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第1篇：特色課程建設方案范文

[論文摘要]　廣西師范學院新世紀廣西高教教改重點項目《民族地區音樂教育專業民族特色課程建設的研究與實踐》，以民族特色課程為主線，貫穿于音樂學專業人才培養方案和整個專業教育全程，以突出地方性、民族性、應用型和復合型的特點為專業培養目標，著力培育專業特色，培養具有較高藝術綜合能力和修養的、能傳授民族音樂文化知識和技能、服務廣西經濟社會發展的藝術專門人才。

改革開放三十年來，國民經濟高速發展，大學教育已成為平民教育，廣西高校開設音樂學專業的學校也從原來幾所增加到十幾所。在眾多院校開設音樂學專業的情況下，廣西師范學院如何立足地方需求?如何科學定位專業培養目標?我院音樂學專業以《民族地區音樂教育專業民族特色課程建設的研究與實踐》項目為改革內容，實施民族特色課程建設研究實踐方案，獲得初步成效。

一、項目成果的基本內容

(一)根據音樂學專業人才培養目標制訂業人才培養方案

2005年底，課題《民族地區音樂教育專業民族特色課程建設的研究與實踐》獲得立項，項目根據教育部頒發的《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》要求，參考了多所藝術院校的人才培養方案，結合民族特色課程建設項目內容進行設計，構建了“2+2”階段+“板塊”模式的課程體系。即前2年主要安排公共文化課和專業基礎課，培養學生文化基本素質和專業基礎理論、基本技能，打牢專業學科基礎;后2年為專業教育階段，主要安排專業必修課和專業選修課，培養學生的專業技能和拓展能力。“板塊”就是將所有課程分為公共文化課、公共選修課、專業必修課、專業選修課等幾個板塊(與廣西師范學院全院的學分制改革同步實施)。通過不同的板塊課程相互交錯，構成一個有機整體，最大限度地滿足學生不同需求，適應社會的需要。通過“階段”和“板塊”的融合，將人才培養方案中的學校課程(約180學時，10學分)根據區域性、民族性音樂教育的要求和學校特色進行有計劃、系統的開設課程，把地方優秀的民族音樂元素有機地融入到人才培養全過程，在整個課程結構中突出民族音樂課程內容比例，使學生的知識結構、能力結構和專業素養得到和諧發展。

項目通過三年實施，經過多方反饋和系學術委員會論證，制訂了廣西師范學院音樂學專業08級人才培養方案，并收錄入由廣西師范大學出版社出版的廣西師范學院《音樂學本科專業學生〈學習指南〉》。

(二)系列課程建設的深化與拓展

以民族特色作為課程專業教育的切入點和突破口，開設富有鮮明民族性、區域性特色課程，加強民族特色課程建設，打造專業品牌。在專業選修課板塊中開設如下民族特色課程:器樂演奏課程(主要包括廣西特有的獨弦琴、馬骨胡、苗族蘆笙、壯族天琴、侗族牛腿琴、東南亞竹筒琴等樂器演奏課和民樂合奏課程)、少數民族音樂理論課程、少數民族舞蹈課程(壯族舞、苗族舞、瑤族舞、侗族舞等)、民族合唱課程(主要包括廣西馬山壯族三聲部合唱、三江侗族大歌合唱、毛南族二聲部合唱等原生態多聲部民歌內容)、少數民族器樂制作①以及東南亞國家的一些民族音樂課程。通過這類課程的開設，突出我校音樂專業辦學的民族性、區域性特色。

另外，隨著現代多媒體技術、互聯網技術的快速發展，利用我校提供的網絡平臺開發網絡版《少數民族音樂欣賞》課程，改變傳統知識信息表現、傳遞、學習方式，使音樂專業教學在音樂技能、音樂基礎知識和學習實踐體驗形式、新的學習內容上有著全新的意義，為民族特色課程打造了一個傳統教學內容與現代教學手段成功結合的樣板，學生的點擊率非常高，深受學生歡迎。2005年12月，音樂軟件《少數民族音樂欣賞》網絡課程在全區高校教學軟件大賽中獲“二等獎”:2006年10月音樂軟件《少數民族音樂欣賞》網絡課程在全國第六屆教學軟件大賽中獲“二等獎”》。

(三)民族特色課程實施環境的建設

1·師資建設

教師是實施民族特色課程建設的基礎，教師在專業教學過程中要有意識地將優秀的民族音樂文化資源引入教學當中，充實教學內容。在教學理念上，教師要有創新意識，如在專業基礎課中突破西方傳統的和聲基礎，大膽借鑒和采用廣西少數民族的多聲部合唱手法(大二度作為協和音程運用);將現代作曲思維、技法和本土民族音樂元素相結合作為教學與創新，訓練和培養學生的民族音樂創作思維能力，并加強廣西少數民族音樂和現代作曲技術相結合;在音樂欣賞課等教學內容中，有意識的融入本土民歌及采用廣西民族音樂特征創作的音樂作品，使學生在學習過程中，既學習了廣西各民族的音樂藝術知識和技能，又進一步熟悉和熱愛本土民族音樂藝術，樹立傳承和發展民族音樂藝術的意識等。因此，民族特色課程建設的實施首先要有相關高水平、高素質的教師，必須得到學校人事部門相關政策的大力支持，采取送出去、請進來等方式培訓在職教師，再引進部分高學歷、高職稱的民族音樂教師。同時，外聘部分專家舉辦講座、授課也是改善實施環境的一個手段之一。近三年，根據音樂學專業民族特色課程建設需要和教師結構的總體規劃，學院人事處給予音樂學專業教師各種形式進修九人，讀博一人，外聘專家擔任授課六人，為民族特色課程建設的實施提供保證。

2·教材建設

教材是課程教學的依據，一部好的教材，是課堂教學成功的基礎。解放以來，廣西民族音樂曾創作出《壯錦獻給》、《趕圩歸來啊哩哩》、《三月三、九月九》、《花帽了沙沙》、《蟬蟲歌》等具有鮮明民族特色的優秀合唱作品，整理出了《趕歌圩》、《瑤族酒歌》、《苗山情》、《生活美如霞》等一大批原生態多聲部民歌，創作出了《壯鄉春早》《右江兩岸氣象新》(馬骨胡)、《侗寨狂歡夜》(侗蘆笙)《風雨橋畔》(侗笛)、《拉山號子》(瑤蘆笙)、《壯鄉抒懷》《春詩》(二胡)等優秀民族器樂曲。針對民族特色課程教學的實際需要，項目組通過學校教材建設基金立項，開展民族特色教材研究和建設，收集具有較高民族音樂代表性和較高審美價值的作品，按照其科學性、邏輯性和實踐性進行合理的編排，編寫相應的教材，運用于課程教學實踐，轉化為優勢教學資源，并利用多媒體技術編撰網絡課程教材，滿足培育專業特色人才需要。

(四)特色課程的教學實施

音樂學專業是實踐性很強的專業，實踐教學在人才培養中占有舉足輕重的地位。在探索音樂學專業人才培養模式改革中，我們以實踐教學改革為突破口和切入點，以實踐教學促進課堂教學進步。在排課方面，根據學分制的選課原則，引入競爭機制，在選修課選課中逐步推行由學生自由選任課教師制度，激勵師生教與學的熱情，共創最佳教學效果。同時也安排部分專業教師指導選課，教師根據各個學生的生理條件、興趣、愛好和可發展性等因素建議學生選修，有效防止盲選和盲從，特別是考慮到選修課程最長只能修兩年，一些技術難度大、周期性較長的課，假如學生此前沒有一定基礎則建議學生一定要慎重選擇(如馬骨胡、二胡等拉弦樂器，在較短時間內是很難學好)，避免讓學生走彎路。在教學管理上，規范教學秩序，強調教研活動制度化。在考核方法上，采取多種多樣方式進行，充分發揮藝術課實踐性強的特點，一些技術課采取比賽的方式或匯報演出的方式進行，加強舞臺鍛煉，提高藝術實踐能力。比如:根據教學實際需要，對不同的課程制訂相應的考試辦法和評分細則，對部分舞臺單人表演類課程面試現場評分要去掉最高、最低分，力求做到公正、公開、公平;對于象民族舞蹈、民族器樂合奏等集體項目的成績評定，則以一個完整的節目表演形式展現，以整體的藝術效果和藝術水平高低評分。

(五)理論成果

項目通過三年實施，獲得如下理論成果:首先，根據我們廣西少數民族地區民族文化優勢，尋找新的教育理念，推進音樂教育專業課程改革，為開設民族特色課程進行理論性探討，由韋華峰和楊春林撰寫了《論民族地區高校音教專業開設民族特色課程的重要性和必要性》在國家藝術類核心刊物《藝術教育》發表;在項目的實施過程中，將取得的部分教育教學成果進行理論總結，又分別撰寫了10篇教學科研論文在省級以上刊物發表，其中《汲取民族藝術精華促進專業改革》在中文核心刊《教師教育研究》2008年第3期發表、《民族特色課程在高師音樂教育中的教學實踐》在音樂核心刊《人民音樂》2008年第5期發表。

其次，根據合唱課中廣西多聲部民歌演唱的需要，我們把廣西解放以來收集整理的優秀民族合唱歌曲、近年來在各種合唱比賽中獲獎的民族合唱歌曲進行編撰，由現代教育出版社出版了《花山的早晨》--廣西師范學院民歌合唱教程;根據廣西各少數民間音樂音調素材改編、創作了韋華峰創作歌曲集《壯鄉之戀》，由中國戲劇出版社出版;通過三年教學實踐驗證和修改，把廣西師范學院音樂學專業人才培養方案編撰成音樂學專業《學習指南》，由廣西師范大學出版社出版，并把課題開發的《網絡課程》電子版由桂林貝貝特電子音像出版社出版。

(六)學生實踐成果

民歌合唱曲《壯鄉之戀》和多個民族舞蹈節目在2007年、2008年廣西師范學院迎新春聯歡晚會上演出;壯族民歌合唱曲《趕歌圩》、侗族民歌合唱曲《蟬蟲歌》在2007年CCTV青歌賽廣西賽區預選賽合唱組比賽獲“二等獎”;2008年10月廣西師范學院民族小樂隊演奏《壯鄉·東南亞印象》參加廣西大學生藝術展演合奏組比賽;2008年10月廣西師范學院合唱團演唱《三月三·九月九》、《山歌好比春江水》參加廣西大學生藝術展演合唱組比賽獲“三等獎”;音樂學專業04級學生4個學期民樂演奏課、器樂合奏課匯報演出錄像光盤。

二、項目成果的創新之處

第2篇：特色課程建設方案范文

關鍵詞：高職院校；電子信息；專業特色課程群；實踐

一、高職院校電子信息專業特色課程群建設的必要性

隨著科技的發展和時代的進步，電子信息專業發展速度非常快，極大地改變了人們的生活和學習。關于高職院校電子信息專業來說，其更新換代的速度非常快，要想實現對于優秀人才的培養，就必須要加強對于課程設置的優化，不斷地開發特色課程群，從而為人才的成長和進步提供可能。目前高職院校電子信息專業課程建設中出現了不少問題，嚴重降低了教學的質量，對于人才的發展極為不利的。在這種情況下，要不斷對高職電子信息專業課程設置進行反思，找到專業教學的目標以及與時代的結合點，從而實現教學課程的優化設計，以此來實現對于優秀人才的培養。

二、目前高職院校電子信息專業課程建設存在的問題

1.教學內容落后，時代化特色不明顯。目前高職院校電子信息專業課程設置中存在的問題之一是，教學內容落后，時代化特色不夠明顯。對于電子專業來說，要想從根本上提升教學效果，就要與時俱進地對教學內容進行更新，從而實現教學過程與時展的同步。然而，很多高職院校的電子專業在進行教學時，卻忽視了教學內容的更新，一味地沿襲過去往年的知識點和教學內容來實現，這樣就很難實現對于學生創新性的培養，對于個人的發展是極為不利的。

2.專業課程封閉，缺乏特色課程。專業課程封閉，缺乏特色課程，是目前高職院校電子信息專業課程建設中存在的另一問題。對于高職院校來說，其教學目標就是為國家和社會培養更多實踐性、應用性的人才，而這一教學目標卻沒有在課程設置上落實，教學課程封閉性很強，造成課程設置缺乏特色化，沒有與最新的科技相結合，不利于實現教學的目標。因此，要想從根本上實現特色課程群的建設，就必須要打破課程封閉的特點，從而結合教學目標、人才培養模式、特色課程開發等方面來進行改革。

3.注重理論教學，忽視實踐能力的培養。過于重視理論教學，忽視對學生實踐能力的培養，是高職院校電子信息專業課程設置中存在的凸顯問題。對于電子信息專業來說，它是一門比較注重實踐和應用的學科，培養學生的實踐能力和動手能力成為教學的主要目標。然而，在目前教學中，理論課程過多，實踐課程相對較少，學生沒有足夠的實踐和空間去進行實驗，因此所學的理論知識就很難在短時間內轉化成為個人的能力，這對于其綜合素質的提升是極為不利的。

三、如何實現高職院校電子信息專業特色課程群的建設

1.明確學科定位，設計課程方案。實現高職院校電子信息專業特色課程群的建設，必須要明確學科定位、設計課程方案。對于電子信息專業來說，其主要教學內容和目標是智能信息處理、信號檢測、無線終端技術的研究、開發等。所以，在進行課程群建設的時候，必須要明確學科定位，在明確教學目標的基礎之上來進行課程方案的設計。在進行課程方案設計的時候，應該遵循特色化、個性化、時代化的原則，為學生發展創造可能。

2.結合時展，建立特色課程群。結合時代的發展，建立特色課程群，實現課程設置與電子科學發展的同步性。比如實現嵌入式系統課程群建設、微波射頻課程群的建設等，具體而言包括硬件架構、嵌入式系統體系結構、軟件編程和設備接口與驅動；現代無線通信、微電子技術、電機科學、納米技術、衛星通信等。通過將這些知識在課程群中的整合，能夠讓學生的創造力得以增強，他們的思維會變得更加活躍，以此來從根本上提升教學質量，深化教學改革，為高職教學目標的順利實現創造條件。

3.加強學校實驗室建設。加強學校實驗室建設，提升學生的動手能力和應用能力。第一，要加強對于學校實驗室的資金投入，學校可以撥出一部分資金來進行實驗室的建設，為實踐教學提供一流的設備和配置，提升學生的實踐能力。第二，保證理論課程與實踐課程相結合，讓理論課與實驗課同步進行，這樣在每學完理論課程的基礎之上，學生就會有實踐的機會，可以實現理論知識向實踐能力的轉化，這樣在很大程度上提升了他們的綜合實力，對于他們的進步和成長有著至關重要的促進作用。

4.校企合作，提升學生的實踐能力。實現校企合作，提升學生的實踐能力，是實現高職院校電子信息專業特色課程群建設的根本所在，對于高校學科發展和學科建設有無比重要的意義。第一，可以通過實現“雙師制”教學，積極邀請企業的專業和教授到學校講學，從而提升學生對專業的認知能力，提升他們的綜合素質。第二，展開校企合作，結合高校教學與專業發展開發出特色化的理論實踐課程，這樣學生不僅僅能夠學會更多的專業技能，還可以保證他們實踐能力的提升，這對于他們綜合素質的提高有著無比重要的意義，對于真正打造出本專業特色課程群起到至關重要的促進作用。

四、結語：

課程特色群建設是學科建設的重點內容，同時也是提升教學質量的關鍵所在。實現高職院校電子信息專業特色課程群的建設，對于優化課程結構、改變落后的教學模式、提升學生創造性有著極為重要的促進意義。加快高職電子信息專業特色群建設，需要明確學科定位、結合時展、加強實驗室建設、實現校企合作等方式來進行，以此來從根本上加快高職院校教學改革，為國家和社會培養更多優秀的人才。

參考文獻

[1]石艷茹.高職院校現代教育技術專業課程群構建研究[D].廣東技術師范學院,2012

[2]龍勝春,沈永增,何通能.高校電子信息專業特色課程群建設與探索[J].高等理科教育,2010,01:45-48

[3]吳湘.近年來我國高校課程建設研究[D].蘇州大學,2010

第3篇：特色課程建設方案范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】為了響應教育部關于高等學校精品課程建設工作的號召，貫徹落實2012年版本科培養方案、加強課程建設、深化教學改革、規范教學管理、提高教學質量，我校在2014年繼續開展課程建設與教學改革項目的立項工作。本文以我校生命奧秘課程建設為例，討論了其研究內容、目標、要解決的問題和主要特色，以及已經取得的成果，從而為其他學科的課程建設提供指導。 【關鍵詞】課程建設 生命奧秘 【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0039-02

一 高校課程建設的現狀

高校課程建設對于一個學校的教學建設來說是起著決定性的作用，是高校專業建設和特色學科建設領域的基礎內容和關鍵環節;同時，只有建立起系統完善的課程體系，從整體上提高高校的教育教學水平，才能夠為社會輸出更多的優秀人才。所以，高校的課程建設的好壞對高校的教育質量有著舉足輕重的影響。近年來國家在這方面下了很多功夫，狠抓教學內容、課程體系和教學方法的改革，不斷推進教學管理的完善，促進教學體系的形成，同時也對高校課程建設提出了更高的要求。

2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》和2004年的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，2007年教育部又下發了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，決定實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程質量工程”，即“質量工程”。2003年4月，教育部高教司正式頒發了《教育部關于啟動高等學校教學質量教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動國家精品課程建設項目。經過“十五”和“十一五”的建設，我國高校的課程建設取得了顯著的成果。

二 國內外課程建設的主要差異

科學教育專業在我國的起步較晚，與國內的課程建設相比較，國外高校課程建設最主要的特征是比較注重網絡時代高速發展下如何開放教育資源的研究，注重課程國際化及如何使之國際化的研究。這兩點在網絡無處不在的今天，對高等教育發展的促進作用是非常顯著的。當今社會是一個學習型社會，我們必須學會運用高速發展的新科技實現資源的共享，將教育資源與國際接軌，在學習中不斷提高自己的教育水平和教學效果。所以，實現在全球高等教育界優質教學資源共享的任務是不容忽視的。

三 我校開展生命奧秘課程建設的背景

以中國礦業大學（北京）為例，為了進一步響應教育部關于高等學校精品課程建設工作的號召，貫徹落實2012年版本科培養方案、深化教學改革、加強課程建設、完善教學管理、提高教學質量，我校決定在2014年繼續開展課程建設與教學改革項目的立項工作。我校課程建設的內容涉及到許多方面，包括教育思想觀念的更新，教學過程、教學方法和手段的與時俱進、師資隊伍的加強、教學管理制度的進一步完善、教學條件的完善等等。對于高校來說，培養出高素質的人才才是最終目標，提高教學水平是其中的關鍵，而課程建設與教學改革則是提高教學水平的有效手段，這將影響我校的人才培養質量。我校課程建設以堅持培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人為指導思想，進一步貫徹落實教育部相關政策的指導精神，以學習型社會的建立為依托，不斷促進學科的發展和學生的進步。

生物工程專業是我校化學與環境工程學院的精品專業，我院根據自己的專業特點，通過教學組的認真研究，并按照合理規劃、強化特色、注重內涵的要求，擬開通生命奧秘類課程建設，從而進一步加強我院的課程建設與改革立項工作，積極響應學校以及教育部的號召。生物奧秘課程是生物工程專業的基礎課程，它可以有效增強學生對生物世界的認知，提高學生的生物學素養，同時隨著進入生命科學的21世紀，人類對于生命奧秘的探索不斷進步，生物奧秘課程也將成為高等學校所有本科學生應選修的通識教育類課程。高校本科生通過該課程可以對生物學領域的基礎知識、基礎理論及發展趨勢關系形成較完整的概念;同時，通過對生命科學的基本了解和認識，其知識結構得到拓展與完善，進而在學科間的交叉滲透、邊緣學科研究等領域會獲得一定的啟迪。

四 生命奧秘課程建設的研究內容、目標、要解決的問題和主要特色

1.研究內容

第一，課程內容。要想形成完善的課程建設體系，就必須在課程建設內容上下功夫。當前的教學內容五花八門，相關的教學書目層出不窮，如何合理地選擇教學書目，決定教授哪些教學內容就顯得尤為重要。不難發現，教學內容的也是一個不斷更新的事物，所以在選擇教學內容的時候，一定要推陳出新，在將原有的經典內容保留下來的同時還要學會結合現如今的新興事物，用新興資源來補充完善教學內容，并且要注重學科之間的交叉內容。只有教學內容跟上時代的步伐，我們的授課才是有意義的，才能夠達到培養優秀的學生的目的。第二，教學方法與教學手段。在選擇了正確恰當的教學內容的基礎上，要結合合理的教學方法和教學手段才能事半功倍。對于課程的教授來說，學生才是課堂的主體，所以能否充分發揮學生的主動性和創造性對教學成果的好壞有著舉足輕重的作用。傳統的教學方法很多都是“滿堂灌”，老師孜孜不倦地在上邊講，而學生則在下邊干著自己的事情。針對這種情況，老師的責任就顯得更加重大，他們需要提前去了解和掌握與所要講述的內容相關的其他知識，豐富整個課堂的精彩程度，注重活躍課堂氣氛，通過問答環節，或者小組討論、自由辯論的方式來提高學生的積極性和對課堂內容的興趣。同時生物學是一門以研究和觀察為基礎的學科，所以不僅要利用課堂來教授知識，還要通過實驗課程來提高學生的觀察能力和動手能力。只有讓學生充分學會獨立地思考問題、解決問題，對所學的內容感興趣，愿意利用當今發達的網絡資源來充實自己的知識面，這樣的課堂才算是成功的。

2.目標

本課程建設的總體目標是立足于國內外本課程建設的前沿觀點，運用現代教學理念，充分利用網上資源，在教學內容與體系、教學手段與方法等方面，進行跨越性的創新與改革，使本課程建設成為我校的特色課程。

3.要解決的問題

目前，針對我們已有的教學經驗，該課程建設需要解決的主要問題有以下幾方面：（1）要選擇適合本科生教學的教材，教學內容要具有科學性、先進性以及適用性。（2）要建立良好的實驗教學環境，加強學生的動手能力和創新能力。（3）建立健全網絡教學資源庫，開發網絡教學硬件環境和軟件環境，共享網絡資源。（4）建立健全課程評估體系，對課程建設的質量進行有效的評估。

4.主要特色

其主要特色包括：（1）在教學內容方面，要精選經典的教學內容，摒棄過時陳舊的內容，跟隨時代的腳步，適應當代社會、企業對大學生的要求。（2）注重實驗教學，師生充分互動，改變傳統的教學模式，創建新型的互動型課堂，有效地增強學生的動手能力和創新能力。（3）充分運用開發的網絡教學資源，注重資源共享，實時把握國內外的研究動態。

5.已取得的教學成果

第4篇：特色課程建設方案范文

【關鍵詞】精品課程 課程建設

課程建設不僅是深化教學改革、提高教學質量的一項重要措施，也是教學工作中一項具有深遠意義的基本建設。隨著高等教育的辦學規模與質量矛盾日益升級，對提高高等學校教學質量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動精品課程建設工作，提出5年內建設1500門國家級精品課程的建設目標。精品課程作為高等學校本科教學質量工程的先期啟動項目，旨在通過精品課程示范輻射作用，整體上推動整個高等學校學科建設和教學改革。海南大學作為一個年輕、富有朝氣的綜合性大學，始終將課程建設與改革作為提升教學水平的重要原動力，重點培養建設出幾批教學隊伍素質高、教學改革具有特色、影響力強的精品課程，對全省精品課程建設產生了積極的影響。

一、海南大學精品課程建設的情況

（一）加強對課程建設的規劃與管理

學校把課程建設作為學校本科教學工作的重點，在精品課程建設工作啟動之初，按集中優勢資源建設好一批在師資、教學內容、教學條件、教學手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設力度。2005年，學校根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高［2003］1號）和《教育部辦公廳關于印發〈國家精品課程建設工作實施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號）的文件精神，結合學校實際情況制定了《海南大學精品課程建設實施辦法》，對精品課程建設具體目標、建設資助經做了詳細的規劃。2005年出臺的《海南大學2006～2010年課程建設規劃》，指明了一段時期內學校課程建設與發展的方向，2007年為落實課程建設規劃，加強精品課程管理，重新修訂了《海南大學課程建設管理辦法》，明確了課程建設的評價指標等級標準等一系列措施，為順利開展課程建設工作提供了堅實的制度保障，確保課程建設能夠深入、持續、有效的開展。

（二）加強教師隊伍建設力度，努力打造一支高水平的師資隊伍

教師是教學核心力量，教學隊伍是保證課程質量的關鍵，建造一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的師資隊伍是課程建設可持續發展的保障。為此，學校借鑒其他高校的成功經驗，結合自身實際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點引進高緊缺專業高級人才特別是學科帶頭人，以改善現在隊伍的學歷、學緣結構；通過日元貸款項目、國內高校對口支援項目等合作項目，選派優秀教師到國內外進修學習，以擴大教師的視野，改善教師的知識結構；緊抓師德師風建設，師德高尚、治學嚴謹的教師隊伍是課程質量的前提條件，學校根據實際情況出臺了《教師職業道德規范》《教師職責》等制度，引導教師依法執教，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教書育人、敬業愛崗的事業心和社會責任感；嚴抓教師教學水平，特別是青年教師課堂教學水平，通過開展教師教學質量測評工作，檢驗教師的教學效果，并將測評成績課時津貼等掛鉤，對成績不合格的教師，根據具體情況給予解聘、轉崗等不同形式的處理。通過定期開展教學觀摩課活動、青年教學教師比賽等活動，積極為教師相互學習、相互交流創造平臺，促進教師課堂教學水平的提高。

（三）加大特色教材、精品教材建設力度，完善教材結構

教材是課程內容的載體，是課程總體設計的具體體現和示范，教材建設是課程建設的重要組成部分。精品課程的教材應是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學技術和社會發展的前沿水平及當代高等教育的發展水平。為做好教材建設，學校根據精品課程對教材的特殊要求，于2004年啟動第一批特色教材建設工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學》等5種特色教材；2005年為進一步完善特色教材體系，啟動了第二批特色教材建設項目，資助出版《熱帶作物生態學》等8種特色教材；2006年啟動第三批特色教材即重點資助學科特色教材（專著）的立項和編寫工作，生物化學與分子生物學等5個重點資助學科的49項特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動自編特色教材出版資助項目、目前教材資助計劃共資助出版費用200多萬元，共出版教材近100本。

（四）修訂完善人才培養方案，促進課程體系改革

本科人才培養方案是學校組織和管理教育教學過程的基本依據，對課程建設具有重要的意義。自2003年起，以加強公共基礎教學、拓寬學科基礎平臺、精煉專業課程、強化實踐能力、增強學生適應能力、以就業為導向、以質量求生存、以特色求發展的思想為指導，對本科人才培養方案進行大規模的修訂，探索實行建立“公共基礎課、學科基礎課和文化素質教育課”三大教學平臺以及專業課程教學模塊，實行前三年理論教學、后一年實踐教學的相對分段的“3+1”課程設計體系，建立了秋、冬、春三學期制等新的教育模式。同時，鼓勵部分有條件的專業積極探索“文、理科實驗班”“訂單式”“個性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進教育教學理念、滿足不同人才培養需求的培養模式。本科人才培養方案的改變帶動教學內容、教學方法與手段的變更，對我校課程的建設與發展產生積極的促進作用。

（五）改革管理模式，加強實踐教學基地建設與管理

實踐教學基地是高校培養學生創新精神和實踐能力的重要場所。實踐教學基地建設是國家質量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確要求：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。要加強產學研合作教育，充分利用國內外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強各種形式的實踐教學基地和實驗室建設。”2007年，教育部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道”。實踐教學基地建設工作是海南大學教學質量工程的重點建設項目之一。為切實做好實踐教學基地建設工作，我校首先對實驗教學管理體制進行大幅度改革，將原先分散在學校各職能部門的實踐教學管理職責及人員統一到一起，成立實驗管理處，并組建實踐教學管理中心，將原來分散在各教學單位的實驗室及實驗室管理人員、實驗員等人員歸口管理，明確發揮學校實驗管理處及實踐教學管理中心等職能部門在實踐教學資源配置中有統一管理職權的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺；按“統一管理、資源共享、對外開放”等原則，對原有的實踐教學基地特別是農科實踐實習基地進行整改，重新規劃、設計，以實現實踐教學基地最大利用率，充分發揮其作用；加大投入力度，重點建設受益面廣、開放的實驗教學中心，通過省級、國家實驗教學示范中心的示范作用，帶動其他實踐實習基地的建設，為培養學生的創新能力提供保障。

（六）加強校園網建設，豐富網絡教學資源

“積極推進網絡教育資源開發和共享平臺建設，建設面向全國高校的精品課程和立體化教材的數字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務功能的數字化學習中心，實現精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系。”是2007年教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》對教學資源上網的明確要求。為做好精品課程的網絡資源建設工作，打造 先進精品課程的平臺，近年來，加大投入確保校園網絡的暢通，積極引入清華大學的網絡教學平臺等，按照國家精品課程評估指標體系的要求，將所有精品課程的教學案例、項目實例、視頻錄像資源、試題庫等內容實現網絡共享，并要求所有資源及時更新與維護，變封閉式教學為開放式教學，促進了學生的自主學習，為建設精品課程提供有力保障。

二、當前精品課程建設形勢下，暴露出值得關注和思考的問題

（一）過于注重精品課程榮譽，輕視精品課程內涵建設

為了鼓勵更多的學術和教學水平高的教師積極投身于教學工作，學校出臺激勵制度和政策，我校教師積極響應。然而，在實施精品課程建設工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽，盲目追求，只注重申報過程、申報結果，不注重課程本身內涵建設，忽視精品課程建設目的和內在精神是提高教學質量、培養高素質人才；有些課程臨時拼湊高學歷、高職稱師資隊伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對課程內涵建設。

（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續性建設

2003年教育部決定實施“高等學校教學質量與教學改革工程”，意在使精品課程發揮其示范和輻射作用，全面帶動高等學校教學質量提高。然而，有的課程在已獲得省級或國家級精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽、一種炫耀，沒有認真扎實地、與時俱進地進行教學內容、教學方法和手段、教材等方面改革，并對課程資源進行及時更新，實現資源共享，充分發揮其有效的示范輻射作用。

（三）學生受益成效不高

精品課程教學對象是學生，最大的受益對象應該是學生，應運用于學生。經我們了解我校學生對精品課程建設信息知之甚少，精品課程網上資源利用率不高，教師對精品課程宣傳和引導不夠。課程開發的目的是達到資源共享，使學生在不同的學習環境下，享受到同等教學資源，從而促進學生提高學習績效。然而，應用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設、一種象征。

（四）網絡資源尚處于初級階段

我校精品課程建立的課程網站采用靜態網頁模式，內容僅限于課程展示，網站建設薄弱，應用度不高，教師對網站建設不夠重視。實際上我校早已擁有清華大學網絡教學平臺使用權，然而真正利用此平臺并不多，雖然我校也配備專業人員來維護這個網站，但是因為需要教師提供教學資料，這些資料準備需要大量精力，在此方面學校層面沒有出臺相關保障政策，所以教師工作積極性不夠。

（五）校級精品課程評審辦法和評審過程不利于精品課程的內涵建設，也不利于網絡資源建設

目前，國家級精品課程評審采用網評方式，要求申報表、自評報告、佐證材料、教學大綱、授課教案、講課錄像、網絡課件、作業習題、實驗指導、參考文獻目錄等材料通過網絡呈現。而我校校級精品課程評審專家主要根據各課程申報表等書面材料通過審議做出的評審結果，在評審中由于未采取網評方式，各課程申報材料主要體現在課程組成員及課程組成員在教學方面取得的研究成果，課程教學內容和教學方法的特色、學生對課程評教、課程內涵建設情況等方面難以體現，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學術水平高就能獲得精品課程稱號的主導思想，于是出現一些課程生拉硬套、臨時拼湊教學隊伍，而不注重課程內涵建設的現象。另外，還會出現一些教學隊伍、教學內容和教學方法等各方面均優秀的課程輕視網絡資源建設現象，使國家級課程評審處于劣勢。

三、推進精品課程建設的措施

（一）切實加強教學隊伍建設，鼓勵在校研究生從事本科教學輔導工作

鼓勵學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講精品課程，有步驟、有計劃地逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導教師和實驗教師。鼓勵在校研究生從事本科教學輔導工作，比如網上答疑、批改作業、指導實驗等，這樣可適當降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時中主講教師教學內容得以更深度滲透和吸收，使學生獲得更大的收益。

（二）加強精品課程網絡資源的建設，實現優質教學資源共享

精品課程建設是國家提高教學質量的重要舉措，旨在通過建設優質課程資源，實現優質教學資源的共享，帶動其他課程的建設。因此，客觀上要求大力加強精品課程網絡資源的建設。

構建統一的網絡建設教學平臺，支持教師隨時隨地更新、維護課程內容。加強課程資源庫的不斷積累，為教師和學生提供豐富的優質教學資源，不僅要求相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、授課錄像等要上網并免費開放，而且使用網絡進行授課，通過網絡開辟教學論壇，建立網上答疑、作業、輔導、討論、實驗和考試等教學環節，加強學生與老師的實時交流。

（三）采用網上評審方式，能更有效地促進精品課程網絡資源的建設

教育部在教高[2001]4號、教高[2005]1號、教高[2007]1號等文件中，一致強調將精品課程上網并免費開放，實現優質教學資源共享，體現了網絡資源建設重要性，而我校現行的評審方式使教師往往輕視網絡資源建設。如我校校級精品課程評審也采用網評方式進行，并將一些網絡教學環節納入評審指標體系中，教師在進行課程內涵建設的同時也會進行網絡資源建設，就能更有效地促進課程網絡資源建設。另外，將課程的網絡資源建設程度作為課程驗收和檢查的重要參考，可以作為國家級或省級推薦申報的依據，充分調動教師建設課程網絡資源的積極性。

（四）注重課程內容和課程體系的時效性

精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。

綜上所述，精品課程建設是一個長期復雜的系統工程，涉及課程設置、教學內容、教學方法、教育心理、教育技術等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創新，以適應新技術、新形勢的發展。

【參考資料】

［1］謝安邦. 高等教育學.高等教育出版社，2003.

［2］孟令勇.高校精品課程建設措施研究. 石家莊學院學報，2009（11）：101-104.

［3］徐文娟，趙存友，侯清泉.“精品課程”教材建設的研究與實踐. 高職教育教學，佳木斯大學社會科學學報，2007，27（5）：146-147.

第5篇：特色課程建設方案范文

關鍵詞:特色專業;培養方案;實踐基地;師資隊伍

特色專業建設是教育部質量工程的重要內容之一,其目的是促進我國高校在教學改革和專業建設過程中,在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面形成顯著特色[1-2],培養的學生在某些方面的素質和能力優于其他院校該專業學生,并得到社會的廣泛認可。進行特色專業建設,是各高校在新形勢下求得生存、獲得競爭力和競爭優勢的重要戰略手段。

近十年來,隨著我國高等教育從精英化發展到大眾化,計算機專業規模不斷擴大,隨之出現了面對全國高校每年培養出的數十萬計算機專業畢業生,用人單位卻常常找不到滿意的計算機人才的尷尬局面。天津理工大學作為一所服務于天津市及周邊地區經濟建設的多科型高校,建校30年來為本地區信息化建設和信息產業的發展輸送了大批合格、敬業的計算機專門人才,成為天津市計算機軟件與應用人才的重要培養基地。由于在專業規模快速發展中伴隨著學科本身的高速發展和信息產業的專門化發展,計算機專業人才培養同樣面臨著進一步與產業發展有效對接的強烈要求。為此,我們針對天津市“十五”后期和“十一五”期間信息產業特別是軟件產業的發展規劃,以及天津高新技術園區特別是濱海新區對計算機專業人才的迫切需求,結合學校面向應用型人才培養定位,明確將軟件為主的應用技術、持續發展的專業潛

力、誠信敬業的道德品質作為計算機特色專業人才培養目標,以此全面優化培養方案,將核心課程建設、實踐體系建設、教學團隊建設作為特色專業建設的重要內容,以此貫徹、落實人才培養目標。經過近4年的特色專業建設,強化了人才培養優勢和擇業競爭力,贏得了社會的認同,學生就業率和就業質量位居天津市同類院校同類專業前列。2008年初計算機科學與技術專業被教育部批準為第一類特色專業建設點,同年6月計算機科學與技術教學團隊被評為天津市級教學團隊,2009年特色專業相關建設成果分別獲得天津市教學成果一等獎、二等獎及國家教學成果二等獎。

1修訂培養方案,做好專業建設頂層設計

特色專業建設應以培養方案為指導,人才培養的目標與特色要通過培養方案的實施來體現。為了使培養方案能夠與信息產業特別是計算機軟件產業的發展有效銜接,我們與天津南開創元、天津華信、開發區易泰達以及軟通動力等計算機及軟件企業建立了企業人才需求征集制度,通過走訪企業、函發征詢單等方式,廣泛調研了用人單位對計算機專業畢業生在素質、能力、知識等方面的基本要求,經過匯總歸納,作為全面修訂人才培養方案的重要參照表(見表1),并結合《ACM/IEEE Computing Curricula Computer

基金項目:教育部特色專業建設點項目(TS10089)。

作者簡介:張樺(1962-),女,教授,博士,天津理工大學計算機與通信工程學院院長,研究方向為圖像處理、虛擬現實技術等。

Science 2005》、《IEEE Computer Society / ACM Computing Curriculum Software Engineering 2004》、《IEEE Computer Society / ACM SWEBOK 2002》以及《中國計算機科學與技術學科教程2006》指南,確定了優化特色專業培養方案的基本思路和架構。

表1用人單位對計算機畢業生的基本要求

序號基本要求說明

1實踐經驗有項目開發經驗,掌握主流軟件開發技術或工具的畢業生

2發展能力專業基礎扎實,發展潛力大,在工作中能夠掌握新技術,適應新環境

3應用能力具有較強的軟、硬件開發、維護能力以及解決工作中出現的實際問題的能力;具備外語應用能力

4團隊協作能力在團隊中具有組織、配合或協調的能力

5創新能力在解決常規問題的基礎上,有所發明,有所創造,能為企業帶來更大的價值

首先把夯實專業基礎(數理基礎、外語、專業核心課程)、掌握應用技術(課內外實踐+主流技術模塊)、培養創新精神(導師項目組、學科競賽小組、課外科技小組)作為支撐培養方案的三大支柱;通過構建集課內實驗、課程設計、專業設計、企業實習、畢業設計為一體的實踐體系,并進一步拓展校內外實踐基地,保證實踐體系的有效實施;設置低年級專業認識實習環節,通過走入企業,去感受職場氛圍、感知技術發展,樹立就業意識并激發學習激情;在調整確立了核心專業課程的基礎上,把和基于SUN的Java等主流技術體系分別以限選課程模塊、選修課程、新技術講座、以及進入企業實習開發等學習形式納入培養計劃,從頂層設計入手體現特色專業培養目標。如圖1所示。

圖1培養方案框架

2優化課程體系,在特色課程建設中落實培養目標

課程教學是實現人才培養目標的基本途徑,是培養方案的基本落腳點。我們在特色專業建設中,把專業基礎課程建設與專業特色課程建設作為優化課程體系的主要內容,推進課程體系和教學內容改革。

2.1著力建設專業核心課程

首先針對特色專業培養目標,我們將離散數學、

計算機基礎、程序設計基礎與面向對象設計、數據結構與算法、數字邏輯、微機原理、數據庫原理與技術,操作系統、編譯原理、網絡技術(包括課程設計)、嵌入式系統及軟件工程(包括專業設計)等作為計算機科學與技術專業核心課程,參照《中國計算機科學與技術學科教程2006》指南,圍繞計算機科學與軟件技術、計算機系統及計算機應用三大課程群對課程內容進行了系統梳理;采取學術帶頭人負責制,分期分批進行精品課程建設,目前已將數字圖像處理建成國家精品課,計算機基礎、數據結構、微機原理、網絡技術課程建設成為了天津市級精品課,離散數學、程序設計基礎成為校級精品課。

2.2校企合作開設軟件技術課程

針對計算機軟件技術發展快、社會對畢業生應用水平要求高的特點,我們與IBM-易泰達,軟通動力、南開創元等知名軟件企業通力合作,把.Net模塊和Java模塊(見表2)作為兩大軟件技術方向的特色課程納入培養計劃的限選模塊,選聘企業資深工程師和工程背景扎實的教師共同承擔系列課程的講授與實踐指導;以軟件系統設計為重點,通過課程實驗、綜合設計和企業實習等實踐環節,讓學生在實際開發環境下使用最新的軟件開發工具獲得較真實的軟件開發經驗,提高學生在項目規劃、隊伍組織、工作分配、成員交流等多方面的能力與合作精神;對這類課程的考核采取項目小組答辯、認證考試相結合的考核形式,強化軟件開發訓練和實踐能力的培養。

由于將專業基礎課程與軟件開發技術有機結合進行了課程體系的建設,并輔以實踐環節強化知識及技術的應用,使我們的畢業生在天津市各高校同類專業中顯示出較明顯的擇業優勢,就職于天津市高新技術開發區計算機公司及相關企業,天津市及周邊地區金融、政府機關和事業單位,專業對口率與就業質量名列前茅。

表2限選模塊課程

模塊號專業限

選模塊課程

模塊C#,,面向.Net的XML設計,面向.Net的Web設計

2Java模塊Java面向對象設計,J2EE,JSP,Eclipse,JDBC

3拓展實踐基地,強化學生應用能力培養

面向以軟件技術為主的應用能力培養方案,我們著重加強了校內外實驗實踐基地建設。

3.1利用學科優勢,構建本碩一體的校內實踐教學平臺

本學科擁有天津市級重點學科、天津市級重點實驗室、省部共建教育部重點實驗室和工信部微軟嵌入式軟件實驗室等多個科研平臺。幾年來我們注重將學科平臺建設與本科實驗平臺建設有機結合,并通過實施本碩一體化的實驗教學平臺建設,建成了天津市高校優秀教學實驗中心――計算機科學與工程中心,其中包括以工程化培養理念為指導,以系統軟件、CASE 工具、開發工具為核心,以網絡、服務器、桌面系統為平臺,組建與業界應用技術發展同步的軟件工程綜合教學實驗室,滿足圖形圖像技術領域研究的圖形圖像處理實驗室,以及適應于信息安全與新一代網絡技術研發的網絡技術與安全實驗室,為本科生和研究生提供共享的教學與開放實驗環境。

3.2加強校企合作,強化實踐能力培養

與中軟天津軟件基地、東軟、昆山軟件外包基地等多個企業簽署了專業認識實習協議,針對每一個合作實習基地的特點,校企雙方共同研究制定了實習計劃,從2005級開始全面實施了2年級專業認識實習以及高年級工程實踐實習計劃。實習基地為學生們提供了真實的辦公環境(見圖2)、真實的項目實戰、真實的項目經理、真實的項目壓力,每一個項目實戰是通過一個完整的團隊項目,訓練學生快速掌握企業軟件開發需要具備的基本開發技能,并切身感受軟件開發的全過程,通過團隊的努力完成一個中小型項目。項目實戰包括需求分析、總體設計、編碼、測試和產品提交這幾個階段,每個階段都進行階段性評審,通過最后綜合評定,產生不同方向的優秀項目團隊。同學們對能夠在企業中進行實習和訓練興致盎然,對企業新技術及其創新環境的學習勁頭讓教師感觸至深,實習項目完成的水平得到企業技術工程師的贊譽。

圖22007級學生中軟基地專業認識實習

4建設優秀團隊,確保特色專業建設質量

師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。計算機科學與技術專業教學團隊以“計算機軟件與理論”重點學科帶頭人和學科骨干為主體,由19名具有博士學位、5名具有碩士學位的教師組成,其中教授7名。團隊成員平均年齡39歲,平均教齡15年,具有工學、理學學科背景。

為了滿足特色專業人才培養目標,首先實施了教授和學術帶頭人全部承擔專業基礎課程計劃,并且第一門專業基礎課“計算機導論”分別由本學科資深教授共同承擔;其次,為了強化教學團隊在專業理論基礎上的工程意識和實踐能力提高,我們于2006年制定并實施了“4321”計劃,即:利用4年的時間,每年選派3名青年骨干教師以技術人員的身份進入濱海新區軟件企業和南開創元等合作企業參加項目研發,每年邀請IBM-易泰達等軟件企業2名資深工程師參與專業教學,每年確保青年教師參與一項合作軟件開發工程。這一隊伍建設機制在中青年教師的大力支持下得以順利實施,至今已有11名教師完成了該項計劃,并將工程研發的內容作為案例納入到軟件技術課程的教學內容之中,打造了一支理論基礎與實踐能力相得益彰的特色專業教學團隊,成為提升學生應用實踐能力的堅強保證。2007年以來,教師團隊獲得天津市第四屆教學名師獎1名,天津市“五一”勞動獎章2名,天津市優秀教師1名,天津市青年教師

基本功競賽一等獎2名,計算機科學與技術教學團隊榮獲天津市級教學團隊稱號。

5結語

建設計算機科學與技術特色專業既是信息產業高速發展的需要,也是各個高校適應環境變化,求得生存與發展,提升專業競爭力,提高辦學水平的一項重要教學改革內容[3]。我們圍繞特色專業的人才培養目標,從適應天津市信息產業需求出發,圍繞優化培養方案、建設特色課程、打造優秀教學團隊、強化實踐教學開展了一系列的建設工作,并取得初步成效。通過走訪和問卷調查,用人單位對畢業生的基礎理論知識、程序設計及開發能力、創新意識與能力、團隊協作等方面給予很高的評價,其中優良評價在97%以上,“上手快、潛力大、踏實肯干”是眾多用人單位對我們畢業生的中肯贊譽。如大連華信公司在首次聘用我校10名畢業生后,很快發現我們的畢業生有責任心、積極主動性強、適應能力強,能接受公司文化,與公司一同成長立即決定來與我們洽談定制培養。由于畢業生擁有企業需要的實踐能力和踏實肯干的務實作風,因而深受用人單位歡迎,大連華信、大宇宙、南開創元等著名軟件企業爭相提前進校招聘畢業生,即使在就業形勢嚴峻的2009年度,我專業的畢業生一次簽約率達到75%。

參考文獻:

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Construction of Characteristic Specialty of Computer Science and

Technology in Reform and Practice

ZHANG Hua, WEN Xian-bin, LIU Jian-qi

( Tianjin University of Technology ,Tianjin 300191,China)

第6篇：特色課程建設方案范文

關鍵詞：高等職業院校 精品課程 三關鍵 三步走

教育部2003年4月決定在全國高等學校（包括高職高專院校）中啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作（即精品課程建設工作），2003年5月教育部辦公廳印發《國家精品課程建設工作實施辦法》的通知（教高廳[2003]3號），全國各高校以此為始相繼開始了精品課程的建設工作。結合高等職業院校建設精品課程實踐略談拙見，與大家共同探討。

1 精品課程

1.1 所謂“課程”：①指有規定數量和內容的工作或學習進程；②學校的教學科目和進程；③某學科的教學進程；④廣義指為實現各級各類學校的培養目標而確定的教育內容的范圍、結構和進程安排，狹義指教學計劃中設置的一門學科。“課”和“課程”其意義是不同的。“課”是“課程”的組成部分，“課”也是“課程實施”的過程體現。形象的說“課”是建筑用磚，那么“課程”就是用磚砌之建筑，“精品課程”則是實用性與藝術性兼具的建筑。

1.2 精品課程的內涵。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，它的建設是一項綜合系統工程。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。

2 精品課程建設的準備工作

高等職業院校啟動精品課程建設工作，首先要了解什么是“精品課程”；精品課程有什么要求；評價標準是什么；建設精品課程需要哪些材料。并召開精品課程探討會，印發學習精品課程的相關文件、評價標準等相關資料。其次，了解同類職業院校精品課程的建設情況，對比分析專業相對優勢，明細精品課程建設差距。再次，結合本校專業實際，具體實施精品課程系統工程。制定建設精品課程計劃并逐級分步驟落實。在這個過程中要按照精品課程的建設要求謀劃制定相應的實施方案、管理辦法、評價標準、監督考評機制。

3 精品課程建設“三關鍵”認識

筆者認為建設精品課程要具備三個關鍵因素：一是要有優秀的人才，二是要有特色專業的支撐，三是要有機制的保障。

3.1 精品課程建設關鍵之一：依托優秀專業師資隊伍。高等職業院校精品課程的建設需要有一批嚴于教學、精于教學并且能夠深入企業一線研究實踐教學的優秀教師的深入和廣泛參與。大多高等職業院校實際情況是專業不強，人才不專，校企合作經驗匱乏，這樣就使得建設精品課程的基礎不牢，缺乏先進的教學理念、規范的教學流程、以及創新的教育教學模式。

針對以上弱項，必須加強專業教學研究，凝聚專業人才隊伍。以加強教學秩序管理為導向，以探究專業課程建設為依托，把教師的注意力引導到教學方面來。

學校應該進一步加大對人才的“外引內培”力度，增加人才培養投入。系部主任和專業負責人要定期溝通本系部專業教學改革等方面的情況以及存在的問題。制定時間路線圖，各系部每學年要至少建成一到兩門“優質課程”（關于優質課程后面再述）。以上措施在于逐漸培養專業和學科帶頭人，強化責任意識，為專業發展、學科建設以及師資隊伍建設服務。

3.2 精品課程的建設關鍵之二：需要特色專業的支撐。高等職業院校特色專業或者比較優勢專業的發展離不開社會、用人單位的評價和選擇。一個專業培養的人才是否能被企業所用，為市場所需要，或者更直接的是否能夠服務于區域產業發展是檢驗專業生存壯大的關鍵。因此，只有培養的人才能夠服務社會，服務區域產業發展的專業，也將成為培育精品課程的沃土。

高職院校的特色專業或者比較優勢專業應該是師資隊伍結構合理、專業設置區域特色明顯（或者目標市場對人才需求量較大）、實習實訓條件優越、專業教學內容技術性含量高，畢業學生能直接服務于社會的專業。

選擇建設特色專業的特色教學內容，是精品課程建設成功的重要影響因素。

3.3 精品課程建設關鍵之三：需要完善的保障機制。首先是適量的資金投入和必要的人員培訓是建設精品課程的必備條件。其次是籌劃精品課程專門網站建設和管理，實現資源共享。第三就是規范嚴謹的教學秩序，其是建設精品課程的外部環境，是教師進行教學研究的保障條件之一。第四，精品課程的建設團隊組建及高效運作。

精品課程的建設需要從組建專業團隊、研討專業教學計劃、確定建設課程、收集相關資料、確定建設思路、制定建設規劃、實施實踐教學、整理完善相關材料、制作課程網頁、上傳網絡課程等具體事務做起，是一個系統工程，需要院校決策層充分重視和政策的鼎力支持。

4 精品課程建設“三步走”過程

建設精品課程需要一個循序漸進的過程，可以先依據一定的標準和規范通過科學的論證評價，逐步建設、篩選出一批“達標課程”，進而提煉“優質課程”在此基礎上再選擇建設一批“精品課程”。筆者認為可以分三步走：

第一步，開展專業教學研究，啟動“達標課程”建設活動。規范專業教學行為，明確專業教學目標、制定教學大綱，明確課程性質。建議在系部學期教學計劃中布置落實。此活動在于為精品課程建設“造勢”，把教師的注意力引導到課堂上、吸引到學科研究上來。是否有規范的教學計劃、學科人才培養目標、完整的電子教案、完成的教學課件、最新的校企合作案例，是評價達標課程的主要指標。第二步，開展遴選“優質課程”活動。在深入研究專業教學、市場需要，改革教學方法、提高學生專業能力的基礎上，建議在系部年度教學計劃中布置落實。優質課程的標準應該是介于“達標課程”和“精品課程”之間。是否有規范的教學計劃、學科人才培養方案、完整的電子教案、系統的教學課件、實踐教學案例、教學方法的創新、科學的評價方式和標準（試題庫）等是評價的主要指標。第三步，選擇建設一批校級“精品課程”。教務處規劃建設一批校級精品課程，各系部（專業教師、學科負責人）利用一到二學年時間至少建設一門校級“精品課程”，參加校級精品課程評審。按照《國家精品課程評估指標體系（高職）》相關指導精神組織專家論證評審。最后，集全校之力，申報建設省級、國家級精品課程。

5 建設精品課程程序

①制定科學的專業教學計劃，明確專業人才培養目標；②開展預選建設課程的研討、評估；③遴選建設課程，明確課程在本專業人才培養中的地位、性質、作用等；④組建專業團隊，確定負責人、帶頭人；⑤明細建設任務，明確個人責任；⑥制定建設課程教學計劃，課程培養目標，細化教學內容；⑦結合就業和學生實際，確定相應高職教材或自編教材；⑧創新教學模式、教學方法；⑨實施理論、實踐教學：a準備格式規范與教學內容相符的完整的電子教案、課件。b進行實踐教學案例分析、研究。c編制習題庫、測試案例或實踐考核項目等。習題庫、案例等要有參考答案或評價標準等。d錄制視頻教學。e收集教學反饋意見，不斷改進教學內容方法。⑩實施精品課程上網工程；■綜合評估。

6 結語

高等職業院校建設精品課程把握“三關鍵”思想，實施“三步走”的過程。把教師的教學著力點引導到課堂上，引導到專業教學研究上，形成系部專業教學研究長效機制，開展精品課程的研究與建設，努力實現精品課程“五個一流”（一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理）的建設目標。

參考文獻：

[1]曲洪山，于雷.以深化改革為基礎強化高職精品課程建設[J].課程改革，2006.

[2]鄭家茂，張胤.“課程”與“精品的課程”：“精品課程”解讀[J].國家教育行政學院學報，2005.

第7篇：特色課程建設方案范文

關鍵詞：人才培養目標；課程建設；教學質量

課程建設包含了教學內容、教學隊伍、教學條件、教學效果、教學評價等方面的內容，其建設要素多，涵蓋的面廣，需要課程建設團隊，依據人才培養方案，在充分分析培養對象和課程教學目標的基礎上，科學合理的構建課程建設的實施規劃。

一、課程建設準備――查漏補缺

在進行課程建設前，對照課程建設標準（指標體系），吃透人才培養方案，特別是專業人才培養目標，認真做好課程建設的現狀分析，查找自身與優質課程的差距，為后期有針對性的開展建設工作打下基礎。只有充分的認識自己，才能針對現有的問題，在課程建設時查漏補缺，更好的完成課程建設任務。在分析現狀時注意把握好以下幾方面的問題：一是現狀分析要全面，不能缺項漏項，尤其要注意細節；二是現狀分析要客觀，要能正確認識到自己的不足和優勢；三是現狀分析要結合先進的教學理念，做好課程分析報告，形成文字材料，以便于課程建設過程中隨時參考。

二、做好頂層設計――高屋建瓴

課程建設團隊要認真學習研究人才培養方案，做好專業崗位分析，根據該課程對任職崗位的支撐作用，緊貼崗位實際，研究論證，修訂完善課程標準，增強針對性、科學性和可操作性。以實現提升人才培養質量為核心，以崗位任職能力培養為重點，結合現有課程教學條件，科學確立課程建設目標。頂層設計時應把握好以下幾個問題：一是課程改革思路要清晰，要能形成有指導性的課程改革方案；二是做好專業崗位分析，研究課程在任職崗位培養中所處的地位和作用；三是課程建設目標要明確，要能體現課程的特色；四是善于總結課程教學成果，作為頂層設計的支撐。

三、優化教學內容――崗位指向

構建與人才培養目標相適應，與現代教育理論相適應，與培養對象學習特點相適應，體現專業特點的課程教學內容體系。在選定教學內容時必須統籌規劃，合理安排，突出教學內容的針對性、科學性、先進性。專業基礎課程教學內容以支撐崗位任職課程教學為前提，突出專業基礎技能的培養，形成對專業崗位知識的基本認知。專業崗位課程教學內容以崗位操作為導向，確定教學內容和教學目標，實現課程與崗位任務的對接；同時要通過技能性訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念和相關原理分析，使實踐與理論分析相結合，理論有實踐為依托，做到理論實踐融為一體。在課程教學內容結構上，要能夠體現“教、學、做”一體化的構建思路，同時考慮到知識、能力、素質的統一。

四、創新教學方法――學為主體

以更新教育觀念為先導，培養高質量人才為目標，鼓勵創新教學方法，強調“學為主體，教為主導”。對理論性較強的教學內容，靈活采用多種教學手段，如案例討論法、實驗驗證教學法等，以培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的自學能力及合作精神；對于實踐性較強的教學內容，要從細從嚴，精講多練，以基本的理論知識為基礎，注重打牢技術基礎，突出抓好實踐技能訓練。采用以學生為主導的教學方式，以學生主動參與為宗旨，綜合采用討論式、研究式等方法，強調用實際操作中的問題啟發學生思維，構建學生自主性、創造性學習機制，以培養學生崗位任職能力。

五、打造教學團隊――“雙師”培養

通過集體備課、過關試講、師徒幫帶、研討交流等業務培訓活動，重點培養教學基本功；采取院校進修、代職鍛煉、專題調研等形式，拓寬專業理論知識；采取科研項目研制、學術研究和教學實驗器材制作等途徑，提高科研學術水平和實驗指導水平；通過參加教學競賽、教學法培訓、觀摩典型課例等活動，著力提高授課水平和教學質量；實行技能認證制，著力提高專業崗位實踐能力，努力打造一支理論知識扎實，實踐能力強的“雙師”型教學團隊。

總之，課程建設是一個系統性的工程，他需要考慮方方面面的因素，但究其核心是以提高教學質量為根本，實現人才培養目標。

參考文獻

第8篇：特色課程建設方案范文

【關鍵詞】校本課程 體育健康 地方特色

一、選題依據

2001年的全國基礎教育工作會議在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理及學生的的適應性”。體育校本課程以學校體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的過程，通過在本校課程建設資源的基礎上，對校本課程建設中學校的快速發展、學校人力資源的增強、學生的身心得到健康發展。新一輪課程改革所頒布的《課程標準》與傳統的《體育教學大綱》有明顯的優勢，改變了以往教學過死的局面，在構建具有“健康第一”基礎教育理念的同時，把具體教學內容選擇權交給了地方和學校，迫使每個體育老師都要參與課程的建設。需要根據本地區、本校的實際情況，滿足學生體育需求、增進學生健康、突出學校特色的前提下，走出體育課程校本建設之路。已成為21世紀初我國體育課程改革，乃至整個體育教育改革的重大熱點問題，從查閱的教育研究文獻可見，對于校本課程建設的系統研究甚少。據此，本研究為校本體育課程建設提供理論依據和方法支持。推動基礎教育體育課程改革，落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》并對其存在的問題進行分析，以探討地方課程資源建設對小學學生身心健康發展的影響，為小學體育教師提供參考。

本文分析了校本體育課程的概念以及校本體育課程的現實函義，闡述了校本體育課程對小學生健康的影響。小學教育體育是整個教育階段重點環節也是也是基礎環節，學校體育課程是教育工作的重要組成部分，對增強學生體質、培養愛國主義、集體主義精神、對社會主義和文明建設，對于提高我國體育運動技術水平具有重要作用。根據小學生天真活潑好動的性格所以，孩子的終身體育要從小培養，從興趣培養，對孩子的身體健康和心理影響起到至關重要的作用。學校課程多樣化和個性化可以增補學校傳統體育課程面值得摸索和探究 。我國地幅遼闊，怎樣在不同的地理條件，不同的文化領域下進行體育校本課程。學校是校本課程建設和實施的主要單位，在開發體育校本課程過程中，要充分了解學生的體育需求和發展特點，利用學校的各方面資源特點結合學校實際的發展情況來進行體育校本課程的開發。本文以合肥市經開區小學體育校本課程建設情況進行研究，以合肥市經開區（校長、老師、學生和家長）為調研對象，并以經開區小學體育校本課程的開展狀況作為個案調查進行研究分析。采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法、邏輯分析法、個案研究法等研究方法 。

二、研究對象與方法

（一）研究對象：選取合肥市具有代表的經開區3所小學

（二）研究方法

1.問卷調查法：采用自編問卷，根據校本課程建設已有理論與實踐成果經驗，以及采用相關校本課程建設的理論依據。從三級課程概念、校本課程建設者、各地區學校自身擁有的體育課程教學資源等方面編制相關問題如學校課程內涵、建設特色、人力、物力資源發展狀況。 分別對經開區3所小學的體育教師發放問卷15份，回收有效問卷15份，回收率為100%。問卷內容主要用于收集學校領導、教師、學生及其相關人員對校本課程建設的意見，在問卷設計上要清楚地表明調查問卷需要的信息。

2.文獻資料法：查閱本研究相關的文獻資料

3.實地訪談法：以面對面的方式對學校領導和學校體育教師進行交談和詢問

4.數理統計法：將調查問卷統計整理后計算出相關統計量

三、結果與分析

（一）經開區小學體育校本課程建設的現狀

1.教師對學校校本課程建設的意識和態度及參與程度在所調查的15教師中，13名教師始終對校本課程建設持支持態度，只有兩名在執行過程中才對其認可;在參與程度上，15教師都積極的參與體育校本課程建設工作，這說明體育教師對校本體育課程建設的態度都是積極的，其不僅有積極的態度還有積極主動參與的行為。

2.校本課程建設有利于教師課程意識及專業能力的提高 從表1看出，70%的教師被要求集體備課并持積極主動的態度，70%的教師遵守規定的課程設置，90%教師的教學計劃、教學設計等成效對其進行考核。

3.依據本地文化特色、人力物力資源整編校本教材在問卷調查中我們了解到，經開區3所小學中貫徹和執行《體育與健康課程標準》的基礎上進行體育校本課程建設，學校采用的物質資源主要體育場地和器材占50%，體育課程內容資源（知識和技術技能）占40%，學校在體育校本課程建設中利用的人力資源主要來自體育教師占60%，班主任占30%，校外專家占10%，

（二）經開區小學體育校本課程建設取得的成效

體育校本課程建設有助于學生身心健康的發展，培養學生的運動興趣，發展學生自身愛好，充分發揮其主體性。為教師的專業素質發展提供了有利平臺，圖表2可以看出學校在校本課程建設中充分體現了《課程標準》的理念，強調教師工作中要求集體備課的占90%以上，學校根據本校特色優勢發展特色課程的占70%，有利于校本課程的建設。

1.體育校本課程的建設有利于體育設施的改善和形成學校特色課程 國家課程的發展模式除了保證課程的基礎性和統一性外，很難實施各區、各學校的特色性與差異性。而校本課程重要體現‘以學校為本’的理念，主要強調以學校為主，在國家統一要求下，立足本校擁有的人力、物力資源發展本校的辦學特色，來滿足學校的發展需求。

2.體育校本課程建設中可能遇到的困難我國校本課程建設過程存在一些隱性問題，各地區經濟發展不平衡、人力物力資源存在差異性，加之我國在校本課程建設起步較晚，缺乏相關理論研究實踐經驗及充分的規劃與組織能力，沒有一個讓學校具體觀摩的標本。另外小學教師個人素質培養需要一個過程，在傳統教育模式下培養的教師很難融入到新的理念中來。

圖1 指標得分、變異系數圖（B1101-B432）

表和圖中所有漢字為宋體五號，英文、數字采用Time New Roman，行距為最小值12磅。并且與正文空一行（如表1）。圖注和表注8號字體，行距12磅。

表1 專家結構一覽表

注：專家是指……。

表格采用三線表。可采用表格樣式中的“簡明型1”。

四、結論與建議

（一）校本課程的建設是一種有組織、有目的、有計劃的體育課程改革行動

強調主要以學校為主體，尊重國家和地區體育課程的基本精神。與此同時，要保證基本的教學質量水平。因此，體育校本課程建設需要高效的內部管理和質量監控。學校是一個復雜的組織，學校之間也有著明顯的差異主要表現為：其一，各學校自然環境和人文環境的不同，使得各學校在文化、經濟、師資和學生方面差異很大。其二，各小學的辦學模式有私立和公立學校，私立學校在辦學自上有較大優勢。其三，每個年級的學生也會影響體育校本課程建設的因素他們有著不同的心理和生理特點及興趣愛好等特點。

1.體育校本課程組織管理 體育校本課程建設在學校層面上的到落實才能算成功，首先，明確學校的辦學宗旨，還要能夠保證運行暢通。其次，校長的領導與支持，校本課程建設主要領導是校長，因此，校長對校本課程建設起著決定性作用。校長對體育校本課程建設的領導主要體現在教育思想領域，引導體育教師進行變革與革新，從而實現學校在教育理念、辦學宗旨上的統一。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說;“如果你希望全校人員的工作富有創造性的話，那么這方面的工作就不應該擺在第一位，它完全從屬于教育過程。領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”。

2.體育教師對校本課程建設的態度 體育教師既是體育校本課程的編制者，又是體育校本課程的實施者和評價者。因此，體育教師是校本課程建設的中堅力量和主力軍，提高教師的專業水平和課程理論水平，增強教師素養是校本課程建設的需要。精深扎實的體育專業知識是體育教師承擔體育教學任務所必備的專門知識。蘇霍姆林斯基說：“教育素養是由什么構成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻認識。我們認為很重要一點，教師在學校里的是科學基礎學科，他應該能分辨清楚這門科學上最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想的前沿的問題”。作為一名體育教師應該承擔體育教學任務，也必須具備上述體育專業知識。

（二）學校體育課程資源的保障

1.學校體育課程資源是指在一定條件下，提供教學課程使用的人力、物力和財力等。體育校本課程建設中需要對本校的實際情況，如師資、設施、經費、器材、場地等課程資源進行積極合理的分析與評估，合理安排、充分利用。同時根據新課程標準的要求，開發和利用校內校外的體育課程資源，滿足體育校本課程建設的需要。

2.體育校本課程建設的參與者包括體育教師、學生、學校主管領導、學生家長、社區人士和校外的專家學者。每個人扮演的角色不同，體育教師是體育校本課程建設的核心力量、從問題的診斷、教學目標擬定、方案編制、課程設計到課程評價等環節，都要依靠體育教師來完成。體育校本課程建設主要是滿足學校和學生的需求，應當鼓勵學生積極的參與體育校本課程建設中來，發揮學生的主體作用。學生參與校本課程建設的決策的討論盡可能的讓學生自己創建新的、安全的、健康的、有趣的游戲。學校主管領導在校本課程建設中作用很重要。首先，他們更好地了解學校教育改革的趨勢，擁有大量的信息和資源，引導學校教師形成共識，通力合作。學生家長參與教學工作是對學校體育教學工作的支持，他們能夠起到發揮咨詢、橋梁的作用，能夠讓學校教師能夠清楚的對學生生活習慣、健康狀況、體育的興趣愛好更有效的了解。他們還能集思廣益對教學提出合理意見，為取得良好的教學效果起到了重要作用。

（三）根據學生、學校的需求的調查分析

1.體育校本課程建設是針對特殊的學生群體，也可以說是對某一年級、某一班級的學生群體。所以，建設者既要對學生群體需求必須的調查分析，還要對學生身體和心理分析其間的個性差異。

2.學校體育資源的調查分析：為了更好的了解該校體育建設的條件和限制，其主要涉及到的內容有：（1）體育教師參加的數量、知識、經驗、態度、和能力等;（2）教學輔助人員;（3）體育設施，學校現有的體育教學器材、質量、使用率等;（4）各種體育課程教材音響的使用率。

3.問題調查分析：問題調查分析的目的要發現問題，看看學校進行校本課程建設的狀況如何;是否有與實際不相符的問題，是否對學生身體健康發展相悖。

五、建議

第9篇：特色課程建設方案范文

積極開展對機械專業的社會背景、產業背景、行業背景和職業崗位背景的調查，對機械專業的社會需求進行調研，召開專業建設研討會，分析機械專業就業崗位情況，優化機械專業人才的知識、能力和素質結構，適時對該專業的人才培養規格進行調整，以適應社會對人才需求的變化。結合學校所在地的荊州市的機械工業基礎與特色，機械專業人才培養目標定位為“以創新設計和工程實踐能力的培養為主線，以石油機械、輕工機械及汽車零配件的CAD／CAM為特色，以機械工程領域應用型人才為培養目標，為湖北省特別是荊州地區提供高素質的專業人才”。聘請校企合作的企業專家對人才培養方案進行論證、評價，參與修訂，并形成制度加以固定；近幾年，為修訂好人才培養方案，先后走訪了江漢石油第四機械廠、美的空調、恒隆汽配、華意壓縮機、洪城通用機械等眾多企業，聽取了企業主要技術負責人對專業培養方案的修改意見。結合荊州市石油機械產業集群和汽車零配件產業集群較強的實際情況，根據機械專業人才培養新方案，對教學內容進行了優化，并重新設置課程體系，該體系由理論教學和實踐教學2大板塊組成。理論教學板塊由3大平臺組成，即公共平臺課程、專業平臺課程和專業方向平臺課程。公共平臺課程關注人文社科、英語、計算機及體育等公共學科方面的基本理論和基礎知識的掌握；專業平臺課程強調對機、電、控制等基礎知識的學習；專業方向課程強調專業技能的掌握以及專業知識的應用能力，提升學生對專業的興趣。實踐教學板塊以培養學生機械方面的基本技能、技術應用能力和工程素質為目的，由實驗、校內校外實訓教學和課外創新科技實踐活動等環節組成。通過調整課程體系，該專業實踐性教學課程已達到36周，其中校外實踐超過13周，加強了對學生專業實踐能力的培養鍛煉。

2轉變觀念，改革教學模式

轉變和更新教育觀念，從過去的以課堂為中心、以教師為中心，向課內課外結合、以學生為中心、注重培養工程實踐能力、注重學生個性發展和創新意識方向變革，強化素質教育和能力培養。圍繞應用型人才培養目標，突破傳統課堂灌輸式教育模式，提出“以學生興趣為導向，以創新能力和工程實踐能力培養為主線，以各種競賽為抓手，以‘數控實驗室’、‘機械自動化工程實驗室’、‘汽車實驗室’‘慧魚創新實驗室’‘工程訓練中心’為依托，構建一種以校內外實踐基地為基礎，以創新項目、競賽項目及企業技改項目為載體，采用集教學、訓練和創新活動為一體的新型教學模式，達到工程技能、創新能力綜合培養的目的”的人才培養新思路。通過2大教學板塊的有機聯系和融合，構成機械專業的完整課程教學體系，促進學生的知識、能力和素質的協調發展。走出課堂，以項目研究的方式開展案例教學，項目主要來源于教師的科研、合作企業技術改造及新產品開發、各種機械創新大賽等，強調機械創新設計，學生結合自身的興趣和能力，自由組合創新隊伍，運用所學理論知識，自己構思方案和進行設計，整個過程貫徹創新的原則；教育強調工程基礎，采取組建項目團隊進行技術研討和動手制作等形式，將學生置于競賽狀態下去完成實際項目，在實踐中培養學生的創新精神和綜合能力，形成集教學、訓練和創新活動為一體的新教學模式，達到培養創造性人才的目的。項目探索期間，共開展了“自動鋼筋彎箍機”、“管道爬行機器人”、“多用途升降課桌”、“自動木琴演奏系統”等20多個課題的項目研究教學活動，取得了較好的教學效果。

3以項目為抓手，強化課外科技實踐活動

加強課外科技實踐活動，建立創新實踐活動小組，以小組為單位開展創新實踐的申報、立項、設計制作和指導，通過以項目為載體的研究方式，改革實踐教學模式，培養科學思維方法，提高實踐動手能力，增強學生團隊協作精神。兩年來共組織了20多個小組，機械專業60％以上學生積極參與機械系實驗中心開展的科技創新實踐活動。項目建設期間組織了2屆工程技術學院創新設計大賽，在2013年全國大學生機械創新設計競賽省區選拔賽中，該院機械專業學生獲得1個一等獎、2個二等獎、1個三等獎；2014年4月25日至4月27日，在全國大學生機械創新設計大賽（慧魚組）中，該院機械系肖進超、楊磊等同學設計制作的作品“來去自如課桌”，以獨特的安全性設計及良好的實用性得到了專家們的一致認可，獲得了大賽一等獎。在2014年第七屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術及產品信息建模創新大賽中，機械專業皮佳文同學獲得建模一等獎、全能二等獎，高翔同學獲得機械類尺規一等獎、全能二等獎，潘攀同學和熊靖武同學分別獲得全能二等獎和建模二等獎，田俊同學獲得尺規二等獎。通過這些活動鞏固和強化了學校在機械創新設計領域的優勢地位和特色。

4以特色課程建設為龍頭，加強課程建設

4．1大力加強精品課程建設

以教學研究為基礎，以課程內容改革為核心，有目標、有計劃、有步驟、分階段地推進特色課程和精品課程建設，完善課程體系，逐步形成高質量、有特色、符合人才培養目標的課程體系。依據人才培養的需求原則、實用原則和創新原則，設置了如下專業特色課程：《機械制圖》、《CAD／CAM》、《機械原理》、《機械設計》、《機械創新設計》、《機械制造技術基礎》、《數控技術》、《液壓傳動等》，并對這些特色課程進行了教學改革，以適應特色課程建設需要。重點建設了《機械制圖》、《機械制造技術基礎》、《機械設計》、《液壓傳動》等4門院級精品課程。通過精品課程建設，修訂和完善了各門課程的教學條件、教學內容、教學方法與教學手段，提高了教學質量和教學效果。

4．2改革教學方法

探索以能力培養為主的教學模式，必須強化師生之間的互動，大力推進啟發式教學，采用探究式、研究性教學等新的教學方法代替傳統式的教學方法，積極探索任務驅動式、開放式、現場演示等教學方法，使專業課程教學生動、有效。如“慧魚創新實踐基地”、“機構創新實驗室”、“數控實驗室”、“工程實訓中心”采取開放式教學方法，實行時間開放、內容開放、設備及元器件開放，每個開放領域均配有相關指導教師，學生可以在任何時候到實驗室進行創新設計、動手操作及加工制造，以鍛煉和提高實踐能力。特別是結合機械創新設計競賽，提出了以項目驅動的集教學、實踐和創新于一體的全新的教學模式。

5加強師資隊伍建設

采取培養為主、引進為輔的措施，完善專業師資隊伍。積極推動專業教師到當地企業開展產學研合作，鼓勵教師到企業生產現場開展實踐與研究，加強教師與企業的交流與合作，鼓勵教師積極參與企業科研項目，積極為企業技術革新、項目研發等提供技術服務。另外，從企業引進高級工程師作為該專業的專任教師，聘請企業工程技術人員和國內知名專家學者來校講學和現場指導，使學生了解當前機械行業的發展狀況，得到工程化訓練。通過專業建設，目前基本上形成了一支熟悉社會需求、教學經驗豐富，多數教師自有科研，結構合理、素質良好、富有活力的專職專任教師隊伍。

6結語