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第1篇：三分鐘英語故事范文

[關鍵詞]：小學英語 新課程標準 課前三分鐘口語訓練

一、《小學英語新課程標準》中的理念和目標

1.基礎教育階段英語課的任務

激發和培養學生的學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作創新精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

2.英語教學的重點

從三個方面發展學生的英語運用能力：用英語進行恰當交流的能力：用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。

二、課前三分鐘口語訓練的目的和作用

1.可以使全體學生得到全方面的鍛煉。 《小學英語新課程標準》中指出，義務教育語文課程的總目標是要“面向全體學生，使學生獲得基本的英語素養”。

2.開展課前三分鐘訓練體現了“把時間充分還學生，以學生為主”的教育理念。

3.開展課前三分鐘的訓練能提高學生的英語學習興趣。

4.開展課前三分鐘口語訓練，有利于培養學生的小學英語實踐能力。

5.充分利用課前三分鐘口語訓練，有利于小學英語素養的培養，是培養學生綜合能力和素質的好辦法 。

三、開展英語課前三分鐘口語訓練的做法和要求

經過三年的教學我體會到巧用課前三分鐘可以收到特別的效果，用英語開展Warm up，形成英語氛圍。課前三分鐘的活動形式多樣。根據學生學習成度的不同我嘗試常用的有下面這些形式：

1.唱英語歌。

這是最基本，也是最簡單易行的活動形式。四年級學習成度不好的學生，我鼓勵讓學生選一首課內英語歌來唱，第一次很害羞，給予表揚，漸漸樹立起了自信心，在得到教師的表揚以及同學們贊許的目光時，我課下又鼓勵他學唱一些課外的歌曲，慢慢的這位學生對英語有了更大的興趣，課前唱英語歌不僅能增加英語氣氛，更能讓學生因會唱英語歌而產生自豪感，增強學好英語的信心，也更愿意學并能主動的學。

2.自我介紹。

針對四年級的學生除了讓唱英語歌外，還鼓勵學生進行簡單的自我介紹，隨著知識的東西不斷的增加，我鼓勵學生用己學過的知識加入到自我介紹當中，從簡單I’m …，I like …I’m from，漸漸的往上加句子，不僅鍛煉了學生的口語表達，更能讓學生把所學知識得到更好的運用。

3.自編小對話

在一次三分鐘演講的時候，我發現有兩名學生是把前一天所學的知識自己改編成了一段小對話，并且加入了自己的表情及動作，我給予了鼓勵并贈送兩名學生小卡，學生非常的高興，非常驚訝的眼神看著我，問：“老師這樣也可以啊？”對啊，只要是有利于我們學習的方法都可以用到課前三分鐘來啊，在我的鼓勵下，很多學生效仿這兩位學生的方法，改編自己學過的東西，加入了自己的語言，這個過程也就有利于學生在學完舊知識后能很好的進行鞏固，并且在這個過程中能更好的理解知識，也能更好的把所學知識運用到實際生活當中來。

4.情景劇表演

學生一聽不僅可以自編小對話，那他們是不是還可以用其他方式來進行課前三分鐘啊，有一名學生作為他們那一小組的組長，在她的組織下找到課文當中STORY TIME 拔蘿卜的內容，并且制作了道具蘿卜，還有四個小動物的面具的，其他兩位同學的英語成績不是很好，但是在小組長一句一句教的情況下，把這個小故事演的有聲有色，同學們抱以熱烈的掌聲，雖然不到一分鐘，兩名程度較差的同學終于覺得學英語原來可以這樣的有趣，并且在組長的幫助下學習成績不斷的提高。

5.互動游戲。

這是一種生動活潑的活動形式，適用于鞏固基礎知識，如鞏固字母、音標、單詞、句型等。游戲的方式多種多樣，常用的有搶讀、搶答、猜測、配對、賓狗、對抗賽等。游戲的包容性很大，同一類活動可以有不同表現方式。比如同是配對：可以是詞義與詞形配對，聲音與意義配對，動作與意義配對，圖畫與意義配對，過程與結果配對等。開展游戲時總體來說要注意內容的通俗性，對象的普及性，形式的競技性。

四、小學英語課前三分鐘口語訓練應注意的的問題

相比的之下課前三分鐘口語訓練相比傳統的英語教學，操作性相對比較強，但操作難度大大提高，如何把握課前三分鐘，如何更好的促進教學，更好的讓學生學到知識。

1.訓練要持之以恒

在學生剛剛升入三年級的第一節英語課開始，就開始課前三分鐘，并且每天都要堅持，這樣學生養成了良好的學習習慣。

2.訓練要循序漸進

從三年級開始學生的英語知識比較少，所以在開始要求要簡單，會唱簡單的歌曲，會說簡單的對話即可，但隨著知識的增加，不斷把新知識溶入到課前三分鐘口語訓練中。

3.尊重和常識每一位學生

在學生課前三分鐘中教師要從始自終的參與，專心聽每一個學生的表演，同時要尊重，鼓勵和欣賞每一位學生，尊重個體差異，不挖苦，諷刺任何一個學生，及時給予學生鼓勵，激勵中培養學生的自信心，激發學生不斷提高和完善自我。

課前三分鐘活動可以內容豐富，形式靈活能讓老師與學生快樂共度三分鐘，使學生真正得到Warm up。有益于提高小學生英語的綜合素質，經過從三年到六年的課前三分鐘口語訓練，能大大激發學生的學習英語的興趣，培養學生的自學性和主動性，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

第2篇：三分鐘英語故事范文

關鍵詞：新課標；初中英語；聽說能力

英語是一門語言，也是一種工具。它是國人與全球其他國家溝通的一種媒介。然而，英語的最基本的功能卻往往被忽視，許多教師在課堂上仍舊沿用傳統的以語法和詞匯為主的教學方式，忽視英語最基本的特性。筆者認為：既聽不懂又說不出英語的學生，哪怕考試分數再高，也不能真正利用好它；反之，若學生能夠聽懂英語，也能夠表達出來，這必然會幫助他閱讀和寫作能力的提高。也正是如此，才有瘋狂英語的風靡，才有聽說領先法的引入。由此可見，我國已經越來越意識到聽說能力的重要性了。

一、聽

在傳統的英語聽力課堂教學模式中，教師先板書生詞，播放磁帶，學生完成練習之后，教師公布答案，進行說明，再聽一遍原文，進入下一題的練習。這樣的模式枯燥乏味，而且在整個聽力練習過程中，教師主要起到“刺激源”的作用，即聲音控制和答案確認。學生在聽力過程中的主觀能動性被忽略和壓抑，只能被動聽而無法主動參與。鄙人結合自己的教學經驗，就聽的方面有以下看法。

（1）堅持使用全英文教學，使每堂課都是聽力訓練。整堂英語課都用英文講解，包括生詞和復雜句的講解，給班上學生一個完全被英文所包圍的氛圍，使學生用英語思維。作為一名初中英語教師，學生剛剛從小學步入中學，確實對全英文教學非常不適應，但是我堅持使用豐富的肢體語言和最為簡單的英語表述，使學生能夠理解并逐步適應全英文的課堂，而且我班學生的整體聽力水平也確實高于其他班的學生，這也讓我堅信應堅持全英文教學。

（2）改變當今傳統的聽力模式，創新使用多媒體輔助聽力模式。構建主義學習觀強調：以學生為中心，強調學生對英語文化知識的積極探索以及對學習的主動參與，注重學生應在一定的情境中與他人協作，利用學習資料和其他輔助手段去獲取知識，通過協作進而完成對輸入知識的整理、篩選、開拓和吸收。因此，我們應該為學生構建一個可以發揮其主觀能動性的、交互性的、開放性的學習“情境”。多媒體輔助聽力教學正是這種理論指導下的有益的探索。利用多媒體，可以還原聽力場景，使學生身臨其境。這能夠幫助學生更好地融入到當時的環境，使其印象深刻。模擬目標語言環境，引導學生進行真實或準真實的體驗，從而幫助更有效地理解知識和掌握技能。通過生活場景、實物展示、影片觀看、音樂欣賞以及模擬表演等情境的營造，有助于縮短老師與學生心理距離，加強學生的主體意識，鼓勵學生積極參與加強協作，從而形成最佳的情緒狀態，提升學習效果。

（3）重視聽前準備。筆者認為，聽之前導入有時候會比聽的內容更重要。其中涉及整個聽力發生的一個情境。因此，在放聽力之前，教師應告知學生有關聽力材料的有關背景，在聽力教學中，教師不應該直接給學生提供經驗，而應該給學生提供克服聽力障礙，捕捉聽力信息的線索，使他們能夠更好地掌握聽力的要領，獲得經驗。播放聽力之前的時間，是非常寶貴的，應該要求學生在聽之前一定要先看聽力內容，弄清題目意思，圈出關鍵詞。而且應熟悉要聽內容的某些詞、句，預測聽力內容及重點選擇相關內容。聽力材料應該與教科書接軌，并且對教科書中的內容進行拓展，這樣可以增加背景知識，使學生便于積累和記憶，減少聽力訓練中的盲目性，同時也避免影響聽力理解的速度和準確性。

二、說

英語口語作為語言最直接的表現方式卻往往被忽視，主要是應試教育在起作用。口語考試相對于筆試而言，操作性較大，因此高考沒有口試。而新課程標準明確指出，英語教學的目的就是使學生基本能夠使用英語簡單溝通交流。為此，我非常重視提高學生口語水平。就此，我也根據自己的教學實踐，提出以下看法。

（1）課前三分鐘英語。我每次上課前都會要求一位學生講三分鐘的英語。內容可以自己選擇。通過我對學生的觀察，大部分學生都會說三分鐘的故事。當然他們所講的故事有摘抄的，也有發生在自己身邊的故事。經過一個學期的訓練，我發現我班學生已經能夠比較準確地表達發生在自己身邊的事。當然，有些詞他們還得查字典，但是他們的口語能力已經得到了較大的提升。

（2）開展口語相關競賽。為了給學生營造更加濃烈的口語氛圍，我利用課余時間組織學生參與英語辯論賽，英語演講比賽以及唱英語歌比賽等。也正是比賽，使學生們不再束縛在課本中。讓許多學生對原本傳統枯燥的英語有了新的認識，逐漸地對英語產生興趣。

第3篇：三分鐘英語故事范文

一、巧用“課前三分鐘（Three Minutes Before Class）”活動培養學生說的能力

自從開展《英語閱讀教學的研究》以來，我就把培養學生的創新能力作為研究目標。充分利用課前三分鐘的時間給學生展示自我的機會。自開展《英語閱讀教學的研究》以來，我就利用課前三分鐘（Three Minutes B efore Class)讓學生進行《英語課程標準》上規定的三十個功能意念項目的運用，并自編了對話提供給學生實踐。由教師編對話到學生自編對話，充分給他們留出自主發展、自我創新的機會。經過編練對話及短文，學生是創新能力得到了發展。同時，在收集資料的過程中，學生的閱讀能力得到了鍛煉，真正做到了自主發展，激發了學生的情感和學習興趣，使他們建立起成就感和自信心。中學生自尊心強，都處在上進階段，雖尚未完全成熟，但總想在別人面前炫耀一下自己的才華。當大家羨慕的目光投向中心發言人時，他會十分自豪，有一種成就感，這種成就感會迸發出一種力量，這就是一種創新是能力。他會很流利地用英語向大家講述故事，朗誦詩歌，唱英語歌曲。陣陣掌聲會給他更大的鼓舞，課后他又不遺余力地去閱讀短文、找故事、 寫發言稿，準備在下次機會中更好的表現自我。這樣的活動使學生在不知不覺中得到了鍛煉。他們翻閱材料，查閱字典的過程就是自我學習、自我創新的過程。而這些事情都是學生自覺地去做，無需督促檢查。這實際上就等于給了學生自我發展和創新的機會。學生通過在實際中自覺學習、自我創新使綜合語言能力的運用得以落實。同時，教師對學生的學習方法要不失時機地加以點撥，更會事半功倍。

二 、開展英語閱讀課，給學生創造的機會

前面所提課前三分鐘，僅限于某些同學，對培養優生有很大益處，起到了一點帶面和濃厚英語氣氛的作用，但有一定局限性。為了使全體同學都有創新的機會，我把英語課上成限時閱讀課。每堂課讓學生讀課文。然后根據課文回答問題并做補充練習題，在老師的指導下，學生通過個人自讀、 自我質疑、自我解決、小組討論、 班內競爭等一系列活動，拉近了師生、生生之間的距離。增多了互相學習的機會，相得益彰，學習干勁倍增，為英語閱讀課的基本模式打下了基礎。 經過限時閱讀，學生得到了正規訓練，學習策略得以完善，學習效率得以提高，學習能力得以發展。同時，還培養了學生的集體主義精神和爭創優秀的信心。這時，教師再加以點評。首先肯定成績，然后對不足之處科學指出，以達到激發創新的目的。

三、 利用競賽培養學生的創新能力

為使學生一踏上社會就是知識經濟時代的適應型人才，為國家培養高素質人才則把競爭機制引入課堂和平日的學習中成為培養創新型人才的一個組成部分。《英語閱讀教學的研究》旨在開闊學生視野，擴大詞匯量，最終達到培養學生綜合運用語言的能力，為國家培養創新型人才的目的。競爭機制的引入，使學生的創新如魚得水。首先是把每班學生分成A、 B、 C三組，用小組競賽的方法完成不同目標任務。各組開展競爭采取小組記分制，每完成一個閱讀項目（Reading Passage）得幾分，每寫幾篇優秀作文得幾分。課堂上相爭不下，討論問題，解決問題。課下爭先恐后去找老師表現自己，以得到更多機會。各類學生在實踐中鞏固了知識，豐富了自我，展示了才能，從而培養了學生的創新能力。

四、 和諧平等，尊重個體差異

第4篇：三分鐘英語故事范文

論文摘要：經濟落后地區的高職院校英語實訓，在大力建設校外實訓基地的同時，更要大力開掘校內實訓，這是在現有條件下盡快提高學生實踐技能的有效途徑。高職英語校內實訓主要是在多媒體的應用，英語俱樂部、英語角等多種方式相結合，以及舉辦英語夏令營活動等方面進行挖潛，發揮出通行做法的潛在作用。

校內實訓基地是指設在校內的，以學生訓練為主，教師指導為輔的實踐訓練場所。高職英語教學涉及聽說讀寫譯等多種能力的培養，校內實訓基地能實現普通課堂無法完成的能力訓練。尤其在經濟落后地區，校內實訓基地建設尤為重要，它不僅應該成為學生的訓練場所，還應該成為英語四六級聽力考試的培訓基地。

一、建立多媒體情節模擬實驗室

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。教學內容新穎是吸引學生注意力的前提條件，多媒體技術輔助教學有效地實現了這一切。采用多媒體英語教學，結束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質量的英語和音樂。

在多媒體情節模擬實驗室中，選擇英語實訓材料是一個重要問題。在選擇材料時，可根據經濟落后地區高職學生的實際水平和今后工作的實際需要而確定。如果學生的英語水平不高，基礎較差，但有很強的學習熱情，教師要甄選那些難易程度中等，比較容易掌握，而且貼近日常生活的內容，如日常商務英語、日常英語會話等。如果學生今后的就業要求他們掌握一些和自身專業有關的英語內容，教師可選擇那些范圍涉及廣泛，和高職專業有關且難度較淺的資料，如英語談判基礎等。如果學生在今后的工作和學習中可能會用到一些日常生活用語，日常生活需要的口語、聽力、閱讀和寫作水平就顯得尤為重要了，教師要甄選那些接近生活的實訓內容，如騰訊qq、msm等聊天平臺可以為學生提供一個完全真實的日常語言環境，還可以通過網絡上的外語電臺來進行英語聽力訓練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發送電子郵件與國際筆友進行交流等。

二、舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角等活動

“三人行，必有我師焉”。英語課前三分鐘演講、英語俱樂部、英語角等活動都是對高職學生進行實訓的互助平臺。在校內創辦英語俱樂部和英語角，以英語為學生之間交流的媒介，把來自天南地北互不相識的學生聚在一起，不僅讓他們在溫和、愉悅的氛圍中結下深厚友誼，也在交流中鍛煉自己、充實自己，并且英語能力會在實際運用中得到提高。在舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角活動中，以下問題應引起注意。

1、持之以恒

英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角是一個長期活動，不易堅持。若偶爾舉辦一二次很容易，但如何使之形成習慣，持之以恒并且辦出自己的特色，是一個任重道遠的工程。為了保證活動次數和質量，教師應該在每個學期的開學之前就確立好這個階段所有活動的具體時間，并且有一個明確的構想，并做出詳細的活動計劃，這樣就可以在整個學期嚴格按照既定目標實行，使學生和教師都沒有逃離的理由。

2、合理安排時間

在繁忙的日常學習中，很多學生已經把自己的時間排得很滿，因此英語角活動不應舉辦太頻繁，一周一次為宜，而且應選擇在周末課程比較輕松的時間。英語俱樂部則可安排為一個月一次，并做出詳細的活動計劃，這樣就可以在課余時間提高學生的英語口語水平，在簡單的交流中提升大家對英語的使用能力。

3、保持新鮮感

每次英語俱樂部和英語角活動應安排一些學生不太熟悉的教師或外教，也可以從外校聘請一些教師來與學生交談，這樣就可以保持活動的新鮮感，使學生有興趣參加這樣的活動。英語角活動中應該請外教或有豐富教學經驗的外國朋友來與學生進行對話，發現并改正學生英語發音的不準確和偏差，使學生的英語口語更符合國際化要求。在不斷的交流和討論中，高職學生的英語水平會因為學習技巧、方法的得當而得到突飛猛進的增長。

4、精心策劃活動內容

在每次英語俱樂部和英語角話題的選材中，要找那些貼近生活、易于交談、相對熱點的話題。在英語角活動中，還應適當根據形勢的需要而安排目前人們普遍關注的話題，使學生有話可談，有據可依，如就業問題、影視動態、新聞熱點等。在英語俱樂部活動中，可讓學生表演一些英語短劇等。

三、舉辦夏令營活動

英語夏令營是傳統的夏令營活動之一，其所設計的英語學習課程，旨在豐富高職學生學習英語的課外生活，拓寬學生英語學習的視野，多角度、多渠道地引導學生改進英語學習的方法，激發學生學習英語的興趣，從而達到提高高職學生的全面素質。在舉辦夏令營活動時，要注意以下問題。

1、夏令營的地點和時間

夏令營地點的選取應采取就近原則。因為經濟落后地區的高職學生經濟條件一般，太遠的地點并不適合他們中的大多數。時間應選擇在假期，這樣既可使學生都有充裕的時間參加，也可使學生在假期過得充實而有意義。

2、夏令營內容的設計

夏令營活動中，要求參與人員進行英語自我介紹和英文小故事的講解。在這一過程當中可以培養參與成員的膽量，讓他們在眾人面前展示自我，顯現出真我風采。另外，還要安排一些新穎、有趣的英語活動。

3、與外界合作

第5篇：三分鐘英語故事范文

針對“建構式生態課堂”培養學生的自主學習能力的新要求，筆者通過多樣化的活動如：Daily Report、制作諺語板、編寫單詞手抄報等引導學生會用、愛用到巧用英語詞典。學生遇到生詞和重要的單詞時，不再是習慣性地問其他同學，而是自己去查詞典。學生覺得原來機械的單詞查閱變得生動有趣，詞典查閱豐富了學生的英語知識，培養了學生的學習能力。活動中的互助合作，也改善和加強了學生間的感情。

一、英語詞典使用存在的問題

通過一段時間的觀察，筆者發現大部分學生都有詞典，但是他們一遇到生詞，習慣的做法是問其他同學，而不是自己去查詞典，他們覺得查詞典太浪費時間。但是詞典的使用并不僅僅是拿出一本詞典查找某個單詞的發音或者釋義。一本規范的詞典包含的信息量遠不止于此，它相當于一位博學的老師。現代英語詞典一般包括拼寫、釋義、慣用法、常用搭配、同義詞、單詞來源等，部分還附有插圖，也就是語音、語義、語用三部分知識。詞典提供的信息不僅有利于學生對于詞匯的學習，同時還能幫助學生學習語法及文化知識。（胡華，2012）但在實際教學中，學生對詞典排斥，如何巧用英語詞典激發他們的學習興趣，培養他們的學習能力呢？

二、英語教學中英語詞典使用策略

1.Daily Report。從接班以來，筆者就一直要求學生每天在開始上課時，做一個三分鐘的單詞查閱報告，單詞范圍是高考考綱中的高頻單詞，形式不限。由于帶的兩個班是藝體班，學生的英語基礎普遍比較差，所以在剛開始時，筆者很擔心這個環節是否能夠順利進行，結果證明我的擔心是多余的。大部分學生表現出極大的興趣。按照我制定的名單，每個同學都有展示自己的機會。藝體班的學生性格多數都比較外向，表現欲比較強。為了不讓自己在同學面前出丑，絕大部分同學在課前都做了充分的準備。他們有的利用網絡資源，有的查閱不同版本的英語詞典，找出有的單詞原本出現的詩歌、故事、英文歌曲等等，形式各異。筆者要求他們在演講之前，要把單詞的詞義先簡練地寫在黑板上，向同學解釋（盡量使用英語）。不少同學在課前制作了幻燈片，效果非常好。鍛煉，一名音樂生，英語基礎比較薄弱，上課也不太認真。但是當輪到他做演講時，他居然花了一個周末時間做了一個關于wonder的精美課件。他先是把wonder的詞義展示出來，并且對每個詞義的用法一一介紹。然后，對同學們說他最喜歡的一首英文歌《Lemon tree》中就有wonder這個單詞。最后，還給大家演唱了這首歌曲。演講結束，大家熱烈鼓掌，一致認為鍛煉很棒。鍛煉非常興奮，很有成就感。他的這次演講不僅讓其他同學對wonder記憶深刻，增加了知識，他本人也掌握了這個單詞，還提高了動手能力。也正是這次演講，改變了他上英語課的態度，提高了對學英語的興趣，成績穩步上升。所以小小的三分鐘演講大大地提高了學生學習英語的興趣，同時也擴大了學生的詞匯量和知識面。一個小小的演講竟然使英語課成為了學生的期待。

2.制作諺語板。每年的高考都要考到諺語（idiom），英語中有數以萬計的諺語。諺語的主要特點是言簡意賅，用日常生活中的具體事例來說明帶有普遍意義的道理。在英語教學中，若能恰到好處地運用英語諺語，不僅有利于提高學生的學習興趣和語言素養，而且有利于培養學生的欣賞能力和表達能力。所以，筆者讓學生每天查閱英語詞典，找出里面的諺語。在教室的一角設立了諺語板，每周學生把積累的諺語貼在諺語板上，相互交流。這既激發了學生查閱詞典的熱情，也通過諺語的積累，了解了更多的英語文化和歷史知識，更為重要的是讓學生的自主學習能力得到了鍛煉。

3.編寫單詞手抄報。我還將學生分組，安排各組學生相互合作輪流編寫單詞手抄報，每月一份。這些單詞都是學生剛剛學習過的或即將要學習的，它們不是簡單的單詞羅列，而是要絞盡腦汁把這些單詞串成生動有趣的故事或笑話。比如，有一期的手抄報在講解完attend，experience， achieve， earn， challenging這幾個單詞時，學生把它們串成了這樣一個故事：One day， I attended an assembly with my classmates. We had a heated discussion about how to earn some money on Saturdays and Sundays. Some students thought that it was a bit challenging， others thought it was very easy to achieve this goal. While doing part-time jobs， we can get some useful experience. In future we may run our own business.策劃、選材、編輯到制作的過程不僅鍛煉了運用英語的能力，同時把英語與美學相互滲透，學生更是相互合作，共同進步。當學生的作品因為構思新穎、版面活潑、賞心悅目而被表揚時，學生收獲的喜悅和滿足感是不言而喻的。所以編寫單詞手抄報提升學生綜合運用英語能力，也培養了他們的自主學習能力。

第6篇：三分鐘英語故事范文

一、 堅持用英語組織教學

教師地道、流利的英語，恰當的體態能使學生耳濡目染異國文化，能強化學生對英語的理解能力及語言輸出的自覺性。為此，在課堂上，我堅持用英語組織教學，甚至用英語處理偶發事件。

二、 堅持三分鐘 free talk

每節課剛開始的前三分鐘，堅持讓學生做“free talk”。內容不限，所見所聞，所感所想，故事、笑語均可。為防止學生無話可說，我購置了幾十本《新標準中小學分級英語讀物》（外研社）供學生的傳閱。其中豐富有趣的內容激發了學生的閱讀興趣，開闊了學生的視野，豐富了學生的英語知識，更為每天的free talk提供了保障。剛開始學生因為膽怯、準備不充分、怕出錯等原因，語匯量的擴大，知識的豐富，再加上心理上及材料上的充分準備，尤其是我不斷地表揚、鼓勵，人人積極準備，個個竟相表現自我才能的良好風氣很快就形成了。每日的free talk越來越豐富多彩，是趨完美。這樣，既活躍了課堂氣氛，提高了學生的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平。

三、 優化組合媒體，創設口語交際情景

網絡、電腦和投影儀等現代化的教學設備，能提供情景化的直觀教學。特別是多媒體組合，它綜合運用文字、影像、聲音等現代科學技術，聲像俱全，視聽結合，能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，有利于學生獲得感性認識，為學生學習語言創設真實情景，激發他們用英語進行口語交際的興趣和積極性。例如：在教牛津初中英語8AUnit6 Natural Disasters時，我采用多媒體播放了自然界的一些災害如drought 、landslide、 earthquake、 flood、 snowstorm、hurricane等紀實片，讓學生對比，使他們了解自然災害對人、城鎮、環境所產生的影響，使他們了解自然災害形成的原因，同時又使學生學會在災難來臨時怎樣逃生保護自己，在困難面前要沉著冷靜，要發揚團結互助的精神。

接著，我順勢在屏幕上打出這樣幾個思考題：1、What do natural disasters bring us? 2、What may cause natural disasters? 3、What should we do when natural disasters come? 并呈現一些有關生詞、短語及語型。這時學生感到有話要說，有話可說，個個躍躍欲試，紛紛發表自己的看法。這樣不僅加深了對課文的理解與鞏固，也加強了口語表達能力的培養。

四、 改編課文，用活教材

改編就是讓學生根據課本內容，或者把對話改編成故事、或者把短文改編成對話或采訪。然后，在課堂上或單人講述，或角色表演。例如，在教學牛津初中英語7A Unit6 The Fashion Show這篇課文時，我采用任務型教學，分五人一組將其改編成舞臺時裝秀的一個短文，然后上臺分角色扮演，臺上同學夸張的表情、幽默的語言引起臺下陣陣的笑聲與掌聲。這樣，既培養了學生的合作與創新精神，又能在輕松愉快的氛圍中強化了口語訓練，從而也避免了機械乏味的課文背誦。

五、 欣賞并模仿影視、錄像

模仿是訓練并提高學生口語標準化最為有效的途徑之一。在視聽課上，教師可讓學生欣賞原聲電影、英文歌曲，也可組織DVD教學光盤。目的是使學生反復視聽并模仿優美流利的語音、語調。例如，電影Titanic中有一個客船下沉的場面，我先讓學生反復視聽并模仿男女主人公的精彩對白。然后，關掉音響，讓五對男女同學為畫面配音。最后讓其他同學評出最佳配音演員，從而激發了學生說英語的積極性和自信心。這類材料很多，如DVD光盤Harry Potter，Lion King，Spiderman及洪恩英語教學系列軟件、電視中國教育頻道《空中英語課堂》節目等，都是中學生所喜聞樂見的。

六、 組織小組辯論

為培養學生用英語進行思維和表達的能力，教師可按座位把學生分成若干小組，在閱讀的Post-reading 教學環節中給學生提供一些與課文或閱讀材料有關的話題，讓學生以小組為單位進行課內辯論。辯論的目的不在于勝負，而在于為每一位同學搭建一個用英語交流思想、表達情感的平臺。為了降低難度，確保辯論順利進行，教師可在黑板上給出一些必要的提示或提綱，供學生參考。

第7篇：三分鐘英語故事范文

一、在培養學生講英語習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生掌握好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生講英語的良好習慣。（1）進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度，為培養學生講英語的習慣奠定基礎應從很容易的句子著手。如：“Sit down，please！”“Good morning！”“How are you?”。然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告知學生這種新結構的意義及語法的形式。（2）進行重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師就應按照上下文組織一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（Shopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？”“How much are ...？”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，學生真正掌握了日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生語用能力的好方法。

二、在鼓勵學生用英語對話方面加強口語訓練

在培養學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生因害羞而不敢講、不愿講，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

（1）在面對全體的同時有所側重。在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，還應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造寬松和諧的課堂氛圍。（2）在訓練中多些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。鑒于此，在訓練活動中要多設置一些有趣味的對話。（3）及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。

三、運用多媒體教學手段，讓學生正確發音

多媒體以其生動形象的畫面、直觀的情景、準確的語言而深受學生的歡迎，它能使學生興趣盎然地投入到英語學習中去。因此，教學中，教師應充分運用多媒體，讓學生聽讀、跟讀，盡量模仿英式、美式英語的語音語調；也可以把學生的對話錄下來，讓學生自己給自己打分，以求揚長避短；還可以通過看錄像，讓學生體會不同年齡和性格特點的人不同的發音習慣和語音語調，在觀察的基礎上，鼓勵他們模仿，培養他們聽說、表演等多方面的能力。

例如，可采取如下教學步驟：①在熟悉課文內容的基礎上，讓學生觀看錄像，注意表演者的表情、眼神、手勢、姿態等。②關掉錄像的聲音，只播放畫面，讓學生為畫面配音，著重對語音、語調的模仿。③分角色進行模仿性表演。④重放錄像，讓學生找到與片中人物表演的差距。這種教學方法新穎、有趣，學生全身心地投入其中，大大提高了學生運用英語進行交際的能力，更使他們的發音和語調在不知不覺中越來越準確。

四、創設交際情境，擴大用語對象

1.成立英語角，給學生一個自由的聊天空間。這種聊天不是盲目無主題的神侃，而是在有準備前提下的展示和訓練。先做好主題選擇，然后以一本《英漢詞典》為后盾，盡量使用已知的知識，找一個勢均力敵者聊天，不要怕出現不會表達的時候，不會了也可以臨時抱佛腳，請教別人請教字典都可以。聊完了，進行小結，以撿拾聊天中打造的寶石。

2.充分利用旅游資源。走出校園，或是到外地旅游，如有幸碰上以英語為母語的人，應把握這難得的學習機會，主動上前，與他們對話，這樣可以聽到地道的外語。這些人來自不同的國家和地區，有不同的語音音調和生活習慣。學生們既增長了見識又提高了口語水平。

3.課前話三分鐘。這“三分鐘”，讓學生自由發言。為了不使形式呆板顯得無味，可采用以下幾種形式：討論式――就某個主題讓學生采用英語表演小品、幽默劇；對話式――這種方式一般要求每個學生都參加，分為同座或前后排同學共同完成；獨白式――叫一位到幾位同學就校園內外的見聞或親歷之事發表陳述或評價。

這幾種方式的“課前三分鐘”說話訓練活動是在輕松和愉快的環境中進行的。教師只是以觀眾和聽眾的身份出現，能讓學生感到“自己就是主人”“自己有話說”“自己能說話”“自己能說好”。這對學生發展個性、增長知識提高都有不可估量的作用，效果相當不錯。當然這樣做說出來很容易，操作起來是很難的，非平時精心準備，是難以做到的。

第8篇：三分鐘英語故事范文

一、小學英語閱讀教學現狀。

1.學生缺乏一定的閱讀能力 《英語新課程標準解讀》對小學生的閱讀水平提出了具體的要求，要求其能認讀所學到的單詞。能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令;能讀懂平常生活中常見卡片上的簡單信息，能在圖片等工具的幫助下讀懂小故事，能自己選取想要讀的故事，能正確朗讀所學故事或短文。

2.教師對閱讀教學的設計不太合理 目前開展的閱讀教學，教學結果不是很理想，主要是因為在課堂上學生根本沒有打開課本閱讀，只是在過于靈活的教學方式中展開討論，這種教學形式雖然調動了學生的積極性，但是對于學生的閱讀訓練效果卻不佳。

二、英語閱讀教學的實施原則。

1.低年級實施繪本趣味閱讀 有一次，我有幸參加了由21世紀教育發展研究院組織的有關兒童閱讀的研討會。會議由美國新墨西哥州的女教師艾倫主講，所談主題是如何上好兒童英語閱讀課，從而提高孩子的學習興趣，讓孩子們喜歡閱讀繪本。

一本色彩鮮艷的英語繪本，會使小學生愛不釋手，回味無窮。我們怎樣來上好繪本閱讀課呢？教師最好為不同學生設計不同層次的閱讀。所以我們看到艾倫女士帶到會場的書籍也很特別，兩個非常龐大但是設計精美的書箱立刻吸引了眾多在場的教師。打開書箱，內設幾個階梯，不同的階梯均有不同層次的書籍，學生可有選擇地進行閱讀。

2.中年級進行童話故事閱讀 首先，老師要做好課前準備，想一些閱讀時要做的動作。有些孩子在聽故事的時候，由于詞匯量少的原因，聽不懂所講內容，所以，我們老師盡量要加一些夸張的動作，來引領學生閱讀，理解其意思。其次，針對中年級學生，教師主要有三個閱讀教學技巧Phrase 1： Reading about print; Phrase 2： Breaking the code; Phase 3： Going for fluency.充實一下內容，主要有以下三個步驟：

兒童英語童話故事通常以善良可愛的動物形象來模擬人類的行為，書中精心設計的微小細節以及故事中的游戲和豐富的想象，一定會引導孩子深入地觀察和閱讀，從而培養孩子用英語去了解故事、復述故事的能力，真正提高孩子學習英語的興趣。在此，我推薦幾則童話故事，如《青蛙王子》、《丑小鴨》、《糖果屋》等。

3.高年級需要細節閱讀訓練

（1）瀏覽與略讀（skimming）是引領學生閱讀的前提。瀏覽與略讀能讓學生抓住閱讀材料的基本骨架，大致了解語篇內容，使學生對閱讀語篇形成明確的心理預期。因此，在閱讀語篇的過程中，一開始的瀏覽與略讀是有必要和有益的。

（2）仔細咀嚼（intensive reading）是解決遇到的難題的有力保障。仔細咀嚼，是要求學生在瀏覽文章的大致意思后，對于一些重點段落仔細閱讀，做到胸中有丘壑，對于文章的全局有一個總體的把握，教師應著重指導學生自己從文章中尋找碰到的難題的答案。

（3）廣泛閱讀（extensive reading）是提高學生閱讀能力的保證。英語專家建議：閱讀理解包括“快速略讀”和“更加仔細地閱讀”兩個步驟。這個建議說明了學生要兼顧泛讀和精讀這兩種閱讀方式，學生在泛讀訓練中能學會更多不認識的單詞，在小學高年級的英語閱讀課上，教師應適量增加泛讀訓練量。

三、英語閱讀教學的延伸活動。

1.鼓勵學生做課前“三分鐘演講” “三分鐘演講”對于小學生的英語學習尤為重要，在這個活動開展過程中，小學生的口語可以得到訓練，還可以提高學生學習英語的積極性。它的作用在于：為了做好Daily report，學生必須進行充分準備。他們從網絡、報刊等各種渠道搜集信息和資料。

2.對文章進行Silent Movie（配音）或Role Play（表演） 配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學生內化成自己語言后的輸出。這個過程是學生感興趣的活動。在學生進行朗讀和背誦的過程中，教師可以引導學生就英語文章中的場景來做一些表演活動，可以提升小學生學習英語的興趣。

3.讓學生展開想象的翅膀，對文章內容進行擴展或改編 這個活動對于學生的英語能力要求較高，要求學生在熟讀英語文章的基礎上加以理解，在自己理解文章的基礎上對故事加以擴展，在擴展故事的過程中，學生可以運用自己掌握的句型，還可以添加一些經典的名句，這樣可以使學生在閱讀時帶著目標去閱讀，在這個過程中，可以增強學生學習英語的自信心。

第9篇：三分鐘英語故事范文

一、堅持輪流課前三分鐘展示。

展示的內容：可以講故事，演講，韻句，唱歌，也可以兩人或多人合作表演課本劇，情景劇等，只要自己擅長哪方面，喜歡哪方面，都可以展示。具體操作為：

1．布置好人員準備。我一般是按座次先從前面學生開始，每節課安排一名學生做好課前三分鐘口語展示準備，然后依次輪流下去，因此，每個學生都有展示的機會。

2．課下進行有針對性的指導。如果覺得輪到的這個學生平時比較優秀，完全有能力自己來做好準備。那么，老師可以不插手。如果感覺輪流到的這個學生英語基礎較弱，我就幫他選主題，糾正不正確的發音，告訴學生：一定要珍惜這次機會，鼓勵學生進行大膽展示。

二、創編英語情景劇本，表演英語情景劇。

在每學期初，我都用知識樹的形式將全冊知識進行整理，然后歸納出每個模塊的主題，根據每個主題進行拓展延伸，即針對每一個話題進行情景再創設。創設的原則是：貼近學生生活，簡單易操作，容課本知識在里面。最后讓學生根據所學進行情景劇表演。具體做法如下：

1．創設真實情景，創編真實劇本。

例如：小學英語（外研版）四年級第三冊第六模塊重點句型為：Do you want some…?Yes,please./No,Thank you.以此為中心句，我創設了“To be a guest”做客的情景，然后根據學生知識水平，創編了情景劇表演劇本，以便于學生能夠很輕松的展示出來。

2．學生再加工，將表演搬上舞臺。

教師創編的情景劇只是一個模版，學生根據老師創設的這一模板，結合自身的知識水平，可以進行再加工，再創造。學生之間的智力水平是有差異的，因此，發揮每個學生的聰明才智，鼓勵學生在教師設定的主情境下，進行改編，繼而在舞臺上表演，為學生再一次搭建用英語說的平臺。

三、讓英語晨誦豐富小學生當下的生活。

在英語晨誦中，小學生喜歡節奏明快、活潑的韻句、詩歌等，因此英語晨誦的內容是很廣泛的。但是，他們的英語知識儲備畢竟很少。基于此，除了課本中呈現的韻句、詩歌外，我們還根據學生學習現狀為他們量身訂做較簡單的、朗朗上口的英語韻句、詩歌，配以豐富的肢體語言和明快的音樂節奏，讓學生在晨誦中與黎明共舞，與快樂為伴。

1．學生自己制作英語晨誦讀本。

為了讓學生收集起一首首美麗的小詩，我鼓勵學生自己制作英語晨誦讀本。學生自己的作品，既有精美的封面，又有目錄和用不同顏色的筆抄寫下來的小詩。學生們拿著自己做的晨誦讀本，不僅享受到了詩的語言美，更讓學生感受到了一種成就感。

2．掌握誦讀技巧。

在晨誦中，我先用幻燈片呈現誦讀內容，用上下箭頭標注出哪個地方該用升調，哪個地方該用降調，用其他的標注符號標出哪里該連讀，哪里該失去爆破，哪里語速該快一點，哪里該慢一點。根據文本特點，配上舒緩的或者是節奏感較強的音樂，學生們在不知不覺中，既能感受到音樂帶來的美感，同時學生在抑揚頓挫的朗誦中漸漸掌握英語發音技巧，從而糾正部分學生不正確的英語口語發音。

四、英文動畫片配音，讓學生與原聲PK。

讓學生不斷的接觸英文版動畫片，就好比將學生放在英語國家，讓學生置身于英語環境，學生們耳濡目染，就會漸漸掌握一些簡單的日常用語，以此拓寬學生的視野，擴大詞匯量，并對發音有很大的幫助作用。

1．給教材配音。

為使學生像教材錄音一樣，說得一口地道的英語，我將英語教學中的視頻原聲音量一遍遍的降低，讓學生的聲音一遍遍的升高，直至最后徹底將原聲去掉，完全讓學生自行配音。

2．給經典英文動畫片配音。