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第1篇：初中生班級管理制度范文

[關鍵詞]寬嚴相濟初中班主任問題策略

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090127

班級是學校管理中的最小單位，班主任作為班級管理的主導者，在班級管理中占據著重要的地位，是聯系學校與家長之間的重要紐帶。初中生的年齡較小，尚處于青春期，在身心發育過程中會遇到很多問題，同時，在學校的日常學習與生活中也會存在一些困難，這些都離不開初中班主任的關愛與指導，初中班主任在初中生的校園學習生活與成長過程中起到重要的引導作用。文章以初中班主任對班級的管理為出發點，研究了“寬嚴相濟作為班級管理藝術的應用問題”。

一、當前初中班主任管理中存在的問題

在當前的初中班級管理中，仍存在一些問題有待班主任教師和學校引起重視，給予一定的關注并及時加以解決。首先，初中大部分班主任教師都是任課教師，擔任所在班級某一科目的教學，對于班級管理并未給予足夠的重視。由于我國大多數教師教學理念長期受到應試教育的影響，作為任課教師的班主任在教學過程中過分關注對初中生學習成績的追求，從而忽視了對初中生的管理。事實上，對初中班級進行有效管理是很有必要的。班主任及時高效地對班級進行管理，可以解決學生之間的矛盾，營造溫暖的班級氛圍與和諧的師生關系，有利于初中生的身心健康成長和同學之間互幫互助，有利于增強班級的凝聚力。然而，由于有的班主任對班級管理的重要意義認識不足，占用班會課或者其他本應進行班級管理的時間來教學的現象時有發生。而且，有的班主任對初中生的年齡特征認識不充分，不能選用恰當的方法進行班級管理。初中生大多為十四歲到十六歲的青少年，世界觀、人生觀與價值觀尚未完全樹立，仍處于生長發育的重要階段，自尊心強烈，內心敏感。然而，部分班主任教師缺乏班級管理經驗，不能很好地針對初中生的年齡特征和心理特征選擇恰當的方法進行班級管理，甚至可能出現適得其反的效果。

二、初中班主任運用寬嚴相濟管理藝術的策略

（一）初中班主任要掌握寬嚴相濟的管理藝術，靈活運用班規校紀

初中班主任要掌握寬嚴相濟的班級管理藝術，要求靈活運用班規校紀。首先，在制定班規時，班主任教師可以充分調動初中生的積極性，讓學生獻言獻策，共同為班級規章的制定出謀劃策。這樣的班規制定方式，不僅能讓學生意識到自己是班級的主人，參與班級管理中，同時，這些班規也能更好地得到學生的認可與遵守。初中班主任在運用班規進行班級管理時，應當靈活把握其制定規則和限度，例如，學生遲到一至三次可以不予追究，學生遲到五次以上由教師談話等。要對于學生的違規違紀行為進行一個幅度限制，畢竟在一個學期中，每個早晨學生都可能面臨各種狀況，遲到一兩次也情有可原，這樣制定班規，也不會使學生對遲到過于緊張，影響聽課或者是上學路上的安全。其次，對于違反校紀的學生而言，班主任進行引導教育時應注意對其自尊心的保護，在一個人少的環境中向學生分析問題，講道理，起到德育的積極效果。

（二）初中班主任應賞罰分明

初中班主任在運用寬嚴相濟的管理藝術進行班級管理時，應注意對學生賞罰分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全，仍處于發育階段，但是他們模仿能力強，因此，初中班主任應注意自己的言行對學生言傳身教的重要作用，要做到謹言慎行。初中班主任在班級管理中賞罰分明，也是對初中生正確是非觀樹立的積極引導。初中生有進步或者表現優秀時，初中班主任不應吝惜表揚的話語，因為教師的表揚可以激勵進步的學生繼續努力，也對其他學生有鼓勵作用。對于犯錯誤的學生，批評是有效手段之一，但班主任教師應注意批評方法的應用，并應給予有錯誤的學生改正錯誤的機會。通過班主任教師設立賞罰分明的班級管理制度，有效實現初中班級的團結和不斷進步，塑造初中生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當前的初中班級管理中仍存在一些問題有待發現與解決。初中班主任教師要對班級管理給予足夠重視，并靈活運用寬嚴相濟的管理藝術，如靈活運用班規校紀、建立賞罰分明的班級管理制度等，均可以有效提高班級管理質量。班級管理的完善需要班主任和學生的共同努力，完善班級管理，有利于培養學生良好的學習習慣與行為習慣，有利于營造和諧輕松的師生氛圍，有利于增強班級的凝聚力，實現班級管理效率的最大化。

[參考文獻]

[1]劉曉琴.淺析初中班主任與家長的合作中存在的問題及解決措施[J].中學時代，2013（18）.

第2篇：初中生班級管理制度范文

【關鍵詞】初中班主任 管理方式 教育藝術

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01

初中班主任是一個班級的主導者，對學生思想品德的培養有一定的作用。初中生在認知世界和學習知識等方面存在一定的差異，為了幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，要求教師積極了解學生的心理狀態，根據自身教學經驗和班級學生的實際學習水平，確定合理的教學方法和管理模式，達到提升學生學習有效性的目的。

一、初中班主任應具備的基本素養

基于初中班主任的重要性，在實踐中班主任必須具備多種基本素養。以下將對初中班主任應具備的基本素養進行分析。

1.具備先進的教育理念

教育理念是班主任具備的一種思想覺悟，關于教師的法律有《教育法》、《教師法》等法律。班主任和學生的接觸時間比較長，其一言一行對學生有一定的影響。因此具備先進的教育理念，能在實踐中對學生起到引導性的作用，改變學生的思想。其次教育理念決定教師的育人方向與標準，是做好班主任工作的前提和基礎[1]。

2.具備淡泊名利的思想

多數受眾受到其他因素的影響，對名利有一定的欲望，名利觀是世界觀、人生觀和價值觀的主要體現。只有班主任具有正確的名利觀，才能在實踐中起到榜樣的作用。班主任在實踐中必須明確自身工作理念，為了提升學生的綜合素質，增強學生的學習能力為主的，必須排除異己因素的干擾。部分班主任為了一絲名利，和學校領導和同事之間關系緊張，嚴重影響了學校整體師資隊伍的整體形象[2]。

3.多元智能化教育

當前初中生受到多種因素的影響，容易出現意志力不堅強，學習能力差的情況，在實踐教學中必須對學生起到引導性的作用。積極了解學生的心理狀態，積極給予落后學生一定的鼓勵，激發學生的潛能，盡量幫助學生找回自信。

4.整體發展的概念

由于初中生處于人生中的關鍵時期，因此必須注重培養學生的整體性發展理念。不同的學生受到家庭、社會和其他因素的影響，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人進行互動交流，因此在實踐中必須具備整體發展的概念。學生必須學會基本的為人處事方式，和學生之間進行適當的互動和交流，顧全大局，在實踐中不斷提升自身榮譽感[3]。

二、初中班主任需要具備的教育藝術

基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。

1.進行因材施教

班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發揮學生的優勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發展的教學策略。其次可以根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發學生的潛力[4]。

2.具備較高的管理水平

班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統一管理下，促進班級的進一步發展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。

3.建立班級管理制度

俗話說，無規矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規定制度，建立系統的管理方案。

4.具備較高的理論修養

教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內在聯系，合理安排輔導課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業知識。因此班主任可以將各科知識進行總結，讓學生主動提出質疑，在短時間內解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發展和其他學科之間的聯系，同時要擴展發展領域，不斷提升自身理論修養，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領域的學習中，因為只有班主任自身素養提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

三、結束語

基于初中學生的特殊性，在實踐教學中必須重視學生的全面發展。班主任在具體的管理教育中起到引導性的作用，能不斷引導學生全面發展。班主任不僅是班級的管理者，同時也是學生的朋友，在實踐中必須樹立正確的利益觀念，以學生為主體，在尊重學生的基礎上，對學生進行合理的批評，同時要構造良好的學習氛圍。不斷增強學生的集體榮譽感，加強學生間的互動交流，引導學生全面成長進步，幫助學生樹立自信，使學生更有激情和學習動力，進而推動學校的全面發展。

參考文獻：

[1]周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術[J].管理與創新，2011，19（10）：90-92.

[2]李嘩.解析初中班主任的管理和教育藝術[J].時代教育，2010，01（23）：290-293.

第3篇：初中生班級管理制度范文

關鍵詞： 班級管理 質效 班主任工作

做好初中班主任工作是一件具有挑戰性的工作，工作的對象是具有獨立思維能力的學生個體，要想有效提高班級管理工作，就要采取更加人性化、規范化與科學化的手段。教師可以從班風建設、學生主體體現、民主管理推進及競爭氛圍創設等方面開展努力，有效提升班級管理工作質效。

一、創設和諧氛圍，營造良好的班級風氣

良好的班級氛圍可以促進學生更加積極地融入到學習生活之中，班主任在班級管理工作中應當注重良好氛圍的營造。

1.平等對待學生。平等地對待每一位學生是班主任最基本的要求。部分班主任對待學生存在不正確的地方，喜歡按照成績高低給學生排等次，人為地將學生分為三六九等，這種按照成績論英雄的方式會在學生的心中留下陰影，尤其是后進生。班主任應當始終堅持平等對待每一位學生，不管學生的學習基礎如何，都應該是平等的，對學生一視同仁，營造平等的班級氛圍。

2.關心幫助學生。班主任除了做學生學習上的引路人之外，還應當關注學生的生活與成長，為學生提供必要的幫助，促進學生健康成長。針對學生青春期的心理特征，班主任可以利用班主任工作的便利，強化對學生的心理疏導，幫助學生及時疏導各種心理糾結，化解學生之間的矛盾。班主任還要幫助學生解決各種實際困難，如在班級開展為貧困學生獻愛心，組織優秀生與后進生進行結對幫扶活動等，讓學生感受到班集體的溫暖。

3.用好宣傳載體。班級氛圍宣傳載體的建設非常重要，班主任可以指導學生在班級黑板報上開辟專欄，強化對班級集體主義精神的闡述，也可以通過學習小報等載體，做好班風建設宣傳工作，為學生創設良好的宣傳氛圍。

二、尊重學生人格，傾心聽取學生的訴求

學生是獨立的個體，與班主任是平等的關系，班主任在教育管理活動中應當尊重學生人格，認真聽取學生的意見，改進班級管理工作。

1.經常溝通交流。班主任應當定期抽出一定的時間，與學生開展交流活動。班主任要俯下身來與學生進行真誠的溝通，認真聽取學生在學習生活中的需求，聽取學生對于班級管理工作的良好建議與意見。如我在擔任班主任期間，經常舉辦這樣的活動：一位學生在交流中就提出了建立心理輔導員制度的建議，由班級品學兼優的學生與一些存在學習抵制情緒或是自暴自棄情緒的同學結成對子，鼓勵、引導、幫助他們走出不良情緒的陰影。這項建議自被采用，的確取得了較好的成效。

2.暢通訴求渠道。班主任要想在第一時間獲得學生最為真實的訴求信息，就必須在自己與學生之間建立起暢通的聯系渠道，讓學生能夠在任何時間與班主任進行溝通或是表達自己的真實想法。我曾經進行了“師生信箱”的嘗試，在班級設立小信箱，由我掌管鑰匙，學生有什么想法可以寫成紙條直接投放進去，每隔2―3天開啟一次，從中搜集有價值信息，及時對學生給予幫助，調整自己班級管理工作的方向與方式，提高工作成效。

3.注重汲取落實。對于學生提出的有價值建議和意見，班主任應當在工作中加以吸收與運用，并對提出這些建議的學生予以表揚鼓勵，讓學生感受到自己的意見得到采納，使其他學生進一步激發勇于進言獻策的欲望，為班級管理中工作質效的提升獻計獻策。

三、推行民主管理，提高自我教育成效

提高班級管理工作，還應當充分發揮學生的自主管理、自我教育功能，激發學生的積極性。

1.要民主選舉管理班子。初中生已經具有了較強的民主意識，班主任在接手一個班級之后，如果還是運用指定班級干部的方式，就會難以充分體現學生全體的意愿，降低班級干部的威信。正確的做法是讓學生進行民主競聘，進行賽場賽馬，將選擇權交給全體學生來執行。我在班級管理中，力推全員競聘制度，將班委會成員全部采取公開競爭的方式進行，由學生推選出5―8人的民主評委小組，對班委會各個成員崗位的競聘者進行篩選，最終按照1：2的比例推薦，在全體學生大會上舉行競職演講，在演講結束后，由全班學生進行差額選舉，集中大家的意見，選舉出新一屆班委會班子，并在全班學生的監督下開展工作。

第4篇：初中生班級管理制度范文

關鍵詞：新時期；初中班主任；創新；管理；成才

隨著社會科學各方面的進步和發展，義務教育制度也逐漸開始暴露出了一些問題。初中階段是義務教育的最后階段，對學生以后的學習和生活都有比較深遠的影響。那么如何在新時期正確地引導學生在初中健康地成長，是目前值得我們深思的問題。這就要求初中班主任要從多方面入手去促進學生學習的進步和人格的健康發展，既要傳授知識，又要引導初中生樹立正確的價值觀和人生觀。我作為一名的初中班主任，結合自己的班級管理工作經驗，談談在新時期初中班主任工作中的管理方法的創新。

一、深入了解學生情況，做好班主任和學生的溝通工作

新時期初中班主任應該學會跟學生做朋友，建立一種新型的師生關系。初中生正是處于思想價值形成時期，已經開始有了對很多事物的獨特的看法，而且盲目自信，認為自己的想法才是正確的。隨著社會各方面的發展進步，出現了很多新的事物，初中生思想活躍，好奇心強，接受新事物的速度快，很容易受到新事物的影響。如果初中生受到了不良影響，對他們今后的學習和發展都會引起嚴重的障礙。因此，老師和家長必須要正確引導他們，讓他們能夠健康地成長，以后少走一些錯路和彎路。現在的中學生自尊心和虛榮心也是極強的，如果這時候老師和家長用強硬的態度去糾正和改變他們的思想觀點，就很容易讓學生產生叛逆的心理，就會導致學生跟老師和家長對著干的情況發生。如果初中班主任跟學生建立良好親密的朋友關系，尊重和理解他們的想法，在生活上多給予他們關心和愛護，多找機會跟他們談心，對他們多用鼓勵，可以消除學生的戒心，消除師生間的陌生感和距離感，就非常有利于跟學生的溝通交流，深入了解到學生的思想變化。在了解了學生的想法后，才能針對問題找到解決方法。

除了和學生拉近距離，建立良好的師生關系，初中班主任還應該加強與學生家長的溝通。 有些學生家長一味相信班主任，從來不提供意見或者建議，會讓班主任對學生的判斷相對片面；而有些學生家長則是太過于袒護自己的孩子，對班主任反映的學生情況找各種各樣的借口搪塞，卻不從孩子身上找原因。這兩方面都不利于學生的學習和生活。因此，班主任應當與學生家長建立一種隨時交流的方式，拉近老師和學生家長之間的距離。

二、注重學生德育，營造良好班風

初中階段是學生形成人生觀和價值觀的重要時期，要想讓學生健康成長，快樂成才，班主任就必須抓好學生德育。在對學生的教育中，培養學生養成良好行為習慣，培養學生文明禮貌、互相幫助和團結友愛的精神。初中生價值觀在形成時期，外界對其的影響非常重要，所以要重視學生德育工作，幫助學生樹立正確的思想觀念，要為學生營造一個良好的學習和生活環境。班級環境就是對初中生影響最直接的環境。班主任應該積極營造良好的班風，讓學生在其中可以積極發展。但這種良好班級氛圍的營造，不但要靠班主任正確的引導，也要靠學生們自己的參與和支持。班主任要讓每個學生都積極地參與到班級的建設中去，讓學生感受到自己的主體地位。同時，班主任還要多組織一些能夠加強班級團結友愛的集體活動，促進良好班風的形成。

三、提高自身素質，有效地對學生進行管理

班主任是一個班級的直接管理者和引導者，對學生的學習和生活產生直接的影響。一個高素質、認真負責的班主任才能讓學生健康快樂地學習和成長。首先，初中班主任要注意自己的形象，要對自身的行為規范和言行舉止提高要求，要為學生樹立榜樣，要根據初中生實際存在的一些問題，及時給他們提供幫助，引導他們朝著正確的方向發展。初中班主任首先自己要做到言行一致、樂于助人、謙虛好學，要起到表率作用，這對學生的人生觀和價值觀的形成有著積極影響。其次，初中班主任要提高自己的工作素質，初中生處于比較叛逆的時期，是他們成長的關鍵時期，所以班主任的責任尤為重大。在班主任管理教育學生的時候應當注意方法，如果班主任對學生管理得太嚴太死，對學生嚴厲斥責和懲罰，就會壓制學生的發展和創新，更會導致學生對班主任的仇視心理，讓學生產生厭惡教師、厭惡學習的惡劣情緒。因此，班主任對待學生要嚴格要求，但不是嚴厲，要掌握好分寸。班主任對學生的嚴格要求要根據實際情況，對學習優秀和較差的學生應當采用不同的方法。“無規矩不成方圓”班主任要用合理正確的，適用于初中生特點的制度來管理學生。用公開、公正的態度對待學生，用制度來規范學生的行為。初中階段的班級管理是一項繁重的工作，對中學生的學習和生活有著非常重要的作用。初中班主任要做到多種管理教育方法相結合，積極正確地引導學生健康成長。

總之，在新時期的教育中，為了能培養出更多優秀的人才，初中班主任一定要尊重理解學生，建立一套合理正確的班級管理制度，最大化地幫助學生的學習和生活。一分耕耘一分收獲，初中班主任雖然壓力大，但只要班主任能夠求實創新，把學生和班級放在重要位置，用心去管理經營班級，用心引導學生的學習和生活，再加上正確的方法，一定可以做好新時期班主任的管理工作。

參考文獻：

[1]趙士宏.淺談班級管理工作[J].中國科教創新導刊，2010（18）.

[2]朱澎濤.班級管理淺談[J].陜西教育，2010（9）.

第5篇：初中生班級管理制度范文

關鍵詞：班主任；學生；學習

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0112-01

班級是學生在學校學習、活動、生活的最基層的組織，是實施教育工作的最基本單位。班主任是班級工作的負責人，是班級的組織者、指導者，是密切聯系師生、學生之間，溝通學校、社會和家庭，共同對學生實施素質教育的橋梁。班主任工作的好壞直接關系到學校對學生的管理的成敗，關系到學校的培養目標能否全面實現。

這就要求班主任要有高度的責任心，有強烈的奉獻精神，要樹立牢固的服務意識。班主任工作既艱辛又瑣碎，要花很多休息時間深入學生，了解學生，從思想上、學習上關心學生，在點點滴滴中誘導學生，教育學生從小樹立正確的人生觀和世界觀，用赤誠的心去熱愛 學生，關心他們的成長，誨人不倦。要求學生做到的，班主任首先要做到。那如何做好班主任工作呢？

一、班主任工作要協調好各方方面的教育力量

班主任應協調各方面的教育力量，這樣才能促使學生全面發展。班主任實施對學生的教育時，必須充分認識社會教育、家庭教育和學校教育的地位和作用，并主動承擔起協調這三方面教育力量的任務，充分發揮這三方面的積極性，形成良好的教育合力。社會對學生的影響已經越來越受到人們的重視，班主任應充分利用有利于學校教育的積極因素，使之與學校教育密切配合，成為教育學生成長的強大動力。家庭教育是校外教育中起關鍵作用的教育力量，“家長是學生的第一任教師”，“物以類聚，人以群分。近朱者赤，近墨者黑”，由于學生與家庭生活在一起的時間最長，其各方面習慣受家庭影響最深。班主任應花功夫詳細了解學生的家庭狀況，取得家長的協助與配合。班主任還要在任課教師與學生間起橋梁作用。班主任要全面了解學生，任課教師是重要一環，通過任課教師可以了解學生的思想、學習情況與動向。對學習認真，課堂紀律好，成績有進步的學生要及時地進行表揚和鼓勵，對學習態度不夠端正，上課不認真，成績有退步的學生應及時做好思想教育工作，督促其改正錯誤，幫助他們樹立信心。班主任要經常主動與各任課教師聯系，配合任課老師的工作，這樣有利于改進教學方法和提高教學質量，同時也有利于班級管理工作的開展。

二、針對初中生的年齡先生，做學生的嚴師益友

初中階段是12―15歲左右的階段，被稱為學齡中期或少年期，也叫青春發育期，這是兒童發展的一個期。初中學生處于生理上的“激變期”，主要表現為成長發育迅速，體形劇變，身體機能迅速健全，性開始成熟。由于初中生身體器官的發育和激變，生理機能逐步向成熟過渡，以及由小學升入初中后，新的學校環境，新的人際關系，新的學習內容和要求，促使他們心理的各個方面也發生重大的變化。針對這個年齡的特點，我做班主任工作的體會是：一方面，對學生要嚴格管理，培養他們正確的人生觀、世界觀，養成嚴格的組織紀律觀念，傳授知識與他們，這里體現了班主任的“嚴師”角色：另一方面，對學生要像對待朋友一樣尊重、關愛、理解他們，讓他們覺得老師是可以信賴的，是真誠地為他們好，是可以交換意見的，這里體現了班主任的“朋友”角色。

三、在班級創建后，要制定嚴格的，并切實可行的班級管理制度，用制度約束學生

結合校紀校規，制定嚴密的班級管理制度，學生由于年齡小，自律性較差，給教育管理帶來很大難度。靠說服、談心遠遠不夠，必須制定嚴密的班級管理制度。我制定的這個制度的根本特點是：實行獎懲分明的加減分制。由班干部每天對學生的表現（包括學習、考勤、紀律、好人好事等等）進行加減分登記，月末匯總，作為學生德育考核和綜合素質評價的的依據，以此制度來規范學生的行為，培育良好的班風。在制度執行的過程中，要堅持公開、公平、公正的原則，要“有法必依，執法必嚴，違法必究”。初中生，已經有了一定的逆反心理，管理他們最要講一個“服”字，即讓學生對老師、對制度心服口服。要達到這個目的，在管理學生時要堅持“公開、公平、公正”的原則。我們班的加減分制度是公開的，每個人都可以到班干部那里查詢或提出異議；這個制度對每個人都是公平的，不管你是班干部還是普通學生，成績好否，都一視同仁；我在處理班務時，時刻提醒自己要公正處理事情，執行“全班一個標準”，告別是對雙困生更要把握好尺寸。制度實施后，要及時反饋信息，不斷修正完善，改進班主任工作方法。一個制度的出臺總有它不甚完善的地方，在具體執行過程中也會出現一些新的問題。因此要及時反映信息。我對同學們說，大家對班里的制度有什么意見或建議，都可以提出來。我作為班主任也要不斷檢討自己，保持自己在學生中的威信。

第6篇：初中生班級管理制度范文

【關鍵詞】初中班主任；管理與教育；藝術解析

在學校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學校與學生之間紐帶。因此班主任在進行班級管理時，既要向上對學校負責，向下也要對學生負責。管理時要以學生健康發展為目標，培養學生正確的人生觀，價值觀，在獲得知識的同時也發展了學生的素質。在班級管理過程中，班主任要切實轉變自己的思想，要將班級管理和學生教育作為一種藝術來看待，要用心去關心學生、愛護學生、尊重學生，通過多種途徑了解學生的內心世界，針對不同的心理及學習狀況的學生采取相適應的管理和教育方法。

一.實現班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調動學生參與到班級制度制定中來。根據班級的具體情況，制定切實有效的規章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統、更加規范。同時要培養學生的班級榮譽感，人人為班級爭光的思想意識，由于學生參與制定班級管理制度，因此在實施過程中就不會產生抵觸情緒。

二.發揮班干部的職能。充分發揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責。因而班干部也是班主任與學生相互溝通的紐帶。班主任要認識班干部的這個有利因素，把部分職權下放給班委會成員，讓學生進行自我管理，自我約束，同時也要全班學生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學生進行值日活動，使學生成為班級管理的一員，讓學生認為班級沒有忘記他們，盡管他們的學業或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。

班干部在進行班級管理時，要以身作則，才能讓其他的學生心服口服，在進行班級管理時，還要培養學生的自律能力。讓自己約束自己。而培養學生的自律行為關鍵要樹立他們的學習目標，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學習目標，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進的方面，才能自覺地進行學習。

三．與學生建立良好和諧的師生關系。初中生的自尊心較強，他們都希望得到老師，父母的認可。同時他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強烈，不愿受到束縛，追求獨立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學生進行溝通交流，了解學生的內心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學生在平等、民主的溝通環境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學生，采取相適應的管理和教育方式，以便學生從內心中接受。充分尊重學生，相信學生，挖掘學生的潛能，在學習上給學生更多的自主時間，在生活中給學生更大的幫助，引導學生進行自我學習，自我管理，自我約束。

四．班級管理中要注重交流。在教學過程中，學生的管理離不開班主任和家長兩個方面的雙方配合而共同進行管理。只有通過師生互動、師師互動以及與家長的交流，了解學生存在的問題以及產生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學生的自尊、以及他們的隱私，讓學生在一個溫馨愉悅的環境下接受批評和建議。進行班級管理時要自我反思，自我總結。在班主任進行管理過程中，不可能一帆風順，這就要老師進行深入的反思，在教學管理過程中不斷的發現自己的不足，從而進行有效的改進，針對不同的學生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果。時代的發展，學生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時俱進，更新教育觀念以最適合的教育方法進行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。

五．提高班主任的管理和教育素養。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經驗，不但要傳授學習知識而且要教給學生做人的道理，有人說過你想把學生培養成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實際行動來感化學生，來影響學生，老師的一言一行直接影響學生的一舉一動。老師要說到做到，認真對待每一件事，如班級規定早到時間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學生有著潛移默化的影響，自然而然，學生克服困難養成早睡早起的習慣，早上遲到的現象大大減少了。

六．掌握科學的管理與教育藝術。班主任要更好地管理學生，就必須充分了解每一個學生，將每一個學生放在心坎上，從心底里關心和愛護學生，關心學生的生活和學習，關心他們的成長與進步，管理學生要細心，處理問題要細致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時有發生，因而班主任在批評學生時要注意方式與技巧，在處理問題時要做深入調查，沒有確切的證據不要輕易下結論，要言之有據，言之有理，要用情感來感化學生，達到和風細雨潤物無聲的效果。即教育了學生，也培養了感情，讓學生更加信任班主任，把班主任當作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進學生的內心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學生及他們的心身特點進行有針對性的管理。班主任在進行班級管理時，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學生，這樣才能在學生面前樹立自己的威信，讓每個學生都要心服口服。

班主任在管理和教育學生時，要注意批評的藝術，注意批評教育的場合。初中生都有較強的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學生時，應注意避免在公開場合中，盡量多采用個別交談的方式，這樣便于學生接受。在教育學生中，如果單純使用批評的手段，就會損傷學生的自尊心和自信心，讓他們產生自卑心理，或是產生抵觸情緒和逆反的心態。在批評過程中要看到學生的優點，這樣在批評的同時，帶有了表揚的成分，學生樂于接受。在批評時要控制自己消極情緒，要與學生講道理，認真分析其產生根源，并思考教育方法，在教育的同時流露出對學生的關心和愛護。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學生時的態度要嚴肅而不缺少關愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學生問題時要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時，感受到老師的關心與愛護，讓他們心里充滿了感激。

總結

只有不斷的加強自身學習，在教學實踐中總結出班級管理的經驗。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進行班級管理和教育，才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]韓開湘.探析初中班級管理工作中的問題與對策[J].考試周刊，2013（44）

第7篇：初中生班級管理制度范文

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；教育

一、明確“一個”目標

常言道，“明確的目標是成功的一半”，在初中教育中，班級管理是一項極其復雜的綜合性工作，工作量大、任務細碎繁瑣。從管理對象上來看，班級中的全體學生都是班級管理工作的研究對象，由于受知識水平、家庭環境、經濟背景等方面因素影響，每個學生的心理智力表現出不同特點，性格迥異，很難開展整齊劃一的教育工作；從工作內容上來看，學生的日常生活、思想心理動態等，都在其管理范疇之內，鑒于學生個體的差異性，在班級管理工作中，其情況也是層次復雜，種類多樣。加之現代初中生多為“90后”，追求張揚個性，心理承受能力較脆弱，因此現代班級管理工作面臨更多考驗，這就要求班主任在開展工作過程中明確目標，抓準重點。對包括學生個人情況、家庭背景、學習情況、個性特長等做好檔案，對班級集體特點與傾向、學生區域分布情況等有所了解，基于此，制定一套完整的班級管理計劃，對班級管理工作進行階段性規劃，根據學生特點與班級管理要求制定相關管理制度，樹立清晰的班風，成立班干部領導核心。

二、建設“兩個”環境

班主任與其他科任教師最大的區別在于，在對班級進行管理中，除了需要對學生的學習情況進行管理，還需要對學生生活、思想給予較高關注。目前大多數初中生的校園活動主要集中在教室和宿舍兩大區域。加強教室學習環境與宿舍生活環境的管理，是班主任班級管理的兩個著手點。

（一）營造勤學向上的學習環境。教室是學生學習的主要場所，是教師向學生傳授文化知識的基地。教室內環境的好壞，直接影響著學生學習情緒和教師的教學效果。實踐表明，通過張貼名言警句、班級管理條例、定期設計主題黑板報、開辟進步顯著者專欄、優秀作品展覽欄、溫馨提示欄、圖書借閱角等，對樹立良好班風，營造班級文化效果顯著。在充滿了學習氛圍的環境里，學生不自覺地約束自身行為，相互影響，共同進步。

（二）營造健康和諧的生活環境。世界著名的思想家、政治家列寧曾經說過：“一個不知道休息的人，也不會知道如何工作。”要想在課堂教學中實現高效學習，首先必須休息好，只有帶著清醒的大腦、愉悅的心情，學習才能高效、快樂。因此，一個優雅、舒適的宿舍環境，對學生的影響不容小覷。另一方面，初中生正處于思想品格形成的關鍵時期，長期以來，由于種種原因，宿舍是被班級管理“遺忘的角落”，離開了科任教師與班主任的視線，學生在宿舍中的行為不受控制，對學生身心健康造成不良影響。因此，班級管理必須加強寢室文化建設，營造健康、和諧的生活氛圍。在寢室長的協助管理下，要求每個寢室都能做到干凈、安靜。干凈整齊是寢室衛生環境的基本要求，安靜則是高品質休息的重要前提。

三、處理“三個”關系

（一）生生關系。班級管理的對象是學生，受多方面因素影響，在校園活動中，學生與學生之間難免會產生矛盾，這就需要班主任的協調，良好的生生關系是樹立班風的基礎。現代教育理論要求實施合作教育，而我國長期以來的教育理念則是競爭教育，要想徹底轉變這一模式，班級管理生生關系的處理是最佳突破點。通過開展豐富多彩的集體活動，加深學生彼此了解，強化團隊協作意識和集體榮譽感。

（二）師生關系。古語有云，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”講的就是教師自身素質與個人魅力在教育中的影響作用。為人師表、以身作則，班主任的一言一行，無不對學生產生著深刻影響。準確定位，明確自身肩負的責任，不斷豐富自身精神世界，并將其付諸于教育實踐，熱愛學生、尊重學生、關心學生，嚴于律己、言傳身教，才能在學生中起到帶頭示范作用，才能在無形之中拉近師生心理距離，規范學生言行，起到良好的教育作用。

（三）師師關系。班主任是聯系科任教師間的橋梁，重視師師關系的建立，在各科任教師間形成互助協作的關系，有助于班主任及時掌握學生動態，為班級管理工作提供參考；同時也使科任教師對班級中的學生有更全面的認識，有助于因材施教、取長補短，深入挖掘學生潛力，培養學生綜合素質能力。

四、注意“四個”不等式

（一）寬容≠縱容。班主任與學生接觸較多，更容易發現學生行為習慣中的缺點和弱點，作為一名優秀的班主任，應該正視學生的差異性，尤其要對“學困生”和行為習慣不好的學生更多關注，常溝通、常交流，相信寬容的力量。但同時要明確，寬容應有度，在具體問題面前，要具體分析，對于違紀違規的行為，必須嚴厲批評，要知道，一味寬容就相當于是對不良行為的縱容，最終極易帶來不可挽回的惡果。

（二）懲罰≠體罰。現代教育理念要求以人為本，注重情感教育，嚴厲禁止教師體罰學生，但并不是不能懲罰。對于學生校園生活中的錯誤，班主任有權利也有義務對其加以教育，使之明白犯錯就應該承擔責任。懲罰要講究方法，更要講究策略。

（三）關愛≠溺愛。生本理念教育背景下，班主任應給與學生更多關愛，善于捕捉學生閃光點，能夠欣賞學生、尊重學生，常用激勵性評價，應當注意的是，一味關愛，而忽視學生錯誤的行為，最終會走向溺愛，不僅對學生無益，甚至可能發展成為助長其固執任性的推手。

（四）幫辦≠包辦。班主任應在學習上、生活上給予有困難的學生一定幫助，但在事情的選擇上應有所側重，不能事無巨細一律包辦，應發揮班干部的核心作用，不斷強化學生自主管理能力。

五、結束語

在學校教育中，班主任是班集體的組織者、領導者。班主任工作是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設置的教師職務，是聯系任課教師和學生的紐帶，是溝通學校與家庭的橋梁，在學校教育工作中承擔著重要責任。初中階段是學生學習生涯中最具轉折性的關鍵階段，這一時期的學生也正處于青春期向青年實現角色轉換的階段，情緒波動較大，因而各類問題較多。班主任的班級管理工作直接關系著青少年一代的健康成長，作為一名班級管理者，班主任應深刻認識到自身工作的重要性，班級管理并不只是一份工作，更是教育事業賦予我們肩上沉甸甸的責任，創新管理模式，關注落實細節，加強管理力度，使學生在收獲知識的同時也能體驗到學校、社會對其的關懷，形成優秀的品格。

參考文獻：

第8篇：初中生班級管理制度范文

摘要：班主任應當在一個班級管理中起主導作用。本文在分析初中班主任的重要作用基礎上，從若干個方面，并結合相關案例，探討了初中班主任創建有效班級管理模式的策略。

關鍵詞：初中班主任；有效班級管理模式；創建；重要作用

初中學生正處于活潑、好動、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導與幫助。初中班主任是初中學生的教育者與也是班級的組織者，他們對于學生知識能力的提高與綜合素質的發展等具有重要的作用。因此，初中班主任創建一個有效的班級管理模式，可以提高班級管理效率，同時也可以促使學生在班主任的引導與管理下，積極進行知識框架的構建、能力的提高以及自身素質的發展，為以后的學習與生活打下堅實的基礎。

1 初中班主任的重要作用

對于一個班級來說，需要有人來組織與管理，由此出現“班主任”一職。班主任是班級的組織者，在一些學校中，班主任也是班級的教育者。在大多數的初中學校中，班主任要負責管理學生日常學習生活、教授學生科學文化知識、培養學生自主學習能力、團結協作能力、創新能力、溝通交際能力等等事物，同時還要協調學校、家庭、社會三方面對學生的教育工作，是學校教育、家庭教育、社會教育中不可缺少的一部分。總而言之，初中班主任有創建班級管理模式、管理學生學習生活的行政作用，還具有教授學生專業知識、培養學生綜合能力、引導學生形成正確健康的人生觀、世界觀、價值觀，使學生人格得到完善的教育引導作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無論是學生、學校、家長、社會，還是班主任本人，都應該認識到初中班主任的重要作用，提高對初中班主任一職的重視，積極促進初中班主任對班級管理模式的創建，為促進學生的全面發展提供環境基礎。

2 初中班主任創建有效班級管理模式的策略

初中班主任在創建有效班級管理模式時，應該遵循以下幾個原則。適用性原則：初中班主任應該認真研究本班的實際情況，根據班級實際管理情況創建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級管理模式，因為創新的管理模式不一定就是適用自己班級的，所以，初中班主任在創建班級管理模式過程中，應該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學中講究“以學生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級管理模式創建中，也同樣要以學生的發展為基本出發點，以人性化的手段管理班級，使學生在班級中感受到溫暖，提高學生學習生活的質量；啟發性原則：初中學生處于一個特殊的叛逆年齡階段，他們對于一些言語上的規勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創建班級管理模式的過程中，應該注意運用各種管理手段，啟發學生自主思考、反省，使學生能夠從內心深處認識到自己的不足，進而在班主任的指導下進行改進，有利于學生提高自身的修養。基于以上原則，初中班主任運用以下手段創建有效的班級管理模式。

2.1 與學生建立良好的溝通交流關系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創建有效班級管理模式的過程中，需要與學生建立良好的溝通交流關系，以便及時了解學生所思、所想、所需，第一時間為學生解決問題，使學生認同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。

比如，某班兩個學生之間發生口角，班主任并沒有批評他們，而是單獨與他們進行溝通交流，了解他們發生口角的原因（其中一個學生欺負弱小）。對于犯錯的學生班主任同樣沒有給予指責，而是引導他進行換位思考，通過自身的感受，深刻認識錯誤。這樣與學生之間良好的溝通交流，有利于學生從心底認識到自身的錯誤，有利于班主任有效管理班級。

2.2 建立班級管理制度，培養班干部。有效的班級管理制度可以約束學生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡單的事物，有利于班級管理。因此，初中班主任可以廣泛聽取學生的意見，并經過加工、整理成完善的班級管理制度，這樣的制度使學生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過民主選舉培養班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導其他形成學生自主學習能力、團結協作樂于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級風氣，有利于班級管理。

2.3 創新班級活動，促進學生全面發展。初中生正是愛玩愛鬧的年紀，所以教師不應該限制他們娛樂，應該以積極的態度，創新班級活動，引導學生進行有益身心發展的活動，這樣既幫助學生樹立了團結協作意識，促進了學生能力的發展，還使學生在班主任指導的娛樂活動中，得到知識水平的提高，發揮自身的特長，提高自身素質，促進學生全面的發展。

比如，班主任可以開展知識競賽，促進學生自主學習能力的發展；開展尋春照片征集活動，促進學生動手能力的提高；開展歌詠比賽，使學生在娛樂中提高語文素養。還有很多活動，班主任可以根據本班情況自行選擇與制定。

總而言之，班級是學生一生中，走進的第一個集體，對學生身心的健康發展具有重要的作用。而初中教育階段，是學生提高文化知識水平、發展自主學習能力、創新能力、實踐能力等的關鍵時期，這是需要班主任積極進行引導與管理的。因此，初中班主任教師應該提高對班級管理的認識，重視班級管理模式的創建，努力提高自身的綜合素質，為學生提供有效的榜樣；創新班級管理手段，結合學生發展的實際情況不斷探索，使學生能夠在班集體中自身的素質得到提高，也使學生的身心全面、健康、和諧地發展，為更高層次的學習與生活打下堅實基礎。

參考文獻

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第9篇：初中生班級管理制度范文

關鍵詞：初中生；班主任德育；工作

德育就是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它是我國素質教育的重要組成部分，對學生的發展和學校工作起著導向、動力和保證作用。初中生正經歷從幼稚走向成熟的關鍵階段，因此班主任應該在班級的日常管理和教學實踐中不斷滲透德育的內容，為初中生的身心健康發展提供正確引導。

一、完善班級管理

初中班主任在完善班級管理時可以從以下幾個方面入手：首先，根據班級的實際情況，選拔并培養一批高度負責、具有較強管理能力且在班級具有一定威信的骨干力量作為班主任進行班級管理的助手，以幫助其保持與學生、家長溝通的順暢。其次，加強理想教育，幫助學生樹立發展目標。例如班主任可以利用班會讓學生寫出自己在某一階段的短期學習目標、理想的大學或職業、愛好及優劣勢學科，然后將這些目標編輯成表，教師和學生各保留一份，以不斷鞭策學生向著目標努力，除此之外，班主任要設立一個班級的總體目標，以保證學生在總目標的指引下樹立集體榮譽感。再次，重視班級文化建設，提高學生的審美情趣。例如班主任可以組織學生設計黑板報，以提高學生繪畫和設計能力，在班級展示欄中張貼勵志格言，以營造積極向上的班風，在班級里擺放綠植，美化班級環境，上課前要求學生檢查其周圍衛生情況，并及時清理前后左右的垃圾，讓學生在整潔、衛生的環境中，形成嚴于律己的品格。最后，建立民主化管理制度，加強班級管理的有效性。例如班主任可以利用日常違規記錄，讓班級紀律委員對所有學生的曠課、遲到、早退、缺席、課上睡覺等情況進行記錄，并量化懲罰措施，教師在期末總結時，將該評比結果作為重要的評優指標，并對所有學生一視同仁，以保證班級管理的公平民主。

二、營造和諧融洽的氛圍

班主任在營造和諧融洽氛圍的過程中應該從以下幾點入手：一是注意協調學生與學校的關系，盡量讓二者在保持信息暢通的基礎上相互理解、相互支持。例如班主任應該及時了解學校食堂、宿舍等，保證學生基礎生活的環境，對有意見、不理解的學生，班主任要盡量向其解釋清楚，爭取讓學生在感受到學校溫暖與關愛的同時，配合學校工作。二是注意協調學生與各科任課教師的關系，班主任應該幫助任課教師樹立形象，并努力使班級中形成一股尊師重教、勤學好問、奮發向上的學風，及時了解并化解學生與任課教師之間的矛盾。三是注意協調學生與學生之間的關系，營造一個和諧、溫暖的班集體。對于班主任而言，德育工作的中心就是學生，如何協調學生之間的關系是檢驗班主任德育工作有效性的重要指標，班主任在協調班級內部關系時可以從青春期男女生關系的處理入手，幫助學生正確面對青春期的情感變化，除此之外，對于個別學生之間關系緊張的問題，教師要在認真分析情況的基礎上，一方面幫助學生及時找到解決之道，另一方面利用班級人文環境的影響讓學生之間建立互助互信的融洽關系。四是注重協調學生與家長的關系，家庭環境對一個人的成長有深遠影響，正處于青春期的中學生極容易與家長之間產生矛盾，因此班主任在開展德育工作時應該主動與家長溝通，了解學生的家庭環境，并用合理的方式，對一些教育方式失當的家長提出建議，以保證家長能夠與班主任一起為學生營造一個和諧健康的德育環境。

三、以身作則，言傳身教

所謂“言傳不如身教”，初中班主任的行為對于學生有潛移默化的影響，因此班主任應該以身作則，不斷加強自身思想道德建設，并在班級日常管理與課堂教學中，將言傳和身教有機結合，尊重學生，愛護學生，以自身的言行和人格魅力對學生開展有效的德育教育。班主任在提高自身修養的過程中應該做到以下幾點：一是樹立堅定正確的政治方向，認真領會并全面貫徹黨的教育指導方針，學生的思想政治方向是由班主任決定的，因此，班主任應該做好學生政治理想的引路人。二是樹立甘當人梯的高尚風格，幫助學生順利度過思想上的難關。三是樹立勤于進取的治學態度，提升自身理論修養，以不斷提高教學質量。四是樹立尊重學生、信任學生的管理觀念，即班主任要主動扭轉“以班主任為中心”的班級管理理念，讓每一個班級成員都能將自己視為班級的主人，并積極地參與到班級管理之中，同時注意培養學生的創新能力、動手能力、生活自理能力等，以促進學生全面發展。總之，德育工作是初中班主任教學工作的重要組成部分，因此在班級管理中，班主任應該利用靈活的手段，迅速有效地處理班級事務，并保證學生能夠在和諧、向上的班級環境中不斷提升思想道德境界。

參考文獻：

［1］王亞輝.如何提高初中班主任德育工作的有效性［J］.中國校外教育，2016，01：38.

［2］賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略［J］.黑龍江科技信息，2013，11：320.