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第1篇：特殊教育優秀教學案例范文

關鍵詞：特殊教育；音樂教育；師資培養

現階段特殊學校的音樂學科教學崗位上，師資不足，教學任務繁重；從事特殊音樂教育的老師大多是普通高校音樂教育專業的大專生、本科生。我國現階段還沒有培養特殊教育音樂師資的機構和體系。筆者以世界特殊教育事業發展趨勢為中心，參考、吸收先進國家培養特殊音樂師資的優秀經驗，提出自己的建議：

1 在高師院校音樂教育專業開設特殊教育專業課程，培養特殊音樂教育師資隊伍

我國普通高等師范院校設有音樂教育、音樂表演專業，為我國各類學校培養音樂教師，這也應該成為我國培養特殊音樂師資最佳渠道。在已有的師范院校的音樂教育專業下，開設課程培養特殊音樂教育師資，應該是解決我國目前特殊音樂教育師資短缺的最理想的方式：一是師范院校可以在音樂教育系開設特殊教育專業課程，或選修特殊教育方向的教育理論，又或前兩年學習音樂專業的教師技能，后兩年專門開設有關特殊教育的心理學、教育學和相關的教學實踐。這樣擴寬了音樂學科的專業領域，豐富了學生特教技能，縮短了學習時間，培育出的音樂老師更加全面。二是各師范院校的音樂系設立特殊音樂教育的學科，專門培養特殊音樂教育教師。特殊音樂教育的學生不僅音樂專業技能是必修課，特殊教育的理論與技能也必須是必修課。

2 在專業音樂院校設立特殊教育專業

高等音樂學院有作曲系、聲歌系、鋼琴系等，學生都具備良好的音樂專業基礎，在音樂專業上的學習條件是優于師范院校的，各大音樂學院畢業生的專業水平是毋庸置疑。各大音樂學院專業起點高，我們的師資培養放于音樂院校也顯得尤為重要。在音樂院校教授學生特教理論與技能，我們培養的特殊音樂教師不僅能夠勝任特教教師工作，并且是擁有高專業技能水平的音樂老師，在保證了我國特殊音樂教育師資數量的同時，質量也得到了保障。目前各大音樂院校不一定有條件開設特教專業，但可以開設特殊教育的選修課程，聘請專家給同學們上課或講座學習。讓學生在校能接觸到特殊教育，對特殊教育有一定的了解，拓寬專業領域。

3 設立特殊音樂教育碩士研究生專業，培養高學歷、高層次的研究型音樂教師

1993年北京師范大學建立我國第一個特殊教育碩士點，直至今天，全國范圍內已有14所高校開設碩士點。這些學校為我國特殊教育事業培育了一批高層次的人才，他們具教學、科研、康復、管理于一身，推動了特殊教育的發展。美國對從事特殊教育工作的老師有明確的學歷要求：學士或學士以上。我國特殊教育師資培養主要集中在職校和部分的本科學校，師資的學歷水平低于美國，只有真正的實踐才能繼續學術的研究。在我國，特教專業擁有碩士點，但更多的特教專業碩士畢業后并不愿意走向第一線的教學工作。在特殊音樂教育碩士點的建設中，首先需要完善我國現階段學士學位的特殊音樂專業的設置與探索，將現有的特教專業碩士典進行細分與發展，對已有的兒童藝術教育的課程進行深入學習，對教學重點進行研究，效仿國外專業細致化，培養師資的學科專業化，充分吸收國外先進國家培養特殊音樂教師師資的優點，運用我國培養碩士研究生的方案，建立起一支有豐富教學經驗，有實際教學能力，有高學歷層次的特殊音樂教育師資隊伍。

4 重視特殊教育教師職前實踐與職前培訓

在我國特殊教育師資主要采用非定向培養方式，學習教育學、心理學、醫學、康復學，特殊教育學等課程，從大方向把握特殊教育，有理論基礎。我國目前只有部分地區實行了“特殊教育資格證書”制度，特教學校的老師大多只有教師資格證書，教師資格證的考試上以心理學，教育學為主，試教面試也只有短短數分鐘。學校培養模式和證書考試中我們都不難發現，特殊教育工作的老師們有一定的教育教學理念、特教專業知識，但都缺少職前的實踐，對特殊兒童的教育教學，生活方式缺少了解。開展或豐富已有的教學實踐活動，還需要多方面的支持與幫助。要有定點的中小學接受學生進行普通教育實踐，又需要有特殊學?；蜥t院接受學生進行特教實踐、臨床實習，了解特殊兒童、特殊病人的學習方式、心理問題等。要聘請特殊教育的骨干老師，優秀老師來學校定期開展講座，短期培訓，實踐指導，給在校生們帶來生動的教學案例，實際的教學方法。抓住職前實踐的環節，在職前完成對特殊教育理論與技巧的熟練運用。

5 加強特殊教育教師繼續教育與終身教育

英國詹姆士彼得提出：“教師教育則包括三個不可缺少的基本環節：一個人教育環節，二初步訓練環節，三在職繼續教育環節―這是前兩個環節的補充和繼續，它貫穿于教師職業生涯的全過程?！盵1]職前實踐以及入職后的進修與學習都是一個整體，我們要把教師的培養轉變成繼續教育、終身教育的模式，不再是一次性、終結性的，這才是教師一體化的體現。繼續教育：對擁有豐富的教育經驗從事第一線教學工作的特殊教育老師，鼓勵他們繼續學習，提高學歷層次，豐富專業的理論知識。終身教育：“終身教育”是由法國的保羅?朗格朗（Parl Lengrand）在1965年的成人教育促進國際會議期間提出?，F在已經在世界各國廣泛傳播。終身教育是教育質量不斷提高，教育工作與時俱進的基礎。特殊教育教師終身教育可抓住以下幾點：一是以校為本：以學校為主體，以課堂教學為中心，在自己與其他老師的實踐教學中不斷發現問題，改進問題。二是學校間的相互學習：各地教育主管部門應當經常舉辦、組織特殊教師交流活動，委托師資水平高、教學條件好、教師資源豐富、教師質量優秀的學校對其他特殊學校教師進行培訓工作。三是遠程學習：又稱為網絡教育，突破了時間、空間的界線，能充分利用現代信息技術，通過非實時的授課系統，讓受訓教師能方便，快捷的接受到來自全世界優秀老師共享的豐富資源，獲得更多最新的教育訊息。讓特殊教育資源能夠在地區之間能夠實現互通，實現教育的共享。

現階段需要改善、需要學習、需要改變的地方太多，特殊音樂教育發展困難重重。在偌大的中國，在無數特殊音樂教育學者的一起努力和研究下，中國特殊音樂教育師資培養將會有更好的模式，在優秀的特殊音樂教育的師資帶領下，特殊音樂教育將會擁有美好的未來。

第2篇：特殊教育優秀教學案例范文

關鍵詞 教育見習 模式 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Exploration and Practice of Innovative Education Trainee Mode

ZHAO Xinru, DU Chunguang, WEI Zhangji, RAN Linan, LI Weizhen

(Office of Academic Affairs, Beijing Normal University, Beijing 100875)

Abstract Education Trainee is an important way for normal students to learn knowledge of education and teaching, improve teaching skills. Beijing Normal University, combined with the culture of free education of normal students, and actively explore a new model of education trainee distance trainee, network-on-demand, field trainee three forms of the combination of education trainee.

Key words education trainee; mode; innovation

1 國內外教育見習現狀

英美等國對于教師培養具有嚴格的要求，明確規定了教育見習的形式和時長。美國許多大學將見習時間規定為150個學時，其中，觀摩聽課不少于100學時，從大學一年級開始，貫穿二、三年級；英國教育見習也在20周以上，規定每周有半天時間進行見習，以熟悉中小學教學實際情況；德國職教師范生大學畢業后要完成一個為期一年到兩年的見習培訓。

在我國，傳統的教育見習通常以組織師范生到中小學（幼兒園、特殊教育學校）進行教育考察和教育觀摩的方式開展。長期以來，教育見習沒有受到的應有的重視，在開展中一直存在見習時間短，教師指導不到位、學生走形式、準備不充分等問題，從而導致教育見體效果差，不能發揮教育見習在師范生培養過程中應有的作用。

2 北京師范大學教育見習模式創新

北京師范大學自2007年起招收免費教育師范生（以下簡稱師范生），按照教學計劃要求，免費師范生在第六學期至第七學期的第1-4教學周開設教育見習課程，課程1學分，32學時。為保證教育見習順利實施，提高教育見習質量，我校創新教育見習模式，改革教育見習方法，實行包括實時在線觀摩中小學課堂教學（簡稱遠程見習）、網絡資源點播（簡稱網絡點播）和深入中學課堂聽課（簡稱現場見習）三種形式相結合的教育見習。第六學期，主要開展以遠程見習和網絡點播兩種形式相結合的教育見習，第七學期的第1~4教學周，主要開展以現場見習和網絡點播兩種形式相結合的教育見習。此外，各專業開設的學科教學論課程、教學技能實訓課程與教育見習在內容上相互呼應，相互補充。

2.1 遠程見習

我校與實踐基地學校建設點對點視頻交互系統，通過視頻交互系統的遠程鏈接，實現了中學課堂的對師范生的“現場直播”。授課環節結束后，雙方師生還可以通過視頻會議系統進行對話，及時就課堂教學中的教育教學方法問題進行探討。此外，錄播系統可同步錄制遠程見習課程的錄像，使優秀課程形成教育資源，課后供指導教師和師范生研究、解析遠程見習課程的設計思路和授課方法，達到最佳的學習效果。

2009年，我校在北京師范大學附屬中學、北京師范大學第二附屬中學、北京師范大學附屬實驗中學三所附屬中學各建設一間具備遠程視頻會議功能的錄播教室。2010年，我校又在新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、自治區三地各建設一間具備遠程視頻會議功能的錄播教室。兩年間，我校在本部共建設五間具備遠程視頻功能的錄播教室，可容納近800名師范生同時開展遠程見習。通過遠程見習，使師范生在了解代表我國基礎教育高水平學校的教育教學現狀、了解我國基礎教育改革與發展方向的同時，也能了解到西部地區的教育水平和教學特點，為師范生未來回省就業時盡快適應當地教育環境做好準備。

2.2 網絡點播

網絡點播教育見習可以拓寬師范生視野，使師范生了解各種課堂教學組織形式，認識不同學科教學方式與方法的差異。師范生通過觀摩世界一流大學和我國知名高校的網絡課程，可以領略到大師風采，了解學科前沿，促進專業學習。

此外，為加強教學技能訓練，我校購置了某公司開發的“中學課程資源中心”（以下簡稱資源中心），向全校師生開放?！爸袑W課程資源中心”包括教學案例庫、微格課例庫等大量的授課視頻，以及媒體教學素材庫、多媒體電子教材、動畫教具庫、專題教參庫等多個教學素材庫，涵蓋了小學、初中、高中三個學段的語文、數學、英語、物理、化學等主要學科的教材、教案、教參、課例、教學素材等。

資源中心豐富的教學資源是師范生開展教（下轉第20頁）（上接第7頁）師教育學習與研究的有力保障。師范生可結合教育見習課程要求網絡點播資源中心的課例視頻，觀摩全國優秀教學案例，也可應用資源中心的教學資源，進行教學設計，深入教學研究。

2.3 現場見習

現場見習是一種傳統的、經典的教育見習方式，具有其他教育見習形式無法取代的特點，現場見習能使師范生在真實的環境中感受課堂教學的氛圍，領悟教育教學的理論與方法。我校在創新教育見習模式的同時，仍然保留著這一見習形式，并在新課程、新課標的背景下賦予其新的任務。師范生在進入實習基地的第1~2周集中開展現場見習，現場見習一方面為師范生搭建了一個了解中學如何組織與開展教學活動的平臺，讓師范生熟悉實習基地學校的教育環境、教學條件、教學模式和教學環節，熟悉指導老師，掌握班級情況，實現從學生身份向教師身份的轉變；另一個方面為師范生提供了一個提高教學水平的學習平臺，師范生既可以聽同一位教師教授的平行班課，去思考如何因材施教，也可以聽不同教師講授同一內容的課，去領會不同的教學風格，理解教學的藝術與策略。

3 結語

北京師范大學將遠程見習、網絡點播、現場見習三種見習形式有機結合、相互補充，解決了目前一些師范院校開展教育見習工作中突出的難題：

（1）遠程見習解決了以往教育見習中師范生進入中學見習人數過多，致使中學接待壓力過大，影響正常教學秩序的實際問題，保證了師范生在大學校園內，了解真實的中學課堂教學情況。

（2）遠程見習課程結束后，師范生能及時與任課老師遠程互動，請任課老師解析課程設計思路，通過這種交流，既鼓勵了師范生勇于發現問題，也激勵了任課的中學教師。高校指導見習老師能及時組織師范生進行評課、進行教學反思，有利于師范生教學水平的提高。

（3）網絡點播改變以往教育見習素材不足的現狀。目前，師范院校開展教育見習一般就是學科教學法的老師帶師范生到中學去聽幾節本學科的優質課，學生沒有其他渠道觀摩到更多的優質課，缺乏了解一線教學的途徑。網絡點播為師范生提供了豐富的優質課程資源，學生既可以觀摩本學科課程，也可以觀摩其他學科課程，還可以應用多種素材開展相關研究，促進了師范生自主學習。

（4）現場見習與教育實習有效銜接,有利于師范生盡快適應實習生活，在見習中成長、進步，為開展好教育實習打好基礎。

北京師范大學進行教育見習模式的創新與實踐，開展遠程見習、網絡點播、現場見習三種形式相結合的教育見習，保證了師范生既能觀摩到高水平的課堂教學，也能了解教育落后地區的教學水平；既能深入中學教學組織現場，也能足不出戶在線學習。此外，還促進學科建設了一批教師教育數字化教學資源，推動了學科的教學改革與研究。長期以來，北京師范大學教育見習組織工作面臨著見習學生人數多、時間和地點相對集中的挑戰，三種形式教育見習是我校在教師教育工作中的嘗試與探索,還需要進一步改進與完善。百年大計，教育為本。我國的教師培養工作還有很長的路要走，也需要更多的人來關注。

參考文獻

[1] 張海燕.教育見習:問題與對策[J].新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2008(9):90-93.

[2] 朱元春.對教師教育中教育實踐的重新審視[J].教師教育研究,2007(9):35-39.

第3篇：特殊教育優秀教學案例范文

一、齊心協力、扎實工作，促進教育事業新發展

（一）基礎教育工作穩步推進。建立和完善了幼兒早期教育體系，0－3歲兒童早期教育得到充分發展，0－6歲兒童家長及看護人員普遍受到科學育兒的指導。適齡幼兒入園率達到90%,少數民族適齡幼兒入園率達到82%；比去年同期增長18.5%。小學適齡兒童入學率、鞏固率、畢業率均達到100％，初中入學率、鞏固率、畢業率均達到100%以上，今年我區三所民校高中畢業率達到100%，全區高考文理科總上線率為84.05%，十四中學的阿依古麗•艾買提、第十二中學的夏提古力•阿克拜同學分別以427、413分位居全市民語文科第一、二名，漢語言600分以上的8人。同時積極發展特殊教育，繼續辦好十九小學附設的特教培智班，目前有8名智力障礙兒童就讀。積極做好殘疾兒童隨班就讀工作，依法保障了殘疾兒童享受同等教育的權利。

（二）各類創建工作圓滿完成

本學年，在區委、區政府的關心、重視和支持下，在市教育局的指導和幫助下，十六小學、遠征幼兒園成功創建成為市級規范校和市級示范園，截止到目前，我區共有5所示范化校（園）、7所規范化校（園），全區規范化校（園）創建率達到100%，示范化校（園）創建率達到41.7%；同時，十七小學被授予“市級德育示范?！狈Q號，十六小學和二十小學順利通過市級德育達標校的督評；今年6月，遠征幼兒園、北坡幼兒園被命名為市級“綠色學?！?，目前區屬12所校園中有11所創建成為市級以上“綠色校園”，創建率達到91.7%。

（三）辦學條件、育人環境不斷改善

一年來，我們積極爭取政府支持，努力改善各校、園的辦學環境和辦學條件，為各學校、幼兒園新配置筆記本電腦444臺，教育信息化建設邁上新臺階；為各校園會議館室配置空調104臺，并為校園購置各種教育教學儀器、設備、物品等，為校園教育教學工作奠定了堅實的物質基礎。

二、強化管理，注重實效，基礎教育再添新成果

（一）堅持育人為魂，全方位、全過程、全員化育人

第一、在教育行政部門、學校、社會之間建立德育工作的反饋機制，利用學校、社區、家庭“三位一體”的教育和監管網絡，不斷提高德育工作的針對性和實效性。切實發揮家長學校的作用，定期舉辦“家庭教育”專項培訓，組織豐富多彩的活動，在與社區、家長的互動中，達到了“三位一體”的合力教育效果。如組織少先隊員到敬老院開展慰問活動，到社區開展聯誼活動，深受老人和居民的歡迎。各學校還充分發揮校園及課堂的主陣地、主渠道作用，以品德課程為核心，以各學科課程為輔助，對學生進行思想道德教育，努力營造“教育管理無小事，事事皆育人；教育管理無閑人，人人皆育人；教育管理無盲區，處處皆育人；教育管理無空時，時時皆育人”的良好氛圍，切實增強德育工作的針對性和有效性。

第二，以活動為載體開展豐富多彩的思想道德建設教育活動。一是利用我區中小學德育教育基地、綜合社會實踐基地，組織全區中小學生積極參加各種社會道德實踐活動。本學年共組織278個班次約1.1萬人次的中小學師生參加了城區和生態林保潔活動，既增強了師生環保、文明意識，又培養了學生吃苦耐勞的品質，為區容區貌建設做出了應有的貢獻。二是組織師生參加公民道德建設月、民族團結進步教育宣傳月活動、“廉政文化進校園”活動等；三是利用節假日、紀念日，通過各種形式的活動開展安全法制宣傳教育活動，提高青少年安全法制意識。四是在汶川發生特大地震后，組織區屬教育系統廣大師生涌躍捐款，849名教職工和5529名學生、幼兒共捐款142191.09元，交納特殊黨費40910元。通過這些活動，營造了濃厚的中小學思想道德教育氛圍，突出了中小學教育“以人為本，德育為首”的教育理念。區教育局被評為“捐書惠農”活動先進單位，全國中小學思想道德建設活動先進單位和全國小公民思想道德建設實踐創新活動先進集體。

第三，堅持樹立以德育課題研究促進教育工作全面發展的理念，重視德育課題成果的轉化工作。通過課題研究實驗，學生的文明行為習慣有了很大進步，能堅持從規范行為習慣做起，從每天身邊的小事抓起，《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的熟知率、執行率均達到98%以上，守法率達到98%以上。目前8所學校申報了“十一五”德育課題實驗研究，參與實驗教師300多名，參與實驗學生近5000人，參與率達95%以上。本學年十九小學、十八小學被評為國家級“十一五”和諧德育課題先進實驗學校，*、*等10人被評為先進個人；*、*等11人被評為先進實驗教師；64個“十一五”和諧德育課題成果獲國家獎項。

（二）以科學發展觀統領教育，促進基礎教育工作更加規范扎實有效

教學案例和課例研究制度化。長期以來，區教育局堅持組織教師開展案例研究，鼓勵教師從鮮活的教學實踐中，選擇問題，開展研究，并積極開展教學反思和同伴交流，促進教師把課改新理念轉化為自覺的教學行為，努力把教學實踐經驗提升到理論高度。一是各學校、幼兒園已形成案例分析反思制度，定期舉辦案例或論文研討會，利用教研網絡平臺發表教師個人的教學隨筆、反思、日志，給教師搭建了思維碰撞的平臺；二是成功召開了*區第五屆學風建設案例研討會。8位教師、2個學校進行了學風建設經驗交流，一個個生動真實的案例無不體現著我區廣大教師在學風建設中所付出的愛心與辛勤，同時也體現著我區學風建設的良好效果，受到了市教育局領導的高度評價；三是編輯出版了*區幼兒教師優秀案例集——《唱響的旋律》和中小學教師優秀論文、案例集——《教育之豐教學之果》，記錄了區屬各校（園）校本教研、園本教研實踐情況，記錄了各校（園）教師專業成長歷程，反映了教師在教育教學改革中的感悟與成績，是我區教師結合自身實踐創作的智慧結晶；四是組織全區教師積極參加不同級別、學科的課堂教學、錄像課和案例、論文、教學設計等比賽活動，為教師搭建展示自我的平臺。十九小學*老師作為自治區唯一代表，參加第七屆全國新世紀小學數學課程與教學研討課比賽獲一等獎；十八小學路萍老師代表長沙市參加自治區小學語文課程改革閱讀教學觀摩比賽獲一等獎，十九小學呂夢琦老師參加“自治區中小學音樂教師基本功比賽培訓及選拔賽”獲一等獎，十八小學趙紅老師作為全市唯一代表，參加自治區小學英語優質課大賽獲二等獎。

一年來，全區中小學幼兒園教師參加各級各類教學競賽、論文等比賽，獲個人國家級一等獎49人次、二等獎90人次、三等獎75人次、優秀輔導獎及優秀獎109人次；自治區級一等獎23人次，二等獎26人次，三等獎21人次，優秀輔導獎24人次；市級一等獎67人次、二等獎67人次，三等獎148人次，優秀輔導獎及優秀獎52人次；區級一等獎24人次，二等獎45人次，三等獎46人次，優秀輔導獎及優秀獎116人次。截至到目前，累計獲得各級集體獎178個，個人獎982人次。

課題研究和教育科研實用化。一年來全區中小學幼兒園開展各學科教育科研國家級課題7個。在“全國中小學生作文個性化發展研究”課題年會成果評審中，教育局、十八小學獲先進集體獎，十八小學王敏老師獲《歇后語編故事》錄相課特等獎，同時有3人獲優秀科研和課堂指導獎，5名教師被評為先進個人，27名教師獲課題教學論文、課例、教學設計獎，294名學生分別獲得作文一、二、三等獎，26位教師獲全國學生作文輔導獎；在全市英語課題實驗校特色展示課活動中，3位英語教師代表*區為130位教師展示了課堂教學風采；在長沙市第二屆幼教年會上，區教育局被推選為交流單位，對我區幼兒教師專業成長的成功經驗做了重要發言，3位教師作了專題發言。晨光幼兒園代表“自治區級課題園本教研制度的建設”實驗園進行了成果展示，現場開放了教研活動。在區教育局統一要求和引領下，各校（園）課題研究制度日趨完善，研究過程日趨規范，課題研究工作朝著更加實用、有效的方向發展，廣大教師的科研能力和水平也在不斷提高。

“課堂教學觀摩研討”經?；Ｒ皇歉鲗W校積極開展課堂教學評比展示與觀摩活動，引導教師學會課堂教學的自我評價和反思，逐漸形成“研究課”、“公開課”與“常態課”、“常規課”多元并存的課堂教學思路，從優化教學設計著手，進一步細化和落實課堂教學設計的基本要求，引導更多的教師解決好教學目標的課堂達成和落實問題，提高課堂教學效率。一年來在全區中小學幼兒園組織不同學科、不同層次的“課改研討觀摩課、示范課、實踐活動課”約180節，約1860人次參加。二是以校（園）學科中心組為依托，開展區級教學教研活動約30次，以此帶動全區校本、園本教研工作的深入開展，形成了全區教師資源共享、互動交流的良好教研氛圍。三是積極參加并協助承辦上級組織開展的各類教學教研活動，一學年來，協助市局教研所在我區組織了約30次，共計1000多人次參加的大、小型教學研討活動?；顒痈挥袑嵭?，在我區開展的教研活動，均得到了專家的肯定，*區教師嚴謹的工作態度、面對困難團結拼搏、勇于挑戰的精神多次得到上級主管部門的稱贊。

（三）重視少數民族教育事業發展，開創“雙語教學”新局面

成立了由主管教育的區領導為組長、教育局局長為副組長、區相關部門領導及各學校校長為成員的“雙語”教學領導小組，及時組織各學校特別是三所民校積極行動起來，認真開展各項工作。如在民族學校開設漢語學前班，為一年級雙語教學工作奠定基礎；在漢族學校開設“少數民族學生學母語”興趣班，增強少數民族學生上漢校的信心；組織開展*區少數民族少兒雙語口語大賽活動，為各校、園少兒展示雙語才藝搭建了平臺；組織教師參加了自治區第一期MHK考試，有113名教師達標；選派81人次教師參加各級長短期派外培訓，其中一至兩年期的培訓為11人；組織教師參加教研活動和課題研究；自治區漢語教學專家劉軍來我區進行調研和指導時，對我區的雙語教學工作給予了充分肯定，并對我區民校上課教師給予了高度評價。十四中學作為全市“1+5”試點學校不開設母語課，其他學科全部用漢語教學模式進行；本學期實現了十一中學和十七小學的合并工作，民漢合校進入具體實施階段。

（四）實施精細化管理，進一步規范校園管理和教育教學行為

各學校、幼兒園統一思想，形成校（園）長、教務處、教研組三位一體的管理網絡，并從常規化管理的精細化入手，使校園的各項工作都具體到人、責任到人，關注細節、注重落實。特別是在教學管理上，以提高課堂教學的有效性為目的，力求教師在每堂課、每個教學環節上都努力追求科學、規范、高效，真正做到因材施教、分層教學；實行校（園）長、副校（園）長、教務主任、教師聽課、評課制度以及蹲點、蹲學科制度，學校領導做到切實掌握教學的第一手材料，及時研究新情況，解決新問題，抓好課堂教學過程的管理；堅持不斷探索和完善教學管理制度建設，樹立長期質量效益觀，加強教育教學質量監控；學校教務處、幼兒園教研組對各教研活動記錄、聽課情況、作業批改、教案反思等做到每月一查，實現“常規常抓，有序有效”，從而促進教學管理水平和教學質量的提高。

區教育局不斷完善和創新年終考核制度，在充分征求各校、園意見的基礎上，進一步調整和完善《考核細則》及《獎懲辦法》，采取年終考核與平時考核相結合的方式，對區屬校、園的各項工作進行全面檢查和考核，及時召開檢查情況反饋會，總結成績，發現問題，為各學校、幼兒園工作成效的展示搭建平臺，為區屬各校、園提供借鑒學習和交流的良好契機，切實通過抓好常規管理，全面提高我區中小學幼兒園管理水平和教育教學質量。

教育教學質量是學校工作的生命線，為了全面地掌握、及時地調控全區中小學的教學情況，促使教師改進教學工作，保證教學質量穩步發展，區教育局建立健全教學質量監測制度，每學年進行質量抽測和畢業考試工作，同時定期召開質量分析會。各學校繼續堅持各學科階段性抽考制度，教育局加大對畢業年級教學質量跟蹤檢查的力度，形成了較為科學的復習迎考工作制度，為保證教學質量的穩步提高奠定了基礎。

（五）倡導全面發展，走“特色亮校”、“特色育人”的發展之路

近年來，我區各學校全面貫徹黨的教育方針，在狠抓教育教學質量的同時，重視特色教育，為學生的能力培養和個性發展提供了廣闊的空間。

一是各學校根據本身的文化底蘊，社會自然和人文資源優勢及本校教師的專長、學科教學成果，創特色學校。十六小學開墾了600平米的養植基地，將實踐勞動列入課程，形成了“我勞動、我快樂、我成長”的辦學特色。十七小學“德育教育”和“大閱讀”一直保持著持續發展的良好態勢；十八小學結合區情校情開展豐富多彩的社會實踐教育活動，以國防教育和業余稅校為龍頭，彰顯體驗教育的辦學特色；十九小學以青少年科技創新活動和社會道德實踐活動凸現出自治區“科技特色學?！焙汀暗掠痉缎！钡奶攸c，被評為區級“未成年人思想道德建設工作先進單位”；二十小學結合教情、校情、學情，開設了兔子舞、搏擊操、新疆舞等必修課和其他選修課共計26種校本課程，積淀校園文化，突出辦學特色；十一中學以良好的師德凝聚人心，獲得年終考核師德建設先進獎；十二中學以其扎實推進的雙語教學和工作成效獲得雙語教學先進獎；十四中學以連續2年的全市民語言高考文科狀元詮釋了教育教學提高獎的含義。

二是以豐富多彩的課外興趣小組活動為切入點，培育“底氣、文氣、靈氣、大氣”的學生。一年來我區各校、園充分發揮教師特長，紛紛開展各類興趣活動，全區組建成立了100多個興趣班，內容豐富，涉及面廣：樂器、舞蹈、書法、繪畫、武術、健美操、鼓號、腰鼓、電腦、棋類、主持、朗誦、手工、科技、編織等，既豐富了廣大學生和幼兒的校園文化生活、培養了特長，又為參加各級各類競賽獲得好成績奠定了堅實的基礎。在市教育局開展的“巧手創新”兒童手工作品比賽中，北坡幼兒園獲得巧手創新獎，中興幼兒園獲得主題創意獎，區教育局獲得優秀組織獎；在市教育局組織的20*年慶元旦文藝匯演中，我區選送的3個節目，十九小學獲一等獎，十八小學獲二等獎，十二中學獲三等獎；在第十七屆全國“六一”兒童節計算機表演賽新疆賽區比賽活動中，十六小學、十九小學獲先進集體獎，區教育局獲優秀組織獎；在全國中小學生迎奧運作文大賽活動中，區教育局被評為優秀組織獎。

一年來，我們組織學生、幼兒參加各級各類競賽活動近30種，約6000人次，累計獲得個人獎項2513個。其中國家級一等獎169人次，二等獎280人次，三等獎334人次，優秀獎348人次；自治區級一等獎25人次，二等獎72人次，三等獎101人次，優秀獎114人次；市級一等獎79人次，二等獎201人次，三等獎309人次，優秀鼓勵獎107人次；區級一等獎62人次，二等獎95人次，三等獎147人次，優秀鼓勵獎70人次。

三是開展各種體育、藝術比賽活動，展現校園文化建設成果，發揮學生個性特長。區教育局、區屬各中小學幼兒園每年以元旦、六一、教師節、國慶等重要節日、校園文化藝術節以及區委區政府大型慶典活動為契機，組織開展各種喜聞樂見的活動，為學生的特長發揮提供了展示的機會。2007年10月，區教育局組織開展了陽光體育大課間比賽活動，二十小學、十九小學獲一等獎，十八小學、十六小學獲二等獎，十四中學、十七小學和十一中學獲三等獎；今年4月成功舉辦的*區第六屆小學生田徑運動會，得到了上級領導的大力支持、廣大人民群眾的稱贊、特別是在校中小學生的歡迎。

三、穩步推進，多措并舉，師資隊伍建設再上新臺階

——加大對在職領導和后備干部的培訓工作。選派中層以上領導參加崗位培訓和提高培訓，共組織了20名中小學中層以上領導參加長沙市校長高級研修班，并組織14名干部分期分批到南京、烏魯木齊等地掛職培訓。

——充分發揮“名師”示范、引領作用。重新修訂了《*區中小學、幼兒園學科帶頭人、骨干教師選拔和管理暫行辦法》，完善了區級骨干教師、學科帶頭人的培養、評選制度及對骨干教師的考核管理制度。目前我區有自治區、市、區級教學能手、特級教師、學科帶頭人、骨干教師共計51名。這支骨干教師隊伍在教育教學教研工作中發揮著積極的示范、引領作用，2007年10--11月，在市、區兩級“骨干教師個性作品展示交流活動”中，我區23位骨干教師分別從不同角度、用不同主題介紹了自己多年來積淀的教育教學經驗，為全區教師提供了可學習借鑒的典范作品，得到同行們的認可，也從一定程度上反應了骨干教師的綜合水平。

——加強教師培訓力度，走“師資興?！钡陌l展之路。組織開展了豐富多彩的師德建設和學風建設系列教育活動，深入推動全區師德建設、學風建設水平的整體提高。如：各學校在開學典禮上全體教師進行誓詞宣誓，并主動接受學生、家長和社會的監督；召開校級、區級學風建設案例研討會，推廣成功經驗；開展“師德標兵”及各類先進評選，樹立典型等，落實了學風建設年各項工作。

在區委、區人民政府的支持下，區教育局進一步加大了教師繼續教育和外出培訓的力度，本學年先后選派行政領導和教師參加各級各類培訓學習、研討交流、觀摩活動共計1554人次。今年暑期，區教育局組織中小學273人次參加教師繼續教育培訓；同時邀請專家對500多名教師、家長開展“師生心理健康”、“和諧家庭教育”、“綜合實踐活動”專題講座，組織學校領導開展“校園管理”專題講座等培訓活動；區屬各學校還組織廣大教師開展了現代信息技術教育專業知識、技能專項培訓等。在組織教師開展繼續教育和外出培訓的同時，進一步強化《*區教師外出培訓（學習）制度》的執行和落實，做到學習必匯報，達到以點帶面的培訓效益，有力地提高了我區教師隊伍的整體素質。今年我區16名教師取得普通話培訓和測試合格證書；217名小學教師參加《課程標準》測試，及格率達100%。

四、真抓實干，求真務實，教育行風建設再現新氣象。

——“法制進校園”工作順利開展。各校園認真貫徹落實區教育系統“五五普法”規劃，推行“法制副校長及法制輔導員”工作制度，充分發揮法制副校長、輔導員作用，切實開展各類普法教育活動，提高學生自覺學法、守法的意識；加強預防未成年人調研與交流，不斷研究探討富有針對性和實效性的青少年法制教育的新方法。一年來各學校、幼兒園分別邀請法制、交通、消防、衛生、消協等校外輔導員進行法律法規、消防安全、食品衛生安全的專題講座達到30余次。

——校園維穩、安全工作成效顯著。區教育局始終將學校、幼兒園維穩、安全作為首要任務來抓，簽訂綜治、安全、糾風等目標責任書，嚴格安全教育制度，加強安全教育管理，定期對學生進行防火、防電、防震、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育；在學期初、節假日前、傳染病多發季節，多次開展學校幼兒園安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作；加強校園周邊環境整治活動，確保學生的交通與飲食安全；在市、區疾病控制中心組織的衛生保健、計劃免疫和傳染病預防等工作和檢查中，我區5所幼兒園因工作突出扎實而多次受到表揚；組織3所民族學校開展禁毒宣傳教育，開展師生參加宗教活動和佩戴宗教服飾專項教育、管理與整治活動；區教育局為6162名在校學生、在園幼兒辦理了意外傷害事故團體保險，保險金額達到3*10元。以上措施的落實和活動的開展，營造了安全、和諧、健康的校園環境。區教育局被評為區年度優秀工作部門、糾風工作先進單位、安全生產先進單位、社會治安綜合治理達標單位、先進單位、代表建議辦理先進部門、檔案管理工作先進單位、巾幗文明崗等，區屬6所校園被評為區級社會治安綜合治理先進學校，12所校園被評為區級社會治安綜合治理達標學校，達標率為92.3%。區教育局還被市綜治委評為市級“平安單位”。

——規范教育收費，關注弱勢群體。認真按照“一費制”教育收費標準、“兩免一補”和*區的優惠政策等規定，進一步規范收費管理和完善減免手續，各校、園通過公示欄、學生會、家長會、信箱監督等形式，實事求是反映收費項目與金額，落實九年義務教育“一費制”和收費公示制度。為困難群體學生家長解決后顧之憂，07年秋季免教科書人數120人，免雜費人數117人，合計減免費用16531.17元；為1685名學生減免借讀費67.4萬元；為175名困難戶、低保戶學生減免雜費和課本費33268.52元。保證了義務教育階段沒有一個學生輟學。

——強化民辦教育管理，促進我區民辦教育健康發展。依據《長沙民辦基礎教育評估細則》，區教育局依法對我區的2個民辦幼兒園進行了審查和清理，對這兩個辦學單位學習貫徹《民辦教育法促進法》情況，遵守有關法律法規和管理制度情況，以及組織與活動、資產與財務管理、教育與教學、師資與管理人員隊伍建設、硬件建設等情況，進行了全面的審查，對檢查出的問題，責令及時整改，使民辦教育逐步走向規范化的軌道。

五、企校共建，扶持教育，為教育事業發展再添動力