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第1篇：合唱教學優秀案例范文

為了紀念著名匈牙利音樂教育家柯達伊誕辰125周年，推進基礎教育課程改革，提高音樂教師的業務素質與教學水平，吸收國外音樂教育的優秀教學方法，中國音協柯達伊專業委員會于1月15日-17日在北京市崇文教育研修學院舉辦系列柯達伊音樂教學法師資培訓與研討會。

中國音協柯達伊學會會長，北京師范大學教授楊立梅,中國音協柯達伊學會特聘專家、中國石油大學藝術教研室講師賴達富，崇文教育研修學院孫冬琴院長等專家學者蒞會。北京市各區中小學以及首師大音樂教育系共計一百多位教師和研究生代表前來參加會議。研討會主要內容是：柯達伊音樂教學法促進學生發展有何獨特之處；柯達伊音樂教學法在我國音樂教學中的有效應用；提高讀識譜能力的教學策略與方法；提高歌唱能力（準確歌唱、多聲部能力的發展、合唱訓練）的教學策略與方法；感知音樂結構能力的培養；音樂課堂教學中技術手段與教學內容的整合。

15日上午，在簡短的開幕儀式后，楊立梅做了關于《柯達伊教學法在課堂實踐中的運用：準確歌唱、多聲部能力培養》專題講座。楊教授在報告中用生動的案例為大家展示了柯達伊教學法在實際教學中的運用，并與教師們進行互動，會場氣氛輕松而愉快。與會教師們興趣濃厚，大家都對這種結合實際教學的講座表示稱贊。下午，由賴達富做專題講座：《外國民族民間音樂在課堂教學中的應用》以及《合唱訓練》。賴老師的講座完全是用實例，內容新穎，形式活潑。

16日上午，楊立梅就《柯達伊教學法在課堂實踐中的運用：節奏感、識譜、音樂游戲》這一專題進行了深入的講解。楊立梅給大家帶來了一段名為《跳跳羊》的短片，片中優美的音樂，歡快的舞蹈，動人的節奏以及微妙的音色變化都給人耳目一新的感覺，更重要的是這個故事蘊含了一個深刻的哲理，那就是：要正視生命中的和低潮。總之，這個小短片告訴廣大的音樂教師：對孩子的藝術教育是：藝術、文化、創造等問題，藝術教育要體現人文精神。下午，賴達富帶領人們進行了一場別開生面的合唱之旅，賴達富幽默的語言，投入的指揮，將聲勢、律動融入到歌唱中。

本次研討會主題針對性強，內容新穎；論壇形式活潑，充分運用了論壇、討論、交流相結合的形式，參加教師水平較高且熱情投入。

第2篇：合唱教學優秀案例范文

情感教育在素質教育的要求下受到越來越多的重視，情感教育的開展能夠使學生具備情感控制力，形成良好的情感品質，人格得以健全，從而逐漸成長為社會需要的高素質人才。情感教育就是在教育的過程中，加強對學生情感、情緒、態度、信念等方面的關注，使學生身心都得到愉悅的體驗，進而得到全面發展的教育方式。小學時期是學生情感生成的最佳時期，在這一時期通過學科教學來提升學生的情感是十分必要的。其中小學音樂這門課程在情感教育方面具有特殊優勢，需要音樂教師對音樂教學的情感功效進行深度挖掘。

例如：《三只小豬>美妙的音樂很容易觸動學生的內心，在具體的教學過程中對作品的形象進行完美地詮釋，在美妙的音樂藝術中使學生主動探尋真善美的真諦。學生在與音樂作品產生情感共鳴之后，情感品質就會大大提升，使情感教育的意義得以彰顯。

浙江周麟談

課前的語言預設十分重要。教學的語言必須言簡意賅，能讓學生第一時間了解教師的用意。教學的語言必須突出音樂的特點，它不同于語文課，不需要煽情，不需要朗誦，更多的是培養學生“聆聽”的能力，如感受范唱的“抑揚頓挫”，聲勢律動的“綿延起伏”等等，用這樣的方式來表達屬于我們音樂自身的語言。通過這些課前的有效預設，讓學生成為了課堂的主人，并最大程度上發揮了教師的主導性。這樣充分預演的“聲動’´口隨堂即興的“聲動”就能有機地結合起來。音樂課不適合乏味的說教式聆聽，如果把音樂當做是一種“聽”的享受，多層次地與音樂進行接觸和交流，這種返璞歸真式的體驗感受，會讓音樂課真正走進孩子們的心中，增強他們對音樂的興趣，讓我們的音樂樸素而又“聲動”。

山東王曉丹談

我們都知道‘句話，“合唱團里沒有我只有我們”。這不難理解合唱追求共性，弱化個性的特點，所以在演唱合唱作品時，統一是多角度、全方位的。指揮的職責是帶領合唱隊去完成合唱作品所賦予的使命。合唱指揮與隊員的交流主要是通過視覺信息傳遞的，指揮把內心的語言和情感轉化為視覺信息傳達給隊員，從而形成了指揮的視覺行為，即指揮手勢。所以在合唱學習中，務必要教會孩子們會看指揮手勢，會看懂指揮手勢，能夠達到在指揮核心領導下，大家統一起聲、呼吸、歌唱等等，這是一種習慣、一種涵養。每個人的聲帶都是與眾不同的，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，存在著個體上的差異，要想達到合唱各要素的統一，首先要做的是，學會傾聽，學會心里有他人，學會讓自己的聲音向集體靠攏，向集體融合。因此，在學習中，我們一再強調學生統一耳朵，用心傾聽。

新疆王樂談

在歌唱時，我們不光要注重歌唱時心理素質的培養與訓練，還要建立起良好的歌唱狀態，這對當今社會聲樂表演藝術具有非常重要的意義。現代聲樂藝術領域的發展趨勢是越來越重視學習和研究歌唱過程當中的心理機能和心理活動的規律。解決聲樂領域中的一些關鍵途徑在于能夠掌握好這種心理活動規律。用一種健康的、平和的、具有豐富藝術性的歌唱心理表達人們的心聲，凈化人們的心靈。總體來說：不同類型的音樂蘊含著不同的情感色彩，有著不同的特點，歌唱者們只有當能夠正確把握聲樂這門表演藝術重視自身的心理狀態，并且養成良好的心理素質的時候，才能盡可能完美、規范、合理地正確表現出各類聲樂作品內在的精神，也只有做到這樣，我們才能更加恰當地把握作品的出發點和感情基調，融入作品并與作品合二為一。最終才能取得完美的演唱效果，從而引起聽眾內心的共鳴。

山東王麗談

“辨”是指培養正確的辨別能力。掌握打擊樂器的使用不僅僅是學會正確地演奏方法，還要學會聽辨其聲音是否和諧。案例中打擊樂器的“齊鳴共奏”讓課堂非常熱鬧，卻忽略了最原本的目的是——歌曲伴奏。這環節應培養學生能用音樂的耳朵去辨別什么是和諧、優美的聲音，讓他們知道“伴奏”就是“從旁演奏，配合表演”，不能“喧賓奪主”。打擊樂器的演奏是為歌曲演唱服務的，應做到歌聲與樂器聲的融合，避免出現“重伴輕唱，有伴無唱”等現象。“辨”還包括對不同風格、不同表現需要時，做出對打擊樂器的正確選擇和辨別。如優美抒情的碰鈴、三角鐵；歡天喜地的鑼、鼓、镲；歡快、活潑的木魚、雙響筒；像馬蹄聲的響板等等。可見，培養正確的辨別能力，是使用打擊樂器參與歌曲演唱、表演中非常重要的環節。

浙江連奪回談

美國著名心理學家斯金納認為，強化是塑造學生行為，控制和調節學生學習的一種重要方法，學生學習動機的強弱，學習積極性的高低，學習成績的好壞，在很大程度上與教師能否有效地實施強化有關。通過讓學生強化對音樂主題的“聽”，讓知識轉為智能，尋求規律，最后達到舉一反三，觸類旁通的目的，使學生的智力得到開拓與發展。音樂主題是一首樂曲的靈魂，讓學生多記譜，多讀背音樂主題與片段，可使他們的記憶力得到提高，也能為他們以后練習寫旋律、創作音樂片段奠定良好的基礎。

山東丁桂香談

創作者受一種內心涌動情感的支配創作了歌唱作品，每一作品有不同的情感。在歌唱教學中，教育者要運用自己綜合的素質，把歌唱作品中的情感挖掘出來，并把這種情感通過豐富的教學手段傳達給學生。在傳統的歌唱教學中，往往容易把音樂課上得太理論化，把音樂美育課上成了一門德育課，教育者以一種居高臨下的態度，冷冰冰地向學生講授歌曲是什么時代背景，表現的是什么思想感情，應該如何去理解曲子等等，這樣理智地分析和灌輸非但不能引起學生的興趣，還會導致學生的反感情緒。在教學過程中，教育者和被教育者在音樂作品的情感理解上，允許有一定的差別，應該鼓勵學生隨著音響展開想象的翅膀，進入歌唱作品的豐富情感氛圍中去。

福建敖華秀談

一個階段的結束，也是另一階段的開端。教師要勤于筆耕，善于反思，為上好下一節音樂課奠定堅實的基礎。在教學中應隨時記錄教學所得，加強課后對教學行為的反思。如自己授課錄像及教學設計，是研究自己教學行為的第一手材料。邀請本地專家、教研組同學科教師聽課評議，以真誠的態度，接受每一個聽課者的意見，以學習的態度，慎重對待每個評課者的建議，寫下自己的心得，以揚長避短，總結經驗，彌補不足，為下一節欣賞課做好準備。此外，還可以多外出學習取經，走進專家和名師的課堂，或者通過遠程教育系統，借鑒網絡上優秀課例，有針對性地來改進自己的教學行為，提高自身音樂素養。

第3篇：合唱教學優秀案例范文

【關鍵詞】工學結合模式　高職　聲樂教學一體化　實踐

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0049-03

一、高職音樂專業聲樂教學現狀分析

首先，高職院校音樂專業學生大多缺乏較好的演唱功底和綜合音樂素養，缺乏良好的學習習慣、行為習慣，缺乏對音樂職業教育的認識和了解。其次，我國高職院校聲樂教學人才培養目標不夠明確，與音樂市場需求脫節。聲樂教學模式是本科藝術院校的模式壓縮，高職院校目前仍沒有編寫出一套適合高職音樂學生學習的系統聲樂教材。更為重要的是，高職音樂專業聲樂教學上缺少學生校內學習與實際工作相一致的指導思想，缺少以工學結合為切入點，與市場緊密聯系的教學模式；缺少與各相關音樂學科的相互滲透與綜合的教學理念。因而大多數高職院校在教學過程中出現了一些不符合職業教育，不突出“應用型、技能型”特點的現象。如部分教師相互之間缺乏交流，生產出來的“產品”市場上推銷不出去；課堂教學比例過重，學生在藝術實踐方面能力薄弱，缺乏舞臺演唱經驗和適應社會的能力，畢業生綜合能力弱等。

二、工學結合一體化人才培養模式對高職聲樂教學的指導意義

工學結合的一體化人才培養模式就是把工作與學習結合起來的職業人才培養模式。它以提高學生的綜合實際應用能力為目標，以校企合作為載體，把課堂教學與工作實踐緊密結合；強調理論、技能知識的實用、精煉性和綜合濃縮性，強調教、學、做、用合一，學以致用。工學結合的聲樂教學一體化培養模式就是把音樂市場實際工作需求與聲樂學習有效結合起來的職業人才培養模式。它以提高學生的綜合實際應用能力為目標，以校企合作為載體。它強調聲樂課堂教學與實際工作實踐緊密結合；強調理論、技能知識的實用、精煉和綜合濃縮，強調教、學、做、用合一的一體化教學模式。國內外工學結合模式下音樂專業聲樂課程建設的研究為數不多，而由中師轉型高職的聲樂課程建設的研究改革則更為罕見。因此，探索一條適應高職教育發展的、工學結合模式下的聲樂課程建設新思路，將對高職院校音樂專業的發展建設起到巨大的推動作用。把聲樂作為工學結合、工教結合、校企合作的音樂實訓平臺，作為音樂專業與培訓市場緊密結合的重要手段，是體現高職音樂專業職業化發展，實現工學結合人才培養模式的重要切入點，對高職聲樂教學的培養模式有重要的指導意義。

三、工學結合指導下高職聲樂教學一體化實踐探索

（一）加強聲樂教學與音樂文化產業市場的聯系

首先，隨著社會經濟的發展和文化生活質量的提高，音樂作為一種文化和藝術的推廣傳播媒介，已成為人們日益增長的精神文化生活需要的重要部分，在促進經濟和社會和諧發展等方面發揮著重要的作用。音樂既可以滿足社會需求，又可以因生產者的目的而作為一種產業進行專項投資。社會之所以要投資音樂，就是要實現某種效用，即在市場經濟條件下，音樂可以作為一種產業，作為一種音樂產品，作為一種特殊的商品模式進入市場，可以通過市場化運作，大量地直接進入到民眾生活之中，并被不斷地物質化和價值化。因此，音樂職業教育的發展建設與市場經濟有著密不可分的聯系，其產生和發展受到社會市場需求的直接影響。其次，在企業文化建設的需求上，聲樂合唱等形式具有投資小、見效快的特點，對企業文化的發展具有較大誘惑力，可快速提升企業的文化形象和藝術品位。因此，良好的企業文化的發展建設離不開高素養的音樂人才的營造。這為高職聲樂的發展提供了廣闊的發展空間。因此，高職聲樂專業教學必須根據文化產業市場需要來培養人才，根據人才的需要來調整專業，根據專業教學需要來更新教學手段，改進教學方法，并以市場為導向，逐步實施“訂單式”培養模式，使高職院校真正成為為音樂市場輸送急需音樂人才的基地。

（二）加強音樂職業教育辦學定位，加快聲樂教師職業思維轉型

高職教育突出以“職業性”為特色，以培養高職生的音樂實際應用能力為宗旨，強調藝術實踐是高職藝術教育的重要環節。而大部分從事高職聲樂教育的教師是高職院校升格前中專的教師，或是升格后從本科院校引進以及本科院校畢業的，這些師資沒有經過專門的培訓，大多數人未真正了解高職教育的內涵。因此，要對從事高職聲樂教育的一線教師進行培訓，加快教師的職業思維轉型，甚至把職業指導作為教師業務考評和專業工作考核的一項重要內容，進而使教師在思想觀念認識上發生改變。在工學結合、校企合作的音樂實訓平臺中逐步培養出一批具有高職教育特色，順應市場要求的聲樂教師。提高聲樂教師的音樂綜合分析能力和職業音樂素養，是實現高職聲樂教學一體化的關鍵。

在教學理念上，教師應主動適應高職音樂職業教育的發展特點，不斷更新教育教學觀念，在聲樂教學實踐中努力把自己塑造成為“多能一專”的“能師型”教師。在教學內容上，以提高學生實際應用能力和綜合音樂表現力為目的來安排教學環節。在有限的時間內，合理安排教學。在教學考核上以聲樂考級教材為藍本，并能獲得相應級別的聲樂考級證書。在教學模式上，改變傳統聲樂教學中片面強調聲樂技能技法的教學模式。突出音樂職業化，強調以學生實用能力和聲樂綜合素養的培養為目的。形成聲樂學習與實際應用一致的教學培訓模式。在教學方法上，強調綜合音樂感知教學一體化教學方法，即在教學中強調音樂分析、和聲分析、樂曲風格分析與聲樂技法結合為一體化的實用綜合教學方法，以提高學生綜合演唱與教學的能力和綜合音樂感知能力。在教學手段上，改變以往單一的“一對一”的教學模式。根據聲樂培訓市場需求，實施“訂單式”培養和“個性化”培養方案。一年級采取集體分組教學的形式，二年級則根據學生基礎和學習程度以快慢班形式分組教學。并開始對有發展潛力、基礎扎實的聲樂學生集中實施“一對二”的主修教學。在教學中鼓勵學生積極參與教學，以提高學生上課的積極性和創新性。強調學生集體合作形式的學習。在教學單元中逐步提供真實的教學情境，讓有一定聲樂基礎且示范能力好的學生帶低年級或基礎淺的學生上課，教師再點評總結指導上課。逐漸形成良性循環的互動式多邊教學模式。同時，教師還應培養學生學以致用的能力。每學期定期開展班級音樂沙龍展示音樂會，鍛煉學生的舞臺實踐能力。積極鼓勵學生參與聲樂考級和比賽。同時，成立學院的藝術培訓機構或校企合作的聲樂藝術實訓培訓基地，直接面對本地音樂培訓市場進行招生、教學和培訓。鼓勵高年級學生利用周末休息時間兼職教學，學會把聲樂技能合理有效地應用到聲樂教學實踐、培訓教學工作中，為畢業就業及自主創業積累經驗。

（三）建立傳統教學與網絡教學相結合的聲樂教學一體化教學模式

1　加強聲樂教學與視唱、音樂分析、鋼琴編配等音樂學科綜合一體化教學。聲樂和視唱、音樂分析、鋼琴編配是關系非常密切的學科，以“唱――聽――想”為核心手段，以聲音、音準、分析、編配為具體內容。在教學中，應以音準和聲音為橋梁，來融合聲樂、視唱、分析、編配，并結合網絡教學，進行“看－唱－聽－想－做－用”合一的立體化聲樂教學。這樣，不但有助于聲樂的音準提高，更能在一個良好的音準基礎上提高聲音，完善聲樂技法，幫助聲樂教學。在視唱教學中增加聲樂技法，如在練習曲的演唱過程中增加聲音的表現力，強調聲音的規范性，加強氣息的連貫性無疑都會給視唱帶來極大的方便。有了適當的聲樂技巧，視唱練習就能帶來一定的美感，聲音圓潤加之音準正確，能使視唱教學上一個新的臺階。聲樂的教學過程中，學會分析和為歌曲進行鋼琴即興伴奏編配也是整個聲樂教學活動的有機組成部分。伴奏無論在作品的前奏、演唱過程中，還是間隙、結束時都起著強化主題、渲染氣氛、升華情感、轉折補充等重要作用，完善了對聲樂作品的再創作。因此，應充分利用鋼琴與聲樂水融的特點，加強聲樂教學與視唱、分析、編配等音樂學科綜合一體化教學的聯系，準確表達作品音樂內涵，共同塑造音樂形象，完美展現作品藝術精髓。

2　加強聲樂教學與重唱、合唱與指揮一體化教學。聲樂教學與合唱訓練存在多方面的聯系，聲樂是合唱必不可少的基礎，而重唱、合唱又是聲樂非常重要的表現手段。隨著人們生活水平的不斷提高，精神文化層面的要求也不斷提高，使得合唱、重唱在當今社會中占據著非常重要的地位并具有廣闊的發展市場。把重唱、合唱和聲樂教學緊密聯系起來面對龐大的音樂市場需求有著重要的現實意義。

重唱、合唱和聲樂的一體化教學，有助于聲樂學習的拓展，在作品中美化聲音，在演唱形式上能不斷拓寬學生的綜合聲樂能力和音樂素養。但在傳統的音樂教學中，這三門課程是分開進行教學的。合唱與指揮隸屬于作曲系列的分支課程，重唱課程則屬于可有可無的，有了比賽才臨時開設的課程。在實際的工作中，往往會出現能唱不能教，不會指揮；會指揮又不能唱的尷尬局面。因此，應在傳統聲樂教學的基礎上，以網絡聲樂、合唱重唱音樂資源為平臺，對這些課程進行綜合一體化的教學。學生一入學就開始在聲樂教學中進行合唱必修課程學習，直到畢業，既讓學生在個人的聲樂技能技巧方面得到訓練和提高，又在合唱的學習中培養多聲思維、聽覺能力和集體協作的團隊精神，不斷發現和挖掘搭配合理的重唱苗子，形成立體的、多方面的綜合一體化教學手段，把有限的教學資源高效率地分配給學生，不斷提高教學質量和教學效果。

總之，借助強大的網絡教學資源平臺，不斷提高教學質量，真正實現聲樂教學與視唱、音樂分析、鋼琴編配等多個音樂學科綜合、立體的一體化教學，能充分利用教學資源，合理提高教學效率，逐步建立起一套體現高職聲樂教學特色的課程體系，為今后的聲樂一體化教材研發提供實踐案例和素材。

（四）加強聲樂教學與舞臺表演實踐課程一體化教學

新時期高職院校音樂表演專業是培養專科學歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發展的，掌握一定的音樂專業理論、技能，面向音樂產業市場，具有創新精神和實踐應用能力的職業音樂人。因此，應根據音樂文化產業市場的需求，加強聲樂教學與舞臺表演實踐課程一體化教學，在實踐中培養和提高學生的聲樂表演和教學應用能力。

1　抓好音樂教學實踐與校內音樂實踐實訓基地建設。定期為學生舉辦班級、學院的音樂會、沙龍、比賽及各類積極有益的藝術實踐活動，鞏固學生音樂基礎知識、提高學生音樂實踐學習技能、豐富學生業余文化生活。根據學生興趣、愛好及就業需求，建立院校級大學生合唱團、藝術團，為學生積極提供音樂實踐舞臺，使學生的音樂個性需求得到充分發展，音樂與表演技能得到提高。合唱團中下設有混聲合唱團、男聲小合唱、女生小合唱，重唱、獨唱等。根據學生各自的興趣、愛好和實際能力、需求，積極組織，精心排練，積極組織學生參加校內外各種比賽、演出及社團活動，使優秀的學生在舞臺實踐中脫穎而出，使更多的學生的視野得到開拓、潛能得到開發、心智得到鍛煉，音樂表演和演唱能力得到逐步提高，團隊精神得到夯實。

2　科學合理地安排校外實踐實訓基地，積極參與當地音樂文化發展和企業文化建設。建立校外實訓基地，根據地方特色及專業特點合理安排實訓實習場所，與藝術劇院、歌舞團、合唱團、藝術團、群藝館、少年宮、少兒活動中心及中小學校建立長期的音樂實習實訓基地，讓學生在實踐實訓中提高聲樂專業技能，將課堂上的音樂知識在實踐實訓中變成實際能力，提高學生技能，發展個性。同時，積極參與到當地的音樂文化市場發展和企業文化活動中，使學生能參與到民歌節的節慶晚會、大型音樂會和企業搭臺的音樂促銷文化活動中，在真正的舞臺實踐中得到發展和鍛煉。

（五）不斷挖掘整理當地民族音樂資源，進行特色民族聲樂教學

以中國－東盟博覽會和南寧國際民歌節為契機，根據廣西的民族民間音樂特點，培養具有廣西少數民族特色的高職類音樂人才，為東盟音樂市場服務。廣西背靠大西南，面向東南亞，是歌的海洋，有壯、侗、瑤、苗、京、毛南、仫佬等多個少數民族，蘊藏著豐富的民族音樂資源，有待我們去保護、開發和再創作。應根據廣西的民族民間音樂特點，充分挖掘、利用好這些資源，逐步開發、創作和建立一套符合高職音樂發展特點的，體現廣西少數民族特色的歌曲聲樂教材，并轉化到高職音樂的課程建設和聲樂教學實踐中，培養富有民族特色的高職聲樂人才，為廣西和東盟搭起一座音樂文化交流發展的橋梁。

第4篇：合唱教學優秀案例范文

教材是教學的基礎，是學生知識的主要來源，教材的質量直接影響到教學的效果。在中小學藝術教育教學過程中，教師所使用的教材應適合中小學生的年齡和心智狀況，如果在校本教材中融入他們熟悉的地方文化資源無疑能很好地做到這一點。澄海區中小學藝術課校本教材的編寫就是一個很好的實例。澄海位于廣東省東部潮汕平原的韓江入海口，明嘉靖四十二年(1563年)置縣，后幾經易制，2003年成為澄海區，隸汕頭市，現有面積402.5平方公里，人口75萬(2008年)。在澄海民間，保存了大量具有濃厚潮汕文化特色的藝術門類，主要有：潮劇、潮州大鑼鼓、絲弦樂，潮汕童謠、方言歌、版畫，剪紙、紗丁、抽紗、嵌瓷、燈謎、香包藝術等，還有極具澄海地方特色的西門的蜈蚣舞、永新的鰲魚舞、隆都的西頭鵝舞等動物舞蹈。這些地方民俗文化、民俗風情的藝術門類，富有強勁的生命力，為澄海學校藝術教育的可持續發展提供了堅強的后盾。

近年來，澄海中小學通過對潮汕民間藝術的調查、收集、整理和歸類，根據學校自身辦學特色引進了大量民間藝術教育資源，并經過教學實踐形成了眾多的教學案例，成為地方、校本教材建設的雛形。如澄海實驗學校的《少兒潮劇演唱基礎訓練》、《潮劇欣賞基礎》、《潮語語音與合唱訓練》、《潮汕動物舞蹈欣賞及訓練》等音樂課校本教材，《潮汕兒童版畫教程》等美術類校本教材，《硬筆書法》、《書法楷書訓練》等書法藝術校本教材。又如建陽小學，通過對眾多教學案例的整理、提煉，編寫了《藝術教育校本教材資源包》，內容涵蓋《潮汕童謠歌》、《潮汕民俗歌》、《潮汕鑼鼓》、《潮劇行當》，《潮劇欣賞》等。再如華僑小學的《木刻版畫教材》等。在教學中運地方藝術教材，可使學生對民族民間藝術有一個正確的認識和了解，把一些有較高藝術性的以民族民間藝術為素材創作的藝術作品和經過改編的民族民間藝術作品介紹給學生，可使學生認識到民族民間藝術是當地文化的組成部分，從而培養學生熱愛民族民間藝術的情感，增強學生維護、發揚光大民族民間藝術的責任心和民族自豪感。這種情感意識會對繼承和發展民族民間藝術有著積極的作用。同時鄉土藝術具有濃郁的地方和民族特色，通過學習鄉土藝術教材，可加深學生對家鄉的風土民情，民俗文化的認識和了解，對培養學生熱愛家鄉與熱愛家鄉的教育事業有著特殊的輻射作用。

二、開展富有鄉土氣息的課堂教學

課堂教學是教師有計劃地引導學生掌握藝術知識和技能、認識藝術世界的過程。澄海區的藝術教師們會在音樂課堂上有意識地加強介紹潮樂、潮劇、潮曲的特色和技巧，師生有時還會進行即興表演。例如，樹礎小學的音樂教師在課堂教學時，先選擇《天烏烏》、《桃花過渡》這樣一些有吸引力的歌曲、短劇，讓學生欣賞，然后利用《客鳥聲客客》、《新編桃花過渡》等地方音樂素材進行示唱、演奏、表演等形式進行教學。在美術課上，他們會介紹澄海作為“版畫之鄉”的文化歷史，使教學內容具有地方性和實踐性，使課堂教學更為生動。在教學方式上，他們根據教材的基本內容，進行“經典引導”與“鄉土滲透”相結合的方式，走出了一條把現行國家教材與鄉土教材進行高度整合的成功之路：例如，澄海區建陽小學在音樂課教學過程中，進行了現行教材與鄉土教材融合的大膽嘗試，他們以現行教材作為教學的基本線索和主要內容，在此基礎上，師生們把從周邊社區采集來的音樂素材引進課堂，并對曲調節奏、歌詞進行規范，對內容、形式進行修改、整合，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了師生的創造力，經過這些年的實踐和探索，他們共整理出校本教材8個資源包；蓮下中心小學的古箏隊在各種比賽中以演奏潮箏曲而大獲成功，這得力于該校音樂教師對古箏的創造性教學，他們既遵循古箏演奏的一般規律，又改進了潮箏演奏技藝，編配新的潮箏曲；實驗學校教師則安排了一定數量和一定課時的潮州音樂教學，課余時間則加強潮樂的集體訓練；萊蕪中學把當地工藝美術引進了美術的課堂教學，如絲網版畫、羊毛編織、民間玩具等地方工藝美術，均受到學生們的歡迎。教師在教學過程中的作用至為關鍵，他們的藝術素養直接關系到文化傳承的效果。澄海區現有中小學藝術科教師大多受過系統、規范的高等藝術教育，又主要來自潮汕地區，自幼受潮汕文化熏陶，對利用潮汕文化資源進行藝術教學有著天然的優勢。

近些年來，澄海區教育主管部門高度重視中小學藝術教育在傳承地方文化中的作用，以第一批國家級非物質文化遺產潮州音樂、潮劇、澄海燈謎，第二批國家級非物質文化遺產蜈蚣舞等為主要傳承項目，重點突出蜈蚣舞、潮州大鑼鼓、澄海版畫的傳承，為此加強了對中小學藝術科教師的地方藝術知識與技能的培訓，把一批本地民間藝人、藝術家被請進校園，為全區中小學藝術科教師舉辦潮汕地區音樂、曲藝、美術工藝以及其它藝術門類的講座。學校藝術教育將地方傳統民間藝術引入課堂后將有助于學生具體生動地感受家鄉的政治、文化、經濟、歷史傳統等方面的變遷，增強學生的民族凝聚力。大力推進地方藝術進課堂，營造校本藝術教學的濃厚氣息，在家鄉悠久歷史文化傳統中體驗生活、升華情感，提高其參與社會生活的素質和能力，這才是教育之根本所在。非物質文化的保護越來越受到各級各地政府的重視，讓優秀的地方藝術內容走進課堂確實不失為對民間藝術傳承和保護的一個行之有效的途徑。

三、創建極具地方特色的課外興趣活動

課外藝術活動是中小學藝術教育的重要組成部分，是課堂教學的延伸和拓展，適當地開展課外藝術活動，對中小學藝術教育的發展能起到極大的推動作用。澄海素有“海濱鄒魯”之稱，文化昌明，民間藝術活動非常活躍。民間藝人隊伍龐大，業余藝術團體遍布城鄉。在上世紀五六十年代，業余劇社（團）最多時全縣達到60多個，大量新舊劇目上演。澄海還享有全國“民族民間藝術（版畫）之鄉”、“民族民間藝術（燈謎）之鄉”的美譽，產生了大批優秀的民間藝術作品。在澄海這樣一塊具有濃厚地方藝術氛圍的土地上，中小學生開展課外藝術活動具有得天獨厚的條件。澄海區中小學校組建了大量業余課外興趣小組，每所學校至少有5個以上的興趣組活動，大部分學生能夠得到學習的機會。這些課外藝術活動既符合藝術教育的普遍規律，又帶有鮮明的地方特色，十分符合當地農村學校的藝術教學現狀。例如，澄海區教育局自2003年來，堅持每年舉行學生潮劇演唱比賽，參賽選手眾多，為潮劇事業的發展挖掘了一批批新苗；華僑小學課外藝術活動以版畫見長，幾年來先后出版了學生版畫作品集《大師的畫》、《太陽花》，美術作品集《心靈的畫》，五十多件學生作品發表于各級刊物或收集于畫冊；建陽小學經過多年的研究實驗，形成了鮮明的“引進潮汕音樂教育，服務社區文化建設”的辦學特色，潮汕民間藝術在該校開展活躍，從課內到課外，從校內到校外，涌現出一批潮藝愛好者，他們多次參加當地重大節日晚會，為當地的文化生活建設貢獻了力量；澄海實驗小學以“傳承潮汕地區優秀文化藝術”為課題，積極探索自制的具有潮州音樂特色韻味的“豎吹竹笛”進入課堂，將澄海動物舞蹈和潮州鑼鼓引入課堂等方面做了大量有益的探索，該校自編地方舞蹈、自創潮語童聲合唱節目、鼓勵學生創作反映澄海地域特色的美術作品，連續四屆參加國、省、市中小學生藝術展演活動，取得了兩個全國一等獎，四個省一等獎的佳績；蓮下中心小學將潮汕兒童版畫和書法引入課堂和課外興趣小組，經過幾年的探索和努力，在全國第四屆中小學生藝術展演活動中一舉取得了一個全國一等獎，五個全省一等獎的佳績。

一直以來，許多散落于群眾中的傳統優秀的潮汕民間文化藝術，由于受地方方言的局限，使青少年對傳統文化的了解、興趣越來越少，許多民間優秀藝術都面臨著后繼乏人的危機，更有一些民間音樂己經到了“人走歌息，人去藝絕”的程度。澄海區傳承優秀地方藝術從中小學抓起，筆者認為，此舉善莫大焉，值得提倡。地方藝術是當地文化土壤中的一枝奇葩，優秀藝術的傳承是文化傳承一個不可或缺的重要部分。民族民間藝術是一個民族地域的標志，積極將地方優秀文化藝術引入學校課外興趣活動，是讓地方文化藝術資源得到傳承的最好的方式之一。澄海區中小學將地方文化藝術資源納入到中小學藝術教育教學中，通過編寫以地方藝術為主體的校本教材、開展富有鄉土氣息的課堂教學、創建極具地方特色的課外興趣活動三個方面，從而使學校傳承地方優秀文化在途徑方面形成了較為完整的鏈條。藝術不僅能夠把祖祖輩輩創造和流傳下來的藝術形式保存下來，傳遞下去，而且還培養了學生愛家鄉、愛故土的健康情感，同時引領青少年學生增強民族自尊心、自信心和自豪感，培養文化自覺和文化自信，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，促進青少年學生德智體美全面發展。

第5篇：合唱教學優秀案例范文

【關鍵詞】初中思想品德；課堂教學；方法與措施；情境設計

在新課改不斷深化的今天，要激發學生對思想政治課堂學習的興趣，就必須將課堂教學的形式建立在對學生自我啟發的基礎之上，那么，如何才能提高學生學習的主動性呢？這就需要在課堂教學中巧設情境，讓學生從書本知識中走出來，走到生活中去，走到你我他中去。我長期從事初中思想政治教學活動，因此，根據學生的心理發展特點，總結了以下一些經驗。

一、巧設啟發性的探索問題情境

學源于思，思源于疑。在初中思想品德課堂教學中，個別教師仍然以“講授”為主體，從而忽視了教學所需要的“思辨”，所謂思辨，即要求學生能夠帶著一定的問題去研究，探索知識，因為，根據心理學的研究表明：學生的學習動力與思維發展，都源于疑問。所以，教師要善于創設“問題情境”，讓學生在問題情境中展開探索。

【教學案例分析一】：

例如七年級上冊《天生我材必有用》一課時，我是這樣來設置問題情境，引導學生走進課題的：

師：張萌是初二3班的一名優秀的學生，平時成績都非常的優秀，但是在一次期末考試中，她的數學成績竟然掉到了谷底，成為了全班倒數的名次。從此以后，張萌對數學望而生畏，一蹶不振，其他科目的學習也沒有以往的動力。同學們，如果你是張萌的同學，你應該怎么勸勸她，讓她重新樹立信心呢？

生：我會跟她說，我的數學成績也不好，咱們一塊努力吧。

師：呵呵，這位同學使用了“同病相憐”的方法來勸導張萌。

生：如果我是張萌同學，我就會幫助她提高數學成績，共同學習。

師：嗯，這一位同學使用了直截了當的方法，和張萌共同進退。但是，張萌班級上的另一位女同學，她是這么做的，她跟張萌說：你知道為什么你的成績會一落千丈嗎？因為，你被困難嚇倒了，你并沒有認識到自己的潛力在哪里。我家住在農村，有一年用黃牛拉著一車的冬瓜到集市去賣，可是到了半路車就翻了，我的母親被車子壓著半邊身子，父親當時急壞了，一手撐起了牛車，一手把母親拖出來。如果換做是平時，父親根本不可能一個人把牛車翻過來的。這一刻的力量，就是父親潛在的能力。我相信，你身上也有這么一股非人般的潛力，只是你的一蹶不振，讓這潛力無法釋放出來而已。從此，張萌在節節敗退中站了起來，挑戰數學難題，在中考中發揮出色。

同學們身邊一定也發生過類似的故事，但是，有些同學卻沒有在失敗中找到新的起點，沒有清楚的認識到自己身上有哪些才能，下面請同學們填寫以下的表格，看看，你自己認識的“我”，和你同桌認識的“我”，是不是一樣的？有什么不同的地方：

在這一探究與討論中，引導學生發現自己的特長有哪些？自己的潛能有哪些？缺點有哪些？從而學會認識自己。

二、創建輕松愉悅的課堂教學情境

輕松愉悅的課堂教學情境不僅能打動學生的心靈，同時，也可以讓學生在和諧的氛圍中，自由地參與到課堂的學習與討論中來。寓教于樂，才是素質教育的理想境界。創設輕松愉悅的教學情境，就能讓學生對所學的新知識產生濃厚的興趣，激發求知欲望，從而促進學生轉變被動的學習方式，走向自主的、主動的學習。音樂不僅能夠給人以豐富的情感體驗，還可以在課堂教學過程中，利用音樂來烘托及渲染學習的氣氛。

【教學案例二】：

例如，在學習《有朋自遠方來》一課內容時，教師可以先在多媒體上面搜索周華健的“朋友”一曲，相信很多同學都會唱這首歌，在上課伊始，就可以利用這首歌曲進行課堂的導入，讓同學們跟著視頻里面的歌詞，站起來一起來合唱這首“朋友”，讓動聽感人的歌曲渲染課堂教學氣氛，喚起學生對友誼的無限向往，然后再導入新課，就能使得課堂教學內容富有感染力與吸引力了。

三、模擬生活情境，融會貫通

要提高初中思想政治課堂教學的效率，就必須不拘泥于教室之內的學生，優秀的教師必定是一個很好的引路人，因為，教師要將學生從課堂中釋放出去，讓學生走進生活中，走進社會中去學習知識。正所謂，讀萬卷書不如行萬里路，教學也應如此，要善于將課堂內容與學生的生活實踐相結合，讓學生從書本中走向生活實踐。

【教學案例三】:

例如在學習《艱苦奮斗 走向成功》一課時，教師可以引導學生對這一幅漫畫進行辯論：

這幅漫畫相信同學們在日常的生活中也習以為常，父母非常的節儉，但是，父母給他們的兒子留下了財富，兒子卻不思進取。請同學們以“這是父母的錯，還是兒子的錯？”為辯題，結合自己的生活實踐與認識，各自發表自己的意見。

經過這樣的討論，同學們便對今天要學習的課題有著深刻的認識，在課后，我布置了這樣一道作業：請同學們回家以后，注意觀察一下你周圍的親戚朋友，如果有奢侈浪費，貪圖安樂的事例，請大家記錄下來，下一節課，我們共同來為這些“病人”把把脈，診診病。

這樣的教學方法，就使得學生從課堂教學內容中，走到了生活實踐中去，積極主動地去發現問題，探究問題，從而獲得良好的思想品德熏染。

【參考文獻】

[1]鮑傳偉.淺議新課程背景下的初中思想品德課教學[J];現代教育科學;2010年02期

[2]李美英.提高初中思想品德課的有效教學[J];考試周刊;2011年25期

第6篇：合唱教學優秀案例范文

關鍵詞 少先隊 課程 教學 現實路徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 精心實施班團隊活動課程，注重道德教育實效

目前國家課程計劃把班團隊會作為固定課時列入了課程表作為全體少先隊員的必修課程，并頒布《少先隊活動課程指導綱要》。我校大隊委員會在《綱要》總體框架的指導下，每學期確定系列教育的主題。2008年“我到北京看奧運，祖國發展我成長”；2010年“相約上海，看精彩世博”；2011年“知黨史 學英模 紅領巾心向黨”等系列化主題活動具有鮮明的時代感和深刻的教育意義。2008年，是中國奧運年，倡導“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”。大隊委員會向全體少先隊員發出倡議：讓我們在新的學年里與奧運同行，為奧運貢獻一份自己的力量！用“更快、更高、更強”的奧林匹克格言鞭策自己克服學習、生活中的一切困難，使自己學有所長，學有所獲，不斷進步！隊員們的口號是：“牽手奧運，為北京加油！”每個月的活動主題確定如下：三月：文明奧運――文明有禮我能行；四月：綠色奧運――綠色校園人人愛；五月：人文奧運――感恩父母見真情；六月：快樂奧運――健康成長童心盼；七月：知識奧運――盤點收獲再前進；八月：精彩奧運――親子互動看盛況。

在此基礎上，大隊委員會將一學期的18周，模擬為長春至北京的18個站點，制作了模擬地圖作為各中隊評比板，在衛生、紀律、活動等方面進行綜合評比，達標中隊可獲得向下一個站點進發的火車票。各中隊比一比、賽一賽，誰在用實際行動迎接奧運，哪個中隊向北京前進的速度最快！中隊活動中又將這一主題細化，隊員們了解奧運辦小報，心向奧運開隊會，熱愛祖國有行動。他們自制地圖、火車票，又將車票分為動車、特快、快車、軟席、硬座等不同的評價標準。在活動總結時，大隊委員會組織100多名在活動中表現突出的優秀少先隊員代表參加了“我到北京看奧運”主題夏令營活動，親赴北京參觀奧運場館，觀看體育競賽。隊員高佳琪還被推選為吉林賽區的“奧運助威小冠軍”。同時，大隊委員會每學期召開主題大隊會，在各類重大節慶日、紀念日中尋找教育契機；在隊員生活中選取本真的道德素材；在社會生活中關注時事熱點，并采用隊員討論、調查研究、游戲競賽、參與體驗、知識競答、表演展示等多種喜聞樂見的活動形式，把握兒童的心理需求，引導他們向著思想純正、道德高尚、情感積極的方向發展。

2 廣泛開展紅領巾社團課程，打造品牌特色活動

“紅領巾社團”是通過我校少先隊組織的校內外興趣小組，培養和發展隊員的各種興趣愛好，在傳統的少先隊工作中被列為興趣教育類的陣地建設，在80年代被稱為“百花園”活動。起初，我們嘗試民族樂器進課堂，借以豐富孩子們的業余文化生活，開闊眼界、增長見識，也幫助他們接受民族傳統文化的熏陶。從一開始的百人葫蘆絲樂團，到后來的巴烏、古箏、琵琶、二胡、竹笛、吉他，逐漸又增加了快板、圍棋等項目。后來，我們把“紅領巾社團活動”納入課程表，作為少先隊課程的一部分，共分三個層級：一是校級社團，二是興趣社團，三是中隊社團。孩子們也從中陶冶了情操，培養了特長。

校級社團分為音樂、體育、美術、外語、科技、社科六大類40多個社團，以“打造精品社團”為目標，每周四兩節課的活動時間，由各社團課輔導員組織優秀隊員參加上級少工委、教育部門組織的各類競賽，并取得優異成績。如：我校的“do re mi”紅領巾合唱團，連續六年參加長春市“千童之聲”合唱比賽，均榮獲特等獎；航模、機器人等科技益智類社團在開發隊員智力，培養創新思維等方面取得了顯著成效；花式籃球、跆拳道、時尚街舞等體育鍛煉、群體游戲社團也深受隊員喜愛，在校內外各項活動中一展身手，初露風華。三是中隊社團，活動目標是“中隊有特色，人人有特長”，即由中隊選擇符合實際的、隊員喜愛的小樂器、小絕活、小技巧作為所在中隊的特色，中隊每名成員利用每周二兩節課的活動時間，自主聘請校外輔導員為隊員們做社團活動輔導。目前，擁有200多名隊員的“巴烏樂團”和“吉它樂團”以參加人數眾多，活動成果顯著成為“紅領巾社團”中的“超級”社團。在匯報表演中，無論是技藝純熟，還是初學乍練；無論是自信樂觀，還是膽怯青澀；“快樂節拍”都會給予隊員們最深情的包容、最廣闊的舞臺和最熱烈的掌聲，讓每個孩子獲得汗水澆灌的成功與真誠贊賞的快樂。

3 積極構建少先隊文化課程，發揮組織教育優勢

在組織建設中，少先隊大隊委員會下設紅領巾國旗班、紅領巾記者團、紅領巾志愿者協會、紅領巾禮儀班、隊干部宣講團等機構。舉例來說，“紅領巾禮儀班”是由優秀的少先隊的禮儀示范隊員組成的。本學期，大隊部開展了“快快、樂樂”形象征集活動，把“快快、樂樂”作為少先隊的禮儀形象及活動代言。如：在形象上，怎樣穿著校服、佩戴領巾是規范的隊員；怎樣的言談舉止是最文明的隊員；在慶祝教師節活動中，“快快、樂樂”代言了活動主題詞：“動聽的歌聲是我的禮物；甜美的微笑是我的禮物；專注的聽講是我的禮物；工整的作業是我的禮物”。這一形象設計，充滿了童趣，又不乏“隊味”。在陣地建設中，大隊委員會充分利用紅領巾廣播站、紅領巾每日論壇、紅領巾宣傳板、十分鐘隊小會、中隊QQ群等媒體喉舌。這類課程活動時間彈性化、活動地點不固定、活動形式多樣化，我們暫且稱之為隱藏于課程表之外的“隱性”課程，我們堅信少先隊的組織教育已經在少先隊員的心中生根、發芽、開花，一定會彰顯于外，內化于心。

第7篇：合唱教學優秀案例范文

一、目標完成及經驗總結

規范行為；開展活動，本學期我主要是通過三條渠道對學生養成教育的即：營造氛圍、激勵感化；監督管理。美化心靈。營造氛圍、激勵感化，利用國旗下的講話、主題板報等形式對學生進行維護國家利益、平安、法制、日常行為習慣等養成教育；開展“人人座右銘，每日一格言，每周一反思”活動，細化對學生的養成教育；衛生工作鍥而不舍。班級衛生每天兩檢點，學校衛生每周一次大掃除，并檢查評比，納入班級考核，這樣既培養了學生的自覺行為又凈化了校園環境。監督管理，規范行為，繼續發揮“文明監督崗”作用，堅持一個班一周的監督崗值班制，分布在學校的門口、樓道、操場等位置，利用早上、課間、活動等時間，對學習、鍛煉、生活等場所方方面面，全天侯監督，然后根據《文明班級評比方案》學生獎懲條例》予以記載，每周匯總，結果將納入學生個人和班級考核，作為評選“德育標兵”和“文明班級”依據之一。為了管理好學生，以《班主任評估方法》和《文明班級評比方案》為依據來考核班級工作，使班主任認識到自己的使命感、責任感、榮譽感，積極主動的投入工作。四月份我校舉辦了班主任經驗交流會，使班主任之間互相借鑒，取長補短，有效地促進了班級管理工作。五月份我又選派了張會斌、竇愛榮三位優秀班主任赴長治二中參與全國第三屆德育工作會議，帶回來班主任管理的先進經驗。將在校開花、結果。開展活動，美化心靈，開展了豐富多彩的文體活動。三月份，舉辦了歌唱祖國”大合唱競賽活動，受到聯校領導的高度贊揚；四月底，舉辦了迎五四師生鋼筆字、繪畫展”活動，還選出了其中一些優秀作品參與聯校的評選；五月份，又舉辦了中考體測項目的校運會和大型舞蹈扮演。各項活動的開展，培養了學生的特長，增強了班級的凝聚力。

學校平安是一切工作的保證。為切實抓好這項工作，平安為天。做到1成立平安領導組，明確職責，層層簽訂目標責任書，落實制度；2搞好平安知識的宣傳活動，利用平安課、平安教育日活動、黑板報、標語、主題班會等形式，對學生進行平安預防教育，提高了學生的平安意識和防范能力，本學期開展兩次應急演練；3加大監管與查處力度，繼續貫徹白晝、晚上的值班制度，并做好平安日志的記錄；加強食堂飲食衛生平安督查管理，嚴格食品的來源、加工、貯存和炊事員的定期體格檢查；加大宿舍和門衛的管理力度，杜絕閑人出入，做好登記和排查，特別是各地發生校園暴力事件后，更換門衛，整天關門，強化管理，閑人免進。4繼續搞好一月一次對勤雜部門的民主測評。經過以上努力，一學期學校無重大事故發生，教育教學井然有序，得到上級領導的肯定，社會群眾的認可和學生家長的信賴。

不能沒有一支業務過硬的教師隊伍，教學質量的提高。為此，實施了管理立校、科研興校、特色強校”戰略措施。首先是制定計劃，做好總結，學校、科室、班主任及每位教師都有計劃和總結。其次是領導以身作則，深入教學第一線，包年級、包班、代主課，起模范帶頭作用。第三是教學慣例管理不放松，備課堅持周查制度，杜絕不備課上課或課后補課的行為，并且對教后感、練習設計、教法學法等重點環節按質量積分；上課以《教師日志》為依據查教師侯課、調課、遲到早退和中間脫崗情況，并組織學生對老師上課情況民主測評；作業批改堅持一周查文科，一周查理科，查數量、查激勵性評價、查錯題糾正情況；教師的早、午到輔導由值班領導檢查、登記，納入月考核，代課教師包學困生初見成效，經過一年的試驗，等老師所包學困生進步明顯，學生的效果一次次提高，主動學習的積極性日益高漲；堅持月考制度，考后及時分析，不時調整教學戰略，改進教學方法。第四是還對教師的鋼筆字練習、理論筆記一月一查。第五是開展優秀備課、作業、練字展示活動，5月17日和5月27日我分別對17位教師的備課和12位教師的作業批改進行展覽，被展的備課數量足、質量高、有很高的借鑒價值，作業批改詳細、認真，能起到示范作用。觀賞教師留下了自己的老實意見，這項工作對以后的教學慣例管理將有很大的推動作用。

備戰中考刻不容緩，本學期是初三年級的關鍵。分析研究近三年省中考試題的基礎上，結合我實際召開初三工作專題會議。分析學情，制定復習計劃和奮斗目標學校組織了7次練兵模擬考試，每次考完都要匯總成績，認真分析，調整安排，既要重視尖子生的提高，又要抓好普通生的鞏固提高，還要關注學困生的進步。分類召開學生會4次，學校還制定了2010年中考獎勵方案》調動教師的積極性，渴望今年的中考取得好成績。

活動內容是聽、評課、理論學習、集體備課、觀看優秀課堂教學錄像等。本學期我借聯校評選教學能手的東風，開展實效性的教研活動。繼續每個教研組每周一個上午的教研制度。以賽促講，人人登臺，本組亮相，同科教師按標準打分，評出的選手參與學校組織的第二輪比賽。由學校評出的優秀選手參與聯校的教學能手賽，校的四位老師被評為聯校教學能手去北京考察學習，老師還被選送到區參加市的教學能手賽，這項活動有效地提高了校教師的課堂教學水平。

每節課后要寫反思，反思、案例推動研究。本學期教師通過學理論結合本身的教學實踐。每月一份典型案例，逐步培養其研究習慣。除此每位教師還撰寫了課堂教學淺析》每次收回來的反思、案例學校都進行評比、展示、存檔，等同志的案例被張貼學習。

結合學科特點開展“有效性課堂教學研究”數學教研組對數學成績的現狀進行了分析、研究，課題研究有突破。通過學習“魏書生教育理論”和教學方法。開展了關注數學學困生的發展，全面提高數學教學質量》主體研究；語文組、開設《師生共讀一本名著》專題研究，為了這一專題的順利實施，學校購買了童年》名人傳》駱駝祥子》等書，班級學生人手一冊，制定了閱讀計劃，共同品味名人風采，通過這個專題的開設和班班圖書柜的利用培養了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力，寫作水平，語文組創辦的報》就是學生供稿、老師點評、師生鑒賞。

校開展了打造強勢學科的活動，打造強勢學科。為有效地提高課堂教學水平。政治、語文、數學三科教學中研究教學方法，探索教學模式，以強帶弱全面提高，政治教師、擔任河西南片的政治科觀摩教學，收到同科教師的好評。

校成功舉辦了教學開放周活動”邀請各級領導、關工委、學生家長及社會上關心教育的各界人士來我校指導工作，舉辦教學開放周活動。4月19日至4月23日。通過對校園環境、教學設施、課堂教學、課外活動、備課作業、教研活動、食堂衛生、學生宿舍等實地考察，肯定了成果，同時也提出一些合理化的建議，將這次提出的問題進行匯總，進一步整改完善，努力辦好人們滿意的學校，以后我將定期舉辦“教學開放周活動”

給師生插上會飛的翅膀。乘我校被評為市級電教應用先進單位之東風，實施網絡教學。對教師有計劃、有目的開展系列電教工作。首先，堅持每周一次的電腦培訓，根據教學需要教給教師基本的電腦操作、QQ教研、教育博客、制作課件等，建立個人資源庫使教師能與網上名家、同行進行交流，探討教學中的問題，提高自己的教學能力；其次，鼓勵老師們利用多媒體教學，提高課堂教學效率。由于老師們學會了電腦操作技術和制作課件，嘗到多媒體上課的甜頭，現在校的三個多媒體教室每節課都被利用，多媒體教學真正發揮了作用；第三，為減少U盤傳遞信息的方便，學校開通了校園網，老師們文件只要共享，其它人就能訪問，老師們上交資料不用來回跑，學校實現了無紙化辦公。對電教工作我制定了教師電教工作考核方法》依據方案對教師的網絡教學情況進行月考核，積分存檔。

開足開全實驗課，搞好實驗教學。根據規定理化生的演示實驗課全部開齊，盡量開設學生實驗，認真登記實驗現象，及時完善檔案迎接局實驗教學大賽。對以上工作的考核我校《教師工作評估方法》中都有詳細的量化積分。教導處進行月考核，學期末匯總，作為教師評模、評優、績效工資的考評依據。

三月份購買顆月季花完成植栽；重視校園文化建設，校園綠化、美化工作加大投入。陶冶師生情操，開學后整修操場，粉刷后圍墻，增添圍墻標語；整修和裝置多媒體教室，方便教學使用；裝置攝像，監控學校的各個地方，確保良好的教學環境。

二、存在問題及原因分析

雖然有方案，還有幾項工作感覺到不完善：1學校的十佳”明星的評選工作。評選也有了結果，但由于聯校對教學能手獎勵很高，還沒確定獎勵；2課題研究的面沒有撒開，教師們覺得沒研究的積極性不高，效果甚微，需要增強教師的教科研意識，變主動為主動，達到不研究不行的境界；3師生的生長檔案不規范，領導不夠重視；4制度還不夠完善，領導的創新意識還不夠超前，教師的自主學習、探索課改新法的動力不強，學生的學習積極性、自覺性還淺缺，這些都需要進一步的去研究，去挖掘。

三、整改思路及實施辦法

領導分工明確，1教師的健全制度。責任到人，做好學校各項工作。

開設“教師論壇”定期請骨干教師和名師搞講座，2理論學習形成制度。介紹先進的教育理論和教學方法。

認真檢查、真實記載，3慣例教學管理不放松。嚴格考核，夯實教學工作的基礎。

發揮強勢學科的優勢，4繼續探索“有效性課堂教學”研究。以強帶弱，探索課堂教學模式，加強課題研究，要有研究成果。

要有評價機制，5建立規范的教師和學生生長檔案。促進教師的專業生長，進一步抓好學生的養成教育，培養學生自覺學習的好習慣。

第8篇：合唱教學優秀案例范文

一、積極組織學習，創造良好氛圍，提高女教師素質

（一）加強培訓，提高素質，年初，根據工作計劃確定了有關學習內容。組織女教職工認真學習學習有關教育理論，引導女教職工在教育、教學改革中勇于實踐，大膽創新，學習有關政策、法律法規，貫徹落實婦女權益保障法，宣傳有關婦女工作法律、法規文件，提高女教職工自身素質。一年來，先后學習了《中小學教師職業道德規范》，《落實科學發展觀專題講座》等，把黨的政策、教育、社會時事與教育教學實踐結合起來，通過行之有效的師德教育方式提高教師的師德水平。

（二）評比表彰，營造氛圍，通過開展評比臨汾市、侯馬市和校級教學能手、優秀班主任等活動，進一步調動了廣大女職工的工作主動性和創造性，激發廣大女職工凝心聚力，同時在活動中也培養了一批愛崗敬業，勇于吃苦，樂于奉獻的女職工。進一步增強了廣大女職工立足本職、敬業奉獻的責任感和使命感，不斷激發她們學知識、學技術的積極性，營造崗位成才、比學趕幫超的濃厚氛圍，形成學先進、趕先進的良好氛圍。

二、積極組織活動，豐富校園生活，提高學校凝聚力

（一）開展業務競賽活動。為了提高教師的教學能力，我校積極組織開展崗位練兵，教師公開課、高效課堂展示課、教師合唱、節目表演等活動，在活動中我校教師文明競爭，積極進取。為提高教師的教研能力，我校全體教師能定期撰寫論文、案例參與評比。目前正在組織三筆字培訓。

（二）開展豐富多彩的文體活動。為了女教師的身心得到和諧發展，生活更加豐富多彩，學校工會在校黨政領導的高度重視和大力支持下積極開展形式多樣的有意義活動。并在教職工中積極倡導“每天鍛煉10分鐘，健康工作幾十年，幸福生活一輩子”的健康文明生活方式，落實了教職工健身強體，愉悅身心的各項措施，使“我參與，我健康，我快樂，我奉獻”理念深入人心。每學期開展一次大型文體活動。大家積極參與，參與面達到95%以上。、教師與教師之間的感情，同時也增強了女教師的團隊凝聚力。

三、積極做好維權，鼓勵教師發展，提高工會吸引力

（一）繼續做好女工的維權工作，爭取女工工作的更大成績，是工會女工工作的重中之重。校工會將團結廣大女工，緊緊圍繞教育工作的開展，認真做好女工的一切基礎性工作。加強對女工生理、心理的關心與維護，提倡團隊精神，發揮集體優勢，搞好教育教學工作。當姐妹們遇到煩心事時，我們要把女工姐妹的事當著自己的事來辦，耐心做好解釋和疏導工作，站在她們的立場上想問題和處理問題，學會換位思考。以滿腔的熱忱，認真負責的工作態度，依靠廣大教職員工，盡心、盡職地做好女工工作。

第9篇：合唱教學優秀案例范文

一、校本培訓概念的提出

所謂校本培訓是指由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教學和教育科研能力、促進學校發展為目標，在教育專家指導下通過教育教學和教育科研活動等方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。

我國的校本培訓起步于20世紀90年代后期。校本培訓的概念最早出現在廣西《關于全面開展教師繼續教育的指導意見》(桂教師范【1998】256號)，其中明確規定以中小學校做為教師繼續教育的重要基地。1999年教育部在《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》中明確指出：“中小學是教師繼續教育的重要基地，……各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。”至此，“校本培訓”在官方文件中首次被明確提出。

二、校本培訓的特點

校本培訓做為教師繼續教育的一種方式，與傳統培訓模式一樣，也是以提高教師的教育教學能力為前提的，但是與傳統培訓模式相比，校本培訓也顯示出自身的優勢。

(一)時效性。校本培訓是以任職教師所在學校為培訓基地，圍繞學校的辦學特點、辦學條件和學生的實際情況有針對性地開展培訓工作的。傳統的培訓模式則側重于教育教學中一般性問題的解決和補救，針對性不強。我們經常會看到這樣的現象：在某次培訓中教師感受強烈，覺得某種教學方法或模式可以運用到自己的課堂之中，可是在實際的授課中卻難以達到想象的效果，收效甚微，不得已又回到原來的老路上。究其原因，是某些先進的教學方法和教學理念由于受學校教學條件和教學環境等因素的限制而難于落在實際的教學工作中。而校本培訓立足學校，針對性和時效性強，其培訓成果可迅速轉化為“教育生產力”，提高教師的教育教學能力，避免了理論與實踐的脫節。

(二)自主性。校本培訓是源于學校發展的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校教師的工作需要。不同地區、不同民族、不同教師結構、不同辦學特點的學校有著不同的需求和問題，因此，校本培訓在時間安排上、方式選擇上較之傳統的培訓模式有更大的自主性和靈活性；教師也可以根據自己的實際情況，選取需要的內容，采取適當的方式，機動靈活地完成培訓任務。如，培訓教師可以專門跟某教師進行專業技能的學習，可以向地方老藝人和民間老藝人學習民族民間音樂，也可以參與和觀摩各類演出、比賽等。

(三)參與性。校本培訓的內容是學校根據教師的實際需求組織、規劃和實施的，都是在教師的直接參與下進行的。人人參與的校本培訓，解決了很多學校因為經費不足無法派出更多教師進行校外培訓的尷尬。

(四)長期性。校本培訓便于把培訓工作貫穿于教師的教育教學工作中，與教育、教學相伴進行，從而實現了培訓的經常性與長期化，可以真正落實全員可持續性培訓的任務。

(五)合理性。校本培訓能夠重新配置并充分利用學校現有的各種教育資源，既節省了經費又有效地緩解了進修與工作的矛盾，解決了大面積培訓帶來的人力、財力、物力不足的問題。

三、中小學音樂教師校本培訓的方式及內容

(一)培訓方式

筆者在綿陽地區中小學音樂教學現狀的調查中發現：很多學校“語、數、外”三科都有較好的培訓計劃、目標要求、評價機制以及較充裕的經費支持，但是音樂學科卻并沒有得到同樣的重視；很多學校都只有一位音樂教師，且專職的較少。針對這種情況，中小學音樂教師校本培訓應注重加強校內的橫向學習，積極參與學校特色教育的研究，充分體現以校為本；同時擴大范圍，以區縣教研室為主，充分發揮其指導、組織、培訓的功能，在專業技能和教學法上對教師進行培訓。可以采用的具體方式如下：

1　巧結對子。以學校內或片區內的優秀教師為龍頭開展“傳、幫、帶”活動，以帶動青年教師的成長。這種方式對剛剛走上工作崗位的高師畢業生尤為奏效。

2　個人反思。引導教師每天、每周對自己的教育教學行為的科學性、有效性進行評價和反思，并堅持寫反思筆記，以達到“實踐+反恩=成長”。

3　案例解讀。要學習、借鑒優秀的教學案例，對優秀案例從不同的角度進行分析，以達到開闊思路，充實、提高自己的目的。

4　網絡教學。充分利用互聯網、校園內部網等媒介進行學習和教學。即使在寒暑假，這種方式也能實現輔導學生和提高自身技能的雙重目的。

5　微格教學。對待每一個教學環節都要進行仔細的設計。同時充分挖掘教材，根據不同的學生開展有針對性的教學。

6　教材研究。研究教材就是研究教法，教材是教法的“藍本”和依據，我們只有很好地吃透教材，才能更加游刃有余地進行課堂教學。

7　課題研究。這種方式應該以區縣教研室為主導單位，集中區內的眾多教師針對問題進行集體培訓和研討，借大家的智慧實現自己的提高。

8　集體備課。集思廣益、見仁見智，在大家的共同努力下打造和磨煉出更加優秀的課堂教學。

9　讀書考核。學習是第一位的，教師必須要有終身學習的觀念并堅持實踐，否則，我們只會傳給學生過時的知識，難以保持學生對音樂課的興趣和新鮮感。

10　觀摩學習。這是一種沖擊教育思想和理念的最好方式，也許一次觀摩就能夠拓寬思路，令人豁然開朗。

(二)培訓內容

中小學音樂教師的校本培訓內容主要有專業技能、教學技能和地方音樂學習三個方面。

1　專業技能的培訓主要包括：聲樂演唱、鋼琴演奏、自彈自唱、合唱指揮、課外活動的組建、大型文藝活動的編排等。現在的音樂課不僅僅是傳統意義上的唱歌課了教師還需要積極挖掘和拓展學生在歌曲伴奏、即興創編和表演等方面的創新能力。只有專業能力過硬的教師才能勝任。教育部每三年都要舉行中小學音樂教師基本功大賽，通過比賽來督促和提高教師的專業技能。高師音樂教育專業學生的五項技能比賽的目的，也是要求學生在走上工作崗位之前就具備過硬的專業基本功。

2　教學技能主要包括：備課、說課、導課、組織教學、教學機智等。學校應積極開展教師間的聽課、評課活動及各種層面的公開課、示范課，通過學習、比賽、講評提高教師的業務水平。教育部每三年一次的全國音樂課評比活動，就是檢驗教師的實際教育教學能力。

3　地方音樂的學習包括：收集整理地方民族音樂，并演唱、改編、創作、教授地方民族音樂。各地優秀的民族音樂都可以成為校本培訓的內容。筆者在教育部人文社會科學研究課題《西南地區中小學音樂教師校本培訓的實證研究》的調查和考證中發現，吸取有特色的地方音樂進入課堂是完全可行的，也是很有必要的，這對保護和傳承我國優秀民族民間音樂將會起到積極的推動作用。地方音樂的學習也將大大提高音樂教師的專業知識和文化內涵。

音樂教師除了能唱能彈、會編會跳之外，還需要有較為廣泛的文化素養。現在很多高師音樂院系招生的文化課成績偏低，很多學生的文化基礎薄弱。因此，在中小學音樂教師的繼續教育中強調文化知識的學習很有必要。音樂教師只有用豐富的知識、美妙的語言、動人的歌聲才能打動學生、影響學生，提高學生的審美能力。

校本培訓這種“基于學校發展學校、基于教師發展教師、基于學生發展學生”的新型模式能夠更好地整合教育資源，挖掘教師的最大潛能，其效果是顯而易見的。因此，我們應該大力提倡校本培訓，以切實提高教師教育教學的能力和水平，提高教育教學質量，最終實現提升學生音樂素養的目的。