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第1篇：問卷調查數據分析報告范文

關鍵詞：市場調查與預測；綜合案例教學法；SPSS

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0183-02

一、引言

管理類市場營銷專業的骨干課程有經濟學、管理學原理、統計學、市場調查與預測、市場營銷、推銷及商務談判等。其中，市場調查與預測是這些骨干課程的核心，該課程以經濟學、管理學和統計學為前期課程，同時又是市場營銷策劃、推銷及商務談判等課程的基礎。該課程的培養目標著重于理論與實踐相結合，要求學生不僅理解和掌握市場調研的理論方法和相關知識，而且能夠投入到市場調研的實際運作中，學會市場數據的收集和分析方法，得出有效的結論。

該課程大多采用案例教學法。常用的案例教學法采用如下教學流程：教學前教師挑選或寫作案例，教學中引導學生討論案例，討論后，教師總結學生的觀點與方案并加以點評。這種案例教學法存在如下教學質量問題：（1）案例內容不全面。案例來自教材和學習資料，內容主要是情景問題的敘述和解析，沒有同步的問卷設計和調研數據，因此該類案例授課往往只能覆蓋市場調研的理論方法剖析方面，無法延伸到實踐操作部分，從而對學生實際解決問題能力的培養不夠；（2）案例分析主要采用分組討論的形式，對學生獨立解決市場調研問題能力的培養達不到好的效果。（3）忽略市場調查與預測中數據分析能力的培養。忽略對于學生技能的訓練、數據分析、高級軟件如SPSS等的教授和應用。這一點尤為重要，中國市場調查行業發展急需具備市場調查與預測綜合能力的人。經濟管理專業的學生不僅要掌握市場調研的理論和方法，而且更應掌握數理統計方法和軟件分析技術在解決實際問題中的應用。而在實際教學中涉及的軟件仍然停留在EXCEL階段，錯誤的認為高級軟件是研究生階段才需掌握的技能。現階段，本科畢業設計也會涉及到市場調查數據的整合分析問題，掌握SPSS等先進軟件，可以減少市場調查的統計工作量，提高分析結果的準確性。此外，市場調查機構對從業人員的職業要求不僅僅局限于掌握基礎的辦公軟件，而是必須熟練運用SPSS或SAS等專業的市場研究統計軟件。綜合以上三點，筆者提出綜合案例教學法，彌補了現有案例教學法的缺點。

二、何為綜合案例教學法

綜合案例是指附帶研究問卷和相應市場調查數據的整體案例。這種案例不僅可以為學生講述一市場調研情景問題，同時帶有相應的問卷設計和調查數據，供學生操作。學生在理論分析和策劃市場調研后，可通過問卷設計和發放過程提高市場調研實施能力，運用統計軟件SPSS做調研數據分析，在掌握SPSS軟件操作技能的同時，得出市場調查分析結果。

綜合案例教學法意味著是在每一個教學知識點中都選取綜合案例為學生們講解和練習。這種案例需要較長時間的準備工作，首先是案例情景市場調研問題的分析環節。學生需要提出切實可行的調研方案，就需要認真負責且充分分析案例問題，找出可行的對策；其次，市場調研的策劃和實施，包括相關問卷設計和收發。該部分對學生的實踐能力要求較高，在短暫時間內收發一定數量的有效問卷，要求學生積極參與，縝密的策劃和安排；最后是調研結果分析，調研數據分析。該環節要求學生掌握先進的統計軟件分析技能，如SPSS，快捷的完成調研數據的分析、匯報。

綜合案例教學法堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，將理論和實踐聯系的極為密切。每一個市場調研環節都是以學生積極參與為前提。從市場調研策劃、相關問卷設計到最后的調研數據分析，學生的主體地位在這一系列的實踐操作中體現出來，學生參與市場調研的過程即是小型的實際市場調研工作的模擬。綜合案例教學法中教師的主導作用體現在激發學生利用專業知識和軟件技能解決市場調研的實際問題的能力，回答案例分析和后期實踐操作中遇到的問題以及審核最終的市場調研分析報告，組織學生討論和總結綜合案例調研的實踐經驗。

三、綜合案例教學法的教學內容

綜合案例教學法的課程內容主要有理論知識講授和實踐操作兩大模塊。各個知識之間的邏輯關系如圖1所示：

1.首先講解和分析市場調研基本知識點并結合案例引導學生思考其應用情景。同時進行實踐操作環節：市場調研策劃。市場調研的策劃要求學生根據自身的可支配時間和能力策劃出具體詳細的調研方案，例如何時何地訪問，訪問多長時間，參與人員和訪問主線等等。這個過程教師的作用主要是激發學生的創新能力，不斷引導學生運用市場調研的理論知識和方法尋找可實施題材，并做好市場調研的策劃部分。

2.講解市場調研方法，包括問卷設計類型、方法、原則等。問卷設計實踐考核學生運用問題設計的方式解決實際市場調研問題的能力。學生需要手腦并用、根據市場調研的具體操作題目科學的設計問題。然后根據市場調研策劃的時間、地點、進度安排等，合理組織小組發放和回收問卷。問卷調查的方法有抽樣調查法、詢問調查法、觀察調查法和實驗調查法等。具體選擇哪種調查法，需要根據調查的對象和環境決定。

3.高級統計軟件的功能介紹主要是指SPSS等軟件在市場調查統計分析的應用講解，有統計描述、假設檢驗和量表分析。對應的該操作部分主要是對調研數據的錄入和高級軟件的運用：建立數據文件，將調查問卷編碼，在SPSS中錄入問卷數據；根據市場調研的研究目標，運用SPSS功能模塊，進行數據分析和建立相關圖表。最后，根據SPSS分析結果撰寫報告。

高校開展綜合案例教學法無需經費支持，未增加教師的工作量。唯一的實施要求是高級統計軟件SPSS。而今，很多高校已經具備這個條件：具有安裝SPSS高級軟件的實驗室。因此，綜合案例法具有可行性。

四、結語

本文介紹了較為新穎的《市場調查與預測》課程授課方法：綜合案例教學法。針對《市場調查與預測》課程特殊的實踐要求，綜合案例教學法注重培養學生的創新能力和實踐能力。該教學方法實施一年后，教學效果顯著，具統計，95%的學生承認該授課方法有助于調動學習興趣，同時市場分析能力、問卷設計能力、統計知識運用和SPSS軟件操作能力都得到良好的鍛煉，對畢業設計和以后的工作有極大的幫助。但是，綜合案例教學法的改進和完善還需努力，如運用網絡問卷發放或網絡訪談；增加高級統計軟件的應用，同時教授SPSS，SAS兩種分析軟件，提高學生的軟件操作技能等。

參考文獻：

[1]曹揚.市場調查與預測課程教學的研究與實踐[J].現代教育科學，2004，（3）：66-68.

[2]段曉梅.基于SPSS軟件的《市場調查與預測》實驗課程教學研究[J].教育教學論壇，2014，（9）：58-60.

第2篇：問卷調查數據分析報告范文

【關鍵詞】職校生心理特質相關分析

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)3-0183-03

【Abstract】Sex undoubtedly has an important effect upon foreign language learning,but its effect surely varies with students of different schools. The present paper tries to probe into the students’ psychology of a vocational school in terms of levels of preference, confidence, difficulty, and attitude towards four language skills of English, and proposes that English teaching in vocational schools should focus on arousing students’ interest in English.

【Key words】Vocational school studentsPsychologic featuresCorrelational analysis

眾所周知,性別對外語學習有重要影響,而且這種影響是多方面的。Rod Ellis 在他的劃時代著作《The Study of Second Language Acquisition》(1994)中對此曾有詳細的分析論述,從學習者態度、情感、年齡、性格、學習動機、認知風格、學習策略等因素的諸多方面全面總結闡述了性別通過這些心理因素對外語習得所可能造成的影響。著作問世后,國內對學習者性別及其他心理因素相互影響的研究蜂起,取得了豐碩的成果。大多數研究認為女性學習者對英語的愛好程度遠勝于男性學習者,決定了女性在外語學習中比男性能取得更大的進步。這個結論似乎符合中國大多數學生的實際情況,因為當時研究的主要對象是中、小學生以及普通高校的在校大學生。但現在看來,這些研究還存在不足,就是忽略了一個龐大的學習群體――職業學校的學生。進入21世紀以來,我國的職業教育以前所未有的速度蓬勃發展起來,到2008年僅各類中等職業學校的在校學生已超過820萬,高職生人數達到300萬,占到每年大學生招生人數的一半左右(見2008年3月31日《中國教育報》)。職校生有著與普通學校學生迥然不同的特質,因而在英語學習中也有著不同的心理特征,對他們的英語學習產生著不同的影響。遺憾的是,到目前為止,還很少有人去研究他們在英語學習中的心理特征。本文試圖通過問卷調查+考試的方式,對職業學校學生的性別及影響英語學習的其他幾個相關心理因素的進行初步調查研究,從而得出帶有普遍性的結論。

一、調查樣本及心理因素

參加此次調查的樣本總人數為58人,均為珠海市工業技工學校07高技電腦班學生,其中男生20人,女生38人,年齡在16～18歲之間。調查采取問卷+試卷形式。第一階段是問卷調查階段,第二階段是考試階段。問卷中有關英語學習心理因素的有五項,分別是:

1.你對英語

a、喜歡b、一般c、不喜歡

2.你對學好英語

a、有信心b、信心不足c、沒有信心

3.你認為英語

a、難學b、一般c、容易

4.你認為學英語最難的是

a、語法b、聽說c、記背單詞d、閱讀理解

5.你在課外每天學習英語

a、半個小時以上b、半個小時以內c、根本不學

調查發出問卷58份,回收有效試卷58份。通過使用SPSS10.0軟件對調查數據進行統計分析之后,調查進入第二階段:測試階段。然后將英語測試所獲數據與問卷調查數據進行相關分析。調查結果及分析報告如下。

二、問卷調查結果

調查分析主要集中在三個方面:①性別與五個被調查項目的相關程度;②問卷調查1～4中四個心理因素之間的相關程度;③性別與英語學習成績的相關程度。

三、男女生問卷調查前后英語測試成績相關分析結果

取受試問卷調查前期中英語考試成績與調查后英語期末考試成績進行相關分析,計算其積差相關系數得:

r男=0.14

r女=0.19

采用t分別檢驗男女生兩次考試成績是否有顯著性差異,所得數據如下:

t男=-1.298

t女=-2.84

|t男1.298|

|t女2.84|>t(50)0.05=2.33

四、數據分析

1.調查結果多少有些出人意料:許多教師中流傳的女生比男生更喜歡英語的說法遭到了否定,調查顯示其X2值0.994遠遠小于5.991的臨界值,說明女生男生之間對英語的喜歡程度沒有顯著性差異(見表1)(起碼在職校生中如此)。

2.調查還顯示:男女生對英語難易程度的感受在0.05水平上有顯著性差異(見表2)。

3.性別與對學習英語各技能難度感受之間的X2值為3.311,未達到顯著性水平。

4.筆者采用ø系數來計算四個心理因素之間的相關程度,然后進行X2檢驗,結果顯示:對英語的喜歡程度與課外學習呈明顯的正相關;而對英語難易程度的感受分別于對英語的喜歡程度、課外學習之間有高度負相關。換言之,學生越感到英語難學,則課外就越不愿花時間去學習。其余幾個因素間則沒有明顯的相關(見表4)。

5.t男與t女值顯示:男生在兩次英語測試的成績沒有明顯的差異,也就是沒有明顯進步;而女生的兩次測驗成績有明顯差異,說明女生進步明顯。

五、討 論

根據調查結果,筆者提出以下幾點看法:

第3篇：問卷調查數據分析報告范文

關鍵詞：特崗教師；專業發展；現狀

中圖分類號：G6336文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0080-03

一、研究背景

“特崗計劃”全稱是“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，是由國家教育部、財政部、原人事部、中央編辦在2006年聯合啟動實施的。2009年6月26日，吉林省召開了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”視頻會議，宣布吉林省開始實施國家“特崗計劃”，同時實施省級地方“特崗計劃”。截至目前，吉林省特崗教師已達18000余人，大多是新入職教師，也是一個日益壯大的特殊群體，而特崗教師的專業發展情況，不但影響著教師自身的工作生活，也影響著對學生的教育。本文以吉林省特崗教師為研究對象，調查分析了現階段特崗教師專業發展水平現狀。

二、研究方法

1被試的選擇

隨機選取長春、四平、松原、白城、通化5個地區的特崗教師120人作為研究對象，共發放問卷120份，回收112份，刪除回答不完整的問卷8份，共得有效問卷104份。調查的基本信息詳細情況如表2-1所示，在被調查的104人中，男教師24人，占總體的231%；女教師80人，占總體的769%。其中，最高學歷為大專2人，占19%；本科98人，占 942%；本科以上4人，占38%。教齡為1-2年的13人，占125%；3-4年的34人，占327%；5年以上的57人，占548%。小學老師28人，占269%；中學老師76人，占731%。生源地為本地的有94人，占904%，生源地為外省市的10人，占96%。

2調查內容

調查內容包括被試的基本情況和教師專業發展調查問卷。該問卷由王波在2009年編制，可用于調查教師專業發展情況，問卷中有6個維度，分別是自我發展意識、主動合作學習、反思-實踐、教育教研、專業引領和教師教育培訓。共20個項目，每個項目5個選項，分別為1至5分，分數越低，說明該維度教師專業發展的積極程度越高。其中的16-20題屬于教師教育培訓維度，均為反向計分題，進行數據分析時首先進行了反向計分處理，以下涉及到的教師教育維度數據均為反向積分后得到的數據。根據問卷的計分方式，將問卷總分為0-35分確定為較好，30-75分確定為中等，75-100分定為較差。

3數據分析

運用SPSS180統計軟件對調查所得的數據進行分析處理。

三、研究結果

1吉林省特崗教師專業發展水平總體分析

為了調查吉林省特崗教師專業發展水平的現狀，本研究對回收的104份問卷進行了平均數和標準差的統計分析以及對不同等級的人數和所占比例進行統計，其結果見表3-1和表3-2。

由表3-2中可以看出，吉林省特崗教師專業發展問卷統計平均分為5005分，總體水平尚可，但達到較好專業發展水平的僅有8人，占整體的77%。特崗教師專業發展的各維度水平由高到低依次為自我意識發展、主動合作學習、反思-實踐、教育教研、專業引領和教師教育培訓，其中自我意識發展平均分190分，說明特崗教師在專業發展的自我意識方面較好，在教師教育培訓維度上得分為305，說明教師培訓對特崗教師的專業發展促進作用較低。

2影響特崗教師專業發展的因素的調查結果

（1）不同性別特崗教師專業發展差異分析

對吉林省不同性別特崗教師進行教師專業發展的獨立樣本 t 檢驗，根據其結果（見表3-3），可知，男教師與女教師的專業發展水平無顯著差異，但是在反思-實踐和教育教研兩個維度上，男教師均顯著高于女教師。我省特崗教師年齡大致集中在23周歲至31周歲之間，這一年齡群體的特崗教師，尤其是女教師，因為剛剛成家，可能面臨著各種家庭問題，難免會轉移一些工作精力到家庭中去，而男教師對于教學工作的反思實踐以及教學教研，相較于女教師就凸顯了優勢。

（2）不同教齡特崗教師專業發展差異分析

從表3-4表中可知，不同教齡特崗教師在專業引領維度存在顯著差異，對結果進行事后檢驗（表3-5）顯示，隨著教齡的增加，專業發展水平也隨之增加，教齡為5年以上的特崗教師專業引領顯著高于教齡為3-4年的特崗教師，但是與教齡為1-2年的新任教師卻沒有顯著差異。新入職教師對待工作處于初級摸索階段，對專業發展也不夠了解和重視，教齡在3-4年的教師則容易出現職業倦怠情緒，5年已上交領的教師對于自己的專業發展和職業規劃都有了明確的人事，所以專業發展水平也更為優異。

（3）不同生源地特崗教師專業發展差異分析

表3-6顯示，生源地為本地和外省市的特崗教師專業發展水平存在顯著差異，其中在反思-實踐和專業引領維度本地生源的特崗教師均顯著高于外省市生源的特崗教師?？偹苤?，特崗教師在報考時對于本地生源的學生有加10分的政策，所以這也使得很多高校畢業生傾向于報考生源本地的特崗教師崗位。與外省市生源的教師相比，本地生源的特崗教師對于工作的環境、氛圍等都更熟悉一些，故專業發展水平也會顯著高于外省市生源的特崗教師。

四、研究結論

吉林省特崗教師專業發展總體水平適中，專業發展最突出的維度是自我意識發展維度，而最差的是教師教育培訓維度。特崗教師中男女比例相對懸殊，在反思-實踐和教育教研兩個維度上，男教師均顯著高于女教師。不同教齡的特崗教師在專業引領維度存在差異，教齡為5年以上的教師顯著高于教齡為3-4年的教師。在反思-實踐和專業引領維度本地生源的特崗教師顯著高于外省市生源的特崗教師?？梢?，特崗教師的專業發展還有進一步提升的空間，可依據具體的專業發展現狀制定有效的提升策略，進而提高特崗教師的整體水平。

參考文獻：

[1]朱旭東，朱鈞.教師專業發展研究述評[J].中國教育學刊，2007，01.

[2]“全國中小學教師專業發展狀況調查”項目組.中國中小學教師專業發展狀況調查與政策分析報告[J].教育研究，2011，03.

[3]張敏霞，王陸等.北京農村教師專業發展模式及存在問題的調查[J].教師教育研究，2007，01.

[4]劉杰瑞，李靈.中小學心理教師專業發展的現狀和提升途徑[J].社會心理科學，2015，02.

[5]吳洪亮.西部農村特崗教師專業發展現狀及途徑探析[J].教育文化論壇，2012，01.

第4篇：問卷調查數據分析報告范文

工程建設標準實施評估是工程建設標準化工作的重要工作內容。本文總結了工程建設實施評估實踐經驗，從工程建設標準實施評估工作的準備、調查和評估三個階段，提出了標準實施評估工作程序、調查方法以及評估流程，系統地分析了工程建設標準實施評估的工作方法，為建立工程建設標準實施評估機制奠定了理論基礎。

【關鍵詞】

工程建設標準；實施評估；工作程序；調查方式

1前言

近年來，我國工程建設標準數量逐漸增多，至2014年底，我國現行工程建設標準國家標準、行業標準和地方標準數量已達7022項[1]。日漸龐大的工程建設標準數量背后，存在標準交叉、重復、老化、滯后等問題，為提高標準的有效實施，對標準實施情況開展評估，了解標準在實施中存在的問題，對加強和改進標準質量，完善標準實施監督機制，更好地發揮標準的引導和約束作用，推進標準化工作快速、持續、健康發展具有重要意義。

1.1我國工程建設標準實施評估工作情況

我國立法后評估工作可最早追溯于20世紀80年代的執法檢查制度[2]，但標準實施評估工作卻于近幾年才開始逐步得以開展研究并實踐。工程建設領域的標準實施評估工作在我國標準實施評估工作中走在前列。早在2006年，原建設部就下達了國家標準《工程建設標準實施評價規范》GB/T50844—2013（以下簡稱《評價規范》）研究與編制任務，經過六年的廣泛研究，《評價規范》于2012年12月正式。《評價規范》的，不僅結束了我國工程建設標準實施情況無判定標準的局面，對于我國標準實施評估整體工作來講，也邁入了跨時代的先河。2014年，住房城鄉建設部將“建立工程建設標準實施情況評估制度”作為工程建設標準實施監督工作的一項重要內容，明確寫入《住房和城鄉建設部關于進一步加強工程建設標準實施監督工作的指導意見》（建標〔2014〕32號）中。2015年國務院印發的《標準化工作改革方案》（國發〔2015〕13號）也在“深化標準化工作改革”的具體措施中提出“建立標準實施信息反饋和評估機制，及時開展標準復審和維護更新，有效解決標準缺失滯后老化問題”。在組織實施中明確要求在2016年12月底之前“開展標準實施效果評價，建立強制性標準實施情況統計分析報告制度”?？梢?，建立標準實施情況評估制度已經成為標準化工作的一項重要工作內容。

1.2工程建設標準實施評估工作實踐

在制定《評價規范》后，住房城鄉建設部近年來陸續組織開展了一系列重要工程建設標準實施評估工作。先后將《建筑節能設計標準實施情況評估》《<城市居住區規劃設計規范>實施情況評估》《工程質量驗收系列標準實施情況評估》和《<住宅建筑規范>實施情況評估》列入2013年、2014年、2015年的工程建設標準實施指導監督重點研究工作計劃。這些重點標準的實施評估工作實踐，對于推動建立標準實施信息反饋和評估機制起到了重要的支撐作用。

2一個完整的標準實施評估一般包含準備、調查和評估三個基本工作階段，每個階段都包含若干具體的工作要點。

2.1準備階段

準備階段的工作內容包含收集相關資料、組建評估工作組、確定評估內容、選擇評估標準和指標、制定評估方案等。2.1.1收集相關資料收集相關資料是對被評估標準基本情況的基礎數據收集?？赏ㄟ^網絡檢索、走訪相關單位和項目工程、聯系標準主管部門和主編單位獲取社會大眾對標準實施意見建議等渠道，收集與被評估標準的實施狀況、實施效果和關鍵技術條款、指標科學性等意見，并在此基礎上進行篩選、總結，提取有價值信息。在收集資料的過程中，應同時收集正面和負面的信息。

2.1.2組建評估工作組

評估工作組是根據評估主體的要求，具體承擔評估工作的機構?？梢杂稍u估主體直接組織，也可以由評估主體委托獨立第三方機構進行評估。評估主體是組織標準實施評估的機關和機構，一般由標準編制部門、單位或標準相關執行單位擔任。第三方評估機構指的是標準制定者和執行者之外的科研機構、團體、高校和其他社會組織等。第三方評估具有客觀、公正和專業的特點，是當今法制先進國家倡導的評估模式，具有先進性。目前，我國工程建設標準的實施評估工作主要采用以政府主導或牽頭為主，委托下屬科研機構組建具體工作組的模式開展。

2.1.3確定評估內容

評估內容應根據標準實施評估主體的評估目的確定，如政府主導的標準實施評估工作，重點在于掌握標準實施過程中存在哪些問題，因此，應針對推動工程建設標準實施各項工作以及實施效果和科學性等進行綜合評估。如社會主導的標準實施評估工作，重點在于被關注的某些具體條款，應針對具體相關條款的實施情況展開標準實施評估工作。此外，綜合類的標準和單項類的標準、單項標準和系列標準、強制性標準和推薦性標準的評估重點和方法均不同。

2.1.4選擇評估標準和指標

《評價規范》[3]將工程建設標準按照基礎類、綜合類和單項類進行了分類，規定了不同類別、涉及不同建設環節的標準在實施評估的時候需要評估的類別，提出工程建設標準實施評估的三級指標體系。分為標準實施狀況、標準實施效果、標準科學性三類評估，其中標準實施狀況評估分推廣標準狀況評估和執行標準狀況評估兩類，三類評估包含標準狀況等14項具體的評估指標。在工程建設標準實施評估工作開展過程中，必須考慮被評估標準的特點，根據標準特點和實施評估的內容開展三類評估，并在此基礎上進行綜合評估。也可選擇其中部分類別開展評估，除參考《評價標準》規定的指標外，也可根據所評估的具體內容優化或增加評估指標，使評估工作更具針對性。

2.1.5制定評估方案

評估方案是評估工作的整體計劃，在制定時，應充分考慮評估工作的各個環節，制定有操作性的評估方案。工程建設標準實施評估方案的內容一般包括：（1）評估背景和任務來源；（2）評估目的；（3）評估內容；（4）評估指標；（5）評估工作方案；（6）進度計劃。其中在評估工作方案中，應詳細說明工作組的組建、評估地區的選擇、調查方式的選擇、評估工作內容和任務分工和其他重要問題。

2.2調查階段

調查階段的工作內容主要為選擇調查方式、確定調查方案、開展調查工作。工程建設標準實施評估調查一般采用定性調查和定量調查相結合的方式開展。

2.2.1定性調查

定性調查方式包括專家調查、走訪相關人員獲取相關信息、實地調查等。在標準評估中，定性調查可用于評估初期的基礎調查、評估中的具體問題收集、評估后期的詳細論證三個環節。在評估開展初期，可采取召開座談會或者走訪專家或相關人員的方式，進行摸底調查，收集初步信息，是后期確定正式調查提綱和定量調查問卷的基礎。在評估過程中，依據調查提綱，深入開展訪談和實地調查，獲取信息。在評估后期，定性調查作為定量調查的論證和判斷。

2.2.2定量調查

定量調查一般包括問卷調查、電話調查等方式，問卷調查法是工程建設標準實施評估最常用的調查方式。問卷設計是問卷調查中重要的工作環節，在工程建設標準評估工作中，應根據評估內容和指標，針對適宜的調查對象分別設計不同的問卷。問卷問題的設置要講求技巧，要能反映調查需求，表述要清晰易懂，還要便于后期統計分析。問卷發放時，應根據評估內容確定問卷發放范圍、抽樣數量和發放回收方式。在《城市居住區規劃設計規范》實施評估工作中，評估組以結果為導向分別設計了針對標準化管理部門、規劃管理部門、設計單位、專業人員、施工圖審查機構、標準出版機構、專家和居民等8份不同調查對象的調查問卷，在全國范圍內通過網上調查系統，進行問卷調查采集分析數據和資料，同時選擇重慶、成都、哈爾濱和廣州4個有代表性的省份和城市開展實地調研和專家座談，依據工程建設標準實施評估的相關標準和程序對基礎數據展開定性和定量分析，獲取調查結果。

2.3評估階段

2.3.1調查結果的分析

調查階段獲取的資料和數據分析是評估工作的重要環節，只有資料和數據而沒有分析就無法得出客觀的調查結論，也無法作出評估和判斷。定量分析可根據每項評估指標獲取的側重點選擇比率分析、趨勢分析、結構分析、重要度分析、對比分析、聚類分析等多種方法靈活開展。在《城市居住區規劃設計規范》實施評估工作中，評估組開發了網上問卷調查系統的統計分析功能，可以得出每個問題調查結果的初步統計，在此基礎上進行后續的深入分析，大大提高了工作效率。

2.3.2評估實施與結果得出

《評價規范》第5~7章對于每項指標的評估結果及確定標準給出了明確規定，在調查結果分析的基礎上，可對照評估結果得出各項評估指標的對應分值，將各指標分值賦予相應權重系數并帶入相應公式計算可得出實施狀況評估、實施效果評估和科學性評估三類評估的評估分值和評估結果。綜合分析的評估結果按照第8章的規定，將選擇的評估類別評估分值賦予權重并帶入指定公式，可最終可得出被評估標準實施情況綜合評估分值和結果。針對評估等級和結果的不同，應開展專項分析和綜合分析。對未達“甲”的指標開展專項分析，同時對被評估標準實施情況開展綜合分析，總結分析標準實施存在的問題，提出改進的措施。

2.3.3評估報告的形成

評估報告是評估成果的載體，在評估報告的形成過程中，如遇重大技術問題，可組織專家對專項內容進行論證或征求意見。一個完整的工程建設標準實施評估報告應包括以下主要內容：（1）被評價標準概況；（2）評估工作組組成及工作情況；（3）評估內容和指標；（4）調查方式的確定及調查情況；（5）評估過程及結論；（6）專項分析結果；（7）綜合分析結果。

3總結與建議

《評價標準》和近年來開展的工程建設標準實施評估工作實踐，在工作程序、組織模式、開展調查和實施評估等方面都為建立工程建設實施信息反饋和評估機制奠定了有效的工作基礎。標準的評估工作對標準質量的提升起到了至關重要的作用，本研究以單項標準的評估模式為主給出了系統性的工作方法。對系列標準或者某一主題標準進行評估時，應充分考慮被評估對象間的共性和個性特點。掌握標準之間通過相互聯系在工程建設活動中發揮的作用，將有利于標準的優化和整合。另外，圍繞工程建設標準的評估工作，還存在其他兩個維度的問題，一是對于工程建設項目實施標準情況的評估，以工程項目為評估對象，對項目實施標準情況展開評估研究。二是對于企業實施標準情況的評估，以企業為評估對象，考量企業的標準化水平以及對于特定標準的使用情況。本研究對標準評估工作方法進行了初步探索，未來將圍繞標準開展更加全面的評估方案的設計。

作者：毛凱 孫智 林常青 單位：住房和城鄉建設部標準定額研究所

參考文獻

[1]住房和城鄉建設部標準定額司，住房和城鄉建設部標準定額研究所.2014中國工程建設標準化發展研究報告[M].北京：中國建筑工業出版社，2015.

第5篇：問卷調查數據分析報告范文

數字化審計的基本模式

“數字化審計”與傳統的賬表式審計不同，傳統的審計對象是被審計單位的憑證、賬簿、報表，而“數字化審計”對象是被審計單位的電子數據和信息系統?！皵底只瘜徲嫛笔且员粚徲媶挝挥嬎銠C信息系統和基本數據庫原始數據為切入點，在對信息系統進行檢查測評的基礎上，通過對基礎數據的采集、轉換、驗證，并運用查詢分析、多維分析等多種技術方法構建相關模型，進行數據分析，形成數據分析報告，發現異常數據，把握總體、突出重點、精確延伸，從而實現審計目標的一種審計方式。

結合審計項目，可將“數字化審計”模式定義為：在具體的審計項目中，審計人員通過充分的審計準備，掌握被審計單位相關情況后，將審計或審計調查（以下統稱為審計）目標轉化為審計中間表，繼而通過實地取證、問卷調查、布置自查、座談咨詢等方式取得被審計單位的財務、業務電子數據和相關資料，然后統一進行匯總分析判斷得出審計結果。

“數字化審計”在送達審計項目中的應用方式

送達審計是指審計組織按照審計法規的規定和要求，通知被審計單位將應該審計的全部資料，如期報送到審計組織所在地進行的審計。開展送達審計，可以省去審計人員往返被審計單位的時間，降低審計業務費用；可以回避和推辭被審計單位的宴請等，促進審計機關廉政建設；可以整合審計資源，發揮整體效應。但是開展送達審計，審計人員遠離被審計單位，與被審單位人員接觸機會大為減少，并且被審計單位主要是將賬本資料送到審計機關接受審計，審計的范圍受到局限，不便于發現賬本以外的情況。因此近年來，送達審計多數適用于簡單審計項目，例如部門預算執行審計、財務收支審計等。如何將送達審計運用于重大審計項目，是擺在審計機關面前的一個新課題。筆者認為，可運用信息化的先進理念，取“數字化審計”之長，補送達審計之短，切實提高審計效率，提升審計質量。

以下以廳局級黨政部門領導干部經濟責任審計項目為例，在嚴格遵守審計準則的前提下，將“數字化審計”貫穿于項目全過程，進一步優化審計業務流程，規范審計行為，降低審計風險。

1.審前準備階段。該階段的工作主要是通過審前調查，廣泛聽取各方面的意見和查閱有關資料，重點掌握被審計領導干部的工作思路、工作舉措，梳理被審計領導干部所做的重要決策、重點工作、重要資金安排，判斷可能存在的問題及問題的重要性，確定審計的目標及審計重點。具體操作中主要做好以下三項工作：一是將目標表格化。首先將目標細化、假設問題、設計表格，以報告結果為導向將審計目標通過數據規劃和問題假設，轉化為計算機可以操作的數據表格。二是將表格分類化。如分為被審計領導干部需提交的書面材料、被審計領導干部所在單位需提交的材料兩類。三是將分類要素化。針對被審計領導干部個人，分為任職情況、工作思路、經濟決策、經濟管理、個人廉潔、存在不足等要素。針對其所在單位，應根據單位職責具體制定。廳局級黨政部門單位，分為規劃總結、目標結果、會議記錄、內控制度、財務資料、基建情況等要素。四是將要素層次化。如將單位規劃及總結情況細化為工作規劃、工作計劃、年度工作總結三個層次內容；將工作目標及結果細化為任期內省委、省政府下達的工作目標及考核檢查結果兩個層次內容；將會議記錄情況細化為廳（局）長辦公會議記錄、黨組工作會議記錄、各類專題會議記錄等；將內控制度細化為單位內部管理制度制定執行、內部審計工作實施兩個層次內容；將財務資料細化為本級及下屬單位兩個層次內容；將基建情況細化為立項資料、批復文件、招投標資料等層次內容。

2.審計實施及報告階段。該階段的工作，一是要嚴格按照審計實施方案的要求，采集、核對、傳輸、匯總電子審計數據。二是分析電子數據，發現審計疑點，梳理并確定取證方式。三是根據疑點，采取查閱被審計單位送達的財務業務資料、約談被審計單位有關同志、要求提供各類專項檢查結果等方式進行分散核實。四是以審計內容為基礎，以定量和定性相結合的方式，對被審計單位作出客觀公正、實事求是的評價。

3.結果應用階段。該階段的工作，一是要將審計結果數據化。設計對應數據表，對審計結果進行結構化整理，主要包括項目名稱、項目年度、所屬行業、評價內容、查明的主要問題、問題整改情況等內容。二是將審計結果累積化。經統一規劃的審計結果數據，經過一段時期的積累，形成審計結果數據庫，為綜合報告的撰寫和趨向性問題的歸納分析提供數據支撐。三是將審計結果公開化。通過現有四級網絡互聯平臺，在保證數據安全的前提下，依托OA及門戶網站，在全省審計機關內部實現資源共享，并適時向社會公開部分涉及民生的審計結果報告，著力提升審計的影響力。

結合信息化現狀，

深化“數據式審計”的幾點思考

“數字化審計”模式與傳統審計相比，實現了對被審計事項從憑經驗孤立判斷到運用審計模型成批篩選全面分析的轉變，有利于強化審計的宏觀服務成果，有利于從體制和機制管理的層面上分析問題，有利于從更高層次提出審計意見和建議。但在具體操作中，審計目標的數據化、審計數據的存儲、審計證據復核及審計證據分析模型的構建、審計信息交互管理平臺的創建、審計人員素質能力的提高等問題值得關注。

1.審計目標數據化是“數字化審計”的前提。

開展“數字化審計”，首先是將審計目標數據化，其中問題假設和表格設計是關鍵。假設的問題應能準確反映審計的目的，而且問題確切、具體、重點突出，能使被審計者樂意合作，如實反映，提供準確的數據信息，協助達到審計的目的。同時，統一的表格及問卷還要便于信息的統計和整理。其次是暢通數據傳輸途徑，搭建若干個送達審計室，審計室內應具備豐富的網絡接口和一定的可視化設備，有條件可部分審計室部署VPN（虛擬隧道）以便用于與被審計單位人員展開互動。第三是完善數據存儲平臺。部署送達審計數據中心。一方面的作用是辦理被審計單位提供的各種資料、數據交接手續，另一方面將提供的各種資料、數據轉換電子數據存入送達審計數據中心，按標準格式轉換清理完畢后，按角色權限調用分析。該送達審計數據中心可以依托江西省審計廳數據中心建設（未建，已規劃），硬件和大部分軟件復用江西省審計廳數據中心。

2.原始電子數據的復核及審計證據分析模型的構建是“數字化審計”的關鍵。

“數字化審計”模式下，大量的分析判斷建立在原始電子數據匯總的基礎上，如果基礎數據出錯，將直接影響結果。為此，對原始電子數據及其匯總結果必須進行分析性復核，復核驗證原始數據是否完整準確，復核驗證匯總結果是否符合常理，避免審計證據的“先天不足”，確保電子數據的相關性、有效性，確保匯總結果準確無誤，保證審計調查報告建立在證據充分、適當、客觀的基礎上。

“數字化審計”模式的核心是對原始數據進行處理分析。所謂數據分析，即對原始電子數據按一定思路形成自身所需的審計中間表的基礎上，運用查詢、挖掘等方式進行數據分析，從而達到把握總體、突出重點的審計目標。處理分析的關鍵是審計證據分析模型的構建。建立的分析模型既可以從不同層次、不同角度對數據進行橫縱向趨勢分析，通過計算各種指標來把握總體，關注績效，提出政策層面、操作層面存在的問題；也能使不同的審計人員利用分析模型得出一樣的分析結果，減少審計人員人為因素對調查結論的影響，確保審計工作質量。

3.審計人員業務素質和能力的提高是“數據式審計”的保障。

第6篇：問卷調查數據分析報告范文

[關鍵詞]市場營銷專業；人才需求；人才培養；調研報告 [中圖分類號]G527 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0010-03

[作者簡介]楊莉蓀（1975―），女，上海人，廣西商業學校助教。

一、市場營銷專業人才需求與專業改革調研的內容與方法

1.調研內容。商貿零售行業的發展趨勢、行業的人才結構及人才需求；市場營銷專業發展趨勢、人才需求狀況；對應崗位對于市場營銷人才知識及能力的要求；相應的職業資格要求、學生的就業去向和職業生涯發展等。

2.調研對象與方法。為保證調研的客觀真實性，本次從行業、企業及畢業生三個方面開展市場營銷專業人才需求調研。行業調研：包括政府的相關政策及行業相關發展規劃、調研報告等。通過文獻檢索、網站查閱等方式進行。企業調研：以兩廣地區及江浙部分城市中小企業為主，主要是近三年畢業生的主要去向企業。通過企業走訪、問卷調查、集體座談等方式進行。畢業生調研：我校自2007屆至2009屆市場營銷專業部分畢業生。主要通過問卷調查、走訪、電話訪談等方式進行。

二、調研分析

（一）行業調研情況

隨著我國經濟的快速發展和國家對擴大內需、刺激消費的大力支持，我國商貿零售行業的發展勢頭越來越強勁。據統計。2011年全年社會消費品零售總額實現183919.9億元，比2010年增長17.1%。其中零售業商品銷售額為71824.9億元，同比增長24.88%。

我國當前零售業態基本細分為百貨店、專業店、超級市場等。其中，專業店的發展最為迅速，在零售業中的份額逐年遞增，已由2002年的22.7%上升至2006年的54.9%。

廣西壯族自治區在“十二五”規劃中強調，到2015年服務業增加值占全地區生產總值達到37%。柳州市作為“桂中商埠”也提出，到2015年，全市社會消費品零售總額要在1000億元以上。背靠內地、面向東南沿海和東盟各國，廣西基本形成大市場、大流通的商業格局，商業經濟的發展需要大量的市場營銷人才。根據廣西人才網聯2012年一季度人才供求分析報告提供的職位需求前十位條形圖，2012年第一季度，銷售類的人才需求達25800人，占比達18.58%，比去年同期增加了2265人。求職人才數前十位的條形圖則顯示，一季度的銷售類人才求職數為18638人，比銷售崗位少7000多個。

（二）企業調研情況

企業調研方面，調研了21家企業，重點集中在柳州、廣東、深圳及江蘇，發放了150份調研問卷，組織了20多次個人面談及集體座談，主要調研數據分析及結果如下：

1.本次調研的大部分企業招聘人員的途徑以勞動市場和學校畢業生招聘為主，學校應屆畢業生一般需進行一段時間的崗前培訓才能勝任工作。

2.企業在招聘人才時更看重的是工作經驗和人品素質，最不看重的是職業資格證書。特別看重畢業生的實戰經驗和專業技能，有門店銷售經驗的學生很受企業的歡迎。

3.調查的企業中，中專學生一般集中在銷售崗位。就業單位對我校市場營銷專業畢業生整體評價滿意度為96.4%。企業普遍認為中職生的優勢在于操作能力強，能吃苦耐勞；劣勢在于創新能力差，不善于溝通交流，個人修養方面有欠缺。

4.調研結果顯示，目前市場營銷專業人員主要工作崗位分布為：業務員14%，營業員（含導購員、銷售顧問等）28%，文員15%，企業管理15%，服務人員16%，店長12%。企業對市場營銷人才的綜合能力要求較高，眾多中小企業需要一些既有商務知識又有銷售能力、管理能力、溝通協調能力的綜合型人才，以滿足終端銷售工作的要求。

5.在調查問卷中，95%的企業最看重學生的職業道德，其次是社會交往能力、表達能力、產品銷售能力、營銷策劃能力，再次是辦公軟件的使用、會計知識的掌握等，最不重要的是外語能力。

6.60%以上的受調查企業近年內對市場營銷人才有需求，對終端銷售人員特別是一線銷售崗位如營業員、導購員、銷售顧問等的需求量會越來越大，因此，我?？杉訌妼W生這方面專業知識及技能的訓練。

7.企業對于校企合作共同培養學生表現出很大興趣，他們希望校企業共同培養的人才到企業上崗后能夠快速地勝任工作。被調查企業約90%有與我校進行校企合作的意向，愿意采用的合作方式有接受教師下企業實踐學習、接受學生前往參觀實踐等。

（三）學生調研情況

學生調研方面，主要采用調查問卷的方式進行，輔以一定的學生座談形式，此次調查問卷共發140份，回收128份。

1.目前我校畢業生就業崗位集中在銷售和生產一線，約占95%，管理崗位約5%。畢業生選擇就業的用人單位主要集中在私營企業。就業單位的行業主要集中于批發零售行業、住宿餐飲行業以及汽車行業。

2.我校畢業生一般1～3個月左右能獨立勝任工作。從普通銷售人員到銷售主管，畢業生需通過1～2年的時間完成。

3.調查中，學生感覺專業知識與技能、分析解決問題能力和組織協調能力是他們比較缺乏的，較多學生覺得協調溝通能力、個人素質和專業技能對他們的工作幫助比較大，其他知識能力幫助比例不高。

4.畢業生普遍認為我校市場營銷專業目前開設的課程比較合理，能夠基本滿足現在的崗位需要。建議增加實習課時，尤其是在校期間的實操性實習，聘請行家里手，針對社會需要，提高就業指導水平。建議加強“職業生涯規劃”課程的教學，增加人際溝通、心態調整方面的課程。

5.部分畢業生感覺在校期間參與社會實踐較少，缺乏對社會的了解和適應能力的鍛煉。希望學校多組織社會實踐活動，讓學生有更多接觸社會的機會，鍛煉工作能力，通過實踐積累更多工作經驗。

6.個別課程設置與市場需求不太相符。畢業生反映，某些專業知識與實際工作的聯系程度不大，希望學校能夠在保證基礎理論課、核心課教學質量的基礎上，結合企業工作實際進行授課。

三、調研結論

1.人才培養方向定位。通過對行業、企業、畢業生三個方面的詳細調研，結合我校的實際情況，我們得出這樣一個結論：我校市場營銷專業人才培養方向定位主要面向批發零售行業、首飾制造批發行業以及汽車行業，培養具有良好的商科職業素養，掌握市場營銷理論、商品銷售技巧等專業知識和技能的市場營銷人才，主要就業崗位為品牌專賣店導購員、店長以及汽車4S店銷售顧問等。

2.人才培養層次定位。從調研中得知，我校市場營銷專業畢業生主要從事的是一線的銷售工作。因此，結合行業、企業對市場營銷人才的知識與技能要求，我校市場營銷專業人才培養的層次定位應該為培養在中小企業一線從事銷售、銷售管理等相關工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型初中級專門人才。

四、專業改革建議

1.充分發揮市場營銷專業理事分會的指導作用，重新設定市場營銷專業培養目標，實現人才培養目標的科學定位。我校已經成立了市場營銷專業理事分會，我們應以行業為依托，拓展市場營銷專業理事分會的功能，理事分會應根據行業、企業發展變化情況和實際工作需求，通過調查、論證、分析和研討等活動，確立與人才的目標崗位（群）相適應的人才培養目標，幫助我校制訂市場營銷專業的培養方案，在教學的監控和評估中給出建議，并為畢業生的就業提供指導。

2.針對學生的目標崗位（群），突出能力本位與個性發展，召開專業崗位職業能力分析會，確定崗位職業能力。我校市場營銷專業畢業生就業主要集中在傳統銷售崗位群（營業員、專賣店導購員、汽車銷售顧問、門店店長），因此，需要邀請用人單位專業人員、教育、行業專家一道召開專業、職業能力分析會，針對專業的培養目標進行職業能力分析，梳理出市場營銷專業人才所需要的知識、技能及態度要求，實現由“知識本位”向“素質（能力）本位”轉變，注重個性發展，培養應變創新能力，體現本專業的實踐性與應用性。

3.在“必需、夠用、實用”原則基礎上，重新整合教學內容，打造具有鮮明職教特色的課程和教材。

堅持從企業崗位的需求出發，整合理論與實踐課程，確定課程結構，圍繞所需掌握的職業能力，加強教學能力的訓練，使學生學以致用，增強實戰性。教材開發方面，我校應根據企業具體工作要求開發校本教材，豐富教材形態，打破傳統的學科式教材編寫模式，開發和推廣與企業實際工作相聯系的綜合性和案例式教材。在開發過程中，既可以按照企業的實際工作過程、工作任務和工作情境組織課程，也可以將原本的科目教學內容按照職業活動的特點和要求重新整合，形成圍繞工作過程的新型教學項目，使其具備實踐性、系統性和前瞻性的特點。

4.進一步加強職業道德和敬業精神的教育。本專業的各課程應針對中職學生的思想觀念變化，注意結合社會的價值觀念取向，幫助學生轉變就業觀念，教會學生做人做事，正確對待本職工作，樹立科學的價值觀、人生觀。

5.建設專兼職結合的，高素質、高水平的實戰型專業教師隊伍。我校市場營銷專業的師資隊伍建設一定要走專兼職相結合的道路。為提高教師專業水平，我們可以一方面派送教師參與各種企業內訓，增加實戰體驗，另一方面派專業教師輪流下企業實踐，以提高教師的實踐能力、專業水平和教學質量。同時引入企業高技能人才作為兼職教師，建立兼職教師數據庫，使教學與生產、科研緊密結合。

6.積極探索教學方式的改革。針對中職市場營銷專業的教學特點，我們在教學過程中，應積極推行情境教學法、案例教學法、互動教學法、啟發式教學法、角色扮演法、探究式教學法，提高學生的學習興趣，增強感性認識；在教學手段上應更多運用多媒體教學，大力推廣網絡教育技術，努力提高教學效果。

7.加強校企合作，強化實踐教學。中等職業教育強調實踐教學，這是保證教學質量的關鍵。我校應建立以課堂實訓為基礎，結合階段實訓、見習，強調畢業綜合實習等為主要內容的完善的實踐教學體系；同時大力開展校企合作，加強校外實習基地和校內實驗（實訓）室建設，建立產學結合的人才培養機制，保證學生所學內容與企業實際工作接軌，讓畢業生能盡快符合企業人才需求。

參考文獻：

[1] 王曉莉.淄博市市場營銷專業人才需求調研分析報告[J].今日財富：金融發展與監管，2011（9）.

第7篇：問卷調查數據分析報告范文

關鍵詞：改變外包裝 青少年 公共場所禁

中圖分類號：D669 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

近年來關于香煙外包裝對戒煙重要性的爭議越來越激烈，人們普遍認為香煙外包裝的改變可以促使吸煙者戒煙，尤其促使青少年嗜煙者戒煙，由此可見，香煙外包裝的改變對戒煙的作用不可小覷。

1 改變香煙外包裝有助于公共場所禁煙

中國是煙草大國。目前我國煙草生產、煙草消費、吸煙人數均為全球首位。我國吸煙人數3.2億，占世界吸煙總人數（11億）的1/4還要多。中國面臨日益嚴重的煙草危害：目前由吸煙引起死亡中，慢性肺部疾病占45%，肺癌占15%，食道癌、胃癌、肝癌、中風、冠心病、肺結核等各占5～8%。

我國的控煙宣傳開展10多年，公共場所禁煙也有5年以上，但吸煙的人沒有被束縛，“控煙”意識還沒有形成氣候。現在的中國人都把抽煙作為標示自己身份的象征，煙的等級越高說明自己越高大上。只能說中國的禁煙措施是治標不治本，沒有從根本上解決我國普遍存在的吸煙問題。

那么如何從根本解決吸煙問題？答案即是：要讓所有的中國人覺得吸煙是不光彩的事情。中國人對吸煙的看法已經根深蒂固，即使他們知道吸煙有害健康但也不會改變他們對煙的依賴。所有我們只有從香煙的外包裝入手。當你拿起一包香煙，看到上面印著因二手煙而導致畸形孩子的照片等圖片時，你還想通過炫耀你的煙來為你的形象加分嗎？

事實已經證明通過改變香煙外包裝對公共場所禁煙是可行的。美國從2012年開始就要求香煙生產商必須在產品外包裝上輪流使用共9種配有警示標語的圖片，同時，香煙廣告上也必須出現這些警示圖。從美國煙草網的數據可知美國的吸煙率有明顯的下降。雖然美國的吸煙率下降的原因與警示圖片的關系尚不明確，但是根據世界衛生組織的一項調查顯示了25%的吸煙者看到警示圖片后會考慮戒煙的情況來說，警示圖片的存在還是有其價值和意義的。不僅僅只是美國，世界上越來越多的國家都開始效仿美國的這一做法。目前在澳大利亞，巴西，加拿大，印度，新西蘭，新加坡，委內瑞拉，泰國和烏拉圭國家出售的香煙盒上都可以見到這些生動而恐怖的警告圖片。新加坡是世界上唯一禁止進口任何煙草產品的國家，且率先在香煙包裝上附印與吸煙有關的疾病信息勸阻消費者，如今新加坡吸煙率不足12.6%，成為世界上吸煙率最低的國家。

在中國內地出售的“中華”牌香煙上印的是天安門的圖樣，但在香港和澳門的“中華”牌香煙上印的都是令人作嘔的警示圖片。而在中國各個城市的吸煙率排行榜上香港是排在倒數第一，澳門則是倒數第二！

根據以上的數據和例子我想我們很容易得出一個結論：通過改變香煙外包裝對公共場所禁煙是可行的。

2 中國青少年在公共場所吸煙的原因

原因有三：經濟基礎、解憂的方式、好奇與模仿。

在這個溫飽已經不成問題的年代里，大多數家庭可以提供孩子足夠的生活條件。所以首先，青少年吸煙有經濟基礎。

如今，還處于青少年的我們大部分時間都是在學校度過，因此學校的環境對我們的影響是很大的，并且大多數的青少年都是在學校里第一次接觸香煙。既然我們作為學生，那么我們的第一任務就是學習，但是并非每位同學都能掌握到學習的最高效的方法，在學習的道路上難免會有些坎坷曲折。此外，學校是一個人員集中的地方，人與人的交流顯得格外重要，所以我們在人與人之間的關系處理上有時也是會有一些的錯誤，這也導致我們會有心煩意亂的時候。于是在這種情況下，一些同學難免會學那樣點起香煙，尋求一絲安慰。

要知道學校這種場所的傳播性是很高效的，漸漸地，有了第一個就會有第二個，因此，人們常?？吹降氖菐讉€人圍在一起抽煙。這時候我們就會看到其中有些同學抽煙其實并不是因為心煩意亂，而是變相地在耍帥裝酷，把自己偽裝成大人那樣惆悵。但是我們不難看出其中一部分同學是出于好奇或者是無聊，而接觸到香煙。青少年在外聚會活動時，認識到社會上的一些已經有吸煙習慣的朋友。經常的耳濡目染，保不住哪天在朋友的再三勸說下，吸上了第一支煙。

3 結合吸煙原因設計戒煙圖片

數據顯示，每天抽一包煙的吸煙者，一年有7000多次機會接觸到煙盒上的健康警示和忠告。這些圖片在勸誡煙民戒煙時效果是否就能更勝一籌呢？

國家二級心理咨詢師袁斌說：“我們在購買香煙的過程中，對香煙的外包裝，都會產生一定的情緒的反應，老煙民可能會看到這種警示標識的圖文時，產生規避的心理，轉移注意力，標識可能會對剛剛步入吸煙隊伍的人，和一些青少年起到警示的作用?！?/p>

研究者所制定的圖片，是一些爛掉的肺，這些圖片一方面可以提醒買煙的人，抽煙會導致肺部疾病，另一方面這些圖片中腐爛處令人惡心，也會使買煙的人產生心理的抗拒，從而阻止他們買煙。

4 根據設計圖片制作問卷分析報告

通過對在校大學生進行大量的問卷調查，我們對數據進行了仔細分析，結果為顯示有70%的在校大學生有吸煙史。

根據分析問卷的青少年吸煙原因的數據得，約有35%的大學生最初是因為朋友的推薦而開始吸煙的，還有35%是純粹因為對香煙的好奇而走上這條不歸路。

根據該研究設計的外包裝的統計結果，約有60%的同學表示變換成這種外包裝會讓他們對吸煙產生一定的顧慮，其中約30%的同學表示這會影響他們的吸煙情況。對于不吸煙者而言，他們當中約83%的人認為這些圖片起到了一定的警示作用。

所以根據數據分析，香煙的外包裝對于青少年尤其在校大學生而言，原先沒有吸煙的，外包裝上的警示圖片可以制止他們開始吸煙。而對于本身已經吸煙的，丑陋圖片可以起到一定警示作用。

5 結語

很多人因為對香煙的誤解，在青少年時期誤入歧途，或許終身都在為此付出代價，因此香煙外包裝上一句簡單的“吸煙有害健康”是遠遠不夠的。

參考文獻

[1] 邢軍，雷樟泉，劉峰，趙百東，馬建偉，胡清. 世界各國卷煙包裝標識現狀與分析[J]. 煙草科技，2008（6）：63-65.

第8篇：問卷調查數據分析報告范文

一、建立健全組織體系，促進教育質量監測工作有序開展

（一）成立教育質量監測中心

在組織相關人員赴教育部基礎教育質量監測中心及北京、上海等地調研、學習，并邀請專家學者來如作教育質量監測學術報告的基礎上，如皋市于2011年5月成立全國首家縣級教育質量監測中心，具體負責全市監測工作的組織和實施，并依據監測結果，形成教育質量監測報告。監測中心下設三個組，綜合組負責制定學年度工作計劃、組織與實施以及后勤保障。標準與工具組負責項目的開發，課程、學科和教育評價、學業測量等方面的技術開發，標準化測試工具以及數據業務管理。數據分析與報告組負責測評數據的分析和監測報告的形成。

（二）組建基層質量監測網絡

學校是教學質量與監控評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。在市教育質量監測中心的組織引領下，全市各鎮、各學校均成立了質量監控領導小組，并制定相應的學校質量監控方案，明確處(室)、人員專門負責，各學科教研組具體實施，形成一個完善、科學的基層教學質量監控評價網絡。

（三）加強質量監測隊伍建設

著力教育質量監測相關的專業人員的培養，建立一支數量足夠、素質優良、結構合理，與監測任務相適應的監測隊伍，是提高教育質量監測工作水平的關鍵。根據監測研究需要，我們組建了一支由專、兼職督學、教研部門、科研部門、部分學校校長、業務校長、學科骨干教師緊密結合的研究隊伍，并與高校合作，定期開展監測工作培訓與考核，為教育質量監測工作提供人才保障。

二、發揮研究引領優勢，促進教育質量監測工作科學開展

（一）創新監測理念，引領教育內涵發展

摒棄以往統考只關注考試成績的弊端，解放思想，銳意進取，科學開展監測工作。一是樹立全方位監測理念。在監測對象上，包含學前教育、義務教育、高中教育和職業教育；在內容上，既注重以學生能力為導向的學業成績監測，又注重以學生素養為內容的專項監測；在過程上，既監測課程標準，也監測教學過程及其結果；在評估層次上，涵蓋微觀、中觀和宏觀，從評估學生、評估教師到評估學校管理等等，多方位、全過程、多層次地推進全市教育質量監測工作。二是樹立人本理念。把促進學生的全面發展和健康成長作為質量監測的出發點和落腳點，引領學校為每個學生提供最適合的教育，促進每個學生生動活潑、主動地、快樂地發展。具體講，在義務教育階段，強調面向全體學生，保護學生的自尊心、想象力、好奇心和求知欲。在高中階段，強調關注差異、發展潛能、尊重選擇、促進人人成才，注重培養學生的自主學習、自強自立和適應社會的能力。三是樹立公平理念。通過質量監測，為推進教育公平、提高教育質量提供決策導向和重要依據，最大限度地實現真正意義上的教育公平。四是樹立質量理念。引領學校樹立新的教育質量觀，促進教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，著力提高人才培養水平。

（二）創新監測方式，提供技術支撐

一是開展教育教學調研。由市政府教育督導室負責開展教育督導，具體內容包括：學校執行課程標準、課程計劃、作息時間、作業量等情況，重點關注教學現場分析和過程分析。由市教育局基教科、職社辦負責開展教育調研。具體內容包括：學生道德品質，學習習慣，學校培養學生綜合素質的年度活動計劃、具體措施與方法，運動與健康等方面情況。重點關注學生綜合素質和能力。由市教育局教研室、裝備室、職社辦負責開展教學調研。具體內容包括：課堂教學監控，教師備課監控，學生學習能力監控，交流與合作能力監控。重點關注教學過程和教育質量。此外，還根據需要，對一些階段性重點工作組織進行專項調研。如“義務教育階段體藝工作專項調研”、“校園文化建設專項調研”等等。

二是開展抽樣測試。具體分為集中抽樣測試和隨機抽樣測試。既有按照課程標準要求，采用統一標準工具、分類或分層抽樣的集中抽樣測試。也有根據素質教育要求，結合學生綜合素質評價工作，對技能學科、學生研究性學習和綜合實踐活動等內容進行的隨機抽樣測試。

三是開展問卷和訪談。從學生、教師、學校、社會等方面，采用問卷和訪談的方式，分析影響教育質量的因素。同時，根據每年教育質量監測的重點，在測試和問卷調查的基礎上，選取一個或幾個專題，對一些學校、教師、學生等進行個案研究，尋找影響教育質量的因素，并對存在的問題進行歸因分析。

三、注重實踐創新，推動教育質量監測各項工作扎實開展

（一）開展監測項目試點工作

教育質量監測不同于一般的學科考試和中考、高考，對我們來講，是一項全新的、具有專業性和科學性的工作。為了把這項工作扎實推進，我們遵循先易后難、先點后面的工作思路，以學校體育教育質量監測為突破口，全面啟動了全市學校體育教育質量監測工作。監測方式既有問卷調查，也有技能與體能測試。問卷調查旨在了解學校、教師、家長對學生健康的關注度，包括課程設置、學生體育活動的支持程度、體育教師的工作態度以及學生自己對體育活動的參與度等等。技能與體能測試我們選擇了“立定跳遠”、“坐位體前屈”、“跳繩”、“實心球”等項目。在此基礎上，市教育質量監測中心還對隨機抽測班級學生的身高、體重、胸圍、肺活量、視力等數據進行統計，并對各個學校的學生體質狀況、體育教育質量做出相應的分析報告。體育教育質量項目的成功開展，不僅推動了全市體育教育教學工作全面提升，同時，也鍛煉了監測隊伍，提升了監測水平，為下一步再選擇1-2個項目，全面啟動我市教育質量監測工作奠定了堅實基礎。

（二）強化基層教學常態監測

一是加強課堂教學監控。強化聽課調研，教師備課監控，了解、剖析常態機制下的課堂教學現狀以及教師備課狀況。實施跟蹤調研，完善課堂教學滿意度測評制度，依據學生、家長、同事、領導的意見對教師的課堂教學進行量化評價。

二是加強學習過程監控。采用教師對學生的評價、學生進行自評和互評、讓家長參與評價等多種形式，及時記錄和描述學生的積極表現或學習成果，對學生進行學習過程評價，重點關注學生學習能力、交流與合作能力。進一步發揮其時效性強和針對性強的特點，更好地改進教育教學，提高教學質量，促進學生發展。

三是加強達標檢測監控。堅持面向全體學生，堅持各類課程平等對待，體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等目標要求，開展學習達標檢測，檢查學生課程目標的達成度，為改進教學，提高質量提供參考信息。

開展教學質量監測工作，我們還處在起步階段，盡管如此，教育質量監測在引導家長、教師、學校和社會樹立正確的質量觀和人才觀，探索教育發展規律，準確把握基礎教育質量狀況，科學診斷基礎教育質量存在的問題和原因，提高教育質量，促進師生成長，服務教育決策，激勵學校內涵發展，提升教育均衡水平等方面的作用正日益凸顯，進一步加快如皋創建江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區、職業教育創新發展實驗區、學前教育改革發展示范區以及區域教育現代化建設水平提升工程試點工作步伐。下一階段，我們將根據教育質量監測的有關政策要求和技術要求，在構建具有如皋特色的教育質量監測體系，有效地引領如皋教育的健康發展上下功夫，做文章。一是加快監測工具研發。立足如皋教育的實際，以國際視野、專業角度開展高質量的研究，充分吸納國家及兄弟縣市的經驗，借助國內力量自主制訂監測方案研發監測工具，邀請著名專家學者論證完善，實施監測與分析，全面考查學生發展狀況。二是加快監測數據庫研發。在各個單項數據信息采集和整理基礎上，進一步強化數據意識，全面客觀搜集相關數據，進行系統化和程序化分析，摸清全市中小學教育質量狀況，建立數據信息庫。三是努力打造精品。通過實施教育質量監測工程，在辦學條件、師資水平相對均衡的情況下，鼓勵學校在不斷提高辦學水平和教育質量的基礎上，積極探索適合學校發展特色的辦學之路，打造學校品牌，形成一校一品，一校多品。

第9篇：問卷調查數據分析報告范文

關鍵詞：企業教育培訓 統計分析 效果

教育培訓是企業優化人員素質、提高經濟效益、增強綜合實力的重要舉措，培訓效果如何直接關系企業人才資源的可持續發展。但由于認識程度不足、培訓重視程度不夠、培訓目的不明確、培訓計劃系統性差等諸多方面因素的影響，導致培訓效果不盡如人意，未能有效滿足企業發展需求。因此，采用統計分析方法，有針對性的展開教育培訓活動，就顯得極為重要。

一、統計分析方法應用效果概述

顧名思義，統計分析方法就是通過運用統計學工具對分析對象進行統計分析，是一種定性與定量相互結合的研究方法。在企業教育培訓中，統計分析方法主要體現為對企業教育培訓過程進行數據記錄、積累、統計調查，并運用正確的統計數據和統計信息，對企業培訓過程和培訓效果做定量和定性分析，進而做出統計分析報告，找出教育培訓工作中的不足，有針對性地進行改進和提高，從而提高企業教育培訓成效。

一般統計分析方法運用于企業教育培訓時，可分為三個應用階段：對教育培訓需求進行統計分析；對教育培訓過程進行統計分析；對教育培訓效果進行統計分析。其中，對教育培訓需求進行統計分析，是明確培訓目標及任務的前提。只有針對企業發展需求，教育培訓才能起到應有的效果。對教育培訓過程進行統計分析，是了解培訓動態、及時反饋培訓信息的重要保障，可以有效規避培訓偏差，改進不足。對教育培訓效果進行統計分析，是企業科學決策的必要條件，可以總結工作得失，明確培訓效果大小及其對企業未來發展的促進作用。

二、企業教育培訓運用統計分析方法的必要性

盡管教育培訓工作對提高企業人才競爭力，整體推進企業發展具有重要意義，但事實上，由于效果不明顯、培訓體系不完善，教育培訓并未引起一些企業的真正重視，存在培訓目標模糊、培訓課程設置缺乏針對性、系統性不強、培訓信息和相關數據失真等問題，嚴重制約了培訓效果的展現。

需要注意的是，企業教育培訓中存在的上述諸多問題集中凸顯了統計分析方法應用于企業培訓的必要性。很大程度上，企業教育培訓問題產生的根源就在于沒有規范的培訓體系，具體就是，沒有做好各個環節的統計分析，導致教育培訓流于形式，沒有真正落實到位。企業培訓數據記錄零散、收集不全、管理混亂、調查敷衍，統計學意義不明顯，無法為企業教育培訓提供準確培訓信息和決策依據?？梢哉f，統計分析方法對于規范企業教育培訓工作有重要意義，能有效促進企業教育培訓工作的進步。

三、對統計分析方法提高培訓效果的探討

統計分析方法運用的重要性顯而易見，是提高企業教育培訓效果的有效方法。做好培訓各個環節的統計分析工作，可以強化培訓工作的規范性、系統性，確保培訓工作真正落實到位。下面主要從三個方面探討統計分析方法運用對提高企業教育培訓效果的作用。

（一）做好企業需求統計分析，明確教育培訓目標

根據相關數據顯示，企業在制定培訓計劃時，往往不能結合自身需求，忽略培訓需求調研分析，表現出一定程度的盲目性，導致員工培訓積極性不高。因此，企業教育培訓首先要進行教育培訓需求預測分析，主要是通過調研、走訪等途徑深入企業生產一線，全面了解企業內部急需解決的問題，進而確定培訓計劃、培訓內容和培訓對象，提高培訓計劃的針對性和有效性，做到有的放矢，激發員工培訓的積極性?？傮w上，培訓需求分析環節包含了企業目標分析、員工素質分析以及實際水平與達成工作預期水平的分析，以上三者決定了企業培訓的主方向。

（二）做好培訓過程統計分析，規范管理培訓流程

企業員工的教育培訓是一個邊學習，邊上崗的過程，培訓時，企業就能夠直觀統計分析員工對知識的掌握和應用程度，及時發現并糾正培訓過程中存在的不足，靈活調整培訓方案和進度。在實踐操作時，企業可以通過跟蹤統計培訓教學過程中出現的各種問題數據，實時統計分析員工人數、職務及問題嚴重程度，并據此適時調整教學訓練重點，規范整個培訓流程，提高培訓效果。

（三）做好培訓效果統計分析，確保企業決策科學合理

對培訓效果進行統計分析是科學檢測培訓最終效果的重要一步，也是鞏固并提高培訓效果的關鍵一步，可采用問卷滿意度調查、座談、培訓前后數據分析對比等方式進行。值得一提的是，由于培訓效果只有經過一段時間的沉淀才能真正顯示出來，課后測試、隨機問卷調查只能反映培訓短時間內取得的理論效果，而實踐效果必須經過一段時間的跟蹤統計后，才能反映出來，因此，需要建立科學合理的評估體系，在進行培訓效果統計分析時，不能僅僅停留在滿意度調查工作表面，而需要深入員工行為改善層次進行統計分析。如此，經過理論與實踐的雙重跟蹤統計，企業能夠及時了解員工的行為變化，正確判斷培訓在實際工作過程中產生的影響，有利于企業總結當前發展形勢，科學決策自身未來發展方向、發展目標，并制定切實可行的發展規劃及戰略措施，確保企業在競爭日趨激烈的今天，立足市場不敗之地。

四、結束語

綜上所述，統計分析方法適用于企業教育培訓全過程，對提高企業教育培訓效果有重要作用，能夠有效解決現代企業教育培訓工作中存在的諸多不足，促進企業教育培訓目標更加明確，培訓過程更加規范，培訓效果進一步鞏固。

參考文獻：

[1]任少艾.企業教育培訓的管理與創新[J].管理觀察，2013（5）