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第1篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；六法

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0019-02

教學(xué)反思是體育教師的一項(xiàng)重要教學(xué)技能?？茖W(xué)可行的教學(xué)反思方法有助于體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并能及時(shí)研究尋找到解決問題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學(xué)技能和體育課堂教學(xué)水平。筆者經(jīng)研究分析和總結(jié)，提出以下幾種教學(xué)反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫日常教學(xué)日記”提升法

撰寫教學(xué)日記是體育教師利用平實(shí)的文字把體育課堂教學(xué)的真實(shí)感受、體會(huì)、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細(xì)的記錄下來，在課后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能的反思方法。如，體育教師可在一節(jié)體育課，一周、一個(gè)單元或一個(gè)模塊的課程教學(xué)結(jié)束后，通過翻閱已撰寫的教學(xué)日記，把課堂教學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行及時(shí)歸納總結(jié)，并一起與同組的體育教師展開討論，談?wù)剢栴}形成的原因，解決辦法、補(bǔ)救措施和啟發(fā)，今后教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題和應(yīng)對(duì)措施等，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)。[1]同時(shí)與大家討論共同關(guān)心的難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長補(bǔ)短，以獲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或得到啟迪。

又如可通過翻閱教學(xué)日記，認(rèn)真總結(jié)和反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否恰當(dāng)，教學(xué)方法選用或運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能，思維能力與動(dòng)手操作能力是否得有效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分和恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，教師的教育教學(xué)行為是否正確和妥當(dāng)，哪些方面做得不好，哪些方面需要調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對(duì)于存在的問題要及時(shí)反思糾正，成功的方面繼續(xù)要加以改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)，疑難問題要及時(shí)向老教師和優(yōu)秀教師請(qǐng)教給予解決。通過長期持之以恒的學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思和積累，必將使自己的教學(xué)技能得到突飛猛進(jìn)的提高。

二、“撰寫典型教學(xué)案例”提升法

撰寫教學(xué)案例是體育教師把平時(shí)值得研究的典型問題或事例進(jìn)行歸納總結(jié)，并用精煉的文字以案例的形式呈現(xiàn)出來，為自己今后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對(duì)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，典型的教學(xué)案例或非預(yù)設(shè)生成的突發(fā)事例采用案例背景、案例描述、案例評(píng)析與反思的形式進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析，最終找到解決問題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學(xué)典型案例中存在著一個(gè)或多個(gè)疑難問題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個(gè)案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學(xué)案例，有助于體育教師把教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)，外化為教學(xué)技能或教學(xué)能力，也有助于增強(qiáng)體育教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研、理解和運(yùn)用。[3]通過撰寫值得研究的典型教學(xué)案例，再經(jīng)過總結(jié)、反思和分析研究，把解決疑難問題、熱點(diǎn)問題和非預(yù)設(shè)生成等典型教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)、方法和手段，以文字的形式表達(dá)出來供同仁們共同學(xué)習(xí)借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評(píng)判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)實(shí)踐中客觀存在的問題和不足，并及時(shí)總結(jié)和反思，借眾人之力，集思廣益使問題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據(jù)學(xué)?；騻€(gè)人的實(shí)際情況，制定出科學(xué)可行的集體備課計(jì)劃，可具體到周、月和每學(xué)期定期進(jìn)行的集體備課計(jì)劃，內(nèi)容包含學(xué)期初同組的體育教師在一起研究教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)施的方法、手段、組織形式等，以及學(xué)期中期匯總階段性的問題并討論或商議應(yīng)對(duì)的策略，并在學(xué)期末總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出下一階段的改進(jìn)方案。[5]集體備課的形式很多，如校內(nèi)同組體育教師集體備課，縣內(nèi)外體育教師的跨區(qū)域集體備課，通過網(wǎng)絡(luò)教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實(shí)用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對(duì)某個(gè)教材，大家普遍關(guān)注的疑難問題、熱點(diǎn)問題或課題，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)跨市和省的集體備課。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，并發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。并由全國優(yōu)秀的體育教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和專家進(jìn)行“剝皮式”的修改，指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以鞭策上傳者根據(jù)反饋意見或建議進(jìn)行及時(shí)反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不僅充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還為體育教師提供了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短和共同提高的目的，采用此種教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)教研形式可有效地促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長。

第2篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)內(nèi)容；選擇與優(yōu)化

在某些人看來，初中體育教學(xué)只是學(xué)生放松的一種方式，它并不能真正學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)、技能。其實(shí)不然，初中體育課程也是有一定教學(xué)內(nèi)容的。體育老師不僅要有一定的教學(xué)計(jì)劃，還要制作針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)方案。從這一方面我們可以看出，初中體育老師課程教學(xué)內(nèi)容是有任務(wù)的。眾所周知，學(xué)生的壓力很大，體育課程的本質(zhì)是讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定的提高，如果加大了體育課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，無疑又會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如若不進(jìn)行有效的初中體育課程教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成消極影響。

一、初中體育課程教學(xué)概述

初中體育課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生在繁重的學(xué)科壓力中得到身體和精神的放松，也要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容并不是把體育當(dāng)作一種完全封閉式的室內(nèi)知識(shí)傳輸，而是通過老師靈活的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得一定的體育知識(shí)理論，并且把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的體育鍛煉當(dāng)中。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇的最終目標(biāo)，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。我們?cè)谙挛闹校匀私贪鏋槔扇“咐治龅哪Ｊ教接懍F(xiàn)階段初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中存在的問題，然后提出合適的解決方案，以此來提高初中體育課程教學(xué)水平。

二、案例分析中初中體育教學(xué)存在的問題

根據(jù)初中體育教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段當(dāng)中很多學(xué)校的初中體育教學(xué)都采用了以下的案例模式。譬如，在體育課堂上，老師單方面地宣布本節(jié)體育課程或者是本學(xué)期體育課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是目標(biāo)，接下來則重點(diǎn)對(duì)男生進(jìn)行體育鍛煉，采取“填鴨式”灌輸方法教學(xué)。在體育課堂上，由老師單一口令，學(xué)生只是照著老師的方法去做，完全沒有初中生應(yīng)有的活力。在這個(gè)教學(xué)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面隱含了以下幾個(gè)問題。

1.教學(xué)內(nèi)容無計(jì)劃性

初中體育課程教學(xué)內(nèi)容它是具有自己連貫性的，我們知道體育的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)是無法讓學(xué)生掌握好基本的體育技能的。在現(xiàn)如今的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中，老師的教學(xué)內(nèi)容無計(jì)劃性。這種無計(jì)劃性有兩點(diǎn)體現(xiàn)，第一是沒有把自己的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生闡明。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的初中體育知識(shí)沒有心理準(zhǔn)備，這樣一來學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)就會(huì)存在一種不重視的狀態(tài)。第二點(diǎn)就是，當(dāng)學(xué)生下個(gè)學(xué)期更換體育老師時(shí)，會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，或者是漏掉了某個(gè)體育知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容有失公允

男女生的生理存在一定的差異這是一個(gè)無法避免的事實(shí)，但是體育老師應(yīng)該重視這種生理差異，而不是放任這種生理差異。相比之下，女生需要更多的體育鍛煉，才能讓身體的發(fā)育更加完善。而在體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，一些老師會(huì)過度偏向男生，這就導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)初中體育課程內(nèi)容時(shí)心中存在不公平的想法，并且這很不利于男女生的正常人際交往。

3.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在新時(shí)代，教學(xué)方法必然要跟上社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生，他們正處于活潑、好動(dòng)熱情開朗的年代，因此，在學(xué)習(xí)上也要尊重他們的習(xí)慣和性格。我們可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是過于迂腐甚至是不正確的教學(xué)手段我們就要果斷拋棄。在初中體育課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉，這和設(shè)計(jì)體育課程的基本初衷是完全相互違背的。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于在體育課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，不能有力地鍛煉學(xué)生，也拉開了老師和學(xué)生的心理距離。

三、初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

我們通過上文中案例的形式，發(fā)覺在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中出現(xiàn)了這些問題。出現(xiàn)這些問題是情有可原的，但是我們不可以對(duì)這些教學(xué)問題置之不理。我們所要做的就是尋找問題的根源，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取合理的措施去優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)問題提出一定的解決方案，讓學(xué)生在優(yōu)化的初中體育課程中學(xué)習(xí)真正的體育知識(shí)，得到有效的體育鍛煉，從而促進(jìn)初中體育教學(xué)的整體進(jìn)步。

優(yōu)化方案一：明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃

初中體育課程教學(xué)需要合作，這個(gè)合作不僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間，也體現(xiàn)在老師和老師之間。我們知道初中體育課程的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的年級(jí)從而分為三個(gè)階段的，這三個(gè)階段各有教學(xué)目標(biāo)。因此，初中體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃。老師之間應(yīng)該達(dá)成一致的教學(xué)方案，每個(gè)學(xué)期制定好教學(xué)任務(wù)。這樣一來，就算是學(xué)生更換了體育教師，但是學(xué)生的體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)卻不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。不僅如此，老師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說明這個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，讓學(xué)生做好一定的心理準(zhǔn)備，這不僅有利于體育課程內(nèi)容教學(xué)的順利進(jìn)行，還起到了良好的溝通作用。

優(yōu)化方案二：合理分配初中體育課程教學(xué)內(nèi)容資源

很多女生會(huì)因?yàn)樯碓蛟隗w育課堂上請(qǐng)假，這是正常的，但是也不排除一些女生由于害怕體育鍛煉而撒謊。如果體育老師不假思索地允許每一位女生拒絕體育鍛煉，這不僅助長了不良風(fēng)氣，也浪費(fèi)了體育資源，沒有達(dá)到體育課程內(nèi)容教學(xué)的目的。所以，老師在有條件的時(shí)候可以建立女生的生理期表格，當(dāng)然這要尊重學(xué)生的意愿。更重要的是，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要一視同仁，對(duì)所有的學(xué)生都要把體育知識(shí)講解到位，合理分配初中體育教學(xué)資源，將學(xué)生融入在一起進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化方案三：與時(shí)俱進(jìn)地采取前沿的教學(xué)方式

有人曾說：“音樂可以看作體育的另一種靈魂?！蔽覀冎?，在很多體育項(xiàng)目中都會(huì)播放一些音樂，以此來激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志。如果我們嘗試著把優(yōu)秀的音樂融合在初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中，也許會(huì)收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。這是一種比較前沿的教學(xué)方式，有條件的學(xué)?？梢栽诔踔畜w育教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)之下跟隨音樂一起進(jìn)行體育鍛煉，不僅燃燒了青春的斗志，還在體育課堂中提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文素質(zhì)。我們認(rèn)為這種新穎的教學(xué)方式，可以對(duì)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的優(yōu)化。

綜上所述，我們以文章當(dāng)中案例的模式分析了當(dāng)前初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中的不足，探討了體育教學(xué)內(nèi)容選擇中的問題。不過，我們可以利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方式的改變來優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，以此來解決教學(xué)選擇問題。總而言之，各個(gè)學(xué)校的體育老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境對(duì)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行一定的優(yōu)化，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冰.初中體育教學(xué)內(nèi)容存在的缺失及對(duì)策[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

[2]張菊光.中學(xué)體育教學(xué)的可行性研究[J].科技信息，2011（18）.

[3]李忠俊.初中體育教學(xué)選擇與優(yōu)化的關(guān)系辨析[J].山西體育科技，2011（02）.

第3篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

一、開展課外教學(xué)活動(dòng)

做好新的學(xué)校體育創(chuàng)新與銜接工作，可以在職高體育教學(xué)中，結(jié)合國外優(yōu)秀的體育教學(xué)內(nèi)容，綜合職高體育實(shí)況，根據(jù)職高體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，建立陽光體育運(yùn)動(dòng)機(jī)制，在職高中推進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)，開發(fā)大課間的體育活動(dòng)資源。強(qiáng)化體育課與課外鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過體育培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，拓展課外鍛煉活動(dòng)，組織與實(shí)施陽光體育冬季長跑活動(dòng)，組織具有職高自身特色的體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)內(nèi)容[1]。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新課程授課理念，注重個(gè)體、集體共同發(fā)展。教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生一視同仁。

二、開展人性化體育教學(xué)

創(chuàng)新課堂組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生寓教于樂，在游戲中進(jìn)行體育動(dòng)作練習(xí)，注重情感的滲透和融合，積極滲透心理健康教育，開展體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。新課標(biāo)體系下，通過職高體育教學(xué)，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)工作有更好的認(rèn)識(shí)，避免說教，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的管理方法，應(yīng)用QQ群與學(xué)生進(jìn)行心理溝通交流，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育健康概念，學(xué)會(huì)克服外在困難[2]。對(duì)學(xué)生開展技能訓(xùn)練項(xiàng)目，通過體育鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。促使職高學(xué)生積極參加技能訓(xùn)練，完善體育器械管理，為職高生創(chuàng)造安全的體育教學(xué)環(huán)境，緩解學(xué)生在平常緊張的學(xué)習(xí)情緒。在職高體育教學(xué)中，依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體性，可以分類選擇體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)體育基本技能活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，采取不同的類別鍛煉，提高體育教學(xué)質(zhì)量；做到讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中習(xí)得知識(shí)，發(fā)展學(xué)生在體育教學(xué)中的自主性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，提高學(xué)生的精神文明素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

三、實(shí)施現(xiàn)代化體育教學(xué)

采取體育室外多媒體教學(xué)，在職高體育教學(xué)中，引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職高體育教學(xué)，利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，通過有關(guān)體育知識(shí)的計(jì)算機(jī)多媒體課件，集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫于一體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中的護(hù)理情境，清晰地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，有效加深學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的理解。可以通過體育影像的形式，為學(xué)生實(shí)施展現(xiàn)體育項(xiàng)目。在職高體育教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用由音樂、圖片、故事案例等多媒體表現(xiàn)形式組合的教學(xué)內(nèi)容，塑造更加直觀的體育課堂形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在職高體育教學(xué)中的積極性，這更加有助于職高學(xué)生對(duì)我國的體育文化有更加深入的了解[3]；在高校體育教學(xué)中，可以通過應(yīng)用QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，使師生良好溝通，從而使教師更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于拉近師生關(guān)系，提升職高體育教學(xué)水平。

四、提升體育教師水平

第4篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

為了跟上時(shí)代步伐，以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用黑衣壯民族傳統(tǒng)體育在中小學(xué)體育中的開發(fā)和運(yùn)用，更好地為學(xué)生的三維健康觀服務(wù)。民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)，有助于形成特色的體育課程，在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，有的需要改造，不能拿來就用；有的則不需要改造。改造的目的是為了適合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

案例1：“滾鐵環(huán)”是壯族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，參加者均為男子。比賽時(shí)，參加者手頂推一直徑30CM的鐵環(huán)，快步疾走，賽程為100―200米。疾走時(shí)鐵環(huán)不能倒，以先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。如果要把頂鐵環(huán)作為課程內(nèi)容，我把它改造為：參加者男女學(xué)生均可，賽程改造成50米-100米。（可根據(jù)學(xué)生年齡確定距離）、此項(xiàng)目較適合低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)，操作起來既簡單又安全。

案例2：“拋繡球”是黑衣壯體育活動(dòng)不可或缺的項(xiàng)目。拋繡球是在寬廣地里互相扔打。為了讓繡球穿過上方小圈洞，須做奔跑、跳躍、投擲等動(dòng)作，達(dá)到增強(qiáng)體能，培養(yǎng)意志能力的目的，根據(jù)人數(shù)分成相等的若干隊(duì)，以繡球穿越上方小圈洞的次數(shù)多少定勝負(fù)。因?qū)W校沒有精美、價(jià)格不菲的繡球，我在進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，把“繡球”改造成輕便、不傷人的小球如：沙袋、紙團(tuán)球、毛線球、海綿球等，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手自制教具，這樣通過活動(dòng)不僅提高了學(xué)生投擲技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

案例3：“黑槍舞”是黑衣壯民族體育活動(dòng)項(xiàng)目。參加者人數(shù)不限，分兩隊(duì)排隊(duì)報(bào)數(shù)，每個(gè)人記住自己的號(hào)數(shù)，然后兩隊(duì)圍成一個(gè)圓圈坐在地上，圓心放一把黑纓槍，選一人站在圈外喊號(hào)，喊號(hào)后，兩隊(duì)同號(hào)者一起跑向圓心搶黑纓槍，其余的人拍手唱歌，搶到黑纓槍者沿圓圈快速奔跑，未搶到者在后面緊追。如果在唱歌結(jié)束前，追上了，就將黑纓槍交接過來給被奪者，奪槍者得1分；如果在唱歌結(jié)束后還追不上，則搶到黑纓槍者得2分。然后各回自己的位置坐下來，循環(huán)反復(fù)進(jìn)行，最后以得分多的隊(duì)為勝。此項(xiàng)體育活動(dòng)，深受少年兒童歡迎，不需要改造。

我認(rèn)為通過開發(fā)和利用一些地域性民族體育項(xiàng)目，開展傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)，既可以展現(xiàn)不同民族的個(gè)性風(fēng)貌，又有利于學(xué)生了解“本土體育文化”，參與民間體育活動(dòng)，鍛煉身體，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生重視民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)，進(jìn)而可為傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族民間體育文化精神，開發(fā)和利用這些項(xiàng)目，既具特色，又具有獨(dú)創(chuàng)性，符合新課程改革的理念。

第5篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

[關(guān)鍵詞]中國;高校體育;精品課程;發(fā)展趨勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0179 ― 02

2003年4月，教育部頒布了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程工作的通知》〔1〕并且在同年開始實(shí)施。精品課程的建設(shè)對(duì)未來我國是高校體育課程建設(shè)具有重要的啟發(fā)作用，也是實(shí)施《普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》后體育課程建設(shè)呈現(xiàn)高水平的標(biāo)志之一〔2〕。從2003年到2010年期間榮獲國家級(jí)體育精品課程建設(shè)稱號(hào)的體育類課程共有47門，占全部學(xué)科國家精品課程的1.82%。隨著我國教育領(lǐng)域各方面的完善，對(duì)素質(zhì)教育的要求逐步提高，以及培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才都是通過體育課程這條主要途徑來完成的。姚小敏〔3〕認(rèn)為：高校體育精品課程必須體現(xiàn)“五個(gè)一流”的要求。體育精品課程必須充分發(fā)揮學(xué)校體育的特色以及充分利用好學(xué)校體育的資源優(yōu)勢(shì)，以國家級(jí)體育精品課程的建設(shè)為導(dǎo)向，推動(dòng)體育課程的整體性建設(shè)，全面促進(jìn)學(xué)校體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展。通過對(duì)近十年國家級(jí)體育精品課程的現(xiàn)狀分析，可以歸納演繹出未來我國高校體育精品課程的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)我國高校體育精品課程發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，將會(huì)對(duì)提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)秀資源的共享具有重要的指導(dǎo)意義。

1遴選出具有一流能力，資歷深的學(xué)科負(fù)責(zé)人

在面向未來高校體育精品課程負(fù)責(zé)人的發(fā)展情況來看，學(xué)科帶頭人是依靠多位老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的評(píng)選遴選出來的學(xué)歷水平高，教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)以及資歷較深的德高望重的教授〔4〕。這也是組建一支高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一步，團(tuán)隊(duì)的帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，組織作用，和建設(shè)作用，是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和凝聚催化劑，作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的“脊梁”對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)起到很好的引領(lǐng)作用。其學(xué)術(shù)水平的高低和組織協(xié)調(diào)能力對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在未來發(fā)展中是否興衰具有掌控的責(zé)任。在面向未來的高校體育精品課程的發(fā)展過程中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人無論是從加強(qiáng)個(gè)人的品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)效果而且還能夠把整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師人員緊密的聯(lián)系在一起，來營造和諧愉快的氛圍，而不是靠自己的權(quán)威去控制整個(gè)團(tuán)隊(duì)，壓制整個(gè)團(tuán)隊(duì)。另外團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人完全負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施及其管理，統(tǒng)籌安排一些相關(guān)知識(shí)的資源問題，按時(shí)向上級(jí)報(bào)告項(xiàng)目建設(shè)的年度完成情況，做好上級(jí)檢查工作的準(zhǔn)備。

2合理配置一流的團(tuán)隊(duì)成員

在未來的體育精品課程的發(fā)展過程中需要合理配置一流的團(tuán)隊(duì)成員。所謂一流的團(tuán)隊(duì)成員不僅要來自重點(diǎn)工程大學(xué)，體育類院校的優(yōu)秀碩博畢業(yè)生;還要有一流的科研實(shí)力。教師團(tuán)隊(duì)要以老中青三者結(jié)合，以中青年為主要力量，還要以老年學(xué)者的資深學(xué)術(shù)造詣為基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。體育教學(xué)研究骨干起著重要承上啟下的作用，具備高度的創(chuàng)造能力和工作熱情，是體育精品課程負(fù)責(zé)人不可或缺的兩翼也可以稱之為左膀右臂。雖然體育教學(xué)研究骨干的管理能力低于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊，但是他們也是未來學(xué)術(shù)帶頭人的儲(chǔ)備人才，青年教學(xué)團(tuán)隊(duì)和部分管理人員只能完成一些瑣碎的工作，由于他們?cè)诮虒W(xué)和技術(shù)上略顯不成熟，需要得到鍛煉，管理人員對(duì)人事起到協(xié)調(diào)作用。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)要能夠充分的了解到每一位團(tuán)隊(duì)成員的科研實(shí)力，個(gè)性特征，以便達(dá)到日后在體育科研方面的互補(bǔ)作用。合理的配置團(tuán)隊(duì)要能夠使體育精品課程的負(fù)責(zé)人，體育教學(xué)骨干和對(duì)人事體育輔助工作的人員形成完美的比例結(jié)構(gòu)，從而使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性達(dá)到最高點(diǎn)。

3要有一流的立體化教材

我國科技經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國高校中教學(xué)也起到了不可替代的作用。未來我國高校體育精品課程的發(fā)展需要一流的立體化教材，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要〔5〕。立體化教材的建設(shè)也是我國高校教材建設(shè)的一個(gè)新動(dòng)向。對(duì)于立體化教材的概念分析，國內(nèi)外有很多的解釋。在國內(nèi)基本上趨向于“立體化教材”的概念，而國外則是“一體化教材”或者是“多元化教材”，總的來看所要達(dá)到的效果是一樣的：為高等院校提供一種教學(xué)資源的解決方案，最大限度的滿足老師和學(xué)生教與學(xué)的需要。從立體化方面來講立體化教材有紙質(zhì)教材，電子用書，網(wǎng)絡(luò)出版物，以及音像制品等。從內(nèi)容分析，立體化教材的內(nèi)容需要有整體脈絡(luò)知識(shí)，案例及其案例的分析，試題庫，CIA課件，學(xué)習(xí)軟件和自我測(cè)驗(yàn)軟件提供。

4加大對(duì)一流體育教學(xué)媒體的應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)課堂，吳海寬，劉笙兩位教授編著的《體育課程與教學(xué)論》中提出在體育課程中利用多媒體示范的手段進(jìn)行教學(xué)〔6〕。然而部分學(xué)校存在對(duì)多媒體很少利用的現(xiàn)象，即便是利用也不能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。尤其是在體育教學(xué)中更多的是老師講課，同學(xué)們聽課，然后同學(xué)們根據(jù)自己領(lǐng)悟的多少進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，效果一般。體育教學(xué)媒體應(yīng)該作為訓(xùn)練和教學(xué)的重要手段走進(jìn)課堂。在高校體育課中技能課與多媒體教學(xué)手段聯(lián)系的最為密切，老師每當(dāng)講解傳授一種體育運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，應(yīng)該有效的利用網(wǎng)絡(luò)以及體育技能的課件向?qū)W生講解技能原理和生理學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生把在平時(shí)對(duì)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)深刻到理性認(rèn)識(shí)。未來高校體育精品課程的發(fā)展需要多媒體教學(xué)手段，加大網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)力度〔5〕。

5有效利用課程資源，建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程

為了加大深入貫徹總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的主要講話精神，與落實(shí)教育規(guī)劃綱要以及全面提高教育質(zhì)量相統(tǒng)一。我國高校要有效的利用課程資源，建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程。網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程是與國家級(jí)精品課程項(xiàng)目的實(shí)施相對(duì)應(yīng)。它對(duì)教育教學(xué)觀念有促進(jìn)作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革具有導(dǎo)向作用，加大高校利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程的使用對(duì)象是學(xué)生。在以往的體育教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程建設(shè)，同學(xué)們能夠自主選擇喜愛的名師、專家和課程進(jìn)行自學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)能力和體育實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)共享的體育精品課程和老師進(jìn)行交流和答疑活動(dòng)，以及對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行檢測(cè)，這是體育教學(xué)中的一大進(jìn)步。

6發(fā)揮名師人才優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)一流的精品視頻公開課

隨著我國高等院校加大了對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，精品視頻公開課已經(jīng)成為我國精品課程不可分割的一部分。精品視頻公開課是全國著名教師采用最為先進(jìn)的教育理念，一流的教學(xué)方法以及最為科技的教學(xué)設(shè)備能夠讓全國各地方的教師和學(xué)生能夠利用名師人才的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到他們顯著的教學(xué)特點(diǎn)和自身魅力。體育精品視頻課程教學(xué)中教師可以對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。學(xué)生能夠了解到全國名師人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)以后運(yùn)動(dòng)文化的傳承和運(yùn)動(dòng)技能的提高具有重要的啟發(fā)作用，未來體育精品視頻課程需要更多名校名師的課程，逐步成為最公益的，最權(quán)威的，最精品的，最具有競(jìng)爭(zhēng)力的國民終身體育教育平臺(tái)。

7現(xiàn)代一流的體育教學(xué)環(huán)境是未來體育精品課程走向的基礎(chǔ)保障

所謂現(xiàn)代一流的教學(xué)環(huán)境是指良好的物理環(huán)境因素：氣候，氣味，色彩，聲音，光線都屬于體育教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代或者是未來的體育教學(xué)環(huán)境不但要有充足的硬件設(shè)施：體育館，田徑場(chǎng)，游泳館，教室等簡單的場(chǎng)地設(shè)備;還要有優(yōu)秀的軟件資源：一，人際關(guān)系。體育教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系不但要有老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系，而且還要有教師之間交流合作的融合關(guān)系，更加包括學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系。二，語言環(huán)境。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、教授著，教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想，審美情趣等，而且對(duì)學(xué)生有著重要的熏陶作用。良好的語言環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻，潛移默化的作用。

8一流的教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力

強(qiáng)調(diào)和重視過程性的評(píng)價(jià)，自從20世紀(jì)70年代至今，西方很多的歐洲國家和日本都對(duì)美國的學(xué)者布魯姆所提出的過程性評(píng)價(jià)理論都有很高的認(rèn)識(shí)〔7〕。這對(duì)體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革具有重要的引領(lǐng)作用。今后體育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視個(gè)體的評(píng)價(jià)，淡化具有一般性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生自我的真實(shí)評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)和重視多角度評(píng)價(jià)的作用，多角度評(píng)價(jià)并不單是根據(jù)學(xué)生達(dá)到的體育成績標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能，健康的自測(cè)、個(gè)性的培養(yǎng)和態(tài)度的改善也是評(píng)價(jià)的一部分，包括積極的態(tài)度、善于思考和判斷、技術(shù)技能、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)的了解、領(lǐng)悟和自身身體活動(dòng)的努力水平等等。

總之，國家級(jí)精品課程建設(shè)，首先要建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，要有在某一領(lǐng)域具有全國乃至世界領(lǐng)先研究成果的精英領(lǐng)軍人物，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)要有一致的研究方向并具有領(lǐng)先的學(xué)術(shù)研究成果，研究成果在這一領(lǐng)域要有廣泛的引領(lǐng)作用。學(xué)校要在資金、體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)等等方面給與大力的支持，在政策上給與大力支持，使教師們能夠輕裝上陣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚力量，為我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要充分發(fā)揮名師人才優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)一流的精品視頻公開課，使學(xué)生們足不出戶就能領(lǐng)略教育大師們的風(fēng)采，接受大師們的傳教、授業(yè)、解惑，豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力。未來體育精品視頻課程需要更多名校名師的課程，逐步成為最公益的，最權(quán)威的，最精品的，最具有競(jìng)爭(zhēng)力的國民終身體育教育平臺(tái)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕教育部. 關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知〔Z〕 . 2003.

〔2〕張威. 對(duì)普通高校體育精品課程建設(shè)的探析〔J〕. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004， （09） ：6-7.

〔3〕姚小敏.對(duì)高校體育精品課程建設(shè)的思考〔J〕.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（7）：94-96.

〔4〕楊微.論高校體育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)〔J〕.陜西教育高教版.2009，（10）.

〔5〕趙紅娟.普通高校體育精品課程建設(shè)的探討〔J〕.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， （04）：113-115.

第6篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 案例

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。實(shí)踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實(shí)踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問題，從多種角度去解釋情境，為行動(dòng)確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)在的效益，檢查自己對(duì)典型的教學(xué)困境的觀點(diǎn)、偏見和態(tài)度。因此，開展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。

1.什么是體育教學(xué)案例

體育教學(xué)案例就是對(duì)一堂體育課上發(fā)生的一個(gè)事件的描述。教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事，在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法。案例可以幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)有效方式。

2.教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

因?yàn)轶w育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的健身性、趣味性和模仿性，所體育學(xué)科又有著自身特殊的結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)案例結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下三部分。

2.1 主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等不可少，字?jǐn)?shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡練；情景介紹的主次要分明，在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍。

2.2 事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機(jī)智時(shí)，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個(gè)主題，詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，所以通常是教學(xué)中的一個(gè)片段，而且還是一個(gè)生動(dòng)、曲折、有趣、引人入勝的故事。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時(shí)，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過程，通常要融實(shí)踐性、操作性、科學(xué)性于一體。

2.3 反思或評(píng)析。空有形式還不行，案例的價(jià)值往往在于能否通過案例來說明一個(gè)問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹?，有一定的反思或評(píng)議。案例評(píng)析要求見解獨(dú)到、寓意深刻、畫龍點(diǎn)睛，可以請(qǐng)他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。

3.教學(xué)案例的意義

概括的說，案例不在長短，不在標(biāo)新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實(shí)踐中來回到實(shí)踐中去。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

4.教學(xué)案例與其它科研形式的區(qū)別

4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識(shí)地“改變”，是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對(duì)他人事件的見解和感想，同時(shí)還必須有教學(xué)反思?？梢姡瑥哪撤N意義上說，教育敘事是教學(xué)案例撰寫的基礎(chǔ)，為撰寫案例提供素材。

4.2 案例與教學(xué)論文相比。教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

4.3 教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比。教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過程的“藍(lán)本”，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。

5.基于以上認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教師要寫好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會(huì)案例的特點(diǎn)和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個(gè)主要特性

5.1 真實(shí)性。案例的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和再認(rèn)識(shí)，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來源于真實(shí)的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無病。

5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息。

5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

可見，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問題，同時(shí)也要注意內(nèi)在價(jià)值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。

6.教學(xué)案例存在的問題

在很多的體育專家在體育教學(xué)案例評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)了許多問題。

6.1 如有的案例不符合案例評(píng)比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實(shí)錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論述。

6.2 很多案例沒有抓住教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，只注重形式而忽視內(nèi)容價(jià)值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計(jì)，再做個(gè)簡單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯(cuò)，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。

6.3 還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價(jià)值不僅僅是能看、能寫就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫作方法同等重要。

7.結(jié)論

作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？

7.1 要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。

7.2 要學(xué)會(huì)有選擇的鑒別和借鑒。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論研究。我們?cè)陂喿x案例的同時(shí)要經(jīng)常的、自覺的反思自己和分析他人的教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)會(huì)一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動(dòng)的視角，一種促進(jìn)自己不斷成長提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會(huì)嘗試、模仿和創(chuàng)新。

第7篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義 體育教師 專業(yè)化發(fā)展策略

教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展是近年來教師職業(yè)研究中的熱點(diǎn)話題，關(guān)于體育教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的研究也由此產(chǎn)生。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“所謂教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展，包含了教師個(gè)體專業(yè)思想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展以及專業(yè)自我的形成。”[1]如何運(yùn)用建構(gòu)主義理論，使體育教師的個(gè)體專業(yè)化發(fā)展成為一種主動(dòng)、積極和持續(xù)的行為，是一個(gè)重要的研究課題。

1真實(shí)情境――體育教師學(xué)習(xí)的有效方式

體育教師可通過對(duì)真實(shí)教學(xué)中可能出現(xiàn)或遇到的問題，進(jìn)行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)者較快地進(jìn)入教師的職業(yè)角色，而且可以較為順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，將所學(xué)的概念、原理、技能與解決實(shí)際問題密切地聯(lián)系起來。我們借鑒建構(gòu)主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的“情境”。

1．1體育教學(xué)錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學(xué)錄像應(yīng)具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學(xué)案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學(xué)行為，來提升自身的認(rèn)識(shí)。例如，近年來各地舉辦的體育教學(xué)觀摩活動(dòng)中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，但也不乏一些錯(cuò)誤或問題，如過分渲染教學(xué)情境而導(dǎo)致教學(xué)偏離主題；一些教師為激發(fā)學(xué)生的熱情而過于煽情；有的教師在運(yùn)用自主――合作――探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)存在的問題或錯(cuò)誤進(jìn)行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學(xué)性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業(yè)認(rèn)識(shí)水平。

1.2收集體育教學(xué)案例。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)收集的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，重點(diǎn)找出好的做法與不足之處，從中汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學(xué)效果，促進(jìn)專業(yè)成長與進(jìn)步。

1.3設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。依據(jù)不同的教學(xué)理念、不同的教材特點(diǎn)、不同的教學(xué)條件，體育教師應(yīng)主動(dòng)地設(shè)計(jì)出多種教學(xué)方案。在集體參與的教研活動(dòng)中，將這些教學(xué)方案呈現(xiàn)出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認(rèn)真傾聽和進(jìn)行筆記，通過集體評(píng)議的方式診斷教學(xué)方案，然后進(jìn)行修改，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，從而提高教學(xué)能力。

2合作與交流――體育教師學(xué)習(xí)的基本途徑

美國學(xué)者亨特認(rèn)為：“在學(xué)校生活中或教師培訓(xùn)中，建立教師學(xué)習(xí)共同體或某種形式的教師團(tuán)體，是教師職業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的重要標(biāo)志之一?！薄?】體育教師在專業(yè)化成長的過程中，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，是體育教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的基本途徑。在方法上，①應(yīng)注重本校內(nèi)教師之間的合作與交流，可通過教研活動(dòng)、互相觀課等多種方式，進(jìn)行合作研討，交流體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學(xué)觀摩、課例研討、優(yōu)課推廣、主題座談等活動(dòng)，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；③可加強(qiáng)教師培訓(xùn)中的團(tuán)隊(duì)合作，并積極地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重專業(yè)知識(shí)的積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，關(guān)注與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐，使專業(yè)成長與教育發(fā)展協(xié)調(diào)前行。

3反思性實(shí)踐――體育教師自我發(fā)展的關(guān)鍵

美國建構(gòu)主義代表人物凱塞琳?福斯納特指出：“一個(gè)被賦權(quán)的教師應(yīng)該是一個(gè)在學(xué)習(xí)和研究教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣的反思型決策者?！薄?】我國的新課程改革也要求教師在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對(duì)實(shí)踐的反思能力，正是體育教師面對(duì)新課程挑戰(zhàn)所需的重要素質(zhì)。

體育教師在各種培訓(xùn)中，應(yīng)重視聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系自身的教學(xué)、聯(lián)系體育學(xué)科的特性、聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，用科學(xué)的理論和新課程的理念，通過教學(xué)日志、同事之間的交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式來省察、反思和評(píng)議；采取“行動(dòng)研究”、“自主設(shè)計(jì)”等活動(dòng)形式，將理論導(dǎo)入課改實(shí)踐。也就是說，教師要不斷通過“理論――實(shí)踐――反思――理論”的反復(fù)循環(huán)，促進(jìn)自身教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。另外，體育教師的反思應(yīng)從三個(gè)遞進(jìn)的層次展開：“①在課堂教學(xué)中是否選擇和利用了適切的教學(xué)策略；②在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用一些教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)真實(shí)的問題做出獨(dú)立、客觀、理性的個(gè)人決策；③要求教師對(duì)直接或間接與課堂相關(guān)的道德、倫理以及其他類型的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)疑、批判和重構(gòu)。”【4】

4自我建構(gòu)――體育教師學(xué)習(xí)的理想與歸宿

體育教師無論是參加上級(jí)主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還是學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，都應(yīng)具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容有主動(dòng)地需求，對(duì)所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓(xùn)來說，我們提倡采取“以學(xué)習(xí)者為中心”的模式，尤其倡導(dǎo)教師的自主培訓(xùn)，這不僅是適應(yīng)新課程的需要，而且是自我建構(gòu)專業(yè)化素質(zhì)的必然過程。從體育教師的自主培訓(xùn)來說，首先要有長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，有培訓(xùn)的時(shí)間安排和具體內(nèi)容；其次是在自主培訓(xùn)中，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，逐步走進(jìn)專業(yè)成熟，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，建構(gòu)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1全國重點(diǎn)師范院校．教育學(xué)基礎(chǔ)．[M]．教育科學(xué)出版社，2002

2陳永明．教師教育研究[M]．華東師范大學(xué)出版社，2003

3[美]凱塞琳?福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[M]．中國輕

第8篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

根據(jù)福建省教育廳《關(guān)于舉辦第二屆福建省中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的通知》(閩教體〈2010〉4號(hào))精神,福州市教育局舉辦了2010年福州市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。活動(dòng)于2010年3月22日~26日分別在福州溫泉小學(xué)、福清實(shí)驗(yàn)小學(xué)、福州教育學(xué)院一附小、閩清實(shí)驗(yàn)小學(xué)、連江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。承擔(dān)本次教學(xué)評(píng)比活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示任務(wù)的五所學(xué)校在組織接待、安排場(chǎng)地等各方面做了大量的工作,使本次體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

二、本屆小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的成效

1.各縣(市)區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校,他們教學(xué)條件、生員情況、教師自身的進(jìn)修條件均有差異,但都能較好地貫徹“健康第一”的思想,體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的體育課程性質(zhì),在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、場(chǎng)地器材的安排等方面,能夠依據(jù)體育教學(xué)基本規(guī)律及學(xué)校實(shí)際情況實(shí)施體育教學(xué)。

2.能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。如:提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真,注意聽、看,相互觀察模仿,小組練習(xí)中相互交流,強(qiáng)幫弱,動(dòng)中探究,自我展示等,既學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法,又體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.教材處理和教學(xué)措施設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。如:“往返跑”教材中“快快撥號(hào)”比賽方法設(shè)計(jì)就是結(jié)合生活中常用的電話號(hào)碼為主題的,“火災(zāi)”119、“搶劫”110、“救護(hù)”120、“偽劣商品”315號(hào)碼等方法練習(xí)往返跑的。又如有的教師駕馭課堂能力較強(qiáng),上課充滿激情,肢體語言豐富,仿生操模仿得惟妙惟肖,整個(gè)教學(xué)過程表現(xiàn)出低年級(jí)學(xué)生天真、活潑、可愛、好奇的特點(diǎn)。又如:教前滾翻;“一撐二蹬快低頭,團(tuán)身前滾像個(gè)球”,教彎道跑:“右肩高,左肩低,跑起來像飛機(jī)”等既通俗易懂,簡明扼要。更注意邊練邊講,邊練邊提示,邊練邊指導(dǎo),這樣的“精講多練”難能可貴,口令運(yùn)用合理正確,講解條理清晰、動(dòng)作示范優(yōu)美,展現(xiàn)了教者較高的業(yè)務(wù)水平。

4.認(rèn)真研究組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效性。如女生的“高處跳下接前滾翻”連續(xù)循環(huán)練習(xí)的跑、跳、鉆、越過障礙物等鍛煉學(xué)生的膽魄與毅力;在游戲、追逐跑,接力賽的練習(xí)中,教師組織調(diào)控嚴(yán)密,安排合理,有安全保護(hù)措施,競(jìng)爭(zhēng)激烈而有序,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì),有的教師還運(yùn)用評(píng)價(jià)為手段,點(diǎn)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生奮勇拼搏、積極進(jìn)取,體現(xiàn)了學(xué)科“動(dòng)教‘特征、堅(jiān)持’寓德于‘體’”。

三、存在的問題與不足

本次小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng),我們看到了課改以來我市小學(xué)體育教學(xué)改革取得的成績與進(jìn)步,也發(fā)現(xiàn)了一些問題與不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.在教案編寫方面不夠規(guī)范。這次評(píng)比課所提交的教案多數(shù)都能按照2009年福建省統(tǒng)一規(guī)定的教案撰寫格式編寫,但有些教師的教案編寫不夠明確、簡潔、實(shí)用。表現(xiàn)在:(1)知識(shí)、技能目標(biāo)沿用“初步、基本、進(jìn)一步提高、鞏固提高”詞語很“空泛”,掌握技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、程度界定不清、不明確、不具體,難以操作與可測(cè)評(píng),特別心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的陳述語。如,培養(yǎng)合作精神、勇敢頑強(qiáng)、自信心等均為教育宗旨性、原則性的“口號(hào)”,歧義紛繁,抽象籠統(tǒng),含義界定不清,更不具有觀察性,可評(píng)性,往往使得學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成流于形式,這是實(shí)施課改以來,也是此次教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的“通病”。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本依據(jù),對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、指導(dǎo)、調(diào)控、測(cè)評(píng)功能,技能目標(biāo)確立不明確具體,必然把握不準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn),甚至出現(xiàn)一節(jié)課主教材有多個(gè)重點(diǎn)的情況。(3)在教與學(xué)活動(dòng)中,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),采用的組織措施、教學(xué)方法,練習(xí)手段的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)。(4)預(yù)計(jì)的分段教學(xué)時(shí)間不明確。

2.體育教師的基本功和教學(xué)能力有待提高。從課中可以看到,一些教師具有較扎實(shí)的基本功,但也有部分教師在教學(xué)中沒有吃透教材沒有明確講解順序,造成講解針對(duì)性不強(qiáng),語言不夠簡練;示范動(dòng)作不夠規(guī)范;對(duì)教材處理不當(dāng),教法單一,在面向全體學(xué)生的同時(shí)區(qū)別對(duì)待不夠;下口令時(shí),預(yù)動(dòng)令不清晰等等。

3.體育教學(xué)常規(guī)要求不夠嚴(yán)格。部分授課教師對(duì)課前準(zhǔn)備,課中教學(xué)的常規(guī)要求做得不夠。如:學(xué)生有掛項(xiàng)鏈、手鏈、校牌上課的,還有全班學(xué)生戴紅領(lǐng)巾上課,對(duì)學(xué)生練習(xí)中的保護(hù)與幫助措施不夠得力等等。

四、建議

基于這次小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比的情況,下面提幾點(diǎn)建議:

1.配齊縣(市)體育教研員。本次參評(píng)的課出現(xiàn)了兩個(gè)極端:有的課非常好,有的課非常一般。造成一般課的原因很多,但其中一個(gè)主要的原因就是個(gè)別縣(市)沒有配備體育教研員,影響了正常的體育教研,培訓(xùn)工作的開展,也影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.本次活動(dòng)涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀案例和好的教案,建議組織骨干教師對(duì)本次評(píng)比活動(dòng)提交的好的教學(xué)案例進(jìn)行修改,匯編成冊(cè),加以推廣。

3.教學(xué)評(píng)比活動(dòng)給全市體育教師提供了一個(gè)展示的平臺(tái),對(duì)提高我市體育教師的教學(xué)水平和能力起到推動(dòng)的作用,建議今后一年舉辦一次教學(xué)評(píng)比,一年組織一次教師基本功比賽。在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,不斷提高我市體育教學(xué)的整體水平。

4.不斷改進(jìn)體育教師教研、培訓(xùn)的內(nèi)容與方法,尤其是貫徹新課程中存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)。如:學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不具有操作性與觀察性,這是“通病”可舉辦專題講座,培訓(xùn),結(jié)合深入學(xué)校指導(dǎo)的辦法,提高體育教師培訓(xùn)、教研的針對(duì)性和實(shí)效性,提高科學(xué)素質(zhì),提高專業(yè)化水平和師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

第9篇：體育教學(xué)優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育 教材開發(fā) 現(xiàn)狀對(duì)策

1校本教材開發(fā)現(xiàn)狀

《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)體育課的價(jià)值描述為：增進(jìn)身體健康：提高心理健康水平；增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；獲得體育與健康知識(shí)和技能：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。這表明體育課的目的已經(jīng)從掌握運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為塑造健康的、有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，教材的開發(fā)也要從這些基本點(diǎn)出發(fā)。中學(xué)體育教師在校本教材開發(fā)過程中還不能夠完全按照學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行有針對(duì)性的教材開發(fā).有的教師雖然能夠意識(shí)到學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生興趣、愛好的影響，但是對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，沒有一套行之有效的措施。特別是對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)這方面的要求，還沒有制定出科學(xué)的方案，真正開發(fā)出適合本地、本校的校本教材不多。

2中學(xué)體育校本教材開發(fā)案例

21 案例一：把體育課上成植樹課

體育教師就把體育課上成“植樹課”，體育教師把學(xué)生帶到規(guī)定的地方，分成小組，每組5-10個(gè)人，小組內(nèi)再進(jìn)行分工，有挖坑的，有植樹的，有澆水的，有施肥的，有培土的?？煜抡n時(shí)，把全班學(xué)生組織起來，評(píng)比哪個(gè)小組植的多，植的好，合作的好等，優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)，差的進(jìn)行鼓勵(lì)。把體育課上成植樹課，改變以往學(xué)生對(duì)體育課厭倦的思想，讓學(xué)生在偷快、和諧中上了一節(jié)“植樹課”，學(xué)生既鍛煉了身體，又體驗(yàn)了分工、合作的重要性.安陽市屬于多風(fēng)沙地區(qū)，所以把體育課上成“植樹課”可以在本地區(qū)廣泛推廣，植樹范圍不僅僅局限于本學(xué)校，也可以選擇學(xué)校周邊地區(qū)。

22 案例二：模擬登山

登山活動(dòng)是一種新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，簡單易行。登山不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的體能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和合作精神，特別是讓學(xué)生了解登山途中遇到的危險(xiǎn)及急救方法，可以讓學(xué)生終身受益。安陽市周邊多山，登山運(yùn)動(dòng)可以在本地區(qū)廣泛推廣，登山的形式也多種多樣，有一般登山活動(dòng)、登山夏令營、登山比賽等。

23 案例三：創(chuàng)新籃球運(yùn)動(dòng)

體育教學(xué)器材不足是安陽市各中學(xué)普遍遇到的問題，針對(duì)這種情況，安陽市垣北中學(xué)體育教師自制籃球框，學(xué)生自制“籃球”，創(chuàng)新籃球運(yùn)動(dòng)。教師在學(xué)校操場(chǎng)兩棵樹之間用鐵絲纏高度適宜的兩平行線，作為“籃筐”，學(xué)生用廢舊報(bào)紙或者碎布自制“籃球”。體育課上可以讓學(xué)生比賽投籃，這樣不僅解決了場(chǎng)地、器材不足的問題，也發(fā)展了學(xué)生對(duì)籃球的興趣和愛好。

24 案例四：沙包創(chuàng)新

通常的沙包游戲是多人游戲。安陽市勝利路中學(xué)的體育教師將這種常見的游戲創(chuàng)新為單人游戲，一個(gè)人用兩個(gè)沙包輪流向空中拋接，持續(xù)不斷?？梢允且环昼妰?nèi)比賽拋接次數(shù)，也可以看誰拋接不間斷，持續(xù)時(shí)間長。同時(shí)也可以讓一沙包在空中時(shí)，雙手用另一沙包做各種花樣，讓沙包從背后或雙腿下傳接，然后兩沙包輪換不間斷。還有一種游戲方式就是讓三個(gè)沙包在空中輪流拋接。這種游戲花樣繁多容易吸引學(xué)生注意力，而且簡單易學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)性很高。沙包的多人或單人玩法不僅簡單易學(xué)，節(jié)約場(chǎng)地、器材，很好的解決了安陽市體育教師、場(chǎng)地器材不足的問題。

25 案例五：踢毽子

體育教師把踢毽子引入課堂，在玩毽子中學(xué)生可以每人持一個(gè)毽子，用手中的毽子與同伴做攻擊活動(dòng)目標(biāo)游戲或者瞄準(zhǔn)前方一物玩擲準(zhǔn)；還可以把毽子放在手心測(cè)風(fēng)向、比誰跑的快且毽子不倒；或者兩個(gè)人互相踢；或者把毽子拼成一個(gè)圈，玩丟手帕……教師和學(xué)生在一起玩。在踢毽子游戲中，教師要求學(xué)生在自己的“作品”上做各種“踢”的練習(xí)，也可以隨心所欲地創(chuàng)設(shè)各種“踢”練習(xí)?？梢园咽种械碾ψ酉瞪弦桓?xì)線（課前教師所準(zhǔn)備的，主要是對(duì)毽子很生疏的學(xué)生），把毽子拎在手里用多種踢法練習(xí)；也可以用膝蓋在踢毽子（磕踢），有點(diǎn)象高抬腿跑，還可以甩開兩腿，用腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)追著毽子等。

3建議

31 做好規(guī)劃和前期調(diào)研

對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，做好校本教材開發(fā)的總體規(guī)劃，制定出本校在一定時(shí)期內(nèi)校本教材開發(fā)的目標(biāo)和種類，并將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，配備專門人員負(fù)責(zé)執(zhí)行和實(shí)施。在開發(fā)校本教材前，做好前期調(diào)研工作，充分了解學(xué)生的需求和教師的實(shí)際水平，以保證開發(fā)目標(biāo)在最大程度上的實(shí)現(xiàn)。