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第1篇：兒童情商教育的重要性范文

一、家庭情感教育在兒童心理教育中的重要性

美國心理學家認為，兒童的情商比智商更重要。因為情商高的人，生活比較快樂，能維持積極地人生觀，適應能力比較強，做事成功的機會也較大。情商不是與生俱來的，而是在后天的環境與教育中逐步發展和提高的。家庭，便是孩子學習情商的第一所學校。在家里，孩子們會學到許多的基本信息知識，如他們的自我觀察、別人對自己的反映、如何看待自己的感覺、如何判斷別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。

二、兒童情感教育的現狀和難點

社會的多元發展，使得孩子的情感教育更加復雜化，難度加劇。以下社會、家庭等問題，不停地困擾著兒童情感教育，成為兒童心理教育中的難點。

第一，信息時代，電視節目、電腦游戲充斥著孩子們的大腦，使孩子們注意力分散，情商下降。不可否認，很多電腦教育軟件、電視教育節目在孩子們智商發展中發揮了重要的作用。但是這些東西無法讓孩子體會到家庭的溫暖、朋友們互助、鍛煉溝通的能力等。過多的和電腦、電視接觸，會在不知不覺中無情的吞噬孩子們本來不多的家庭時間，讓他們無心去發展情商。而且孩子們也缺少判斷能力，很難拒絕現代人喜歡的暴力、情愛等不適合他們目前年齡特征的電視節目，去追求“冷酷”、“殘暴”等的境界。會給情商的發展帶來更加嚴重的負面影響。

第二，家庭環境的不良影響。家庭是少年兒童發展的基礎和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發展的重要因素。父母在教育子女時可能出現這兩種誤區：第一種是對子女要求過于苛刻，比如不分場合當面訓斥、打罵，要求孩子絕對服從。從而造成子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理；第二種是對子女嬌慣溺愛，百依百順，從而造成子女自私自利、任性等不良心理。此外，家庭破裂也會給子女造成心理創傷和失落感。據研究表明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛，產生消極情緒，使少年兒童產生強烈的心理失衡。

第三，社會消極因素的不良影響。社會風氣中的積極方面，如新風尚對少年兒童養成良好的品格和人格有促進作用。而社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈，往往使少年兒童在紛繁復雜的外部世界中感到無所適從。不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義，由于他們年齡小、閱歷淺，往往經不住外界的誘惑，在環境消極因素的影響下，容易形成不良的心態。

三、在家里做好孩子們情商教育的方法

在情商的早期培養過程中，家庭、幼兒園、學校都起著重要的作用。而家庭則是情感發展的基石。

1．創設輕松、愉快的家庭氛圍

事實證明，民主、和諧的家庭氛圍能促進兒童完美人格的形成。有位美國學者曾經走訪了二十多個國家，對一萬多名經濟條件不等的兒童進行了調查，調查結果為孩子們對家庭氛圍的共同心聲便是父母在孩子面前不要吵架；對待孩子要一視同仁；大人說話不要失信；父母之間要相互謙讓，不要彼此責備；父母對我們少發一點脾氣，多一點微笑；父母要熱誠接待自己的小朋友。所以作為家長，應該為子女著想，給子女創設一個輕松、愉快的家庭氛圍，讓他們在有愛的家庭氛圍影響下健康發展。

2．降低電視、電腦對孩子的影響

首先，豐富孩子們的課余活動。培養一兩個有助于提高孩子們情商的興趣愛好。父母要參與并鼓勵孩子們進行戶外活動，讓自己的孩子和其他孩子溝通交流，擴大孩子自身社交圈，關注其情商弱點并時刻予以提醒糾正。

其次，家長要以身作則，規范用電腦、看電視的時間。往往有些家長，在不停的要求孩子看電視、用電腦的時間，可自己卻毫無約束，這不但嚴重影響了對孩子說教的力度，而且還降低了自身在孩子心目中的威信。

最后，可以將“看電視、玩電腦”作為行為獎勵品。美國教育專家說，一律的反對兒童看電視、用電腦是不明智的做法。優良的電視節目也可以給孩子帶來歡樂及提供知識。我們在獎勵孩子的同時，記得一定要限定時間，防止沉迷。

3．正面鼓勵與挫折教育并用

積極向上的動機是孩子成長的內驅動力。通過不斷的認可和鼓勵孩子，建立孩子們的自信心，讓孩子學會悅納自己、欣賞自己。同時家長可以有意識的設置一些困難，讓他們經過努力克服難題，從而建立面對困難的勇氣和應對經驗；當然在孩子的成長過程中也需要紀律和適當的批評，俗話說：“沒有規矩不成方圓”，必須為孩子規定出哪些事情應該做，哪些事情不該做。以免在以后的生活中情感脆弱，無法接受批評，做出過激行為。因此，在家庭教育中鼓勵和挫折教育并用，有助于建立孩子的自信心，幫助孩子克服困難。

4．給孩子足夠的發展空間，遵循魚缸法則。

第2篇：兒童情商教育的重要性范文

【關鍵詞】情商；重要性；如何培養

情商來源于生命早期的智能形式，人類的右腦預測變化的 環境中各類信息對自己產生的各種情緒，心情，精神類感受，判斷各類事件導致的各種精神詳細差導，分析復雜精神情緒的一般組成結構，對比存在的各種感受價值。大腦刻意制造各種感受平衡精神狀態，右腦主要存在目的只是分析自身的精神世界而非物理世界信息。

一、情商的內容

隨著時代的不斷發展，高負荷的工作與復雜的人際關系困擾著我們，如果沒有較高的情商，是不會有所成就的。有研究調查表明：一個人的成功，80%歸因于情商，只有20%源于智商；卡耐基也曾說過：一個成功的管理者，專業知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%；由此可得，情商是我們生活中不可或缺的一部分。美國心理學博士丹尼爾?戈爾曼認為情商分為五個方面：了解自我；自我管理；自我激勵；識別他人情緒；處理人際關系。而較高的情商則包含以下六個方面。

（一）擁有自我意識

對自身的優點、缺點有一個正確的認識，當本身已經很優秀的時候，不要盲目自大，應當謙虛一點，繼續提升自我的能力與修養；當自身有很多不足的時候，不要焦躁，不要自暴自棄，要學會自我激勵，懂得堅持奮斗，相信自己！

（二）心理能力強，能夠進行自我調節

當別人夸你的時候，不要過于得意，懂得謙虛；當別人打擊你、嘲笑你的時候，不要氣餒，應當學會把別人的嘲笑化為自身進步的動力。

（三）能夠積極樂觀的看待世界

常言道：“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路。”在人生悲觀的情緒籠罩生命的各個階段，戰勝悲觀的情緒，用積極、樂觀的情緒去看待世界，你就會發現，生命中的更多樂趣；人生不如意十之八九，這是一種客觀定律。“去留無意，閑看庭前花開花落；寵辱不驚，漫隨天際云卷云舒”則是我們對待這種客觀規律的態度與心性。

（四）能夠揣測動機心理

察言觀色是一切人情往來中操縱自如的基本技術，不懂得察言觀色即為不知風向便去掌舵；而察言觀色又包含許多例子，如：當一個異性朋友經常找你幫忙，就算自己能做的事，也常找你，不用懷疑，對方一定愛上你了；當你與別人談話時，如果對方眼睛沒有直視你，而是東看西看，說明對方對你的話題并不感興趣，此時，你就應該主動結束話題；當你與別人辯論于一個問題時，如果對方臉上已經呈現出憤怒了，那么你就不要再火上澆油了，避免矛盾升級。

（五）擁有較好的人際關系

人一生下來，就處于一個巨大的關系網中，夫妻關系、親子關系、同學關系、同事關系、朋友關系、男女關系、親屬關系、上下級關系、債務關系、供求關系，而我們就像是網里的魚，永遠也游不出，只有處理好這些關系網，我們才能樂在其中。如何處理好這些人際關系的技巧在于：（1）接納溝通（先接納再溝通），接納他人，以朋友之心了解，分享自己的情與事，以度己之心去接納對方；（2）以尊重、關懷、了解、包容、贊美、鼓勵、肯定的態度與他人溝通。

（六）能夠對事情問題作出判斷

遇到困難、挫折，能夠冷靜的去思考其中的原因，不要盲目的否定自己，自暴自棄；團隊合作時，出現問題，能夠積極的依靠自身能力去解決問題，為團隊盡自己的一份力。

二、培養情商的建議

關于情商的形成，在嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段；他主要是在后天的人際關系中培養起來的。因此，想要培養處較高情商，想要擁有較高情商，并不是那么困難，培養情商的方法有很多，以下幾點是最為重要的。

（一）自我培養

保持好的心情，每天早上醒的時候保持微笑，暗自說：今天又是美好的一天；自己是最棒的。不怨天尤人，對他人的過錯懂得理解、寬容；對自己的不足，仍以樂觀心態看待。善于與他人溝通、交流，團隊合作時，不要以個人為中心，對別人的正確觀點，持以認可的態度。以真誠的心去贊美他人，不趨炎附勢。善于傾聽他人的看法，對他人好的建議，能夠學會汲取，采用。具備責任心，該自己完成的任務，自己得完成，不要推卸責任，不要拖拉，要敢于擔當。善于記住他人的名字，不管是熟人還是陌生人，避免下次見面時，因叫不出他人名字，而產生尷尬，這也是對別人起碼的尊重。每天規劃自己的任務，做一個有規律的人，每天進步一點點。

（二）家庭培養

父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子應當梳理正確的情感教育，以及社會導向，以身作則，教育孩子“先做人，后做事”的理念，不要盲目的以學業為主，更不要過多的給孩子學業壓力，過大的學習壓力會使得他們的情緒變得暴躁，情商也就自然而然的降低了。

（三）學校培養

學校通過校內網站、廣播、校板、宣傳欄大力宣傳情商的重要性，以及開設一些論壇講座吸引學生的興趣，疏導學生對情商的培養；同時，班級上可以創建討論組，或者通過班會、報告的形式，共同促進對情商的培養、學習。

基金項目：

本文系2016年度全國學校共青團研究重點課題，移動互聯網時代高校共青團員社會主義核心價值觀教育模式研究（2016ZD113），長江大學2016年基層黨建創新立項，分層分類的黨員核心價值觀培育，階段性研究成果。

第3篇：兒童情商教育的重要性范文

關鍵詞 傳統節日 啟蒙教育 幼兒情商 培養

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1 傳統節日

我國的傳統節日，種類繁多，文化背景多樣，起源于不同歷史時代，每個節日都有著自己的故事，對先輩日常生活產生深遠影響，是時代的標簽，節日是受到社會歷史時期的影響，是根據當時的社會政治與文化背景產生的。節日當天的生活豐富多彩，如：元宵節人們會放花燈、放煙火；端午節人們會吃粽子、劃龍舟；中秋節人們會吃月餅、賞月；七夕節人們會猜燈謎、逛廟會等等。節日期間娛樂活動與體育活動層出不窮，將節日盛況推向。

我國的節日大致可以分為三類：娛樂類節日、祭祀類節日、團圓類節日。娛樂類節日以娛樂為主，主要是慶祝豐收、感謝神靈，同時通過一些娛樂活動緩解一下壓力；其代表節日有：春節、元宵節等。祭祀類節日主要是祭拜先祖，其代表節日有：春節祭祖、清明祭祖等。團圓類節日主要強調家庭和睦團圓，我國古代特別重視家庭倫理，家庭團聚是人生最大的幸福，其代表節日有：春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節等。

2 傳統節日啟蒙教育

2.1 傳統節日啟蒙教育的民俗教育

傳統節日啟蒙教育中許多教育內容，都是蘊含了我國悠久的歷史民俗文化內涵，我國傳統節日豐富多彩，形成我國的節日民俗也是繽紛多彩。其中最具標志性的節日民俗活動是春節，人們要掛紅燈籠，貼春聯，貼窗花，放鞭炮，包餃子等。其他節日也有著其代表性的節日活動，如：元宵節吃元宵、賞花燈、猜燈謎；清明節掃墓、踏青；重陽節登高、賞菊等每一個節日的節日飲食、節日內容、節日氣氛都不相同。這樣傳統節日民俗是民眾生活的具體體現，人們通過節日進行溝通，調節人際關系，以及表達自己的內在情感。

2.2 傳統節日啟蒙教育的情感教育

傳統節日中包含著濃濃的情感，人們在傳統節日中能夠去感受與表達對大自然、生命的深切感悟，促進人與自然以及人與人之間和諧相處的情感與觀念。例如：清明節是祭祀祖先、緬懷英雄的日子。在節日期間，對先祖先烈進行祭祀，引導人們對中華民族的優良傳統正確理解與認識，在緬懷先烈的同時，珍惜現有的幸福生活。傳統節日啟蒙教育對幼兒教育有著重要影響，是教會幼兒傳統禮儀的重要因素，同時，節日期間的娛樂、體育、祭祀活動，能夠吸引幼兒興趣，有助于提高幼兒的情商。因此，必須讓幼兒廣泛地參與其中。

3 傳統節日啟蒙教育對幼兒情商的培養

3.1 傳統節日啟蒙教育對幼兒興趣培養的價值體現

興趣是幼兒最好的老師，培養孩子的興趣有助于開發幼兒的智力與情商，幼兒只有做自己感興趣的事情的時候，才會很認真、很專心地去完成。

我們可以通過幼兒對傳統節日的好奇心入手，培養起幼兒對傳統節日的興趣。如：通過美觀獨特的節日裝飾激發幼兒的興趣，裝飾代表有：年畫、窗花、燈籠、焰火等。傳統節日正是依靠這些精美的裝飾品，年復一年，有條不紊地無限循環，讓我們的節日熱鬧非凡、生動有趣。不同的節日裝飾，賦予了節日獨特的味道和象征意義。每個節日都有自己特殊的象征符號，有著自己特殊的節日象征物。這些裝飾能夠從視覺與觸覺上給幼兒沖擊力。

還可以通過節日的美食誘發幼兒對傳統節日的興趣。幼兒對食物有種獨特的喜愛，特別是新奇、獨特、美味的傳統節日食物，這些幼兒不常見的節日食物，無論是從視覺上還是從味覺上，都能帶給幼兒一種享受。節日飲食的這種新奇、獨特、美味的特點，強烈的激發了幼兒的好奇心、求知欲，引起幼兒對周圍世界和社會生活的興趣。

豐富的節日娛樂也可以培養幼兒興趣，玩是幼兒的天性，我國的節日娛樂活動有許多：鬧花燈、猜燈謎 、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、放風箏、拔河、植樹等。這些以游戲為基礎的活動，能夠刺激幼兒的興趣，喚起幼兒積極參與活動的欲望。

3.2 傳統節日啟蒙教育對幼兒情感培養的價值體現

情感是人對現實對象是否適合人的需要和社會要求而產生的體驗，是人對客觀世界的一種特殊反映形式，幼兒不具備自我調節能力，情緒容易受到波動，嚴重的會情緒失控。培養幼兒的情感，需要良好的情感環境。傳統節日中熱鬧歡快的節日氣氛、團圓和諧的氛圍、莊嚴高尚的節日紀念與祭祀儀式，都蘊含著我國人民樂觀向上、和睦共處、互敬互愛，愛自然、愛社會、愛他人、愛生命的情感。傳統節日中蘊含的這些豐富的情感環境，能夠有效提高幼兒情感素質，培養幼兒情感，進一步促進幼兒接受情感教育。

4 傳統節日啟蒙教育對幼兒情商培養的途徑

幼兒園是教育幼兒影響最重要的場所之一，同樣也是開展傳統節日啟蒙教育最重要的場所，要想實現利用傳統節日啟蒙教育培養幼兒的情商，必須將幼兒園作為最重要的開展途徑。

首先在培養幼兒情感的過程中，可以開展以節日為主題的教育教學活動，以情感為線索開展一系列的主題教學活動。因此，可以根據節日表達情感的不同，開展相應的主題活動，豐富幼兒的情緒情感體驗，促進幼兒情感的培養。幼兒園開展的以重陽節為主題的“我為爺爺奶奶捶捶背”的節日活動，可以讓幼兒在為爺爺奶奶捶背的活動中，去感受重陽節尊老、愛老、敬老的民族思想，從而培養幼兒在享受了爺爺奶奶對自己疼愛的同時，讓幼兒去學會表達自己的愛，學會感恩。其次，可以通過節日社會活動，培養幼兒的情商。組織幼兒參與到各種社會紀念類活動中去，比如清明節為烈士、先祖掃墓等活動。在幼兒園開展相應的紀念類活動，通過向幼兒講述先輩的英勇事跡，有效的激起幼兒對已逝祖先的悼念，對國家英雄人物的崇拜敬仰之情。

5 結束語

總之，重視傳統節日啟蒙教育對幼兒的情商培養的重要性，傳統節日啟蒙教育不僅能提高幼兒的情商，也能夠有效的促進幼兒對我國傳統節日文化的傳承。進一步發揚我國的名族文化，促進幼兒身心得到健康的發展。

參考文獻

[1] 蕭放著.傳統節日與非物質文化遺產[M].學苑出版社，2011.

[2] 張啟福.大師談兒童能力的培養[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.4.

[3] 張照松.情系中國節——傳統習俗與文化[M].青島：青島出版社，2009.10.

第4篇：兒童情商教育的重要性范文

從情商的作用可以發現，情商在一個人一生中所顯示出的重要性。我國的傳統教育體制主要從智商的開發和培養對學生進行訓練，而對情商的發展相對來說重視不足，因此在現行的體制下，適當加強情商的開發、教育、引導則顯得至關重要。從長期的教育傳統來講，我國的系統教育一般從小學開始，而在小學眾多科目中，語文教學是既感性又理性的一個教學過程，感性體現在學生在獲得知識的過程中直接從老師的描述或講述中有一個基本概念，這是不需要學生過分思考和考慮的，而理性則體現在教科書或者教師所給予的知識需要學生在一定理性思維基礎上進行補充、強化、甚至是重構，因此要培養一個學生的情商，小學語文教育顯得舉足輕重。

一、 小學語文教育在情商開發中的缺陷

要詳細的闡釋在情商開發這一過程中語文教學的不足，可以從兩個方面來進行分析。從主體來講，教學的主體是老師，老師自身的素質會直接影響到學生接受知識的過程和質量。而學習的主體是學生，學生的主動性不足，也直接影響其自身情商的開發。

（一） 教學主體素質不高，導致在學生心目中威信的降低

教師的威信能夠給予學生正面積極的力量，使學生受到精神的感召，可以使教師對學生施加能產生積極效果的感召力和震撼力。但是近年來由于一些原因，使得教師的素質在某些程度上出現了下降。首先，業務素質的下降。現在某些教師對自身業務的鉆研不夠，關注的是自己職稱的評定和工資的多少，對于教育學生所需要的夯實的教學基礎顯得并不重視。其次，個人素質的缺失。教師作為人類靈魂的工程師，他的心靈應該是最純潔和平靜的，然而越來越多的校園事件表明，在這個略顯浮躁的社會中，有那么一些教師他自身的素質也并沒有想象中那么完善。教師這兩個素質的不足，在教學中會影響教學質量，也影響學生接受知識，消化知識和培養情商的過程。

（二）學習主體主動性不夠，影響了自身的情商開發

學生的主動性不足主要體現在，一是對學習顯得沒有自信。現在的學生大多為獨身子女，因此自身心理素質較為脆弱，許多學生在學習的一個階段中得不到肯定或是效果不理想，往往會放棄，甚至是對學習不管不問，任由其自然發展了。二是沒有養成良好的學習習慣。這既與學生自身有關，也與當前的情勢相關。與自身相關是因為學生天性活潑好動，使他們往往很難對學習始終如一的堅持。與當前形勢相關是因為在現行教育體制中應試教育仍有很大的影響，這就阻礙了學生們對于其他一些事物的關注和接觸，他們只學與考試相關的內容，其他的知識多學無益。

二、情商開發得以實現的途徑

如何才能發揮教師的教學主體和學生的學習主體作用，使這兩者能夠很好的結合以達到開發學生情商的作用，這是不可忽略的問題。

（一）促進師生之間的相互交流

這種無所謂師生之間的相互交流并不僅僅是眼神的交流，更是情感的交流。作為教師，應該積極調動學生的情緒情感因素，不能對于學生的回答或是作業放任自流，不管不問；也不能對學生的作業或是思維方式大包大攬，扼殺了學生想象和創造的空間。

（二）培養學生對社會、生活、自然的獨特感悟與思考

情商開發很重要的一部分是來源于對周圍一切的認知的反應，沒有足夠的知識儲備和形成自身特有的思維方式，很容易將學生的思想固定化、模式化。因此，作為引導者的老師，要適當的讓學生保持其自身對外界事物的一個獨特的理解，切不可用絕對的可以或不可以來論斷學生的思考。同時還要擴大學生的視野，開闊的視野不僅使他們的思想得到了放松，也會使他們的心情得到很好的舒緩。

（三）積極引導，培養學生良好的學習習慣

第5篇：兒童情商教育的重要性范文

【關鍵詞】幼兒；轉折；入學前教育

一、認識幼小銜接的重要性

即將走進校園的孩子將面對一種生活的轉折―從幼兒世界的游戲生活轉為類似成人世界的規則生活。《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”因為幼兒教育是兩個不同的教育階段，它們既有聯系，又有區別。說它聯系，就是幼兒園大班的孩子與剛入學的一年級新生，在智力、體力的發展上沒有很大差別，小學教育是幼兒園教育的繼續；而區別在于幼兒園與小學的教學要求、教學方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活，轉入以學習為主的小學生活。

（一）重視幼兒的情商發展，培養幼兒各方面能力

孩子進入小學，一般要有兩方面的適應：學習適應和社會適應。社會適應問題實質上與一個人的情商有關，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進心，能不斷自我激勵，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓幼兒各方面的能力。如：幼兒的學習能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團結協作能力等等。

（1）培養孩子的學習能力，養成專注做事的良好習慣。

（2）通過開展“自我服務”活動，讓幼兒輪流當值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周的勞動，讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進行小種植活動等，逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動，自己的事情自己做的意識。

（3）通過開展“玩具大家玩”、“我懂禮貌”、“大拇指”等活動，給幼兒提供更多的交往機會，教給他們交往的技能，培養幼兒關心集體、愛護別人的良好態度。從日常小事入手，向幼兒進行熱愛集體，友好待人，助人為樂的品質教育，讓孩子學會交往，發展其社會性。

（4）生活當中總會有些不如意，教孩子正確面對挫折，戰勝挫折。關鍵要順其自然，順應孩子的發展規律，在生活中潛移默化地培養孩子承受挫折的能力，才能促進孩子身心的健康發展。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養孩子的抗挫折能力。

（5）培養規則意識，提高團結協作能力。在活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習慣和社會秩序，讓孩子從小知道，生活在一個集體里，就要有一定的約束，不能違反。

（二）做好幼兒入學前心理準備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現幼小之間時間和環境的柔性過渡，這對兒童身心健康發展極其重要。可從以下著手：

（1）培養幼兒上小學的興趣。可帶幼兒參觀小學，看小學生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學生上課等組織主題區域游戲，在培養注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學教育的情景。

（2）營造循序漸進的外部條件。可采用以下做法：第一，遵守作息時間，養成幼兒按時起床，按時上學，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養使之入小學后能堅持小學的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產生自卑感。第三，養成良好的學習習慣：培養孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（3）培養幼兒意志力。告訴幼兒小學和幼兒園的區別，側重講幼兒園以游戲為主，小學以上課為主。上了小學第一學期要學會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（三）爭取家長支持，家園共育，形成教育合力

在從學前到小學的過渡階段，家長起著十分要的作用。家長工作包括端正家長對兒童入學前后要求的認識，幫助家長了解幼兒園和學校對兒童入學過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長在兒童入學準備的問題上，往往存在各種不正確的認識。比如有的認為入學前就應該讓兒童學會讀和寫，學做數學題；有的對孩子的學習能力要求過高過急，而不太重視兒童入學前的健康準備和入學后的作息時間；不少的家長對兒童的游戲不理解，持有疑義；更有家長不了解兒童的特點，不善于引導和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動性等等。

作為幼兒園，幫助家長掌握科學育兒知識，提高他們對幼兒教育小學化危害的認識。讓家長學習育兒知識和交流教育孩子的經驗，促進相互了解，宣傳家教知識，提高家長的教育素質。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家L熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》.江蘇教育出版社，2002.9

[2]幸福新童年編寫組編.《3-6兒童學習與發展指南》解讀.首都師范大學出版社，2012.11

第6篇：兒童情商教育的重要性范文

關鍵詞：幼兒；游戲；探究活動

在接待幼兒入園的環節里，教師需要采用“摸、查、看、問”方式，同時還需要教育幼兒主動地去向老師問好，能夠熱情地對待身邊的每一個人，養成一個懂禮貌、懂教育的孩子。

一、幼兒教育中的發展問題

一直以來，我國幼兒教育界存在著兩種方式去教育兒童，一種是非人的方式，他們把兒童當作植物，像園丁一樣去修剪，或者是把兒童當作動物，像動物一樣去訓練，或者是當作物品一樣，像加工廠一樣去加工，這些都是忽視兒童其實也是一個生命；還有一種方式，是以成人的方式去教育，忽視了兒童還是一個兒童，它就像一個正在成長的生命，這種非兒童化的教育方式，讓兒童失去天真的個性，同時也扼殺了兒童的創新精神，造成兒童智力和情商的發育。針對這些情況，我們需要針對幼兒教育進行革命性的轉變，以人的方式去教育兒童，主要以兒童的方式去教育兒童、尊重兒童，把兒童的創新能力、求知欲和個性等特點激發出來。

二、開展探究性游戲的重要性

對于兒童來說，外面的世界是一個神秘的世界，兒童對于客觀世界的認識需要以活動尤其是探究性的游戲作為媒介，所以我們通過探究性的活動，讓兒童以認知的形式去同化或者是相互之間作用，從而達到主體和客體之間的平衡，這是幼兒認識世界最獨特的方式。

所以我們對于幼兒教育需要以效率為基礎，奉行一種簡單的教育模式，忽視兒童在教育過程中找到主動探究的方式，讓兒童能夠獨立地摸索，以自己的現實生活為中心。探究性活動是一個積極學習的過程，是幼兒為了滿足自身的發展需要，在教師的指導下，從自然、社會和自身的生活當中去確定主題，解決問題，獲得相應的知識和經驗，從而體驗快樂的情緒。

三、主題探究活動課程目標的方法制定

建立主題探究活動目標體系包括：總目標、主題教育目標和學習教育目標，要處理好這三個問題：一是把握好目標的預成性和生成性，強調幼兒的發展性，課程目標主要是發展幼兒的智力和情商，充分考慮幼兒的年齡和發展規律，充分認識到幼兒的發展差異，將幼兒在年齡段達成相應的目標和活動中發展目標聯系在一起；二是需要把握好當前發展與長遠的關系，注重基礎。教育的目標需要把握幼兒的長遠發展，注重幼兒的學習和終身的可持續發展，在編制課程中強調幼兒的情感和態度，杜絕犧牲幼兒利益獲得短期的效益；三是需要把握學習與創新的精神，突出時代性，課程目標需要強調發展幼兒的想象力和創造力，并融入親近大自然和接觸環境的教育。

四、探究活動的組織與開展

教育監護人是幼兒精神的導師，他們應該盡可能地幫助兒童，當他們在學習的時候，遇到困難，就需要引導他們向老師和文化水平較高者進行請教。同時要幫助他們設計學習計劃表，按照學習計劃目標和方案進行學習，掌控它們的玩耍時間，同時教育監護人需要對幼兒的日常生活要給予適當的關心和了解，同時要進行有效的教育和指導，監護人需要盡可能地培養幼兒的生活習慣，不要讓孩子在生活中過度溺愛和放任自流。

1.相信幼兒的能力

開展探究性游戲的活動，教師需要從觀念上轉變幼兒被動學習的思想，要看幼兒的潛質，教師需要信任幼兒，肯定探究性活動能夠起到一個推動的作用，因為幼兒對感興趣的活動是十分認真的，所以在這種學習的氛圍中，幼兒才能主動、自主和創造性地學習。

2.相關探究材料的準備

不管是預設的主題還是生成的主題，都需要和幼兒的發展同步，教師需要尊重幼兒，讓幼兒能夠快樂地成長，同時針對探究的內容，教師的話不需要太多，只要幼兒能夠聽懂就可以。

同時在教育活動的開展過程中，可以采用提問的形式，提出的問題需要更清楚，面向全體幼兒，注重其個別差異，教師還需要與一些內向、不喜歡交談的兒童進行交流，在與幼兒交流的過程中，根據幼兒的特點，制定不同難度的問題，使其有信心去回答一些問題，引起他們的興趣。

3.合理地安排幼兒探究活動的空間

由于探究性活動是師生共同構建開展的，教師需要根據活動的內容確定一個主題需要進行的時間，每個主題在一定的時間內完成，另外，教師需要在組織幼兒教育的活動過程中，提供足夠的時間，教師在組織幼兒活動的時候，盡量減少一些不必要的集體行動和過渡的環節。

4.營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍，有助于幼兒學習的進步。在心理輔導課、活動課期間，可以進行相類似的群體性活動輔導，讓幼兒知道自己與人交往可以提高自己的能力，同時也要讓其他同學知道如何在探究性活動中提高自身的表達能力和學習能力，培養幼兒的自信心。

參考文獻：

[1]姚云.幼兒的問題及教育應對[J].教育理論與實踐，2011（04）.

[2]郝志瑞.新時期幼兒教育問題探析[J].山西農業大學學報，2010，9（01）.

[3]程方生.幼兒教育問題的調查與思考[J].教育學術月刊，2011（06）.

第7篇：兒童情商教育的重要性范文

一、合唱帶給孩子們集體的團隊精神

合唱藝術是“群體音樂藝術”。它的最大魅力就在于一個“合”字。這要求合唱團員首先要有自控能力、自我約束能力。在合唱里面沒有“我”，而只有“我們”。合唱講究和諧，要求聲部之間互相協調統一，音色要融合、柔美，即俗話說的“聲音抱成團”。我經常對孩子們說的一句話是：自己去尋找美麗的聲音。這就要求演唱者不能一人一個音調，不能大聲喊唱只突出自己，節奏不能太快或拖延，大家應統一換氣點等。兒童在長期的合唱練習中，最重要的是養成互相傾聽的良好習慣，即聽聽自己是唱快了還是慢了、音調是否準確，從而自覺地把自己融入集體當中，甘當默默無聞的一員。外出演出時，學生之間在生活上更要互相關心、互相幫助。通過合唱這種集體活動，培養了兒童初步的分工與合作的精神，并學會在集體中協調配合、相互適應，使兒童具有集體意識和團隊精神。

二、合唱帶給孩子們更高的藝術修養

合唱是一門要求很高的綜合藝術，是“一種和諧、平衡、完美的音響運動形式”。合唱具有諸多的要求。為了開展合唱教學，要學習相關的知識。首先要有漂亮的聲音。漂亮的聲音源于精湛的發聲技巧，那就需要學習吐字、運氣等相關的技術。其次要學習基本的樂理、簡單的視唱，進行必要的練耳，甚至要學習粗淺的和聲知識。再次，在合唱隊演出時還需要進行簡單的動作形體的表演，那就要強化形體的訓練。由此可見，在學習合唱的過程中，兒童同時獲得了由合唱帶來的更多、更廣泛的音樂知識。這些音樂知識的獲得，使兒童的音樂素質在無形中得到了提高，并使合唱取得更好的效果。

三、合唱帶給孩子們修養之果

一個人的智商很重要，但情商的培養恰恰是許多家長所忽略的。我們合唱團有次去香港演出，住的是星級賓館，提供的是自助早餐。有稀飯、包子、炒面、雞蛋等中式早餐；有咖啡、牛排等西式早餐；還有各種水果和飲料。我看了一下，估計有五六十個品種。我們的孩子像劉姥姥進了大觀園一樣，不管能否吃得完，都先把自己喜歡吃的都弄一份來，最后吃不完就浪費了，樣子很難看。雖然服務員小姐始終是面帶微笑地給孩子們清理，但孩子們連一句感謝的話都沒有。領隊的老師們有說不出的尷尬，能怪孩子嗎？不能。那怪誰呢？只能怪我們家長和教師沒重視對他們進行情商的教育……可在后來的幾天，孩子的表現令我們感到很欣慰。他們在我們老師的耐心指導下再也沒出現類似的情況，而且還懂得不大聲喧嘩、懂得了謙讓，無論何時“謝謝”兩字總不離口。

四、合唱培養孩子們高尚的道德觀和世界觀

對于我們的兒童而言，合唱的歌曲大多是一些旋律優美動聽、歌詞簡單易懂、節奏明快的歌曲，這些歌曲具有強烈的藝術感染力，蘊含著豐富的思想內容、倫理道德內涵，使兒童在演唱過程中不僅提高了自己音樂審美的感受和表現力，而且使自己的心靈得到凈化、道德情操得以升華、精神人格更加完善，形成了較正確的道德觀和世界觀。

五、合唱帶給孩子們意想不到的快樂

在孩子的心里，音樂應該不像大人理解的那么復雜。孩子的世界或許我們大人永遠都讀不懂。因為孩子有孩子的快樂、有孩子的世界。合唱對他們而言，就是一個音樂的派對，是大聲的抒懷，是小朋友的交流，是舞臺的絢麗，也是心靈快樂的音律的表達。

六、合唱讓孩子們擁有優良的習慣和品質

第8篇：兒童情商教育的重要性范文

關鍵詞： 情緒智力高職學生成才

一、關于情緒智力

情緒智力是心理學領域較新的概念，由美國耶魯大學的薩洛維與新罕布爾大學的梅耶在1990年首次提出。1996年開始傳入中國，很快成為心理學教育學關注和熱議的問題。薩洛維和梅耶認為情緒智力是智力的一種，是個體準確有效地加工情緒信息的能力，并將其定義為直覺情緒、浸入和引導情緒促進思維，理解情緒和情緒的意義，成熟調節情緒，促進情緒和思維向更積極方面的能力［1］。以色列心理學家巴昂在1988年首創情商概念，2000年他主編的《情緒智力手冊》認為情緒智力是影響人應付環境需要和壓力的一系列情緒的、人格的人際能力的總和，是決定一個人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影響人的整個心理健康。［2］

目前，情緒學習項目已經覆蓋了全世界幾萬所學校，美國的很多地區把情緒學習列為學校的必修課程，規定學生必須掌握此種不可或缺的生活技能，學生的情商競爭力必須像數學和語文那樣達到一定的水平。新加坡、馬來西亞、中國香港、日本和韓國很早就開展了社交與情緒學習項目，在歐洲英國走在前列，隨后十幾個國家的學校也引進了情緒智力教育。澳大利亞、新西蘭及拉美、非洲的一些國家緊隨其后。2002年聯合國教科文組織向全球140個國家的教育部了實施社交與情緒學習的十大基本原則，開始在全球范圍推廣社交與情緒學習。［3］Pxxix在很多國家和地區，社交與情緒學習已經成為一堵牢固的“防火墻”，對預防、暴力、反校園暴力、加強學校紀律有重要作用，還具有凈化校園環境，最終提高學生綜合素質，使其真正成才的作用。

二、我國高職生的情緒智力表象

美國的丹尼爾·戈爾曼把情緒智力概括為認識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、管理人際關系的能力。［3］Pxxvi又可以將情緒智力簡單地概括為認識自己、管理自己、激勵自己、認識別人、管理別人的能力。

情緒智力在我國初級、中級教育中是一個空白，學生的情緒智力來自于家庭教育和自我習得。目前我國高職院校的生源70%~80%來自于農村，由于城鄉二元化，80、90后學生的父母迫于生計大都外出打工，學生多半從留守兒童成長而來，缺乏來自父母的情緒智力的感染和培育。另外高職院校學生總體自覺習得能力較差，導致該群體普遍情緒智力偏低。在對高職學生的管理和教學中會發現，各種違紀現象與其他成長中的問題，包括酗酒、晚歸、打架斗毆、曠課、嚴重地掛科、毫無節制地打游戲，不是智商問題而是情緒智力問題。結合實踐工作中的心得體會，本文認為高職學生的情緒智力呈現以下特點：

一是認識自己、激勵自己的能力較低。有的學生高考成績并不低，只是因為填志愿的時候錯誤地估計了自己，這說明認識自己的能力較差。有的學生屬于嚴重偏科，數學考135分，總分卻僅有280分，這說明妥善管理自身情緒和自我激勵的情緒能力較差。有的本來表現較好的學生會因為沒有評上助學金或者沒有獲得某種他渴望的榮譽而一蹶不振。有的學生好高騖遠，無視師長的教誨，也無視學校和社會的普遍規則。有的消極自卑，不思進取，破罐破摔。有的學生因為偶然遇到不順心的事情而頹廢，情緒低落持續很長時間，心理呈現一種屬于未成年人特征的極不成熟的狀況。

二是管理自己的能力較低。高職院校的專業教師和輔導員感慨其實學生是很聰明的，但要把他們管好、教好又有一種無法言說的困難。其實這種無法言說的困難就是該群體普遍情緒智力較低。很多高職學生在上課、實訓的時候無法讓自己的精力集中，不能和老師有效配合。有的學生不能自覺地遵守學校的規章制度，把自己違反學生守則歸責于自己不了解該制度、制度不合理、沒有聽到教師提醒之類的理由，真實的心理狀況就是想讓制度適應他，而不是他來遵守制度。有的學生對自己的學業進展毫不關心，把自己掛科多門歸結于教師對自己有意見，缺乏自省和反思的能力，沉溺于網絡游戲，對除此之外的一切都沒有興趣。

三是認識他人的能力較低。高職學校不時有學生打架斗毆甚至群毆事件，有的是在學校內部人員之間，有的是和校外人員，大多是僅僅因為一個小動作或一句話。他們會經常和父母發生情感上的沖突，和同學發生言語上的激烈沖突，和老師針鋒相對，面對老師的耐心引導，始終不能領悟。上述情況都是高職生無法正確處理自己人際關系的表現，生理上已經是年滿18歲以上的成年人，而心理處于中學、甚至小學階段。

據不完全調查，高職學生中只有0.2%的學生情緒智力較高，而其余的都比較低，容易受到消極情緒的困擾，認知和調控自己情緒的能力、抗挫折能力、人際認知與交往的能力等較低，從某種意義講，這些學生存在一定程度的心理障礙或者隱患。［4］

三、情緒智力對高職生的重要性

高職學生的情緒智力普遍較低的現狀，不利于專業技能的學習和提高，對其職業生涯會有負面影響，有的甚至都不能順利畢業，影響學生成才。目前我國的各類高校學生中，不乏高考分數很高，有各種特長的學生，但他們中很多人在大學階段卻表現平淡甚至很差，大學畢業后感覺人生不快樂，事業平平。相反，有不少“智力平平”的人生活幸福，事業有成。可見，一個人的幸福、成功不僅只是依靠智力與才能，很大程度上與他掌握自己和他人情緒進而運用社交技巧的能力有關。心理對人的健康有影響，情緒智力對人的發展至關重要。情緒學習應該在教育領域占有一席之地，對學生性格培養及成才有促進作用。

目前我國的高職院校學生工作領域成本極高，學工線隊伍龐大，工作繁重，壓力大，經常會面臨不可預測的棘手問題，這與高職學生的情緒智力不足，性格不穩定，心理不成熟有重大關系。用人單位在選擇人才的時候，除了關注學生的專業技能，還非常重視學生的情緒智力，目前我國高職學生基本可以滿足用人單位的前一種需要，但后一種要求往往達不到。高職學生入職之后，一遇挫折便離職退職，極不穩定，對用人單位的人力資源投入造成浪費，這也是高職畢業生和本科學校畢業生的主要差別之一。

而在開設有情緒學習項目的學校，50%的學生成績得到提高，38%的學生平均學分有所提高。情緒學習項目還使校園環境變得更安全，學生不良行為平均減少28%，終止學業的學生平均減少44%，其他違紀行為平均減少27%。與此同時，出勤率有所提高，63%的學生明顯表現出更積極的行為。［3］Pxxxviii提高情緒智力對高職院校和高職學生的重要性可見一斑。

四、提高高職生情緒智力的有效途徑

由于高職學生在情緒智力方面的明顯短板，教育機構應更注重對其情緒智力的提高。高職生的情緒智力培育在九年制義務教育和高中階段被忽略，又錯過了來自父母家庭的情緒感染，必須在大學階段惡補。本文認為，高職院校學生情緒智力的提高可以從以下幾個方面進行：

首先是轉變觀念，重視情緒智力的培養。必須意識到情緒智力和專業技能對高職生同等重要，絕不能重專業、輕情緒智力培養。建設培育情緒智力的師資隊伍，尤其是輔導員隊伍，應對其進行心理學、情緒智力方面的培訓。信息時代，知識不斷更新，高職院校不可能傳授給學生受用一生的專業知識和技能，讓其具備自我學習、主動學習、及時更新專業知識，樹立創新意識的情緒智力顯得尤為重要。

其次是開設情緒教育課程，理工專業應考慮增設情緒教育課程和其他的人文類課程。在情緒教育的系列課程中應涵蓋心理健康、就業指導、人際交往課程。前二者在目前的高職生培養計劃中是存在的，但并沒有以提高情緒智力為培養目標。應把這一系列課程的培養目標界定為使學生正確認識自我和社會，妥善管理和調控情緒，比較適應復雜多變的環境，能夠融入團隊工作和生活，具有一定的職業發展能力。

亞里士多德說過，任何人都會生氣——這很簡單。但選擇正確的對象，把握正確的程度，在正確的時間，出于正確的目的，通過正確的方式生氣——這卻不簡單。高職生應認識到提高控制自己情緒能力的重要性和必要性，但其本身屬于自習能力較差的人群，必須為其提供相應的平臺讓其有提高情緒智力的機會。

再次是構建高職學生情商指標體系，包括心理調適能力、認知社會能力、公關社交能力等內容，并在大的指標之下設置更精確的二級指標和三級指標，在相應的課程結束后要進行嚴格的測試，以檢驗情商課程的效果，對于不合格的學生應進行單獨的心理輔導和情緒引導。只有把情緒智力的培育落到實處才能真正對學生的成才發揮實質作用。

最后是開辦各種豐富多彩的旨在提高學生綜合素質、情緒智力、內涵修養的校園文化活動體系。通過這些活動把學生從自我封閉或網絡游戲、酗酒逃課中引導到集體活動中來，引導到奉獻社會的價值取向上來，為學生提供融入社會、規劃職業、夯實情緒智力的基礎，讓學生在課堂之外提高情緒智力，使學生成才并終身受益。

參考文獻：

［1］Mayer.J.D，Geher.G.Emotional.Intelligence.and.theIdentification-of-Emotion［J］.Intelligence.1996，22;89-113.

［2］陳家耀.對情緒智力理論的商榷［J］.重慶教育學院學報，1999（4）：21-23.

第9篇：兒童情商教育的重要性范文

關鍵詞：財商教育； 從小培養

中圖分類號：F832.48 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-114-001

財商就是FQ（FinancialQuotient）的簡稱，通俗地說就是一個人賺錢理財的潛力和能力。財商教育一般包括四個方面，即理財觀念、理財能力、創富欲望、事業潛能。與智商、情商等并列，財商是現代人的基本素質之一。通過從小對孩子進行系統的財商家庭教育和學校教育，使孩子在成年后就能迅速找到社會和個人之間的平衡點，適應商品社會的要求，逐步實現個人事業和生活的完滿。而相反，由于從小沒有樹立起正確的理財觀念，成人后再去改正和彌 補就已經是亡羊補牢，事倍功半了。

目前，在我國的家庭中一般存在兩類問題：一是給孩子足夠零花錢，卻不理會他們怎樣花錢。一項最新調查顯示，我國絕大多數少年兒童有零花錢，但九成以上孩子存在著亂消費、高消費、理財能力差的問題。對此，父母必須加以干預，幫助孩子建立良好的消費習慣。二是過度強調金錢重要性，使孩子成為小小“守財奴”。過于強調金錢的重要，可能使孩子過分吝嗇，或對金錢產生過度占有欲，影響到孩子未來的人格養成。我們的建議是：要讓孩子理性地對待金錢，既懂得它的重要性，也不會過分看重它。財商教育是要讓孩子明白：錢是一種工具，我要駕馭它，而不是成為它的奴隸。我們可以從逐步培養孩子認識錢、會花錢、最終實現能駕馭錢幾個步驟來加強孩子的財商教育。

1.讓孩子正確認識錢、懂得它的價值和功用，是兒童財商教育的第一步。一般來說，孩子在學齡前就應該教他一些基本的概念，具體包括，認識數字，數數，簡單的加減法，大小輕重的比較，錢幣的種類金額，商品貨幣交換的觀念，以及節約不鋪張浪費的好習慣等。小孩子難以理解抽象概念，但是對具體的東西很感興趣，所以你可以這樣循循善誘地向他們描繪出“錢”的概念與用途：為孩子準備兩個小存錢罐，平時把一角、五角硬幣放到第一個中，積累到一定數目，便取出來兌換成個頭大的一元硬幣。一枚一元的硬幣可以玩一次電動小馬，也可以投到第二個存錢罐中，積累更多，再去買一個玩具。其實除了買玩具，還可以做更有意思的事……

2.讓孩子會花錢就是教會孩子有計劃的安排零用錢的開支，在買東西時知道該買什么，不該買什么，當想買多件東西而錢不夠時知道如何取舍。隨著孩子漸大，對“錢”有了概念，就可以開始教他計劃自己每周的開銷。父母要學會鼓勵他們正當、合理地進行消費，當然，在消費之前免不了給他們出點主意。不能自己想要什么就買什么，必須有所取舍。這時父母可以教孩子如何學著存錢，因為他可以擁有一個儲蓄戶了。家長可以帶他去銀行，開一個賬戶，要他知道銀行的所在，告訴孩子他可以定期去存錢，而且保管這個存折。對于大一些的孩子，家長可以安排孩子每周做一些力所能及的家務，如幫媽媽整理衛生、幫爸爸擦車等，并給予一定的報酬作為零花錢，教他金錢的來源，講解商品社會的本質，即人們為社會創造價值，而又通過貨幣從社會獲取回報的道理，講解愛和情感的無價等等。

3.如果你已教會孩子如何合理地花錢、有效地賺錢，接下來便可以試著告訴他們一些普及性的金融知識，甚至可帶孩子做些簡單的投資。當孩子入讀中學了，隨著孩子逐漸成長，心智逐漸成熟，可以講解一些更復雜的經濟道理，比如銀行利息計算，生產與消費循環等等，培養他們的經濟頭腦，也可以讓他們做一些力所能及的課外勞動，勤工儉學。讓孩子在吃苦過程中得到磨練，逐漸領悟人生的真諦。可以和孩子一起探討一些具有實戰意義的理財話題，甚至可以共同創立一個虛擬的或真實的公司，一起運用自己的財商創造財富。

4.現在很多銀行都推出了針對青少年的“兒童賬戶”，爸爸媽媽可以協助孩子到柜臺辦理一些基礎的金融業務，同時告訴他們為何要將錢存在銀行、不同年限的存款利率為何不同、如何填寫存單和取款單、怎樣給外地的爺爺奶奶匯款等等。孩子看到自己是賬戶的主人，又親手完成了一系列“金錢進出”業務，會是一種非常奇妙的體驗。教會孩子為了一個目的而儲蓄是正確的。讓他們知道何時將錢放進存錢罐是件好事情，使他們明白為達成某一目標時將錢取出來同樣是件好事情。

5.信貸知識也可在適當的時候傳輸給他們。比如用自家住房來舉例：“爸爸媽媽不可能一次性支付這么多房款，只能向銀行‘借錢’，代價是每月要按時還掉一小筆借款，還要多付一些利息。”之后還可以因勢利導地將信貸方式滲透到孩子的生活中：當他有大宗支出時，不妨“貸款”給他買想要的物品，但是要求他按月從零花錢中抽出一部分償還“分期貸款”。