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第1篇：校園暴力相關法律范文

拒絕校園暴力倡議書范文【1】

親愛的同學們：

我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，由于受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識，在全國甚至我市個別學校出現了校園暴力活動，嚴重影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康。為此，學校大隊部發出如下倡議：

一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時要勇于向學校、老師和家長報告。對高年級學生和校外青年共同實施的暴力活動和收取保護費等各種校園非法活動要勇敢揭發。

二、要加強法律知識學習。積極閱讀法律書籍，增強法律意識，從小養成良好的法制觀念，學會運用法律武器保護自己。

三、要養成良好的生活習慣。不沾染黃、賭、毒等惡習，不進酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網吧等未成年人不宜進入的場所。

四、要拒絕與校外不良青年交往。對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向學校、老師、家長報告。

五、要增強友愛互助意識。積極團結同學，熱情幫助同學，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

六、要認識自身不足。當你和同學鬧矛盾時，不要沖動，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認識到自己的不足，勇于向別人承認錯誤并改正它。退一步海闊天空，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。

七、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。

八、要樹立進取、向上的人生觀。加強科學文化知識學習，培養良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青年。

倡議人：XXX

2016年**月**日

拒絕校園暴力倡議書范文【2】

致廣大師生家長及全社會：

近年來，校園暴力已經變成一個嚴重的社會問題，全國各地從小學到中學乃至大學出現了不同程度的校園暴力事件，并且呈蔓延之勢，甚至致人死亡等惡性案例有增無減。校園暴力事件屢屢發生，如：20XX年6月8日，永泰初三男生遭圍毆脾被切除，此前被同學欺凌4年，20XX年9月20日，湖南省永州市第十二中學初一班級，歷史老師李恒毅抓著女生章耀尹的頭往桌子上使勁撞，隨后用腳踩頭，并掏出鋼筋痛打該生，最后把章耀尹從座位上拖到窗邊從四樓扔下致其死亡。這些事件給青少年的生理及精神造成了巨大的傷害，有些校園暴力的行為手段之殘忍及事件發生時旁人之冷漠，讓我們深感痛心和憤慨!拒絕校園暴力，迫在眉睫!

青鋒俠本著強烈的社會責任及正義感。在此，向廣大師生、家長和全社會發出倡議和呼吁!

1，倡議每年的五四青年節同時作為我們的反校園暴力日，讓全社會警醒，關愛青少年。讓每一位在校師生，從自我做起，堅定勇敢的向校園暴力說不。

2，我們抵制和堅決反對一切校園暴力行為。全體師生及家長請放下冷漠、伸出你的雙手，用力所能及的力量共同參與反校園暴力活動，守護好每一位同學健康成長的道路。

3，對于曾經歷過或經常飽受欺凌的同學們，請勇于參與到我們的反校園暴力活動中來，一起批判并借助社會和法律的力量來懲治校園暴力行為，學會運用法律武器保護自己。

4，還在欺凌學生的校霸及老師們，請收起你們的巴掌、收回你們的謾罵!你們將來也有自己的孩子，當你的孩子遇到校園暴力的時候，又做何感想!不如立即停止一切校園暴力行為，負責任的為下一代的健康成長傾注我們的愛，共同維護好青少年的成長環境。

5，校園的管理者們，請立即做出行動!長期忽視，掩蓋問題并不能解決校園暴力，請加強學校管理、構建校園安全，同時加強校園文化建設。教育和引導青少年樹立正確道德觀和法治觀念。安全的校園、文明的校風需要校方有力的監管和行動!

6，倡議全社會共同關注校園暴力。希望國家有關部門盡快推進設立反校園暴力相關法律法規，加強依法懲治，讓肆意施暴者受到相應的處罰。讓身處欺凌環境的孩子知道他們如何尋求幫助和庇護!

也許你我身邊還沒有發生惡劣的校園暴力事件，但是誰能保證這種惡劣的趨勢會不會蔓延到我們自己身上?因此需要全社會積極行動參與到反對校園暴力、拒絕社會冷漠的行動中，防范于未然。

青少年是祖國的未來，是民族的希望。維護青少年的合法權益，為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責任，也是我們共同的職責。

第2篇：校園暴力相關法律范文

扇耳光、香煙燙、繩索綁、拍視頻、群毆侮辱、敲詐勒索、網絡圍攻、散布謠言……校園暴力的形式多種多樣，甚至還在“與時俱進”。同玩弄小白鼠一般虐凌自己的同齡人，施暴的殘忍程度令人咋舌，唏噓不已。花季的少男少女，純潔美好的校園環境，竟然常常出現一些殘忍的施暴者、無助的受害者以及冷漠的圍觀者，這些不合時宜的面孔，讓人們在觸目驚心之后，不得不陷入深思。

網上流傳著這樣一則視頻――一名北京105中的女生被同學毆打，一女生一邊動手一邊叫囂著謾罵，被打的女生先是被一名穿牛仔衣的女生連扇兩個耳光，緊接著被另一名身穿黃色校服的女生又扇了兩個耳光，還有多名學生在現場圍觀，而且還能清晰地聽見那些善于打架的男生在一旁指導：“這邊腫了，換另一邊扇！”“告訴她什么叫作黑社會！”……讓人不寒而栗，現在的學生們是怎么了？

據法制網統計數據顯示，僅今年上半年，校園暴力事件就多達20余起。為什么會有這么多校園暴力事件出現？多少孩子曾遭受過校園暴力之苦？他們中的大多數為何選擇默默忍受？家庭、學校、司法、社會，究竟是誰的角色在缺失……據悉，在絕大部分校園暴力事件中，有半數都是在教育機構內部解決掉的，根本就沒有報警。即便是報警后到了公安機關，也多以行政拘留、回校教育的方式進行處理。當然，公安機關也很無奈，因為根據我國目前的相關法律規定，行為人的故意傷害行為給受害者造成輕微傷的，只承擔行政治安責任;只有行為人的故意傷害行為給受害人造成輕傷以上的，才承擔刑責。同時，校園暴力的施暴者本身多為未成年人，即便嚴重的暴力事件受到了法律制裁，其結果往往不盡如人意。因此，對待校園暴力，“民不告，官不究”是最常見的處理方式。

在全國兩會上，曾有代表提出了“校園暴力”這一話題，雖引起熱議，但至今沒有任何良策出臺。

校園暴力概覽

校園暴力又稱為校園欺凌，據百度百科解釋，校園暴力是指同學間欺負弱小的行為，多發生在中小學。無論是學校校園內、學生上學或放學途中，還是學校的教育活動中，無論是教師、同學或校外人員，凡是蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對心理、生理、名譽、權利及財產等方面所實施的達到某種程度的侵害行為，都稱之為校園欺凌，亦即校園暴力。

近年來，在應試教育的沖擊下，越來越多的學校重視知識教育，輕視法制法規的教育，甚至忽視對于尊重生命及心理方面的教育。很多校園暴力都存在長久欺凌的現象。在這個漫長的欺凌過程中，受害者不僅僅會出現身體的創傷，更會對其造成心理上的嚴重影響。

提及校園暴力，可能大多數人第一反應都會是動手打架之類，其實不然，那只是最直接粗暴、一目了然的一種校園暴力方式，除此之外，嘲笑、謾罵、孤立等等都屬于校園暴力的范疇。2015年，在北京衛視《我是演說家》的電視節目中，一位雜志編輯曾講述過發生在她身邊的校園霸凌之事，她的一位女同學，不知道是什么原因導致，受到班級里其他同學的一致排擠。據說在一次音樂的測評課上，這位女同學可憐兮兮地問大家“有誰能陪我唱一首歌？”沒有任何一個人給予回應，像這種集體針對她一個人的情況還有很多，這也是一種校園暴力，相對于典型的打罵事件，這種類型的暴力形式更為常見。

縱觀目前的校園暴力，大體存在5種方式：為大眾意識里打架一類的肉體傷害、馬加爵事件類的校園兇殺、對弱小同學所實施的與金錢有關的校園搶劫、對女同學性侮辱類的校園犯、集體化傾向的團體校園暴力形式等。從小學到中學，從普通學校到重點學校，甚至是一些價格不菲的知名學校，均存在著不同程度的校園暴力，現象之普遍引起了社會各界的廣泛關注，更得到了國務院總理的重要批示。批示指出，校園暴力頻發，不僅傷害未成年人的身心健康，也沖擊著社會道德底線。教育部要會同相關方面多措并舉，特別是要完善法律法規、加強對學生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴與生命的行為。

校園暴力為什么會發生

第3篇：校園暴力相關法律范文

2007年中國礦業大學（徐州）常宇慶向三名同班同學投放有毒物質鉈，2009年吉林農業大學學生郭力維殺死室友趙某，2013年4月，復旦大學醫學院研究生黃洋被其室友林某在飲水機中投毒而身亡。這些校園的暴力和血腥案件，折射出我國校園安全的法律漏洞，由此筆者對懲治校園犯罪的相關法律制度提出三點構想。

一、制定專門的《校園安全保障法》

我國現有的保護未成年的立法，散見于《民法通則》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《教師法》、《預防未成年人犯罪法》等各種法律法規，這些對于在未成人在校園內的人身和財產安全僅僅做了倡導性、指導性的規定，內容抽象、空洞，在實際中沒有得到完全的落實。如《未成年人保護法》第22條：“學校……應當建立安全制度“，第40條“學校……發生突發事件時，應當優先救護未成年人。“

為了維護未成年人的合法權益，提高防止和懲治校園犯罪的力度，筆者認為應該制定統一的《校園安全保障法》。首先應確定統一的執法主體，我國《預防未成年人犯罪法》中規定對違反保護未成年人的相關違法行為進行監管和查處的主體分別有公安機關、出版行政部門、工商行政部門、文化行政部門等部門，這種多頭管理的方式對于法律的實施弊大于利。法國規定，校長認為必要的時候，可以請警察到學校，幫助維持校園秩序。①事實上我國《未成年人保護法》第42條也明確賦予了公安機關保護校園安全的義務。因而應由各級公安機關擔任執法機關，具體實施可參照2010年《貴州省未成年人保護條例》的做法，“在治安情況復雜的學校、幼兒園、托兒所設立警務室或者治安崗亭。“其次，我國原有的校園安保制度主要是針對高校，但實際上自殺、投毒、毆打、害、“擂肥“等恃強凌弱的事件在中小學也屢見不鮮，因此應借鑒美國的校園警察制度，擴大學校警務室的職責范圍，從學前教育、義務教育到高等教育、成人教育，既配合校方維持校園的正常秩序，也對校園中的犯罪活動進行制止、打擊、偵查和訴訟。

二、完善我國的教師法律制度，規范教師任職資格

我國校園頻發暴力事件，有的是外來人員的預謀性違法犯罪活動，還有校內的學生和教師的犯罪活動。學生在學業壓力大、情感受挫、模仿犯罪的好奇心理等因素驅動下極易沖動犯下錯誤，可是教師也被爆出了虐待、體罰、、猥褻學生的事件。因此，有必要重新審視教師的任職資格，規范教師隊伍，從源頭上真正的凈化校園。

我國《教師法》第10條規定了我國實行教師資格制度，并規定了取得教師資格的條件。進而詳細地規定了應當具備的相應學歷，卻對教師的思想素質、心理素質、教育教學能力等內在素質并沒有細致規定。立法導向促使教師資格認定過程倚重于學歷“一票否決制“，而忽略了其他更為重要的教師內在素質，可通過教育行政主管部門制定相關條例，規范對教師的入職前的心理及品德測評并建立專門檔案，定期進行師德調查、教學培訓、心理輔導，幫助教師釋放工作壓力，提高其愛崗敬業的熱情，減少教師在執業過程中的犯罪，真正起到教書育人的良性作用。

除了完善教師資格的取得制度，還應該規范教師資格的喪失機制，實際上我國很多教師是無證上崗的，取得教師證也是“終身制“，這樣不利于提高教師的責任意識。根據《教師法》第14條“受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。“教育主管部門應積極落實、嚴格把關，在全國范圍內建立統一的教師資格認定信息化系統以便甄別，清理教師隊伍。

三、統一未成年人的刑法罪名

《未成年人保護法》第41條“禁止對未成年人實施害。“事實上很多教師利用未成年人的信任、反抗能力低等弱點，對兒童犯屢屢得手。如鮑某某利用教師身份便利，2年內、猥褻6名數十次，海南萬寧小學校長帶6名小學生開房，江蘇射陽一初中老師兩次與發生性關系，廣州一處長猥褻、多名男童。

同樣是兒童，有的被判罪，有的被判猥褻罪，實施同樣罪行卻面對不同的刑罰，這有悖于刑法的立法宗旨。《刑法》第236條規定“以暴力、脅迫或者其他手段婦女的……“，罪的對象只限于女性，而對男童的卻只能被定罪為猥褻罪。實際上，世界上很多國家立法實踐中都規定了強制罪（如臺灣地區刑法第221條），這種類型的犯罪的受害人不限于婦女，其中的““包括了、等行為②。因而，應擴大我國罪的犯罪對象，對男性和女性平等保護。

第4篇：校園暴力相關法律范文

縱覽對于校園欺凌的成因解讀，不難發現，人們似乎已經習慣了從動因、導向、制度等時髦的元素入手侃侃而談，似乎抓到了諸如“升學指揮棒”、泛化的成功意識、防治管理制度缺失之類的“命門”，發生在校園的暴力現象就能迎刃而解，實則不然。學生道德情感的養成相比以上元素，是一個常常被忽視、甚至無視，卻又是必須面對的教育議題，它才是最終消弭校園欺凌的“金鑰匙”。毋庸置疑，道德情感是道德行為產生的心理基礎，也是最有“人情味兒”的地方。正如孔子所言“人者，仁也”。顯然，先賢曉諭我們，人之所以為人，仁愛之心、惻隱之情便是根本，沒有這份仁愛、惻隱之心，人就成了禽獸。所以很難想象，富有仁愛心的學生會成為道德情感冷漠的校園施暴者，或冷眼旁觀的看客。

如此一來，不難發現，培養學生的道德情感應為中小學當務之急。遺憾的是，作為學生道德情感培養的關鍵施教者，學校在這方面的工作著實差強人意，德育方法缺乏創新尤被詬病。情感教育既需要在時間上日積月累、步驟上層層遞進，還需要在方法上審時度勢、推陳出新，創設道德思考的心理場域，模擬道德兩難的現實困境，激發學生的“共情”意識，方能有所成效。從教材內容上審視，無論是原先小學的《品德與生活》《品德與社會》、初中的《思想品德》，還是不久前統一修訂更名的《道德與法治》，均不乏飽含深情、充盈價值判斷的德育個案，如若方法再能創新，完全可以取得不俗的實效，而非當下教師講、學生聽，看似一切安好、實則并無多少成效的偽成果。如此德育方法，教師和學生的思想軌跡就像兩條道路上行駛的車輛，學生道德情感的喚醒、驅動、培養會在靜得可怕的課堂中化為泡影，又當如何堪用于消弭校園欺凌的發生？

研究發現，應對校園欺凌的成功經驗最大的共同點莫過于從心理上剔除欺凌的主觀意識。學校重點進行道德情感培養，在方法上力主教師引導、學生參與，共同剖析道德兩難案例，通過層層深入的道德分析，學生完全把自我融入案例中所設定的道德困境，通過不斷體驗案例人物的內心痛苦，達到培養、升華自我道德情感的最終目的，取得了防范校園欺凌的良好預期。對比我國中小學的德育課堂，道德情感的培育方法并沒有得到同步開發，先進的教學設備和猶如“穿越”而來的落伍的德育方法湊合在一起，形成頗有諷刺意味的教育場景。反之，如果學校能夠更多地關注學生道德情感對遏制校園欺凌的實際價值，教師能夠更多地投入于師生互動，諸如道德兩難情境方法的創新運用，想必會得到學生真誠的回應，道德情感的萌生也就多了一分，而可能發生的校園欺凌自然也就少了一分。這是客觀存在的心理漣漪現象帶來的教育實效，有必要花心思去研究。

當然，說學校是學生道德情感培養的關鍵施教者，并非意指它是唯一元素。道德情感的培育既無法、也不可能局限在學校里，還需要把培育方法延伸到學校以外的大環境中去。著名教育家陶行知曾言“社會即學校”，此言不虛。學生所在的家庭、社會是道德情感養成的“點”和“線”，無數點線相交才能織就一幅維系、塑造學生情感培養的大網，只是我國的這張大網尚未完成，漏洞還很多，這張大網織不好，校園欺凌便無法遏制。《關于防治中小學欺凌和暴力的指導意見》開始意識到治理需要形成合力，不僅要“推進校園及周邊地區公共安全視頻監控系統全覆蓋”，還要“依法追究其監護人的法律責任”，這無疑是與國際治理校園欺凌思路高度契合。但若要最大程度地扼制、消弭校園欺凌，織緊、織密學生道德情感養成的大網，就不能只在治理的“形”上下功夫，還要在全面覆蓋、上下連結、里應外合的系統化執行的這個“神”上多用些心思；不能只關注校園周邊的社會環境，需延伸到社會的全部肌w，形成向學生傳輸道德情感正能量的場域；不能只在子女成為校園施暴者后才追究父母監護人的責任，而是要讓父母也成為家庭環境中子女道德情感培育的關鍵施教者。如此形成的合力會給學生提供道德情感教育的持久動力，對減少校園欺凌自然是大有裨益。

第5篇：校園暴力相關法律范文

一、大學生是有創造性的主體

大學生主體地位的突出特點就是大學生還具有創造性，能夠將教育者所傳達的法律思想以及內容，加以吸收、認同、內化，并在此基礎上產生符合社會發展要求的法律意識、法律素養，并以此來指導自己的行為。因此，法制教育者要明確自己的主導地位和作用，引導幫助大學生在接受法制教育的過程中，積極發揮自身的主觀能動性和創造性，不僅要掌握法律知識，更要認識和把握學習法律知識的規律和方法，把握進入法律知識大門的鑰匙，提高大學生的自學能力和創新能力，增強法制教育的實效性。

二、努力創新大學生法制教育內容

高校大學生法制教育內容是廣泛而具體的，是隨著時代和社會要求及具體對象的變化而變化的，所以，大學生法制教育內容應該根據時代特點和教育對象的實際情況不斷創新。大學生法制教育在內容上應強調實體法和程序法相結合，學科課程和活動課程合理交叉，同時滲入專業法律規范教育。

1．實體法和程序法相結合。實體法是規定和確認權利和義務以及職權和責任為主要內容的法律，如憲法、行政法、民法、商法、刑法等；程序法是規定以保證權利和職權得以實現或行使，義務和責任得以履行的有關程序為主要內容的法律，如民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法。過去人們一直認為程序法是依附于實體法而存在的，但我們應該看到程序法本身具有獨立于實體法的價值，而且程序法可以彌補實體法的不足。追求程序的獨立，是由程序法本身的價值和功能所決定的。程序特別是現代程序，除具有相對于實體法的工具價值外，它自身還是一種具有獨立價值的實體，具有獨立的作為目的的內在價值，即程序本身，而不是結果。程序法的重視和發展，確立程序的相對獨立，可以使得社會公眾因程序本身的正當性、合理性而切實感受到“看得見的正義”，從而形成對法律制度的普遍信仰和尊重。現階段針對大學生法制教育，應當重視程序法在法律運行和體制中的不可或缺的作用，在教育內容的安排上將實體法和程序法相互結合，突出大學生法律運用能力的培養，使大學生在校學習期間不僅能夠掌握豐富的實體法知識，而且熟練知曉相關法律操作程序，為他們在現實生活中遇到具體法律問題時可以靈活運用法律武器順利解決問題打下基礎。如大學生在校期間遇到類似“校園暴力”、“家教詐騙”、“兼職陷阱”、“虛假招聘”等事件時，可以理性地應付，基于自身了解的法律知識，準確地選擇對應主管部門舉報、投訴，甚至訴諸于法院訴訟，合理地保護自身的正當權益不受侵害。此外，實體法和程序法有機結合突出法律運用能力的高校法律育人模式，還能夠使大學生在畢業進入工作崗位后，面對紛繁復雜的法律現象或自身遇到法律糾紛時，沉著冷靜，處變不驚，充分運用所學法律知識加以應對，充分展示自身良好的法律素質。

2．學科課程和活動課程合理交叉。我國大學生法制教育很長一段時間以來過分強調學科課程的重要性，偏重于系統知識和理論性知識，忽視大學生綜合能力的培養；強調知識本身的邏輯生成順序，忽視大學生認知發展的心理順序；強調培養大學生邏輯思維能力，忽視大學生的個體感性認識。今天，在高校大學生法制教育中克服傳統法制教育過程中重視學科課程輕視活動課程的不足，將學科課程和活動課程合理交叉，提高大學生學習的積極性，已經成為一種必然趨勢。高校法制教育的培養目標在于大學生法律素質和法律運用能力的培養和提高。大學生法律素質的養成、法律運用能力的生成不可能完全在學科課程的學習中自然產生，往往需要通過相關知識的積累，對應的經歷、體驗，由此再經過較長時間的融合貫通和相互作用才能夠得以完成。通過設置相關的活動課程，突破教室的空間限制，可以讓大學生自己在相關的法律情境中培養法律情感，“從做中學”的方式更有益于學生對相關法律精神和理念的不斷內化，克服死記硬背、機械學習的弊端，提高高校大學生法律素質教育的實效性。活動課程的應用將會激發學生的學習積極性，提高學生實際操作能力、解決問題的能力，培養學生的主動性、創造性，發展學生的興趣愛好和個性特長。只有讓大學生接觸到相應的情景和場合，設身處地地分析案例和事件，積極自我體驗和自我內化，才能增強法律意識，提高法律運用能力。在活動課程中，大學生的直接經驗被提高到一個重要的地位，學習氣氛活躍、多變，大學生是活動課的主角，接觸的學習內容不再是課桌上的法律教科書，而是一系列具體的案例、法律情境、討論辯論等。大學生的地位在活動課程中得到了充分的尊重，形成了“我要學習”的觀念，學習積極性得到進一步提高。學科課程和活動課程的合理交叉，能夠促進大學生法律素質的主動發展，避免學科課程只注重脫離情境的知識傳授和學生被動學習的弊端，還能避免活動課程只滿足于大學生當下的需要和興趣而缺乏理論知識學習的不足。學科課程和活動課程的合理交叉，能夠克服以往單一的師生教授關系、固定的教學場地、單一的教學方式等不足，取得更好的教學效果。在法律活動課程中，大學生需要掌握的法律知識已經在老師的精心設計和安排下，融入到了有關的互動活動中，大學生感受到活動形式的豐富多樣，如：案情重演、法律觀點辯論會、旁聽法院公開審判，等等。這樣輕松活潑的活動形式，使大學生沒有被迫學習的精神壓力，主動參與到活動中，在潛移默化中學到了法律知識，形成了正確的法律情感，培育了良好的法律品質。

3．專業法律規范教育的滲入。在高校法制教育過程中，盡管基本的法律常識是各個專業的學生都必須掌握的，然而，不同專業的學生接觸到的社會層面各異，在各自的專業領域內接觸的法律現象也各不相同，而傳統統一貫之的法制教育模式恰恰忽視教育對象——學生的不同專業對于法律知識的不同需求。高校傳統法制教育過程中，不同專業的學生接受的是同樣的法制教育內容，執教老師也不會因為學生專業的特殊性而在備課過程中增加相關法律知識，因此課堂法律教學方式也是大同小異。在這樣的法律“共性”教育模式下，學生能夠從法制教育過程中學到的只能是基本的法律常識，在自己學習的專業領域，盡管擁有較多的知識積累和專業素養，卻沒有相應的法律認知和法律運用能力，較高的專業素養和極低的專業法律知識儲備之間形成了強烈反差。在以法律素質教育為導向的高校法制教育過程中，需要其他相關學科課程的整合和滲透，在集中的法制教育過程中合理滲入相關學科法律內容。對大學生的法制教育應該注意根據不同專業學生不同的法律學習需要，在內容安排上適當加入相應選學內容，供不同專業學生以及有不同法律學習興趣的學生選擇學習。教師在備課過程中，適當考慮大學生的專業情況，準備和選取與其專業相關的案例和材料，這一方面有助于大學生對本專業相關法律的掌握和理解，另一方面也更能調動學生對法律學習的積極性。同時這種做法不僅可以大大強化大學生在法律課堂學習中初步形成的法律意識，還可以使得該學科的內容更加豐富、生動、全面。例如，針對哲學專業的學生，除了講解一般法理知識之外，還可以介紹“蘇格拉底”、“哥白尼”等哲學人物所處時代的律法和規定；對于行政管理專業的學生，除了進行基本的法律精神的熏陶，還可以適當增加相關行政法律法規的學習，列舉案例時盡量選取行政訴訟案例和行政執法法律事件講解給學生；對于外語專業的學生則可以適當安排學生所學語種國家的法律法規的簡單介紹，并補充有關國際私法、國際經濟法的相關內容；對醫學院的學生要適當增加醫療衛生管理方面的法律、行政法規以及診療規范的學習，奠定醫學生的法律意識以及法律思維模式，這將對他們未來從事醫生職業和醫學研究具有重要的作用，因為這方面的法律、行政法規、規章以及診療規范是醫療機構和醫務人員的工作依據和“指南”，醫療機構和醫務人員在自己的業務活動中應當掌握并遵循，以確保其行為的合法性。[1](P411)這樣不僅拓寬了學生的知識面，拓寬了學生的視野，而且增強了他們日后的工作適應能力。當然，在實際操作中，法律知識和其他學科內容的相互滲透并不是簡單的相加，而是有機的、合理的加工，使其他學科法律內容真正成為大學生法律知識教育的一部分。

三、不斷探索大學生法制教育的有效方式

為了不斷滿足大學生學習法律的需要，高校法制教育要在教育方式上向問題教育、多樣式互動教育、理論與實踐相結合等方式轉變。

1．從單純法律體系教育向法律問題教育方式轉變。單純體系式的法制教育是企圖把國家的法律體系全部移植、填充到大學生的大腦中，使每個大學生都能夠系統性、整體性、體系性地了解、認識我國的整個法律內容。當前大學生法制教育內容非常豐富，幾乎涵蓋了我國所有的法律條文，體系性很強，而且法律涉及的范圍很廣，基本能囊括所有的法律部門，這種單純體系式教育方式雖然能使學生籠統地、大概地了解法律知識和信息，但是由于法律體系的掌握需要時間，需要專業興趣，而大學生法制教育是非專業的教育，單純體系式法制教育可能適合少部分學生的需要，但對大多數非專業學生來說，是比較寬泛的知識的學習，實際教育效果并不是非常理想。相對于體系式的教育方法，問題式教育就能夠具體解決很多實際的問題，更有針對性，實效性。所謂問題式教育，就是法制教育不要從整體上傳授法律體系，而是從大學生的實際問題引導法律思維，培育法律精神。問題式的法制教育方式，會增大教育的難度，這種教育的預設前提是必須對大學生實際的、真實的情況有確實的了解，而且必須在真實了解的基礎上，發現需要解決的真實問題，根據真實的問題，設計有針對性的法制教育內容、教育方式、教育目標、教育方法。問題教育方式更能夠適合大學生法制教育，因為大學生法制教育不是法律職業教育，法律體系式的宣講可能增大大學生學習法律的難度和抵觸情緒，問題教育是一種真實的教育，漸進積累的教育，符合大學生的接受規律，更能夠提高教育實效。

2．從單向灌輸向多樣式教育互動方式轉變。單向灌輸式教育一般是指在課堂教學中教師與學生僅僅保持傳授與接受的單向交往，雙方缺乏互動和交流，甚至教師之間、學生之間也很少交叉聯系。而多樣式互動教育則是指保持師生之間的聯系、互動、交流，強調學生在課堂教學中的重要地位，注重結合和運用教育過程中的相關影響因素，使得教學過程富有層次性、自主性、多樣性、情趣性和因質性。[2](P41)多樣式互動教育理念中的“多樣”，一是指組織教學的老師，二是指課堂學習的主體——學生，三是指影響課堂教學效果的多方面因素，如教學素材、課堂環境等。多樣式互動教育理念對師生地位加以科學界定，學生成為教學活動的積極參與者和探索者，而不只是被動的接受者，教師只起教育引導的作用。多樣互動強調的是教育活動過程中教師主導與學生主體的辯證統一性，激發學生學習的主觀能動性、積極性，從而使師生間積極地相互作用，變成促進學生發展的合力。例如在學習知識產權法的內容時，采取多樣互動式的教學形式，讓學生列舉日常生活中涉及的著作權、專利權、商標權等權益的事件，如購買盜版軟件、假冒名牌等切合他們實際生活的案例，再通過教師的引導、師生的共同討論之后，讓學生形成直觀強烈的法律情感體驗，由此對于知識產權法的相關法律內容和規定就會有更為深刻的理解，相應的法律素質教育也就可以取得良好的效果。

3．從單純法律理論教育向引導學生理論與實踐相結合方式轉變。法律理論教育是指在高校法制教育的教學過程中，教育者向學生進行相關法律基礎知識的灌輸和指導，促成學生擁有相當程度的法律知識儲備，為學生法律意識的養成做好知識準備。法制教育中的學生實踐，是指通過法制教育者的知識傳授和相關的引導，學生開始接觸具體的法律現象和事件，并且逐步能夠運用已掌握的法律認知對此加以解釋，并指導自己的生活實踐。在過去法制教育過程中，一些高校教學活動偏重于單純理論知識的灌輸，缺乏或者輕視實踐環節，“高分低能”的學生并不少見。面對法制教育單純以理論講授為主的單一模式，由于缺乏相關的法律學習背景，很多非法律專業的大學生會感到枯燥，并且產生倦怠心理，由此造成學生在課堂學習中，對所學知識不感興趣，課堂效果不好；即使能夠掌握一些法律理論知識，由于理論和實踐脫節，當學生面對具體法律事件、法律現象時，仍然不知所措，無以應對。法律素質作為人的養成素質，它的形成需要人們通過系統的法律知識的學習，在此基礎上進行消化吸收，內化為自身的法律意識，進而外化為良好的法律運用能力。僅僅依靠法律理論知識的灌輸尚不足以讓學生自覺形成良好的法律素質，更難以養成正確運用法律的能力。當前高校法制教育的方式越來越注重培養大學生的動手能力，強調理論灌輸和學生實踐的辯證統一和有機結合。法律理論教育和引導學生積極實踐相結合，即學生把學到的法律理論知識及時地實施到相關法律實踐中，促進學生對所學法律知識的直觀理解和認同，有利于學生在潛移默化的實踐中自然而然的產生正確的法律情感和法律意識。法律理論知識只有在不斷的實踐運用中才能不斷為大學生所把握和體會，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，活躍學生的思維，強化學生的學習意識，彌補課堂講授中的不足，全面提高學生的法律素質和能力。理論的巨大力量只有通過人們的具體實踐才能夠發揮出來，法制教育的成果也應該表現在學生在學習過程中能否靈活地運用所學理論知識解決生活中的實際問題。所以在法制教育者進行教學活動時，一方面要強調法律基礎理論知識的重要性，另一方面，給學生提供充分的實踐機會，并且針對學生在實踐過程中發現的問題進行及時的解決，同時引導學生正確實踐。

第6篇：校園暴力相關法律范文

〔關鍵詞〕社交媒體；校園欺凌；對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）07-0016-04

近年來，校園欺凌（school bullying）事件時有發生，校園欺凌問題多次成為社會熱點。對于校園欺凌，人們一般想到和關注的是發生在校園里的欺凌行為。但是廣義的校園欺凌應該包括所有侵害到學生的在校利益，或者破壞了學校的教學、管理秩序的行為。因此，校園欺凌不只發生在校園內，也可能發生在校園外，甚至發生在互聯網上。

隨著移動互聯網和智能手機的迅速發展，微博、微信、博客、論壇、直播、社交網站等社交媒體（social media）順勢而起，為人們搭建了方便快捷的提供、、分享以及獲取意見和信息的平臺，吸引了越來越多的人使用社交媒體，使得校園欺凌也蔓延到了社交媒體。欺凌者在社交媒體上對個人或群體進行惡意傷害，稱為網絡欺凌。發生在校園內外的欺凌事件通過社交媒體使傳播更迅速、范圍更廣。因此，我們對于校園欺凌的研究必須關注社交媒體興起對校園欺凌產生的影響以及如何有效引導和應對。

一、社交媒體對校園欺凌產生的影響

校園欺凌是一個全世界范圍內普遍存在的問題，校園欺凌的方式多種多樣，發生的原因以及影響因素也很多，在社交媒體環境下，校園欺凌具有了一些新的特點。

（一）社交媒體的匿名性使校園欺凌更具隱蔽性

“在互聯網上，沒人知道你是一條狗。”匿名性是社交媒體的重要特點之一，社交媒體中真假信息難以辨別，許多虛假信息的發出者都使用匿名的方式，很難追溯來源。匿名帶來的自由，讓不少社交網站成為粗野言語、低級趣味的“垃圾場”，一個現實生活中彬彬有禮的謙謙君子，可能在社交媒體上搖身一變成為一個“網絡暴民”。在以往的校園欺凌事件中，欺凌者是誰很清楚。而在社交媒體環境下，匿名欺凌者躲藏在網絡之后，處于“隱身”狀態，利用虛假的電子郵件地址和網名來掩人耳目。這就使得校園欺凌更加隱蔽、不易發覺。社交媒體所在的網絡世界向來被稱為“虛擬空間”，但是其實網絡也是真實的社交空間，從數字格式上可說“虛擬”，帶來的情緒和心理體驗卻十分真實。

（二）社交媒體的便利性使校園欺凌更具隨意性

在移動互聯網時代，只要擁有一臺電腦或一個智能手機，人們隨時隨地都可以通過社交媒體App發出言論，滿足自我表達欲望的釋放。在現實生活中，可能由于勢單力薄或者寡不敵眾等原因，人們會自我遏制欺凌言行，表現得比較謹慎小心或比較善意。與在現實中的欺凌相比較，由于處于“隱身”狀態，社交媒體上的欺凌更容易更隨意，使得欺凌者較少甚至沒有責任感和負疚感。青少年十分渴望被人認同、獲得關注，“曝光別人的隱私”“人身攻擊和謾罵”有時可能不是出于惡意，而僅僅是為了獲得高轉發率、高“點贊”率，他們并不清楚信息在社交媒體中傳播的速度和范圍，對于可能產生的破壞性影響沒有足夠清晰的認識。有的欺凌者并不認為網上欺凌會造成傷害或是一種過錯，只覺得這是開玩笑和嬉戲。

（三）社交媒體的快捷性使校園欺凌被更迅速廣泛地傳播

與電視、廣播、報紙等傳統媒體相比較，社交媒體信息量更大，反應更加靈敏。信息更便捷，信息傳播速度更快，覆蓋率更廣。這意味著如果有人把校園欺凌事件以文字、圖片或錄像的方式放入社交媒體，其他人就可以在短時間內瀏覽轉發使更多人看到，欺凌事件就會被迅速廣泛傳播，難以被阻斷和控制，形成強大的網絡輿論力量；而且一旦信息被廣泛傳播，則可能永久記載在媒體上，難以刪除。正如前不久發生的中關村二小學生傷害事件，在短短幾天中刷爆了朋友圈，原帖被眾多微信公眾號和微博賬號連續轉發，網上的爭論迅速達到白熱化，不到一周時間，僅原網帖的評論就超過3.6萬次。中關村二小以意想不到的方式“一夜成名”，成為承受校園欺凌這一社會問題的載體，成為眾矢之的。

（四）社交媒體傳播的廣泛性使得校園欺凌產生的傷害更嚴重

當欺凌事件在社交媒體上被迅速廣泛地傳播時，一方面一些網友會做出不恰當的回復，或惡語謾罵或嘲S貶損或散布謠言等等，甚至對被欺凌者進行二次傷害；另一方面可能有粗俗言語、不雅照片、視頻等通過社交媒體流向相關人群，這無疑又會使當事人在心理上受到更嚴重的打擊。與此同時，可能還有一些人會因為接觸這個信息而觸動自己的內心創傷，引發消極情緒，陷入心理危機。

再以中關村二小事件為例，明明（化名，即受到傷害的同學）家長選擇網絡曝光，推動了社會對校園欺凌的重視和思考，其勇氣可嘉。《每一對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說不》一文很能觸動善良者的憤怒，引起網民熱烈討論，但留言大多憤怒、報復、火上澆油，一邊倒地指責學校，鮮有客觀理性的獨立思考。這種做法將學校、家長以及孩子們一并推到了輿論的風口浪尖上，給明明帶來的傷害遠比那兩個淘氣男孩的傷害大得多，整個事件中相關各方滿盤皆輸，沒有一個人從中獲益。

二、社交媒體背景下校園欺凌的應對策略

校園欺凌事件的頻繁發生一再向我們敲響警鐘，校園欺凌迫切需要得到高度重視，社交媒體背景下校園欺凌的遏制需要政府、社交媒體平臺、學校、家庭等各方共同努力。

（一）政府應頒布相關法律法規，為社交媒體背景下的校園欺凌提供法律保障

面對社交媒體背景下的校園欺凌，首先應加強懲罰力度，提高損害賠償標準以警示欺凌者；其次要保護欺凌信息不被散播，防止進一步對被欺凌者造成傷害，保護被欺凌者合法權益；最后法律中要明確社交媒體服務提供者的責任與義務。

目前，英國、美國、日本等很多國家已就網絡欺凌行為進行了立法。比如英國法律中規定：通過公共電子通信網絡（包含網絡社交媒體）惡意冒犯、猥褻、傷風敗俗或者恐嚇威脅等性質的訊息將構成犯罪（在社交網絡上的發言是否犯法最終應當由法庭來定）。日本法律中規定了國家、地方公共團體、學校和家庭對防范學生受到有害信息侵害負有責任與義務。還規定，一旦發現誹謗中傷留言或接到受害者投訴，通信服務提供商要及時采取刪除有害信息等措施。

在我國，2015年6月30日，國家互聯網信息辦公室下發《關于進一步加強對網上未成年人犯罪和欺凌事件報道管理的通知》；2016年4月，國務院教育督導委員會辦公室下發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》；2016年10月，國家互聯網信息辦公室下發《未成年人網絡保護條例》（草案征求意見稿）；2016年11月，教育部等九部門聯合制定頒布《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。這幾個文件中都在一定程度上涉及到了社交媒體背景下校園欺凌的防治，但是原則性規定較多，具體運用時不得不借助于司法解釋。未來我國的反校園欺凌立法應立足于實用目的，不論是校園欺凌的定義，還是校園欺凌的處理程序或者相關人員的責任，法律條文盡量具體、詳實，凸顯其可操作性，避免立法后仍舊出現“無法可依”的現象。

（二）社交媒體服務商應承擔社會責任，確保青少年獲得安全的網絡體驗

目前社交媒體缺乏傳統媒體的自我審查機制。一些社交媒體，尤其是營銷公眾號，為博眼球，增加點擊率，就隨意根據網友留言、論壇帖子撰稿，然后取一個奪人眼球的標題，通過微信朋友圈、公眾號推送，最后傳統媒體也不甘寂寞介入其中。由此導致謠言、假新聞滿天飛，導致校園欺凌勢態擴大化。

當今世界，關注網絡媒體不良影響的國家越來越多。人們越來越意識到，自由的背后是責任，社交媒體作為“準公共機構”，也應該主動承擔起社會責任。真正發達的社交媒體，應該有自我審查的意識和能力，應該對其中傳播的內容進行約束，做到自凈。手機公司、網站等通信服務提供商有義務為青少年提供過濾軟件，免費進行過濾服務。

例如，2016年11月16日，據路透社稱，美國社交媒體巨頭Twitter宣布，將升級部分功能，允許用戶通過屏蔽關鍵詞來阻止暴力和仇恨言論，以更好地打擊網絡欺凌。該公司還表示，將提供“一條更直接的途徑”，讓用戶舉報不當內容，并且已改進了內部管控，以有效處理用戶舉報的濫用行為。

另外，利用軟件對學生在社交媒體上的動態進行監控，以提早發現網絡欺凌、自殺威脅或犯罪活動，進而重點防范，這在美國佛羅里達州等地區已經成功嘗試。但這種做法涉嫌侵犯隱私權，引發了很大爭議，將來可否繼續實施以及如何有效實施，還需要進一步研究。

（三）學校要大力開展校園反欺凌專題教育和相關技能培訓

學校作為校園欺凌的主要發生地，應當承擔反欺凌的主要責任。學校應當完善校園安全管理制度，制定專門的校園欺凌處理程序，配備專門的校園欺凌處理人員。校園欺凌事件一旦發生，必然會引起家長、孩子的不快和焦慮。在處理問題時，學校和教師應有更清醒的認識，能夠站在教育者的位置上，去面對需要呵護的孩子，給家長更專業的指導和建議。解決問題要充滿人性關懷，不能冷冰冰地簡單對待。當家長對學校處理出現異議時，更應審慎妥善地處理好，切記不可激化家校矛盾，甚至鬧到兩敗俱傷。

除了常規的校園安全培訓外，學校還應該開展針對校園欺凌的專項培訓。學校應將反欺凌培訓納入教學計劃和年度重要工作中，每學年定期和不定期地開展反欺凌培訓。首先是欺凌行為識別技能培訓。遭遇校園欺凌的學生通常會出現行為和心理上的異常，表現為遲到或曠課，學習成績下滑，注意力渙散、行為退縮、抑郁寡歡、焦慮不安、性格變化等癥狀。當發現身邊的學生有類似情況時，教師要有所警覺并及時干預。其次是普及校園欺凌行為的應對技巧，教給師生應對校園欺凌行為的具體方法。可以將應對校園欺凌行為的具體方法編成漫畫讀本，發放到師生手中；可以開設系列相應課程，進行反校園欺凌宣傳教育，傳授應對校園欺凌的安全自護方法；還可以進行團體心理輔導，將校園欺凌的各方當事人邀請到一個團體中，聆聽彼此感受，提升移情和應對欺凌的能力，促使當事人化解矛盾，重歸于好。

（四）在家庭教育中，家長要有客觀理性的態度，幫助青少年養成良好的學習、上網、交友等習慣

中關村二小事件中，明明（化名，即受到傷害的同學）被精神科大夫診斷為疑似急性應激反應障礙。作為心理咨詢師與心理健康教育研究專業人員，筆者認為明明媽媽更可能是急性應激反應障礙，而且屬于偏執人格。家長遇事不夠冷靜，得理不饒人，使得原本孩子之間的小沖突演變成為了家長與家長，家長與學校和社會之間的沖突，原本是想保護孩子，結果給孩子造成更大的消極影響和傷害。不幸的是，在現實生活中，類似明明家長這樣成為校園欺凌事件推手的家長時有涌現。

管教孩子是家長的法定監護職責。社會（社區）和學校要加強與家庭的合作，引導廣大家長要增強法治意識，自覺發揮榜樣作用，掌握科學的家庭教育理念，幫助青少年養成良好的學習、上網、交友等習慣，要注意觀察他們的日常學習生活以及網絡活動，及時了解孩子的各種表現和思想狀況，積極與學校溝通情況，發現問題及時引導、及時管教，避免放任不管、缺教少護，也要避免溺愛袒護、教而不當。盡量多安排時間與孩子相處交流，陪伴是最好的教育。要通過關愛陪伴，化解欺凌事件對孩子帶來的傷害，幫助孩子重拾自尊自信，走向自愛自強。

總而言之，工業4.0時代已經來臨，對于當今的年輕人來說，他們生長于“E時代”，社交媒體已經成為他們一種基本的生活方式。做好社交媒體這一新環境下的校園欺凌的防范與管理，已成為學校和社會亟須面對和解決的問題。應該正確把握社交媒體時代信息傳播的特點，正視與社交媒體的關系，制定基于社交媒體背景下有效的校園欺凌防范與管理策略，體現教育情懷和社會責任，讓教育有溫度有尊嚴，保障和還原校園的寧靜與和諧。

參考文獻

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第7篇：校園暴力相關法律范文

通過觀看《公共安全開學第一課》，告訴我們安全責任靠大家，提高自己的安全意識，希望我們都能在學校安穩快樂的學習成長。下面是小編給大家帶來的北京中小學生公共安全開學第一課觀后感學習心得5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

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北京中小學生公共安全開學第一課學習心得1說到安全，這是一個多么重要的字眼啊!但凡有一點兒的疏忽，就會威脅到我們的生命，迷路走失，交通事故，高樓墜落，校園暴力，綁架勒索等等，由于我們的天真無邪與無知，這些危機隨時都圍繞在我們周圍。我們都有愛自己的家人，一旦危機發生，就會給整個家庭造成無法估量的傷害與損失。

針對日常生活中的種.種不安全，我們必須時刻防范著，因此，安全的意識是十分重要的。使我們跨出自我保護的第一步。

但是僅有安全的意識是不夠的，我們還必須要學會正確的處理方法，只有這樣才能遠離危機，培養我們抗拒各種危險誘惑的自制力，是我們必備的防范武器。

我們在生活中一定要注意安全，多少社會新聞和實際案例都充分說明做到安全并非易事，這些血與淚的經驗教訓讓我們在腦海中形成了安全的意識。遠離恐慌，拒絕暴力，真正學會自我保護是每個人必須具備的基本能力。

安全，安全，是我們人生的幸福。只有在安全的前提下，我們才能夠完成其它的心愿。

北京中小學生公共安全開學第一課學習心得2為建立一個良好的社會秩序和安定團結的社會環境，全社會都需要參與綜合治理工作，學校綜合治理工作尤為重要，因為在孩子幼小的心靈里撒下遵守社會公德、遵紀守法的種子長大必將會有一定的收獲，為此我們中心校加大了綜合治理工作的力度，收效頗佳，現將一年來的綜合治理工作做以總結匯報。

一、提高認識，加強領導

為提高全體教師對學校綜合治理工作的認識，開學初中心校就專門召開了綜合治理方面的專題工作會議，布置工作計劃，要求以各校校長為核心成立各村小綜合治理領導小組，簽訂了2006年治安綜合治理責任狀，落實領導責任，明確工作任務，落實好考核的各項制度。我們校成立了綜合治理領導機構，校長為組長，并且為第一責任人，校長與教師之間實行層層責任制。簽訂綜合治理責任狀，學校評優時綜合治理出了問題實行一票否決，發生重大事故的追究當事人及領導的責任。

二、建立健全綜合治理的各項規章制度

1、例會制度：每月綜合治理工作小組都開一次碰頭會。

每月安全保衛負責人都要向中心校綜合治理領導小組匯報本校綜合治理工作情況，實行重大事故報告制度。

2、學習制度：本學期我們把學習法律知識納入了教師政治學習計劃之列，組織全體教師學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教育法制概論》部分章節。

學生每周一的晨會時間定為法制教育時間。

我們在教師中開展的法制教育要求從加強師德入手，組織教師認真學習了《中小學教師職業道德》，做到每位教師會背誦，并能嚴格執行。其次，在評選先進時實行師德入圍的辦法，即不被學校認定師德合格的教師其他方面工作沒有評優資格。這種做法給與教師很大觸動，教師師德表現明顯提高。為了更好的教育學生，我們聘請了灌口法院工作人員為我們的綜治副校長，經常來校參與指導工作。

3、檢查制度：每學期的期初和期中都對學校的校舍，財會室，收發室等重要部門檢查一次，至今沒有發現危房、險房。

本學期對分校的體育設施進行了檢查，檢查中損壞的設施現已全部修復、更換。滅火器材也進行了檢查和適當的更換。

三、與家長簽訂安全責任書

本學期由中心校綜合治理領導小組統一布置與學生家長簽訂了一系列的安全責任狀，明確好家長、學生和學校三方的責任和義務。

四、通過多種渠道加強對學生的法制教育

1、發揮法制校長作用，普及學生法律知識。

2、分年級分層次在學生中開展法制教育活動。

3、在貫徹《小學生日常行為規范》內容時擴展學生法律知識。

4、切斷可誘發學生違法違紀的途徑。

小學生辨別是非能力不強，特別是學生看不健康影片，瀏覽不健康網站對其危害極大，為此我們采取了相應的措施。

例如：組織學生觀看愛國影片，看完以后要求高年級學生寫觀后感，以此提高學生的道德水平。

在學生中開展消費教育，幫助孩子樹立正確的消費意識，讓孩子了解父母的艱辛。

在學生中開展“我上網、我文明”活動，教會孩子如何運用網絡以及如何辨別網上的信息。

在校外以居住區為中心設立了五個社區活動基地，充分發揮學生干部的作用調動起學生家長的積極性，讓學生在學校、家庭、社會同樣受到良好的教育。

五、綜合效果

一年來在教育主管部門的正確領導下，在全體師生的共同努力下我校各方面情況較好，校內無一起火災、盜竊、中毒事件，無一例溺水及其它重大事故，無一人越級上訪，師生中無違法犯罪現象，無吸毒無x與者。學校教學秩序良好，學生中好人好事層出不窮，教師勤奮敬業，務實爭先，學校面貌煥然一新。

北京中小學生公共安全開學第一課學習心得3開學第一天，學校組織我們進行了安全教育。

此次安全教育活動涵蓋校園安全、交通安全、食品衛生安全和消防安全等多方面，讓學生了解了各種安全隱患，掌握了安全知識，增強了“珍愛生命，安全第一”的意識，提高了自救自護能力，為創建平安和諧校園奠定了堅實的基礎。在“安全第一課”主題班隊會上，各班班主任通過生動的故事、游戲、情景表演、知識競賽等多種形式，帶領學生認真學習了交通安全、飲食安全、防火、防踩踏、預防傳染病等常識，再一次重溫了《安全知識小畫書》、《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》等，提高了學生的安全意識和防范能力。此外，開學前校領導還組織相關人員對校舍、消防、輸電線路等設施設備進行了一次全面的安全隱患大排查，全力消除了安全隱患。同時，也狠抓校園周邊環境的治理，對校園周邊的安全狀況進行了全面摸排，進一步凈化學校周邊環境，努力為學生的健康成長打造和諧、平安的環境。

“開學安全第一課”有效提高了學生的安全意識，增強了師生的安全觀念，必將有力確保新學期學校工作平穩有序，同時也奏響了市直二小創和諧、平安校園的新篇章。

北京中小學生公共安全開學第一課學習心得4“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產，事關學校和社會的穩定和發展。具體工作現總結如下：

一、規范管理，完善制度。

學校安全組織機構健全，安全工作責任制度健全，責任明確。學校成立了安全領導小組，由校長任組長，副校長、政教主任、總務主任任副組長，學校其他領導、各班主任任組員，層層落實到人，保證了我校安全工作扎扎實實地開展。

二、加強領導，居安思危

學校領導本著對黨的教育事業，對學生負責的態度，從維護人民群眾的根本利益，維護社會穩定，政治穩定的高度出發，增強抓好學校安全的使命感、責任感。學校領導在安全工作上齊抓共管，嚴格執行學校安全工作規定，講安全、抓安全，將事故消滅在萌發狀態之中。每周安全工作都以重點任務布置，并指定專人去檢查落實安全工作。例如安全衛生檢查，認真檢查食堂、小賣店，同時經常深入教室、實驗室、圖書室、學生宿舍查看電路、實驗物品、通道欄桿等安全防范設施，發現問題及時解決，從而鏟除了不安全隱患，避免了不安全事故的發生。同時食品安全工作也是學校安全工作中的重要內容，確保學校的食品安全，確保正常的教學秩序和師生的生命安全。

另外，學校已形成一種制度，對學校食堂、小賣部、校舍每月20日前后進行檢查，開學、節假日前后、天氣惡劣等重點檢查，從不存在僥幸心理或走過場，搞形式主義。

三、團結協作，層層落實

加強校園安全防范和住校生的管理，具體做法是：

1、成立學校安全保衛室，把校園安全分為五大塊，責任落實到人，做到既分工又合作。

2、實行午夜值班制度，每天午夜由政教主任和兩位老師負責校園巡視，解決夜間發生的問題。

3、做好住校生的管理是學校安全的一件大事，學校按排兩位男教工負責男生宿舍管理，一位女教職工負責女生宿舍管理。

4、加大防范設施、教學樓，學生住宿樓的樓梯口都裝上鐵門，物、化、生實驗室，微機室、多媒體室，電教室的門口均加裝鐵門等牢固設施。

四、宣教結合，提高素質

學校領導始終把安全工作放在首位，逢星期一紅旗下講話必講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。結合文件不同的內容和要求，充分利用學校的各種宣傳場地、設施，用廣播用集體晨會時間，大小會議等，采用多種形式對教職工和學生進行安全方面的宣傳教育，假前總要對教職工，尤其對學生進安全教育。學校各項活動也強調安全，事前必先進行安全教育，例如：學生的外出要有假條，有病要班主任送去醫院，并指定專人負責。由于加大了安全工作的力度，使得我校安全工作開展得扎實有效。

總之，安全工作必須天天抓、時時抓，堅持不懈，警鐘長鳴。一句話：安全工作，任重道遠。

北京中小學生公共安全開學第一課學習心得5此次學習可謂受益匪淺，培訓內容十分豐富，涵蓋校園安全多方面的內容，實效性、系統性強，一些相關的法律、法規和政策的解讀，對下一步指導學校教師開展安全工作起到了積極的作用，特別是一些生動的案例，給了我深深的警示和啟發。

通過學習認識到，我們要把安全教育作為一項理論化、系統化的工程來抓，要作為貫穿于學校的一條主線。李雯老師在解讀《中小學公共安全教育指導綱要》中指出中小學安全教育“四最”，即：最蜻蜓點水、最令人憂心、最表面化、最令人思索，經常做無米之炊，資源意識淺。因此，我們在進行安全教育時，特別要注意要根據不同年齡段和不同時期而有所側重，由淺入深，循序漸進，不斷強化，養成習慣。教會他們保護自己，防范意外傷害。必須努力熟悉和探索安全教育工作的新規律和新方法，以嚴謹的工作思路，踏實的工作作風，有效的工作方法，不斷發現新情況，解決新問題，研究新對策，采取新辦法。要做到有的放矢，對癥下藥，有計劃、有目標地開展工作。要善于使學生通過接受教育而動之以情，曉之以理，感受到他們的主體地位，熟悉到他們既是安全教育的受益者，也是安全教育的責任者，使他們充分熟悉到安全不僅是關系到他們的健康成長的一件大事，也是關系到千千萬萬個家庭幸福祥和的一件大事。

第8篇：校園暴力相關法律范文

朋友們，我們知道，雞蛋的外面有一層殼，里面是蛋清和蛋黃，它是我們家家戶戶常備的美食。當然，除了當作食品，它還可以誕生出一個小的生命，孵化成一只小雞。但是，如果我此刻不小心，雞蛋從我的手里掉在了地上，那么，可口美味的家肴、鮮活可愛的生命也就沒有了。

如果說安全就像一個雞蛋，那么這蛋殼就是我們電務段人日日夜夜、精心維護的信號和水電的設備，蛋殼里面裝的就是我們的效益和生命。假如我們不小心砸爛了安全這個雞蛋，那我們的效益就沒有了，更嚴重的還可能危及鐵路旅客和我們自己的生命財產。

話說安全，我不想一一列舉一連串枯燥無味的數字，不想聲淚俱下地講述一個個血淋淋的安全事故，不想聲嘶力竭地強調安全的重要性，因為，那會使人感到安全是一個沉重的話題。

安全是什么?我們說安全是生命。“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個老生常談的話題。人們熱愛生命，因為她能讓人領略到幸福和溫情。我們常說安全，是因為生命只有在安全中才能永葆鮮活。如果國家沒有了安全，那么人民的生命便沒有了保障;如果社會沒有了安全，那么公民的生命就失去了意義;如果我們鐵路沒有了安全，那么我們的旅客和職工的生命就會處在危險當中。其實大家隨手翻翻報紙就會發現，每天都有數以百計的人因為忽視安全而喪失了性命。當我們把目光投向那一個個因血淋淋的安全事故致使摧毀一個個不再完整的家的時候，你是否會感到酸澀在眼，刺痛在心?面對那些慘痛的教訓，我們怎么能說安全不是生命呢?

安全是什么?我們說安全是效益。這是幾乎一個毋庸置疑的定律。安全就是效益。效益就是企業的發展、企業的盈利，效益就是職工的工資、獎金和福利。如果一個企業安全事故連續不斷，那么就必然會影響工人隊伍的穩定和正常的生產率，同時也會影響企業信譽及企業形象等等。就拿我們鐵路來說吧，一念之差，違章作業，釀就事故，后果就可能不堪設想，所造成的直接損失和間接影響更會是難以估量。失去了安全，就會面臨著危險;丟掉了安全，就可能孕育著災難。那些本是職工辛辛苦苦，拼命工作換來的血汗錢，就會這樣被安全事故所無情地吞噬了。你們說，如果沒有了安全，還能有什么效益可言呢?

安全是什么?我們說安全是責任。我們可能都聽說過，日本人在進入旅館時，首先不是看菜譜，而是看它的安全通道是否通暢，這就是日本人的安全責任意識。預防安全事故，我們就是要有日本人這種安全責任意識，嚴格地遵守和執行各項安全規章制度，做到既要對自己負責，更要對他人負責。記得《細節決定成敗》一書中有這么一句話：“中國決不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者，決不缺少各類管理制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行。”我們鐵路有著完善的安全規章制度，但是安全不僅僅制度，它更需要我們每一個鐵路人強化安全意識，增強責任心，安全才有保障。如此說來，安全它不是責任又是什么呢?

安全是什么?我們說安全是榮譽。也許有的朋友會疑問：“安全怎么會是榮譽呢?”是的，對我們鐵路行業來說，安全就是一種榮譽!在經濟和社會高度發展的今天，旅客們選擇自己的出行方式很重要的一個因素就是安全，鐵路企業就是抓住了安全，才贏得了市場、取得了效益，這是我們鐵路行業共有的榮譽。鐵路靠安全和正點得以在激烈的競爭中立足，鐵路人以無私的奉獻讓鐵路的安全和正點得以保障，讓安全天數得一天天地延續，這成績的取得對大家來說難道不是一種榮譽嗎?

朋友們，當你每天早上上班前吃著香噴噴的煎雞蛋時，請你想一想―――安全;當你下班回家后喝著美味的西紅柿蛋湯時，請你想一想―――安全。我們說安全像雞蛋，但它不是雞蛋，它比雞蛋更重要，因為生命是珍貴的，效益是必須的，責任與榮譽是比肩并重的，安全的意義廣闊而深遠。今天我們在這里說安全，要的不是一時的覺醒，而是盼望我們從中得到某些啟示，樹立一種終身受用的安全意識。

朋友，我問你：人最寶貴的是什么?當然是生命。為生命保駕護航的是什么?是安全。安全對個人、家庭、企業來說又意味著什么呢?意味著我們焦急等待親人下班時還能按時聽到鑰匙在鎖孔里轉動的聲音;意味著企業獲得不竭的動力持續而快速地發展。所以，讓我們爭做本質安全人，將安全工作常抓不懈。

有句俗語說的好：“一根再細的頭發也有它的影子;一個在小的事故，也有它的苗子”。然而，現實生活中并不是所有人都能認識到這一點安全演講稿：安全工作要常抓不懈。有的人安全意識淡薄，在工作中馬虎、湊合、蠻不在乎，把安全制度、安全規程拋在腦后，導致了事故的發生，輕則設備受損，重則人身傷亡。

這不是駭人聽聞，它就發生在我們身邊。不信?那就聽聽這個真實的故事吧：大家曾親切的稱呼他---老鐘，在一次處理冒頂事故時，因違章作業不幸身亡。事后，他妹妹對我哭訴了那催人淚下發人深思的經過。那是一個普通的星期天的中午，久居外地難得歸家的她回到家后，哄著兩個年幼的孩子，依偎著雙親和嫂嫂圍在一起包餃子，嫂嫂說：“一會你哥就下班了，這么些年了，咱也吃頓團圓飯!”。于是，餃子在家人的歡聲笑語中包好了。

哥哥下班的時間已過，可還沒有聽見那熟悉的腳步聲，煮餃子的水溫了又沸，沸了再溫……時鐘依舊悄然地走著，一家老小，就這樣由靜靜的等待，變得浮燥不安起來。

不知何時，天空中飄來了幾朵陰云，讓人隱約感覺到了什么。“咚，咚咚”

“回來了……爸爸回來了”侄女歡快的叫喊著奔去開門，然而出現在她面前的不是爸爸而是表情凝重的爸爸單位上的領導。

“老鐘他，他……他出事了!”(停3秒，音樂緩緩進入)

噩耗傳來，這個家的“天”塌了……

當看到哥哥的尸體被抬到井口時，父親、母親、嫂嫂、侄兒、侄女哭成一團。母親像瘋了似的向哥哥的尸體撲去，搖著喊著：“我的兒，你要疼死為娘啊!”

嫂子哭得死去活來，“孩子他爹!我們這個家不能沒有你啊”

年幼的侄兒侄女抱著嫂子的腿，邊哭邊喊：“媽媽，我要爸爸、我要爸爸呀!”

(音樂聲音減小)安葬哥哥的那天，風刮得很緊、很緊，一路上不時卷起的黃土，送他上路。(音樂慢慢停下)

沒多久，當她得知哥哥是因為自己違章作業而造成了此次事故時，她不禁對思念的哥哥生出了恨意：哥哥啊，你在違章時難道就沒有想到你可愛、聰明的一雙兒女?難道就沒有想到你滿頭白發的雙親嗎?

對此，我無言，耳邊嗚咽的哭聲、沙啞的喊聲，仍是那樣的悲意凄涼，撕心裂膽。

朋友，當你聽到這如泣如訴的故事時，你又有何感想呢?違章，又是違章，這簡簡單單的兩個字竟有多少人為此丟掉了生命，又有多少個家庭因為他變得支離破碎。我不禁要問，為什么這樣的悲劇屢屢上演?難道說這些以生命作代價換來的教訓還不夠深刻嗎?難道說家人那撕心裂肺的哭喊聲還不能夠喚醒您那顆沉睡的安全的種子嗎?

春天走了會再來;花兒謝了會再開。然而對于我們來說，寶貴的生命只有一次。我們每個人都要珍惜這僅有的一次生命!為我們愛的人，更為愛我們的人。

親愛的工友們，當您看著白發老人呼喊兒子的時候，當您看著天真無邪的孩子呼喊爸爸的時候，當您看著哭的死去活來的妻子呼喊丈夫的時候，切莫忘了“安全就是全家福，安全就是咱礦工的天啊!”

安全是能使船只在海中停泊的錨，當航行中有倦意的時候，可以拋錨作短暫的歇息，安全是把握前行方向的舵，當風起浪卷的時候，可以把好舵順利到達彼岸，安全是深情的港灣，當海風呼嘯的時候，可以避開惡浪，駛入靜謐的避風港，安全是……這不是什么令人向往的意境，這一切是要我們自己去創造就能實現的。只要我們重視安全，工作中自覺主動地為之努力，實現安全，我們才有資格去享受。

安全是一種行為。這種行為靠我們自己平時自覺養成和規章制度強壓。用制度規范行為，用規程左右行為。種瓜得瓜，種豆得豆。種下安全的種子，收獲幸福的生活!不是嗎，只要我們把握好安全行為，能使生活快樂和幸福;把握不好，能把生活變得黯淡悲哀和不幸。

安全是一種觀念。觀念決定行動，觀念指導行動。沒有安全觀念的人就沒有安全憂患意識，就會遭受事故的襲擊安全演講稿：工作中感悟安全。比如，有的企業主，為追求效益最大化，怕花錢，原有的安全設備已銹蝕不更新，電線嚴重老化不更換，僥幸地躲過今日，逃過明天;有的把安全檢查看成是對自己過不去，挑毛病，找茬子，沒有把遵守規章制度看成是自己工作的一部分，沒有從內心深處認識到安全生產的重要性。殊不知，在這種觀念支配下必然會導致事故發生，所追求的效益都將成為泡影。安全觀念更要不斷更新，與時俱進。只有時刻想著安全，工作事事處處注意安全，牢記安全觀念，才能營造安定和諧的氛圍。

安全是一種態度。態度影響安全，態度促進安全，有的人對安全態度不端正，心存僥幸，忽視安全制度，認為沒有那么嚴重，事故不會發生，對安全生產監管部門的整改要求，態度消極，陽奉陰違，能拖則拖，能敷衍則敷衍。要知道，一個小小的差錯就是巨大的隱患，一個小小的疏忽，就能中斷供電系統的正常運行，一個小小的閃失，就能讓生命處于險境。所以，我們始終堅持“安全第一”的思想，做到嚴、勤、細、實，嚴格按安全規程辦事，對安全生產的每一個環節都檢查到位，不漏過一個疑點，不放過一個死角，不疏忽一個細節，就可以消除隱患，避免事故的發生。

安全是一種責任。我們工作就承擔責任，對自己負責，對家庭負責，對企業負責，對他人負責。這種責任源自于父母不厭其煩的嘮叨，源自于妻兒深情的期盼，源自于領導再三的叮囑，源自于同事友情的提醒，源自于企業的發展與興旺。有了這個責任才能認真地做好每一項工作，才能不傷害他人，不傷害自己，不被他人傷害，才能真正的理解責任重于泰山的深刻內涵。

居安思危。我們每個人不妨捫心自問，安全行為規范嗎?安全觀念牢固嗎?安全態度堅決嗎?安全責任心強嗎?現實生活中，總有一些人漠視安全。無論是通過宣傳掛圖，還是新聞媒體，或者是現場目擊，但相信大家對血淋淋的事實仍心有余悸，對失事者家人悲痛欲絕，孩子撕心裂肺的哭喊仍會痛心疾首。是啊，失去的不只是生理上的殘缺、生命的缺失，更是心靈上的劇痛。生命是寶貴的，人們熱愛生命，因此生活會變得更加美好;生命又是脆弱的。一場遭災難降臨，生命就會轉眼即逝，生活從此黯然失色。一個個生命消逝了，使我們感悟到生命的可貴，感悟到安全的重要。感恩安全吧!一幕幕悲劇在我們心靈深處引起強烈的震撼：安全，警鐘長鳴!

痛定思痛。不必說交通事故我們沒有，不必說礦難事故離我們遙遠，不必說空難事故不會存在。我們應該切切牢記的是，任何一個事故的發生都有一個共性，或者是不起眼的隱患，或者是工作上的疏忽，或者是思想上的麻痹而引起的。血的教訓，足以讓我們警醒：責任重于泰山!

雖然世上沒有后悔藥，但是預防安全生產有良方。不是嗎，制度就是“感康”，加強學習，嚴格遵守就可抵制細菌侵擾，抵御“安全感冒”;安全規程就是“活絡丸”，幫助打通脈絡，舒筋活血、化淤;“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”等安全警句就是鈣片，可以強身壯骨，阻止“鈣”流失。

對于電力企業來說，安全就是生命，安全就是效益，安全是電力企業發展永恒的主題。有了安全，我們的家庭才能幸福安康、溫馨快樂;有了安全，我們的企業才能多創效益、擴大規模;有了安全，我們才能構建和諧電力，建設“一強三優”現代公司。所以，對于安全問題決不能掉以輕心，敷衍了事。堅決杜絕違規、違章、違反操作程序，不能一紙行文擺在桌上，一紙制度掛在墻上，成為“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”。在日常工作生活中安全隱患像幽靈，看不見，摸不著，隨時都隱藏在我們身邊，這就要求我們時時刻刻提高警惕，牢把安全關，緊繃安全弦，人人事事講安全，才能防患于未然，創造安全新天地。

各位領導、各位同事們：

今天，西鄉安監辦檢查組蒞臨我工業園進行安全檢查指導，按照檢查日程安排，我代表淼英輝工業園、園區事業部對我工業園區安全工作向各位作簡要匯報：

一、工業園安全工作開展情況。

在總公司雷董、雷總的高度重視和總公司投資管理委員會全體成員的大力支持下，我園區安全工作取得了明顯成效，安監辦委托的銘安公司復查合格率為：96.3%。近段時期以來，我園區事業部的全體同仁勵精圖治，兢兢業業地做好各項安全工作，園區安全管理工作質量日益提高，主要體現在以下幾個方面：

1.1、園區管理機構和人員配置進一步落實到位。

根據總公司的統一工作部署，園區事業部已于11月正式組建成立。目前，園區事業部工作機構和工作人員全部落實到位，園區事業部下屬：安防部、倉務部、總務部。安防部擔負園區安全巡查，劇開、鎖缸，安全押運等工作，現有人員16人。倉務部擔負劇倉、危化品倉管理工作，現有人員7人。總務部擔負員工食堂安全衛生、一卡通、水電收費、安全清潔生產、電工維修等后勤工作，現有人員15人。

1.2、園區管理規章制度進一步完善。

為規范園區管理，我園區事業部根據國家、廣東省、深圳市的相關法律、法規，結合本行業實際，制定了《園區事業部各主要工種的管控節點》、《園區事業部安全問題分析及解決方案》、《宿舍安全管理規定》、《安全生產協議》、《外來施工安全生產管理責任協議書》、《各種應急救援預案》、《安全生產管理體系》、《職業安全生產管理體系》、《各種隱患匯報制度及工作流程》等工作實施方案，使我園區事業部安全管理工作日益規范化、制度化，有力地指導各項工作順利開展。

1.3、安全基礎設施檔次進一步提高。

不斷加大對安全基礎設施建設的投入，這個月初，我們還對車間的監控設備進行了維護，并對現有的監控設備進行了更新換代，確保所有的重點地方都在監控之中，沒有盲點。11月份我們對車間應急燈、安全出口燈、指示標識牌等完成了安裝，對重點部位的防雷、報警裝置進行了報價，隨后投入安裝，完成了對公司的基礎設施投入提升一個檔次。

1.4、安全清潔工作進一步加強。

根據園區事業部新的安全清潔衛生的要求，調整了清潔人員的上班時間，早上5：30上班，中午10：30下班，下午2：00上班，晚上18：00下班，為了整治車間亂丟煙頭、紙屑、垃圾現象，我們通過近兩個月的悉心經營，共完成了各樓層的桶裝垃圾箱，使園區各個監控點都有垃圾收集點，清潔人員每小時清潔點檢1次，運用PDCA工作法，這一做法得到了上級部門的充分肯定。

1.5、安全管理水平得到了有效提升。公司通過引進人才，管理機構的變革，重新確立了園區事業部新的領導班子成員，規劃了安全管理目標及管控重點，實行了安全目標績效考核體系，現正實行。

二、本園區事業部安全工作尚存在的問題。

1、園區內工作人員安全觀念不強。不少員工文化水平很低，理解力和接觸新事物比較慢。員工歲數較大，工作隨意性較強，違規操作時有發生，未能形成良好的工作習慣，有時剛剛糾正過來的操作規程，沒過多久又被違反，給安巡人員的工作增加了很大的壓力。

2、占道亂擺放行為尚未得到徹底整治。有的老板不按要求擺放產品、物件、材料亂堆亂放，影響了廠容廠貌，有個別車間將東西擺到消防通道外，占住人行道。

3、園區安全、衛生管理工作力度還有所不夠。園區事業部成立幾年來，由于設施方面的先天性不足，給安全管理帶來了一定的難度，存在著一些安全事故隱患。隨著園區事業部新的領導規范化、標準化、程序化的規劃，有望提高園區安全管理工作的整體水平。

三、下一步工作打算

為切實做好園區安全管理工作，貫徹落實西鄉安監辦進一步加強本園區安全管理工作的意見，努力實現“安全零事故”的目標，今后一段時期內，我們要切實做好以下工作，為本園區全面、協調和可持續發展營造一個和諧的發展空間。

1、繼續加強安全設施、設備的投入和提高安全管理人員的待遇。進一步加大投入，完善各項安全設施，提高安全設備、設施的檔次，對以前的破損、太舊、已經更新換代的設備實行淘汰，提高安全設備現代化的程度，對已經進行改造升級的安全設備，要實現設備利用率最大化。提高安全管理人員的待遇，保障與同等勞動強度的待遇水平，調動安全管理人員的工作激情和工作積極性。

2、是加強宣傳教育，發動全民共同參與。對新進員工進行三級安全教育，我們保證100%培訓合格，對特殊工種保證100%持證上崗，對所有員工每年進行1次復訓，對各委托加工車間的安全員每季度召開1次安全會議，對園區事業部員工每月進行1次安全培訓，確保所有的工作人員都有培訓并合格。

3、加強監督檢查，確保工作落實到位。建立園區事業部目標責任制度，對園區事業部的安全管理人員進行分工，除平時的部門督促指導外，每棟廠房專職配備3~4安巡人員，晚班每棟配備1名安巡人員，劇倉庫2人、內保2人與外保6人24小時不間斷巡邏，全面掌握工作開展及落實情況。另外，在原有的園區事業部安全管理人員外，總公司每天都按排1名高級管理人員負責淼英輝工業園的工作，對檢查的安全隱患或突況能夠及時、有效、有針對性的處理，確保所有問題不過夜。

4、加強園區事業部各部門、各委托加工單位的統籌協調。安全工作，需要全體人員共同參與配合，尤其是安巡、劇管理人員、危化品倉庫管理人員、內保、外保等部門要積極配合好安全工作，做到“六警合一”確保各項安全工作措施落到實處。

5、加強安全管理工作體制建設和改革。積極探索科學合理的安全管理制度，將園區事業部規范化、標準化、程序化、市場化，實行各崗位責任制，建立績效考核管理體系，園區事業部負責監督，對工作落實得不到位的地方進行扣罰，增強管理人員的工作積極性、主動性，提高工作效率和工作質量，切實做好安全管理工作。

本園區安全管理工作，領導十分重視，部門積極配合，全員共同參與，在持之以恒地努力下，取得了一定的成績，但是離上級的要求還有差距。做好安全管理工作意義重大，影響深運，在此，請上級領導和各級同仁對我園區安全管理工作多加指導、多提寶貴意見。我們相信，在西鄉安監辦的正確領導下，在總公司投資管理委員會的大力支持下，在園區事業部全體工作人員的不懈努力下，本園區安全管理工作一定會做得更好。

我們召開這次全縣食品衛生安全工作會議，主要是深入貫徹落實省、地對學校食品衛生安全工作部署、安排，進一步深化學校、幼兒園食品衛生安全工作，總結近來全縣學校衛生安全工作的經驗和做法，進一步研究和推動學校食品衛生安全工作的新思路、新舉措。剛才，衛生局的鄧局長通報了最近由教育局、衛生監督所聯合對全縣學校衛生安全工作檢查的情況。一會兒縣政府高亞麗副縣長還將作重要講話。希望各學校要認真領會講話精神，對存在的問題進行扎實有力的整頓。現在，我就全縣學校、幼兒園的食品衛生安全工作講幾點意見。

一、全縣學校(園)食品衛生安全工作回顧

多年來，我們高度重視學校食品衛生安全工作，認真貫徹《學校衛生工作條例》、《食品衛生法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》，努力做好學生食堂衛生安全的檢查、整改、建設工作，加強學校傳染病防疫工作，不斷提高教育系統對食品衛生安全和防疫傳染病重要意義的認識，不斷提高食品衛生從業人員的綜合素質，不斷改善食品衛生工作環境。我縣學校衛生事業蓬勃發展，學校衛生管理得到進一步的加強，各項工作取得明顯成效，為構建和諧教育和平安校園做出了一定的貢獻。

二、當前學校食品衛生安全工作的嚴峻形勢

“民以食為天，食以安為先”，當今世界，學校食品衛生安全工作已經成為大多數國家高度重視的一項重要工作。學生是弱勢群體，一旦食品衛生安全工作責任不落實，措施不到位，必然會導致意想不到的安全責任事故。一旦出現安全責任事故，則涉及面廣、危害性大，甚至會引起一定范圍內的社會動蕩。轟動全國的河北水餃事件、三鹿嬰幼兒奶粉事件以及$2發生在我省桐梓縣茅石鄉中學學生疑似食物中毒事件和$2遵義市紅花崗區東風小學學校食堂購買腐爛變質蔬菜，校長被就地免職等事件，足以說明食品衛生安全形勢嚴峻，因此我們不能掉以輕心。近年來我縣學校食品衛生事業蓬勃發展，學校食品衛生管理得到加強，制度建設日益完善，各項工作取得明顯成效，但還存在的一些突出問題，形勢仍很嚴峻，主要表現在：

(一)學校對食品衛生安全工作的意識不到位

有的學校將學校食堂承包后，不管不問，沒有盡到應有的監管和督促責任。部分學校食堂承包商不注重衛生條件的改善，食品衛生意識差。在9月份與衛生監督所聯合檢查中查出了許多問題，發現一些食堂加工流程無序，食品原料直接放在潮濕的地面上;餐具消毒措施不落實，有的學校根本不做餐具的消毒，也無餐具保潔的措施;還有些食堂的承包商唯利是圖，從非法商販中低價購買劣質食用油等，給學校食堂造成了極大的食品衛生安全隱患。

(二)學校對食品衛生安全工作的管理不到位

檢查中發現，部分學校的食品衛生安全責任人、具體分管食品衛生安全工作的學校管理者對于承包出去的食堂很少過問、很少參與管理，“以包代管”情況較為嚴重，導致學校食堂存在很多問題：一是未把好食品及原料的采購關，部分食堂承包商采購食品及原料沒有索證，糧油、肉蛋、蔬菜等大宗食品原料，沒有實行定點采購，有的食堂承包商還采購了無廠名、無產地、無檢疫證，價格明顯偏低的產品。二是學校食堂衛生狀況較差，食品、物品堆放無序，臟亂現象嚴重。三是學校管理者與教師沒有執行陪餐制度，缺乏對食堂的指導和監督。四是從業人員業務素質不高，對食品衛生安全法律法規知之甚少，更為嚴重的是有些從業人員是臨時聘用上崗，對業務知識一無所知，根本不具備從業資格。

(三)學校小賣部食品安全常識淡薄

在檢查中還發現在個別學校小賣部偶有采購無生產日期、無廠名廠址、無保質期的“三無”食品，更有甚者，直接出售假冒偽劣的、超出保質期的垃圾食品。直接危害師生的身體健康。

針對檢查中出現的上述問題，我們必須從構建和諧社會、維護社會穩定的戰略高度，充分理解并落實“以人為本”的深刻內涵，增強做好學校食品衛生安全工作的責任感和緊迫感。各學校必須按照省、地、縣要求，以衛生防疫和食品(飲水)安全為重點，切實加強學校公共衛生管理，確保學生健康安全和生命安全。

三、對今后全縣學校食品衛生安全工作的幾點要求

結合這次聯合檢查情況，各校必須根據檢查出的問題認真對照相關文件精神，從速從快地加以整改。對今后的食品衛生安全工作，要認真抓好以下幾個方面：

(一)抓責任落實

一是加強領導。各學校要高度重視學校食品衛生安全工作，將食品衛生安全擺上學校安全工作的首要位置，定期召開學校食品衛生安全工作會議，及時傳達國家和省、地、縣有關食品衛生安全工作要求，科學部署各項工作，采取有力措施，保證食品衛生工作各項任務落實到位、落實到人。學校要加強對學校食品衛生安全工作的領導，要明確專人負責，行政領導要安排值班巡查，通過加強領導，有效指導，推動學校食品衛生安全和傳染病防疫工作的扎實開展。

二是落實責任。各學校要把食品衛生安全工作作為一項重要工作列入校園安全管理范疇，與食堂承包方簽訂好安全管理責任書，明確監管責任，要杜絕“以包代管”現象，絕不能因承包而放松對食堂的管理，要加強對承包食堂的檢查指導并形成長效監管機制，對發現問題的，該整改的要立即整改，該中止合同的就中止合同。

三是執行制度。我們依據《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》，制定了一整套學校食品衛生工作管理制度，學校在管理中要嚴格按照制度進行管理。要進一步強化食堂的操作規程和工作人員的安全意識，切實把好采購、保管、清洗、加工、消毒、留樣、用餐以及人員隔離、衛生打掃和應急處理等十道關，嚴格規范食堂的食品衛生安全要求。

(二)抓宣傳教育

一是加強教育。學校要根據季節和實際情況，通過發放告家長書、衛生宣傳印刷品，利用各學校的板報、小廣播、健康教育專欄、主題班會等多方位、多層次、多角度地宣傳食品衛生安全知識、傳染病防控知識等。

二是加強培訓。要聯合衛生局和疾控中心等職能部門，加強對學生食品衛生安全工作人員和食堂小賣部承包人和相關從業人員進行食品衛生安全法規文件和規章制度的培訓，提高教師員工和學校食堂小賣部人員的食品衛生安全法律意識。

(三)抓檢查整治

加強食品衛生安全檢查，形成安全檢查長效機制，不放松一天，不馬虎一頓。要狠抓《食品衛生法》、《學校衛生工作條例》、《集體用餐規定》、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》的落實，通過檢查及時發現各種食品衛生安全隱患，并堅決進行整改，做到警鐘長鳴，防患于未然。

一是抓好自查。學校要經常性開展食品衛生安全自查工作，對自查出的問題，學校要立即進行整改，對自身不能解決的要上報解決。學校每學期至少開展三次以上食品衛生安全自查行動。我們將協同衛生局、疾控中心等部門，對學校學校食堂、學生宿舍、小賣部等重點部位進行檢查。

二是加強綜合治理。學校要積極協調開展校園周邊綜合治理，對校門口小商販、飲食店、流動攤點等要聯合相關部門，采取有效措施進行有效整治，嚴防校外食品衛生安全事故發生。

(四)抓校園衛生

各學校要本著以師生為本、依法管理、預防第一的基本指導思想，扎扎實實抓好學校衛生安全工作，形成時時有人問、處處有人查、層層有人管的良好局面，切實提高學校處突應急的能力。要結合校風校紀整頓建設活動和“整臟治亂”工作，徹底掃除校園衛生死角死面，堅決杜絕環境衛生對食品安全的污染和侵害。

一是要創造整潔舒適的學習、工作環境。各學校要做到地面干凈，無紙屑果皮，無垃圾臟物，垃圾倒在指定的地點，路平溝通，無污泥臟水，及時清除蚊蠅滋生場所。保證師生員工學習、工作和生活的正常進行。

二是抓好優良校風的建設。持之以恒地抓好校園衛生工作，可以推動學生良好行為習慣的養成，可以促進優良校風的建設。同時，優良校風的建設，又將有力推動潔凈校園環境的形成。我們常常看到，一個校風優良的學校其基礎衛生工作是扎實的。反之，一個環境臟亂、衛生不好的學校不可能有優良的校風。各級各類學校要把教育學生養成良好的個人衛生和公共衛生習慣，作為育人的基本工作抓緊抓實，作為人的基本禮儀大力培養。要讓廣大學生認識到愛我學校，就應該從點滴衛生習慣做起。

三是要抓好傳染病流行的防控工作。 去年春，在我縣城關鎮、甘棠鄉(龍潭河流域)部分地區發生甲肝疫情，給學校師生的學習生活造成了重大影響，也給教育系統食品衛生工作敲響了身邊的警鐘。因此，各學校要根據傳染病的流行季節、周期、流行趨勢和衛生部門的要求，制定詳細的應急預案，扎實做好傳染病的防控工作。一旦發生疫情，要有人指揮，有人值班，有隔離、消毒、防護、救護等具體措施和物質保證，確保第一時間內控制疫情的發展，確保學校正常的教育教學秩序。

同志們，學校食品衛生安全工作是學校管理工作中的重中之重，事關每一個學生的身體健康與生命安全，事關每一個家庭的幸福和社會的穩定，事關國家教育方針的全面貫徹與合格人才的培養，在安全面前我們來不得半點馬虎，希望全縣教育系統能夠緊抓全縣創建衛生文明城市的大好契機，高標準、高質量、高目標、高要求地把我縣學校食品衛生安全工作推向縱深發展。為全縣創建衛生文明城市作出應有的貢獻。

各位老師，同學們：

現在全國上下均對校園安全及校園周邊環境整治工作非常重視，因為我們仍然屬于未成年人，還不具備很強的分析、辨別、抵御以及遇事處理能力。據不完全統計，全國每年有近16000名中小學生非正常死亡，平均每天有40多名學生死傷于交通事故、校園安全事故、食物中毒、溺水，校園暴力更是屢見不鮮。在這些事故中，排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約有80%的非正常死亡是可以通過預防措施和應急處理得到避免的。對于同學們來說，大部分時間是在學校度過的。因此，為了保證學校能有一個正常的教育教學秩序，確保學校師生的安全，創建和諧平安校園，根據上級的要求，我講六個方面的問題。

第一、教學常規的安全問題

每節課，各任課教師都對全體同學起著監護作用。因此，學生有事要請假的時候，必須向任課教師說清理由，任課教師再視其具體情況，讓家長接或同學送，并及時向班主任說明情況。體育課、活動課，教師要組織好學生進行無危險性活動，不得在樓內樓外隨意進行無組織活動，班主任老師如果有事找學生需向任課教師講清原因，并負責該生本節課的一切情況。上學和放學時嚴禁在校園內騎自行車。

第二，課間及午間活動的安全問題

在課間活動或午間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故。因此學校的樓內“八要、八不要”明確要求課間和中午要輕聲慢步，不要跑跳打鬧;要文明守紀，不要大聲喊叫;要注意安全，不要爬窗攀高。樓梯是我們的重點安全防范部位，很多學校都發生過樓梯擁擠造成的倒塌和踩蹋事件。特別是課間操、在樓前廣場上開校會、放學下樓的時間，同學們都要集中下樓。在這里，我要特別強調，學生下樓梯一定不可以追逐、打鬧，不可擁擠，堅持靠右走。

第三、交通安全問題

同學們，道路是為了方便人們的出行而建造的。公路上的車輛川流不息，交通十分繁忙，如果我們隨意地在道路上玩耍、追逐，把它當成"游戲場"，不僅影響交通，而且非常危險。同學們，我國每年死于交通事故的人數超過10萬人，其中，中小學生占3萬人左右。步行交通事故危險人群為5至9歲兒童，15歲至18歲男生車禍的人數是女生的三倍，其中80﹪是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。車禍已成為緊隨溺水之后的危及學生生命的最大殺手。同學們在上學或放學時要互相提醒，相互監督，相互照應，自覺主動當一名交通安全“宣傳員”，注意交通安全。橫過公路時要做到“一看，二慢，三通過。”切不可亂跑亂橫過公路，要走近路，不要斜穿。乘坐機動車上下學的學生，一定不能乘坐無營運證件、有危險隱患的車輛，并建議學生家長與車主簽定協議(班主任做好通知)。

另外，根據國家交通法規及有關條例規定，未滿12周歲的兒童不得在公路上騎自行車。由于我校有部分學生離家較遠，就做以適當放寬：允許四年級以上的學生，在有必要的情況下，可以騎自行車上下學，前提是必須經過家長同意，請各班主任對本班同學做好了解和調查，并與家長取得溝通。

第四，提高消防安全意識

自覺加強學校的消防安全意識，清楚撥打119的程序與方法，并做到不亂打急救電話(舉例：亂打誤事)。平日里，不亂動校內的消防器材，不隨便玩火，清理垃圾道點燃廢紙時，教師必須在場(目前已發現有個別學生擅自玩火現象)。不損壞和接觸樓內電器或電源開關、插座，看到損壞之處，要及時向教師匯報。另外，現在發現有部分學生對學校走廊、樓道等電器開關進行有意識地人為損壞，這是非常危險的，也是嚴重違反學校的紀律，破壞公物的現象，今后全校師生要互相監督，絕對禁止此類事情的發生。

第五、自覺維護校園安全

1、不到校園周邊小商販處購買小商品。

2、在校期間，不與校外人員聯系，不欺侮同學，不向同學索要錢物。

3、尊重值周人員的工作。學生在校期間，不得隨意出入校門;家長接送孩子上下學不進校門，家長或其他人有事到校，必須登記，以保證校園內無閑雜人員。

第六、提高自我防范意識

同學們必須加強自我防范意識，在校外不隨意接觸陌生人，碰到有人問路時只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時的告訴老師和家長，上學、放學時要結伴而行。不吃不明來源的食物。路上丟棄的食物不要吃。不認識的人給的食物不要吃。

第七、不準玩水，更不準無大人監督的情況下，下河游泳。

在這個方面，我們有血的教訓。