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第1篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

在整個(gè)小學(xué)體育的教學(xué)過程中都應(yīng)該對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)劃，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值是不可忽略的，教學(xué)目標(biāo)所具有正確的方向引導(dǎo)性能讓小學(xué)體育課堂有一個(gè)良好的發(fā)展方向。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解越深刻，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越趨近于價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)中要做好充分的前提準(zhǔn)備，從教學(xué)中的各個(gè)方面思考，結(jié)合多種教學(xué)價(jià)值目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合體育健康教學(xué)的大綱合理制定小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。在課堂實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，可以從本質(zhì)上減少課堂教學(xué)的盲目性，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

2學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)策略研究

2.1課程的開頭需要設(shè)計(jì)一些情景引入內(nèi)容，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的情節(jié)來融入到課程學(xué)習(xí)中去

教師需要考慮實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)計(jì)情景引入的內(nèi)容和模式，比如講故事或者做游戲等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的好奇心。例如：在小學(xué)體育課程中對(duì)學(xué)生“跑、跳、爬”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以假設(shè)一個(gè)情景，可以利用西游記中的孫悟空角色來帶入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)為是“在花果山水簾洞陪美猴王一起玩耍”，這樣的情節(jié)設(shè)定可以直接提起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生的熱情完全融入到體育課程中來，教師就可以順利進(jìn)行課程開頭之后的內(nèi)容。

2.2課程中的教學(xué)方式需要教師深思熟慮，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件

教師在教學(xué)內(nèi)容中要適當(dāng)添加游戲教學(xué)，游戲可以帶動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，讓小學(xué)體育課程內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多形式的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要考慮到五六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，靈活創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍體育課程的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的熱情。在課堂教學(xué)中教師可以合理的利用設(shè)計(jì)好的小游戲讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容前達(dá)到熱身的效果，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如：在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中有跳遠(yuǎn)和投擲的教學(xué)，教師可以利用打靶的教學(xué)游戲讓學(xué)生爭(zhēng)取做好投擲的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中再設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生爭(zhēng)做神射手。在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中可以加入青蛙過河的教學(xué)游戲，在這些小游戲中把教學(xué)內(nèi)容完成，不僅有很高的教學(xué)價(jià)值，還提高了小學(xué)體育課程的高效性。

2.3班級(jí)體育課程內(nèi)容競(jìng)賽

經(jīng)常性的組織有效的體育內(nèi)容競(jìng)賽，可以讓班集體的氣氛更活躍，激發(fā)學(xué)生的好勝心理。學(xué)生在競(jìng)賽的同時(shí)就激發(fā)了自身的潛能，對(duì)學(xué)習(xí)體育內(nèi)容產(chǎn)生更多的有利條件，體育從其本身來說就有很高的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值，所以適當(dāng)組織班級(jí)的體育課程內(nèi)容競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際效果研究

教師在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)感覺到完成體育學(xué)習(xí)的成就感，當(dāng)學(xué)生的心情愉悅之后會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能得到教師的肯定和贊揚(yáng)讓學(xué)生可以對(duì)體育學(xué)習(xí)更有信心。這種正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力和興趣，讓學(xué)生有更良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更好的完成小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)中可以利用一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生在完成之后教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和正確的表揚(yáng)，這樣可以逐步培養(yǎng)出學(xué)生的信心，讓學(xué)生在之后的體育課程學(xué)習(xí)中有更良好的表現(xiàn)。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇研究

教學(xué)目標(biāo)完成的前提條件就是教師建立正確的教學(xué)模式，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)價(jià)值的正確性，能讓學(xué)生通過教師選擇的教學(xué)內(nèi)容得到有效的發(fā)展和進(jìn)步。體育教學(xué)是以學(xué)生的身心健康發(fā)展要求作為標(biāo)準(zhǔn)的課程，所以在教學(xué)中要樹立學(xué)生發(fā)展自身身心健康的目標(biāo)，在教學(xué)的同時(shí)樹立起教師個(gè)性化的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的同時(shí)還要注意學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)和身體要求，在教學(xué)的同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的文化性質(zhì)和教學(xué)價(jià)值，選取適合當(dāng)前教學(xué)背景的教學(xué)內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的同時(shí)要從各方面考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所選取的教學(xué)內(nèi)容要安全，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身心健康有實(shí)質(zhì)性的效果。這樣的教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生受益終生。

4教學(xué)方法的合理應(yīng)用研究

在過去的體育教學(xué)模式中，教師對(duì)于體育教學(xué)的方法并不抱有正確的態(tài)度和價(jià)值觀，通常是運(yùn)用局限的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，這樣的情況是不適合當(dāng)前的教學(xué)背景和教學(xué)理念的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該合理采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)吸收到更多有利的知識(shí)。教師的教學(xué)方法應(yīng)該更趨近于素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育，只有選擇正確有效的教學(xué)方式才能從實(shí)際教學(xué)中提高小學(xué)體育的有效性。

5結(jié)語

第2篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

我國(guó)不少幼兒園采取的教學(xué)活動(dòng)方法都是講解演示法，有時(shí)還會(huì)輔之以提問法。在這樣的教學(xué)方法模式下，教師對(duì)于幼兒的教學(xué)評(píng)價(jià)往往就是通過對(duì)教師提出的具體問題的回答來進(jìn)行判斷。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上就是一種結(jié)果式評(píng)價(jià)方式，并沒有重視對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而無法充分調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也無法成為教師課堂教學(xué)的有力助手。

2當(dāng)前切實(shí)提高幼兒教育課堂教學(xué)有效性的具體對(duì)策

鑒于以上各種教學(xué)問題，我們究其原因，主要是這么幾個(gè)方面的因素導(dǎo)致的：即幼兒教師綜合素養(yǎng)普遍不高；幼兒教師除掉教學(xué)工作以外，還有很多幼兒園的繁瑣事務(wù)要處理；班級(jí)專任教師和幼兒人數(shù)比例失調(diào)等。那么，我們就必須盡快采取有效的應(yīng)對(duì)策略，切實(shí)提升幼兒教育課堂教學(xué)有效性。第一，提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。我國(guó)幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升過程中，其中一個(gè)較為關(guān)鍵和重要的影響因素就是一線的幼兒教師。他們的綜合素養(yǎng)直接影響到幼兒教育課堂有效性的提升。因此，我們必須努力提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)，讓他們具備自覺的自我提升意識(shí)，并充實(shí)自己的教學(xué)理論知識(shí)，投入到各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于他們制定出更為科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與規(guī)劃，最大限度地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，真正成為高素質(zhì)的幼兒教師。第二，盡量減少幼兒教師的工作量。幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)能力提升過程中，其教學(xué)工作量是一個(gè)不容忽視的影響因素。當(dāng)前，由于我國(guó)幼兒教師的工作量偏大，從而嚴(yán)重制約了他們工作能力的提升。因此，幼兒園應(yīng)該切實(shí)減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠把更多的時(shí)間、精力等投入到對(duì)幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升方面去，要鼓勵(lì)幼兒教師采取過程性評(píng)價(jià)方式，并與結(jié)果式評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來，真正讓幼兒教師的教學(xué)工作是全面的、科學(xué)的。第三，政府加大幼兒園經(jīng)費(fèi)的投資力度。我國(guó)幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升過程中，幼兒園的各種教學(xué)資源是否充足，教學(xué)硬件和軟件設(shè)施是否到位，也是不容忽視的重要影響因素。鑒于當(dāng)前我國(guó)幼兒園的經(jīng)費(fèi)投資力度還顯得較為不足，因此，我們建議政府加大對(duì)于幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入力度，讓幼兒園的師幼人數(shù)比例回歸正常，不僅要多建幼兒園，更應(yīng)該多建優(yōu)質(zhì)的幼兒園，要努力平衡各個(gè)幼兒園的教學(xué)資源，做好資源合理均衡的配置，尤其是要解決師幼比例失調(diào)的問題，從而讓幼兒教師能夠切實(shí)地組織各種合理的課堂教學(xué)活動(dòng)。第四，采取探究式教學(xué)方法。幼兒教育課堂教學(xué)有效性的提升中，還離不開科學(xué)的教學(xué)方法的實(shí)施。我們認(rèn)為，幼兒教師除了要自覺提升自己的教學(xué)素養(yǎng)以外，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而指導(dǎo)自己組織一些科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，比如說采取探究式的教學(xué)活動(dòng)方法，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒把自己的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。當(dāng)然，這種探究式教學(xué)方法也應(yīng)該配合多元化的評(píng)價(jià)方式，重視對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果與過程的綜合性評(píng)價(jià)，注重語言評(píng)價(jià)和非語言的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮出自己的發(fā)散性思維能力，不一定要讓幼兒的答案與教師的預(yù)設(shè)答案是一致的。

3結(jié)語

第3篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育理念；小學(xué)語文；有效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0083-01

1.引言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，從提升教學(xué)有效性的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并發(fā)揮其他的積極作用。"上述國(guó)家政策性文件，已從宏觀角度出發(fā)，明確了語文課堂教學(xué)有效性，對(duì)于語文課程的重要價(jià)值，因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師理應(yīng)不斷探索提升課堂教學(xué)有效性的新策略。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，我國(guó)很多地方的小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，依舊習(xí)慣性地采用"一言堂"、"填鴨式"的方法，展開教學(xué)，致使課堂教學(xué)有效性難以獲得真正的提升。以下，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一談?dòng)行дZ文課堂構(gòu)建的具體思路。

2.構(gòu)建互動(dòng)演繹課堂，提升教學(xué)有效性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："讓學(xué)生親自體會(huì)到獲取知識(shí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑"。在新基礎(chǔ)教育理念實(shí)施的背景下，強(qiáng)化語文課堂的參與性、互動(dòng)性，理應(yīng)成為提升課堂有效性的首要課改方向。在多年的教學(xué)嘗試中，我探索了一種互動(dòng)演繹教學(xué)法，讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、探究的環(huán)境中，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。

【案例1】《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：同學(xué)們，在學(xué)完這篇課文后，你們能明白什么道理？

學(xué)生（異口同聲）：做事情不能違反事物原本的規(guī)律，否則將會(huì)造成嚴(yán)重的后果！

教師：大家說的很好！今天，我們來"演一演"這篇課文，大家?guī)е约旱乃伎?，親自感受一下文中所蘊(yùn)含的哲理，如何？

（演繹的想法十分新穎，大家的興趣被立即激發(fā)）

在接下來的教學(xué)中，為全方面調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我將班上同學(xué)分為8個(gè)小組，每一個(gè)小組為一個(gè)臨時(shí)劇組，要求他們結(jié)合課文的內(nèi)容，采用組內(nèi)探究的方式，編訂劇本及演出的形式，為了能夠體會(huì)一把"小演員"的樂趣，所有同學(xué)都表現(xiàn)出了最大的熱情，全班立刻陷入了熱烈的探究氣氛中。當(dāng)大家準(zhǔn)備完畢后，一場(chǎng)別開生面的演繹競(jìng)賽開始了，大家紛紛拿出探究好的成果，投入到演繹過程中，有的小組以話劇的形式演出，有的小組則以啞劇的形式演出，甚至有的小組還為"禾苗"安排了角色。課堂沉浸在一片歡聲笑語中，演出結(jié)束后，我對(duì)所有小組的演出成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了大家的成績(jī)，整堂課在互動(dòng)、協(xié)作、探究的氣氛中落下帷幕。

【教學(xué)效果分析】

上述教學(xué)案例中，教師以演繹教學(xué)作為思路，通過構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)場(chǎng)景，以小組合作、小組探究的形式，讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，師生、生生之間的互動(dòng)演繹情境被打造出來，通過參與演出，同學(xué)們體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的有效性獲得了彰顯，教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。

3.融入微課設(shè)計(jì)思維，提升教學(xué)有效性

我國(guó)著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說過："新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，只有注重對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的開放式教學(xué)，引入全新的、開放式的教學(xué)方法，才能夠從根本意義上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)-生成式的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。"為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試一些全新的教學(xué)手段，革新教學(xué)思維。筆者認(rèn)為，將微課這一新穎的教學(xué)理念融入小學(xué)語文課堂中，則不失為一種很好的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師通過自制5-10分鐘的教學(xué)小視頻，并利用多媒體視聽設(shè)備，將其展現(xiàn)在課堂中，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。

【案例2】《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語文課本四年級(jí)下冊(cè)中的課文，在以往的教學(xué)中，我嘗試努力向?qū)W生講解蝙蝠利用超聲波發(fā)聲，躲避障礙物的特性，然而，單純的理論講解，難以讓學(xué)生真正理解何為"超聲波"，這使得學(xué)生不能夠很好理解蝙蝠為何能在黑夜中飛行自如這一本領(lǐng)，教學(xué)的效果并不盡如人意。為使課堂教學(xué)有效性得以提升，我嘗試了微課教學(xué)的方法。

首先，我在一處空置的房間內(nèi)，模擬書本上蝙蝠黑夜飛行的場(chǎng)景，并利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)完整地錄制了整個(gè)過程。其次，利用Camtasia、微課大師等軟件，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行處理，添加進(jìn)了文字、背景聲音等內(nèi)容，并利用視頻編輯專家V8.0，對(duì)增加了文字、背景音的視頻進(jìn)行剪接、壓縮、清晰度處理，制作成集聲音、文字、畫面為一體的高清視頻，視頻的長(zhǎng)度為8分鐘。再次，課堂教學(xué)中，我在為學(xué)生講解蝙蝠利用超聲波進(jìn)行定位這一理論現(xiàn)象后，隨即話鋒一轉(zhuǎn)："大家想不想在課堂上觀察到蝙蝠利用超聲波定位的現(xiàn)象？"，全班同學(xué)自然熱情響應(yīng)，而我則利用多媒體設(shè)備，將制作好的視頻播放出來，短短8分鐘的視頻，將同學(xué)們的積極性完全點(diǎn)燃，課堂教學(xué)效果十分良好。

【教學(xué)效果分析】

在上述案例中，教師利用微課這一新穎的教學(xué)事物，完全激發(fā)起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，短小而精悍的微課，將原本同學(xué)們難以理解的內(nèi)容，以視聽的形式，展現(xiàn)在大家的眼前，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)。通過欣賞微課視頻，同學(xué)們不僅獲取了語文的真知，更感受到信息化教學(xué)帶來的樂趣，課堂教學(xué)的有效性必然得到彰顯。

4.結(jié)束語

語文課堂教學(xué)有效性的提升，有賴于每一位語文教學(xué)工作者的思索和實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)工作中，廣大一線語文教師應(yīng)將互動(dòng)性、樂趣性、交互性思想融入到語文課堂中，通過創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)方法，激起同學(xué)們對(duì)語文學(xué)科的興趣，不斷提升課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳濤. 從教學(xué)實(shí)踐看教研組建設(shè)的有效性[J]. 中學(xué)時(shí)代. 2012（02）

第4篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-112-01

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……

然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了，學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越淡了……因此，作為小學(xué)語文教師的我們有必要靜下心來思考一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。

一、博覽眾長(zhǎng)，有效整合資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)不僅要用好教材、用活教材，還要有意識(shí)地開發(fā)相應(yīng)的課程資源。有效的課堂教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，用慧眼找到或進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)我們身邊的教學(xué)資源，這些資源包括文本資源、媒體資源等等，而且要把身邊的教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的運(yùn)用。

例如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文的課堂教學(xué)中，教師就可以將課文教學(xué)內(nèi)容和歌曲、故事等資源相結(jié)合，融入課堂教學(xué)，不僅使得語文課堂趣味橫生，構(gòu)建良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)也通過多種途徑幫助學(xué)生調(diào)控、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，更好地感受到小英雄面對(duì)敵人的沉著冷靜和英勇精神。同時(shí)教師也不要忽視小學(xué)語文教材中與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課文插圖等，在教學(xué)中如能充分利用教材中貼切的插圖會(huì)幫助孩子們更深入地理解文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而和諧的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情、點(diǎn)燃激情。同時(shí)，它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。那么怎樣創(chuàng)設(shè)情境才更具有實(shí)效性呢？首先，情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生獲得探究的樂趣、知識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。最后，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題與已有知識(shí)有一定的聯(lián)系，又能感覺到新知識(shí)具有挑戰(zhàn)性。

三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常所見的。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)“放任”，老師的引導(dǎo)似乎也有點(diǎn)“隨意”、“蒼白”，時(shí)效性并不高。因此，我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動(dòng)。要達(dá)到這種效果，這就需要在課堂教學(xué)中，既要有學(xué)生的自主學(xué)生，又要有老師慎密的引導(dǎo)。例如在讀文時(shí)，有的老師要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀、或喜歡讀哪段就讀哪段、或用自己最喜歡的方式去讀等，結(jié)果學(xué)生的讀書水平始終不見提高，這大概就是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥造成的。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也都是有必要的。

特級(jí)教師支玉恒在教學(xué)《匆匆》時(shí)，就非常注重情感的激發(fā)與感染，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生要用心靈去進(jìn)行誦讀。學(xué)生在富有激情的朗讀中，感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。所以，課堂上教師的引導(dǎo)也非常重要，自主和引導(dǎo)必須有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

四、學(xué)習(xí)形式的多樣性

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。

五、語文教學(xué)中注重素質(zhì)的發(fā)展

第5篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

一、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.語文閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)功利性

按照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備基本的閱讀能力和閱讀技巧，使其能夠獨(dú)立閱讀并進(jìn)行創(chuàng)造性地理解，通過對(duì)中外文學(xué)作品、古今著作的講解和分析，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和審美能力，使其在閱讀中獲得深刻的啟迪和人生感悟，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要目的。然而在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師常常忽視了閱讀教學(xué)的重要性和最終目的，僅僅將其作為一種應(yīng)付高考的重要學(xué)習(xí)手段，使得閱讀教學(xué)被高考“綁架”，學(xué)生難以真正地體會(huì)到閱讀的樂趣，閱讀教學(xué)的整體效果也受到影響。

2.教師缺乏先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法

首先，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式的最大特點(diǎn)便是以“教師為中心”，教師在有限的語文閱讀教學(xué)時(shí)間里，單方面地將語文閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，單向灌輸式的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生打開思維，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。其次，教師大多重視閱讀材料的分析理解，對(duì)每篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詞句理解、寫作特點(diǎn)以及語言風(fēng)格等都作了詳細(xì)地講解，忽視了傳授學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力。再次，教師閱讀教學(xué)的方式比較單一，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，更難以讓學(xué)生在閱讀中獲得啟迪和獲得閱讀的享受，閱讀的教學(xué)目的自然也無法達(dá)到。

3.學(xué)生自身缺乏閱讀的興趣

學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)語文也不夠重視，缺乏閱讀的興趣，原因大概有三個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，認(rèn)為閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品等課外材料實(shí)在太浪費(fèi)時(shí)間，從本質(zhì)上就忽視了閱讀的重要性。二是由于學(xué)生從小就接觸了語文這門學(xué)科，跟數(shù)學(xué)、英語和物理等學(xué)科比起來，語文更為容易接受和理解，因而也容易忽視對(duì)語文的學(xué)習(xí)。三是語文即便花很長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)想拿高分也不是那么容易，尤其是考試中閱讀理解部分，有時(shí)候讀懂了也不一定能答對(duì)，學(xué)生的付出與收獲常常不成正比，大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變功利化的教學(xué)觀念，建立現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念

要轉(zhuǎn)變功利化的教學(xué)觀念，主要可以從兩方面入手：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該深刻意識(shí)到語文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，不能因其是不容易出成績(jī)的學(xué)科而對(duì)其忽視。其次，學(xué)校可以通過多種方式為學(xué)生營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，如充分發(fā)揮廣播、電視、電腦等多媒體的作用，經(jīng)常舉辦演講比賽、辯論會(huì)、戲劇表演比賽等與語文有關(guān)的活動(dòng)。

要改變語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在語文閱讀課堂教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng)與交流。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，注重閱讀方法的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在快樂的閱讀體驗(yàn)中獲得閱讀知識(shí)，提高閱讀能力。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主參與、自主體驗(yàn)中相互交流閱讀心得，體會(huì)閱讀的快樂和閱讀的魅力。

2.激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)好的根本，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

首先，創(chuàng)造詩意的情趣氛圍――這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動(dòng)是提高課堂效率的前提。學(xué)生只有在和諧詩化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能享受成功的喜悅。所以語文教師要特別注意在課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩意的氛圍中輕松快樂有興趣地學(xué)習(xí)。比如運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)情境，詩化氛圍。精彩的課堂導(dǎo)語既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范本，又能起到喚醒學(xué)生潛能的作用。

在課堂上還可以利用音樂、朗讀、角色扮演、電教媒體等手段來創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相和諧的情境，化干癟枯燥的語言為鮮活生動(dòng)的畫面，可以縮短文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生獲得超越時(shí)空的心靈對(duì)白和審美感悟，產(chǎn)生新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)他們多種感官乃至全部心靈。在探究過程中有效地解決期待并不斷地萌發(fā)新的期待，產(chǎn)生閱讀的“期待心理”，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.強(qiáng)化主體閱讀意識(shí)，尊重個(gè)性化理解

在閱讀教學(xué)中，我們一是要有效利用學(xué)生已有的主體意識(shí)，二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣肯定有所差別，教師除進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外，更要關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀選擇。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀的時(shí)間和空間，給學(xué)生以真正閱讀的權(quán)利，在一定的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。

學(xué)生的個(gè)性化理解需要教師的正確引導(dǎo)，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀文章的過程，本身就是學(xué)生的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性特征。在閱讀教學(xué)中，不同的角度、不同的體驗(yàn)，對(duì)課文文本的解讀也是不同的。所以教師應(yīng)當(dāng)力求學(xué)生真正的自主合作，對(duì)文本進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

4.教給科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生樹立閱讀的信心?？梢圆扇∵@些方法：一是朗讀。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。二是默讀和速讀。默讀是一種無聲的閱讀，默讀時(shí)學(xué)生可將通過視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。三是復(fù)述和背誦。復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶、鞏固閱讀成果、積累語言材料、提高口頭和書面表達(dá)能力。四是精讀和評(píng)析。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼裕處熯€應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀有益的課外書刊、報(bào)紙等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加課外閱讀量。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無從，不擇而食。

總的來說，語文閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，充實(shí)其知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平、語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)都起著十分重要的作用。高中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)的重要地位，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學(xué)的成效。

參考資料：

1.姚娟娟《芻議高中語文閱讀教學(xué)》，《學(xué)周刊》2011年第29期。

2.韓雪屏《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》，河南教育出版社。

3.鄭妍《芻議如何提高高中語文閱讀教學(xué)》，《新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）》2009年第11期。

4.喬麗《我國(guó)閱讀現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》，《出版發(fā)行研究》2006年第4期。

5.林玲《加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語文素質(zhì)》，《成才之路》2007年第21期。

第6篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

從廣義上來講有效教學(xué)是一種有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)從專業(yè)角度是指通過課堂教學(xué)以便學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展從其內(nèi)涵上講，指的是技能、知識(shí)，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，地理學(xué)科是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在有效教學(xué)中，應(yīng)該注重和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而我國(guó)著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理論，在陶行知看來，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、當(dāng)今高中地理課堂存在的問題

(1)部分地理教師的教學(xué)理念與方法及教學(xué)策略不夠合理。

教師在地理教學(xué)備課時(shí)比較注重教學(xué)設(shè)計(jì)，可在實(shí)際教學(xué)過程中教略單一，不能有效利用相關(guān)教學(xué)媒體和地理教學(xué)教具，不易激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。教師的講課時(shí)仍用填鴨式、滿堂灌、一言堂等消極、無效的傳統(tǒng)教學(xué)方式，壓抑、挫傷了學(xué)生的智慧自主性。具體表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，缺乏教學(xué)過程中對(duì)生成性問題的考慮及關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性等。目前，許多教師對(duì)此也苦于無處借力，僅靠自己摸索實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，勞心勞力，還吃力不討好。

(2)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、興趣不濃。

初中階段對(duì)自然地理、中國(guó)地理和世界地理部分的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，使學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中碰到這些方面的知識(shí)內(nèi)容便覺得聽課很吃力，有些同學(xué)甚至感覺如同聽天書，學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)行的高中地理教學(xué)脫節(jié)，造成了地理教學(xué)現(xiàn)狀低效甚至無效，加上缺少實(shí)踐課，造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不感興趣。

(3)學(xué)生課內(nèi)和課外的地理實(shí)踐能力弱。

受應(yīng)試教育的影響及學(xué)校資緊金有限，實(shí)驗(yàn)室在很多學(xué)校都沒有配備，部分有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校以及相關(guān)的齊全的實(shí)驗(yàn)儀器，限制了實(shí)驗(yàn)課的開展，加上地理實(shí)驗(yàn)課不受重視，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動(dòng)手能力差。此外，大多數(shù)學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和地理課外實(shí)踐活動(dòng)，日常生活中的地理知識(shí)學(xué)生了解很少，課外地理實(shí)踐能力弱。

三、高中地理課堂的有效教學(xué)的基本策略

新課標(biāo)明確指出：“地理課堂教學(xué)過程中要營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，要改變過去的課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作的能力?！碧招兄?jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教育應(yīng)該是：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！?/p>

那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)活的人才教育呢？筆者以高中地理必修一《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)實(shí)際為例，來探討高中地理教學(xué)中如何貫徹“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想”，在開展有效教學(xué)中體現(xiàn)陶行知的教育理念和現(xiàn)代教學(xué)的共通和相融。

1、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)和貫穿于教學(xué)目標(biāo)之中，使教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍和課程目標(biāo)保持一致。具體可分為三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！斑^程與方法” 指了解科學(xué)探究的方法及過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考與解決問題的方法，形成實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)過程及獲取技能與知識(shí)的過程中給予高度的重視與肯定。“知識(shí)與技能” 指地理學(xué)科的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，“技能” 主要指地理觀察與調(diào)查技能、地理圖表技能及地理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算技能，“知識(shí)”則指概念、原理、規(guī)律等?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然、、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界及其相互關(guān)系的價(jià)值判斷、態(tài)度、情感以及做事具有的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。具體的新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為課程目標(biāo)的具體化，規(guī)定了學(xué)生在具體的每一部分課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，所達(dá)到的基本要求。在《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中，確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍時(shí)，應(yīng)全面考慮三個(gè)領(lǐng)域分目標(biāo)，知識(shí)與能力層面設(shè)計(jì)為能應(yīng)用圖表說明大氣的受熱過程；過程與方法要求啟發(fā)中觀察、交流、總結(jié)；情感態(tài)度和價(jià)值觀要求激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。

2、改變教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切技術(shù)、手段、途徑即教學(xué)方式。課堂教學(xué)效率提高的有力保障就是必須采用有效的教學(xué)方式。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知及能力發(fā)展水平，結(jié)合其自身的風(fēng)格和特長(zhǎng)，各教學(xué)方式靈活的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了各種方式的優(yōu)化組合，以保證課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性、科學(xué)性，在課堂教學(xué)中注入新的活力。在《大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)》中，可以通過啟發(fā)，探究式的提問為主導(dǎo)，輔助案例教學(xué)和課件演示等方法，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注，利用圖標(biāo)，讓學(xué)生明白地面是對(duì)流層大氣熱源的結(jié)論，對(duì)于其中大氣對(duì)地面的保溫作用，常見的溫室大棚原理、地球溫室效應(yīng)等方面的知識(shí)可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子， 來激發(fā)興趣，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，最后在探究中得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的遷移能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力。

課堂生成有效的關(guān)鍵是采用合適的教學(xué)法。在選用教學(xué)法時(shí)，教師要認(rèn)真考慮教法的適用性，特別要注意：針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)需要多種方法，即選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法。作為地理教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)情況和知識(shí)反饋靈活選擇教法，在課堂上不僅要注意知識(shí)的講授，而且要密切關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)展情況，按照學(xué)生不同的情況，采用不同教學(xué)方法。

3、活化課堂流程、注重學(xué)習(xí)能力

3.1開展以問題教學(xué)為核心的有效教學(xué)活動(dòng)

疑惑，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的開始或起點(diǎn)，是思維與現(xiàn)有知識(shí)之間的矛盾，亦是探究新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力?！洞髿獾臒釥顩r與大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，融入自己的思考、開展合作等激發(fā)其問題意識(shí)，并從中了解大氣運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過程中教師要啟迪學(xué)生的思維，就大氣的熱狀況提出難易適度、新穎有趣、發(fā)人深省的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再教給學(xué)生思考線索和方向，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的思考問題，掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)的效果。

3.2.以平等、民主、和諧的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，創(chuàng)建起良好學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，師生之間的關(guān)系是教學(xué)過程中最活躍的因素。教師與學(xué)生均是有思維、有情感的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)于教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著參與，意味著對(duì)話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是充盈、彌漫于師生之間的一種精神氛圍和教育情境。對(duì)學(xué)生而言，和諧平等的師生關(guān)系意味著主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，心態(tài)的開放，創(chuàng)造性的解放。對(duì)于教師而言，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格意味著上課不但是傳授知識(shí)，而且是在一起分享理解，體驗(yàn)生命的價(jià)值及自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的課堂環(huán)境，尤其是應(yīng)該努力培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)共同體”。

3. 3培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，以“活動(dòng)”教學(xué)為主要方式

教學(xué)過程活動(dòng)化是指以主題活動(dòng)為線索展開的教學(xué)過程，或者在教學(xué)過程中以"活動(dòng)"的方式進(jìn)行，主題活動(dòng)穿插在教學(xué)過程中。通過活動(dòng)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感；通過活動(dòng)，使學(xué)生保持長(zhǎng)久高漲的學(xué)習(xí)情緒；通過活動(dòng)，使教師走到學(xué)生之間，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽他們對(duì)于問題不同的看法，利用學(xué)生生活實(shí)際向課堂內(nèi)注入新鮮的生活內(nèi)容，將地理知識(shí)移植到生活中，使學(xué)生在娛樂中便學(xué)到了有用的地理，這樣自然而然地打開了學(xué)生形象思維的大門，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。

第7篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 參與性 有效性

想要在小學(xué)語文教學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性，那么教師就不僅僅要注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。想要提升教學(xué)課堂的有效性，首先教師就要適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，才能在課堂上很好的使學(xué)生投入到教學(xué)課堂中來，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性，和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、營(yíng)造師生互動(dòng)，建構(gòu)民主平等的教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

想要為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)民主平等的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，那么首先就要教師和學(xué)生能夠互動(dòng)起來。因?yàn)椋谛W(xué)生眼里教師是個(gè)非常嚴(yán)厲的角色，讓學(xué)生不敢去接觸老師，有時(shí)遇到什么困難都不敢去找老師，對(duì)于自己在教學(xué)課堂上不懂的地方也不去詢問老師。那么，教師就要改變這種現(xiàn)狀在教學(xué)課堂上應(yīng)該營(yíng)造一種師生互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生能夠和教師近距離接觸，感受到教師的親和力，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師是民主平等的，使學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠輕輕松松的學(xué)習(xí)，還能大膽的說出自己的意見看法。例如：教師在教授學(xué)生《草》的時(shí)候，教師就可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生思考一下草的身上有哪些精神是值得我們學(xué)習(xí)，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么愛護(hù)小草呢！那么學(xué)生就會(huì)踴躍回答，如果教師只是一味的進(jìn)行講解，那么學(xué)生學(xué)到的東西也只是一時(shí)的，只有與師生進(jìn)行了互動(dòng)，討論，才會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，從而教學(xué)的有效性也大大的提升了。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)課堂的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變成教學(xué)課堂中的主人。教師想要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么教師首先就要讓學(xué)生知道他們?cè)诶蠋熜哪恐械牡匚皇且粯?，教師不能?duì)任何一位學(xué)生產(chǎn)生偏見，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。教師對(duì)待任何一位學(xué)生都要是同等對(duì)待，不能給學(xué)生帶來只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生而忽視成績(jī)不好的，此時(shí)教師對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步都要給以充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)到教師在關(guān)心自己。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)課堂提問的時(shí)候，對(duì)不同的學(xué)生要有針對(duì)性的提問，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上展示自己，從而增加自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心和d趣，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，還提升了學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流能力。最后教師在教學(xué)課堂上要保持一定的微笑，給學(xué)生留下一個(gè)親和力，在教學(xué)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生思考問題的能力，對(duì)任何一個(gè)問題教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，那么在討論的過程中教學(xué)課堂氛圍也會(huì)變得活躍起來，同時(shí)學(xué)生的參與程度也會(huì)大大提升，從而教學(xué)課堂的效果也會(huì)大大的提升。

三、巧妙利用多媒體技術(shù)教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中還可以把書本中內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，把書本中枯燥無味的文字變得生動(dòng)形象起來，做到動(dòng)靜結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生在過程中體會(huì)作者的心情，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有了更深入的掌握，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠很好的把握文章的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)課堂也會(huì)變得具有生動(dòng)形象性。

四、采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣

在以往的教學(xué)過程中，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)，教師的教學(xué)方法也是采用灌輸式的教學(xué)方法。那么，這樣教學(xué)課堂就會(huì)顯得枯燥乏味。所以教師就要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和反思，例如：教師可以讓學(xué)生當(dāng)小老師、舉報(bào)多種多樣的演講比賽等，重點(diǎn)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)課堂充滿樂趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以改變自己上課的方法，例如：教師在教《靜夜思》的時(shí)候，教師就可以問問學(xué)生知不知道詩仙是誰呀，這時(shí)學(xué)生就會(huì)討論，緊接著教師就可以引出李白并且學(xué)白的古詩，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)李白的了解。在學(xué)習(xí)楊萬里《小池》的時(shí)候教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的風(fēng)景，來引出今天所要學(xué)的知識(shí)，這樣就有助于集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠很好的參與到課堂教學(xué)中來，教學(xué)的有效性也會(huì)有所提升。

五、多激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)他人和自己

第8篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

摘要：本文主要結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)歷，就如何提高高中語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究分析，提出了一些相應(yīng)的提高策略，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為廣大的高中語文教師在今后的語文教學(xué)中提供一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高中語文；課堂教學(xué)；有效性；策略

有人說學(xué)習(xí)語文除了對(duì)知識(shí)的背誦記憶外沒有什么技巧。學(xué)習(xí)語文時(shí)，要有一定的識(shí)記背誦的能力，這點(diǎn)是肯定的，沒有這點(diǎn)功力，是無法學(xué)好語文的。但要學(xué)好語文，只靠識(shí)記背誦是不全面的，識(shí)記背誦只是學(xué)習(xí)語文最需具備的基礎(chǔ)和能力。小學(xué)語文在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)，所以較多得力于識(shí)記背誦這個(gè)方面，但是高中語文就是完全不同的了，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。高中三年是學(xué)生上學(xué)階段中，他們的思維處于最活躍，他們的表達(dá)能力最強(qiáng)，感受力最明顯，鑒賞水平最高的一個(gè)階段。語文是對(duì)人的從內(nèi)心深處開始的一種熏陶滋養(yǎng)，讓人終生受益。從大的來講，語文直接影響的是一個(gè)人得精神世界，他的人生觀、世界觀。從小的方面來說，隨著新課標(biāo)下課程的改革，語文也成了學(xué)習(xí)的重頭戲。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，語文教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生提高語文成績(jī)呢？重要的一點(diǎn)就在我們的語文課堂上，在于我們的語文教師能否提高語文課堂教學(xué)的有效性。

1.注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)上語文課

一位優(yōu)秀的教師，他的課堂不僅是講授知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生自己如何去學(xué)習(xí)。正如我們常說的一句“授人以魚不如授人以漁”，語文培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫的一種綜合能力，這種綜合能力只有在課堂教學(xué)中才能進(jìn)行充分的體現(xiàn)。課堂上，學(xué)生接受到的不僅是課文中的字詞句，文章的主題中心和寫作特點(diǎn)等知識(shí)，而且還能通過老師的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)自己閱讀課文，學(xué)習(xí)課文，感悟課文中的情感，把握文章的主題和學(xué)習(xí)作者寫此文章的布局謀篇。學(xué)生在語文課上會(huì)學(xué)會(huì)聽，語文課堂的四十五分鐘的效率決定了學(xué)生成績(jī)的好差。提高課堂的聽課效率，能達(dá)到事倍功半的效果。

課堂上，老師講授的內(nèi)容是關(guān)鍵，學(xué)生聽課是通過眼耳腦手各感官的配合來理解課堂講授的內(nèi)容。眼睛盯著黑板的板書內(nèi)容和老師上課的表情動(dòng)作，耳朵清楚的聽著老師口述的內(nèi)容，聽出老師講的重點(diǎn)，聽出老師的意圖和弦外之音；手主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己的疑問；大腦跟隨著老師講課的思路積極主動(dòng)思考。聽課要以理解為前提，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才能記得牢固。不經(jīng)思考和理解的是死記硬背，是不會(huì)長(zhǎng)久的。

2.以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維

語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)下，語文的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)踐證明，在輕松自由的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)新思維能得到迅速發(fā)展。所以我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的教學(xué)環(huán)境，建立新型師生關(guān)系，提倡民主教學(xué)。教師的觀念也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，要記住自己和學(xué)生是平等的，要注重雙方的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造欲和他們的表現(xiàn)應(yīng)該正確對(duì)待，讓他們有機(jī)會(huì)把自己的想法和感悟真實(shí)的表達(dá)出來。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)他們討論甚至爭(zhēng)辯，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是主體”的新課堂秩序，從最大程度上調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，發(fā)表自己見解的積極性，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的求異思維，并且要進(jìn)行倡導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的?！泵總€(gè)人都有成功的渴望，學(xué)生的這種需要一旦得到滿足，他們就會(huì)有愉快的學(xué)習(xí)心情。新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主題，讓他們自己圍繞課文，查找相關(guān)的文章資料。這樣既可以加深他們對(duì)課文的理解，還可以增加他們的信息量，又可以參與到閱讀、加工、整理資料等實(shí)踐活動(dòng)中來。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂上，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理，結(jié)合課文，拓展思路，激發(fā)學(xué)生們的情感。例如可以引入小故事或者借助錄像、多媒體等手段，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解課文。教師還要針對(duì)重難點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的不同難度的問題，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和弱的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)并且獲得成功的鼓勵(lì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，充滿學(xué)好語文的信心。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生理解文章，捕捉要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)置疑問、創(chuàng)新的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過程。

教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，給他們充分的自由空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要來選擇相關(guān)的問題進(jìn)行研究。語文的學(xué)習(xí)往往是在討論中得到理解和深化，由于課堂任務(wù)重，時(shí)間緊，所以這類的開展活動(dòng)基本上都是草草收?qǐng)?。這種情況下，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生有可能還未進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的學(xué)生也可能沒有進(jìn)行深刻充分的討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展當(dāng)然效果甚微。所以，教師所設(shè)置的問題必須具有高素質(zhì)，而且給予學(xué)生充足的時(shí)間可以進(jìn)行師生討論和生生合作的形式來進(jìn)行，學(xué)生們相互討論相互聆聽，并得到最終的結(jié)論，這種討論活動(dòng)能達(dá)到“事半功倍”的效果。在語文學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)提高他們自身的審美能力和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維具有很大的促進(jìn)作用。

4.采用多元化教學(xué)，激活語文課堂

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，教師可采用多種形式，如問答式、座談式、討論式、演講式、游戲式、辯論式等多種形式來進(jìn)行教學(xué)。靈活多樣的形式可以讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，參與進(jìn)來。

教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量很大，要提高課堂的效率，我們可以借助各類軟件來讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。把實(shí)物投影、影音錄像等帶入課堂，讓學(xué)生可以進(jìn)行時(shí)空聯(lián)想、創(chuàng)新，積累知識(shí)，提高素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段讓語文知識(shí)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，同時(shí)也能拓展語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用另一，實(shí)現(xiàn)語文跨學(xué)科教學(xué)的理想。這一切的實(shí)現(xiàn)就需要我們的語文教師教學(xué)目的明確，能夠巧妙的設(shè)計(jì)并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件。

總之，語文是一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，它的內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科要更豐富。語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解自然、社會(huì)以及人類本身，體會(huì)人與自然、人與社會(huì)、人類之間的關(guān)系，形成科學(xué)的世界觀和人生觀。語文教學(xué)應(yīng)拓寬教學(xué)俱到，延展教學(xué)的內(nèi)容，社會(huì)的自然風(fēng)光、人文古跡、民情風(fēng)俗以及國(guó)內(nèi)外各種新聞生活等都可以作文語文課堂的教學(xué)資源，大力的開發(fā)并利用可以讓語文真正地融合到生活中。把課堂的教學(xué)和語文資源相互整合，讓師生在具體的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和積極性，切實(shí)提高語文的課堂效率，讓學(xué)生真正喜歡語文，愛上語文。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 武曉蓉. 淺談如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊：B. 2011(11):152-153.

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第9篇：課堂教學(xué)有效性論文范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 課堂教學(xué); 有效性研究;

一、教師教學(xué)方式的不斷更新

(一) 教學(xué)方式多樣化, 滿足不同學(xué)生的需求

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和新課程理念的要求, 改變傳統(tǒng)單一呆板的教學(xué)模式, 采取靈活多樣的教學(xué)方式勢(shì)在必行, 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性, 使他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我校在新課程改革中向山東杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課改先進(jìn)校主要學(xué)習(xí)研究了引導(dǎo)探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)形式, 如演小品、說快板、編歌謠、搞競(jìng)賽、變魔術(shù)、座談?dòng)懻?、化學(xué)晚會(huì)等等。在具體的教學(xué)過程中我是這樣來實(shí)施的:講置換反應(yīng), 復(fù)分解反應(yīng)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自制卡片來展示反應(yīng)的過程;講書寫化學(xué)方程式時(shí), 以競(jìng)賽的形式分組開展;講元素化合價(jià)和物質(zhì)溶解性時(shí)編成快板, 讀來朗朗上口, 記憶深刻;講燃燒和滅火時(shí), 借助農(nóng)村學(xué)生的便利條件, 讓學(xué)生親自回家實(shí)驗(yàn)等等。

(二) 注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性功能, 活化課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)

杜威的經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)論認(rèn)為:思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情景?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué), 具有其自身的優(yōu)越性。豐富多彩的化學(xué)課外實(shí)驗(yàn), 給學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)生活之余增添了不少樂趣, 對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí), 使所學(xué)知識(shí)得到了充分的應(yīng)用。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用, 我認(rèn)為應(yīng)注意以下三點(diǎn): (1) 注重演示實(shí)驗(yàn)的作用。實(shí)驗(yàn)是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情, 在演示實(shí)驗(yàn)前, 教師要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù), 引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察的基本內(nèi)容, 細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 積極思考, 認(rèn)真做好化學(xué)現(xiàn)象記錄, 科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)果。 (2) 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì), 動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn), 使自己在操作領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和體驗(yàn)領(lǐng)域都有很大的收獲。例如, 在教學(xué)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí), 我讓學(xué)生分別向盛有紫色石蕊試液的燒杯和澄清石灰水的燒杯中吹氣, 然后讓他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 親自體驗(yàn)探究的樂趣。 (3) 注重實(shí)驗(yàn)在日常生活中的應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性的科學(xué), 其化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生產(chǎn)生活緊密相連, 比如在家庭清潔積有水垢的熱水壺時(shí), 學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)的酸堿中和反應(yīng), 利用食醋溶解水垢, 既干凈又衛(wèi)生;在夏季農(nóng)村墓地里經(jīng)常出現(xiàn)“鬼火”, 就是由于人體內(nèi)白磷自燃的原因等等。

二、搞好專題復(fù)習(xí), 彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷, 增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性

(一) 讓復(fù)習(xí)走近生活, 是提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑

化學(xué)離不開生活, 化學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活、應(yīng)用于生產(chǎn)生活當(dāng)中。許多習(xí)題就考察了這方面的知識(shí), 且逐漸成為中考命題的方向。例如, 在復(fù)習(xí)到“酸的性質(zhì)”時(shí), 我設(shè)計(jì)了以下實(shí)際問題: (1) 人體的胃液中含有什么酸? (2) 胃酸過多時(shí)需服用胃舒平 (氫氧化鋁) , 也可服用蚌殼粉 (主要成分碳酸鈣) 或小蘇打片 (碳酸氫鈉) , 為什么這些藥物可治療胃酸過多癥?寫出反應(yīng)方程式。 (3) 若有胃穿孔能否服用蚌殼粉或小蘇打片? (4) 夏季被螞蟻、蚊子等咬后昆蟲分泌的酸性物質(zhì)進(jìn)入肌肉, 使肌肉酸痛, 此時(shí)涂上稀氨水或肥皂水可止痛。其中有什么道理? (5) 如何用家庭中現(xiàn)有條件除去熱水瓶膽內(nèi)的水垢?諸如此類的問題, 都是來自我們的生活, 并且都是我們初中化學(xué)所涉及的知識(shí)。因此, 我們平時(shí)就要留意身邊的化學(xué)知識(shí), 注意與現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的化學(xué)問題。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中, 教師可從某一重要知識(shí)點(diǎn)著手, 引導(dǎo)他們大膽聯(lián)想, 體會(huì)化學(xué)就在身邊。通過這些知識(shí)的復(fù)習(xí), 既開闊了學(xué)生視野, 又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用, 讓他們用化學(xué)的視角去分析、解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活和社會(huì)中實(shí)際問題, 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣, 自主地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容, 并讓學(xué)生學(xué)會(huì)以“不變應(yīng)萬變”?！安蛔儭钡氖菍W(xué)科中的知識(shí)點(diǎn), “萬變”的是題型和問題, 這種復(fù)習(xí)方法與大規(guī)模的“題海戰(zhàn)術(shù)”相比, 可以說達(dá)到了事半功倍的效果。

(二) 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué), 是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段

有許多教師認(rèn)為, 做實(shí)驗(yàn)是授新課所做的工作, 復(fù)習(xí)時(shí), 做不做無所謂。殊不知, 學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí), 不僅復(fù)習(xí)了已有的知識(shí), 更重要的是通過實(shí)驗(yàn), 鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、問題綜合分析能力、解決能力、小組成員之間的合作能力, 這也正是新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教學(xué)理念, 有效提高了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

總之, 在初中化學(xué)教學(xué)中, 教師要樹立新的教學(xué)理念, 創(chuàng)新教學(xué)方法, 使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式, 及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生, 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生, 給學(xué)生提供精神上的支持。教師還要樹立正確的教學(xué)目標(biāo), 以提高學(xué)生的能力為目的, 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容, 不斷提高自身的教訓(xùn)能力, 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]杜娟.淺析如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇, 2010 (33) .