網站設計畢業設計總結精選(九篇)
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第1篇：網站設計畢業設計總結范文
原文
摘要
步入21世紀以后，網絡成了我們生活中必不可少的元素，于是各種各樣的網站便如雨后春筍般地出現。在商業網站越來越多的今天，像學校網站、慈善網站等社會公益網站也不能忽視其發展，于是我就以高中校園生活為主題制作了一個學校類的公益性團體網站。
是屬于浙江省平湖市當湖中學高三（5）班的網站。初步設計了這么五大版塊：《98master專欄》《98孵化園》《我貼,我貼,我貼貼貼》《重要新聞》《精彩連接》等5大板塊，通過3個月左右的時間來完成本網站的建設。而且要上傳到/98master成功使用。
這個網站極具創新意義。自主設計模板，留言板程序采用FLASH,ASP語言編寫，操作方便，而且風格新穎，功能強大，使用VBSCRIPT和JAVASCRIPT實現各種特效，特效設計新穎，使得網頁別具一格。版面布局采用統一規劃，協調一致，讓瀏覽者感受到站點獨有的風格，與眾不同。內容上宣傳班級、服務學生，使網站的效果更加突出。
本網站用FrontPage2003，DreamWeaverMX2004，FlashMX2004，PhotoShop7.0，PhotoImpact8.0等工具開發制作。
在網站的總體設計上比較花時間，結合ASP制作留言版，這個板塊又是有很大的技術含量的。而且，首頁、主頁等都要結合VBSCRIPT和JAVASCRIPT等語言編寫，這個不但要技術，還需要很大的耐心。這個網站共包括5大板塊，十幾個專題板塊。這個網站還是比較大的，這對我來說是一個考驗，在制作的過程中也遇到了不少的難題。如程序調試出錯，數據庫連接錯誤等一系列問題，并在不斷地調試，修改中解決這些難題。
本課題的目的是對自己在大學的所學進行一次總結，也可以說是一次挑戰自己的機會，可以認清自己到底學會了多少。
目錄
引言
第1章網站設計準備
1.1班級網站等公益性團體網站的建設的需求分析
1.2班級網站等公益性團體網站的建設的可行性分析
1.2.1可行性分析
1.2.2開發軟件分析
1.3班級網站等公益性團體網站留言板的關鍵技術介紹
第2章網站內容分析
2.1設計思想
2.2網站命名及域名注冊
2.3設計網站形象
2.4主頁設計
2.5網站的內容設計
2.6各版塊的內容分析
2.6.1首頁版面設計
2.6.2主頁設計
2.6.3校園民謠
2.6.4異彩流言
2.6.5語絲
2.6.6班級相冊
2.6.7校友資料
2.6.8班級資料
2.6.9服務專區
2.6.10在線日歷
2.6.11校友錄
2.6.12校友錄（新）
2.6.13旅游經
2.6.14音樂經
2.6.15生活、感悟
第3章網站調試
3.1留言板的使用說明與安裝
3.2網站圖文配合
3.3顏色調配
3.4網站調試
4.1總結
4.1.1網頁內容的選擇要不落俗套
4.1.2網頁命名要簡潔
4.1.3要及時更新網頁
4.1.4注意視覺效果
4.1.5網頁內容要易讀
4.1.6考慮瀏覽器的兼容性
4.1.7不宜多用閃爍文字
4.1.8每個頁面都要有導航按鈕
4.1.9網頁風格要統一
4.1.10善用圖像
4.1.11不能忽視錯別字
4.2創新點
總結
謝辭
參考文獻
參考資料
1、《網頁標題制作技巧與實例》--呂少華著--清華大學出版社
2、《網頁藝術設計》—顧群業著---山東美術出版社
3、《Web可用性設計》--［美］JakobNielsen著--人民郵電出版社
4、《網站架構與美工黃金組合》--天藍工作室著--人民郵電出版社
5、《網頁設計與網站開發---HTML網頁制作網站開發完全實戰》--伍梵華--航空工業出版社
6、《廣告制作》--樊志育--人民郵電出版社
7、《ASP實例教程》--言金剛彭進展---浦東電子出版社
8、《AdobePhotoshop7.0夢幻特效寶典》------北京希望電子出版社
第2篇：網站設計畢業設計總結范文
[關鍵詞]網頁設計與制作 職業能力 教學改革 實踐
[作者簡介]周小麗（1973- ），女，浙江江山人，浙江同濟科技職業學院藝術系，副教授，碩士，研究方向為數碼媒體設計與制作。（浙江 杭州 311231）
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0127-02
隨著互聯網的快速發展，越來越多的單位、部門以及個人利用建立網站進行信息的、交流和互動。電子商務在日常生活和工作中越來越普及，社會對網頁設計和制作人才的需求越來越大，對人才水平的要求也越來越高。目前有相當一部分高職院校都開設了“網頁設計與制作”課程。學生通過這門課程的學習，掌握靜態網站設計、制作的流程和技法，鍛煉靜態網站開發能力，既可以確定畢業設計的創作方向，也可以設計和制作個人網站來展示自己的優秀作品，有利于就業率的提高。
一、“網頁設計與制作”課程教學存在的問題
“網頁設計與制作”課程是浙江同濟科技職業學院（以下簡稱“我院”）電腦藝術設計專業的一門專業核心課程，涵蓋了站點建立與維護、網頁布局、網頁元素定位、超鏈接技術、CSS樣式應用、網頁動態效果創建、網站測試與等方面的內容，將網頁設計與Dreamweaver網頁制作軟件技術緊密結合，主要培養學生網頁美工設計和靜態網站開發能力。從學生就業應聘情況和已從事與網站建設相關崗位的畢業生反饋信息來看，目前本課程的教學主要存在以下幾個問題：
（一）學習被動，學生的實踐能力差
長久以來，“網頁設計與制作”課程多是采用理論課與實踐課交替進行的授課方式，老師先講解專業知識點和軟件技術操作示范，然后讓學生憑著記憶或是課堂筆記進行模仿操作。教學內容枯燥，學生學得被動，學習積極性得不到很好的激發。有的學生不愿聽枯燥的理論知識，不愿做老師布置的上機作業，而是玩游戲、玩手機甚至曠課，導致對專業知識的掌握不牢。由于基礎理論與專業理論不扎實，學生在遇到問題的時候不能迅速給予反應。理論內容與實踐內容的脫節，使學生不能有效整合陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識，就是認認真真在模仿操作的同學也不能把所學的知識很好地遷移到實際工作崗位上去。
（二）眼高手低，學生的動手能力差
學生看教師在示范時只是鼠標單擊拖動，自認為很簡單，不愿認真學習，等到實踐課上自己操作時，面對給有具體操作步驟的任務不屑動手，認為過于簡單，而對于沒給操作步驟的任務又覺得太難而手足無措，高不成低不就的現象普遍。學生沒有在自己動手的實踐中掌握職業技能、習得專業知識，無法構建屬于自己的經驗和知識體系，到了實際工作崗位上便無所適從，不能獨立地制訂計劃并付諸實施，無法將所學聯系實際，不具備解決問題的能力。
（三）缺乏溝通，學生的適應能力差
從畢業學生反饋的信息來看，學生缺乏溝通意識，沒有客戶至上的理念，導致適應工作崗位的能力較差。有的不理解客戶的要求甚至將其置之不理，而是根據自己的審美觀自作主張進行設計；有的對客戶的要求理解錯誤，給客戶造成很多的不便。因缺乏溝通或溝通能力弱而造成返工，不但降低工作效率，還影響客戶對自己的信任，難逃老板的批評和指責。這些后果容易誘發學生的情緒化，進而影響下一步的工作，陷入惡性循環。于是在這些學生眼中，工作變得無趣，沒有成就感，更有甚者無法繼續工作。
要解決以上問題，在教學改革中應以職業能力為核心，整合教學內容，采用多種教學方法相結合，讓學生既掌握足夠的理論知識，又具有很強的實際操作能力，很快適應工作崗位。改變傳統課程教學模式，在“網頁設計與制作”課程教學中以真實網站建設項目為載體，將整個課程所涉及的知識點穿插到項目中。把本課程內容整合為網站策劃、網頁設計和網站制作三大職業崗位模塊，以模塊化和任務驅動方式進行教學設計，根據各模塊所涉及的知識點，設計一些由淺入深的模擬制作任務，采用案例教學法對模擬制作任務進行實戰式教學訓練，同時結合“學院藝術系”網站建設這一實際項目進一步要求學生獨立自主完成實踐任務，使學生在任務完成的過程中彰顯個性，輕松掌握網站建設的工作流程、技術知識和方法。
二、“網頁設計與制作”課程教學改革實踐探索
在充分了解企業對招聘人才的核心要求與我院教學特點的基礎上，筆者在網頁設計課程教學中采用階段性集中授課方式，按照工作過程重新整合、序化教學內容，按“項目需求分析—網站框架界面設計—網站素材設計與處理—網站頁面制作—網站測試與分布”等工作任務的完成為驅動，以學生為主體，通過課內與課外相結合的方式，應用項目化教學、案例教學和任務驅動教學法將知識、能力、素質三方面的考核融于項目完成過程中，形成了一套由“專業知識、軟件技術與工作流程”組成的三維知識體系，讓學生學會設計制作的同時，掌握一線工作需要的技能。
（一）教學方法
1.項目化教學法。以實際項目為載體，強調分析、解決問題能力的培養。在“學院藝術系”網站設計與制作過程的基礎上構建學習項目，以完成崗位工作任務為主線確定“網站建設方案編寫、網站設計、網站制作”三大模塊內容，這樣的教學內容貼近職業實際，能激發學生的學習興趣。按照工作主線提取不同的能力目標，分配到網頁基礎知識儲備、編寫網站建設方案等11個不同的模擬制作任務中，主要培養學生在從事網站設計與制作工作時的分析、解決問題的能力。然后設計獨立實踐任務，讓學生在完成任務的過程中有效鞏固所學知識，進一步熟練網頁制作技能。
2.任務驅動教學法。以模擬制作任務和獨立實踐任務為載體，強調技術應用能力、工作能力及學習能力的培養。教學中設計11個模擬制作任務，把知識穿插在任務中。通過任務背景分析、操作步驟詳解、知識點拓展等流程，啟發學生思考。學生在解決問題中掌握知識，通過任務將所學用于現實問題的解決，從而鍛煉動手和解決問題的能力。另外要求學生完成獨立實踐任務部分，強化學生技能應用能力訓練和自學能力訓練。
以制作學院藝術系網站引導頁任務為例，具體操作如下：（1）背景分析。通過藝術系網站，擴大藝術系的影響力，促進師生之間、校企之間、家校之間的溝通。（2）任務要求。更好地體現“學院藝術系網站”的特色，吸引瀏覽者，給瀏覽者留下深刻印象。（3）任務分析。在設計前對藝術系網站的用戶需求進行詳細的分析，定位網站風格，可以使用圖片或Flas制作引導頁，以圖片作為引導頁首先使用Photoshop設計好引導頁效果圖和Flas，然后進行切片，最后使用表格布局，并把Flas、切好的圖片置入網頁中來吸引瀏覽者，提高訪問量。（4）素材準備。設計好效果圖，制作好Flas。（5）任務制作。（6）知識點拓展。切片的概念和優點、切片技巧、設置表格屬性、設置單元格屬性。（7）解決問題。為了提高網頁的瀏覽速度，往往需要把大圖切成小圖。
在任務制作過程中進行知識點拓展教學，有針對性地讓學生在理論知識夠用的同時掌握知識獲取方法和途徑，提高學習效率。教師要考慮知識夠用度，也要考慮知識點的完整性，因為技術的發展會影響學生職業的變遷。要給學生足夠的知識面，在選定知識點時既要針對崗位群，留有適當的余量，結合技術的發展及設備的更新給學生職業所帶來的影響。在整個教學過程中，側重綜合職業能力與職業素質的培養，融教、學、做為一體，盡可能適應以“能力本位”為主旨的學生為主、教師為輔的新型教學模式的需要。每一個模擬制作任務都對能力目標、知識目標提出明確的要求，強調“能用什么做什么”，充分體現本課程教學與就業崗位能力要求的密切聯系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。
3.案例教學法。案例教學法是將實際的網頁設計與制作案例引入課堂，真正做到實戰式、探索式、啟發式教學，它不同于單一的網頁效果制作，而是將理論教學與實踐教學有機結合，著力培養學生的積極性和主動性，能夠提高學生的實踐能力、創新能力，促進課程教學的改革與創新，達到更理想的教學效果。如本項目中的“網站首頁設計與制作”任務，對于藝術系網站首頁要有自己的個性，通過首頁展示整個網站的風格與內容。這沒有統一的標準，學生需要把學到的知識與技能在首頁設計與制作中體現出來，把創意設計與Dreamweaver軟件制作技術緊密地結合起來，有力地培養學生的創新能力和實踐能力，推動學生專業技能和工作能力的快速提升。
（二）作品展示
作品展示可以充分調動學生學習的好勝心和競爭意識，提高學生學習的積極性。在展示學習成果時，要求學生上臺匯報，闡述自己的觀點，其他同學可以對提出的觀點進行交流、探討，充分發表自己的意見。要求學生對項目任務學習效果進行總結，進一步提高專業能力，同時鍛煉語言表達能力。
（三）考核評價
注重完成項目任務的過程，而不僅僅是最終的結果。考核評價方式采取形成性考核和獨立實踐項目任務完成情況考核兩部分相結合的方式， 所占比例為6∶4。形成性考核主要是對學生的模擬制作任務完成情況、學習過程中的學習行為表現等方面進行考核評價，獨立實踐項目完成情況考核主要考核學生綜合運用所學知識解決問題和實際開發設計的能力。
獨立實踐項目完成后，按照評分要求和細則，根據學生自評、學生互評、教師總評相結合的方法對學生的作品進行評價。學生自評，不僅有利于學生自主學習，而且有利于課程或教學設計的改進；學生互評，引導學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見；教師總評，對學生作品綜合評價必須要有“重過程、輕結果”的意識，這是對學生勞動成果的一種肯定，也是對學生的一種激勵。注重的是任務完成的過程，即學生自己探索鉆研的過程，不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生自愿進行網頁設計與制作。
三、結束語
通過實施“網頁設計與制作”課程教學改革使學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動過程，學生自己處理、克服在項目任務完成過程中出現的問題和困難，靈活運用新學習的知識和技能來解決實際問題，有明確而具體的作品成果展示，采用學生自評、學生互評、教師總評相結合的方式共同評價作品成果，不是只注重最終的結果，而是更加關注學生完成項目任務的過程。學生在項目任務實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，積累項目經驗，總結經驗教訓，培養分析問題和解決問題的能力，從而提升綜合素質。只有進行課程教學改革，網頁設計與制作課才能提高教學效率，實現教學目標。
[參考文獻]
[1]張健.職業學校電腦美術設計專業教學改革初探[J].現代閱讀，2011（5）.
[2]王清政.模塊化教學在網站設計與制作中的應用[J].科技資訊，2008（24）.
第3篇：網站設計畢業設計總結范文
關鍵詞：無厘頭；理念化；趣味性；客戶群優勢；商業價值
20世紀60年代，后現代主義設計思想在歐洲形成并迅速發展，這種設計思想對80年代的設計師產生了較大影響，他們開始竭力倡導“設計需要豐富的形式”的設計思想，終于將后現代主義設計思想和運動推向。人們開始改變枯燥的敘述和單一的表達方式，因為藝術渴望的是自由。于是無厘頭的藝術風格應運而生。90年代，以周星馳為代表的藝術家們開始投入無厘頭藝術的創作，無厘頭藝術作品也逐漸風靡全球，成為年輕人的新寵。所謂無厘頭，字面意思是指光頭，滑頭，無目的性的表達。而在藝術風格上，無厘頭是指不在乎事物本身的內容和意義，它僅僅是各種夸張的自由的藝術形式的集合，但卻在無形中表達了作者欲宣揚的理念的藝術形式。很多人認為這種藝術風格只適用于大眾娛樂，不適于在實際生活中（譬如產品宣傳等）使用。但筆者認為，這種無邊無際的滑稽藝術形式如果得到恰當的表現，將在現實生活中大放異彩，甚至成為新的主流藝術形式。作為一個普通用戶，我對傳統網格式和直意表達式網站的枯燥乏味難以認同，也因此對那些平淡網頁里的海量內容缺乏閱讀的興趣，相信眾多網站的用戶也大體是這種心情吧。然而，筆者對接觸到的一種全新藝術風格的網站――無厘頭網站卻有著良好的感覺。目前，無厘頭網站還很少，并且多見于國外網站，其影響還未能被人們所普遍接受。作為一種新的風格，無厘頭網站的獨特魅力必將成為潮流的引領者。因此我也期待我的無厘頭網站的設計和關于該風格的觀點能夠使更多人接受并創造它。
1 無厘頭風格的印象
筆者受無厘頭風格的觸動是源于一個奇怪的飲料網站，置身于這個網站，仿佛處于一個阡陌交通的陰暗隧道里，瀏覽者會遇到各種各樣的人，他們會跟你談他們經歷的很多荒誕事情。比如有人喝了某種東西，結果會下蛋了；有人打嗝時會噴出綠色的煙霧，使植物盛開；類似這種荒誕的現象還很多，極具吸引力，它能讓人饒有興趣的瀏覽每一個網頁。還有一類奇異的地產網站，表現了很多人聚居的室內生活，觀者看到的是房間的切面，人在室內從事各種活動，有的詼諧逗趣，有的神秘怪誕。一開始可能看不出這是什么網站，會覺得在這樣的空間里生活挺好，后來出現一行小小的標語才恍然大悟。對，無厘頭給人的就是類似這樣的荒誕感覺。
D&AD大獎當屬設計界的奧斯卡獎，是設計人夢寐以求的，其2008網站設計大獎由吉百利的黑猩猩網站摘得，而這個網站正是以其無厘頭的風格一舉獲得此項桂冠。無厘頭風格已注入網站，并正以無法抵擋的強勢異軍突起。（吉百利http：∥/）
2 無厘頭網站的表現方式與趣味性
每當打開IE，鍵入地址，一個個枯燥的網格式網站撲面而來，令人昏昏欲睡的海量信息被層層羅列。有些自恃動感十足的網站，卻總是毫不遮掩地夸耀自己宣傳的產品是多么出色，令客戶們深為反感，因而也生出了幾分不信任。
人們曾說“企業理念是企業獨具特色的主導思想”、“一個品牌的成長，必須經歷理念化、視覺化、行為化三個階段”，可見人們已經對理念化有了深刻的認識，而無厘頭網站最大的特點就是用理念化代替對主體事物的直意表達方式。在上述那個奇怪的飲料網站中，根本沒有宣揚他的飲料是怎樣的美味，怎樣的營養健康，然而觀者卻在暢游網站的同時，能深切感受到其飲料所具有的神秘、特別以及年輕人的活力與自在。由此觀者可以自然得出一個結論，這個飲料是特別的、健康的、能給人增添活力與快樂的，這就是這位設計師將神秘與活力的理念注入了網站的結果。這種由客戶自己總結出的優點，比商家自己夸耀的更值得肯定。然而這種理念化并不是隨便就可以做到的，它需要恰當的表現方式。這種表現的前提是，設計者要摒棄傳統的網格式做法，以充分發揮無厘頭優勢的，如此方能讓更多的趣味性有表現的空間。筆者以為，無厘頭的表現可通過以下幾種方式來實現：
2.1 畫面動態化
網頁的畫面需要充滿動態的元素，例如動畫和視頻，這是最常見的兩種形式。
動畫帶來的趣味相對較強，尤其是2D動畫，其動作可以極其復雜多變，只要你想得到一般都可以做得到。他的靈活多變使所產生的動畫趣味無窮。筆者設計的網站就是大量應用了這種方式（如圖1）。我將垃圾擬人化，制作成卡通娃娃的形象，營造一種童年的氛圍，使人輕松愉悅，這是趣味性的開始。
視頻的合理應用也是實現趣味性的重要手段。這常見于國外網站（目前由于帶寬限制，國內視頻類網站較少）。視頻能給人帶來強烈的視聽感受，有的讓你覺得如看電影一般的去了解信息，有的則憑借感官刺激讓你有種身臨其境的感覺，而促使你深切地想去了解自己的處境。
多動性是趣味性的基礎，無論選擇2D動畫、3D動畫還是視頻的設計形式，都要讓網站動起來。
2.2 交互方式多樣化
沒人愿意把同樣的事情重復做個十幾遍，幾十遍，乃至上百遍，在交互方式的運用上也是如此，簡單地重復某種交互方式容易讓人產生厭倦感，因此需要在交互方式的設計上多做文章。這需要以多動性為基礎，因為交互方式的設計形式無非就是動畫和視頻，只是還需要設計如何去觸發這些動畫和視頻。可以將交互所需要的按鈕和原件融合在場景中，使它們渾然一體，并且還需要添加特征性的標記，使人們知道哪些是可以交互的，按鈕原件本身也可以制作成動畫。這些在我的網站中都有所體現。我們仍然可以利用一種特殊的動畫形式，之所以將它歸于動畫一類，因為它就是動畫與交互設計的完美結合，就是游戲。把網站的交互形式與游戲相結合是一種常見的趣味性方式，而且是最為有效的趣味性方式。
2.3 情景化設計
在筆者看來，情景性應當是無厘頭風格的核心。這里的情景性就是指網站需要一個故事情節，即故事腳本的設計形式。
無厘頭網站都是有一個或幾個故事情節組成的，大多像情景劇。例如，某網站為宣傳自己的洗滌用品，在網站里設計了一個謀殺案，觀者可以扮演兇手去掩蓋自己的罪行，充滿了惡趣味。前文提及的飲料網站則是在一個空間內尋找能給你提供該空間信息的人，這些人都有自己的故事，從這些故事中也能看出他們為何置身此地。筆者設計的網站情景性比較明確，那就是一群垃圾在策劃一場征服地球的運動的故事。
之所以說情景性是無厘頭網站設計的核心，是因為理念在網站中表達的充分與否完全取決于情景運用是否恰當，還有就是，設計的情景氛圍是否與設計者的理念相契合。理念性是無厘頭的最大特點，百事“荷賽加十”的系列廣告即為最佳的佐證。
2.4 搞笑性元素的運用
沒有比讓人會心一笑更能挽留人們目光的了，笑是趣味性目的最直觀的表現方式。
運用搞笑元素的設計方式，是無厘頭的又一大特點，它可以貫穿在情景性之中，也可以在交互方式中起著發酵的作用。搞笑元素應當應用在最出人意料的地方，給人以強烈的反差。這在筆者的設計作品中也是有所體現的。如片頭上的搖滾樂直接轉成射雕英雄傳的主題曲，stage的頁面上，那突如其來的“請購買正版”，也會令人開懷大笑。在交互方式上的應用，則可以通過按鈕的變化來表現，如將按鈕制作成夸張變化著的小人兒的表情，但無論如何，一定要通過意外、夸張的表達方法，因為這是無厘頭風格。
一個充滿搞笑元素的網站，其整個畫面必然生靈活現，若佐以變化多端的交互方式，當然會充滿趣味、引人入勝了。至于如何才能把握好理念的傳達，這是一個包含文學、哲學、心理學等學科的綜合素養問題，需要在長期的實踐中慢慢摸索。
3 無厘頭網站的客戶群優勢
對于經營者來說，“最重要的事情是預測顧客的行蹤，并且能走在他們前面”。因此，客戶對于知名大公司及其網站本身都是非常重要的。設計必須走在客戶前面，并千方百計圍繞他們來進行。無厘頭網站因吸引人的特點，所以其客戶群優勢是顯著的。
第一，由趣味性帶來的客戶優勢。沒人會喜歡枯燥的形式，沒人會愿意在枯燥的氛圍下閱讀枯燥的信息，只有充滿趣味的網站才能吸引人們駐足欣賞，去留意網站要表達的東西。就好比有人會因貪戀游戲的趣味而沉迷其間，欲罷不能，但卻沒有人沉溺于枯燥的數據庫，除非是少數的專業人士。趣味性所產生的誘惑力不是客戶可以隨便抵擋得了的。
第二，由理念性帶來的客戶優勢。想要讓人牢牢記住你要表達的理念，就必須使外在的形象與內在的理念密切結合。理念最不同于直意表達的地方，就在于它不是由設計者向受眾表述一次或幾次，而是直接刺激受眾去聯想，將受眾的感覺與事物緊密相連，使受眾對自己進行不斷地表述和傳達。這就是為什么人們一想到可口可樂就想到快樂與激情，一想到清涼與自由就想到雪碧的緣故。假如要表達的內容，使客戶久久難忘，那么企業就不會失去客戶。
第三，津津樂道是最好的廣告。這是建立在前兩點基礎之上的。一個充滿趣味性和理念性的網站，會使人們刮目相看，并由此在人群中悄然傳播，口口相傳、津津樂道是最廣泛、最有效的廣告形式。
4 無厘頭網站的巨大商業價值
由于無厘頭網站強大的交互能力和趣味性，使得它在產品宣傳上具有極大的優勢，它不僅能使人牢牢記住品牌和產品，還因其客戶群優勢，可以省去大筆的廣告費用，讓品牌和產品知名度迅速蔓延，進而帶來巨大的商業效益。
第4篇：網站設計畢業設計總結范文
【關鍵詞】現代涂鴉藝術;網絡媒體;網頁設計
一、緒論
壁畫，直白的說就是墻壁上的繪畫，隨著社會的進步與發展，壁畫已經不再拘泥于墻壁，而是更加概括的一種藝術形式，涂鴉藝術源于20世紀60年代中后期的美國，涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發自己對未來生活的向往和憧憬，多與環境相結合的藝術表現形式近年來伴隨著電子技術的發展成熟和網絡的普及，網絡媒體逐漸成為備受關注的傳播手段。眾多藝術家紛紛借助網絡平臺傳播自己的藝術作品以及觀念，藝術愛好者可以通過藝術家的個人網站了解到藝術家真實的生活和工作狀態，而不是僅僅局限于在展廳觀看單一的藝術品。在現今的設計領域，現代涂鴉藝術與網絡媒體兩者可不可以集合一下呢？把生活中的設計符號展現在屏幕上，讓人在屏幕上體會到壁畫的精髓，這正是我要做的。在這里，涂鴉藝術與網絡平臺兩種看似毫無關聯的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。如果把城市比作互聯網，那么城市街頭風格各異的涂鴉也正像是網絡上內容豐富的個人網站一樣，可以讓人們盡情表達自己的情緒和對現今社會的看法與立場。
網絡媒體作為傳播個人藝術作品以及表達個人情感的平臺，與現在涂鴉藝術之間有著怎樣的共同特點，涂鴉藝術對網絡媒體的設計有何影響，是本論文所要研究的目的。文中列舉了幾個優秀的網站案例，并結合畢業設計的實踐經驗，進行了深入的分析和總結。
二、壁畫藝術與現代涂鴉藝術的關系
（一）壁畫藝術的概念
壁畫是利用建筑空間及其內外環境，依附于建筑的各個界面，在室內墻壁、承重柱、天花板和地面上以及室外墻壁上進行繪畫，或者通過工藝手段及其它技術制作完成的畫面，作為藝術品設置于人類生存的環境之中。壁畫為人類歷史上最早的繪畫形式之一。現存史前繪畫多為洞窟和摩崖壁畫，最早的距今已約2萬年。中國陜西咸陽秦宮壁畫殘片，距今有2300年。漢代和魏晉南北朝時期壁畫也很繁榮，20世紀以來出土者甚多。唐代形成壁畫興盛期，如敦煌壁畫、克孜爾石窟等，為當時壁畫藝術的高峰。宋代以后，壁畫逐漸衰落。1949年后，壁畫得到恢復與發展。1979年北京首都機場壁畫群體完成。之后，不斷在一些新建筑中增設壁畫，許多作品在藝術表現力、制作技法以及繼承傳統、借鑒外國經驗方面，都有所創新與發展。
（二）涂鴉藝術概述
生活在紐約的人們，如果乘坐七號地鐵，在進入曼哈頓的隧道前，靠近45路站臺西面，總會看到一處奇特的景觀，一棟大而陳舊的工廠樓房及其四周的建筑與圍墻上，都有被五顏六色的“古怪”圖案所覆蓋。這就是紐約一大怪，也是紐約乃至西方都市文化的重要標志之一――涂鴉藝術。涂鴉藝術形成于20世紀60年代中后期的美國城市，美國作為一個資本主義國家，因為經濟制度的原因導致了美國社會中，人們生活水平的貧富差距十分懸殊，這樣的社會狀況引起了部分人群的不滿情緒，從而出現了一些像街頭籃球，街舞，涂鴉，HIP&HOP歌曲等一些美國特有的街頭文化行為，涂鴉創作最初是在地鐵的車廂內外作畫，來傳播個人的聲音和想法。涂鴉繪畫的形式，由簡單的變形字發展到了擁有許多圖案、色彩、人物和器物等元素的復雜繪畫。到70年代初，經過媒體的渲染，成群的涂鴉藝術家涌現，涂鴉也逐漸成為一種藝術創作，日漸受到尊重，最具代表性的兩位涂鴉藝術家就是巴斯奎特和凱斯?哈林。凱斯?哈寧（Keith Haring），是涂鴉文化中的杰出代表人物之一，在不到一歲的時候，就喜歡用父親給他的蠟筆，畫一些有趣的圖案。哈寧的藝術教師對這個男孩著迷于繪畫的情形也感到十分的驚訝。哈寧喜歡線條，任何事物他都把它變成他所愛的線條樣式。哈寧最早期的作品是在1980年創作的，在地鐵的海報待貼處上使用白色粉筆進行涂鴉創作，作品中多為粗輪廓線，單色、空心的抽象人、動物等圖案。哈林的作品經常猶如某種復雜花紋，各種圖案充滿了整個構圖，往往沒有透視，也沒有肌理。嬰兒標記是哈林創作的標志性圖案，哈寧各種繪畫作品上都是在嬰兒的基礎上添加的，下面舉出的一幅作品是哈林在嬰兒的主體物旁邊通常都會加上一些外散射的光芒。使看到作品的人會感到童年無憂、快樂、純真的美好，也能夠體現出哈林自己對童年美好生活的向往。哈林所繪的藝術形象大多都是不經過修飾，并且直接通過自己的感受來創作。就像他自己說的：“我繪畫從來都沒有預先設計過。我從不畫草圖，即使是畫巨型壁畫也是如此。”這樣的一種“胸有成竹”似的藝術創作，是他本人生活積淀后的一種升華，這也正是涂鴉藝術家們所追求的方向：把生活引入藝術，拉近藝術與生活的距離。
（三）壁畫藝術與現代涂鴉藝術的關系
1.現代涂鴉藝術的概念。隨著涂鴉風格作品風靡全球，很多設計領域都采用了涂鴉元素來進行設計，包括時尚、設計、音樂、甚至純藝術領域，其中都產生了很大的影響。涂鴉文化的應用也逐漸商業化，面向年輕人市場的品牌都不約而同地以發揮年輕人的涂鴉創意為出發點，在雜志、包裝、國外非主流音樂的封面，甚至有些POP音樂的包裝和海報都使用了涂鴉風格。眾多涂鴉藝術家把畫布轉移到了海報、廣告、服裝、鞋、帽子、玩具、電視臺、游戲廳。工具則從噴漆罐變成了蘋果電腦和PS、Illustrator。現代涂鴉藝術包含了更多時尚、娛樂和游戲的精神。
2.現代涂鴉藝術的趨勢。（1）由平面走出平面。涂鴉文化擺脫了原先固有的藝術文化形式，引領了新的藝術文化時代的到來。70年代后期，涂鴉成為美術館里的常客，越來越多的涂鴉藝術家集結起來。涂鴉文化已經從平面走出了平面，畫布從墻上車廂上移到了衣服上。越來越多的服裝品牌、時尚裝飾品等引入涂鴉風格，大批的涂鴉圖案印刷在T恤、鞋和時尚雜志中。在電視臺的廣告創作也大量運用了涂鴉風格，一個涂鴉繪畫者在街頭涂鴉，在Hip-Hop音樂里邊涂邊擦，涂的每一筆都引發線條的瘋狂運動，并隨音樂迅速融入拍好的都市影像背景。此廣告針對的是狂熱的都市時尚人群，色彩極其艷麗，涂鴉是其中最為突出的視覺元素，除了現場涂鴉鏡頭之外，廣告中的字體、線條、造型、動畫方式都是涂鴉式的，畫面體現出一種分廠熱情、年輕、先鋒的感覺，讓人過目不忘。時髦的涂鴉大師們喜歡在時裝上涂幾筆也不是什么新鮮事了，2001年，應美國時尚界貴公子馬克?雅各布斯的邀請，八十年代斯蒂芬?斯普勞斯設計出了“涂鴉包，”這種顛覆性的舉動不僅掀起了世界范圍內的搶購狂潮，也就此揭開了涂鴉藝術正式登上時尚殿堂的序幕。（2）由地下走向主流。70年代早期，涂鴉藝術家們在所有的地鐵車廂上都涂上了他們自己設計的圖案。他們瘋狂地在公共場所，很多城市的墻壁都能看到涂鴉的影子，他們手持裝滿顏料的噴搶同警察捉迷藏，頗讓城市管理員頭疼。因而從法律上講，涂鴉的行為已經觸犯了法律。但是支持涂鴉的則人認為它是一個時代的精神狀態和心理體驗的記錄和展現，于是更多的人認同了這樣一個觀念，涂鴉藝術也因此被藝術界和公眾所注意。1973年，涂鴉藝術第一次得以展出，作品是從地鐵上的“涂鴉”圖案轉畫到畫布上的東西。到70年代后期，涂鴉繪畫成為美術館里的常客，有些畫廊開始專門展示涂鴉藝術家的作品，并且在商業上也很成功，所以說從此涂鴉藝術從地下走向主流。
3.現代涂鴉藝術與壁畫藝術的關系。在如今這個信息爆炸，講究個性的年代里，傳統的壁畫藝術已經不能滿足諸如80后等新人類的藝術需要，涂鴉，便成為當代藝術家的好選擇，涂鴉文化是一種表現方式，是一種對生活，對人生的看法和觀點的一種反映，更是對身邊不平事的控訴，就是一個心靈的窗口。這種文化，經過這些可以體會到各種蘊味的人修飾，更演變成為一種藝術。
第一，二者相同點，都是與環境相結合的藝術表現形式。壁畫的重要藝術特征之一，是它的審美價值，不是通過展覽會的墻壁來體現，而是依附于建筑物體的內外墻壁環境之中，作為環境藝術、公共藝術的壁畫，將伴隨著當代文化、當代建設同步發展，激勵起人們的奮發向上精神，提升人們的欣賞品質，促進社會進步并能適應現代環境的審美需求，壁畫逐漸將成為一種與公眾社會互動的重要藝術形式。涂鴉藝術家不僅把日常生活的靈感運用在繪畫作品中，而且是把作品從畫廊帶到了普通公眾身邊，更將藝術作品與城市的現實環境融合在一起。涂鴉文化使那些看起來孤立的、無意義的圖案借助于現實的環境和空間，變得更加生動、富于趣味性。
第二，二者不同點，雖然二者都受社會背景的影響，但形成的原因卻不相同。壁畫藝術作為美術諸多表現形式的一種，是目前所能發現的人類最古老的藝術。壁畫是最直接跟國民經濟、國家文明盛衰緊密結合在一起的藝術。相對于涂鴉藝術不同的是，亂世出詩人，文學家――“窮苦而后工”，但亂世不會有壁畫家。國家強盛，經濟蓬勃發展，社會建筑環境大幅度改善，才有對壁畫的需求;國家動亂不安、貧困落后，民眾生活艱苦，壁畫就失去了生存空間。中國盛唐時期壁畫興盛，宋明以后壁畫走向衰退。到了清末，中國只有佛道寺廟中還有一些少量的壁畫，只落到了一種工匠們的“營生活計”的水平。這都與之后，中國近百年的政局格外動蕩混亂有關。而涂鴉藝術恰恰跟壁畫藝術相反，涂鴉藝術源于20世紀60年代中后期的美國，美國作為一個資本主義國家，其根本的經濟制度導致美國社會中，人們生活的水平貧富差距十分懸殊。這樣的社會狀況便會挑起人們的一些不滿與反叛，從而出現了一些像街頭籃球、街舞、涂鴉、HIP&HOP的歌曲等一些美國街頭特有的文化行為，涂鴉文化作為街頭文化的四大元素之一，是由涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發自己對未來生活的向往和憧憬，這也是涂鴉文化產生的根源。
三、現代涂鴉藝術與網絡媒體的關系
（一）網絡媒體的概念
網絡媒體，也叫第四媒體。人們按照傳播媒介的不同，把新聞媒體的發展劃分為不同的階段――以紙為媒介的傳統報紙、以電波為媒介的廣播和基于電視圖像傳播的電視，它們分別被稱為第一媒體、第二媒體和第三媒體。21世紀是信息的時代，信息的作用越來越被重視，如何更迅速及時地傳遞信息成為了人們研究的課題。20世紀90年代國際互聯網（INTERNET）的崛起和普及化，掀起了一場新的信息革命。互聯網的出現使信息的傳遞超越了時間地域的局限，讓信息傳遞變得輕松便捷，讓人們第一次面對名副其實的信息的海洋，同時又給人們提供了新的溝通交流方式。也正是由于互聯網的這些不可替代的優點，使其成為繼電視之后發展最快的媒體，并開始實實在在地影響人們的工作生活。于是，有人開始稱它為第四媒體。把國際互聯網（INTERNET）稱作“第四媒體”是美國的“斯塔爾報告”最先在網上提出的，并得到了廣泛的認同.所謂“第四”是除去報紙、廣播和電視這三大主流媒體，互聯網成為和前三種傳統媒體并存的新媒體。
（二）網絡媒體的優勢
網絡作為新興的媒體，其迅猛的發展勢頭，引起了很多學者和社會各界人士的注意，他們開始擔心網絡的發展會對屬于傳統媒體產生沖擊，甚至會最終取代傳統媒體。這種擔心是不可避免的，網絡作為一個新興媒體形式來說，其優勢是十分明顯的，它既吸收了傳統媒體的許多優點，同時又克服了它們的很多缺點。下面就來分析網絡相對于傳統媒體所具備的優勢。首先，網絡媒體具有互動性，人們可以根據自己的需要主動查找信息資料，各取所需。而不像報紙電視等傳統媒體，信息內容由傳播者決定的，受眾只有接受或不接受的自由，而沒有選擇內容的自由。在網絡中受眾成為信息傳播的主導者，還可以發表自己的看法，回饋給傳播者，這是網絡媒體最突出的優勢所在。其次，網絡媒體具有很好的開放性以及很高的信息共享度。正是網絡的開放性和平民化，才使它真正發展起來，因為普通的網絡使用者都可以為互聯網絡提供信息，它承載信息的擴充性是無限的，這種信息共享無疑大大豐富了網絡媒體的信息量，信息的深度和廣度上都大大增強，這是傳統媒體無法做到的。第三，互聯網打破地域的界限，具有極為廣泛的傳播面。“網上無國界”是對網絡這個特點的很好的概括。傳統媒體地域的局限性很強，如需跨地域傳播就需要進行復雜的手段，如電視的衛星轉播等，網絡媒體這種跨地域性是其他媒體無法比擬的優勢。第四，網絡媒體兼具信息傳播的同步性與異步性。信息的同步傳播就是指傳播的過程需要傳播者與受眾同時參與。如電視臺在發送電視信號的同時觀眾需要在電視機前觀看才能完成信息的傳播。廣播媒體同樣如此。而網絡媒體的信息者只需將信息到網絡服務器上，受眾隨時可以上網查詢該項信息，信息的發送與接受過程不需同時進行，這就是所謂的異步性，報紙媒體也具有異步性。樣的特點使網絡信息傳播可以滿足不同傳播形式的要求，使傳播雙方擺脫了時間的局限性。第五，網絡媒體還具有的極強的時效性。網頁制作的過程相對于傳統媒體大為簡化，既不像電視要經過編輯播出，也不像報紙需要排版印刷，只需更新網頁內容即可。因此，最近很多大的新聞事件，反映最快的常常是網絡媒體。第六，網絡媒體是多種信息形式融合在一起的綜合信息傳播方式。網絡媒體是基于INTERNET WEB網頁技術存在的一種新形媒體，WEB網頁可以包含文字、圖片、聲音、影像視頻數據等多種信息形式，網絡媒體實際上也就是包含了多種媒體形式的綜合型媒體。多媒體的表現力將大大超過單一媒體形式。第七，網絡媒體的信息過程簡易，運營成本低廉員，相對于傳統媒體來說，網絡媒體的運營成本很低，小而靈活。
（三）現代涂鴉藝術與網絡媒體的共同點
現代涂鴉文化與Flash個人網站的共同點有以下幾個方面：第一，都具有時代性的特點，現代涂鴉藝術與網絡媒體都是當今時尚的潮流，很多80.90后的年輕人十分熱愛它們。第二，涂鴉藝術作為街頭文化的代表，其本身具有私人性的特點，涂鴉作品是創作者以自己的喜好與思想來自由創作，直接傳達其情緒。網絡媒體也有私人化的顯著特征，可以在網站上可以個人作品極其觀念。第三，現代涂鴉藝術與網絡媒體二者都帶有一定開放性與傳播性，涂鴉與城市空間結合已經具備了很高的開放性與傳播性，人們走在城市里就能夠觀看作品，涂鴉藝術家可以用這種形式來展現自己的生活態度，用其繪畫表達所想宣告的意念或想法。現今隨著社會的進步和網絡普及，越來越多的人們開始學會上網來查閱資料或是觀看自己喜歡的小說或是電影，上網已經是人們另外的一種生活方式，人們不可缺少網絡，因此不管是公司還是個人都紛紛的建立自己Flash個人網站，借助網絡平臺來宣揚自己對生活的感悟，這種形式逐漸已經成為一種時尚。一名網站的作者將其觀點、經歷，或者視覺印象在網上公開，被讀者觀看評價，其實也正像是一名涂鴉藝術家在街頭創作作品，成為城市的風景。在這里，涂鴉藝術與個人網站兩種看似毫無關聯的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。換言之，如果把城市比作互聯網，那么城市街頭風格各異的涂鴉也正像是網絡上內容豐富的網站一樣。
（四）涂鴉藝術在網站設計中的應用
1.網站中的圖案設計。由于一個全flash網站得限制性遠遠小于傳統得HTML網站，可以在flash網站中充分發揮自己的想象力和表達自己的想法涂鴉的作者加入很多自己的心情和情緒在作品里，網站的圖案設計也是一樣，雖然是在小小的上屏幕上，但是讓瀏覽者感覺屏幕就像在一面真正的涂鴉墻，上面有無數作者繪畫的圖案，以及想表達的想法。這個網站作者以涂鴉的形式在網頁中呈現了年輕、激情、先鋒的感覺。在網站的圖案設計中選用了雜亂的線條，和隨意的拼貼，以及不規則的構圖，使頁面提高了視覺沖擊力。并且可以看出作者對素材的把握力極強，網站圖案具有很強的觀賞性。沒有噴灌，沒有防毒面具，更沒有殘舊的涂鴉墻。作者卻讓瀏覽者坐在家中的普通用戶體會到了置身其中的涂鴉墻的感覺。
2.網站中的色彩設計。優秀的網站設計中，色彩會占具一定的地位。因為按照人們的視覺習慣，進入一個網站后，都會先看圖案，然后是顏色，最后是字體。其中圖案和顏色占據著主導地位。成功的網站色彩搭配可以給網站意想不到的效果，所以說網站的色彩設計是極為重要的。色彩可以讓一個內容貧乏，設計平平的網站變得豐富多彩，相比傳統商業網站和門戶網站，涂鴉風格網站，就對色彩的運用上就極為嚴格了。涂鴉繪畫者對于色彩有一種獨特的理解，這種理解是自由的，隨心所欲的，可以說運用涂鴉風格的顏色設計可以讓網站更吸引瀏覽者的眼球，同時給瀏覽者賞心悅目的視覺感受。一些高雅的設計師會傾向用一些素雅的色調對比，而涂鴉藝術家則總是采用十分濃艷的，對比強烈的顏色，好像隨時隨地都要傳遞出一種年輕、憤怒、不羈、興奮、濃烈的草根情懷，純黑、玫瑰紅、鮮橙、明黃、深藍是他們鐘愛的顏色，所以在網站設計也可以用這些鮮亮的顏色。
3.網站中的字體設計。對于很多的網站來說，字在整個網站的內容中占了80%以上甚至更多，或者換個角度上說，網站可以沒有顏色，沒有圖片，但唯獨不能沒有文字。一個涂鴉者在設計界立足的第一門手藝大概就是字體。自從計算機成為設計的主要工具以來，大概只有涂鴉者還對字體保持著絕對的熱情和品位。涂鴉的設計主要就是基于文字的變形，他們的表現方式主要以箭頭、文字的體積化、變形、透視及組合來完成。正如一位丹麥的涂鴉者Theis One所說：“當你在墻上涂鴉的時候，你會把所有的時間花在怎么讓你的簽名更酷更吸引人上面，就一個A字，你會想出340種字體變化。”涂鴉來源于在墻壁上涂寫自己的名字。涂鴉誕生在城市中，它就好像具備了戶外廣告牌或店面的威力一樣，涂鴉就如同廣告，當然是會選擇大號的字體。涂鴉風格字體中包括變形交叉、折疊等，涂鴉愛好者有時一些不經意的想法就可能會出現字體很絢爛的效果。變形其實不復雜，只不過是在字母原有形狀上的增加多余部分，多出來的部分只是讓整體更有動感，更華麗。
四、設計與實踐
1.畢業設計中的涂鴉藝術的運用。在畢業設計中，網站的主要思想是把一面墻壁完整的呈現在觀眾面前，用戶可以在這面墻壁上了解到筆者的所有的想法和觀看所有的作品，讓瀏覽者體會到更多的互動感覺。
網站的首頁菜單分為HOME、NEWS、WORK、ABOUT ME四部分。NEWS中會有一些筆者每天做網站心情記錄。WORK整體的設計創意是一張地圖，里面分為MY DRAWS（插畫作品展示頁面），WEB DESIGN（網頁設計作品展示頁面）、MEDIA（動畫視頻作品展示頁面）。WORK頁面中還有MUSIC一個全功能的MP3播放器，里面會播放本人喜歡的背景音樂，用戶還可以自己選擇喜歡音樂播放，ABOUT ME是我關于筆者的簡單介紹。首頁Welcome字體采用了涂鴉的風格，Welcome該作品比較精致的風格，再經過電腦藝術的加工而成形，多采用涂鴉的風格和一些元素，構圖風格比較的統一，成為一個單獨整體的布局，所以它不但可以在大型的墻面展示，還完全可以被應用在非常細微的地方，比如盤子的花紋，包裝袋的圖案，及很多合適的地方。MY DRAWS插畫部分是整個網站比較重要的部分，里面有很多的畫是我專門為這次畢業設計專門畫的，圖案有的非常抽象，原型都是來自于我的生活，很多的圖案都是非常的主觀，非常的個人，也許他并不積極，但這就是我想要的東西，整體的構思是在一片開闊的版圖上的一部分，現在定名MY DRAWS ，進入此部分會體現出此地的地理特征，由于是在內陸會出現山、云、等元素，同時還會出現對此板塊的介紹。MUSIC頁面的設計主要的創意是為了體現比較夸張的形象，和在墻面上可以體現出的比較大的形式感。他的主要出現的地方是街頭滑板的場地，這樣的設計會使場地的整體感覺變得更加的叛逆，與世俗的內容脫軌，可以展現年輕人更加叛逆，突出的個性。
在信息，科技日益發展的今天，很多傳統的文化，藝術形式都隨之發展、變化。壁畫，這種傳統的中國藝術形式也得到了傳承發展，新涂鴉的藝術形式會越來越主流，越來越被大眾所接受，最終達到藝術與商業的結合。
參考文獻：
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②孟謹，方二.涂鴉[M].北京：中國青年出版社，2006
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⑤唐鳴岳，趙松青.近現代室內外壁畫529[M].黑龍江美術出版社，1996
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⑦刑曉林.建筑壁畫藝術[M].北京：中國建筑工業出版社，2001
⑧李化吉.中國壁畫[M].山東：山東美術出版社，2002
第5篇：網站設計畢業設計總結范文
本文主要簡要講述數據庫進行學校網站設計的開發過程，詳細給出了從學校網站的需求分析到總體設計、詳細設計與實現及測試的各個環節，最后對本網站做出了客觀評價，指出了本網站的不足之處，并給出今后的完善方向，基本上完成了一個網站所要求的內容，包括前臺展示和后臺管理。整個網站包括首頁模塊、留言板模塊、后臺模塊。對設計網站模塊有一定的了解。
[關鍵詞]ACCESS數據庫、ASP、學校網站模塊
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0004-01
一、幼兒園網站建設的問題
1.網站缺少對訪問者的分析，針對性不強
在網站建設前，未分析網站的訪問者會是哪些人群，他們想通過網站獲得什么信息，然后有針對性地選擇和甄別相關資料，為訪問者提供必要的教育信息和指導。從當前情況看，吉州區保育院在建設網站時缺少對訪問者的分析，提供的信息或過于簡單，或理論性太強，致使訪問者興趣不高，網站作用難以發揮。
2.網頁的色彩、結構、背景等搭配不夠和諧，缺乏觀賞性
網頁的色彩、結構、背景、底紋等搭配和諧、工整美觀，會增添網站的藝術氣息，提升網站的文化品位。目前吉州區保育院網站的網頁色彩方面還有待提高。例如：網站首頁的色彩對比過于強烈，文字、圖形等過于追求動態效果；為了盡可能提供信息，把頁面塞得滿滿的，圖片、文字、動畫應有盡有，這樣的設計、布局可能會給訪問者眼花繚亂的感覺。
二、現代計算機技術
在IT行業中從業的工作人員一般都要求掌握計算機技術，具有一定的軟硬件基礎，會使用各種管理軟件，熟悉IT產品。因為，有的學校對員工的素質要求比較高，從管理層到下面的銷售人員，都要求具有一定的計算機基礎，所以在新網站投入使用時，只要對員工進行少量的培訓，網站的功能和使用方法就基本上能夠是網站順利運行。開發本網站所用的軟件主要為Dreamweaver，ASP編程語言，IIS服務器搭建。
Dreamweaver是美國公司開發的集網頁制作和管理網站于一身的所見即所得網頁編輯器，它是第一套針對專業網頁設計師特別發展的視覺化網頁開發工具，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網頁。
Microsoft Office Access（前名 Microsoft Access）是由微軟的關聯式數據庫管理網站。它結合了 Microsoft Jet Database Engine 和 圖形用戶界面兩項特點，是 Microsoft Office的成員之一。Access能夠存取 Access/Jet、Microsoft SQL、Oracle（甲骨文軟件公司），或者任何 ODBC 兼容數據庫內的資料。熟練的軟件設計師和資料分析師利用它來開發應用軟件，而一些不熟練的程序員和非程序員的"進階用戶"則能使用它來開發簡單的應用軟件。雖然它支援部份面向對象（OO）技術，但是未能成為一種完整的面向對象開發工具。Access 是微軟公司推出的基于Windows的桌面關系數據庫管理網站（RDBMS），是Office系列應用軟件之一。它提供了表、查詢、窗體、報表、頁、宏、模塊7種用來建立數據庫網站的對象；提供了多種向導、生成器、模板，把數據存儲、數據查詢、界面設計、報表生成等操作規范化；為建立功能完善的數據庫管理網站提供了方便，也使得普通用戶不必編寫代碼，就可以完成大部分數據管理的任務。
IIS（Internet Information Server，互聯網信息服務）是一種Web（網頁）服務組件，其中包括Web服務器、FTP服務器、NNTP服務器和SMTP服務器，分別用于網頁瀏覽、文件傳輸、動態服務和郵件發送等方面，它使得在網絡（包括互聯網和局域網）上信息成了一件很容易的事。
ASP（Active server pages）是一種類似HTML（Hypertext Markup Language超文本標識語言）、Script與CGI（Common GAteway Interface 通用網關接口）的結合體，但是其運行效率卻比CGI更高、程序編制也比HTML更方便且更有靈活性，程序安全及保密性也比Script好。ASP可以和HTML或其它腳本語言（VBScript，JavaScript）相互嵌套 ，是一種在WEB服務器端運行的腳本語言，程序代碼安全保密 。ASP以對象為基礎，內置ADO組件，因此可以輕松的存取各種數據庫 ，還可以將運行結果以HTML的格式傳送至學生端瀏覽器，因而可以適用與各種瀏覽器。
三、 網站功能需求分析
（一）功能需求
1、前臺用戶
（1）學校簡介：學校相關信息
（2）校園動態：學校動態更新；
（3）圖書推薦：勵志類書籍推薦；
（4）校園風景：學校風景圖；
（5）校園之星：每周校園杰出者；
（6）家園互動：用戶留言。
2、后臺管理網站功能網站功能主要分為5個模塊
（1）學校信息管理：
學校信息主要包括學校簡介、添加信息。學生可以瀏覽這些信息，管理員則可以通過后臺管理網站，及時的更新學校信息。
（2）圖書信息管理：
一些適合孩子的圖書推薦，包括勵志，故事等。管理員則可以通過后臺管理網站，及時新圖書，查詢、修改、刪除原有圖書信息。
（3）學校動態管理：
學校動態管理主要包括學校動態管理、學校動態、業內資訊。用戶可以通過學校動態了解最新或最近公司里所發生的一些大事。管理員在后臺可以信息，修改動態、刪除動態、查詢動態等。
（4）校園之星管理：
每周校園表現優秀的同學。管理員在后臺可以進行修改、查看。
（5）用戶留言管理：
制作留言板，能夠讓家長發表一些對學校的看法和建議。學校能及時的了解家長的問題，讓家長更加滿意。管理員在后臺可以對留言進行管理，刪除、回復等操作。
（二）主頁及功能模塊劃分
主頁面是學校網站前臺首頁，用于用戶瀏覽學校整體，是一個站點地圖。在該頁面中可以實現用戶登陸，點擊瀏覽其他各項功能，導航信息連接，實現對各個子欄目的鏈接。
具體功能如下：
1、幼兒園首頁（index.asp）：學校網站的首頁
2、幼兒園概況（jianjie.asp）：學校的介紹
3、校園動態（dongtai.asp）：學校的新聞
4、幼兒圖書推薦（book.asp）：書本的推薦
5、校園風景（xw.asp）：學校的建筑與活動照片
6、校園之星（ry.asp）：每周與每月之星
7、家園互動（messageshow2.asp）：留言板
本網站分為前臺用戶瀏覽和后臺管理員管理。前臺用戶瀏覽有學校簡介、校園動態、圖書推薦、校園風景、校園之星、家園互動這六大功能模塊。后臺管理員管理有管理員管理、學校信息管理、圖書信息、動態管理、校園之星管理和留言管理。
四、 總結
在設計階段感受最為深刻的是掌握學習的方式和解決問題的方法。首先是解決問題的方式，雖然面臨的信息很多，但是如何從大量的信息中篩選出所需的信息，有用的信息，才是解決問題的關鍵，另外一個就是解決問題的方法，就像我在解決設計中的很多問題一樣，一開始總是在看書，和樹上的進行比對，雖然書本上的只是大部分都是有價值，正確的，但實際上每個人編程的思路和對數據處理的方法、思想都是不同的，這舊要求我們一定要通過實踐才能找到解決問題的方案。在整個畢業設計的過程中，我深刻的體會到了這一點的重要性，也牢記主了這一點，在今后的學習和研究中我也會繼續將這種方法延續下去。
參考文獻
[1] 袁玫.網絡數據庫應用教程.北京：人民郵電出版社，2002
[2] 蔡翠平.網絡程序設計―ASP[M].北京：清華大學出版社，2002年1月第一版
第6篇：網站設計畢業設計總結范文
關鍵詞:智能科學與技術;機器人;實踐教學
1建立突出實踐能力的獨立實踐教學體系
西安郵電學院是以本科教育為主的地方院校,以培養工程應用型人才為其主要責任。工程應用型人才的培養,實踐教學尤其重要,實踐才能出真知。合理的實踐教學體系,對我們能否實現教學目標至關重要。我院的人才培養指導思想是,保證學生掌握基本的理論基礎,充分發揮實踐教學的作用,豐富實踐教學的手段,把教學與實際應用相結合,教學與學科競賽相結合,教學與教師科研方向相結合,以此帶動促進教學。實踐教學應盡量與實際應用相一致,通過實踐訓練強化學生的工程實踐意識,培養其綜合運用專業知識分析問題、解決問題的能力。
我院實踐教學體系打破了依附于理論教學的傳統模式,更加重視實踐教學的系統性,在內容上統籌設計。該體系理順了各個實踐教學環節,以機器人技術為核心,把課內實驗、課程設計、開放實驗、業余科技活動、科研訓練等教學環節的內容統一規劃、合理設置,形成主線清晰、層次分明、內容豐富、難度適當的有機體系。
總的來說,我院實踐教學體系分為課內實踐教學、課余實踐活動兩大部分。
1) 課內實踐教學。首先,我們在課內實踐教學的實驗內容上作出了很多調整,通過調整,使不同課程分散的實驗內容盡量體現在同樣的對象上,進而將不同課程的內容更好地串聯起來。其次,對課程設計的題目,我們盡量做到針對性、統一性更強。我院智能科學與技術專業開設了4門專業課程設計,分別是單片機課程設計、機器人競技、虛擬現實課程設計、專業方向課程設計。專業方向課程設計對應專業的兩個方向:機器人技術和智能信息處理。機器人技術方向4門課程設計的內容既相互獨立,又相互聯系,對應著小型移動機器人的4個組成部分:基本驅動和傳感、行為模式控制、圖像采集及識別、智能控制及優化。當學生到大學4年級時,就可以制作出一臺簡單的小型移動機器人。最后是開設實驗選修課,即開放實驗,我們要求學生在大學3年級必須選擇其中1門課程設計,但不限于3年級,也不限1門。實際上開放實驗是一種介于課內與課余之間的教學組織形式。
2) 課余實踐教學的安排,以引導鼓勵學生多學習、多研究、多實踐為主要目的,以期形成良好的學習風氣。課余實踐教學內容上,以學科競賽作為導向,目的明確,學生的積極性也高。在組織形式上,主要是學生成立業余的科技興趣小組,由專門的教師以“導師”身份輔導。學生之間形成高年級學生指導低
年級學生的傳幫帶隊伍。目前我院成立的小組有智能車設計小組、機器人擂臺賽小組、無線傳感器設計小組、電子競賽興趣組、網站設計聯盟等。我院參加的各項學科競賽隊員基本都從這些業余科技小組選拔。往屆參加這些興趣小組的學生,畢業時就業都很受企業歡迎,工作待遇相對也好一些,充分說明了實踐教學環節的重要作用。
2實踐教學環節的內容設置
實踐教學內容可分為演示性內容、基礎技能、原理驗證性內容、簡單應用性內容、綜合設計性內容。具體的教學環節有認識實習、課內實驗、上機操作、課程設計、開放實驗(實驗選修課)、生產實習、畢業設計以及課余科技活動。
演示性內容主要是專業認識實習以及部分生產實習內容。專業認識實習的內容主要有參觀專業實驗室,演示一些典型實驗,例如倒立擺、機器人踢球、機器人擂臺賽表演等;觀看本專業所從事工作的教學錄像,加深對專業的認識,錄像內容主要播放專家對智能科學與技術專業的介紹、展望,相關智能產品的展示等。生產實習中的演示內容,主要是指實際生產過程(實際工作內容)的觀察認識,是更高層次的一種認識。
基礎技能是指通用工具的使用能力學習。它包括計算機基本操作、基本電子儀器儀表的使用、電子元器件的選型及基本檢測方法、手工焊接及制版的操作等,學生主要在硬件基礎實習中完成這些學習,并在后續實驗教學中逐漸加深。
原理驗證性內容和簡單應用性內容,基本上在課內安排,隨理論課同步進行,實驗內容是以機器人技術為導向。例如,傳感器原理課程,我們在眾多種類的傳感器中,選擇紅外傳感器、超聲波傳感器、光電編碼器等作為重點,而工業上常用的壓力傳感器、流量傳感器、溫度傳感器不作為重點。
綜合設計性實驗內容在課內實驗中比較少,主要在課程設計、開放實驗、畢業設計以及課余科技活動中進行。4門專業課程設計的內容,對應著小型移動機器人的4個組成部分,既相互獨立,又相互聯系。學生在一套模板上不斷累加,到4年級時,就可以制作出一臺簡單的小型移動機器人。
開放實驗和課余科技活動圍繞兩個主題開展,一是學科競賽,二是科研項目,以前者為主。近年來,大學生機器人競賽的影響越來越大,對智能科學與技術專業實踐教學的內容、目標、性質和定位有良好的引導作用。其他相關的競賽項目,如“全國大學生電子設計大賽”、“挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽”等,同樣可以鼓勵學生參加。
競賽是對實踐教學的一種綜合考驗,是對專業教學狀況、實踐操作能力、創新設計能力以及臨場應變能力的全方位檢測。相應地,競賽同時又是促進教學的動力,在某種程度上模仿了某種實際應用,為實踐教學指引方向。這是一種關聯互動、互相促進的關系。競爭機制也刺激學生更加努力地學習。
3實驗平臺的建設
根據我院幾年來的教學經驗,以及本專業課程體系的設置,智能科學與技術專業形成了現在的實踐教學體系,如圖1所示。其中,第3學年專業方向一的內容包括4門課程的實驗:機器人、智能控制、機器視覺、控制電機;專業方向二的內容也包括4門課程的實驗:機器學習、數字視頻技術、生物特征識別技術、計算智能。第4學年的選修課實驗是專業任選課的實驗內容,主要有嵌入式控制系統、語音識別技術、機器翻譯、數據庫設計、電腦圍棋等。
根據此實踐教學體系,我們決定建立以教學機器人為主要實驗設備的實驗平臺。機器人是一種能夠通過程序控制,自主完成某類任務的機器系統。它綜合了機械、電子、控制、信息處理、人工智能等多個學科知識,是鍛煉學生實踐能力、創新思維的良好工具。教育機器人是指應用于教育領域的機器人,它具有良好的開放性和可擴展性,可以根據需要方便地增、減功能模塊,進行自主創新,有友好的人機交互界面,便于教學實踐[1]。機器人項目有很強的趣味性和挑戰性,能有效地激發學生的學習興趣,使大學的創新教育、實踐教育以及專業技術教育擁有了全新的模式,激活和強化了學生的多元能力特長,訓練了學生的創新能力、實踐能力及自主建構知識的能力。教育機器人創新實踐課程幫助學生對產品開發、項目管理等有了直觀的認知,同時有助于教師掌握全新的教育理念,有助于學校決策層系統推動教育改革[2]。
機器人教學平臺可分為模塊化教學機器人和智能機器人系統兩大部分,模塊化教學機器人,是一種普及型機器人教學工具,它由一套散件組成,可以自由組合,形成多種結構形式,也能實現比較復雜的創意設計。模塊化機器人套件主要為創作機器人而設計。它使用32位的處理器和總線式舵機,采用圖形化和C語言兩種軟件開發手段,可處理視頻、語音、大容量存儲;接口豐富,連接方便。它可由淺入深地指引學生搭建機器人結構并學習傳感、執行、控制原理和應用,學習機器人控制算法以及機器視覺、語音識別與合成等復雜處理。它能充分激發學生的創造力,構建出獨特的機器人。模塊化教學機器人作為機器人、嵌入式系統設計等課程的課內實驗設備,還能進行課程設計以及部分開放實驗、畢業設計等。利用模塊化教學機器人套件,經過適當改造,就可以參加一些機器人競賽項目。近年,我們使用該組件,參加過機器人武術擂臺賽、機器人滅火比賽,取得了較好的成績,學生得到了很好的鍛煉。
智能機器人綜合實驗平臺,是在中型移動機器人
的基礎上,增加其他功能單元,組成了一套大型的模塊化智能機器人系統。它在結構上包括中型機器人本體部分、多自由度機械手、二維激光測距系統、無線定位導航系統、雙目立體視覺系統、語音識別系統等幾個部分,它是一個開放式平臺,可以根據需要擴展其他的子系統。該系統可進行圖像處理方向的實驗與研究,如全景圖像采集及環境重構、多圖像目標跟蹤定位、圖像壓縮、模式識別;機器人運動的智能控制實驗:系統分析、系統建模、模糊控制、神經網絡控制、多自由度手臂路徑規劃;超聲波、遠紅外等測量傳感器技術實驗、多傳感器信息融合;網絡控制技術、無線傳感器網絡技術。
智能機器人綜合實驗平臺可實現的實驗內容分為兩個方向,第一個方向是軟硬件相結合的嵌入式設計,內容為機器感知與行為控制,涵蓋的課程包括傳感器原理及應用、控制電機、機器人以及機器人技術課程設計;第二個是以軟件為主的信息處理、智能決策,內容為語音處理與機器視覺、動作規劃與決策,涵蓋的課程包括智能控制、機器視覺、無線傳感器、語音識別技術以及機器人技術課程設計。
4結語
我院以人才培養模式改革為核心,以創新實踐為主線,以教學機器人為平臺,對智能科學與技術專業的實踐教學內容進行了大膽改革,重組了實驗體系,帶動了本專業的建設和發展,形成特色鮮明的專業人才培養模式。這個實踐教學體系的特點體現在兩方面:一是各個教學環節之間聯系緊密;二是注重發揮課余教學實踐的作用。希望通過實踐教學,切實為國家、為社會培養高素質的工程應用型人才。
參考文獻:
[1] 馬志誠,陳敏. 教育機器人在創新實踐教學中的應用[J]. 實驗科學與技術,2008(12):96-98.
[2] 黃文愷,陳虹. 機器人創新性教學平臺的實踐與探索[J]. 今日科苑,2009(5):131.
Discussion on Practice System of Intelligent Science and Technology Specialty
WANG Shu-guang
(Automation School, Xi’an Institute of Post and Telecommunications, Xi’an 710121, China)
第7篇：網站設計畢業設計總結范文
[關鍵詞]圖書情報教育;教育改革;ischool
1引言
隨著社會信息化的縱深發展以及人力資源市場競爭、就業壓力的不斷加劇，我國圖書情報教育面臨的挑戰在不斷積聚。近年來伴隨高校院系調整、課程重組，圖書情報專業畢業生在就業去向多元化的同時，卻明顯感覺專業教育與職業發展的分化、偏離，學生對專業的認同感降低，對專業課程的興趣和滿意度下降，沒有形成顯著的專業核心能力。學生對未來發展感到茫然，專業教師也不乏憂慮。如何應對挑戰、改革創新，擔負起為社會培養合格專業人才的歷史使命，一直是我國圖書情報教育工作者和研究者關注的熱點。為此，有學者發起了讓學科之樹長青的教育討論，有學者試圖從社會對圖書情報專業人才需求結構及畢業生就業指導服務體系等角度探尋原因和對策。還有學者在研究國外圖書館界新的職業核心能力標準對專業教育改革的借鑒價值。2005年，美國興起的“信息學院運動”(iSchoolmovement)也引起了國內學者的廣泛關注和研究。作為長期投身圖書情報教育的專業教師，筆者關注在轟動一時的iSchool品牌造勢后，國外的教育同行做了哪些具體努力以推進專業教育的改革創新。經過近一年對北美圖書情報院校的調研、考察及與國外同行的交流，筆者深感教育創新的根基源于科研創新，教育改革則直接體現在培養目標、課程結構、教學方式的改變上。以下將從幾個方面分析國外圖書情報教育發展的新動向，期望歸納總結出值得我國圖書情報教育改革所借鑒的經驗。
2培養目標的提升
圖書情報學教育的改革源于信息技術、社會信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅動。近年來為了取得與現實信息環境的默契，滿足社會發展對專業人才的需求，圖書情報教育機構無論從名稱和內容上都進行了許多改變。在圖書情報學院更名潮的背后，更應關注其內容和實質的改變。其中培養目標的改變是具有根本性和指導意義的，因為培養目標的改變決定了課程結構、教學方式等其他教學方面的變革。通過調研北美各圖書情報學院對辦學目標、培養標準或畢業生專業能力等方面的描述，筆者發現盡管各家在表述上會有一些措辭的差異，但都表現出了圖書情報教育培養目標的某種轉變和提升，即著眼于專業知識、專業人才應用領域的拓展，發展提升專業核心能力。具體來說就是：從傳統的面向圖書情報機構培養工作人員過渡到面向更廣泛領域和機構的信息管理培養信息專業人員(informationprofessional)，再發展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復雜的信息行為培養知識管理人員(knowledgeprofessional)。傳統的培養目標面向圖書情報機構的文獻管理，專業核心能力圍繞文獻的采購、分類、編目、典藏、流通等文獻信息管理與服務知識與技能展開。面向更廣泛領域信息管理工作培養的信息專業人員，其專業核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統設計與評價等的知識與技能展開。而在信息管理的基礎上走向知識管理的知識專業人員則更關注信息活動的主體及其信息行為，為滿足各類機構或個人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學習、運用、創造知識的需求，掌握知識組織、知識管理和知識傳播的能力，在各類組織機構中發揮更大作用，保證組織的戰略思考、規劃、探索、創新、交流等活動得到全面、有效的信息支持。
應該指出，培養目標的提升為專業課程的改革及形成相應的課程體系提供了指導方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個更為復雜艱巨的工程，只能以漸進的形式發展。
3設立多種教育層次培養適用人才
為滿足社會對信息管理人才的普遍需求和教育消費的多樣化，北美圖書情報教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時也提供本科學士學位教育、雙學位(dual／doubledegree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業證書、高級研修證書(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學位教育。加拿大的Langara學院還配合加拿大圖書館協會(CanadianLibraryAssociation)對圖書館技術員(LibraryTechnicians)的需求，專門開設了兩年制圖書館與信息技術證書教育(相當于國內的高職或大專)。
筆者調研了在《美國新聞與世界報道》(U.S.News&WorldReport)2009年圖書情報院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學位教育，這些本科項目面向信息產業領域中的多種職業和各行業領域的信息要求，培養內容涉及信息科學、信息系統與信息技術、信息管理與信息服務。包括信息構建、數據庫設計和開發、網絡設計和實施以及網絡支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學位的形式向已有一定其他學科專業背景的學生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來納大學圖書情報學院的信息科學專業本科課程要求學生學習10門專業核心課外，還要在信息技術、信息資源管理、信息系統設計等領域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業的學生開設了信息系統設計與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學期課程的學生都可以申請)，幫助學生了解用于解決各領域信息問題的計算工具、網絡、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學信息學院的信息管理與技術本科教育要求取得學士學位必須修滿120學分，其中40學分在本學院學習，其余學分則從修讀該校其他8所學院的本科課程中取得。信息學院約有10％的學生會選擇該院與Whitman管理學院建立的雙學位課程，既獲得企業管理的知識，又擁有信息技術的系統培訓。這使得他們不同于一般的管理學院或商學院學生，在人才市場上具備了一定競爭優勢。該院設立的18學分輔修科目“全球企業技術(GlobalEnterpriseTechnology)”幫助學生了解怎樣開發和管理全球企業的信息系統。由于目前銀行、商業零售、娛樂、保險、醫療等行業的全球企業都依賴大規模的信息系統來開展業務，相關專業的學生可受惠于這一課程，將其與原有的專業背景相結合而發展未來的職業生涯。另一輔修項目“信息管理與技術”則面向更廣泛專業的學生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術相關知識，使學生在當前信息密集的工作環境下有更多的職業選擇。
許多院校還設立了高級研修證書(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)項目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓，面向希望通過繼續教育更新專業知識和技能的在職人員，或在專業工作某一領域有深造愿望、想打造某種專業特長的在讀學生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現了多樣化的發展，如伊利諾伊大學香檳分校圖情學院提供的高級研修證書有：數字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業圖書館服務(如兒童服務、政府信息、科學技術信息服務)等；佛羅里達州立大學圖情學院提供的高級研修證書項目有：管理與領導，博物館研究，參考服務，網站設計、學校圖書館和青少年信息服務等。許多可通過網絡學習的方式取得，有的還可以根據學員個人的專業發展興趣設計個性化的修讀計劃。
4精心設計課程體系
培養目標的實現要通過課程教學中的知識傳授及應用實踐才能得到落實。為打造學生的專業知識基礎、培養學生的專業核心能力，各圖書情報學院精心設計了各具特色的課程體系。盡管各校學術淵源的差異或在培養目標上的不同側重，導致了具體課程設置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。
4.1提高課程廣度
配合培養目標的提升，各校的課程都在面向更廣泛領域信息管理、信息技術和信息系統的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會有一門旨在引導學生專業入門的必修基礎課。該課名稱各異，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力圖通過教學使學生了解在多樣化信息環境中信息管理專業人員的不同角色，指導學生根據自己的興趣和才能來選擇與發展不同的學習計劃以達到相應的職業目標。課程廣度的提高還體現在關注更廣泛信息環境中的信息管理與技術問題，如：數字圖書館、電子商務、e-Learning、eGoverment等，還設立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。
4.2加強課程深度
為形成學生扎實的專業知識基礎，打造學生的專業核心能力，各校將相近研究領域的教師組成研究教學團隊，在核心專業方向上建設系列課程，以加強課程的深度。如：威斯康辛大學密爾沃基分校信息學院就由資深教授領銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開展研究計劃、組織學術交流并推進課程建設。如信息檢索研究組所涉及的領域有：信息行為，信息檢索系統的人機交互，信息檢索系統評價，信息檢索系統設計，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統信息管理知識基礎上增加新技術的內容，以深化課程內容、強化某一項專業核心能力的培養。如，伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院的“信息組織與知識描述”模塊下就集中了20多門相關課程，除了傳統的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數據庫課程外，還增加了多項新技術課程，有：多媒體信息、信息構建、文檔建模、元數據、本體、知識網絡的可視化與導航、信息系統界面等。
4.3實現課程的模塊化及課程組織的靈活性
即在培養目標的指導下，基于對信息專業人員的職業能力分析及課程教學和管理功能分析，將課程內容按知識和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點是：①每個模塊相對獨立，學完一個模塊可以獲得一項專業技能、知識或能力；②模塊的內容依據專業能力需要確定，針對性、實用性強，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學生不同的學習目標和要求；④課程模塊可及時更新，以反映行業發展所產生的新知識、新技術、新系統。
如：伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院就將碩士學位研究生的所有專業課程組織成7個范疇模塊，即：信息組織與知識描述，用戶與信息資源利用，信息系統，歷史、經濟與政策，管理與評價，社會、團體與組織信息學，青少年文獻與服務。每個模塊都由10－20多門相關專業課程組成。模塊化課程體系建立了一個“寬口徑”的專業知識平臺，每個模塊對應打造某項專業技能。學生在教師的指導下，根據個人興趣及職業傾向，進行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學習計劃。有較寬視角的學生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對發展某項專業能力特別感興趣的學生則可集中在一兩個模塊中深入學習相關課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學生學習的選擇度更大，滿足了學生多樣化、個性化發展的要求，幫助學生在形成廣泛知識基礎的同時，也能發現更多新的、動態的職業路徑和就業目標，培養出“一專多能”的專業人才。
5以科研促進教學發展
科研是教學的后盾，是提高教育質量和教學水平的重要基礎。近年來，北美圖書情報學院在科研方面一個重要趨勢是，拓寬研究視野，關注社會各領域的多元信息機會，與其他學科合作開展領域廣泛的跨學科研究。研究范圍從圖書館到信息科學與各學科交叉的各領域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統和人機交互的設計，也涉及對經濟、社會和各類組織機構信息環境的分析研究，探討利于信息社會和諧發展的政策、法律問題。還注重研究信息、技術與人的相互關系，以信息行為主體為中心探討信息系統的優化等。可見，研究范圍和角度已遠遠超越了傳統圖書情報學的范圍，同時又充分發揮傳統學科專業知識與技能的特長，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發與利用、知識組織、知識管理與傳播。
在美國信息科學與技術學會(ASIS&T)2009年會上，北卡羅來納大學信息學院展示了其近年來的研究項目和成果。該校研究人員將研究視角置于當今世界各類信息查詢與利用中的各種社會、組織和技術問題。許多跨學科項目所涉及研究領域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會的主題：“蓬勃發展的多樣性——多元化世界中的信息機會”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：與國家癌癥學會(NCI)合作的簡化個人健康記錄的研究項目，與該大學醫務人員共同工作開發的緊急醫療文本處理軟件系統等項目，都旨在探索有效輸入病人醫療信息并易于后續者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環境，提高醫療服務效率，并支持長期的醫學研究、公共衛生管理與監測等。該校信息與可視化實驗室(IV-Lab)與遺傳學、放射學、生物化學、生物工程等領域研究人員合作開發了醫學圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開發了醫學圖像及信息交換的國際標準。該校交互設計實驗室(IDL)承擔的國家科學基金會項目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務的迫切要求，力求通過對政府信息的集成、開發創新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取政府信息資源，更有效地利用政府信息服務。而元數據研究中心(MRC)則是致力于結合各領域的需求研發各種更有效的元數據，以支持搜索引擎改善檢索效果、開發支持生物多樣性和自然歷史研究的數字圖書館，還將元數據研究成果應用到生物信息學、電子商務、信息安全等許多領域。
正是在廣泛關注社會各領域的信息需求、發現各種信息工作機會，積極開展跨學科研究的合作中，信息管理專業人員的知識和技能得以充分展示；加上各領域對專門信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學科的雙學位教育項目(Dual／CoordinatedDegree)應運而生。如密執安大學信息學院的雙學位項目有：商業管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫學與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會工作與信息等。威斯康辛大學麥迪遜分校圖書館與信息學院的雙學位項目有：法律與圖書館信息學、音樂與圖書館信息學。
6重視開展實踐性教學，加強學生綜合職業能力的培養
為培養學生的綜合專業能力、實際動手能力和工作技能，各圖書情報院校都非常重視實踐性教學環節。通過各種實習、實訓課程等專業活動，使學生投入到真實的信息環境，接觸到切實的信息需求，并在專業人員或教師的指導下，嘗試探索解決現實信息問題的方案。各校開展的實踐性教學活動形式豐富多樣，除了穿插于各專業課程中的調研、實驗、實習外，還有各種課外學生社團活動或社會實踐，更有與企業及其他社會機構相結合的專門畢業實習、畢業設計、實訓活動等。例如：
北卡羅來納大學圖情學院大力倡導其學生面向社區、結合專業特長開展技術開發和服務。該校學生積極運作籌款和藏書捐獻，為當地無家可歸者庇護中心建立了圖書館；開發的植物信息中心(PlantInformationCenter，PIC)網站收集了北卡和美國東南部375種植物的標本和相關信息，為中小學生探索自然、學習相關生物知識、識別植物品種提供服務。PIC已成為北卡植物園、當地中學和公共圖書館的合作伙伴。還與專業圖書館合作開發了北卡健康信息(NCHealthlnfo)網站，幫助居民查找當地的醫療衛生服務機構及各種疾病和康復中心的醫療條件、服務項目等。學生們還經常在本社區公共圖書館組織親子閱讀、社區閱讀等活動。學院還與美國環境保護局(EPA)簽署了多年的實習合同，每個學期EPA圖書館和國家環境健康科學學會圖書館會雇用該校的在讀研究生作為實習生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯機檢索、館際互借、參考服務等，已有300多名學生參加過實習。其他合作過的實習機構有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK—iine等著名企業。
德雷賽爾大學信息科學與技術學院則通過帶薪實習計劃(Co-op)為學生提供了極有價值的專業實踐機會。Co-op項目使學生有機會在財富500強中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業公司中工作，既獲得了寶貴的專業工作經驗，又可與業界人士和公司建立聯系，為求職就業提供便利。信息學院學生所任職位涉及：局域網絡工程、系統分析、數據分析、網站開發、用戶界面設計與分析等許多方面，其平均6個月薪水為17082美元，是該大學CO-OP項目中最高的。
德克薩斯大學奧斯汀分校信息學院重視畢業實習、畢業設計等教學活動，為“專業體驗計劃(Profes-sionalExperienceProject，PEP)”等系列實踐課規定了專門的學分和輔導制度。PEP課要求學生在教師的指導下，基于真實的信息環境，做出學術嚴謹、有專業水平的項目。PEP項目可以是開展系統的分析和評估，系統建檔、保存數字信息和記錄，或評估一項館藏或信息存儲，建立和執行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細說明該項目的論文、網站、數據庫、數據集、手冊或社區服務項目。
第8篇：網站設計畢業設計總結范文
關鍵詞：頂崗實習；網絡課程；教學改革；BlackBoard
頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。因此，各高職院校都把頂崗實習納入專業人才培養方案并付諸實施。
頂崗實習本身就是一個實踐性教學環節，學生必須在規定時間內完成頂崗實習學習任務，才能獲得相應學分，因此，頂崗實習必須要課程化管理。然而，頂崗實習的這種課程化管理與傳統課堂式的課程化管理有本質的區別，前者是一種異步自主學習模式，教師與學生不在同一時空；而后者是以同步學習為主。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務的完成，提高實習質量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關頂崗實習實踐教學管理的研究，例如，頂崗實習模式的探索[1]、頂崗實習質量的過程控制[2]以及頂崗實習管理模式的研究[3-4]。但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內。
網絡課程是在課程論、學習論、教學論指導下通過網絡實施的以異步自主學習為主的課程。[編輯去掉了引號，有引號，就要注明出處。]網絡課程優勢在于資源共享、信息量大、媒體多樣性、時間和空間的非同步性、服務多樣性和開放性等。因此，針對頂崗實習的實踐性教學工作的特點，結合網絡課程的優勢，本文創造性地提出頂崗實習的教學工作中采
用網絡課程的管理模式。頂崗實習的網絡課程包括兩個重要的過程。一是“教”的過程，就是為學習者提供全方位學習支持服務的過程，二是“學”的過程，就是學習者接受遠程服務與管理的過程。
本文基于目前市場主流的網絡課程平臺BlackBoard (以下簡稱BB)，探索研究建設頂崗實習的網絡課程的關鍵問題，重點解決網絡課程建設的具體功能與內容，網絡課程的學習策略等，以實現頂崗實習的高效遠程管理與服務的目標。
1BB網絡教學平臺簡介
BB網絡教學管理平臺[5]作為目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺，在美國擁有50%的市場份額。全球有超過2 800所大學及其他教育機構在使用該產品，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學、西北大學、杜克大學等。BB平臺具備4個獨立的功能模塊：
1) 內容資源管理。通過該模塊，教師可以方便地、管理和組織教學內容。例如，創建課程文件夾結構；公布通告、課程資料、任務、教學資源鏈接、教師簡介等信息；上載并管理課程文件；按照課程時間表上指定的日期和時間，自動開放或關閉課程等。學生能夠在任何時間和地點獲取課程學習資料。
2) 在線交流功能。BB可同時為用戶提供異步(討論區)和同步(虛擬課堂)等交流工具，以增強學習效果。在討論區中，可以創建無數量限制的論壇，允許以多樣化的方式和主題來達到學習互動；在虛擬課堂中，除可以進行在線文本聊天外，教師可引導學生通過共享的電子白板瀏覽課程內容，并可引導學生協作瀏覽網頁內容和對網頁作圖形標記。
3) 考核管理功能。BB提供了非常完善的課外作業管理功能，學生可方便地進行遠程提交作業，教師隨時在網上批改作業；還提供了十分先進的傳統筆試考核管理功能，通過錄入原始試題資料生成試題庫，從題庫中隨機生成試卷，并可多次重復使用。
4) 系統管理功能。BB可方便地注冊或注銷學生
團體或個人信息；通過自動設置討論板、評定和其他內容區域，使得網絡課程可在不同學期得到循環使用。特別是其強大的學習過程的監控管理功能能夠跟蹤統計學生的學習時間與具體的學習內容，并自動生成統計報告，從而為異步教學管理工作提供了高效的管理與服務功能。
2頂崗實習網絡課程的設計[是否刪圖，視排版效果定。]
筆者在總結以往頂崗實習實踐教學管理工作經驗的基礎上，結合網絡課程的管理模式特點，設計并實現了頂崗實習網絡課程的功能模塊。圖1左側的菜單按鈕就是在BB平臺上實現的頂崗實習網絡課程的全部功能模塊列表。
本網絡課程的內容資源管理功能有信息模塊、課程信息模塊、學習資源模塊、網絡資源模塊、就業指導模塊、教師團隊模塊、實習單位模塊和學習工具模塊。在線交流功能有縱橫論壇模塊、協作交流模塊和虛擬課堂模塊。利用BB的考核管理功能及系統管理功能實現實習過程管理模塊和實習考核模塊。
3網絡課程關鍵功能模塊的設計與實現
3.1課程信息
課程信息包括滿足高職教學規律的頂崗實習網絡課程目標；筆者根據本專業典型工作崗位和典型工作任務的需要設計的網絡課程教學大綱；與實習企業合作，針對典型工作過程和典型工作任務編制的實習指導書。
3.2實習過程管理
網絡課程管理模式的核心理念是學生的頂崗實習工作不僅注重學習的結果，更注重學習過程的管理與監督。那么，實習過程管理就是體現這種管理理念的功能模塊。圖2是在BB平臺上實現該模塊的具體內容。
該模塊能及時并記錄頂崗實習全過程中的管理信息，如各種通知、實習活動的照片和錄像等。監督落實頂崗實習的各項預備工作，方便學生提交各項實習申請與審批，如辦理申請調換實習單位、請假等審批手續，高效管理學生實習過程中的工作計劃、實習日/周記、工作經驗總結報告等。學生所提交的資料可以是多媒體的形式，包括文字、圖片和錄像等。指導教師定期反饋學生實際的實習情況，并在網上，對學生的實習過程有很大促進作用。系部教學管理部門及時統計頂崗實習指標并予以。這些統計信息包括每個學生的實習地點、工作崗位、是否在崗、是否調崗、換崗次數、當前崗位實習時間、制定工作計劃數、上交周記數、發表帖子數、網絡課程學習時間等。特別是對指導教師的實習指導過程的記錄與，解決了長期困擾教學管理部門對指導教師的頂崗實習教學管理進行考核的難題。
3.3教學資源
教學資源分為兩大類：教學內容和擴展學習資源。教學內容是系統化的課程材料，包括各種技能考證的各種學習資源、專業技能課程、人才招聘、就業輔導、職業心理咨詢、頂崗實習管理制度、國家與地方勞動法規等。以筆者所在的計算機應用技術專業為例，本專業的頂崗實習網絡課程可以鏈接如下專業人才培養方案中所規定的網絡課程：計算機維護與維修、Linux操作系統服務器管理、網絡操作系統高級管理、Java程序設計、綜合布線和網站設計等。這些課程覆蓋了該專業一個主要就業崗位和兩個次要就業崗位所需要的技能課程。對少數未通過專業課程考試的學生，本網絡課程還能夠使他們在頂崗實習過程中，繼續完成校內未完成的學習任務。
擴展學習資源是上述學習資源之外的總稱，它的作用是幫助學生解決具體問題，拓展視野，如學習論壇和教師布告欄。課程論壇可以給學習者提供展示和分享他們工作經驗的機會，方便實現學生之間以及教師和學生之間的教學互動。這個互動過程既可以彌補個別化自主學習缺少人際交流、信息反饋少等不足，又能達到師生之間及生生之間相互學習、共同提高的目的。
3.4課程師資團隊
網絡課程的師資通常為一個團隊，并由這個團隊共同完成網絡課程的教學任務。基于這個思想，本文提出一種“指導教師―技術人員―管理者―學習者”團隊模式。其中指導教師是具有三師結構的教師團隊，一是企業指導教師。他們是學生的直接指導者，幫助學生完成從學生到職員的角色轉換，并對他們進行各種特定職業技能的培養。二是專業教師。配合企業指導教師，完成學生頂崗實習的日常管理，給學生提供必要的知識與技能指導、提供各種有益信息等。三是專門的職業輔導教師。主要解決學生就業、職業規劃和職業心理輔導等方面的問題和困惑。技術人員負責整個網絡課程的實施與管理。管理者制定頂崗實習的管理制度與方法，對學生的學習過程進行有效的監控管理。學習者在享受學習的同時，有能力和義務提供自身的學識、經歷和技能等，豐富和發展網絡課程資源，特別教學過程中所需要的大量實際工作案例。
在傳統的頂崗實習中，一個指導教師指導與管理多個學生，學生在實習過程中所需要得到的指導和幫助不可能全由一個直接管理他的教師來解決。正因為如此，在傳統的頂崗實習管理中，校內指導教師更多是一個簡單的監督管理者角色。雖然在網絡課程管理模式中，還是一個教師具體負責管理多個學生的頂崗實習，但網絡課程的教師團隊能利用BB平臺對所有學生提供全方位、綜合性指導與幫助，這樣顯然提高了指導的水平和服務的質量。
3.5考核與評價
教師對學習者的評價具有極強的信息作用。基于BB平臺網絡課程的管理模式，教師可方便獲取學生學習網絡課程的情況，進而了解學生頂崗實習的具體情況，對學生提供及時且有針對性的學習指導。特別是對那些自主學習和自我管理有困難的學生，能及時指導并督促其學習。
頂崗實習的考核與評價需貫徹合理、精簡、高效原則。所謂合理就是課程評價要素必須緊扣頂崗實習教學目標，評價準確度高；所謂精簡就是評價要素應該選擇少數幾個核心指標，力求簡明；所謂高效就是評價操作過程時間成本和人力成本低。
本網絡課程采用實習安全、敬業勤業、職業素質、生產業績和網絡課程學習指標這5個評價要素建立
本課程的評價體系。依據歷次安全檢查記錄、每天的考勤記錄、學生工作報表和企業指導教師對學生實際表現評價資料，然后結合網絡課程自動生成的學習統計報告確定工學結合實習課程成績。通過這種過程性考核與評價，積極引導學生養成良好的工作習慣。例如，科學制定工作計劃，記錄工作實施過程與結果，及時總結工作經驗等。
4學習策略
學習策略是指學習者在學習活動中有效的學習規則、方法、技巧及調控方式。基于網絡環境下的學習策略主要有：
1) 資源管理策略。包括學習資源的選用、時間管理的方法與技巧、他人的支持管理等。
2) 認知策略。包括識記策略、精加工策略和組織策略。
3) 元認知策略。包括計劃策略、監視策略和調節策略等。
在BB平臺上，可實施的資源管理策略為根據本網絡課程的教學目標和教學大綱，學生結合自身諸如工作、考證和補考的學習任務需要，有選擇地學習課程內容，并規定學生每天平均學時數(如半小時)。在學習過程中，BB有效的時間管理工具能夠實時動態記錄學習者的學習過程。如圖3所示，[我刊不是彩色印刷，如果排版效果不好，我們將刪圖。]教師可根據BB自動生成的學生學習過程記錄統計報告，給學生適時提供必要的實習過程指導。
教師提供學習支持的方式有公告、虛擬課堂、論壇、消息和電子郵件等多種方式。老師可定期或不定期針對學生實習過程中帶有普遍性問題，或者就若干有關就業、高職教育熱點話題等內容開設虛擬課堂，讓學生和教師都能方便得到所需要的信息。虛擬認知策略和元認知策略是以往網絡課程建設中容易忽視的要素。在本網絡課程中，加入了大量的有關頂崗實習教學過程管理的內容，就是非常好的元認知策略。例如，要求學生制定工作或(和)學習計劃、定期報告工作情況(例如日/周記和月總結)和教師的指導性評價等。
5應用效果分析
學習動機是推動學生進行學習的直接原因和內部動力。它能促使學習者自覺主動地進行學習，同時又能促使學習者在學習目標達到之前保持學習活動的強度，克服學習過程中的各種困難。頂崗實習學生參與頂崗實習網絡課程學習動機大致有三個。一是職業發展需要，包括提高工作能力、解決就業壓力，培養健康的職業心理。二是求知需要，包括獲取知識技能、提高自身素質、滿足個人興趣。三是滿足教學過程管理的需要。學生只要在規定時間內完成頂崗實習工作任務，并完成頂崗實習網絡課程規定的學習課時數，就能獲得畢業所需要的學分。
頂崗實習網絡課程建成開課后，已成功應用于筆者所在計算機應用技術專業2007級123人的頂崗實習教學活動中。從實際教學效果看，取得了如下效果：
1) 頂崗實習教學管理的管道通暢，教學管理效率有明顯提高，管理工作的時效性有很大改善。
2) 對學生頂崗實習的過程管理成本有顯著降低。
3) 參與頂崗實習的學生97%能自覺參與網絡課程學習，并達到規定的學時數。所有學生都通過該網絡課程平臺接受頂崗實習過程管理，91%的學生能按時提交頂崗實習文檔。
4) 教師與學生聯系緊密，雙方的管理工作量都有顯著增加。
5) 對教師的教學工作量的考核更加科學有序。
有待今后改善的方面有，如何把企業和校方的教師資源聯動，采取有效措施預防少數學生弄虛作假，進一步提高頂崗實習的效果和效率等。
本網絡課程不僅應用于學生頂崗實習教學過程中，還應用于本專業的畢業設計與畢業實習的實踐教學過程管理中，同樣取得了比較好的管理效果。
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Research of the Network Course Management Mode of the Post Practice Based on the BB Platform
ZHANG Ping-an, CHEN Xiao-bo, LIANG Dong-ying
(Department of Computer Applications, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518029, China)
