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第1篇：孩子的心理疏導的重要性范文

【關鍵詞】 中學生；“同性戀”現象；成因；對策

校園，在很多人的記憶中是美好而純真的，可是現在，這一方“凈土”在網絡化、娛樂化、經濟化的洪流中，也被涂滿了五顏六色。校園中，一對對女生手挽手，肩并肩，有說有笑，親密無間，互相擁抱，互相親吻；一對對男生一起吃飯，給對方夾菜，偶爾互相喂食。這就是“同性戀”，這一現象讓家長無言以對，純真的孩子們也在其中迷失了自我。

時代在發展，教育也在變革，年輕的家長還在為早戀、性教育問題而煩惱時，“同性戀”又讓他們手足無措，因此，對中學生“同性戀”的研究就尤為重要。

一、中學生“同性戀”現象的成因分析

目前有的學者專家將這一現象稱為“中學生情景式‘同性戀’”，就是指：在校園這個特定的環境中，學生選擇同性作為彼此愛戀依托對象的傾向和行為。這一現象的原因要從學生主觀因素和客觀因素來分析。

1、主觀因素

青春期的學生，身心正處在發育階段，“性早熟”也越來越明顯，他們在懵懂和好奇中嘗試“戀愛”，這種“戀愛”一旦失敗，就很容易偏向對同性之間的愛戀。另一方面，他們的思想認識水平還不高，也不夠成熟，這些都使得中學生成為“免疫力”很低的人群。

2、客觀因素

中學生本身就很脆弱，“同性戀”的形成，更為重要的是客觀環境的影響。

（1）多元的社會誘導中學生發生偏離。打開電視、電腦、手機，娛樂充斥著生活的每一個角落，“洗禮”著每一個人。“超級女聲”、“快樂男生”風靡一時，李宇春一頭短發，帥氣的動作，影響甚遠。一時間，校園少了長發乖乖女，清一色的短發。韓劇中的男主角，長相精致，讓廣大女性都自嘆不如。于是，男生開始畫眼線，涂唇彩，小步扭捏，個個嫵媚。

開放的社會，多元的文化，孩子們浸泡在其中，他們開始模仿，開始試探，同時也迷失了方向，“偽男”、“偽娘”不斷出現，性別在這里有些混亂，“同性戀”也就滋生了。

（2）家庭教育的“臭氧空洞”讓孩子們被“灼傷”。中學生“同性戀”的形成中家庭的因素是最重要的。

父母關系的好壞對孩子有著很大的影響。父母離異，或者一方有婚外情的家庭中，孩子較容易有兩性的認知錯誤，例如：父親有婚外情，孩子就會痛恨女人，久而久之就會泛化為對所有女性的痛恨。

父母錯誤的教育方式也會導致“同性戀”。現在的父母在各個媒體上看到或聽到的性傷害的事件太多了，看到孩子和異性在一起，就很容易聯想到一些可怕的事件，于是他們只允許孩子和同往，久而久之，孩子的圈子里只剩下同性朋友，這在無形當中就促成“同性戀”的發生。

父母對孩子的忽視讓孩子極力尋找傾訴和慰藉的對象。現在作為“房奴”、“車奴”的父母每天都在奔波忙碌，無暇顧及孩子的身心發展。孩子在僅有的同性圈子中不斷尋找可宣泄情緒的對象，漸漸地就會依賴、依戀、愛戀。

二、中學生“同性戀”現象的疏導策略

通過對“同性戀”這一現象的研究，我們首先是要預防，防患于未然是最理想的。那么對于已經有“同性戀”傾向的學生，我們又該如何疏導呢？

1、在尊重原則基礎上為學生提供各種幫助

“同性戀”學生一般都將自己的這種情感隱藏起來，害怕被發現害怕被取笑。這就證明他們內心深處似乎也明白這是一種“非正常”的情感。所以我們不必刻意提醒，也不必大張旗鼓的教育，只要順其自然，尊重他們，循循善誘，加強他們對自身的認同感和自豪感，避免學生努力證明自己“是否正常”，內心糾結于“同性戀是否是變態”，自己“是否是變態”這類問題，從而造成心理上的很大焦慮。讓他們有一個輕松的心態，平靜的心態去面對，漸漸地使他們擺脫對“同性戀”的依賴。

在尊重的基礎上，我們也要幫助這類學生，及時正確的發泄自己的情緒。“同性戀”學生一般情緒上更容易焦慮、抑郁、自卑，如果沒有可以宣泄這些情緒的渠道，很容易走極端。學校可以安排心理咨詢老師，讓學生可以找到傾訴的對象，減輕心理壓力、負擔。

2、進行科學的健康教育

中學生心智發育不成熟，缺乏理性的思考、判斷能力。我們一方面要順其自然，另一方面也要開展必要健康教育。一個是青春期的心理教育，學校可以開展心理健康的課程，如：掌握與同性和異性正確交往的方法；及時了解男女性器官的結構與功能；正確認識自己的性別角色和角色期待；性倫理等。

家長也應在生活中關注孩子的心理健康狀況，及時發現問題解決問題。還有一個是青春期的性教育，“同性戀”現象產生，就是學生由于各種原因對性別產生誤解或者不認同造成的。所以性教育很重要，讓學生對性別有一個科學、理性的認知。通過這些健康教育的開展，也能夠使得“同性戀”學生，正確看待自己所“擁有的感情”是否理智，是否正確。

3、改變陳舊的家庭教育觀念

對“同性戀”學生的疏導不可或缺的一方是家庭，是父母。很多父母在發現孩子有“同性戀”傾向時不是羞于啟齒就是打罵交加。父母為什么不冷靜的思考一下孩子出現這種現象的原因呢？要從根源上解決，也可以咨詢相關專業人士，為孩子的健康發展尋找出路。家長之所以有一些錯誤解決方法，就是家庭教育觀念的陳舊。必須改變家長的觀念、態度，才能用科學的方法解決問題。

性教育，即便是在我自認為很開放的社會，也沒有得到有效的實施。家長在面對“同性戀”孩子的時候，首先自身的心態要正確，家長的心態都不正確，如何引導孩子？家長只是一味追求孩子的學習成績，送孩子參加各種補習、培訓班，忽略對孩子心理健康教育的重要性。我們必須明確，孩子的健康（身體健康和心理健康）是孩子以后發展的“1”，其他的學習成績，能力、智力所有的都是“0”，沒有“1”，再多的“0”也只是“0”。

研究中學生“同性戀”現象，我們不僅僅關注的是學生“同性戀”現象，我們更傾向于糾正和協調每一位家長教育孩子的方式。也希望社會、學校、家庭能夠為孩子提供一個健康的成長環境，幫扶稚嫩的孩子找到正確的成長軌道。

【參考文獻】

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[7] 李玉玲.同性戀合理性研究[D].中國社會科學院研究生院.2002.

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[9] 謝文劍.別再錯把友情當愛情―中學生“早戀”心理淺析[J].教育教學論壇，2011.14.

第2篇：孩子的心理疏導的重要性范文

關鍵詞：未成年人 情感教育 方式

前言：

沒有愛的教育如沒有源頭的水，終究會枯竭，對于未成年人來說，愛是最好的教育，只有以愛為基礎的教育，才能真正的促進他們健康成長，使他們成為社會所需的人才，加強情感教育，這是當代未成年人教育迫在眉睫的任務。

1.將情感教育作為教育的突破口

不可否認，我國的傳統教育仍存在著一定的缺陷，尤其是應試教育體制，但是這一教育體制受到不可抗的因素必將長期存在。在很多教師的眼中，那些學習好，聽老師話的孩子就是好孩子，會得到老師和家長的寵愛，而那些學習較差、身上存在著一些不受歡迎的問題的孩子就會被冠以差生的稱呼，被冷眼對待，很多教師會忽視對他們的引導和幫助，任其發展，結果導致社會上問題少年逐漸增多。針對這種現象，家長和學校必須采取有效的措施來應對，“育人必先育德”，實施素質教育不能忽視情感教育，應將其作為一個有力的武器，對于一些問題孩子可以從其情感的上作為突破口，找到問題的癥結，理清思路，著手解決，實現其心理素質的提升，增強其心理承受能力。隨著科技的發展，孩子可以通過不同的渠道接觸到外面的世界，相對而言，思想成熟較早。因此，不能以過去單純的眼光看待他們，最好能以朋友的角色與其分析問題，并且給予其充分的尊重。

2.情感教育從小抓起

我國的家長都有一個習慣，認為未成年的孩子不懂事，不懂感情，遇到事情常常以一句：“你不懂”作為解釋，這在很多孩子的心里蒙上陰影，長期下去，孩子的心事將不會和家長分享，孩子與家長之間的代溝逐漸加深。這就對現代的家庭與教育機構提出了新的課題，必須將孩子的素質教育與情感教育同時進行，并要從小抓起。從目前的情形來看，孩子的心理成熟較早，大概在5-6歲的時候，感情開始發生變化，不再是簡單的喜怒哀樂，變得復雜，開始與周圍的環境融于一體，開始注意到周圍人對自己的態度。這一階段的未成年常會出現笨拙、尷尬、內疚、寂寞等陌生情感，在這一階段，家長必須選擇正確的對策消除他們這種恐懼，這是他們了解感情的最佳過程。在這一階段經過情感教育的孩子相對其他孩子舉止更加得體，可以在煩躁的時候具有控制自我的能力，而且在學習中更好的掌控自己的情緒，在人際交往中更懂得禮儀得體，學習成績也相對較好。這一階段孩子之間交往增多，教會孩子如何處理與朋友的情感對其將來具有重要的意義。情感教育從小抓起，讓其對情感具有敏感的反應，培養其深厚的情感，感受到愛，培養成為對家庭、對事業、對社會的責任感，所以，教育者要從小抓起孩子的情感教育。

3.家長與教師構成情感教育的共同承擔人

3.1 家庭是愛的永恒學校

愛在一個家庭中是不可缺少的，是維系一個家庭的必須因素之一，家庭是孩子學習的最佳地方。愛、尊重、包容等傳統的美德是書本上所無法學到的，必須通過切身實地的感受和體驗中領悟。家庭是孩子的第一所學校，父母是其啟蒙老師。一個在幸福溫馨家庭中長大的孩子對愛具有很好的敏感性，對愛具有很好的感知力。但是隨著生活節奏的加快，成年人生活忙碌，生活壓力較大，家長對孩子的教育方式發生了很大轉變，盡管不再奉行棍棒之下出孝子的理論，但也會給孩子較大的壓力，“學習、學習、再學習”，“努力、努力、再努力”，一味地催促孩子抓緊時間學習，缺少和孩子之間的情感交流，沒有建立平等交流的氛圍。大多數家長都會強加自己的意志在孩子身上，沒有傾聽孩子心靈的聲音，在孩子心理出現困擾的時候沒能及時發現和疏導，導致一些未成年人的心理出現問題。因此，家長要想做好第一所學校的第一任老師，首先就要教會孩子感受愛、體驗愛，領悟愛，創造溫馨的家庭環境，讓孩子身心健康成長。

3.2 教師要將愛作為教育的核心

學校是灌輸愛的基地，對未成年教育的主要技巧就是愛，要用愛呵護他們。“傳道、授業、解惑”，教師作為人類靈魂的工程師，對于未成年的人的發展具有重要的作用，因此，作為未成年人的教育者，必須將愛作為教育的核心，對教育抱持著熱情，將愛灌輸在教育的每一個環節，經過實踐證明，以愛之名，發現孩子們的優勢，對其動之以情，曉之以理，相信在愛的教育環境中將沒有問題孩子，都是對社會發展有用的棟梁之才。

3.3 社會到處充滿愛

目前的社會發展形勢下，人們變得愈加冷漠，整個社會缺乏愛的環境，愛的教育顯得有些可笑，因此，必須要倡導全社會的大愛，從細節之處為孩子的發展奠定基礎，讓孩子在充滿愛的環境中成長。

4.情感教育需要關注的問題

4.1 理性教育是基礎

對未成年的教育不能意氣用事，必須保持理性的心態，注意增強孩子的道德感，培養其正義感，榮譽感，從點滴做起，使其具有社會公德心。其次要注意培養孩子理智的情緒，在日常生活中要有韌性，學會理解他人，尊重他們，關心他人，幫著他人。同時，還要培養孩子對美的追求，對美的賞析，追求美是天性。

4.2 加強情感教育是必須的形式與樣式

單純的說教式教育是蒼白的，只有有效地儀式與形式才能在孩子的心中烙印，才能讓孩子感受到情感的重要性。

4.3 與孩子建立平等的關系

對未成年人進行情感教育，必須要樹立民主的思想，與孩子保持平等、和諧的關系，讓孩子可以與家長分享心事，成為朋友，可以彼此商量問題，及時溝通，對孩子加以疏導，幫助其心理成長，讓孩子遇到問題可以以理性的態度去面對，不會走極端。

結束語：

綜上所述，我們認識到對未成年人的教育必須以情感為基礎，不論是家長還是老師都要關注孩子成長過程中可能遇到的問題，及時發現孩子的心事，進行有效地疏導，調節，讓孩子生活在愛的世界，讓家庭、學校和社會組成一個愛的海洋，讓其健康成長，促進整個社會的和諧發展。

參考文獻：

第3篇：孩子的心理疏導的重要性范文

少先隊心理健康教育是根據小學生生理、心理發展特點，運用信息技術手段加強心理健康教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養跨世紀高質量人才的重要環節。因此，如何利用信息技術對小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。各級教育部門的領導和學校校長、教師、家長要充分認識加強少先隊心理健康教育的重要性，都以積極認真的態度對待這項教育工作。

小學生是祖國的未來，面對將來激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的學習科學文化知識的能力，而且能夠以良好的心理素質適應瞬息萬變的形勢和環境。然而，就目前小學生的實際情況看，在應試教育還不可能根本改變的條件下，教師依然在為了“名次”拼命地教，學生照常是為了“分數”沒命地學，家長仍然“望子成龍、望女成鳳”送孩子不停地進輔導班，結果使孩子的負擔日益加重，心理健康受到了很大的影響。主要表現在：

1.緊張、壓抑、厭倦。頻繁的測驗、考試、競賽，各種各樣的補習班、輔導班，經常使學生處于一種高度緊張的狀態。超負荷的學習強度，使學生精神緊張，心情壓抑，已經大大超出了一個孩子的承受能力。

2.急躁、焦慮、任性。面臨各種小考、抽考、擇校等壓力，很多孩子焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上好學校怎么辦”，“成績上不來怎么辦”的擔憂之中。

3.內疚、自責、抑郁。家長“全陪成長”和教師“盼鐵成鋼”的迫切愿望使學生心理負擔日益加重。面對一份份不十分滿意的考卷，學生不是責備自己“不爭氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進而對學習失去信心。

4.自暴、自棄、墮落。這種狀況在差生中表現得較為明顯。他們總覺得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。還有的孩子越來越不愛與人溝通，往往做出讓人想象不到的事。不難想象，上述種種表現摧殘著小學生的身心健康。

因此，少先隊輔導員作為孩子的知心朋友，不僅要抓好班風建設，提高學生學習的積極l生和自覺性，而且要注意加強學生心理健康教育，以培養學生對環境的m應能力和各種活動的參與積極性。讓孩子在少先隊這個大熔爐中健康快樂成長。

一、要細心觀察，了解隊員的真實思想。利用信息技術對孩子進行自我教育

由于環境、性格、性別等方面的差異，每個隊員對同一問題可能會做出不同的反應，對于這一切，少先隊輔導員一方面要根據每個隊員的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對學生不同實際，對癥下藥。利用信息技術，讓孩子自己上網收集相關材料，自我教育。如我們學校最近開展的創建滿族學校的活動，有不少隊員對此事漠不關心，我們輔導員就開展搜集滿族生活資料，講滿族故事，做滿族游戲等活動讓孩子產生興趣，進而引導孩子自覺地走到創建活動中來。

二、要耐心疏導。以誠相待，做學生的知心朋友。利用信息技術手段因材施教

小學生的年齡在7～13歲之間，這個時期正是孩子認知環境，感受成長的重要時期，而且心理上也經歷著幼稚和粗淺認知的混雜和交替。其表現是情緒波動大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動，自我控制能力差。因此，少先隊輔導員要針對隊員的這些變化，反復耐心地幫助教育，利用信息技術，選擇性地選用網絡教材，因勢利導，切不可操之過急，以成人的思想去要求衡量隊員。尤其對一些差生，萬不可一味訓斥、責怪，而要在學習中善于發現他們的“閃光點”，多表揚，少批評，多鼓勵，少指責，以增強他們對學習的自信心，對少先隊活動的認可和參與。

第4篇：孩子的心理疏導的重要性范文

關鍵詞：留守兒童；安全意識；心理健康；知識水平

一、存在問題

留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識教育，身心健康、心理教育等等也是教師應當注意的問題。身體安全教育是知識教育的基礎，心理健康教育是知識教育的保障，知識水平教育則是前兩者的進步體現。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農村留守兒童教育存在很多問題。

1.安全教育缺乏

由于父母長期在外，這些孩子多與空巢老人相聯系起來，孩子的安全成為隱患，由于受自然環境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養”，孩子自身年齡較小沒有自我保護意識，也不懂自救知識，因此很多悲劇屢屢發生在了他們身上。

2.心理疏導缺乏

沒有父母的關愛，小小年紀就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養，但是和父母的愛也是不同的。隨著社會的不斷發展，很多不良習氣也開始逐漸擴散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒有良好的疏導就會致使這些孩子在長大甚至未成年階段做出影響社會秩序的過激行為或傷害自己的行為。他們往往因為缺少正常的心理健康教育，而導致心理扭曲變形。

3.叛逆期不接受知識教育

孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現不愛念書，搗亂影響他人學習的不良行為。很多成績不太理想的孩子多是因為叛逆心理作怪或是希望通過自己的行為受到他人的關注而出現與教師對著干，不完成作業、考試不理想的現象。

二、解決方案

1.加強安全教育，增加自救課程設置

在市里很多學校開展了防火演習、應急救護培訓等，其實作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應當注重這些救護知識的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。

2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母

這些孩子缺少與人溝通的機會，缺少大人的關懷呵護，班主任不僅要教書更應育人。孩子們的價值觀和意識形態會受到周圍的人和事的影響。因此，必須很好地和這些孩子進行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個孩子家的庭狀況，邀請孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護。從教師的身上彌補缺乏的親情，有時還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時還要給孩子樹立正確的人生觀和價值觀，通過講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經常講給他們聽。

3.創新授課方法

孩子產生叛逆心理，不接受傳統教學模式，作為班主任應當嘗試在傳統教學模式下發散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創新教學，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態的雕塑；周圍有樹就讓孩子采一片樹葉制作標本。這些不僅讓孩子學到了知識，還讓他們的學習增加了樂趣。其次教師一定要注重基礎課程教學，語文、數學主課不能耽誤，要讓他們了解到知識的重要性，讓他們主動投入進去。教師要讓學生有意識地明白知識就是力量，知識可以改變未來。

對這些孩子的關注，有人毫不在乎，有人無動于衷，但是雖然表面上隅居農村看似與我們毫不相干，可誰能無視這樣一大批孩子的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代影響下的一個群體，他們的成長與中國的未來息息相關。作為留守兒童的教師、班主任，我們應當用自己的實際行動為這些孩子撐起一片屬于他們的藍天。

參考文獻：

第5篇：孩子的心理疏導的重要性范文

一場突如其來的疫情，打破了原本應該充滿祥和歡樂的節日氛圍，那些不斷跳動的數字，那些不斷閃現的鏡頭，那些不斷更新的消息，這場疫情每時每刻的變化都在牽動著億萬國人的內心。疫情的來臨，不僅威脅著公眾身體健康，也影響著公眾心理健康，特別是居家隔離期間學生的心理健康。

一、疫情時期，學生的心理可能出現哪些不良反應?

在疫情防控這一特殊時期，孩子們的正常生活被打亂，精心策劃的家庭旅行沒有了，春節的各種聚會取消了，不能約上三五小伙伴一起玩樂，并且還要經常被逼著洗手、戴口罩，學校推遲了開學……這種長時間在疫情陰影下、沒有任何心理準備、與外人隔絕的居家生活，確實會給人們帶來緊張、恐慌的心理。而中小學生正處于認知能力發展過程中，對社會化的需求在增加，情緒有較多體驗但控制能力不足的階段，對于疫情的關注加之生活空間的縮小會讓學生在認知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產生一些不良反應。這些不良反應包括：

在認知上，可能因為過多攝入疫情相關新聞和真假難辯的消息而無法對疫情作出科學的判斷，甚至會出現災難化的想法;

在情緒上，會出現無聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐懼等各種不同的困擾;

在行為上，會無所事事，懶于學習、不思讀書或沉迷手機游戲網絡電視;

在人際交往上，會產生人際交往范圍極窄(缺少同伴交往)、交往能力和欲望都下降、易與家人爭吵等問題;

在軀體化反應方面，可能會出現無明顯原因的疼痛問題、消化系統問題、飲食問題和睡眠問題，也可能因為對疫情的擔憂出現過度關心自己的身體癥狀或出現反復洗手、消毒等行為。

二、

面對疫情，家長應該如何做好孩子心理防護?

(一)

留心觀察，及時掌握情況

新聞、網絡、視頻關于病毒、疫情的消息鋪天蓋地的襲來，一下子讓這些涉世未深的小朋友們感受到了巨大的不確定性和恐懼。在這種情況下，他們的焦慮、恐懼就有可能通過反常的行為表現出來。比如：晚上頻繁醒來、哭鬧，害怕一些莫名其妙的事情;總是問：“媽媽、爸爸，你不要離開我好不好!”出現嚴重的分離焦慮;他們對事物小心翼翼，飯量減少。或者，突然變得很膽小，平常很喜歡玩的玩具或游戲都不愿意參加了;還有可能出現尿床、反復吸允手指、咬指甲這樣的行為。出現以上反常情況，家長要特別注意!

(二)自我調節，控制自己情緒

一是不能將焦慮、恐懼的負面情緒傳染給孩子。只有家長表現得從容淡定，孩子才能從你的身上獲得更多放松的信息。同時，也要允許孩子表達恐懼，當他們感到害怕的時候，耐心的傾聽，陪伴。而不是迫不及待地想要勸他們不害怕，這會起到相反的效果。

二是對孩子要包容、有耐心。與孩子相處的時間越長，難免會產生更多摩擦，要對孩子進行合理引導、耐心教育。晨昏顛倒、游戲過度是許多孩子身上容易出現的現象，對此，父母要保持平和的心態，不要對孩子發火，也不宜立即將孩子的生活安排得滿滿當當。適度打游戲不僅能增進孩子生活的樂趣，也能促進孩子之間的交流。玩手機也是“00后”少年的重要行為特征，通過手機孩子可以獲得很多信息，學到更多的東西，但完全沉湎其中是萬萬不可取的，父母要控制好孩子的游戲時間，并關注游戲內容。

(三)以身作則，做好自我管理

孩子是家長的一面鏡子，家長是孩子的第一任老師，孩子每時每刻都在模仿家長的行為。在行為習慣和情緒調適上，家長都需要做好榜樣，保持理性，積極應對，規律生活，給孩子傳遞戰勝疫情的信心。在行為習慣上，要合理安排自己的時間，不做“手機的奴隸”。均衡飲食，給自己和孩子提供豐富的營養餐食，徹底煮熟所有食物。在情緒調適上，需要接納自己的負面情緒，并且嘗試用正向的思維去思考，讓生活充滿正能量，也給孩子帶來溫暖與信心。

(四)創新方式，教給孩子防護知識

在孩子問到疫情的詳細問題時，家長應用有趣的、具體的、積極的語言，給孩子解釋病毒及其防護方法，給孩子帶來穩定的情緒。

用正確的方式，向孩子傳遞關于疫情的信息，而不是只讓他們看新聞，或者聽大人說：哪個地方的情況又更嚴重了。對孩子最好的知識普及的方式就是減少孩子直接接觸新聞的機會，給他們講相關的兒童故事或者繪本。通過孩子喜歡的故事主人公，通過隱喻的方式把對抗病毒的知識和當前的疫情告訴他們，是最容易讓兒童接受的方式。

(五)關心孩子，陪伴孩子快樂成長

在這段時間里，家長和孩子相處的時間變長，不僅需要關心孩子的身體健康，也需要關注孩子的心理動態。可以每天晚上抽出時間與孩子“談心”，了解孩子這段時間的感受和困惑，給予孩子需要的幫助。在空閑時間，可以陪孩子進行一些親子活動，放松心情。玩玩具、讀繪本、唱歌、文字接龍、下棋、觀看優秀影視作品等等，還可以帶著孩子一起做家務、搞衛生。讓孩子的生活被有趣的游戲與活動占據，這非常有利于分散他們的注意力，從而體會當下生活的樂趣，這樣自然而然就放松下來了。

(六)因勢利導，加強孩子德育教育

家長應利用疫情防控的契機開展科學教育、健康教育、社會教育、人生觀教育、生活教育等，可以和孩子一起探討科學和科學家的價值、什么樣的人生最美、什么樣的行為值得頌揚等等。中華民族扶危濟困、無私奉獻的精神就是非常好的教育資源，這次抗疫中無數醫護人員為了搶救病人而爭分奪秒、奮不顧身，社會各界踴躍捐款捐物等，都是對孩子進行人生觀、價值觀教育極為生動的教材。此刻，設身處地、換位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。

三、面對疫情，學生應該如何做好自身心理防護?

(一)勞逸結合，做好假期計劃

延長的假期給了我們更多自我支配的時間，還有不少的同學趁著這段時間“彎道超車”。所以，在假期要做好詳細規劃，劃分學習時間、休息時間、娛樂時間，屏蔽電子產品的干擾，按照日程表安排每日的生活學習，給自己更多的生活掌控感，讓自己在假期中有所成長。同時，在家里也可以進行適度的體育鍛煉，例如跳繩、仰臥起坐、健身操等，增強免疫力。

(二)調適心情，做自己情緒的主人

在這段時間里，我們難免會產生負面的情緒，可能會焦慮緊張或者覺得空洞無聊，及時覺察自己的心情，通過寫日記、與他人傾訴等方式抒發，或者通過聽音樂、做運動等方式緩解。允許自己存在負面的情緒，不需要一味排斥它或者進行自我貶低。我們的計劃可能被打亂，生活方式也讓我們感到不適應，像以前一樣保持平穩的情緒狀態是很難的，但如果我們排斥自己的“焦慮”，會讓自己更加焦慮，進入死循環。同時，嘗試以積極的方式去應對：“雖然沒有辦法按照原定的計劃進行，但是我可以重新制定計劃”，“雖然疫情讓人恐慌，但我相信我可以照顧好自己

”。我們可以肯定自己度過這段日子時付出的努力，肯定自己面對負面情緒的勇氣，肯定自己積極正向的思維，看到自己的力量和能力。

(三)保持聯絡，與家人朋友傾訴自己心情

雖然不可以走訪親友，也不可以和好朋友一起游玩，但是我們還可以通過線上的方式和他們保持聯系。和家人、朋友通過視頻的方式拜年，聊聊大家的近況和最近的心情，互相給予支持和鼓勵，一起度過這段日子。現在短暫的分別是為了以后更好的重逢，等到疫情過后，我們再一起相聚!在家里，與父母相處的時間變多，可以多和父母聊聊天，了解一下他們以往的趣事，傾訴一下自己的煩惱，走進彼此的內心。也可以幫助父母做一些力所能及的家務，或者一起包包餃子，享受其樂融融的生活。

(四)及時求助，加強與父母老師溝通

如果發現自己的不良情緒已經影響到正常的生活和睡眠，無法用自己內在的力量來自我調節了，應及時通過和父母溝通，或通過網絡與老師交流自己內心感受，通過家長老師尋求專業的心理援助，讓專業的咨詢師陪你走過這一段路。

四、面對疫情，學校和老師應該如何做好學生心理防護?

由于各地延遲開學，只能通過網絡對學生提供心理疏導服務和心理咨詢，一些常規的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團體輔導、面對面的心理咨詢都不能使用，這對學校心理健康教育提出了許多挑戰，但這不等于學校和教師在心理健康教育方面不可為。

(一)開展在線心理輔導

學校在開展心理健康教育時，可采用“科普教育和專業輔導相結合、個人輔導和家庭輔導相結合、各種服務平臺和網絡通信手段相結合”的思路和方式，通過電話、QQ、微信等網絡手段提供在線心理輔導服務。學校可以為學生和家長編寫疫情期間心理調適的在線讀本，可以通過網絡建立班級群或更小的學生群開展在線心理課堂。當然，還可為學生建立心理危機服務熱線和平臺，把電話提供給學生和家長，讓他們隨時撥打。當然，在提供心理服務的過程中，要遵守倫理，流程專業規范，避免對受助者的二次傷害。

(二)關注重點學生心理

學校和教師一方面要關注所有學生的心理健康問題，另一方面要對一些重點人群進行重點關注：一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學生;二是身邊有確診病人或疑似病人的學生;三是疫情重點區域的學生;四是初三、高三即將參加升學考試的學生;五是原來就有心理健康問題的學生或自身性格比較敏感、比較容易受外界影響的學生。此外，一些特殊家庭的學生如家庭不健全、沒人照料或父母自身有不良心理的學生等等。

(三)多措并舉做好防護

第一，學校和老師要讓學生在疫情期間留意自身的身心變化。要讓學生知道，在疫情壓力下可能會出現焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒，這是人面對應激事件的正常心理反應，不必過于敏感和緊張。

第二，可以讓學生掌握一些簡單的心理調節方法，如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用運動、音樂、傾訴來轉移注意力、增加積極體驗。

第三，疫情防護知識、心理科普類文章等，指導廣大青少年學生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態，學習如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進行自我心理保健。引導廣大青少年學生定時關注官方通報，停止頻繁了解信息，避免災難化思維，積極面對自身情緒變化，遇到問題及時尋求家長、老師幫助。

第四，特別重要的是，要做好家校合作。及時通過家長微信群、QQ群等平臺加強與家長的溝通聯系，了解學生在家學習、生活狀況，引導教育廣大家長合理安排學生生活起居，積極開展親子游戲。

疫情之下學生心理健康防護教育主題班會:心理健康主題班會內容

淺談心理健康教育主題班會的必要性

中學生的心理健康問題，引起人們和學校的廣泛關注，心理健康工作也在深入開展。通過心理健康的教育，引導、疏導、預防和緩解中學生心理問題，增強中學生心理健康意識是學校的重要工作。中學生心理健康教育是學校全面實施素質教育的重要舉措，是德育工作的重要組成部分。中學生的心理健康教育應順應時代的發展和要求。我們班主任應加強對學生的責任意識和道德品質的培養。從而使他們心智不斷走向成熟，身心得到全面健康發展。

一、心理健康班會的意義。

心理健康主題班會是班主任探索學生管理和德育工作的手段之一，引入心理健康教育是提高班主任管理水平和德育工作的科學性實效性的表現。心理健康教育、傾聽引導、疏導、互動性等理念和心理健康教育的方法，內容對班主任開展主題班會具有重要的指導意義。

二、心理健康主題班會的功能。

心理健康主題班會的開展、對學生的心智成長會有很大的幫助，讓他們能夠用積極向上的心態面對外界所帶來的各種壓力，能夠正確處理各種矛盾。從而端正人生價值觀。心理健康主題班會對于形成健康健全的班集體，正確的思想言論、發展學生組織管理能力，語言表達能力，理解分析能力，化解矛盾能力，自我減壓能力，獨立生活能力起著非常重要的作用。

三、當前中學生心理健康存在的問題。

(一)心胸狹隘。

有些學生不懂得禮讓、自私自利，有利益時相互之爭互不相讓，遇到問題和困難時相互推諉缺乏擔當責任意識。對于老師的批評和建議，視而不見聽而不聞。對于同學的指正有時動口，有事拳腳相加。總是反其道而行之，讓老師和學生很頭痛。還有學生“眼里揉不得沙子”受不得委屈，否則就會大吵大鬧，沒有容忍之心。這種現象的存在，充分說明了我們現在中學生所缺乏的一種博大的胸懷。

(二)攀比和嫉妒心理。

在校內經常聽到學生說，某某同學買了一款新手機，某某這個周家里給了幾百元錢，穿的衣服多漂亮等，學生的價值觀出現偏差，導致互相攀比。負面性的攀比心理會使人意志消沉，會使個體陷入思維的死角，產生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定，負面性攀比最大的問題在于缺乏對自己和周圍環境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無法自拔。有的同學見不得他人成績比自己好，見他人學習好一些，總是想辦法去搗亂。還有的同學爭強好勝，自以為是，見別人比自己表現好則妒火中燒，惡言挖苦，忿恨暗生。“見賢思齊，見不賢而內自省也”，此類學生不但沒有向有才德的學生看齊，而是妒忌，將自己的心靈燒的一塌糊涂。于是乎，搬弄是非，欺壓他人，和同學之間形同路人，同學之間的友誼蕩然無存，讓別人避而遠之。

(三)煩躁心理和性格孤僻。

此類同學很少“安分守己”，總是焦慮煩躁，上課不認真聽講。坐立不安不知所以。下課在教室胡鬧，如熱鍋上的螞蟻，到處躥。手腳不閑，比如我班胡某同學就是這種學生，不安分守己，總是欺壓同學，仇視老師和父母。對老師的批評輕則橫眉冷對，重則當面辱罵頂撞，讓老師非常頭痛。還有我班李某同學，不茍言笑，獨來獨往，不愿與人交流，沉默寡言，總把自己封閉在一個人的世界里，自己總感到孤獨無助，讓人很難接近。

(四)早戀現象

中學生的生理發育日趨成熟，對異性的關注渴望不斷加強，導致“早戀”問題。許多學生上課不認真聽講，胡思亂想，課后傳紙條，互訴愛慕之情，愛在異性面前表現自我，同學之間談論的都是吃喝玩樂等，導致學習成績不斷下降，荒廢了學業。

(五)家庭對學生心理健康教育的重視不夠。

家長的品行影響著自己孩子的成長，學生在學校學習的知識和品質需要家長的支持。而學生很多行為習慣不是在學校養成的，而是從父母那里學來的，現在家庭缺乏良好的文化氛圍，父母忙于工作，而且留守兒童較多，在家嬌生慣養，養成很多不良習慣，比如我校王某學生，父母在外打工，很少和孩子交流溝通，只要孩子要錢，要物品，都是盡最大能力滿足。一學期給兒子買了三部手機，每個月給孩子1000元零用錢，總是對孩子有求必應，放松對孩子的教育管理，導致孩子放任自流，我行我素，以自我為中心，目中無人，走向墮落，有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響。許多家庭對孩子太過溺愛，從來不讓受委屈，受不得半點艱辛，遇到挫折不知所措，心理失衡，出現偏激行為。

(六)社會帶來的不良影響。

社會在不斷發展，人們的物質需求不斷提高，社會的文化娛樂設施成為青少年蛻變的場所。如街道上的網吧，對未成年人開放，周末時候上網的學生很多，很多學生在網吧玩游戲，觀看暴力不健康的影視片，接受不良的信息影響，導致很多學生學習下降。不思進取，玩物喪志，造成心理健康的缺失。

針對學校學生心理上存在的一些問題，我們該如何制定有效的措施，幫助孩子們樹立正確的心理認知，是我們研究和探索的主題。作為班主任就一定要利用班會課，為學生們心理健康做好正確的引導和疏導。

四、心理健康主題班會的必要性。

(一)加強班會課心理健康教育與和疏導。

中學生心理健康主題班會課是班主任開展心理教育和疏導的重要手段之一，除任課教師對學生滲透心理教育外，班主任是實施心理教育的組織者和實施者，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面輔導和引導非常重要。班主任應加強自身的心理知識學習培訓，能夠掌握心理知識的技能，針對不同學生的不良心理反應，采取不同的應對方法，幫助學生走出不健康的心理，從而獲得成效。

(二)開展班團活動，增強團結意識。

利用班會和課外活動，開展多彩的班團活動。例如主題班會，演講比賽，辯論會都是對學生心理健康起到積極作用。學生可以通過活動增進友誼，培養團隊意識，消除以自我為中心的不良心理特征，學會交流和交往，溝通的過程中釋放學習和生活壓力，從而幫助學生建立良好的人際關系。學生通過各種活動的開展，在不知不覺中養成積極健康的心理習慣，從而保證學生健康的心理形成。

(三)提高家長對心理教育的認識，充分發揮家庭教育作用。

家長在教育中缺乏對孩子的心理健康認識，只是關注孩子的學習和物質上的需求，而孩子出現很多心理問題時，家長卻一臉茫然，不知所措。班主任在與家長溝通過程中，應引導家長認識孩子心理健康的重要性，普及心理健康基本常識，引導家長在平時生活中多關心關注孩子的心理狀況，發現問題要及時處理，并做到及時和班主任溝通。便于班主任掌握學生的心理狀況，既是對學生所產生的不良心理進行引導和疏導，是學生走出誤區，擺脫心理陰影。班主任與家庭的有機結合，會達到事半功倍的效果。

(四)平等交流，關愛學生心理健康發展。

第6篇：孩子的心理疏導的重要性范文

關鍵詞：不健康心理；加強心理健康服務疏導；提高心理健康水平

“要考試了最近晚上老是睡不好，胸口像壓著東西一樣。”“覺得自己好無用，好像馬上就要被拋棄了，一想起這些，就著急和懊惱。”“每當想起明天可能要被老師批評，就會時刻感到渾身不自在，呼吸急促，心繃得緊緊的，甚至會出現身體不適的現象。”“以后誰惹我，就立刻揍誰”……這些感覺是不是很熟悉呢？如果答案是肯定的，那這些學生可能就處于焦慮不安或偏激狀態了。

不良的心理是會影響到當事人的日常生活、工作和學習的。行為偏差如吸煙、酗酒、打群架，唯我獨尊、偏激、狹隘、嫉妒、敵對、孤僻、依賴、自卑等大多出自心理健康問題。因此，我們不可以掉以輕心，必須對中小學生進行心理健康教育與輔導，以消除學生心理問題的滋生，促進中小學生良好心理品質的發展，提高其心理健康水平。

多年來農村中小學問題學生呈增長的趨勢，這一部分學生出現了不健康心理和行為偏差，使得家庭和學校都背負很大的壓力并且花費了很大的精力，下面就我在農村中學多年來從事班主任工作的經驗來探討農村學生幾種不健康心理導致行為偏差的原因。

一、缺失的父親母親+焦慮的爺爺奶奶+失控的孩子的家庭教育模式

家庭教育思想落后于孩子的思想。當前我國正處于經濟社會快速轉型期，人們的生活節奏明顯加快，競爭壓力不斷加劇，父親或父母雙方為了生計外出務工，農村形成大量的空巢家庭，孩子的教育也就出現了新問題。父母缺席了，家長不能及時了解孩子的思想狀況和對孩子進行直接的監管、教育，教育小孩的重任自然就由爺爺奶奶負責，但祖孫彼此間年齡、知識、思想觀念、興趣愛好等差距原本就大，與孩子就有更嚴重的代溝、隔閡，與孩子基本無法溝通；特別是許多獨生子女的家長，對孩子在物質上有求必應，生活上過度地保護，小孩不服從祖輩管教，甚至對長輩呼來喝去，老人也顯得很無奈，實質上也起不到教育的效果。所以這類學生到初中大多都表現出我行我素、唯我獨尊、偏激等心理和行為，隨著年齡的增長就表現得更加突出。

二、不當的家教和身教

家長的品德修養，文化水平，教育方法等對學生品德和心理成長有直接并且重大的影響，有少數家長本身就沒有嚴格要求自己，對孩子造成不良的影響，如打麻將、賭博等不良習性，平時好似無暇照顧孩子，監督他們學習，這樣就使孩子放任自流了。另外，現在多數是生子女，平時被遷就慣了，因此就逐漸形成任性、霸道，以自我為中心的個性。此外，有些家長過分計較學習成績，而對孩子的心理需求漠不關心，或對孩子寄予許多不切實際的期望，有的家長之間互相攀比孩子的分數，冗長而又艱巨的競爭給孩子帶來了巨大的心理壓力，導致學生身心疲憊不堪。更有甚者把責任完全推給學校，認為教育孩子全是老師的事，自己無能為力，以至孩子在課外時間經常處于無人監管的狀態，學習時間得不到保證，學習效果很差，更有甚者染上吸煙、酗酒、打群架等不良習慣。所以，不當家庭教育也是孩子出現心理問題的重要原因之一。

三、學校教育教學確有改善的地方。

一方面，升學競爭激烈、學校片面追求升學率，頻繁的測驗，學生的分數排位和教師不恰當的教育行為等，都可能導致學生陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態中。

另一方面，因校園暴力、師德紅線和媒體不負責任的負面報道導致校紀校風走下坡路。如今的學生對校紀無所畏懼，對老師的批評難以接受，讓老師們不敢大膽地管。學校和班級的很多活動都無法或不敢展開，都怕惹禍上身。例如：上體育課時老師不敢開展大量的活動，有些以前常做但現在怕會出安全事故的項目就作罷了，因為一旦出現問題，家長就來鬧個不停，誰愿意承擔這些責任呢？獨生子女一般會缺乏交往能力，其實諸如勞動課、活動課、興趣課、校運會等活動都有助于他們培養行動能力、思考能力和交往能力，偉大的人民教育家陶行知說過：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”。因此，組織多樣的活動，使學生在交流實踐中學會尊重、相處、關心、幫助、協作，有助于培養集體榮譽感，增進彼此的了解。

再者，一部分學生在家里得不到溫暖，又缺乏教師應有的細心、耐心和愛心，老師經常看不順眼，有時以定勢思維的方式去挖苦，諷刺，責罵他們，不去發現他們的閃光之處。他們的興趣和信心全消失了，覺得自己是另類，他們得不到平等、友善、關心、理解和尊重，導致他們先是厭師后是厭學，時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現反常的現象，最終發展成具有不良行為和習慣的學生，他們甚至會做出各種反常、失控的事情，與別人、班集體對抗，后進生、雙差生就在無意識中形成了。故讓學生保持樂觀、穩定、愉快的積極情緒，對其在學校的學習與生活至關重要。

此外，也有些人不能夠接受真實的自己，心中有自我批判的內在聲音，他們對自己諸多挑剔，如不滿意自己的外貌、性格、才能；不愛自己、不欣賞自己，進而形成孤僻、自卑的心理。

第7篇：孩子的心理疏導的重要性范文

論文關鍵詞：幼兒自殺意念；危害性；心理畸變的產生；健康成長

一、幼兒心理畸變的危害性

（一）幼兒自殺意念的相關含義

自殺是指個體蓄意或自愿采取各種手段結束自己生命的行為，這里所指的行為主體對象包括從幼兒到成人的所有對象。而幼兒自殺則只針對自殺主體對象中的幼兒。自殺根據其結果劃分，可劃分成以下三個形態：自殺意念、自殺未遂和自殺成功。自殺意念是這三個階段的起始點，它就像導火索。自殺成功必定是由自殺意念導致，而自殺意念未必產生自殺行為，可見控制自殺意念產生的意義十分重大。自殺意念是個體的一種心理活動或自殺行為產生的動機，個體因某些偶然體驗而胡思亂想并產生自殺的念頭，卻未真正的實施。通常人們認為幼兒期不存在自殺問題，關注焦點放在了身體營養的供給、思維能力的培養上，對幼兒的精神世界的關注度不足，為幼兒自殺意念的產生埋下了伏筆。

（二）幼兒心理畸變的危害性

幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會化發展的基礎期、健全人格形成的關鍵期和良好習慣養成的黃金期，具有舉足輕重的地位。幼兒的發展影響甚廣，小至家庭，大至社會，甚至國家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產生自殺意念將嚴重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會而言，他們是社會主義事業的接班人，一旦產生自殺意念將嚴重影響社會主義建設事業的順利進行。當自殺意念產生時，他們思想和行為會變得消極，對于生活失去信心，對于學習失去興趣，處在一種得過且過的狀態。就國家而言，他們是祖國的花朵和未來，一旦產生自殺意念將嚴重影響國家的繁榮穩定。自殺意念就像一顆毒瘤，它對幼兒的侵蝕更是嚴重，因為幼兒是國家發展的未來和根基，如果根基動搖了，一切的努力都是徒勞的。總之，幼兒自殺意念不僅危害到家庭，更危害到社會和國家，值得我們重視。

二、幼兒心理畸變產生的主要原因

（一）家庭不和睦

家庭環境是幼兒成長的重要課堂，是幼兒主觀體驗和外部行為的實踐課堂。當家庭缺乏和諧時，父母常出現爭吵、打架、摔東西等惡劣行為時，幼兒的身心深受影響，他們會對生活產生厭倦感，主觀體驗將出現錯位，認為家庭就是爭吵和打架，缺乏和諧友愛。他們的心理開始扭曲，厭煩家庭和父母，停止了與父母的交流溝通，長時間的情感積壓，可能使其產生抑郁，幼兒自殺心理開始萌發。單親家庭中的幼兒更易萌發自殺的意念，他們面對的壓力更大，不僅有來自外界的“有色眼鏡”，而且還有來自繼父母對他們的冷淡，甚至是暴力，加劇了幼兒抑郁心理的產生。

（二）父母的教育方式欠佳

幼兒自殺意念的產生與家長的教育方式有關。幼兒處于健全人格形成的關鍵時期，也是萌芽期，這個時期的他們好奇心強、膽子大、模仿能力強，但同時對事物的興趣又存在不穩定性，易走極端，此階段父母的教育方式尤為重要。適當的教育方式會促進幼兒健康成長，反之錯誤的教育方式，如打罵等體罰方式則使孩子產生驚嚇與恐懼，久而久之，幼兒心理產生陰影，失去了原來的歡樂、好奇心和興趣，開始變抑郁，由于這些困繞幼兒的問題長期得不到解決，聚集在心底，促使他們的抑郁加重。有的幼兒甚至在家長的打罵教育下，變的暴力，常欺負別的小朋友。當他被老師批評時，又會覺得老師不公平、不喜歡他，到處都是灰色的，心理嚴重扭曲，對周圍的人和事都抱有失望的態度。

（三）學習壓力大

當前，一些家長的教育觀發生了改變，他們更加注重的是知識與技能的培養，他們的教育目標是把孩子培養成學習成績最棒，且多才多藝，而忽略了德育和心理健康教育。很多家長認為：“不能讓孩子輸在起跑線上”，但他們忘記了幼兒的天性、違背了幼兒發展的規律，如一些家長剝奪了幼兒的休息時間，讓其利用周天學習唱歌、跳舞、寫字、主持、跆拳道等，將一天，甚至兩天都安排滿檔，剝奪了幼兒玩的時間。還有些家長把自己沒有完成的理想轉嫁給孩子，讓幼兒學習一些他們并不喜歡的東西，這樣的教育只能讓孩子的壓力增大，產生厭學，感受不到生活的愉快、童年的樂趣。甚至有些幼兒面對這樣的壓力難以調解，又不愿和父母溝通，從而產生自殺的意念。

（四）與小朋友關系不好

幼兒園是幼兒成長和生活的搖籃。幼兒一天的大部分時間都在幼兒園度過，和小朋友的和諧相處就成了幼兒心理健康成長的重要一課。當幼兒性格開朗，善于和小朋友交流相處時，他們會非常喜歡在幼兒園的生活和學習，利于健康愉悅心理的形成。反之，溝通能力差、不善言談、難以與小朋友相處的幼兒，則表現出沉默寡言、不愛參加集體活動、甚至具有暴力性，這使得他與小朋友間增加了一道屏障，使他更缺乏朋友，得不到他人的理解和友愛，內心充滿了冷漠、孤獨與憤世，感受不到自已存在的重要性，易出現自卑、自棄、易怒的現象。幼兒心理嚴重扭曲，情緒不穩定，性格脆弱，對死沒有概念，易產生自殺意念。 轉貼于

（五）老師的忽視與冷漠

幼兒教師是幼兒健康成長的燈塔。幼兒教師自身的素質決定了幼兒的發展水平，因為此階段幼兒擅于模仿、自主性較差、沒有形成正確的自我意識、可塑性極強。當前一些教師的自身素質不夠高，常帶著情緒上課，在組織活動時很容易急躁、不冷靜，有時甚至出言不遜，嚴重影響幼兒的心理健康，打擊了幼兒的自尊心，使得一些幼兒從開朗型轉變成沉默型，易產生抑郁的心理。還有些老師對工作不夠熱情，常心不在焉，她們很難觀察到幼兒言行的一些變化，正是這種忽略使得一些性格內向的孩子感到更加的孤立和無助，得不到小朋友的喜愛，也得不到老師的關注，加重了他們的抑郁心理，抑郁的加重增加了幼兒心理畸變產生的幾率。

三、疏導對策建議

（一）創建和諧家庭

家庭是幼兒面臨的第一所學校，父母是幼兒的啟蒙老師，家庭氛圍和父母的言行舉止對孩子的成長及身心健康有重大的影響。良好的家庭氛圍可給予孩子歡樂、自信、積極向上的心態，幼兒可以感受到愛、感受到自己存在的價值和意義，對生活充滿憧憬。反之，易使幼兒產生抑郁心理，甚至自殺意念。為了孩子的健康成長，父母應共同為孩子創建和諧快樂的家庭環境，多為孩子帶去歡笑，避免在孩子面前爭吵或動手，要把夫妻間的相互體貼、相互關愛、相互理解、相互包容更多地展現給孩子，讓孩子也感受其中。父母在生活中應不斷學習，注意自己的言行，讓家庭中充滿文明的符號，增強家庭成員的團結性。

（二）建立良好的父子或母子關系

父母應創建“民主型”教育方式。家長應認識到教育是循序漸進，應正確地引導，應堅決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母應多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發展規律進行教育，和孩子交朋友，避免與其產生對立的關系。如民主式教育方式就是一個很好的選擇，父母主要采取理解和關心的方式進行教育，讓孩子感受到自己和父母關系的平等，愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產生的幾率，使幼兒對未來充滿歡樂與希望。

（三）家長應樹立正確的教育觀

家長應增強幼兒心理健康教育的意識，并將幼兒教育階段的重中之重——心理健康教育，深入貫徹并落實到每個家庭。如家長應多關注幼兒的言行，并積極有效地對其不良情緒進行疏導，確保幼兒心理健康。其次，樹立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽取幼兒的合理要求，如在學習的選擇上，應憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應滿足其天性，留給他們適當的玩耍時間，有時玩耍也具有開拓思維、放松心情的功效。在教育過程中，家長應遵循幼兒心理特點，并結合游戲進行，不能單純地灌輸。

（四）培養孩子良好的人際交往能力

良好的人際關系，在你痛苦時，可以帶給你歡樂；在你失落時，可以帶給你鼓舞；在你無助時，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應重視培養孩子良好的交往能力，可以通過大量的故事進行教育，讓孩子認識交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用，在你們的良好人際交往過程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動，讓孩子在活動中體會、感悟，從而增強教育的說服力。在幼兒園里，老師應正確引導幼兒進行交往。可以通過合作性游戲和活動來培養幼兒交往能力，也可經常給幼兒講一些相關的故事。在幼兒心里，老師說的話就是圣旨，老師應認識到自己的重要性，注意自身的言行，與同事及家長和睦相處，為幼兒做好榜樣。

第8篇：孩子的心理疏導的重要性范文

關鍵詞 體育運動院校 學生心理 探析及對策

體校學生是青少年人群中的特殊群體，不同于普通學校的學生，他們共同的特點是重體輕文。他們好動活潑，思維活躍，體力充沛，愛好新生事物，但自制能力差，缺乏學習的積極性和主動性。大部分體校學生文化課基礎差，缺乏自我認知、自我教育、自我完善的能力，而且非智力因素發展不均衡。因此，正確了解體校學生的各種心理問題，并通過正確引導，使體校學生的心理得以健康發展是勢在必行的。

一、當前體育運動學校學生心理問題的主要表現

體校時期是人生的關鍵期――青春期，即人生生理發育最旺盛、心理變化最大的時期。一方面，他們處于世界觀、人生觀和價值觀尚未成型的萌芽時期；另一方面，又是叛逆心理最容易出現的時期。除了這些青少年共有的心理特點外，體校學生由于社會、家庭、學校、自身等原因又具有其獨特的心理特點：

（一）嚴重缺乏自信

一直以來，人們對體校生有一個偏見：四肢發達，頭腦簡單，因此大部分體校生就認定自己是學習文化課的弱者，加上訓練任務重，強度大，時間和精力有限，他們有的在文化課上會“破罐子破摔”，在學習中稍微遇到點困難就退縮，自感與普通學校的學生矮一截。

（二）對學習的重視不夠

體校學生在入校之前原有各學科的學習起點不同，基礎知識的夯實程度、基本技能的運用靈活性差異較大，加上肩負訓練和學習雙重任務，還要經常外出比賽，缺課多，對學習普遍不夠重視。

（三）學習中缺乏奮斗目標

在體校學生中，一部分學生是憑借體育特長被教練“選材”來的，這些學生入校后，雖然在訓練上有自己的目標，但是學習文化課的積極性不高，容易出現曠課、遲到、瞌睡、抄襲作業等情況。

由于上述種種心理原因，在日常生活當中，他們過多地表現為脾氣暴躁、好動、自負、狂妄、口出臟話、愛打架等，對周圍事物的認識存在著不穩定性，自尊心比較強。一方面追求理想，好勝心較強；另一方面對情緒的自我調控能力比較差，容易產生極不穩定的情緒波動，再加上自身體力相當充沛，當事與愿違時很容易發生口角甚至大打出手，不惜用暴力解決問題。這就提醒我們要時刻重視體校學生的心理教育和疏導，為他們身心全面發展打好基礎。

二、針對體校學生心理問題的主要措施幾點對策

（一）社會方面

要糾正對體校學生的片面認識，以此來撕去他們身上的“標簽”，減輕他們的壓力。他們雖然有運動天賦（即“四肢發達”），但是他們不單是跑跑跳跳，他們還學習各科文化課來充實自己的大腦。他們是我們未來的體育健將，我們要為他們加油，為他們自豪。

（二）家庭方面

父母是孩子的第一任老師，要扮演好自己的角色。為孩子創造一個溫馨和諧的成長氛圍，是家長義不容辭的責任。在開心快樂氛圍中長大的孩子才會更自信。家長尤其要盡量避免當著孩子面吵架，否則會讓孩子有負罪感，沒有安全的港灣可以停靠，從而失去對父母的信任，乃至社會。更有甚者，在學習上自暴自棄，誤入歧途；單親家庭的父母更要對孩子付出更多的愛，愛的缺失很容易讓孩子自卑，情緒低迷，種種心理問題都可能找上門來；父母工作再忙，也要多抽時間陪陪孩子，聽聽孩子的心里話，決不能放任自流，導致孩子不求上進；父母更不能過分溺愛和嬌縱孩子，讓他們產生自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導致學生心理上畸形發展，有的在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良，自私；有的是過分活躍，動輒以武力解決問題。

（三）學校方面

首先，要設置專門機構（例如：心理咨詢室）來管理和疏導學生的心理困擾，切實可行地為學生排憂解難。把學校醫療機構和學生管理機構號召起來，積極主動配合，采取措施，做好體校學生思想工作，采取體系化、制度化等管理機制，切實解決體校學生心理問題。

其次，選拔培養專業心理咨詢人員，充實到教育管理隊伍中來，做到及時發現問題，并能第一時間解決問題。專業心理咨詢人員要做到：明察秋毫，了解學生的真實思想。

導致學生產生心理問題的因素很多，而且由于環境、性格、家庭等方面的差異，每個學生對周圍世界的認知會不同，必要時做出的應激也是千差萬別的。鑒于此，心理咨詢人員要敏銳地透過學生的外顯行為透視他們的內心，并且通過談心等方式打開學生心靈的窗戶，使學生產生共鳴，愿意向教師傾吐心聲。在找到了產生心理問題的根本原因后，再根據學生個體的差異，因材施教、“對癥下藥”。裴斯泰洛齊說過：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”

再次，要加強與家長的聯系，做好教師、家長、學生三方面的情感交流。

一旦孩子心理問題出現，教練員或者文化課老師要及時通過家訪或電話方式，與家長取得聯系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態。學校只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

最后，積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活。

學生在校學習期間，“教室――操場”兩點一線的生活單調、乏味，限制了學生的視野。緊張而富于競爭的學習和訓練生活，很容易使學生產生緊張、壓抑的心理。因此，學校要根據體校學生好玩、好動的特點，利用業余時間組織一些豐富多彩的文娛活動，使學生在輕松愉快的氛圍中增長見識，讓他們“有勁有地兒使”，既豐富了他們的精神生活，又有利于心理健康。

（四）教師方面

教練員和文化課老師多溝通，多協調，為了體校孩子體育和智育的發展而共同努力。具體建議如下：

1．教練

要嚴慈并施，賞罰有度，不能為了追求訓練效果一味地對學生嚴加管理，甚至體罰學生，沒有人情味，讓學生體會不到絲絲的溫暖。教練是學生在學校最親的人，因此要扮演好自己的角色，不僅讓學生的體育天賦發揮到極致，還要對學生強調文化課的重要性，必要時還可制定一定的賞罰措施，讓同學們互相監督。

2．文化課老師

首先要微笑教學，讓學生體會到課堂的溫暖，也讓學生看到學好文化課的希望所在，以此來樹立自信。教師的人格魅力能很好地折射給學生，從而調動起他們學習文化課的積極性和主動性

其次，要適當地降低課程的難度，因材施教，課程內容要貼合體校學生的實際，善于察覺學生哪怕是一頂點兒的進步并及時表揚，要讓盡可能多的學生體會到成功所帶來的喜悅，用一個個的成就感來增強自信心。

再次，要以誠相待，做學生的知心朋友。

如果教師以教育者的身份自居，居高臨下地審視問題，學生的心扉就很難暢開，也就很難溝通，產生隔閡。在這種情況下，學生產生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子們的身心健康產生不良影響，有損于他們的健康成長。因此，教師不能居高臨下，要學會“蹲”著教書。只有虛心聽取學生的意見，對他們充分地加以信任，學生才會把老師當成知己，希望老師為自己排憂解難。那么，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說得好：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”

（五）作為體校學生本人

第9篇：孩子的心理疏導的重要性范文

處理方法

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0069—01

幼兒期的孩子變得愛告狀，從心理發展的角度講是這個年齡階段孩子的心理特點。孩子的告狀行為看起來事小，但若處理不當，會影響幼兒之間、師幼之間的關系，并會對幼兒的性格和品質的形成產生影響。因此，正確認識和處理幼兒的告狀行為，在幼兒園顯得十分重要。那么，下面先分析一下幼兒愛告狀的幾個原因。

一、原因

1.評判標準的依賴性。幼兒對周圍人和事物的評價多依賴于成人的態度。在幼兒園，幼兒以教師的態度對自己或他人的行為做出評價。因此，幼兒對一些不符合教師要求的行為，會產生告狀傾向。如，有的幼兒看到別的幼兒欺負小朋友時，就會產生正義感和同情心，會批評、制止這些不良行為，并向老師告狀。

2.滿足自己的表現欲。有些幼兒為了受到別人的關注而產生告狀行為。他們經常會說：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒有扔。”“老師，某某飯沒吃完，我吃完了。”這些幼兒為了讓老師注意到自己，希望受到表揚或獎勵，因此會產生告狀行為。也有的幼兒出于嫉妒而向成人告狀，但這種帶有告發性質的告狀是少數的，小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時現象。

3.家長教育觀念的偏差性。現在的家長非常重視孩子智力的開發，而往往忽略了對孩子合作、關心他人、相互友愛等品質的培養，讓孩子養成了依賴性強、以自我為中心、任性等不良的行為習慣。這些孩子缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問題的能力差，稍微出現一些問題，便會找老師告狀。

4.客觀或人為因素。由于幼兒園的場地不夠寬敞、玩具少、幼兒又多，發生矛盾的次數就多，也就增加了告狀的次數。另外，幼兒好模仿動畫片中打斗的場面，使幼兒的攻擊增加，幼兒之間很容易產生矛盾，從而引發告狀行為。

幼兒告狀并不完全是件壞事，它也是積極的表現，反映了幼兒對行為規則的認識、掌握，以及道德判斷、道德評價能力的發展。教師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎地對待幼兒的告狀行為。那么該如何恰當地處理好幼兒的告狀行為呢？

二、處理方法

1.當幼兒受到欺負、感到委屈時。不要認為傾訴是大人宣泄情感的專利，其實孩子也需要傾訴。孩子被別人欺負了，大人就是他心中最好的傾訴對象。向大人告狀，是孩子的一種傾訴方式。這時，教師不能敷衍孩子，應靜下心來仔細傾聽，溫和地看著孩子的眼睛，安慰孩子。這樣，孩子內心的緊張、焦慮、委屈、惶恐等情緒也就得到了釋放，心理達到了平衡。

2.當幼兒在是非面前尋求大人公正解決時。一般來說，孩子都喜歡告狀，這是因為他們年齡小、思想幼稚，在是非、糾紛面前缺乏獨立解決問題的能力，需要尋求大人的幫助。這時，大人如果置之不理，就會混淆孩子的是非觀念，對孩子的道德評價能力造成負面影響，挫敗孩子的正義感。教師可利用這一時機，教導孩子正確地認識和處理問題。

3.當幼兒表現自我吸引大人注意時。有時，幼兒告狀是為了表現自我，以吸引大人的注意，討得大人的歡心。如幼兒園常有孩子告狀：“他上學帶零食，我沒帶。”“他睡覺說話，我沒說。”等等之類的事。這時，教師要采取妥善的方式，在肯定幼兒良好表現的同時，更要注意防止幼兒為了表現自我而產生不良心理。