、甚至混亂的情況，功利主義的意識開始增加，很多大學生實質上缺乏明確的政治信仰，常在現實生活中丟失自己的理想，迷失人生的方向。而曾經廣受歡迎如今卻備受詬病的高校擴招仍在繼續，地區之間、高校之間的師資力量相差巨大，師生比例也加劇失衡。這樣就更容易導致令政府和社會頭疼的問題—就業難。

二、職業生涯規劃與大學生思政教育的相關性

大學生職業生涯規劃與思想政治教育存在著正相關。

（一）兩者的教育目的一樣

職業生涯規劃是為大學生充分認識理想與現實的關系提供幫助與咨詢，幫助大學生了解社會，了解職業，了解自己，分析自身未來的發展趨勢，從而為實現職業理想找出最適當的解決之道，最終成為一個多方面發展的人；思想政治教育則是教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓大學生健康成長，將來能夠適應社會，適應現實，并成為一個對社會、對國家有用的人。 所以，兩者均致力于學生的全面健康發展，均是幫助學生成為對社會有用的人。

（二）兩者教育過程的緊密聯系

職業生涯規劃同樣要求大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并在此指導下去篩選適合自己的工作，規劃自己的職業，進而實現自己的夢想。職業生涯規劃教育與思想政治教育不僅教育方向一致，他們還相互影響，相互促進。一方面，職業生涯規劃其實也是思想政治教育的一部分，它讓大學生理性的看待社會，選擇職業；讓大學生結合當前的社會就業動態，通過對自身及外界條件的不斷變化的分析來選擇自己的發展道路。在職業規劃的教育過程中，與思想政治教育相關的身心健康教育、素質教育、職業道德教育及社會公德等，都會體現在課堂上。也就是說，職業生涯規劃教育本身，就在履行著者思想政治教育的使命，同時又具有其本學科的自身的特點。

（三）思想政治教育可以促進職業生涯規劃的有效進行

在當今社會，高校對大學生進行思想政治教育，最實際的目標是為了就業。因為當下的就業形勢實在緊迫，幾百萬大學生難以找到合適的工作。而在思想政治教育課程中，學校可以舉行各種各樣的校園實踐和社會實踐活動，開展素質教育活動，以培養學生的整體素質，為學生進入社會進行理論和實踐上的指導。這樣，可以加快學生融入社會的時間，加深學生融入社會的程度，從而為其職業選擇減少阻礙，加快學生職業生涯的規劃和發展。

三、存在問題及對策

（一）存在問題

在職業生涯規劃與高校大學生思想政治教育的現狀分析中，本文已經簡單提到了二者各自存在的一些問題。由于二者的關聯性較為緊密，所以，難以避免的問題也存在于二者的關聯之中。比如，過度拔高甚至美化思想政治教育，更有甚者將職業生涯規劃代替或者是以職業生涯規劃代替思想政治教育。在當前的就業形勢下，后一問題的傾向顯然更加明顯。

另外，這種有失偏頗的觀點只是重視了就業的重要性，卻忽略的職業生涯規劃。職業生涯規劃并不完全等于就業，它是一種更長遠的、更有計劃性的、與職業理想有關的一門學問，也就是說尤其學術性在里面；而就業則更具功利性、現實性。對于這兩者的區分是高校的思想政治教育必須要做的工作。

（二）對策分析

1.提高對職業生涯規劃重要性的認識，拓展思想政治教育。高校應通過各種方式提高對學生職業生涯規劃的重視程度，將職業生涯規劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業政策、就業技能及職業道德知識傳授的間時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生盡早認識和了解就業相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校的畢業生就業率，更應該將目光定位在學生長遠的職業生涯。這種教育理念，即符合學生個體發展的需求，也適應了時展的需求。當學生感受到學校是站在他們的角度，滿足他們的需求，他們就會主動地去接受和學習各項相關的知識，從而可以有效地帶動高校的思想政治教育。

2.探索職業生涯規劃中思想政治教育的新方法。科學方式、合理的方法是思想政治教育工作成功的重要前提條件。在職業生涯規劃過程中進行思想政治教育，既要繼承傳統，更要不斷探索新的的方式方法，以適應時代的發展要求。比如，要做到家庭、學校和社會教育相結合。

第2篇：大學思想政治規劃范文

關鍵詞：思想政治教育；大學生職業生涯規劃；關聯性思想戰線

一、引言

在當前社會發展形勢下，中國大學生在畢業就業方面面臨著很大的壓力，為了改善就業難這一現狀，很多高校都開展了職業生涯規劃以及思想政治課程，但是經過長期的教育經驗總結發現，這兩種課程之間存在著很大的關聯性，如教育目標具有一致性、教育作用具有互補性以及教育內容具有交叉性等，如果能夠在大學生的引導教育中，實現它們二者的有效對接，不僅可以提升課程的整體教學效果和質量，同時還有利于推動大學生素質教育目標的實現。

二、思想政治教育和職業生涯規劃二者的關聯性

第一，中國高校教學的主要任務就是培養一批批合格的、高素養的社會主義建設者和接班人，所以在教學活動中，應該運用正確的思想來教學和引導大學生，讓他們堅定不移的堅持正確的社會發展方向，并且為了和諧社會的建設共同努力，這也是高校開展思想政治課程的主要目標。而職業生涯規劃課程的開設主要就是為了應對當前大學生就業難這一問題，通過教育課程引導大學生做好未來職業規劃，確立正確的職業理想、準確定位未來的就業方向、展開合理的職業分析以及進行職業實踐訓練等，讓大學生可以站在一個時代的新高度來規劃自己的發展目標，努力讓自己成為一個對社會有用的優秀人才，并且擁有一份成功的事業。[1]在二者的結合過程中，將共性教育作為教學前提，在推動大學生個性化發展的同時，將社會目標和個人目標相結合，從而促進實際目標和理想目標的深度融合。第二，職業生涯規劃課程中具有一定的思想政治教育內容，可以有效彌補當前職業指導在思想道德教育方面的缺失問題，并且將學生的就業理想、生活理想以及社會理想等高度融合起來，引導大學生樹立正確的就業觀和人生觀。職業作為職業生涯規劃教育的主要橋梁，將思想政治課程的教育目標變得更加具體和清晰，在很大程度上提升了教育措施的操作性。通過對大學生開展職業生涯規劃教育可以在一定程度上推動思想政治課程回歸于現實生活。此外，通過開展思想政治課程還能夠讓學生樹立良好的人生價值觀，為未來的大學生就業奠定良好的基礎。第三，高校開展職業生涯規劃主要就是為了讓學生正確認識自己、認識社會、了解社會需求以及當前社會的競爭形勢等，同時對學生進行職業能力、職業道德以及職業情感等各方面的引導教育，其主要教育目的就是為了提升大學生在未來就業中的競爭能力[2]。高校開展思想政治教育主要包括世界觀、價值觀、健康教育、政治觀以及人生觀等方面的內容。由此可知，職業生涯規劃課程和思想政治課程，它們二者在核心內容上既相互滲透，又相互通融，在未來發展中具有明顯的統一、融合趨勢。

三、職業生涯規劃課程和思想政治教育二者之間的結合策略

第一，在大學教育中，人們可以將職業生涯規劃看作是思想政治課程的重要教育前提，其具有良好的認知功能，可以將學生的個人興趣、能力結構以及知識結構等評估出來，從而發現學生自身的不足之處和優點，并且經過深入合理的分析，引導學生制定適合自身特點和愛好的發展目標和職業規劃。在以往的教學中，主要以強化灌輸模式為主，很難起到良好的教學效果，學生往往不知道“要干什么”、“我能干什么”等。所以，在職業生涯規劃教育中，教師應該注重對這些疑慮的解決，通過心理測試、評價以及自我剖析等，讓學生能夠正確地認識自己，并且運用網絡、畢業生經驗傳授、實地考察等了解當前社會的就業形勢，不斷發展和完善自己的能力、素養[3]。此外，通過一定的比較分析，讓學生可以確定未來就業的目標單位，了解自己與目標單位用人要求之間的差距，不斷完善自身的能力和素養，為自己未來的事業成功做好充分準備。第二，大學在開展思想政治課程中，應該將有關擇業觀、發展觀等相關內容融入其中，實現思想政治課程和職業生涯規劃課程的有效結合。職業生涯規劃教育不僅是一個較為完整的教育系統，同時又是一個連續的教育過程，需要經過生涯認識、探索、定向、準備以及安置等過程，以學生才能的激發為目標，并且教育重點放到學生的生涯規劃上，從各個階段來引導學生形成良好的規劃能力，讓每一位學生都能夠找到適合自己的生活和事業。在開展思想政治課程中，教師應該充分認識到學生的實際需求，通過職業測評、能力測評以及興趣測評等方法，讓學生更加深刻地了解自己所具有的能力、性格以及興趣，同時對各種職業角色和類型進行不同程度的掌握，最終形成對自身未來的良好規劃。

四、結束語

綜上所述，在當前高校教育中，學生的素質培養和職業教育受到越來越普遍的重視，將職業生涯規劃和思想政治課程進行有機結合，加強對學生的教育和引導，讓學生正確認識自己、了解社會，發現自己的能力和興趣，有助于學生制定科學的人生就業規劃；同時結合目標單位的用人要求，不斷地發展自己和完善自己，努力讓自己成為一名優秀的大學生。

作者:高曉娜 單位:運城學院

參考文獻：

[1]任鳳彩.大學生職業生涯規劃教育同高校思想政治教育相結合的價值與實現[J].學校黨建與思想教育,2015(34):68-70.

第3篇：大學思想政治規劃范文

關鍵詞：高職，大學生，職業生涯規劃，思想政治教育

隨著我國高校的擴招每年有數百萬的大學畢業生再加上就業制度的改革，使得我國大學畢業生面臨越來越嚴峻的就業壓力。在大學生就業中也暴露出對職業規劃不準，擇業目標不明確等各種問題。在嚴峻的就業形勢下幫助大學生正確的認識自我，樹立正確的價值觀、人生觀、擇業觀不僅能解決畢業生就業難的現狀而且能夠幫助大學生樹立良好的職業規劃。

一、高職院校大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的重要性

1.正確的思政教育有助于大學生在職業生涯規劃中明確就業方向。

大學生思政教育作為思想品德課堂上最基礎的課程，可以在思想深處很好的幫助大學生樹立良好的就業觀念，可以引導大學生往積極的就業方向前進。隨著中國進入市場經濟，人民經濟生活水平不斷提高，不知不覺中人的價值觀念也產生了巨大的轉變，大學生也不再是過去的兩耳不聞窗外事，他們也容易被掙錢多、福利待遇好等一些不正確的觀念所影響，于是大學生的就業觀會向功利化方向轉變，丟失理想信念。所以，高校要以積極向上的思政教育幫助大學生妥善處理好國家利益跟個人利益間的關系。

2.思想政治教育滲透到大學生職業生涯規劃是高校完成根本任務的需要。

培養人才作為高校教學的硬任務，所以培養大學生的綜合素質能力是高校永遠不變的主題。把思政教育融入到大學生的職業生涯規劃中，結果是為了促進學生的各方面綜合發展。所以，在大學教育中增加對大學生個人職業生涯進行規劃教育，能夠促進大學生在上大學時就能明確未來的就業目標，可以使他們結合自己未來心中的職業需要在學習上就變更加有明確目的和動力來源。教師在高校課堂以及學生日常生活的思想輔導教育中灌輸一些職業規劃方面的一些信息和知識，不僅達到了加強大學生的思政素養，而且還能將個人的職業愿望和社會市場上的人才需求有機結合起來，從而幫助大學生更好更快地實現自己的人生價值。

3.過硬的思想政治素質有助子提高大學生應對就業挫折能力。

在科學技術高速發展的信息化時代，社會和市場上對人才的能力要求也變得越來越挑剔，企業不僅要求雇員在專業知識上非常扎實，而且還要求雇員具有良好的綜合素質。隨著現在大學擴招，畢業生人數的不斷增高，就業市場變得十分嚴峻，大學生在剛剛開始找不到工作、求職碰壁的現象非常普遍。因此，這個時候大學生積極向上的求職心態就顯得十分重要，要時刻保持十足的勇氣和信心，要有越挫越勇的不服輸的勁頭。大學生可以結合自身的實際情況，選擇合適自己的崗位。這些都充分體現出大學思政教育在提高大學生就業遭受困難時候的重要性。可見大學平時的思政教育，可以極大地幫助和提高大學生全面發展的能力。

二、當前高職院校大學生在職業生涯規劃中的思想現狀分析

為了更加全面具體的了解目前我國高職院校大學生職業規劃現狀，以便于教育者更好更全面的做好高職院校大學生職業規劃教育工作，筆者特地選取**高職院校的大學生為研究對象，發放《大學生職業生涯規劃》調查問卷得出高職院校大學生職業規劃主要存在如下問題：

1.職業理想模糊化

在針對我校畢業班的500名畢業生的調查問卷中題目（3）你對即將畢業的4至5年是否有規劃，得到結果如下表2-1

表2-1 ：你對未來4至5年的計劃

職業計劃想法 （A）只是想一下 （B）沒想過 （C）偶爾想過 （D）詳細計劃

百分比（%） 38% 15% 35% 12%

從上表2-1的調查結果可以看出很多大學生對自己的職業沒有詳細的規劃，在調查結果中，只有12%的人有詳細規劃，回答有38%只是想一下，沒想過的有15%， 35%偶爾想過 ，這說明大學生的職業生涯處于無為狀態發展狀態。

2.對職業解生涯規劃不了解

表2-2： 對大學職業生涯規劃的熟知度調查

生涯規劃的熟知度 沒有聽說過 聽說過不熟悉 比較熟悉

百分比（%） 26% 67% 7%

根據表2-2調查結果顯示有26%的大學生對生涯規劃“沒聽說過”，大多數大學生（調查顯示67%）表示聽說過但是不熟悉。只有7%的高職院校大學生表示“比較熟悉”。這種現象低年級的大學生所占比例比較大。于此同時，大學生對生涯規劃的內涵不甚了解。

3.對職業生涯輔導的需求程度較小

表2-3職業生涯輔導的需求程度

職業生涯輔導的需求程度 需要 不清楚 不需要

百分比（%） 24 35 41

在對“職業生涯輔導的需求狀況調查中”只有24%的受調查學生覺得需要職業生涯輔導，大部分人（結果顯示有約41%）覺得不需要，另外有35%的人覺得不清楚。在調查后中很多學生反映“職業生涯規劃”是一個理想化的學科，經不起實踐檢驗。結果表明高職院校大學生因為對職業發展缺乏了解，導致主觀能動性受限、職業意識淡薄，導致部分大學生制定出的生涯規劃缺乏合理性。

三、加強大學生職業生涯規劃中的思想政治教育措施

1.在管理體系中加強思想政治教育

在給大學生進行個人職業規劃的時候要真正結合思政教育，在現有教學管理體系中不斷的去完善思政教育制度。首先，要加強職業規劃中的師資力量；其次，這些就業規劃指導老師們也要不斷充電培訓；再次，廣納賢才，引進一批理論和實踐都較強的老師；最后，在思想上要對職業規劃教師們進行深入的教育和指導；除了上述幾點，大學要建立健全職業規劃制度，激發相關工作人員、教師的工作主動性，將教師的規劃指導效果納入年底考核。

2.在教學體系中加強思想政治教育

在大學生學習生活的不同階段，教師要積極組織學生參加社會活動、志愿者服務等來培養學生的團隊意識，提高他們的實踐能力和綜合質素。思政教師在上課時可以充分結合現代化科技教學設備來講授職業規劃，從而加深學生對職業生涯規劃的認識程度。此外，專業課教師在教授專業知識內容的時候可以多結合現代市場企業的一些案例，從學生的思想角度出發，做好思政教育工作，循序漸進的引導學生樹立職業生涯規劃的意識。

3.發揮思想政治理論課教師主導力量

思政教師上思想輔導教育課程的時候不單單是講一些枯燥乏味的大道理，要結合實踐，有時效性、針對性，激發學生的學習興趣。大學生雖然大都是成年人，但是他們的青春叛逆期還未完全甩脫，所以教師要加強大學生的身心健康教育，提高學生的自我認知能力和自控能力，同時學校領導和其他工作人員也用從多角度、多方位去關心學生的心理和職業的發展，積極培養他們的正確就業觀。充分分析現有的就業壓力，幫助學生轉變就業理念。

四、小結

在高職院校大學生職業生涯規劃中從思想政治教育入手，將思想政治教育同職業生涯規劃相結合，在進行思想和職業生涯規劃教育中只有深入探討、研究并賦予實踐進行大學生職業生涯規劃的新途徑，才可能真正在競爭激烈的市場下促進高職院校大學生實現充分就業、了解行業、熱愛職業的可持續發展。

參考文獻

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第4篇：大學思想政治規劃范文

“大學生職業生涯規劃”是一個過程，“規劃”的功能在于為生涯設定目標，并找出達成目標所需采取的步驟。“大學生職業生涯規劃”的概念清晰的表達了教育大學生“了解自我、提高自我、規劃自我”的理念，可以有效地滿足大學生全面發展和健康成長的需求，是貫穿大學階段始終的教育。

1.大學生職業生涯規劃教育可有效滿足大學生全面發展和健康成長的需求

開展大學生職業生涯規劃教育，可以激發學生內在的學習和發展動力，愿意努力提高自己各方面的素質，特別是職業素養，為四年后走向社會做好充分準備。大學生這種自覺學習和發展意識的增強，必然能促進學生的全面發展。而且，大學生通過職業生涯規劃教育所形成的意識和能力不僅推動其為走向社會、開始職業生活做好積極充分的準備，也為其將來事業的發展奠定良好的基礎，對大學生一生的成長和發展都將產生深遠的影響。

2.大學生職業生涯規劃教育有助于大學生明確目標、提高綜合素質

大學生在大學期間的學習目標存在著盲目性，必然導致學習缺乏動力，涉獵知識的范圍狹窄、結構失衡，適應社會的能力弱化。所以，大學生職業生涯規劃教育應該從新生入學就開始培養引導和訓練，以便為大學生的職業發展打下堅實的基礎，為其綜合素質的提高提供有意義的幫助。

3.大學生職業生涯規劃教育有利于激發大學生就業的主動性和靶向性

大學生如果沒有明確的職業目標和科學的發展規劃，在就業前對社會上各行各業基本上一無所知，容易導致。因此，對大學生開展職業生涯規劃教育，可以引導大學生提高主體性意識、自主選擇職業的意識，學會如何正確規劃自己今后的職業生涯，這對于他們步入社會和一生的正確發展具有重要的意義。

4.大學生職業生涯規劃教育能提高思想政治教育的針對性和實效性

新形勢下大學生思想政治教育現狀與學生的迫切需求存在一定的差距，其針對性和實效性也是亟待解決的問題。將大學生的思想政治教育與大學生職業生涯規劃教育結合，形成育人合理，可以進一步提高思政教育的針對性和實效性。因此，大學生職業生涯規劃教育是思想政治教育的重要渠道，把其作為大學生思想政治教育的新主題有利于把思想政治教育落到實處。

二、大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的耦合

作為高校人才培養的關鍵環節和重要任務，大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育面臨著相同的時代條件和環境特征。近年來，高校和社會上出現的不正之風和腐敗現象，導致一些大學生不同程度地存在未來迷茫、就業意識模糊、價值取向扭曲甚至道德人格分裂等問題。彰顯思想政治教育的問題意識，破解思想政治教育“解題低效”的困境，必須正視當前高等教育中存在的這些問題及其客觀境遇的存在。因此，將大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育彼此耦合，形成大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的新動力、新常態是解決當前問題的關鍵。

大學生職業生涯規劃教育在功能與價值上與高校思想政治教育的吻合，使之成為加強高校思想政治教育的新課題、新任務和新要求。盡管大學生職業生涯規劃教育具有特定的教育內容和教育目標，始終以就業指導、職業規劃等為教學的主導性內容，但其知識體系的構成與思想政治教育的知識結構層次完全匹配，將大學生職業生涯規劃教育的知識內容嫁接到思想政治教育體系中，使之成為思想政治教育的有機組成部分，是開展大學生職業生涯規劃教育的重要任務。

三、大學生輔導員在耦合思政教育與職業生涯規劃教育中的作用

目前，大學生在校期間與職業生涯相關的知識積累、能力培養這一重要過程基本被忽略。建立和完善基于輔導員工作的思政教育和職業生涯規劃教育體系，將大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育耦合，貫穿于大學成長成才的各個環節與所有層面，可以幫助大學生樹立正確的職業目標追求。

1.幫助學生形成正確的價值觀

價值觀的確定是大學生職業生涯規劃教育的根本，在價值觀的基礎上才能確立職業理想，首先要讓學生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的，明確“我想做什么”。輔導員可以通過主題班會、開設成功素質訓練選修課等，采取朗讀、討論、辯論、目標訓練、網上交流等方式，有計劃、有目的地引導學生，使其自我評價、自我設計、自我提高。

2.激發學生內在學習動因

大學生職業生涯規劃教育的一個重要功能就是激發學生積極的人生需求。有了積極的人生需求，才會有滿足這種需求的發展目標，才能產生原動力，產生自覺成才的意識。因此，大學生職業生涯規劃教育，要不斷加深大學生群體和個體對職業生涯發展問題的了解、理解，徹底摒棄在基礎教育階段養成的依賴性和盲目性。輔導員熟知每個學生的基本情況和特點，幫助學生設定有針對性的職業生涯規劃目標，可以使自覺而能動的學習和訓練才是職業生涯得以順利發展的最可靠的基礎和保證。

3.促進學生素質全面拓展

大學生要適應時代的發展，使職業生涯目標順利實現，不僅需要良好的專業素養，而且需要良好的通識素養，從而增強大學生素質拓展的主動性和自覺性。在大學生職業生涯規劃教育中，輔導員可以引導學生將專業知識、技能的學習與整體素質的提高緊密結合，將就業競爭顯能的培養與職業發展潛能的開發緊密結合，從而實現大學生全面發展。

4.注重學生個性化指導

大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育均具有“個性化”特征，二者均與大學生個體發展密切相關，輔導員可以結合大學生學業規劃和職業生涯規劃設計，提出改善大學生職業發展條件的參照方法，培養大學生適應、溝通、管理、思維等素質、團隊精神及職?I技能的路徑。因此，輔導員在職業生涯規劃教育中更應注重個性化指導，并將此作為重點內容加以分析，提出加強“情商”修養的建議。

5.立足于全程化、全員化教育

第5篇：大學思想政治規劃范文

關鍵詞：職業生涯規劃 思想政治教育 大學成長平臺

如今在大學開展思想政教工作，需要運用多種方式并開拓新的教育方法，就目前來說大學生成長平臺成為了最新思想政治工作的新探索，在開拓大學生成長平臺中運用思想政治教育與職業生涯規劃相結合，力圖從通過思想政治教育的道德培養和素質培養使學生建立正確良好的職業素質，通過職業生涯規劃發現豐富的思想政治教育資源，從而提高現代大學生的整體素質，完善大學生成長平臺使學生有針對性的面對就業。

一、大學生成長平臺：思想政治與職業生涯規劃的作用

“職業生涯規劃又叫做職業生涯設計，是指個人與組織相集合在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡。結合時代的特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排”。從日常的思想政治教育中觀察大學生的實際需求，通過教育活動和教育方式讓大學生更準確的認識自己，這為日后的職業生涯選擇提供參考和依據。指導與幫助是大學生進行職業生涯規劃是時展的需要，更是大學生成長的需要，因為大學生職業生涯規劃蘊含著豐富的思想政治教育資源，能夠加強教育效果，實現高校和大學生之間的和諧發展的目標。職業生涯的規劃與思想政治的目標性的一致， 現代大學的培養方案是以培養高素質人才，重視專業培養以及思想政治教育的培養，首先用正確的思想引導學生的人生觀，使學生能夠有正確的思想意識、品德意識、行為意識，這種意識培養正是大學思想政治教育的具體實踐目標。反觀職業生涯規劃是一個發展中多維變化的自我實踐，這樣我們就可以得出職業生涯規劃中最為核心的理念“如何明確自我的定位以及個人的全面發展”，再大學生步入職場之前準確的定位是最為關鍵的一步，將所學專業和自身素質的綜合有一個良好的總結，再選擇最合適的崗位。在教育為核心的前提下，將思想政治和職業規劃相結合，為學生提供個性發展的需要，實現社會與個人的全面發展。在構建大學生成長平臺之中需要考察個人的需求和社會的需求如何結合達到預期的目標，從而幫助大學生完成對于職業生涯的初期探索，同時可以明確思想政治教育的實踐目標。“大學生的思想政治教育包括世界觀、政治觀、人生觀、道德、法律常識、健康教育等。可見，職業生涯規劃和思想政治教育的核心內容是相互聯系的。在職業生涯規劃中進行思想政治教育，能從根本上彌補我國現階段職業指導忽視思想政治教育的問題，可以將學生的生活理想與職業理想同社會的共同理想結合起來，從而轉變大學生的就業觀”。通過思想政治教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業道德、職業素質這是為職業規劃提供了發展的空間、提升的價值、充足的儲備，這是思想政治教育在職業規劃中的核心價值。同時也可以達到統一思想的作用，讓學生們集中思想有針對性的分析自身存在優勢與劣勢。

二、大學生成長平臺：思想政治與職業生涯規劃的有效契合

經濟的發展規律來設計切實可行的職業生涯規劃，將個人實踐作為主體針對未來職業目標進行規劃，用一種前瞻式的視角來觀望社會需求。從學校的立場出發，是為社會培養特定的高素質的大學畢業生；從學生的立場出發，個人的培訓與積累以滿足就業的職業道德和專業技能的要求。“大學生適應當前嚴峻的就業形式的需要。盡管目前國家迫于嚴峻的大學畢業生就業形勢所造成的壓力，已經開始限制高校擴招的速度，但是，高等教育大眾化的格局已經形成，就業問題不會因為擴招的步伐放慢而變得輕松，因為大學生就業難并不是擴招惹的禍，而是因為現行教育環境下大學生的個人職業規劃做得不夠，沒有形成自己的個人核心競爭力，從而在低水平層面進行高密度的同質化競爭”。就現代高等教育的大眾化結果，導致大學生的動手能力整體下降，還有道德素質的水平也是參差不齊，這對目前以招聘單位為主導的今天大學生本身的素質和動手能力是用人單位看重的，但大學生面對就業前如果能夠將自身的職業規劃有一個良好的設計，他們將會更好的選擇職業以及面對復雜的市場，這就需要將重心落在思想政治教育和職業生涯規劃上，力圖從職業生涯規劃中開拓思想政治教育的功能，結合當前的就業形勢具體分析，從而總體把握思想政治教育的方向，讓學生在日后的職場工作中能夠準確的找到自己位置，在職業道德和職業素質上也有一個全面的提升。當中國迎來21世紀以來，經濟建設成為了發展重心相應的社會發展也開始發生變化，這一轉型伴隨著很多的改變，而現代的大學生擇業就成為了諸多改變中的一個，相應問題的問題是現代大學生如何面對就業，高校又如何能夠為大學生提供就業前的指導，這就需要高校將思想政治教育與大學生職業生涯規劃相結合，為大學生提供在就業前有針對性輔導，將職業生涯作為思想政治教育的載體，把體制內的規范形式作為一種方法傳授給學生，讓學生能夠更為主動的接受職業道德和社會道德的規范形式，這是新形勢下大學生思想政治教育與職業生涯規劃的切入點，在構建大學生思想政治教育與職業生涯規劃這個平臺，需要提高大學生整體的思想意識，貫徹全面的素質教育對道德品質有一定程度的提升，同樣思想政治教育與職業生涯規劃也需要適應新時期的要求，有針對性融合當前經濟發展形勢。職業生涯規劃是一個外來理念，隨著中國的經濟發展很多相關的理念涌入而來，職業生涯規劃就是其中之一，雖然這個理念在我國目前并不成熟，缺少相關系統的理論支撐以及具體圖標模型測試，但我們應該著眼于職業生涯規劃理念帶來的益處，發揮職業生涯規劃的科學性與思想政教育有效的結合，運用兩門科學相互聯系相互作用的部分，為現代大學生提供最為完善的培養平臺。

參考文獻：

[1]張敏強.大學生職業規劃與就業指導[M].廣州：廣東高等教育出版社， 2005.

第6篇：大學思想政治規劃范文

關鍵詞：職業生涯規劃載體 構建途徑 運用策略

職業生涯規劃載體，即“以職業生涯規劃為思想政治教育的載體”之意，也就是高校思想政治教育者有意識地運用職業生涯規劃這一大學生成長、成才所不可或缺的重要途徑，向大學生傳播正確的職業意識、職業道德、就業觀念等思想政治教育信息，使大學生在職業生涯規劃過程中受到教育，提高思想道德素質的活動形式。充分發揮職業生涯規劃載體在思想政治教育中的作用，必須有意識地對職業生涯規劃載體進行合理構建。

一、構建職業生涯規劃載體的基本途徑

1、建立有效的職業生涯規劃工作機制

目前，很多高校職業生涯規劃教育往往停留在組織幾次活動，或片面地將職業生涯規劃輔導視為畢業生就業指導工作，工作隨意性較大，系統性不強，持續性和制度化缺乏。因此，要充分發揮職業生涯規劃的載體作用，高校必須采取相應的措施，制定相應的制度為職業生涯規劃工作提供資金投入、咨詢機構設置、內容及課程安排等方面的保障。職業生涯規劃在許多高校還未受到足夠重視，雖然學生工作處、招生就業處、教務處、共青團組織、心理咨詢機構等部門都有所介入，但彼此缺乏溝通，整體上不協調，工作水平難以提升，這些都制約著大學生職業生涯規劃的有效開展，影響了職業生涯規劃載體作用的發揮。所以亟需設立全校性的職業生涯規劃領導機構和指導機構，負責建立健全相關規章制度，整合校內校外資源，開發職業生涯課程，強化師資隊伍建設，使職業生涯輔導和相應的德育工作能有序和富有成效地進行。

2、加強職業生涯規劃師資隊伍建設

教育主體是思想政治教育載體的制約因素。教育主體的載體意識、知識結構等會影響思想政治教育載體功能的充分發揮。構建職業生涯規劃載體，必須加強職業生涯規劃師資隊伍建設，要建立一支思想政治素質過硬、業務精通的大學生職業生涯規劃指導隊伍。只有思想政治素質過硬，才能保證思想政治教育載體的可控性，保證職業生涯載體構建的政治性和主導型。職業生涯規劃是一門專業性很強的學科，在職業生涯規劃指導過程中，要求指導者能以心理測評為基礎，應用各種心理測評技術對大學生進行指導。這就不僅要求思想政治教育工作者要具備專業的職業生涯規劃指導知識，還要具備教育學、心理學理論以及運用測評技術的技能，以便輔助學生正確客觀地認識自我、開發自我。高校應有意識地對思想政治教育工作者進行職業生涯規劃培訓、人才測評技術培訓和心理測評技術培訓，讓他們既掌握有足夠的職業生涯規劃知識，又對大學生能力傾向、性格特征及心理狀況有全面的把握。總之，要建成一支專兼職統一協調的集思想政治素質、職業生涯規劃、人才測評和心理測評素質于一體的高素質思想政治教育隊伍。通過他們引導學生正確認識自我，充分了解個人性格、興趣、能力對未來職業的影響，以便合理地確定生涯目標，逐步明確和適時調整生涯路線，增強自信，開發潛能，培養良好的心理素質，全面提高大學生的綜合素質，更好地開展職業生涯規劃。

3、利用和開發職業生涯規劃網絡輔導平臺

網絡載體是職業生涯規劃載體的具體形式。職業生涯規劃載體的構建，必須發揮網絡信息海涵性，傳播方式的交互性和平等性，覆蓋面廣泛性等優點。各類成熟的網絡職業測評軟件可以為學生提供很好的幫助，學生可以利用各種職業測評軟件，充分認識自我。在網絡輔導平臺建設方面，高校要重視開發網絡輔導課程和網絡自學軟件，方便學生根據自己的需要開展自主學習。同時要引入人才測評和心理測評系統，用科學、人性的測評技術指導職業生涯規劃，開發自身潛質，更好實現人生價值。高校要有意識地在職業生涯規劃網站中融入思想政治教育的內容。在職業生涯規劃網站首頁上開設“時事政治”、“名人訪談錄”、“就業法規”等欄目，弘揚社會主義核心價值體系，用健康向上的網絡信息感染熏陶大學生；建立“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生村官網”、“青春建功十二五”、“我與祖國共奮進”等主題教育活動的網絡鏈接，宣傳國家創業就業政策，激勵大學生到基層、到西部建功立業，幫助大學生樹立高尚的職業理想和正確的成才觀念。

4、建設高校職業生涯規劃教育課程體系。

職業生涯規劃課程是大學生職業生涯規劃的重要依托，樹立生涯規劃理念、普及知識理論、建立職業規劃檔案等都離不開課程建設。高校應根據職業生涯規劃教育的目標，將職業規劃基礎課程列入必修教學計劃，將素質拓展類課程列入選修課計劃，改革教學內容，改進教學方法、改進教學手段，形成完整的職業生涯規劃教育課程體系。在大學新生階段，專業認知、自我認知、職業認知、職業測評、職業生涯理論等基本知識類課程可以設置為必修課。在大學二、三年級階段，素質培訓類實踐性課程可設置為選修課。實踐課程應包括基礎職業發展素養，涉及職場認知、求職勝出、能力提升、自主創業、素養拓展、入職適應等六方面內容。大四階段的課程則應注重實訓環節，特別需要注意的是學校應在相關行業建立實訓基地，為不同職業性向的學生提供實踐和實習機會，教師根據學生反饋開展生涯咨詢，使學生完成職業定向，提前適應職場規則，培養職業意識。同時，要立足“兩課”教學，針對性地增加職業理想、職業道德和職業素質等方面的教學內容，緊密聯系當前熱點和焦點問題準備教案，把職業生涯規劃的理念滲透到“兩課”教學當中，調動學生的積極性和主動性，使得大學生自覺地樹立正確的職業理想、擇業觀念，為職業生涯規劃打下一定基礎。

5、以校園文化和社會實踐活動搭建學生職業體驗平臺。

高校要以職業生涯規劃的理念來引導校園文化活動和社會實踐活動開展，寓職業意識、職業素質、職業理想和職業道德培養于校園文化活動和社會實踐活動中，充實職業生涯活動的趣味性、娛樂性、科學性、思想性，增強是大學生對職業生涯規劃載體的信任和依賴程度，增強思想政治教育的滲透性、有效性、實效性。要打造諸如“生涯輔導節”的職業生涯規劃主題活動平臺。通過開展豐富多彩的生涯活動，能使學生快速的融入現實情景，以達到對生涯理論的認識，同時也讓學生進一步加強與工作、社會環境實際情況的磨合，從而啟發學生認識自我、解剖自我，進而做出合理、科學的規劃，不斷拓寬自身知識面，優化智能結構，提高自身潛能與綜合素質。為此學校應每年定期舉辦生涯輔導節活動，并利用學校現有的資源如廣播、宣傳欄、校園網絡等宣傳生涯輔導方面的知識，定期推薦一本生涯輔導書籍。從而形成一種濃厚的氛圍以引起學生的關注并提高其對生涯輔導的認識。此外，還可以開展生涯心理咨詢、生涯輔導講座、生涯規劃設計大賽、“職業生涯規劃工作坊”、模擬招聘活動、生涯理想征文演講比賽、行業調查與考察、職業分析與調查、知名校友訪談等豐富多彩校園文化活動和社會實踐活動，使全校師生重視與參與職業生涯活動，在活動中受教育，長才干，做貢獻，最終達到生涯輔導和思想教育的目的。

二、職業生涯規劃載體的運用策略

1、根據職業生涯階段性任務，有效地運用職業生涯規劃載體

在大一階段，職業生涯規劃的任務是學生適應大學生活，規劃大學生涯，因此可以在職業生涯規劃中激發學生成才愿望，樹立正確的人生目標；大二階段，職業生涯規劃的任務是鞏固學生成才意識，培養學生專業興趣，因此可以在職業生涯規劃中有意識地培養其職業精神和社會責任感；大三和大四階段，職業生涯規劃的任務是培養學生自覺成才的意識，鍛煉學生各種職業能力，因此要幫助學生樹立正確的擇業理念，進一步提高其適應社會的能力；針對學生擇業能力的提升，培養學生誠信意識，樹立學生感恩母校和報效祖國的信念。這些都是大學生思想政治工作的重要組成部分。職業生涯規劃載體運用于解決大學生不同生涯階段的問題和任務，使得思想政治教育逐步縱深化，使思想政治教育的內容具體化。

2、根據教育客體特點，針對性運用職業生涯規劃規劃載體。

運用職業生涯規劃開展思想政治教育，必須關注大學生特殊群體。特殊群體學生由于自身特點導致他們可能會在將來的就業市場上處于相對的劣勢，而他們在校期間也不會主動尋求職業生涯輔導幫助，高校的職業生涯輔導工作需要對學習困難學生、經濟困難學生、心理障礙學生、少部分進入“學習誤區”的成績優秀學生“主動出擊”。這些學生往往存在職業目標不清晰，心理自卑，缺乏職業規劃勇氣，就業信息獲取困難，認知偏執，自我效能感極端等方面的問題，因此對職業生涯規劃指導和職業生涯咨詢的需求比較急迫。而相應地他們對職業生涯規劃載體的依賴性和信任感會更強烈，因此思想政治教育者更應該將職業生涯規劃與思想政治教育有機的結合起來，從而提高職業生涯規劃載體的教育效果。

3、把握具體教育情景，靈活運用職業生涯規劃載體

大學生在學業生涯過程中，總是伴隨著“成長的煩惱”。古人講“不憤不啟，不悱不發”，這就要求教育者善于抓住特定的教育情景，提高教育的實效性。這也是思想政治教育者運用職業生涯規劃載體開展思想政治教育的重要策略。學生職業生涯規劃要將每名大學生職業生涯規劃的最終目標與國家培養人才目標定位相統一。在幫助學生確立學業和職業目標時，要加強理想信念教育，使大學生正確認識社會發展規律，關注國家的前途命運，認識自己的社會責任，樹立遠大理想。在幫助學生選擇職業種類時，要啟發大學生根據社會經濟發展的趨勢，結合時事分析國內就業形勢，樹立正確的職業觀。在幫助學生選擇職業的工作地點時，可以進行愛國主義教育，增強民族自豪感，號召大學生去祖國需要的地區就業，努力使大學生職業生涯規劃與思想政治教育工作的無縫對接，充分實現職業生涯規劃載體的教育功能。

參考文獻：

[1]張春香,王升臻.職業生涯規劃:加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J].理論觀察,2007,(02):129

[2]劉智強等.以職業生涯規劃創新高校思想政治教育工作[J].河北能源職業技術學院學報,2006(04): 19

[3]嚴毛新.加強大學生職業生涯規劃輔導的途徑[J].浙年專修學院學報,2008(02):34

[4]王亮.構建大學生職業生涯課程體系的思考[J].北京電力高等專科學校學報,2010(04):130

[5]葉龍祥.大學生生涯輔導:高校思想政治教育的新領域[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2008(04):142

第7篇：大學思想政治規劃范文

【關鍵詞】大學生；思想政治教育體系

作為社會主義事業的建設者和接班人，大學生的思想狀況直接影響著當前社會主義核心價值體系的踐行，而科學有效地理順大學生思想政治教育的體系是此項工作能否順利開展的關鍵。

一、大學生思想政治教育體系現狀

歷經多年發展，我國大學生思想政治教育體系有了很大進步。基本形成了黨委領導下的三級管理模式：學校層面由黨委統一部署，建立了學生思想政治教育與日常管理學生工作體制，確立了黨委宣傳部、學生工作部、思想政治理論課教學部門、團委等主要職能部門組織實施，其他部門參與配合工作的運行機制；院系層面上，由分黨委負責，設有專門的負責人和輔導員從事學生思想政治教育工作；最基層的有班級和黨支部。科學決策機制、目標管理機制、信息反饋機制、穩定預警機制等都已初步建立。隨著當前社會互聯網等現代傳媒的影像日益加深和擴展，當代大學不斷受到多元文化的沖擊，新時期高校思想政治教育體系存在滯后現象。

二、當前大學生思想政治教育體系的不足之處

1.思想政治教育體系不完善。從思想政治教育管理的領導層面來看，智育工作和德育工作往往是不同的校領導分管；從執行層面上看，智育工作由教務處負責，而德育工作有思想政治教育工作和學生日常思想政治教育工作也往往被人為地分割。此外，其他諸如后勤、保衛等承擔育人功能的部門功能往往被淡化，容易導致互相扯皮，育人功能難以形成合力。縱向上，基層輔導員與學生之間往往存在一定代溝，在認識事情和把握方向上往往有差別。尤其是在當前QQ群、微博、微信等社交網絡日益發達的背景下，大學生思想容易受到不同層面的信息影響，傳統的思政教育模式方式如講座、報告等已經很難對大學生產生吸引力和影響力。

2.教育信息無法共享。目前我國高校學生思想政治教育管理信息共享程度較低，教育信息的傳達渠道一般是靠上下級之間的互相通知、傳達，存在一定程度的耗散現象。學校分管領導和部門往往重視教育理念的傳達，院系和班級則更加重視事務性工作的完成，具體方案和措施在各學院差別很大，各個學院容易造成任務落實與任務初衷相分離，這樣經過長長的信息傳輸后出現反差，影響育人效果。同時，現有的高校體制機制很難調動教師、管理服務人員和輔導員的積極性，開展大學生思想政治教育工作，無法形成全員育人的合力格局。

3.規劃機制不健全。學校領導層面對思想政治教育工作往往側重于思想引領而忽視對實際工作的指導；學校思想政治工作的開展缺乏清晰的階段意識，對思想政治教育過程的控制往往局限于對學生思想動態的把握上，沒有一個整體的過程控制機制，限制工作實效性的提高。

4.評估機制不完善。目前我國評估機制處于從工作任務的考評向全面的思想政治教育質量評估階段過渡，在保證事務類工作得到有效執行的同時，開始重視教育類工作的推進。而如何建立一套合適人才發展的思想政治教育評估體系，對思想政治教育的實效性進行度量，是急需解決的關鍵問題。

5.缺乏聯動機制。“大學生教育是高校的職責，與社會和家庭關系不大”這一觀念普遍存在，導致社會和家庭在大學生思想政治教育上長期缺位。兩者的缺位，不僅讓作為主戰場的學校教育難以得到有效的延伸、拓展和鞏固，更使得的學生在成長過程中很難吃學校之外的地方獲得足夠的支持和幫助。因而，大學生思想政治教育由家庭、學校和社會聯動機制培養教育這一理念尚未深入人心。

三、完善大學生思想政治教育體系的途徑

針對上述大學生思想政治教育體系中存在的亟待解決的問題，作者試圖在多年大學生思想政治教育工作經驗的基礎上，提出如下相應的解決途徑。

1.強化意識。思想政治教育不但是理論問題，更是實踐問題，是一個不斷發展的動態過程。面對社會意識的多元化，教育體系的完善創新是推進大學生思想政治教育工作的根本著眼點。提高體系意識，有利于促進教師、各級領導干部、管理服務人員等提高“全員育人”意識，拓展教育空間，形成工作合力。

2.完善育人信息系統。將學校各級部門和人員整合到學生思想政治教育過程中，形成完整的教育鏈；建立大學生思想狀況信息系統，包括大學生目前的思想狀況、學習狀況、對生活的態度、與人交往的頻率等方面，可以供教育鏈中所有人員共享。這樣，教育體系的任何一員都能隨時掌握最新信息，能夠因時因地對大學生實現教育，從而極大地提高思想政治教育的品質和時效性。

3.建立清晰的規劃機制。針對目前大學生思想政治教育規劃比較常態化和虛化的現象，需要定期有效地規劃這一進程。思想政治教育目標可以分為長期目標和短期目標，而且目標應是動態的，可隨情況的變化進行調整。首先，需要建立有效的時間管理機制。時間管理就是在短期目標確定之后，確立重要的時間節點，執行基于該節點的工作進度表，將過程控制和目標管理有機結合起來。其次，實施項目管理制。為達到某一教育目標召集隸屬于不同部門人員，組建項目小組開展工作，目的在于加強部門之間、系統之間的橫向聯系，靈活和快速地實現對人、財、物等資源的配置，形成工作合力。如在高校社會主義核心價值體系建設中開展文化育人計劃，創建項目小組負責全程操作，就是對項目管理的探索。

4.制定科學有效的評估指標體系。制定有效的思想政治教育評估指標體系，豐富和拓展大學生思想政治教育激勵機制，有利于加強思想政治教育的實效性、規劃性和過程性。評估指數應該圍繞學生的實際感受、目標階段的實施性、項目的開展效果等綜合制定，既要反映物質成果也要反映精神成果，可以引人學生評估、校外評估機構等評估要素，突出綜合性、系統性。良好的評估指數能夠對思想政治教育的執行進行指引，例如輔導員工作的指標為輔導次數、走訪頻率等，能夠對輔導員工作的方式和途徑進行指引，而良好的評估指數體系則能夠帶動整個教育體系朝著目標有效運行。評估指數應圍繞學生的實際感受、目標階段的實施性、項目的開展效果等綜合制定，反映物質成果同時也要反映精神成果，可以引入學生評估、校外評估機構等評估要素，突出綜合性、系統性。

5.建立教育聯動體制。建立大學生思想政治教育聯動體制，發揮家庭和社會的育人功能，形成教育合力，建立科學合理的家校合作教育體系，營建良好的社會環境，學校要協同有關部門推進社會主義核心價值體系建設，弘揚社會主義先進文化，提升大學生公民道德素質；要推進輿論環境育人，加強大眾媒體的社會責任意識，遏制不良文化的流行和擴大，為大學生提供負責人的輿論環境；要努力推出一批符合大學生特點、反映社會生活、謳歌時代新風的圖書、動漫、影視等精神文化產品，滿足大學生的精神文化需要。

總之，構建完整的大學生思想政治教育體系，構建大學生思想政治教育鏈的完整性，建立統一的育人信息系統，把當前立體化的體制構架扁平化，實現貼近學生的思想政治教育；有效規劃大學生思想政治教育進程，對其進行有效的時間管理和項目管理，通過有效的評估指數體系加強教育的時效性，加強工作合力。是適應文化多元化，提高大學生思想政治教育實效的有效途徑。

第8篇：大學思想政治規劃范文

【關鍵詞】大學生職業規劃；思政教育；價值思考

2013年700萬左右的大學畢業生形勢嚴峻，“沒有最難，只有更難”成為大學畢業生的困惑。從自身做起，盡可能早地抓住學業和職業規劃的結合，與思政教育的有機結合，應當成為共識。黨的十把高校就業工作提到了所有就業群體的首位，鼓勵青年創業、努力實現就業更加充分，推動實現更高質量的就業。

一、大學生新的特點和需求與職業生涯規劃教育

在當前高等教育向大眾化教育的轉變過程中，大學生也發生了的變化，對教育工作提出了新的挑戰。教育投資，應當得到合理的回報，關系到學校的聲譽和生存發展。大學生主體意識增強，需求日趨多樣、價值觀念更加多樣化，思維敏捷、想象力豐富、知識面廣、邏輯判斷能力較強。我校已經將職業生涯規劃納入學校基本必修課，進行了必要的和有益的探索。各高校的思想政治教育工作與時俱進，將職業生涯規劃的教育內容納入工作的思考和探索領域。

一個人要想在現代社會能夠得以生存，就必須選擇工作，每個人都渴望能夠找到一份能夠促使自己成功的職業。當代許多人都關注著這個人生的核心問題——職業選擇。然而許多人都并不知道自己應該選擇什么職業，怎樣規劃自己的職業生涯。隨著經濟的發展，許多人都隨大流、隨熱門選擇職業，由于對自身特點欠缺認識了解，最終難以在自己所選擇的事業中有所發展。一個人要想成就一番事業，就必須認真規劃好自己的職業生涯，追求自我價值的實現。在面對人生的大舞臺，每個人都渴望能夠實現自我價值，而這就需要滿足他人的需求才能夠加以實現的，實際上就是要通過職業生涯活動來實現的。為實現思想政治教育的培養德智體美全面發展的四有新人和社會主義合格建設者和可靠接班人的目標，把兩者有機的結合起來。高校思想政治教育的對象和職業生涯規劃教育的對象都是在校大學生。過程實踐性，內容互通性，理想信念、人生觀、價值觀、道德觀、愛國主義、集體主義、社會主義等內容體現了教育的性質、方向和特點，也決定了職業生涯規劃總體方向和具體選擇及實現途徑，作用的互補性，兩者的有機結合，能將學生的需求同思想政治教育的目的結合起來，有利于增強思想政治教育的融入性，能增強思想政治教育的參與性，有利于思想政治教育效果的實現。

二、職業生涯規劃教育在思政教育中的作用和意義的思考

正確思考影響職業的主客觀條件和正確地認識自我，認真分析專業特長、興趣愛好、個性特征，優勢和能力，根據社會需要，將個人理想和追求同國家的需要結合起來，合理定位，確定自己最佳職業奮斗目標，并為實現這一目標而付出努力。職業生涯是人的生命和生活中極為重要的一個環節，選擇一份職業，就是選擇了一種進入社會的角色，進而選擇了一種生活的方式。職業生涯規劃首先分析自己的特點，然后分析所在組織和社會環境，最后就要根據分析的結果為自己制定一個職業發展目標，并努力地沿著這個方向，做出合理的安排，制定相對應的行動計劃，充分發揮自己的潛能，實現職業發展目標，走向成功。一成不變的發展計劃有時候如同虛設，每一個人要根據自己的個人需求和現實社會的變化，不斷地調整職業發展的目標和計劃的，選擇一份對自己有利和能夠實現自我價值的職位。探索職業發展方向，明確人生奮斗目標的過程中，將大學生思政工作的目標逐漸轉化為大學生自我發展的內在動力，增強教育的吸引力，能夠使工作的目標更加貼近大學生的思想實際和發展需要。

三、職業生涯規劃教育對增強大學生思想政治教育工作實效的思考

第9篇：大學思想政治規劃范文

關鍵詞：可雇傭性；就業；高校課程；思想政治教育；人才培養

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0108-02

一、可雇傭性內涵

“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業能力”。“可雇傭性”可以簡單理解為具有獲得最初工作崗位、維持工作和根據需要獲得新工作的能力。對于個人來說，可雇傭性的評判主要依據于3個方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個人的運作發展空間等。因此，可雇傭性可以簡單理解為“個體維持工作的能力”。從大學生個體的角度出發，可雇傭性則可以理解為“是大學生畢業更好就業并勝任其職業的能力和技能”。

可雇傭性的概念最早是為判斷大學畢業生的就業能力及狀況而提出的。現在，這一概念被廣泛地應用到各類不同的勞動力群體之中，在高齡勞動者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動力群體中應用更加廣泛。可雇傭性的研究對大學生就業具有深遠的意義。

二、當前思想政治教育專業在可雇傭性培養上存在的問題

自20世紀末高校擴招以來，大學本科畢業生就業形勢日漸嚴峻。一方面，高校經過大規模的擴招，造成了當下就業市場“供大于求”。由于大學教育從精英教育逐漸轉變為大眾教育，在大大提高國民素質的同時，也導致了學生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過剩、高精人才數量不足的狀況。同時，社會的發展相對滯后，無法提供那么多的工作崗位，也就是說，社會用工的需求量跟不上大學擴招的步伐，造成了高校畢業生“供大于求”，增大了高校畢業生就業的難度。另一方面，高校的課程設計不合理、教育與社會脫節也是造成高校畢業生就業難的很重要的原因。

思政專業自20世紀80年代初恢復以來，適應改革開放后社會發展的需要，獲得了較好的的發展。但是，進入新世紀以來，在我國社會主義現代化建設的關鍵時期，由于經濟體制轉軌的步伐加快，加之思想政治教育學的研究對象是人，它研究的主要任務是人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律，形成其自身“重理論、少實踐”的特性，導致思政教育專業難以適應新時代的發展需求，思想政治教育專業的學生難以找到與經濟建設所需求的專業性契合點，缺少必要的就業競爭力，陷入就業困境。其具體問題如下。

1.課程設置較陳舊，培養方式相對滯后，針對性不強

思想政治教育專業自設立以來，在課程培設置上幾乎沒有大的趨時改動，專業的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個專業都有具有自己特色的專業知識，專業的設置是為培養不同領域“專才”服務的。但是，思想政治教育專業在專業技能上相對模糊，在某種程度上是在培養“通才”。思想政治教育專業的專業課涵蓋管理學、經濟學、政治學、哲學、教育學以及心理學等課程，這在一定程度上拓展了學生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著各種知識都不精通的現象。同時，雖然思想政治教育在近年來的課程改革中也有一定的趨時更新，但是課程的安排在增強學生的可雇傭性、提升學生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導致了學生在就業市場的競爭中會處于不利地位。

2.社會實踐能力較差，難以適應用工單位的崗位需求

基于當前思想政治教育專業“通才”培養的定位，學生應該有豐富的知識儲備和強大的操作及實踐能力，應熟練掌握人際交往、商務禮儀等必要的素質能力，同時也應有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實際培養過程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專業采取了一些改革措施（如開設相關課程、組織多樣的社會實踐活動等），來提升思想政治教育專業學生的操作和實踐能力，但從學生目前的自身情況來看，大多數學生仍存在很多不足，如口語表達能力較差，不會操作打印機、復印機等基本的辦公設備，不懂迎賓及會務禮儀安排，難以完成基本的活動策劃案等現象普遍存在。較差的操作及社會實踐能力，使得本來就缺少專業技能的思想政治教育專業學生更加難以適應用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專業學生在就業時期的競爭力和職業生涯的晉升空間。

3.學生創業素質不高，對就業理解單一、準備不足

高等教育的意義在于提升大學生能力，提高學生就業競爭力，實現大學生順利就業。當前社會大環境提供的就業方式包括進一步升學深造、國家機關事業單位任職、企業和社會組織任職、參軍入伍和自主創業等。但是，許多大學生在大學期間對就業競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業能力和創新能力的培養和鍛煉。在就業競聘期間，往往也只了解其中一部分就業方式，而忽視了創新創業這一就業的重要途徑。思想政治教育專業學生就業面與技術類專業相比，在就業方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創業是思想政治專業學生的一個重要的途徑。但是，在現在培養過程中，高校對思想政治教育專業的學生創新概念和創新能力的培養還相對欠缺，影響了思想政治教育專業學生的就業選擇。

三、思想政治教育專業大學生可雇傭性人才培養可行性培養方案（解決方案）

1.加強思想政治教育專業的課程設置探索，推進課程改革

高校對大學生的可雇傭性培養是其他教育所無法替代的。當前，對于思想政治教育專業來說，進一步推進大學生可雇傭性能力培養是解決就業困境的重要途徑。而推進大學生可雇傭性能力培養必須從課程改革入手。高校應根據本校的實際情況，制定一系列適合思想政治教育專業學生的可雇傭性培養體系，并規劃和樹立好可雇傭性培養的長期發展目標，真正將可雇傭性培養融入日常學生培養計劃之中。

具體地說，首先，思想政治教育專業的課程應該更加注重開設具有明顯特色的、具有針對性、注重開發學生綜合能力的課程（如企業文化、邏輯學、傳播學等課程）；其次，還應多設置一些具有開放性和拓展性的特色課程（如辦公自動化、應用文寫作、公關禮儀等課程），從而開展大學生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過程中，應更多地重視思維方式的培養，通過培養學生的發散思維，激發學生的自主探索和創造能力，增強大學生的自主學習能力；并且，在日常教學中，應根據專業特點，更多地將課堂教學和實踐操作體驗結合起來，實現理論實踐的結合，提升學生的動手實踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學生獲取工作創造良好的前提和基礎。

2.開展有效的社會實踐活動，拓展思想政治教育學生的操作和實踐能力

在思想政治教育專業的教學實踐中，應順應其“通才”培養定位，為學生提供多層次的知識構成。在教學活動的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會實踐活動。高校可以通過團學組織等為思想政治教育專業學生提供社會調研、模擬談判、外聯交際等形式豐富的社會實踐活動。同時，高校也可以與一些廠商企業、黨政事業單位等開展聯系活動，為思想政治教育專業學生提供一些文案、行政等符合其就業方向的實習崗位，以練代學，實現課堂與社會實踐的結合，從而達到在實質上提升思想政治教育專業學生實踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業服務。

3.提升思想政治教育專業的師資力量，加強就業指導隊伍的建設

第一，高校要加強思想政治教育專業的師資力量，加強對思想政治教育專業任課教師的思想理論培訓，提升教學水平。應對任課教師進行相關的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進其具體的課程設計。從而，通過強大的思想政治師資隊伍和更加科學合理的專業、課程設置，形成結合專業實際的、切實可行的可雇傭性培養方案，引導思想政治教育專業由單純學術教學模式向提高學生可雇傭性綜合能力教學模式的轉變。

第二，高校應充分重視對大學生進行職業生涯規劃指導，加強就業指導教師隊伍建設和就業指導課程研究。可以通過對大學生開設職業生涯規劃必修課和舉辦相關講座的途徑，培養大學生職業生涯規劃的自主意識，引導大學生去分析自己。要讓大學生充分了解現階段行業和職業特點，了解行業社會角色和社會分工，為其做好初步職業選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業生涯規劃。然后，對他們加強就業指導，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫求職信和求職簡歷、如何合理地進行面試等就業技能，提高思想政治教育專業畢業生的應聘能力，提升求職的成功率。

四、結論