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第1篇：博士研究生論文范文

博士研究生在本科和碩士階段已經進行了醫學基礎理論知識的系統學習,博士階段的課程安排主要體現兩個特點:第一是“精”,把眼科重要基礎知識和相關臨床操作理論依據作為教學培養的重要內容,尤其是常見病、多發病的基礎知識的傳授,力求在疾病和診療理論上筑構堅實的理論基礎。第二是“新”,增加以新理論、新知識為重點,貼近科學前沿,介紹技術創新的選修課程,以了解本學科和相關學科的科研動態及臨床醫療方面的進展。學習北京大學醫學部等院校的先進經驗,在專業基礎課上給予較大的自由度,采取不脫產上課方式,以保證臨床訓練時間。

2加強臨床技能訓練,提高分析解決問題的能力

臨床醫學專業學位培養臨床應用型人才,培養的根本目標是使之成為高水平的臨床醫學專家。但許多獲得臨床博士學位的畢業生仍不具備獨立進行臨床工作的能力,畢業后盡管按其資歷或學術成就很快晉升為高級職稱但仍需在主治醫師的指導下工作,從住院醫師重新做起,其原因主要是缺少嚴格規范的技能培訓體系。將研究生納入住院醫師規范化培訓工作,制定專業學位博士研究生學分制考核方案,按主治醫師標準考核。根據眼科學專業培訓細則要求,明確提出專業學位博士研究生的培養目標。眼科學作為二級學科,又分為角膜病、白內障、青光眼、眼底病、眼眶病、眼屈光及眼肌、眼科病理等三級學科。根據專業學位博士研究生的專業方向,制定重點突出、全面培養的科室輪轉計劃,明確在輪轉科室、專科訓練期間,在理論和技能上應達到的要求,制定出臨床能力訓練的量化指標,如訓練時間、掌握病種、操作技能、主管病例數及手術例數等,要求研究生在臨床實踐中認真完成,既有利于保證臨床能力訓練的時間、內容和質量,又為臨床能力考核與評估提供可靠的依據。通過擔任或協助總住院醫師,對臨床常見病種的診斷治療充分掌握,保證臨床能力訓練的系統性。利用臨床技能訓練仿真模擬教具及實驗外科動物訓練,加強臨床操作技能培訓。導師對眼科治療和手術方式設計有針對性的訓練方案,實施研究生臨床準入制度,使研究生利用教具和實驗動物充分掌握操作技能后逐步參與臨床實踐。導師及指導小組負責為學生創造臨床實踐機會,落實各項技能的訓練及輔導,定期組織考核。定期進行教學查房、專題講座、病例討論、疑難病例討論、會診、競賽等臨床學術活動,訓練研究生的臨床思維及解決實際問題的能力。改變以往研究生參加討論時的被動狀態,為研究生提供表達觀點的機會,培養其主動學習、積極思考和敢于承擔的工作作風。

3開展以培養臨床科研能力為特點的科研訓練

隨著我國人才評價標準的變遷,對科研能力的要求越來越高,科學研究是目前體制下衡量醫學人才水平的重要指標。專業學位博士研究生在實驗室進行基礎研究的時間和機會有限,為適應臨床工作的需求,加強研究生臨床科研能力的培訓是專業學位研究生教育的必由之路。具體方式包括:強化研究生公共衛生學基礎,訓練科學的臨床研究基本方法和技能,將研究生作為導師臨床課題的主要參與者負責課題的設計和實施?？剖叶ㄆ谂e辦科研方法、課題申請、成果申報等系列講座及高水平學術講座,培養臨床科學思維能力。開展國際間學術交流,加快研究生教學國際化進程。通過臨床科研能力培養,研究生選擇臨床醫療實踐中出現的理論或技術問題為研究課題,利用已有的研究手段,進行臨床應用或臨床應用基礎的研究,從中學會臨床科學研究方法,從而掌握了從事眼科臨床科學研究的能力,同時可以促進臨床經驗的積累和提高。

4加強人文教育和自我修養

臨床醫學專業學位博士研究生除掌握高水平的專業知識外,還必須具有寬闊的知識視野、靈活的思維、深厚的文化底蘊、高尚的人格情操、較強的社會活動能力,不僅能應用自然科學方法來解決醫學問題,也能應用社會科學和人文科學方法來研究醫學問題,為患者的健康服務。在研究生培養過程中,導師在指導研究生做課題和科研的同時,要關心研究生的人文精神培養,將人文精神合理的滲透到專業課的學習中,引導其樹立醫學科學與人文科學并重的學習思想[9]。組織研究生開展“近視普查與防治教育”、“社區老年人白內障篩查”等社會實踐活動,使其在實踐中學會承擔責任與義務,掌握與人溝通的方法和技巧,更能激發其學習人文精神的積極性,引導其對人生價值、目的和意義的正確思考,使得個人素質得到提高。

第2篇：博士研究生論文范文

校企聯合培養依托行業發展，以培養應用能力為主線，通過構建適應現代經濟發展、以市場為導向的“零距離”實踐教學體系、與市場“零距離”接軌的教材體系和基于就業需求的“零距離”素質拓展培養體系，培養接地氣的高素質行業人才。問世以來，不僅對各國經濟發展起了積極的促進作用，而且大大提升了學生就業的適應性。通過借鑒國外成功模式，我國高校與企業積極探索和發展了多種校企聯合培養模式，例如：大學科技園、校辦企業、國家產學研工程、“產學研”聯合培養基地和校企聯合培養基地等，聯合培養本科人才、工程碩士、碩士研究生和博士生。

在湖南省教育廳的支持下，國防科學技術大學航天科學與工程學院(簡稱國防科大)與株洲時代新材料科技股份有限公司（簡稱時代新材)合作建立了湖南省復合材料研究生培養創新基地，探索聯合培養材料科學與工程領域全日制碩士和博士研究生(課程學習在高校，課題研究在企業）、合辦工程碩士研究生班、合作培養博士后研究人員的模式和方法。筆者正是該創新基地培養的博士研究生，現作為教員，對校企聯合培養博士研究生的探索和實踐，有些微體會。

一、產學研深度融合是校企聯合培養共贏的基礎

校企聯合培養追求“高校一企業一學生”共贏的目標。理論上，共贏目標的愿景無限美好，但實際上國內外不斷實踐和探索的結果卻不盡如人意，原因在于、共贏”必須以產學研深度融合為基礎。深度融合，則“共贏”枝繁葉茂;不然，則空空如也。

根據邢素麗等人的論述，產學研深度融合應包括:（1)需融學科和產業、學問和技術、基礎研究與工程應用內涵于一體；（2)需融高校科研、企業課題、國家和省課題內涵于一體;（3)需融高校學科優勢、企業需求內涵于一體;（4)需融新技術、新需求、新理論、新應用內涵于一體。在產學研深度融合的基礎上，以研究生培養創新基地為平臺，發揮校企各自優勢，促進不同領域、不同范疇、不同層次等之間的融合，為研究生營造創新環境、激活創新動力、提升創新水平、增強創新能力。

國防科大與時代新材料，以共同研發兆瓦級復合材料葉片為契機，深度合作，聯合培養博士研究生，實現共贏。兆瓦級復合材料葉片研發需要解決四大關鍵技術:氣動布局、結構、制備和全尺寸測試。氣動布局直接關系葉片捕捉風能的效率和風能的利用率;合理的結構設計是確保葉片安全運行20年的保證;葉片效能的最終實現，關鍵在于如何制備出質量穩定的兆瓦級復合材料風電葉片，難點包括模具設計與制備、工藝設計與實現、制備控制與效率等，稍有不慎，整個葉片制備失敗或質量差下，動輒就是百萬級別的經濟損失；制備完成后，在國際認證機構(例如船級社）的監視下，完成全尺寸靜力測試和疲勞測試考核，才能獲得市場準人資格。

國防科大充分利用自己氣動設計、結構設計、大尺寸復合材料整體成型制備和大型構件全尺寸測試等方面的學科優勢，結合時代新材資金、場地和人力，共同研發了1.5~4.0MW、低風速型、超長型、海上超大型等多款兆瓦級復合材料風電葉片并實現產業化，目前相關產品巳在國內外50多個風場裝機運行，為國家新能源戰略計劃做出了重大貢獻。該項目校企聯合培養的博士研究生(筆者)全程參與了兆瓦級復合材料風電葉片氣動設計、結構設計、成型制備和全尺寸測試的所有工作，涉及空氣動力學、結構力學、復合材料力學、流體力學、復合材料學、流變學、熱力學、化學等多學科知識，理論知識在工程實踐中得到了很好的應用，同時以超大型碳纖維復合材料風電葉片為研究背景，針對結構設計和成型制備過程中的物理、化學變化機制，發表學術論文10余篇(其中SCI源刊8篇，EI源刊6篇），申請國家發明10余項，獲湖南省科技進步一等獎1項，順利完成博士畢業論文研究，相關研究成果支撐了2項科技鑒定成果。高校一企業一學生三方共贏，其根本原因就是校企合一，深度融合！

校企聯合培養博士研究生通常是兩段式，即課程學習階段在高校進行，完成基礎理論課程學習；學位論文培養階段在企業進行，參與企業科研項目，完成學位論文。學位論文階段，如果沒有產學研深度融合，博士生難以順利完成學位論文研究。困難主要是人、財、物三方面的保障問題，此問題對于材料科學與工程專業尤為突出。博士生在企業進行課題研究，往往是單槍匹馬，企業的性質決定了難以給博士生配備助手，而很多論文的實驗研究是必須有幫手才能完成。比如，我們采用光學測試系統監測大型風電葉片極限載荷下的變形，需要十幾個助手才能完成，在企業往往一個助手都沒有，如果不是深度合作，此類實驗就無法完成。此外，材料學科開展研究通常需要購買大量的原材料，購買原材料的資金誰出，如果沒有明確，學生就不知所然，如果高校出，學生只能通過高校購買平臺進行購買，來回奔波，疲于奔命，浪費大量的精力和時間;假設企業出資，如果需要層層審批和控制，以學生一己之力，難以協調。因此，校企聯合培養，深度合作，解決博士生資金和資金使用問題，是保證其論文課題順利開展的前提。

二、雙導師制是校企聯合培養成功的保障

校企聯合培養，采取雙導師制培養方式，即由校方導師與企方導師組成導師組共同指導研究生。校方導師為主導師，企方導師為副導師。校企聯合培養課題論文階段在企業完成，這種雙導師制，很好地解決了導師隨時指導、監督和協調的難題，可以確保校企聯合培養研究生(包括碩士生和博士生)順利完成論文研究。

兩導師的分工，有專家提出，選題確定后，由企方導師負責工作安排、現場學術指導、學位論文的初審；校方導師根據研究生論文題目及培養人才的需要，負責研究生培養計劃的制定、學術指導、論文審閱與組織論文答辯等工作。校企雙方導師及時交流，共同解決在創新基地研究生的科研和生活中出現的問題。學生每月按時向校企雙方導師匯報工作學習情況，雙方導師填寫《指導情況記錄表》，及時指導學生。這樣，既保證了研究生培養要求，又充分發揮企業優勢，加強科研實際訓練，提高研究生的理論與實踐能力。

以親身經歷而言，兩導師的分工，筆者有不同的看法。企方導師的精力首先是以企業為主，負責企業的各種任務，目前令人尷尬的情況是:企方導師根本無暇顧及學生論文的指導，更別談負責工作安排、現場學術指導和學位論文的初審。因此，筆者認為，校方導師不僅要負責研究生培養計劃的制定、學術指導、論文審閱與組織論文答辯等工作，還要負責工作安排。這肯定有人會問，如果這樣是不是就不需要企方導師了？答案是當然需要，而且非常必要，只是角色定位應該是負責人、財、物的協調，保證學生論文的順利開展。人、財、物的協調對于學生開展論文工作至關重要，而且對于企方導師來說，往往易如反掌。研究生，特別是博士研究生，通常都具有高度的自覺性，每周或每月定期向校方導師匯報論文進展情況，完全可以做到積極主動，這樣校方導師綜合研究的學術和應用價值，與學生一起討論制定研究方案、工作安排也是水到渠成的事，而且高效可行。

雙導師制是一種很好的校企聯合培養模式，但必須結合實際情況，合理分工，才能保障校企聯合培養的成功，否則，就是紙上談兵，空談誤人。

三、完備的創新平臺是校企聯合培養可行的前提條件

有了產學研深度融合的基礎、雙導師制度的保障，校企聯合培養博士研究生是否可行，還取決于一個重要條件一一完備的創新平臺。

國防科大與時代新材校企聯合培養博士研究生，之所以行之有效，一個重要的前提條件就是時代新材擁有一個新材料檢測中心，該中心具有材料科學與工程專業實驗研究所需的多數檢測設備和系統，即便是需要搭建平臺，該中心也能快速完成。筆者博士論文涉及的實驗和檢測，幾乎都是在該中心完成。假設時代新材沒有該檢測中心，即使是簡單的力學性能測試都需要在高校完成，那么學生必然疲于奔波，留給論文研究和項目開發的時間還會剩多少？因此，一個開展論文課題研究所需的創新平臺，對于校企聯合培養博士研究生，實在是太必要了！如果沒有，筆者建議不要輕易提校企聯合培養，高校和導師要慎之又慎，以免誤人子弟！

四、結語

綜上所述，校企聯合培養博士研究生只有建立在產學研深度融合的基礎之上，結合實際情況，通過雙導師制給予保障，企業擁有開展論文課題研究的創新平臺，才能實現高校一企業一研究生的共贏。

第3篇：博士研究生論文范文

另一方面，同世界上某些發達國家相比，我國培養的碩上生質量該比較高，這是因為我們國家對碩士生除了有像某些國家一樣課程方面的要求外，同時還有他們不具有的論文方面的要求。碩士生在學習期間得到了比較全面的訓練，因此質量比較高，這是我們的國情決定的，是在建立學位制度時就確定了的。因此，提高碩士生的論文質量，對于確保我國研究生的培養質量，確立我國學位聲畨具有重要的意義。

一、碩士研究生的培養應面向社會

由于歷史的原因，我國博士研究生培養起步較晚，且數量和質量遠不能滿足國家經濟建設及科技發展的需要。因而我國近十年培養的碩士研究生便成為活躍在經濟建設、科技教育等領域的極為重要的生力軍，這種態勢在今后相當長的時期內將保持下去。所以，今后幾年或更長時間內我國碩士研究生的垴養方向應面向社會，充分滿足社會主義經濟建設的需要。首先在課程設置上，應根據社會的需求，及時修改研究生培養目標，調整研究方向，拓寬專業口徑，合理設置課程體系，多設跨學科選修課程，提倡和鼓勵跨學科、專業聽課。研究生課程設置科學含理、有活力，就為以后的研究生論文輸入了新鮮血液。其次，碩士生的論文工作也要與社會相結合，碩士生應多從事一些實用性很強的課題的研究，以便研究成果能很快為社會所用。同時，社會也能為碩士生的培養提供保障。只有滿足社會需要的課題，才會得到社會的承認和資助。碩士生的培養需要一定的費用，如果能獲得社會的幫助，那么碩士生就能有充足的經費支持，取得更大的成果。

二、論文選題應與導師課題相結合

研究生時間集中，設備、經費有保證，年紀輕，精力旺盛，是科研工作的一部分有生力量。我們積極主張把研究生的培養與科研工作有機地結合起來，相互促進，相輔相成。研究生參加導師的課題，既大大調動了研究生的積極性，又能增加課題組的科研力量，提高研究生畢業論文質量，同時也便于導師的指導。

確定具體論文題目之前，應由導師從自己的課題中劃出一小部分作為研究生的研究范圍。比如導師的課題如果是“槍械設計專家系統，那么就可以劃出專家系統的一個組成部分——知識庫作為研究生的研究范圍。研究生在此研究范圍內査閱大量的文獻資料，進行廣泛的調研，做到對所研究的范圍中的領域知識充分了解，并且能夠綜述目前國內外的研究狀況和發展動態，然后就可以與導師一起討論擬定論文題目了，比如可以擬定“步槍方案設計專家系統研究(知識庫部分）”作為論文題目，論文題目應該既有一定的難度，又包含一定的工作量，同時還緊扣導師的研究課題，力求使研究生在理論和實踐上都得到較全面的鍛煉，論文題目擬定后，研究生就可以做開題報告了。開題論證是保證論文質量的關鍵，開題報吿必須公開，一般由系或教研室召集本課題組及其它教師組成專家組參加。研究生必須綜述本課題研究的歷史、現狀和未來發展趨勢，闡述課題的先進性及創新性，同時分析其難點所在，簡要介紹一下實現途徑。專家們可以從不同的角度提出自己的看法，以保證選題正確，論文難易適當。經過以上步驟，研究生就能夠獲得一個合理科學的論文題目。

三、引導研究生樹立良好學風，努力創造良好的學術氛圍

研究生在科研工作中常常會暴露出一些不正確的思想。有時這些問題表面看來好象是單純的業務問題，但實際上涉及到端正學習態度，培養嚴謹、創新的學風和艱苦奮斗的作風問題?例如有些研究生發現實驗結果與自己的設想或理論不符時，為了滿足論文需要，就湊出自己所要的數據>有些研究生編制的軟件在調試時遇到了困難，不能實現預定目標，可一時卻又找不出具體原因，就整理一些數據冒充結果文件存入計算機中;還有一些研究生不尊重別人的勞動成果，寫論文時整篇整篇的抄襲，引用別人的結果卻不加以說明。這些現象都說明這些研究生缺乏良好的學風，把完成論文僅僅看作是獲得學位的一種手段，沒有獻身于科學事業的精神。對此，我們一方面要求導師和其它教師嚴格把關，及時發現和杜絕這^現象，對存在上述問題的研究生嚴肅處理;另一方面，加強思想教育工作，經常請一批德高望重的老教授做報告，介紹他們的經歷，講述他們在科學道路上的成長過程，讓研究生從內心深處認識到自己的不足，不知不覺中體會到科學的深刻含義。

研究生有了良好的學風之后，我們還應努力提供一個良好的學習環境。要積極創造條件，采取切實可行的措施，激發研究生從事科研工作的積極性，鼓。勵研究生旁聽其它研究生的答辯會，提供專題講座信息，要求研究生積極參加本課題組舉辦的各項學術活動，并定期向指導教師匯報論文進展情況。同時，導師也應該加強對碩士研究生論文工作的指導，碩士生在校期間做論文時間比較短，而且大多數以前并沒有從事過類似的工作，某些科研技能尚不具備，這時導師應該處理好導和教的關系，做到邊導邊教，在某些問題上必須手把手地教。

四、嚴格行政管理，加強監督機制

我們認為教書育人和管理育人皆是實現我國研究生培養目標的重要保證。研究生撰寫論文階段，時間大多由本人支配，集體活動時間少，空閑時間比較多。同時研究生經常要外出調研、開會，離校時間也比較長，所有這些都給研究生行政管理帶來了一定的困難。有些研究生平時不注意抓、緊時間，不請假私自回家或外出，更有甚者，瞞著導師和班主任在外打工，白天找不到，晚上也未回宿舍。到交論文前兩、三個月才開始做論文，大大降低了論文的質量。對于這樣的情況，一經査實，我們都作出了嚴肅處理，除給予相應的行政處分外，還不準予其按時參加答辯，為加強監督，我們建立了三級管理體制，具體如下：研究生直接受班主任及其指導教師或分院教學秘書管理，班主任負責行政管理，導師及分院秘書負責業務管理。比如研究生外出，須向導師和班主任同時請假。研究生出現什么問題，班主任及分院秘書應及時通報我們。

每年十月份，我們還舉行一次論文中期調査，調査研究生論文進展情況，并與開題報告所寫工作計劃相對照，如果發現研究生沒有能夠按時完成工作計劃，應請其說明原因，對理由不充分的研究生，我們將對他們今后的工作重點監督，論文也將重點審査。研究生論文基本完成后，我們還要進行軟、硬件檢査，檢査組一般由三名教師組成，主要檢査研究生編制的計算機軟件運行是否通暢以及硬件裝置實驗結果是否準確。對沒有通過軟、硬件檢査的同學，令其繼續研究工作，并修改論文，等軟、硬件工作檢査通過后再申請進行答辯。通過這些措施，我們推遲了一些間學的答辯申請，保證了學位的授予質量。

五、做好碩士生論文評估工作，嚴把質量關

論文評估論文評閱和論文答辯兩階段，是評價研究生是否合格的有效手段。對于論文評閱，我們要求每位碩士生請校內和校外專家各評閱一份論文，論文必須由系教學秘書或答辯委員會秘書親自送審，且具體送審過程不得告訴學生本人或其指導教師，以保證評審工作的公正嚴格。同時我們每年還抽査一批碩士生的論文由我們送校外專家評審。今年我們共抽査了66名碩士生（占總人數的百分之三十）的論文送校外評審，評審結果認為論文質量好的有13名(占百分之二十），認為較好的有29名（占百分之四十四），認為一般的有19名（占百分之二十九），認為差的有3名（占百分之五），還有兩份評閱意見未收回。從總的評審結果看，這次外審結果比較合理，值得進一步推廣。

第4篇：博士研究生論文范文

[關鍵詞]研究生教育；培養模式；多樣化；彈性化

一、前言

國家的科技創新實力直接反映著國力的強弱，是一個國家文明得以昌盛、民族得以自立的首要保障。因此，世界各國尤其是西方發達國家都不約而同地加強了對創新型人才的培養和競爭，都把培養創新型人才視作國家興亡的關鍵所在。研究生教育作為教育體系的最高層次，是創新型人才培養的核心環節，承擔著培養創新型人才的重任。而研究生培養方式自身的創新與優化是創新型人才培養的必要前提。各國研究生培養方式各具特色，研究各國研究生培養方式的特征及其對人才創新能力培養的作用，對于我國研究生培養模式的改革創新及科學發展具有重要意義。本文擬通過分析、借鑒歐美及日本等主要發達國家的研究生培養模式的先進經驗，探討我國研究生培養模式的改進措施。

二、國外研究生培養方式及其特點

各國研究生培養方式各具特色，下面就世界上幾個教育大國的研究生培養方式進行簡要介紹和分析。

1．美國

美國高校實行學分制，學生可以自由挑選設置廣泛的學分，學分可以積累、儲存和轉移，并在各學習領域、各高等院校和若干年內自由流通，由此促進各校在教學上的競爭。這種充分利用市場原則的模式，使得美國高等教育具有自己獨特的優點，比如，適應性強，有高度的靈活性、開放性等。目前，美國研究生的培養還呈現出多元化的趨勢，把基礎研究與應用研究結合起來，不僅設有哲學博士學位還設有專業博士學位，形成了研究型博士和專家型博士培養并重的新模式。美國高校與社會建立了廣泛的合作關系，使博士生的培養質量和對未來工作的適應性得到進一步提高。在博士生指導方式上則實行導師與學科指導小組相結合的指導制度，這就非常有利于交叉學科的培養，學生也可吸取不同導師的知識與經驗，開啟思路。

在美國，碩士研究生學制一般為兩年，以學習課程為主。學校對課程的選修范圍、內容、深度都有一定的規定。碩士生的前半年或第一年不定指導教師和研究方向，只上基礎課，由系指定一位教授兼任研究生顧問教師跟蹤每個研究生的具體情況，并在課程選擇、學習期限乃至導師選定等問題上向研究生提出建議。半年或一年后碩士生可以自己選定一位教授作導師，并由該導師與其他3—4名教師一起組成一個碩士生指導委員會，負責對這位碩士生的指導，主持有關課程的考試，檢查論文完成情況。美國博士研究生也要學習課程，課程包括必修和選修，并要求掌握兩門外語。博士生在選擇導師和進入論文階段之間，必須通過博士生資格考試。資格考試是一種跨學科的綜合考試，由各系資格考試委員會組織。考試通過后，博士生方可開始博士論文撰寫工作，同時獲“博士學位候選人”稱號。

美國實行嚴格的研究生“淘汰制”，研究生入學率高，淘汰率也高。一般研究生院淘汰率在10％—15％，著名大學可達30％—40％。美國的研究生在錄取后要進行系統的課程學習。期末考試成績僅占總分的一部分，平時的考查十分普遍，如學生課堂的口頭報告表現、研討課上的表現都要計算成績。美國研究生導師十分重視研究生論文答辯，認為應嚴肅對待學術研究，并本著寧缺毋濫的原則要求學生。相比之下，中國研究生淘汰率很低，過分注重研究生入學考試，而輕視學習過程的考查。只有加強對學生學習過程的考查，建立研究生淘汰制度，對研究生的學位論文采用雙盲評審和導師回避制度，才能更大程度地激發學生的學習欲望，進一步提高研究生教育的質量。

2．英國

英國高校招收的研究生可分兩種類型，一種是授課類型的，以課堂授課為主要方式，多為碩士研究生層次。另一種是研究類型的，以實際研究為主要方式，主要面向博士生層次。

英國的碩士學制一般是一至兩年，學習方式可以是選讀碩士學位課程，也可以是進行科研工作?？荚嚭细?，或提供論文，亦或兩者兼有，皆可授予碩士學位。在英國攻讀博士學位并不一定要求具有碩士學位，往往可以直接攻讀，學制一般為3年。如已獲得碩士學位，則博士學習期限可縮短為2年。博士生入學只需本人申請和教授推薦，不需要參加正式考試，待批準之后就可以辦理入學手續。攻讀博士學位期間主要從事科研工作，不需要讀任何課程。一般情況下，博士生入學滿3年即可申請博士論文答辯，不會拖延。

英國研究生教育的特色是寬進嚴出。無論本國學生還是外國學生申請攻讀碩士研究生，只要具備本科學歷并擁有學士學位，經大學有關部門審查，獲得入學資格的機會是比較大的。英國高校對全日制和業余制的學生實行同一標準要求。英國本土學生可根據自己的意愿在全日制和業余制這兩種不同的就讀方式中進行轉換。英國各大學都設有不同比率的淘汰率，因此最后能夠畢業并拿到學位的研究生人數要少于入學人數。

3．德國

德國學徒式研究生培養模式曾是各國效仿的楷模，影響了世界各國研究生培養模式的形成。德國的研究生培養模式以“導師制”為核心，突出強調了科學研究在培養過程中的首要地位，以培養學術型博士生為主要目標。該培養模式一直不太重視研究生的課程學習，也沒有對學分的嚴格要求。在教學上幾乎沒有正規的課堂教學，而更重視討論、實驗等獨立環節和實踐訓練等方面，實驗室和講座制被廣泛地用于傳授知識和提高研究技能。

近來，在保留傳統學位體制的同時，德國逐步建立了與國際接軌的學位制度。德國實行的學分制無必修課與選修課之分，嚴格的教學管理體現在考試的嚴格上，學生可以不上課，但必須通過嚴格的考試。德國允許高等學院的畢業生進入大學直接攻讀博士學位。博士生教育則沒有明確的年限規定，在取得博士生資格后，博士生按其科研計劃開始工作，直至完成論文并通過答辯、獲得學位。

德國博士生的培養特點鮮明。在培養目標上，博士學位是唯一的高級學位，博士生培養具有學位教育和職業教育的雙重職能。在培養方式上，沒有專門的研究生課程，堅持采用教學和科研實踐相結合的方法培養人才。在組織形式上，不設專職管理機構，有關事宜均由系級兼職委員會按有關法律和規則辦理。另外，校外科研機構也承擔一定量的博士生培養工作，但必須與高等學校合作才能完成博士生教育的全過程。

4．日本

日本對碩士生側重于通過課程來進行培養，對博士生則側重于通過科研來進行指導。碩士生和博士生的培養皆實行講座制度。講座一般由1名教授主持，另配備1名助理教授和2名助教，其主要任務是在教授的指導下帶領研究生進行科學研究工作。講座制度更多地著眼于培養學生的實際能力和創新能力。同時，博士生還需協助指導碩士生的論文工作，對課程學習則沒有很高的要求。

在日本，博士學位分為課程博士和論文博士兩種。課程博士是脫產學習的博士研究生，一般需在獲得碩士學位后，再學習三年。學習期間主要從事研究工作，并撰寫課題論文。論文博士則是在職人員在工作崗位上完成論文，提出申請學位，經聽取有關講座并進行考試和論文答辯通過后，授予的博士學位。日本吸收了美國學分制的優點，但沒有照搬美國學分制的模式。日本學分制規定提前修滿總學分也允許畢業。另外，為促進大學間的交流、協作、謀求教學內容的充實及多樣化，日本還實行了“學分互換制”，有效地加強了大學間的交流。

在日本，研究生教育與學位授予是分離的。研究生可以是碩士或博士課程畢業，但畢業不等于取得學位。日本的學位授予極其嚴格，尤其是博士學位的授予非常困難，必須具有獨創性的研究成果。

日本研究生培養的特點主要體現在：(1)培養模式多實行高校與企業進行產學研合作，研究生在導師的指導下在學?；蛏钊肫髽I進行科學研究，重視科學研究能力的培養；(2)學位論文要進行一定的研究工作，并獲得相應的研究成果；(3)研究生教育的組織管理實行產官學一體化的模式，在管理和培養上研究生院與國立、公立及民間科研機構共同進行。

三、國外研究生培養方式的發展趨勢

1．多樣化

(1)培養目標多樣化。多樣化的培養目標，主要有：①培養具有從事嚴謹科學技術研究的高層次研究人才；②培養在社會中各行各業中能夠發揮多方面專項技能的高水平職業人才；③培養學生學習和創新能力。在當今知識經濟時代，研究生教育除繼續為高等院校和科研單位輸送大批教學、科研工作者外，還肩負著培養具有開拓創新精神的應用技術型人才。并且，隨著高等教育的進一步推進和深化，各國更加注重培養交叉學科、跨文化和跨領域等各類符合社會需求的復合型人才。

(2)培養層次多樣化。為適應研究生教育培養目標要求，許多西方發達國家已在研究生培養中劃分出不同層次，針對不同培養層次的研究生制定出不同的培養目標，而且這種培養層次分化已成為當今國際研究生培養方式的一種主要潮流。例如，美國授予的博士層次有哲學博士、專業博士和文科博士之分，碩士層次有哲學碩士、專業碩士之分；英國授予的有哲學碩士和專業碩士、哲學博士和高級博士之別。

(3)培養方式多樣化。為適應當今社會對研究生教育的各方面需求，國內外對研究生的培養方式進行了積極探索。目前國際上比較盛行的培養方式有：①采用導師組集體指導，淡化導師對學生鑒定方面的“一言堂”的權威；②研究生培養采用完全學分制，只要修完規定的學分并完成學位論文，就可以取得相應的碩士或博士學位；③以問題為導向、以科研課題為組織形式的研究生培養模式和網絡研究生院培養模式，這是由丹麥的阿爾堡大學首創的。

2．彈性化

(1)入學資格彈性化。隨著高等教育向“正規生”以外的各類人士開放程度的進一步加強，攻讀研究生學位的研究生在同一領域的修業水平出現了一定程度上的差距。因此，改變以往單一的研究生入學選拔考試，針對不同的研究生培養對象采取彈性選拔制度勢在必行。建立一套新型的符合當今社會需求的研究生入學考評制度，在該項考評制度中，注重考察研究生從事科研和工程應用所必需的基礎知識技能，強調研究生具有團隊協作能力、科研創新潛能以及高尚的人格品質。入學資格的自由度提高和入學形式的多樣化是當代高等教育發展的一個主要方向。

(2)學習年限彈性化。20世紀90年代以后，一些發達國家在研究生培養中出現了縮短研究生學習年限的趨勢。例如，在英國，2年制的MBA培養模式已逐漸被10—21個月不等的學習年限所取代，并且，一年制的MBA培養模式目前在歐洲已很常見。在日本，研究生的修業年限通常是碩士2年、博士4年，有些成績優秀者最短3年就可以獲得博士學位(含碩士課程)。

(3)學習方式彈性化。在倡導終身學習的今天，研究生教育的學習方式不再局限于全日制這一方式了，部分時間制和各種遠程教育計劃已在社會中逐漸盛行并得到了社會的認可。例如，在英國，半日制工商管理碩士生的數量已經是全日制學生的一倍。

(4)學位授予彈性化。過去的研究生培養方式中，通常以論文形式取得研究生學位?，F在歐美發達國家的研究生學位授予方式也有了新的方式的引入。例如，在英國，有一定數量的商學院直接將學生在公司里承擔的課題項目作為研究生學位要求，并且目前這種方式已經成為一種一定范圍內通行的標準。

四、我國對國外研究生教育經驗的借鑒與研究生教改措施

各國研究生培養模式各有千秋，但共性的東西依然存在。同中求異，異中求同是我們借鑒國際創新人才培養模式經驗，改革我國創新人才培養模式優先考慮的重要原則。

通過學習借鑒發達國家的研究生培養模式，我們看到中國現行的創新人才培養模式迫切需要進行改革。為實踐科學發展，促進我國研究生教育又好又快地向前邁進，我們在研究生教育中應充分做到以下幾點。

1．服務社會，科學培養人才

發達國家研究生教育的專業設置及其培養目標均緊密地結合生產和科技發展的需要。目前我國政府也十分重視這一問題，為了使研究生教育更好地適應國家經濟建設，國務院學位委員會頒布了新的專業目錄。重新調整后的專業，有利于較寬口徑培養研究生，更加適應社會的需要，加強了學科建設，保持和發展了學科優勢和特色，保證和提高了研究生的培養質量。尤其是自2009年起，為更好地滿足社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，深入貫徹落實科學發展觀。國家決定積極發展具有中國特色的專業學位教育，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍。但是，在看到這些成就的同時，我們也必須認識到，我國自1981年才實施學位條例，起步較晚，各方面都還存在著或多或少的問題。通過學位制度的改革，我國研究生教育中過于偏學術性輕應用性，過分強調傳統學科、基礎學科而忽視了新興學科、邊緣學科的問題，會逐步得到糾正。隨著國家經濟和科技的發展，今后研究生教育還將進一步改革和完善，以滿足社會發展的需要。

2．改革研究生招生辦法

研究生招生辦法大致分為資格式和考試式兩大類。美國和德國、法國是資格式招生的代表國家；前蘇聯、日本與我國則采取考試式的研究生招生辦法。從我國執行考試制度至今，在研究生招生中確實存在一些弊端。考試過分強調了考生的應試能力，不能反映考生的全面素質，尤其是考生的研究能力。從招生單位來講，缺乏自，國家在宏觀控制上也顯得被動。另外，凡是大學畢業或具有同等學歷的人都能報考研究生，使考務工作量驟增。結合國外情況，應該吸取先進的經驗，改革招生工作制度。完全的國家計劃應逐步向國家計劃與市場調節相結合的體制過渡。各招生單位要根據自身的條件，為考生提供多樣化的發展空間。在招生過程中，應該對考生的基本素質給予較多的關注，要著重考察考生的實際能力，特別是科研及邏輯思辨能力。根據國情，采取“資格式”和“考試式”相結合的招生辦法應該是切實可行的。

3．大力推行研究生淘汰制

發達國家的研究生教育都具有“嚴出”的特點，研究生淘汰率很高，最后能夠畢業并拿到學位的研究生人數將大大少于入學人數。然而，我國現行的研究生培養模式中，一些高校實行的中期篩選、學位論文答辯，基本上是走過場，無法保證學生的質量。高校必須對這種缺乏競爭活力的培養機制進行改革，代之以淘汰制。國外的經驗表明，有淘汰才有競爭，有競爭才能激發研究生的創造力。隨著我國研究生招生數量的逐年增加，研究生淘汰制顯得更加必要。

4．堅持導師負責和集體培養相結合

以德國為代表，導師負責的學徒式研究生培養模式有其特點和長處，但也存在著明顯的不足和弊端?？梢越梃b美日等國研究生培養的成功經驗，充分發揮專業教研(研究)室教師集體的作用，組成梯隊，采取導師負責和集體培養相結合的指導方法，較好地克服導師負責制的不足和缺陷。

5．努力營造有利于創新人才成長的環境

隨著我國高校研究生招生規模的不斷擴容，為保證研究生培養質量，必須努力營造有利于創新人才成長的環境。建設設備先進的教學實驗室、科研實驗室，讓學生獲得最新的資訊，加強教師隊伍建設等硬環境的營造是培養創新人才必備的條件。隨著社會化進程的加快，學生自主發展意識越來越強、自由空間越來越大，所以我們還應用新的人才觀念和標準評價學生，建立激勵機制，努力營造有利于創新人才成長的文化環境、學術環境和心理環境等軟環境。

6．積極推進研究生培養的國際化

在與世界教育強國的比較之下，我國研究生教育還存在差距。我國應當堅持“走出去，引進來”的戰略方針，一方面鼓勵大學生出國留學，分享國際教育資源，特別是要充分利用好國家留學基金委留學生計劃的機遇，積極選送優秀研究生赴海外留學，同時還應鼓勵利用多種途徑招收國外的優秀大學生讀研究生；另一方面，在通過各種優惠政策吸引海外留學生的同時引進優秀研究生導師，進行課程、教材、教學模式、考試和評價體系等方面的改革，以使我國的研究生教育逐步國際化。

針對我國研究生存在的創新能力不強、現行學位制度難以國際化和全球化、科研經費不足等問題，通過“走出去，引進來”的戰略方針可以加大研究生的國際流和合作，促進我國研究生教育的改革和發展，在培養目標、培養模式、學習年限、學位制度等方面與國際社會“接軌”，逐步實現國際融合。

五、結語

第5篇：博士研究生論文范文

1.一項關于中國日語碩士研究生教育的基礎調查

2.關于日語專業研究生培養工作的幾點思考

3.中醫研究生日語教學的方法思考 

4.全國碩士研究生入學統一考試日語試卷作文試題測試效度分析

5.研究生日語考試的設計理念與試題命制

6.碩士研究生日語聽力課教學初探

7.在蒙醫研究生日語教學中存在的問題及對策

8.碩士研究生二外日語課程體系建設與教學改革實踐研究——以中國礦業大學為例

9.全國碩士研究生入學統一考試日語試卷命題思路芻議

10.全國日語專業研究生培養工作的現狀與思考

11.影響研究生日語考試知識運用部分難度因素分析

12.全國碩士研究生入學統一考試日語試卷閱讀理解設問分析

13.博士研究生第二外語日語教學現狀分析與改革探索——以南華大學博士研究生日語教學為例

14.全國高校日語專業研究生培養工作學術研討會紀要

15.研究生日語教學的探索與改革

16.試論藥學專業研究生初級日語教學的重點

17.關于21世紀大學日語碩士研究生培養之我見

18.碩士研究生入學日語模擬考試系統設計

19.對比語言學在研究生二外日語教學中的應用

20.提升基礎日語口語能力的實踐探索   

21.討論式教學法在非專業日語研究生教學中的應用

22.大學建工專業日語教學探討    

23.淺談大學日語四、六級考試改革對日語教學的啟示    

24.研究生日語考試閱讀理解部分的內容效度分析

25.碩士研究生日語聽力課教學初探

26.我國日語語言教學中存在的問題分析  

27.全國碩士研究生入學考試日語試卷發展探微

28.大學日語教學存在的問題與對策研究   

29.試論英語專業研究生二外日語教學

30.研究生二外日語教學現狀調查分析

31.論武警院校研究生日語語言運用能力的培養

32.利用原版影視資源促進研究生二外日語教學

33.上海對外貿易學院外國語言學及應用語言學日語學科碩士研究生招生信息

34.從碩士學位研究生入學日語試題分析看大學日語教學

35.不會日語照樣上日本的一流名?！绲咎锎髮W北九州研究生院詳解

36.談研究生日語教學改革

37.試論藥學專業研究生初級日語教學的重點

38.2009年全國碩士研究生入學統一考試日語試卷閱讀理解試題解析

39.大學日語教學改革分析   

40.1997年全國碩士研究生日語部分試題分析

41.聽說教學法在醫學日語教學中的應用    

42.研究生日語教學中幾個問題的探討

43.應用型本科日語專業特色建設研究與實踐   

44.2001年研究生入學考試日語試卷的改進思路

45.醫學院校研究生日語教學初探

46.提高碩士研究生外語(日語)口語交際能力初探

47.1996年全國碩士研究生日語部分試題分析

48.獨立院校二外日語教學問題的思考    

49.新世紀高校商務日語專業建設研究     

50.不可忽視的語言與文化關系——研究生日語教學觀初探  

51.應用型日語人才培養模式的探索    

52.日語本科畢業生就業統計中引發的對課程設置的思考   

53.當代商務日語教學創新的分析  

54.基礎日語教學資源庫建設初探  

55.關于新型日語專業教學大綱及課程設置的研究   

56.淺談高校二外日語教學   

57.新形勢下大學日語教學改革的研究   

58.高職院校日語選修課的教學探索與實踐    

59.關于中國日語教材中復合動詞使用情況的考察與研究    

60.英語專業二外日語教學方法探究   

61.高素質應用型日語人材培養的日語專業教學要求和教材建設研究   

62.如何從日語漢字的讀音特點看日語的語言文化   

63.獨立學院的二外日語教學現狀分析與改革措施  

64.關于高職院校搞好日語專業建設的思考    

65.理工類院校專業化、復合型日語人才培養的思考  

66.論古漢語水平對日語詞義推測的作用   

67.高校日語專業人才培養模式探索   

68.關于中國日語教材中復合動詞使用情況的考察與研究  

69.對應用型旅游日語人才培養的課程構建的思考   

70.對蒙古族大學生的日語教學策略   

71.二外日語教學現狀及對策探究    

72.高職高專日語專業人才培養模式探析  

73.論網絡資源在高職日語教學中的運用   

74.論高校日語教師繼續教育的必要性及對策  

75.論高校二外日語教學方法的改革   

76.高校日語人才培養模式研究  

77.二外日語學習動機類型與學習時間的研究

78.導致英語專業第二外語日語課程成為雞肋的原因     

79.高校二外日語教學改革初探    

80.探討面向服務外包行業的高職商務日語專業建設   

81.二外日語教學中存在的問題及對策    

82.商務日語專業建設態勢分析   

83.安徽省高職院校日語專業人才培養困境探析 

84.關于中國人日語學習者條件句表達范疇使用狀況的調查  

85.新形勢下的英語專業二外日語教學改革     

86.面向全球通用商科人才培養的日語二外課程體系構建   

87.淺談新興手段在日語教學改革中的應用    

88.淺談日語專業本科生科研能力的培養    

89.商務日語教材建設探討   

90.談漢語中的日語借詞    

91.二外日語實用快樂教學法的探索   

92.日語教學中文化導入的重要性研究    

93.商務日語應用型人才培養模式淺析  

94.后金融危機時代日語專業畢業生的就業困境及對策    

95.應用型本科英語專業二外日語課程學習現狀的實證研究   

96.從京津冀地區日語人才的需求談高校日語教學改革   

97.高校二外日語課堂的有效教學構建研究    

98.淺談高職教育理念在高職日語教學中的運用   

99.英語專業二外日語課堂教學中英語功能探討    

100.大學日語教學如何激發學生的學習興趣     

101.日語翻譯碩士（MTI）模式的探討   

102.國際交流基金與日語國際推廣  

103.語言習得遷移理論下的大學英語專業二外日語教學探索   

104.獨立學院商務日語人才培養模式探討      

105.國內日語測試研究綜述  

106.對高職日語專業實行工學結合人才培養模式的思考   

107.經濟危機形式下談高職日語教育模式改革    

108.日語學習者對日本企業文化理解能力的培養  

109.從中日漢字對比談日語學習   

110.淺析英語專業學生二外日語學習動機及提升策略     

111.從就業網站中看社會對日語人才的需求    

112.跨文化交際與影視日語教學之探究   

113.日語教學模式從敬體向簡敬體轉變的研究  

114.黑龍江省高校學生日語學習動機的調查與分析    

第6篇：博士研究生論文范文

[關鍵詞] 學術交流；研究生培養；創新人才

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0037?03

研究生肩負建設創新型國家和實施“科技興國”戰略的崇高使命，培養有創新精神和創新能力的專業人才是高等教育的重要課題。在研究生培養過程中，學術交流活動是拓寬研究生學術視野、培養研究生創新能力的重要途徑[1]。國外著名大學的人才培養都注重學術交流與學術資源共享平臺的建設，特別是發達國家的研究生教育都非常重視研究生學術交流環節[2]，如哈佛大學重視營造濃厚的學術氛圍，以大量的開放式學術討論會、研討會、報告會、講座等一流的學術活動帶動研究生人才培養。我國作為研究生教育大國，為了提高研究生教育質量，早在2002年教育部就提出了“研究生教育創新計劃”，而研究生學術交流活動的開展和學術交流平臺的構建是實現這一計劃的重要前提和基礎。近幾年來的研究生教育改革實踐表明：為研究生搭建多層次學術交流平臺，鼓勵研究生積極參加學術交流活動，是研究生創新人才培養的有效形式，具有十分重要的現實意義。

一、“學術交流”和“創新人才”的基本內涵與特征

所謂研究生學術交流主要是指由研究生參加的涉及學科前沿領域新理論和新方法的集會、報告、討論、培訓、競賽等活動，是研究生培養過程的重要環節，是培養研究生創新能力的重要途徑。學術交流活動具有跟蹤學術前沿、提倡學科交叉、倡導學術思想碰撞、激發奇思妙想等特點。學術交流最根本的作用是對學生從事科學研究的激勵和啟迪。學術交流的流程可簡單地表述為：研究生——學術思想或學術觀點——學術交流——學習與創新——新學術思想或新學術觀點。所以學術交流的最終落腳點是新的學術思想和學術創新，學術交流不僅是“原始性創新源頭”之一， 而且也是提升學術創新能力的動力和重要措施之一。

所謂研究生創新人才是指具有扎實的理論基礎、敏銳的創新思維、超常的創新理念、基本的創新技能和優秀的創新人格等特征的研究生[3]。筆者認為在培養研究生創新人才方面，應建立如下幾點共識：① 創新人才培養的核心內容是培養學生的創新素質，就是要將每位學生的這種創新潛能激發出來；② 創新人才培養的本質特征是人才培養過程的創新，在創新人才培養過程中，必須正確處理好專業化培養與現實問題的解決之間的矛盾；③ 創新人才培養的層次類型關鍵在于培養目標的多樣化；④ 創新人才培養的關鍵在于營造濃郁的創新文化氛圍[4]。

二、學術交流在研究生創新人才培養中的意義和作用

學術交流在研究生創新人才培養中的意義和作用主要體現在以下三個方面。

第一，學術交流有利于培養研究生創新人才。研究生創新人才必須具有很強的創新能力和綜合素質，培養研究生的創新能力是研究生教育的重要內容[5]。通過組織高水平的學術交流活動，營造寬松、自由、民主、平等的學術氛圍，可強化研究生創新意識，拓展其創新思維，激發其創新研究熱情，進而在潛移默化中提高研究生創新能力。在學術交流過程中，研究生可以面對面地與專家學者直接交流，可獲取所從事研究領域的最新研究信息、獲得更加豐富的學術資源，探討學習和研究中的知識困惑，了解最新學術動向，啟迪科學思維，發現創新研究方法和獨特的研究視角，為自己在科學研究中取得突破或進展奠定基礎。利用學術交流機會，研究生可與相關專家或學者建立長久的聯系，為今后探討學術問題提供便利。同時，通過參加學術交流活動，研究生不僅能提高個人語言表達能力、掌握與同行交流的技巧，而且還可以提升研究生的嚴謹學術態度和科學素養?？梢?，學術交流活動對培養創新人才有著十分重要的作用。

第二，學術交流有利于研究生出色地完成課題研究任務。在高校和科研院所，研究生是科學研究的主力，承擔著建設創新型國家、實施“科技興國”戰略的重任。學術交流的本質是質疑、激勵和啟迪，在同類學科領域或相近學科領域之間的學術交流過程中，研究生可以通過自由討論、相互質疑，提高創新想象和創新意識。學術交流活動是研究生展現自己學習感悟、科研能力、學術觀點和研究成果的舞臺。在學術交流活動中，通過交流和分享彼此間的學術成果，研究生不僅可以檢驗和宣傳其科研成果，還可以互相學習、互相借鑒、共同提高。學術交流活動可以很好地加強研究生與科研人員、企業間的聯系和合作，從而提高科學研究的效率，促進學術成果的共享和轉化。搭建多層次學術交流平臺，有利于研究生之間開展多渠道的交流和溝通，探討開展實際研究課題研究的新途徑與新方法。

第三，學術交流有利于拓寬研究生的研究視野。在研究生創新人才培養過程中，學術交流活動有利于拓展研究生的知識面[6]。學術交流活動能使研究生了解本領域最新的研究現狀，能使研究生從不同的角度審視其所從事的研究領域，通過創新思維的激勵與科學方法的啟迪，獲得新的研究視角，從而取得創新研究成果。如校企聯合組織的學術交流活動，可實現學校、企業和學生三者的互利共贏，學校可利用社會資源辦學，研究生通過理論聯系實際不斷提高實踐能力，企業可解決工程實際問題，提升產品質量。而國際性的學術交流活動，一方面可有效地鍛煉研究生的英語聽說能力和寫作能力，另一方面也使我們培養的研究生具有國際視野。所以形式多樣的學術交流活動是豐富研究生知識儲備、積累實踐經驗、拓寬研究視野的重要手段。

三、建立多層次學術交流培養模式的實踐

為了培養研究生創新人才，必須創新研究生教育培養模式。傳統模式主要以課程培養和論文培養的“兩維”培養模式為主，培養的研究生雖具有較扎實的理論基礎和基本技能，但創新能力明顯不足。隨著我國改革開放戰略和建設創新型國家策略的實施，學術交流在創新人才培養中的作用越來越重要，目前，學術交流已貫穿于研究生培養全過程，因此培養模式也應向包括學術交流在內的“三維”培養模式轉變。為了探索研究生創新人才培養新模式，我校構建了“多層次”的研究生學術交流平臺，其主要層次結構如圖1所示。

由圖可見，這里的“多層次”主要包涵三方面的含義。一方面是指學術交流平臺的參加者層次多，包括碩士生、博士生、工程師、教授等；另一方面是指學術交流平臺的組織者多、涉及面廣，包括校內校外、國內國際，涉及高等學校、科研院所、企事業單位和政府管理部門等；此外，“多層次”也是指學術交流的形式多種多樣，包括學術沙龍、學術論壇、學術報告、專題討論、培訓或競賽、聯合培養及名師講壇等。

多層次學術交流的基本模式與特征如表1所示。第一類平臺為專業級，學術交流形式包括課題組討論會、創新團隊研討會和各專業的研究生學術沙龍等，主要由課題負責人、學術帶頭人或系主任組織，由本專業研究生和教師參加，該類學術交流具有規模小、專業性強、形式靈活、交流程度深、成本低等特點。第二類平臺為學院級，學術交流形式包括學術論壇、學術講座和學術報告等，主要由學院學科帶頭人、主管研究生工作或科研工作的院長組織，由本院全體研究生和教師參加，該類學術交流具有規模較大、專業性強、涉及學生較多、成本較高等特點。第三類平臺為學校級，學術交流形式包括專家論壇、名人講座（如我校的中南講堂）、國際會議等，主要由學校知名專家或教授引領，研究生院、科研部或團委組織，全校相關專業的科研人員和研究生參加，該類學術交流具有規模大、影響深、涉及面廣，但專業性不強、成本高等特點。第四類平臺為跨校級或國際級， 其學術交流形式包括暑期學校、創新論壇或聯合培養等[7]，由資深專家和學者引領，一般由學校國際交流處、研究生院組織，參與者主要為各專業的優秀研究生，該類學術交流具有自愿申請、專業性強、時間長、成本高等特點。

平臺的構建是基礎，建立鼓勵研究生參加學術交流的長效機制則是保障。一方面，我們在研究生培養方案中明確要求，在攻讀碩士學位期間，研究生必須參加10次以上的學術研討會，并積極參加省級以上的學術會議；申請碩士學位論文答辯之前，碩士生必須做2次公開的學術報告，考核合格才準予答辯，考核工作由各學院研工辦負責。另一方面，學校和學院對參加大型競賽活動組織免費培訓和輔導，以創新課題的形式提供研究經費支持，對參加校外暑期學?；蜓芯可鷦撔抡搲难芯可峁┎盥觅M補貼。對參加學術交流的研究生，凡論文被論壇錄用并獲獎的研究生，在相關評優評獎活動中予以一定加分。這樣，經過幾年的實踐，研究生參加學術交流與討論已成為研究生們的自覺行動，學術氣氛日益濃厚。

通過研究生培養改革，特別是強調學術交流培養以來，我校研究生創新人才培養取得明顯成效，培養質量顯著提高。以中南大學物理與電子學院為例，其具體表現在：① 在最近幾年的湖南省研究生論文抽查中，均一次性通過；在優秀論文評選中我院有4篇碩士學位論文和2篇博士學位論文獲得省級優秀。② 學生發表高水平論文數量顯著增加，被SCI和EI檢索的明顯增多，如有的學生在《電子學報》《自動化學報》《物理學報》《Chin. Phys. Lett》和《Chinese Physics B》，有的甚至在國際期刊《Appl. Phy. Lett》《International Journal of Bifurcation and Chaos》《Optics Communications》上。③ 畢業生的就業面明顯拓寬。目前，理科專業（如物理學）的畢業生就業不再局限于高校和科研院所，而是有近1/3的畢業生被高新科技公司聘用，成為公司科技開發的主力，破解了物理專業學生就業難的問題；而工科專業（如電子科學與技術）的畢業生除了大部分從事高新技術開發外，也有一些學生因其較扎實的理論背景和良好的科研創新能力而受到了科研院所的青睞。

參考文獻：

[1] 王普霞，郭勝偉. 談博士研究生培養過程中的學術交流制度[J].南京中醫藥大學學報（社會科學版），2008，9（3）：175-176.

[2] 彭遠奎，張薇，雷稚薔. 研究生學術交流對高水平人才培養的重要作用[J].學位與研究生教育，2007（9）：33-35.

[3] 曾旭日，孫克輝. 培養理科學生創新能力的探索與實踐[J].高等理科教育，2006（1）：97-99.

[4] 郭廣生. 創新人才培養的內涵、特征、類型及因素[J].中國高等教育，2011（5）：12-15.

[5] 吳潔. 對研究型大學加強研究生學術交流的認識[J].信陽農業高等?？茖W校學報，2011，21（3）：155-156.

第7篇：博士研究生論文范文

關鍵詞：數字出版；稿件采編系統；網絡監督；期刊推介；國際傳播

中圖分類號：G255.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）01-0067-03

技術決定論者堅信傳播技術的變化將不可避免地導致文化和社會秩序的深刻改變[1]。互聯網的日益普及正沖擊著傳統媒體的許多方面。作為傳統媒體的一種，印刷版中國科技期刊也面臨著同樣的問題，中國科技期刊發展在許多環節進行了各種積極嘗試及措施以應對網絡的深刻影響，并正在發生著各種發展轉變。

一、對科技期刊傳統稿件處理的沖擊與發展轉變

中國科技期刊在網絡應用及普及前，對稿件的投稿、審稿、退修、編校等環節均在紙質稿件上進行，并通過郵局郵寄方式聯系，費時費力。

而在20世紀90年代末之后，網絡的運用逐漸推廣并在近十余年得到迅猛發展和普及，已滲透到生活的方方面面。而科技學術期刊稿件的處理方式也悄然而不斷發生改變。

在21世紀初，有期刊就開始嘗試通過網絡，利用發送電子郵件的方式，與作者、專家進行稿件的傳送，一定程度上縮短了稿件的處理時程；之后，逐漸出現專業的開發軟件公司，制作并推廣使用期刊網絡采編系統。

該系統借助互聯網技術構建期刊門戶網站和期刊采編業務集成化信息平臺，將在線投稿、查詢和在線審稿、流程監控等采編業務整合在一個系統平臺上，以實現傳統平面期刊的數字化存儲、網絡化傳播和個性化利用的目標[2]。

目前采用稿件采編系統的期刊已較為普遍，這種方式易于實時查閱稿件處理進度，而且快捷、方便，提高了稿件采編流程的效率，有效縮短論文編審及發表時滯[3]。

二、對科技期刊編輯策略及傳統印刷出版方式的沖擊與發展轉變

互聯網不受地域、時間限制及方便快捷和可主動選擇等優點，正在深刻影響著科研工作者查閱文獻的方式，即不只是受限于傳統印刷版科技期刊獲取科研學術信息，而是充分利用網絡搜索引擎或各種專業數據庫，主動檢索并查閱所需內容?？萍计诳庉嫳仨毞e極改進并提升編輯策略，以應對這種轉變。如對網絡檢索頻率較高的關鍵詞、篇名及摘要等正投入更多精力，編修中不斷提升其關注度，以便于科研工作者查找到相關單篇文獻，提升論文的傳播效果[4]。

同時，網絡普及也促使中國科技期刊出版方式發生著深刻轉變。由于網絡的即時快捷，可避免傳統印刷版科技期刊發排、印刷裝訂等過程延擱。為了使科研論文及時與傳播，現今中國科技期刊出版方式正處于印刷版期刊與數字出版并存的階段，并逐漸走向定量印刷或全部數字出版的未來。

目前，有些科技期刊在保存傳統印刷版期刊的同時，自建期刊網站，應用網絡即時論文，隨后再按期印刷出版。2007年，我國上網期刊已有6000余種[5，6]。也有利用網絡平臺，建立網絡數字化期刊或論文平臺。自20世紀末以來，開放存?。∣pen Access，簡稱OA）這種全新的學術論文傳播模式大規模興起，促進了學術期刊的網絡化發展，我國的理論研究和實踐也取得長足發展[7-8]。如中國科研界具有較強影響力的中國科技論文在線（http：），即通過網絡即時來自不同作者和不同領域的電子版論文，并逐漸開始嘗試同時也出版紙質期刊。

此外，優先數字出版也是一種迅速發展并得到認可的科技期刊網絡化數字出版模式。這是以印刷版期刊錄用稿件為出版內容，先于印刷版期刊出版日期出版的數字期刊。目前大多數期刊選用的優先出版模式是錄用并完成編修的經編輯定稿的稿件，一般以期或單篇論文為單位出版。目前，國際上許多著名學術期刊都有優先數字出版期刊，如Springer創辦了“Online First”， Nature的“AOP”（Advance Online Publication）， Science的“Express”， Elsevier的“InPress”；國內期刊大多采用中國知網平臺進行優先出版。這種即時發行且靈活的出版方式，節省了等待期刊版面時間、排版印刷時間、郵發郵寄時間、圖書館編目上架時間，作品一般可以提前半年與讀者見面[9-12]。這些不同的網絡數字化出版方式，順應了科研工作者在網絡上查閱信息并閱讀的現狀，也便于利用互聯網通過電子郵件等方式，向讀者主動推薦、推送，有力促進了期刊論文影響力的提升。

三、科技期刊對數字出版版權爭議及網絡監督的發展轉變

隨著網絡應用及對期刊出版方式的影響，逐漸出現了對數字出版版權爭議及網絡出版是否是正式出版以及缺乏相關法規制度等方面的新問題，并進一步產生了大討論和新的思考[13-17]。例如，互聯網普及之前的碩博士學位論文，僅在答辯后收藏于學位授予單位和相關圖書館，學術期刊和司法界都將之視為未公開發表。因此，國內外學術期刊傳統上并未將學位論文內容再次發表認定為重復發表。但近年來，隨著網絡出版的進一步發展，中國知網等數據庫建立了碩博士學位論文庫，讀者可以檢索并閱讀全文，這一傳統認識已受到挑戰。張小強等[18]認為學位論文被收錄進網絡數據庫屬于正式出版——網絡出版。雖然目前還沒有明確的統一法規或規范，但中國科技期刊界的很多編輯工作者，已對其學位論文內容的研究論文投稿采取尺度不一的拒絕。很多科研工作者及碩博士研究生對此不能理解，或產生不滿而抱怨甚至責問期刊編輯部，或者對畢業時學校要求上傳電子版學位論文并網絡產生抵觸情緒，但為了順利畢業而委曲求全并被動放棄投稿期刊。這些均對科研工作者的情緒、工作熱情等產生了負面影響。

因此，中國科技期刊及相關各方均急需重視并積極應對這一系列的新變化。如完善規范制度和機制，形成共識，達到有據可行，避免混亂；目前也并非所有高校都提供研究生畢業論文電子版全文，故是否應全面考慮各方利益，如研究生只提供畢業論文摘要或應有自主決定權提供全文，或數據庫按研究生論文下載支付給研究生費用等措施，以期達到互利共贏。這些均需進一步深思并轉變。網絡普及在提升中國科技期刊所刊發論文質量方面也發揮了不可忽視的作用[19]。網絡數據庫檢索的廣泛性及文獻不端檢索軟件的應用，均有效避免了刊發抄襲、文字復制等不端行為，保證期刊的原創性和首發性，提升了期刊論文質量和傳播效果。

四、中國科技期刊利用網絡不斷提升國際傳播和影響力并有望促進學術交流

利用網絡的無地域、時間限制的優勢，中國科技期刊特別是占主要份額的中文科技期刊走國際化之路并減少知識產權外流，是一個有利時機，必須積極利用互聯網，尋求走出國門的方法和途徑。

目前僑居海外的華裔科學家是一個龐大的群體，近三十年來遷往美國、加拿大、歐洲等發達國家的新時期移民逐步增長，這一時期的移民大多具有高學歷或為技術移民。因此，積極利用互聯網，推進中國科技期刊（含中英文版）的國際化進程，可為遍布全球的華僑華人科研工作者提供方便查閱和了解中國科研成果的機會，也利于增進國際化傳播。

中國知網數據庫正在積極探索將中國科技期刊推介到世界各地，目前正在積極推進。此外，科技期刊也應進一步開拓各種方式，在國際范圍內拓展更廣泛的讀者、作者和審稿專家。如高?？萍计诳瘧浞掷酶咝；蚩蒲性核膰H間校際交流和科研合作優勢，將其科技期刊網站在對方院校或研究單位的互聯網站上建立廣泛鏈接；或借助海外科研工作者及編委等，在其名片、電子郵件末尾簽名處或博客主頁等，標注上相應中文科技期刊的網址等，通過其與其他科學家交流或參會等機會，便可以使中國科技期刊得到積極推介，并逐步擴大國際傳播及影響力。截止到2006年，已有超過500家的大型海外機構用戶通過互聯網使用中文期刊，中國的傳統期刊在通過互聯網發行到世界各地。哈佛大學、劍橋大學、牛津大學等國外知名院校及皇后圖書館、多倫多公共圖書館等海外大型圖書館的借閱者們，可通過互聯網閱讀到了中國的科技期刊。而且，很多中國科技期刊也已擁有國際編委或審稿專家，正是利用了網絡的便利，使其作用得以充分發揮，也促進了期刊的國際化進程。

隨著中國科技期刊通過互聯網的這種廣泛傳播，也將對國內外高校、科研院所及研究者的學術交流與合作，產生一定的積極推動作用。國內科技期刊以這種方式走出國門，特別對不容易收錄入以英文為主的SCI等國際知名數據庫的中文版期刊，通過利用網絡的各種方式推介，將極大促進中國科研成果的傳播，并為世界各地掌握漢語或以漢語為母語的世界各地的科研人員提供一個了解中國科研發展的窗口。在增進國際科研工作者了解中國科研成果及期刊發展的同時，也必將吸引更多海外華裔科學家將其科研成果以其熟悉的中文撰寫，并投往中國科技期刊，從而形成科研成果共享與期刊發展共贏的良性循環。隨著其在國外推廣力度的加大和提升，對國內科技期刊發展將會有巨大的推動；而且也方便世界各地華裔或他國的科研工作者通過閱讀相關文獻，開辟并尋找更多與國內同行的相互合作與交流。

中文版科技期刊還應進一步重視并提升論文的英文摘要的編輯加工和規范，為不掌握漢語的國際科研工作者提供了解中國科研進展的窗口。相信科技期刊在傳播科研成果的同時，也將進一步發揮其促進交流的作用，這也順應中國制造業“走出去”到中國聲音“走出去”的需要，避免科研領域購買國外試劑、儀器而將科研論文成果發表在國外英文期刊的“兩頭在外”的弊端。中國科學院院士金振民等知名學者建議教育部、科技部、中國科學院重視中國科技期刊發展，改革舊有的片面追求SCI評價體系的獎勵和職稱評定體系，對國內外期刊一視同仁，承認中國期刊和國際期刊的同等重要性，不采取雙重標準。在中國科技期刊的發展隨著互聯網的深刻影響及積極應對轉變的進程中，這些無疑又將發揮巨大的推動作用。另一方面，中國科技期刊發展要堅持世界一流和國家需求方向，要關注科學前沿和熱點問題，妥善處理好國內期刊和國際期刊的關系，充分認識到中國科技期刊是國際期刊的重要組成部分。因此，積極利用互聯網這個平臺，并采取各種應對方式，不斷轉變思路和運營模式，建立自己的科技文獻品牌體系及學術期刊評價的國際話語權。目前，利用網絡平臺，將以往小而散的期刊進行整合并實現集約化發展，也是目前中國科技期刊發展的又一個趨勢，并正在不斷發展。這必將使中國科技期刊經歷深遠而有歷史意義的發展階段，更高效地發揮科研成果的傳播作用。

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第8篇：博士研究生論文范文

關鍵詞：思想政治教育； 學科邊界； 學術概念； 學科研究隊伍

中圖分類號： G641 文獻標識碼：A文章編號：1672－9749（2011）01－0001－03

1984年，經教育部批準，思想政治教育專業正式建立，從此走上了學科建設的規范化發展道路。在不到30年的短暫實踐中，學科建設獲得了空前發展，取得了質的飛躍。思想政治教育研究大致經歷了經驗積累與理論探索、理論形成與開拓、理論發展與創新三個階段，每個階段都取得了一些標志性的成果。但是無庸質疑，學科發展還存在很多問題，筆者擬就這方面談談自己的看法。因為，對學科建設中存在問題進行檢點對學科的發展至關重要。這種檢點是批判性的、反省性的，是一種理論上的自覺反思意識，批判的目的是澄清問題；同時它又是建設性的，它要求我們不僅找出問題，還要分析原因，提出對策，目的在于明確努力方向，知所取徑。

一、問題檢點

1．學術概念需力求精準

在學科話語系統建構過程中，基本范疇和概念系統占據重要地位。思想政治教育學科誕生以來，在理論發展中逐漸形成了一批具有學科特色的學術話語，如思想和行為、內化與外化、言傳和身教、疏通與引導、物質鼓勵與精神鼓勵等，這些基本的學術話語已經逐漸為學界內外所使用、所認同。

目前的思想政治教育研究領域，學術話語中存在的主要問題是：基本概念、范疇的嚴謹度欠缺，自洽性不足。在一些重要的教科書中，有些基本概念的涵義沒有做到貫通一致，在同一本教科書、同一部研究專著的前半部分與后半部分其涵義所指大不相同。一些基本范疇的使用隨意，一些重要概念帶有較大的含混性。如：關于思想政治教育的基本方法、根本方法、原則方法，關于思想政治教育的基本原則、根本原則、具體原則，思想政治教育方法、方法論等概念的區分缺少嚴格的、科學的界定、闡釋和區別論證。因而不同的研究者雖然使用相同的概念，但是對這些基本概念涵義的理解卻不一致、用法也不統一。由于概念的混亂，使思想政治教育學科的發展難求專業精深，也使思想政治教育學科建設難以獲得實質性的進展。思想政治教育學科術語的隨意使用、隨意替換和有意無意的混用傾向，正在危害著學術的嚴謹性和嚴肅性。

2．學科邊界需更加明晰

每門學科都應有自己相對獨立、相對穩定的研究領域。研究邊界清晰、研究領域相對明確是學科之間區分的關鍵環節，也是學科深化發展的必然要求。作為學科的思想政治教育應研究哪些領域，這一問題在學界需進一步統一意見。

現階段，思想政治教育學科的邊界不清存在兩種情況：一是學科向外開拓研究領域迅猛，導致思想政治教育研究疆域過寬，主干學科發展受到制約，嚴重影響了思想政治教育學科的科學發展。其突出表現是畢業論文選題過于寬泛。通過對一些高校思想政治教育專業畢業論文的調研和整理，發現有些學校的本科生、碩士研究生、博士研究生畢業論文的選題已經超出學科的研究領域，有些畢業生論文的選題偏離學科甚遠，有些選題甚至與思想政治教育學科毫無關系。二是思想政治教育學科研究方向設置隨意。通過對一些招生單位思想政治教育學科碩士研究生、博士研究生招生目錄、招生方向的分析，可以發現學科研究方向多種多樣，與其他學科重疊現象嚴重，有些方向與思想政治教育學科關系并不緊密，如“全球化與全球治理研究”、“社會主義治國理論”等現象普遍存在。

研究生論文選題和研究方向設置，是學科發展的重要標志。對學科而言，研究邊界模糊，沒有較為明晰的研究邊界、盲目的論域擴張，看似學科發展紅紅火火，實則存在著較大隱患。

3．研究方式需重審與轉換

研究方式的重審與轉換是成熟理論通常的發展模式。隨著社會的不斷發展與學科研究的日漸深化，思想政治教育研究面臨著研究方式的重審與轉換。思想政治教育的研究方式通常有兩種方式：

一是理論式研究。即從抽象的、理論的層次和角度對思想政治教育學科進行研究。目前，理論研究這種對學術探索活動起重要作用的方式并沒有成為思想政治教育學界借以指導其研究活動的“一種公認的模型或模式”。思想政治教育研究中學科建設共同關注的核心理論問題尚沒有得到充分的討論和清理；部分專業研究者陶醉于自我思辨，從概念中來到概念中去，論題越來越玄、論證越來越繁瑣，越來越小眾化；一部分從事思想政治教育的實際工作者、博士生中有一部分是在職攻讀，對實踐中的問題還沒有從經驗中進行理論抽象和理論思考的思維習慣，研究論文缺少理論的視角和理論的深度。

二是問題式研究。注重從實踐的、實證的、實效性角度對思想政治教育進行研究。思想政治教育的實際工作者和管理部門，多采取經驗概括、案例分析、工作總結的研究方式。目前，真正占有第一手資料，并進行多角度的“以問題為取向”的實證分析較少，且理論提升不足，普遍推廣性低，應用性不強。

以上兩種思想政治教育的研究方式各有其內在的合理性和必要性，同時也都存在著自身潛在的、隱性的不足。二者結合，優勢互補，才能處理好把握理論與面向現實、借鑒繼承與發展創新的關系，才能使思想政治教育適應社會實踐發展的現實需要，謀求思想政治教育學科更好更快地發展。

二、原因分析

產生上述問題的原因除了社會大環境的影響之外，主要是學科發展的歷史短學術沉淀不足、學科的復雜性使學科發展舉步艱難、研究隊伍存在著“短板”等原因。

1．學科建立時間較短，許多理論問題未及充分爭鳴討論

一是一些領域、某些問題，沒有形成研究者群體。對某些問題的研究，我們反復讀到的只有少數學者的文章。二是研究領域遍地開花，研究問題沒有向學科建設的核心問題集中。三是理論學科快速發展使學科的科學研究彰顯局促。據報道，理論學科建設全國設立一級學科博士點21個，二級學科博士點103個，思想政治教育44家，一級學科碩士點73個，二級學科碩士點453個。［1］大批博士點和碩士點的建立，對學科發展充實了生力軍，從長遠來看，必然會促進理論學科蓬勃發展。但是，每年大量的教學工作量，也在一定程度上削減了研究精力，使思想政治教育學科建設論壇滯后于講壇發展的問題日益突出，在思想政治教育的研究中，許多事關學科建設的重要問題，長期擱置，無暇理睬。

2．思想政治教育學科的復雜性和發展的初級階段使學科具有不成熟性

思想政治教育學科的復雜性可從以下幾個方面分析：一是就思想政治教育的學科性質看，它是在綜合運用多門學科的理論和方法、博采眾長的基礎上形成和發展起來的學科；二是就思想政治教育內容而言，包括思想、政治、道德、心理等方面的內容，極其豐富；三是就思想政治教育對象而言，他們具有多樣性、層次性特征，各項需求和精神生活具有多樣化、綜合性；四是就思想政治教育過程而言，涉及認知、情感、信念、意志、行為、內化、外化、反饋等環節，由觀念到行為轉變的不可度量性等。思想政治教育學科的復雜性、綜合性特征在為思想政治教育研究提供廣闊舞臺的同時，也提出了頗多挑戰、要求和問題，需要學者在現有研究基礎上繼續不懈求索。

3．思想政治教育學科研究隊伍自身存在著“短板”

首先需要肯定的是這支隊伍中的大部分導師是熱愛這個專業的，為思想政治教育學科發展嘔心瀝血、貢獻了自己的全部心力和智慧。思想政治教育的蓬勃發展，與他們全力以赴的奉獻精神分不開。但是，不可否認的是，一部分研究者“出身”于社會科學、人文學科的其他學科或自然科學學科。他們在思想政治教育學科的研究中，固著于原有學科的思維方式。由于各學科的研究內容和研究方式不同，對學習者的思維訓練不同，使出身于不同學科的思想政治教育導師多少都帶著他們原有學科的知識背景、原有學科的思維習慣的烙印。對原有學科思維方式的熟悉，使他們輕車熟路地運用原來學科的概念詮釋思想政治教育領域的問題，用原有的知識系統架構思想政治教育的學科體系。我們從現在所使用的教科書和讀到的一些思想政治教育學術專著中能夠深刻地感受到這些研究者所具有的原有學科的思維習慣和知識系統。一個學科建立的初始階段的“借鑒模式”不可避免，但是，這種情況應該會在學科的發展過程中，被逐漸形成的具有思想政治教育學科特色的話語體系、專有的概念系統、獨有特色的研究方式慢慢地溶解和替代。

有些研究者（包括一些博士生）對學科的價值認同度不高，他們雖然在從事思想政治教育學科的研究，但對思想政治教育學科的自信心不足，認為思想政治教育根本不能構成一門學科。因此，時常“身在曹營心在漢”。顯然，沒有對學科的熱愛與對學科價值的關注和認同，希望取得思想政治教育研究的大發展是一句空話。

三、對策思考

1．增強自覺的學術精神

學術精神的本質是崇尚真理、講求科學，在科學實踐和論證的基礎上發現真理、發展真理，在學術批判中推陳出新、創新知識。因此，學術研究需要研究者認真求實的學術精神、嚴謹嚴格的治學風格。學術研究于研究者不僅是職業，也是事業和志業，研究者對學術研究需常懷敬畏之心，才能做到端正學風，求真、求實、自省、自警，尊重學術。

思想政治教育研究只有帶著高度的責任感和使命感，才能認識到自己的學術責任，聚焦關乎時展的大問題，將基礎理論與實際工作并重，學科建設與政策建言同行。通過自己的研究推進思想政治教育的發展和繁榮；掃除研究中的隨意、空泛、庸俗等弊端，增強思想政治教育的學術品位、文化品位，不斷推陳出新、返本開新，不斷進行思想政治教育研究的反思、批判、自省，樹立學術創新意識，力戒浮躁心態，不斷推進思想政治教育研究的深入發展。

2．謀求學科的規范發展

目前，思想政治教育學科的研究已經開始從粗放式、自發式、經驗式的發展轉向精細化、自覺式、科學化的規范發展。在思想政治教育理論研究中提倡規范發展，是基于思想政治教育學科發展應該具有相對明晰的研究方向、相對穩定的研究對象、相對固定的研究領域和相對明確的研究方法的需要。提倡規范式發展，就是在學術活動過程中遵守學術研究的一般規則。規范發展才能遏制學術混亂與無序，才能繁榮思想政治教育學科、促進思想政治教育理論和實踐創新，促使思想政治教育在原有基礎上更系統地發展。

謀求思想政治教育學科的規范發展，需要處理好學科的獨立品性與借鑒發展的關系。一要有“學科意識”。所謂“學科意識”，是指研究者和學界同仁需將思想政治教育作為獨立的學科，從學科的高度予以建設與對待，將之作為學者的學術基地和精神家園，避免隨意突破學科邊界、混淆概念、刻求新意的學風；二要打破學科壁壘，不能有“門戶之見”。所謂打破學科壁壘，是指思想政治教育學者需有博大的胸懷、開放的視野，借鑒其他學科的有益成果，開拓國際視野。在有效“整合”中實現創新，不斷深化對思想政治教育發展自身規律的認識，構建思想政治教育獨立的學科體系。

3．建立學術的爭鳴機制

思想政治教育研究中學術爭鳴和學術批評匱乏。思想政治教育研究領域的學術批評不多，圍繞某一重要問題展開學術爭鳴更少，研究者經常的狀態是忙于自己觀點的闡述，無暇旁顧，可能也與研究者有意無意地回避這一問題有關。真正的學術爭鳴是著眼于學術繁榮和學科建設，心平氣和地切磋。就現有的思想政治教育發展而言，理論討論阻隔、學科建設爭鳴不足，使思想政治教育學科缺乏應有的活力。許多學科發展的歷史啟示我們，真理經由爭論得來。學術批評和學術爭鳴是推進學術發展的關鍵步驟，沒有學術觀點的碰撞和交鋒，學術的繁榮和增進共識是不可能的。缺乏學術批評和學術爭論，不僅導致了學術的平庸和困頓，而且抑制了學術創新思想的產生和發展。謀求思想政治教育學科的健康發展，提高思想政治教育的研究水平離不開學術爭鳴和學術批評。思想政治教育研究者應保持寬廣的學術視野和寬容的學術心態，積極進行學術商榷和深度交流，達到充分的學術探究、思想交鋒、平等對話，互相取長補短，避免曲解和誤解。思想政治教育理論研究在學術爭鳴和學術批評中才會以更高的學術品位呈現于學林。

思想政治教育學科處于初建階段。一門學科的建設不是一蹴而就的，需要眾多研究者長時間的努力和攜手共進。就思想政治教育而言，經過學界同仁近30年的系統建設和努力，取得了諸多成果。但就歷史長河而言，這不過是短暫的瞬間。思想政治教育學科涉及的許多重要問題剛剛開始在學科層面上展開，思想政治教育學科定位尚未完全明確，研究對象、學科性質還在討論，學科建設的許多核心問題都需要進一步的思考和研究。處于初建階段的思想政治教育，發展勢頭迅猛，但畢竟剛剛起步不久，思想政治教育的“中國特色”、“中國經驗”，尤其是切中中國現實的、為中國大眾樂于接受的思想政治教育話語體系仍需要加強建設，以促進其更好地發展。

第9篇：博士研究生論文范文

隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學'校校通'工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上資源，提高中小學的教育教學質量。”“校校通”工程的啟動和發展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網上的資源，建構基于網絡的現代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網絡教學的設計與評價。因此，開展網絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

(一)國內外的研究現狀

1、網絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統性

通過對國內外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網站和國際國內有關學術會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環境的設計和協作學習的設計等方面，缺乏系統的研究?？梢哉f，網絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網絡環境下如何利用網絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協商學習、利用工具進行創造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們去研究。

2、網絡教學的評價研究才剛剛起步

隨著Internet應用的普及，網絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統教學相比，網絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網絡教學的質量，建立一個行之有效的網絡教學評價模型，已成為網絡教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發表了一份名為"在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數據、評價數據如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進網絡教學的發展，提高網絡教學的質量

由于網絡教學可以實現信息資源共享，在網上組織最優秀的教材和教法，使學習者在網上可以學到最新的知識，因此是教學改革發展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環境，充分體現學生的首創精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網絡教學的質量。2、尋找利用計算機技術和網絡技術實現學生遠程交互自主學習的教學設計的技術解決方案

3、完善和發展教學設計理論

網絡環境下的教學與傳統教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。通過本項目的研究，能夠解決網絡環境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發展。

二、課題研究內容

(一)研究的主要內容

1、網絡教學設計理論體系的研究

包括教學目標的設計、建構性學習環境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。

2、基于網絡環境下的教學策略與教學模式的研究

(1)網絡教學策略的研究，如網絡環境下的教學內容組織策略、網絡環境下的教學情景營造策略、網絡環境下的教學對話組織策略、網絡環境下的的課堂管理策略等

(2)網絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等

3、網絡教學評價的內容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網絡教學設計系統軟件的開發與應用

5、網絡教學評價系統軟件的開發與應用

根據上述研究內容，總課題下設如下子課題：

1、網絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網絡教學資源的開發(鄧文新)

3、網絡教學設計與教學評價系統的開發(柯清超)

4、Web課程的教學過程設計及支持系統的研究(陳品德)

5、網絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)

(二)課題的研究目標

本項目的研究目標是：運用現代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教學的設計與評價的理論和方法，開發相配套的網絡教學的設計和評價系統軟件，探索普通中小學利用網絡資源進行網絡教學的途徑與方法。

(三)預期成果形式

1、論文與專著

發表有關網絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網絡教學的設計與評價》。

2、電腦軟件

開發《網絡教學設計系統軟件》和《網絡教學評價系統軟件》，制作《網絡教學設計》專題教學(學習)網站，建立《教學設計》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術路線

(一)研究方法與步驟

本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。

對于較大規模的教學設計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。

對于個別帶有創新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設，采用實驗研究的方法。

關于教學模式的評價和有關教學效果的分析，則采用評價研究方法。

研究步驟如下：

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發軟件

2004年2月-2004年8月，教學試驗，評價修改

2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結

(二)關鍵技術

1、基于網絡的協作化設計思維工具的通訊模型的構建；

2、教學設計系統中師生教學活動的可視化表示與分析；

3、網絡教學的教學評價模型的構建；

4、網絡教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。

四、課題研究價值

(一)創新點

1、建立網絡教學設計的理論體系與方法。

2、建立基于網絡環境的各類教學評價指標體系。

3、開發出操作性強、具有實際應用價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

(二)理論意義

傳統的教學設計是應用系統方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F代教學設計理論已經不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開始強調教學設計的關系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發展傳統的教學設計理論與方法。

(三)應用價值

1、通過課題的研究與實踐，總結并形成基于網絡環境下學科教學設計的理論與方法，優化中小學課堂教學結構。

2、通過課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統的思想和模式，使學生學會利用網絡資源進行學習的方法和經驗。

3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網絡資源的途徑與方法，形成一批優秀的網絡教學課例。4、通過課題的研究與實踐，開發出具有應用推廣價值的網絡教學的設計工具和評價系統軟件。

五、研究基礎

(一)已有相關成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設計》(李克東、謝幼如編著，科學出版社)多次再版發行。

2、出版的《多媒體教學軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年)、《多媒體教學軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年)和《信息技術與學科教學整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數據電子出版社，2001年)在全國廣泛應用。

3、97年《多媒體技術在基礎教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文"四結合"教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學研究優秀成果二等獎。

4、承擔國家"九五"重點科技攻關項目《計算機輔助教學軟件研制開發與應用》(簡稱96-750)《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業出版社出版，在國內及東南亞地區發行。

5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統》獲廣東省高等學校優秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學教育技術學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術學院是"211工程"重點建設學科單位，我國的教育技術學博士點之一。華南師范大學教育技術研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網絡教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統進行了深入的研究與探索，并已取得了實質性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內教育技術領域方面處于領先地位。

(三)參考文獻

1、《多媒體組合教學設計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學軟件設計》謝幼如等編著，電子工業出版社，1999年

3、《信息技術與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數據電子出版社，2001年

4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年

6、《教學設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年

7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年

8、全球華人計算機教育應用大會(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)

9、《改善學習--2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年

10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年

11、《教育技術學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年