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第1篇：紀法教育的重要性范文

    美術課最主要的義務就是激發并培養孩子們豐富的想象力,每個孩子的內心都有一個充滿幻想,天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學任務就要著眼于童心的釋放和保護,使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓練,隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法,這些都能最大限度地激發孩子們的想象力,然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來,從而使想象力得到充分發展。對于孩子們來說,好奇心是一切創造活動的動力,正是因為孩子們對未知世界充滿好奇,他們的創造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里,神奇的幻想再結合對外部現實世界的體驗,在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現出來,令人耳目一新。那些異想天開的作品,反映了孩子們的愛、恨、視、聽,體現了孩子們的心智、性格及人格精神。

    2觀察力的培養

    要創作出優秀的作品,就必須具備敏銳的觀察力,這是基本技能,同時也是美術教育的一個目的。優秀的作品都是源于生活又高于生活,要讓學生多接觸生活,立足現實進行寫生,按照年級的不同劃分高低,要求標準也不同。低年級學生主要要求進行不同物品不同種類的視物練習,對觀察能力的要求相對低一些,如進行水果寫生,低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進行同類物態培訓,比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果,于相同中尋找差異。通過這些技能的練習實踐,保證學生的觀察力得到極大提高。

第2篇：紀法教育的重要性范文

激勵，就是激發鼓勵的意思，是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。從教育心理學方面來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。

一、激勵教學法在體育教學中的地位

在體育教學中，有學生會因為自身的素質不好而害怕、恐懼，此時需要的是激勵的言語，讓他們樹立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅。有的學生是因為某方面的原因，才不參加體育活動，老師要掌握學生心理，讓所有的學生都能參與到活動中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學生能在玩的同時得到身體的鍛煉，也就能達到體育教育的目的。激勵法作為一種教學手段，教師如果對其作用認識清楚，使用正確，將有助于學生掌握體育技術、技能和理論知識，有助于學生選擇正確的體育行為，為學生提供成敗信息，激發他們學習的動機和興趣。體育教學是不同于其它學科的一門基礎教學，要創造較好學習效果，培養學生的信心，調動學生積極性，以及培養學生健康人格去面對困難，克服困難，取得較好體育教學為成果，激勵法教育具有十分重要意義。

二、激勵教學法在體育教學中的作用

無論是學生在運動技能掌握初期還是在掌握以后，激勵的作用都是十分重要的。教學實踐證明，激勵作用是教師對學生的學習積極的一種肯定，是促進學生掌握運動技能和發展能力的有效方法。

1.激勵具有確定學習目標的作用，有利于學生選擇正確體育行為

激勵是一種誘因和手段，可把長期目標和短期目標，主觀目標和客觀目標，個人目標和集體目標有機的聯系起來，使學生的學習目的明確，進而得到良好的學習的動力。

2.激勵能激發學習興趣，有利于調動學習積極性

學生在學習共成長具有求新求趣的心理特點，教師在教學過程中注意觀察，對練習認真，動作掌握好的學生，運動技術和能力較強的學生要給予及時的激勵和肯定，推動學生去探求只是，使他們產生強烈的求知欲，提高學生學習的積極性。

3.激勵能激發學習動機，有利于形成積極的體育態度

當學生在體育實踐中獲得成功，又進步時，能及時的得到教師的激勵和肯定，學生求成的需要得到滿足，愉快心情也就隨之產生。激勵將化作巨大的推動力量，促進學生產生強烈的學習動力，從中獲得更大的成績，進一步的學習動機也隨之產生。

4.激勵能提供成敗信息，有利于學生檢查自己的進步情況

在體育教學過程中，教師通過激勵手段，能較為準確的為學生提供信息的反饋。學生通過反饋，及時了解自己的體育成果和進步情況。為學生的進一步學習打下基礎，及時調整自己的不足，增加了練習。因此，激勵式教學法有助于促進學生對體育實踐的參與和掌握。

三、在體育教學中運用激勵教學法的方法

1.少批評，多肯定

正處在青春發育期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現的目標。而學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的，而批評則有損學生自信心的樹立，進而缺乏學習的興趣。盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方，哪怕是不起眼的一點小進步。通過抓“閃光點”，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養出學習的樂趣與激情。因此，在教學中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學生所接受。

2.榜樣激勵

第3篇：紀法教育的重要性范文

心理學家認為外語詞匯能力包括：對字面形象出現{聽覺，視覺，動覺}方面的良好記憶力，用以協助感覺部位對單詞的牢固記憶；正確區別詞匯方向語義差別的能力；獨立猜測一個新外語單詞詞義的能力；記憶外語中不同的詞語組合和短語、詞組的轉化；迅速識別并理解他人外語談話和書寫能力；迅速找到自己所要表達思想所必需的詞匯的能力等。Nation（1990：31）`指出：“完全掌握一個詞，應包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯想以及它的詞頻。” 信息加工理論認為認知就是信息加工，奈瑟爾[J.Neisser，1967]認為：認知學說的核心就是如何獲得、改變、操縱、應用以及儲存知識，因此英

語詞匯教學的任務不僅要使學生學得規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養學生在閱讀時能夠準確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準確地理解文章。

在學習英語中，學生如何獲得英語詞匯，如何記憶和應用英語詞匯，教師肩負重任。為了有效促進學生的詞匯學習，教師必須樹立正確的詞匯教學觀，通過巧妙地設計教學活動，提高學生的詞匯學習能力，使他們形成良好的詞匯學習習慣，從而扎實英語學習的基礎，達到在盡量少的時間里得到盡量大的收效目的。

然而對詞匯教學的研究長期以來被語言學家所忽視，Zimmerman在回顧英語教學法發展歷史的基礎上，指出詞匯的教與學在第二語言發展的各個階段中，均未受到足夠的重視，（Coady，2001）。 Richards（1976）是指出這一事實并強調詞匯教學的重要性的學者之一，Carter和Mc Cartly認為：“盡管詞匯教學長期以來被忽視，但在近15年來，從語言學對詞匯的探索中，從以學習者為中心的交際法教學中和從計算機輔助教學的發展中，詞匯教學都得到了有效的促進，然而，所有研究中，真正忽視的卻是詞匯出現在課室教學中的具體教學方法”（Coady，2001：273 ）

新的《英語課程標準》明確指出：“九年義務教育初中畢業生要達到國家英語目標五級的基本要求，五級的語匯的目標具體描述是：1，了解英語詞匯包括單詞，短語，習慣用語和固定搭配等形式，2，理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，3，運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等，4，學會使用1500——1600個單詞和200——300個習慣用語或固定搭配。八級的詞匯目標具體描述是：1，運用詞匯理解和表達不同的功能，意圖和態度。2，運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；3，學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。

從教育部新制訂的英語課程標準來看，說明了在中學階段掌握詞匯的重要，詞匯教學成為整個英語教學過程中必不可少的一個重要環節，但是目前我國英語教學中詞匯教學過于薄弱，在教學中，教師過多地把精力和時間集中在應試技巧的訓練、大量的講解課文和做題上，而花在詞匯教學上的時間卻越來越少，即使在教授詞匯過程中也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學，詞匯成了英語學習的攔路虎和絆腳石，學生大面積兩極分化從原來的初二年級下學期提早到初一，英語教師驟然感到壓力增大。

基于理論和現實的需要，教師應在遵循外語教學因材施教原則，循序漸進原則，寓教于樂原則，聽說領先原則和趣味性原則的基礎上，使用靈活多變的教學方法，采取精妙設計的教學措施，有效合理地進行詞匯教學，現介紹幾種英語詞匯教學方法：

1.直觀教學法

直觀教學是采用如圖片，實物，玩具，幻燈片等一系列輔助教具以及手勢，動作，表情開展新詞教學的手段，研究表明，視覺映象是一種強有力的記憶輔助手段（施良才，2001） 。在詞匯教學中采用直觀教學，可以做到生動形象，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率，對于一些表示具體事物的名詞，表示具體動作的動詞，表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。特別是在中學的初級階段側重教學名詞，其中學校，文化用品，人物，職業，交通工具，身體部位，場所等類別的名詞，比較適合借助實物道具，簡筆畫，掛圖，幻燈片，CAI課件等多種手段進行教學。對于動詞，則可以借助簡筆畫或體態語言進行教學活動設計，對于人稱代詞與物主代詞，教師可以在課堂上以學生為演員，以他們自已的物品為道具進行直觀教學，既方便又有效。

2.音形義性結合法

詞匯教學的心理認識過程在于把詞的音、形、義、性4種刺激緊密結合在一起，使詞的意義和用法建立聯系，并能在言語交際中靈活運用。音、形、義、性是詞匯教學的四要素，因為詞的音、形、義、性是不可分割的統一體，掌握了讀音，就容易記住詞形，掌握了詞義及詞性，就較容易掌握其基本用法。

2.1音。讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比，在入門階段，一定要強化字母、音素與音標之間的內在聯系，嚴格要求學生養成良好的發音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。 教師在教學中要注意引導學生認真掌握字母和字母組合的發音規律，從課堂設計的角度來說教師可以引導學生歸納本單元內某些單詞所具有的共同的發音規律，如：ea字母組合發[i：]音有以下單詞：please teacher seat tea meat等。

2.2形和性。了解詞的構成是打開記憶難關的一把金鑰匙，在初中階段，教師要教會學生初步掌握詞的轉化、合成和派生，大多數英語單詞有動詞，名詞，形容詞，副詞等不同詞性的轉化形成，如：succeed---success----successful---successfully， die----death----dead----deadly。英語單詞中也有相當數量的兼類詞，名詞可能與動詞兼類，如：study既是動詞，也可作名詞，詞形沒有改變，但詞義改變了，study（v. 學習、研究； n. 書房}，在派生詞的教學中要讓學生明白，前綴一般只改變詞義，而后綴不僅改變詞義，也常常改變詞性。在初中三年的英語學習中，學生需要掌握的基本詞綴有un--， --ly， --less， --y， --ful， --er/or， --tion等。教師要讓學生熟悉構詞法的特征，使他們觸類旁通舉一反三，例如：在教授表示天氣的形容詞時，教師可以著重介紹名詞+y構成形容詞，形容詞+ly構成副詞等詞性轉化知識。例：

n + y adj.

adj.+ ly abv.

sun sunny

bright brightly

rain rainy

strong strongly

snow snowy

happy happily

wind windy

heavy heavily

slow slowly

quick quickly

2.3 義。 語義的教學是詞匯教學的重點，認識一個詞，首先認識其詞義即該詞所表達的意思，詞義有中心意義和具體意義之分。中心意義是指基本意義或一般意義，具體意義是指個別意義，如：初三英語lesson42中有一個句子：“……his father saw him sitting on some eggs，句中sitting 的中心意義是“坐”，而它的具體意義在此是“孵卵”的意思。因此，在進行詞匯教學時，教師應注意詞的中心意義和具體意義，揭示詞的這種意義的關系，使學生正確理解和掌握詞匯，在詞義的教學過程中，我們可以通過歸類法和比較法進行教學，使用歸類法時一般可以按詞的語義進行歸類，即屬于同一詞義場的詞如：rice bread noodle dumpling cake hamburger等歸類到一起，引導學生進行詞義聯想，促進記憶。使用比較法時，一般可將容易混淆的詞或反義詞，近義詞設計到一個場景，讓學生在比較中加深對詞匯的認識和記憶。如：Take---bring， borrow，--- lend， look---see （watch， hear， listen）。 在教be good at這個詞組時，就與其同義詞組do well in進行比較，同樣，dear與expensive比較，fast與quick比較，也可以與其反義詞slow進行比較。

3.圖示，表解法

教師可根據新授詞的詞義和用法特點，采用圖示法，表解法或簡筆畫的方式進行詞匯教學，這種教學方法有利于學生利用感官直接感受新詞的詞義和用法，以take， bring， fetch的用法區別為例：take （帶走，拿走}，指從說話者身邊將某物拿到別的地方去；bring （拿來，帶來） 指從別處把某物拿到說話者身邊來；fetch （去拿，把人請來） 一般指從談話者的地點出發去拿來或請來，含有go and bring兩個動作的含義。這3個詞的含義通過簡筆畫描述，無須老師多講解，學生就能區別它們的用法。如圖所示：

[ the box ]

take

Please take the box over there.

bring

[ the box ]

Bring that box here， please.

fetch

[ the box ]

Please fetch that box here.

4.語境教學法

語境就是上下文，即詞，短語，語句或篇章的前后關系，在各種詞匯教學方法中，語境具有非常重要的作用，學習理論研究者認為，詞匯不是孤立地存儲在人的記憶中，而是分門別類地存儲起來的 （Ellis，1998）。有些詞匯由于語義上的聯系，形成了記憶中的詞匯套，只要記起其中的一個詞，就會聯想到其他詞，因此最好把詞匯放在句子中學習、理解、以便記憶。學習詞匯的目的不光是知道它們的讀音、拼寫、詞義和詞類就可以了，而是要能正確運用所學詞匯，用它們組成句子，段落或語篇來表情達意，進行交際。教師應引導學生在基本掌握單詞的讀音 、拼寫、詞義和詞性的基礎上，將單詞、詞組、習慣用語、固定搭配等放在句子，語段及篇章中去反復運用，這樣不但有利于對音形義性的掌握，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語法成分和用法。Krashen （1992） 指出，對英語初學者來說，閱讀是習得詞匯的最有效途徑之一，教會學生在閱讀中運用語境知識，語境提示來推斷詞匯的意義是詞匯教學的關鍵，在閱讀課中，我們還可以適當將根據上下文推測詞義作為任務留給學生在閱讀中去獨立完成。

5.主次分清教學法

信息加工理論認為，長時記憶的能量是無限的，而短時記憶一次只能記住7+2個項目（施良方，2001，273）。如果一堂新課的詞匯量比較大，教師要分清主次，有所側重地施教，恰當地把握講解的深度，廣度和力度，既要突出重點詞，又要解決難點詞，如果主次不分，平均分配時間和精力，將會增加學生的負擔，使得他們感到詞匯學習太多，太雜而不堪重負，于是逐步對詞匯學習感到厭惡，從而失去學習英語的信心。

6.比較聯想法

比較聯想法，就是通過各種適宜有效的途徑，就相關性{相似性或相反性}將已學過的舊詞匯與要學的新詞匯進行比較，通過聯想思維在比較中達到學習新詞匯和復習舊詞匯的目的。如：教furniture時，可進行如下的聯想：

wardrobe chair table

cupboard bed desk

又如：教travel時， 也可進行以下的聯想：

Plane holiday bus

Ticket crowds train money fun

7.游戲輔助教學法

在詞匯教學中，英語教師可根據具體情況，適當利用單詞游戲來激發學生的學習興趣，或在課后組織學生開展一些詞匯游戲以幫助他們掌握更多的詞匯。

如找詞游戲，老師給幾個、十幾個或幾十個字母，讓學生按字母順序（不能顛倒）在限定時間內找出所含單詞，誰找得多，誰就是勝者。現舉一例：

KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT這組字母共有30個。

找詞時間的長短，可根據學生的英語水平來決定。若限定5分鐘，不同的學生們可能會找出10個、15個、20個或更多的詞。那么這組字母里含有多少個單詞呢？參考答案如下：

know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it等。

若時間短，可將上例分成幾個部分，讓學生做其中一部分，或幾部分。

英語詞匯的教學方法很多，在詞匯教學中， 教師應該勇于嘗試和靈活運用多種方法，耐心幫助學生養成良好的英語詞匯學習習慣，并在詞匯教學中有目的、有計劃地要求學生多說、多讀、多寫、多背、多默、多用才能達到對英語詞匯的長期記憶，詞匯教學才能教有成效。

參考書目：

1，Coady.J & Huckin.T （eds） Second Language Vocabulary Acquisition 上海：上海外語教育出版社，2001

2，Ellis D Becoming a Master student， USA： Houghton Mifflin Company 1998

3，Nation I Teaching and learning Vocabulary， USA： Newbury house Publishers.1990

4，胡春澗、王才仁主編，賈冠杰著《外語教育心理學》 南寧：廣西教育出版社，1996

5，教育部制訂《英語課程標準》（實驗稿），2001

6，李宋昊“初中英語詞匯教學的幾條原則”《中小學英語教學與研究》，2002年第9期

第4篇：紀法教育的重要性范文

【關鍵詞】禮儀教育 幼兒教育 重要性 實施方法

隨著素質教育改革的不斷深入，幼兒教育也頗受人們的關注。幼兒是祖國的未來，是推動我國社會經濟發展的未來動力，必須予以最好的教育和培養，以為社會培養出更多的優秀人才。在新時期下，全球經濟一體化逐漸形成，各國之間的交流愈發頻繁，人與人之間的溝通也顯得格外重要。無論是國家與國家之間的交流，還是人與人之間的交談，都需要具備良好的禮儀習慣，禮儀已經成為文明社會中不可或缺的內容之一。禮儀將會體現出一個人的內涵和修養，展現出一個國家的整體素質，具有重要的意義。鑒于這種狀況，對于禮儀的培養必須從小開始，應當將禮儀教育融入于幼兒教育中，以使幼兒懂禮儀，提高幼兒的文化素養。

一、禮儀教育在幼兒教育中的重要性

在幼兒教育中實施禮儀教育，具有重要的意義。在禮儀教育的過程中將會涉及到許多方面的內容，如行走禮儀、進餐禮儀和交往禮儀等等，因而有利于幫助幼兒掌握基本的生活嘗試，能夠使其了解如何稱呼他人、如何與他人交談，可幫助幼兒適應生活。禮儀體現了一個人的道德素質，禮儀教育也是對幼兒道德素質的培養。在文明社會需要人具備良好的素質，以推動社會的發展和進步。禮儀教育有利于提升幼兒的文化素養，讓幼兒從小養成良好的行為習慣，以提高幼兒的自律能力。追溯于古代，我國一直被稱之為禮儀大國，傳統美德深受重視，上下五千年的歷史，也并未磨滅中華民族的文化傳統，而是一代一代的傳承，正是如此，作為新生代的幼兒更應當從小學習優秀的中華民族文化，學習中華民族的傳統美德，以延續我國禮儀之邦的文明。在幼兒教育中開展禮儀教育是我國現代教育事業發展中的必然趨勢，是我國素質教育改革的必然要求，是人類文明發展的必然需求，必須予以高度重視，不容忽視。其有利于培養學生高尚的思想品德，讓學生學會與人和諧相處，讓幼兒能夠快速地適應社會這個大集體。

二、禮儀教育在幼兒教育中實施的有效方法

（一） 積極組織開展豐富的教學活動，營造良好的禮儀學習環境

在幼兒教育中實施禮儀教育的過程中，教師應當轉變傳統的教學模式，加大對禮儀教育的宣傳力度，要積極組織和開展豐富的教學活動，以為學生提供良好的禮儀學習環境，將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中。例如，教師可以利用學校廣播開設禮儀教育的專題內容。每天的廣播中都可以播放一則與禮儀相關的小故事，然后介紹相應的文明禮儀內容，讓學生耳濡目染。還可以每日贈送學生一句有關文明禮儀的名言警句，以使學生能夠充分感受到禮儀教育的魅力。另外，教師還可以以文明禮儀，從小培養為話題的專項活動，通過教師的愛心和教師自身的行為來影響幼兒，使其能夠明白禮儀教育的重要性，從而規范幼兒的舉止行為，使其能夠養成良好的行為習慣，做一個懂禮貌、講文明的好孩子。為了顯出禮儀教育在幼兒教育中的重要性，教師可以開展每周禮儀文明活動，由教師帶領學生開展禮儀文明活動，以此為話題開辦班會，讓學生就文明禮儀來進行交流，說出自己的感受，以營造良好的教育氛圍。

（二） 將禮儀教育貫穿于整個幼兒教育中

在開展幼兒禮儀教育的時候，教師應當將教學活動貫穿于幼兒教育活動中，要在幼兒的各項活動中滲透禮儀教學的內容，以促使幼兒在教學中能夠自覺地約束自己，改善自己的不良行為，教會學生做人。幼兒在進行實踐活動或是參與自己所感興趣的活動時，教師也應當挖掘其中所涵蓋的禮儀教育內容，以體現幼兒禮儀教育的價值，讓幼兒能夠掌握正確的禮儀。除此之外，在幼兒進餐、活動。午睡和參與游戲等生活環節中，也應當滲透禮儀教育，以引導幼兒養成良好的生活習慣，從生活中的小事做起。

結束語

隨著時代的發展，社會的進步，人類文明程度越來越高，人們對禮儀教育的重視程度也逐漸提高，在各個學校中教師都開始引入禮儀教育，幼兒教育中也不例外。禮儀教育有利于提升人們的修養，提高人們的人格魅力，使其變得懂禮貌、優雅而豁達，在與人交談之時，能夠展現出一種令人贊賞的氣質。在幼兒教育中實施禮儀教育，有利于幼兒的健康成長，能夠教會幼兒與人合作，尊重他人，學會與人相處之道。對于幼兒來說，其年齡比較小，在智力上也并未完全發育，禮儀教育則能為其日后的學習和成長提供扎實的基礎。

參考文獻：

[1]潘曉江.讓文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動中[J].考試周刊，2012，（86）.

[2]吳亞杰.禮儀教育要貫穿幼兒教育全過程[J].華章，2011，（34）.

第5篇：紀法教育的重要性范文

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0037―01

心理健康是人生發展的重要方面，幼兒心理健康尤其應該受到足夠的重視。幼兒心理健康對人一生的發展影響很大，幼兒的心理健康和身體健康應該是同等重要的問題。然而在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，不注重幼兒心理發展過程，導致了不良后果。因此，要把幼兒心理健康教育放到重要位置上來，在教育教學過程中促進幼兒心理健康發展。

一、要肯定幼兒的進步，讓幼兒充滿自信

每個幼兒都有自己特有的個性。家長也好，教師也好，不要抹殺幼兒的這份特有的個性。我們要用一定的方法和措施，既要讓孩子接受我們的教育，又要讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。想很好地教育孩子，首先要很好地了解孩子，孩子對每一個事物的反應就是對我們教育者最好的反饋信息。有的家長會說我自己的孩子我怎么會不了解，其實不一定是這樣，有的時候身邊的他人也許比你對自己孩子的了解還要多。有句話說“旁觀者清”，在對孩子的教育上我們也不妨把這句話用上。自己的孩子都是好的，我們往往會讓這種親情的愛蒙蔽住眼睛和心靈，我們看到多的是孩子的優點和強項，孩子的缺點和弱項有時候我們可能會看到會發現，但是我們又往往有很多理由來說服自己，告訴自己孩子今天有點心情不好，或者其他的什么原因讓他才這樣，久而久之，使我們離孩子越來越遠了。孩子的心理在成長，你不及時地去和孩子很好地溝通又怎么能進入到他的心里呢？你又怎么能看到孩子的需要呢？

二、要采用正面教育的方法多與孩子溝通交流

這里就幼兒“撒謊”這一問題來談談與幼兒溝通的重要性。孩子撒謊不是天生的個性，都是后天形成的。那么形成撒謊的原因一般都是教育者給于的。小的時候我們為什么撒謊，一般是這樣的兩個原因，其一：心理的恐懼；其二：為了達到自己的某種目的。大體的來說就這兩個原因讓我們去撒謊，首先教育者和接受教育者不在一個水平面，教育者高高在上，接受教育者總是昂首仰望。昂首仰望會很累，就是這樣長久的不能面對面的交流，使得教育者和接受教育者距離越來越遠了。目的不能達到，那就會想辦法，這樣孩子開始撒謊，因為撒謊可以幫助自己達到目的。再者說，在孩子犯錯的時候，家長常常會很激動，一時激動發脾氣孩子的心理就有了恐懼感，有時候還會受皮肉之苦，也就是因為這樣的皮肉之苦孩子學會了撒謊，這是人的本能，自我保護的本能！所以，當孩子出現錯誤時，我們不能一句話就否定孩子，而應用鼓勵的語言，比如孩子畫畫時你可以說：“你的畫畫得不錯，如果畫面更整潔些會更好。”而不是說：“瞧你的畫，亂七八糟像什么呀？”

三、切忌過分溺愛和嚴厲斥責

第6篇：紀法教育的重要性范文

關鍵詞：數學計算；重要性；教學方法

計算是小學數學教學里最基本的課程，計算能夠對學生的觀察力和記憶力有良好的培養，使學生的思維變得更有邏輯性和縝密性，因此，對于小學教學中數學計算的重要性與教學方法的探究，是每位小學數學教師都應當思考的課題。

一、小學教學中數學計算的重要性

小學的計算教學，必須將教學的重點放在鼓勵學生自主探究中，這樣才能使學生通過自主探究達到舉一反三的效果，能夠對所學習的知識進行靈活的運用，擺脫被動地接受知識的困境。

通常情況下，教師要花費很多的課堂時間來對學生解釋算術的原理，這對小學生來說是枯燥難懂的，也不利于對學生學習熱情的激發。在教學實踐中，學生能夠進行系統的計算練習的時間也不多，使學生的基本運算能力得不到提高。因此，教師應當給計算課程留足時間，使學生有充分的機會對課堂內容進行聯系，培養學生自主進行學習探究的能力，使學生的數學學習熱情被極大地激發。

二、小學教學中數學計算的教學方法

1.善用情境創設法

數學是一門極具抽象性的學科，小學生理解起來有很大的難度。因此教師應當利用計算這一數學手段來構建一個比較完整的數學知識系統，使小學生深入、準確地對數學知識進行理解。

例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10這樣的題里，雖然課堂上已經講述了相關推導的公式以及相關知識，但是對小學生來說，這道題目理解起來還是有難度的。所以，教師應當將抽象概念轉變得形象而具體，比如，可以通過道具或教學工具等的物件來輔助教學。在對題目的講解上，教師可以拿出11支筆來，讓學生數一下筆的數量，并拿掉其中的7支筆，再讓學生來數一數。通過讓學生動手的方法，使學生形象具體地理解數量關系，并輕易地理解數學概念。

2.培養學生良好的計算習慣

教師應當對學生實行嚴格要求和正確引導，幫助學生從小養成運算的習慣。比如，要求學生在平日練習里書寫工整，按照數位對齊的原則來進行計算的書寫，以降低運算的錯誤幾率，使運算的速度得以提高。

教師應認識到數學計算的重要性，并善于使用情境創設法，重視對學生計算習慣的培養，使學生的計算能力得到真正提高。

第7篇：紀法教育的重要性范文

【關鍵詞】中學英語 口語交際能力 重要性 培養方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0097-01

英語作為一門語言，最本質的職能就是用來交流溝通。學習英語是為了掌握這一交流工具，實現與世界各地不同文化背景的人的交流和溝通。而傳統的英語教學觀念則把英語視之為為了學習進步、學業順利而必須掌握的知識點。這種應試教育背景下的英語學習觀念，直接導致了傳統英語教學方法的歧向發展，忽略了學習語言的根本目的。

一 中學學生口語交際能力現狀

筆者對本校學生英語口語交際能力的現狀進行了調研，結果表明，只有極少部分學生能正常進行英語口語交流，部分學生在口語表達上存在或多或少的問題，屬于中等甚至中等偏下的口語水平，而口語表達能力不過關，無法使用英語進行實際交流的學生數則過半。出現這一現狀的原因大致有：

第一，語言基礎差。出現這樣的情況是因為學生沒有在情境中掌握詞匯和語法，所記憶的單詞和句子不能在要使用時脫口而出；在實際拼讀的過程中因羞怯等原因，造成口型不準，導致發音不準。久而久之，學生會產生自卑感，導致其放棄英語口語的練習。

第二，口語交際能力的誤解。交際能力是一個人運用各種可能的語言和非語言手段來達到某種交際目的的能力，它共包括四個方面：語言能力、篇章語言能力、社會語言能力和應付能力。由此可見，不重視口語交際能力培養的傳統教學方法，包括認為只要學生口語較好，應付英語交流就不成問題的教學方法都會進入誤區，無法使學生掌握使用合適語言的“語言規則”。

第三，中英語思維差異較大。中英文化差異和思維差異，是橫在中國學生面前的一道坎。正是由于對英語文化的一知半解，對英語思維的一知半解，導致了中國學生在英語交際過程中頻頻出現“中式英語”。

二 口語交際能力在中學英語教學中的重要意義

盡管中學生英語口語學習的現狀不盡如人意，英語口語在傳統教學與考試中的弱勢地位遲遲得不到改善，然而，口語交際能力培養的重要性卻始終備受關注。

第一，口語交際能力有助于提高英語教學效果。英語口語交際能力提高地實現在于詞匯、詞組、語法乃至與交際能力的全方位的培養，這也就意味學生在學習英語的過程中就要打破教師臺上講學生臺下聽的傳統模式，實現教學的互動性，從而提高學生學習的積極性、參與性。那么，英語課堂教學的效果必將得到切實提升。

第二，口語交際能力的培養是英語教學的根本目的。語言學習的根本目的就是為了交際。分析中國人學習英語的目的，無非是實現與世界各國的經濟、文化、政治交流，聆聽世界的聲音。全球化的發展趨勢，帶動了中國英語學習的熱潮。也就是說，中國學生學習英語的根本目的不是為了考試，而是為了掌握英語實現交際。所以，口語交際能力本身就是英語教學的重中之重。

三 提高口語交際能力的建議和方法

第一，糾正認識——培養學生主動學習口語交際。語言的習得離不開聽、說、讀、寫四種基本技能，而在這四種最基本的技能中，說的難度最大。學生能否學好英語、運用英語進行交際，很大程度上取決于會不會“說”。因此，實現口語交際能力培養乃至英語教育的重要一步就是培養“說”的習慣。在此方面，老師要示范并且習慣，在潛移默化中帶動學生在日常交流中、在課堂上習慣于聽到、理解和使用英語口語，最終培養學生使用英語口語的主動意識。

第二，鼓勵進取——讓學生有自信練習口語。面對學生不敢開口的現象，表揚、鼓勵以及適時肯定對培養學生英語口語交際自信心起到非常重要的作用。學生在表達口語的過程當中，勢必出現語法錯誤、語音錯誤等問題，老師要不拘形式、不限方法，從鼓勵的角度，培養學生開口的自信，祛除學生羞怯心理，使之改變怕說錯、怕嘲笑的觀念，從而培養學生說英語的習慣，循序漸進提高英語口語交際能力。

第三，綜合方法——提高學生口語表達的興趣?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法。”著名教育家葉圣陶先生的這一名言就是在告訴我們，得當的教育方法才能達到想要的效果?！盁o論白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓?！薄柏垺本褪俏覀兣囵B學生口語交際能力的方法和英語教學的方法，而“老鼠”就是學生學習的興趣。因此，使用英文電影賞析教學法、交際教學法、瘋狂式口語練習等方法，也可以使用融合的方法，唯一目的就是引起學生練習口語的興趣，有了興趣，再輔佐以教學輔助設備的完善，開展多樣的英語教學內容，以此達到教學目的，往往事半功倍。

參考文獻

[1]馮新書.高中生英語口語交際能力偏低的原因探究[D].華中師范大學，2007：95～96

[2]余松慧.中學英語口語交際能力培養的重要性及策略研究[J].中國校外教育（下旬刊），2008（4）：128～129

第8篇：紀法教育的重要性范文

關鍵詞：傳統教學法；重要性；步驟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-312-01

一直以來，傳統英語閱讀課的教學法就是以老師為主體，學生被動接受填鴨式的教學。在這種教學模式下培養出來的學生就是高分低能型的啞巴英語的學生，即我們平常所說的不能學以致用。傳統英語閱讀課的弊端已不能適應當今時代的發展，這就要求我們必須進行教學改革。英語新課程改革要求初中畢業生畢業時要達到五級目標，即能在日常生活中就簡單的話題與別人用英語進行交流，能讀懂簡單的報刊和讀物，能根據提示起草和修改小作文，能利用多種資源進行學習，進一步增強以文化差異的理解與認識。這樣的要求說明了我們教師在培養學生的英語閱讀對學生的身心發展有著很大的有效，是新課程改革的必然要求。因此，英語閱讀課的改革勢在必行。

初中英語課本中閱讀課占著很大的篇幅，這足以說明了閱讀課的重要性。過去我們對閱讀是獲取信息的過程這個概念認識不夠，因而把閱讀課當成是語法和翻譯的載體，在教學中過于看重語法的講解，忽略了對語篇內容的理解與分析。以前的閱讀課教學一般是逐字逐句地閱讀，這種閱讀方式把語言單位確定在“詞”上，不但大大地減緩閱讀速度，而且使學生很難理解文章的整體意義。因此，作為一名英語教師，要適應新課程改革的要求，就要改變傳統的閱讀教學方法，明確閱讀課的兩個“重要”。那么，什么是兩個“重要”？

一、獲取信息是閱讀課的最重要的要義

有人說“教授英語的基本任務，首先是培養直接閱讀能力?！币灿腥苏f“閱讀是理解和吸收書面信息的手段。”我很贊同這樣的說法。因為閱讀的目的就是為了獲取信息。因此，如何通過閱讀教學來指導學生提高獲取信息及處理的能力，進而提高學生的閱讀能力，便成為教學中亟待解決的問題。教師在英語閱讀中，應注意學生信息獲取及處理能力的培養。對不同的課文體裁要用不同的教學方法，從而讓學生在閱讀課中獲取有用的信息。

二、獲取語言經驗是閱讀課的重要任務

英語閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識，文化知識和背景；二是給人們帶來樂趣。培根曾經說過這樣一句話“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。閱讀可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經驗。因此，在英語閱讀課的教學中，教師要充分發揮其主導作用，引導學生把握語言的情趣，洞察語言的精髓，從語言閱讀中習得語言。然而，良好語感的形成不是一兩天就能形成的，而是在感知、體會、體驗和思考的語言訓練中形成的。

既然英語閱讀課時如此的重要，那么如何在英語課堂中實施我們的教學方法？我認為有四個步驟：

1、在閱讀課之前，教師可以利用多媒體像放電影一樣播放與閱讀課有關的內容，這樣可以有效地激發學生的學習興趣，同時激發出他們的求知欲。為了促進學生對課文的理解，在這個階段，教師可以引導學生根據電影所反映的問題進行討論并預測課文的內容。這樣既是熱身活動，也為下面的細讀奠定了基礎。

2、讓學生進行略讀。既然是略讀，就應該限定較短的時間，一般是五分鐘。在這一環節，教師要引導學生自主學習，略讀課文，逐句讀而不是逐字讀，還可以通過上下文猜測生詞的意義，也可以讓學生分組對無法猜出的生詞進行討論，這樣可以促進不同學習水平的學生“各取所需”。略讀這一環節可以培養學生的快速閱讀的能力。也可以讓學生理解文章的表面意義。

3、讓學生進行尋讀。在尋讀階段，為了激發學生的求知欲望，教師可以針對課文內容適當的提問。通過提問，學生可以展開想象，同時思維也活躍起來。一般的提問都是文章的五要素：what， where， when， who. why.同時通過五要素的提問來讓學生理解文章的中心思想。要對不同層次的學生進行提問，圍繞中心思想來問是最好的。古人說“學起于思，思起于疑?！彼械膶W問都是從思考開始的，而所有的思考又是從疑問開始的。培養學生的思維能力要從教會學生發現問題開始，使學生養成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習慣。

第9篇：紀法教育的重要性范文

世界發展到今天，國際間的競爭歸根到底就是科技、教育和人才的競爭。從現在到21世紀中葉，實現我國現代化建設“三步走”戰略任務的關鍵時期，要完成這一戰略任務的關鍵，在于是否發揮科學技術是第一生產力的作用。然而，要發展科技，教育是基礎，幼兒教育則是基礎，教育的第一環德育又是幼兒全面發展教育的組成部分，對幼兒整體素質的培養起著重要作用，幼兒德育搞不好，直接關系到人才素質的提高與民族的振興富強。因為現在幼兒園的孩子，到了21世紀中葉正是國家的棟梁之材，所以，做為幼兒教師不僅應該重視幼兒智力的啟蒙與開發，更應該至力于幼兒良好品德和性格培養，并把是否完成德育任務作為評估自己工作的標準之一。那么，怎樣對幼兒進行德育培養呢？

1. 多啟發誘導 幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過程中，啟發誘導就顯得格外重要。如培養幼兒與人友好相處的習慣，教師首先應該通過游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂感，再啟發幼兒愿意參加集體活動，然后教會幼兒與人相處的方法及規則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見和接受他人的意見，例如對幼兒說：“某某小朋友的手娟丟了他真著急”，啟發幼兒一齊幫助同伴找手娟；例如告訴幼兒“今天玩醫院游戲”，啟發幼兒自己分配角色，學習征求和接受他人的意見。

2. 善用鼓勵 心理學家認為，如果一種行為不論好與壞，只要發生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現，事實證明，塑造良好的行為習慣的基本方法是“正強化”（物質或精神鼓勵），幼兒的可塑性強，古人說：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應該善于發現幼兒的優點并給予適當的鼓勵，讓幼兒能從中體會到被表揚的快樂，因為由這種快樂產生的積極的情緒體驗，幼兒容易記住形成良好的行為習慣。教師應該不失時機地把“真能干”、“真勇敢”、“真有禮貌”、“真關心小朋友”等詞句掛在嘴上，對幼兒進行表揚、鼓勵，但同時就注意表揚、鼓勵的次數不能太頻繁，否則將適得其反。因為每次幼兒出現良好行為都進行鼓勵、表揚，孩子就會誤以為鼓勵、表揚是這種行為的必然結果。于是，為得鼓勵、表揚而出現的良好行為，一旦停止鼓勵或表揚，良好的行為也就停止了，反而失去了鼓勵的作用。