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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的沖擊

信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生很大沖擊，會(huì)計(jì)工作面臨新的變革，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的更新，拓展了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的范圍，對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了新的要求。

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)正在把職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的方方面面推向一個(gè)新時(shí)代，變革意味著會(huì)計(jì)仍將是一個(gè)充滿生機(jī)的專業(yè)。面對(duì)即將到來的種種機(jī)遇，我們不應(yīng)只是被動(dòng)地接受或繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而應(yīng)積極主動(dòng)地做好迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

如今的職業(yè)教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，職業(yè)教育的課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息手段開展會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)一直都面臨著很大的困境，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)專業(yè)對(duì)口難，真賬實(shí)操難。校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制能使產(chǎn)教高度融合，校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。由企業(yè)專家和專業(yè)教師聯(lián)合傳授的雙導(dǎo)師學(xué)徒制，搭建了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，孵化了會(huì)計(jì)人才。

1、校企合作成立會(huì)計(jì)工作室，搭建師生真賬實(shí)操崗位工作平臺(tái)

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。通過校企合作成立的會(huì)計(jì)工作室對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行記賬的培訓(xùn)，搭建專業(yè)教師頂崗實(shí)操崗位工作的平臺(tái)。專業(yè)教師通過會(huì)計(jì)真賬實(shí)操工作室的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操，專業(yè)能力得到提升。此外，教師也可以為企業(yè)提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告，發(fā)揮教師會(huì)計(jì)專業(yè)理論分析水平較好的優(yōu)勢(shì)。

以財(cái)稅咨?公司進(jìn)駐學(xué)校成立會(huì)計(jì)工作室作為教學(xué)的重要陣地，改變傳統(tǒng)的教、學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與技能實(shí)踐的緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定會(huì)計(jì)專業(yè)教師作導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，財(cái)稅咨詢公司選派會(huì)計(jì)人員作師傅，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生崗位技能教授。注重學(xué)徒能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)的融合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累會(huì)計(jì)工作崗位所需知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生真賬實(shí)操創(chuàng)造信息化環(huán)境

學(xué)生在實(shí)操過程中經(jīng)常會(huì)帶來很多的困擾，例如企業(yè)工作平臺(tái)紊亂，復(fù)核工作不到位，數(shù)據(jù)差錯(cuò)等。特別是如果報(bào)稅數(shù)據(jù)差錯(cuò)，將會(huì)給企業(yè)帶來一定損失。因此，通過校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，可以改進(jìn)學(xué)生真賬實(shí)操的信息化環(huán)境，用仿真記賬平臺(tái)進(jìn)行學(xué)徒上崗企業(yè)真賬實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄可以修改，成果提交后也可以進(jìn)行實(shí)習(xí)交流。

例如“易代賬”互聯(lián)記賬平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，進(jìn)行雙師輔導(dǎo)制的“可視化”賬務(wù)管理；并能從傳統(tǒng)電算化單一人機(jī)對(duì)話延伸到社區(qū)交互實(shí)習(xí)對(duì)話，進(jìn)行雙師動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)下的集中“可視化”記賬管理；通過雙師業(yè)務(wù)審核工作臺(tái)，進(jìn)行雙師指導(dǎo)“可視化”審核管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤糾正；還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能和實(shí)習(xí)功能融合交互，通過做賬質(zhì)量控制，進(jìn)行自動(dòng)賬務(wù)風(fēng)險(xiǎn)檢查；最后，通過“易代賬”平臺(tái)測(cè)試進(jìn)行公司考核，財(cái)稅公司崗位真帳實(shí)操考核合格的學(xué)徒能力能夠?qū)悠髽I(yè)需求，予以結(jié)業(yè)，并可作為會(huì)計(jì)人才輸送用人單位。

3、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)

多數(shù)中職學(xué)校配備了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操練，但實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學(xué)內(nèi)容基本來自教材，缺乏來源于社會(huì)或企業(yè)的真實(shí)案例，加上學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室中的軟、硬件遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，缺乏電算化模擬實(shí)踐；另外，由于行業(yè)的特殊性，許多企業(yè)不愿意讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行短期的工學(xué)結(jié)合。這就需要我們打破教學(xué)常規(guī)，重塑教學(xué)計(jì)劃。會(huì)計(jì)專業(yè)嘗試以校企合作為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的教育資源，建立會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。通過將校企合作成立的會(huì)計(jì)工作室和校企合作搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。以校企雙元育人機(jī)制為保障，以技能型人才的培養(yǎng)為主線，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，是一條適合當(dāng)前信息化環(huán)境、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。中職學(xué)校應(yīng)開展會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)稅咨詢公司的合作，形成“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

教育心理學(xué)家認(rèn)為，技能是順利完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。會(huì)計(jì)技能是指會(huì)計(jì)人員順利完成會(huì)計(jì)任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它包括會(huì)計(jì)心智技能和會(huì)計(jì)動(dòng)作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語言對(duì)事物的映象進(jìn)行加工改造的過程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會(huì)計(jì)學(xué)科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對(duì)賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨(dú)立性和會(huì)計(jì)實(shí)操技巧的靈活運(yùn)用性等方面；而會(huì)計(jì)的動(dòng)作技能是通常所說的會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，是指會(huì)計(jì)人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時(shí)的一系列動(dòng)作應(yīng)符合會(huì)計(jì)動(dòng)作程序、動(dòng)作方法和規(guī)范化要求，力求達(dá)到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準(zhǔn)確。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重的是動(dòng)手操作能力，所以本文著重談?wù)剷?huì)計(jì)動(dòng)作技能的提高。會(huì)計(jì)技能的提高，除了有賴于學(xué)生透徹理解、牢固掌握會(huì)計(jì)的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學(xué)生學(xué)能致用，融會(huì)貫通，舉一反三，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來。在不同的階段安排不同的實(shí)踐教學(xué)，理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

二、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能

會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。因此，我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為核心。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)和財(cái)會(huì)法規(guī)的能力；填制、審核會(huì)計(jì)憑證的能力；建立賬簿、開設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力；會(huì)計(jì)核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計(jì)算正確性和準(zhǔn)確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會(huì)計(jì)檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會(huì)計(jì)資料的檢查、分析和利用能力。要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)操技能，就要加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)、利用綜合案例模擬實(shí)操、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會(huì)計(jì)技能的提高，需要通過一定的方法來實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習(xí)的特點(diǎn)是，簡(jiǎn)便易行，及時(shí)性、活動(dòng)性強(qiáng)。從內(nèi)容上以會(huì)計(jì)有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算、編制分錄等。通過作業(yè)練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，為模擬實(shí)操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實(shí)操教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的有效途徑會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的綜合案例教學(xué)法，是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，利用企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)操，通過處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，從而提高會(huì)計(jì)技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)操技能，這時(shí)我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生的整合能力上。可以把企業(yè)從籌集資金到采購材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤(rùn)整個(gè)過程的主要業(yè)務(wù)綜合起來，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬、對(duì)賬，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過程都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成。教師在學(xué)生操作實(shí)習(xí)過程中，要注意觀察，給學(xué)生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出、分析、糾正。最后組織學(xué)生相互交換憑證、賬簿等實(shí)習(xí)資料，彼此檢查對(duì)方的賬務(wù)工作，要求學(xué)生在校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細(xì)記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點(diǎn)評(píng)。這種模擬仿真的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們分析、判斷、處理實(shí)際問題的能力，樹立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主人公意識(shí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。3.促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習(xí)得，單靠學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)和簡(jiǎn)陋環(huán)境的實(shí)習(xí)，無異于“癡人說夢(mèng)”，是極不現(xiàn)實(shí)和沒有可行性的。同樣，會(huì)計(jì)技能的提高離不開各種各樣的實(shí)際會(huì)計(jì)操作和真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)施，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)操作的需要；又擁有大量會(huì)計(jì)技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識(shí)外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的職業(yè)能力和極強(qiáng)的技術(shù)操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作、溝通，可以有計(jì)劃、有步驟地聘請(qǐng)企業(yè)高層會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或者定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)工作，有機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生參加企業(yè)的部分財(cái)產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財(cái)產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學(xué)生幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門登記日記賬、明細(xì)賬等簡(jiǎn)單的賬簿等等。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，既提高會(huì)計(jì)技能又能夠感受會(huì)計(jì)工作的艱辛和樂趣，增強(qiáng)他們的會(huì)計(jì)專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)道德，促進(jìn)用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動(dòng)，共同發(fā)展的雙贏格局。

三、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

從會(huì)計(jì)教學(xué)的體系設(shè)置來看，大部分高校會(huì)計(jì)核心專業(yè)課都采用會(huì)計(jì)學(xué)原理-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-稅法與納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)-財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析-審計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較，同時(shí)配合相關(guān)實(shí)作課程的訓(xùn)練，本著知識(shí)從無到有、由易至難的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣的教學(xué)設(shè)置是合理的。但是由于知識(shí)點(diǎn)較多又具有一定的專業(yè)難度，學(xué)生容易學(xué)完后面忘了前面，尚且不談科目之間的混淆，同一科目前后知識(shí)點(diǎn)都很難融會(huì)貫通起來，實(shí)際應(yīng)用難以入手。事實(shí)上，實(shí)踐能力的培養(yǎng)最好的途徑是實(shí)際崗位的實(shí)習(xí)，但介于會(huì)計(jì)工作的核心性和保密性，很少有工作單位能讓實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際的賬務(wù)處理，因此，實(shí)踐性操作更大程度還是由校內(nèi)完成。對(duì)于技術(shù)性專業(yè)而言，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)操能力是并重的，先理論后實(shí)操也是固有模式，但兩者之間的時(shí)間差距使得所學(xué)知識(shí)和工作過程難以一一對(duì)應(yīng)起來，知識(shí)邏輯難以轉(zhuǎn)化為技術(shù)邏輯，結(jié)果為學(xué)懂了知識(shí)，但不會(huì)靈活的應(yīng)用。追溯根源，其實(shí)是知識(shí)的傳授中忽略了工作程序，注重了學(xué)科知識(shí)的完整性卻忽視了工作過程知識(shí)的重要性，所以難以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)職業(yè)需求的無縫對(duì)接。

二、基于工作視角下會(huì)計(jì)教學(xué)模塊的構(gòu)建

要改變會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在的上述問題，就要打破慣有的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，從工作的視角審視知識(shí)的實(shí)用度，以實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程為主線拆分為工作環(huán)節(jié)，將知識(shí)固有的章節(jié)結(jié)構(gòu)、科目結(jié)構(gòu)拆分，將工作環(huán)節(jié)和需要支撐的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，形成系統(tǒng)模塊，模塊的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都能得得到相應(yīng)的工作能力和知識(shí)積累，等到所有模塊學(xué)完，工作過程也就完整的結(jié)束。這樣學(xué)習(xí)直接在工作過程中學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行操作，即收獲應(yīng)具備的理論知識(shí)也熟悉了工作的流程，最重要的是將知識(shí)與工作過程緊密結(jié)合，具備了實(shí)際的工作能力。

以??計(jì)學(xué)原理為例，基于會(huì)計(jì)的實(shí)際工作視角，構(gòu)建7個(gè)教學(xué)模塊。模塊一：會(huì)計(jì)報(bào)表初探和基本知識(shí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生初探報(bào)表，僅限認(rèn)識(shí)，了解最終目標(biāo)并掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)的兩大基本職能、四大基本假設(shè)、兩個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、信息質(zhì)量原則，分析構(gòu)成報(bào)表的六大會(huì)計(jì)要素及相關(guān)的會(huì)計(jì)科目及賬戶。模塊二：建賬模塊，引導(dǎo)學(xué)生注意會(huì)計(jì)的書寫規(guī)范要求，掌握各類賬簿的作用和啟用以及建賬的方法。模塊三：審核原始憑證模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握原始憑證的分類及內(nèi)容，填寫各種單據(jù)，建立在會(huì)填的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何進(jìn)行審核。模塊四：填制記賬憑證模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析原始憑證所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息，掌握復(fù)制記賬原理以及借貸記賬法的記賬規(guī)則，并能夠?qū)I資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)的形成及分配中的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，掌握記賬憑證的填制要求和方法。模塊五：登記賬簿模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握日記賬、總賬、明細(xì)賬的登記方法，并掌握三種對(duì)賬方法和三種錯(cuò)賬更正方法，學(xué)會(huì)結(jié)賬。模塊六：財(cái)產(chǎn)清查模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類財(cái)產(chǎn)的清查方法，對(duì)財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果進(jìn)行處理。模塊七：報(bào)表編制模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握各報(bào)表的功能并進(jìn)行編制。教學(xué)要求以真實(shí)的原始憑證為引導(dǎo)，利用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行操作，學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，能對(duì)應(yīng)學(xué)到該模塊涉及的理論知識(shí)，同時(shí)獲得實(shí)際操作該工作環(huán)節(jié)的能力。七個(gè)模塊學(xué)完，能夠完整的掌握整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程，具備基本的賬務(wù)處理能力，七個(gè)模塊對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，也就是會(huì)計(jì)學(xué)原理要掌握的完整理論知識(shí)。在教學(xué)時(shí)間和條件允許的情況下，可以進(jìn)行第二輪實(shí)作，再給學(xué)生一套原始憑證，讓學(xué)生按工作流程進(jìn)行賬務(wù)處理，鞏固知識(shí)、提升操作的熟悉程度，并能夠舉一反三、總結(jié)規(guī)律。

在教學(xué)中，基于工作視角構(gòu)建教學(xué)模塊效果是明顯的，這種設(shè)計(jì)的目的是將理論知識(shí)和工作過程有效結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到每個(gè)工作環(huán)節(jié)所需的知識(shí)，馬上在該環(huán)節(jié)實(shí)踐使用，知識(shí)的實(shí)用性大幅度提高，知識(shí)與工作流程最大可能的對(duì)應(yīng)，并較快的將知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為技術(shù)邏輯。同時(shí)在此過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題，形成細(xì)致、耐心、一絲不茍的工作作風(fēng)。事實(shí)上，基于工作視角構(gòu)建教學(xué)模塊也可以多門課程融合構(gòu)建，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與納稅會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)，這樣還可以避免科目間知識(shí)點(diǎn)的重合，提高教學(xué)的效率。

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能；全盤賬；計(jì)算機(jī)基本操作能力；一體化

一、會(huì)計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

當(dāng)前，眾多中職學(xué)校均注重在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中加入實(shí)操技能課程，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力，力求讓他們一出校門即可上崗。筆者完全認(rèn)同這一思路，但問題在于如何才能把握學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)些什么技能，以及該如何設(shè)計(jì)課程、如何訓(xùn)練、如何考核，在各個(gè)學(xué)校都是零散無序、無系統(tǒng)化地進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程安排不合理、各個(gè)教師之間各自為政、教學(xué)設(shè)置配置不完備、訓(xùn)練和考核辦法不科學(xué)等，以致學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最后還是不能體現(xiàn)出應(yīng)有的技能優(yōu)勢(shì)。

作為中職教育工作者都應(yīng)該明白，必須把學(xué)生的動(dòng)手能力放在培養(yǎng)任務(wù)的第一位，使學(xué)生真正成才。

首先，這是市場(chǎng)的需要。沒有一個(gè)企業(yè)主會(huì)聘請(qǐng)一個(gè)只懂理論而不會(huì)動(dòng)手操作的畢業(yè)生，相反，他們喜歡動(dòng)作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任務(wù)的員工。事實(shí)上，在實(shí)務(wù)之中，需要的不是豐富的理論，而是熟練的操作技能。而操作技能是可以通過科學(xué)的培養(yǎng)后得到提升的，這與所謂的“智商差異”并沒有直接聯(lián)系。

其次，當(dāng)下大專院校畢業(yè)生非常多，對(duì)于中職生來說，他們有著學(xué)歷上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但其理論水平是中職生無法比擬的，因此，與他們“拼理論”是不可能的，唯有依靠“技能”優(yōu)勢(shì)才能使中職生對(duì)大學(xué)生形成一種“不對(duì)稱”競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取得到用工者的青睞。綜上所述，中職會(huì)計(jì)教育必須與大專院校區(qū)別開來，側(cè)重技能教育。

二、企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員

這個(gè)問題非常容易回答的，例如要掌握基本的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，懂得登賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)表、計(jì)稅和報(bào)稅，能做相關(guān)財(cái)務(wù)分析，同時(shí)熟悉辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件等。然而，上述都是相關(guān)教學(xué)大綱上的指導(dǎo)思想，有其共同的特性——抽象和籠統(tǒng)。

在此，我們看看以下兩則會(huì)計(jì)崗位的招聘簡(jiǎn)章：

第一則：①中專及以上學(xué)歷，財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)；②熟練使用電腦，熟悉財(cái)務(wù)軟件，獨(dú)立完成全盤賬；③具有出納、收銀工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；④有良好的職業(yè)操守。

第二則：①中專以上學(xué)歷，會(huì)計(jì)學(xué)或會(huì)計(jì)電算化相關(guān)專業(yè)；②一年以上一般納稅人企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；③能按照公司的財(cái)務(wù)制度報(bào)銷結(jié)算公司各項(xiàng)費(fèi)用、制作財(cái)務(wù)報(bào)表；④熟練使用Word、Excel等辦公軟件及熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)辦公軟件。

通過這兩則招聘廣告，我們就可非常清晰地知道，就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員：懂出納實(shí)務(wù)、懂做賬和操作會(huì)計(jì)軟件。再綜合分析得出最后答案——市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人員必須具有以下三種技能：

第一，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)。前者為出納人員必備技術(shù)，后者為出納和會(huì)計(jì)人員的基本功，是財(cái)務(wù)工作能順利、高效地展開的條件，兩者都是財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在體現(xiàn)。

第二，獨(dú)立制作全盤賬。制作全盤賬，不限于懂得記賬和制作財(cái)務(wù)報(bào)表，亦包含了計(jì)稅和網(wǎng)上繳稅、繳社保費(fèi)等面向管理部門的業(yè)務(wù)。

第三，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。包括文字快速錄入，小鍵盤數(shù)字錄入，Word、Excel等辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生三種會(huì)計(jì)技能，實(shí)現(xiàn)全能化、一體化掌握

我們弄清楚中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的三項(xiàng)技能后，接著探討另一個(gè)問題：怎樣訓(xùn)練和考核這三項(xiàng)技能呢？

（1）點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的培養(yǎng)。

①點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練和考核。先是點(diǎn)鈔技術(shù)的訓(xùn)練方法，這是出納崗位的必需的本領(lǐng)。一開始要從指法抓起，為了適應(yīng)工作需要和有較高的工作效率，建議學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練銀行業(yè)所采用的“三指三張點(diǎn)鈔法”，即一次能數(shù)出3張鈔票，33次就能數(shù)出99張，再加1張就是100張整數(shù)，接著再以100張為單位扎成一疊。在教學(xué)過程中，要求每個(gè)學(xué)生手中備有100張“練功卷”，每天練習(xí)10分鐘以上，做到能夠連續(xù)不間斷地用三指撥動(dòng)“練功卷”，聲音連貫、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且有規(guī)律，同時(shí)準(zhǔn)確性高。

考核：學(xué)生經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練后必須掌握正確的點(diǎn)鈔姿勢(shì)，10分鐘內(nèi)能數(shù)出1200張“練功卷”，并按要求將每100張捆成一疊為合格，達(dá)到2200張（22疊）以上的為100分。4個(gè)月后，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步掌握快速“配鈔”的技能。所謂“配鈔”即是隨意配出由各種不同面值鈔票組成的金額，如￥3567.43元，這里要求學(xué)生先數(shù)出35張100元面值的練功卷，再加上1張50元、1張10元、1張5元、2張1元、4張1角、3張1分，總共就是￥3567.43元，并在15秒鐘內(nèi)完成，“配鈔”過程中動(dòng)作、聲音要連續(xù)、干脆。

②盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練和考核。財(cái)會(huì)專業(yè)人員打計(jì)算器必須快而準(zhǔn)，這是專業(yè)素質(zhì)之一。練習(xí)打計(jì)算器必須達(dá)到不看鍵盤即所謂“盲打”的程度，當(dāng)然不限于盲打，還要求懂得使用計(jì)算器的記憶功能、連加連減功能、小數(shù)點(diǎn)設(shè)置功能等常用功能。練習(xí)該項(xiàng)目要求學(xué)生備有財(cái)會(huì)專用大鍵盤計(jì)算器，初學(xué)時(shí)，先是練習(xí)指法，即培養(yǎng)手指的“肌肉記憶”，讓每個(gè)手指“熟記”自己所管轄的數(shù)字所在位置，接下來便是練習(xí)加、減、乘、除法及混合混算。練習(xí)目的是達(dá)到快速“盲打”的程度，拍打聲音連續(xù)不間斷，同時(shí)保證高準(zhǔn)確率，好比我們練習(xí)文字速錄一樣。本訓(xùn)練項(xiàng)目并沒有什么好方法，唯有刻苦練習(xí)。

考核：盲打計(jì)算器與點(diǎn)鈔一樣，要求快而準(zhǔn)、動(dòng)作干脆。具體考核要求為：20分鐘內(nèi)完成由20個(gè)3到6位數(shù)值組成的連加、連減和加減混合題目，即共三道大題，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道題， 80分為合格。

誠然，點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)的訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是不能僵化的，只要能達(dá)到快而準(zhǔn)的目標(biāo)，是不必過分在意方法和標(biāo)準(zhǔn)的。

（2）獨(dú)立制作全盤賬（含電算化會(huì)計(jì)）能力的培養(yǎng)。

所有人都認(rèn)為，對(duì)于在校生來說，這一能力很難實(shí)現(xiàn)。然而，筆者認(rèn)為，如果要求一個(gè)在校生能夠靈活地應(yīng)對(duì)變化多端的實(shí)務(wù)當(dāng)然是不可能的，所以我們要求學(xué)生能獨(dú)立制作全盤賬的目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握整個(gè)賬務(wù)處理的全部過程。據(jù)筆者在記賬公司調(diào)查了解得知，新到崗的畢業(yè)生，最顯著的共同的難題是“我下一步該做什么？”，而不是“怎樣做？”，究其原因，在學(xué)校期間，各校均設(shè)置了實(shí)操課，這些實(shí)操課完全涵蓋了一般記賬技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)崗位而言，這些知識(shí)儲(chǔ)備是足夠的，但是學(xué)生在記賬之后“該做什么呢？”，似乎無人知曉。教師在課堂上有講過這方面的知識(shí)嗎？當(dāng)然有！只是學(xué)生無法將知識(shí)與業(yè)務(wù)流程連結(jié)起來而已，因而他們根本不知道自己所做的工作是處在整個(gè)流程之中的那一階段，所以才會(huì)有“我下一步該做什么？”這個(gè)共同的問題。

教師講了，課本同樣也介紹了，為什么還是有此問題？我們細(xì)看教材，教材是將每一個(gè)業(yè)務(wù)流程分為一章進(jìn)行介紹，這沒有問題，問題在于過渡性語言卻從不會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)教師也甚少會(huì)告訴學(xué)生：“每一章代表一個(gè)流程，相互按順序銜接起來的。”再者，每章、每節(jié)都采用完全不同的案例，這就進(jìn)一步“離間”了章節(jié)之間的順延關(guān)系。因此，多種原因促成了學(xué)生不能理解章節(jié)就是業(yè)務(wù)流程的表達(dá)，要按部就班地進(jìn)行操作。

筆者認(rèn)為，要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立制作全盤賬的能力，只能依靠精簡(jiǎn)的全真模擬實(shí)操題，讓學(xué)生完整地“走”一遍業(yè)務(wù)流程。并且，要求學(xué)生既能做手工賬，又能在電算化系統(tǒng)上操作。在模擬實(shí)操題的設(shè)計(jì)上，不必追求難度和對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，而要注重讓學(xué)生知道賬務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正處于第幾個(gè)步驟，下一步驟是什么，還有多少個(gè)步驟”。以下詳細(xì)說明。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理清賬務(wù)處理的全過程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題。

做賬流程：收集原始憑證編寫記賬憑證登賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)裝訂記賬憑證。

一共六大步驟，各步驟具體工作如下：

第一步，收集原始憑證的工作：對(duì)外出具和收集發(fā)票，對(duì)內(nèi)制作入庫單和出庫單、現(xiàn)金收入和支出憑證、購銷存記錄表、網(wǎng)上認(rèn)證增值稅專用發(fā)票等。

第二步，編寫記賬憑證的工作：根據(jù)上一步收集回來的準(zhǔn)確無誤的原始憑證編寫記賬憑證，包括根據(jù)外來原始憑證編制往來業(yè)務(wù)、收付業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)分錄；根據(jù)自制原始憑證制作計(jì)提折舊分錄、存貨出庫分錄、各種結(jié)轉(zhuǎn)分錄等。記賬完畢，將原始憑證按規(guī)定粘貼在記賬憑證后面，以備裝訂。

第三步，登賬的主要工作有：根據(jù)上期末數(shù)據(jù)將各科目的期初余額、根據(jù)匯總的記賬憑證將本期的發(fā)生額登記到對(duì)應(yīng)的賬薄上，最后結(jié)出本期末余額，這一步俗稱“過賬”。

第四步，編制會(huì)計(jì)報(bào)表工作：即我們根據(jù)賬薄加計(jì)相關(guān)數(shù)值后填列到規(guī)定格式的財(cái)務(wù)報(bào)表上。這一步工作相當(dāng)明確，學(xué)生最容易理解這一步驟所處的位置——賬務(wù)處理的后階段。

以上第一、第二步驟可以在電算化軟件系統(tǒng)里直接錄入，第三、第四步驟也可以通過電算化系統(tǒng)來自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

第五步，計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作：當(dāng)前計(jì)稅和繳稅、繳社保費(fèi)工作都是通過網(wǎng)上申報(bào)填列的，所有稅種和社保費(fèi)都必須通過國稅和地稅的網(wǎng)站申報(bào)辦理。其操作并不煩瑣，只需要通過公司申請(qǐng)一個(gè)納稅賬號(hào)，然后在網(wǎng)頁上填列各稅種的計(jì)稅基數(shù)，（通過稅務(wù)部門的審核后）即可自動(dòng)扣賬，無須到現(xiàn)場(chǎng)辦理，只需在扣賬后到銀行領(lǐng)取扣賬單，作為記賬依據(jù)。

第六步，裝訂記賬憑證工作：記賬憑證通常是按月裝訂的。先要明確記賬憑證的裝訂順序：科目余額表銀行對(duì)賬單銀行存款余額調(diào)節(jié)表按業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)間順序排列的本月的記賬憑證所得稅計(jì)提和相關(guān)結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的記賬憑證，最后正確填寫裝訂封面。

（2）獨(dú)立做賬。待向?qū)W生清楚描述上述流程后，即讓每個(gè)學(xué)生開始單獨(dú)制作全盤賬務(wù)。

該項(xiàng)技能的培訓(xùn)，在題目的設(shè)計(jì)上要求全面，難度和題量適中即可，以讓學(xué)生能夠較容易地做出正確的答案，這樣一來可以讓學(xué)生能夠理清做賬思路和順利地掌握業(yè)務(wù)流程，解決 “正在做什么”和“下一步做什么”兩個(gè)問題；同時(shí)，難度適中的題目可以提升學(xué)生的自信心。本項(xiàng)技能訓(xùn)練要求學(xué)生能夠獨(dú)立且正確地完成全盤賬務(wù)，無需再安排正式考試。

（3）計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力被視為職場(chǎng)的基本功之一，因而學(xué)生必須具備，這是毋庸置疑的。但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要掌握一般電腦辦公軟件的運(yùn)用外，還要求他們學(xué)會(huì)Excel系統(tǒng)中財(cái)務(wù)管理模塊等相關(guān)部分。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力在教學(xué)中的運(yùn)用已相當(dāng)成熟，在此不作贅述。

四、三種技能必須有序培訓(xùn)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)用

三種技能是相互交錯(cuò)、互相統(tǒng)一的，其中，獨(dú)立做全盤賬是核心，其余兩種能力是基本功，三者合一即可高效率地完成會(huì)計(jì)崗位上的工作任務(wù)。如下面所示：

點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器獨(dú)立制作全盤賬計(jì)算機(jī)基本操作能力

三種技能都必須具備和能夠綜合運(yùn)用，我們要分階段地、系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核：

首先，在一年級(jí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本原理和計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，以及學(xué)會(huì)點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器的動(dòng)作要領(lǐng)。本年為“基礎(chǔ)之年”。

第二學(xué)年，第一學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，并開始考核點(diǎn)鈔和盲打計(jì)算器技術(shù)，考核不合格者，順延下一學(xué)期；第二學(xué)期開設(shè)全盤賬模擬實(shí)操課程。本年為“考評(píng)之年。

第三學(xué)年，對(duì)三種技能進(jìn)行綜合驗(yàn)收。本年為“驗(yàn)收之年”。

五、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練與考證的聯(lián)系

會(huì)計(jì)考證，在中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中被視為重中之重，因?yàn)檫@是就業(yè)的利器。這一觀點(diǎn)反映了現(xiàn)實(shí)，但是工作能力才是學(xué)生職場(chǎng)上生存和發(fā)展之根本，會(huì)計(jì)技能正是工作能力之體現(xiàn)，況且，會(huì)計(jì)技能恰好是會(huì)計(jì)考證所要求的能力，甚至比會(huì)計(jì)考證更貼近實(shí)際，因而會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練完全可以促進(jìn)會(huì)計(jì)考證。只要學(xué)生的技能掌握到家，通過會(huì)計(jì)考證就是水到渠成之事了。

總之，只要我們不斷創(chuàng)新，使中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)一體化，就能培養(yǎng)獨(dú)擋一面的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗燕.中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育，2012（18）.

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能理論與實(shí)踐相結(jié)合

中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，模擬會(huì)計(jì)操作的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過理論聯(lián)系實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的職業(yè)思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、構(gòu)建規(guī)范化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，提高基本技能

學(xué)生處于理論階段，對(duì)于會(huì)計(jì)方面的實(shí)操規(guī)范不了解。例如，書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。由于會(huì)計(jì)工作本身受諸多因素的影響，在一些具體操作細(xì)節(jié)上也可能因人而異。在教學(xué)中，學(xué)生沒有可供模仿的標(biāo)準(zhǔn)成品，做出來的賬通常是某位指導(dǎo)教師描述中的賬。因此常常會(huì)出現(xiàn)不同教師指導(dǎo)，具體操作細(xì)節(jié)不同的問題。如線怎么劃？摘要怎么寫？憑證怎么貼？憑證賬簿怎樣裝訂等等。這就要求實(shí)訓(xùn)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要統(tǒng)一按照財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)行，摒除過多的主觀因素，加強(qiáng)操作的規(guī)范化。

二、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)水平

關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照會(huì)計(jì)處理程序，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等多個(gè)項(xiàng)目，有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生還處于專業(yè)學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)階段，對(duì)一些概念、原理、方法以及程序還不能做到了如指掌、運(yùn)用自如，因此對(duì)于一些處理步驟的解釋和訓(xùn)練宜詳不宜粗。對(duì)于新接觸業(yè)務(wù)發(fā)生的情形、過程、能出現(xiàn)的狀況，通常等學(xué)生明白了這筆業(yè)務(wù)的來龍去脈，對(duì)原始單據(jù)就容易理解了，理解了原始單據(jù)或業(yè)務(wù)，對(duì)于怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣填寫記賬憑證相對(duì)容易。對(duì)于會(huì)計(jì)處理方面一些規(guī)范性的東西，一定要在學(xué)生做之前詳細(xì)地講解應(yīng)該怎么做，例如怎樣寫憑證摘要、編號(hào)、怎樣記賬、結(jié)賬等。

三、規(guī)范會(huì)計(jì)審核程序，強(qiáng)化實(shí)際操作能力

為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，將各項(xiàng)目融會(huì)貫通，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過程，這就要求在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中審核程序的重視。目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問題，通常實(shí)訓(xùn)中都是直接把原始單據(jù)從資料上裁剪下來附在記賬憑證后面即可，對(duì)會(huì)計(jì)審核程序有明顯的淡化，而且很多情況下，記賬憑證的審核以及賬簿的核對(duì)也只是流于形式。而在實(shí)際工作中，審核是非常重要的，會(huì)計(jì)審核伴隨會(huì)計(jì)工作的始終。所以學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一程序的體會(huì)。對(duì)此，實(shí)訓(xùn)教師在準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，可以有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提現(xiàn)、超額報(bào)銷差旅費(fèi)等。也可以設(shè)置一些要素不全、手續(xù)不合要求的資料，如大小寫金額不符、未簽字蓋章等，以強(qiáng)化學(xué)生審核和監(jiān)督的意識(shí)。另外在教學(xué)中每完成一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)“復(fù)核人”的角色，相互之間進(jìn)行審核，并要求在實(shí)訓(xùn)資料上簽字蓋章負(fù)起責(zé)任，并作為最終成績(jī)的考核內(nèi)容之一，以引起學(xué)生的重視。

四、分崗強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握處理程序

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段，真賬真做，上崗務(wù)實(shí)，它能使學(xué)生處于熟悉專業(yè)、練習(xí)技能的模仿階段。這一階段的主要任務(wù)是使學(xué)生的專業(yè)技能得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，為畢業(yè)后上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)資料是實(shí)錄一個(gè)企業(yè)在第一年的年底及第二年的年初的資料，這種模擬實(shí)習(xí)看重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、要求和具體工作，了解憑證在各崗位的傳遞程序，整個(gè)實(shí)訓(xùn)在模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，一切會(huì)計(jì)資料都是仿真的，同時(shí)，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組設(shè)置出納、記賬、稽核等會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間就樹立起崗位意識(shí)，如出納人員要做些什么、復(fù)核人員如何進(jìn)行復(fù)核、企業(yè)辦稅員如何進(jìn)行納稅申報(bào)等，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)接近實(shí)際，按照崗位分工來開展。為增強(qiáng)每個(gè)崗位的應(yīng)用性，可明確各崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每隔一定的時(shí)間就輪流交換崗位，使學(xué)生能分別體驗(yàn)各個(gè)崗位的不同要求。學(xué)生在模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中從各類原始憑證自取得到對(duì)原始憑證的審核，再到會(huì)計(jì)憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登記賬簿及填制主要的會(huì)計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序。學(xué)生在組內(nèi)輪流在各崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握全過程的操作。

五、優(yōu)化實(shí)操教學(xué)方法，培養(yǎng)處理會(huì)計(jì)事物能力

目前中職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)基本都是采用讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成作業(yè)，指導(dǎo)教師適時(shí)指導(dǎo)的方式。教學(xué)方式顯得過于單調(diào)，時(shí)間久了學(xué)生難免出現(xiàn)厭煩情緒，難以收到良好的實(shí)訓(xùn)效果。為此，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)積極探索一些新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂。比如可以采用錄像教學(xué)，通過播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生感受真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境是怎樣的，進(jìn)而加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解；還可以采用多媒體教學(xué)，制作電子課件，將會(huì)計(jì)資料的填列更加直觀地演示給學(xué)生看。針對(duì)目前中職學(xué)校招收的學(xué)生理解能力、分析能力薄弱的現(xiàn)狀。實(shí)訓(xùn)教師除了要優(yōu)化的教學(xué)方法外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要教會(huì)學(xué)生“做賬”，還要讓學(xué)生“懂賬”“用賬”。實(shí)際上有些學(xué)生能規(guī)范地做出一整套賬，卻缺乏對(duì)記賬原理、會(huì)計(jì)資料間的關(guān)系及會(huì)計(jì)程序間關(guān)系的理解，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)成了簡(jiǎn)單的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。這樣的學(xué)生畢業(yè)后往往很難適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，缺乏處理復(fù)雜會(huì)計(jì)事務(wù)的能力，不能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的工作職能，這顯然與中職教育的目標(biāo)是相背離的。

總之，培養(yǎng)會(huì)計(jì)類應(yīng)用型專門人才，是中職教育的根本任務(wù)和核心目標(biāo)。要充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才起著至關(guān)重要的作用，提高對(duì)實(shí)操技能的要求，解決會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)型、技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]葉立群，《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》福建教育出版社

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；會(huì)計(jì)崗位工作能力；新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程

跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為適應(yīng)信息技術(shù)革命帶來的變革和日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)必然要順應(yīng)時(shí)代潮流利用以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的重組及重整資源，而這一變化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作當(dāng)中的體現(xiàn)就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的應(yīng)用，這就要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員在全面熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上能利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)高效地處理復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還能對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以方便企業(yè)加強(qiáng)管理的需要。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)實(shí)踐型會(huì)計(jì)技能人才的需要，中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)均設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)的核心課程——會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，但該課程當(dāng)前普遍以會(huì)計(jì)賬務(wù)處理為主要內(nèi)容，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生所培養(yǎng)的單純賬務(wù)處理能力從一開始就不能真正滿足會(huì)計(jì)崗位工作的需要，同時(shí)也大大落后于企業(yè)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求。現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中和信息化條件下所暴露出來的缺陷主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。第一，課程能力目標(biāo)單一，綜合素質(zhì)要求不高，嚴(yán)重偏離了當(dāng)前會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際要求。現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才所達(dá)到的目標(biāo)主要體現(xiàn)在能運(yùn)用會(huì)計(jì)原理對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工賬務(wù)處理或者利用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理。顯然，這一目標(biāo)從設(shè)計(jì)開始就沒有充分考慮各會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員除賬務(wù)處理以外的工作能力要求，同時(shí)忽視當(dāng)前還可以利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)生成的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析的功能；這樣就最終導(dǎo)致中高職院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)能力存在嚴(yán)重缺失，更加不會(huì)全面運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的各子系統(tǒng)來從事會(huì)計(jì)工作。第二，課程內(nèi)容過于機(jī)械死板，在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中不進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)處理的崗位直接給出核算數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，既容易模糊企業(yè)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)部門進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的界限，又忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理兩者的聯(lián)系和區(qū)別，造成知其然而不知其所以然，導(dǎo)致只知按教科書來進(jìn)行賬務(wù)處理而不能培養(yǎng)起根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和變化情況作出相關(guān)的會(huì)計(jì)判斷后再進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的能力。同時(shí)，由于課程能力目標(biāo)定位的缺陷導(dǎo)致課程內(nèi)容缺失了對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)運(yùn)用的訓(xùn)練，也沒有針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的具體工作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)生只會(huì)賬務(wù)處理而不能全面使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)獨(dú)立應(yīng)對(duì)不同崗位的會(huì)計(jì)工作。例如，在使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的前提下，采購會(huì)計(jì)崗位的工作是通過采購子系統(tǒng)來完成，而現(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程根本沒有涉及采購子系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。第三，課程組織形式?jīng)]有崗位分工合作意識(shí)，而是按照賬務(wù)處理流程要求學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生的本期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全盤的賬務(wù)處理，使學(xué)生根本不能了解各會(huì)計(jì)工作崗位的工作內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解數(shù)據(jù)在業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及在各會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞流程及崗位分工的內(nèi)涵，導(dǎo)致只會(huì)會(huì)計(jì)理論而沒有實(shí)際工作能力。第四，課程的教學(xué)手段落后或者沒有真正充分利用已有的資源來進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。現(xiàn)有的實(shí)務(wù)課程大都沒有使用具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)功能的軟件進(jìn)行教學(xué)，這顯然已落后于企業(yè)會(huì)計(jì)工作信息化的要求，即使采用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行教學(xué)，也沒有針對(duì)不同類型會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)利用軟件的不同功能模塊來進(jìn)行全面的訓(xùn)練。第五，課程考核標(biāo)準(zhǔn)不能真實(shí)、準(zhǔn)確及真正地反映學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。在實(shí)務(wù)課程中，往往以學(xué)生填制的憑證、登記的賬簿、編制報(bào)表的準(zhǔn)確性來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生都進(jìn)行相同的賬務(wù)處理，最終編制出相同的會(huì)計(jì)報(bào)表，導(dǎo)致很難區(qū)分學(xué)生的實(shí)操能力；再加上沒有建立起真正的會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，更無法衡量學(xué)生從課程中所獲得的實(shí)際工作能力。由于上述現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)本身所具有的缺陷和信息化條件下的嚴(yán)重不足，我們有必要從會(huì)計(jì)崗位工作能力要求的角度出發(fā)，依照會(huì)計(jì)信息化的能力標(biāo)準(zhǔn)來革新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，建立符合時(shí)展需求的新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。因此，筆者在教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出應(yīng)從以下幾個(gè)密不可分、有機(jī)聯(lián)系的的方面來構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程。

1革新課程能力目標(biāo)體系

確立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息化條件下會(huì)計(jì)崗位獨(dú)立工作能力為核心的能力目標(biāo)體系，而不是只形成賬務(wù)處理能力的單一課程能力目標(biāo)，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的靈魂所在。根據(jù)信息化條件下會(huì)計(jì)工作的要求，我們所構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程總的能力目標(biāo)體系(具體能力目標(biāo)根據(jù)中高職學(xué)生的不同培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)整)包括：(1)各類型會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)處理能力。(2)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各子系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的能力。(3)與其他崗位(含業(yè)務(wù)崗位和會(huì)計(jì)崗位)配合、協(xié)調(diào)、溝通的能力。(4)發(fā)生特殊、緊急業(yè)務(wù)的應(yīng)變處理能力。(5)數(shù)據(jù)收集、處理、分析能力。(6)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、心理承受能力。(7)強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2構(gòu)建全新的課程內(nèi)容

建立完備能動(dòng)的、適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作崗位的課程內(nèi)容，改變以往機(jī)械死板以賬務(wù)處理為主的課程內(nèi)容，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的核心。新課程內(nèi)容應(yīng)既能使學(xué)生真正熟悉提供會(huì)計(jì)核算原始數(shù)據(jù)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生針對(duì)靈活多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出會(huì)計(jì)判斷打下良好基礎(chǔ)；又能使學(xué)生理解信息化條件下核算數(shù)據(jù)從業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及各會(huì)計(jì)崗位之間傳遞的流程，為學(xué)生將來的崗位分工和合作提供良好的前提，為以后從事會(huì)計(jì)工作奠定扎實(shí)的根基。為此，我們建立的面向崗位的新型課程內(nèi)容體系應(yīng)包含以下組成部分：(1)熟悉企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、庫存、行政管理等基本業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程及其所提供的原始數(shù)據(jù)和原始憑證的種類；(2)熟悉企業(yè)出納、采購、庫存、銷售、成本核算、收入費(fèi)用、固定資產(chǎn)、審核記賬、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析等基本會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容；(3)理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在不同崗位之間的傳遞流程和原理，包括從業(yè)務(wù)崗位到會(huì)計(jì)崗位以及在不同會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞過程；(4)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的不同子系統(tǒng)從事各會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)(包含賬務(wù)處理在內(nèi)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù))的系統(tǒng)訓(xùn)練。以采購會(huì)計(jì)崗位為例，則應(yīng)設(shè)計(jì)以下緊密聯(lián)系的采購子系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)體系：(1)采購入庫單據(jù)的審核。(2)采購發(fā)票的管理。(3)采購審批單與合同的審核。(4)應(yīng)付賬款的核算與分析。(5)原材料采購標(biāo)準(zhǔn)成本的制定、核算與分析。(6)應(yīng)付賬款付款單的審核、供應(yīng)商應(yīng)付賬款對(duì)賬。(7)系統(tǒng)庫存管理。(8)存貨的監(jiān)控管理。(9)采購相關(guān)合同、對(duì)賬單等檔案的管理。

3采取新型的課程組織模式

構(gòu)建以賬務(wù)流程為基礎(chǔ)的分崗位縱向?qū)嵅倌Ｊ綖橹鳌⒁阅M企業(yè)會(huì)計(jì)部門崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ綖檩o的、利用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)軟件作為教學(xué)手段的課程組織模式，從根本上改變一直以來只是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行模擬實(shí)賬演練的賬務(wù)流程處理模式，使學(xué)生通過崗位實(shí)操能適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作業(yè)務(wù)，培養(yǎng)起真正的崗位工作能力和分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施的關(guān)鍵。所謂分崗位縱向會(huì)計(jì)實(shí)操的課程組織模式是指按賬務(wù)處理流程把所有電算化條件下會(huì)計(jì)崗位分成以下具有先后順序幾大類：第一類，各類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理崗位，包括出納、采購、銷售、成本等核算崗位和總賬(包括費(fèi)用報(bào)銷、期末轉(zhuǎn)賬結(jié)賬等)處理崗位，以上崗位在實(shí)訓(xùn)時(shí)可以按以下順序進(jìn)行出納、采購、成本、銷售、總賬；第二類，審核記賬崗位；第三類，報(bào)表編制崗位；第四類，財(cái)務(wù)分析崗位等，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)根據(jù)賬務(wù)流程按以上類別崗位的先后順序把每個(gè)崗位的所有具體工作都處理一遍的實(shí)訓(xùn)模式。所謂崗位分工的橫向?qū)嵅倌Ｊ剑侵赴讶w學(xué)生進(jìn)行分組，同組的每個(gè)學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)部門的崗位分工分別負(fù)責(zé)不同的會(huì)計(jì)崗位，一個(gè)組別就形成一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)部門的課程組織模式。橫向?qū)嵱?xùn)模式通過模擬會(huì)計(jì)部門崗位分工和崗位輪換，既能使學(xué)生在完成縱向?qū)嵱?xùn)課程的基礎(chǔ)之上再強(qiáng)化對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理的理解和熟練程度，加深對(duì)核算數(shù)據(jù)在不同崗位之間傳遞原理的理解，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，在采取以上分崗位實(shí)訓(xùn)的組織形式時(shí)，一些提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始數(shù)據(jù)的、與會(huì)計(jì)有密切業(yè)務(wù)往來的部門，如采購部、生產(chǎn)部、銷售部門，及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)崗位，如倉管員、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)員等崗位，也應(yīng)考慮把其增加進(jìn)來統(tǒng)一進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

4確定按工作規(guī)范來評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)

制定一套參照企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位工作規(guī)范要求來測(cè)評(píng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程崗位實(shí)訓(xùn)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)施成敗的保證。具體實(shí)施時(shí)，可考慮以下因素：(1)考核評(píng)分設(shè)計(jì)以崗位為單位來制訂，一個(gè)崗位考核滿分為100分。(2)區(qū)分同一會(huì)計(jì)崗位不同具體業(yè)務(wù)處理的難易程度來設(shè)置考核分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度大的適當(dāng)增加分值權(quán)重，業(yè)務(wù)操作難度相對(duì)較少的適當(dāng)減少分值權(quán)重，分值權(quán)重的設(shè)置以崗位為單位，一個(gè)崗位的權(quán)重系數(shù)之和為1。(3)考核時(shí)可按以下步驟進(jìn)行最終得出考評(píng)分。原始分：以能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按崗位考核標(biāo)準(zhǔn)來完成指定的單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理先給出原始分(一般分成兩個(gè)分值結(jié)果，能完成沒有錯(cuò)漏的，100分；不能完成或者有錯(cuò)漏的，0分)。權(quán)重分：原始分乘以分值權(quán)重得出。考評(píng)分：把某一崗位所有考核業(yè)務(wù)的權(quán)重分相加得出。

5編制與真實(shí)崗位相適應(yīng)的新教材

安排好教材的編制，選取典型的、有代表性的企業(yè)崗位真實(shí)業(yè)務(wù)并配套所需的原始資料(包括文件、憑證、數(shù)據(jù)等)為課程實(shí)訓(xùn)的具體處理對(duì)象，會(huì)計(jì)崗位具體業(yè)務(wù)的處理流程、方法和工作規(guī)范應(yīng)成為教材的重要內(nèi)容。這是新型會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)的重要條件。上述五項(xiàng)構(gòu)成了當(dāng)前面向企業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力需求的全新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，是對(duì)以賬務(wù)處理為中心的落后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的全面革新，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐型技能人才的必然之路。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程作為中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心實(shí)踐課程，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展一日千里的時(shí)代背景下，其課程設(shè)計(jì)只有堅(jiān)持以崗位實(shí)踐能力的發(fā)展需求為導(dǎo)向、以會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)的處理為內(nèi)容、以不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)為手段，不斷完善和革新課程設(shè)計(jì)體系，才能真正培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求不斷變化發(fā)展的實(shí)踐型會(huì)計(jì)技能人才，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和時(shí)展的高素質(zhì)會(huì)計(jì)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

關(guān)鍵詞:高職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)第一門全操作課程，一般開設(shè)于第二學(xué)期，每周2課時(shí)，該課程是對(duì)第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)理論和方法等會(huì)計(jì)基本知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用，可有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，也可為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文將結(jié)合親身的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，就該課程的教材選取及教學(xué)實(shí)施展開探討，以期為高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供參考。

一、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為讓學(xué)生自己做就好了，其實(shí)真正要得到很好的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)課程教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)應(yīng)變能力，關(guān)注教學(xué)的全過程，能適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)并進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化快

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職學(xué)生接觸到的第一門實(shí)訓(xùn)課程，因此大部分同學(xué)在課程之初都表現(xiàn)出較大的興趣和熱情，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基本要求就是讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)賬務(wù)處理，很多業(yè)務(wù)在反復(fù)地操作，并且必須認(rèn)真細(xì)致，稍不注意可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，一個(gè)地方的錯(cuò)誤會(huì)引起連帶錯(cuò)誤，因此有的學(xué)生面對(duì)憑證、賬頁、報(bào)表上的數(shù)字會(huì)慢慢失去耐心，甚至出現(xiàn)一些情緒問題，因此教師要適時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)調(diào)控。

(二)學(xué)生完成進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)

高職生源主要是高考生和對(duì)口升學(xué)學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于高考生而言屬于專業(yè)實(shí)踐的啟蒙課程，而對(duì)已有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的對(duì)口升學(xué)學(xué)生，覺得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相當(dāng)簡(jiǎn)單，可見，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的差異性很大。另一方面高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)200分至500分不等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也有較大差異，因此對(duì)教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的學(xué)生可以超前又快又好地完成，有的學(xué)生能跟上教師進(jìn)度順利完成，也有的學(xué)生完成得非常慢，基本每次課的任務(wù)都無法完成，也會(huì)出現(xiàn)任務(wù)抄襲、敷衍的現(xiàn)象。因此，實(shí)訓(xùn)完成進(jìn)度的差距給教師把控實(shí)訓(xùn)安排及進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)帶來一定的難度。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)建議

(一)實(shí)訓(xùn)教材的選取

實(shí)訓(xùn)教材選取是否合適直接影響課程教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選取有這樣幾點(diǎn)建議:1．教材的涵蓋內(nèi)容基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容所涉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，難度參考基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)水平，實(shí)訓(xùn)應(yīng)分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、編制財(cái)務(wù)報(bào)表;綜合實(shí)訓(xùn)是將前面的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)通過一個(gè)案例讓學(xué)生獨(dú)立完成“填制和審核憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)業(yè)務(wù)流程，也是對(duì)前面單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)。2．教材的編排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材在編排設(shè)計(jì)上應(yīng)區(qū)分于會(huì)計(jì)專業(yè)的理論性課程教材。其一，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，不應(yīng)出現(xiàn)文字的描述，都應(yīng)該以原始憑證的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生習(xí)慣于通過原始憑證了解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);其二，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證的部分，原始憑證的印刷需采用單面印刷，這樣原始憑證就可撕下來附在所填記賬憑證后，記賬憑證填制的操作才更完整;其三，所有記賬憑證、賬頁及報(bào)表的格式需規(guī)范，應(yīng)與實(shí)際工作中所用到的憑證、賬頁、報(bào)表一致，這樣學(xué)生的實(shí)操才更具實(shí)用性和有效性。

(二)教學(xué)實(shí)施建議

針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)該課程多年的教學(xué)思考，在教學(xué)實(shí)施方面有如下淺見:

1．開展互助式教學(xué)

由于高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平與能力參差不齊且有較大差異，因此開展互助式教學(xué)可以有效解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度懸殊問題。在教師統(tǒng)一布置完某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，對(duì)于提前又較好完成任務(wù)的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表揚(yáng)并樹立榜樣，并對(duì)有困難的同學(xué)一對(duì)一指導(dǎo)，但是一定要強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)不能給其抄襲或幫其完成，主要是針對(duì)困難生出現(xiàn)的問題能及時(shí)地給予指導(dǎo)與幫助，如果在其幫助下同學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，教師需對(duì)指導(dǎo)學(xué)生與被指導(dǎo)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，給予一定的額外加分。通過這種方式，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)水平會(huì)得到進(jìn)一步提高，而且還可以培養(yǎng)其口頭表達(dá)及溝通能力，被指導(dǎo)學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槊看稳蝿?wù)無法完成而喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，有助于形成和諧融洽的課堂氛圍，同時(shí)也可緩解由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多教師分身乏術(shù)的壓力。

2．開展多樣化教學(xué)

由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)很多都是重復(fù)性的訓(xùn)練，做久了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的多樣化，不宜一味地講也不宜一味地做，教學(xué)做應(yīng)有機(jī)結(jié)合。每次實(shí)訓(xùn)，教師可以先通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻、現(xiàn)場(chǎng)等多種形式進(jìn)行演示講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。學(xué)生在實(shí)操的過程中，教師應(yīng)巡視答疑，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，可集中講解，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)記賬憑證的填制這部分實(shí)訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生完成制單環(huán)節(jié)，教師可采用角色互換教學(xué)法，讓學(xué)生互為對(duì)方憑證審核人，完成對(duì)所填記賬憑證的復(fù)核，這樣既完成了記賬憑證的審核這個(gè)實(shí)訓(xùn)，也讓學(xué)生更加熟悉會(huì)計(jì)角色的分工及會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。在學(xué)生陸續(xù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對(duì)完成得又快又好的實(shí)訓(xùn)作業(yè)可進(jìn)行班級(jí)展示，在課堂樹立榜樣，這位同學(xué)即被任命為這次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)學(xué)生。課程結(jié)束前，若經(jīng)過指導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)也按質(zhì)按量完成了當(dāng)次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同樣將其作業(yè)進(jìn)行展示鼓勵(lì)，這樣整個(gè)課堂不會(huì)死氣沉沉，將會(huì)富有活力，學(xué)生也會(huì)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3．體現(xiàn)過程化考核

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

一、 轉(zhuǎn)型形勢(shì)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革的重要性

在當(dāng)前全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，會(huì)計(jì)的職業(yè)人才也呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失調(diào)的行業(yè)特點(diǎn)，一方面，招聘單位對(duì)于高層次的會(huì)計(jì)人才，需求量比較大，很多大中型企業(yè)想要招錄高層次的高端會(huì)計(jì)人才而無法完成目標(biāo)，另一方面，招聘單位對(duì)于普通會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要量比較小，而且往往要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，所以每年全國都有很多高校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生因?yàn)閯?dòng)手能力不足無法上崗而找不到工作。這種供過于求、供不應(yīng)需的結(jié)構(gòu)性矛盾使得大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)即面臨失業(yè)，要想改變這種狀況，就必須進(jìn)行改革。

（一）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下教育改革的要求。在轉(zhuǎn)型大背景的推動(dòng)下，高等教育的體制在不斷進(jìn)行改革，我國大力倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的主動(dòng)精神和主動(dòng)性，應(yīng)用型高校的“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”具有綜合性、體驗(yàn)性和仿真性的特點(diǎn)，進(jìn)行“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”改革，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和操作性作為首要目標(biāo)，符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下教育改革的要求。應(yīng)用型高校在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施推動(dòng)下，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)體制，以適應(yīng)新準(zhǔn)則給會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員帶來的影響。但應(yīng)用型高校與研究型重點(diǎn)高校要想進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，除了必須的理論知識(shí)教學(xué)外，還必須加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，讓應(yīng)用型高校的學(xué)生能夠擁有過硬的實(shí)操技能，達(dá)到進(jìn)入企業(yè)就能上手的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)能夠進(jìn)入經(jīng)營(yíng)或生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，這種定位就需要各應(yīng)用型高校能夠?qū)⑸鐣?huì)需求作為第一導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為根本，力求將學(xué)生所學(xué)理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)拓展。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能夠最大程度地還原實(shí)際工作的操作程序，縮短教學(xué)中理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)距離，使學(xué)生親自參加和體會(huì)各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生經(jīng)歷了從查看記錄原始憑證到登記記賬憑證，再從會(huì)計(jì)賬簿的登記到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制這種貼合工作實(shí)際的會(huì)計(jì)循環(huán)操作程序，系統(tǒng)地掌握實(shí)際工作中會(huì)計(jì)核算的方法和程序，將所學(xué)會(huì)計(jì)理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐，通過技能培訓(xùn)，為進(jìn)入社會(huì)從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在社會(huì)進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)創(chuàng)新性人才的需求進(jìn)一步加大。在傳統(tǒng)教育模式下，教師大多采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一般采取強(qiáng)制記憶的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诋厴I(yè)后有可能因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的不完整而無法解決工作中出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問題。相對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有了較大的變革，特別是與實(shí)際的聯(lián)系變得更加緊密，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為指導(dǎo)，勢(shì)必要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作知識(shí)的“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”上進(jìn)行改革?c創(chuàng)新，將教學(xué)方法、環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能自己動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的良好環(huán)境。學(xué)生通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，能接觸到理論課上不容易掌握的知識(shí)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地聯(lián)系在一起，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身在實(shí)際中的創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)型形勢(shì)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要能適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新教育標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，但當(dāng)前應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著很多問題，阻礙了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與效率的提升。因此，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作應(yīng)該進(jìn)行有效并全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

二、 當(dāng)前應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)沒有貼合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。大部分高校的課程體系設(shè)計(jì)都是按照學(xué)科來進(jìn)行安排的，導(dǎo)致課程計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也是按照學(xué)科分類來執(zhí)行，這與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。應(yīng)用型高校著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位需要什么，學(xué)校就著重于講授什么。現(xiàn)有的應(yīng)用型高校，一方面，基礎(chǔ)理論課沒有體現(xiàn)“以應(yīng)用為前提與夠用、必需的原則”，很多應(yīng)用型高校完全照搬研究型重點(diǎn)高校的基礎(chǔ)理論課設(shè)置，這無形中加大了應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)；另一方面，很多應(yīng)用型高校沒有突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比嚴(yán)重偏向理論，有的院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)甚至沒有引入計(jì)算機(jī)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不成系統(tǒng)也不獨(dú)立。即使有的院校強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)落后，實(shí)訓(xùn)模式久不更新，在實(shí)訓(xùn)中無法體現(xiàn)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才集合能力的要求，這也導(dǎo)致很多院校無法很好地完成致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀實(shí)際操作能力人才的目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也就無法通過學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來提高自身的實(shí)踐操作能力。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、理念與轉(zhuǎn)型形勢(shì)下的用人單位要求脫節(jié)。應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)教師，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)研究性重點(diǎn)大學(xué)而言較年輕化，很多教師沒有在企業(yè)從事過會(huì)計(jì)工作，不太了解新形勢(shì)下用人單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的技能需求。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師也大多由這些理論教學(xué)的教師來擔(dān)任，他們由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上無法真正滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，教學(xué)效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)。除此之外，應(yīng)用型高校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選擇上也存在著一定的誤區(qū)，鑒于應(yīng)用型高校與研究型重點(diǎn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，教材的選擇上也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不能只參考重點(diǎn)高校的教材選擇，傾向于那些理論深?yuàn)W全面的教材，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，參考市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)際操作技能要求來進(jìn)行教材的篩選與確定。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程和方法單一、滯后。在我國全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)人才提出了更高的要求，這就意味著應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生除了擁有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)外，還必須掌握會(huì)計(jì)實(shí)操和計(jì)算機(jī)操作技能，這都需要各院校加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的各種投入。在應(yīng)用型高校的現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中，很少能突出職業(yè)教育的特色，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)。

在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一般分為會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)兩大模塊。在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)中，一般是教師為學(xué)生先擬定好一套企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，附上原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)已知的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證、登記賬簿、填制報(bào)表。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一般是按照教師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證，容易忽視原始憑證的填制和查看。而在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員是根據(jù)各種手續(xù)完備且種類繁多的原始憑證來編制記賬憑證的，這種差異使得該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)效果不太理想，學(xué)生沒有理解記賬憑證的依據(jù)，也沒有了解到原始憑證的重要性，離開了教師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述，他們就無法僅通過原始憑證進(jìn)行記賬憑證的登錄。除此之外，在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，普遍忽視了操作過程中的監(jiān)督審核這一環(huán)節(jié)，只注重憑證和賬簿報(bào)表的填制。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，大部分應(yīng)用型高校都是直接選用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，并且以這些財(cái)務(wù)軟件的使用說明書為講授教材，教學(xué)內(nèi)容只是這些軟件怎么使用，或者是只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“總賬系統(tǒng)”和“報(bào)表系統(tǒng)”，對(duì)于“應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)”“固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)”“工資核算系統(tǒng)”和“成本核算系統(tǒng)”等只作簡(jiǎn)單介紹，且很少涉及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論的講解，這實(shí)際上只是一種財(cái)務(wù)軟件部分功能的學(xué)習(xí)，用財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作方法的講解替代了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生在課程結(jié)束后，仍然不能全面了解會(huì)計(jì)電算化和信息系統(tǒng)的知識(shí)，所學(xué)的電算化知識(shí)落后于實(shí)踐工作的需要，這種學(xué)識(shí)的有限性使得學(xué)生到崗后不但不懂得對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行管理，不了解整個(gè)會(huì)計(jì)電算化的流程，對(duì)于實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題也無法解決。信息化速度的加快，絕大部分企業(yè)都已使用電算化來處理各個(gè)業(yè)務(wù)模塊，對(duì)于有些大型公司現(xiàn)用的其他財(cái)務(wù)軟件，如SAP公司的ERP信息系統(tǒng)、ORACLE英文財(cái)務(wù)軟件，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生由于不了解電算化的系統(tǒng)原理和流程而無法上手。再者，大部分的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，容易忽視“納稅申報(bào)”與“審計(jì)”的實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生的電算化知識(shí)范圍有所局限也會(huì)導(dǎo)致上崗后熟悉系統(tǒng)過程緩慢。

（四）應(yīng)用型高校校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏。在全面轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下，高校紛紛與企業(yè)合作，一方面，高校的科研成果有了轉(zhuǎn)換平臺(tái)，另一方面，企業(yè)也為高校提供了實(shí)習(xí)基地與就業(yè)崗位。但實(shí)際上，很多企業(yè)雖然為高校畢業(yè)生提供了實(shí)習(xí)基地，但其本身并不承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而且鑒于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性和財(cái)務(wù)崗位的機(jī)密性，大多數(shù)企業(yè)出于要保護(hù)商業(yè)秘密的動(dòng)機(jī)，不太愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有的即使招收了少量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，也只是讓他們從事一些裝訂復(fù)印等雜項(xiàng)工作，最多允許學(xué)生查看會(huì)計(jì)歷史資料，并沒有讓學(xué)生接觸到現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)等實(shí)操環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力的培養(yǎng)沒有太多實(shí)質(zhì)性的幫助。

（五）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)師資力量缺乏。在應(yīng)用型高校中，很多都是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)科型教師，他們一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校教師崗位承擔(dān)教學(xué)工作，沒有在企業(yè)從事會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)上顯得力不從心，也就間接地導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有別于一般的理論教學(xué)，教師除了具有扎實(shí)的理論功底外，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些院校即使有 “雙師型”教師，但數(shù)量較少，有的只是通過會(huì)計(jì)類的職稱考試，還不能算作是真正的“雙師型”人才，有些教師即使有過幾年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，但隨著會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展與變化，有的已經(jīng)過時(shí)。應(yīng)用型高校在??計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏真正的“雙師型”教師。

三、轉(zhuǎn)型形勢(shì)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）建立完善的應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，關(guān)系著應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)際效果，各院校應(yīng)不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系。（1）建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系，將計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等多維度的知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（2）建立驗(yàn)證式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在理論課上所學(xué)到的知識(shí)通過實(shí)際的操作來進(jìn)行驗(yàn)證，熟悉并掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和程序。（3）建立體驗(yàn)式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，了解會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況和環(huán)境，對(duì)未來自己所要從事的工作有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）革新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和各院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求來進(jìn)行革新，按照人才需求規(guī)模課程體系教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容的程序來安排工作，具體步驟為：（1）確定會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位預(yù)期。（2）分析工作中各個(gè)崗位的任務(wù)和職責(zé)。（3）了解完成工作崗位任務(wù)、履行工作職責(zé)所要求的技能指標(biāo)和專業(yè)知識(shí)。（4）設(shè)置學(xué)生要掌握以上技能和專業(yè)知識(shí)所需的實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)和課程體系。（5）決定基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)的具體方法和手段，教學(xué)的重點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。（6）確定理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)過程和環(huán)節(jié)所要分別承擔(dān)的任務(wù)，形成完善的教學(xué)大綱體系。

根據(jù)上述程序和具體步驟，可以制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和體系。這種以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要求為主導(dǎo)所制定出來的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下人才培養(yǎng)科學(xué)定位的原則，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位人才需求在相關(guān)教育教學(xué)中的同步，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃按照用人單位崗位技能要求來確定，理論教學(xué)體現(xiàn)“必需性、應(yīng)用性、夠用性”，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“突出性、技能性、重點(diǎn)性”。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，通過改革教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)技能非常必要。為此，各院校要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，主要可以從以下幾方面入手：

1.案例教學(xué)法。通過實(shí)施案例教學(xué)法，將理論與實(shí)際結(jié)合，符合轉(zhuǎn)型形勢(shì)下教育改革培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的要求和目標(biāo)。在案例教學(xué)中，通過案例選擇案例分析實(shí)務(wù)操作效果評(píng)價(jià)與反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，立足于真實(shí)案例，學(xué)生通過自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)操技能來分析和解決實(shí)際案例中的問題，體驗(yàn)到模擬崗位操作的真實(shí)性，在知識(shí)運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，專業(yè)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，建立高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫，這些案例應(yīng)該具有全面性和多樣性，包括多種企業(yè)類型和不同問題，并且能做到隨時(shí)更新和修訂來適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)、準(zhǔn)則和政策的變化，讓學(xué)生能在案例教學(xué)法下不斷提高自身技能以適應(yīng)行業(yè)需求。

2.情景體驗(yàn)式教學(xué)法。在情景體驗(yàn)式教學(xué)法下，會(huì)計(jì)教師要給學(xué)生提供一個(gè)能處理全面會(huì)計(jì)賬務(wù)問題的具有崗位融合性的綜合情景，根據(jù)綜合情景來安排學(xué)生擔(dān)任各種崗位角色，并讓學(xué)生在不同類型企業(yè)、不同綜合崗位上進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)每種崗位，通過輪崗熟悉不同崗位之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能夠了解不同類型企業(yè)各崗位具體操作的不同要求，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，創(chuàng)建“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我鑒定和總結(jié)，學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生和教師之間相互交流意見，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式如圖1所示。

3.一體化教學(xué)。應(yīng)用型高校要建立一體化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，這就要求在各個(gè)專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，要將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，讓“動(dòng)腦”結(jié)合“動(dòng)手”，“動(dòng)手”體現(xiàn)“動(dòng)腦”，努力做到三個(gè)融合，即：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“崗課融合”；??計(jì)實(shí)訓(xùn)與各種技能大賽融合，實(shí)現(xiàn)“賽課融合”；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與職稱考試結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“證課融合”，并設(shè)置更多的平臺(tái)去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)循環(huán)、全程評(píng)價(jià)”的一體化教學(xué)模式。具體可以通過“教、學(xué)、做、評(píng)”四個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行一體化的創(chuàng)新。（1）“教”。通過現(xiàn)場(chǎng)操作法、情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)方式。（2）“學(xué)”。學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)資料，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能。（3）“做”。通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際操作技能。（4）“評(píng)”。通過實(shí)習(xí)單位考核和綜合實(shí)訓(xùn)考核，建立多元化的考評(píng)體系。具體見圖2。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作，建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校培養(yǎng)和突出的是學(xué)生的實(shí)際操作技能，而學(xué)生的操作技能必須在真實(shí)或極度仿真的實(shí)踐環(huán)境中才能進(jìn)行，所以，應(yīng)用型高校必須要建立良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地作為載體來鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能。主要可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立仿真會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，提供仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境和崗位，供應(yīng)仿真的實(shí)訓(xùn)材料，例如會(huì)計(jì)原始憑證，還要通過先進(jìn)的相關(guān)設(shè)備，結(jié)合最新會(huì)計(jì)技術(shù)，引入會(huì)計(jì)時(shí)間規(guī)范和健全的會(huì)計(jì)制度，讓學(xué)生能模擬實(shí)際的工作流程，感受到工作崗位的真實(shí)環(huán)境。校外方面，應(yīng)用型高校應(yīng)響應(yīng)轉(zhuǎn)型形勢(shì)的要求，努力實(shí)現(xiàn)多方位的校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不會(huì)讓會(huì)計(jì)學(xué)生“頂崗實(shí)訓(xùn)”，所以應(yīng)用型高校應(yīng)該拓寬實(shí)習(xí)基地，例如除了要聯(lián)系一些工業(yè)制造型企業(yè)讓學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際外，還可以選取會(huì)計(jì)師事務(wù)所和專業(yè)會(huì)計(jì)代賬公司作為校外實(shí)習(xí)基地，會(huì)計(jì)師事務(wù)所可以讓學(xué)生接觸到一些企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，還可以將所學(xué)的審計(jì)知識(shí)運(yùn)用到其中，效果良好，代賬公司專業(yè)從事一些中小企業(yè)的代賬工作，學(xué)生在代賬公司里可以通過完整的賬務(wù)處理流程增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。

（五）加強(qiáng)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。轉(zhuǎn)型形勢(shì)和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施都對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，只有教師掌握了最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行最新的理論教學(xué)和最有效的實(shí)踐操作指導(dǎo)，所以，應(yīng)用型高校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論與實(shí)際操作技能。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是應(yīng)用型高校要不間斷地組織會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則、新要求和具體操作指南與會(huì)計(jì)專業(yè)技能的培訓(xùn)，邀請(qǐng)大型企業(yè)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才到學(xué)校與會(huì)計(jì)教師進(jìn)行研討或講座，提高并更新應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教師的理論知識(shí)。二是應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的外派學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并要求理論型、學(xué)科型會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，重點(diǎn)加強(qiáng)最新會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的培訓(xùn)，獲得豐富的實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)能力。三是應(yīng)用型高校可以直接從企業(yè)中聘請(qǐng)一些從事會(huì)計(jì)核算和管理工作的會(huì)計(jì)人員來到學(xué)校，指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的手工模擬實(shí)習(xí)或其他合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效果。四是應(yīng)用型高校要按照教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)“個(gè)人申請(qǐng)、系部考核、定位選擇、組合優(yōu)化”的原則來制定適合每位教師的預(yù)期教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每位教師具體承擔(dān)的不同的任務(wù)來制定業(yè)務(wù)提高計(jì)劃，還要通過教研活動(dòng)的開展，將各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行交流，在交流過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，最終提高教學(xué)和指導(dǎo)能力。

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)賬實(shí)操范文

截止2018年初，平頂山好的會(huì)計(jì)培訓(xùn)有：

1、平頂山恒企會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校，位于新華區(qū)中興路廣廈商務(wù)中心八樓，擁有一支富有探索精神的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，具有多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

2、平頂山多來會(huì)計(jì)培訓(xùn)，一家以實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)為核心，集財(cái)務(wù)研究、財(cái)務(wù)課程開發(fā)、財(cái)務(wù)管理咨詢、財(cái)務(wù)書刊編撰、財(cái)務(wù)應(yīng)用知識(shí)推廣為一體的集團(tuán)化教育機(jī)構(gòu)；

3、平頂山三二一會(huì)計(jì)培訓(xùn)，位于平頂山市衛(wèi)東區(qū)誠樸路145號(hào)，在多年的辦學(xué)歷程中，提煉出一套獨(dú)具特色的會(huì)計(jì)成功法則：理論加真賬實(shí)操加強(qiáng)化訓(xùn)練加手把手輔導(dǎo)加終生指

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