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第1篇：愛的教育教學案例范文

克東四中   孫秀華

對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有全心全意地善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。     

——題記

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

時光飛逝，歲月荏苒。回想起與本屆學生剛剛接觸時的情景，也依然是那樣歷歷在目， 感慨萬分---  當我以一個班主任老師的身份走上講臺，面對那些天真、活潑的孩子的時候，心里感到既高興又擔憂。高興的是我就要成為同學們學習上的導師，生活中的長者；擔憂的是學生們能否接納我這個陌生的初中班主任老師？我能否成為同學們的“良師”與“益友”？

正在我高興和擔憂之時，一件棘手的事情就出現在了我的面前。事情是這樣的：

新學期伊始，為了增強校園氣氛，整頓校園風貌，學校要求全體學生都要著穿運動服，佩戴校徽。規定已經布置第三天了，當我清晨走進教室，第一眼就發現了班里唯一連續三天沒穿校服的學生小A,當時的我已按捺不住心中的怒火，徑直走到小 A 桌前，生氣地叫起她并惡狠狠地問道：“為什么不穿校服？”見到我的氣盛，她更不示弱，大聲地喊出她所謂的理由，那時的我已氣急敗壞，歇斯底里地喊道：“你真不可理喻！”沒想到她接下來的舉動更是異常——當著全班的面把書包重重地摔到地上，書本散落一地，轉身就朝門口跑去，任我怎樣拉她都無濟于事，就這樣小A 離校出走了。

接下來的我，傻傻地站在班級門口，不知所措，思維混亂，無法理解該生為什么會有如此劇烈的行為，不敢想象她接下來會去做什么，更無法進行正常的授課任務，于是我就布置學生自行看書。時間過得如此緩慢，好不容易挨到了下課，與學校請假完畢，我就迅速按照入學登錄的學生信息情況找到了該生家里，迎面出來的是一位中年婦女，說孩子并未回來，慌張的談話中得知該人并不是小 A的媽媽，小A 的父母因犯了刑事錯誤已雙雙被勞教好幾年了，姑姑們因不忍看到孩子被遺棄社會，而主動承擔起撫養的職責，但孩子應覺得缺少父愛母愛，家庭教育不完全而心靈蒙上了陰影，仇視一切，叛逆至極，不思進取，自甘墮落----聽到這里，我愕然了，意識到我已犯了天大的錯誤，心想：無論如何一定要找到孩子。

經過我與親屬的奮力尋找，不到半天找到了小 A ，當時的我已淚眼模糊，緊緊地擁抱住孩子，告訴她老師做錯了，以后你可以叫我“媽媽”……

接下來的日子里，無論她犯多么大的錯誤，我都不會在課堂上嚴厲批評，而是經常與她課下傾心交談，并讓其他學生主動與小 A 友好交往，盡力幫助她解決生活中面臨的種種困難，讓她真切地感受到“愛”就在身邊。

如今，我不但成為了小A 的“良師”,也成為了她的“益友”,她一改以前的風貌，正在我與同學中間健康茁壯的成長著。

第2篇：愛的教育教學案例范文

【關鍵詞】管理溝通；案例教學；視頻案例教學；探索實踐

0 引言

我國對視頻案例教學的研究相對較晚，始于20世紀90年代。如何正確認識并科學有效地運用這一新型教學手段，是當前管理溝通教師普遍困惑而又爭議頗多的一個問題。實踐表明，視頻案例教學作為現代化教學手段與傳統教學模式相比，不僅僅是形式上的變化，也不是簡單地替代板書，而是教學設計上的革命，要求教師熟練掌握多媒體技術，深刻理解教學內容，熟悉學生的接收方式和獲取知識的新特征，把課本的內容變成語言、文字、圖片、音頻、視頻的有機結合，是集策劃、組織、實施、指導于一體的新的、現代化的教學方式。但視頻案例教學及管理溝通課程教學在國內研究歷史、發展和普及的時間相對較短，所以對其相關理論及應用還是存在著各種各樣的問題，特別是對于處在中國西部的一些高校，研究理論和實踐相對處于弱勢。本文對管理溝通及視頻案例教學的相關概念進行界定，分析了管理溝通教學中應用視頻案例教學的必要性和可行性，并結合高校管理溝通課程發展的實際狀況，提出增強視頻案例教學效果的建議。

1 關于視頻案例教學及相關概念的界定

1.1 案例及案例教學的概念

案例譯自英語“case”一詞，原意為“狀態、情形、事例”等，此詞用在商業或企業管理教學中譯成“個案”、“實例”、“案例”等，目前國內以譯作“案例”居多。所謂案例，就是為了達到特定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。案例分為文本案例（Textual case）和視頻案例（Video case）。

案例教學是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），即以案例為中心，將案例作為一種教學工具，把現實生活中的真實世界通過案例描述出來，將學生引導到實際事件中，讓他們去感受這個事件，并通過教師精心設計的問題，啟發學生獨立思考、參與教學，最終使學生積極地獲取知識并探索創造性地解決問題這樣一種教學方法。

1.2 視頻案例教學的內涵

在教師教育教學領域，應用視頻案例教學作為教學的手段已近半個世紀的歷史，它最早可以追溯到20世紀60年代早期，美國斯坦福大學的D.W.Aallen和他的同事W.EVE為師范教育設計的微格教學系統。國內學者鮑建生對其做出了初步定義，認為視頻案例是指超媒體環境的課程教學視頻案例，超媒體是一種非線性系統，即采取非線性、非依序性的方法取得資料。使用者可以根據需要在各個內容之間跳躍，來回觸發所需要的數據庫。而多數學者認為視頻案例教學是教師利用超媒體（包括視頻、音頻、圖片、動畫、網頁等多媒體）的形式去捕捉和描述圍繞教學問題的典型事件來完成教學活動，學生圍繞視頻案例進行小組討論，來完成教與學的過程。視頻案例教學法就是對以視頻形式表達出來的教學案例在教師的指導下，就教學案例所提供的材料和問題展開分析研究，以提高學生分析和解決問題能力的一種教學方法。

2 管理溝通教學中應用視頻案例教學的必要性和可行性

2.1 應用視頻案例教學是管理溝通課程的特點和教學目的所決定的

管理溝通作為一門實踐性很強的學科，要求上課形式的靈活新穎，而視頻案例教學以其獨特的優勢為管理溝通的課堂注入了新的生機，其特色主要有：聲音影像表現直觀生動，易于引起學生興趣并有效吸引學生的注意力，更有助于提升管理溝通課程上課的效率；視頻中蘊含的信息量更加豐富，視頻是由聲音和圖像相疊加的動態系統，比起其他傳統的教學手段，可以使我們獲得更多溝通信息。全國各大院校開設管理溝通課程的教學目的也是為了提高學生的溝通與交流的意識，通過強化學生的溝通與交流能力的訓練，讓學生更好的適應今后職場的發展。管理溝通課程具有其本身的特殊性，傳統教學很難滿足培養高素質的創造性人才的要求。而用視頻案例教學推動這門課程的革新，能給學生不一樣的收獲和體驗。

2.2 應用視頻案例教學是教師和學生的需求

現在高校在校生多為90后，這一代學生的成長伴隨著電視、電腦、互聯網等現代化信息媒體，具有開闊的視野并熱衷于新鮮事物，傳統的教學模式很難提起他們的興趣，因此將視頻案列等較為新穎的教學方式引入課堂能更好的激發他們的學習興趣，使課堂的主體由老師轉變為學生，這正是老師所追求的課堂氣氛。同時，隨著我國高等教育的普及與發展，越來越多的年輕老師走進了大學的課堂從事教學工作。這些年輕的老師更易與接收新事物，具有更強的創新思想，因此視頻案例等多媒體教學方式已成為他們所鐘愛的教學手段。

2.3 多媒體技術的發展和網絡的應用及普及為視頻案例在課堂教學中應用提供了技術支持

科學技術日新月異的發展幫助人們實現了許多千百年來的夢想，計算機的出現與發展更是極大的改變了人們的生活。進入21世紀以來，我國的互聯網也有了巨大的發展，截止2012年12月底，我國網民數量已達5.64億，互聯網普及率為42.1%。隨著計算機和網絡的發展，網絡平臺可供人們共享的資源也越來越多，特別是大量的視頻資源，這些視頻資源走進課堂成為教學案例成為了可能。

3 視頻案例教學在管理溝通課程教學中的應用

視頻案例教學法是以教師為主導、學生為主體、視頻案例為基本教學內容的一種教學模式。在管理溝通教學中，視頻案例的應用可以分為以下五個步驟：

第一步，選擇視頻案例。視頻素材的選取，應緊扣教學主題與教學內容，所用視頻資料不斷更新，不斷體現視頻內容和教學目標的需要。教師需要明確本節課的教學內容與教學目標，然后對案例進行分析，選取合適的視頻案例進行剪輯以便于向學生展示。

第二步，提出問題。教師在視頻播放完畢、學生獲得初步感知之后，或者在視頻播放過程中，要對案例進行相關的分析與講解，使學生消除疑惑，對案例有更為深入的了解與感知。然后，教師針對視頻材料，結合教學內容與目標，提出必要的、合理的問題，讓學生自己進行思考。

第三步，團隊成員進行討論。在管理溝通這門課程的學習中，讓學生組建團隊，確定團隊名稱、團隊口號、團隊使命、團隊歌曲等是非常必要和行之有效的。在學生個體對問題有了初步的、主觀的答案后，團隊成員彼此就可以進行討論。這非常有利于學生發揚團隊分工與協作精神。

第四步，組織團隊間交流。團隊討論結束之后，每位成員已經結合團隊討論的結果，對自己的觀點或建議自覺地進行了補充與更新。這時候，就可以組織團隊之間相互交流，傾聽各個團隊代表的發言，在更深層次的了解教學內容的同時，還可以展現每個團隊的風采。

第五步，總結評價。團隊間交流之后，教師要留出一定的時間讓學生進行思考與總結，讓大家談談此次學習的感受，提出意見和建議。還可以讓學生以書面的形式寫出案例分析報告，這樣學生的體會可能更深刻，對學生自身的分析能力、寫作能力等溝通技能也會有很大的提高。教師可以針對學生的學習效果與評價，提出改進建議與意見，并進行教學反思。

4 視頻案例教學在管理溝通課程教學應用中應注意的問題

視頻案例需要較長的時間去準備，并且要選擇適合教學內容和教學對象的教學案例，教學目標、教學思想也要貫穿于其中。所以對教師的能力要求高，教師不僅要對課堂有較強的掌控力，而且也要善于引導學生的思維。為了確保視頻案例教學效果，教師在管理溝通教學實踐過程當中，應當把握好幾項原則：

4.1 把握好視頻案例教學的“三適”原則

第一，適時原則。導入新課時，運用視頻教學能引起學生的注意，用懸念激發學生的思維活動，有開篇制勝的效果；課堂中間用，可突出重點難點，集中學生的注意力，活躍思維，減緩疲勞；課堂總結時用，可強化和鞏固教學內容。但是在課堂上播放視頻案例切記時間太長。第二，適量原則。教學視頻案例的選取并不是越多越好，如果在教學過程中視頻案例應用的過多，則會出現“審美疲勞，”不利于對學生學習興趣的激發。相反，如果視頻案例應用得過少，不利于學生對知識的理解和視野的開拓。第三，適學原則。課堂視頻教學案例應選用適合教學對象心理需求、專業發展的視頻，應貼近學生，貼近社會，可以引起大學生的共鳴。

4.2 把握好視頻案例教學的激勵原則

每個有講臺經驗的人都知道調動學生的積極性的重要性。可以從三個方面調動學生的積極性：首先，個人激勵。管理溝通視頻案例中涉及的許多問題可能有各式各樣的答案，教師應注意引導學生淡化“標準答案”意識，鼓勵學生發散性思維，提出自己的結論或獨到的見解。其次，團隊激勵。以團隊為單位，明確組長職責，對組員進行適當的分工。在分析案例的過程中，團隊成員可以相互啟發，達到共同進步的效果。最后，成績激勵。教師不能忽略成績激勵這一環節。成績要客觀，要準確，要全面。考慮的主要方面是：課堂表現、分析報告、團隊組織等。

4.3 把握好視頻案例教學與其他教學方式相結合的原則

對于管理溝通這門課程，除視頻案例外，小組討論和情景模擬的教學方式也同樣重要。將視頻案例與小組討論相結合，讓學生在小組討論中加深對所學知識的認知和理解，并將所學知識加以拓展，達到更好的學習效果。將視頻案例與情景模擬相結合，讓學生設身處地的體會遇到各種情況應如何開展溝通，并應用所學知識在實踐中鍛煉溝通的技能與水平。多種教學方式相結合，優勢互補，才能使教學的內容真正為學生所掌握。

5 結束語

總之，視頻案例教學隨著媒體技術的發展而越來越得到廣泛的認可和應用，對于教育教學改革的進行起到了推進和示范作用。視頻案例教學在管理溝通教學中的應用，打破了傳統的教育模式，有效地提高了教學效果。同時，視頻案例的應用也對老師提出了更高的要求，使得老師與學生一起不斷進步。雖然，視頻案例教學也有自身的缺陷與面臨的問題，但相信在不斷的應用與探索中，視頻案例教學法會不斷得到完善。

【參考文獻】

[1]齊振國，荊永君.基于視頻案例的課堂教學校本研修[J].中國電化教育報，2011（02）.

[2]陳宗讓，李驥平，李曉銘.教學視頻資源在課堂教學中的應用研究[J].電化教育研究，2009（07）.

[3]徐雪梅.案例教學在“管理溝通”中的應用[J].東北財經大學學報，2008（02）.

第3篇：愛的教育教學案例范文

一、在平時工作中，我能做到嚴格要求自己，按《中小學教師職業道德》去做，堅持個人利益服從集體利益。以大局為重，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責，踏實肯干，不分份內份外，認真遵守學校的各項規章制度，按時完成領導布置的各項工作。關心愛護每一位學生，給她們全身心的愛，平時和同事之間友好相處，互相幫助，虛心聽取別人提出的意見。

二、在教學中，我認真對待每節課，認真備課，精心設計每節課的教學內容，深挖教材，認真分析重點和難點。和40分鐘要質量。充分利用課余時間閱讀新課程標準，翻閱大量的語文教學案例，借鑒好的教學方法，不斷來充實自己，提高自己的專業知識和教育教學能力。平時積極參加教研組活動，認真完成組內的各項活動，本學年承擔四年級班主任工作以及四年級語文和英語等教學工作，在開學初，我學習了新課標的理論知識，立足于自己的實踐，談了自己的感受，使得這學期的工作開展得豐富而又扎實，學生們的語文學習在不同程度上得到了提高。

三、“德高為師，身正為范”，在班級管理中，我平等對待每一位學生，學習較差的學生很容易引起老師的憎惡，在課堂上，我經常鼓勵學生。我認為，自信對于每個學生的成長都十分重要。平時我做到無條件的關愛和贊賞每一名學生，喚醒他們的自尊心，激勵他們上進。在課堂上與學生建立平等、民主和充滿溫馨的師生關系，用心靈和智慧發現每一位學生身上的閃光點。我沒有對后進生不屑一顧，因為后進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給與深深的理解就會發現他們值得你愛，你才會發自內心的去愛他們。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治撫平，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。多給后進生一點愛護和關心，把愛的教育融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。如：王*濤、李*安、郭*等差生的語文成績也有了明顯的進步。

第4篇：愛的教育教學案例范文

一、加強教研組織和制度建設，加大監督檢查力度

為充分發揮教研對教學改革的重要推動作用，學校成立了教科室。由三位主任負責教研活動的各方面工作。同時從本校資深教師中選聘了專職教研員，各學科主任兼職教研員，通過深入一線教學與開展聽課、調研等活動，為學校的教研改革提供思路與建議，共同推進我校的教育科研工作。這使得教研管理更加專業化，同時也加強了教研活動的管理力度，確保教研活動從形式上更加創新，效果上更加務實。同時，學校也從集體備課活動、教案規范、教學反思、教研員管理、學習培訓、圖書閱覽、課題開發等各方面進行了制度化管理，并加強監督檢查力度。這保證了我校近些年在教研成果和教學質量等方面的大幅提高。

二、強化教學反思與論文撰寫工作

我校倡導教師撰寫教育日記、教學案例與反思。要求老師們要及時在自己的教案上寫下簡短的教學反思等內容，并要求每位教師要在每學期至少有交兩篇教育教學反思或案例，在校內各類報刊或學科信息通報上刊登。僅2012年3月至6月在學科信息通報上發表有關教學反思和教學案例的文章90余篇，這在一方面對自己的教育教學活動有一個更加深刻的認識和反思，另一方面也便于校內交流學習。學校還出臺政策對反思或案例中的精品進行表彰獎勵，以激勵老師們在今后的教學過程中多思考、多研究。經過近幾年的實踐，我校教師在教學反思方面，態度上更加重視，質量大大也提高。

學校也特別重視教師的工作。每年組織教師開展多種形式的教師論文、案例評比活動，對評選出的優秀論文、優秀案例，做到多指導、多推薦。學校還專門與《阿拉騰溫都蘇》（區級教學蒙文刊物）雜志社建立聯系，為蒙文拓寬了途徑。此項工作的加強使得我校教師論文、案例獲獎數量均超以往，老師們的教科研能力有了大幅提升。

三、重視必修和選修課的二次開發，依托學科編寫校本教材

按照學校工作要點，將積極探索必修課和選修課的二次開發作為我校課堂文化建設的一項重要內容，使之校本化，更加符合學情、校情和新課標要求，逐步建立具有我校特色的新課程二次開發機制，努力提高教學的針對性和實效性，使教學貼近學生、促進學生的個性發展。到2012年11月20日為止，我校已完成25個校本教材的編印工作。其中，《圣火之光-錫林郭勒盟歷史文化》教材已獲得了自治區第四屆社會科學最高獎政府獎，《可愛的錫林郭勒》通過了全國蒙古語教材審查文員會的審查。另外還有部分校本教材正在編寫之中，各學科老師們也正拓寬思路，更積極地投入到校本教材開發中去。這是在全區是領先的。

四、立足問題，鼓勵并規范課題研究

課題研究是教育科研的重要方式。學校堅持問題就是課題的研究方向，與時俱進，將課題研究植根于教育教學的各個環節中，以各教學環節中的問題與困難、職業生涯設計等為課題內容，目的是使我們的教學工作能做到培養學生的創新精神和實踐能力，解決學校教育教學中遇到和存在的問題和困難，提高教學質量。為鼓勵老師們積極參與到教育科研課題研究中來，營造良好的教育科研環境，我校加強規范課題研究過程管理。組織教師實實在在地參加課題研究，以學科主任、學科帶頭人、教學能手為核心和骨干，帶動所有老師積極參與。以“問題就是課題”為指導，從教學的點點滴滴人手，以教與學的疑難問題為題目，扎扎實實搞研究，不搞花架子。進而不斷豐富課題研究的內涵。現在很多老師選擇自愿申報課題研究。僅今年上半年我校承擔盟級和校級課題的教師就達144名。

我校近幾年不斷完善課題組考核機制，舉辦課題研究活動。2011年教科室制定了學校教科研校級課題管理制度，完善了課題組考核機制，按照要求對課題組實行任務劃塊，責任到人。今后每學期組織課題組人員學習，落實課題研究，課題組成員圍繞課題，舉行研討活動。

認真做好課題的申報、立項工作。為了使我們的教師走上專業化發展之路，成為科研型的老師，教科室利用學校各有關會議，積極發動和宣傳教師個人學年課題的申報工作。

我校青格樂圖老師主持的“通過《圣火之光》知識競賽對蒙古族學生進行傳統文化與歷史教育的研究”課題被評為國家教師科研專項基金“十二五”重點課題。同時青格樂圖老師聘請為國家教師科研專項基金“十二五”重點課題總課題組的核心成員。此外，由于近年的教研成果顯著，2012年我校被評為“全國教育科研先進單位”，我校格日勒、青格樂圖老師被評為“全國教育科研先進個人”。在全國三祖教育《蒙古文化》校本課程研討與培訓會上提交的研究成果評比中我校教師寫的校本教材獲得了優異的成績。獲得一等獎的有青格樂圖、滿都日娃。獲得二等獎的有蘇德畢力格、孟和寶力格、徐鳳蘭、蘇日娜、寶德、布仁花。

五、營造讀書氛圍，打造學習型校園

為了豐富老師們的知識面，開闊老師們的視野，提高老師們的理論水平，我校特別提倡老師們多讀書。同時也有了一些舉措，如：學校訂閱一些教育專業書籍，在老師之間開展讀書漂流活動，并要求老師讀后要做閱讀筆記；倡議全校每位老師每年要訂閱一本有助于自己專業發展的書籍或報刊雜志，每年為老師提供100元的購書補貼鼓勵教職工積極讀書。此外學校建設了6個閱覽室和資料室面向全校師生開放，并每周定期向全校教師推薦新書好書，為師生讀書學習提供方便。學校創辦了《圣火之光》校刊，現已到第七期。共發表了250多個師生的作品。

六、通過示范課引領新教學理念和現代化教學手段進課堂

我校實施新技術新媒體暨課堂文化建設賽課活動、新課標賽課、青年教師邀請課等多種形式的公開課，并要求優秀青年教師、教學能手、學科主任、學科帶頭人每學期必須要承擔示范課任務。要求每位教師都是新課標賽課活動的必然參賽選手。要求在示范課和賽課中必須體現新課標理念和使用現代化教學手段。要求聽課教師要在聽課后撰寫心得體會，并在學科組內開展評課活動，其目的一方面在于通過賽課和展示課提高老師們的教學基本功，適應時展要求；另一方面在于進行課堂教學交流活動，通過交流營造新課改氛圍，在交流中反思自己的課堂，改進自己的教學行為，將課改理念貫穿于平時的教學工作之中，是老師們在努力提高自己課堂效益的同時推進學校的課改進度和教學質量。

七、豐富教研活動內容，強化備課組功能

教研活動分年級組教研活動和學科組教研活動。每月前三個星期五為學科組教研活動，第四周的星期五進行年級組教研活動。以備課組為單位統一進行集體備課、開展聽課說課評課等活動。每個備課組每周確定一位教師講課，其他成員必須參加聽課，并在周五集中說課評課。學科主任將聽課計劃報送教科室，教科室統一檢查監督。此外，本學期又在每周的集體教研中增加了理論學習的內容。

學校統一制定集體備課流程，各學科根據自己的學科特點靈活掌握，做到原則性和靈活性相統一。通過開展集體備課活動，促進教師之間對話、合作、互動，做到老中青相結合，集思廣益，深入研究新課標，研究學情和新形勢下的教與學的方法，防止教師各自為戰和孤立無援，使教師群體得到發展。積累了一定的經驗，我校很多教師在新課標的教學中進行了有益的探索，并取得了一定的效果。此外，在教師成長中，學校又開展了“以老帶青，結對子”活動，在校內認師傅，對青年教師實行專人指導，盡快提高青年教師教學能力和科研能力。這種同伴互助，重點選配學科帶頭人、備課組長、名優骨干教師作為學科專家，對青年教師在各個環節上，有步驟、有秩序進行師徒幫帶活動，大大提高了我校青年教師的課堂教學能力，學校的教學質量也在穩步提高。

八、以科技節和課外活動為載體，促進學生的個性發展

學校每年舉辦一次科技節活動，通過活動激發學生的科技創想，進行發明創作，同時也將學生們的科普作品進行展覽，供全校學生參觀，并開展科普互動活動。以此營造良好的創造氛圍，提高學生的科普認識。

此外，我校還設立了課外活動小組、學生社團和各種專業訓練隊校園廣播站、校園電視臺等40余個學生組織，和每周定時集中開展活動。這些小組都是以學科為依托，根據學生的興趣設立的，充分尊重了學生的興趣與追求，為學生的個性發展與人生規劃創造了條件。

九、加強培訓學習。促進教師專業發展

第5篇：愛的教育教學案例范文

我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業的信念，它將在我今后的工作中發揮更大的作用。 這次培訓充分考慮了教育現狀，結合具體的課例說明如何運用遠程教育資源，指導的具體實在，可操作性強。使我明白了在信息時代，教育資源共享是短期有效的提高薄弱教學環節的極佳手段。作為基層教師，我們應該立即行動起來，學習這種現代化的教育手段，以利提高我們自身的教學水平和開闊學生的眼界。

參加培訓的日子，每一天都能從學習中發現火花和熱情， 通過“遠程教育”使教師以最快的速度獲取最新的信息技術，能及時的把新的信息資源運用于教育教學中，提高師資隊伍的整體素質，促進教學模式、更新內容和方法，能有效地提高教育教學質量，陶冶學生的情操，創設表現師生教學的意境。開發學生的智力，提高學生的思維能力，通過遠程教育我可以看到先進的管理方法應用到我的實際工作中。 這次遠程教育利用圖片、背景音樂、在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓我們在輕松愉快的氣氛中提高了學習的興趣，充實了教育教學理論知識，更新了自己的教育理念，是一次有意義的學習和培訓。

我期待遠程教育資源能早日走進我們的課堂，使我們的課堂也豐富多彩起來，使我們的孩子，透過現代化的教育媒體，也看到更廣闊的世界。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源;二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、|有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。作為參加遠程教育培訓的教師，我們任重而道遠，我們將把學到的教育理念、理論知識轉化為教學行動落實在具體的課堂教學實踐活動中帶動全校的教師把遠程教育的理念確實運用到教學實際中，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力，運用教師的課程、教學、管理智慧，促進教師的自我成長，課堂中重視教學三維目標的統一，關注學生學習的過程，做快樂教師教快樂學生。

這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的業務素質。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。

國培遠程教育培訓心得

“國培計劃”遠程教育語文培訓心得體會

《遠程教育系統觀》讀書心得

2016年“國培計劃”遠程教育培訓心得體會

遠程教育培訓心得

遠程教育工作體會：與遠程教育一起成長

遠程教育學習感受

2015遠程教育學習心得體會

教師遠程教育培訓學習心得體會范文

遠程教育培訓的學習心得體會

教師遠程教育培訓心得體會

學習遠程教育的心得體會

遠程教育心得2篇

第6篇：愛的教育教學案例范文

一、換位思考，讓學生成為課堂的主人。

新課改是以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。那么，在教學中我就本著導學、導教的原則，站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識發展能力。在這個過程中，老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格，重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發言，巧設問題，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。

二、注重課后反思，積累經驗和材料

在指導學生學習的學習過程中，我及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價和反思，反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高，實現自我價值，我要為實現追求的目標而加倍努力，希望能得到領導和同事們的幫助。

三、教研活動的開展磨礪了我

學校的發展靠教師，教師的素質決定著學校的命運。我積極的參加學校組織的各種教研活動。在教研活動中，我不畏艱難，主動發言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學技藝越來越提高。學校還經常組織我們在多媒體教室進行新課程教改的理論的遠程培訓，進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。假期學校還組織我們培訓和教育，使我們的專業又得到了進一步的發展。通過不斷的學習我真正領悟到了與時俱進的含義，要想不被社會所淘汰就得不斷學習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領導信任，家長放心，學生喜愛的好老師。

第7篇：愛的教育教學案例范文

一、指導思想：

堅持“立足課堂教學、深化教學改革、加強校本研究實效性、提高專業化水平”的工作思路，發揮教研組的教育研究職能，加強課堂教學研究，不斷探索教育學的方式方法，進一步提高教學管理水平，促進教學質量此文來自優秀斐斐，課件園的穩步提高。

二、重點工作：

（一）加強學校教科研的領導，努力提高學校教科研水平。

1、完成上級各教育部門要求完成的教科研工作任務。

2、加強理論學習培訓，提高大家教科研工作計劃的理論水平。

3、積極加強教科研活動的，并對開展的活動做好記錄和總結、歸納和提升，做好資料收集工作，按要求按時上交各種資料。

4、認真積極做好課題部分課題的結題工作。

（二）加強教師隊伍建設，繼續提高教師整體素質。

1、堅持以人為本，關愛學生。每位教師都要做到尊重學生、善待學生。弘揚高尚師德，力行師德規范，讓廣大學生在愛的熏陶下健康成長。

2、以自學和集中學習相結合的形式，進一步學習新課標中的課程性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議、評價建議等方面的內容；學習各種教育教學此文轉自刊物和購買的書籍或其他來源的教育理論方面的書籍刊物以及網上學習等形式，不斷提高教師的理論水平和業務能力。

3、根據上級部門或課題要求，提高現代化教學設備的應用能力。

4、以教研組為單位，深入開展各種教研活動。充分發揮教研組在各學科研究中的作用，教研組活動一方面要學習先進的教育教學此文轉自理論，另一方面要以本學科的具體內容為研究對象，以學校和教研組確立的研究課題為引領，通過對教學案例的分析、對教材教法的研究等形式，激發思維碰撞。

5、繼續完善自我發展規劃。

6、積極與鄰校區進行交流，自己開闊教學思路，豐富教學方法，積累教學經驗，提高教學水平和教學質量此文來自優秀斐斐，課件園。

9、加強基本功訓練，特別是書寫水平和普通話水平的提高，上課必須用普通話，同時要重視對學生書寫方法的指導、書寫習慣的培養以及普通話水平的提高。

（三）加強常規管理，提高教學管理水平

1、課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時。加強校本課程的研究與探索，尤其是綜合實踐學科校本課程的開發和研究。

2、計劃管理。班級各項工作都要有計劃，建立教師、家長、學生三級計劃管理體系，加強計劃性，克服工作中的困難。

3、制度管理。完善教學常規管理制度，落實作業布置與批改常規和學生的學習常規，使制度成為規范教學行為的保證。

4、過程管理。教學工作既要看結果更要重視過程。本學期繼續加強對教學全過程的管理，對教師的備課、授課、作業批改、課后輔導及單元檢測進行監控，及時發現問題，指出問題，糾正問題。

5、教學分析管理。明確教學分析是教學過程（）的一部分，是提高教學質量此文來自優秀斐斐，課件園的必要一步。強調每一次考試分析的作用，要對不同學生做出診斷。繼續落實教學質量此文來自優秀斐斐，課件園分析工作，認真做好單元監測、期末的質量分析，及時做好記錄，把分析結果內化為師生自我完善、自我提高的新起點。

第8篇：愛的教育教學案例范文

【關鍵詞】小學音樂；舞蹈；民族音樂

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0250-01

民族舞蹈具有濃郁民族特色，這對培養學生的節奏感、協調性以及表現力有著極大的幫助，特別是民族舞蹈進入音樂課堂，是學習藝術風格、開闊視野的途徑。

一、課堂教育教學實踐

（一）漢族民間舞蹈――東北秧歌等。如在教學東北民歌《小看戲》《東北袖頭秧歌舞曲》《東北二人轉》等歌曲時，讓學生知道東北秧歌是深受廣大群眾喜愛的一種歷史悠久的民間歌舞。其形式詼諧，風格獨特，哏、俏、幽、穩、美的韻律，是東北秧歌的特色。讓學生在唱與舞的實踐中感受東北民歌熱情質樸、剛柔并濟的音樂韻味和“穩中浪、浪中梗、梗中翹”的民間舞蹈風格，從而較全面地了解東北民歌的表演藝術。

（二）藏族舞蹈―弦子、堆諧等。教學《巴塘連北京》《我的家在日喀則》《媽媽格桑拉》等歌曲時，告訴學生，高原上生活著勤勞勇敢的藏族人民，藏族舞蹈具有純樸、健壯、豪放的特點。膝部的顫動和屈伸是舞蹈的動律，常常是邊歌邊舞。其舞蹈形式有“弦子”“堆諧”等。“弦子”優美抒情，動律松弛、長袖輕拂，舞姿舒展流暢；“堆諧”節奏鮮明輕快，動作熱情奔放。在教學中，筆者讓學生邊歌邊舞，感受藏族音樂和舞蹈柔美歡快、純樸豪放的民族韻味。

（三）蒙古族舞蹈――牧馬、安代等。教學《草原上》《我是草原小牧民》，欣賞《牧民新歌》等歌曲時，告訴學生，我國蒼茫遼闊的大草原上，生活著以狩獵游牧為主的蒙古族人民，他們具有勇敢、熱情、豪爽的性格，有著燦爛的“草原文化”。蒙古族舞蹈熱情奔放、穩健有力、節奏歡快，富有濃郁的生活氣息，并且具有剽悍、質樸、莊重的特點。其舞蹈形式有“安代舞”“牧馬舞”“筷子舞”“摔跤舞”等，教學中，筆者讓學生從歌與舞中感受蒙古音樂和舞蹈熱情奔放的民族韻味。

（四）維吾爾族舞蹈――賽乃姆等。教學歌曲《娃哈哈》《雪蓮花》，欣賞歌曲《新疆好》時，告訴學生，維吾爾族人民主要居住在新疆一帶，是一個能歌善舞的民族，不論男女老少，都能隨著優美的樂曲或清脆的手鼓節奏翩翩起舞。維吾爾族舞蹈動作優美、熱情奔放、開朗幽默，擅長于頭部和手腕的運用，通過移頸、翻腕、繞腕，加上眼神的巧妙配合，民族色彩濃郁，別具一格。“微顫”是舞蹈中富有特色的動律；“旋轉”在維吾爾族舞蹈中運用較多，它講究快速、多姿；“賽乃姆”是維吾爾族最普遍的一種民間歌舞形式。教學中，教師可以教學生基本的手型、叉腰、托帽位、敬禮位、跺地轉腕、移頸動作，及“賽乃姆”的基本步法，讓學生隨著音樂翩翩起舞，從中感受到維吾爾族音樂和舞蹈輕快抒情的藝術風格。

二、課堂教學案例分析

通過將民族民間舞蹈引入音樂課堂，輔助民族音樂的教學實踐活動后，筆者深深感受到，舞蹈教學不但可以使學生體驗和學習音樂律動、節奏、節拍、速度、結構、情緒等內容，而且還可以伴隨著音樂使學生獲得愉和審美體驗，從而提高學生的音樂素養。例如，筆者在進行傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學時，一段優美的舞蹈示范就能激起孩子們對舞蹈的極大興趣，而歌曲中音樂與舞蹈相結合的表演，更讓他們興奮不已。在教學中，筆者先教會學生幾組傣族舞蹈動作，然后讓他們安靜地坐下來聆聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使他們對歌曲的基本旋律、速度、情緒等有了一個初步的印象后，再結合教師的葫蘆絲聲，邊歌邊舞。這樣使孩子們逐步懂得音樂和舞蹈是“好朋友”，養成聽音起舞、自主感受音樂的好習慣。

三、教育教學實踐總結

由于各民族、各地區人民的歷史、生活、風俗、習慣，以及自然條件不同，舞蹈的風格和特色也明顯各異。我國是個多民族國家，民族舞蹈歷史悠久，豐富多彩，因此，我們在進行小學音樂教學時，更應注重民族民間音樂，將舞蹈藝術表現形式有效地滲透和運用到教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，采取多藝術種類相結合，將各民族的舞蹈動作編成適合學生天性又簡單易學的“小M合”，體現各民族舞蹈的基本特點和風格，讓學生更直觀地理解音樂的意義，引導學生去感悟民族音樂的風格和情感，了解不同民族的音樂特點，從而培養他們對民族民間音樂、舞蹈的學習熱情，以及對我國民族民間藝術的熱愛。

參考文獻：

[1]音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第9篇：愛的教育教學案例范文

〔中圖分類號〕 G615 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0049—01

幼兒園是孩子的第一所學校，在重視幼兒身體健康的同時，還要高度重視幼兒的心理健康，促使幼兒在生活上自理、行動上自律、心態上自控、情感上自悅。幫助幼兒建立良好的伙伴關系，預防和矯治幼兒心理健康問題，就必須探索幼兒教師開展心理健康和情感教育的方法，提高幼兒教師開展幼兒心理健康教育的實踐能力，從而促進幼兒健康成長。

一、教師轉變教育觀念和教育行為

幼兒教育不僅是單純的體力或腦力勞動，更是一種耐心、細致、持久的情感性工作，幼兒教師要懷著一顆平常心、愛崗敬業之心，做好工作。2011年6月，我們對教學一線的教師進行了心理健康教育問卷調查，調查內容包括“我對幼兒心理健康教育的認識”“我在幼兒心理健康教育中的收獲”“進行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家園共育的作用”“幼兒心理健康教育有哪些成效”“幼兒教師如何對待工作壓力”等六個問題。結果顯示：教師普遍感到讓幼兒健康快樂成長與提高教師心理健康素質雙贏是她們最大的收獲。教師要像媽媽一樣去了解幼兒、尊重幼兒、關注幼兒健康成長。由此可以看出，教師的教育觀念得到了很大的轉變，從關注文本到關注“以人為本”，教師更加重視幼兒活動的過程，重視幼兒的興趣，關注個別幼兒，力求提高幼兒心理素質，開發其心理潛能，增強幼兒適應能力，努力使每一位幼兒健康、快樂、和諧地發展。

二、教師要始終保持良好的心態

在日常保教活動中，我們始終教育教師要保持良好的心態，和幼兒建立起良好的師幼關系。教師必須特別注意自己的一言一行、一舉一動，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以高昂的熱情和興趣參與各項活動，讓幼兒感受到自己生活在一個歡樂的群體之中。同時，教師要充分認識其角色的特殊作用，隨時調控自己的情緒，保持良好的心境，處處給幼兒提供積極的影響。教師往往會覺得通過幼兒心理健康教育的研究與實踐使自己在不知不覺中改變了許多，遇到突發事件都能及時調整和控制自己的情緒，以良好的心態去影響、教育、感染幼兒，遇到煩心的事也不再怨天憂人，退縮消極，而是從容淡定，感到每一天都在愛與被愛的氛圍中工作和生活，感受快樂和幸福。

三、教師要和家長形成幼兒心理健康教育的合力

開展家園協同教育，是延展幼兒心理健康教育的保障，我們在幼兒心理健康教育中，始終與家長保持著緊密的互動關系，定期開展親子活動，召開家長會，舉辦家長開放日和家長學校活動，及時交流育兒經驗與心得，解決幼兒出現的心理障礙或問題，并定期為家長發放《幼兒心理健康教育觀察表》，班級教師還開通了QQ群，與家長互留電話號碼，指導家長用心觀察孩子在家的行為狀態，及時記錄幼兒在家的學習行為與表現。家園協同教育活動使越來越多的家長開始關注孩子的心理健康教育。有位家長在《幼兒心理健康教育觀察表》中寫到：“昨天，孩子抱著我認真地對我說，‘媽媽，感謝你為我洗衣服做飯！’我被孩子的話感動得熱淚盈眶，突然感到她長大了，懂事了。” 還有一位家長在幼兒心理健康教育家園研討會上說：“以前是家長關心孩子，現在孩子也知道關心家長了。有次我去外地出差，孩子說，‘爸爸你把感冒藥帶上，衣服穿暖小心感冒。’”動人的場景感動著我們每一個人。

四、教師要不斷創新教育實踐活動載體