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第1篇：德育教育案例及反思范文

【關鍵詞】：效率 導入式

隨著課程改革的不斷深化，英語課堂教學的效率越來越受到老師們的廣泛關注。有效的英語課堂教學，不僅需要課前的精心預設，更在于將精心的預設落實到課堂教學的實處，課堂教學中的導入，就好比整個課堂教學交響樂的序曲，直接影響到新知的順利呈現和教學活動的有效展開；有效的導入，將使得教學效果事半功倍。如何通過智慧的導入來提高小學英語課堂教學的效果呢？

【案例一】以牛津小學英語蘇教版4B Unit 7 At a snack bar中第一課時為例。新課伊始，老師圍繞“食物”通過創設問題情景跟孩子們進行簡單交流，并學習新的交際用語：How about you?

(1)What do you like? (2) What food do you like?

在交流的過程中，執教老師請孩子們邊說邊把自己所喜歡的食物或飲料的圖片按照“吃的”和“喝的”分類貼到黑板上，這是復習的環節。

然后，教師用下面簡練的語言揭示課題“Atthe snack bar”:

T. Look! So many nice food here. These are something to eat. Those are something to drink.Do you like these food and drinks? They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems that we are at the snack bar. We can buy something to eat and drink at a snack bar.

對以前學過的關于“食物”的單詞進行復習的基礎上，老師請孩子們猜測老師所喜歡的食物，由此直接導入新單詞“sweets，biscuits， noodles”等的學習活動。

學生通過交流喜歡的食物，復習學過的表示食物的詞匯，把學生已有的知識和生活實際作為新知識的生長點，通過“猜一猜”自然導入新單詞的學習；通過將相關食物圖片的“聚會”，在幫助學生分清“something to eat/something to drink”的前提下，為學生創設了一個“at a snack bar”的語境，為下一步的交際用語學習做好環境準備，由復習過渡到新知的導入，過程簡單明了，有效的教學，避開了那冗長復雜的“彎彎繞”，從這份簡單的導入“起航”。

教學中追尋一種簡單的“導入”，是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡單”是對冗繁的英語課堂的一種“清洗”，是對英語學習本質的一種回歸，是學生自身意識和進取精神的一種彰顯。這種“簡單”的旨歸是一種“不簡單”，是關注于敘述在語言學習中的個性差異和實際需求，是著眼于學生語言能力的形成和發展。

【反思】在英語課堂教學中，我們要珍惜課堂教學前二十五分鐘寶貴的黃金時段，抓緊時間呈現新的語言知識，并引導學生以積極的心態參與語言學習活動；在課堂的后階段，不適宜再呈現太多新的語言項目，而應將重點放在對新的學習內容的鞏固上。因此，在導入階段，首先要剔除一些與教學主題活動關系不大的活動，采用簡單的導入是奏響有效英語課堂教學序曲的一種良好選擇。

【案例二】教學蘇教版3A牛津小學英語Unit11 A boy and a girl，我們不妨可以這樣設計三個課時的“導入”環節，如下：

第一課時“導入”：假如上課老師是個女孩，那么，作為自我介紹的“導入”是否可以從“girl”開始：

師：I’m a girl， My name is...

由此呈現新單詞“girl”以及上面的兩個句子結構。

然后，呈現新單詞“boy”以及上面的兩個句子結構，如下：

師:If you are not girl， you must be a boy. Youmay say :I’m a boy. My name is...

然后呈現幾對描述性的形容詞，開展語言學習活動。

第二課時的“導入”可以基于第一課時的學習，即引導學生運用第一課時學習的句型“I’m a ...I’m...”和詞匯進行簡單的“自我描述”，在復習回顧第一課時學習內容的基礎上及時進入第二課時的學習，即，把對人的描述從第一課時的“第一人稱”的自我描述轉向對“第三人稱”的“描述他人”，主要句型如下:He’s/She’s...His/Her...”，然后，呈現詞匯：man 、woman。

第三課時主要學習A板塊“Learn to say”中的對話主題”Who are you ?”，“導入”先設置一個為孩子們所喜歡的“Guessinggame”：

1． 老師引導孩子們用第一人稱進行“自我描述”；

2． 請孩子們運用第三人稱進行簡單的轉述活動，即“描述他人”；

3． “Guessing game”示范活動。老師背對孩子們，請一個孩子描述自己，由老師猜“Who are you”，由此導入“A”板塊以“Who are you”為主題的英語學習活動。

第2篇：德育教育案例及反思范文

內容

1、發展后滾翻能力的練習

2、游戲：兩膝夾物后滾翻接力

場地器材

場地一塊

排球六個

課的目的

1、通過本次課的教學，使學生進一步提高后滾翻的動作質量，增強學生的身體的身體素質。

2、鍛煉學生協調性，提高蹬地起跳的力量和發展學生的彈跳力。

3、培養學生不怕苦不怕累的精神。

重難點

重點：后倒快、團身緊，滾動圓滑。

難點：反掌貼肩，快速推手，夾物后滾。

部分

時間

教學內容

教師活動

學生活動

次數

準備部分

8分

一．課堂常規

1.?體委整隊報告人數

2.?師生問好，宣布本課內容，目的要求。

3.?安排見習生，檢查服裝

4.?講解安全問題。

1.?教師站預鈴等待上課

2.?師生互相問好

3.?報告人數

4.?說明內容

1.組織四列橫隊

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×?×

要求：站排嚴肅認真

1

1

二.熱身活動?：

1、蛇形慢跑200-300米。

2、專項準備活動。

1.

教師組織學生蛇形慢跑。

2.?教師帶領學生活動。

1、學生認真聽講，注意觀察。

2、聽從指揮注意力集中。

3.學生成一路縱隊慢跑

4.?學生充分活動各關節

基

本

27分

一.發展后滾翻能力的練習。

重點：后倒快、團身緊，滾動圓滑。

難點：反掌貼肩，快速推手夾物后滾。

1.

教師講解示范、動作要領。

2.

學生練習

3.

教師個別指導。

4.

優生展示。

5.教師總結。

1.?學生分成六組，每組一名保護幫助的學生，排隊依次練習。

2、學生在練習時注意動作要領。

3.?小組討論匯報

4、學生進行練習

5、優秀學生展示

6、學生反復練習

6

部

分

二、游戲：

兩膝夾物后滾翻接力。

規則：

1、必須夾住物品做后滾翻，第一名同學完成動作，下一名同學開始以此類推。

2、要求注意安全。

1、?教師講解游戲的方法和規則。

2.教師巡視指導，

3.教師口令比賽開始。

1．學生明確方法和規則

2．學生小組合作練習

3.小組比賽開始。

4

結束部分

5分

1.放松操

2.?小結

3.?下課

1.?教師帶領學生進行放松活動。

2.?小結本課

第3篇：德育教育案例及反思范文

關鍵詞：德育 美育 知行合一

在整個中學素質教育的宏觀設計中，一直以來德育總是背負著名不符實的指責，教學要求和大綱成為實際上的空頭擺設，至于原因，有些似乎也已經成為老生常談。不僅僅是因為功利主義教育理念在教學實踐中支配一切——其具體體現是在實際意義上學習成績成為衡量學生優劣的全部標準，還在于目前中學德育的內容、實施策略、以及評價機制本身等都存在諸多問題，作為空頭說教早已難融于當前的教育實踐。所以才會讓教育者不斷重提這樣一個問題：為什么所有人都通曉的一個教育上的明明白白的共識——唯智識教育是人才培養的大忌，在我們的中學教育中可以盛行無阻這么多年？對這一問題的深入反思或許可以為解決當前已陷入困境中的中學德育變革提供借鑒。

首先，從現狀看中學德育教育已到了非改不可的境地。雖然從常識上可以大談教育不是萬能的，家庭和社會對于中學生的影響要遠大于教育本身，但這并不能成為學校推卸德育教育失職的借口。毋庸置疑，中學生正處于人生價值觀道德觀形成的關鍵時期，但從德育的效果看，中學在培養學生的道德素養上早已問題重重。從這幾年諸多見諸媒體的學生欺負弱小、打架斗毆等負面報道可見一斑。從流向看，中學生無非是進入高校或走向社會，從前者看，中學并沒有為大學的教育培育良好的品德修養做好準備，從目前的教育實際看，中學進入大學并沒有德育成績的考察，所以也談不上在中學與大學德育教育的對接問題。進入大學的中學高才生，出現問題更不在少數。那個以濃硫酸潑大熊貓的清華高材生，就是活生生的案例。而進入社會的中學生，他們迅速轉變為社會道德實踐的承載者，然而這幾年社會道德滑坡的言論不絕于耳。

如游玩青年對落水者視若罔聞的報道，最近更有引發舉國關注的小悅悅事件，18 個面對被車碾壓的小女孩冷漠走過的路人，他們大多經歷了中學的教育，沒有比這血淋淋的現實更能拷問中學德育失效的真實境況了。概而言之，面對現狀，中學德育的確到了非改不可的地步了。

其次，從當前德育改革困境的來看，除了早已成為共識的體制上和社會環境方面的因素之外，最近幾年在中學教育領域針對德育內涵和實踐舉措上也多有反思，比如有提倡以人文教育擴展德育內涵，有提倡以公民教育曾加德育的社會針對性，也有提倡從中國傳統文化入手擴大中學德育內涵。在德育改革實踐舉措上，有主張從學校教學體制入手、有主張提高教育者德育素養的、也有主張使德育回歸生活和生命。這些反思都從不同層面為改變當前德育失效提供了豐富的思想參照資源。但一個更為重要的問題卻鮮有觸及，那就是重新反思德育內涵和德育實踐之間的辯證關系。作為理論的德育內涵與作為實踐的教育舉措，如果沒有厘定清楚它們之間的互動關聯，往往會重蹈理論主義的說教，和實踐意義上的無效的困境。早在上個世紀，美國實用主義教育家杜威在中國演講時就曾告誡：“思想學說最初發生的時候，都是果而非因，但發生以后，他又變做因了。”（杜威《杜威五大講演》安徽教育出版社，第3 頁）換而言之，無論我們制定什么樣的德育理論，都必須得自現實生活，而無論我們要實踐什么樣的德育理念，也必須使之融入現實生活本身，理論和實踐本就是一回事，其實這一觀念既非舶來品，也非新創造，心學大師王陽明早就提出過“知行合一”觀點。然而一直以來我們在制定中學德育教學綱領時，往往忽略了這層關系，空頭的綱領制定地再完美，如不融入現實教育本身，也無實際意義。而這正是改革當前中學德育失效困境首先需要意識的前提。

第4篇：德育教育案例及反思范文

論文關鍵詞：《因特網之旅》教學案例德育實踐網絡道德教育

一、學校德育工作要適應網絡時代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網絡時代對學生道德規范產生很大的沖擊，學校的德育工作應當積極地去適應時代的發展，因勢利導，探索新時代下的德育新模式，提高學生的道德素養

二、《因特網之旅》教學案例中的德育實踐

(一)教材分析

《因特網之旅》是中國地圖出版社出版的《網絡技術應用(選修3)》第三單元《暢游因特網》第一節的內容。上一節課學習了《接入因特網》，這一節課起著承上啟下的作用。

(二)學情分析

本案例的對象是高一年級的學生，通過必修模塊和網絡選修模塊前而部分的學習．大部分學生有了一定的信息技術基礎和上網實踐經驗．老師要結合學生認知基礎，配合道德教育，引導學生樹立正確的網絡道德觀念。

(三)教學目標

認知目標：通過使用因特網，了解因特網服務的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄ftp網站的方式。能力目標：培養學生自學能力、實踐操作能力和協助工作的能力情感目標：培養學生利用網絡獲取信息的意識．培養學生的信息素養和正確的網絡道德觀念。wWw.133229.cOm

(四)教學重難點

教學重點：了解常見的因特網服務類型：了解www、ftp服務的工作過程

教學難點：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用ftp服務的相關技術。

(五)教學過程設計

第5篇：德育教育案例及反思范文

一、中職學校法律教學的現狀

《2012年中國中等職業學校學生發展與就業報告》提出中職畢業生成為我國現代化建設產業大軍中的技能人才隊伍的重要力量，在肯定了中職畢業生高就業率的同時，也指出中職學校學生的青春期的逆反心理強，易受外界干擾，教育難度大。另有學者統計，當前我國中職生有違法傾向(如強行索要、任意毆打他人等)的約占28%，有厭學傾向的約占42%，其他不良行為的約占15%，問題學生中女生占19%，此外還有部分學生與社會無業人員往來密切。由此統計可以看出，年齡相對較小的中職生由于社會閱歷淺和經歷少的原因，對法律的理解和認識還不太清楚，因此，筆者認為相對于高校學生來說，更有必要加強對中職生的法律教育。中職學校學生的法律課程是必修課，對學生進行道德教育和法制教育，旨在提高學生的職業道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義的法治意識。筆者在中職學校從事教學工作，連續多年擔任《職業道德和法律》的授課工作，在工作中深刻地體會到中職學校學生普遍存在著法律意識比較單薄，法律知識比較匱乏，法律修養需要提高等一系列問題。產生這些問題的原因，筆者認為可以從以下兩個方面解釋：一是因為法律課程多為考察課，相對于專業課來說，不能夠引起學生足夠的重視，基于此，中職學校學生不可能有扎實的法律基礎知識；二是中職學校法律課程的課時有限，如筆者擔任的《職業道德和法律》課程，僅僅在第二學期開設此門課程，并且最多僅有30多節的課時，而據筆者了解的情況，其他中職學校的法律基礎課程也大多如此。鑒于此，中職學校學生在有限的課時中獲得的知識也是有限的；三是中職學校的重要培養目標即為具備過硬的專業技能，這樣就會造成學生對于專業實踐課的重視，忽視了必修的法律基礎課，學校的忽視、片面追求專業技能指標，客觀上也會導致中職學校學生法律知識的薄弱。在我國中職學校教學要求和教學實踐中，法律教育從屬于德育教育，在很多中職學校中，法律教育僅僅是德育教育的一個補充，在整個思想政治工作中，德育教育占了相當一部分。當然，德育教育和法律教育有著必然的聯系，但是將法律教育認定為德育教育的補充，這樣的定位是不恰當的。中職學校將法律教育認定為思想政治教育中無足輕重的部分，從根本上導致了中職學校學生的法律認識淡薄，從而造成更多的違法違紀行為。筆者認為，中職學校應當將法律教育與德育教育放在同等重要的位置，采用兩者相結合的方式，從思想和行為等方面共同培養塑造合格的中職學校學生。

二、中職學校法律教學的經驗及問題分析

2008年12月教育部頒布了《中等職業學校德育課課程教學大綱》，其中明確指出：“要綜合采用學生主體參與的啟發式、討論式、合作探究式等多種教學方式。盡量采用案例教學的方法，注重運用在做中學的實踐方法。”鑒于此，筆者在進行《職業道德和法律》的授課過程中盡量采用案例與實踐相結合的教學方法。但是在講授過程中，筆者發現在職業道德這部分，可以生動地運用課堂互動，達到良好的效果，在法律教學這一部分，既要使得學生能夠掌握枯燥的知識，又能夠豐富課堂的形式，深入問題分析，筆者認為一直是一個難題。在最近的教學過程中，筆者運用案例討論這種形式，比如在講到法律犯罪這一部分的時候，筆者給學生展示了前幾年影響較大的《許霆案》的視頻，接著提出了問題：

（1）分析許霆是犯罪行為嗎？還是一般違法行為？

（2）你認為法律怎樣制裁許霆的行為？

（3）你從許霆案當中得到了怎樣的啟示？使得學生在直觀地感受的同時，接著采取分組課堂討論的形式，討論此案件觸犯的相關法律，達到了良好的課堂效果。筆者在教學過程中，發現存在的幾點問題：首先是針對與中職學校學生的特點，僅僅采用單一的講授方式，課堂效果不好，并且學生的接受能力有限。其次是法律教學內容的單一性。學生本來對枯燥的教條的法律知識就容易產生抗拒，而目前大多數中職學校的法律教學內容僅僅是課本上的內容，起不到應用的效果。再次是對于中職學校來說，認為德育教育和法律教育這種基礎公共課的重要性遠遠不及專業課。

三、對中職學校法律教學的思考

針對上文所分析的中職學校學生學習法律的必要性、中職學校法律教學薄弱的現狀、筆者在中職學校法律教學的經驗及中職學校法律教學中存在的問題，我們應當對中職學校學生法律教學進行深入的研究和探討。

（一）法律教學方法的多樣性和實踐性對中職學校學生進行法律教育不能僅僅依靠語言的論辯及教條式的灌輸，應該結合中職學校學生的特點，深入淺出地采用多種教學方式使得學生接受并且運用法律。在教學方式上，教師可以采用多媒體等形式，大量運用圖片、視頻等教學手段改變枯燥無味的法律課堂，盡可能讓中職學校的學生在直觀的教學過程中學習遵守法律。并且，基礎法律的教學是一門實踐性非常強的學科，鑒于中職學校學生的特點，教師可以采用啟發式教學、課堂模擬案例、課堂互動使得學生成為課堂的主體，鼓勵學生通過實踐找到答案。多樣性和實踐性的教學方法不僅可以增加老師與學生之間的關系，更加可以潛移默化地影響學生對于法律的認知與遵守態度。筆者認為在進行案例教學時，有以下幾點需要注意：一是精選案例，有代表性的案例是案例教學法的核心，教師在選擇案例時一定要選擇熱點的時政問題，而不拘泥于教材，這樣具有深刻的啟發性，使得學生在討論結束后能夠進行積極地反思和掌握相關的法律要點。二是呈現案例，教師要采用正確的方式將案例呈現給學生，如多媒體形式、學生表演、教師描述等激發學生興趣的方式。三是討論案例，討論案例時教師要采取適當的引導方式，引導學生進入案例情景，將案例的內容與法律觀點聯系起來，組織學生進行創造性地進行探討實踐。四是總結評述，案例教學的核心在于案例的總結評述，此部分將整個案例進行綜合和升華，促使學生調整視角，開闊視野。

（二）法律教學內容的改革根據上文的分析，目前中職學校法律教學的困境之一就是法律教育依附于德育教育，決定了中職院校學生的法律教育具有充滿政治色彩的思想教育。在競爭日益激烈的現代社會，必備的法律素質，成為學生立足社會的必備素質。所以，在法律教學內容中可以選擇熱點的社會案例與基本的法律條文相結合的方式，比如最近頻發的謊稱飛機上有炸彈，迫使飛機降落事件，在這些事件中，航空公司和乘客都遭受到了不同程度的損失。在此類案件中，謊報人行為造成嚴重后果，已經觸犯了《中華人民共和國刑法》第291條之一的規定，應以編造恐怖信息罪追究其刑事責任。這樣既激發了學生學法的興趣，也提高了學生的法律素質。另外，在制定中職學校的法律教學內容中，有兩點需要我們注意：一是中職學校法律教學的開展并不是將學生培養成精通法律的人才，而是讓學生把握生活中的相關法律知識，自覺形成高水平的法律意識，達到社會對于中職學校學生法律素質的要求；二是因為我國的社會經濟發展的差異性，因此中職學校應根據本校的需要制定適合的法律教育課程，尤其是制定適合中職學校學生特點的法律教學內容，深入淺出、不枯燥、不乏味，最后達到教育學生的目的。

（三）創造法律意識培養的環境筆者認為，中職學校學生法律教育不能僅僅依靠課堂上教師講授的內容，對于中職學生來說，學校的法治氛圍對他們有著更直接和更深刻的影響，這就需要校園這一平臺為中職學生創造法律意識培養的環境。比如說：

（1）可以開展普法宣傳月活動；

（2）可以利用學校部分教師和校外司法專業人員的法律智力資源，開展“周末法制教育系列講座”，每學期制定出計劃并嚴格執行；

（3）幫助學生建立法律協會，進行有關法制方面的學習討論和實踐；

（4）組織學生旁聽各類案件的審理，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯系；

（5）開展模擬法庭活動，通過實踐提高素質；等等。形式多樣的法制教育可以豐富校園生活，減少違紀違法行為。通過學校范圍內創造法律意識培養的環境，促進學生懂法、學法、遵守法。耶魯大學楊德爾教授說過：“法律教育的第一個目的是培養學生運用法律的能力。第二是培養學生具有一種社會正義感。第三是從廣義的角度維護法制。”這是我國法治建設的目標，同時中國學校法律教育肩負著法治建設的重任。

四、結語

第6篇：德育教育案例及反思范文

一、課程目標面向學生的實際生活

課程目標是教育目的、培養目標的具體化。德育教育要回歸生活，最為重要的是課程目標的選擇要面向生活價值觀，關注學生的現實生活，要明確提出德育教育就是為學生在生活世界中創造條件，關注學生品德的養成和良好行為習慣的培養。為此我校率先在德育課程改革中提出了課程的實用性原則。即在課程內容選擇之前，結合未來社會及企業對人才標準的需求，明確育人規格，為學生確立了“求是、誠信、嚴謹、務實、文明、開放、堅毅、敢為、向善、尚美”十大德育目標，并以此為導向，結合未來社會的要求及學生實際情況，選擇教學內容，在保持教學內容與教學目標、教學方針一致性的基礎上，對德育課堂內容作了不同幅度的增刪。如將《經濟與政治基礎知識》第五章《財政與金融》和第六章《個人收入的分配和消費》適度增刪，保留書本中對消費積累關系以及銀行保險知識的介紹，增加了學生的理財實際，合并為專題《投資與理財》，讓學生在實踐中學會花自己的錢。同時對于政治常識刪除概念性內容增加學生實際接觸到的現實性內容，如聯合國的改革、三個文明建設、政黨制度中科學發展觀的樹立及黨的先進性教育等。《法律基礎知識》中則略講《行政法》和《訴訟法》，增加了《治安管理處罰法》和《未成年人保護法》。對于《哲學基礎知識》，在保留原有內容的基礎上突出其方法論意義的教學，淡化對原理概念的枯燥記憶，強調對學生樹立正確人生觀、世界觀的引導，重在聯系學生的思想實際讓其從中受到啟發感悟，確保教學內容的針對性和實效性。新的課程目標在面向學生現實生活的基礎上，同時面向學生的未來生活與終身發展的需要，提出了更高的目標追求，使學生具有終身學習的知識、技能與方法，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、教學過程的改革注重生活化

有了明確的教學目標，在具體的課堂教學中就要根據學生的認知水平、生活經歷的實際情況，在課堂內容中引入生活案例，用形象直觀的手段進行教學。

所謂的“從生活到教學”即課前引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手，學習研究學科知識，使課堂盡量成為感悟體會、辯證反思、概括提升的場所。如在教學“具體問題具體分析”時，試著從創設生活化德育課堂情境入手，先請學生考慮“如果一個人掉到缸里怎么辦”，學生從耳熟能詳的“司馬光砸缸”故事出發，異口同聲“砸缸”，然后老師列出“如果缸里沒有水”、“如果是一個大人掉到缸里”兩種情況分析是否需要砸缸，從而使學生順利進入到本課的教學內容。在以生活為情境的德育課堂中，不僅使書本知識變活了，而且使師生視野開闊，使學生更易明確學習的目的和意義，教學效果自然也就好起來了。

三、課程評價的標準著眼于學生的生活實踐

第7篇：德育教育案例及反思范文

加強班級德育建設網絡性文化建設作為班級德育管理的主要實施者，班主任要重視現代教育下的網絡教育作用，實施網絡信息技術與德育管理的配套合作制度，真正實現網絡與德育的有機結合。我認為主要從以下方面著手：利用網絡廣開德育教育資源，搜集名人事例演講或視頻講座，時刻關注中央電視臺的強檔欄目，下載德育片讓學生觀看，接受愛國主義、集體主義以及人生觀、世界觀教育；班主任可以利用校園網絡，建設網絡校園，開辟了班級文化，網上創辦了校本文化一角“摘星采花集”、“成功者的足跡”等專欄，利用名篇名作來教育熏陶感化學生，使他們接受到良好的人文的感染，實實在在懂得人生的價值和成功的內涵。

二、突出網絡信息技術應用性

抓好信息技術與班級管理的整合班級管理要注重網絡信息技術與班級建設間的結合，完善二者運行有機整合制度，讓教師擺脫“華而不實”的形式主義育人方式，側重育人在“實用性”上下功夫。經過幾年來的實踐摸索，我認為要有一套適合新課改的有效運行制度。首先，開展信息技術網絡學習培訓，提高教師網絡應用操作技能。課程信息技術的有機結合，離不開教師的技術及業務水平。老師們可以采取集中培訓、教研培訓等各種形式，加強對信息技術的強化與落實。經過培訓，老師能熟練地運用powerpoint及flash等教學軟件來輔助教學活動，也更能有針對性地實施網絡育人工程了。其次，開展教研活動，用課件找準信息技術與班級管理的結合點。在班級管理中，我們強調教師認真鉆研教材，研討教法，力爭把最適合給學生傳授的知識，或者最有啟發教育意義的案例、活動利用多媒體展示給學生。我們鼓勵老師自己制作課件，凸顯結合點，通過示范課、座談等形式進行交流，要求教師在德育結合點上把好脈。之后，學校將好的德育課件集中存檔，建立學校的德育資源庫，極大地方便了老師們的教育教學。最后，專門開辟班級論壇，鼓勵老師上論壇交流網絡信息技術，互相切磋課件使用中存在的問題，反思自己存在的困惑。在論壇上，對德育分類，版主提出討論的話題，鼓勵老師討論教研，廣開言路，互相切磋，以此基礎制定課件，進而在論壇上共享教研成果。信息技術讓師生間的交流更加默契，也讓家校、教師間的互動成為一種可能，學生在活動中，在老師的引導下更能接受班級建設的文化熏陶以及德育滲透。

三、總結

第8篇：德育教育案例及反思范文

【關鍵詞】大學生 德育課程 教學模式 情感教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0053-02

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。先生說過：“德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也。”所以教育“不可不以公民道德教育為中堅”。大學生思想道德素質如何，在很大程度上直接決定著未來社會公民道德素質的高低，事關中國科教興國戰略和人才強國戰略的實施，事關中國特色社會主義事業的興旺發達和中華民族的偉大復興。

中國社會處于轉型的大變革中，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，一些大學生不同程度地存在政治信仰淡薄、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差及心理素質欠佳等問題。道德弱化、道德失范在大學生人群中出現。面對這種困境，德育的改革，尤其在課堂教學主渠道方面的創新與改進，就顯得十分重要。

一 新疆農業大學德育課程課堂教學模式的現狀分析

為了更準確地了解學生對德育課程的感受，課題組成員于2014年5月對新疆農業大學大一年級共五個班學生進行了問卷調查。透過數據，可以看到老師在教學中應努力的方向，同時也暴露出現有教學中的不足。比如，課堂50分鐘，你有多少時間在聽課？52%的學生回答是20～30分鐘。你對怎樣的課堂提問有興趣？對于已經有明確答案的問題，學生是不愿回答的。有33%的學生認為感興趣的提問是那些能夠引起對知識批判性反思的問題。還有25%的學生喜歡有一定難度、需要深入探究的問題。在回答課堂上理想的師生關系時，有80%的學生贊同老師為主導，學生為主體的民主、互動、融洽的關系。在關于課堂討論的問題中，有45%的學生認為討論非常有必要，但一節課究竟需要多少時間來討論呢？關于這個問題，有47%的學生傾向于占課堂教學時間的1/4或1/3。關于多媒體教學，學生的態度是鮮明的，78%的人表示非常喜歡，原因是直觀、形象，生動的畫面更加吸引注意力。但也有11%的學生表示擔心多媒體教學太花哨，影響學習。在回答“你認為以下哪種教學方式更有利于你的學習？”20%的學生選擇了視頻資料分析討論，18%的學生選擇合作探究，22%的學生喜歡案例分析。最后，開放性的問題“你最喜歡的思想政治課堂是什么樣的？請描述一下。”歸納學生的答案，不難看出，吸引學生的德育課堂應該是理論聯系實際，氣氛活躍，緊密聯系社會焦點、熱點，師生之間充分交流，同學之間互相討論，關注生活，充滿熱情的。

以上數據也引起了我們的思考和探索，究竟怎樣安排課堂教學才可以收到良好的效果呢？學生的回答給了我們啟示。我們發現德育課程教師“教”的過程不可能直接改變學生，這是不現實的。要想取得好的教學效果，教師必須根據學生的興趣點、已有的知識結構，靈活使用教育資料。如何讓學生對學習資料產生興趣，進而深入思考和研究，在產生困惑后尋找答案和正確取向，這是德育教師引導的主要作用。

二 國外德育課程課堂教學模式的經驗借鑒

課堂教育一直是中國高校道德“灌輸”教育的主渠道。這種簡單的說教，教師在課堂上暫時強制“灌輸”的道德知識和道德規范是不容易在受教育者的行為中得到完全確立和立即落實的。面對班額大、人數多的現有教學條件，為了切實有效地改善德育教學效果，我們必須充分了解國內外德育課程課堂教學的模式，取長補短，更要在條件允許范圍內，

有計劃地嘗試多種課堂教學模式，通過對學生感受及成績的反饋，選取合適的課堂教學模式作為參照，為今后的教學工作積累經驗。

1.英、美國家的德育課堂教學

英、美兩國都非常重視對學生進行德育教育。英國沒有“思想政治教育”這個概念，但重視公民教育和紳士品格的培養，其目標為“培養認同感和有責任心的英國公民”。美國德育教育的核心是“美國精神”，主要目標是“培養合格的，對國家盡責任、義務的美國公民”。在德育方式上，英美兩國主要采用課堂教學、道德練習、環境熏陶、社會活動等多元化方式。課堂教學只占到三分之一，并不是最主要的途徑，但卻是關鍵的環節。在授課形式上，兩國高校德育教育主要采用講座和討論的形式。英國的具體做法是引導式教育。英國學校的德育教育過程不太有明顯傾向性的說教，很少提供統一的標準答案，結合社會實踐活動，指導學生自我反省、自我思考，鼓勵他們自己去探究和判斷什么是符合社會要求的行為選擇，同時要對社會道德問題有所反映。并且，在教學資料的選擇中，教師傾向于使用貼近生活的案例，注重生活化的德育隱性方法。

美國高校往往都設有與道德相關的通識課，內容涉及宗教、倫理、公民意識等方面。在教育方法上，美國提供了強大的社會平臺，充分鼓勵大學生參與社會活動。針對課堂教學，重在滲透和潛移默化，從知識學習的角度，不刻意追求給學生多少明確、系統的道德知識，而是注重通過自主學習和多樣化的教學指導。教師在課堂上陳述自己的觀點只是為了闡述在遇到道德問題時應該做出認真合理的選擇，組織課堂討論來鼓勵學生認識道德問題，提出有力的證據，全班進行評估，經過理性思考之后最終得出結論。此種模式可以歸納為預設問題、教師引導、班級討論、做出選擇、理性思考選擇后的結果、最終抉擇。此外，學校特別重視將社會資源引進課堂，比如請家長談談家族美德，請德高望重的學者談談自己的成長史等。學校每個月還會在課程內容上強調一種品格。在俄亥俄州的部分學校，十一月強調的是“同情”，十二月強調的是“自控”，教師尋找學生中的榜樣，在課堂教學中會重點介紹和鼓勵學生向其學習。

2.韓國、日本、新加坡的德育課堂教學

韓國的德育目標可以概括成以下三方面，即傳承傳統文化和禮儀，主要是儒家文化；對韓國國民主體性人格的培養；對現代市場倫理價值觀的尊重和認可。韓國的高校德育模式是混合式的，將課堂教學、校園文化、課外實踐、社會活動和社會服務等結合起來。為了增強大學生對國家、民族的自信心，對社會的責任意識，大學專門開設了朝鮮政治、國際政治等課程。具體到課堂上，教師為了更好地提高學生的積極性，在授課方式上花了一番心思。主要采用直接體驗法、價值討論法、換位感受法、文化傳遞法等。

日本的道德教育與生命教育相結合，涉及心理學、教育學、倫理學、社會學等多個領域。在教育方式上凸顯“一主一輔三結合”：以課堂教學為主，以學科滲透為輔，道德課程與專業課程相結合，顯性教育與隱性滲透相結合，理論學習與實踐體驗相結合。日本高校開設了教養課，另外還設有“道德時間”作為補充，解決實際問題。課堂上，教師多采用專題講授、案例教學、情境體驗等方式。

新加坡的總體德育目標是強調國家利益至上和文化的多元性，培養有用、忠誠的公民。課堂教育分為德育課堂教育和學科教育，但以德育課堂為首。德育課堂，一方面向學生傳授具體穩定、實用的道德規則，另一方面，通過課堂活動，即采用討論、錄像、閱讀、表演等多種教學形式，讓學生參與其中，達到自我教育的目的。

三 對中國高校德育課堂教學模式改革的幾點想法

基于學生的問卷反饋和國外有益的經驗借鑒，課題組認為高校德育課堂教學要注意以下方面：

1.融合多學科

教師在進行德育教育時，考慮大學生已具備較好的知識基礎和獨立的價值取向，可以在課堂上將德育內容和學生的專業聯系起來。讓學生明白學習專業的目的，將來自己可能從事的職業與社會進步、經濟發展有怎樣的關系。在這個專業中涉及哪些道德問題等。這種結合與設問，有利于培養學生從專業的角度思考現實問題，拓寬視野。

2.內容生活化

在優化教育資源過程中，著重選擇貼近生活實際的材料，切忌空洞和教條，德育內容的具體化有利于學生感受和接受，也有助于他們進行德育的具體實踐。只有內容生活化，才可能讓學生想說話、有話說，從內心接受德育內容。

3.加強情感教育

教師要拋棄抽象、枯燥的說教，以情感為突破口，用身邊的事實代替宣傳口號，并用幽默的語言化解課堂的沉悶。事實上，到了高校之后，學生有了大量自我支配的時間，學習、生活、娛樂都發生了很大的變化。一部分自制力差的學生容易迷失方向，迷戀網絡和娛樂，學業荒廢。這就需要教師走進學生的生活，課堂上用情感“潤物細無聲”，讓學生信任，了解學生的困惑，引導學生走出誤區，找到生活方向。此外，作為輔助，課堂上教師要使用緊跟時代、貼近年輕人的圖片、人物、視頻資料等，充分展示課堂知識的精華，吸引學生的注意力。

4.教學方式多樣化

討論、主題展示、情景模擬法要靈活貫穿或組合使用。通過努力尋找合適的案例和情景，讓學生根據自己的特長扮演不同的角色進行交流，也許這個過程并不意味著能教給學生新的知識，但可以使他們在不知道如何做的時候，做出正確的選擇。

5.時間安排合理化

根據調查結果，教師應將教學重點和難點盡量安排在前30分鐘，學生聽課的最佳狀態。在此期間，為了調動學生的積極性和熱情，將活動安排在后20分鐘，可以將倦怠的學生通過活動拉回到課堂中，以此提高課堂教學的效果。

參考文獻

第9篇：德育教育案例及反思范文

關鍵詞：德育德育體系德育網絡德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價

一、分析德育現狀，拓展德育課題

學校在規劃重點課題“學校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學的德育現狀究竟如何”進行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學生樣本相關的任課教師、班主任及學校德育干部、校領導25人。調查結果均通過統計對比分析。這項調查結果比較準確地反映了以前雙路中學德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調查結果與分析特別予以總結。

調查結果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標內容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導的德育目標總是變來變去，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態。

調查結果2、重智育輕德育的傾斜價值取向

重智育輕德育的現象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學好數理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分數的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現。社會需要、就業壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學競爭的壓力，這就使學校德育工作受到巨大的牽制。在很多學校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。

調查結果3、家庭、社會與學校德育步調不一

學校德育是德育教育最重要的方式。但是，學校內部的德育環境建設由于受物質條件的制約普遍比較落后。而由于社會經濟的發展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現，學生社會生活的領域迅速擴展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現，無不使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給學校的德育工作帶來了巨大的挑戰。

學校德育側重于正面教育，灌輸的是真、善、美的東西，而學生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學校、老師灌輸的思想信念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現了“學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天”的狀況。

調查結果4、教師思想不統一，共識沒達成，德育體系沒構成。

教師比較重視對學生進行道德知識的灌輸和教育，忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學生個人存在學生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發展的作用。各個環節、部門在對德育的認識上沒有統一思想、達成共識，構成德育體系，形成德育氛圍。

實驗研究表明：改進我校的德育工作，重新樹立學校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學校經過認真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學生，確立“抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創特色”的工作思路，以整治學風，培養良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育“三結合”網絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現代化、科學化，不斷推進素質教育，全面提高學生思想道德素質和科學文化素質。

二、建設教師隊伍，形成育人環境

教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。

1．抓學習研討。“整體構建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代教育觀念系統，并通過積極的研究性實踐，將理念轉化為校長、教師的不斷創新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念。

2004年剛進入實驗，學校便把主要精力投入到組織教師系統學習構建學校德育管理體系的理論上。學校把我校的《學校整體性德育體系的構建研究》的開題報告和《公民道德建設實施綱要》全部內容復印，裝訂成簡易小冊，發給實驗教師人手一份。在經過了一個階段的初步學習后，為了進一步提高教師學習和感悟的實效、進一步營造學習氛圍、豐富學習形式，學校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發、相互提高的學習目的。在整個實驗過程中，學校還組織了多次專題學習研討活動。

2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉變和教學能力的提高，理論學習是基礎和前提，但光憑看專著、學理論，是遠遠不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達到觀念的內化和遷移，并將內化了的教育理念轉化為具體的教育教學行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學期以學科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經常性的有指導的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。

3．抓反思重建。“學校整體性德育體系的構建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養。主動的反思習慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續提高與主動發展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是進一步完善了學校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設的重要陣地。學校注重研究新時期校園文明建設的特點和規律以及教育發展的規律，研究學生的特點和成長規律；二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導小組及時發現和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經常性的集體反思和重建，并根據實驗過程出現的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內容，學校各實驗教師向學校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環境，因此學校課題指導王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網絡

在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網絡——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設的重要內容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網絡：“一套班子”，即學校德育工作領導小組（即校園文明建設領導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學生一條線；②校長——政教——文明崗——學生一條線；③校長——政教——班委會——學生一條線；④校長——團委——團員同學——學生一條線；⑤校長——教導處——科任教師——學生一條線；⑥校長——住管員——學生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學生一條線；⑧校長——總務處——后勤工作人員——學生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學生一條線；⑩校長——法制副校長——社區——學生一條線。這個德育網絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。

四、充實課題內容，探索德育舉措

1、抓班風、學風的整頓與提高

（1）結合我校實情，制定我校“校風學風整頓提高活動月”實施方案。通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設得到進一步的升華。

（2）結合校風學風整頓情況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。針對校風學風整頓的狀況，制定了《雙路中學學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經過上述方案的實施，我校的班風、學風定能上一個新臺階。

（3）利用習會，學習我校自編的德育教材。《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。

（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。

五、找出德育頑癥，關注特殊群體

1)研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。

由于地方經濟的發展不好，農民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究。

我校在校學生共463人，父母外出打工及單親家庭學生人數為170人，占在校生的36.7%，個別班達到30人,占53.6%。

通過我校的課題組成員共同分析，一致認為父母外出打工及單親家庭學生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養孩子過程中表現出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導致的品質退化；因教育手段落后，信息閉塞而導致的心理失衡；封閉的環境導致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉化、管理、教育方案。

1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調查，確定父母外出打工及單親家庭學生。

2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學生的問題，也要像醫生治病，診斷準確，然后才能對癥下藥。現在的社會是開放的社會，家庭、學校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學生的責任，往往會陷入與事無補的窘境。問題的原因找準了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強調的是，家庭教育有規律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。

3）聯系家長，家校聯合，共同加強對學生的管理。

1）家長聯系，共同研究學生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。

2）對特殊學生，發放家校聯系單，每周五在校由班主任簽名，反應該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學習及表現情況。

3）引導學生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標及措施，對上周的情況加以小結。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學生在校的情況，家校聯合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長科學的育人方法，尊重理解與嚴格相統一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，不然往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果。要引導孩子接觸優秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學期新打算，探討如何交友問題及良好的學習方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過程評價

1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。利用習會時間，專心學習這些德育教材，然后組織學生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。

2、改變傳統的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學生對自己的日常行為做好自查，及時調整不當之處。并制定《雙路中學學生思想品德行為素養評價表》。

3、改變傳統的表揚模式，將榜樣與進步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學推選一位表現好的同學作為榜樣表彰，同時推選一位表現進步大的同學一樣作為文明標兵進行表彰。充分發揮表揚這種教育方式的積極作用。

4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質。主要做了以下工作：

為全體學生發放《安全自救自護常識》；結合校本課程的開發，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠安民間文藝》校本課程的開發中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內容在“遠安教育信息網”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進教育發展